авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«НАПРАВЛЕНИЕ 1 Проблемы архитектуры и дизайна (Науч. рук. д-р архитектуры, проф. Г.Н. Айдарова) Секция 1.1. Теория и ...»

-- [ Страница 4 ] --

как средство построения визуального пространства на плоскости архитектурного чертежа для создания реалистичного образа восприятия сооружения в определенной природной или архитектурной среде. Для построения цветового пространства в архитектурном чертеже используются общие закономерности построения различных видов колорита (монохромного, двухцветного полихромного, многоцветного декоративного).

В соответствии с закономерностями восприятия пространства и цвета и выбранного для выполнения конкретной работы вида колорита, может использоваться один из принципов построения визуального цветового пространства (или их комбинация). Это принципы камерного, линейного и спирального цветового пространства. Освоение этих принципов на базе курса колористики предполагает их последующий перенос и осмысление для выполнения работ в курсе архитектурного проектирования.

4. А.Д. Куликов. Символы в учебном архитектурном проектировании (этапы изучения символов в учебном процессе).

Последовательность изучения символов в архитектуре, в дисциплинах, на разных курсах определяется учебным планом по специальности 270301-«Архитектура», темы предметами, которые отражают цели и задачи обучения каждого курсов в циклах общегуманитарных, общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Содержанием изучение символов на первом курсе является изучение общей символики в общекультурном и искусствоведческом аспекте на уровне мировосприятия. На втором курсе тематикой становится изучение символики стран Древнего Мира в элементах объемно-пространственных форм, определяющие мироздание в его мифологическом аспекте становления научной картины мира. Изучение символики мироздания происходит на уровне миропредставления. На третьем курсе содержанием становиться изучение символики мировых религий. На четвертом курсе - преимущественно изучение символики архитектурных форм в их религиозном и светском содержании, советской архитектуры 20-50 годов. Изучение символов происходит на уровне миропредставления, миропонимания и мировоззрения. На пятом курсе представлены темы, связанные с символикой архитектурных форм в аспекте архитектурных цитат, метафор, прототипов, их трансформацией в современной архитектуре.

Изучение символов происходит на уровне миропонимания и мировоззрения. На шестом курсе преимущественное право отдается темам, связанные с символикой искусства и архитектуры народов Татарии. Изучение символов происходит на уровне мировосприятия, миропонимания, миропредставления и мировоззрения данного региона.

5. А.Д. Куликов. Структура состава учебно-методических материалов в курсе «Архитектурное проектирование» по специальности 270301 «Архитектура»

Разработка учебно-методических материалов (методические указания, программы-задания, учебно-методические разработки, пособия) требует создания определенной структуры, обеспеченной полнотой учета принципов организации учебного художественно-проектного моделирования в целом:

познавательно-созидательного моделирования, вариантного моделирования, сквозного моделирования, плоскостного и объемного моделирования, психолого-педагогических принципов обучения.

Предлагаемая структура организации материалов состоит из 11 взаимосвязанных между собой частей. 1 тема проекта;

2- цель выполнения проекта;

3-основные задачи проекта;

4-нормы проектирования (СНиПы);

5 концепция проекта;

6-стадия работы над проектом и состав подачи (аналитическая стадия - задания и упражнения, стадия - форэскиз (определение идеи - варианта разрабатываемого решения – задания и упражнения),стадия - эскизный проект (детальная разработка объекта проектирования – задания и упражнения), стадия-проект (сдача проекта и состав проектных материалов);

7- форма подачи и требования к выполнению проекта (ручная и компьютерная графика на стадиях разработки и сдачи проекта);

8 - сроки выполнения проекта (сдача стадий);

9-литература;

10-таблица самоконтроля студентов по этапам выполнения проекта;

11- прием и оценка проектов. Общая оценка за проект суммируется из двух оценок. 1. Оценка за выполненные задания и упражнения на всех стадиях работы над проектом (5 баллов). 2-оценка - презентация проекта в чертежах на формате 70 см.х100 см. (5 баллов). Общая сумма 10 баллов делится на два и ставится общая оценка за все этапы выполнения проекта. Также студентами сдаются на кафедру проект в уменьшенном масштабе на формате А- или А-3 для формирования альбома выполненных проектов студентами той или группы в качестве отчета.

