авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ФГБОУ ВПО «ТГПУ ИМ. Л.Н. ТОЛСТОГО»)

УТВЕРЖДЕНО

на заседании Ученого совета университета

«»2013 г., протокол № _

Ректор ТГПУ им. Л.Н. Толстого В.А. Панин «» 2013 г.

ПРОГРАММА ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ по основной специальности 050401.65 История с дополнительной специальностью 050402.65 Юриспруденция ПРИНЯТО на заседании Ученого совета факультета истории и права «26» сентября 2013 г., протокол № Декан факультета истории и права _ Н.В. Лебединец «»_ 2013 года Тула Пояснительная записка Итоговая государственная аттестация включает в себя 1) государственный экзамен по основной специальности 050401.65 «История»;

2) государственный экзамен по дополнительной специальности 050402.65 «Юриспруденция» и 3) защиту выпускной квалификационной работы.

Качественное научно-педагогическое обеспечение модернизации системы непрерывного образования в Российской Федерации предполагает, прежде всего, наличие компетентных педагогических кадров, обеспечивающих эффективное функционирование каждого структурного компонента этой системы.

Программа итоговой государственной аттестации охватывает период от первобытности до наших дней, что дает представление об истории как комплексном процессе с его внутренними закономерностями. В программе отражены ведущие тенденции политического, социально-экономического, этно-конфессионального и культурного развития Российского государства и зарубежных стран на различных этапах их эволюции. Она включает разделы по отечественной, всеобщей истории, археологии, историографии, источниковедению и вспомогательным историческим дисциплинам.

В основу программы положен проблемно-хронологический принцип, позволяющий выделить основные научные проблемы и дискуссионные вопросы в изучении истории.

Сочетание в программе общетеоретического подхода и опыта конкретно-исторического исследования является неотъемлемой частью вузовского исторического образования.

Целью итоговой государственной аттестации по основной специальности 050401. История является выявление у студентов – выпускников факультета истории права системы знаний об основных эпохах и важнейших событиях мировой и отечественной истории;

о цельности, множественности и вариативности всемирного исторического процесса, месте истории в современной науке и культуре. Выпускник должен знать основные этапы развития всемирной и отечественной истории, выделять общее и особенное в развитии стран и народов, понимать место и роль России во всемирно историческом процессе. Студенты должны продемонстрировать знания в области археологии, историографии, источниковедения, вспомогательных исторических дисциплин. На государственном экзамене важно оценить качество умений и навыков выпускников анализировать исторические события, процессы, владеть различными способами познания и освоения окружающего мира.

При оценке знаний студента экзаменационной комиссией учитывается глубина знаний, знакомство с достижениями современной исторической науки, знание источников, владение профессиональными навыками и умениями, осознанность и самостоятельность применения теории на практике, логичность, стройность изложения материала, четкость обобщений и выводов. Обязательным условием является соблюдение норм литературной речи.

Государственный экзамен по основной специальности 050401.65 История имеет комплексный, интегративный характер, что позволяет оценить:

- степень сформированности профессиональной направленности мышления выпускника педагогического университета;

- осмысление им проблем отечественного образования в целом и образования в своей предметной области;

- способность выявлять стратегические и тактические образовательные задачи в современных социально-экономических условиях;

- степень владения интерактивными образовательными технологиями (в том числе и IT);

- способность к саморазвитию и самосовершенствованию на основе умений проектировать стратегию профессионального роста и самостоятельно работать с разнообразными информационными источниками.

В основу содержания и технологии проведения экзамена положен системно деятельностный подход, направленный на:

- оценивание основных образовательных результатов на основе сформированности личностных качеств и профессиональных компетенций, понимаемых как умение выявлять и решать профессиональные задачи в широком социальном контексте;

- построение содержания экзамена с ориентацией на сущностные знания в соответствующих предметных областях (т.е. учитывая направление и профиль подготовки);

- определение перечня компетенций (как обобщенных общепрофессиональных умений), которые будут оцениваться на экзамене;

- разработку системы типовых задач для диагностики сформированности системы научных знаний в контексте направления и профиля подготовки;

- разработку системы задач и организацию ориентировки студентов в их решении с целью оценивания степени сформированности общепедагогических умений.

За время обучения студентов в университете произошли знаковые события в общественно-политической жизни страны – принятие нового «Закона об образовании в РФ», введение нового поколения Федеральных государственных образовательных стандартов общего и профессионального образования, публикация и обсуждение проекта Стандарта педагога и др., что оказало существенное влияние на характер принципиальных изменений в системе образования Российской Федерации, то программу государственного экзамена сориентирована на освоение студентами дополнительной информации, которая необходима молодому специалисту, выходящему из стен педагогического университета в 2014 году.

Экзаменационный билет будет состоять из одного теоретического вопроса и практического задания.

Содержание теоретических вопросов сгруппировано в три модуля:

1-й модуль – нормативно-правовое обеспечение функционирования и развития современной системы отечественного образования (в частности: государственная политика в области образования, изложенная в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», новая структура системы образования, инновационные процессы в образовании и т.д.).

2-й модуль – специфика содержания общего и высшего образования, определенные Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС общего и высшего профессионального образования, а также интерактивные образовательные технологии в школе, основанные на реализации системно деятельностного подхода.

3-й модуль – цели, задачи, содержание и технологии образования в предметной области образовательной программы, которую освоил студент (речь идет о проблемах современного образования по отраслям наук).

Защита практического задания должно показать:

- степень овладение студентом общепедагогическими, методическими и профессионально-предметными умениями;

- готовность участвовать в проектной и исследовательской деятельности в образовательных системах;

- умение включать обучающихся в данные виды деятельности.

Представление разработанного и проведенного урока истории на основе составленной студентом характеристики класса в ходе педагогической практики с психолого-педагогическим и методическим обоснованием (класс, курс и тема урока определяются на выбор студента). Задание сдается на кафедру истории и археологии за неделю до государственного экзамена, определенного расписанием.

Зашита проекта должна оценить предметные, методические и психолого педагогические знания и умения выпускника, определив степень его готовности к самостоятельному решению типовых профессиональных задач, которые определены в образовательных стандартах.

Государственный экзамен по дополнительной специальности 050402. Юриспруденция ставит целью выявить:

- уровень систематизации, закрепления и расширения теоретических и практических знаний в области правовых дисциплин;

- уровень развитие у студентов знаний по специальности Юриспруденция для решения конкретных практических задач;

- оценку степени подготовленности студента к самостоятельной профессиональной деятельности.

Государственный экзамен по праву аккумулирует все знания, умения и навыки, полученные студентами за все время обучения в университете. Студент, получающий квалификацию учителя права, должен быть подготовлен к осуществлению обучения и воспитания школьников с учетом специфики преподаваемого предмета, способствовать социализации и формированию общей культуры личности, использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения.

На государственном экзамене студент должен продемонстрировать владение практическим и теоретическим материалом по всем изученным правовым дисциплинам, умение аргументированно обосновывать выводы, знание основных нормативных правовых актов, знакомство с основными теоретическими концепциями российского права. Студент должен владеть понятийным аппаратом, знать основные юридические термины, ориентироваться в современном российском законодательстве. Студент на итоговой государственной аттестации должен проявить накопленный за годы обучения потенциал и продемонстрировать в интегрированном виде результаты изучения им различных юридических дисциплин.

При оценке знаний студента экзаменационной комиссией учитывается глубина знаний, знакомство с достижениями современной юридической науки, знание источников, владение профессиональными навыками и умениями, осознанность и самостоятельность применения теории в практике, логичность, стройность изложения материала, четкость обобщений и выводов.

Обязательным условием является соблюдение норм литературной речи.

Основой для подготовки к итоговой государственной аттестации является Программа итоговой государственной аттестации по основной специальности 050402. Юриспруденция. Она включает основное содержание профессиональных образовательных программ в соответствии с требованиями ГОС ВПО второго поколения, вопросы к экзамену, список литературы для подготовки к экзамену, критерии оценки знаний.

ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА по основной специальности 050401.65 История Предмет и задачи педагогики, психологии Педагогика, психология как область гуманитарного, антропологического знания.

Место педагогики и психологии в системе наук о человеке, их связь с философией, социологией, медициной, физиологией, кибернетикой, информатикой. Проблема человека в психологии.

Предмет, задачи педагогики, психологии, их основные категории. Система психолого-педагогических наук. Функции педагогической науки: теоретическая, практическая и прогностическая. Методология педагогики и психологии, соотношение педагогической науки и педагогической практики. Методологическая культура педагога.

