авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |

«Серия «12-летняя школа» Основана в 2006 году Харьков «Издательская группа “Основа”» 2008 УДК 37.016 ББК 74.26 ...»

-- [ Страница 5 ] --

4. Привести из текста рассказа И. Тургенева «Бирюк» 3–4 примера ав торского отношения к герою произведения и событию. [Грин] за свою жизнь был писателем, 4 балла банщиком, портовым рабочим, 5. Исключите «четвертое лишнее» из данного ряда, обоснуйте свою сплавщиком, принимал участие точку зрения: в революции, сидел в каторжной тюрьме.

Иван Васильевич, Фома*, Варенька, татарин. В. Шкловский 1 балл Грин прожил тяжелую жизнь.

Четвертый уровень* Все в ней, как нарочно, сложилось 1. «Рассказ дисциплинирует своей краткостью. Учит видеть … мгно- так, чтобы сделать из Грина венно и точно»,— считал советский писатель Ю. Казаков. Согласи- преступника или злого обывателя.

тесь с этой мыслью или опровергните её на примере из прочитанных К. Паустовский рассказов. («После бала» Л. Толстого и «Бирюка» И. Тургенева).

2. Написать аннотацию на книгу-сборник, включающий в сея оба про ХОД УРОКА читанных рассказа. Может быть нечто общее, что позволяет их объ единить под одной обложкой? Что? Отразить и это в аннотации.

I. Проверка домашнего задания 3. Написать письмо Ивану Васильевичу, герою рассказа Л. Толстого — со своими размышлениями по поводу «услышанного», его оценкой II. Постановка целей и задач урока и проч.

4. Один из эпизодов рассказа Л. Толстого или И. Тургенева перевести III. Работа над темой урока из эпического плана в драматический.

1. Обсуждение вопроса со ссылкой на эпиграф урока * Это Бирюк, герой рассказа И. Тургенева, остальные герои — из произведе 1) Что можно сказать о человеке, если судить по «профессиональной»

ния Л. Толстого.

характеристике, которую дал ему Шкловский?

** «Цена» каждого вопроса — 6 баллов. Получение высшей оценки предусма 2) Что дополняют к этой характеристике слова К. Паустовского?

тривает выбор двух вопросов из предложенных.— Авт.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 178 2. Слово учителя Проблемный вопрос — Перед тем, как я немного расскажу о Грине, послушайте во- Аргументируя свой ответ, скажите, мироощущение каких героев прос: чем будет похож или не похож мой рассказ на другие рассказы книги Грина можно передать той или иной музыкой?..

о писателях и почему? Итак, первой книгой, которую увидел Саша 5. Слово учителя Гриневский (а это настоящая фамилия писателя), было детское изда — Действительно, в камерной, нежной мелодии Чайковского уга ние «Путешествий Гулливера».

По ней Грин учился читать, и первое дывается хрупкий и мечтательный характер Ассоли, в лишенных гар слово, которое он сложил из букв, было «м-о-р-е». Подростком он монии, хаотичных звуках «Пикассо-сюиты» и бессодержательных со сутками без сна штудировал редкие издания с описаниями морских временных песнях — обывательский городишко Каперна с его грубы путешественников, изучал научные трактаты по мореходству. Впер ми, ограниченными жителями. Вспомним «Портрет» Гоголя, «Ромео вые он увидел море в 16 лет в Одессе, куда приехал из далекой Вят и Джульетту» Шекспира — город, в котором происходят определенные ки с наивной мечтой тут же наняться матросом на корабль. Но мечта события, является в произведении одновременно и фоном, и действу оказалась невыполнимой. Чтобы стать матросом, нужно было сначала ющим лицом.

плавать учеником, без жалованья, заплатив «за харчи». Денег у Грина не было, началась тяжелая и горькая жизнь. Но горечь пережитого не 6. Работа с текстом убила его души. Он по-прежнему оставался мечтателем, по-прежнему Прослушивание главки «Разговор со случайным знакомым» из «По самозабвенно любил море. Оно у него повсюду, даже в названиях про эмы о разных точках зрения» Р. Рождественского в исполнении подго изведений: «Бегущая по волнам», «Корабли в Лиссе», «Пролив бурь», товленных учащихся.

«Алые паруса».

Рыцарь мечты, Александр Степанович Грин верил в её действенную — Смотри, как дышит эта ночь.

силу. Звезда, уставшая светить, упала, Мечта разыскивает путь,— обожгла Закрыты все пути;

плечо.

Мечта разыскивает путь,— — Чо?

Намечены пути;

— Смотри, как вкрадчивый туман Мечта разыскивает путь,— прижался Открыты ВСЕ пути. к молодой воде.

— Где?

В этих событиях Грин утверждает: мечта сбудется, если сильно же- — Он полночью поклялся ей, он взял в свидетели луну.

лать, мечта в руках человека, в его власти.

— Ну?!

3. Мини-беседа о первых впечатлениях — Они сейчас уйдут в песок, туда, где не видать ни зги.

от прочитанного произведения А. Грина — Гы!..

Какие мысли и чувства вас волновали, когда вы читали это произ — И, ощутив побег реки, ведение?

в беспамятстве забьется ерш.

Что отличает «Алые паруса» от уже знакомых нам книг? — Врешь!

Какова тема этого произведения? — Да нет, я говорю тебе, что столько тайн хранит земля, 4. Задания классу с последующими комментариями учителя березы, ивы и ольха.

Прослушивание фрагментов нескольких произведений современ- — Ха!..

ных исполнителей (Насырова, Буйнова, Апиной), фрагмента «Лебе- — А сколько музыки в степях, диного озера» П. Чайковского, начала «Пикассо-сюиты» Г. Соммерса, в предутреннем дрожанье рос.

— Брось!

«Пути к Сатурну» Я. Лусенса.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 180 — Да погоди! УРОК № Почувствуй ночь, Тема. А. Грин. «Алые паруса»: контраст как способ харак крадущийся полет совы, теристики мироощущения героя: (Ассоль) сопенье медленных лосих.

— Псих! Цель: совершенствовать умения и навыки работы с текстом — Послушай, произведения;

развивать логическое и образное разве можно так: мышление;

лексическая работа;

эстетическое и нрав прожить — ственное воспитание;

развитие речи.

и не узнать весны, Оборудование: репродукция картины Ю. Масютина «Ассоль».

прожить — и не понять снега.

Как страшно мне, — Ага!..

что люди привыкают, открыв глаза, Вопрос к учащимся не удивляться дню… Что сближает эти два произведения: Грина и Рождественского?.. Ловить Жар-птицу (На таком же резком и полярном контрасте, как в прослушанном от- для жаркого с кашей.

рывке из «Поэмы...» Рождественского,— контрасте жизненных позиций, А Золотую рыбку — для ухи.

мировоззрений и мироощущений, идет в произведении А. Грина, с одной Р. Рождественский стороны, рассказ о жителях Каперны с их убогими интересами и, с дру гой — о нежной, мечтательной Ассоли.) ХОД УРОКА Вглядимся в Каперну и ее обывателей.

У ч и т е л ь. Обратимся к книге «Алые паруса» и охарактеризуем I. Проверка домашнего задания обывателей Каперны и такую непохожую на них и одинокую в своей 1) Составить словосочетания со словами, однокоренными с «обыва непохожести героиню этого произведения (эпизоды с нищим, подслу- тель», «пошлость», «изгой».

шавшим разговор Лонгрена с дочерью;

со сверстниками, дразнившими 2) Привести примеры контрастных изображений в «Алых парусах».

девочку и пр.). (Матросы с «Секрета», которым надо было как-то привычно и буд нично объяснить покупку огромного количества алого шелка,— и Грэй с его стремлением мечту сделать явью;

родители Грэя — и он сам;

кра IV. Подведение итогов урока сивая, поэтичная встреча Грэя и Ассоль — и примитивность, ущерб (Учитель делает акцент на том, что контрастное изображение героев ная простота проявления чувств у людей, упрощенно воспринимающих и образов повести-сказки «Алые паруса» останется предметом разгово жизнь.) ра и на следующем уроке.) II. Постановка целей и задач урока V. Домашнее задание III. Работа над темой урока Выучить по словарю лексическое значение слов «обыватель», «по шлость», «изгой»;

привести из произведения Грина другие примеры 1. Беседа с комментариями учителя контрастного изображения.

Попробуйте найти аллегорические образы, которые могли бы акку мулировать в себе уже названные противопоставления. (Итак, есть люди, умеющие видеть небо, а есть — только ползающие по земле;

есть люди, умеющие мечтать, и есть те, кто не отрывается от реаль ности;

есть живущие сердцем, а есть воспринимающие жизнь толь ко посредством желудка;

есть герои крылатые, а есть брюхоногие.) Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 182 Подвести итог нашим наблюдениям над контрастом как основным У ч и т е л ь. Вспомним рубаи О. Хайяма, созвучное рассматриваемой художественным приемом «Алых парусов» можно строками из сти- проблеме «человек и среда» и делающее понятным контраст между Ас хотворения Ю. Поройкова: соль и Каперной:

Чтоб мудро жизнь прожить, знать надобно немало.

Один булыжник видит под ногами, Два вечных правила запомни для начала:

Другой — звезду, упавшую на снег.

Ты лучше голодай, чем что попало есть, И лучше будь один, чем вместе с кем попало.

Какие художественные детали подчеркивают «крылатость» обоих ге роев, их умение подниматься над рутиной и буднями? (Например, вот По сути, подобная ситуация противостояния героя, имеющего соб Грин рассказывает нам об общении Ассоль с природой: Ассоль «встала ственную позицию, и толпы, стремящейся сломать личность, уподобить на краю обрыва… Глубокая, непобедимая вера, ликуя, пенилась и шумела себе, характерна и для реальной жизни. К этому надо быть готовым.

в ней. Она разбрасывала её взглядом за горизонт, откуда легким шумом • Что поддерживало в Ассоль мечту об Алых парусах? В чем она на береговой волны возвращалась она обратно, гордая чистотой полета»;

ходила утешение в своем одиночестве?

