авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |

«Серия «12-летняя школа» Основана в 2006 году Харьков «Издательская группа “Основа”» 2008 УДК 37.016 ББК 74.26 ...»

-- [ Страница 2 ] --

кому не сивно мыслящий молодёжи;

удастся посмотреть фильм, пишет письмо автору пьесы или эссе «Как б) основная мысль трагедии: не в любви дело! Даёшь свободную жизнь бы я сыграл роль… (указывается герой пьесы В. Шекспира «Ромео и Джу и права человека! Долой устаревшие пережитки феодального про- льетта»)».

шлого (и любого другого: каждая последующая общественная фор мация отрицает предыдущую)!

в) основная мысль произведения Шекспира: трагедия, разыгравшая- УРОК № ся там, где проявляется чувство зависти (обращение к словам Евту Тема. «Играем Шекспира!»* шенко, написанным на доске).

Цель: обобщить понимание учащимися сути конфликта г) свой вариант.

и чувств главных героев;

совершенствовать навыки выразительного чтения;

развитие артистических 3) Обсуждение сделанного выбора.

способностей;

воспитывать интерес к театральному 3. Словесное рисование искусству и креативности.

Описать устно афишу к спектаклю по пьесе В. Шекспира. В ком- Оборудование: кинофрагмент (см. в ходе урока), отдельные театраль позиции афиши должны найти отражение фамилия автора, название ные атрибуты.

спектакля, место и время постановки и иллюстрация аллегорического характера (например, два мотылька, кружащиеся вокруг пламени свечи;

ХОД УРОКА два листка, уносимые бурным потоком, и т. п.).

І. Работа над темой урока IV. Подведение итогов урока 1. Слово учителя с элементами беседы Уч и т е л ь. Почему неизменен интерес людей разных времен к этой — Герой «Театрального романа» М. Булгакова, сочиняя пьесу, видит трагедии? Какие вечные человеческие ценности она утверждает? Наверное, у себя на столе освещенную коробочку, в которой ходят маленькие че теперь мы можем объяснить смысл слов Шекспира, записанных на доске?..

ловечки, поют, стреляют, объясняются в любви. И мы сегодня обратим И, конечно, сколько будет существовать человечество, имена Ромео ся к трагедии Шекспира как к сценическому произведению. Драматург и Джульетты останутся символами большой, настоящей, гордой, не ми лишен многих возможностей: рассказать о пейзаже, выразить своё от рящейся с препятствиями любви… ношение к персонажу… Что же должно убедить зрителя в достоверности или хотя бы в жизнеподобии происходящего на сцене? (Игра актеров) Вот дом ее. Окно. Балкон.

Сегодня у нас на уроке — игра, игра в театр. Итак, перед нами тра И — столб сирени!

гедия. Каковы же её жанровые особенности? (Герой — сильная личность, Здесь встреча первая. Поклон.

И — озаренье! которая попадет в роковые обстоятельства: единственное влечение серд ца сталкивается с непреоборимым препятствием.) Верона маленькой была.

Представим себе, что нам удалось попасть на спектакль в шекспи Великой стала.

ровский театр «Глобус». Публики много. Декорации практически отсут Зелёною сирень была, ствуют, их заменяют 2–3 предмета, просто холсты, наспех раскрашенные да алой стала.

художниками. Перед спектаклем — шум, гвалт, обсуждают новости, на И мир не мирится с концом ряды. А дают сегодня «Ромео и Джульетту»… того начала.

* В содержании урока использован следующий материал: Горбачева С. Урок Балкон. И дверь её с кольцом.

в 8 классе по трагедии В. Шекспира «Ромео и Джульетта» // Литература И — всё сначала.

(Приложение к газете «Первое сентября»).— 2005.— № 569.

(П. Вегин) Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 52 Переменка 2. Инсценизация сцены «На балконе» (на английском языке) 3. Слово учителя с элементами беседы и работой в тетради ЭТЮД О РАЗБИТОЙ МЕЧТЕ Какое чувство должны были сыграть актеры? (Любовь) У каждого В итальянском городе Вероне объявлен настоящий траур. Препо своё представление о том, как выразить чувство в этой сцене. Запишем, даватель истории Возрождения Ливерпульского университета Сесиль как по-вашему, надо сыграть эту сцену. Что такое любовь для Ромео?

Клифф сообщил сенсационную новость: оказывается, Джульетта и Ро Для Джульетты?

мео, считавшиеся литературными героями, в действительности жили.

Правда, они были не веронцы, а совершенно из других городов. Причем 4. Чтение ученицей (на русском языке) монолога «Что значит имя?»

трагическая история их любви носила прозаический характер, а не тра У ч и т е л ь. Что нового в ваше представление о героине внесла ваша гический, как описал Шекспир.

одноклассница?

«Он разбил самую прекрасную и романтическую мечту»,— безутеш 5. Демонстрация кинофрагмента в сочетании но говорят веронцы о Клиффе. Джульетта для них символ города. Здесь с небольшой письменной работой даже учреждена специальная служба, отвечающая на письма сотен деву У ч и т е л ь (предваряя демонстрацию кинофрагмента). А теперь эта шек, которые поверяют Джульетте свои любовные муки.

чудесная сцена — в трактовке известного режиссера Ф. Дзеффирелли. Тридцать лет Клифф посвятил исследованию жизни Луиджи да Играют английские актеры, чуть старше вас (режиссер следовал указани- Порто, автора новеллы, которой был вдохновлен Шекспир, написав ям драматурга). После просмотра запишите в тетрадях свои впечатления… ший затем свою самую прославленную трагедию.

А какого героя в трагедии Шекспира хотели бы сыграть вы? Почему? Луиджи да Порто родился в Виченце в 1485 году в аристократиче ской семье. В 26-летнем возрасте он в чине кавалерийского капитана 6. Проверка домашнего задания отправляется на службу в провинцию Фриули. Самым влиятельным 7. Чтение прощальных монологов Джульетты (сцена 3, акт IV) семейством этой провинции были Саворньяны, выходцы из Германии.

и Ромео (сцена 3, акт V) Одни из членов этого рода питали слабость к австрийскому императору Что должны постараться передать наши артисты? И такими ли, как Максимилиану;

другие были приверженцами Венецианской республи в начале пьесы, мы видим в этих сценах главных героев трагедии? Чем от- ки. Дабы отличаться от своих родственников, «австрияков», последние личается душевное состояние Ромео и Джульетты в те минуты, когда они носили розу за ухом или подкалывали её к шляпе. При случайной встре произносят свои монологи? Какой из монологов пронизан большим тра че обеих группировок начинались словесные перепалки, заканчивав гизмом? (Оба монолога являются высшим взлётом духа героев. Первый под- шиеся драками, дуэлями и даже убийствами.

виг во имя любви совершает Джульетта, пьющая снотворное и произносящая Как-то Луиджи был приглашен на бал в дом Саворньянов в их ро свои слова как предчувствие встречи со смертью. Но через ужас, охваты- довое поместье. Там он впервые увидел Лючину, которой только что вающий её сердце, она пробивается к светлой надежде: «Иду к тебе // И за исполнилось пятнадцать лет. К сожалению, не сохранилось ни одного твоё здоровье пью, Ромео!» портрета этой девушки, но, по мнению современников, была она кра Второй подвиг принадлежит Ромео. Обессиленный, исстрадавшийся, сива, стройна и походила на юную амазонку.

он неотрывно глядит на лежащую в гробу Джульетту, и на фоне беспрос- Между молодыми людьми вспыхнула любовь с первого взгляда. Од ветно тяжкого горя как будто последний закатный луч любви озаряет его нако о сватовстве не могло быть и речи: да Порто был представителем лицо. Он думает, что Джульетта умерла, чтобы сохранить их любовь. австрийской армии, а родители Лючины — ярыми республиканцами.

И яд он принимает, как избавление от душевных мук.) Тайком от них девушка встречалась с Луиджи. Они обменивались лю бовными посланиями и подарками.

ІІ. Подведение итогов урока Основные события развернулись в 1511 году. Война между Венеци ей и Австрией длилась уже три года. Отношения между «австрияками»

ІІІ. Домашнее задание и республиканцами в роду Саворньянов резко обострились. Однаж Подготовить пересказ сцены 2, акта ІІІ трагедии В. Шекспира «Ро- ды во время карнавала сторонник республики Антонио тяжело ранил мео и Джульетта». двух своих противников-родственников и, опасаясь ареста и тюремной Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 54 камеры, изменил Венеции и поступил с верными ему людьми на службу В драме всё действенно: слово, мысль, чувство, в австрийскую армию. Но республика предателей не прощала, и к Ан- жест, взгляд, паузы и даже само бездействие.

тонио подослали наемного убийцу. Решено было также помирить враж- Е. Горбунова дующие группировки Саворньянов, чему мог бы способствовать брак ХОД УРОКА между Лючиной и её кузеном Франческо. Девушка протестовала, но родители были непреклонны.

І. Проверка домашнего задания Луиджи да Порто, узнав об этом, едва не покончил с собой. Он вы (Со взаимным рецензированием подготовленных пересказов, труд шел в отставку и занялся литературным трудом. Первая же его новелла ность которых заключается в переводе драматического плана в эпиче «Радостная история» (хотя она и оказалась печальной) была напечатана ский.) в 1531 году и принесла ему успех. В ней он рассказал о враждующих се мьях Капулетти и Монтекки из Вероны и несчастной любви Джульетты ІІ. Постановка целей и задач урока и Ромео, под именем которых автор подразумевал себя и Лючину. Но велла была посвящена «прекрасной и изящной мадонне Лючине Савор ІІІ. Работа над темой урока ньян», а в предисловии длинно говорилось о легкомыслии и неверности женщин той эпохи. 1. Слово учителя Позднее историю трагической гибели молодых любящих сердец — Одному из современных литературоведов принадлежит следую описал Матео Бандео, а английский поэт Артур Брук написал поэму щее суждение… (обращение к эпиграфу). Попробуем убедиться в этом на тот же сюжет. Шекспир же создал свою прекрасную лирическую на примере нескольких сцен трагедии В. Шекспира «Ромео и Джульет трагедию.

