авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |

«Серия «12-летняя школа» Основана в 2006 году Харьков «Издательская группа “Основа”» 2008 УДК 37.016 ББК 74.26 ...»

-- [ Страница 3 ] --

форми были весьма разноречивы. Они — «падшие» — упавшие, поверженные.

ровать образное видение;

развивать речь;

воспиты И его дело — призывать к ним «милость».

вать эстетическое чувство.

Для них, для тех, кто «далече», поставлена и «дата» в конце рома Оборудование: схема анализа лирического произведения* (написана на: 19 октября, день лицея. Конечно же, это не день окончания работы на доске);

репродукции картин М. Ю. Лермонтова.

над рукописью. Он вносил в неё изменения и позднее. Сохранился след пушкинского поиска сигнала-привета далеким друзьям. В наброске «За ключения» «Капитанской дочки» читаем: «Петр Андреевич умер в кон- ХОД УРОКА це 1817 года». Дата под вариантом «Заключения» — 23 июля (1836 г.).

I. Проверка домашнего задания И подпись: А. Пушкин.

Приглядимся к датам. 1817 год — год окончания лицея. Конец Чтение двух–трёх сочинений (особое внимание уделить наличию года — скорее всего, декабрь — месяц восстания на Сенатской. 23 июля «мостиков» между отдельными частями работы).

1836 года — ровно ДЕСЯТЬ лет и ДЕСЯТЬ дней со дня казни Пятерых II. Постановка целей и задач урока и лишения чести 97 декабристов, в том числе лицейских друзей Пушки на: Ивана Пущина и Вильгельма Кюхельбекера.

III. Актуализация знаний учащихся об авторе Дата слишком памятна, и в год десятилетия казни могла быть по нята слишком многими — и друзьями, и врагами. Пушкин отказывается Образование, которое получил Лермонтов.

от неё и заодно убирает ненужную теперь «дату смерти» Петра Андрее- Родные поэта и их роль в его судьбе.

вича—1817 год. Он ставит дату «19 окт. 1836» — день лицея. Другой под- Известные нам (классу, в котором проводится урок. — Н. И.) произ писи теперь не нужно. Друзья поймут. Весь роман как бы зажил между ведения поэта.

эпиграфом «Береги честь смолоду» и посвящением-датой «19 октября». Темы, волнующие Лермонтова как поэта, и основное настроение И имени автора можно не писать. Пушкин подписывает роман: «Из- или чувство, которым они пронизаны.

датель». Роман напечатан в декабрьской книжке «Современника», из- Благодаря какому стихотворению Лермонтов стал широко изве даваемого Пушкиным... стен?

«Я ГИМНЫ прежние пою...» — вот что должна была сказать друзьям IV. Работа над темой урока подпись под историческим романом о народном бунте и личной чести.

Чести — «верности святыне своей совести». Честь и свобода — святыни 1. Чтение стихотворение «Люблю я цепи синих гор…» и определение юности.

его темы и основной мысли Пока свободою горим, 2. Беседа о форме и содержании стихотворения Пока сердца для чести живы...

Какие воспоминания связаны у поэта с Кавказом?

В 1831 году Вяземский, возмущенный стихами Пушкина на взятие Каким воспоминанием делится герой произведения?

Варшавы, упрекнул: надписывая адрес на письма к тебе, мне хочется Кто является героем этого поэтического монолога? Сам автор? Ли всегда сказать: «Спросить в Лицее, в Пантеоне». Перед лицом Вечности рический герой?

Пушкин подписывал адрес на своей последний работе:

«Юность. Лицей. 19 октября».

Р. Мошинская * См.: Ильина Н. Д. Все уроки литературы. 7 класс.— Х.: ИГ «Основа», 2008.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 94 3. «Устное рисование»

Как можно проиллюстрировать данное стихотворение? (Можно ис пользовать выражения: «Я нарисовал бы…», «Мне видится…», «Пред ставляю себе…») 4. Ознакомление с репродукциями самого Лермонтова, посвященными кавказской природе Знакомство с картинами «Крестовый перевал» (1837–1838), «Воен но-Грузинская дорога близ Мцхета» (1837), «Окрестности селения Ка раагач» (1837–1838).

5. Анализ стихотворения по плану (см. указ. кн. Н. Д. Ильиной) V. Подведение итогов урока VI. Домашнее задание Составить «визитную карточку» поэта и 5–7 тестовых заданий по его биографии;

знать содержание «Песни про купца Калашнико ва…».

Худ. А. Васнецов. Московский Кремль в конце XVII века ХОД УРОКА УРОК № І. Проверка (взаимная) домашнего задания — Тема. М. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, «визитной карточки»* М. Лермонтова молодого опричника и удалого купца Калашнико Визитную карточку можно дополнить графами «Самые известные ва». Комментированное чтение первых двух частей произведения» и «Высказывание о творчестве поэта» (литературоведа, поэмы историка и т. д.) Тестовые же задания можно проверить, сформировав Цель: дать представление об исторической основе про спонтанно 2–3 команды и оценивая их (заданий) качество формулиро изведения;

познакомиться с содержанием первых вок и т. п.

двух частей поэмы;

совершенствовать спонтанную речь учащихся;

развивать логическое мышление ІІ. Постановка целей и задач урока** учащихся;

воспитывать интерес к прошлому России и эстетическое чувство.

ІІІ. Работа над темой урока Оборудование: репродукции картин или слайды (см. в ходе урока).

1. Слово учителя Здесь поэт от настоящего мира Задание: в процессе прослушивания учителя и подготовленного од неудовлетворяющей его русской жизни ноклассника выделить ключевые слова и понятия для описания фона перенёсся в её историческое прошедшее, эпохи.

подслушал биение его пульса …, сроднился с ним всем существом своим. * См. урок № 7.— Авт.

В. Белинский ** В доступной форме вынесены на доску.— Авт.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 96 4. Проверка задания (см. ІІІ. 1) Данное произведение М. Ю. Лермонтова уводит нас в глубокое про шлое;

оно рисует настолько точные, правдивые картины русской жизни Опричнина (опричник);

«Домострой»: Иван IV (Грозный);

XVI век, XVI столетия, что сама по себе становится как бы страницей учебника Россия*.

истории («достовернее всякой действительности, несомненнее всякой У ч и т е л ь. Какие понятия из приведенных остались ещё не вполне истории», по словам критика В. Белинского), учебника наглядного. ясными?

Например, если мы обратимся к «Истории государства Российского» Комментарий для учителя. Возможно, таким понятием станет (главы VIII и IX томов, посвященных царствованию Иоанна IV), то «опричнина», поэтому необходимо будет раскрыть его поподробнее:

убедимся, что некоторые факты, которые кажутся нам как читателям «4. Название особого войска царя И. Грозного, одной из задач которо лермонтовской «Песни…» возмутительными, были в порядке вещей го была борьба с княжеско-боярской оппозицией». (Словарь русского в современной героям произведения России. Например, приказ царя языка в 4-х тт. Т. ІІ.— М.: Русский язык, 1986) Всего опричников было казнить Калашникова без суда и следствия для людей той эпохи вы- 6 тысяч человек. Главой опричников был приближенный царя Малюта глядит совершенно нормально. Читаем у Карамзина: «Люди, осужда- Скуратов. Опричнина продолжалась 7 лет, но навсегда осталась в памя емые чувством государя велемудрого, милостивого, не могут предста- ти народа, потому что опричники принесли много горя русским людям.

вить никакого законного оправдания». Титул царя давал Иоанну право Опричникам было позволено всё.

«властвовать над Россиею и давать отчет единому богу». Далее: «Доносы 5. Комментированное чтение І и ІІ частей поэмы нравились государю, и судия не требовал улик верных». Кроме того, (с указаниями для выразительного чтения) «в опричники принимали молодых детей боярских, отличных не досто У ч и т е л ь. Великий русский критик В. Белинский сравнивал «Пес инствам, но так называемым удальством, распутством, готовностью на ню…» с театральным зрелищем. Воспользуемся его сравнением.

всё»;

опричники «были всегда правы в судах, а на них не было ни суда, Мы ещё перед закрытым занавесом, и действие пока не началось.

ни управы». Интересно обратиться к такому документу эпохи, как «До Но уже звучат струны старинных гуслей, и певцы-гусляры на боярском мострой»… пиру запевают «Песню про царя Ивана Васильевича, молодого оприч 2. Сообщение подготовленного учащегося ника и удалого купца Калашникова». Поднимается занавес, и перед — «Домострой» — это свод житейских правил XVI века. Вот не- нами картина пира в палатах Ивана Грозного.

сколько отрывков из «Домостроя», благодаря которым более ясной Комментарий для учителя. Читаем поэму с попутным, очень беглым станет мотивация поступков героев «Песни…»: «Царя бойся и служи лексическим комментированием, имеющим только контекстное зна ему правдой и всегда о нем Бога моли и можно отнюдь не глаголи чение. Стараемся совместить напевный строй стиха с интонационным пред ним;

но с покорением истину отвещай ему, яко самому Богу … многообразием звучащей речи: интонации гнева и подозрительности, Обидим, не мсти;

хулим, моли;

зла на зло не воздавай;

согрешающая например, прозвучат в обращении Грозного к опричнику.

не осуждай»;

«подобает поучити мужем жен своих с любовию и бла- В монологе Кирибеевича сквозь внешнюю почтительность ответа горассудным наказанием …;

и что муж накажет, [жены должны] царю пробиваются ноты уныния. Но там, где он рассказывает о празд с любовию примати, и со страхом внимати, и творити по его [мужа] ничных своих потехах, звучат привычные ноты удальства и хвастливо наказанию». сти. Он ведь из рода Малюты Скуратова и первый из царских оприч Вывод: поведение героев поэмы обусловлено историческими обсто- ников. Изменяются интонации и речи царя, исчезла лютая подозри ятельствами. тельность, сменившись на участие и дружелюбное сочувствие «горю»

любимого слуги.

3. Продолжение слова учителя (с демонстрацией портретов У ч и т е л ь. Так в 1-й картине завязывается действие поэмы.

