авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
-- [ Страница 1 ] --

Серия «12-летняя школа»

Основана в 2006 году

Харьков

«Издательская группа “Основа”»

2008

УДК 37.016

ББК 74.26

И68

Н. Д. Ильина, заслуженный учитель Украины,

СОДЕРЖАНИЕ

отличник народного образования

От автора.................................... 9 Календарное планирование уроков литературы в 8 классе....... 10 Урок № 1. Литература как искусство слова, её роль в удовлетворении и развитии эмоционально интеллектуальных потребностей читателя, нравственно-эстетическом воспитании его.

Отличие художественной литературы от других видов искусства..................... Урок № 2. Устное народное творчество. Исторические песни как вид (жанр) устного народного творчества... Урок № 3. Лирические песни. Отражение в них душевной красоты, идеалов и чаяний крестьянина, Ильина Н. Д. нравственных устоев народной жизни........ И68 Все уроки литературы. 8 класс. — Х. : Изд. группа «Ос Урок № 4. Омар Хайям (1048–1131): краткие сведения нова», 2008. — 255, [1] с. : ил., табл. — (Серия «12-летняя о писателе и его эпохе................. школа»).

Урок № 5. Рубайят О. Хайяма — поэтические раздумья ISBN 978-966-333-728-9.

о различных проблемах жизни: о познании мира, Пособие представляет собой конспекты уроков русской и зарубежной смысле человеческого бытия. Своеобразие жанра литературы в 8 классе общеобразовательной школы. Построено оно в со ответствии с 12-летней Программой «Литература», утвержденной Минис- рубаи........................... терством образования и науки Украины. Издание включает календарное планирование 70 уроков и разнообразные типы уроков, предусматрива- Урок № 6. Японская классическая поэзия. Художественное ющие различные, в том числе нетрадиционные, формы и методы работы своеобразие жанра танка. Первое знакомство с классом.

с танка Сайгё....................... Для учителей-практиков, молодых учителей, студентов-филологов.

УДК 37.016 Урок № 7. Сайгё (1118–1190) — выдающийся поэт ББК 74. Средневековья. Свежесть, острота чувства, взволнованность его поэзии.............. Урок № 8. Японская классическая поэзия. Хокку как жанр японской поэзии. Художественные достоинства трехстиший........................ Урок № 9. Краткие сведения о М. Басё (1644–1694). Доброта, © Ильина Н. Д., мудрость, всеотзывчивость его поэзии........ ISBN 978-966-333-728-9 © ООО «Издательская группа “Основа”», Все уроки литературы. 8 класс Содержание 4 Урок № 10. Вильям Шекспир (1564–1616): сведения о жизни Уроки № 23, 24. Развитие умений работы над текстом писателя. Краткая характеристика эпохи художественного произведения. Сочинение Возрождения....................... 41 характеристика героя по «Капитанской дочке»

А. С. Пушкина (Емельян Пугачёв — главный Урок № 11. «Ромео и Джульетта» В. Шекспира. Верона как герой повести А. Пушкина)............. действующее лицо произведения........... Урок № 25. М. Ю. Лермонтов: сведения о поэте.

Урок № 12. В. Шекспир. «Ромео и Джульетта»: «Любовь «Люблю я цепи синих гор…» (1832): выражение меняет человека…»................... 46 горячей, страстной любви поэта к Кавказу, чувства восторга и восхищения его неповторимой красотой Урок № 13. В. Шекспир. «Ромео и Джульетта»: трагедия и величием........................ и торжество любви главных героев. «Вечные»

проблемы в пьесе Шекспира.............. 48 Урок № 26. М. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого Урок № 14. «Играем Шекспира!».................. купца Калашникова». Комментированное Урок № 15. Развитие умений работы над текстом чтение первых двух частей поэмы......... художественного произведения. Обучение анализу Урок № 27. Бой на Москве-реке: честь против бесчестия, сцен драматического произведения......... человеческое достоинство против произвола Урок № 16. Тематическая контрольная работа № 1 и деспотизма...................... (Темы: “Устное народное творчество”, “Восточная Урок № 28. Язык поэмы М. Лермонтова. Позиция автора поэзия”, “В. Шекспир. «Ромео и Джульетта»”).. в произведении. Её актуальность для современной автору действительности............... Урок № 17. А. С. Пушкин (1799–1837): сведения о поэте (лицейские годы).................... Урок № 29. Н. В. Гоголь: сведения о писателе;

связь его с Украиной. История создания комедии Урок № 18. А. С. Пушкин. «И. И. Пущину» («Мой первый «Ревизор». Время, отраженное в пьесе....... друг…»): преданность поэта дружбе, пронесённой через все испытания;

«Во глубине сибирских руд»: Урок № 30. Начало работы над содержанием пьесы Н. Гоголя идеалы «вольности святой».............. 67 «Ревизор». I акт как «визитная карточка» всего произведения..................... Урок № 19. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: историческая основа повести. Особенности композиции (рассказ Урок № 31. Н. Гоголь. «Ревизор»: почему обманулся от лица участника событий).............. 71 городничий?........................ Урок № 20. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: Гринев, его Урок № 32. Развитие умений работы над текстом роль в произведении, формирование его характера художественного произведения. Изложение (близкое и взглядов........................ 74 к тексту) явления 1 пятого акта комедии Н. Гоголя «Ревизор» «Городничий размечтался»....... Урок № 21. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: формирование характера и взглядов Гринева (продолжение), Урок № 33. «Ее Величество Взятка!» (разоблачение влияние на этот процесс встреч с Пугачевым.... 77 нравственных и социальных пороков чиновничества).................... Урок № 22. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: Маша Миронова, её преданность и верность любимому Урок № 34. Н. В. Гоголь. «Ревизор»: Хлестаков человеку......................... 82 и хлестаковщина.................... Все уроки литературы. 8 класс Содержание 6 Урок № 35. Развитие умений работать над текстом Урок № 46. Л. Н. Толстой. «После бала»: проблема моральной художественного произведения. Обучение ответственности человека за жизнь окружающих сочинению-групповой характеристике героев и свою судьбу. Автор и рассказчик (на материале «Ревизора» Н. Гоголя): «Уездный в произведении.................... город и его правители в комедии Н. Гоголя»... Урок № 47. Урок внеклассного чтения. Проспер Мериме.

Рассказ «Маттео Фальконе» (1833): противостояние Урок № 36. Урок внеклассного чтения. Н. В. Гоголь. «Портрет»:

чести и бесчестия. Проблема ответственности Петербург как фон для происходящих событий человека за содеянное................ и метаморфозы героя. Несовместимость таланта и корысти........................134 Урок № 48. Тематическая контрольная работа № (темы: «И. С. Тургенев», «Л. Н. Толстой»)..... Урок № 37. Тематическая контрольная работа № (темы: «А. С. Пушкин», «М. Ю. Лермонтов», Урок № 49. А. С. Грин (1880–1932): краткие сведения «Н. В. Гоголь»)..................... 137 о писателе. «Алые паруса»: контраст как способ показа мироощущения героев............ Урок № 38. И. С. Тургенев: сведения о жизни и творчестве писателя (с обращением к изученному Урок № 50. А. С. Грин. «Алые паруса»: контраст как способ в 5 классе)....................... 141 характеристики мироощущения героя:

(Ассоль)......................... Урок № 39. И. С. Тургенев (1818–1883). Стихотворения в прозе «Русский язык», «Порог»: особенности жанра, Урок № 51. А. С. Грин. «Алые паруса»: Ассоль и Грэй;

патриотизм....................... 145 романтическая повесть-сказка о поэтической любви и возвышенной мечте............ Урок № 40. Развитие умений работы над текстом художественного произведения. Стихотворение Урок № 52. А. С. Грин. «Алые паруса»: утверждение права в прозе И. С. Тургенева «Воробей». Работа «делать чудеса своими руками». Символический над киносценарием.................. 149 смысл названия повести и её жанр......... Урок № 41. И. С. Тургенев. «Бирюк». «Заброшенные» Уроки № 53, 54. Развитие умений работы над текстом жизни: правдивое изображение жизни народа. художественного произведения. Анализ эпизодов Сочувственное отношение к бесправным художественного произведения, содержащих и обездоленным.................... 152 пейзажные зарисовки................. Урок № 42. И. С. Тургенев. «Бирюк». Одна из «заброшенных» Уроки № 55, 56. Урок внеклассного чтения. Е. Л. Шварц. «Дракон»:

жизней: социальная и человеческая судьба Фомы- «Драконы живут там, где им позволяют…».... лесника. Раб или свободная личность? Мастерство Урок № 57. Научно-фантастическая литература и её пейзажной живописи, крестьянского быта.... особенности. А. Р. Беляев: сведения о писателе... Урок № 43. Урок внеклассного чтения. И. С. Тургенев.

Урок № 58. Комментированное чтение начала романа «Вешние воды»: Метаморфозы любви или А. Беляева «Человек-амфибия»: знакомство «Испытание любовью»?................. с героями и обстоятельствами............ Урок № 44. Л. Н. Толстой. «После бала»: композиция и сюжет Урок № 59. Работа над образом главного героя произведения...................... «Человека-амфибии» А. Беляева. Острота сюжета и роль фантастических подробностей в создании Урок № 45. Л. Н. Толстой. «После бала»: антитеза как способ образа.......................... выражения идеи рассказа.............. Все уроки литературы. 8 класс Урок № 60. Противопоставление хищнического мира капитала бескорыстному миру человеческого разума.

Драматический финал любви главных героев... Урок № 61. Научные открытия и тема моральной ответственности ученого за них (по роману Людям, ставшими близкими в трудных А. Беляева «Человек-амфибия»).......... 213 жизненных обстоятельствах,— Инне Гришиной, Вере Голяковской, Урок № 62. Развитие умений работы над текстом Валентине Косминой, Людмиле Григорян, художественного произведения. Обучение Александру Шейнерману и многим другим написанию рецензии на литературное моим коллегам, ученикам и их родителям произведение (кинофильм, телепередачу).... Урок № 63. Урок внеклассного чтения. Н. М. Рубцов (1936–1971). «Ночь на родине»: «малая родина»

ОТ АВТОРА в жизни человека;

его нерасторжимая связь с природой и родиной;

«Русский огонёк»..... 221 Уважаемые коллеги!