та» — одной из тех его пьес, которые богаты красками. В ней много раз О Лючине известно только, что она стала матерью нескольких ных тонов — от веселой улыбки до горького отчаяния, от нежной любви детей.

до лютой злобы. Но над всем преобладает любовь к жизни и вера в по Итак, веронцы в трауре, а вот жители городка Саворньяно-дель беду правды и добра.

Торре очень благодарны английскому историку Клиффу. Отныне Джу льетта-Лючина становится легендой их города, и местные власти срочно 2. Анализ сцены 2 акта ІІІ решили заняться реставрацией полуразрушенного замка, где четыреста 1) Словарная работа с лишним лет назад жила эта женщина.

Анализ 1. Метод научного исследования, состоящий в расчленении М. Филонов целого на составные элементы;

противоп. синтез || Разбор, рассмотрение чего-либо. (Словарь русского языка в 4-х т.— Т. 1.— М.: Русский язык, 1985) У ч и т е л ь. Наша работа на уроке сведется к тому, что выделено УРОК № в определении понятия «анализ»,— мы будем разбирать, рассматривать отдельные сцены трагедии Шекспира.

Тема. Развитие умений работы над текстом художественного произведения. Обучение анализу сцен драматическо- 2) Чтение сцены 2, акта ІІІ и беседа Что открывает нам эта сцена? (Гамму переживаний Джульетты;

это го произведения Цель: совершенствовать навыки анализа художественного одно из напряженнейших мест трагедии, подлинная драма чувств. На произведения (в частности драматического), обращая это мы и обратим внимание.) Какие же чувства Джульетты ощущает читатель уже в начальном внимание учащихся на специфические особенности данного рода литературы;

продолжить формирование монологе героини? (Нетерпение: «Неситесь шибче, огненные кони, // умений работы с текстом;

развивать психологическую К вечерней цели!»;

ожидание любимого и волнение за него: «О ночь люб чуткость;

воспитывать внимание к личности человека ви, раскинь свой темный полог, // Чтоб укрывающиеся могли // Тайком и его переживаниям. переглянуться и Ромео // Вошел ко мне неслышим и незрим»;

любовь:

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 56 Что же оказывается (на примере данной сцены) сильнейшим сти «Приди, приди, Ромео, // Мой день, мой снег, светящийся во тьме, // мулом внутренней жизни героини? (Преданность любимому, вера Как иней на вороньем оперенье!») в чистоту помыслов Ромео, отождествление единственного в мире У ч и т е л ь. Гамма чувств и переживаний трансформируется с по счастья с соединением с дорогим сердцу человеком.) явлением кормилицы. В каком состоянии кормилица предстаёт перед Джульеттой и чем это вызвано? (Речь кормилицы сбивчивая, неясная: «По- 3) Совместное с классом составление схемы содержания гибель наша! Светопреставление! // Убит, убит, родимая, убит, // Убит, анализируемой сцены трагедии болезный, отдал богу душу!») Какова реакция Джульетты? (Сначала она в отчаянии, думая, что мертв Ромео: «О сердце! Разорившийся банкрот! // В тюрьму, глаза!

Закройтесь для свободы, // Стань снова прахом прах. В одном гробу // Ромео и тебя я погребу». Потом ей представляется, что погибли оба:

и Ромео, и Тибальт, для Джульетты кончается мироздание: «Лиши лась мужа я? Лишилась брата? // Что ж не трубит архангела труба?

// Кто жив ещё, когда таких не стало?») У ч и т е л ь. Наконец кормилица вносит ясность: Ромео заколол Ти бальта и теперь в изгнании: «О, куст цветов с таящейся змеёй! // Дра кон в обворожительном обличье! // Исчадье ада с ангельским лицом! // Поддельный голубь! Волк в овечьей шкуре! // Ничтожество с чертами божества!» Какие чувства овладевают героиней при данной вести? (Воз мущение, боль разочарования.) И это — отталкивает Джульетту от лю бимого? (Нет. Это движения души только в первую минуту. Любовь же 4) Творческий практикум её цельна и безрассудна: Джульетта уже переступила законы фамильной Задание: вспомнить, что такое ремарка, и внести соответствующие чести и теперь, отбросив колебания, готова идти до конца. Она начинает ремарки в данную сцену (и в речь Джульетты, и в речь кормилицы и их смотреть на случившееся несколько иначе: «Ах, разбойник, // Двоюродно поведение), сохраняя при этом чувство меры.

го брата умертвил! // Но разве было б лучше, если б в драке // Тебя убил Ремарка — 2. Пояснения автора к тексту пьесы (обычно в скобках), разбойник этот, брат? … Супруг мой жив, которого Тибальт // Хотел содержащие краткую характеристику обстановки действия, внешно убить».) сти и особенностей поведения персонажей. (Словарь русского языка Что же в этой ситуации для влюбленной девушки становится самым в 4-х тт.— Т. ІІІ.— М.: Русский язык, 1987).

страшным? (Изгнание Ромео: «Слова: “Ромео изгнан” — это слишком // И значит уничтожить мать, отца, // Тибальта, и Ромео, и Джу- 5) Проверка предыдущего задания с обращением и комментированием льетту. // “Ромео изгнан” — это глубина // Отчаянья без края и без эпиграфа к уроку дна!») Какой в своих чувствах и переживаниях предстает Джульетта ещё IV. Подведение итогов урока в этой сцене? (Мудрой и хладнокровной: «Ромео для позора не рож ден, // Позор стыдится лба его коснуться. // На этом незапятнанном V. Домашнее задание лице // Могла бы честь короноваться. Низость, // Что я осмелилась Сделать устный анализ одной из сцен (на выбор) трагедии В. Шек его бранить»;

трезво оценивающей ситуацию и предвидящей возмож- спира.

ные последствия «нелегальной» любви: «Ромео я не ворочу слезами. // А лестницу веревочную спрячь. // Веревочки, о сколько неудач! // ….

Возьми их, няня… Лягу на кровать — // Не жениха, а скорой смерти ждать».) Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 58 а) Сайгё;

УРОК № б) Хайям;

Тема. Тематическая контрольная работа № 1 (темы: “Устное в) Басё.

народное творчество”, “Восточная поэзия”, “В. Шек 2. Закончите предложение:

спир. «Ромео и Джульетта»”) «Жизнь каждого человека сильно зависит от того,… (какие песни он Цель: проверить качество усвоения пройденного материала, слушает)» (Е. Камбурова) а также сформированности определенных умений 3. Джульетта, проснувшись в склепе после действия снотворного, уви и навыков: составления плана фрагмента эпического дела… и драматического произведений, пересказа-анализа а) монаха Лоренцо и покончившего с собой Париса;

отдельных эпизодов и сцен.

б) монаха Лоренцо и покончившего с собой Ромео;

Оборудование: задания 4-х уровней сложности.

в) монаха Лоренцо и мёртвых Ромео и Париса.

ХОД УРОКА Третий вариант I. Постановка целей и задач урока 1. В японской поэзии более древним по происхождению жанром явля ется II. Содержание контрольной работы* а) хокку;

Первый уровень б) танка;

Подчеркнуть правильный ответ. в) возникли практически одновременно.

2. Письмо Ромео к отцу с объяснением причин произошедшего было… Первый вариант 1. Автором данного произведения является… а) у друга Ромео, Меркуцио;

б) у слуги Ромео, Балтазара;

И осенью хочется жить в) у брата Джованни, знакомого монаха Лоренцо.

Этой бабочке: пьёт торопливо 3. По своей форме данное произведение является… С хризантемы росу.

а) Сайгё;

Осенние ливни, б) Хайям;

К валуну случайно прилипшее Крылышко бабочки.

в) Басё.

2. Русская народная песня «Не кукушечка во сыром бору куковала…»

а) рубаи;

относится к группе… б) танка;

а) исторических песен;

в) хокку.

б) лирических песен.

3. Ромео и Джульетта в первый раз договариваются о венчанье… Четвертый вариант а) на балу в доме Капулетти;

1. По своей форме данное произведение является… б) на базарной площади Вероны в день ярмарки;

в) после бала в саду Капулетти. Дует холодный вихрь.

Второй вариант Всё на свете печалью Он равно напоит.

1. Автором данного произведения является… Всюду глядит угрюмо Дружи с разумными людьми, чтобы не знать мытарства, Осеннего вечера сумрак.

Беги за тридевять земель от подлого коварства.

Тебе отраву даст мудрец — отраву эту выпей, а) рубаи;

Тебе лекарство даст подлец — не принимай лекарства.

б) танка;

в) хокку.

* Количество вопросов и баллов определяет учитель.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 60 2. Автором данного произведения является… 2. Прочитайте фрагмент русской народной песни:

Когда б я властен был над этим небом злым, Ой, вдоль по морю синему, Я б сокрушил его и заменил другим, По синему по Волынскому Чтоб не было преград стремленьям благородным Плывет стая лебединая, И человек мог жить, тоскою не томим. Лебединая, утиная.

Она плывет да не встрехнется, а) Басё;

Не встрехнется, не шелохнется… б) Сайгё;

в) Хайям. Подчеркните ряд, в котором названы использованные здесь сред 3. «Пью за тебя, любовь!» — с этими словами… ства художественной выразительности:

а) Джульетта выпивает снотворное;

а) гипербола, постоянный эпитет, параллелизм;

б) Ромео выпивает яд;

б) постоянный эпитет, повторы, инверсия;

в) отец Джульетты выпивает бокал вина на помолвке дочери. в) гипербола, сравнение, повторы.

3. «Ромео и Джульетта» Шекспира — трагедия, потому что… Второй уровень а) в пьесе показана борьба противоположных сил;

Первый вариант б) в пьесе показана борьба героев с непреодолимыми препятствиями;

1. Строки рубаи рифмуются так:

в) в пьесе вскрывается глубочайший конфликт действительности, об а) а в а а;

рекающий героев на гибель.

б) а а в а;

в) а в в а. Третий вариант 2. Какова роль пейзажа в русских народных песнях?

1. Я пришёл — не прибавилась небу краса, а) Пейзаж констатирует место и время действия;

Я уйду — будут так же цвести небеса.