И. Грозного художников В. Васнецова и И. Глазунова) Закрывается занавес, и перед нами снова гусляры. Они поют о том, — Вот перед нами облик И. Грозного — царя, укрепившего само что утаил Кирибеевич от царя (…), и заканчивают молодецким припе державно-крепостническое государство, каким в XVI веке была Россия;

вом (…).

человека волевого, отличавшегося подозрительностью, крутым и же стоким нравом, известного своими беспощадными расправами с дей- * Возможно выделение и других слов и понятий, однако приведённые явля ствительными и мнимыми противниками централизованной власти. ются основными для понимания исторического фона поэмы.— Авт.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 98 Переменка Гаснет свет, и начинается 2-ая картина. Она переносит нас в другую обстановку. Мы в лавке, а потом в доме купца Калашникова. В инто ЭТЮД О КИНЕМАТОГРАФИЧЕСКОМ ДЕТЕКТИВЕ нациях рассказа Алены Дмитревны постараемся передать смешанные чувства горькой, незаслуженной обиды, смятения и страха безответно Кинолента «Песнь про купца Калашникова» стала первой русской покорной жены перед любимым мужем, но в то же время властелином исторической картиной, и одновременно — яблоком раздора между и повелителем. Повелительные интонации прозвучат в обращении известными представителями русской киновольницы начала ХХ века Калашникова к жене (…), но совсем иным тоном уверенности в своей А. Дранковым и А. Ханжонковым. Как-то последний, наивно отож правоте, спокойной решимости постоять за «святую правду-матушку». дествляя нравы офицерско-дворянской среды и нуворишей-буржуа, Падает занавес, и снова слышен тот же лихой напев гусляра. беспечно рассказал Дранкову про серьёзнейшую, по силам разве что французам из студии «Фильм д’ар» да кинокомпании Пате, киноработу 6. Беседа о прочитанном по поэме Лермонтова «Песнь про купца Калашникова», доселе неви В чем отличительная особенность зачина поэмы? (Напоминает данную в России.

фольклорную песню) Ханжонков рассказал лихому кинодельцу об оригинальной музыке Как расположены гости за царским столом? М. Ипполитова-Иванова, о съемках В. Сиверсена, о сценарии и режис Как ведёт себя Кирибеевич и почему? Какую помощь ему предлага- суре В. Гончарова …, об изобразительном ряде четырех картин (пир ет царь? у царя Ивана Васильевича Грозного, нападение опричника на жену О чем умалчивает Кирибеевич за столом царя? Какой нравственный купца Калашникова, объяснение Калашникова с женой, кулачный бой закон он преступает? Калашникова с Кирибеевичем), сценированных по рисункам В. Васне Дайте характеристику купцу Калашникову. (Он весь день в лавке, цова и К. Маковского, о гриме Ивана Грозного, исполненного по скуль в его семье царят домостроевские порядки. Калашников — верующий птуре М. Антокольского, типажах Малюты Скуратова, Кирибеевича, человек, живущий по общепринятым законам.) четы Калашниковых — по рисункам Румянцевского музея.

Как отреагировал купец на произошедшее с женой? Как это его ха- От плагиата Ханжонкова спасали только зарубежные коллеги. По рактеризует? лучив в 1909 году, находясь в Италии, телеграмму «Дранков снимает Где «удалой купец» ищет помощи и поддержки в трудную минуту? Калашникова что делать», Ханжонков «перевел Карло Шламенго со Как этот факт его характеризует? держание телеграммы и рассказал ему сущность дела. Он был крайне Как во 2 части оправдывается эпитет, данный Кирибеевичу гусляра- возмущен таким предательством конкурента и предложил отпечатать ми: «лукавый раб»? нужное число позитивов обреченной картины у него на фабрике… Я,— вспоминал Ханжонков уже в советское время,— протелеграфиро IV. Подведение итогов урока вал ответ: “Шлите срочно негатив Калашникова сюда”… через два дня Задание. Обратиться к целям и задачам урока, вынесенным на доску, я мчался обратно в Москву».

оценив эффективность проведенной работы. За это время в его лаборатории на Савинском подворье изготови ли 10 копий «Песни про купца Калашникова», а из Италии Ханжон V. Домашнее задание ков привез 100 позитивов экранизации. Спасая фильм, о коммерческой Перечитать III часть произведения, подготовив близкий к тексту её прибыли не задумывался;

все позитивы экстренно разослал по России пересказ;

ответить на вопросы и выполнить задания: без заказов и задатков, дабы не отдать конкуренту первенства. Однако 1) определить составные элементы сюжета произведения и соотнести кассовый успех превзошёл все ожидания — ханжонковский «Калаш их с задействованными в них героями;

ников» оказался даже более рентабельным финансовым предприятием 2) почему произведение Лермонтов назвал «Песней…»? Где мы ещё (продавался по 75 копеек за метр), чем дранковский «Стенька Разин»

встречались с таким определением жанра произведения его ав- (по 60 копеек за метр), тогдашний лидер проката. … тором? Критика отнеслась к кинодраме благосклонно и даже предсказыва 3) отметить в начале 2 части детали, точно рисующие быт того вре- ла в связи с ней большую будущность русской кинематографии. В марте мени. 1909 года во время масленичных народных гуляний «фильма» с большим Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 100 успехом шла неделю в Манеже, самом обширном публичном помеще- со пружиною»;

«И пошёл он нии Москвы, где мог свободно маневрировать пехотный полк. Музыку домой… за Москву-реку» (ку Ипполитова-Иванова во время сеансов исполняли большой оркестр печеские дома находились и хор певчих. … Это был первый по-настоящему крупный праздник в Замоскворечье). (Демонстра русского кино. … ция репродукций картин Ф. Ря Сам Ханжонков явно благоволил этой своей картине и выделял сре- бушкина.) ди своих первенцев. В 1913 году он открыл этим фильмом первый отече- Комментарий для учителя.

ственный кинофестиваль. Экранизация «Песни…» не сохранилась. Картины Ф. Рябушкина посвя В. Рогова щены, главным образом, Москве XVII века, однако они дадут уча щимся представление о городском московском пейзаже, костюмах УРОК № и т. д. времени И. Грозного.

Тема. Бой на Москве-реке: честь против бесчестия, челове ческое достоинство против произвола и деспотизма ІІ. Постановка целей Цель: совершенствовать навыки пересказа, в т. ч. умения и задач урока выделять главное и соблюдать логическую последова тельность;

формировать навыки слушания и умения ІІІ. Работа над темой урока работы с художественным текстом;

развивать вни 1. Опрос по части домашнего мание и сосредоточенность;

воспитывать неприятие задания (близкий к тексту произвола и деспотизма.

пересказ 3 части поэмы) Оборудование: репродукции (или слайды) картин Ф. Рябушкина, Комментарий для учителя.

а также иллюстраций, изображающих сцену кулач Если по состоянию навыков речи ного боя (см. в ходе урока);

аудиозапись музыки данного класса учитель сочтет за А. Мусоргского.

Худ. Ф. Рябушкин труднительной подготовку пере Всё там [в поэме.— Авт.] сводится сказа всей главы, можно разделить к противопоставлению проснувшейся класс на 3 части, а учащимся каждой группы поручить пересказ одного чести горожанина царским капризам, из эпизодов, например: перед боем, описание поединка и допрос царя, царской силе самовластия.

лобное место и казнь.

А. Луначарский 2. Беседа с учащимися С чего начинается 3 часть? (Чтение описания утренней зари на фоне ХОД УРОКА музыки Мусоргского «Рассвет на Москве-реке» до слов «На какой ты І. Проверка домашнего задания радости разыгралася?») Какое впечатление оставляет это описание?

1) 1 часть Иван Грозный, Кирибеевич / Экспозиция. Завязка. Что создает ощущение тревоги?

2 часть Алена Дмитревна, Калашников / Развитие действия. Как ведет себя Кирибеевич перед началом поединка? Кому она кла 3 часть Иван Грозный, Кирибеевич, Калашников / Развязка. няется? Как посмеивается над «плохими бойцами»?

Эпилог. Как ведёт себя Степан Парамонович? Кому он кланяется? Как от 2) «Песнь о вещем Олеге» А. С. Пушкина. Былины, исполняемые вечает на хвастливый вопрос Кирибеевича?

в древности под аккомпанемент гуслей. Исторические песни. Как говорит Калашников о цели своего боя? (Калашников вышел за 3) «Отзвонили вечернюю во святых церквах…»;

«Запирает Степан Па- щищать честь своей семьи. Он выступает против бесчестного поведе рамонович / Свою лавочку дверью дубовою / Да замком немецким ния царского любимца, а значит, он выступает против права людей, Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 102 3) Приведите аргументы в поддержку вашей позиции: «Например,…»

которые имеют власть поступать, как им того хочется, не считаясь 4) Сделайте вывод: «Таким образом…»

с другими людьми.) Комментарий для учителя. В описываемое время существовало 3. Чтение описания чувств Кирибеевича после того, как он узнает представление о Божьем промысле во всех, даже случайных событиях.

о замысле Калашникова, и описания схватки Часто спорные вопросы решались либо жребием, либо в открытом бою.

4. Обращение к иллюстрациям Считалось, что тому, кто победил, помогла Божья воля, следовательно, Задание: опишите иллюстрации;

ответьте, чем они отличаются и ка- он прав. Степан Парамонович решил превратить «охотницкий бой», кая из них кажется особенно выразительной? в котором дрались не насмерть, а ради забавы, в подобный судебный поединок. Царь не давал на это своего благословения и вряд ли мог со Комментарий для учителя. На иллюстрации И. Билибина изобра гласиться с этим. Следовательно, убийство Кирибеевича купцом было жен момент, когда Калашников своим ударом свалил Кирибеевича. На воспринято как преступление, которое каралось смертной казнью. По переднем плане за пределами очерченного на льду круга лежит повер закону того времени, решение царя казнить Калашникова выглядит как женный опричник, около него хлопочут двое. Один из них, старик, не нормальное, естественное решение. Чтобы отдать приказ казнить Ка приязненно оглядывается на стоящего в круге победителя. Снова гусляр лашникова, царь не обязан был спрашивать у купца причины его по уже готовится сложить об этой победе песню, но справа, от высокого ступка: царь являлся наместником Бога на земле, соответственно, его царского места уже рвется к купцу царский слуга, готовый выполнить слово было выше слова суда.