Урок № 64. А. де Сент-Экзюпери: краткие сведения о писателе.

Предлагаемое пособие представляет собой попытку, с одной сторо Сказка «Маленький принц» и начало работы над её ны, облегчить вашу работу (сколько иногда нужно «перелопатить» до содержанием...................... полнительной литературы, чтобы подготовиться к одному-единствен Урок № 65. А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: ному уроку!), а с другой — побудить вас к сотворчеству.

нравственно-философское содержание сказочной Может быть, ассоциативное обращение к некоторым произведени повести.......................... 227 ям литературы и другим видам искусства вызовет у вас сомнения, но, возможно, и станет импульсом к новым ассоциациям и новым подхо Урок № 66. А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»:

дам. Райнер Мария Рильке писал: «Свободен тот, кто может быть еже Земля и земляне, взрослые и дети — дневно новым, кто опровергает самого себя». Добавим: «...себя вчераш какие они?........................ него». И дело не в каких-то ультрасовременных технологиях в области Урок № 67. А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: методики преподавания. Речь о том, что даже в наших учительских буд постижение героями главных жизненных нях хочется не повторяться, а искать и находить новые подходы к тому, ценностей. Художественное своеобразие что мы изучаем годами, хочется в чем-то экспериментировать — а зна сказки.......................... 232 чит, и чувствовать себя свободнее.

Многие из представленных в пособии уроков рассчитаны на силь Урок № 68. Тематическая контрольная работа № ных, работоспособных, а подчас и неординарно мыслящих ребят. Но (темы: “А. Грин. «Алые паруса»”, “А. Беляев вы, уважаемые коллеги, знаете, что в чистом виде любое методическое «Человек-амфибия»”, “А. де Сент-Экзюпери.

пособие — своего рода абстракция, жизнь в него должен вдохнуть учи «Маленький принц»”)................ тель, с его знанием конкретного класса и его возможностей, с его про Урок № 69. Урок внеклассного чтения по повести фессиональным и даже жизненным опытом. Поэтому «перекраивайте»

А. Приставкина «Ночевала тучка золотая…»... 238 уроки по собственному вкусу.

Успехов вам и свободного творческого полета! Помните: «Уроки ли Урок № 70. Обобщение и систематизация пройденного тературы не дают, а исполняют» (С. Михалков).

материала....................... Н. Д. Ильина Приложение................................. Литература.................................. Календарное планирование уроков литературы в 8 классе Номер Дата Тема урока проведения 13 В. Шекспир. «Ромео и Джульетта»: трагедия и торже ство любви главных героев. «Вечные» проблемы в пьесе Шекспира КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 14 «Играем Шекспира!»

УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 8 КЛАССЕ 15 Развитие умений работы над текстом художественного произведения. Обучение анализу сцен драматического (70 часов на год, 2 часа в неделю) произведения Номер Дата 16 Тематическая контрольная работа № 1 (темы: “Устное Тема урока проведения народное творчество”, “Восточная поэзия”, “В. Шек спир. «Ромео и Джульетта»”) 1 Литература как искусство слова, её роль в удовлетво рении и развитии эмоционально-интеллектуальных 17 А. С. Пушкин (1799–1837): сведения о поэте (лицейские потребностей читателя, нравственно-эстетическом годы) воспитании его. Отличие художественной литературы 18 А. С. Пушкин. «И. И. Пущину» («Мой первый друг…»):

от других видов искусства преданность поэта дружбе, пронесённой через все испы 2 Устное народное творчество. Исторические песни как тания;

«Во глубине сибирских руд»: идеалы «вольности вид (жанр) устного народного творчества святой»

3 Лирические песни. Отражение в них душевной красоты, 19 А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: историческая идеалов и чаяний крестьянина, нравственных устоев основа повести. Особенности композиции (рассказ от народной жизни лица участника событий) 4 Омар Хайям (1048–1131): краткие сведения о писателе 20 А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: Гринев, его роль и его эпохе в произведении, формирование его характера и взглядов 5 Рубайят О. Хайяма — поэтические раздумья о различных 21 А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: формирование проблемах жизни: о познании мира, смысле человече характера и взглядов Гринева (продолжение), влияние ского бытия. Своеобразие жанра рубаи на этот процесс встреч с Пугачевым 6 Японская классическая поэзия. Художественное 22 А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: Маша Миронова, своеобразие жанра танка. Первое знакомство с танка её преданность и верность любимому человеку Сайгё 23, 24 Развитие умений работы над текстом художественного 7 Сайгё (1118–1190) — выдающийся поэт Средневековья.

произведения. Сочинение-характеристика героя по Свежесть, острота чувства, взволнованность его поэзии «Капитанской дочке» А. С. Пушкина (Емельян Пуга 8 Японская классическая поэзия. Хокку как жанр япон- чёв — главный герой повести А. Пушкина) ской поэзии. Художественные достоинства трехстиший 25 М. Ю. Лермонтов: сведения о поэте. «Люблю я цепи 9 Краткие сведения о М. Басё. Доброта, мудрость, всеот- синих гор...» (1832): выражение горячей, страстной лю зывчивость его поэзии бви поэта к Кавказу, чувства восторга и восхищения его неповторимой красотой и величием 10 Вильям Шекспир (1564–1616): сведения о жизни писа теля. Краткая характеристика эпохи Возрождения 26 М. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

11 Тема. «Ромео и Джульетта» В. Шекспира. Верона как Комментированное чтение первых двух частей поэмы действующее лицо произведения 27 Бой на Москве-реке: честь против бесчестия, человече 12 В. Шекспир. «Ромео и Джульетта»: «Любовь меняет ское достоинство против произвола и деспотизма человека…»

Все уроки литературы. 8 класс Календарное планирование уроков литературы в 8 классе 12 Номер Дата Номер Дата Тема Тема урока проведения урока проведения 28 Язык поемы М. Лермонтова. Позиция автора в про- 43 Урок внеклассного чтения. И. С. Тургенев. «Вешние изведении. Его актуальность для современной автору воды»: Метаморфозы любви или «Испытание действительности любовью»?..

44 Л. Н. Толстой. «После бала»: композиция и сюжет 29 Н. В. Гоголь: сведения о писателе;

связь его с Украиной.

произведения История создания комедии «Ревизор». Время, отражен ное в пьесе 45 Л. Н. Толстой. «После бала»: антитеза как способ выражения идеи рассказа 30 Начало работы над содержанием пьесы Н. Гоголя «Реви зор». I акт как «визитная карточка» всего произведения 46 Л. Н. Толстой. «После бала»: проблема моральной от ветственности человека за жизнь окружающих и свою 31 Н. Гоголь. «Ревизор»: почему обманулся городничий?

судьбу. Автор и рассказчик в произведении 32 Развитие умений работы над текстом художественного 47 Урок внеклассного чтения. Проспер Мериме. Рассказ произведения. Изложение (близкое к тексту) «Маттео Фальконе» (1833): противостояние чести явления 1 пятого акта комедии Н. Гоголя «Ревизор»

и бесчестия. Проблема ответственности человека за «Городничий размечтался»

содеянное 33 «Ее Величество Взятка!» (разоблачение нравственных 48 Тематическая контрольная работа № и социальных пороков чиновничества) (темы: «И. С. Тургенев», «Л. Н. Толстой») 34 Н. В. Гоголь. «Ревизор»: Хлестаков и хлестаковщина 49 А. С. Грин (1880–1932): краткие сведения о писателе.

35 Развитие умений работать над текстом художественного «Алые паруса». Контраст как способ показа мироощуще произведения. Обучение сочинению-групповой харак- ния героев теристике героев (на материале «Ревизора» Н. Гоголя):

50 А. С. Грин. «Алые паруса». Контраст как способ характе «Уездный город и его правители в комедии Н. Гоголя»

ристики мироощущения героя: Ассоль 36 Урок внеклассного чтения. Н. В. Гоголь. «Портрет»: Пе 51 А. С. Грин. «Алые паруса»: Ассоль и Грэй;

романтическая тербург как фон для происходящих событий и метамор повесть-сказка о поэтической любви и возвышенной фозы героя. Несовместимость таланта и корысти мечте 37 Тематическая контрольная работа № 2 (темы: 52 А. С. Грин. «Алые паруса»: утверждение права «делать «А. С. Пушкин», «М. Ю. Лермонтов», «Н. В. Гоголь») чудеса своими руками». Символический смысл названия 38 И. С. Тургенев: сведения о жизни и творчестве писателя повести и её жанр (с обращением к изученному в 5 классе) 53, 54 Развитие умений работы над текстом художественного 39 И. С. Тургенев (1818–1883). Стихотворения в прозе «Рус- произведения. Анализ эпизодов художественного произ ский язык», «Порог»: особенности жанра, патриотизм ведения, содержащих пейзажные зарисовки 55, 56 Урок внеклассного чтения. Е. Л. Шварц. «Дракон»:

40 Развитие умений работы над текстом художественного «Драконы живут там, где им позволяют…»

произведения. Стихотворение в прозе И. С. Тургенева «Воробей». Работа над киносценарием 57 Научно-фантастическая литература и её особенности.