Инновационные процессы в педагогике. Изучение и обобщение опыта развития школы и педагогики. Источники психолого-педагогического знания. Методы и логика психолого педагогических исследований. Методы объективной, гуманитарной и практической психологии. Многообразие психолого-педагогических школ. Основные направления и школы мировой психологии. Постановка и пути решения фундаментальных и практических психологических проблем на разных этапах развития психологии.

Ребенок как объект и субъект педагогического процесса Общее понятие о педагогической антропологии и ее роли в повышении эффективности педагогического процесса. Особенности процесса формирования человеческой личности. Индивидуально-психологические особенности человека (темперамент, характер, способности).

Проблема возраста. Основные подходы к периодизации психического развития в зарубежной психологии. Подходы к периодизации психического развития в отечественной психологии (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов, В.И.

Слободчиков). Особенности развития детей разных возрастных групп: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, основные новообразования, сензитивные периоды.

Формирование личности школьников разных возрастов: отношение к школе и учению: отношение к будущему;

особенности самопознания;

общение со взрослыми и сверстниками;

психология гендерных различий;

профессиональное самоопределение;

ценностные ориентации.

Педагогическая коррекция.

Развитие личности и ее образование Человек, индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Их общая характеристика. Понятие об индивидуальном развитии личности и его движущих силах.

Условия и источники психического развития.

Внутренние и внешние факторы развития ребенка: наследственность, среда, а также целенаправленное обучение и воспитание. Целостность личности, ее направленность и активность.

Взаимодействие биологических и социальных факторов в индивидуальном развитии детей. Специфика, виды, функции педагогической диагностики и ее место в процессе формирования личности. Трудные дети. Одаренные дети. Теории личности в отечественной и зарубежной психологии (З. Фрейд, Б. Скиннер, К. Роджерс, В.И.

Мясищев, Б.Г. Ананьев). Культурно-историческая теория развития психики Л.С.

Выготского.

Социальная среда как система отношений;

ее влияние на характер протекания современного педагогического процесса. Социально-педагогические особенности среды в зоне Чернобыльского следа.

Проблемы цели в теории педагогики. Целостный педагогический процесс Цели воспитания как общественный идеал, как проект и конечный результат педагогического процесса.

Динамика целей воспитания в истории развития человеческого общества, их отражение в научном и художественном познании.

Документы ООН о правах личности как выражение современного общественного идеала человеческой жизнедеятельности.

Формирование готовности и способности к самореализации личности в семейной, профессиональной и гражданской жизнедеятельности, ответственности за свою человеческую судьбу как цель современного педагогического процесса. Психология обучения, психологическая сущность воспитания, его критерии, общее и специфическое, единичное в процессах воспитания. Понятие о сущности педагогического процесса и его движущих силах. Структура и логика учебно-воспитательного процесса. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы. Учитель как субъект педагогической деятельности. Место педагогической деятельности в целостном учебно воспитательном процессе.

Субъектно-объектные и субъектно-субъектные отношения в педагогическом процессе.

Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.

Процесс обучения, его сущность, функции, виды Развитие представлений о дидактике как науке.

Образование как общественное благо.

Основные характеристики процесса обучения и его целей. Психология обучения.

Основные психологические подходы и теории обучения в отечественной и зарубежной психологии: поведенческий, гуманитарный и т.д. Теории проблемного и развивающего обучения Процесс обучения как единство преподавания и учения. Гносеологические основы процесса обучения. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.

Закономерности и принципы обучения.

Понятие учебной деятельности.

Универсальные учебные действия как способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Личность школьника и учение. Мотивация учения. Познавательная сфера. Когнитивная сфера личности как основа обучения (ощущение, восприятие, память, внимание, мышление, воображение, речь). Психологические причины школьной неуспеваемости. Общение в процессе обучения. Основные компоненты общения: коммуникативный, интерактивный, перцептивный. Коммуникативные барьеры в педагогическом общении. Процесс обучения и самообразование. Проблема соотношения обучения и развития (Ж.Пиаже, Л.С.

Выготский и др.).

Виды обучения: репродуктивное, объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное. Компьютеризация обучения. Психолого-педагогические основы применения компьютера в учебном процессе.

Содержание образования Общее понятие о содержании образования как фундаменте базовой культуры личности. Системный подход к содержанию образования. Современные концепции содержания образования в отечественной и мировой педагогике и психологии.

Гуманизация и гуманитаризация содержания образования в современной школе.

Компетентностный подход к отбору содержания образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования как общественный договор. ФГОС начального общего образования, основного общего образования (5-9 кл.), среднего (полного) общего образования (10-11 кл.).

Федеральные государственные требования. Требования к результатам освоения основной образовательной программы, ее структуре, условиям реализации.

Структура основной образовательной программы общего образования.

Основные требования к результатам освоения основной образовательной программы общего образования: сущностное наполнение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Учебные программы, учебники, их вариативность. Творческий подход учителя к их использованию в образовательном процессе.

Методы обучения. Формирование мотивов учения и активизация познавательной деятельности школьников Понятие методов, приемов, правил обучения, принципы их классификации в дидактике и методике обучения. Взаимосвязь дидактических методических подходов к анализу методов обучения.

Типология методов обучения.

Характеристика различных типов методов обучения: по источнику получения знаний учащимися, по степени самостоятельности школьников в процессе обучения и др.

Влияние методов обучения на формирование мотивов учения школьников.

Психология формирования мотива учения (А.Б.Орлов, А.К.Маркова и др.). Пути активизации учения школьников различных возрастов, Специфика применения методов обучения в зависимости от характера учебного познания, направленности ведущей деятельности, уровня развития познавательных процессов учащихся. Общая психологическая характеристика учебной деятельности.

Методы обучения, активизирующие познавательную и самообразовательную деятельность учащихся: учебный диалог, дискуссии, деловые игры, тренинги и др.

Психологические, педагогические и организационно-методические основания выбо ра учителем методов обучения. Система и функции средств обучения в современной школе.

Модели и формы организации обучения Понятие моделей и форм организации обучения, их многообразие и динамика.

Современные модели организации обучения. Современный урок. Типы, структура урока, их разновидности. Уроки-лекции, уроки-семинары, уроки-экскурсии, уроки-дискуссии и др.

Психолого-педагогический анализ урока. Пути совершенствования урока в современной школе Индивидуальная, групповая, фронтальная формы организации обучения, их оптимальное сочетание.

Связь урока с внеурочными формами организации учебной работы. Формы дополнительного образования в школе. Психологические особенности педагогической деятельности учителя. Педагогические способности, их структура, пути формирования.

Технология подготовки учителя к уроку.

Учет и проверка эффективности и качества процесса обучения.

Инновационные образовательные процессы. Классификация средств обучения.

Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы.

Гуманизация образования. Личностно-ориентированный подход к обучению.

Гуманизация и гуманитаризация образования.

Возрастные и индивидуальные особенности детей и их влияние на характер и результаты учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Внешняя и внутренняя структура учебной деятельности. Мотивационно потребностная сфера личности (понятие, формы, структура). Теория П.Я.Гальперина о поэтапном формировании умственных действий. Характеристика четырех типов учения.

Понятие о психодиагностике: методы, методики. Педагогическая диагностика основа личностно-ориентированного подхода к обучению Диагностика учебных возможностей школьников. Анализ причин слабой успеваемости основные положения теории проблемного и развивающего обучения. Технология проблемно-развивающего обучения.

Различные виды дифференциации в обучении. Профильное обучение в школе.

Коррекционная работа в школе. Формы и методы работы с одаренными детьми.

Различный подход к индивидуализации обучения, в том числе в процессе обучения истории.

Возможности различных форм организации обучения при индивидуально дифференцированном подходе в образовательном процессе.

Индивидуализация оценки результатов учебной работы учащихся. Стимулирование учебно-познавательной деятельности способных учащихся.

Контроль, оценка и учет результатов учебно-познавательной деятельности учащихся Контроль, его место и роль в управлении учебно-познавательной деятельностью учащихся.

Функции, содержание и виды контроля. Критерии оценки работы учителя и учащихся. Методы осуществления учета и оценки учебно-познавательной деятельности учащихся.

Применение компьютера при оценке результатов учебного труда школьников.

Проблемы и риски в использовании компьютера в школе.

Индивидуализация учета и оценки учебно-познавательной деятельности учащихся.

Психологические проблемы школьной отметки и оценки в современной школе.

Учет возрастных особенностей школьников при оценке их учебно-познавательной деятельности.