приказ — «привесь его пред лицо своё».

На иллюстрации В. Васнецова изображен момент перед началом 7. Чтение фрагмента поэмы, где рассказывается, как схоронили боя. Спиной к зрителям стоит Кирибеевич, напротив него мы видим Калашникова и как ведут себя люди у его могилы Калашникова, лицо которого выражает упорство и решимость. Худож (Ср. с отрывком из народной песни «Василий и Софья»:

ником тщательно выписаны все детали костюма бойцов, убранство цар ского шатра, башня Московского Кремля вдалеке. …Старый идет — Богу молится да На иллюстрации Б. Кустодиева, наоборот, минимум деталей. Худож- наплачется, ник сосредотачивает своё внимание на динамике картины. Стоящий Пожилой идет — удивляется, к нам лицом Кирибеевич слегка подался назад после удара, который Малый идет — натешится, наиграется!) он нанес Калашникову. Фигура купца, с головы которого упала шапка, исполнена напряжения. Чувствуется, что купец преодолевает боль, но, У ч и т е л ь. Какие строки кажутся вам наиболее выразительными?

отшатнувшись, всё же устремляется вперед.

Какое значение для понимания основной мысли Лермонтова имеет 5. Продолжение беседы описание могилы Калашникова?

Как отвечает Калашников на грозный вопрос царя?

IV. Подведение итогов урока с использованием приёма Каким нам представляется царь Иван Грозный? (Царь казнит Ка «Свободный микрофон»

лашникова «смертью лютою, позорною*» и одновременно дает льготы о чём новом мы узнали на уроке?

его братьям-купцам, т. е., по народной традиции, царь предстает чему научились?

справедливым, грозным и милостивым одновременно.) на что изменили свою точку зрения?

6. Постановка проблемного вопроса: «Почему Иван Грозный казнил как соотносится эпиграф к уроку с его (урока) содержанием?

купца Калашникова?» — и работа над ним приёмом «Пресс»

V. Домашнее задание Алгоритм приёма Выписать в тетрадь художественные средства, характерные для на 1) Изложите свою мысль: «Я считаю, что…»

родной поэзии (повторы, параллелизмы, постоянные эпитеты с опреде 2) Объясните причину появления этой мысли: «Потому что…»

ляемыми словами, сравнения), сделав соответствующий вывод;

опреде лить авторскую позицию в произведении.

* прилюдною, т. е. на глазах всех людей.— Авт.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 104 Переменка УРОК № Тема. Язык поэмы М. Лермонтова. Позиция автора в про ЭТЮД О КУЛАЧНЫХ БОЯХ изведении. Её актуальность для современной автору Древняя Москва знала два вида поединков. Первый из них — по действительности тешное зрелище. Обычно он происходил на Москве-реке. Это было со Цель: обратить внимание на близость поэмы фольклорным стязание бойцов в удали и силе.

произведениям;

продолжить формирование навыков Но существовал и другой поединок — судебный. Он совершался групповой работы;

практиковаться в публичных вы в Китай-городе, возле церкви Живоначальной Троицы в Старых По ступлениях;

развивать наблюдательность и внимание;

лях. Само название этого места связано с традицией таких поединков.

воспитывать гражданскую позицию.

Когда не оставалось другой возможности доказать свою правоту пе ред судьями, человек прибегал к последнему средству. Он возглашал: Самый выбор этого предмета [исторического «Я отдаюсь на суд Божий и прошу поля». Победа в этом поединке счи- прошлого.— Авт.] свидетельствует о состоянии талась делом Божьего суда, а не силы и воинского искусства. Выхо- духа поэта, недовольного современной дить из него неправым, с нечистой совестью было опасно. В отличие действительностию и перенесшегося от неё от кулачной потехи, здесь бой шёл с оружием и чаще всего насмерть. в далекое прошлое, чтоб там искать жизни, Подобный случай судебного поединка описан в романе А. К. Толсто- которой он не видит в настоящем.

го «Князь Серебряный», также с необычайной достоверностью вос- В. Белинский создающем жизнь эпохи Ивана Грозного. Там старый боярин Дружина Андреевич Морозов бьет царю челом на опричника князя Афанасия ХОД УРОКА Вяземского, силой похитившего его жену, которую тоже, кстати, зовут Еленой Дмитриевной. Князь свою вину отрицает. Оба готовы целовать І. Проверка домашнего задания (первого) крест: Морозов — истинно, Вяземский — ложно. Царь назначает су повторы («одеть-нарядить») дебный поединок. Ситуация очень близка к той, что описана в «Пес постоянные эпитеты («солнце красное») не…». «Решение Иоанна произвело в собрании сильное впечатление.

сравнения («Вот нахмурил царь брови черные / И навел на него очи Во мнении многих оно равнялось для Морозова смертному приго зоркие, / Словно ястреб взглянул с высоты неба / На младого голубя вору. Нельзя было думать, чтобы престарелый боярин устоял против сизокрылого») молодого и сильного Вяземского … Но Морозов поклонился царю параллелизмы («не сияет на небе солнце красное, / Не любуются им и сказал спокойным голосом: “Государь, пусть будет по-твоему! Я стар тучки синие: / То за трапезой сидит во златом венце, / сидит гроз и хвор, давно не надевал служилой брони;

но в Божьем суде не сила бе ный царь Иван Васильевич») рет, а правое дело! Уповаю на помощь Господа, что не оставит Он меня Вывод: язык поэмы близок языку русского фольклора, и в то же вре в правом деле моём, покажет пред твоею милостью и пред всеми людь мя это оригинальное произведение, в котором отразился гений М. Лер ми неправду врага моего!” Услышав царский приговор, Вяземский монтова (его мастерство в описании зари, красоты Алены Дмитревны, было обрадовался, и очи его запылали уже надеждой;

но уверенность чувств Кирибеевича и т. д.) Морозова немного смутила его. Он вспомнил, что по общепринято му понятию, в судном поединке Бог неминуемо дарует победу правой ІІ. Постановка целей и задач урока (совместно стороне, и невольно усомнился в своем успехе …. Во всякое другое с учащимися после объявления темы урока) время, готовясь к поединку, он положился бы на свою силу и ловкость;

но дело шло об Елене. Поединок был не простой;

исход его зависел от ІІІ. Работа над темой урока суда Божия, а князь знал свою неправость, и сколь ни показался бы 1. Сообщение учащегося об истории создания произведения ему Морозов презрителен в обыкновенной схватке, но в настоящем — В 1835 году Лермонтов оканчивает Школу гвардейских подпрапор случае он опасался небесного гнева».

щиков и кавалерийских юнкеров и направляется корнетом в лейб-гвардии Г. Зобин Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 106 гусарский полк, расквартированный под Петербургом в Царском Селе. Подсказка*: поэма «Песня про купца Калашникова…» перекликает В этот период и написана поэма М. Ю. Лермонтова «Песня про царя Ива- ся в этом (адресности) со стихотворением «Бородино», тоже основан на Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». ном на исторических фактах и событиях.

Именно тогда формируются взгляды поэта на историческую судьбу Рос- Комментарий для учителя. Ключевая фраза о победителях Бородина сии. М. Лермонтова интересует прошлое России как этап в развитии жиз- «могучее, лихое племя, / Богатыри! — не вы…» даёт соответствующий ни страны. намёк. «Песня…» задумана как прямая антитеза негероическому «пле мени», а поведение Калашникова — как пример для современного по 2. Проверка домашнего задания (второго) эту поколения. Как известно, 30-е годы ХІХ века — время, наступившее Комментарий для учителя. Мы не можем выделить в «Песне…» при после восстания декабристов,— отличалось мрачной, лишенной пере знаки, по которым можно судить об авторском отношении к героям:

довых устремлений атмосферой. Это и имел в виду В. Белинский, когда Лермонтов воссоздает стиль народной исторической песни, и повество писал... (обращение к эпиграфу урока).

вание ведется от имени гусляров. Гусляры — исполнители песен — по вествуют о событиях, не высказывая прямо своего отношения к ним. IV. Подведение итогов урока Сами они говорят о своей задаче: каждому «правдою и честью» воздать.

Обращение к доске — тем целям и задачам, которые были сфор Лишь одна реплика гусляров как бы комментирует события за кадром:

мулированы в начале урока совместными, учителя и учащимися, уси лиями.

Ох ты гой еси, царь Иван Васильевич!

Обманул тебя твой лукавый раб, V. Домашнее задание Не сказал тебе правды истинной, Не поведал тебе, что красавица Для учащихся низкого уровня компетентности: пересказ с эле В церкви божией перевенчана, ментами рассуждения эпизодов поэмы «Пир в царских палатах»

Перевенчана с молодым купцом и «Кулачный бой на Москве-реке» (на выбор);

для учащихся среднего По закону нашему христианскому… уровня компетентности: найти в литературоведческом словаре опре деление поэмы и доказать принадлежность «Песни…» данному жан Как же мы можем выявить позицию автора? Пусть учащиеся вы ру;

для учащихся достаточного и высокого уровня компетентности:

скажут свою точку зрения, и, рассуждая, можно прийти к единственно подобрать афоризмы (3–4), раскрывающие основную мысль поэмы правильному выводу: позиция автора выражается в самом выборе темы Лермонтова, аргументировав свой выбор;

индивидуальное задание и сюжета, в постановке проблемы. В прижизненном издании сборни (см. урок № 29).

ка произведений Лермонтова «Песня…» датирована 1837 годом. В этом году, защищая честь своей жены, на дуэли с любимцем царского двора Переменка Дантесом погиб великий русский поэт А. С. Пушкин. Случайным ли является такое совпадение? Возможно, это произведение — отражение ЭТЮД О СЛОВАХ семейной драмы Пушкина.