После этого проставляется оценка в зачетную книжку и в ведомость. Студенту, не сдавшему в срок все выполненные стадии работы над проектом, оценка за него не ставится.

Такая структура позволяет значительно повысить качество обучения по дисциплине «Архитектурное проектирование», стимулирует дисциплину и уменьшает количество пропусков без уважительных причин, дает возможность преподавателю объективно проконтролировать степень самостоятельности выполнения проекта, полноту творческих возможностей и развития пространственного мышления будущего архитектора.

6. А.Д. Куликов, Н.М. Новиков. Творческая деятельность студентов архитекторов как основная часть научно-исследовательской работы студентов по направлению подготовки 270300 «Архитектура».

Научно-исследовательская деятельность студентов (НИРС) применительно к студентам архитекторам имеет ярко-выраженную специфику, связанную с самой профессией архитектора. Это творческий характер архитектурно-художественной деятельности, способности к аналитической, инновационной, креативной деятельности. Главенствующее значение, где формируются эти способности, имеет дисциплина «Архитектурное проектирование». В течении последних 5 лет направленность выполнения курсовых проектов переносится на учебное «реальное» проектирование.

Это связано с активным участием студентов в архитектурных конкурсах различного уровня;

грантах РТ и РФ, как зарубежных, так и российских;

стажировками и обучением студентов-архитекторов за рубежом;

проведением совместных «workshop» в рамках международных конференций с участием наших и зарубежных студентов;

олимпиад;

проектных семинаров;

участием в архитектурных выставках различного уровня;

направлением старшекурсников на преддипломную - проектную практику в ведущие проектные мастерские и институты Москвы, Ленинграда;

зарубежные фирмы к известным архитекторам. После этого каждым студентом делается творческий отчет и презентация выполненных проектных материалов в лекционной аудитории как в отдельной группе, так и совместно с 3 по 6 курс.

В связи с этим на архитектурном факультете ИАиД, сложился определенный опыт и требования к представлению лучших студентов к участию и проведению отборочных конкурсов. Требования складываются из следующих позиций. 1. Положение о проведение смотров-конкурсов на лучший студенческий курсовой проект;

2. Шкалы бальных оценок рейтинга студентов в конкурсах;

3.

Программы проведения открытых студенческих конкурсов на российские и зарубежные гранты (Грант правительства РТ, Грант Мэра г. Казани, Грант РФ, Зарубежные гранты). Программа проведения конкурсов складывается из следующих позиций – 1. Регистрация участников конкурса;

2. Оценка творческого потенциала участника конкурса. (анкета участника (на русском и английском языках), подготовка портфолио творческих работ (архитектурное проектирование, рисунок, живопись, грамоты, дипломы, иные награды и премии – 3 экземпляра (1-деканат, 1- студенту, 1- в конкурсну. комиссию), диска творческих работ - электронный носитель (по портфолио в одном файле формата PDF (объем файла не более 15 мгб.);

3. Этапы конкурса(1 тур – оценка портфолио, оценка клаузуры по теме выданного проекта, 11 тур – оценка знания английского языка участников конкурса) 4. Подготовка дополнительного иллюстративного материала. (иллюстративный материал выполненный на пенокартоне формата 0,7х1.0 м., толщина 5 мм. (для рамок выставочного оборудования), вертикальное расположение), анкета претендента на Грант (формат А-4 (расположение вертикальное). 5.

Формирование оценочных комиссий (в зависимости от количества туров). 6. Собеседование с претендентами и отбор лучших студентов-победителей;

7. Торжественная церемония награждения победителей;

8. Организация выставки на выставочном оборудовании лучших курсовых и дипломных проектов.