б) созвучен душевному состоянию героев;

И никто объяснить мне, наверно, не сможет, в) чисто декоративная («украшательная»);

Ухожу почему и зачем родился.

г) пейзаж придает особую психологическую окраску описываемым Это рубаи О. Хайяма — событиям.

а) о бессмысленности жизни любого человека и человечества в це 3. Что помешало брату Лоренцо сообщить Ромео в Мантую о мнимой лом;

смерти Джульетты?

б) о конкретном человеке, разочаровавшемся в жизни;

а) Посыльный, брат Джованни, задержавшись в Вероне, не смог от в) о том, что надо просто жить, не ломая голову над неразрешимыми везти письмо в Мантую;

вопросами.

б) посыльный, торговец из Мантуи, не сумел найти Ромео, чтобы 2. Метафорический смысл хокку М. Басё передать ему письмо;

в) посыльный, отец Рикардо, заболел и не попал в Мантую вовремя. Снова встают с земли, Второй вариант Тускнея во мгле, хризантемы, Прибитые сильным дождём 1. О чём это рубаи О. Хайяма?

Прекрасно воду провести к полям! заключается в следующем:

Прекрасно солнце кинуть в душу нам! а) природа всегда возрождается к жизни, даже после стихийных И подчинить добру людей свободных бедствий;

Прекрасно, как свободу дать рабам.

б) как бы ни был человек сломлен обстоятельствами, он способен к нравственному воскресению;

а) О свободолюбии людей и их стремлении к независимости;

в) символ высокого (хризантемы) всегда стремится преодолеть не б) о единстве и гармонии человека и природы;

что низкое (земля). Ср.: Сквозь тернии к звёздам.

в) о воспитании добра в людях.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 62 3. Почему Ромео оказался в Мантуе? Третий вариант а) Он был вынужден скрываться от Париса, претендента на руку 1. Правомочно ли название одной из критических статей о постановке Джульетты;

пьесы Шекспира — «Нелегальная любовь»?

б) поехал с отцом по коммерческим делам;

2. Познакомьтесь с хокку Басё и скажите, какой хочет видеть свою по в) был выслан герцогом из Вероны за убийство Тибальта. эзию автор:

Хотел бы создать я стихи, Четвертый вариант С лицом моим старым несхожие, 1. Тот, кто следует разуму,— доит быка, О, первая вишня в цвету!

Умник будет в убытке наверняка!

В наше время доходней валять дурака, Четвертый вариант Ибо разум сегодня в цене чеснока.

1. Какова роль диалога в русской народной песне «Не кукушечка во сыром бору куковала…»

— смысл этого рубаи О. Хайяма — в 2. Составить план сцены 5 акта III пьесы Шекспира «Ромео и Джу а) воспевании уютного, обывательского существования;

льетта».

б) насмешке над теми, кто пытается жить «по уму» (Ср. «Горе от ума»);

в) грустной оценке действительности, которая отвергает умных Четвертый уровень и привечает дураков.

2. «Что есть Монтекки? Разве так зовут лицо и плечи, ноги, грудь и ру- Первый вариант ки?» — в этих словах Джульетты… Напишите сочинение-миниатюру «Что я открыл для себя, познако а) внушённые ей с детства семьей ненависть и презрение к роду мившись с японской поэзией?» или выполнить пересказ-анализ разго Монтекки;

вора Джульетты с матерью (сцена 5, акт III).

б) непонимание того, как можно испытывать ненависть к человеку Второй вариант только за то, что он носит определённое имя;

Сравнить два любых перевода одного из монологов Ромео и Джу в) неверие в то, что Ромео носит фамилию Монтекки. льетты или написать небольшое предисловие к сборнику русских на 3. Джульетта обратилась за помощью к монаху Лоренцо, когда после родных песен.

отъезда Ромео в Мантую её решили выдать за Париса, потому что… Третий вариант а) Лоренцо хотел досадить отцу Джульетты;

Выполнить пересказ-анализ сцены 5 из II акта «Ромео и Джульетты»

б) любила Ромео больше жизни;

Шекспира или развернуто ответить на вопрос: Чем вызвана следующая в) монах обещал ей помочь — одолжить денег и содействовать её просьба лирического героя стихотворения М. Алексеева:

тайному отъезду из Вероны к Ромео в Мантую.

Третий уровень* И не забудь, о спутник мой, Когда настанет смерть, Первый вариант Склонившись низко надо мной, 1. Чем рубаи отличаются от притчи?

Песнь русскую допеть…?

2. Составить план сцен 1 и 2 акта III пьесы Шекспира «Ромео и Джу льетта».

Четвертый вариант Второй вариант Ответить на вопрос: Какими изобразительно-выразительными, 1. Назовите отличительные признаки японской поэзии. в том числе стилистическими средствами пользуется Шекспир, что 2. Составить план сцены 3 последнего акта пьесы Шекспира «Ромео бы в сцене 2 акта II показать страстность и искренность чувств Ромео и Джульетта». и Джульетты? или Доказательно согласиться с точкой зрения литера туроведа Т. Соколовой-Делюсиной или опровергнуть её: «Хокку — это * Работающие с заданиями и вопросами третьего и четвертого уровней долж зов, на который каждый откликнется по-своему».

ны опираться на полный текст пьесы Шекспира.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 64 III. Подведение итогов работы IV. Домашнее задание Повторить известные факты детства А. С. Пушкина.

УРОК № Тема. А. С. Пушкин (1799–1837): сведения о поэте (лицей ские годы) Цель: актуализировать знания учащихся об основных вехах биографии А. Пушкина;

совершенствовать навыки конспектирования и работы с учебником;

«познако мить» учащихся с теми, кто оказал на поэта большое влияние ещё в лицейские годы;

дифференцированная работа над темой.

Оборудование: фотографии (или слайды) внешнего вида здания и интерьеров Лицея (г. Пушкин);

на доске помещены Худ. В. Фаворский. Худ. Н. Кузьмин. В те дни, отдельные слова и словосочетания (см. в содержании Пушкин-лицеист. 1935 когда в садах Лицея... урока) для работы на начальном и среднем уровнях;

«До 13 лет Пушкин учился дома. Его обучением занимались гувер портрет Пушкина-лицеиста художника-гравёра неры-иностранцы, как это было принято в то время в семьях русских В. Фаворского и акварель Н. Кузьмина «В те дни, дворян. Особую роль в домашнем образовании отводили изучению когда в садах Лицея…»

иностранных языков.

В 1811 г. происходит важное событие в жизни поэта. Он поступил ХОД УРОКА в Царскосельский Лицей, в котором провел 6 лет. Это было привиле I. Проверка домашнего задания гированное учебное заведение, должное готовить юношей для будущей государственной службы. Лицей был расположен в 20 км от Петербурга II. Постановка целей и задач урока (теперь г. Пушкин) в летнем дворце царя (демонстрация слайдов или фотографий). Красивое здание Лицея со всех сторон окружал парк III. Работа над темой урока с фонтанами и статуями. Лицеисты должны были в Лицее не только учиться, но и жить (обращение к гравюре В. Фаворского).

1. Беседа по известным фактам биографии Пушкина Среди преподавателей были профессора Петербургского универ Где и когда родился поэт?

ситета. Особой любовью лицеистов пользовался молодой профессор В какой семье он родился? Что вы знаете о родителях Пушкина?

А. П. Куницын, который преподавал курс политических наук. Это был Какую роль в развитии Пушкина-ребенка сыграла книга?

передовой человек своего времени, противник всякого угнетения, по Кто знакомил маленького Сашу с поэзией и жизнью народа?

взглядам близкий будущим декабристам. Лекции его воспитывали в ли Почему, говоря о Пушкине, мы говорим о его семье, о его няне?

цеистах нравственные чувства и дух свободомыслия.

2. Мини-лекция с заданием Другим профессором, оказавшим влияние на формирование пере довых взглядов Пушкина, был А. И. Галич. Характерно, что через не Задание: по ходу лекции самостоятельно конспектировать услы сколько лет Галич был обвинен в подрыве власти, Куницын — в том, что шанное.

он воспитывает в юношах дух свободомыслия.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 66 Пушкин на всю жизнь сохранил уважение и любовь к своим воспи- 2) Составьте предложения, характеризующие особенности Куницына тателям. В стихотворении «19 октября 1825 года» он писал: и Галича как преподавателей.

Куницыну дань сердца и вина*.

} Куницын воспитывать различные виды Он создал нас, он воспитал наш пламень.

Галич ненависть угнетения Образ горящего пламени был для Пушкина символом священного } Воспитывать воспитывать тирания огня свободы. И этот огонь свободы воспитывали в лицеистах Куницын гражданские ненависть (самодержавие) и Галич. Именно благодаря им Лицей стал прогрессивным учебным за чувства в эту эпоху рабство ведением. В Лицее создалась особая атмосфера, так называемый лицей значило… (крепостничество) ский дух. Словами «лицейский дух» определяли настроения лицеистов, враждебные самодержавию и крепостническому строю.

} Куницын и Галич воспитывать Родина В Лицее сложились дружеские отношения, которые Пушкин про- любовь народ нес через всю жизнь. Это была не просто дружба, а союз единомышлен- свобода ников, связанных общими идейными интересами: любовью к отчизне, ненавистью к тиранам, любовью к поэзии и жизни. 4. Самостоятельная работа Сам Пушкин неоднократно подчеркивал неразрывность этих дру- Задание: сравните два портрета А. Пушкина-лицеиста и скажите, жеских связей: какие черты поэта передал каждый из портретистов? Какой из них вам понравился больше? Аргументируйте свой ответ.

Куда бы нас ни бросила судьбина, И счастие куда б ни привело, Всё те же мы: нам целый мир чужбина, IV. Подведение итогов урока Отечество нам Царское село. [13].

V. Домашнее задание Самыми близкими друзьями Пушкина-лицеиста были И. Пущин, А. Дельвиг, В. Кюхельбекер. Подготовить пересказ материала о лицейских годах Пушкина.

