авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||

«Серия «12-летняя школа» Основана в 2006 году Харьков «Издательская группа “Основа”» 2008 УДК 37.016 ББК 74.26 ...»

-- [ Страница 6 ] --

ление её с близкими по теме;

сведения о режиссере и сценаристе — если они уже известны вам по каким-либо фильмам и т. п.). Что такое Родина?

2) Тема и основная идея фильма: принимаете ли вы их так, как они Не знаю.

раскрываются в фильме? Близка ли вам их трактовка авторами? Государство?

3) Оценка работы представителей кинематографических профессий: Истина?

режиссера, сценариста;

Земля?

оператора;

Л. Васильева артистов;

композитора и т. д. * Идеальным вариантом будет написание рецензии всеми учащимися на один Что показалось вам интересным в их работе, а что — спорным, вы- и тот же фильм (в соответствии, например, с текущей программой TV), на зывающим сомнения? пример, на фильм «Человек-амфибия» или «Убить дракона» — Авт.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 222 ХОД УРОКА I. Проверка домашнего задания II. Постановка целей и задач урока III. Работа над темой урока 1. Слово учителя с элементами беседы — Что такое Родина? (Чтение строк Л. Васильевой с доски.) Когда мы слышим гимн своей страны, видим её флаг и герб, ког да мы читаем произведения, подобные поэме «Василий Теркин»

А. Т. Твардовского, в нашем сердце пробуждается чувство, которое па тетично и громко — но правильно! — называется патриотизмом. Одна ко у каждого из нас есть еще своя так называемая малая родина: город, село, которые связаны с нашими личными дорогими воспоминаниями, нравственными уроками, победами и поражениями, с началом позна ния окружающего мира и окружающих людей. Это то место, куда мы часто возвращаемся в своей памяти, становясь взрослыми, место, где до сих пор живут наши родные и близкие люди. Это то место, где — увы! — Худ. Н. Ромадин. На Керженце есть и дорогие для нас могилы. Пусть неприметна подчас наша «малая родина», неярки её краски, но это наша колыбель.

Сейчас мы услышим стихотворение Николая Рубцова — поэта, про должающего в своем творчестве традиции А. Кольцова, А. Фета, С. Есе- Что отличает изобразительно-выразительные средства языка, ис нина. пользуемые поэтом? (Предельная простота и лаконичность.) Чем это Вспомним: что характерно для произведений этих поэтов? можно объяснить?..

Главная тема поэзии Н. Рубцова — его северная «малая родина» (ро У ч и т е л ь. Сравним стихотворение с картинами Ромадина — тоже дился Рубцов в поселке Емецк Архангельской области), с её бледны никакой яркости, режущей глаз. Родство поэзии и пейзажа в данном ми северными красками и сдержанными чувствами людей (обращение случае ощущается без всякой натяжки. Очарование ромадинского пей к пейзажам Николая Ромадина на стенде). Эта родина — в душе поэта, зажа трудно передать словами так же, как пересказать поэтические она прекрасна в своей непритязательности и скромности. Равнодуш строки стихотворения Рубцова.

ный или ироничный взгляд не способен оценить подлинную красоту Н. Рубцов рано осиротел и в 1941 году пятилетним ребенком попал этих мест.

в детский дом, находившийся в селе Никольском Тотемского района.

2. Чтение стихотворения Н. Рубцова «Ночь на родине» Впоследствии, уже будучи взрослым, он частенько туда уезжал — скры вался от городской суеты. Эта земля, этот край подпитывал Рубцова ка 3. Беседа о стихотворении с комментарием учителя кой-то дополнительной энергией.

Чем дорого поэту возвращение на родину?

Может быть, сейчас в вашем возрасте и трудно оценить то, о чем Какие дорогие сердцу уголки он видит?

мы сегодня говорим. Понимание многого в жизни приходит с годами, С чем соотнесено описание родного края? (С душевным состоянием с опытом, иногда — с потерями.

самого поэта.) По настроению этому близко и другое стихотворение Н. Рубцова Чем врачуют душу поэта такие встречи с родиной?

Что особенно ценит автор в родном крае? (Тишину) «Звезда полей».

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 224 4. Чтение стихотворения Почему стихотворение называется «Русский огонек», а не просто и беседа «Огонек»? Дает ли оно возможность почувствовать, ощутить русский национальный характер? Можно ли поменять между собой названия О чем это лирическое произ картины К. Васильева и стихотворения Н. Рубцова?

ведение?

Что можно сказать об изобразительно-выразительных средствах Не возникают ли у вас ка языка? (Они предельно скромны, и вызвано это тем, что речь идет кие-либо ассоциации в связи о «негромком», будничном событии;

деликатность человеческих с ним? («Звезда моих полей», чувств, которые здесь описываются, не требуют каких-то языковых то есть звезда, блистающая украшательств. Для данного произведения они были бы даже лишними, над моей родной землей, подобна выглядели бы фальшиво и неестественно.) той «вифлиемской звезде», ко Объясните обобщающий смысл слов: «За все добро расплатимся до торая привела когда-то волхвов бром, за всю любовь расплатимся любовью…»

к колыбели юного Иисуса. Ведь «малая родина» — тоже наша 7. Составление синканта колыбель. А может быть, вам Например:

вспоминается романс П. Була- 1) Поэзия Рубцова… хова и В. Чуевского «Гори, гори, 2) …тихая, душевная, сердечная, искренняя… моя звезда…»: «Ты у меня одна 3) …умиротворяет, успокаивает, берет за душу… заветная, другой не будет ни- 4) Поэзия Рубцова настраивает на доброе, участливое отношение когда…»?) к людям и к миру вокруг нас;

зовет к совестливости и открытию мира.

5. Ознакомление с репродукцией 5) …руки матери.

картины К. Васильева Худ. К. Васильев. Ожидание Почему в своём произведении IV. Подведение итогов урока художник использует образ свечи?

Может, ему придается какое-то V. Домашнее задание особое значение? Какое? Написать предисловие к сборнику стихов Н. Рубцова. Продумать, как и чем его можно проиллюстрировать.

6. Чтение стихотворения Н. Рубцова «Русский огонек»

и беседа с учащимися О чем стихотворение? Какова его композиция?

На что прежде всего обращает внимание лирический герой в инте- УРОК № рьере избы?

Тема. А. де Сент-Экзюпери: краткие сведения о писателе.

Кто изображен на фотографиях? Почему вы так считаете?

Сказка «Маленький принц» и начало работы над её Опишите женщину, приютившую лирического героя.

содержанием Почему «глухое бренчание монет» за приют в данном случае было Цель: актуализировать знания об изученных произведениях;

неуместным? И почему стихотворение заканчивается не этим эпи познакомиться с содержанием сказки французского зодом, а обращением к «скромному русскому огоньку»?

писателя и основными фактами его биографии;

Какие языковые и контекстуальные синонимы встречаются в сти воспитывать эстетическое и нравственные чувств, хотворении и какую роль они выполняют? (Огонь — война, свет — а также понимание художественной условности.

огонь, огонек: огонь может быть недобрым, враждебным, дотла уни Оборудование: аудиозапись инсценировки сказки «Маленький чтожающим все на своем пути;

огонь может быть и добрым, мирным, принц», географическая карта.

приветливым и ласковым — огоньком.) Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 226 Тело летчика и писателя так и осталось не преданным земле… Этот Он не вернулся из полета, скорбный факт и лег в основу стихотворения М. Львова».

И нет теперь его нигде — Ни самолета, ни пилота, 3. Беседа с классом о содержании сказки Ни на земле, ни на звезде.

(Примерно первой её трети.) Ни обелиска, ни ограды, С каким настроением закрыли вы последнюю страницу сказки?