В художественном мире Лермонтова доминирует зло. Он первый В. Белинский видел достоинство «Песни…» в её связи с актуаль в русской литературе глубоко исследует бездны зла в трех сферах бытия:

ными проблемами современности. Как же можно определить главную в мироздании, в обществе и в человеке.

проблему произведения? Эта проблема — отношения власти и народа, Обратившись к «Словарю языка Пушкина» и «Лермонтовской энци границы власти, её законность. Мы видим, что власть, которая позволя клопедии», исследователи подсчитали, что в оппозиции «добро — зло»

ет себе выходить за рамки закона, заставляет простых людей тоже пере соотношение компонентов у Лермонтова совершенно иное, чем у Пуш ступать закон.

кина. Если в текстах Пушкина слова семантемы «зло» (слово «зло» и его 3. Решение проблемного вопроса методом «мозгового штурма»

(по группам) * Весь «мозговой штурм» рассчитан на 3–4 минуты. Каждая группа вправе Кому адресовал своё произведение — о далёком прошлом, о русском воспользоваться подсказкой по истечении этого времени, однако это влия средневековье — Лермонтов? ет на оценивание.— Авт.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 108 производные) и «добро» почти уравновешивают друг друга, то в текстах Лермонтова «зло» превышает «добро» почти в два раза. Если в лирике Пушкина «добро» и «зло» находятся в соотношении 2 : 3, то в лирике Лермонтова — 1 : 11.

Е. Дрыжакова УРОК № Тема. Н. В. Гоголь: сведения о писателе;

связь его с Укра иной. История создания комедии «Ревизор». Время, отраженное в пьесе Цель: актуализировать знания учащихся о Гоголе;

вос создать исторический фон, на котором происходят события в пьесе;

продолжить практику публичных выступлений;

формировать умения делать выводы из имеющейся информации и фиксировать её пись менно в концентрированном виде.

Оборудование: раздаточный материал (см. в ходе урока);

портрет Н. В. Гоголя. Худ. М. Добужинский. Провинция. 1830-е годы 2. Работа с раздаточным материалом ХОД УРОКА Практическое задание: познакомившись с историческими свиде I. Проверка домашнего задания тельствами, дайте характеристику государственным учреждениям Рос сии XIX века:

II. Постановка целей и задач урока Карточка Острогожск «буквально утопал в грязи. Его немощеные улицы ста III. Актуализация знаний учащихся о Н. Гоголе новились непроходимыми: среди них, как в месиве, барахтались пеше Каким предстает перед нами, читателями, автор «Ночи перед Рож ходы и вязли возы с волами. Немало было у нас толков о сооружении мо деством», «Майской ночи, или Утопленницы», «Тараса Бульбы» — про стовой… Дума ассигновала нужные деньги… денег скоро след простыл.

изведений, которые мы читали в предыдущих классах?

Город тем временем выгорел, и дело о мостовой кануло в вечность…»

А. В. Никитенко (1804–1877), IV. Работа над темой урока автор «Записок» о жизни уездных городов 1. Слово учителя Карточка — Сегодня мы начинаем работу над комедией Гоголя «Ревизор».

«Вступив в должность…, я нашел товарищами своими уездного су С одной стороны, мы легко узнаем по этой пьесе знакомые черты Гоголя дью майора…, человека доброго, честного, но в гражданской службе как прозаика, мастерски владеющего пером, с другой — познакомимся ничего не сведущего, и заседателя, коллеж. регистратора…, человека с ним как с драматургом. Но прежде всего выполним задание, которое молодого и способного только набело переписывать;

секретарем же поможет нам представить 30-е годы XIX века — время, отразившееся был титулярный советник.., уже престарелый и занимавшийся одною в героях и событиях гоголевской пьесы. Посмотрим на современную скрепою журналов и др. бумаг…»

драматургу Россию… Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 110 «Что принадлежит собственно до суда, обстановка его была самая еще совершить, по случаю приезда начальника губернии, общего пере бедная: столы ветхие, даже судейский был таков, что мы трое едва за ним одевания. Воздух больницы спертый и пропитанный зловонием;

на могли поместиться… Шкапов не было ни одного, а дела валялись в ка- окнах пыль, на полах, стенах — грязь, паутина, пауки и пыль;

белье на ких-то коробках и под столами. Архив суда был в полном беспорядке…» больных и койках в сальных пятнах и отвратительно грязное, тюфяки старые, в заплатах…»

И. И Мешков (1767–1832), служивший в 1828 г. дворянским заседателем Л. В. Крестова.

в Пензенском уездном суде Комментарий к комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».— М., 1933.

Карточка 3 Карточка «Генерал-губернатор Западной Сибири… был настоящий римский Пословицы:

проконсул, да еще из самых яростных. Он завел открытый, системати- «Судиться — не богу молиться: поклоном не отделаешься»;

ческий грабеж во всем крае, отрезанном его лазутчиками от России. Ни «Где суд, там неправда»;

одно письмо не переходило границ нераспечатанное, и горе человеку, «В суд пойдешь — правды не найдешь»;

который осмелился бы написать что-нибудь о его управлении». «Брюхо что судья: и молчит да просит».

А. Герцен 4. Слово учителя, подводящее итог ученическому мини-исследованию Карточка 4 (Основные положения записать в тетради.) «Медицинскую профессию в Санкт-Петербурге отправляли боль- — Тридцатые годы XIX века — это было время царствования Нико шей частью иностранцы — немцы, французы, англичане и итальянцы…» лая I. После разгрома декабристов общественная мысль в России же А. Б. Гранвиль, стоко подавлялась. В защите устоев самодержавно-крепостнического «О состоянии медицины в Санкт-Петербурге», 1832 государства царь опирался на армию чиновников всех рангов. Их на зывали в народе «крапивным семенем», они были тяжелым бременем О больнице в Бориславле:

для страны. Чиновники разоряли страну взятками, всевозможными по «…хотя помещение удобно, но содержится грязно;

воздух в боль борами и казнокрадством. Эти блюстители законов становились первы ничных камерах невыносимо тяжело-удушлив;

белье на больных дурно ми их нарушителями. Обратимся к «афише» пьесы: какие же государ вымыто и часто вовсе не мытое;

тюфяки залежалые с неперебитою со ственные структуры подвергает сатирическому осмеянию в «Ревизоре»

ломою, пропитанные разными нечистотами, заражают воздух в палатах;

Н. Гоголь? (Городское управление, почту, суд, «богоугодные» — больницы, суконные одеяла положены, как видно, только напоказ;

при встряхи приюты — заведения, просвещение.) Именно этим структурам и были вании их наполнялась комната облаками пыли. Нет внимания, ни со посвящены те свидетельства современников писателя, с которыми мы страдания к больным, как от самого доктора, так и от смотрителя вместе с вами уже познакомились.

с фельдшером».

Какой же была премьера пьесы «Ревизор» — до сегодняшнего дня П. Н. Клушин, «Русская старина», признанной жемчужины российской драматургии?

Карточка «Да скажите, пожалуйста, какой тут полтавский почтмейстер, я пра- IV. Литературная композиция во буду на него жаловаться. Мне были посланы отсюда две посылки, (Индивидуальное домашнее задание.) которые я должен был получить еще в июне месяце, а он ни об одной из 1 - й у ч е н и к. 19 апреля 1836 г. в газете «Санкт-Петербургские ведо них не объявил».

мости» было напечатано: «Сегодня… в Александринском театре в пер Н. Гоголь — матери вый раз «Ревизор» — оригинальная комедия в 5 действиях…»

(письмо, октябрь, 1835 г.) 2 - й у ч е н и к. К 7 часам Александринский театр стал заполняться зрителями. На дешевых местах верхних ярусов сидели студенты, при Карточка казчики и простолюдины. Но ряды кресел и ложи были заняты избран Описание одной из больниц: «…груда грязного белья, только что ной публикой. Перед поднятием занавеса появился Николай I.

снятого больными, и возле, на сквозном ветру, больной, не успевший Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 112 3 - й у ч е н и к. Напряженно следили за представлением зрители. и начал ругаться и кричать: «Как смели вы написать и представить такой Мертвая тишина показывала, что дело, происходившее на сцене, за- пасквиль на начальство? Я запрещаю продолжать! Не дозволю! Не до хватывало их сердца. Иногда звучал смех, веселый и громкий вверху, зволю! В тюрьму всех спрячу!»

и сдержанный — среди чопорной публики. Вот с таким «страшным» драматическим произведением нам и пред 1 - й у ч е н и к. Зрители были поражены. В комедии не было привыч- стоит познакомиться.

ной любовной интриги, не было борьбы между благородными героями V. Подведение итогов урока и отпетыми злодеями. Смех здесь вызывали обыкновенные чиновники уездного города. Все это было хорошо знакомо в жизни, но было со VI. Домашнее задание всем новым на сцене. С каждым актом негодование избранной публики Перечитать I действие пьесы;

повторить специфику драматических росло.

произведений;

индивидуальное задание: подготовить заочную экскур 2 - й у ч е н и к. Да это и понятно — наверняка среди этих зрителей сию по городу, в котором происходят события в пьесе, с его «достопри было немало таких, которые в качестве грозных ревизоров бывали в глу мечательностями». (В каком состоянии находятся хозяйство и благоу хих углах империи и, подкупленные взятками, приношениями, пыш стройство города? Какие есть в городе учреждения и ведомства? Какова ными обедами, закрывали глаза на гнуснейшие преступления.

их деятельность? Как живется обитателям города?) 3 - й у ч е н и к. Но вот спектакль окончился. Опущен занавес. Не спе ша расходились зрители, а Гоголя уже давно не было в театре — взвол Переменка нованный и огорченный, он уехал сразу же после окончания спектакля.

Случай, когда приезжего приняли за ревизора, в действительности «Ревизор» был сыгран как обычный водевиль.