3. Проверка сделанных в тетради записей (Насколько формируются умения и навыки «фильтровать» при слу шании важную и второстепенную информацию.) УРОК № Высокий и достаточный уровни:

Тема. А. С. Пушкин. «И. И. Пущину» («Мой первый друг…»):

1) Каких преподавателей Лицея можно было назвать передовыми? По преданность поэта дружбе, пронесённой через все чему?

испытания;

«Во глубине сибирских руд»: идеалы 2) Какой коллектив могли воспитать передовые преподаватели в та «вольности святой»

ком учебном заведении, как Лицей?

Цель: совершенствовать навыки анализа лирического про Начальный и средний уровни:

изведения;

воспитывать любовь к поэзии;

развивать 1) Составьте предложение, характеризующее отношение передовых речь учащихся;

совершенствовать навыки слушания людей в России к различным видам угнетения.

достаточно пространных фрагментов мемуарной Куницын: угнетение (эксплуатация) крестьян помещиками;

угнете литературы.

ние (эксплуатация) низших сословий высшими;

угнетение человека Оборудование: портреты А. Пушкина, И. Пущина, А. Муравьёвой;

как личности (моральное угнетение).

репродукция картины Н. Ге «Пущин в гостях у Пуш Слова и сочетания слов для справок: быть противником;

выступать кина в Михайловском»;

схема (см. в ходе урока), против.

портрет А. Муравьевой, карточка со стихотворением Ф. Тютчева.

* Дань сердца (от глагола «дать») — благодарность;

дань вина — тост в честь.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 68 ХОД УРОКА Варианты заданий:

а) Расскажите о проявлениях глубокой и преданной дружбы Пушкина І. Проверка домашнего задания и Пущина. Используйте следующие сочетания слов: проявить вер ность;

идти на риск, когда…;

рисковать, когда…;

проявить смелость, ІІ. Постановка целей и задач урока несмотря на грозящую опасность;

поднять настроение;

поднять дух, т. е. вдохновить.

ІІІ. Работа над темой урока б) Составьте небольшой устный рассказ, используя следующую схему:

1. Обстоятельства написания стихотворения «И. И. Пущину»

Причины, побудившие Ситуация Действие 1) Рассказ учителя (можно — совместно с коллегой-историком) о со- к действию бытиях 1825 года (где в это время находился поэт?) и об участии Пушкин в ссылке Приезд Пущина Верность;

желание в них многих знакомых Пушкина, в том числе и его лицейского дру- в Михайловском помочь, несмотря на га — Ивана Пущина.

Пущин в ссылке в Сибири Стихотворение Пушкина грозящую опасность 2) Демонстрация репродукции картины Н. Ге и чтение фрагментов воспоминаний И. Пущина («Записки о Пушкине»): Благодаря каким художественным средствам достигается эффект «На вечере у князя Голицына встретился я с Тургеневым… Я подсел личностного характера, интимности в стихотворении, а благодаря к нему и спрашиваю: не имеет ли он каких поручений к Пушкину, каким — событию придается значительность? (Например, обращение потому что я в январе буду у него? «Как! Вы хотите к нему ехать? Разве «друг» с оценочными эпитетами «первый» и «бесценный», использова вы не знаете, что он под двойным надзором — и полицейским, и ду- ние слов высокой стилистической окраски — «уединенный», «огласил», ховным?» — «Всё это я знаю;

но я знаю также, что нельзя не навестить «святое провидение» и др.) друга после пятилетней разлуки в теперешнем его положении…»

3. Слово учителя 3) Вопросы к учащимся:

— На этом стихотворении лежит отблеск декабрьских событий Как проявил себя Пущин по отношению к Пушкину, находящемуся 1825 года. Им же посвящено и стихотворение «В Сибирь» («Во глубине в Михайловском?

сибирских руд…»), переданное поэтом друзьям через Александру Мура Почему Пущин не побоялся приехать к другу, который находится «под вьёву, которая направлялась в Сибирь к мужу (обращение к её портре двойным надзором»? (Демонстрация репродукции картины Н. Ге.) ту). Это одно из лучших произведений Пушкина. До конца своих дней 4) Обращение к «Запискам…» И. Пущина: «…Я осужден: 1828 года, поэт считал себя другом тех, кто вышел на Сенатскую площадь.

5-го января, привезли меня из Шлиссельбурга в Читу, где я соеди нился наконец с товарищами моего изгнания и заточения, прежде 4. Чтение стихотворения «В Сибирь» (1827) меня прибывшими в тамошний острог. Что делалось с Пушкиным 5. Беседа с комментариями и заданиями в эти годы моего странствования по разным мытарствам, я реши В какой тональности звучит стихотворение? (В скорбной, минорной) тельно не знаю, знаю только и глубоко чувствую, что Пушкин пер Что придаёт особую торжественность звучанию произведения? (Вы вый встретил меня в Сибири задушевным словом. В самый день бор поэтом фраз) моего приезда в Читу призывает меня к частоколу А. Г. Муравьёва Попробуем (на примере первой строфы) «перевести» текст на язык, и отдает листок бумаги, на котором неизвестной рукою написано более понятный и близкий нам, читателям:

было: «Мой первый друг…»

2. Чтение стихотворения «И. И. Пущину» (1826) учителем Сохраняйте мужество В глубоких шахтах Сибири, где вы работаете.

или подготовленным учеником Ваша трагическая судьба, Вопросы к учащимся Вызванная поражением в трудной борьбе, Как проявил себя Пушкин по отношению к Пущину, попавшему Не пройдет бесследно;

в сибирскую ссылку? Так же, как и не покинут вас Рисковал ли Пушкин, когда посылал другу своё стихотворение? Мысли о свободе народа.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 70 Вывод: смысл остался, аромат истинной Поэзии исчез. Что станет вашей крови скудной, Чтоб вечный полюс растопить!

Комментарий для учителя. Кроме того, любопытно предложить уча Едва, дымясь, она сверкнула, щимся объяснить — можно письменно, что означает слово «высокое»

На вековой громаде льдов, [стремленье] для Пушкина и передовых людей его эпохи, в частности, Зима железная дохнула — декабристов. Анализируя написанное, обращаем внимание на сужде И не осталось и следов.

ние литературоведа Г. Макогоненко: «Нравственные проблемы стали определяющими. Велением времени было воспитание высоких идеалов Решите аргументированно: какое из стихотворений можно принять и чувств. В слове “высокое” и осуществилась кристаллизация русского к публикации? Не забывайте о суровости цензуры в те годы.

идеала человека. Высокое — это способность преодолевать стремление к эгоистическому существованию, личному благополучию, довольству, IV. Подведение итогов урока обеспеченности — с одной стороны;

а с другой — готовность жить ин тересами всеобщими, жертвовать своей жизнью во имя отчизны, во имя V. Домашнее задание людей и прежде всего во имя бедствующего народа, во имя идеалов сво- Выучить стихотворение «В Сибирь» наизусть;

объяснить, к какой боды»*. тематической группе лирики относятся оба стихотворения А. Пушкина (данное и «И. И. Пущину»).

Какими словами и выражениями рисует поэт жизнь декабристов на каторге?

В каких словах выражена вера поэта в победу дела декабристов в бу- Переменка дущем?

Какой подтекст содержится в словах о «мечах», которые вернут де- ЦИТАТА «В ТЕМУ»

кабристам братья? (Мечи вернут как символ чести: в час исполненья «Я всякий раз вспоминаю “Капитанскую дочку” как пример высо приговора над их головами были сломаны шпаги.) Или вы видите кого мастерства и простоты, как историю целомудреннейшей любви, здесь другой смысл? преданности людей друг другу, верности их в самые трудные, крутые ис пытания судьбы».

6. Индивидуальное творческое задание Ч. Айтматов, (Над ним 1–2 учащихся работают с самого начала урока.) киргизский писатель Представьте себя членом редколлегии какого-либо литературно-ху дожественного журнала в 1827 году, куда поступили два стихотворения на одну и ту же тему: «В Сибирь» А. С. Пушкина и «14 декабря 1825 года»

(1826) Ф. И. Тютчева:

УРОК № Вас развратило Самовластье, Тема. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: историческая И меч его вас поразил,— основа повести. Особенности композиции (рассказ И в неподкупном беспристрастье от лица участника событий) Сей приговор Закон скрепил.

Цель: работать над устаревшей и малоупотребительной Народ, чуждаясь вероломства, лексикой во избежание информационных потерь;

Поносит ваши имена — помочь уяснить учащимися факт неизолированно И ваша память от потомства, Как труп в земле, схоронена. го существования литературного произведения от творений других видов искусства;

развивать речь;

О жертвы мысли безрассудной, дать возможность практиковаться в публичных вы Вы уповали, может быть, ступлениях.

Оборудование: географическая карта;

перечень основных культурных * Купреянова Е., Макогоненко Г. П. Национальное своеобразие русской ли событий 1836 года на доске (см. в ходе урока).

тературы.— М., 1975.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 72 ХОД УРОКА Комментарий для учителя. Опыт по пересказу у учащихся, безуслов но, уже есть. Но «Капитанская дочка» — довольно крупное для вось I. Проверка домашнего задания миклассников произведение, и данный вид работы является довольно эффективным для уяснения содержания повести. Учащиеся ещё раз II. Постановка целей и задач урока должны убедиться, что пересказать — это значит создать свой текст на основе авторского. А для этого должна быть выделена основная мысль III. Работа над темой урока автора;

нельзя пропускать существенное;

отдельные основные мысли должны быть связаны между собой;

содержание пересказа должно быть 1. Слово учителя понятно другому человеку.