Формы и методы учета и оценки результатов учебного труда учащихся в школах разного типа. Современные средства оценивания результатов образовательного процесса в школе. ЕГЭ, его сущность, функции, технология подготовки и проведения.

Система дополнительного образования.

Система дополнительной образовательной работы современной школы.

Внеурочные формы организации обучения: самостоятельная учебная работа учащихся вне урока (домашнее задание), учебные программные экскурсии, индивидуальные и групповые консультации, зачеты, экзамены.

Элективные курсы, факультативные занятия, предметные кружки, конкурсы, олимпиады, научные общества и др.

Учреждения дополнительного образования.

Образовательное воздействие на учащихся средств массовой информации.

Тенденции развития форм обучения.

Развитие мотивов учения, интересов, склонностей и способностей каждого ученика в процессе дополнительного образования.

Технология процесса самообразования. Мотивационная, когнитивная и организационная готовность к самообразованию. Стимулирование самообразования.

Самообразование учащихся.

Воспитание как социокультурный и педагогический процесс. Современные концепции воспитания.

Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.

Базовые теории воспитания и развития личности. Психолого-педагогические проблемы воспитания.

Воспитание в целостном педагогическом процессе.

Программа воспитания и социализации обучающихся в ФГОС общего образования.

Особенности психологического воздействия в воспитании.

Воспитание и процесс организации жизни, деятельности и общения детей.

Общечеловеческое и индивидуальное, национальное и интернациональное в воспитании. Этнопедагогика.

Двусторонний характер процесса воспитания.

Школьник как объект и субъект воспитания.

Закономерности и принципы воспитания. Звенья процесса воспитания. Сферы воспитания, их личностная, психолого-педагогическая интеграция. Возможности и пределы воспитания как педагогического процесса. Критерии воспитанности личности ученика.

Воспитание, перевоспитание, самовоспитание. Психологическая характеристика самовоспитания.

Духовное развитие личности. Педагогические проблемы становления ее мировоззрения Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Духовное развитие личности школьника как процесс формирования его интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер жизнедеятельности. Духовное развитие ребенка. Психика человека как предмет системного исследования. Общая характеристика сознания и бессознательного. Структура сознания. Самосознание, самооценка.

Формирование целостной картины мира в учебно-воспитательном процессе школы.

Научное и художественное познание, их влияние на становление философии воспитания и мировосприятия школьника. Направленность личности и ее психологическая характеристика. Мировоззрение личности как единство рационального и эмоционального.

Формирование личностного смысла научных и этических знаний.

Экологический компонент мировосприятия личности.

Содержание воспитательного процесса Социально-экономические, политические и культурологические условия жизни и их влияние на содержание воспитательной работы в школе.

Воспитательные возможности целостного педагогического процесса. Психология воспитания. Психология эмоций. Чувства и воля. Нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства.

Нравственное воспитание как фундамент всей системы воспитательной работы.

Гражданское воспитание. Экологическое воспитание. Эстетическое воспитание.

Физическое воспитание. Формирование здорового образа жизни.

Трудовое воспитание и стимулирование профессионального самоопределения учащихся.

Влияние возрастных и индивидуальных особенностей на характер отбора содержания воспитания в школе.

Диалектика связей и возможные противоречия между компонентами содержания воспитательного процесса.

Национальное своеобразие воспитания.

Цель, задачи и принципы воспитания культуры межнационального общения.

Феномен межгруппового взаимодействия. Способы воздействия на личность в группе (подражание, заражение и т.д.), феномен группового давления, конформизма. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости, толерантности. Формирование национальных и общенациональных чувств. Формирование общечеловеческого, планетарного сознания. Становление опыта межнационального общения. Морально этические и религиозные основы воспитания культуры межнационального общения.

Этнопсихология. Психологические особенности этнических групп.

Методы воспитания Методы воспитания как способы взаимодействия воспитателя и воспитанника, личности и группы.

Многообразие методов воспитания, принципы их классификации.

Методы формирования сознания учащихся: беседа, диспут, конференция, решение нравственно-этических задач, обсуждение книг, спектаклей, кинофильмов и др.

Методы формирования опыта положительного поведения и деятельности:

педагогическое требование, игра, пример, организация разнообразной деятельности и общения, упражнения, поручения и др.

Методы стимулирования и коррекции поведения и деятельности: соревнования, поощрения, наказание.

Педагогическое общение. Психология общения. Стили общения. Личность учителя, его индивидуально-личностное влияние на отдельных учащихся и группы школьников.

Психолого-педагогические условия выбора и эффективного использования методов воспитания.

Коллектив учащихся как объект и субъект воспитательного процесса Группа как социально-психологический феномен. Понятие о детском воспитательном коллективе. Сущность, структура и функции детского коллектива.

Коллектив как объект и субъект воспитания. Уровни развития коллектива, механизмы его становления. Понятие малой группы. Классификация групп, стадии и уровни развития группы. Динамические процессы в малой группе: групповое давление, лидерство и руководство, сплоченность, принятие группового решения. Межличностный конфликт.

Взаимоотношения личности и группы как психолого-педагогическая проблема в отечественной и зарубежной теории и практике.

Развитие ученического коллектива, его специфика в различные периоды онтогенеза личности.

Самоуправление в детском коллективе.

Самодеятельные детские организации и «неформальные» объединения.

Проблемы взаимодействия педагогического коллектива и различных коллективов и групп учащихся в учебно-воспитательном процессе школы.

Воспитательная система школы Реализация целостного педагогического процесса в современной школе.

Единство и взаимодействие дидактической и воспитательной подсистем школы.

"Авторская" школа как образец воспитательной системы современной школы.

Цели воспитательной системы. Личность школьника и воспитательная система школы.

Понятие о едином воспитательном коллективе.

Внутриколлективные отношения. Взаимодействие со средой.

Этапы становления воспитательной системы.

Традиции и инновации в функционировании воспитательной системы.

Критерии эффективности воспитательной системы.

Тенденции и перспективы развития воспитательных систем в различных типах школ.

Тенденции и перспективы развития воспитательных систем в различных типах школ в Тульском регионе.

Новые технологии воспитания.

Педагогические проблемы взаимодействия школьного и семейного воспитания Семья и школа как институты социализации. Функции семьи и ее воспитательные возможности. Родители как воспитатели. Народная педагогика.

Социально-экономические, демографические и психологические проблемы современной семьи и семейного воспитания.

Функции и основные направления деятельности классного руководителя.

Содержание, формы и методы взаимодействия школы и семьи в целостном педагогическом процессе: положительный опыт, проблемы, противоречия, тенденции и перспективы.

Учитель, родители, дети: отношения, взаимодействие, взаимопонимание.

Социальная педагогика Социализация. Социальная установка и реальное поведение. Социализация как контекст социального воспитания.

Стадии, факторы, агенты, средства, механизмы социального воспитания. Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи. Принципы, содержание, методика социального воспитания в воспитательных организациях (быта, жизнедеятельности и взаимодействия индивидуальных и групповых субъектов).

Государственные учреждения и общественные организации, координирующие взаимодействие школы и семьи.

Формирование готовности к самовоспитанию как результат целостного педагогического процесса Диалектика воспитания и самовоспитания.

Самопознание. Возрастные особенности осознания себя школьником как личности и индивидуальности. Методы стимулирования самовоспитания. Личность педагога и самовоспитание школьника. Психологическая характеристика идеала.

Идеал личности и программа самовоспитания.

Возрастные аспекты самовоспитания.

Пути и средства самовоспитания.

Показатели мотивационной и организационной готовности к самовоспитанию.

Самодисциплина как результат самовоспитания.

История педагогики и образования как область научного знания Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

Педагогические технологии Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Общая характеристика педагогических технологий. Виды педагогических задач. Проектирование и процесс решения педагогических задач.

Психолого-педагогическая диагностика. Технология организации профессионально педагогической деятельности. Технология планирования педагогического общения.

Технология поведения учителя в сложных педагогических ситуациях.

Особенности профессионально-педагогической деятельности современного учителя Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога. Квалификационная характеристика учителя.

Учитель как носитель передаваемой школьникам культуры. Педагогическая деятельность - решение непрерывной цепи педагогических задач. Профессиональное мышление учителя, его ценностные ориентации. Этические установки педагога, его общая эрудиция. Система предметно-методических и психолого-педагогических знаний. Общая психологическая характеристика знаний, умений и навыков. Общепедагогические умения (аналитико-диагностические, прогностические, конструктивные, организаторские, коммуникативные, когнитивные (познавательные), рефлексивные (оценочные). Общая и профессиональная культура учителя. Особенности методической работы учителя истории в современной школе.