произошел с Пушкиным. Отправившись в 1833 году в Уральск за сбором 1 - й у ч е н и к. А ведь сам Гоголь в одном из своих писем писал: «Те материалов по истории пугачевского восстания, поэт заехал в Нижний атр ничуть не безделица и вовсе не пустая вещь… Это такая кафедра, Новгород, где был с повышенным вниманием принят губернатором с которой можно много сказать миру добра». Гоголь вслед за Фонвизи М. Бутурлиным. Позднее генерал-губернатор Оренбурга В. Перовский, ным и Грибоедовым определил дорогу, по которой пошла русская об давнишний приятель Пушкина, разъяснил ему причину удивительного личительная комедия. Драматург становился на трудный путь писателя гостеприимства. Он показал поэту письмо нижегородского губернатора сатирика.

с такими строками: «У нас недавно проезжал Пушкин. Я, зная, кто он, 2 - й у ч е н и к. Работу над комедией «Ревизор» Гоголь начал обласкал его, но, должно признаться, никак не верю, чтобы он разъез в 1834 году, закончил он её в ноябре–декабре 1835 г. В «Авторской ис жал за документами о пугачевском бунте: должно быть, ему дано тайное поведи» писатель рассказывает о том, что сюжет комедии был подска поручение собирать сведения о неисправностях…»

зан ему Пушкиным.

Случай этот подсказал поэту сюжет, которым он и поделился 3 - й у ч е н и к. Поистине восторженно приняло «Ревизора» большин с Н. В. Гоголем.

ство читателей и зрителей. Но у комедии и её автора появились и закля тые враги — те, кто узнал себя в гоголевских персонажах. Злоба чинов ников всех рангов обрушилась на комедию и её создателя. Раздавались даже мнения, что «Гоголь — враг России… его надо в кандалах отправить УРОК № в Сибирь». Повсюду хотели её видеть и везде почти её появлению на сце Тема. Начало работы над содержанием пьесы Н. Гоголя не всячески противодействовали губернские и уездные власти.

«Ревизор». I акт как «визитная карточка» всего про У ч и т е л ь. Как небольшой экскурс в историю первой постановки изведения «Ревизора» и в доказательство приведенных фактов я прочту фрагмент Цель: формирование навыков сравнительного анализа;

воспоминаний актера И. Лаврова о постановке комедии в 1848 году практика публичных выступлений;

совершенство в Ростове-на-Дону:

вание навыков абстрактного мышления (словесное «Давали «Ревизора»… При первых сценах начало городничего ко рисование);

расширение словарного запаса;

развитие робить: стал он озираться на публику, которая грохотала, взглядывая на навыков работы с графическими произведениями.

него, их утеснителя. Едва кончился первый акт, как он взбежал на сцену Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 114 Оборудование: на доске — репродукция гравюры В. Зелинского Проблемное задание: объяс нить, чем вызвана скрупулезная и карточки, демонстрирующие тщательность работы и тщательная обработка Гоголем автора над 1-ой фразой (см. в ходе урока).

начальной фразы пьесы? (Пред Ты открой глаза — ставляются на карточках её черно черно в них. вые варианты.) Погляди — по всей России Карточка на чиновнике «Я пригласил вас, господа… чиновник, Вот и Антона Антоновича, и Григо как бацилла на рия Петровича, и Христиана Ива бацилле. новича, и всех вас для того, чтобы Е. Евтушенко сообщить одно чрезвычайно важ ное известие, которое, признаюсь ХОД УРОКА вам, чрезвычайно меня потрево Худ. В. Зелинский жило. И вдруг сегодня неожидан I. Постановка целей и задач урока Групповой портрет чиновников ное известие, меня уведомляют, что отправился из Петербурга чи II. Работа над темой урока новник с секретным предписанием обревизовать все, относящееся по части управления, и именно в нашу губернию, что уже выехал 10 дней 1. Слово учителя с элементами беседы назад тому и с часу на час должен быть, если не действительно уже на — Прекрасное начало выбирает Гоголь для своей пьесы. Вы толь- ходится инкогнито, в нашем городе». (79 слов) ко вслушайтесь: «Я пРигласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам Карточка пРенепРиятное известие. К нам едет РевизоР». Случайно ли, по-ваше «Я пригласил вас, господа… вот и Артемия Филипповича, и Аммоса му, используется уже в первой фразе такая яркая звукопись? (Городничий Федоровича, Луку Лукича и Христиана Ивановича с тем, чтобы сооб напуган сам и хочет напугать подчиненных: р-р-р!..) щить вам одно пренеприятное известие. Меня уведомляют, что отпра Какую роль играет I акт пьесы? (Он дает возможность судить об вился инкогнито из Петербурга чиновник с секретным предписанием учреждениях, возглавляемых чиновниками.) обревизовать в нашей губернии все относящееся по части гражданского С какой целью и по какой причине городничий объявляет, так ска управления». (45 слов) зать, «общий сбор»? (Принять «меры» перед приездом ревизора.

Карточка Ведь сколько безобразий надо успеть скрыть!) «Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприят К чему же сводится эта подготовка?

ное известие. Меня уведомляют, что отправился инкогнито из Петербур 2. Заочная «экскурсия» по городу, га чиновник с секретным предписанием обревизовать в нашей губернии в котором происходят события «Ревизора» все относящееся по части гражданского управления». (32 слова) (Материал для «экскурсии» берется и по тексту комедии, и по тем Карточка свидетельствам современников, которые привлекались к работе на про- «Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприят шлом уроке.) Возможное начало: Перед нами уездный город 30-х гг. ное известие. К нам едет ревизор». (15 слов) XIX века, каких было много в старой России. Этот город далек от цен 4. Продолжение тра, он в глубине страны, «от него хоть три года скачи, ни до какого Чем интересна композиция пьесы? Например, где в ней экспози государства не доскачешь»… ция? С какого композиционного элемента начинается «Ревизор»? (С за 3. Индивидуальная работа вязки, экспозиция — знакомство с городом и действующими лицами — да ется позднее.) (Результаты её будут «обнародованы» в классе несколько позже.) Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 116 IV. Подведение итогов урока 5. Словесное рисование (С объяснением смысла эпиграфа к уроку.) Изобразите групповой портрет чиновников — героев пьесы Гоголя Наверняка Гоголю удалась та задача, которую он перед собой ставил после того, что вы уже знаете о них.

в «Авторской исповеди»: «В “Ревизоре” я решил собрать в кучу все дур 6. Работа с иллюстрацией ное в России…, все неисправности, какие делаются в тех местах и в тех Сопоставление словесных «групповых портретов» с работой графи- случаях, где больше всего требуется от человека справедливости, и за ка Вацлава Зелинского, которая так и называется — «Групповой портрет один раз посмеяться над всем».

чиновников (по мотивам «Ревизора»)».

Какой прием помог художнику передать самую суть современного V. Домашнее задание Гоголю «крапивного семени»*? (Аллегория. Гротеск.) Подготовить пересказ-анализ встречи городничего с Хлестаковым Почему монета, руки героев на гравюре даны как бы «за рамкой»? во II акте (перевести события из драматического плана в эпический, (Может, потому, что это — взяточничество, казнокрадство — является кратко проанализировав их);

прочесть II и III акты.

тайным «хобби» «слуг народа»?..) 7. Слово учителя с последующей работой над таблицей И все-таки у каждого из чиновников, представленных в «Ревизоре», УРОК № есть собственное лицо, свои характерные черты. Перед вами таблица (как всякая таблица, она достаточно условна), в которой опущены име- Тема. Н. Гоголь. «Ревизор»: почему обманулся городничий?

на и фамилии подчиненных Городничего. По перечисленным справа Цель: расширять словарный запас учащихся;

развивать речь;

характеристикам определите чиновников по их должности. совершенствовать навыки и умения делать выводы о характере человека, сообразуясь с его поведением, [Почмейстер Шпекин]** Служба для него — место, где можно приятно а также пересказывать и анализировать отдельные развлечься, удовлетворяя свое любопытство эпизоды драматического произведения;

развивать умения сопоставлять и делать резюме.

[Судья Ляпкин-Тяпкин] Спесивый: желает прослыть вольнодумцем;

чтоб быть не хуже других образованных людей У страха глаза велики.

(прочитал 5–6 книг!);

страстный охотник Пословица [Смотритель училищ Хлопов] Запуганный и забитый;

трусливый и безыни циативный Сон разума рождает чудовищ.

(Название одного из циклов [Смотритель богоугодных Циничный, равнодушный к людям и их стра произведений Ф. Гойи) заведений Земляника] даниям;

доносчик ХОД УРОКА III. Итоги выполнения индивидуального задания (Предоставление слова учащимся, работавшим над заданием по со- I. Постановка целей и задач урока поставлению вариантов начала пьесы.) II. Проблемные вопросы * На гравюре — группа чиновников, ограниченная мощной рамой. Но за её Почему появлению главного персонажа в пьесе предшествует моно сторонами — то, что освящает и вдохновляет деятельность «слуг народа»:

лог Осипа — его слуги? (Это помогает понять нелепость положения вверху — монета, символ «золотого тельца», которому они поклоняются;

городничего и чиновников, принявших за ревизора совершенно посто слева и справа — руки, дающие и берущие. (Посвящение Н. В. Гоголю.— роннего человека.) М.: Изобразительное искусство, 1987.) Каким предстает перед ними Хлестаков по монологу Осипа и за ** Должности и фамилии восстанавливаются в процессе обсуждения содержа тем — появляясь перед зрителем, так сказать, собственной персоной?

ния правой части таблицы.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 118 (Внешность и манеры, где и как служит, какие обстоятельства пред- не хочет платить» — так и вели себя ревизоры в уездах и губерниях;

шествовали его встрече с городничим.) в-третьих, Хлестаков легко берет у городничего деньги — значит, есть за что.) III. Проверка домашнего задания Пересказ-анализ сцены «Городничий и Хлестаков» с последующи VI. Домашнее задание ми, уточняющими вопросами учителя.