в Грэе автор тоже отмечает «странную летящую душу».) • Как объяснить авторское определение своей героини — «живое Чем вызвано одиночество Ассоль и права ли она, отгородившись от стихотворение»? А какой вы представляете себе Ассоль?

большинства? Возможно, стоило бы найти какие-то точки соприкос новения с жителями Каперны и стараться быть, как все? Ведь право 2. Обращение к репродукции картины Ю. Масютина «Ассоль»

всегда большинство?.. Тогда останется только (обращение к строфе Опишите несколькими определениями взгляд изображенной худож Р. Рождественского на доске — ко второй её части) «ловить Жар-пти- ником девушки (мечтательный;

долгий;

затуманенный;

пытливый;

при цу…» Однако Ассоль в такой роли нам наверняка представить невоз- стальный, как бы испытывающий;

ожидающий;

задумчивый и т. д.).

можно, скорее, от её имени могла бы прозвучать первая часть строфы (читается). Когда-то Марк Аврелий сказал: «Лучший способ защи- IV. Подведение итогов урока титься — не уподобляться». Ассоль, интуитивно осознав эту истину (Ассоль, героиня «Алых парусов», оказывается выше людских зло (к тому же перед её глазами был пример отца), сделала её своим кредо.

бы и ненависти, насмешек и издевок, отчужденности и непонимания.

Попытаемся наглядно представить качества характера, взгляды на Крылья мечты и любви в душной бездуховной атмосфере Каперны окружающий мир героини «Алых парусов» и обывателей Каперны.

позволяют ей парить над хаосом и грязью будничной повседневной жизни, сохраняя тем самым свою Обыватели Каперны Ассоль душу в незапятнанной нравствен Грубость;

Нежность;

ной чистоте.) вульгарность;

доброжелательность;

жестокость;

приветливость;

V. Домашнее задание пошлость;

незлопамятность;

Индивидуальное задание: проа ограниченность;

умение верить и мечтать;

нализировав стихотворение Д. Фи приземленность;

тонкое чувство прекрасного лимонова (см. урок № 51), ответить, неумение и нежелание мечтать;

в природе, в людях на основе какого художественно неспособность воспринимать прекрасное го приема оно построено и можно (При работе над этой несложной таблицей ребята, безусловно, ли установить какую-либо связь вспомнят и о словах Эгля о жителях Каперны, которые «не рассказывают (на уровнях темы, идеи или фор сказок… не поют песен. А если рассказывают и поют, то… эти истории… мы) между ним и феерией А. Грина с вечным восхвалением жульничества, эти грязные, как немытые ноги, «Алые паруса»;

задание остальным грубые, как урчание в животе, коротенькие четверостишия с ужасным учащимся — подобрать цитатный мотивом», и о случае с угольщиком и его расцветшей корзиной, и др.) материал к образам Ассоль и Грэя. Худ. Ю. Масютин. Ассоль Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 184 И раны затянулись шрамами УРОК № и стали через месяц гладки, Тема. А. Грин. «Алые паруса»: Ассоль и Грэй;

романтическая и на спине торчали — самыми повесть-сказка о поэтической любви и возвышенной обыкновенными — лопатки.

А небо по весне оттаяло.

мечте И человек, рожденный небом, Цель: развивать образное и ассоциативное мышление стремился ввысь, взлетал отчаянно, и речь;

дать возможность практики в публичном но он уже крылатым не был.

выступлении;

закрепить умения давать характери Д. Филимонов стику персонажу, сообразуясь с его поступками;

со вершенствовать понимание аллегорического языка (И Ассоль, и лирический герой стихотворения Д. Филимонова изна произведений изобразительного искусства. чально крылаты. Однако испытание на духовную и душевную прочность Оборудование: на доске помещена таблица, над которой учащиеся (жесткие жизненные обстоятельства поэт воплощает в аллегорическом работали на прошлом уроке;

репродукция графиче- образе «ледяного корявого облака») герою лирического произведения не ской работы С. Красаускаса «Птица». под силу: однажды поступился принципами, пошел на поводу у толпы, предав собственные взгляды,— и в результате лишился божьего дара.

Да будем мы людьми, что грезят жизнью!

Ассоль же, абстрагируясь от обывателей Каперны, сохраняет свою душу Эрза Паунд, живой, не дает обыденности и ненависти заключить себя в её мертвя амер. поэт щие объятия).

ХОД УРОКА II. Постановка целей и задач урока I. Проверка индивидуального домашнего задания III. Работа над темой урока 1. Работа с таблицей *** В таблицу, которую заполняли на прошлом уроке, добавляем еще Везли мороз по небу волоком.

одну часть: каким же по характеру и взглядам на мир мы видим Грэя?

Сковало небо льдом, как реку.

И ледяным корявым облаком сломало крылья человеку. Обыватели Каперны Ассоль Грэй Скорей к врачу, но ошарашенно Грубость;

Нежность;

Умение сострадать;

таращась из дверей больницы, вульгарность;

доброжелательность;

целеустремленность;

хирург ответил пострадавшему, жестокость;

приветливость;

мечтательность (дей что профиль клиники — не птицы.

пошлость;

незлопамятность;

ственная!);

Ветеринар с яйцо испариной ограниченность;

умение верить и мечтать;

твердость духа;

покрылся, словно слон в простуде, приземленность;

тонкое чувство прекрас- чувство благодарности;

и разорался, как ошпаренный, неумение и нежелание ного в природе, в людях умение понимать людей что профиль клиники — не люди.

мечтать;

и ценить человеческую А крылья покрывались язвами неспособность воспри- уникальность и заживо на теле гнили… нимать прекрасное Нет, крылья не были заразными, но человека обходили… И муки жгли, его испытывая, 2. Беседа с комментариями учителя и заданиями напившись, был от боли трезвый.

Каким было детство и отрочество Грэя? Что отличало его от родите И как-то в ночь острейшей бритвою лей? Что представлял он собой накануне встречи с Ассоль?

он крылья сгнившие отрезал.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 186 Оборудование: на доске — определение понятия «символ» (см. в ходе Вопрос домашнего задания.

Что роднит Ассоль и Грэя? Ка- урока).

ким образом в душе каждого ХОД УРОКА из них, по словам автора по вести-сказки, уживались два I. Постановка целей и задач урока человека? (Обращение к графи ческой работе С. Красаускаса.) II. Работа над темой урока Почему корабельной команде Грэй объясняет покупку шелка 1. Слово учителя с фрагментами беседы очень прагматично?

— Мы прочитали с вами произведение, очень не похожее на все те, Найдите описание оттенка с которыми знакомились до сих пор. Можно ли отнести его к романти шелка, на котором остановился ческим? (Если определять как романтическое произведение с яркими Грэй, и объясните, почему именно героями, со стремлением к возвышенному, необычному, то безусловно.) этот цвет привлек юношу?

Мы прощаемся с героями «Алых парусов» в ту «невыразимую, недо 3. Выразительное чтение ступную никому драгоценную минуту», когда Ассоль и Грэй оказывают (с купюрами) эпизода ся вместе, и он смотрит в глаза девушки… Худ. С. Красаускас. Птица появления корабля с алыми Какое впечатление оставила у вас повесть Грина?

парусами в Каперне Конечно же, к этому произведению нельзя подходить с обычными мерками. Даже жанр повести автор определил как феерию.

(«Тем временем в Каперне произошло…— Я здесь, я здесь! Это я!») У ч и т е л ь. Вы не обратили внимание на то, каким словом оканчи 2. Проверка домашнего задания вается повесть? (Словом «счастье».) (В том числе и вопроса для учащихся высокого уровня компетент И мы верим, что встреча Ассоль и Грея — такая романтическая и по ности: Поразительно, что «Алые паруса» Грин начал писать в окопах этическая — обещает им только счастье, ведь оба они знают ему цену.

первой мировой войны в 1916 году. По мнению одного из критиков, IV. Подведение итогов урока этим произведением писатель якобы приветствовал близящуюся рево люцию как осуществленную мечту. Сначала книга называлась «Красные (С обращением к эпиграфу.) паруса» — красный цвет как бы символизировал грядущую социальную V. Домашнее задание бурю — революцию и связанные с нею надежды. Однако у Грина замы Подготовить устно рассказ о герое (Ассоль или Грэе);

вопрос для сел постепенно претерпевал изменения — в начале 20-х писатель про учащихся высокого уровня компетентности: почему автор изменил пер- сто хотел сохранить веру людей во все самое лучшее, в них самих.) воначальное название феерии «Красные паруса» на — «Алые паруса»?

3. Беседа с комментариями и заданиями Определите основную мысль произведения Грина словами самой повести («делать… чудеса своими руками… когда душа таит зерно УРОК № пламенного растения — чуда, сделай ему [человеку] это чудо, если Тема. А. Грин. «Алые паруса»: утверждение права «делать ты в состоянии. Новая душа будет у него и новая у тебя»).

чудеса своими руками». Символический смысл на- Так обладает ли мечта реальной силой или это просто игра вооб звания повести и её жанр ражения? Может, не стоит отрываться от реальной действительно Цель: практика публичных выступлений;

отработка выра- сти — иначе этот отрыв мстит человеку поражением и даже гибе зительного чтения;

закрепление понятия «символ»;

лью в грязных волнах житейского моря? Лучше синица в руках, чем развитие речи и навыков участия в спонтанной дис- журавль в небе? «Не тяните меня из лужи: я тут живу»? (Не напо куссии. минают ли вам эти последние сентенции кое-что?.. Конечно, очень Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 188 знакомые суждения, воплощающие идеалы и образ жителей Ка- 3-й чтец Ведь лучше жить, перны — благоразумных, реалистично и трезво воспринимающих Надеждой душу грея, жизнь. Но почему так уныло и скучно слушать эти сентенции, а еще Готовым плыть к неведомой земле унылее и скучнее — так жить?) Последним юнгой в экипаже Грэя, В чем же смысл названия произведения? Используйте при ответе Чем Флинтом на пиратском корабле.

понятие «символ» (обращение к доске).