Опыт организации грантов в основном проводился и проводится на факультете «Архитектура», однако будет полезен и для других факультетов нашего Университета.

7. А.Р. Сабирзянова. Макетирование в архитектурном проектировании.

Макет (модель) в архитектуре – одно из средств выражения архитектурной мысли, способ передачи информации об архитектурной форме. В отличие от чертежа макет представляет объемное изображение формы и ее элементов.

Макетирование (предметное и виртуальное) является творческим процессом поиска идеи архитектурной композиции и решает такие задачи как формообразование объекта архитектурного проектирования и развитие объемно-пространственного и образно-композиционного мышления.

Предметное (бумага, картон, пенополистерол, пластилин и т.п.) макетирование как метод, сопутствующий творческим стадиям архитектурного проектирования является активным средством обучения, имеющим преимущества перед графикой. В макете творческий замысел материализуется и получает наглядное выражение, тогда как при графическом моделировании замысел воспринимается в сопоставлении плана, фасада и разреза. В методическом отношении наиболее продуктивно рабочее макетирование, проводимое с целью поиска композиционного и структурного решения.

Макетирование развивает деятельность студента, связанную с визуализацией, отыскиванием соотношений между частями, проверкой различных точек зрения и соотношений внутреннего и внешнего пространства объекта, а также способность материально фиксировать свою мысль, зрительно воспринимать и оценивать решение. Таким образом, в процессе проектирования макет становится предметом анализа, что способствует достижению единства замысла пространственной идеи и архитектурного образа.

Секция 1.7. Теоретические и историко-архитектурные основы композиционной подготовки архитекторов и дизайнеров Кафедра архитектурной композиции Председатель Х.Г. Надырова Секретарь М.Н. Литке ЗАСЕДАНИЕ 9 апреля, 11.00, ауд. 3- 1. Х.Г. Надырова. Особенности пространственной композиции городов Волжско-Камской Булгарии Х-ХIII веков.

Городища, сохранившиеся на месте булгарских городов Волжско-Камского региона, сформировавшиеся и развивавшиеся с Х века до монгольского погрома 1236 г., исследованы историками, архитекторами и археологами. Изучены вопросы исторической топографии городов, развития в них торговли и ремесел, обороны и архитектурно-пространственной организации. Однако никогда булгарские города не рассматривались в аспекте пространственной композиции. В зависимости от величины и социально-экономического статуса города Булгарии разделяются на несколько групп: 1 столица (г. Биляр) и княжеские центры (Сувар, Ошель, Джукетау) 2 -небольшие укрепленные торгово ремесленные города (свыше сотни), 3 – открытые поселения городского типа (Семеновское I, Измерское и др.), 4 – пограничные города-крепости (Казань и др.). С композиционной точки зрения наибольший интерес представляют города первой группы, как наиболее исследованные. В докладе выявляется типология булгарских городов в композиционном аспекте. Анализируются пространственно композиционные структуры Биляра и других крупных городов Булгарии, роль монументальных зданий как пространственных доминант, а также вероятностные вертикальные композиции панорам городов.

2. Д.А. Надырова. Композиционная структура пассажей России конца ХIХ – начала ХХ века.

Пассажи – магазины с центральной сквозной улицей, крытой стеклянным фонарем, и ярусами торговых помещений появились в середине ХIХ века в столице, и широко распространились в городах России в указанный период. Линейно-осевая композиция первых зданий постепенно трансформировалась в прямолинейно-ячеистую композицию, при которой стеклянными крышами перекрывались проходы-улицы, расположенные перпендикулярно друг к другу. Линейно-осевая композиция первых пассажей повторялась в пассажах провинциальных городов конца ХIХ – начала ХХ века. Особенность построения пассажей заключалась в том, что в них соединены два вида композиционных структур: ярусная и линейно-осевая или ярусная и прямолинейно-ячеистая. В статье рассматриваются примеры пассажей рассмотренных типов композиции городов Москвы, Петербурга и Казани. Особое внимание в статье обращается на стилистическое многообразие оформление фасадов.