Ни урны грустной, ни плиты, Кто такой Маленький принц и каким он предстает перед нами при Куда б, как поздние награды, первом знакомстве (детали портрета, поведения)? Таким ли вы себе Носила Франция цветы.

его представляли, как изображает героя автор (см. рисунки)?

М. Львов Что представляет собой его планета и как он относится к ней? Какие у него представления о жизни и правила?

ХОД УРОКА Что понял принц, общаясь с Розой? (Общаясь с другими, надо обла I. Актуализация знаний учащихся по «Литературной географии» дать определенной культурой.) Какова цель путешествия Маленького принца? (Сначала он сам это Показать на географической карте те места, где происходит действие го не осознает, и только самодовольное высказывание географа — ка произведений, прочитанных учащимися в этом году или в 6–8 классах.

кое? — заставляет героя задуматься: что же в жизни является веч Например:

ным? Заслуживает ли внимания и любви простой цветок?) 1) Лондон (Конан-Дойл. «Рассказы о Шерлоке Холмсе»);

2) Санкт-Петербург (Н. Гоголь. «Портрет»);

4. Прослушивание в аудиозаписи песни Маленького принца 3) Каперна (название, придуманное автором, А. Грином, для обозна- из инсценировки сказки чения места действия сказки-феерии «Алые паруса»);

4) Верона (В. Шекспир. «Ромео и Джульетта»). V. Подведение итогов урока II. Проверка домашнего задания VI. Домашнее задание Рассказать о путешествии Маленького принца и тех персонажах, III. Постановка целей и задач урока которых он встретил на разных планетах;

их портреты (факультативное IV. Работа над темой урока задание).

1. Слово учителя — Сегодня мы познакомимся с произведением, герой которого за УРОК № просто перемещается по Космосу, по всему его звездному пространству.

О самом же авторе уместно будет сказать словами поэта (обращение Тема. А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: нравствен к эпиграфу).

но-философское содержание сказочной повести Книга, которую мы сегодня откроем,— «Маленький принц» Антуа Цель: развивать образное мышление, понимание худо на де Сент-Экзюпери.

жественной условности;

совершенствовать умения 2. Сообщение подготовленного учащегося об основных вехах и навыки участия в дискуссии;

развитие речи.

биографии писателя Оборудование: условная схема, наглядно демонстрирующая идеи fix обитателей планет, на которых побывал Маленький — Заключительной фразой данного сообщения может стать следую принц (до определенного времени закрытая);

воз щая: «В июне 1944 года майор военно-воздушных сил Франции Антуан можно, портреты тех, у кого побывал герой во время де Сент-Экзюпери совершил с аэродрома на острове Корсика свой по своего путешествия (выполненные дома учащимися, следний боевой вылет. Горючего в разведывательном самолете было на умеющими рисовать, по желанию);

аудиозапись пес шесть часов, но он не вернулся на базу ни через шесть, ни через двенад ни «Куда уходит детство».

цать, ни через двадцать четыре часа… Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 228 Забирайте же с собою в путь, «деятельности» встреченных им на планетах людей, а следовательно, выходя из мягких юношеских и её бессмысленность. Даже «закружившийся» фонарщик, хотя и «ду лет в суровое, ожесточающее мает не только о себе», «созидает», «творит» свет, однако деятель мужество,— забирайте с собою ность его оказывается никем не востребованной.) В чем смысл того, что герой сказки показан нам путешествующим все человеческие движения, не от одной планеты к другой, показан от встречи к встрече? (Жизнь — оставляйте их на дороге: не подымете потом! Грозна, страшна это и есть движение, а движение — это жизнь. Принц все время в дви грядущая впереди старость и ничего жении, в поиске, хотя и понимает, что, «если идти все время впе не отдает назад и обратно! ред, далеко не уйдешь», т. е. время от времени надо останавливаться Н. Гоголь и оглядываться: назад и вокруг.) Что же видит Маленький принц на Земле? (Она вмещает в себя всех:

ХОД УРОКА и дельцов, и честолюбцев, и географов, и пьяниц, и много других.) В ка ких «отношениях» находятся эти взрослые люди со своим собствен I. Постановка целей и задач урока ным детством? (Все они отреклись от детства, утратили присущие ему чистоту, наивность и поэтичность, ведь именно из детства люди II. Работа над темой урока берут с собой во взрослую жизнь умение фантазировать, видеть чудес (Сюда входит и проверка домашнего задания.) ное, бескорыстно и преданно любить.) 1. Беседа с классом по содержанию сказки 2. Обращение к фрагменту из «Мертвых душ» Н. Гоголя На скольких планетах побывал принц? (На семи, включая Землю) (Глава о Плюшкине. Чем не делец из сказки Экзюпери, имеющий С кем встречался герой? все и ничего?..) Как вы можете охарактеризовать каждого из тех, с кем встречался 3. Слово учителя с апеллированием к учащимся Маленький принц на планетах: их идею fix, их отношение к прин — На первый взгляд может показаться, что велико расстояние цу (рассмотрим рисунки учащихся;

попытаемся на условной схе от Экзюпери, произведение которого мы сегодня изучаем, до Гоголя ме путешествия принца символами изобразить манию обитателей с его «Мертвыми душами», которые мы будем изучать в 9 классе. Но это планет:

только с точки зрения поверхностного восприятия, так как мысленно, в детстве и юности мы обладаем «лучшими движениями души» — мы искренни и честны в своих словах и поступках. Это потом мы отказы ваемся от этих «лучших движений», учась лицемерить и предавать, об манывать и клеветать — словом, преступать те нравственные законы, соблюдение которых для ребенка естественно, как дыхание. Взрослея, люди становятся более благоразумными и здравомыслящими.

4. Прослушивание в аудиозаписи песни А. Дербенева и Л. Зацепина «Куда уходит детство» (из к/ф «Фантазии Веснухина») в исполнении А. Пугачевой Олицетворением чего служат эти планеты? (Каждая из них олицетво ряет какое-то желание, трансформировавшееся в страсть, манию:

III. Подведение итогов урока стремление к власти, жажда богатства, пристрастие к алкоголю.) Почему принц не задерживается на этих планетах? (В отличие от IV. Домашнее задание тех ограниченных, корыстных и эгоистических взрослых, с которыми встречается Маленький принц, он смотрит на мир широко, поэто- Найти в тексте сказки эпизоды или рассуждения автора и героев му он более свободен и независим, чем они. Он видит «безадресность» о мире взрослых, прокомментировать их.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 230 Итак, перед нами — «портрет» взрослого населения Земли, и, надо УРОК № сказать, получился он малопривлекательным. Маленький принц ди Тема. А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: Земля пломатично оценивает взрослых так: «Странный народ эти взрослые».

и земляне, взрослые и дети — какие они?.. Что же, с точки зрения взрослых, является показателем здравомыс Цель: совершенствовать письменные речевые умения, а так- лия человека? (Умение поддержать разговор «об игре в бридж и гольф, же навыки работы с текстом произведения;

развивать о политике и о галстуках», занятия различными «серьезными делами» — ассоциативное мышление и расширять литературный а что это с точки зрения взрослого человека?) диапазон. Найдем слова Маленького принца, который с горечью характеризует неумение взрослых воспринимать подлинную Красоту. («Когда говоришь Мы взрослых за то презираем, взрослым: «Я видел красивый дом из розового кирпича, в окнах у него герань, что скучны и серы их дни.

а на крыше голуби», они никак не могут себе его представить. Им надо ска Мы знаем, мы многое знаем того, зать: «Я видел дом за сто тысяч франков» — и тогда они воскликнут: «Ка что не знают они.