Психология личности учителя. Профессионально-личностные качества (любовь к детям, эмпатия, толерантность, эмоциональная устойчивость, положительная Я концепция и др.). Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста.

Педагогическое мастерство и творчество, методологическая культура педагога.

Я.А. Коменский о правилах для учителя ("Великая дидактика", "Законы хорошо организованной школы").

К.Д.Ушинский о требованиях к личности учителя ("Три элемента школы", "О пользе педагогической литературы").

Проблема личности учителя в педагогическом наследии Л.Н.Толстого.

Управление образовательными системами Структура и особенности современной системы образования в РФ.

Управление системой образования. Типы образовательных организаций. Управление образовательной организацией.

Основные подходы к понятию управления школой в педагогической теории Функции, принципы, методы управления. Научная организация управленческого труда.

Уровни управления. Основные этапы управления. Роль информации в управлении школой;

новые информационные технологии. Определение цели развития школы.

Управленческое решение планирования образовательно-воспитательного процесса школы. Виды планов. Структура плана.

Внутришкольный контроль, его разновидности. Формы и методы контроля.

Школьная документация как основа педагогического учета;

общие требования к оформлению документов.

Структура внутришкольного управления. Совет школы, область его управленческой компетенции. Стили руководства. Их психологическая характеристика.

Основные функции руководителей образовательного учреждения (директора, его заместителей). Управленческая культура руководителя.

Инновационные процессы в образовании. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования. Инновации в управлении учебно-воспитательной работой школы. Повышение квалификация и аттестации учителей.

Законодательство, регулирующее отношения в области образования.

Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации. Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической деятельности.

Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус участников образовательного процесса.

Основные правовые акты международного образовательного законодательства.

Соотношение российского и зарубежных законодательств в области образования.

Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации.

Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Вопросы управления образовательным учреждением в Законе «Об образовании в Российской Федерации», других нормативных документах.

Устав школы, его роль в регламентации деятельности образовательного учреждения.

Особенности управления альтернативными учебными заведениями.

Особенности древневосточного пути развития Понятие «Древний Восток». Географические и хронологические границы истории Древнего Востока. Этническая и языковая характеристика населения Древнего Востока.

Значение природных условий для развития стран Древнего Востока.

Древневосточный путь развития, его особенности. Специфика классовой и сословной структур. Дискуссии об азиатском способе производства в 60-е гг. ХХ в.

Община в экономическом развитии и политической жизни стран Древнего Востока.

Рабство на Древнем Востоке.

Формы государства на Древнем Востоке. Номовые государства (города государства). Территориальные царства. Военно-административные объединения (мировые державы, империи).

Особенности античного пути развития Понятие «античный мир». Сравнение античного и древневосточного путей развития ранних государств. Природные условия и их влияние на ход исторического процесса.

Античный путь развития, его особенности, специфика клановой и сословной структур. Античная гражданская община: греческий полис и римская цивитас, общее и особенное. Рабство в античном мире.

Основные проблемы средневекового этапа развития стран Европы Происхождение и понятийное содержание термина «средние века» хронологические рамки и проблемы трактовки. Европа на протяжении средних веков: динамика природно климатических изменений, характер природных ресурсов.

Понятие «феодализм», его происхождение, содержание. Проблемы генезиса и типология феодализма в странах Западной и Восточной Европы в историографии.

Представление о синтезном и бессинтезном путях развития феодализма. Зона синтеза.

Значение феодальных элементов для исследования различных моделей феодализма.

Общее и особенное в развитии феодальных обществ. Место средневековья в мировой цивилизации.

Основные проблемы истории Византийской империи Особенности и основные этапы исторического развития Восточной Римской империи. Экономика и аграрный строй. Государство и церковь. Эволюция политического строя. Фемное устройство. Иконоборчество и его социальная сущность. Завоевание Константинополя крестоносцами. Распад и восстановление Византийской империи в г. Турецкие завоевания на Балканах. Исторические последствия падения Константинополя (1453 г.) Проблема кризиса византийского феодализма в отечественной историографии.

Своеобразие византийской культуры. Всемирно-историческое значение Византии и ее культуры. Византинизм.

Европейские революции XVII-XVIII вв.

Английская буржуазная революция как первая глобальная буржуазная революция нового времени. Её место в рамках ранних буржуазных революций. Социально экономические предпосылки английской революции. Обострение социальных противоречий в английском обществе. Пуританизм как религиозное и идеологическое оформление буржуазной революции. Нарастание конфликта между абсолютизмом и парламентской оппозиции при первых Стюартах. Начало революции, её этапы. Первая гражданская война (1642-1646). Законодательство Долгого парламента. Политический портрет О.Кромвеля. Окончание гражданской войны и её значение. Обострение противоречий в лагере революции. Джон Лильберн и левеллеры. Теория естественного права. Народное соглашение и «Главы предложений». Вторая гражданская война. Её итоги. Провозглашение республики. Переход к протекторату, его сущность. Реставрация Стюартов. Причины восстановления конституционной монархии. Итоги английской революции XVII в. и её цивилизационное значение. Основные направления дореволюционной русской, отечественной и зарубежной историографии английской революции.

Особенности внутреннего положения во Франции накануне революции.

Периодизация революции. Восстание 14 июля 1789 г. Конституционные монархисты у власти. Мирабо, Лафайет, их политические портреты. Роль и место Учредительного собрания в проведении преобразований в стране. Аграрное законодательство. Декларация прав человека и гражданина. Торгово-промышленное и налоговое законодательство.

Административное переустройство страны. Церковная реформа. Конституция 1791 г.

Европейские монархии и французская революция, франко-русские отношения.

Военные неудачи Франции. Восстание 10 августа 1792 г.

Господство республиканцев-жирондистов, дискуссия в исторической литературе вокруг места и роли жирондистов в революции. Бриссо, его политические идеи.

Свержение монархии. Первая республика во Франции. Аграрное законодательство.

Внутренняя и внешняя политика. Международная обстановка, ход военных действий.

Обострение социальных противоречий. Народное восстание 31 мая-2 июня 1793 г.

Причины прихода к власти якобинцев. Якобинцы у власти. Социально-экономическая политика якобинцев. Аграрное законодательство. Продовольственная политика.

Конституция 1793 г.

Якобинская диктатура. Политические портреты Дантона, Робеспьера, Сен-Жюста, Эберта. Якобинский террор, его оценка в исторической литературе. Политика якобинского блока весной 1794 г. М. Робеспьер. Переворот 27 июля 1794 г. Причины поражения якобинцев.

Великая французская революция в исторических романах В. Гюго, О. Бальзака, Р.

Роллана, А. Франса. Проблема роли народных масс в истории французской революции в трудах французских историков.

Термидорианцы у власти – реакция или возвращение революции в буржуазное русло? Политическое и экономическое положение Франции. Жерминаль и Прериаль.

Конституция 1795 г. Директория у власти. Развитие буржуазного общества. «Заговор во имя равенства». Бабёф, его идеи. Неустойчивость режима Директории. Переворот брюмера 1799 г.

Историческое значение Французской революции. Влияние её принципов на становление европейской цивилизации, провозглашение общедемократических свобод, сочетание общечеловеческих и классовых ценностей в революции. Современные дискуссии в исторической литературе вокруг революции.

Основные тенденции развития стран Запада и Востока во второй половине XIX – нач. XX вв.

Общая характеристика экономического развития ведущих стран Европы и Америки в последние десятилетия XIX в. Развитие капитализма вширь и вглубь. Изменения в структуре промышленного производства. Техническая революция в промышленности и земледелии.

Постепенная эволюция капитализма от свободной конкуренции к монополизации производства. Усиливающаяся концентрация производства и централизация капитала;

процесс создания монополий, неравномерность экономического развития;

ввоз капитала;

колониальное соперничество. Образование рыночной системы мирового хозяйства.

Конституционные режимы в ведущих странах Европы и Америки, их особенности.

Совершенствование парламентской системы. Новые функции исполнительной власти.

Развитие рыночной экономики в Европе и мире в начале в. Резкий скачок промышленного производства, расширение его сферы, завершение перехода от свободной конкуренции к монополизации производства. Рост финансовых накоплений, бурное развитие банков. Разработка теории «империализма» (Д. Гобсон, Р. Гильфердинг, К.

Каутский, Р. Люксембург, В. Ленин). Дискуссии об «империализме».

Сдвиги в социальной сфере. Прогрессирующее развитие двух основных субъектов рыночной экономики: предпринимательского слоя (промышленной и банковской буржуазии) и наёмного рабочего (рабочего класса).