3. О.Е. Зилянева, Н.Ф. Рябов. Обзор учебно-методической литературы по преподаванию ОПК.

Первая работа, обобщающая опыт ВХУТЕМАСА-ВХУТЕИНА в области архитектурной композиции, была опубликована в 1934 г. под названием «Элементы архитектурно пространственной композиции» (В. Кринский, И. Ламцов, М. Туркус). В 1968г. в связи с возобновлением курса ОПК эта книга была переиздана с редакторскими уточнениями и исправлениями. Учебник впервые устанавливал взаимосвязи композиционного курса с задачами архитектурного проектирования. В 70-е курс ОПК не только вошел в учебные планы, но и стал основой научно-исследовательских работ. Особенно успешно такая работа проводилась в Уральской архитектурно-художественной академии. Структурные изменения российской высшей школы и издательств в 90-е годы стали причиной нехватки учебников по ОПК.

Оживление издательской деятельности последнего десятилетия, связанное с появлением новых структур («Архитектура-С», «Архитектон») на базе как традиционных центров (Москва, Екатеринбург), так и новых (изд-во ПГАУС, Пенза), позволяет вести и научно-методическую и преподавательскую работу на новом уровне, Современное понимание композиции подразумевает ее связь с семиотикой, психологией, феноменологией и другими дисциплинами. Особую методическую ценность представляют сборники научно-методических трудов по архитектурно-художественной композиции, издаваемые в Екатеринбурге по материалам композиционных чтений им. Коротковского. Они обобщают методические разработки курса ОПК всех российских архитектурных школ.

4. Т.Р. Закирова. Методика проведения ознакомительной практики студентов курса архитектурных специальностей Особое значение на первом этапе обучения имеет развитие исследовательско-аналитических способностей, без которых невозможно формирование ни одной из профессиональных составляющих архитектора. Исследовательский метод в архитектуре – один из основных. Каждая проектная работа начинается предпроектным анализом. Прохождение ознакомительной практики является для студента архитектора первым опытом овладения этим методом.

Цель ознакомительной практики – развитие исследовательско-аналитических способностей у студентов первого курса, формирование профессионального взгляда на городское окружение. Задачи, решаемые в ходе выполнения упражнений практики, требуют условного разделения на два этапа.

К задачам первого этапа относят: знакомство с памятниками архитектуры;

натурное исследование сооружений;

выполнение натурных зарисовок, фотофиксация объектов;

составление краткой исторической справки.

Задачи второго этапа, решаемые в ходе графоаналитических упражнений, направлены на формирование у студента начального этапа обучения первичных представлений о структуре архитектурного объекта и основных формообразующих факторах архитектурного сооружения: 1) образной составляющей архитектурного сооружения;

2) пространственных и визуальных связях объекта с окружением;

3) пластическом строе архитектурного сооружения;

4) средствах гармонизации формы;

5) особенностях функционирования объекта;

6) взаимосвязи внутренних и внешних пространственных построений сооружения;

7) тектоническом строе архитектурного сооружения.

В результате ознакомительной практики происходит адаптация студента к новым для него условиям обучения и знакомство с основами профессиональной культуры.

5. Ж.Н. Чупракова. Конструктивно пространственные проявления в современной архитектуре.

На протяжении тысячелетий (статичность) неподвижность архитектурных объектов считалась характерной особенностью архитектуры. Архитектура всегда шла впереди и требовала от инженеров больше, чем они могли дать. Архитектура и конструирование постоянно приближались в формообразовании к решениям проблем реагирования на процессы развития общества в конкретный период его существования. Отличительной чертой нашего времени является все возрастающая динамичность жизни общества связанная с функциональными, постоянно изменяющимися ее потребностями, финансовой реорганизацией вложений в строительстве, обеспечение строительства высокоэффективными, техническими и технологическими возможностями на сегодняшний день.