А. Р. Беляев: сведения о писателе 41 И. С. Тургенев. «Бирюк». «Заброшенные» жизни:

правдивое изображение жизни народа. Сочувственное 58 Комментированное чтение начала романа А. Беляева отношение к бесправным и обездоленным «Человек-амфибия»: знакомство с героями и обстоя тельствами 42 И. С. Тургенев. «Бирюк». Одна из «заброшенных» жиз ней: социальная и человеческая судьба Фомы-лесника. 59 Работа над образом главного героя «Человека-амфибии»

Раб или свободная личность? Мастерство пейзажной А. Беляева. Острота сюжета и роль фантастических под живописи, крестьянского быта робностей в создании образа Все уроки литературы. 8 класс Номер Дата Тема урока проведения 60 Противопоставление хищнического мира капитала бес корыстному миру человеческого разума. Драматический финал любви главных героев УРОК № 61 Научные открытия и тема моральной ответственности ученого за них (по роману А. Беляева «Человек- Тема. Литература как искусство слова, её роль в удовлетво амфибия») рении и развитии эмоционально-интеллектуальных 62 Развитие умений работы над текстом художественного потребностей читателя, нравственно-эстетическом произведения. Обучение написанию рецензии на лите- воспитании его. Отличие художественной литературы ратурное произведение (кинофильм, телепередачу) от других видов искусства 63 Урок внеклассного чтения. Н. М. Рубцов (1936–1971). Цель: ознакомить учащихся с понятием образности;

расши «Ночь на родине»: «малая родина» в жизни человека;

его рить знания о разных видах искусства;

совершенство нерасторжимая связь с природой и родиной;

«Русский вать умения и навыки работы с живописным полот огонёк»

ном и классическим музыкальным произведением, 64 А. де Сент-Экзюпери: краткие сведения о писателе. а также умения последовательно развивать и связно Сказка «Маленький принц» и начало работы над её со излагать свои мысли.

держанием Оборудование: аудиозапись музыки балета С. Прокофьева «Ромео 65 А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: нравствен- и Джульетта» (сцены бала);

репродукции картин но-философское содержание сказочной повести И. Левитана «Владимирка» и И. Глазунова «Иван 66 А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: Земля и зем- Грозный».

ляне, взрослые и дети — какие они?..

67 А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: постижение ХОД УРОКА героями главных жизненных ценностей. Художествен ное своеобразие сказки I. Ознакомление с задачами предмета 68 Тематическая контрольная работа № 4 (темы: “А. Грин. на новый учебный год «Алые паруса»”, “А. Беляев. «Человек-амфибия»”, “А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»”) II. Постановка целей и задач урока 69 Урок внеклассного чтения по повести А. Приставкина «Ночевала тучка золотая…» III. Работа над темой урока 70 Обобщение и систематизация пройденного материала 1. Проблемный вопрос В чем отличие литературы художественной от научной, что делает её искусством — искусством слова? (Иметь в запасе возражение тем учащимся, которые видят это отличие только в наличии или отсутствии художественных средств языка. Можно привести в пример отрывки из по вести Пушкина «Дубровский», в которых нет ни одного образного слова.

Подчеркнуть главное отличие художественной литературы — важность творческого воображения, то есть способности представлять предмет мысли в ярких образах и живых картинах. Отметить, что творческое воображение необходимо как создателям художественных произведений, так и тем, кому эти произведения предназначены.) Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 16 Вывод: Говоря о разных видах искусства, мы имеем в виду их различ Прочитаем стихотворение К. Ковальджи «Следы»:

ные языки. Композитор создает своё произведение с помощью звуков Белый лес. Пугливая дремота особо организованного музыкального ряда, живописец творит цветом И морозный неподвижный дым. и линией, архитектор — объёмом и плоскостями, поэт и писатель — Валенки и маленькие боты словом.

На снегу оставили следы.

4. Беседа с комментариями учителя и рассмотрением Валенки ступали по-мужскому, произведений искусства Боты — как-то легче и нежней.

Вздрогнула синица. Хрустким комом Важно уяснить, что понятие образа не тождественно понятию лите Снег, шурша, осыпался с ветвей. ратурного героя: например, мы вполне можем говорить об образе род ной природы в произведениях И. Тургенева или об образе Петербурга Маленькие боты вдруг пропали.

в повести Н. Гоголя «Портрет».

Не ищи,— напрасные труды.

Литературное произведение, как и живописное, и музыкальное,— Валенки в сугробах оставляли сложное целое. В подлинно художественном произведении неразрывно Более глубокие следы.

связаны содержание и форма. Созданию яркого художественного обра (Только понимание образного языка художественного произведения за во всех видах искусства способствуют такие средства, как метафора, ассоциация, обобщение, подтекст, являющиеся общими для них.

даёт «разгадку»: «маленькие боты» никуда не пропали, это юноша взял де а) Метафора. Картина И. Левитана «Владимирка»: о чем говорит образ вушку на руки и бережно понёс по глубокому снегу.) пустынного пейзажа? (Он метафорически выражает бескрайность 2. Слово учителя пути, проходимого ссыльными.) — Таким образом, художественная литература, в отличие от науч б) Ассоциация. Стихотворение Я. Смелякова «Хорошая девочка Лида»:

ной, оперирующей отвлечёнными, абстрактными понятиями, создан образ героини очень живописен, как будто «создаётся лёгкой кистью ными усилиями разума, пользуется образами.

художника-акварелиста, тонко чувствующего и цвет, и свет, и пред Запись в тетради: «Художественный образ — картина жизни, создан метность окружающего мира… Поэтическое восприятие обедняется, ная при помощи воображения, выражающая мысли и чувства писателя если нам неведом язык живописи: чистота рисунка, выразительность и вызывающая наши ответные переживания».

цветового пятна, пластичность вылепленного образа».

У ч и т е л ь. Действительно, художественный образ — это основная С какими живописными полотнами ассоциируется у вас образ де «клеточка» любого, не только литературного, произведения искусства.

вочки Лиды? (У одних возникает ассоциация с картиной В. Серова И художнику, и писателю, и композитору необходимо обладать образ «Девочка с персиками», у других — с картиной Ю. Масютина «Ас ным мышлением. Рассказывают такую историю. Однажды в мастерскую соль») художника Гюстава Курбе пришла дама и спросила: «О чём вы думаете, в) Обобщение. Стихотворение Н. Некрасова «Размышления у парад когда пишете картину?» — «Я не думаю, я волнуюсь»,— ответил ей ху ного подъезда»: каким образом «изображение конкретного случая дожник. Как бы вы объяснили этот — на первый взгляд — парадоксаль превращается под пером поэта в исполненную горести и гнева кар ный ответ?

тину страданий народа»? («Парадный петербургский подъезд стано Кстати, «давно замечено, что мышление образами — самая «эко вится символом многих подъездов, у которых стонет русский мужик… номная» форма человеческого мышления, где содержание спрессовано вельможа воплощает в себе черты всего бездушного и своекорыстного до взрывчатой силы… поэтому оно предельно лаконично».

чиновничества самодержавной России…, а образы крестьян-правдои 3. Сравнение художественной литературы с другими видами искусства скателей выражают собирательный образ закабалённого и бесправно — Сопоставим поэму М. Лермонтова «Песня про купца Калашни- го русского мужика».) г) Подтекст — скрытый смысл, вытекающий из соотношения словес кова…» и картину И. Глазунова «Иван Грозный»;

сопоставим трагедию В. Шекспира «Ромео и Джульетта» (акт I, сцена 5) и одноимённый балет ных значений с контекстом. Подтекст зачастую составляет основ С. Прокофьева (сцена бала). ной смысл всего произведения или отдельных его сцен, эпизодов.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 18 Например, строка А. Твардовского «В лесу заметней стала елка» И попал он к лягушке в болото, За три моря от отчей избы.

создает представление о желтизне осеннего леса. Но для того чтобы подтекст открылся, надо проявить чуткость к тексту. Неда — Пригодится на правое дело! — ром Я. Княжнин, писатель ХVIII века, отмечал, что читать можно Положил он лягушку в платок.

трояким способом: читать и ничего не понимать, читать и пони Вскрыл ей белое царское тело мать всё, читать и понимать даже то, о чем «пишет» автор между И пустил электрический ток.

строк.

В долгих муках она умирала, 5. Заключительное слово учителя В каждой жилке стучали века.

— В целом творческий процесс складывается из наблюдений, впе- И улыбка познанья играла чатлений, бесконечно разнообразной информации, которую творец по- На счастливом лице дурака.

(Юрий Кузнецов) лучает от действительности;

переработки этих впечатлений с помощью художественно-образного мышления и воплощения результатов этой Известно, что познавать мир можно двумя способами: с помощью переработки в материале и по законам определенных видов искусства.

науки и благодаря литературе (искусству). И в наше рациональное вре Если говорить конкретно о литературе, то в широком смысле каждое мя нельзя недооценивать второго, нельзя подходить к искусству с точки полноценное художественное произведение — зеркало, ибо оно отра зрения практической пользы. Иначе станем людьми ущербными — ду жает в «личном»: в мыслях, эмоциях, поведении, судьбах персонажей — рачками… Не в сказочном смысле этого слова. Познанием мира, благо «общественное»: те процессы, которые происходят в действительности, даря образному языку литературы и других видов искусства, мы и за подчас за пределами того уголка, который доступен живому созерца ймемся на наших уроках.

нию читателя. Опыт отдельного человека крайне ограничен. Читая же хорошие книги, человек знакомится с десятками, тысячами различных V. Домашнее задание психологических ситуаций. Таким образом, творчество писателя сво Подобрать примеры использования метафоры, ассоциации, обоб дится к следующей взаимосвязи: познанные им общие закономерности щения и наличия подтекста для создания яркого и запоминающегося жизни (которые существуют точно так же, как закономерности приро образа в разных видах искусства;

выучить определение образа.

ды, экономики, развития общества) воплощаются в конкретные худо жественные образы.

Переменка Творчество же читателя «направлено» в обратную сторону: кон кретный персонаж способствует познанию его абстрактной сути, того ЭТЮД ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ «всеобщего», что составляет основу личности человека и определенное его поведение. В своё время классик мировой кинотеории Андре Базен выдвинул теорию происхождения всех изобразительных искусств — от живопи IV. Подведение итогов урока си до кинематографа — в результате врожденного «комплекса мумии».