Формирование новой политической системы в соответствии с интересами новых социальных групп, доминирующих в экономике. Изменения во внешней политике.

Культура в начале в. Развитие образования. Литература и искусство.

Вызревание комплекса социально - цивилизационной неполноценности на Востоке к ХIХ веку. Адаптация ценностей Европы на почве восточных цивилизаций.

Истоки колониальной экспансии и этапы проникновения европейцев на Восток.

Основные варианты колониализма. Освоение пустующих или слабозаселённых земель, миграция новопоселенцев в районы со значительным местным населением. Колонизация районов с неблагоприятными для европейцев условиями обитания. Колонизация стран с многовековой культурой и богатыми традициями государственности.

Колониализм на Востоке. Внутренняя трансформация восточных обществ, зарождение буржуазного национализма. Программы конституционных преобразований и реформ.

Основные тенденции социально-экономического и политического развития стран Запада в 1945 г. – нач. XXI в.

Социально-экономическое и политическое развитие стран Западной Европы и США в 1945 – середине 70-х гг. Изменение расстановки сил после окончания Второй мировой войны. Укрепление экономического и военного могущества США.

Экономический подъем 50-х гг. Период относительной экономической стабильности. Экономический кризис 1974 – 1975 гг. и переход к умеренным темпам развития. Влияние НТР на изменение структуры экономики. Политическая эволюция стран Запада.

Структурный кризис индустриальной экономической модели и переход к постиндустриальному типу экономики. «Неоконсервативная революция». Особенности современной фазы развития западных государств. Экономическая и политическая интеграция. Европейский Союз, НАФТА. Мировой финансовый и экономический кризис конца первого десятилетия ХХI в. Основные модели развития стран Запада.

Особенности экономического развития стран Востока в XX в.

Распад колониальной системы. Господство командно-административной системы в экономике, приниженная роль частной собственности, зависимый и слаборазвитый рынок, бесправное положение поданных.

«Японская» модель развития (Япония, Южная Корея, Сингапур, Тайвань, Гонконг, Индонезия, Таиланд). Сближение с еврокапиталистическими стандартами.

«Индийская» модель развития (Индия, Пакистан, Бангладеш, Иран, Саудовская Аравия, Кувейт, Катар, Оман, ОАЭ). Успешное развитие по западно-капиталистическому пути развития, но страны этой модели еще не перестроили традиционную внутреннюю структуру.

«Африканская» модель развития: характерны не столько развитие и стабильность, сколько отставание и кризис. Это большинство африканских стран (Иордания, Йемен, Афганистан, Лаос, Камбоджа, Мьянма).

Общие проблемы исторической науки История в системе гуманитарных наук. Предмет и объект изучения исторической науки. Историческое знание и проблема его достоверности. Методологические основы современной исторической науки. Закономерности, основные этапы и формы эволюции общественного развития. Исторические знания и исторический опыт. Проблема истинности исторического знания. Методы и источники изучения истории.

Основные факторы исторической судьбы России Основные принципы периодизации отечественной истории. Особенности исторического пути развития России: влияние географического фактора, роль государства, церкви и сословного строя, демографический фактор, особенности реформ, противоречивость исторического процесса.

Восточные славяне в древности. Образование древнерусского государства Проблема происхождения славян. Этногенез славянских народов. Прародина славян.

Основные направления восточнославянской колонизации. География расселения восточнославянских племен. Соседи восточных славян: Волжская Булгария, Хазария, кочевые племена.

Основные хозяйственные занятия славян: земледелие, скотоводство, промыслы, ремесла. Основные торговые пути.

Восточнославянские племенные союзы в древности. Разложение первобытнообщинного строя у восточных славян. Князья, дружинники, жрецы.

Догосударственные объединения восточнославянских племен.

Языческие представления. Духи природы. Пантеон богов.

«Норманская» теория происхождения древнерусского государства и «антинорманизм».

Предпосылки и причины образования древнерусского государства. Значение торгового пути «из варяг в греки». Фактор внешней опасности. Роль варягов в образовании государства.

Социально-экономическое развитие и государственный строй Древней Руси в IX-XII вв.

Основные источники изучения Древней Руси: «Повесть временных лет», «Русская правда», «Слово о полку Игореве».

Древняя Русь в IX-X вв. Расширение ее территории в результате походов против хазар, болгар, Византии.

Первые князья и их роль в укреплении внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Олег, Игорь, Ольга, Святослав. Начальные этапы складывания государственного управления.

Проблема общественного строя Древней Руси. Основные политические институты.

Князь, дружина, вече. Русь при Владимире I и Ярославе Мудром. Расширение и оборона границ. Международные связи Древней Руси. Крещение Руси и роль церкви в политической жизни государства. «Русская правда». Основные социальные группы населения. Организация господствующего класса. Категории зависимого населения древней Руси: холопы, челядь, рядовичи, закупы, смерды. Княжеская и боярская вотчины.

Тиун, огнищанин, сельский и ратайный староста. Устав Владимира Мономаха о «резах» и «закупах». Крестьянская община-«вервь».

Древнерусская культура. Славянская письменность. Кирилл и Мефодий. Берестяные грамоты. Граффити. Литература и устное народное творчество. Ремесла. Архитектура, крестово-купольный тип храма. Живопись (фрески, мозаика). Быт различных слоев населения.

Раздробленность Руси и ордынское иго Княжеские усобицы на Руси после Ярослава Мудрого. Половецкая опасность.

Княжеский съезд в Любече. Владимир Мономах. Мстислав. Междоусобная борьба.

Ослабление Киева. Причины и предпосылки раздробленности. Развитие феодального землевладения и городов. Княжеская власть и боярство.

Основные тенденции политического развития русских земель в период раздробленности. Галицко-Волынское княжество. Князь, бояре, посадское население.


Ярослав Осмомысл. Роман Мстиславович. Даниил Галицкий. Новгородская земля.

Особенности развития хозяйства. Боярская республика. Вече. Князь. Посадник. Тысяцкий.

Архиепископ. Ростово - (Владимиро-) Суздальское княжество. Географическое положение. Экономика. Тенденции к усилению княжеской власти. Юрий Долгорукий.

Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо. Юрий Всеволодович.

Образование монгольского государства. Завоевания в Китае, Средней Азии, Закавказье. Вторжение в половецкие степи. Битва на Калке. Походы Батыя на Русь.

Последствия монголо-татарского нашествия. Установление ига. Государственность Руси в период ордынского нашествия.

Русские земли в составе Орды. Вассальная зависимость. Влияние Золотой Орды на внутриполитические отношения в русских княжествах. Дань, ее виды, система сбора.

Русская церковь в период раздробленности.

Отражение внешней агрессии на северо-западе Руси. Невская битва. Князь Александр Ярославович. Ледовое побоище.

Культура Руси в период раздробленности и татаро-монгольского ига.

Образование единого государства (XIV-XVI вв.) Предпосылки и этапы объединения русских земель вокруг Москвы. Восстановление экономики. Боярская и монастырская вотчины. Поместное землевладение. Развитее городов. Роль внешнего фактора в объединительном процессе.

Складывание крупных центров и борьба за политическое лидерство в Северо Восточной Руси. Московское и Тверское княжества. Геополитическое положение Москвы и причины ее возвышения. Соперничество Москвы и Твери за политическое лидерство.

Объединительная политика московских князей в XIV в. - начале XVI вв. Роль московских князей в объединительном процессе. Иван Калита. Дмитрий Донской. Куликовская битва, ее значение. Поход Тохтамыша на Русь и разорение Москвы.

Политический кризис и феодальные войны во второй четверти XV в. Русское государство в годы правления Ивана III. Экономическая политика Ивана III. Развитие крепостнических отношений в России. Судебник 1497 г. - первый общерусский сборник законов. Ликвидация зависимости Руси от монголов. Распад Золотой Орды.

Завершение процесса консолидации русских земель во второй половине XV в.

Василий III. Создание централизованного аппарата управления. Казна и дворец. Боярская дума. Местничество. Боярское, церковное и поместное землевладение. Иосифляне и нестяжатели.

Русское централизованное (Московское) государство: своеобразие условий развития.

Политическое устройство Московского государства. Становление самодержавия как специфической формы государственного устройства России, его отличие от европейского абсолютизма. Возникновение и сущность теории “Москва - третий Рим”. Символика Московского царства.

Россия в XVI в.

Московское государство в первой трети XVI века: итоги общественно политического развития.

Начало правления Ивана IV. Оформление сословно-представительной монархии в России. Реформы Избранной рады. Судебник 1550 г. Стоглавый собор 1551 г.