Изменились конструктивные системы зданий и сооружений. Архитектура и строительство шаг за шагом приближается в новых материалах и технологиях к сборно-разборной архитектуре. Опыта сломать здания либо сооружения в мировой практике проектирования и строительства достаточно. Настоящая работа является попыткой решения части проблем современного конструктивного и пространственного мышления к подготовке специалистов в области проектирования сборно-разборной архитектуры.

6. Ю.А. Валиуллина. Проблемы архитектурно-планировочной организации набережных Казани.

В настоящее время город Казань стремительно развивается, выявляя проблемы, которые необходимо решать. В центре покупаются участки земли, вплотную подходящие к берегу и стихийно застраиваются. В результате мы не имеем единой организации планировки и благоустройства берега, не имеем системы набережных как таковой. Еще одна проблема заключается в изолированности волжского берега, который в настоящее время отрезан от центра города линиями железных дорог и промышленными зонами. Отсутствует также концептуально цельный подход к планировке набережных озер Кабан. Озера, которые должны являться украшением города и местом отдыха горожан, сейчас имеют заброшенный вид, проход и проезд туда затруднен.

Проблемы:

1) отсутствие научных исследований в данной сфере для Казани;

2) отсутствие архитектурной планировки набережных Казани;

3) изолированность волжского берега от центра города;

4) отсутствие комплексного подхода к реконструкции набережных;

5) отсутствие планирования набережных озер Кабан в соответствии с экологическими принципами, т.е. не нарушая существующую экосистему.

Все эти проблемы, а также отсутствие научных исследований в данной сфере для Казани показывают, что назрела необходимость их исследования.

7. Т.С. Чудинова, М.Н. Литке. Объемная композиция в учебном процессе студентов по специальности «Искусство интерьера».


Изучению одной из сторон процесса формообразования способствуют упражнения и задания на создание объемной композиции.

Для специальности «Искусство интерьера» объемная композиция может рассматриваться как малая архитектурная форма в интерьере. Она может носить абстрактное или образное содержание.

Существует множество примеров функционального наполнения интерьерной объемной композиции:

фонтан, светильник, информационный блок в общественном здании, декоративная подставка для флористической композиции, плавающий камин и другие элементы интерьера.

Студент в курсе дисциплины «Основы композиции в проектировании интерьера (пропедевтика)»

должен научиться выявлять отличия и глубинно-пространственной, создавать объемную композицию с учетом принципов построения: структурность, соразмерность, соподчиненность, насыщенность, повторяемость и уравновешенность элементов. Используя средства гармонизации композиции, решить художественно-эмоциональные задачи на достижение одного из образов: динамики, статики, монументальности, легкости, массивности, пространственности.

8. Т.В. Кондрашова, Т.С. Чудинова. Средства выявления глубинно пространственной композиции в заданиях по дисциплине архитектурная композиция различных специальностей.

Глубинно-пространственная композиция наиболее сложный, но в то же время самый распространенный в архитектурной практике вид композиции, по закономерностям которого организуется пространство, начиная с небольших интерьеров и кончая обширными градостроительными ансамблями. Одна из главных задач ГПК – выявить пространство, т.е. подчеркнуть особенности геометрии пространства, характер расположения в пространстве объемов, создать условия для их восприятия. Средства выявления можно разделить на две группы, которые при создании композиции используются на разных этапах работы.

На первом этапе используют средства, которые направлены на построение ГПК: геометрический вид, силуэтное очертание, степень замкнутости, положение в пространстве элементов, организующих фоновые поверхности (пола и перекрытия в интерьерах), расположение центра композиции, второстепенных и дополнительных акцентов, используя методы наложения, сечений и перспективы;

На втором этапе детальная разработка плоскостей, организующих пространство: членения, сопоставления поверхностей, сопоставления массы и пространства, введения цвета и фактуры, направленного и рассеянного освещения.