(По стихам В. Саянова, О. Писаржевской и А. Монастырева, И. Кова Символ (от греч. symbolon — условный знак) — предметный или левой, С. Моесенкова.) словесный знак, условно выражающий сущность какого-либо явления с определенной точки зрения.

IV. Подведение итогов урока III. Литературная композиция V. Домашнее задание 1-й чтец Устно объяснить слова Д. Гранина: «Когда дни начинают пылиться Он жил среди нас, этот сказочник странный, и краски блекнуть, я беру Грина» (достаточный уровень);

составить 5 те Создавший страну, где на берег туманный стовых заданий по повести (начальный и средний уровень);

написать мини С прославленных бригов бегут на заре атюру «Зорко одно лишь сердце» (А. де Сент-Экзюпери) (высокий уровень).

Высокие люди с улыбкой обманной, С глазами, как отсвет морей в янтаре, Переменка С великою злобой, с могучей любовью, С соленой, как море, бунтующей кровью, ЭТЮД О РОМАНТИКЕ С извечной, как солнце, мечтой о добре… На вопросы корреспондента «Комсомольской правды» отвечает из 2-й чтец вестная российская поэтесса Новелла Матвеева.

Над морем пламенеют паруса, Корр. Что такое романтика?

Нам согревая души светом жарким… Н. М. Романтика — самый упрямый и стойкий вид человечности...

Как щедры те, кто дарит чудеса, Корр. Упрямый, стойкий? Значит, активный? Тогда это, наверное, Прекрасны и бесценны их подарки.

Грэй: «Сделай... это, чудо, если ты в состоянии». Но не Ассоль, которая лишь ждет и надеется?

3-й чтец Н. М. Считать, что гриновская Ассоль «ждала сложа руки», в то Спасибо им за детскость, за мечту, время как Грэй действовал? Что касается Грэя, это верно. Ведь в «Алых Живущую во взрослом человеке.

парусах» так и сказано, что он взял на себя самую трудную и «трогатель За вечную, живую красоту, ную» из всех ролей: роль Провидения.

Нам бескорыстно данную навеки.

Однако же, сравнивая действия Ассоль и Грэя, приходится помнить 1-й чтец разницу в их обстоятельствах. Грэй (как-никак владелец замка!) мог За то, что мы становимся добрей, приобрести и снарядить в путь корабль. Ассоль же купить корабль ни За то, что в сердце расцветает нежность, как не могла!

За то, что жили на земле Ассоль и Грэй, То есть жизнь Ассоль трудней жизни Грэя. Но и она сделала не мень За мужество, терпенье и надежду.

ше (если не больше), чем он. Она выстояла, не опустилась в невыно симой обстановке. Сохранила честность, чистоту, поэтичность, свой 2-й чтец взгляд на вещи. За что и явились как награда Алые паруса!

Люди! Дайте дорогу надежде.

Корр. Новелла Николаевна, а что делать, если Алые паруса так пока Знайте: ничто не потеряно, прежде и не появились на чьем-то горизонте? Все-таки Грин написал «феерию», Чем не ушла она, бросив без света счастливый случай...

Тех, чья действительно участь отпета.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 190 Н. М. Правда и то, что Алые паруса приходят к человеку не часто, но время видимым порядком! Нельзя не залюбоваться правильными фор ждать их (то есть оставаться человеком) все равно не мешает. мами воронок в песке, образованных ветром. Пленяют красотой не Ждала ли (уж так ли все время ждала?) их Ассоль в прямом смысле? движные зеркальные озера и многоцветная радуга… А интереснейший Как сказать... Достаточно вспомнить о той горькой «складке», кото- животный мир!

рая, по словам Грина, образовалась с годами в её характере. Алые па- Знакомство с миром природы на страницах художественных произ руса были предсказаны ей, но могли и не прийти. Однако, если б и не ведений начинается уже с произведений фольклорных: многие загад пришли, Ассоль не изменила бы своей натуре — осталась бы такой же, ки — о явлениях природы, не обходятся без пейзажа и сказки. Позднее какой была. к нам, читателям, приходят картины природы, созданные в разное вре мя писателями и поэтами различных направлений. Неисчерпаемы ва риации картин природы на страницах художественной литературы;

их роль, возможности, звучание — всё наводит на размышления, всё по УРОКИ № 53, могает полноценному раскрытию замысла писателя, пониманию идей Тема. Развитие умений работы над текстом художественного ного смысла произведения.

произведения. Анализ эпизодов художественного Всегда ли вы прочитываете встречающиеся в книге описания при произведения, содержащих пейзажные зарисовки роды?.. А ведь внимание к описанию в произведении — будь то портрет Цель: продолжить формирование навыков работы с текстом или пейзаж — необходимо для правильного осмысления произведения художественного произведения;

на примере феерии и по-настоящему важно. Вспомним, какие функции выполняет пейзаж А. Грина показать роль пейзажа в произведении;

в художественном произведении? (Определение хронотопа — времени воспитывать наблюдательность и внимание к окру- и места действия;

характеристика настроения героя и отдельных черт жающему миру и его красоте. его характера — это основные функции описаний природы.) Оборудование: раздаточный материал (см. в ходе урока).

3. Практикум: сопоставление одного и того же природного явления Вечно мы, будто в первый раз, всё в изображении разных авторов («Море» В. Жуковского и «Парус»

должны открывать: как прекрасны М. Лермонтова — в форме раздаточного материала) восход солнца, луна, ночь, равнины и горы, Комментарий для учителя. Выводы, к которым по силам прийти земля и море… как прекрасна жизнь.

учащимся: Жуковский воспринимает природу как нечто, автономное Р. Кент по отношению к человеку, достойное восторга и любования: «лазурное море», «необъятное лоно», «светозарная лазурь», автор идеализирует то ХОД УРОКА состояние моря, когда оно отражает «чистоту» неба:

I. Проверка домашнего задания Ты льёшься его светозарной лазурью, Вечерним и утренним светом горишь, II. Постановка целей и задач урока Ласкаешь его облака золотые… III. Работа над темой урока Лермонтовский же «Парус» менее всего радуется, когда 1. «Расшифровка» смысла эпиграфа, в том числе задание Под ним струя светлей лазури, Объясните наличие контекстуальной синонимии — луна, море Над ним луч солнца золотой… и т. д. жизнь и почему люди должны открывать это будто впервые?

Жуковский изображает бурю на море как беду. Парус Лермонтова 2. Слово учителя с элементами беседы находит блаженство, когда — Общаясь с окружающей природой (правда, недостаточно часто), мы не можем не восхищаться, как великолепны галька, отшлифован- Играют волны — ветер свищет, И мачта гнется и скрипит.

ная беспокойным морем, и вид звездного неба с его тайнами и в то же Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 192 Перед нами — разный подход к миру и к человеку в нем: у Жуков- Описание природы в художественном произведении выполняют ского — созерцательное отношение, у Лермонтова — бунтарское. И вы- несколько функций:… Например, пейзажи… из книги А. Грина «Алые ражено это с помощью описания одного природного явления. паруса» дают возможность нам, читателям, лучше узнать характер Грэя, а именно: его… Там же, где пейзаж даётся в ощущениях Ассоль, главной 4. Анализ описаний природы в «Алых парусах» А. Грина героини произведения, например,…, мы полнее чувствуем и понимаем Беседа и выразительное чтение внутренний мир юной девушки:… Таким образом, описания природы в феерии Грина выполняет не бутафорскую роль, а… 1) Гл I «Предсказание» (от «Была весна…»

до «…равна действием глубокому сну») V. Домашнее задание Каким настроением проникнуто данное описание?

Раскрыть функции пейзажа (устно) на материале книги А. Беляева Какую функцию выполняет данный пейзаж?

«Человек-амфибия» (2–3 примера) (к уроку № 57).

Какие художественные средства использует автор? (Обнаженное дно, седая пена эпитеты;

пальба огромных взлётов воды метафора Переменка и т. п.) Та же глава (от «Ассоль никогда не бывала…» ЭТЮД О ЧИТАТЕЛЕ до «…глубоко поразила девочку») Когда Владимир Набоков начал преподавать в США, он готовил Работа над теми же (см. выше) вопросами.

письменные тексты лекций. Однажды он обнаружил, что забыл текст дома. Пришлось импровизировать. Набокову пришла в голову идея 3) Гл. II «Грэй» (описание картины, поразившей мальчика) предложить 10 определений читателя, из которых студенты должны С какой целью автор дает подробное описание пейзажа, изображен были бы выбрать 4, в сумме дающих «настоящего читателя».

ного на данной картине?

Определения были следующими:

Как связано описание моря на живописном полотне с следующим 1. Читатель — это член общества книголюбов.

фрагментом текста? (От «Она [картина.— Н. И.] стала для него…» до 2. Читатель отождествляет себя с героем или героиней литературного «разносил его в щепки») произведения.

4) Гл. III «Рассвет» (от «С изумлением видел он [Грэй.— Н. И.]…» 3. Читателю необходимо сконцентрироваться на социально-экономи до «…среди своей ликующей пустоты») ческом аспекте.

Что добавляет к нашему знанию о Грэе и его характере данное опи- 4. Читатель предпочитает произведения с событиями и диалогами.

сание природы? 5. Читатель прежде ознакомится с экранизацией, а затем уже с книгой.

6. Читатель должен быть начинающим автором.

5) Гл. IV «Накануне» (от «За Каперной простирались луга…» 7. У читателя должно быть развито воображение.

до «Музыка смолкла, но Ассоль…») 8. Читателю необходима память.

С какой целью Грин даёт этот — самый пространный в книге — пейзаж? 9. У читателя должен быть богатый лексикон.

10. Читатель не может быть чужд искусству.

6) Гл. VII «Алый “Секрет”» (от «Был белый утренний час…»

По мнению самого Набокова, «хороший читатель — это тот, у кото до «…отправился к своему медведю») рого развиты воображение, память, словарный запас и который наделен Зачем автор вводит в данный пейзаж образ «прилежного охотника»?

художественным чутьем».

Комментарий для учителя. При рассмотрении пейзажных фрагмен- А разве, коллеги, вам не интересно узнать, что думают ваши учени тов основой для их анализа могут стать данные вопросы (см. 1)). ки о читателях?