Преобразования налогово-финансовой системы;

посошное обложение, прямые и целевые налоги. Ликвидация системы боярских кормлений на местах. Опричнина, причины ее появления, сущность, последствия.

Усиление крепостного гнета. Дальнейшее укрепление централизованной государственной власти. Развитие приказной системы управления. Борьба с боярской оппозицией. Установление патриаршества в России.

Присоединение к Московскому государству Поволжья, Урала, Западной Сибири.

Укрепление южных границ. Образование казачества.

Развитие культуры. Отражение в литературе политических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских». Филофей. И. Пересветов. И. Грозный и А. Курбский.

Исторические повести. «Сказание о Мамаевом побоище». «Задонщина». Житийная литература. «Четьи-Минеи» митрополита Макария. Иван Федоров и начало книгопечатания. Архитектура. Строительство Московского кремля. Шатровый храм.

Живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев. Дионисий. Изменения в быту. Домострой.

«Смутное время» в России в начале XVII в. Укрепление государственной власти после «смуты»

Обострение внешней и внутренней обстановки в начале XVII в. Политический и социальный кризис. “Смутное время”: причины, сущность, социальные силы, проявления.

Борис Годунов: путь к престолу, суть, методы и результаты политики. Самозванство, как явление времени. Василий Шуйский. Семибоярщина. Крестьянское движение под руководством И. Болотникова. Борьба русского народа против иностранной интервенции.

Восстановление государственности. Земский собор 1613 г Укрепление государственной власти и новой династии. Ликвидация последствий иностранной интервенции, возрождение страны, восстановление хозяйства.

Преемственность структуры государственной власти и управления. Возрастание роли Земских соборов. Ограничение влияния боярской аристократии. Усиление дворянства и купечества. Соборное Уложение 1649 г. – свод социально-экономических и административных норм. Процесс бюрократизации управления. Зарождение институтов абсолютизма в системе государственного управления.

Экономическое развитие страны в XVII в. Законодательное оформление крепостного права. Обострение социальных конфликтов в Российском государстве. Крестьянская война под предводительством С. Разина.

Церковь и ее роль в общественной жизни России. Церковная реформа. Раскол русской православной церкви и его влияние на судьбу православия.

Мировая тенденция к территориальному расширению государства и ее проявление в России. Включение Левобережной Украины и Сибири в состав России.

Развитие российской культуры в XVII в. Распространение просвещения. Новые черты в литературе и искусстве. Развитие научных знаний. Географические открытия.

Общественно-политическая мысль. Расширение культурных связей с европейскими государствами. Быт и нравы различных слоев российского общества.

Россия в первой четверти XVIII в. Реформы Петра I Россия на рубеже XVII-XVIII вв. Объективная необходимость социально экономических преобразований в России. XVIII в.: Просвещение и начало модернизации.

Петра I и утверждение российского абсолютизма. Реформы Петра I: цели, содержание, характер, итоги.

Реформы государственного управления, структура государственного аппарата и система государственной службы в петровскую эпоху. Упразднение патриаршества, подчинение церкви государству. Реформирование армии и создание флота. Строительство Петербурга. Податная реформа и изменения в социальной структуре общества. Усиление крепостничества. Преобразования в области культуры и образования.

Социальные противоречия и национальные конфликты в Российском государстве.

Астраханское восстание и крестьянское движение под предводительством К. Булавина.

Международное положение России и внешняя политика Петра I. Превращение России в империю.

Увеличение территории Российской империи в XVIII в. и включение в ее состав земель, населенных представителями различных национальностей и конфессий. Податная реформа 1718-1728 гг.

Реформы местного управления первой половины XVIII в. и унификация системы управления в разных регионах. Сохранение традиционных институтов власти на Украине и в Прибалтике.

Россия в середине и второй половине XVIII в. Преобразования органов управления в эпоху Екатерины II Кризис власти после смерти Петра I. Борьба группировок и эпоха дворцовых переворотов. Попытки ограничения самодержавия и их поражение. Государственное управление и служилая бюрократия в эпоху дворцовых переворотов. Бироновщина, ее сущность. Политическая стабильность в правление Елизаветы Петровны, укрепление абсолютной власти, подготовка условий для дальнейшей модернизации государства.

Правление Петра III: основные законодательные акты, причины нового дворцового переворота.

Социально-экономическое развитие страны в середине XVIII в. Развитие промышленности и торговли. Рост привилегий дворянства. Усиление власти помещиков над крепостными.

Основные тенденции внутренней и внешней политики России в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление армии и флота. Участие России в Семилетней войне.

Влияние великих французских просветителей на общественное сознание в России и формирование политических взглядов Екатерины II. Ее принципы управления и реформирование высших и центральных органов власти. “Просвещенный” абсолютизм в России: его особенности, содержание, противоречия. Расцвет фаворитизма как неформального института власти в условиях абсолютной монархии. “Наказ” Екатерины II и работа Уложенной комиссии.

Эволюция социальной структуры и общественных отношений в российском обществе. Правовое оформление привилегий дворян. Секуляризация церковно монастырских имуществ. Положение сословий. Усиление крепостной зависимости.

Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева.

Губернская административная реформа 1775 г. и усиление роли генерал-губернатора (наместника) в системе государственного управления. Усиление среднего и нижнего звена управления. Унификация системы управления после губернской реформы 1775 г.

Становление русской администрации на землях Северного Кавказа, в Новороссии и Крыму с привлечением национальных кадров и роль Г.А. Потемкина-Таврического в этом процессе.

Городское управление и самоуправление. Политические деятели екатерининской эпохи. А.А. Безбородко, А.А. Вяземский, И.И., Бецкой, братья Орловы, Н.И. и И.И.

Панины, Г.А. Потемкин, Е.Р. Дашкова и др.

Внешняя политика Екатерины II. Русско-турецкие войны, приобретение и освоение новых земель. Изменение геополитического положения в Восточной Европе. Разделы Польши и территориальные приобретения России. Рост внешнеполитического и военного могущества Российской империи.

Национальная политика правительства Екатерины II. Ликвидация гетманства на Украине – шаг к централизации власти. Колонизационная политика Екатерины II по привлечению иностранных специалистов и поселенцев для хозяйственного освоения земель Российской империи.


«Контрреформы» Павла I.

Культура России XVIII века Культура нового времени, ее характерные черты и особенности. Роль абсолютизма в осуществлении культурных преобразований.

Культура первой четверти XVIII в. Модернизация общественной жизни и быта.

Просвещение и наука. Начало светского образования. Создание Академии наук. Открытия русских ученых и путешественников. Начало музейного дела.

И.И. Шувалов, М.В. Ломоносов и открытие Московского университета. Культура России и европейское Просвещение. Основные черты и национальные особенности культурного развития страны: усиление светских тенденций. Формирование системы общественного образования. Книжное дело и периодика. Русское просветительство, его роль в общественно-политической мысли и пробуждении гражданского самосознания.

Просветительская и издательская деятельность Н.И. Новикова, А.Н. Радищева. Создание Академии художеств. Возникновение русского театра.

Россия предреформенная (1801-1856 гг.) Население России и ее геополитическое положение в первой половине ХIХ в.

Расширение территории государства. Геополитическое положение. Россия и страны Запада. Россия и Восток. Демографические изменения, миграции населения, его размещение. Социальная структура и ее эволюция, формирование новых социальных слоев.

Дореформенные села и города, их социо-культурный и бытовой облик. Развитие связей между районами. Почтовая система.

Внутренняя и внешняя политика Александра I в 1801-1812 гг.

Убийство Павла I и вступление на престол Александра Павловича. Портрет характеристика императора Александра I. Образование Негласного комитета.

Характеристики членов Негласного комитета, задачи, стоявшие перед ним. Первые мероприятия Александра I и Негласного комитета. Реформы органов центрального управления в области просвещения и печати. Крестьянский вопрос. Создание министерств.

Портрет-характеристика М.М. Сперанского. Планы преобразований Сперанского и реальные законодательные акты, принятые императором в 1809-1811 гг. Причины отставки Сперанского и неудачи его проектов.

Международное положение России. Основные внешнеполитические задачи правительства Александра I. Объективные и субъективные причины противостояния России и Франции. Аустерлицкая битва. Тильзитский мир и его последствия для России.

Русско-турецкие и русско-шведские войны, их итоги. Обострение отношений между Францией и Россией. Планы сторон, мероприятия правительства Александра I по отражению военной угрозы.

Отечественная война 1812 г.