Третий этап заключается в анализе полученной ГПК по критериям оценки, основанным на принципах построения композиции.

Преподавателями, ведущими архитектурное проектирование на 1-2 курсах различных специальностей, постоянно нарабатываются специфические экспериментальные методики.

9. Ф.А. Ахметов. (гр. 0-104, н. рук. Т.С. Чудинова). Пространственная композиция в зданиях и сооружениях дегитального стиля.

Современная архитектура – это дигитальный стиль, стиль который отметает все правила построения классической композиции. Пространственная композиция дегитального стиля не имеет строго выраженной структуры композиции, явных акцентов и центров композиции, элементы несоразмерны, уравновешенность сменилась неустойчивостью. «Хаос» стал новым видом порядка. В этом «хаосе» форм, плоскостей и пространств может ли быть композиция как основная идея сооружения? На примере объектов, построенных в этом стиле, рассмотрены приемы пространственной композиции. Перспективы интерьерных пространств имеют гипертрофированные вытянутые в глубину формы. Выявлены характерные черты композиционных структур: очертания композиционных осей (криволинейные, разветвленные, протяженные), акценты в виде выступающих форм, напоминающих части архитектуры самолетостроения. В целом формы композиции принимают природный, растительный характер.

10. Л.А. Слепцова. (гр.0-104, н. рук. Т.С. Чудинова). Пространственное построение храмовых ансамблей Индокитая.

Градостроительные и храмовые ансамбли Индокитая, которые были сооружены в VI-XVIII в.в., располагается в уникальных природных условиях. Не подчиняясь рельефу местности, они контрастируют с живописными пейзажами своей четкой прямоугольной формой плана, выровненный как стол площадями, поднятыми на высокие платформы. Пространственная композиционная имеет четкую структуру: симметрия, расположение центрального акцента на пересечении осей и диагоналей использование крупномасштабных метрических дополнительных акцентов. Внутреннее пространство храмов имеет минимальные размеры с крупными скульптурами Будды, которое занимает половину этих пространств. Центральные ступы имеет силуэт формы колокола. На фасадах преобладают горизонтальные членения, подчеркивающие протяженность и четкие геометрические формы внешних пространств.

Кафедра начертательной геометрии и графики Председатель Р.Г. Газизуллин Секретарь М.В. Угрюмова ЗАСЕДАНИЕ 10 апреля, 10.00, ауд.2- 1. А. Гвоздарева. (гр.0-105, н. рук. Д.Г. Ширеева). Перспектива распалубки свода и перспектива амфитеатра.

При построении перспективы интерьера большие сложности возникают у студентов при построении различных цилиндрических и сферических поверхностей. В докладе рассмотрено построение перспективы амфитеатра состоящего из пяти ступени, поэтому окружности, расположенные ниже линии горизонта строятся как эллипсы, а окружности расположенные выше линии горизонта изображаются параболой.

Рассмотрен пример построения распалубки свода, который очень часто встречается при построении перспективы интерьера культовых сооружений. Фронтальная перспектива свода построена способом следа луча или радиальным способом, поэтому фронтальная полуокружность изображалась без искажений. Пересечение двух полуцилиндров, один из которых имеет несколько меньший диаметр, будет пространственной кривой. Перспектива этой кривой построена с помощью двух направляющих полуокружностей.

2. А. Валиуллин. (гр. 0-105, н. рук. Д.Г. Ширеева). Построение пересечения скатов крыши.

При выполнении чертежей коттеджей и малоэтажной застройки, а также, при выполнении проектов реставрации и реконструкции зданий приходится строить проекции пересечения скатов кровли.

При построении пересечения скатов крыши сложного плана, а так же, при различных уклонах скатов кровли и при расположении их свесов на одном и на разных уровнях, у студентов возникают сложности. В докладе подробно рассмотрены задачи пересечения кровлей различных сложностей, от простых вариантов до самых сложных. Рассмотрена задача по построению пересечения скатов кровли здания с внутренним двором.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.