— «Капитанская дочка» стала последним произведением поэта, опу бликованным при его жизни. Любое литературное произведение рас Переменка сматривается всегда в контексте того, над чем трудились другие пред ставители творческой интеллигенции, то есть на общем фоне культур ЭТЮД О САВЕЛЬИЧЕ ной жизни того времени. А 1836 год был в этом смысле знаменательным (обращение к доске). Всякий раз, как появляется на страницах романа этот старик [Са вельич.— Авт.], теплеет на сердце у читателя, мы всегда на его сто Перечень основных культурных событий 1836 года роне — неутомимого, сноровистого, вечно озабоченного, и когда он } Мощный • Премьера «Ревизора» Н. Гоголя ворчит, жалуется, и когда вопит от негодования. А упорная охота его культурный фон, на • Публикация повести «Нос» Н. Гоголя за Пугачевым, борьба за заячий тулуп? Бывает бездумный смех, род котором появилась • Постановка оперы М. Глинки «Иван Сусанин»

легкого душевного отдыха, бывает умный, бывает злой, от него не «Капитанская • Работа А. Иванова над созданием картины отдыхаешь, а бывает — как ясный летний дождик, благодатный для дочка» А. Пушкина «Явление Христа народу»

души. Вот таким смехом смеемся мы, читая о счете, который Саве 2. Выступления заранее подготовленных комментаторов льич предъявил Пугачёву. Что он, не понимает, бедный старик, где 1) Хронологический комментарий (датировка крестьянской войны находится, перед кем стоит? Отлично понимает: виселица-то, она под руководством Е. Пугачева, событий жизни Пушкина, а также рядом, невозможно не понять. Нет, у него собственная … иерар исторических событий в период создания повести). хия ценностей. Почему он так поразительно спокоен в разговоре с са 2) Географический комментарий (места, о которых идет речь в повести: мозванцем? Да именно потому, что тот — самозванец, а он, Савельич, Симбирск, Казань, Москва, Царское Село, оренбургские степи;

их исполняет свой долг и сознает свое высокое звание верного слуги.

местонахождение на карте, расстояния между ними, существовав- Преданность Савельича Гриневу — это вовсе не рабская покорность, шие в то время средства передвижения). и хотя в письме к господам он и называет себя холопом, самое письмо 3) Комментарий к историческим личностям, упоминаемым в повести его отнюдь не холопское, напротив, оно дышит достоинством («…я не (граф Миних, Гришка Отрепьев, Пётр ІІІ, А. Сумароков, И. Бело- старый пёс, я верный ваш слуга»), оно гневливо и полно справедли бородов и другие). вого негодования (недаром Гриневу стало так стыдно, когда он запо дозрил, будто это старик донёс родителям о дуэли — для крепостного 3. Резюме учителя о причинах обращения Пушкина к теме Савельича донос немыслим, он стал возможен для гвардейца Шва Пугачевского восстания, истории создания и особенностях брина). Савельича нельзя ни сломить, ни унизить, он пал на колени построения повести «Капитанская дочка»

единственный раз, когда вымаливал жизнь Гриневу, предлагая взамен собственную. ….

IV. Подведение итогов урока «Савельич чудо! — писал Пушкину В. Ф. Одоевский.— Это лицо са V. Домашнее задание мое трагическое, т. е. которого больше всех жаль в повести». Этот образ, Учащиеся делятся на 5 групп, каждая из которых готовит пересказ прибавим мы, один из самых очаровательных в русской литературе.

первой главы повести от третьего лица. О. Чайковская Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 74 с другими людьми, с обществом;

характер в литературе является ядром, УРОК № основой этой картины.

Тема. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: Гринев, его 2. Беседа с учащимися роль в произведении, формирование его характера Как расширяются впечатления Гринева о крепости и её обитателях и взглядов на второй день пребывания в ней?

Цель: формировать у учащихся понимание логики человече Каким же видит и описывает приступ и поведение обитателей Бело ского характера;

проверить знание пушкинской лирики;

горской крепости Гринев? (Противостояние двух лагерей;

стремление совершенствовать навыки работы с эпическим произве командования крепости как можно достойнее встретить неприятеля;

дением и умение извлекать необходимую информацию отважное поведение капитана Миронова.) О каких качествах самого для аргументации своих суждений;

«развести» в созна молодого офицера свидетельствуют эти наблюдения? (Хладнокро нии восьмиклассников понятия «образ» и «характер».

вие, объективность, мужество) Оборудование: материалы для «карточной игры».

3. Анализ поведения Гринева в сцене казни на площади ХОД УРОКА Каким мы видим героя перед лицом смерти?

Как выполняет он наказ отца беречь «честь смолоду»?

I. «Разминка» Какую идейную позицию занимает? (Для Гринева Пугачев — враг, Продолжить строки известных произведений А. Пушкина пугачевцы — разбойники. Своими убеждениями, душой и сердцем — он с теми, кто погибает на его глазах: капитаном Мироновым, Иваном Темницы рухнут — и свобода Игнатьевичем.) [Вас примет радостно у входа…] («В Сибирь») V. Подведение итогов урока Комментарий для учителя. Можно сказать, предваряя следующий Молю святое провиденье:

урок, о взаимоотношениях Петра Гринева и Пугачева и продолжении [Да голос мой душе твоей становления характера молодого человека, о том, как подчас лукавы Дарует то же утешенье!] и причудливы бывают жизненные зигзаги: разве мог представить Гри («И. И. Пущину») нев в момент казни, глядя в «сверкающие» глаза Пугачева, насколько Во глубине сибирских руд тесно окажутся переплетенными судьбы их обоих?

[Храните гордое терпенье…] («В Сибирь») VI. Домашнее задание Подготовить ответ на вопрос:

II. Проверка домашнего задания Что и как именно меняется в характере героя, в его отношении к со (Акцентировать внимание учащихся на самокритичности героя при бытиям, людям, в его просветленном облике за время пребывания под описании им инцидента, произошедшего в симбирском трактире, и на началом капитана Миронова (на материале первых семи глав). Индиви том, как сказалось крепостническое воспитание молодого Гринева на дуальные задания нескольким ученикам (см. урок № 21).

его обращении с Савельичем.) Переменка III. Постановка целей и задач урока ЭТЮД О ПРОЩАНИИ* IV. Работа над темой урока Гринев «присутствовал при казни Пугачева, который узнал его в тол пе и кивнул ему головою, которая через минуту, мертвая и окровавленная, 1. Слово учителя об отношениях понятий «образ» и «характер»

— О понятии образа в широком смысле говорилось на первом уро- * Что называется «с конца» можно начать уроки по «Капитанской дочке»

ке, образ человека в литературе — картина человеческой жизни, охва- А. Пушкина. При этом данный материал окажет учителю необходимую по тывающая и окружающий человека мир вещей и природы, и отношения мощь.— Авт.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 76 показана была народу». Загадочен и непостижим этот поистине фан- которую вскоре всем покажут. И — руку, что, как и голова, тоже будет отрублена. Верно, Гринев её тогда не поцеловал, а ведь стоило только тастический, как напишет М. Цветаева, «кивок с плахи». Что хотел платком махнуть… Может, не с заячьего тулупчика, а с нецелованной сказать напоследок «черный» Емеля — не то «волк», не то «человек» — руки все и началось — влечение к родственной (!) душе, а уж милость — чистенькому, молоденькому дворянину? И хотел ли вообще что-то дело второе, нехитрое.

сказать? Убийца родителей девушки, которую любит Гринев, шлёт Е. Ильин свой прощальный «знак», исполненный таинственного значения. Не толпе, любопытной и жаждущей крови, а ему, единственному в ней.

О чём думает в последнюю минуту «беглый каторжник», «оголтелый пьяница», «злодей», «изверг», «ужасный человек», «самозванец», как УРОК № именуют вождя мятежников дворяне? Свои отношения с Пугачевым Гринев называет приятельскими. Но и приятелю в такие минуты — Тема. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: формирование с плахи! — вряд ли кивают. Вот и пойми этот «кивок» под нависшим характера и взглядов Гринева (продолжение), влияние топором. Эту улыбку смертника. На самом деле, как свидетельствуют на этот процесс встреч с Пугачевым факты, Пугачев вёл себя перед казнью совсем не так. Ему изменило Цель: совершенствовать навыки работы над эпическим хладнокровие. Загадку он задает под пером Пушкина. Тем более инте- произведением на историческую тему, а также ресно её разгадать. Пушкин 30-х годов — сплошные символы, намёки, умения отбирать соответствующий материал и си за которыми разом и высота, и глубина художественных значений. Не стематизировать его;

воспитывать нравственные будем забывать и о том, что личным и всевластным цензором автора чувства;

совершенствовать навык конспектирова «Капитанской дочки» на протяжении целого десятилетия был, как из- ния;

провести психологический коммуникативный вестно, сам царь. Давнишний спор двоих — самодержца и поэта — не тренинг.

только не затихал, но и все более обострялся. В этом плане любопытно Оборудование: линейная схема встреч Гринева и Пугачева (размещена провести аналогию в отношениях царя-самозванца к Гриневу и царя- на доске).

самодержца к Пушкину. В ком из них больше отеческого, т. е. истинно ХОД УРОКА царского?

Один — порождение русского бунта, по слову Пушкина, «бессмыс ленного и беспощадного»;

другой — самодержавно-крепостническо- I. Проверка домашнего задания го режима. «Пугач» жесток по темноте и отчаянию;

Николай — по (Кроме индивидуальных.) убежденности и безнаказанности. Быть может, это каким-то образом прояснит, во-первых, «присутствие» Гринева на казни своего «благо- II. Постановка целей и задач урока детеля», а во-вторых, одиночный, лишь одному предназначенный и одному понятный кивок. Впрочем, не исключено, что Пугачёв и се III. Работа над темой урока бе кивнул… ….

1. Проверка индивидуального задания Загадочный кивок — это и завершение спора о том, как жить: не долгим веком орла, любящего «живое», или расчетливой мудростью Проследить по главам:

ворона, клюющего «мертвечину». Не только в давнем и неоконченном Где в жизни Гринева Пугачев не принимает непосредственного уча споре, когда рядом с Гриневым Пугачев ехал вызволять Марью Ива- стия?

новну из-под опеки Швабрина, но и теперь — уже рядом с палачом! — Где их судьбы как бы только соприкасаются?

Где — тесно переплетаются?

гордым кивком головы, покуда она ещё цела, утверждает Емеля, … Где они снова расходятся?

орлиную психологию и позицию в жизни …. Не жалкий, пугливый Таким образом мы устанавливаем две линии повествования: Грине петух …, а орел, бросающий вызов смерти, положит сейчас свою ва и Маши и линию Пугачева.