Если позволит время, прочитать стихотворение с последующим Суть этого явления такова: человеку свойственно протестовать против комментарием: факта смерти и физической конечности дорогих ему существ, а потому люди склонны увековечивать их образы в более устойчивых во времени АТОМНАЯ СКАЗКА копиях. Так-де возникла практика мумифицирования усопших в Древ Эту сказку счастливую слышал нем Египте, а позже — и все изобразительные искусства: из стремления Я уже на теперешний лад, «удержать» в бытии все дорогие сердцу объекты путем сохранения их Как Иванушка во поле вышел физических, доступных зрительному восприятию форм.

И стрелу запустил наугад.

Смысл «эффекта мумии» в том, чтобы максимально долго сохранять видимость ради иллюзии бессмертия сущности.

Он пошел в направленье полета А. Рутковский По сребристому следу судьбы.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 20 нить — судьбы, завивание кудрей — символ домашнего счастья. Всё это УРОК № касается так называемых лирических песен — песен о человеке и его Тема. Устное народное творчество. Исторические песни как переживаниях, мыслях, душевном состоянии. Попробуем пересказать вид (жанр) устного народного творчества прозой содержание одной из лирических песен… Ничего не выйдет — Цель: углубить знания о фольклоре;

совершенствовать на- проза и поэзия не взаимозаменяемые виды. Есть и исторические пес выки и умения слушания народной музыки;

развивать ни — рассказывающие о верности и стойкости в борьбе с угнетателя речь;

воспитывать эстетическое чувство и патриотизм. ми, о народных героях — Ермаке, Разине, Пугачеве.

Оборудование: аудиозапись песен «Ноченька» и «Из-за острова на Вопросы к учащимся стрежень» в исполнении Бориса Штоколова.

На какие группы условно можно разделить народные песни?

«В них [песнях] разгулье удалое и сердечная тоска». К каким из этих групп и по каким признакам можно отнести про А. С. Пушкин слушанные песни «Ноченька» и «Из-за острова на стрежень»?

4. Ознакомление с текстами исторических песен «Ермак готовится ХОД УРОКА к походу на Сибирь» и «Из-за леса, леса темного…»

Вопросы к учащимся I. Проверка домашнего задания Каким настроением проникнуты песни?

Какие изобразительно-выразительные средства языка, характерные II. Постановка целей и задач урока для произведений устного народного творчества, мы здесь встречаем?

III. Работа над темой урока IV. Подведение итогов урока 1. Беседа V. Домашнее задание Что такое фольклор? Какие его жанры вы знаете?

Знать определение исторических песен.

В какие моменты жизни народ обращается к песне? (Можно вспом нить повесть А. Пушкина «Дубровский» и использовать фрагменты из «Капитанской дочки», которая будет изучаться несколько позже,— выступление заранее подготовленного ученика с творческим индивиду УРОК № альным заданием.) Тема. Лирические песни. Отражение в них душевной кра 2. Прослушивание песен «Ноченька» и «Из-за острова на стрежень»

соты, идеалов и чаяний крестьянина, нравственных в аудиозаписи с последующей беседой устоев народной жизни Вопросы к учащимся Цель: познакомить учащихся с лирическими народными О чем вы думаете и что чувствуете, когда слушаете народные песни? песнями;

совершенствовать навыки слушания на Находите ли вы названные Пушкиным (обращение к доске) каче- родной музыки;

ввести понятия «белый стих»;

вос ства в только что прослушанной песне? Если да, то чем они обуслов- питывать патриотизм и интерес к фольклору.

лены или вызваны? Оборудование: карточки, из материала которых надо собрать связный текст.

3. Слово учителя — Песней сопровождалась вся жизнь человека. Даже пословицы Наша песня — паренье степного орла, свидетельствуют об этом: Не пой худой песни при добрых людях. Чьим Материнская ласка и стон мужика.

умом живешь, того и песню поёшь. Многочисленные образы народных Наша песня мечты всех веков вобрала песен, выраженные в определенных словах, восходят к верованиям И сама стала мудрой, древних славян. Например, трава — символ женщины, горящая све- Как седые века.

ча символизирует страдание и болезнь, дождь служит символом слёз, А. Васильев Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 22 ХОД УРОКА IV. Подведение итогов урока (С привлечением написанной на доске строфы из стихотворения А. Ва I. Проверка домашнего задания сильева.) 2–3 ученика одновременно (репродуктивный уровень) работают V. Домашнее задание с карточками, восстанавливая текст*:

2. В ней воспеты высокие человеческие чувства и стремления. Прокомментировать (подобно заданию III.2, выполняемому в клас 10. Часто песня создавалась безвестным автором. 5. Поэтому пес- се) слова российской исполнительницы народных песен Елены Камбу ни полны такой задушевности и искренности. 9. Полна красоты, по- ровой: «Жизнь каждого человека сильно зависит от того, какие песни этичности и глубокого раздумья грустно-напевная лирическая мелодия он слушает»*.

«Ноченька». 4. Она воплотила мудрость народа, его художественную одарённость и благородство его души. 11. Затем, переходя из уст в уста, она непрерывно изменялась, шлифовалась, становилась творчеством УРОК № целого коллектива. 3. Возникшая из потребности человека излить их, песня сложилась в живой и эмоциональный вид народного творчества. Тема. Омар Хайям (1048–1131): краткие сведения о писателе 8. К последним принадлежит и известная всем песня «Из-за острова на и его эпохе стержень». 12. Народ бережно хранит свои песни, создаваемые веками. Цель: положить начало знакомству учащихся с литературой 6. Разнообразны русские песни: и исторические, и лирические, игри- Востока;

развивать образное мышление и речь;

вос вые, солдатские и многие другие. 14. В наше время они получили новую питывать художественный вкус и интерес к жанрам жизнь, благодаря известным фольклорным ансамблям. 13. Песня — со- восточной литературы.

кровищница народной культуры. 1. Народная песня — голос создавше- Оборудование: портрет писателя;

пять разрезанных открыток для го её народа, его история, его душа. 7. Чьё сердце не волнует протяжная определения пяти рабочих групп учащихся;

пять русская песня с её суровым величием и широким размахом! отдельных карточек, на которых написаны рубаи Хайяма, по числу групп учащихся.

II. Постановка целей и задач урока ХОД УРОКА III. Работа над темой урока 1. Ознакомление с текстами лирических песен «Ты взойди-ка, красно I. Проверка домашнего задания солнышко…» (I вариант), «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные»

II. Вступление к теме урока (II вариант), «Не кукушечка во сыром бору куковала» (III вариант) с последующей беседой 1. Разделение класса на группы и работа учащихся Вопросы к учащимся с содержанием карточек Почему эти песни можно отнести к лирическим? Комментарий для учителя. Учащиеся выбирают наугад по одной Что можно сказать о языке этих песен, написанных «белым стихом» части из пяти разрезанных открыток и, сложив части в целое, объеди (то есть нерифмованным)? няются в пять групп. Каждая группа, получив раздаточный материал (карточку с написанным на ней рубаи Хайяма), должна ответить на три 2. Групповая работа вопроса, которые записаны на доске:

Задание: прокомментировать (с использованием примеров и аргу Когда могло быть написано данное произведение?

ментации слова А. де Сент-Экзюпери «Когда слышишь песню XV века, Что можно сказать о человеке, перу которого оно принадлежит?

понимаешь, насколько низко мы пали»).

* Каждое предложение помещено на отдельной карточке (без нумерации).

Цифрами обозначена правильная последовательность предложений для * Предложить восьмиклассникам принести на следующий урок несколько контроля учителем выполнения задания. аудиозаписей современных песен.— Авт.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 24 Чем интересна форма этого произведения? (Обратить внимание на линейно, как мы могли бы приблизительно определить временные рам ки жизни и творчества этих поэтов?

его объём, способ рифмовки и т. п.) 2. Работа над составлением схемы Карточка Когда б я властен был над этим небом злым, Я б сокрушил его и заменил другим, Чтоб не было преград стремленьям благородным И человек мог жить, тоскою не томим.

Карточка Я знаю этот вид напыщенных ослов:

Пусты, как барабан, а сколько громких слов!

3. Продолжение слова учителя Они — рабы имён. Составь себе лишь имя, — Из ваших ответов после работы с карточками складывается пор И ползать пред тобой любой из них готов.

трет человека, размышляющего над смыслом жизни, над несправедли востью устройства общества,— человека, умеющего ценить жизнь во Карточка всех её проявлениях, имеющего чувство собственного достоинства. Имя Если сердце не горит любовью страстной к милой,— этого человека — Омар Хайям, а место, где он творил,— Персия (совре Без утешения влачит свой век унылый.

менный Иран). Но названное мной имя — несколько упрощенное, ев Дни, проведённые без радостей любви, ропеизированное. На Востоке имя даёт всестороннюю характеристику Считаю тяготой ненужной и постылой.

человека (в том числе говорит о его нравственных качествах и родствен ных связях). Полное имя Омара Хайяма: Гияс ад-Дин («плечо веры» — за Карточка его мудрость) Абу-аль-Фатх («отец Фатха») Омар ибн Ибрагим («Омар, Если мельницу, баню, роскошный дворец сын Ибрагима») аль-Хайям Нишапури («Хайям из Нишапура»). Омар Получает в подарок дурак и подлец, Хайям был талантливым математиком и астрономом, философом и по А достойный идет в кабалу из-за хлеба — литологом.

Мне плевать на твою справедливость, творец!

V. Подведение итогов урока Карточка Растить в душе побег унынья — преступленье. VI. Домашнее задание Пока не прочтена вся книга наслажденья, Составить по 5–6 вопросов по содержанию урока.

Лови же радости и жадно пей вино:

Жизнь коротка, увы! Летят её мгновенья.

УРОК № 2. Обсуждение выполненного группами задания Тема. Рубайят О. Хайяма — поэтические раздумья о раз III. Постановка целей и задач урока личных проблемах жизни: о познании мира, смысле человеческого бытия. Своеобразие жанра рубаи IV. Работа над темой урока Цель: развивать речь и образное мышление;

совершенство 1. Слово учителя вать навыки и умения последовательно и логично строить устный монолог.