кая красота!») Это ли не нравственная пропасть, духовный тупик?

М. Цветаева 3. Обращение к эпиграфу урока ХОД УРОКА Чтение строк М. Цветаевой и попытка ответить на вопрос: Чего же не знают взрослые, но знают дети? (Что мир очень разный;

что фантазия I. Постановка целей и задач урока и мечта окрыляют и не дают погрязнуть в рутине и обыденности;

что… что еще?..) II. Работа над темой урока (С привлечением материала, подготовленного учащимися дома.) 4. Продолжение слова учителя — Хотя, конечно, не все взрослые не способны «увидеть» слона, 1. Текстуальная работа проглоченного удавом. Лучшее доказательство этому — Леон Верт, ко В главах XVI–XXVI найти и выписать цитаты, характеризующие торому посвящена книга, да и сам А. де Сент-Экзюпери, ведь произве «планету людей» — Землю и те законы, по которым эти люди живут:

дение это, если можно так выразиться, автобиографическое.

1) «среди людей тоже одиноко» (Змея);

2) «…их [людей] носит ветром. У них нет корней» (маленький цветок 5. Попытка определения темы и основной мысли сказки в пустыне);

«Маленький принц»

3) «нет в мире совершенства» (Лис);

(Неужели это пресловутая проблема «отцов и детей»?..) 4) здесь не ценят уникальности (множество роз в саду) и забывают о том, что «ты… в ответе за тех, кого приручил» (Лис);

III. Подведение итогов урока 5) люди верят словам, но «слова только мешают понимать друг друга»

(Лис);

IV. Домашнее задание 6) люди в поездах «спят в вагонах или просто сидят и зевают» (стрелоч Для всех учащихся — выписать в тетрадь 5–7 афоризмов из сказки, ник);

смысл одного из них письменно объяснить.

7) «Их [людей] глаза слепы. Искать надо сердцем» (Маленький Индивидуальные творческие задания:

принц);

1) Раскрыть оттенки и взаимосвязь смысла афоризма «Светильники 8) «У каждого человека свои звезды… Но для всех этих людей звезды — надо беречь, порыв ветра может их погасить» («Маленький принц») немые» (Маленький принц).

и слов Е. Евтушенко: «На светильники и гасильники человечество Итоговый вывод: каков же «портрет» обитателей «планеты людей»?

разделено».

2. Слово учителя с элементами беседы, заданиями и комментариями 2) Ответить на вопросы: почему встреча автора с Маленьким принцем состоялась в пустыне;

чему научило Маленького принца пребыва — Первая встреча героя с миром взрослых состоялась во время его ние на Земле;

в каких афоризмах заключаются эти уроки?

путешествия.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 232 на протяжении всей жизни: «Господи, пронеси беду, и я стану умнее, УРОК № лучше, добрее!» Может, в образе Маленького принца к рассказчику при Тема. А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: по- шло его безгрешное детство («Но ты чист и прилетел со звезды».) стижение героями главных жизненных ценностей. У Юрия Нагибина есть рассказ «Заброшенная дорога» (см. Прило Художественное своеобразие сказки жение), который повествует о разговоре автора со случайно встретив Цель: развивать речь учащихся в процессе взаиморецен- шимся мальчиком. При виде старой, заброшенной дороги мальчик ска зирования;

совершенствовать навыки комментиро- зал: «...нельзя дорогам зарастать... дороги — это очень важно. Без дорог ванного чтения и образного мышления;

воспитывать никто никогда не будет вместе». На следующий день автор так и не смог нравственные и эстетическое чувства. найти ни мальчика, ни дорогу, о которой они говорили. Самое главное, Оборудование: аудиозапись инсценировки «Маленького принца». что автором был сделан вывод: «В моем сердце начиналось много дорог, ведущих к разным людям: и близким, и далеким, и к тем, о ком ни ми Сент-Экзюпери написал о Маленьком нуты нельзя забыть, и к почти забытым. Вот этим дорогам был я нужен, принце незадолго до своего конца...

и я стал на вахту. Я не жалел ни труда, ни рук, я рвал напрочь чертопо наверное, людские души (отдельные, лох и крапиву... не давал сорнякам глушить, разрушать их, превращать редкие) всегда издают свой последний в ничто». Связь этого рассказа с «Маленьким принцем» Экзюпери на лебедино-чистый, прощальный крик...

столько прозрачна, что его можно было бы рассматривать чуть ли не как А. Прасолов кальку с произведения великого француза.

Так или иначе — Маленький принц помог летчику острее и вни ХОД УРОКА мательнее посмотреть на жизнь и по-настоящему оценить ее. Он воз вращается к своим товарищам другим человеком: понявшим, как надо I. Проверка домашнего задания дружить, что надо ценить, чего опасаться, то есть более мудрым и менее 1) Взаимообмен тетрадями с письменной работой и затем устное ре- легкомысленным. Маленький принц научил его жить. Именно нахо цензирование работ друг друга. дясь в пустыне, вдали от мирской суеты, пророки и пустынники обре 2) Заслушивание индивидуальных творческих заданий. тали великие истины. Именно в пустыне наедине с самим собой летчик тоже познал истину.

Чем же дорога нам эта сказка?

ІІ. Постановка целей и задач урока (Объяснение слов А. Прасолова (обращение к доске): это произведе III. Работа над темой урока ние — как духовное завещание писателя нам, оставшимся на Земле.

Обращение к словам самого А. де Сент-Экзюпери, писавшего Чтение (или прослушивание) и комментирование последних трех о тех людях, которых встречал Маленький принц на разных планетах глав сказки (с вопросами и пояснениями учителя).

(и которых так много на нашей Земле): «Я говорил себе: эти люди не Последний, кого встретил Принц на Земле, стала Змея, к которой страдают от своей судьбы. И не сострадание меня мучит... Мучитель он обращается за помощью... Маленький принц уходит...

но не уродство этой бесформенной, измятой человеческой глины. Но Так ли сказочно, ирреально то, о чем мы с вами прочитали? Послед в каждом из этих людей, быть может, убит Моцарт».) Какова ваша точ нее произведение писателя только «загримировано под сказку» (А. Пан ка зрения?

филов).

Какой памятник вы предложили бы поставить главному герою фи Итак, что это было?.. (Сон?.. Мираж в пустыне?.. Галлюцинация не лософской сказки Сент-Экзюпери (опишите его: позу, жесты, мимику, здорового человека?.. Может быть, и то, и другое, и третье. Ведь в любой одежду героя, величину памятника, материал)?

экстремальной ситуации — а именно такой и была ситуация с авари ей, в которую попал автор,— перед человеком, бывает, проходит вся его IV. Подведение итогов урока жизнь. При этом вспоминается и что-то хорошее, но чаще — где и когда (Звучит мелодия песни «Маленький принц»: «Кто тебя выдумал, повел себя нечестно, трусливо или неблагородно. Человек «вдруг» по звездная страна?..») нимает нечто такое, что недооценивал или на что не обращал внимания Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 234 V. Домашнее задание 5. Лонгрен уволился с «Ориона», чтобы воспитывать маленькую Ассоль?

По выбору — придумать и записать сценарное решение начала а) Да;

фильма «Маленький принц» или составить убедительный и аргументи б) нет.

рованный монолог в ответ на воображаемую просьбу ровесников объ 6. Маленький принц встретил летчика в горах?

яснить ему смысл сказки Экзюпери.

а) Да;

б) нет.

Второй вариант УРОК № 1. Меннерс погиб — его унесло штормом в море?

Тема. Тематическая контрольная работа № 4 (темы: “А. Грин. а) Да;

«Алые паруса»”, “А. Беляев. «Человек-амфибия»”, б) нет.