Результаты анкетирования непременно стоит обсудить в классе.

IV. Подведение итогов Возможно, их выбор поможет и вам скорректировать стратегию: о чём говорить на уроках прежде всего, с каких проблем начинать, на что об Самостоятельная письменная мини-работа, основанная на содер жании урока. Задание: закончить фразы. ратить внимание учеников в дальнейшем.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 194 столетия: проблемы взаимоотношения народа и власти актуальны УРОКИ № 55, для любого времени и государства.) Тема. Урок внеклассного чтения. Е. Л. Шварц. «Дракон»:

2. Работа на доске «Драконы живут там, где им позволяют…»

Задание классу Цель: познакомить восьмиклассников с новым писатель Попытаемся воссоздать иерархию устройства государства по пьесе ским именем;

помочь в понимании аллегорическо (вместе с учащимися учитель на доске выстраивает простейшую схему, го характера пьесы-сказки, а также умения автора комментирует):

говорить завуалированно об очень серьезных вещах;

закрепить навыки участия в спонтанной дискуссии и работы с эпиграфом и акростихом.

Оборудование: на доске или отдельном стенде размещены репродук ции: иконы «Чудо Георгия о змие» и картины Питера Брейгеля Старшего «Слепые»;

раздаточный материал:

карточки с различными афоризмами и фрагментами литературных произведений.

ХОД УРОКА I. Постановка целей и задач урока II. Работа над темой урока 1. Беседа Почему писатель придает своему произведению форму драматиче ской сказки? (Еще А. Пушкин писал: «Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». На тему, вынесенную в название нашего урока, всегда было непросто говорить, поэтому приходилось обращаться к на мекам и недомолвкам, в этом мы убеждаемся, и читая пьесу Шварца.

Кроме того, именно театр быстрее и надежней других родов литера туры способен был достучаться до сердца и разума зрителя.) 3. Определение темы произведения Что сказочного в пьесе, а что явно принадлежит реальному миру?

«Дракон» — пьеса, а спектакль по пьесе предполагает наличие афи- (Обращение к доске.) С какой из данных формулировок вы не со ши. Что бы вы предложили на ней изобразить? (Может быть: некий гласны?

средневековый город с высоты птичьего полета и дракон, тень от кры- 1) В пьесе изображен некий город под властью Дракона. Случайно льев которого зловеще накрыла этот город. Или: высокий пустой трон, оказавшийся там странствующий рыцарь Ланцелот, вызвав Дракона на подлокотнике которого висит, как бы ожидая кого-то, корона.) на бой, освобождает горожан от диктаторской власти.

Судя по предложенным вами изображениям на афише, видно, что 2) Пьеса посвящена изображению единоборства одряхлевшего прави данное произведение воспринимается вами аллегорически. Что же, теля города (Дракона) с самозванцем (Ланцелотом), претендующим по-вашему, олицетворяет собой герой, чьим именем названа пьеса? на власть.

(Диктаторскую власть) 3) Произведение повествует о странствующем рыцаре Ланцелоте, ко Как бы вы определили место и время действия сказки Е. Швар- торый, попав в некий город, приходит к выводу, что его жители не ца? (Город у Серых скал — своеобразная модель некоего государства счастливы, и решает по-своему их судьбу, расправившись с главным, в миниатюре;

время — любое, не ограниченное рамками определенного по его мнению, злом — правителем данного города (Драконом).

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 196 (Учащимися не принимается обычно вторая формулировка. Одна- 7) «Сильна Россия чудесами и не устала их плести:

ко, не ставя все «точки над і», учитель может поделиться с восьмиклас здесь овцы выбирают сами сниками своими сомнениями: нельзя упрощать те идеи, которые лежат себе волков себя пасти».

в основе того или иного произведения;

нельзя заученно искать в нем И. Губерман положительного героя и слепо верить якобы авторской подсказке. Ви димая однозначность может быть очень лукавой и непростой.) 8) Великие кажутся нам великими лишь оттого, что мы сами стоим на 4. Слово учителя коленях.

Слова, слова… Зачастую мы, народ, любим власть… ушами. И осо- Г. Плеханов бенно это опасно и чревато печальными последствиями, когда мы лю 9) Опыт гнусных режимов ХХ века обнаружил, что с человеком может бим ушами тех, кто вдруг вознамерился править нами. Трудно разли происходить кое-что похуже, чем превращение в робота. Он оста чить подлинные намерения претендентов на власть: где — искреннее ется человеком, но он делается плохим человеком. И чем жестче желание облегчить жизнь народа, а где — корыстное стремление обо и беспощаднее режим, тем хуже и опаснее делается массовый чело гатиться за его счет. Поэтому трудно однозначно утверждать, кем для век. Он становится злобным, невежественным, трусливым, подлым, жителей города из пьесы Е. Шварца является Ланцелот (обращение циничным и жестоким. Он становится рабом.

к репродукциям): освободителем от тирании подобно Георгию Победо Братья Стругацкие носцу или лидером, который поведет подвластный ему народ к бездне и окончательно его погубит, как это происходит в картине П. Брейгеля 10) В сердцах царили сон и мгла.

«Слепые»… И тогда, может быть, в качестве эпиграфа к пьесе логично А. Блок взять высказывание древнегреческого поэта?..

Как бы вы ни решили этот вопрос для себя, думается, стоит прислу Выбор эпиграфа из материала на карточке:

1) Надо по капле выдавливать из себя раба. шаться к словам поэта А. Галича (1918–1977):

А. П. Чехов Не бойтесь золы, не бойтесь хулы, 2) «Несчастна страна, которая постоянно нуждается в героях». Не бойтесь пекла и ада, Б. Брехт А бойтесь единственно только того, Кто скажет: «Я знаю, как надо!»

3) Крепко пятою топчи простодушный народ, Кто скажет: «Всем, кто пойдет за мной, беспощадно острою пикой коли, Рай на земле — награда!»

тяжким ярмом придави.

Древнегреческий поэт 5. Продолжение беседы 4) Мы в ответе за все, что было при нас.

Что можно считать кульминацией пьесы? (Сцену из II действия — П. Нилин эпизод «Бой Дракона с Ланцелотом».) 5) Когда чувство коровьей тоски, обреченности сменилось режущим Почему же пьеса, названная «Дракон», не заканчивается смертью ощущением ужаса, на помощь людям приходил бессмысленный Дракона? (Потому что Дракон продолжает жить в душе каждого опиум — оптимизм. горожанина тем чудовищным посевом зла, который за несколько сто В. Гроссман летий дал большие всходы во многих поколениях безропотных, безволь ных, лишенных чувства собственного достоинства горожан.) 6) Чувствуя нутром, не глядя в лица, Следовательно, власть, тот или иной режим не проходит бесследно пряча отношение свое, для души человеческой, а обязательно накладывает на неё опреде власть не любит тех, кто не боится, ленный отпечаток. Чем цинично гордится Дракон, рассказывая и не любит любящих ее.

И. Губерман о подвластном ему народе?

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 198 6. Чтение фрагмента монолога Дракона о «дырявых» и прочих душах Ладно, плюйте, с объяснением смысла некоторых определений плюйте, «Дырявые» — пустые, ничем не заполненные;

«легавые» — души, плюйте — принадлежащие людям, не гнушающимся доносить на ближнего;

«цеп- все-то радость задарма.

ные» — людям, сидящим на поводке у хозяина и готовым перегрызть Вы всегда плюете, люди, горло тому, кто хозяину будет угрожать. в тех, кто хочет вам добра… 7. Работа со схемой......

Совместная работа с классом: дополнение уже имеющейся на доске схемы иерархии власти по принципу акростиха.

Над Москвой колокола гудут.

Вопрос классу: что же конкретно — какие качества, «семена» — по- К месту Лобному сеял Дракон в своем народе? Стеньку ведут.

Перед Стенькой, Двуличие, деспотизм на ветру полоща, Разобщенность, равнодушие бьется кожаный передник палача, Аморальность а в руках у палача Коварство, карьеризм над толпой Опустошение, омертвение голубой топор, Низкопоклонство, неискренность* как Волга, голубой.

И плывут, серебрясь, У ч и т е л ь. И такой чудовищный посев в людских душах совер по топору шается не только в сказках. Вот исторический сюжет: XVI век, после струги, разгрома восстания под предводительством Степана Разина его приво- струги, зят в Москву. Обратите внимание на описание людей, собравшихся на будто чайки поутру… Красной площади. Сначала это типичная толпа, зеваки. Но наступил И сквозь рыла, момент, когда в этих людях что-то вдруг принципиально изменяется… ряшки, хари 8. Чтение фрагмента поэмы Е. Евтушенко «Братская ГЭС» целовальников, двумя учащимися менял, словно блики среди хмари, Стенька КАЗНЬ СТЕНЬКИ РАЗИНА ЛИЦА (в сокращении) увидал… Он молчал, Стоит все терпеть бесслезно, не утирался, быть на дыбе, весь оплеванный толпой, колесе, только горько усмехался, если рано или поздно усмехался над собой:

прорастают «Стенька, Стенька, ЛИЦА ты как ветка, грозно Потерявшая листву.

у безликих на лице… Как в Москву хотел ты въехать!

И спокойно Вот и въехал ты в Москву… (не зазря он, видно, жил) Стенька голову на плаху положил подбородок в край изрубленный упер * Приводятся конкретные примеры из текста.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 200 Послушаем же «глас народа» (цитаты из текста пьесы-сказки чита и затылком приказал:

«Давай, топор…» ются по очереди 5–8 учащимися):

Покатилась голова, «Пока Дракон здесь, никакой другой дракон нам не страшен!»

в крови горя, «Он так добр!» (Вскипятил воду в озере во время эпидемии холеры, прохрипела голова:

но что бы Дракон стал делать без тех, кто его кормит?..) «Не зазря…»… «Он избавил нас от цыган — они не признавали никакой государ Что, народ, стоишь, не празднуя?

ственной власти».

Шапки в небо — и пляши!

«У нас очень тихий город, к Дракону мы привыкли» и т. д.