— Итак, сегодня мы начнем разговор о средневековой поэзии Вос Оборудование: подготовленные учащимися дома карточки для «кар тока: в течение нескольких уроков будем знакомиться с творчеством точной игры».

Омара Хайяма и японских поэтов. Если время представить текущим Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 26 ХОД УРОКА Оборудование: список устойчивых метафор, характерных для япон ской литературы (см. в ходе урока);

перечень особен I. Проверка домашнего задания ностей японских стихотворений (до определенного этапа урока эта запись на доске закрыта);

раздаточный II. Постановка целей и задач урока материал (несколько танка Сайгё, соответствующих циклам «Весна», «Лето», «Осень», «Зима»).

III. Работа над темой урока 1. Беседа по заданию прошлого урока ХОД УРОКА Характеристика рубаи как жанра Какие строки в рубаи рифмуются? (Первая, вторая и четвертая) I. Проверка домашнего задания С каким жанром сходно рубаи и чем от него отличается? (Рубаи сходно с притчей, но рубаи — стихотворный жанр, а притча — про- II. Постановка целей и задач урока заический. Рубаи заключает в себе мораль, а притча — содержит ещё и событийный элемент религиозно-бытового характера.) III. Работа над темой урока 2. Объяснение смысла отдельных рубаи 1. Слово учителя (с апеллированием к учащимся) Например, «Чтобы мудро жизнь прожить…» или — У каждой страны есть своего рода «фирменный знак», по кото рому она воспринимается и узнается. Я сейчас буду называть страны, Лучше впасть в нищету, голодать или красть, а вы — говорить, что у вас ассоциируется с той или другой страной.

Чем в число блюдолизов презренных попасть.

Америка… (Статуя Свободы, «кока-кола», Уолл-Стрит);

Лучше кости глодать, чем прельститься сластями За столом у мерзавцев, имеющих власть. Англия… (Оксфорд, Кембридж, «овсянка, сэр», Биг-Бен);

Франция… (Эйфелева башня, косметика от Диора, платье от или любого другого, привлекшего (объяснить — чем) внимание учащего- Кардена);

ся. Задание: письменно определить тему и основную мысль данного рубаи. Япония?.. (Икебана, Фудзияма, развитие высоких технологий).

Но Япония для нас, европейцев, ещё и своеобразное, самобытное IV. Подведение итогов урока искусство, в том числе и литература. Например, строчки: «лишь крики диких уток смутно белеют» или «посмотрите, как пахнет миндаль» — V. Домашнее задание вполне в духе японской культуры. Мудрым был тот человек, который Выполнить задание, подобное описанному в III.2 структурной ча впервые произнес парадоксальную на первый взгляд фразу: «Думать сти урока, но уже на примере 3–5 рубаи.

можно трояким способом: правильно, неправильно и по-японски».

Но по-японски, т. е. непривычно, нестандартно, можно и чувствовать.

И этому способствуют японское искусство и литература.

УРОК № 2. Практическая работа с раздаточным материалом Тема. Японская классическая поэзия. Художественное свое- Осознание единства человека с природой — с цветами, камнями, образие жанра танка*. Первое знакомство с танка Сайгё птицами, водопадами, облаками — пришло в Японию вместе с буддиз Цель: познакомить учащихся с новым жанром мировой мом и навеки поселилось в мировосприятии японцев. Именно в этом — литературы;

формировать ассоциативное и образное в обязательном «присутствии» природы в японской поэзии и заключает мышление, а также навыки восприятия метафори- ся первая из её особенностей (приоткрывается часть доски, на которой ческого языка произведений;

воспитывать художе- это написано). В произведениях японских поэтов слышится кваканье ственный вкус. лягушек, шорох бамбука, пенье кукушки. Таким образом передаются тончайшие нюансы человеческих чувств.

* Исследователи не пришли к единому мнению: изменяемое ли это слово.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 28 Бросив беглый взгляд на отдельные стихотворения четырех циклов ВЕСНА японского поэта Сайгё, под каким общим заголовком мы могли бы их О, пусть я умру собрать? («Времена года».) Под сенью вишневых цветов!

Покину наш мир ЛЕТО Весенней порой «кисараги»

При свете полной луны.

Смотрю на луну в источнике, Пригоршню воды зачерпнул.

Ах, если бы в нашем мире Вижу в горном источнике Не пряталась в тучи луна, Сияющий круг луны, Не облетали вишни!

Но тщетно тянутся руки Тогда б я спокойно жил, К неуловимому зеркалу.

Без этой вечной тревоги… ОСЕНЬ — Что вам понравилось в этих необычных для европейца стихах?

Дует холодный вихрь.

3. Продолжение слова учителя Всё на свете печалью Он равно напоит. — «Движение» времён года много значит для японцев, причем обра Всюду глядит угрюмо зы этих времён передавались их символами: цветущая слива ассоцииру Осеннего вечера сумрак. ется для жителей Страны Восходящего Солнца с вершиной зимы, саку ра — с весенним пробуждением природы, ирис и лотос — с разгаром лета, хризантема — символ осени и приближения зимней поры. И перечень ОЛЕНЬ ЛУННОЙ НОЧЬЮ устойчивых метафор можно продолжить, именно благодаря им в япон Родится в душе ских стихотворениях содержится очень глубокий подтекст (открывается Ни с чем не сравнимое чувство… еще часть доски с перечисленными особенностями японской поэзии:

Осенняя ночь.

На скале, озаренный луной, иней — седина, старость, Стонущий крик оленя. запах померанца — прошедшая любовь, гуси — друзья, (Ср.: «крики уток смутно белеют») водоросли — счастье, осьминог в ловушке — непрочность бытия и т. д.) ЗИМА Какие еще особенности японской лирики вы можете назвать, ис ходя из помещенных на карточках стихах Сайгё? (Учащиеся перечис Луна над зимними лугами ляют — путем проб и ошибок. Учитель открывает материал на доске Лунный прекрасен свет, целиком:

Когда сверкает россыпь росы 1) Обязательное «присутствие» природы.

На вишневых цветах, 2) Наличие устойчивых метафор.

Но печальная это луна 3) Лаконичность, компактность.

Над зимним увядшим лугом.

4) Особая музыкальность.

5) Отсутствие рифмы*).

ЗИМНЯЯ ЛУНА ОЗАРЯЕТ САД Еще раз обратимся к нашим карточкам. Что общего во взгляде Глубокой зимой Как ослепительно ярко поэта на каждое из описываемых времен года? (Все они полны лунным Блещет лунный свет!

В саду, где нет водоёма, * Японская поэзия не имеет конечной рифмы, звуки в ней словно переклика Он стелется, будто лёд. ются. Поэтому и при чтении переводов гласные как бы протягиваются.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 30 ХОД УРОКА светом, что придает всем стихотворениям — а называются эти пяти стишия «танка» — оттенок грусти и печали. Луна — один из самых лю І. Опрос по домашнему заданию бимых образов Сайгё.) Вот мы уже неоднократно называли имя поэта — Сайгё. Теперь про ІІ. Постановка целей и задач урока звучало и название жанра, в котором он писал,— танка. Это так называ емая «короткая песня» — пятистишие с размером 5—7—5—7—7. Своего ІІІ. Работа над темой урока расцвета в Японии этот жанр достигает в IX–X вв.

Не много слов можно сложить из этого (см. выше) количества сло- 1. Представление «визитной карточки» поэта гов. Таким образом, японские поэты должны были тщательно выбирать Годы жизни (1118–1190) слова и способы изложения своей мысли — многословность исклю Происходил из знатного воинского рода чалась. Кроме того, использовался своеобразный прием, связанный Служил при дворе императора с возможностями омонимов. Он оказался настолько эффективным, что Ушёл в монахи и много странствовал наряду с омонимами-словами стали оперировать омонимами в составе 2. Слово учителя нескольких слогов в одном слове, а то и омонимами, получающимися от соединения двух соседних слов. Нагамэ — одна из форм глагола нага- — Танка — это не просто поэтическая форма, а нечто большее, в чем мэру (смотреть перед собой, обычно — с тоской);

нагаамэ — сокращён- мы убедились на прошлом уроке,— определённый способ мышления, осо но нагамэ (долгий дождь). Не сможет ли поэт этим формально одним бый способ видения мира. В японской поэзии — а впереди у нас ещё зна словом всего из 3-х слогов сказать своей возлюбленной очень многое?.. комство с творчеством М. Басё — соединяются мирское и духовное, малое и великое, природное и человеческое, сиюминутное и вечное. Весна — IV. Подведение итогов урока Лето — Осень — Зима — это традиционное деление имеет более широкое значение, чем простое распределение стихотворений по сезонным темам.


V. Домашнее задание В этом едином временном пространстве движется и изменяется не только Устное рисование 1–2 иллюстраций к понравившимся пятистиши- природа, но и сам человек, в жизни которого есть свои Весна — Лето — ям;

выучить определение танка. Осень — Зима. Мир природы соединяется с миром человека и вечности.

3. Практикум. Чтение и анализ (с проекцией сказанного выше) нескольких танка УРОК № 1) ЛЯГУШКИ Тема. Сайгё (1118–1190) — выдающийся поэт Средневеко В зацветшей воде, вья. Свежесть, острота чувства, взволнованность его Мутной, подернутой ряской, поэзии Где луна не гостит,— Цель: совершенствовать знания о танка как жанре япон «Там поселиться хочу!» — ской поэзии и биографии Сайгё, а также образное Вот что кричит лягушка. («Весна») и ассоциативное видение поэтических произведений;

развивать навыки творческой работы;

воспитывать Комментарий для учителя. Лягушка — символ существа, связанного художественный вкус и навыки внимательного чи- с чем-то нечистым, негативным, луна — образ высшего просветления.

тателя.