По IV и V актам дополнить таблицу, посвященную городниче Что дает Гоголю прием «реплика в сторону»? (Возможность пока му, аргументировав каждую характеристику — в том числе и цитатами зать двуличность и лицемерие городничего: он любезен и почтителен (например, его самохарактеристики и высказывания о нем других) — с «ревизором», а в речи с самим собой откровенно циничен.) к уроку № 33;

один из монологов героев (на выбор) выучить наизусть;

Почему этот прием отсутствует при обрисовке образа Хлестакова?


индивидуальное задание: подготовить пересказ монолога Осипа или (Герой в любой ситуации остается самим собой: что на уме, то и на сцену вранья Хлестакова.

языке.) Почему городничий решился дать взятку? (Его опыт старого прой дохи и мошенника на государственном посту говорит о том, что день ги — решение многих проблем.) УРОК № Тема. Развитие умений работы над текстом художествен IV. Работа над темой урока ного произведения. Изложение (близкое к тексту) 1. Работа с таблицей явления 1 пятого акта комедии Н. Гоголя «Ревизор»

(Будет продолжена на следующем уроке.) «Городничий размечтался»* Заполняем таблицу на основе содержания I и II актов. Цель: совершенствовать умение учащихся передавать диа логическую прямую речь в форме косвенной, вводить Черты характера городничего цитаты в пересказ, накапливать наблюдения к выводу Городничий Сквозник- Плут, взяточник и казнокрад;

двуличен о роли диалога и монолога в драме;

осуществлять под Дмухановский и лицемерен готовку к сочинению-характеристике действующих лиц;

развивать речь;

воспитывать внимание и вкус 2. Продолжение беседы о городничем (по III акту) к слову.

Что предпринимает хозяин города, чтобы взять инициативу в руки и не упустить «ревизора» из поля своего зрения? (Показывает ему — ХОД УРОКА в лучшем виде! — уездные заведения, выведывая у захмелевшего Хле стакова, что он важный чиновник;

кое-какую информацию о вкусах І. Постановка целей и задач урока героя он получил и от Осипа.) Что же волнует его дальше? (На него могут пожаловаться, и он от- ІІ. Работа над темой урока дает распоряжение Держиморде, чтобы не допускать население к «ре 1. Беседа по содержанию явления и чтение диалога по ролям визору».) Как отнесся городничий к сватовству Хлестакова?

Каково настроение Антона Антоновича к началу разговора с Анной V. Подведение итогов урока Андреевной?

В том числе и обсуждение эпиграфов: какой из них более спра- Каковы мечты городничего и его жены?

ведлив — от страха или от глупости обманулся городничий? (Конечно, Почему Сквозник-Дмухановскому хочется быть генералом?

хозяин города напуган, во-первых, сообщением в письме Чмыхова о при езде ревизора да еще инкогнито;

во-вторых, незнакомец «другую неделю уже живет, из трактира не едет, забирает все на счет и ни копейки * 2 часа. Один — за счет русского языка.— Авт.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 120 2. Проверка индивидуального домашнего задания приказывает квартальному переписать всех «охотников подавать прось бы и доносы», потом говорит ему, чтобы «валял во все колокола» о том, Комментарий для учителя. В пересказах, как правило, будут часто что он, городничий, «выдает дочь свою — не то, чтобы за какого-нибудь употребляться глаголы говорит, сказал. Поэтому коллективно подбира простого человека, а за такого, что и на свете ещё не было», который, по ются слова-действия, которые передали бы не только смысл высказыва его мнению, может всё.

ний Осипа, например, но и оттенки чувств, не скрываемых Осипом на После того, как уходит квартальный, Антон Антонович начинает де едине с собой. Эта работа привлекает внимание учащихся к интонации литься со своей женой самыми сокровенными мечтами. Он уже вошел как способу передачи выразительности речи. Устанавливаем, что Осип думает вслух (…есть так хочется…), в роль «тестя» «большого» человека и представляет себя в разных чи осуждает Хлестакова (…нужно в каждом городе показать себя!), нах. Предел его мечтаний — стать генералом. Генералом он хочет быть передразнивает барина, только потому, что тогда ему будут оказывать большие почести. Этого сетует на жизнь (Эх, надоела такая жизнь!), он жаждет больше всего. И т. д.) говорит мечтательно (о деревенской жизни, её прелестях), ІІІ. Подведение итогов урока вспоминает с удовольствием (петербургскую жизнь), усмехается, IV. Домашнее задание сердится (…пошёл кутить…), ворчит наставительно (…коли служишь, так служи), Повторить домашнее задание к уроку № 31 (кроме индивидуального).

размышляет обеспокоенно (Ну, а коли не заплатим?), вздыхает тоскливо (…хоть бы какие-нибудь щи).

3. Работа над синонимическими возможностями русского языка УРОК № на примере сцены, раскрывающей душевное состояние Городничего Тема. «Ее Величество Взятка!» (разоблачение нравственных и его жены после сватовства Хлестакова к их дочери и социальных пороков чиновничества) Задание: подберите соответствующие слова и словосочетания («был Цель: совершенствовать умения работы с текстом драмати сильно возбужден», «безудержная радость охватила его», «были на верху ческого произведения, навыков внимательного чте блаженства», «долго не мог прийти в себя», «счастливы от одной мысли, ния, а также восприятия произведений графического что породнятся с “большим” человеком», «был на седьмом небе от счас искусства, понимания их «языка»;

закрепить навыки тья», «находился в блаженном состоянии» и т. д.) чтения «в лицах».

4. Работа над составлением плана изложения Оборудование: гравюра В. Зелинского «У чиновников свои слабости».

1) Птицы «высокого полета».

2) Месть «охотникам подавать просьбы и доносы». ХОД УРОКА 3) «Уж когда торжество, так торжество!»

I. Постановка целей и задач урока 4) Желание «большой чин зашибить».

5) «Славно быть генералом!»

II. Проверка домашнего задания 6) «Жизнь нужно совсем переменить».

Ознакомление с таблицей по образу городничего, дополненной 7) Что нового мы узнаем о характерах действующих лиц из диалога?

и расширенной.

5. Написание изложения (Фрагмент работы одной из восьмиклассниц: Городничий Плут, взяточник и казнокрад;

двуличен и лицемерен;

невеже После того как Хлестаков «обручился» с Марией Антоновной, Сквозник- ствен;

суеверен;

груб в обращении с подвластными ему людь Антон Антонович долго не мог прийти в себя. В первую минуту он не Дмуханов- ми;

самоуправен;

неусыпно печется лишь о собственном благе, ский злоупотребляя властью;

раболепен и угодлив перед вышесто поверил такому счастью, а потом безудержная радость от мысли, что ящим начальством;

жаждет еще большей власти, а поэтому они с женой станут «птицами высокого полета», охватила его. Первая готов наслаждаться зрелищем всеобщей покорности и страха мысль, которая зародилась у него, была мысль о мести. Городничий Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 122 3. Чтение в лицах или инсценировка 3 и 4 явлений IV акта (по выбору) У ч и т е л ь. Где особенно прояв ляется последнее качество? (В V ак- Как эти сцены помогают понять психологию чиновника-взяточ те, когда перед городничим замаячи- ника?

ла возможность породниться с вель- Почему Хлестаков почти забыл попросить деньги у Земляники можей.) и сразу взял их у Добчинского? Как Гоголь показывает, что Хле стаков постепенно наглеет в своем требовании «дать взаймы»? Как III. Работа над темой урока здесь проявляется психология «берущего»?

1. Слово учителя IV. Подведение итогов урока — У такого «отца города» и под чиненные «достойные». Мы в этом V. Домашнее задание убеждаемся лишний раз в IV акте.

Письменно определить тему и основную мысль «Ревизора»;

груп Слово «взятка» никем из них не повое дифференцированное задание: составить текст статьи учебника произносится, однако на реплику Худ. В. Зелинский.

(разноуровневого) «Почему Хлестаков врет?» (работа выполняется по хитрого и осторожного Земляники У чиновников свои слабости группам, и созданные «статьи» к следующему уроку ксерокопируются «нужно бы кое-что предпринять»

по количеству учащихся в классе).

присутствующие реагируют в унисон: «Подсунуть». Никто из них не мыслит государства и человека на государственной службе без взяток.

Переменка Как не представляют себе этого и купцы, пришедшие жаловаться на городничего: «…мы уже порядок всегда исполняем…» (Кстати, правду ЦИТАТА «В ТЕМУ»

купцы пришли искать к «ревизору» тоже с подношениями.) Вспомним, На чиновников здесь [в России] смотрят, как на хищных птиц, они чем заканчивается сцена торжества городничего в V акте? (Городничий думают, что со вступлением их на должность им предоставлено право «на радостях» прощает купцов. Но главная причина великодушия раскры высасывать народ до костей и на разрушении его благосостояния осно вается в словах самого Сквозник-Дмухановского: «Жаловаться? А кто по вывать свое счастье.

мог тебе сплутовать, когда ты строил мост и написал дерева на 20 тысяч, (Некто Вебер, иностранец;

тогда как его и на 100 рублей не было? Я помог тебе, козлиная борода! Ты начало царствования Петра I) позабыл это?» Таким образом, городничий и купцы рука об руку обворовы вают народ.) 2. Обращение к репродукции гравюры В. Зелинского УРОК № «У чиновников свои слабости»* Тема. Н. В. Гоголь. «Ревизор»: Хлестаков и хлестаковщина У ч и т е л ь. Какими изобразительно-выразительными средствами Цель: дифференцированная работа над одной и той же пользуется график в своей работе? (Гротеск, гипербола и т. п. При за темой;

совершенствовать умения и навыки обсужде труднении учащихся можно обратиться к «Краткому литературоведче ния вариантов проделанной работы;

развивать речь;

скому словарю» в конце учебника.) актуализировать понятие «притча» и соотнести его с содержанием комедии Гоголя.

Оборудование: раздаточный материал — размноженные на ксероксе * Бутафорский занавес с одной стороны откинут, и справа — налево и даль «главы» «учебника».