Начало войны. Силы сторон и расположение русских армий. Портреты характеристики М.Б. Барклая де Толли и П.И. Багратиона. Арьергардные бои. Нарушение стратегических планов Наполеона. Отечественный характер войны. Соединение первой и второй русских армий под Смоленском, битва за него. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим, его портрет-характеристика.

Бородино и Московская эпопея. Бородинское сражение и его значение для дальнейшего хода войны. Занятие Москвы Наполеоном. Великий Московский пожар.

Виды партизанского движения. Тарутинский маневр Кутузова. Попытки Наполеона вступить в переговоры с Александром I и Кутузовым. Мероприятия по укреплению русской армии. Французы оставляют Москву.

Изгнание французов из России. Бой за Малоярославец. Контрнаступление русской армии. Наполеоновские войска на смоленской дороге, «параллельный марш» русской и французской армий. Березина. Итоги Отечественной войны 1812 г. и ее значение.

Источники и литература об истории Отечественной войны 1812 г.

Внутренняя и внешняя политика правительства Александра I в 1813-1825 гг.

Попытка возвращения к реформам. Образование военных поселений как метод облегчения бремени бюджета и борьбы с крепостным правом. Превращение их в символ крепостничества. Портрет-характеристика А.А. Аракчеева. Попытки Александра I решить аграрный вопрос. Польская конституция и Уставная грамота Российской империи. 2 пути возможного проведения реформ. Отход императора от активной политической деятельности и наступление периода «аракчеевщины». Церковь и государство в первой четверти ХIХ века.

Россия на международной арене в 1813-1825 гг. Зарубежные походы русской армии.

Капитуляция Парижа. Венский конгресс и разногласия между странами победительницами. Образование Священного союза, его конгрессы. Россия и борьба Греции за независимость. Международное положение России в начале 20-х гг. Итоги правления императора Александра I.

Общественное движение и царствование Александра I. Декабристы Начало образования общественно-политических лагерей в России. Становление правильного общественного движения. Консервативная мысль: Н.М. Карамзин и его оппоненты. Свободолюбие как основа для развития либерального и революционного движений.

Начальный этап движения декабристов. Причины возникновения дворянской революционности. Союз спасения и Союз благоденствия. Портреты-характеристики П.И.

Пестеля и Н.М. Муравьева. Причины раскола движения декабристов к 1820 г.

Завершающий этап движения декабристов. Образование и деятельность Северного и Южного обществ, их программа и тактика. Подготовка восстания и планы его проведения 14 декабря 1825 г. в Петербурге. Восстание Черниговского полка на Украине. Следствие и суд по делу декабристов. Значение их выступления. Декабристы в Сибири. Исследования по истории движения декабристов.

Внутренняя политика Николая I Реформирование административного управления. Николай I как государственный деятель. Роль императорской канцелярии. III Отделение. Портрет-характеристика А.Х.

Бенкендорфа. II Отделение. Кодификация законов.

Мероприятия по крестьянскому вопросу. Секретные комитеты. Указ об обязанных крестьянах. Реформа государственных крестьян. Портрет-характеристика П.Д. Киселева.

Меры по укреплению положения дворянства и городских сословий. Политика в области финансов, торговли и промышленности. Денежная реформа Е.Ф. Канкрина.

Общественное движение и идейные течения в России 20-50-х гг. ХIХ в.

Народные движения в России 20-х гг. ХIХ в. Восстания в военных поселениях.

Холерные бунты. Волнения крестьян и работных людей.

Официальная идеология: «Православие, самодержавие, народность» и ее обоснование. С.С. Уваров, М.П. Погодин, С.П. Шевырев. Журнал «Москвитянин».

Петербургские литераторы. Влияние официальной идеологии на общественную мысль России в 20-50-х гг. ХIХ в.

Литературно-просветительское движение 20-30-х гг. ХIХ в. «Любомудры»: Д.В.

Веневитинов, И.В. Киреевский;

А.С. Пушкин;

П.А. Вяземский;

Н.А. Полевой;

Н.И.

Надеждин;

«Московский телеграф» и «Телескоп». «Философические письма» П.Я.

Чаадаева». Кружок Н.В. Станкевича. «Русское гегельянство».

Споры западников и славянофилов. Западничество, его основные идеи. Т.Н.

Грановский. «Государственная школа» в русской историографии. К.Д. Кавелин, С.М.

Соловьев. Славянофильство: социальные, религиозные, историософские аспекты. А.С.

Хомяков, И. В. Киреевский, К.С. Аксаков, Ю.Ф. Самарин, влияние «людей 40-х гг.» на развитие русской общественной мысли на Н.В. Гоголя.

Радикальное направление русского общественного движения в 20-50-х гг. ХIХ в.

радикальные кружки второй половины 20-х – начала 30-х гг. ХIХ в. Н.П. Сунгурова, братьев Критских, А.И. Герцена. А.И. Полежаев. Деятельность кружка М.В. Буташевича – Петрашевского. «Радикальные западники» – В.Г. Белинский, А.И. Герцен. Отъезд за границу Герцена. Генезис теории «общинного социализма». Революционная деятельность Герцена за границей. Начало общественной деятельности Н.Г. Чернышевского.

Внешняя политика России во второй четверти ХIХ в.

Основные направления внешней политики России. Восточный вопрос и Россия.

Русско-персидская война 1826-1828 гг. Причины и ход русско-турецкой войны 1828- гг. Значение Андрианопольского мира. Позиция России во время турецко-египетских столкновений. Ункяр-Искелесский мирный договор. Лондонские конвенции о режиме Черноморских проливов.

Россия и народы Балканского полуострова в 30-40-е гг. Россия и Сербия. Восстания 1830-1831 гг. в Польше. Военные действия России на Кавказе. Позиция России во время революционных потрясений в странах Западной Европы.

Крымская война. Причины войны. Состояние русской армии и флота. Начало военных действий против Турции. Вступление Англии, Франции и Сардинии в войну против России. Враждебная позиция Австрии. Ход военных действий в Крыму.

Героическая оборона Севастополя. Операция на Кавказе. Попытки высадки десантов союзниками. Причины поражения России. Парижский мир и его условия.

Культура России в первой половине ХIХ в.

Образование и наука. Средняя и высшая школы в России в первой четверти ХIХ в.

Правительство Александра I и просвещение. Изменения положения системы просвещения в царствование Николая I. Историческая наука как основа подъема самосознания нации.

Развитие гуманитарных и естественных наук в первой половине ХIХ в. Техническое образование. Научные центры.

Основные тенденции развития литературы и театра в России. Книгоиздательство и журналистика. Система художественных стилей как показатель успешного развития российской культуры: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм. Литературные салоны и журнальные баталии 1840-х гг. Портрет-характеристика М.С. Щепкина.

Музыкальная культура.

Живопись, скульптура и архитектура первой половины ХIХ в. Академизм в живописи и изживание его художниками России от О.А. Кипренского до П.А. Федотова.

Жанры и идеи живописи. Скульптура. Зодчие и их творения начала века. 1803-1850 гг. как время зарождения эклектизма (историзма) в архитектуре. Понятие «золотой век» русской культуры.

Великие реформы и их последствия (1856-1894 гг.). Отмена крепостного права Александр II как государственный деятель. Предпосылки отмены крепостного права.

Подготовка реформы. Портреты-характеристики великого князя Константина Николаевича и Н.А. Милютина. Проекты реформы, их подготовка в редакционных комиссиях и Государственном совете.

«Манифест» и «Положение» 19 февраля 1861 г. Изменения правого положения крестьян, введение крестьянского самоуправления, сельских и волостных сходов, волостных судов.

Решение земельного вопроса по реформе 1861 г., нормы наделов. Временно обязанные отношения, уставные грамоты. Выкупная операция.

Освобождение удельных крестьян в 1858 г. и «Положение» 1863 г. об их поземельном устройстве. «Положение» 1866 г. о поземельном устройстве государственных крестьян. Введение мировых посредников, губернских по крестьянским делам присутствии. Крестьянские волнения 1861-1863 гг. Значение отмены крепостного права. Историография основных проблем отмены крепостного права.

Реформы 60-70-х гг.

Земская реформа и ее значение. Городовое положение 1870 г. Формирование органов местного самоуправления, их состав и деятельность.

Судебная реформа. Принципы формирования судов, прокуратуры, адвокатуры и основы их деятельности.

Военные реформы. Портрет-характеристика военного министра Д.А. Милютина.

Введение всесословной воинской повинности вместо рекрутчины. Реорганизация военного управления.

Реформы в области народного образования и печати. Университетский устав 1863 г.