голову на лобное место. И пусть увидят именно эту (!) голову, а не ту, Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 78 2. Совместная работа с классом по составлению линейной схемы территории и во власти последнего. Пугачев называет себя государем встреч Гринева и Пугачева и спрашивает, будет ли Гринев служить ему. Далее по тексту, ключевые слова выделяются, в скобках — мои комментарии. «Я смутился: при знать бродягу государем я был не в состоянии: это казалось мне малоду шием непростительным. Назвать его в глаза обманщиком — было под вергнуть себя погибели;


и то, на что был я готов под виселицею в глазах всего народа и в первом пылу негодования, теперь казалось мне бес полезной хвастливостью. Я колебался. Пугачев мрачно ждал моего от вета. Наконец (и еще ныне с самодовольствием поминаю эту минуту) чувство долга восторжествовало во мне над слабостию человеческою.

Я отвечал Пугачеву (не просто отвечал, а начал с объяснения своего от вета): «Слушай, скажу тебе всю правду. Рассуди (я тебе доверяю судить, ты авторитет;

мысленно встань на мое место), могу ли я признать в тебе 3. Беседа с классом государя? Ты человек смышленый (комплимент мимоходом): ты сам уви Какую роль играет глава II, «Вожатый», в повести? (Необычайность дел бы, что я лукавствую».

знакомства как бы предсказывает необычайность будущих встреч ге — Кто же я таков, по твоему разумению?

роев.) Зачем нужен пейзаж с бурей, с «мутным кружевом»? (Аллего — Бог тебя знает;

но кто бы ты ни был, ты шутишь опасную шутку.

рический его характер подкрепляется и иносказательным разговором (Дипломатичный уход от прямого ответа.) хозяина умёта с вожатым, который уже вводит читателя — хотя Пугачев взглянул на меня быстро. «Так ты не веришь,— сказал он,— сам герой, Гринев, еще не отдает себе в этом отчета — в круговерть чтоб я был государь Петр Федорович? Ну, добро. А разве нет удачи уда событий крестьянской войны.) Почему Пугачев помиловал Гринева? лому? Разве в старину Гришка Отрепьев не царствовал? Думай про меня Анализ сцены из VIII главы «Незваный гость»: что хочешь, а от меня не отставай. Какое тебе дело до иного-прочего?

а) Что предполагал услышать Гринев от Пугачева? Кто ни поп, тот батька. Послужи мне верой и правдою, и я пожалую б) Какая картина предстала перед ним? и в фельдмаршалы и в князья. Как ты думаешь?

в) Как через некоторое время впечатление Гринева о людях, которых — Нет,— отвечал я с твердостию. (Не лицемер я!) — Я природный он видит перед собой, меняется и по какой причине? дворянин;

я присягал государыне императрице: тебе служить не могу.

г) Можно ли оценивать поведение Гринева в данной сцене как муже- (Пойми, не «не хочу», а не могу. Не волен я). Коли ты в самом деле жела ственное? Почему? ешь мне добра, так отпусти меня в Оренбург.

Комментарий для учителя. Эту часть урока можно заменить или до- Пугачев задумался. «А коли отпущу,— сказал он,— так обещаешься полнить предлагаемым ниже материалом, обусловленным тем, что путь ли по крайней мере против меня не служить?»

к воспитанию умения понимать людей лежит через постижение пси- — Как я могу тебе в этом обещаться? (Вопрос как бы самому себе, хологии героев художественных произведений. Если средствами лите- а на самом деле Пугачеву: сам посуди, как?) — отвечал я.— Сам знаешь ратуры можно научить подростка глубже и тоньше понимать людей, то (удобный оборот, чтобы убедить человека, мол, не я тебе говорю, а ты сам такую возможность не следует упускать. В VIII главе повести Пушкина знаешь), не моя воля: велят идти против тебя — пойду, делать нечего.

есть разговор Гринева с Пугачевым. Главный житейский вывод — дого- (Но в этом не будет ничего личного. Я не злюсь на тебя. Пойми, не моя вориться можно с любым человеком. А ведь нашим ученикам необходи- воля.) Ты теперь сам начальник;

сам требуешь повиновения от своих.

мо уметь договариваться друг с другом, слышать друг друга — иногда это (Сам знаешь;

так что должен меня понимать). На что это будет похоже, умение может буквально спасти человека.

если я от службы откажусь, когда служба моя понадобится? (Подумай!) Перечитаем этот эпизод с комментариями Валентина Бурова*: «Гри Голова моя в твоей власти: отпустишь меня — спасибо;

казнишь — Бог нев разговаривает с Пугачевым, то есть дворянин с бандитом, причем на тебе судья;

а я сказал тебе правду. (Выбор за тобой. Я доверяюсь тебе. Ну как после этого не проявить великодушия?) * «Первое сентября // 28 марта.— 2000.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 80 Моя искренность поразила Пугачева. (Еще бы! Он ведь не привык уровни);

продолжить перечень определений и исключить неподходя щие: «Маша Миронова — скромная, решительная, эгоистичная, из к искренности. А мы привыкли?)»

Нормальный человеческий разговор получился. Весь секрет в том, балованная, самостоятельная, ограниченная…» (средний и начальный что Гринев обращался к Пугачеву как к человеку, а не как к бандиту и са- уровни).

мозванцу с высоты своего дворянства. И проявил себя не как сынок из Переменка богатой семейки, а как человек, такой же, как и сам Пугачев».

Как складывалась судьба героя в период с 3-й до 4-й встречи с Пуга- ЭТЮД О ДОМЕ чевым? Какие качества характера были проявлены Гриневым? Как В городе Уральске (Россия) на одной из центральных улиц есть дом.

под влиянием жизненных испытаний продолжалось формирование Это одно из самых старых и красивых зданий города. Четыре мемори характера героя? Как крепнет его чувство ответственности за люби альные доски по обеим сторонам нижнего фронтального окна задержи мую девушку?

вают шаг прохожих. Золотые буквы коротко извещают, что в этом ста Какие чувства испытывает Гринев во время 4-й встречи с Пугаче ринном здании в ХІХ веке останавливались и работали прославленные вым?

русские поэты А. Пушкин и В. Жуковский, лексикограф В. Даль и вели Какое влияние оказали на Гринева встречи с лидером крестьянской кий писатель Л. Толстой.

войны? Изменились ли его прежние взгляды на Пугачева и крес Какова же история этого замечательного дома? Когда, как и при ка тьянское восстание? (Главы VIII–XII.) ких обстоятельствах посетили его великие представители русской лите 4. Мини-лекция о заключительных событиях, в которых логика ратуры?

развития характера Гринева достигает определенной высоты До революции здание называлось домом наказных атаманов Ураль (Учащиеся конспектируют мини-лекцию.) ского казачьего войска. В начале XIX века на месте современного зда Когда восстание Пугачева было подавлено, а сам он схвачен, Гринев ния стоял деревянный особняк уральского богача — атамана Давида ясно увидел, насколько трагично складывается судьба крестьянского Бородина. 18 мая 1821 года во время страшного … пожара дом сгорел, лидера, искренне и близко к сердцу принял это. Он даже едет в Москву, а на его месте Бородин задумал построить новый большой каменный чтобы в последний раз увидеть Пугачева перед казнью. дом. Он пригласил из Петербурга известного итальянского архитектора Но у следственной комиссии, учрежденной по делу Пугачева, были Дельмедино. Иностранец составил чертеж «палаццо» (дворца) и сам ру основания заподозрить Гринева если не в измене, то в «преступном ма- ководил его постройкой и отделкой.

лодушии». И здесь мы снова видим проявление в характере молодого В двадцатые годы позапрошлого века «Давыдов дом», как его звали человека подлинного благородства: он отвечал честно и подробно на все казаки, резко выделялся среди деревянных домишек и мазанок ураль вопросы комиссии, пока ему не пришлось объяснять причину своего цев своей величиной и красивой архитектурой. После смерти Бородина внезапного отъезда из Оренбурга. Почему? Потому что тогда ему при- дом был приобретен войсковым правлением и стал местом жительства шлось бы рассказывать об отношениях с Марией Ивановной. Защищать уральских атаманов.

себя именем любимой девушки, делать это имя предметом обсуждения В начале октября 1833 года в этом доме два дня жил у атамана Гринев не мог. Такая позиция героя подтверждает наш вывод о нем как В. О. Покатилова русский поэт А. С. Пушкин. Он приехал в Уральск, о личности глубоко нравственной и как о человеке чести. чтобы лично ознакомиться с первым гнездом Пугачевского бунта, что бы собрать здесь сведения и предания об отважном руководителе крес IV. Подведение итогов урока тьянского восстания. В письме к жене поэт сообщал, что уральские казаки приняли его славно, наперерыв давали ему известия, в которых V. Домашнее задание поэт имел нужду.

Ответить устно на вопросы: Как бы вы объяснили смысл названия Летом 1837 года, сопровождая наследника русского престола, повести? Согласны ли вы с авторским вариантом? Маша Миронова: ка- в Уральск приехал поэт Жуковский. В дневниках Жуковского есть за кое впечатление произвела на вас девушка в начале произведения и как писи об этом. Поэт жил в доме атамана, ходил на берег Урала, наблю раскрывается её характер в любви к Гриневу? (Высокий и достаточный дал за рыбной ловлей и сенокосом, интересовался казахской скачкой Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 82 III. Работа над темой урока и фольклором местного населения. Особенно привлекала поэта само бытная жизнь степных кочевников — киргиз-кайсаков, их одежда, ле- 1. Слово учителя генды, песни и пляски.

— Лучше всего, читая книгу, мы запоминаем героические, яркие ха За семь лет службы в Оренбургском крае несколько раз приезжал рактеры, которые действуют в необыкновенных обстоятельствах, тре в Уральск В. И. Даль. Он сам писал о себе, что изъездил край вдоль и по бующих проявления мужества, отваги и решимости. До определенного перек. Повсюду он записывал местные слова, пословицы и загадки, ко момента в повести Пушкина Маша Миронова производит впечатление торые вошли в его толковый словарь. Есть у Даля и очерк «Уральский девушки скромной, легко теряющейся, застенчивой. Но вот изменяют казак», где рассказано о бытовом укладе, особенностях характера и язы ся привычные и обыденные обстоятельства — и оказывается, что у воз ка казачества.