Оборудование: «визитная карточка» поэта на доске;

принадлежно- 2) УВИДЕВ СТАРУЮ ВИШНЮ, сти, необходимые для работы над коллажем (лоскуты БЕДНУЮ ЦВЕТАМИ ткани, цветная бумага, кусочки меха, фольга и т. п.);

С особым волнением смотрю… 2–3 репродукции пейзажных картин японских ху- На старом вишневом дереве дожников. Печальны даже цветы!

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 32 1) Зима — свет — сад — водоём — лёд.

Скажи, сколько новых вёсен Тебе осталось встречать? («Весна») Сайгё:

3) СТИХИ О КУКУШКЕ ЗИМНЯЯ ЛУНА ОЗАРЯЕТ САД* Слышу, кукушка Глубокой зимой С самой глубокой вершины Как ослепительно ярко Держит дорогу.

Блещет лунный свет!

Голос к подножию гор В саду, где нет водоёма, Падает с высоты. («Лето») Он стелется, словно лёд.

Комментарий для учителя. Согласно древнему поверью, кукушка — 2) Пригоршня воды — источник — круг луны — руки — зеркало.

проводник в царство мёртвых.

Сайгё:

4) ОЖИДАЮ В ОДИНОЧЕСТВЕ НОЧЬ ПОЛНОЛУНИЯ СМОТРЮ НА ЛУНУ В ИСТОЧНИКЕ Нет в небе луны, Пригоршню воды зачерпнул Нигде до её восхода Вижу в горном источнике Не брезжит свет, Сияющий круг луны, Но самые сумерки радостны!

Но тщетно тянутся руки Осенняя ночь в горах! («Осень») К неуловимому зеркалу.

5) * * * 3) Луна — вершина горы — тучи — сердце — морось.

Инеем занесена Сайгё:

Трава на увядшем лугу.

Какая печаль!

*** Где сыщет теперь отраду Странника сердце? («Зима») Луну ожидала Так долго вершина горы!

4. Работа над коллажами Рассеялись тучи!

Есть сердце и у тебя, По одному из танка (можно по одному из тех, устное рисование ил Первая зимняя морось!

люстраций к которому осуществлялось дома) с последующей краткой защитой*.

Комментарий для учителя. На примере 2–3 картин японских ху- IV. Подведение итогов урока с использованием приёма дожников обратить внимание учащихся на лаконичность и «немного- «Свободный микрофон»

словность» изображаемого: коллаж тоже не должен быть перенасыщен Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

«предметами». Чему научились?

К каким выводам пришли после знакомства с поэзией Сайгё?

5. Творческий практикум* Составление своих танка по ключевым существительным из произ V. Домашнее задание ведений Сайгё с последующим сопоставлением с авторским вариантом.

Устно проанализировать 2–3 танка Сайгё;

сделать (по желанию) Необходимым условием является наличие образа природы с одновре коллаж к одному из них.

менным отражением чувств и настроения человека. Использовать изо бразительно-выразительные средства языка.

* Данные задания можно выполнять не фронтально, а по группам. * Названия стихотворений перед началом работы озвучиваются.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 34 Переменка Оборудование: схема «Роды и виды литературы»;

репродукции кар тин: Таномура Тикудэн (1777–1835) «Весенний пей ЭТЮД О СНЕГЕ заж», Хасэгава Тохаку (1539–1610) «Падение инея», Окада Ханко (1782–1846) «Дикая слива и бамбук» (из В пятнадцатом веке жил в Японии странствующий поэт Басё. Среди собрания Государственного музея искусства народов его трехстиший есть такое:

Востока, Москва);

репродукция картины Ю. Ракши Сколько выпало снега! «Продолжение»;

фишки (это могут быть листы бумаги А где-то люди идут двух цветов) для игры «в хокку».

Через горы Хаконэ...

ХОД УРОКА В первой строчке — праздник, восклицание, а во второй и тре тьей — тревога. Нет, не за близких, не за родных, а просто за людей, ко I. Проверка домашнего задания торые одолевают перевал. Выпавший снег не застилает судьбу этих не Комментарий для учителя. Дополняя монологи учащихся, расска известных ни нам, ни поэту путников, а высветляет их существование.

зывающих о своих иллюстрациях к танка, можно познакомить восьми Словно луч прожектора бродит в снежной ночи и наконец натыкается классников с некоторыми работами японских художников, чья живо на фигурки людей где-то у склона горы.

пись очень созвучна японской поэзии.

Очевидно, один из признаков классической поэзии — это когда на одну строчку радости и мажора приходится две строчки скорби и минора.

ІІ. Работа над темой урока Из этой зимней тревоги вышла и русская литература. У Андрея Боло това, не самого сентиментального писателя восемнадцатого века, нахо- 1. Слово учителя жу такое рассуждение (1798 год): «...Порывистый ветр подхватывает це- — С течением времени танка стало четко делиться на две строфы лую кучу снега с кровли дома моего, с шумом засыпает им все окна мои. (три и две строки). Первая строфа называлась хокку (или хайку) и по Не в одном, может быть, месте, несмотря на всю стужу и великую вьюгу степенно стала самостоятельной поэтической формой. Непревзойден сию, тащится в самые минуты сии медленными стопами целый обоз. ным мастером хокку являлся Мацуо Басё (XVII век). Поэт Сайгё был Препровождают его люди такие же точно, как я, но я теперь сижу для Басё учителем в поэзии и в жизни. У Басё даже есть хокку, посвя в тепле... а они, бедные, принуждены теперь... вязнуть почти по колено щённое поэту-скитальцу:

в снегу, идучи подле тяжелых возов своих, и помогать беспрерывно сла бым лошадям своим... Сколь многие люди находятся теперь в полях...» НА БЕРЕГУ ЗАЛИВА ФУТАМИ, Вот и у нас в Подмосковье снег занес все окрестности, все дороги ГДЕ ЖИЛ САЙГЁ и «люди идут через горы Хаконэ...». Им обязательно надо идти. Добрый Может, некогда служил путь вам, добрые люди! Тушечницей этот камень?

Д. Шеваров Ямка в нем полна росы.

2. Работа по объяснению смысла отдельных хокку Басё УРОК № 8 (с комментариями учителя) Тема. Японская классическая поэзия. Хокку как жанр От единого корня растут японской поэзии. Художественные достоинства трех- Старая и молодая слива.

стиший Обе льют аромат.

Цель: воспитывать художественный вкус;

развивать логику и образно-ассоциативное мышление, а также речь;

(Обращение к картине Ю. Ракши, на которой изображены мать и дочь.

совершенствовать умение работы с произведениями Смысл глубокий, но остановимся на одной его грани: женщина прекрасна изобразительного искусства. в любом возрасте.) Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 36 УЧЕНИКАМ 3) Ива склонилась и спит.

И кажется мне, соловей Не слишком мне подражайте!

на ветке — Взгляните, что толку в сходстве таком? — [Это её душа.] Две половинки дыни.

4) В ней такая луна, (Хокку, в чем-то перекликающееся с высказанной одним из российских Словно дерево спилено поэтов мыслью: «Учитель, воспитай ученика, чтоб было у кого потом под корень:

учиться» — ученик обязан пойти дальше своего учителя, а не быть его ко- [Белеется свежий срез.] пией по мировосприятию.) 5) Цветы увяли.

Туман и осенний дождь.

Сыплются, падают семена, Но пусть невидима Фудзи, [Как будто слёзы…] Как радует сердце она!

6) Опала листва.

(В душе каждого человека должно быть нечто памятное и греющее её, Весь мир одноцветен.

что поддержит и поможет выстоять под ударами судьбы.) [Лишь ветер гудит.] 3. Игра в «хокку»

7) Минула весенняя ночь. Худ. Ю. Ракша. Продолжение Журналист В. Цветов, долгое время работавший в Японии, вспоми Белый рассвет обернулся нал об одном из своих пребываний в японской семье: «Девушки заме- [Морем вишен в саду.] тили мой интерес к хайку*… и принесли фишки, очень напоминавшие наше домино. Разница заключалась в том, что вместо точек, обознача- 8) Послышится вдруг «шорх-шорх».

ющих число, на фишках были написаны хайку. Одна из девушек выста- В душе тоска шевельнётся… [Бамбук в морозную ночь.] вила фишку с двумя строками:

Осенние ливни. 9) ПАМЯТИ ДРУГА К валуну случайно прилипшее… На землю летят, Возвращаются к старым корням… Другая девушка, окинув взглядом свои фишки, быстро отыскала ту, [Разлука цветов!] что требовалась. На ней значилась заключительная строка трехстишия:

10) Ты не думай с презреньем:

…крылышко бабочки». «Какие мелкие семена!»

[Это ведь красный перец.] (Для игры в классе фишки с двумя строками должны быть одного цве та, фишки с заключительными строками — другого.) IV. Обращение к схеме «Роды и виды литературы»

1) Конец осенним дням.

Роды и виды литературы Уже разводит руки [Каштана скорлупа.]** эпос лирика драма 2) Есть особая прелесть (роман, повесть, (делится на (драма, комедия, В этих бурей измятых, рассказ и др.) тематические группы: трагедия) [Сломанных хризантемах.] • пейзажная • гражданская * Хокку = хайку (абсолютные синонимы).— Авт.

• интимная ** В квадратных скобках дана строка, которую требуется восстановить, сооб • философская и др.) разуясь с чувством и логикой образа.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 38 ХОД УРОКА Проблемный вопрос Почему в японской лирике трудно отнести стихотворение к опреде I. Проверка домашнего задания ленной тематической группе? А с такой стихотворной формой, как ру Возможный вариант «визитной карточки» поэта XVII века:


баи, это легче сделать?

Годы жизни (1644–1694);

настоящее имя Мунэфуса.

Происходил из небогатой самурайской семьи;

получил хорошее об V. Подведение итогов урока разование.

Долгое время жил в хижине, рядом с которой рос банан (басё) — от VI. Домашнее задание сюда его псевдоним.

Составить «визитную карточку» М. Басё.