“А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»”) 2. Доктор Сальватор является отцом Ихтиандра?

Цель: проверка качества усвоения пройденного материа- а) Да;

ла, умений и навыков пересказа-анализа отдельных б) нет.

фрагментов произведения, а также построения тек- 3. Маленький принц считал, что планету свою надо содержать в по стов-рассуждений. рядке?

Оборудование: задания и вопросы четырех уровней сложности. а) Да;

б) нет.

ХОД УРОКА 4. Маленький Грэй, будучи сострадательным мальчиком, закрасил гвозди на картине с распятием?

I. Постановка целей и задач урока а) Да;

б) нет.

II. Содержание итоговой аттестационной работы 5. Семья Грэя была бедной, поэтому искать его, когда он сбежал из Первый уровень дома, не стали — лишний рот?

а) Да;

Подчеркните правильный ответ*.

б) нет.

Первый вариант 6. Улететь со своей планеты Маленький принц решил после того, как 1. Появление корабля с алыми парусами предсказал Ассоль сказочник на ней появились баобабы?

Эгль?

а) Да;

а) Да;

б) нет.

б) нет.

2. Мальчиком Грэй убежал из дома, чтобы стать простым матросом?

Второй уровень а) Да;

Первый вариант б) нет.

3. Вернуться домой на свою планету Маленькому принцу помог Лис? 1. Грэй встретился с Ассоль… а) Да;

а) на берегу моря — она купалась;

б) нет. б) в лесу — она спала;

4. Гуттиэре стала женой Зурита? в) на берегу моря — она любовалась закатом.

а) Да;

2. С кем встречается Маленький принц, прежде чем попасть на Землю?

б) нет. а) С механиком, дворником, королем и фонарщиком-пьяницей;

б) с королем, честолюбцем, географом, дельцом, пьяницей и фонарщиком;

* Каждый правильный ответ первого и второго уровней оценивается 2 бал в) с королем, пьяницей, стрелочником, механиком и художником.

лами.— Авт.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 236 3. Выделите ряд определений, характеризующих Зурита: 6. Глава «Это “морской дьявол”!» рассказывает:

а) предприимчивый, трудолюбивый, завистливый;

а) о панике среди ловцов жемчуга, увидевших Ихтиандра верхом на б) алчный, коварный, завистливый;

дельфине;

в) трудолюбивый, коварный, алчный. б) о проникновении Ихтиандра на виллу «Долорес» и встрече с Гуттиэре;

4. «Тщеславные люди глухи ко всему, кроме… в) о потрясении присутствовавших на суде при виде Ихтиандра.

а) …обещаний»;

Третий уровень б) …похвал»;

Первый вариант в) …денег».

1. Сказочная повесть Экзюпери «Маленький принц» называют иногда 5. Какую историю рассказал об Ассоль угольщик?

притчей. Согласны ли вы с таким определением? Ответ обоснуйте.

а) Она предсказала ему рождение сына;

6 баллов б) она превращается в ведьму в лунные ночи;

2. А. Грин характеризует повзрослевшего Грэя как человека со «стран в) она предсказала ему, что его корзина зацветет.

ной летящей душой». Прокомментируйте эту оценку героя.

6. «Ну, одно дело сделано. Птичку поймали и посадили в клетку…» — 6 баллов по какому поводу сказано это Зурита?

Второй вариант а) В связи с его женитьбой на Гуттиэре;

1. Каким образом и с какой целью Грин показывает «отношения»

б) после того, как он пленил Ихтиандра;

Ассоль и природы?

в) после того, как им и Бальтазаром были поставлены сети на «мор 6 баллов ского дьявола».

2. Объясните смысл авторского предупреждения: «Дети! Бойтесь бао Второй вариант бабов!» (по сказке А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»).

1. «Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине… 6 баллов а) …мудр»;

Третий вариант б) …искренен»;

1. Почему на высказанную догадку Пантена, что паруса из шелка — в) …честен».

это способ провести контрабанду, Грэй отвечает: «Бедный Пантен!»?

2. Маленький Грэй умышленно плеснул себе на руку горячим бульо (По сказке А. Грина «Алые паруса») ном, чтобы… 6 баллов а) испытать свою волю и мужество;

2. Какую роль играет 1-я глава «Маленького принца» А. де Сент-Эк б) проверить, какую испытала боль служанка;

зюпери для понимания всей сказки?

в) няню, присматривающую за ним, наказали.

6 баллов 3. С какой целью Гуттиэре передавала Ольсену для продажи жемчуж ное ожерелье?

Четвертый уровень а) Чтобы спасти отца от разорения;

Первый вариант б) чтобы уехать вместе с ним в Северную Америку;

Написать миниатюру на тему «Могла ли иначе и при каких условиях в) чтобы откупиться от домогательств Зурита.

сложиться судьба Ихтиандра?» (По роману А. Беляева «Человек-амфи 4. Как объяснил Грэй покупку большого количества алого шелка ма бия») или Проанализировать последний разговор летчика с Маленьким тросам?

принцем из одноименной сказки А. де Сент-Экзюпери.

а) Это способ перевезти ткань контрабандой;

12 баллов б) никак не объяснил;

Второй вариант в) алые паруса — условленный знак для будущей жены.

Выполнить пересказ-анализ главы «Человек-амфибия» или развер 5. Маленький принц познакомился с летчиком, когда… нуто ответить на вопрос: Почему «Маленький принц» А. де Сент-Экзю а) они оказались в саду с пятью тысячами роз;

пери называют иногда философской сказкой?

б) тот совершил аварийную посадку;

12 баллов в) они оба оказались на астероиде 345.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 238 ІІ. Введение в тему урока Третий вариант (с обращением к доске — помещенному на ней Написать рассуждение на тему «Жанры фантастики и фэнтези: об стихотворению Евгения Александрова) щее и различное» (на примере «Человека-амфибии» А. Беляева и одной из современных книг) или Проанализировать эпизод «Грэй разговари- Можно ли данное стихотворение использовать в качестве эпиграфа вает с Пантеном» из VII главы «Алых парусов» А. Грина. к разговору о повести А. Приставкина «Ночевала точка золотая…»? По 12 баллов чему?..

Четвертый вариант *** Проанализировать монолог угольщика из III главы «Алых парусов»

А. Грина или Озаглавить и проанализировать XXII и XXIII главы «Ма- Ах! Дети… Сколько на планете Их было, сжавшихся в комок!..

ленького принца» А. де Сент-Экзюпери.

Их души жёг жестокий ветер, 12 баллов А приласкать никто не мог.

III. Подведение итогов урока И я средь них… Среди осинок, Среди бурьяна, лебеды… IV. Домашнее задание И кровь моя доныне стынет Подготовиться к уроку внеклассного чтения.

От страшной памяти беды.

Последняя строка стихотворения и является темой урока… УРОК № III. Постановка цели и задач урока Тема. Урок внеклассного чтения по повести А. Приставкина «Ночевала тучка золотая…»

Цели: познакомить учащихся с новым для них писательским IV. Работа по теме урока именем и исторической основой событий, описанных 1. Краткая беседа о первичных впечатлениях от повести в повести;

совершенствовать навыки публичного 1) Что особенно тронуло вас, а может быть, и потрясло в произведе выступления и выразительного чтения лирических нии?

произведений.

2) Ваши любимые страницы и герои повести.

Оборудование: на доске или на отдельном плакате помещено стихот ворение Е. Александрова (см. в ходе урока);

а также 2. Чтение посвящения и фрагментов окончания 19 главы слова А. Приставкина «…я из тех литераторов, кото «…мы были легковерны, беспечны, мы ещё не угадывали, что мы рые ничего не выдумывают и всё берут из жизни».