любленной Гринева очень сильный характер.

В июне 1862 года из башкирских степей в Уральск приехал Л. Н. Тол стой. Остановился он у своего приятеля по Севастопольской кампании 2. Беседа с классом уральского атамана А. Д. Столыпина. «Я нашел приятеля Столыпина Охарактеризуйте поведение Маши в новых, тяжелых обстоятель атаманом в Уральске,— писал Лев Николаевич,— ездил к нему и привез ствах, после смерти её родителей.


оттуда писаря, но диктую и пишу мало». (Из письма к Т. Е. Ергольской от Какие стороны характера Маши проявляются после ареста Гринева?

28 июня 1862 года.) 3. Чтение и анализ эпизода встречи и разговора Маши Мироновой с неизвестной дамой (Глава XIV: от «На другой день рано утром…» до «Вы недолго будете УРОК № 22 ждать ответа на ваше письмо».) Чьими глазами мы видим эту встречу?

Тема. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: Маша Мироно Могла ли Маша по поведению, внешности, мимике, словам дамы ва, её преданность и верность любимому человеку догадаться, что перед нею императрица?

Цель: развивать навыки работы с произведениями живо (Обращение к репродукции портрета Екатерины II.) писи и умение сопоставлять живописное и литера Как ведет себя с этой приятной, но властной дамой Маша?

турное воплощение одного и того же персонажа;

совершенствовать умение определять основную 4. Продолжение беседы с классом мысль произведения и видеть её отражение в на Кто главные герои повести? Как эпиграф ко всей повести относится звании, а также навыки анализа отдельного эпи к Маше?

зода.

(Перед работой над следующим вопросом — о названии повести — Оборудование: репродукция одного из портретов Екатерины II кисти можно предложить учащимся озаглавить произведение самостоя В. Боровиковского.

тельно. Например: 1) название должно указывать на время события, характеризовать главную мысль или формулировать её как вопрос;

ХОД УРОКА 2) придумать «загадочное» название или аллегорическое. Однако все это возможно только при наличии времени на уроке.) I. Постановка целей и задач урока Почему же повесть о пугачевском восстании, о становлении и формировании характера молодого человека называется «Капи II. Проверка домашнего задания танская дочка»? Кстати, художественный фильм, поставленный 1) Вопрос начального уровня. в 1999 г., называется «Русский бунт». (Любовь оказывается тем 2) Вопрос высокого и достаточного уровней до главы «Незваный гость» главным чувством, которое помогает сохранить честь и достоин (кроме вопроса о смысле названия произведения). ство в сложных жизненных обстоятельствах. Это подчеркивает 3) Вопрос среднего уровня. Почему автор так скупо дает портрет ге- ся и симметричностью композиции повести. Сначала Маша ока роини? зывается в беде: суровые законы крестьянской революции губят её Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 84 Переменка семью и угрожают её счастью. Гринев отправляется к крестьян скому «царю» и спасает свою невесту. Затем Гринев оказывает ЭТЮД ОБ ОБЛАКЕ ся в беде, причина которой — в законах дворянского государства.

Маша отправляется к «дворянской» царице и спасает жизнь своего «Пророк Моисей вел избранный народ по пустыне, и, как повеству жениха. Если бы глубокое и искреннее чувство любви не проходило ет библейская книга «Исход», путь к земле обетованной ему указывал красной нитью через всю пушкинскую повесть, то она превратилась сам Бог. По ночам Всевышний принимал вид огненного столпа, а дня в социально-политическое произведение. Именно это чувство по- ми — облик облака, плывущего над песками. Когда облако останавли казывает, насколько важны между людьми чисто человеческие от- валось, Моисей устраивал стоянку;

когда оно двигалось, народ поспе ношения, благодаря которым они, люди, могут пройти невредимыми шал вслед за ним.

через «огонь, воду и медные трубы») — проверка домашнего задания Божественное облако, указующее путь и истину, помянуто и в Но среднего уровня. вом Завете. Евангелист Лука рассказывает о нем в известном эпизоде И все-таки почему в названии повести акцентируется внимание на Преображения Господня: облако является на горе Фавор, и Бог из сре образе Маши Мироновой? (В названии произведения обычно «от- ды облачной объявляет Иисуса Сыном Своим Возлюбленным. Стойкая зеркаливается» его основная идея. Творчество Пушкина — еще с его христианская традиция придает природному атмосферному явлению «Вольности» и «Деревни» — носило антикрепостнический характер. провиденциальный смысл.

Петр Гринев, при всем своем благородстве,— все-таки крепостник, В «Капитанской дочке» А. Пушкина облачко и следующий за как и его отец, владелец 300 душ «крещеной собственности». Это ме- ним буран круто поворачивают весь ход произведения. Тут любопыт шает тому же Гриневу быть по-настоящему гуманным. Благородный но ворчание гриневского слуги Савельича: «И куда спешим? Добро характер Маши воспитался не в условиях владения крепостными: у её бы на свадьбу». Но именно на свадьбу с Машей Мироновой и ве родителей была только «девка Палашка». Вдумчивый читатель мо- дет героя павшее на землю облачко. Только путь Провидения тру жет прочитать между строк произведения: чем дальше от дворян- ден, опасен и извилист, что и есть смысл пушкинской «Капитанской ства и его крепостнических нравов, чем ближе к народу, тем больше дочки».

«ума и сердца», подлинного благородства у человека как человека, а не В. Листов как «их благородия». Простая русская девушка, с типичной славян ской внешностью, практически без всякого образования, нашла в себе в необходимую минуту достаточно твердости духа и непреклонной решимости, чтобы добиться оправдания своего ни в чем не повинного УРОКИ № 23, жениха. И если в мужчине твердость духа и решимость заложены как бы по определению, в женщине эти качества не могут не восхи- Тема. Развитие умений работы над текстом художествен щать.) ного произведения. Сочинение-характеристика героя по «Капитанской дочке» А. С. Пушкина (Еме IV. Подведение итогов урока льян Пугачёв — главный герой повести А. Пуш кина) V. Домашнее задание Цель: дать представление о требованиях к сочинениям на Перечитать главы, непосредственно связанные с Пугачевым литературную тему, а также о его структуре, о ва (II, VII–IX, XII) и рассказать, каким предстает перед нами Пугачев риантах начала и т. п.;

помочь учащимся в подборе в изображении Пушкина (высокий и достаточный уровни) по плану: материала по теме сочинения;

развивать навыки 1) «Сторона мне знакомая». 2) «Батюшка наш тебя милует». 3) «Ступай коллективного труда;

воспитывать интерес к само себе на все четыре стороны и делай, что хочешь». 4) «Отец наш вам жа- стоятельному творчеству.

лует лошадь и шубу со своего плеча». 5) «Возьми свою красавицу, вези Оборудование: общие критерии требований к сочинению и план её куда хочешь, и дай вам Бог любовь и совет» (средний и начальный к сочинению о Бабе-яге, вынесенные на доску (см.

уровни). в ходе урока).

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 86 І.

Писать хорошо — это вычеркивать плохо написанное.

А. Чехов ІІ.

1.

Для дисциплины ума необходимо, чтобы 2.

учащийся занимался образованием точных идей 3.

и ясным выражением их в языке.

Фарадей* 4.

ІІІ.

ХОД УРОКА У ч и т е л ь. Каждый пункт плана должен быть сформулирован та ким образом, чтобы соответствовать функции именно той части со І. Проверка домашнего задания чинения, которую он озаглавливает. Как в геометрии: в заголовке Одновременно 2 учащихся «автономно» друг от друга выполняют темы — «что дано», в формулировке ІІ — «что требуется доказать». За следующее задание: сравнить понятия и установить общее у них, объ тем идут подпункты 1, 2, 3, 4…, т. е. уже само доказательство. И на яснив критерий, из которого исходили.

конец, пункт ІІІ — «что и требовалось доказать». Конечно, план не 1) Ф. Тютчев — Сайгё (поэты).

должен представлять нечто подобное — обратим внимание на сатири 2) «Ромео и Джульетта» — «Ревизор» (принадлежность к одному роду ческую гиперболу М. Розовского — план к сочинению на тему «Образ литературы: драме).

Бабы-яги» выглядит так:

3) «Песни о Степане Разине» — А. Пушкин «Капитанская дочка» (на Вступление: историческая обстановка в те еще годы. Главная часть:

личие в данных произведениях реального исторического персона показ Бабы-яги — яркой представительницы темных сил. Черты Бабы жа).

яги: 1. Положительные: а) смелость;

б) связь с народом;

в) вера в буду щее. 2. Отрицательные: а) трусость;

б) эгоизм;

в) пессимизм;

г) костяная ІІ. Постановка целей и задач урока нога. Заключение: бабизм-ягизм в наши дни.

Комментарий для учителя. Можно привести план девятиклассни ІІІ. Работа над темой урока цы Оли. К., добросовестно усвоившей требования педагогов (по сказке 1. Ознакомление учащихся с общими критериями оценки сочине В. Гаршина «Лягушка-путешественница»):

ний по литературе «Вступление: историческая эпоха, сформировавшая лягушку-путе содержательность и идейность (навыки анализа литературного про шественницу. Главная часть: сатирический образ лягушки. 1. Лягушка изведения в его идейно-художественной специфике;

правильность, в родном болоте: а) наслаждение жизнью и хорошей погодой, б) отно глубина, полнота раскрытия темы);

шение лягушки к критике. 2. Причина, выведшая жизнь лягушки из логическая последовательность и целесообразность структуры;

нормального, естественного русла. 3. Лягушка в полете. 4. Проявление правильное грамматическое оформление работы;

основных черт характера лягушки в её рассказе о юге новым подругам:

самостоятельность суждений и оценок, умение аргументировать а) безудержное хвастовство, б) бесстыдная лживость, в) безмерная болт собственное мнение.

ливость. Заключение: значение полета лягушки для современников ав 2. Работа над планом** и началом сочинения тора и в наши дни».