Но застыла площадь Красная, Как видите, процесс калечения душ зашел так далеко, что люди, чуть колыша бердыши… которых мы видим, уже не способны объективно определить, где бе Площадь что-то поняла, площадь шапки сняла, лое, где черное в этой жизни, где — верх, где — низ, где нравственное, и ударили три раза, а где — аморальное. И насколько обратим этот процесс, трудно сказать.

клокоча, Евтушенко — мы сегодня слышали — верит в то, что изменить искале колокола.

ченные души можно;

кто-то нет. Найдите в нашей карточке такие афо ризмы и суждения… 9. Слово учителя с элементами беседы Понятно, что такие люди не способны на адекватную оценку окру — Одно внушает оптимизм, когда слушаешь описание сцены каз- жающей действительности, а значит, и на какие бы то ни было реши ни: оказывается, процесс уродования, калечения душ — не такой уж не- тельные действия.

обратимый. Поэт пишет: «…рано или поздно прорастают лица грозно Какой путь в своих чувствах и ощущениях, по-вашему, должны у безликих на лице…»

были предположительно пройти эти люди, прежде чем стать такими Кстати, о лицах. Почему дракон в пьесе предстает перед Ланцело нравственными уродами? («Лестница» постепенно испытываемых том, нами, читателями, в человеческом облике? (Дракон олицетворяет ощущений вполне может быть представлена так:

в пьесе диктаторскую власть, и наличием человеческой ипостаси как бы подчеркивается человечность, гуманность власти — перед нами, так ска зать, власть с человеческим лицом.) Каким мы видим Дракона при первой встрече с Ланцелотом и пред ставляем его по отзывам горожан? (Снова обращение к уже имею щейся схеме, продолжение работы над «акростихом»: заполняем левую часть, и схема приобретает законченный вид):

дружелюбие, демократичность, доброжелательность, Д дипломатичность Р радушие, разумность А авторитетность, артистичность К компанейство, компетентность О обаятельность, общительность Н начальственность, наставничество Вот в чем чудовищность диктаторской власти — она оборотень;

представляется одной, а суть имеет другую, драконовскую. Народ же, одураченный, с изуродованными душами, видит в своем правителе Оптимизм — это своеобразный наркотик для упавших духом и одере только положительные качества. веневших от страха людей (чтение из карточки суждения В. Гроссмана).

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 202 Они раздавлены, размолоты властью, и уже не имеет значения ее, власти, художественных произведений это вымысел скромный, минималь персонификация: люди безропотно подчинятся каждому, у кого в руках ный, незаметный, неотличимый от истины. И такая литература эта власть окажется. (Становится понятным, почему люди так легко под- называется реалистической.) чинились Бургомистру, объявившему себя правителем города.) Комментарий учителя. Но существует и литература, которую назы вают научно-фантастической, в которой вымысел играет основопола III. Подведение итогов урока гающую роль. Попытаемся определить этот термин: научно-фантасти ческая литература. (После нескольких попыток учащихся — обращение IV. Домашнее задание к доске или стенду:

Письменно, выбрав из карточки с афоризмами тот, который может Научно-фантастическая литература — «воплощенное в художе служить эпиграфом к пьесе, обосновать свой выбор;

повторить домаш ственных образах в той или иной мере обоснованное изображение жиз нее задание из урока № 54.

ни человека и человеческого общества вообще, какими они сложатся в более или менее отдаленном будущем в связи с успехами науки и тех ники и теми сложными вопросами, которые они будут ставить перед УРОК № 57 человеком»*.) Сообразуясь с этим определением, какие книги каких писателей вы Тема. Научно-фантастическая литература и её особенности.

могли бы отнести к научно-фантастической литературе? (Д. Свифт А. Р. Беляев: сведения о писателе Цель: дать учащимся представление о научно-фантастиче- «Путешествия Гулливера», А. Грин, Ж. Верн и т. д.) ской литературе и писателе А. Беляеве;

формировать У ч и т е л ь. Фантастика чрезвычайно многообразна. В одних про креативный подход к действительности и собственное изведениях фантастика — содержание, тема, в других — только форма, активное участие в её переустройстве;

воспитывать литературный приём. (Обращение к таблице) творческое отношение к жизни, интерес к научно фантастической литературе. Фантастика-тема Фантастика-приём Оборудование: определение научно-фантастической литературы Фантастика чистой мечты (А. Грин. Познавательная (Я. Ларри. «Приклю (в ходе урока), таблица (см. в ходе урока), карта Страны «Блистающий мир»)** чения Карика и Вали») Фантазий (см. в ходе урока). Фантастика научных идей Приключенческая (А. Шалимов.

Лабораторная «Охота за динозаврами») Наша цивилизация — не что иное, как сумма всех Производственная Психологическая (К. Булычёв. «Де мечтаний… Если люди перестанут мечтать, если Фантастика предостережения вочка с Земли») они повернутся спиной к чуду Вселенной, то это Утопия (Т. Мор. «Утопия») Сатирическая (В. Маяковский. Пьесы будет верным признаком упадка человечества. «Клоп» и «Баня») Политическая сатира (К. Чапек.

А. Кларк, «Война с саламандрами») писатель Можно представить всю эту так называемую Страну Фантазий на ХОД УРОКА карте-схеме (см. далее).

I. Проверка домашнего задания 2. Выступление 1–2 подготовленных учащихся Почти все области фантастики-приёма ложатся на одной стороне — II. Постановка целей и задач урока правой, восточной;

области фантастики-темы слева — на западе. Друг 1. Беседа с комментариями учителя * Краткий словарь литературоведческих терминов / Ред.-сост.: Л. И. Тимофе Можно ли сказать, что вся художественная литература раскры- ев, С. В. Тураев.— М.: Просвещение, 1985.

вает правду через вымысел? (В принципе — да, но в большинстве ** Примеры приведены для соответствующей ориентации учителя.— Авт.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 204 от друга они отделены труднопро- В течение жизни Беляеву пришлось поработать и воспитателем ходимыми горами Обоснований. в детдоме, и старшим инспектором в милиции, и фотографом, и юри Страна Фантазий граничит с дру- сконсультом в Наркомпросе. С 1925 года он оставляет службу и целиком гими литературными нефанта- занялся литературной деятельностью.

стическими странами, с древним С 1929 года Беляев живет в Ленинграде, а в 1931 году переезжа королевством Волшебной Сказки, ет в г. Пушкин. Активно сотрудничает с журналом «Вокруг света», где с обширной страной увлекатель- и были опубликованы «Воздушный корабль», «Звезда КЭЦ» и др. про ных Приключений, государствами изведения писателя.

Романов и Рассказов и даже с вла- Беляев работал очень продуктивно. Только за 10 лет, начиная с пере дениями Академии наук. Границы езда в Пушкин, он создал 10 крупных произведений (см. третью группу везде размыты, неточны и под- цифр), а вообще в литературном наследии Беляева — свыше 50 произ вижны. ведений (см. вторую цифру).

Сплошь и рядом области фан- В Пушкине писателя застала война. Он умер 6 января 1942 года тастики ближе к смежной нефан- (см. последние цифры — дату).

тастической литературе, чем друг 4. Игра «Мы — фантасты»

к другу. Чистая Мечта отделена от (2–3 команды учащихся, организованных спонтанно) Сказки совсем узким и мелким за 1) Во многих научно-фантастических произведениях человеку до ливом, сатирическая фантастика бавляется какое-то новое свойство: летать без всяких аппаратов, ближе к Сатире, чем к фантасти подниматься в небо усилием воли, читать мысли на расстоянии, ческой Мечте.

мгновенно менять свою внешность, дышать под водой, быть бес У ч и т е л ь. Мы ещё вернем смертным, невидимым, способным видеть звук, тепло, электроток ся к этой таблице, и к этой кар- Карта Страны Фантазий в проводах, проходить сквозь стены и т. д.

те. А сейчас поговорим об авторе Какое новое свойство человеку придумали бы вы?

и произведении, относящемся к научно-популярной фантастике. Итак, 2) Разрабатывая модель памяти, ученые пришли к мысли о возмож Александр Романович Беляев и его роман «Человек-амфибия»… ности передачи приобретенных родителями знаний и опыта своим 3. Сообщение сведений о жизни и творчестве писателя детям. Если, допустим, отец окончил геологический институт, сво бодно говорит по-японски, виртуозно играет на гитаре и является Обращение к доске, на которой написаны несколько цифр с после чемпионом мира по акробатике, то нет нужды его будущему сыну дующей их «расшифровкой»:

22 марта 1884 года, 50, 10 лет = 10 произведений, учиться всему этому. Все указанные умения и знания окажутся вло женными в него с самого рождения и, когда надо, пробудятся в нём 6 января 1942 года, 1919–1922.

в полном объеме.

Комментарий для учителя. А. Р. Беляев родился (первые циф Предложите необычную идею, подобную вышеприведенной, каса ры — дата) в Смоленске (Россия). Учился на юридическом факультете ющуюся сверхвысоких возможностей человека.

и в консерватории. Условия жизни были тяжелые, и, чтобы закончить 3) Ветер, дождь, град, снег, радуга, полярное сияние, эхо, приливы, от образование, студент Беляев играл в оркестре, рисовал театральные де ливы — всё это реальные природные явления.

корации, занимался журналистикой.

Придумайте фантастическое природное явление. Постарайтесь, С детства у Беляева было развито воображение. Мечтая о полетах чтобы оно было не менее удивительным, чем настоящее, и имело по воздуху, Беляев, прыгая с крыши, получил перелом позвоночника.

всё-таки черты как реально существующего явления.

А в 1916 году, после казалось бы успешного лечения, заболел костным туберкулезом позвонков.

IV. Подведение итогов урока Три года он был прикован к постели (см. последние цифры). С 1922 года Как соотносится эпиграф к уроку и его (урока) содержание?

Беляев вынужден был носить ортопедический корсет.

ХОД УРОКА ева «Человек-амфибия».

о какой-то научной загадке.

V. Домашнее задание ятельствами III. Работа над темой урока Подытоживающий комментарий УРОК № II. Постановка целей и задач урока компетентного читателя.


