авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

«АДЫГЕЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ КУРС ЛЕКЦИЙ b.e. oеш*%"= ...»

-- [ Страница 4 ] --

Автоматизированное рабочее место (АРМ), или, в зарубежной терминологии, “рабочая станция”, – это всегда специализированная система, набор технических средств и программного обеспечения, ориентированного на конкретного специалиста – администратора, экономиста, инженера, конструктора, врача, учителя, библиотекаря, музейного работника и множество других. АРМ предназначено для автоматизированного профессионального труда специалиста и организуется в узлах сети в условиях распределенной обработки информации и управления.

Термин “автоматизированное рабочее место” появился в 80-х гг., когда на производстве стали применяться быстродействующие надежные и компактные средства вычислительной и управляющей техники. Основу любого АРМ составляет ПЭВМ, дополняемый по мере необходимости другими электронными устройствами (печатающими, оптическими читающими устройствами, средствами сопряжения с другими АРМ и т.д.).

Кроме того, в зависимости от вида деятельности специалиста на том или ином АРМ в состав его оборудования могут входить средства телефонной и радиосвязи (АРМ диспетчера), комплекс измерительных приборов, анализаторов и т. п. (АРМ исследователя), приборы контроля и автоматической регистрации параметров технологических процессов (АРМ технолога), комплекс автоматизированных устройств и инструментов (АРМ монтажника микроэлектронных приборов) и т.д.

Структура АРМ представляет собой совокупность подсистем:

технической, информационной, программной и организационной.

О технической подсистеме уже было сказано в начале лекции. К указанному ранее набору технических средств, непосредственно образующему АРМ, надо еще добавить средства связи (телекс, телефакс, спутниковая связь).

К информационной подсистеме относятся массивы информации, хранящейся в локальных базах. данных, как правило, на дисковых накопителях. Сюда же относятся системы управления базами данных.

Программное обеспечение включает операционные системы, сервисные программы, стандартные программы пользователей и пакеты прикладных программ, выполненные по модульному принципу и ориентированные на решение определенного класса задач, обусловленного назначением АРМ. По мере необходимости в программное обеспечение включаются также пакеты программа для работы с графической информацией.

Организационное обеспечение АРМ имеет своей целью организацию их функционирования, развития, подготовки кадров, а также администрирования. К последнему относятся: планирование работы, учет, контроль, анализ, регулирование, документальное оформление прав и обязанностей пользователей АРМ.

АРМ ориентированы на определенную предметную область применения, различаются в соответствии с этим назначением функциональными возможностями, а также используемыми средствами информационной технологии. В АРМ реализуется информационная технология как инструментальная система, для которой предметом труда является функциональная задача, результатом – ее решение, а орудием труда – ПЭВМ.

Профессиональная ориентация АРМ определяется функциональной частью программного обеспечения. Именно здесь закладывается ориентация на конкретного специалиста и обеспечивается решение задач соответствующей предметной области. По функциональному признаку с учетом областей применения АРМ имеют следующую классификацию:

– АРМ административно-управленческого персонала;

– АРМ проектировщика радиоэлектронной аппаратуры, автоматизиро ванных систем управления и т.д.;

– АРМ специалиста в области экономики, математики, физики, медици ны, педагогики и психологии и т.д.;

– АРМ производственно-технологического назначения.

Другая классификация АРМ связана с режимом его эксплуатации, по которому выделяют:

– одиночный режим эксплуатации связан с использованием АРМ на обособленной ПЭВМ, все ресурсы которой находятся в монопольном распоряжении пользователя. Такое рабочее место ориентирована на решение нестандартных специфических задач, и для его эксплуатации применяют ПЭВМ небольшой мощности;

– групповой режим эксплуатации на базе одной ПЭВМ и реализуется несколько рабочих мест, объединенных по принципам административной или функциональной общности. В этом случае для организации распределенной обработки данных требуются более мощные ПЭВМ и достаточно сложное программное обеспечение;

– сетевой режим эксплуатации объединяет достоинства первого и второго режима. В этом случае каждое АРМ строится на базе одной ПЭВМ и может эксплуатироваться автономно, но в это же время имеется возможность использовать некоторые общие ресурсы вычислительной сети.

Классификация АРМ должна учитывать также весьма широкий диапазон пользователей по степени подготовленности к работе с ПЭВМ:

– пользователи, владеющие программированием;

– пользователи, получившие специальную подготовку по использованию инструментальных средств АРМ и освоившие работу на конкретной ПЭВМ;

– пользователи, не получившие специальных знаний, но имеющие определенные навыки работы на конкретной ПЭВМ;

– пользователи, не имеющие знаний в области ПЭВМ и не умеющие на них работать.