смертны… Война приучила нас бороться за свое существование…»

и т. д., а также выдержек из 3 главы:

ХОД УРОКА «Летим в неизвестность, как семена по пустыне… Где-то, где-ни будь, в щелочке, в трещинке, ямке случайной застрянем… А прольется І. Актуализация знаний учащихся ласка да внимание живой водой — прорастем… Это не только о Кузьмё У ч и т е л ь. 23 февраля 1944 года — дата, ставшая черной страницей нышах… Некоторых я помнил… и по фамилии и имени пытался… оты в истории чеченского народа, именно в этот день началась депортация скать. Открыточки… с запросом на адресные столы сотню, не меньше, чеченского народа (так называемая операция «Чечевица»). разослал — и ни одна не принесла адреса. Ни одного письмеца ни от В каких произведениях мы встречались с образами детей? (В. Рас- одного нашего… Страшная мысль: неужто один я выжил изо всех? Не путин. «Уроки французского», А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц», ужели так и сгинули, затерялись? Не проросли? Эта повесть, наверное, Ч. Айтматов. «Белый пароход», Е. Шварц. «Дракон» и др.). Какую смы- последний мой крик в пустоту: откликнитесь же!» Как итог — обраще словую нагрузку в этих произведениях несут данные образы? ние к словам А. Приставкина, помещенным на доске.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 240 • К какому периоду «Кавказ! — пронеслось по закоулкам относятся описываемые детдома»

в повести события?

• Что сделал Колька с телом «Сашка не стоял, он висел, нацепленный брата? Почему? (Чтение под мышками на острия забора, а из живота фрагмента повести — у него выпирал пучок… кукурузы… Вся • Что знали ребята о Кавказе «Утес» Лермонтова — стихотворение, с купюрами — о прощании трава под ногами была сплошь одним до того, как появилась которое детдомовцы учили в школе, и проводах брата. Гл. 27) загустевшим студнем»

информация об отъезде в частности, Сашка, чья очередь была туда? сидеть на уроках • Почему именно Колька — один, вдруг вспомнил стихи.

это стихотворение Никогда раньше он не вспоминал этих • Какими были первые Горы, увиденные детьми при подъезде вспомнилось стихов, да и не знал, что их помнит. (Чтение впечатления? к месту назначения;

встреча со странным Кузьмёнышу? стихотворения М. Лермонтова «Утёс») поездом: «Хи!» («Воды!») («Тучки мы… Влажный след мы… Были — и нет») • Чего испугались дети, Купание в сероводородных ваннах.

когда приехали на место? («Отчего же в тот момент… так сильно (Они не встретили ни болело у меня внутри? Может быть, от • Каким образом Колька Алхузур: «Я, я Саск…» Это его народ одного человека) ужасной догадки, что ждёт нас на новом повстречался с Алхузуром насильно переселяли: «…десять минут месте никакое не счастье…») и как они друг другу на сборы — и в погрузку! За три часа помогали? операцию провели. Ну, а те, что сбежали… Ох и лютовали они… Мы их по горам стреляли…»

• Что привело этих людей Директор Петр Анисимович, Регина на Кавказ? Какую роль Петровна с «мужичками», Илья, тетка Зина сыграл каждый из них с консервного завода — люди, с которыми в жизни Кузьмёнышей? Кузьмёныши познакомились на Кавказе • После какого события Братание Кольки с Алхузуром: «Они нашли мальчики стали братьями стекляшку, …надрезали на левой руке кожу по крови? и потерлись ранками». «Теперь мы совсем родные»

Рассказ Регины Петровны о появлении вооруженных всадников • Как складывается дальше На новогоднем вечере Колька читает их с Алхузуром судьба? стихотворение Лермонтова, но «никак • Как получилось, что Погром в колонии: «…под ногами хрустело не мог выговорить слово “одиноко”»

до сих пор неразлучные стекло. Окна в доме выбиты. Рамы выбиты.

Кузьмёныши оказались Двери, сорванные с петель, валялись тут порознь? же…», валялась ручка от портфеля директора Алхузур: «Мы будыт ехыт, ехыт, и мы приедыт, да? Мы будыт вместе, да?..

…и поезд стучал колесами…: “Да-да-да-да”»

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 242 V. Подведение итогов урока в форме беседы 3. Краткое сообщение заранее подготовленного ученика (или учеников) об истории попыток покорения Кавказа Россией Каков основной смысл названия повести?

Что нового вы узнали?

Материал для такого сообщения:

Как могли бы определить главную мысль произведения А. Пристав Кавказ уникален по своему национальному составу. На крошечной кина?

территории живут десятки народностей, в т. ч. и чеченцы.

Чтение учителем строфы из стихотворения В. Стружа:

«…кончив таким образом одно славное дело, предстоит вам и дру гое в моих глазах столь же славное, а в рассуждениях прямых польз Но почему я не чеченец?!

гораздо важнейшее — усмирение навсегда горских народов или ис Я бы отбросил автомат, требление непокорных» (Николай І — генерал-фельдмаршалу И. Па- война всем людям поученье, скевичу)*. изобразить бы этот ад!

«Направление политики и отношений наших к ним (горцам) были ошибочны. Жестокость, в частности, умножала ненависть и возбуж Слово учителя дала к мщению, недостаток твердости и нерешительность в общем — И одним из тех, кто изобразил этот ад войны, в котором волею плане обнаруживали слабость и недостаток силы» (И. Паскевич — обстоятельств оказываются дети, стал писатель Анатолий Приставкин.

Николаю І).

В этом аду оказался и он сам, будучи ребенком, а воспоминания о пере Чечню никто и никогда не смог покорить: ни Ермолов (который житом жгли, требовали выхода. Прислушаемся к некоторым высказы в начале ХІХ века провел десятки операций, выжигал селения, уни- ваниям автора повести:

чтожал заложников), ни Деникин (державший треть своей армии «…в 44-м… мы… в Чечне пережили разгром детей. Огромный интер в Чечне), ни «герои» 90-х годов ХХ века. нат был разгромлен и уничтожен»;

«Кавказ, как раскаленный уголек, на твердой ладони земли» «Кавказ — моя вторая родина. Мое детство прошло в Чечне. В дет (В. Шекспир, XVI век). доме, где я воспитывался, были ингуши, немцы, нагайцы, татары, осе «Если мы будем продолжать амбициозную державную политику, тины. Мы жили одной интернациональной семьей, и это было главным не разрешим на Кавказе ни одной проблемы… Толстой любил из того, что осталось в каждом из нас как принцип отношений между свободолюбивый дух кавказцев. А мы что, не способны?» (А. При- людьми. … тот, кто пришел с автоматами и гранатомётами на безо ставкин). ружных первоклассников, будут прокляты и Богом, и своими народами.


Той, кто поднял руку на детей,— убийца вдвойне, потому что он убивает 4. Проблемный вопрос наше будущее»

В чем заключалась роль Кавказа в судьбе детей — братьев Кузьмё- Мы сегодня говорили о страшных событиях, свидетелем и участ нышей? Работа над некоторыми эпизодами повести с одновременной ником которых стал автор — А. Приставкин. Говорили, чтобы запом аналитической беседой (см. схему на предыдущем развороте). нить. Говорили, чтобы знать. Говорили, чтобы не допустить их повто рения.

5. Сообщения подготовленных учеников на следующие темы:

1) Сиротское детство военных лет в поэтическом строе и приключен- VI. Домашнее задание ческом сюжете повести.

Высокий и достаточный уровень: написать сочинение-миниатюру 2) Сокровенная мысль повести «все люди братья» в судьбах и характе «“Страшная память беды”, объединившая автора и героев» или соста рах детей. вить тестовые задания по повести для низкого и среднего уровня.