ІІ. Постановка целей и задач урока Переменка ІІІ. Работа над темой урока ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО… …японцы приходят в восторг от хокку Басё: 1. Практикум Задание: отражаются ли особенности японской лирики, отмечен «О, Мацусима!

ные нами ранее (см. урок № 5), в жанре хокку? (Обращение к РМ) О, Мацусима, о!

Мацусима, о!»?

1) Снова встают с земли, Тускнея во мгле, хризантемы, Кто видел Мацусиму, самое красивое место в Японии, поймёт. И ес Прибитые сильным дождем.

ли сам великий Басё не смог его описать, значит, оно воистину волшеб ной красоты! 2) Уж осени конец, В. Цветов Но верит в будущие дни Зелёный мандарин.

3) ОТЦУ, ПОТЕРЯВШЕМУ СЫНА УРОК № 9 Поник головой до земли,— Словно весь мир опрокинут вверх дном,— Тема. Краткие сведения о М. Басё (1644–1694). Доброта, Придавленный снегом бамбук.

мудрость, всеотзывчивость его поэзии 4) О, сколько их на полях!

Цель: расширить знания учащихся о хокку как поэтическом Но каждый цветет по-своему,— жанре;

развивать навыки синтеза и анализа, а также В этом высший подвиг цветка!

сравнения;

воспитывать интерес к восточной лите ратуре. 5) Колокол смолк вдалеке, Оборудование: раздаточный материал* с некоторыми хокку Но ароматом вечерних цветов М. Басё. Отзвук его плывёт.

Здесь места болтовне пространной нет: 6) Пестик из дерева.

Был ли он сливой когда-то?

В две–три строки вмещает мир поэт, Был ли камелией?

Как рыбки золотые, хокку, танки Вольны плескаться, словно море — в банке.

2. Проблемный вопрос С. Соложенкина Аргументированно согласитесь с автором данной точки зрения или возразите ему: «По закону кадра строится японская поэзия ….

* Далее — РМ.— Авт.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 40 Переменка Конечно, остановленным бывает не только зрительское мгновение, но и его событийная сторона, но всё равно это всегда остановленное мгновение, кадр» (В. Солоухин). УЛЫБНИСЬ!

Подумай, какие детские стишки и песенки «зашифрованы» в жанре 3. Материал для наблюдения и выводов о специфике стихотворной хокку:

формы хокку 1) Чтение учащимися стихотворения А. С. Пушкина «Цветок» Сын серого козла жил у старой женщины.

2) Задание: сравните лирическое произведение европейского поэта В бамбуковую рощу ушел пастись.

с последним (см. РМ) хокку М. Басё и скажите, если бы «Цветок» Изменчиво всё: в этом мире вечны лишь рожки да ножки.

был написан японским поэтом, как бы могло звучать это стихотво («Жил-был у бабушки серенький козлик…») рение и почему? («Цветок засохший, безуханный, // Забытый в кни ге // Вижу я»;

«японскому взгляду» на мир присуща немногословность.

Игривая летняя муха Японец, может быть, подумал бы обо всем том, о чем пишет Пушкин, Опустилась на блюдце плодов сакуры, сваренных в сладком сиропе.

глядя на засохший цветок, но подумал бы про себя, предоставив такое Вот и закончилось хокку.

же право читателю.) («Села муха на варенье — вот и всё стихотворенье».) 4. Слово учителя с элементами беседы — Хокку не предназначены для быстрого чтения. Оно требует вни- Внимательно вглядись в траву — мания, размышления, тишины. Стихотворение, состоящее всего из Здесь был зелёный кузнечик, похожий на плод огурца.

нескольких слов, строится обычно на одной вещественной детали, но Ай да лягушка… в нём всегда заложена возможность более полного развития темы. Про («В траве сидел кузнечик…») стота хокку — это гениальная простота, за которой постоянная рабо та души, обостренная чуткость восприятия мира. Обобщим: в чём же Братья Эникэ и Бэникэ особенность этих стихотворений? (Пейзажные зарисовки словно сделаны Лакомились суши.

скупыми, легкими штрихами, каллиграфической вязью. Они лаконичны, Чем бы ни тешилось дитя, лишь бы не пило сакэ.

насыщены ассоциативными подтекстами. Каждого отдельного человека («Эники-бэники ели вареники…») хокку направляет на воспоминания о его жизни, впечатлениях, событиях, чувствах). Об этом и говорит поэтесса Светлана Соложенкина… (обра- Строг этикет самурая:

щение к эпиграфу урока). Кто решит обзываться ругательным словом — Тот сам называется так.

IV. Подведение итогов урока («Кто как обзывается — сам так называется».) Составление синканта по понятию «Японская поэзия».

(Возможный вариант синканта:

1. Японская поэзия.

2. Философская, глубокая, проникающая глубоко в душу.

УРОК № 3. Заставляет задуматься, направляет на воспоминания, настраивает Тема. Вильям Шекспир (1564–1616): сведения о жизни пи на элегическое настроение.

сателя. Краткая характеристика эпохи Возрождения 4. Японская поэзия изображает жизнь природы и жизнь человека в их Цель: познакомить учащихся с основными событиями нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.

жизни драматурга и (лаконично) с понятием «эпоха 5. Икебана.) Возрождения»;

совершенствовать навыки работы V. Домашнее задание с текстом и конспектирования;

актуализировать знания о родах и видах литературы.

Сочинить собственные хокку (3–4).

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 42 Оборудование: схема «Роды и виды литературы»;

портрет В. Шекспи- копьём». Хотя отец Шекспира был женат на дворянке, звание жены ра;

5–6 разрезанных на фрагменты открыток-репро- не переходило ни к мужу, ни к сыну. Шекспир настойчиво добивался дукций картин художников эпохи Возрождения. герба — для упрочения собственного социального статуса и права на зываться джентльменом.

Не хвастай, время, властью надо мной!

2 - й у ч а щ и й с я. Уильям Шекспир (1564–1616) — один из вели В. Шекспир чайших писателей и самых загадочных людей в истории человечества.

Более полутора веков литературоведы всех стран, разделившись на два I. Постановка целей и задач урока лагеря, ожесточённо спорят: был ли Уильям Шекспир из Стратфорда на-Эйвоне автором бессмертных пьес и сонетов? В разное время пре II. Работа над темой урока тендентами на «его роль» выдвигали Фрэнсиса Бэкона;

Эдварда де Вера, 1. Слово учителя семнадцатого графа Оксфорда;

Кристофера Марло;

Роджера Мэннерса, (Основную информацию учащиеся записывают в тетради.) пятого графа Ретленда и других. Их сторонники полагают: почти всё, — Какие слова-доминанты вы можете выделить в эпиграфе к се- что известно о жизни Шекспира, противоречит необъятной гениально годняшнему уроку? (Время, власть). Перенесемся же в Англию и пого- сти его литературного наследства.

ворим о ТОМ времени и его ярких представителях, одним из которых 4. Продолжение слова учителя и являлся В. Шекспир.

— Действительно, жизнь Шекспира мало известна. Он родился Вильям Шекспир был деятелем эпохи Возрождения, которая в ев в маленьком английском городке Стратфорд-на-Эйвоне в семье зажи ропейских странах пришлась на XV–XVI века. В это время росли города точного горожанина. Но уже в школе Шекспир сам зарабатывал себе и зарождалась буржуазия, пришедшая на смену средневековым феодалам.

на жизнь, сначала в родном городе, потом в Лондоне, куда его привела Люди с новыми взглядами были убеждены, что самую большую ценность страсть к театру. Здесь он становится актером театра «Глобус» и драма на земле представляет человек. Такие люди назывались гуманистами.

тургом. Наследие Шекспира составляет 37 пьес, две поэмы и 154 сонета.

Подкрепление своим идеям гуманисты — писатели и художники — на Пьесы по жанрам весьма разнообразны (обращение к схеме): это и ко ходили в античном искусстве и литературе, изображавших прекрасного медии, и трагедии, и исторические драмы (хроники). Что же представ и сильного человека. Они как бы возродили античную культуру. Отсю лял собой театр эпохи Шекспира?..

да и название всей эпохи — Возрождение. Шекспир изображал в своих произведениях свободную человеческую личность. Свет и правда, добро 5. Сообщение учащегося и любовь торжествуют у него даже тогда, когда сами герои гибнут.

— Одним из излюбленных развлечений того времени был театр, яв 2. Проблемный вопрос лявшийся подлинно народным искусством. Театры строились в приго Можете ли вы назвать «коллег» Шекспира по мировоззрению — родах, подчас рядом с аренами петушиных боёв, неподалёку от таверн творцов, работавших в других областях искусства в других странах? Ка и публичных домов. Труппы были невелики, обычно ядро составляли кие их произведения вам известны? (Можно дать задание по «реставра 6–8 актеров. Актрис во времена Шекспира ещё не было, и вообще про ции поврежденных шедевров»: предложить группам ребят из разрознен фессия актёра была сравнительно новой.

ных фрагментов — репродукции картин художников заранее разрезаны на 6–8 частей — «собрать» картину целиком, назвать её автора и сказать III. Подведение итогов урока несколько слов о характере его творчества.) 3. Сообщение учащихся IV. Домашнее задание 1 - й у ч а щ и й с я. Герб дома Шекспира имел форму щита, пересека- Перечитав I акт «Ромео и Джульетты», охарактеризовать место емого по диагонали копьем;

поверх щита на венке стоит сокол, держа- и время действия трагедии, а также ответить, в чем заключается суть щий одной поднятой лапкой копьё. Сокол является символом близости конфликта;

пересказать начало 1 сцены I акта (перевод текста произ к королевской семье. Остальная символика щита соответствует смыс- ведения из драматического плана в эпический);

прочитавшим пьесу це ловому значению имени Шекспира (Shakespeare) — «потрясающий ликом быть готовыми поделиться впечатлениями.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 44 Переменка атмосферу враждебности, в которую втянуты все горожане Вероны, а не только непосредственные участники конфликта. (Например: На В Лондонском театре «Глобус», построенном на месте того самого, городской площади появляются слуги Капулетти — Самсон и Грего где впервые увидели свет многие пьесы Шекспира, каждый желающий рио в полном вооружении. Они очень воинственно настроены, гнев их может сыграть роль в одной из пьес знаменитого драматурга. После ре направлен на «шавок Монтекки» (так Самсон называет слуг из дома конструкции здесь установлены интерактивные кабинки караоке.