АРМ должно соответствовать следующим требованиям:

– своевременное удовлетворение информационных и вычислительных потребностей специалиста;

– минимальное время ответа на запросы пользователя;

– адаптация к уровню подготовки пользователя и его профессиональным запросам;

– простота освоения приемов работы на АРМ и легкость общения;

– надежность и простота обслуживания;

– терпимость по отношению к пользователю;

– возможность обучения пользователя;

– эргономичность, т.е. создание для пользователя комфортных условий работы, удобство конструкции АРМ, учет психологических факторов человека-оператора, привлекательность форм и цвета элементов АРМ и т.д.

Применение АРМ и научных методов для управления производственными процессами и коллективами людей образует комплекс средств автоматизации – автоматизированные системы управления (АСУ), представляющие собой совокупность аппаратных и программных средств, предназначенных для поддержания или улучшения работы объекта управления.

ЛИТЕРАТУРА: 2, 23, 24, 25, 26, 85, 94, 117, 121, 142, 146, 149, 173, 197, 202, 203, 213, 214, 215, 219.

Лекция 25.

КОМПЬЮТЕРНЫЕ СЕТИ План: 1. Компьютерные коммуникации.

2. Услуги компьютерных сетей.

1. Компьютерные коммуникации.

Телекоммуникации (от греч. tele – “вдаль, далеко” и лат. communicato – “связь”) – это обмен информацией на расстоянии. Радиопередатчик, телефон, телетайп, факсимильный аппарат, телекс и телеграф – наиболее распространенные и привычные нам сегодня примеры технических средств телекоммуникации.

В последнее десятилетие к ним прибавилось еще одно средство – это компьютерные коммуникации, которые получают сейчас все более широкое распространение.

Компьютерная (электронная) сеть – это система обмена информацией между разными компьютерами. Сети бывают локальные, отраслевые, региональные, глобальные. Принципы функционирования различных электронных сетей примерно одинаковы. Практически любая сеть строится на основе нескольких мощных компьютеров, называемых серверами.

Серверы могут подключаться друг к другу по обычным телефонным каналам, а также выделенным линиям и посредством спутниковой связи. К этим серверам обычно подключены серверы и соответственно сети второго порядка (региональные), третьего порядка (отраслевые или корпоративные), четвертого порядка (локальные), а к ним – пользователи отдельных компьютеров – абоненты сети (рабочая станция или терминал).

Локальные вычислительные сети.

Локальные компьютерные (вычислительные) сети (ЛВС) – это коммуникационная система, которая охватывает относительно небольшие расстояния. Обычно ЛВС ограничена офисом, кабинетом информатики, одним зданием. Наиболее распространены локальные сети из 3- персональных компьютеров, различных запоминающих устройств, печатающих и других специализированных периферийных устройств. ЛВС должны быть легко адаптируемы, т. е. иметь гибкую архитектуру, которая позволяет произвольно располагать рабочие места, добавлять или переставлять персональные компьютеры или периферийные устройства. В хорошо организованной сети сбой, поломка одной из составных частей не влияет на работу остальных.

Одной из существенных особенностей ЛВС является использование всеми ПК (рабочими станциями), включенными в сеть, потенциальных возможностей других устройств сети. Благодаря этому возможна одновременная и даже совместная работа с какой-либо программой, обмен файлами и письмами, разделение периферийных устройств (принтеров, накопителей и т.д.).

Составные части ЛВС: рабочие станции (ПК), кабель, сетевая интерфейсная плата, сервер сети, центральное запоминающее устройство.

К кабелю передачи данных подключено каждое устройство в сети, именно поэтому возможен обмен информацией между ними. ЛВС могут работать с разными кабелями – от двужильных телефонных до оптоволоконных, позволяющих повысить качество и скорость передачи данных.

Сетевая интерфейсная плата, или сетевой адаптер, – специальное аппаратное средство для эффективного взаимодействия персональных компьютеров сети. Она устанавливается в одно из свободных гнезд расширения шины ПК, а кабель передачи данных подключается в разъем на этой плате.

Сервер сети – это специальная система управления сетевыми ресурсами общего доступа. Сервер является комбинацией аппаратного и программного обеспечения. Аппаратным средством может быть типовой ПК или специально спроектированный компьютер.