У ч и т е л ь. План является квитэссенцией всего сочинения, каж Каким может быть пункт І, т. е. начало сочинения?

дый пункт плана должен нести определенную информацию, т. е. быть Историческое. (Об эпохе) говорящим, а не безмолвным. Правильная форма сложного плана сле Аналитическое. (Анализирующее какое-либо понятие, входящее в фор дующая:

мулировку темы.) Биографическое. (Факты из биографии писателя) * Эпиграф для учителя.— Авт.

Сравнительное. (О литературных традициях) ** Хотя его «присутствие» в сочинении не обязательно, однако необходимо Обществоведческое. (Привлекающее какую-либо сторону философ учить восьмиклассников работать с планом, ибо благодаря ему и достигает ского учения об обществе.) ся «логическая последовательность структуры» сочинения.— Авт.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 88 Но это «зачины», если сочинение пишется в публицистическом сти- Возможный вариант ле. Все их можно объединить понятием «академическое начало». Од- 1) Выберите и обдумайте тему сочинения.

нако если сочинение предполагает стиль художественный, возможны 2) Определите ведущую мысль, которую будете развивать и доказывать.

такие «зачины»: 3) Вспомните и отберите тот материал, который, по вашему мнению, понадобится для подтверждения этой мысли.

Личностный.

4) В отобранном материале выделите главное.

«Из всех предложенных тем именно эта сразу привлекла мое вни 5) Составьте начальный (черновой) вариант плана.

мание. Меня всегда интересовало, как и почему люди становятся из 6) Подберите примеры, факты, цитаты, подтверждающие ваши мысли менниками и, с другой стороны, что заставляет человека даже перед ли (укажите их рядом с соответствующими пунктами плана).

цом смерти остаться верным своим убеждениям. “Капитанская дочка” 7) Работайте над черновиком сочинения, следуя намеченному плану.

А. Пушкина интересна мне персонажами, проявляющими именно дан 8) Окончив сочинение (черновик), прочитайте написанное, проверьте ные качества. Это Петр Гринев и Алексей Швабрин...»

содержание, последовательность изложения, соразмерность частей «Киношный». написанного, грамотность.

«Лермонтов и Тургенев, Гоголь и Толстой... Я люблю время от вре- 9) Посмотрите, как соотносятся сочинение и план, откорректируйте мени оставаться наедине с книгами из библиотеки моей бабушки, кото- то и другое, приводя в соответствие.

рую она собирала всю жизнь. Сразу отступают прочь мелкие и суетные 10) Перепишите работу набело.

проблемы, и я с удовольствием встречаюсь с уже известными героями 11) Проверьте написанное, в частности посмотрите, нет ли описок или знакомлюсь с новыми. Сейчас я выберу книгу и уютно устроюсь и пропусков букв, все ли знаки препинания расставлены правильно.

в кресле. Взгляд скользит по полкам... Пушкин! Вот кому я всегда рад.

4. Работа над языком сочинения Открою наугад: “Капитанская дочка”… Пугачев, Мироновы, Гринев, У ч и т е л ь. Покажите на примере всего одного (!) предложения, ка Швабрин...»

кие в нём можно произвести замены отдельных слов и всего предложе Дневниковый. ния. Тот факт, что пример взят из произведения М. Лермонтова, прин «Гринев и Швабрин... Почему, когда я встречаю этих героев на стра- ципиального значения не имеет.

ницах повести Пушкина, то ловлю себя на мысли, что мне небезраз- В «Песне про купца Калашникова...» Лермонтов показал тяжелое для лична судьба этих молодых людей, живших более двухсот лет назад? На- России время.

верное, потому, что, действительно, человек внутренне меняется очень В «Песне про купца Калашникова...» — в поэме, в произведении, в со медленно, и чертами характера, присущими Гриневу и Швабрину, об- чинении.

ладают не только многие из моих знакомых, но и я сам...» Лермонтов — поэт, писатель, автор, он, художник, стихотворец.

Показал — изобразил, описал, нарисовал, обрисовал, запечатлел, Цитатный.

воссоздал картину, открыл для читателя.

«Швабрин был очень неглуп. Разговор его был остер и занимате Тяжелое — трудное, страшное, мрачное, жуткое, суровое, грозное, лен... Я смеялся от чистого сердца...» Так оценивает своего нового зна тяжкое, смутное.

комого Петр Гринев, герой повести Пушкина «Капитанская дочка».

Для России — для страны, для родины, для народа, для отчизны, для Открыто и с чистым сердцем готов он был протянуть Швабрину — сво отечества, для Руси, для русской земли, для нашей земли.

ему сослуживцу в Белогорской крепости — руку дружбы и доверия. Од Время — эпоху, пору, момент, полосу, годину, период, отрезок времени.

нако не все оказывается так просто, различного в этих людях больше, Можно найти и синонимическую замену целых предложений, ино чем общего».

гда с помощью разных синтаксических конструкций.

У ч и т е л ь. Чем отличаются данные «зачины»?

5. Беседа по теме предстоящего сочинения 3. Обсуждение последовательности работы над сочинением Кто такой Е. Пугачев?

Задание (в результате группового обсуждения): составить соответству- Можем ли мы на основании художественного текста судить о его ющую памятку. внешности?

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 90 О каких душевных качествах, чертах характера свидетельствуют его ли как верность присяге? Считал ли он людей, присягу нарушивших, поступки? людьми, лишёнными чести?

Как оценивают действия Е. Пугачева другие персонажи? (Его сорат- Что обозначает дата под романом: «19 окт.»? Почему подпись без ники, П. Гринев, царские генералы и т. д.) лична: «Издатель»?

Что помогает раскрыть образ Пугачева? Какова роль образотворче- В начале 30-х годов XIX века в заметке «О дворянстве» Пушкина за ских средств, композиции произведения в изображении Пугачева?* писал: «Чему учится дворянство? Независимости, храбрости, благород • Что мы можем сказать об идейной сути данного образа, о его роли ству (честности вообще). Не суть ли сии качества природные? Так: но в художественном воплощении идейного замысла автора? образ жизни может их развить, усилить — или задушить».

Значит, честь — это прежде всего независимость, «верность святыне Комментарий для учителя. Какие эпизоды, какие главы лучше при своей совести», по выражению Гринёва-отца. Был ли независим Пуш влечь к работе, чтобы не утонуть в материале? Глава «Незваный гость»

кин, писавший «Капитанскую дочку»?

характеризует Пугачева как человека гибкого, быстрого и ясного ума, После разгрома восстания и расправы с декабристами Николай І знающего людей, человека необычайно широкой души. Важна для по милостиво вернул Пушкина из михайловской ссылки, приблизил к се нимания образа Пугачева и глава «Мятежная слобода», где мы, являясь бе, освободил от общей цензуры, вызвавшись быть его личным цен свидетелями разговора Гринева с Пугачевым, видим в последнем силь зором. После долгого разговора с глазу на глаз вывел его из кабинета ного человека, взявшего на себя огромный груз руководства восстани и представил придворным: «Вот вам новый, мой Пушкин!»

ем, понимающего свою трагическую роль, но не отступающего от своих Поэт надеялся, приблизившись к царю, склонить его к милосер намерений.

дию, добиться возвращения друзей из Сибири. Написал «Стансы», где Конечно, не обойдется без обращения к отношениям, сложившимся на примере Петра І давал Николаю І урок великодушия:

между П. Гриневым и Пугачевым. «Стакан вина и заячий тулупчик» — только завязка этих отношений. И то, что об исторических событиях Семейным сходством будь же горд;

в «Капитанской дочке» повествуется вообще и о предводителе народно- Во всем будь пращуру подобен:

го восстания в частности от имени самого обыкновенного человека, да Как он, неутомим и тверд, И памятью, как он, незлобен.

ещё дворянина, царского офицера,— подчеркивает обаяние необыкно венной личности Пугачева. Отсюда и акцент на слове «главный» в фор Но царь не любил уроков и тем более учителей. Вскоре Пушкин по мулировке темы сочинения.

нял, что оказался в зависимости. В черновом письме к шефу жандармов 6. Групповая работа над планом к сочинению с последующим обсуждением Бенкендорфу прорвалось: «Ни один из русских писателей не притеснен его пунктов, а если время позволит — начала, «зачина» сочинения более моего».

Надежды Николая І сделать Пушкина придворным поэтом тоже не IV. Подведение итогов урока оправдались.

Женившись, Пушкин особенно остро почувствовал свою несвободу.

V. Домашнее задание Для него не было секретом, что его письма, даже письма к жене, чита Закончить работу над планом, написать черновой вариант сочинения. ются на почте с санкции Николая I. Пушкин пишет их теперь с явным расчетом на то, что их прочтут и передадут!

Переменка «Без политической свободы жить очень можно: без семейственной неприкосновенности... невозможно: каторга не в пример лучше. Это ЭТЮД О ЧЕСТИ письмецо не для тебя...»

«Капитанская дочка» — последнее крупное произведение Пушки- Компромисс с властью-силой оказался напрасным!

на, таит в себе много загадок. Почему эпиграфом к роману стоит «Бере- НАДЕЖДЫ на возвращение друзей из Сибири не оправдались, но ги честь смолоду»? Значит ли это, что Пушкин понимал «честь» только он все время помнил о них. Тому свидетели и стихи на 19 октября — за ключительные строки «Онегина»… И «Капитанская дочка». В романе следствие над пугачевцами ведется не в здании казанской семинарии, * Не обязательно освещать в сочинении.— Авт.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 92 как было в действительности, а в комендантском доме, в крепости, как УРОК № в Петербурге, полвека спустя, после восстания на Сенатской.

Тема. М. Ю. Лермонтов: сведения о поэте. «Люблю я цепи И, конечно, Пушкин не считал декабристов людьми, утратившими синих гор…» (1832): выражение горячей, страстной честь, изменившими «святыне своей совести». И дело здесь не в совпа любви поэта к Кавказу, чувства восторга и восхище дении или различии политических взглядов Пушкина тридцатых годов ния его неповторимой красотой и величием и политических устремлений декабристов, которые, кстати сказать, Цель: актуализировать знания учащихся об авторе;



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.