стилевой, коннотативный комментарий) (см. табл.) развернутое название роману: «Человек-амфибия, или…»

2. Комментированное чтение главы «Морской дьявол» романа А. Беляева (включающее лексико-фразеологический, идейно 1. Проверка той части домашней работы, где необходимо было дать сочиненного учащимися научно-фантастического рассказа I. Проверка домашнего задания с устным рецензированием кий рассказ о писателе-фантасте А. Беляеве;

для учащихся остальных «морского дьявола» вмешались ученые, значит, речь в книге пойдет Глава «Морской дьявол» даёт представление о «фоне», на котором речь учащихся, в т. ч. и спонтанную;

воспитывать содержания этой главы становится ясно, что если в обсуждение темы основными действующими лицами произведения. Кроме того, уже из внимательного, информативного чтения;

развивать Цель: дать представление об экспозиции произведения;

«Человек-амфибия»: знакомство с героями и обсто Тема. Комментированное чтение начала романа А. Беляева ровать его в каких-то емкостях и, когда надо, использовать порциями.

следующем: предположим, вы нашли способ ловить ветер, консерви уровней: 1) написать научно-фантастический рассказ, основываясь на Для учащихся низкого уровня компетентности: подготовить крат произойдут последующие события, и о персонажах, которые станут Все уроки литературы. 8 класс А «когда надо»? Для чего? 2) Дать развернутое название роману А. Беля в совместной работе совершенствовать навыки Формы работы, виды Текстовой материал и краткие комментарии комментария Целеполагание Глава «Морской дьявол» даёт представление о героях произведения и их взаимоотношениях. Кро чтения данной главы, ме того, ещё не видя главного героя, мы слышим мнение о нём жителей побережья Ла-Платского предварительный залива, сформулированное в названии самой главы.

комментарий Эта глава даёт представление и о месте действия — Аргентине, хотя, наверное, эти события могли произойти и в любой другой стране, границы которых омываются морями и океанами Постановка вопроса, Кто же скрывается под прозвищем «Морской дьявол»? Зло или добро несет это неизвестное су концентрирующего щество людям, населяющим побережье. Об этом книга Беляева, которая, как растение из семени, внимание учащихся вырастает из этой главы Чтение фрагментов Бальтазар вспоминает о том, как его в детстве учили профессии ловца жемчуга: «[Отец] бросит Конспекты уроков литературы текста о труде ны- в воду белый камень … и прикажет: “Ныряй, доставай!” …. Не достанешь — выпорет линем ряльщиков, лекси- (тонкая веревка) или плетью и бросит в воду, как собачонку: “Ныряй снова!”»

ческий и идейный Труд ловцов жемчуга — а этим жило большинство жителей Ла-Платского залива — был неимо комментарий верно тяжелым. Но их хозяева, наживаясь на продаже добываемого жемчуга, нещадно эксплуати ровали (использовали) своих ныряльщиков Чтение эпизода Ловцы жемчуга, услышавшие раздающийся над морем звук трубы, даже боятся вслух произнести с криком «морского прозвище неизвестного им существа: «Да, наверное, это ОН». ОН — ЧУДОВИЩЕ — МОРСКОЙ дьявола», отноше- ДЬЯВОЛ — МОРСКОЙ БОГ — слова, которые используются в главе. Неизвестное, как правило, нии к нему простого вызывает страх и панику: «Многие рыбаки не решались выезжать в море. Лов сократился…»

народа и ученых и лексический ком ментарий Чтение фрагментов Бальтазар является «верным псом» своего хозяина — П. Зурита, жестокого человека, для кото главы, рассказываю- рого существует только одно понятие «деньги». «Зурита повторил приказ …, взялся за кобуру щих о Зурита и Баль- револьвера». Но Бальтазар хитер, как лис, и мудр, как змей тазаре и идейный комментарий Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 208 II. Постановка целей и задач урока* 3. Слово учителя Интрига сохраняется и в следующих главах: «Верхом на дельфине»

III. Работа над темой урока и «Неудача Зурита». Просмотрим бегло их содержание и вспомним:

когда, в какой момент мы видим первое появление «морского дья- 1. Беседа по содержанию глав, с которыми учащиеся работали вола» и каково описание его внешности? дома**, с использованием приёма «Свободный микрофон»

По какой причине Зурита хочет поймать «дьявола»?

Как представляют себе «морского дьявола» внешне жители побере Найдите прямую авторскую характеристику Зурита. Какими эпи жья залива и каким увидели они его? (Гл. «Верхом на дельфине») тетами (на основе содержания первых трех глав) вы могли бы Как характеризует Зурита его намерение… (какое?)? (Гл. «Неудача эту характеристику продолжить? («[Зурита] был смел, настойчив Зурита») и упрям».) Что замышляет Зурита, потерпев неудачу, и что мы узнаем о докторе Сальваторе? (Гл. «Доктор Сальватор») IV. Подведение итогов урока Каким образом индеец Кристо попадает во владения доктора и что Какую роль выполняют первые главы романа? (Экспозиция произ его там поражает? (Гл. «Больная внучка» и «Чудесный сад») ведения) Почему Кристо заволновался, увидев летевший красный шар? Что планируют сделать Зурита и Бальтазар? (Гл. «Третья стена» и «На V. Домашнее задание падение») Дать развернутые названия главам. I вариант — «Доктор Сальватор», Что доверяет Кристо доктор Сальватор и почему? (Гл. «Человек-ам «Больная внучка», «Чудесный сад», «Третья стена», «Нападение», «Чело- фибия») век-амфибия»;

II вариант — «День Ихтиандра», «Девушка и смуглый», Что мы узнаем об Ихтиандре? (Гл. «Слуга Ихтиандра») «Слуга Ихтиандра», «В городе», «Снова в море», «Маленькая месть». Какие важные события произошли с Ихтиандром? (Гл. «В городе») Как состоялось знакомство Гуттиэре с Ихтиандром? (Гл. «Малень кая месть») 2. Чтение и анализ глав «День Ихтиандра» и «Девушка и смуглый»

УРОК № Почему при описании дня Ихтиандра такое значительное место Тема. Работа над образом главного героя «Человека-амфи- в главе занимает пейзаж и описание природных явлений (в частно бии» А. Беляева. Острота сюжета и роль фантастиче- сти грозы)?

ских подробностей в создании образа Чьими глазами мы видим морской пейзаж и как эти описания (расте Цель: продолжать формирование навыков внимательного ний, морских обитателей) характеризуют этого героя? Аргументируйте чтения, спонтанной речи и аргументации собствен- свой ответ. Попробуйте систематизировать собственные наблюдения.

ной точки зрения;

воспитывать нравственную жиз Элементы ненную позицию. Цитата характеристики героя Оборудование: таблица, составляемая в процессе работы над темой (см. в ходе урока);

афоризмы, представленные на доске Аналитическое «Ихтиандр чувствует в жабрах тысячи мелких уколов мышление …». «Удивительно, как это речные рыбы могут жить или стенде (см. в ходе урока).

в … пресной воде …. Наверное, их жабры не так чувствительны к песчинкам и частицам ила» и т. д.

ХОД УРОКА * Эту структурную часть урока можно соединить с «Подведением итогов», I. Проверка домашнего задания (обмен тетрадями предложив учащимся сформулировать цели и задачи, которые были реше и устное рецензирование работы одноклассника) ны в ходе урока.— Авт.

Основной критерий: смог ли товарищ в развернутом виде сформу- ** Данными вопросами можно перемежать проверку домашнего задания.

лировать основную тему той или иной главы. Тогда беседа не станет отдельной структурной частью урока.— Авт.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 210 IV. Подведение итогов урока Элементы Цитата характеристики героя V. Домашнее задание Обостренность «Кожа чувствует, как изменяются температура воды, Для учащихся достаточного и высокого уровней компетентности:

слуха, зрения, так- подводные течения. Вот ухо улавливает глухой, грохо дополнить начатую в классе работе по сбору материала и характеристи тильных ощущений, чущий звук …. Это гремят якорные цепи … — ры наблюдательности бачьи шхуны снимаются с якоря»;

«Крики белых чаек ке Ихтиандра на основе глав, заканчивающих I часть книги, гл. «В пути»

похожи на детский плач» и т. д. (начинающей II часть).

Для учащихся низкого и среднего уровней компетентности: пере Умение видеть «Солнце! … Какой чудесный, легкий, влажный красоту окружа- воздух после грозы и бури!» «Вокруг него небо, океан, сказ (на выбор) эпизодов с ранением Лидинга (гл. «Нетерпение Зури ющего (в т. ч. и не ветер, тучи, ливень, волны — всё смешалось в мокрый та») и битвы со спрутами (гл. «Бой со спрутами»). Перечитать книгу до доступного обык- вращающийся клубок …. То, что страшит земного конца.

новенному земному человека, радует Ихтиандра»;

«…Ливень как из ведра.

человеку) мира и на- Ихтиандр жмурит глаза от удовольствия» и т. д.

слаждаться ею УРОК № Комментарий для учителя. Левую часть таблицы заносим в тетра Тема. Противопоставление хищнического мира капитала ди — как начало работы над характеристикой персонажа.

бескорыстному миру человеческого разума. Драма 3. Самостоятельная работа тический финал любви главных героев Задание: продолжить работу над таблицей (устно — подбор цитат Цель: продолжить формирование навыков ведения дискус и письменно — формулировки характеристики героя). сии и самостоятельной работы с тестом;

воспитывать компетентного читателя.

4. Интеллектуальный практикум Оборудование: таблица, заполняемая в процессе урока (см. план Задание: соотнести приведенные афоризмы, прокомментировав конспект).

свой выбор, с характерами других персонажей (на основе глав романа с начала и включая главу «Маленькая месть»): ХОД УРОКА Душа человека заключается в его делах (Г. Ибсен).

Легко быть твердым, будучи бесчувственным (Ж. де Сталь). I. Проверка домашнего задания В том-то и ужас, что … можно сделать самый пакостный и мерз кий поступок, не будучи вовсе иногда мерзавцем (Ф. Достоевский). II. Постановка целей и задач урока Негодяй извлекает двойную выгоду: из собственной несправедли Слово учителя вости и из честности других (Ж.-Ж. Руссо).