3) Голос автора в повести. Низкий и средний уровень: написать аннотацию на данную книгу.

* И. Паскевич. С 1827 г. наместник на Кавказе, являясь и главнокомандую щим войсками на Кавказском театре во время русско-иранской и русско турецкой войн.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 244 2) Я… несу свою мечту, УРОК № Как одуванчик в бурю.

Тема. Обобщение и систематизация пройденного мате- Н. Матвеева риала (А. Грин. «Алые паруса») Цель: повторить в игровой форме пройденный в течение учебного года материал;

формировать умение ориен- 3) Напротив старый дом — тироваться в объемном материале и работать в группе Там створки ставен сонных, Обломки штукатурки (команде);

совершенствовать навыки построения На ветхом парапете, аргументированного ответа.

И на балконе ждет Оборудование: репродукции картин, которые будут словесно описы Любовь своих влюбленных, ваться командами;

раздаточный материал: карточки Которым не судьба с «эпиграфами»;

карточки с фамилиями, именами Увидеться и отчествами писателей;

на доске (закрытый до На свете.

определенного времени) список писателей и худож- Леопольд Стафф (Польша) ников.

(В. Шекспир. «Ромео и Джульетта») ХОД УРОКА 4) Слава ему! Пусть он даже не Петр!

Чернь его любит за буйство и удаль.

I. Проверка домашнего задания С. Есенин (А. Пушкин. «Капитанская дочка») II. Постановка целей и задач урока 5) Кто-то кричал:

III. Презентация (представление) команд «Пожар!..

Пожар!..»

IV. Ход игрового занятия А это любовь была.

1. Конкурс «Книга начинается с эпиграфа» Р. Рождественский Команды поочередно тянут карточки со стихотворными строками (В. Шекспир. «Ромео и Джульетта») и афоризмами и объясняют, к какому произведению и какого писателя эти строки могли бы стать эпиграфами (а как известно, эпиграф — это 6) Деньги — это творчеству соперник.

ключик, отпирающий дверь произведения). Худшая мысль художника — мысль о деньгах.

П. Вегин 1) Пощади меня, Любовь, промахнись (Н. Гоголь. «Портрет») мимо сердца моего стрелою огненной!

2. Конкурс «Угадай героя»

......

И вошла в него стрела, Обеим командам даются листы со стихотворением П. Вяземско пополам го, чтобы игроки вставили пропущенную фамилию героя изученного расщепив в прошедшем учебном году произведения.

предыдущую стрелу! Нет, [Хлестаков] еще не умер:

П. Вегин Вам стоит заглянуть в любой «Московских ведомостей» нумер, (И. Тургенев. «Вешние воды») И он очутится живой.

Все уроки литературы. 8 класс Конспекты уроков литературы 246 5. Фамилия героя, в 80 шагах от которого ставили за листом прозрачной Все тем же хлещет самохвальством, Пьянея сам от самохвальства, бумаги свечу, «он прицеливался… свечу тушили и спустя минуту… он Запанибрата он с начальством, стрелял и 3 раза из четырех пробивал бумагу» (подсказка: однофами И сам начальство всех начальств. лец скульптора, создавшего «Медный всадник» в Петербурге). 7. Жанр японской литературы:

3. Конкурс «Назови картину»

Приятно порой, Команды заранее получают задание подготовить описание какой На солнце весеннем пригревшись, нибудь картины или иллюстрации из использовавшихся в течение года Собраться в кружок на уроках литературы, отметить её композицию, колористическое ре И мирно под старою ивой шение. Команда-соперник должна по описанию назвать картину и её С друзьями вести беседу.

автора. Рекан 4. Конкурс «Знакомые… незнакомцы?»

По вертикали: 1. Синоним или перевод слова «Мцыри». 2. Жанр Из двух комплектов карточек (один из них с фамилиями, другой — японской литературы:

с именами и отчествами писателей) команды должны составить полные имена писателей: Лев Николаевич Толстой, Николай Васильевич Гоголь Видели все на свете и т. д. (чтобы не получилось случайно: Иван Сергеевич… Рубцов). Мои глаза — и вернулись К вам, белые хризантемы.

5. Решение кроссворда Исса Каждой команде выдается лист ватмана с одним и тем же кроссвор дом и набор букв для его решения.

4. Герой произведения, который упрекает собеседника, оправдыва ющегося в преступлениях: «Всех учили. Но зачем ты оказался первым 1 учеником, скотина такая?» 6. Род литературы: «Ромео и Джульетта»

П Х В. Шекспира, «Ревизор» Н. Гоголя, «Дракон» Е. Шварца.

Н Е Д О Р О С Л Ь 6. Конкурс «Найди современников»

С К А Разделить перечисленных писателей и художников на две группы по веку, на который приходится их жизнь и творчество:

Ф А Л Ь К О Н Е К. Васильев*, А. Пушкин, Л. Толстой, И. Левитан, А. Грин, И. Турге У У Ц нев, Е. Шварц, А. де Сент-Экзюпери, П. Мериме, Н. Рубцов, М. Лермон тов, А. Приставкин, М. Басё.

Ш Е Чья фамилия может оказаться в обеих группах? (Л. Толстой) Чьей фамилии не окажется ни в одной из групп? (М. Басё) Д Н Л Р И О 7. Конкурс «Спроси меня!»

Задайте самый смешной вопрос, самый неожиданный, самый Т А Н К А Т трудный.

М Побеждает тот, кто задаст вопрос, на который не сможет ответить учитель (команды заранее готовят вопросы по пройденному материалу).

А По горизонтали: 3. Молодой дворянин, не достигший совершенно- * Выделены фамилии писателей и художников, чье творчество приходится на летия и не поступивший еще на военную или государственную службу. ХХ век.

Все уроки литературы. 8 класс 8. Конкурс «Перевёртыши»

Приведите названия художественных произведений, используя ан тонимы (речевые или контекстуальные) «Генеральский сын» («Капитанская дочка») «Утро после Нового года» («Ночь перед Рождеством») ПРИЛОЖЕНИЕ «Большой крестьянин» («Маленький принц») «Пейзаж» («Портрет») Дополнительный балл начисляется, если называется автор ориги- ЗАБРОШЕННАЯ ДОРОГА нального произведения.

Был ли в яви или только приснился мне этот странный мальчик, овеянный нежностью и печалью нездешности, как маленький принц IV. Подведение итогов и награждение Антуана Сент-Экзюпери? Я знаю, что он был, как было и булыжное команды-победительницы шоссе, заросшее подорожником, лопухами, репейником, лошадиным По итогам года некоторые учащиеся могут быть награждены книга щавелем, чайной ромашкой, но даже если б этот мальчик принадлежал ми с надписями: «Лучшему чтецу», «Лучшему пересказчику», «Лучшему сну, он затронул мою душу неизмеримо сильнее многих других людей, рецензенту» и т. д.


чья грубая очевидность не вызывает сомнения.

Часто бывает, что чудеса находятся возле нас — протяни руку и возь ми, а мы и не подозреваем об этом! Тот день начался с маленького чуда:

оказалось, низинный, сыроватый ольшаник, примыкавший с севера к дачной ограде, сказочно богат грибами-свинушками. Грибы стоя ли в лезвистой осоковатой траве не то что табунками, они сливались в сплошные изжелта-бурые поля. Маленькие подсвинки с белой под кладкой аккуратных круглых шляпок соседствовали с гигантами, похо жими на вывернутые ветром зонтики, каждая воронка хранила каплю росной влаги. Я набивал свинушками рубаху, бегом относил их домой и возвращался в лес.