Монтекки). Появляются Абрам и Балтазар. Увидев друг друга, пред Посетитель выбирает себе одну из 8-ми самых известных сцен, на ставители враждующих сторон (даже слуги!) обмениваются взаимными экране появляется соответствующий текст, и нужно лишь своевременно угрозами. Но начавшийся поединок прерывает подошедший Бенволио, декламировать слова «своего» героя.

племянник Монтекки и друг Ромео. Однако Тибальт, родственник леди Другие роли исполняют актеры, чьи реплики записаны заранее.

Капулетти, на его предложение «Давай их сообща разнимем» отвечает:

Когда сцена кончится, можно прослушать, как вы и ваши «коллеги»

«Мне ненавистен мир и слово “мир”, как ненавистен ты и все Монтек справились с поставленной задачей. Новая услуга пользуется огром ки». Драка разгорается, к ней присоединяются горожане. Прекращает ным спросом, и это неудивительно: ведь сам Шекспир заметил, что весь всеобщее побоище князь, пригрозивший представителям домов Мон мир — театр.

текки и Капулетти, что, если подобное произойдет ещё раз, «вы жизнью мне заплатите за всё». Горожане и слуги расходятся. Уже в самом начале трагедии мы видим, насколько всеобъемлющий и бескомпромиссный УРОК № характер приняла вражда двух почетных семейств Вероны).

Итак, Верона: чем живет город, что интересует его жителей, что они Тема. «Ромео и Джульетта» В. Шекспира. Верона как дей ценят в жизни, против чего или кого способны объединяться (обращение ствующее лицо произведения к строке на доске из стихотворения Р. Рождественского)? Ведь каждый го Цель: развивать способность мыслить образами и вос род в той или иной степени формирует и характеры, и судьбы горожан.

принимать художественный вымысел;

работать над выразительным чтением;

совершенствовать умения 2. Выразительное чтение учащимся монолога Меркуцио о королеве Маб работать с текстом драматического произведения, (I акт, 4 сцена, где рассказывается о «вельможах», чующих «тяжбы извлекая необходимую информацию. аромат», о пасторе, видящем во сне прибыльный приход и т. п.) Есть [в городе] и лицо, и нутро. 3. Продолжение беседы с комментариями учителя Р. Рождественский Почему враждуют семьи Монтекки и Капулетти? Приносит ли им это вечное состояние войны удовлетворение?

ХОД УРОКА Какими вы представляете себе Ромео и Джульетту? (Причёски, дета ли костюмов можно увидеть на репродукциях картин художников — I. Постановка целей и задач урока современников описанных в трагедии событий.) У ч и т е л ь. Большое и красивое чувство выделяет героев среди II. Работа над темой урока окружающих, противопоставляет их всей Вероне вообще и их родным 1. Беседа (с комментариями учителя) в частности.

Понравилась ли вам прочитанная пьеса и чем? Что произвело на вас Кто по своему мировосприятию и поведению стоит ближе к юным самое сильное впечатление? влюбленным? Чем это объясняется? Кто остаётся на особо непри Обратимся к перечню действующих лиц пьесы. Что мы узнаем из него? миримых позициях?

Что вы можете сказать о месте и времени действия и о сути кон У ч и т е л ь. И вот в Вероне — в городе, где за внешним обликом до фликта в пьесе Шекспира?

бропорядочности и благочинности скрывается неприглядное «нутро», Послушаем, как вам удалось перевести содержание начала 1 сцены кроются кипящие внутри ненависть и нетерпимость, своеволие и мсти I акта из драматического в эпический план и одновременно передать тельность,— распускается дивный цветок красивого, искреннего чувства.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 46 III. Подведение итогов урока После обсуждения этого вопроса начинаем работать над опорной схемой, основная мысль которой: «Большое чувство возвышает». Каж IV. Домашнее задание дый аргумент должен быть основан на тексте пьесы.

Подобрать отрывки из текста, показывающие, как изменила любовь Ромео и Джульетту, какими они были до встречи и какими стали после неё (для читавших пьесу целиком);

прочитать акты ІІ и IV.

УРОК № Тема. В. Шекспир. «Ромео и Джульетта»: «Любовь меняет человека…»

Цель: совершенствовать навыки внимательного чтения про изведения, при котором видна динамика характеров героев;

совершенствовать умения работать с текстом и навыки аргументированного цитирования;

продол жить работу над выразительным чтением;

воспиты вать нравственное отношение к миру и в частности способность к сопереживанию.

Оборудование: аудиозапись музыки балета С. Прокофьева (сцены бала);

опорная схема, фрагменты которой открыва ются постепенно. Инсценировка сцены в саду (акт II, сцена 2).

Как меняются герои под влиянием нахлынувших на них чувств?

ХОД УРОКА Схема дополняется при работе над текстом;

кроме отмеченного в схеме, можно ещё обратить внимание на то, что сердца влюблен І. Постановка целей и задач урока ных становятся более чуткими и даже вещими:

(В том числе информация о том, что вопросы домашнего задания Ромео будут обсуждаться в ходе урока.) Добра не жду. Неведомое что-то, Что спрятано пока ещё во тьме, ІІ. Работа над темой урока Но зародится с нынешнего бала, Безвременно укоротит мне жизнь 1. Беседа с классом Виной каких-то страшных обстоятельств.

Где происходит встреча героев;

что даёт основание заключить, что (Акт I, сцена 4) чувство пришло мгновенно, как удар молнии? (Акт I, сцена 5;

про слушивание музыки С. Прокофьева: она сначала полна величия, но потом Джульетта появляются диссонансы, и музыка приобретает как бы истерический О боже, у меня недобрый глаз!

Ты показался мне отсюда, сверху, характер, характер надрыва. С одной стороны, это ещё раз подчёрки Опущенным на гробовое дно вает «лицо» и «нутро» общества Вероны, а с другой — предвосхищает И, если верить глазу, страшно бледным.

нечто легко воспламеняющееся, но чреватое опасным пожаром.) (Акт III, сцена 5) Что необыкновенного заметил Ромео в Джульетте, увидев её впер вые (вопрос домашнего задания)? * Верхняя часть схемы — «Ромео и Джульетта после встречи» — заполняется Каким же мы видим Ромео и Джульетту до их встречи? после решения вопроса: «Что же изменилось в героях?»

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 48 ХОД УРОКА У ч и т е л ь. Оба поднимаются до осознания абсурдности причин, по которым они не могут быть вместе. Например:

I. Проверка домашнего задания Ромео 1. Беседа …где в нас гнездятся имена?

Действительно ли Лоренцо — человек, проповедующий вечные Я уничтожу это помещенье;

ценности, добро, гуманность, или это недальновидный, хорошо всё Джульетта рассчитывающий в теории, но не умеющий предвидеть возможные Что есть Монтекки? Разве так зовут последствия, оторванный от реальной жизни монах?

Лицо и плечи, ноги, грудь и руки? Можно ли сказать, что решение умереть принимается героями спон танно, сгоряча? Что свидетельствует о глубине и зрелости пережива Красноречивы и взрослость Джульетты в разговоре с отцом (акт III, емого влюбленными чувства?

сцена 5), и сдержанность Ромео, его бережное отношение к жизни — во 2. Чтение фрагментов монологов Ромео (акт V, сцена 3) имя любимой (акт III, сцена 1).

и Джульетты (акт IV, сцены 1 и 3) ІІІ. Подведение итогов урока II. Постановка целей и задач урока IV. Домашнее задание III. Работа над темой урока Устно ответить на вопросы: Кто помогает влюбленным и почему? 1. Чтение подготовленными учащимися эпизода последнего свидания Легко ли приходят герои к решению умереть? Выучить наизусть один из Ромео и Джульетты (акт III, сцена 5) монологов героев. Индивидуальные задания (см. урок № 13).

2. Вопросы и задания У ч и т е л ь. Итак, Ромео и Джульетта расстались, чтобы уже не встре титься никогда… 1) Чтение фрагмента стихотворения А. Кочеткова «С любимыми не УРОК № расставайтесь» (индивидуальное задание двум учащимся — девушке и юноше).

Тема. В. Шекспир. «Ромео и Джульетта»: трагедия и тор жество любви главных героев. «Вечные» проблемы Как больно, милая, как странно, в пьесе Шекспира Сроднясь в земле, сплетясь ветвями,— Цель: совершенствовать навыки ведения дискуссии;

ра- Как больно, милая, как странно ботать над выразительным чтением;

развивать речь, Раздваиваться под пилой.

Не зарастет на сердце рана.

а также образное и ассоциативное мышление.

Прольётся чистыми слезами, Почему настоящая любовь и трагедия — Не зарастет на сердце рана — это два каторжника, скованные одной Прольётся пламенной смолой.

цепью? Потому что любовь есть такое.....

совершенство мира, которому завидует С любимыми не расставайтесь! (3 раза) все несовершенство и стремится Всей кровью прорастайте в них.

его задушить. И каждый раз навек прощайтесь, (3 раза) Е. Евтушенко Когда уходите на миг.

Не хвастай, время, властью надо мной. У ч и т е л ь. Какова же основная мысль трагедии Шекспира «Ромео В. Шекспир и Джульетта»?

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 50 V. Домашнее задание 2) Мини-тест с обязательной аргументацией занимаемой позиции:

а) основная мысль пьесы — вечная неразделимость проблемы «отцов Посмотреть фильм «Ромео и Джульетта» с Ди Каприо в главной роли и детей», то есть консервативного старшего поколения и прогрес- и написать письмо рассерженного или восхищенного зрителя;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.