Высшее женское образование. Финансовые реформы. Отмена откупов, введение акцизной системы, учреждение Государственного банка, законы о государственном бюджете, о налоговой системе, частных банках.

Значение реформ 1860-1870-х гг.

Сельское хозяйство России во второй половине XIX в. (1861-1904 гг.) Новые условия развития крестьянских и помещичьих хозяйств после 1861 г. как основа двух путей аграрного капитализма. Земельный вопрос. Формы землевладения (надельная, частная и казенная) и их эволюция, по данным земельных переписей 1877 и 1905 гг. Распределение надельной и частной земли. Действительный сельскохозяйственный фонд в начале ХХ века. Продажа и аренда земли, ее особенности в России. Начало кооперативного движения в деревне, виды кооперации. Агрикультура.

Организация крестьянского хозяйства. Двор, семья, сельское общество. Социальное расслоение крестьянства. Бедные и зажиточные хозяйства. «Раскрестьянивание».

Крестьянская община в 1860-1900 гг. Крестьянские хозяйства в центре и на окраинах (Нижнее Поволжье, Предкавказье, Новороссия, Сибирь).

Помещичьи хозяйства. Постепенный переход к частному хозяйству. Изменение соотношения капиталистической и отработочной систем. Причины сокращения дворянского землевладения и помещичьих хозяйств. Крупные помещичьи сельскохозяйственные экономии, их организация. Формирование рынка наемного труда в деревне. Агрикультура помещичьего хозяйства.

Развитие сельскохозяйственного производства в 1861-1904 гг. Соотношение крестьянского и помещичьего хозяйства в производстве продукции. Рост зернового производства. Влияние падения мировых цен на хлеб. Повышение товарности производства. Структура посевной площади и рост урожаев на частных и надельных землях. Интенсивное и экстенсивное хозяйство, их преимущества и недостатки. Роль окраин. Развитие животноводства, крестьянские промыслы. Районная специализация.

Соотношение различных хозяйственных укладов в деревне. Рост применения сельскохозяйственных машин.

Экономическое положение крестьянства. Анализ бюджетов крестьян. Материальная база хозяйств, питание, одежда. Историография проблем развития аграрного строя России.

Промышленность России в 1861 г. – начале ХХ века Особенности развития промышленности России в пореформенный период.

Размещение промышленности. Соотношение мелкой (кустарной) и крупной промышленности. Развитие важнейших отраслей тяжелой и легкой промышленности, изменение их соотношения. Появление новых отраслей. Завершение промышленного переворота. Железнодорожное строительство – важный фактор развития промышленности. Создание транспортной системы. Паровой морской и речной транспорт.

Промышленный подъем 90-х гг. ХIХ в. Курс на индустриализацию страны. Роль отечественного и иностранного капитала и государства в развитии промышленности.

Финансовая и кредитная системы. Создание банковской системы. Роль Государственного банка. Дворянский и Крестьянский банки. Формирование государственного бюджета. Развитие кредитной системы. Денежная реформа 1897 г.

Развитие внутренней и внешней торговли. Общероссийский и местные рынки.

Хлебная торговля. Биржи в России, их особенности. Структура экспорта и импорта.

Главные торговые партнеры России.

Общественное движение в России 60-70-Х гг. ХIХ в.

Либеральный лагерь. Либеральная бюрократия. Либералы в столице и в провинции.

А.М. Унковский. Либеральная профессура. Б.Н. Чичерин. Земский либерализм.

Нелегальные съезды. «Адреса», «записки» царю. Либерально-оппозиционная деятельность славянофилов. В.А. Черкасский, А.И. Кошелев, Ю.Ф. Самарин, И.С.

Аксаков.

Консерватизм. Почвенничество. Н.Н. Страхов. А.А. Григорьев. Общественно политические взгляды Ф.М. Достоевского. «Гражданин» В.П. Мещерского. «Московские ведомости» М.Н. Каткова.

Революционеры 60-х гг. Разночинство как политическое явление. Деятельность А.И.

Герцена за рубежом. «Колокол». Н.Г.Чернышевский, Н.А. Добролюбов и «Современник».

Молодые радикалы – П.Г. Заичневский, Н.Н. Утин. Нигилизм. Д.И. Писарев. «Земля и воля» 60-х гг. Польское восстание 1863-1864 гг. и русское общество. Кружок Н.И.

Ишутина и выстрел Д. Каракозова. С.Г. Нечаев и «Народная расправа».

Народничество. Большое общество пропаганды. Основные идейные течения в народничестве. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров, П.Н. Ткачев. «Хождение в народ». Вторая «Земля и воля». Программа и деятельность землевольцев. Образование «Народной воли»

и «Черного передела». Различия их программ и тактики. А.Д. Михайлов, А.И. Желябов, С.Л. Перовская, В.Н. Фигнер. Рабочее движение 70-х гг. Рабочие союзы. В.И. Обнорский и С.Н. Халтурин.

Внешняя политика России в 1856-1881 гг. А.М. Горчаков как выдающийся дипломат и государственный деятель, министр иностранных дел и канцлер России. Расстановка сил в Европе после 1856 г. Внешняя политическая программа Горчакова «Россия сосредотачивается». Отношения с Францией до и после польского восстания 1863 г.

Позиция России в период франко-прусской войны. Отмена статей парижского мирного договора о «нейтрализации» Черного моря. Союз трех императоров.

Восточный кризис 1875-1876 гг. Поддержка Россией освободительного движения славянских народов. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Ход военных действий на Балканах и на Кавказе. Сан-Стефанский договор и Берлинский конгресс.

Дальний Восток в политике России. Иркутский генерал-губернатор граф Н.Н.

Муравьев-Амурский, его портрет-характеристика. Айгунский трактат и Пекинский договор. Продажа Россией своих североамериканских владений США. Установление границ России с Китаем, Японией и США.

Присоединение Средней Азии. Положение среднеазиатских ханств в середине ХIХ в. Войны между Бухарским эмиратом, Кокандским и Хивинским ханствами. Отношения их с Россией. Постройка г. Верного в 1854 г. Борьба с Кокандским ханством. Поход г. Взятие русскими Ташкента. Создание Туркестанского генерал-губернаторства.

Обострение отношений с Англией. Туркменский поход русской армии под командованием генерала М.Д. Скобелева. Присоединение части Средней Азии к России.

Установление вассальной зависимости Бухарского эмирата и Хивинского ханства от России.

Внутренняя и внешняя политика правительства Александра III (1881-1894 гг.) Александр II и его окружение. Манифест о незыблемости самодержавия.

Персональные изменения в центральном государственном аппарате. Борьба с революционным движением. «Священная дружина». Положение о мерах к хранению государственной безопасности и общественного спокойствия от 14 августа 1881 г.

Завершение реформы МВД и превращение его в центральное ведомство исполнительного аппарата. Д.А. Толстой. Цензура. Е.М. Феоктистов. Просвещение. И.Д. Делянов.

Крестьянский вопрос. Законы о переводе крестьян на обязательный выкуп, о регулировании крестьянских семейных разделов и об укреплении общины. Меры правительства в поддержку помещичьего хозяйства. Введение института земских начальников. Ограничение института мировых судей. Ревизия земской и городской реформ. Национальная политика. Протекционизм Н.Х. Бунге и И.А. Вышнеградский.

Политика правительства по рабочему вопросу. Фабричное законодательство.

Внешняя политика. Н.К. Гирс. Европейское направление. Восстановление Союза трех императоров. Тройственный союз. Политика России на Балканах в 80-е гг. ХIХ в.

Болгарский кризис 1885-1886 гг. Ухудшение отношений России с Германией и Австро Венгрией. Образование русско-французского союза. Международное положение России в середине 90-х гг. ХIХ в.

Развитие культуры во второй половине ХIХ века Просвещение. Развитие начального образования. Школы министерства народного образования, церковно-приходские, земские. К.Д. Ушинский и его педагогическая школа.

Среднее и высшее образование. Открытие новых университетов и технических вузов.

Развитие женского образования. Высшие женские курсы. Печать. Библиотеки. Музеи.

Явления русской разночинной интеллигенции.

Наука и техника. Успехи в области естественных, технических и гуманитарных наук (И.М. Сеченов, П.Л. Чебышев, А.М. Бутлеров, Д.И. Менделеев, С.В. Ковалевская, А.С.

Попов и др.). Русские географы и путешественники. Развитие исторической науки.

Художественная культура. Литература. Мировое значение произведений И.С.

Тургенева, Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского. Развитие русского театра. А.Н.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.