Помимо грибов, ольшаник кишмя кишел лягушками: не раз, про тягивая руку к ножке гриба, я касался противно холодного тела, мгно венно проскальзывающего под пальцами. Можно было подумать, что грибы и лягушки пребывают в некоей таинственной связи, обеспечива ющей им избыточное бытие.

Как и всегда бывает во время счастливого грибного промысла, я ста новился все разборчивее: меня уже не радовали большие квелые грибы, я срывал лишь маленькие, резиново-твердые, затем уже среди них я стал выбирать самых ладных и чистеньких крепышей. Эти разборчивые пои ски завели меня в глубь леса. Грибов вскоре стало куда меньше, затем они и вовсе исчезли, но я не жалел об этом, пресыщенный чрезмерностью удач. Меня увлекло странствие по незнакомому лесу, менявшему свой облик по мере удаления от дачи. Низина сменилась возвышенностью, почва под ногами окрепла, и болотные травы уступили папоротникам и хвощам. А затем сумеречный, веющий сыростью и прелью ольшаник и вовсе сошел, светло, молочно забелели березы, жемчужно заяснели Все уроки литературы. 8 класс Приложение 250 осины, под ними шелково натянулась густая низкая трава, задымились — Слушай, а зачем тебе это нужно? — спросил я.

столбы солнечного света, косо павшие на лес. — Ты же видишь, дорога заросла,— он говорил, стоя на коленях, Я вытряхнул грибы из рубашки и надел её на себя, безнадежно за- и щепкой выкапывал из земли какой-то корень.— Надо её расчистить.

маранную, приятно и остро пахучую от свинушек, и двинулся дальше. — А зачем? — упорствовал я.

Радостно-тревожное чувство владело мною: я знал, что ушел не так уж — Ну как же!.. — У него был вежливый, мягкий и терпеливый го далеко, и все же куда сильнее оторвался от дома, чем если бы забрел лос.— Цветы и трава своими корнями разрушают дорогу. Раньше бу в последнюю даль по знакомой, проторенной тропке. Загадочен был лыжник лежал к булыжнику, а теперь, видишь, какие щели!..

этот светлый, чистый березовый и осиновый лесок, выкроивший себе — Я не о том!.. Зачем надо, чтобы она не разрушалась?

немалую площадь посреди ольшаника. Ведь ни березы, ни осины не Он осторожно, за дужку, снял очки, ему хотелось получше рассмо имели выхода в простор. Я хорошо знал окрестность: и со стороны Дми- треть человека, задающего такие несуразные вопросы, а припыливши тровского шоссе, и со стороны нашей дачи, и со стороны кочкастого бо- еся стекла только мешали. Его не защищенные очками глаза оказались лота, тянущегося за горизонт, лесные опушки были сплошь ольховые. в еле приметном красном обводе, будто кто-то провел по векам тончай Чем дальше я шел, тем плотнее росли деревья, узкие прозоры между шей кисточкой. Видимо, это он и называл так звучно: «конъюнктивит».

ними забил валежник, трава поднялась, стала в половину моего роста, — Если дорога разрушится, она исчезнет, и никто не узнает даже, а стройные розовые, похожие на свечи цветы вознеслись куда выше что тут была дорога.

моей головы, и все труднее пробираться вперед, и чуть посмерклось, — Ну и черт с ней! — сказал я раздраженно... — Она все равно нику потому что дымно-голубые столбы не могли пробиться сквозь тесно- да не ведет!

тищу куп. И тут я набрел на этого мальчика, и свершилось главное чудо — Все дороги куда-нибудь ведут,— сказал он с кроткой убежденнос дня. Небольшой, худенький, с узким лицом, загороженным круглыми тью и, водворив очки назад, принялся за работу. — Посуди сам, разве очками в толстой черепаховой оправе, он полол, словно огородную гря- стали бы её строить, если б она никуда не вела?

ду, невесть откуда взявшееся тут густо заросшее булыжное шоссе. Он — Но раз её забросили, значит, она не нужна!

уже расчистил довольно широкую полосу, и там плотно, крепко кругли- Он задумался, чуть перекосив худенькое лицо, и даже перестал вы лись сероватые в просинь и розоватость лобастые булыжники, а дальше дергивать цветы и травинки, в его коричневых глазах появилась боль — шоссе терялось в густой поросли сорняков. Мальчик не только полол так трудно вложить в чужую душу самые простые и очевидные истины!

шоссе, он укреплял его по краям, вколачивая самодельной трамбовкой — Разве мы знаем, почему дорогу забросили?.. А может быть, кто булыжники в гнезда. то на другом конце тоже пробует её расчистить? Кто-то идет мне на — Здравствуй,— сказал он, обернувшись и доброжелательно глядя встречу, и мы встретимся. Нельзя дорогам зарастать,— сказал он твер на меня большими коричневыми глазами из-за круглых плоских стекол до.— Я обязательно её расчищу.

оконной прозрачности. — У тебя не хватит сил.

— Здравствуй,— отозвался я.— Зачем ты носишь очки, у тебя же — У меня одного — нет. Но кто-то идет мне навстречу и, может быть, простые стекла? прошел уже полпути...

— От пыли. Когда ветрено, дорога пылит, а у меня конъюнктивит,— — Далась тебе эта дорога!

пояснил он с гордостью. — Дороги — это очень важно. Без дорог никто никогда не будет вместе.

— А что это за дорога? Я никогда её раньше не видел. Смутная догадка шевельнулась во мне.

— Не знаю... Ты не хочешь мне помочь? — У тебя кто-нибудь уехал далеко?

Я пожал плечами и, нагнувшись, выдрал куст чертополоха с темно- Он не ответил и отвернулся.

красными цветами и цепкими шипиками. Затем я потащил какое-то — Я буду тебе помогать! — неожиданно для себя самого вскричал я.

длинное растение с сухими темными коробочками семенников, будто — Спасибо, — сказал он искренне, но без излишней горячности. — наполненными ватой. Растение не поддавалось, вцепившись в землю Приходи сюда завтра утром, сегодня уже поздно, пора домой.

длиннющими, волосяно-тонкими корнями. Я изрезал ладони, пока на- — А где ты живешь?

конец вырвал его из земли. Да, это была работка! Недаром же у очкасто- — Там!.. — махнул он на чащу, поднялся, вытер ладони пучком тра го мальчика руки были в кровяных ссадинах. Мой пыл разом угас. вы, спрятал очки в карман, в последний раз погрузил меня в доброту Все уроки литературы. 8 класс своих коричневых глаз и пошел прочь, перепачканный, усталый, тще душный, непреклонный дорожный строитель, и вскоре скрылся за ку стами жимолости.

На другой день ни свет, ни заря я устремился в лес. Непролазный, оплетенный долгими травами ольшаник в туманном выпоте, густых ис ЛИТЕРАТУРА парениях, оседавших влагой на коже, походил не то на джунгли, не то на дно схлынувшего моря. Ночью шел дождь, он дал могучий прирост всей жизни в природе: вытянулись, ярче зазеленели осоты;

свинушки, 1. Айзерман Л. С. Дар души и дар глагола.— М.: Педагогика, 1990.

будто я и не произвел вчера опустошения, так и перли из травы свежей 2. Айзерман Л. С. Уроки, литература, жизнь.— М.: Просвещение, прожелтью;

в каждой лягушке скрывалась заколдованная принцесса, 1965.

так были они величавы, исполнены надменности и нежелания посто 3. Амфилохиева М. Простая арифметика частей речи // Первое сентя рониться.

бря.— 1999.— 27 февраля.

Я мчался сквозь ольшаник, сам мокрый с головы до пят, охвачен 4. Аркин И. // Литература в школе.— 1988.— № 2.