— На прошлом уроке мы начали разговор о главном герое романа — Там, где процветают пороки*, грешным оказывается праведник* Ихтиандре и затронули тему человеческой подлости, корыстолюбия (Публий Сир).

и коварства. Сегодня мы… (объявление целей и задач урока).


Самое страшное — это те, кто со спокойной совестью выполняют свою кровавую работу так же старательно, как если бы они пилили III. Работа над темой урока дрова или делали детские игрушки (Э. М. Ремарк).

Добро проявляется в уступках и прощении (Д. Гранин). 1. «Творческая лаборатория»

Добрый человек не делает мир добрым, он вообще не оказывает на него Постановка проблемного вопроса: В чем драматизм отношений, никакого воздействия, он только обособляется от него (Р. Музиль). складывающихся между Ихтиандром и Гуттиэре?

Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник (И. Тургенев). 1) Словарная работа. Драматизм — «2. Крайняя напряженность, тя жесть положения, обстоятельств» (Словарь русского языка в 4-х то мах. Т. I.— М.: Русский язык, 1985).

* Объяснить лексические значения данных слов.— Авт.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 212 IV. Подведение итогов урока 2) Ознакомление учащихся с алгоритмом ответа (приём «Шпаргалка»).

Задание: продолжить данные фразы в соответствие с проблемным «Пресс-конференция»: обсуждение того, насколько полно была вы вопросом, чтобы получился материал для одноклассников. полнена работа на уроке, раскрыта тема, в каком направлении можно Докажи… было изучать её далее.

Приведи доводы… V. Домашнее задание Какие факты свидетельствуют о…?

Подтверди эту мысль…. Подготовить монолог о героях (на выбор): Ихтиандре (с учетом со 3) Самостоятельная работа. держания всего романа) и Зурита (+ Кристо + Балтазар) по предвари Задание: найти и отметить эпизоды, показывающие развитие отно- тельно составленному плану.

шений между героем и героиней романа.

3. Слово учителя — Могла ли состояться любовь этих героев в мире корыстном УРОК № и злом? Что явилось главной причиной того, что Ихтиандр и Гуттиэре не смогли быть вместе?.. Тема. Научные открытия и тема моральной ответственно Комментарий для учителя. Если учащиеся видят только поверхност- сти ученого за них (по роману А. Беляева «Человек ную часть проблемы — физическую невозможность для Ихтиандра жить амфибия») в мире людей (в силу сделанной ему операции и того вреда, который на- Цель: продолжить формировать навыки критического оце несло здоровью юноши пребывание в бочке с водой в тюрьме), следует нивания работы товарища, совершенствовать умения обратить их внимание на то, что же привело героя к заключению в тюрь- вести аргументированную дискуссию;

воспитывать му, т. е. «рассредоточить» причину и следствие. А значит, далее разговор компетентного читателя и полемиста.

Оборудование: план рецензии на ответ на доске или на стенде.

логично переходит к первой проблеме, сформулированной в теме урока.

4. Беседа ХОД УРОКА Человеческая подлость, корыстолюбие и коварство — с именами ка ких героев в романе А. Беляева связаны эти понятия? Аргументируйте I. Проверка домашнего задания с последующей свой ответ эпизодами, в которых данные качества героев проявляются: рецензией ответа по плану 1) Как бы вы оценили / прокомментировали план ответа?

Черты Эпизоды 2) Излагается ли материал последовательно, по плану?

Коварство а) эпизод с обещанием Зурита отпустить Ихтиандра, если 3) Достаточно ли полным был ответ?

он исследует затонувший корабль с целью обнаружения 4) Доказательны ли были объяснения и аргументация?

ценных вещей и денег;

5) Сделан ли обобщающий вывод? Грамотной и выразительной ли б) …;

в) … была речь ученика?

Комментарий для учителя. В ходе рецензирования ответы учащихся Корыстолюбие а) желание Зурита стать «хозяином» Ихтиандра;

комментируются и корректируются учителем.

б) …;

в) … II. Постановка целей и задач урока Подлость а) …;

б) … III. Работа над темой урока Задание и вопрос: продолжить левую часть таблицы перечислени 1. Работа над главами романа «Человек-амфибия»

ем других черт (2–3), характеризующих названных героев (причем не Работа над главами романа «Юридический казус», «Гениальный безу только Зурита!). Письменно ответьте: что помешало любви Ихтиандра мец», «Слово подсудимого», «В тюрьме» и выделение в них эпизодов, и Гуттиэре?

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 214 IV. Подведение итогов урока необходимых для ответа на проблемный вопрос: «Кто он, доктор Саль ватор: гениальный безумец или великий ученый?»

V. Домашнее задание 2. Проведение игры «К барьеру!»

Для учащихся достаточного, высокого и среднего уровней компетент (См. НТВ: наличие двух «дуэлянтов», аргументирующих разные ности: письменно закончить монолог Сальватора (5–6 предложений) точки зрения, секундантов (по 2 с каждой стороны), имеющих право за- из гл. «Слово подсудимого» (со слов «Я не спешил попасть на скамью давать вопросы участнику «дуэли» с противоположной стороны, и по подсудимых…» до слов «Я думал об…»);

для учащихся низкого уровня 2 эксперта, комментирующих саму «дуэль»: аргументы, приводимые компетентности: рассказать о том, как сложилась судьба героев после участниками, их выдержку, эмоциональную «температуру» и т. д. — описанных событий (в т. ч. и Ихтиандра — если он последовал совету и выставляющих соответствующие баллы). доктора Сальватора).

3. Практикум Задание: прослушав дискуссию (в формате игры «К барьеру!») пись менно ответить на проблемный вопрос (III. 1) в тетради. УРОК № 4. Беседа Тема. Развитие умений работы над текстом художественного произведения. Обучение написанию рецензии на О чём мечтал доктор Сальватор? (О новой породе людей, способных литературное произведение (кинофильм, телепере освоить необъятные водные просторы с неистощимыми запасами пищи дачу)* и сырья;

см. гл. «Слово подсудимого»).

Цель: дать представление о рецензии как жанре;

о кинема Возможно ли, на ваш взгляд, создание земноводного человека?

тографических профессиях;

воспитывать компетент Со времен Беляева расширился и значительно усложнился круг са ного зрителя.

мих научных проблем, стоящих перед человеком. Можете ли вы их Оборудование: схема работы над фильмом и «участники» (люди каких назвать?

профессий) этой работы (см. в ходе урока);

раздаточ Как вы понимаете выражение «моральная ответственность ученого ный материал (см. в ходе урока).

за своё открытие»? (Можно вспомнить Оппенгеймера, изобретшего ядерную бомбу.) ХОД УРОКА У ч и т е л ь. А теперь отвлечемся от сюжета романа и его коллизий и обратим на него внимание как на художественное произведение, соз I. Проверка домашнего задания данное в жанре научной фантастики.

Докажите, что «Человек-амфибия» А. Беляева действительно явля II. Постановка целей и задач урока ется романом. (Объем произведения, драматический сюжет, борьба идей, динамические отношения действующих лиц, с подробно выписан ными характерами персонажей и т. д.) Обоснуйте своё мнение при- III. Работа над темой урока мерами из текста.

1. Ознакомление со схемой работы над фильмом Почему мы относим это произведение к жанру научной фантасти ки? Фантастика в «Человеке-амфибии» является темой или при- Задание: назвать те профессии, представители которых и создают ёмом? (См. урок № 57). Аргументируйте свою точку зрения. фильм.

Чем отличается популярный сейчас жанр фэнтези от научно-попу лярной фантастики? (Фэнтези — это сказка, которая в своих фан- * Просмотр перед данным уроком любого фильма. В нашем случае это был тастических допущениях не требует никаких логических научных обо- «Детский сад» (реж-пост. Е. Евтушенко). Текст рецензии роздан и прочитан снований в отличие от фантастики.) учащимися тоже предварительно.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 216 3. Слово учителя — Каждый из нас может стать профессиональным зрителем, т. е. гра мотно смотреть фильм и так же грамотно раскладывать его «на состав ные» — анализировать работу режиссера, актеров и людей других про фессий, задействованных в работе над фильмом. Поэтому не ленитесь!

Вглядывайтесь, думайте, «читайте экран». Смотрите, какие в картине лица, какие деревья, как изменяется цвет неба, пока герои ведут разговор.

И слушайте внимательно, о чём они говорят. Смейтесь, страдайте, живи те вместе с героями, но не думайте, что такие малозначащие, на первый взгляд, детали, как носки или галстук героя,— нечто несущественное.

И вот когда всё, что есть на экране, будет «прочитано» заинтересован ным, не безразличным, совмещенным с режиссером взглядом, осуще ствится связь, взаимное понимание и доверие, и вы — зритель и фильм — У ч и т е л ь. Кинематограф — искусство коллективное, синтетиче поймете друг друга. При этом желательно ценить не только своё мнение.

ское, труд многих людей. Вся большая работа этих людей направлена Нам предстоит написать рецензию на фильм.

на зрителя. Что же означает стать хорошим зрителем? (Уметь «читать экран», т. е. уметь видеть всё, что изображено на экране, и слышать всё, 4. Словарная работа что звучит,— слова, музыку. «Читать экран» — это то же самое, что Рецензия — письменный разбор, содержащий критическую оценку читать книгу внимательно, дословно, не пробегая глазами по странице. научного, художественного и т. п. произведения, спектакля, концерта, Сюжет фильма улавливается легче всего — это работа сценариста). Об- кинофильма. (Словарь русского языка в 4-х томах.— Т. III.— Москва:

ратимся к схеме и попытаемся охарактеризовать вклад каждого из пред- Русский язык, 1987).

ставителей названных профессий в создание фильма… 5. Ознакомление с материалом рецензии (в сокращении) на фильм 2. Сообщения подготовленных учащихся «Детский сад» и демонстрацией отдельных его фрагментов, о которых Оператор профессионализм его характеризуется умением снять в рецензии идёт речь (рецензия представлена в раздаточном материале) крупный план, поставить дополнительный свет так, что он изменяет ОБРЕТЕНИЯ И ПОТЕРИ выражение лица актера, снимать предметы и людей с разных ракурсов Вот уж кто не может быть в обиде на свое время, так это Евтушен (точек зрения) и т. д.