ше вверх расположены спиной к зрителю фигуры чиновников с утрирован но увеличенными руками, которыми они то ли что-то передают друг дру Все это отрыжка из рыхлой утробы, гу, то ли — берут. Лиц не видно, но фигуры от одной к другой становятся Где вызреть в гигантов мечтают микробы.

все крупнее: вероятно, соответственно чину и должности. (Посвящение Л. Мартынов Н. В. Гоголю.— М.: Изобразительное искусство, 1987.— № 18.) Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 124 ХОД УРОКА 2) Человеку свойственно определять себя и свое место среди людей.


Прежде всего, как установлено психологами, человек определяет I. Постановка целей и задач урока свои социальные роли: семейное положение, классовую и сослов ную принадлежность, свою должность и другие официальные атри II. Проверка домашнего задания буты, т. е. то, что характеризует место человека в системе деловых отношений.

1. Презентация «глав» будущего учебника Хлестаков несет на себе печать сословно-бытового ничтожества.

Представители групп, работавших над статьями, рассказывают сна Он — коллежский регистратор («елистратишка»), что соответствует чала о принципах, которыми они руководствовались при написании последнему, XIV классу табели о рангах. Герою хочется подняться над статьи «учебника», и литературе, которую использовали.

обыденностью собственного прозябания, воспарить, т. е. преодолеть Приводим возможные варианты.

социальную ущербность, хоть это желание — «из грязи в князи» — до 1) Традиционное видение образа Хлестакова и причин его вранья. поры до времени находится лишь в подсознании героя и материализует Главные черты Хлестакова — лживость и хвастливость — проис- ся не без чужой помощи: чиновники города Н. подсказали роль — он её текают из его ничтожества. В действительной жизни Хлестаков никто сыграл. А врет он… из презрения к самому себе, в нем говорит желание и ничто. Но во время лганья он иллюзорно возвышается до уважае- «поменять первое и третье лицо местами» (Лотман). Выше определен мого всеми человека. Он лжет и завирается искренне, «вдохновенно», ной ступени табели о рангах герою никогда не суждено подняться, разве «художественно», «артистично». С помощью лжи Хлестаков подни- что в воображении или действительности, которая странным образом мает себя на недоступную ему в жизни высоту. «Сосулька», он выдает вдруг для героя видоизменилась, и ему начинают мерещиться мрамор себя за важного человека. Пустоцвет — именует себя писателем и по- ные лестницы и зеркальные окна.

этом. Пошляк — прикидывается благородным. Нищий — хвастается Метаморфозы действительности, давшие возможность Хлестакову богатством. Всегда голодный — он хвалится роскошным и сытным побыть на «чужой территории», помогают увидеть героя под увеличи обедом, доставляемым ему прямо из Парижа вместе с необыкновен- тельным стеклом. Но, подобно букашке, которая при увеличении ка ным арбузом ценою в 700 рублей. Пошлый, пустой и придурковатый, жется чудовищем, Хлестаков в своей пыжащейся ничтожности произ Хлестаков вызывал у чиновников впечатление человека интересного, водит страшноватое впечатление.

содержательного и даже умного. Но Хлестакова нельзя назвать созна- В психологии есть термин «нарциссизм», который обозначает сум тельным и расчетливым вралем. В его речах нет преднамеренной цели му таких черт личности, как склонность к фантазированию, притязание и расчета: ни в мыслях, ни в словах, ни в поступках его нет никакой на особое отношение к себе, потребность во внимании окружающих.

связи. По всем параметрам Хлестаков — Нарцисс. В сцене вранья герой «взбе Изображая Хлестакова, Гоголь придавал этому образу очень боль- гает» на самый верх табели о рангах. Гоголь обличает тщеславное стрем шое, обобщающее значение. «Хлестаков — он везде»,— писал драма- ление Хлестакова стать из «ничего» «всем», что зрело в нем и, наконец, тург. По мнению автора, в каждом из людей есть частичка Хлестакова. вылупилось.

В «Письме одному литератору» Гоголь говорил: «Всякий на минуту… 2. Обсуждение представленных статей «учебника»

делался или делается Хлестаковым, но, натурально, в этом не хочет Чем необходимо дополнить в «учебнике» этот материал: какие сно только признаться;

он любит даже и посмеяться над этим фактом, но ски, например, толкования слов дать;

как проиллюстрировать;

какие только, конечно, в коже другого, но не в своей собственной. И ловкий вопросы (а статьи в учебниках сопровождаются вопросами и задания гвардейский офицер окажется иногда Хлестаковым, и государственный ми) сформулировать?

муж окажется иногда Хлестаковым, и наш брат, грешный литератор, 3. Проверка формулировок темы и основной мысли комедии Гоголя окажется подчас Хлестаковым. Словом, редко кто им не будет хоть раз (по домашнему заданию) в жизни».

Хлестаков — самое широкое и глубокое художественное обобщение (В качестве дополнения к этому можно привести определение «Реви Гоголя. Вот почему имя Хлестакова превратилось в нарицательное по- зора» литературоведом В. Турбиным: «“Ревизор”— это притча о попав нятие «хлестаковщина». шем впросак городничем и о молоденьком путешественнике, принятом Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 126 жителями неведомого городка едва ли не за мессию, ниспосланного все же больше, чем если совсем этого хорошего не замечать... Другие в отдаленный край для дарования обывателям закона и правды». Соглас- прочего не видят...

ны ли вы с мнением В. Турбина? Аргументируйте свой ответ.) … Искушение, которое играло Хлестаковым,— это самое страшное ис III. Работа над темой урока кушение, что может постичь человека. Это искушение его самолюбию.

То, в чем он легче всего и больше всего может обмануться, погрешить 1. Беседа против истины, а значит, против всякого другого человека. Искушение Как бы вы определили понятие «хлестаковщина»?

лестью, гордостью — в отличие от смирения и скромности.

Опасны ли Хлестаков и хлестаковщина?

Образ Хлестакова — центр «Ревизора» — это ответ на самые острые Над чем смеемся мы в сценах с участием героя и что в них заставляет вопросы людей о самом их черном, ответ на вопрос о том, откуда бе серьезно задуматься?

рутся их драмы, что ими больше всего крутит, что приводит их к самой Почему же уезжает Хлестаков? Чем заканчивается всеобщий само большой неправде, а значит, ко всякому пороку, почему они бывают так обман?

смешны, так далеки от себя.

2. Комментированное чтение письма Хлестакова Тряпичкину Ими движет и делает их несчастными то, что с такой силой завер тело Хлестаковым, как никаким другим известным на земле человече IV. Подведение итогов урока ским персонажем (у Гоголя все предельно;

эта предельность, выходя (С обращением к эпиграфу.) щая в открытый космос,— главное в Гоголе;

космический писатель!).

Что сделало Хлестакова человеком-юлой, человеком — воздушным V. Домашнее задание шаром, огромным снаружи и совершенно пустым внутри, надутым Собрать цитатный материал к будущему сочинению (тему см. в сле- лестью, гордостью, желанием занимать наибольшее место в атмосфе дующем уроке). ре, как можно большее, равное ей самой, то есть, увы, превратиться в нечто газообразное, растаять, раствориться,— но что ж тут подела Переменка ешь? — за все приходится платить. Быть кем-то (всем! желательно всем! в фельдмарш...), иметь что-то (все! желательно все — все осталь ЭТЮД О ХЛЕСТАКОВЕ ное, кроме того, что у него уже есть, сразу, с рожденья: его человече Жаль, что Хлестаков не говорит Осипу, когда тот ему советует раз- ское естество — самое драгоценное и безусловное, чего у нас никто умно: «Поедем, Иван Александрович! Оно хоть и большая честь вам, да не отнимет, но что, однако, Хлестаков считает ни за что и все время все, знаете, лучше уехать скорее: ведь вас, право, за кого-то другого при- попирает, вожделея к побрякушкам мундира). И он один, Хлестаков, няли...» — не говорит что-нибудь этакое: надулся здесь этим пороком, самим этим пороком стал — но от него — Почему? Почему это за другого? Напротив, это самое истинное же остальные, по бокам стоящие с изумлением (изумлением, однако, к человеку отношение, которого он, то есть я, заслуживает, которое зрителей всего лишь — ах, как это мало в таком деле! — надо бы самому я первый раз наконец вижу. Что тут такого? играть эту роль, самому все это испытывать! только так!), и терпят на Прекрасная тема! Тема человеческого безграничного самомнения, смешку над собой. От него же и терпят, им же и одурачены, потому что совершенно не способного отнестись к себе критически, но способ- сами бы страстно желали быть в центре, на его месте. Из-за этого все ного, наоборот, легко, как воздушный шар, от любой струи залетать и получилось, все и завертелось, именно это им в жизни больше всего в самые головокружительные выси и любые привилегии, любую лесть, важно, отсюда и страх, и лесть — но остается всего лишь по бокам, по любую роскошь, любую самоуспокоенность, любые похвалы и почести рок, «раздавшись в плечах», давит, губит тех, кто дал ему волю, увлажая принимать как должное, вполне заслуженное. свое темное.

А что, в самом деле, такого? Если покопаться, если пораздумывать, А сам он? А сам он — что? Победитель?

то всегда ведь найдешь в себе нечто хорошее, и даже очень хорошее, Ведь сам он уезжает с деньгами и безболезненно, всех одурачив. Вы которому эта самая безудержная лесть в целом соответствует. Ну, может, ходит сухим из воды. Еще бы не победитель!

и не до такой степени (простим людям эту неточность), но правды тут Если бы...

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 128 2. Слово учителя О нет, никогда уже этот несчастный не забудет этого надувания, этих своих бескрайних берегов, когда он не помещался в зеркале, этого — Сегодняшняя работа, которую нам предстоит написать, пред упоительного блефа, а главное — момента отъезда, когда пузырь этот ставляет собой групповую характеристику — (обращение к доске, на лопнул — и он снова «никто» — ведь «кем-то» он считал себя, только которой представлена формулировка темы сочинения). Что будет на когда министры у него в приемной ж... ж... ж... Но теперь уже он на- шей главной задачей при составлении групповой характеристики? (При всегда никто, по-настоящему никто, никто как никогда — именно для всей индивидуальности каждого из героев основной станет задача увидеть себя! Ведь именно таковы его понятия! о, несчастный.