ный жгучим нетерпением и умиленным предвкушением встречи с маль 5. Беленький Г. И. Теория литературы в средней школе.— М.: Просве чиком на заросшем булыжном шоссе,— его вера уже стала моей верой.

щение, 1976.

Я был уверен, что без труда отыщу шоссе, ведь это так просто: все пря 6. Бочаров Г. К. За сорок лет. Записки словесника.— М.: Просвещение, мо и прямо, сквозь ольшаник, березовый и осиновый редняк, в другой 1972.

березовый лесок, забитый буреломом, и там обнажится чистая полоска 7. Вайнсфельд И. В., Демин В. П., Михалкович В. И. Встречи с Х музой.

синеватого и розового булыжника.

Кн. II.— М.: Просвещение, 1981.

Я так и не нашел заброшенного шоссе. Все было похоже на вчераш 8. Виролайнен Л. А. Лучшие книги зарубежных писателей. Рекомен нее: и деревья, и травы, и валежник, и репьевые заросли, и розовые све чи высоких цветов, но не было ни шоссе, ни мальчика с коричневыми дательный указатель литературы для учащихся 7–8 классов.— М.:

глазами. До заката мыкался я по лесу, измученный, голодный, с иссе- Книга, 1971.

ченными травой и сушняком ногами, но все было тщетно… 9. Волков Г. Мудрость поэта. // Советская культура.— 1989.— 6 июня.

Мне никогда уж не попадалось ни заброшенное шоссе, ни просе- 10. Воробьев П. Г. Рассказы И. С. Тургенева в школе.— М.: Просвеще лок, ни даже стежка, что нуждались бы в моем спасающем труде. Но ние, 1968.

с годами я по-иному понял наставление мальчика. В моем сердце на- 11. Герцик А. В. Изучение трагедии Шекспира «Ромео и Джульетта» // чиналось много дорог, ведущих к разным людям: и близким, и далеким, Литература (Приложение к газете «Первое сентября»).— 2005.— и к тем, о ком ни минуты нельзя забыть, и к почти забытым. Вот этим № 600.

дорогам был я нужен, и я стал на вахту. Я не жалел ни труда, ни рук, 12. Граник Г. Г., Концевая Л. А., Бондаренко С. М. Когда книга учит.— М.:

я рвал напрочь чертополох и крапиву и всю прочую нечисть, не давал Педагогика, 1991.

сорнякам глушить, разрушать их, превращать в ничто. Но если я пре 13. Гуревич Г. И. Беседы о научной фантастике.— М.: Просвещение, успевал в этом, то лишь потому, что всякий раз с другого конца дороги 1988.

начиналось встречное движение. Лишь одну, самую важную дорогу не 14. Егорова Н. В. Поурочные разработки по зарубежной литературе.— дано мне было спасти, быть может, потому, что никто не шевельнулся М.: Вако, 2004.

мне навстречу.

15. Елеонский С. Ф. Изучение творческой истории художественных про Ю. Нагибин изведений.— М.: Учпедгиз, 1962.

16. Еськова Л. М., Кравчук И. А., Леонова Э. Н., Полуэктова И. П.

Пособие по русскому языку на материале русской истории и ли тературы.— М.: Издательство Университета дружбы народов, 1987.

Все уроки литературы. 8 класс Литература 254 17. Дегожская А. С., Чирковская Т. В. Комедия Гоголя «Ревизор».— Л.: 36. Практикум по методике преподавания русской литературы в на Общество по распространению политических и научных знаний циональной школе. Под ред. З. С. Смелковой.— Л.: Просвещение, РСФСР, 1958. 1983.

18. Дегожская А. С. Повесть А. С. Пушкина «Капитанская дочка» 37. Роговер Е. С. Проблемы эстетического образования на уроках лите в школьном изучении.— Л.: Просвещение, 1971. ратуры в средней школе.— Л., 1974.

19. Докусов А. М., Маранцман В. Г. Комедия Н. В. Гоголя «Ревизор» 38. Савельев Н. Пушкин. «Капитанская дочка» // Первое сентября.— в школьном изучении.— Л.: Просвещение, 1975. 1995.— 2 июля.

20. Карсалова Е. В. «Стихи живые сами говорят».— М.: Просвещение, 39. Солоухин В. А. Камешки на ладони.— М.: Молодая гвардия, 1982.

1990. 40. Старкова З. С. Литература и живопись.— М.: Просвещение, 1985.

21. Качурин М. Г. Организация исследовательской деятельности уча- 41. Турбин В. Н. Герои Гоголя.— М.: Просвещение, 1983.

щихся на уроках литературы.— М.: Просвещение, 1988. 42. Тургенев в школе.— М.: Дрофа, 2002.

22. Кожинов В. В. Размышления о русской литературе.— М.: Современ- 43. Тургенев в школе / Сост. Т. Ф. Курдюмова.— М.: Просвещение, ник, 1991. 1985.

23. Кудряшев Н. И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литерату- 44. Устюжанин В. // Комсомольская правда.— 1999.— 2 июня.

ры.— М.: Просвещение, 1981.

24. Курдюмова Т. Ф. Пейзаж — средство эстетического воспитания.— М.: Просвещение, 1965.

25. Изучение творчества Н. В. Гоголя в школе. Под ред. Л. Тимофеева и Н. Колокольцева.— М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1954.

26. Литература (Приложение к газете «Первое сентября»).— 2006.— № 6.

27. Лотман Ю. М. В школе поэтического слова. Пушкин. Лермонтов.

Гоголь.— М.: Просвещение, 1988.

28. Ляпунов Б. В. Предисловие. В кн: Беляев А. Р. Избранные научно фантастические произведения: В 2-х тт.— Т. I.— К.: Радянський письменник, 1959.

29. М. Ю. Лермонтов в школе / Сост. А. А. Шагалов.— М.: Просвеще ние, 1976.

30. Мертенс С., Ильин Е. Эскизы в школьной тетради. // Первое сентя бря.— 1995.— 21 января.

31. Нартов К. М. Зарубежная литература в 8 классе.— М.: Просвеще ние, 1973.

32. Новикова М. Символика в литературе. // Первое сентября (Прило жение «Литература»).— 1995.— № 9.

33. Падалко А. Е. Задачи и упражнения по развитию творческой фанта зии учащихся (IV–V классы).— М.: Просвещение, 1985.

34. Петров С. М. А. С. Пушкин. Очерк жизни и творчества.— М.: Про свещение, 1973.

35. Польская Л. И. Кто делает кино? — М.: Детская литература, 1987.

Навчальне видання Серія «12-річна школа»

ІЛЬЇНА Надія Дмитріївна УСІ УРОКИ ЛІТЕРАТУРИ 8 клас (російською мовою) Навчально-методичний посібник Головний редактор Н. Д. Ільїна Редактор В. С. Голяковська Коректор О. М. Журенко Технічний редактор О. В. Лєбєдєва Комп’ютерне верстання Є. С. Островський Підп. до друку 30.06.2008. Формат 6090/16. Папір газет.

Гарнітура Ньютон. Друк офсет. Ум. друк. арк. 16,0. Зам. № 8—07/04—05.

ТОВ «Видавнича група “Основа”».

Свідоцтво суб’єкта видавничої справи ДК № 2911 від 25.07.2007.

Україна, 61001 Харків, вул. Плеханівська, 66.

Тел. (057) 731-96-32. E-mail: russ@osnova.com.ua Віддруковано з готових плівок ПП «Тріада+»

Свідоцтво суб’єкта видавничої справи ДК № 1870 від 16.07.2007.

Харків, вул. Киргизька, 19. Тел.: (057) 757-98-16, 757-98-15.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.