Художник (+ декоратор + реквизитор) выбирает место съемки и пре- ко! Человек на редкость щедро одаренный, он и сам до конца не знает пределов своих возможностей. И не то чтобы он разбрасывался, нет, ображает (в случае необходимости натуру), строит декорации и создает все его ипостаси — поэт, прозаик, публицист, драматург, чтец, актер, облик интерьеров, костюмы для главных героев и участников массовки.

Актер «полная естественность поведения перед кинокамерой — фотограф и, наконец, кинорежиссер — находят прочный сцеп в нем са мом, служат реализации единой главной идеи. Эта идея в самом общем вот основная заповедь актера» (Л. Польская);

это главный выразитель виде — желание радостной и полной жизни для всех обитателей земли идей фильма, режиссерского замысла.

Композитор создает музыкальное оформление фильма. в надежном, раз и навсегда покончившем с угрозой войны мире, и во Режиссер «материализует» замысел сценариста, «должен умереть площается она в его стихах и песнях.

Можно по-разному относиться к тому, что он делает, но в одном в актере» (В. Немирович-Данченко), т. е. раствориться в нем, все отдать драгоценном качестве ему не откажет даже недруг — он настоящий тру ему, жить в постановке только ради него.

Монтажер занимается склейкой кусков пленки, будь то 2 эпизо- женик. Сколько вспахивает Евтушенко каждый год, едва ли под силу другому хваткому пахарю.

да или 2 коротких кадра.

Созданный им как сценаристом и режиссером-постановщиком «Монтаж — это пластилин, из которого режиссеры лепят мир по фильм «Детский сад» автобиографичен не столько по внешнему дей своему усмотрению» (Л. Польская). Благодаря монтажу, в кино появи ствию, сколько по внутренней жизни главного героя — тезки автора.

лась метафора.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 218 «Детский сад» — превосходное название, хотя в фильме есть все, Так великолепно начинается кинематограф поэта. Но уже в зачи кроме детского сада. не происходит первый сбой. Мычащие коровы огибают храм Василия Есть Москва, её улицы, площади, бульвары, есть вокзалы и поез- Блаженного. Чуть приглядевшись, мы с удивлением замечаем, до чего ж да, есть Сибирь, тайга, пристанционный рынок, мастерские, медвежья кормленных животин гонят усталые беженцы из-под Смоленска, Вязь охота, свадьба, есть даже воровской притон, а вот детского сада нету. мы, Гжатска в других западнее столицы земель! Вместо истомленных И в этом суть: детским садом одинокого мальчугана — родители ушли коров показывают выставочных рекордсменок.

на фронт — стали распахнувшиеся от столицы до сибирской глубинки Чем дальше от Москвы отдаляется поезд с эвакуированными, тем грозные российские пространства. дальше уходит фильм от жизненной правды и хорошего вкуса.

Показать, как испытывалась и укреплялась душа маленького граж- Все имущество мальчика, пустившегося в долгий-долгий путь через данина, чье будущее отстаивали старшие в кровопролитных боях, и че- полстраны к своей сибирской бабушке, составляет скрипка в футляре.

рез его хождения по мукам развернуть картину героической и горестной Сама по себе скрипка возражений не вызывает, но по художественному и до чего ж неоднозначной жизни тыла — фронта без выстрелов,— за- назначению она дубликат аквариума, а это уже плохо, как и всякий по дача неимоверно трудная и благородная. втор. Нельзя взволновать дважды одним и тем же приемом.

Начинается картина с волнующего кадра: верхолаз зачехляет крем- В середине фильма Евтушенко надолго расстается с реальной дей левскую звезду над верхушкой Спасской башни. А под звездой — знаме- ствительностью тех горьких лет.

нитые часы — московское время, по которому живет не только столи- Неловко было смотреть на экран тогда, когда там происходила мед ца, не только Россия,— бой кремлевских курантов разносится по всему вежья охота. Предполагается, что здесь оживает былинная Русь. Нет му свету. Надо сохранить звезду от вражеских бомб и снарядов, чтобы по жиков, ушли против ворога, и старухи-сибирячки берут в руку рогатину изгнании врага она вновь вспыхнула в московской ночи драгоценным и с величавым спокойствием отправляются на косолапого хозяина тайги.

рубиновым светом. Здесь Евтушенко потрафляет лубочным представлениям о России, А затем на экране возникает движущееся через Москву на восток бытующим кое-где за рубежом: Россия — это снег, тройки, медведи.

густое скопление людей и животных. По Красной площади гонят кол- Даже поверить трудно, что одна и та же воля громоздила все эти не хозное стадо в эвакуацию (такого мы еще не видели на экране), а про- лепицы и создала превосходную, умную и тонкую, на мой взгляд, сцену тив движения пробирается детская фигурка: мальчик околошкольно- в Ясной Поляне.

го возраста прижимает к груди аквариум с золотыми рыбками. Снова Вот где происходит полное слияние Евтушенко-поэта социальной прекрасный поэтический символ: мальчику нужно спасти этих рыбок, темы с Евтушенко-режиссером. Раненый, взятый в плен отец мальчика как золотой сверк своего внезапно рухнувшего детства, оборонить, со- вызван на допрос к немецкому капитану. Дело происходит в толстов хранить доверившуюся ему малую жизнь. Так — после — другие, незна- ском гнезде, захваченном немцами. Кощунственно глядит со стены ка комые люди будут спасать мальчика в коловращении первого военного бинета портрет Гитлера в темной раме. Неожиданно между капитаном года. Мальчика толкают, вода выплескивается из аквариума, вот-вот (по мирной профессии филологом) и пленным русским офицером за и рыбки окажутся на асфальте под неразбирающими пути каблуками вязывается человеческий разговор — они ровесники, и у каждого есть беженцев, но мальчик не сдается — тем заявлен его верный и стойкий сын, который учится играть на скрипке.

характер,— он достигает Патриарших прудов и выпускает рыбок из сте- Немецкого капитана играет Клаус Брандауэр, актер из Австрии. Не клянного домика в большую воду. случайно было участие Клауса в антифашистском фильме;

настоящий В конце фильма символ повторится — видоизмененный, с расши- европейский интеллигент, он ненавидит зло во всех формах, а есть ли ренным подтекстом: на воображаемом параде Победы строй за строем зло худшее, чем война? Но вернемся к сцене допроса.

идут по Красной площади воины-победители с аквариумами в руках. У русского и немецкого офицеров оказались разные взгляды на Мне чудится перекличка со знаменитой сказкой о рыбаке и рыбке, обра- историю. Капитан считает, что войну выигрывают полководцы, плен ботанной Пушкиным: золотая рыбка счастья, удачи, надежды — трудно ный — что войну выигрывает народ. Но в подтексте их разговора зву её поймать, легко потерять по алчности, неверию, душевной скудости. чит не произнесенное вслух слово: «совесть», которая в конечном счете Но наши люди бережно и надежно пронесли золотую ношу сквозь все решает все. И когда за пленным приходят, чтобы увести на расстрел, испытания и никогда не выронят из рук. немецкий капитан приказывает отправить его в тыл, «он дал ценные Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 220 сведения». Никаких сведений пленный не дал, он сделал куда больше. 4) Присутствуют ли в фильме и мотивированы ли некоторые литера В темной раме на стене исчезло изображение Гитлера — побеждают все- турные приёмы (гипербола, метафора, символика, подтекст и т. п.)?

таки народ и совесть. Вот такой великолепной, чисто кинематографи- Фильм выигрывает от этого или приобретает ненужную усложнен ческой находкой завершается один из лучших эпизодов фильма. ность?

Если б фильм был сделан на том спокойном и глубоком дыхании, IV. Подведение итогов урока которое пришло к автору в соединении с народной стихией, он стал бы большой и радостной удачей нашего киноискусства. Но пляшут и поют V. Домашнее задание эстрадные цыгане, переряженные новобранцами, сияют голубые небе Написать рецензию на фильм (по выбору*);

подготовиться к уроку са, весело мчится поезд навстречу губительному свинцу. Неправда, ки внеклассного чтения ношка. Художественное впечатление разбивается, как выскользнувшая из рук стеклянная чаша.

Значит, не удался эксперимент? Удался. На экранах страны идет картина, резко выделяющаяся из кинопотока, порождающая разгово УРОК № ры, споры, а это уже хорошо. Плохо в искусстве лишь то, что оставляет людей равнодушными. Тема. Урок внеклассного чтения. Н. М. Рубцов (1936–1971).

Ю. Нагибин «Ночь на родине»: «малая родина» в жизни челове ка;

его нерасторжимая связь с природой и родиной;

6. Беседа с классом «Русский огонёк»

На работу представителей каких кинематографических профессий Цель: формировать умения и навыки внимательного чтения обращает внимание автор рецензии? (Сценарист, режиссер, актеры, лирических произведений;

воспитывать чувство люб реквизитор) ви к своей «малой родине»;

закреплять умения ком Что вы можете добавить о работе представителей других профессий?

пактно и ассоциативно мыслить, а также внимательно (См. схему) слушать музыку;

путем глубокого «погружения» в кон Какие приёмы, близкие литературным, отмечает Ю. Нагибин текст лирического произведения развивать образное в фильме? (Символика, подтекст) и ассоциативное мышление и речь;

продолжить Какие положительные и отрицательные моменты, по мнению авто работу над пониманием «языка» живописи, а также ра рецензии, имеют место в фильме?

умениями спонтанно высказывать свои мысли.

К какому выводу приходит Ю. Нагибин в конце своих размышле Оборудование: портрет Николая Рубцова;

на специальном стен ний о фильме?

де — репродукции картин Н. Ромадина «Северная 7. Составление плана рецензии на фильм весна», «Река Царевна», «На Керженце»;

репродук 1) Общее впечатление от картины (в том числе, может быть, сопостав- циия картины К. Васильева «Ожидание».



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.