.. И надеяться общее в характерах, поведении и его мотивации персонажей.) ему, в его самых наичестолюбивейших мечтах, уже не на что, в лучшем Человек, по мысли автора комедии, определяется средой, обще случае — на такой же бред, на весь этот балаган глупцов, трусов, рвачей, ственным укладом. В самом деле, кто сделал Хлестакова тем, кем он мелких честолюбцев, короче, на всю эту ложь, глупость и грязь — ценой оказался в пьесе? В. Белинский сказал, что это сделали чиновники, сре которых (оказывается) только и покупается его самолюбие. да. Всё, чем пускает пыль в глаза Хлестаков и заставляет трепетать, фак Но даже в случае блистательного повторения такого же триумфа все тически подсказали ему сами чиновники и этим выдали свои затаен это будет даже и для него уныло и постыло, уж слишком будет отдавать ные мечты и желания, свои представления о жизни в верхах общества.

липой, даже и для него. Он уедет — и теперь увидит это, и поймет имен- Хлестаков с его идеалом жизни как бы «просвечивает» чиновников, са но это в минуту отрезвления, и уже никогда не забудет этого... тирически очерченных Гоголем. Это чиновники невольно подсказали Н. Булгаков Хлестакову, что он вельможа, и Хлестаков великолепно разыграл перед ними роль вельможи. Это они, чиновники, увидели в Хлестакове об разец тонкого обращения, снисходительного, милостивого одобрения грозного начальнического окрика, присущего вельможе, когда тот счи УРОК № тает нужным из «государственных соображений» как следует распечь Тема. Развитие умений работать над текстом художествен- своих подчиненных.

ного произведения. Обучение сочинению-групповой Хлестаков, к удовольствию чиновников, делает все, что и насто характеристике героев (на материале «Ревизора» ящий ревизор. Он нагнал на всех страху, некоторых обласкал своим Н. Гоголя): «Уездный город и его правители в комедии вниманием, кое-кого распек, благосклонно принимал просителей, вы Н. Гоголя» слушивал просьбы, как и полагается важному лицу, обещал навести по Цель: продолжить обучение учащихся работе над сочи- рядок. И, конечно же, набрал взяток в виде приношений, одолжений, нением, в частности сочинением нового типа для благодарностей.

восьмиклассников;

развивать умение отбора нужного Из комедии видно, что выведенные в ней герои и есть та самая сре материала и его организации;

воспитывать неприятие да, которая извращает в человеке человеческое. Поэтому Гоголь судит тех качеств, которые присущи героям комедии. их как активных носителей зла и неправды.

Оборудование: раздаточный материал (см. в ходе урока).

3. Сообщения учащихся ХОД УРОКА 1) О том, что среда виновата в порочности гоголевских героев, писал В. Белинский. Хлестаков сам по себе не плох и не хорош, но: «… І. Постановка целей и задач урока он получил в наследство от отца и окружающего его мира следую щее правило веры и жизни: в жизни надо быть счастливым, а для ІІ. Работа над темой урока этого нужны деньги и чины, а для приобретения их — взяточни 1. Беседа чество, казнокрадство, низкопоклонничество и подличанье перед властями, знатностью и богатством, ломанье и скотская грубость Каковы критерии оценки сочинения?

перед низшими себя. Простая философия! … И он оправдывает Каков порядок написания творческой работы?

себя простым правилом всех пошлых людей: “Не я первый, не я по С какой целью мы хотя бы для себя составляем план?

следний, все так делают”».

Какими могу быть «зачины» сочинения?

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 130 ІІ. 1 и 5 Жадность и своекорыстие характеризуют всех чиновников.

2) В статье «Предуведомление для тех, которые пожелали бы сыграть как следует “Ревизора”», Гоголь писал, что и другие чиновники — В погоне за личным они забывают общее и государственное. Отсю тоже люди. И в них есть добрые начала, но они заглохли, заросли да и халатное* отношение к службе. Они допускают во всем беззако бурьяном, и виноваты в этом общественный уклад, среда. При этом ние, произвол, злоупотребления и сами попустительствуют* непоряд чиновники в комедии даны Гоголем как образы, в которых вопло- кам. В городе грязь. Квартальные бесчинствуют*. Гарнизонное войско щены характерные черты государственных чиновников России. не имеет нижнего белья. В тюрьмах не выдают провизии арестантам.

В больницах не лечат. В школах не учат, как надо. На почте распечаты 4. Обсуждение основной мысли будущего сочинения вают чужие письма и задерживают корреспонденцию. В городском суде 5. Работа над планом запутаны все дела.

І. Комедия Н. Гоголя — обвинительный акт государственному поряд ІІ. 2 Всем чиновникам присущи умственная ограниченность и не ку России эпохи Николая I.

вежество. Самым «образованным» человеком слывет среди них судья, ІІ. Многоликость социального и морального зла, изображенного ав и тот, оказывается, едва прочитал за всю жизнь 5–6 книг, неизвестно тором.

какого содержания. Все остальные чиновники, видимо, совсем ниче 1. Отсутствие общественных интересов, равнодушие к простому че го не читают. Когда Хлестаков хвастал перед ними, что он написал все ловеку.

сочинения, известные под именем барона Брамбеуса, а также «Фрегат 2. Вопиющее невежество.

“Надежда”» и «Московский Телеграф», чиновники поверили ему. Ни 3. Лицемерие.

кто из них не заметил чудовищной нелепицы и путаницы в похвальбе 4. Хвастовство, чванство*.

Хлестакова: «Московский телеграф» — это известный в то время обще 5. Произвол, самодурство, грубость.

ственно-литературный журнал, «Фрегат “Надежда”» — это роман писа 6. Угодничество.

теля Марлинского (декабриста А. Бестужева), а барон Брамбеус — это 7. Жадность, своекорыстие*, взяточничество.

псевдоним популярного в то время писателя Сенковского.

ІІІ. Реакционный социальный строй уродует души людей, приводит че ІІ. 7 Это люди без чувства долга и личного достоинства. Все они не ловека к нравственной катастрофе.

честны. Городничий говорит: «Нет человека, который за собою не имел Комментарий для учителя. В ходе работы над планом возможна по бы каких-нибудь грехов. Это уж так самим Богом устроено…» Опираясь становка некоторых ориентирующих вопросов:

на такое удобное для себя убеждение, чиновники во главе с городничим В чём проявляются произвол, лицемерие, своекорыстие чинов обворовывают государство и народ, крадут казенные деньги, занимают ников?

ся вымогательством, берут и дают взятки, самодурствуют над подвласт Совместимо ли подлинно гуманное отношение к людям с проявле ными им людьми. Они используют свое общественное и служебное по нием черт, перечисленных в плане?

ложение лишь в интересах своего кармана и желудка. Все они гонятся 6. Групповая работа над І пунктом плана лишь за материальными благами, а высшим идеалом их является чин генерала. Но последний привлекает их не большей возможностью слу Задание: написать «зачин» сочинения с последующим его обсужде жения родине, а материальными выгодами и преимуществами, которые нием в классе.

последуют за этим званием.

7. Обращение к раздаточному материалу 8. Повторение правил оформления цитат в сочинении** (фрагментам сочинения, раскрывающим содержание некоторых подпунктов центральной части работы) III. Подведение итогов урока Цель: показать, как, не увлекаясь пересказом и нагромождением Cамый главный вывод, который должны сделать учащиеся: при цитат, что называется «своими словами», дать соответствующую харак групповой характеристике не следует рассматривать образы героев один теристику героям.

* При необходимости объяснить учащимся значение этих слов.— Авт.

* При необходимости объяснить учащимся значение этих слов.— Авт. ** См.: Ильина Н. Д. Все уроки литературы. 7 класс.— Х.: ИГ «Основа», 2008.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 132 за другим, механически соединяя их характеристики. Здесь должен най- Городничий еще в тяжелом недоумении: «Как я — | нет, | как я, | старый ти место анализ типических черт персонажей. дурак… Выжил, | глупый баран, | из ума…»

Недоумение и растерянность выражены у него сначала в форме IV. Домашнее задание размышления, чему соответствует единственный в монологе период*:

Написать вступление и заключение к работе (содержание І и ІІІ пун- «Тридцать лет живу на службе, | ни один купец, | ни подрядчик не мог ктов), предложив (в качестве рекомендации) эпиграф ко всему сочи- провести, | мошенников над мошенниками обманывал, | пройдох и плутов нению: «Гоголь помогает зрителю “проникнуть в самые сокровенные таких, | что весь свет готовы обворовать, | поддевал на уду».

складки нечистой чиновнической души” (А. Герцен)»;

подготовиться Размышления и вопросы городничего не приносят ему ответа, но к уроку внеклассного чтения. факты говорят сами за себя: «Трех губернаторов обманул. | Что губерна Комментарий для учителя. Воспитание навыков самостоятельности торов… нечего и говорить про губернаторов…»

в работе над сочинением — процесс длительный. И как всякий процесс, Злоба на самого себя вспыхивает у городничего, как только Анна он предполагает постепенность и последовательность. На начальном Андреевна напоминает об обручении, но это не раскаяние и не само этапе серьезной работы над сочинением необходимо руководство пре- обличение, а бессильная ярость. Недаром именно здесь у писателя ре подавателя, которое может проявляться в следующем: марки для актеров: в сердцах, в исступлении, бьёт себя по лбу, грозит са накопление материала и его осмысление, выработка навыка со- мому себе кулаком, стучит со злости об пол ногами и пр.

бирать материал и «организовывать» его с целью формирования «Обручился! | Кукиш с маслом — | вот тебе обручился! | Лезет мне у учащихся навыков отбора нужных фактов из множества других в глаза с обручением! | Вот, | Смотрите, | смотрите, весь мир, | все хри и их осмысления;



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.