Центральное запоминающее устройство – это жесткий магнитный диск, содержащий программы и данные, к которым допустим совместный доступ пользователей сети. Одна сеть может иметь несколько таких дисков, что позволяет, например, хранить базу данных большого объема, распределенную на несколько дисков.

Таким образом, ЛВС представима как система общего доступа к различным устройствам с возможностью коммуникации (связи) внутри нее, допускающая через подключение ЛВС к сетям другого уровня общение с другими ЛВС и персональными компьютерами.

Глобальные вычислительные сети.

Глобальные компьютерные (вычислительные) сети основаны на использовании спутников связи и каналов цифровой передачи информации.

Благодаря этим каналам передачи информации оказывается возможной интеграция всех компьютерных сетей в глобальные, связывающие пользователей ПК независимо от их географического расположения. Обмен информацией между компьютерами реализуется в телекоммуникационных сетях.

Технические устройства, или аппаратные средства, обеспечивающие прием и передачу информации на большие расстояния, называют телекоммуникационными средствами.

В любой сети имеются специальные узлы связи на базе мощных компьютеров, обеспечивающих надежную круглосуточную передачу информации, ее хранение, управление базами данных, удаленную обработку заданий и ряд других функций. Такие компьютеры, являющиеся источником ресурсов сети, называются сетевыми серверами или хост-компьютерами (от англ. host – “хозяин”). Хостмашины связаны между собой, что обусловливает объединение всех компьютеров в гигантские вычислительные сети.

Абоненту телекоммуникационной сети нужен компьютер с соответствующей программой (терминал), модем и линия связи, позволяющая компьютеру соединяться с другой компьютерной системой.

Терминал. Обычно это персональная ЭВМ, используемая для получения и отправки корреспонденции.

Модем (модулятор-демодулятор), подключаемый к телефонной линии.

Компьютер работает только с цифровыми сигналами, а телефонные линии – только с аналоговыми. Модем как устройство связи между компьютером и телефонной линией автоматически преобразовывает цифровой сигнал в аналоговый (модуляция) и аналоговый сигнал переводит в цифровой (демодуляция). Модем может являться отдельным устройством и подключаться к ЭВМ. Часто используются встроенные модемы в виде электронной платы, устанавливаемой в компьютере.

Для соединения модема с ЭВМ используется стандартный последовательный порт связи, который имеется у каждого компьютера.

Сейчас существует огромное количество всевозможных модемов с большим разнообразием выполняемых функций. Они позволяют набирать заказываемый телефонный номер, осуществлять дозвон, “поднимать” телефонную трубку работать в режиме автоответчика, записывая принимаемые голосовые сообщения в файлы на диске. С помощью модемов организована большая часть мировых сетей.

Линия связи. Для компьютерной коммуникации используют коммутируемые телефонные линии, выделенные линии связи, спутниковую связь и каналы цифровой связи.

В компьютерных сетях каждый абонент может использовать различные марки компьютеров, типы модемов, линии связи, коммуникационные программы. Чтобы все это оборудование работало согласованно, работа сетей подчиняется специальным техническим соглашениям, которые называются протоколами.

Протоколы – это стандарты, определяющие формы представления и способы пересылки сообщений, процедуры их интерпретации, правила совместной работы различного оборудования в сетях.

Международная организация по стандартизации (ISO) подготовила и ввела в действие многоуровневую (иерархическую) структуру протоколов.

Работу сервера обеспечивает специальная сетевая программа, которая ведет диалог с пользователями и поддерживает все действующие в сети протоколы связи. Сегодня в мире используются десятки сетевых программ, имеющих различный пользовательский интерфейс. Поэтому в каждой сети надо осваивать принятые здесь технические правила работы, соглашения о способах адресации корреспонденции и т.п.

Связь между телекоммуникационными сетями осуществляется через так называемые “шлюзы”, т.е. системы, которые организуют обмен данными между несовместимыми по используемым протоколам сетям.

В настоящее время в мире действуют сотни различных компьютерных телекоммуникационных сетей. Их обычно классифицируют по группам персональных интересов пользователей: аналитические, коммерческие, специализированные (для фирм и отраслей), образовательные и т.п. Так, важнейшими компьютерными сетями, которые образуют совместно с Internet мировое сетевое пространство, являются сети NFSNET, BITNET, EARN, USENET, EVnet, NASA Science Internet и другие.

В Российской Федерации создана сеть Relcom, через которую возможно выходить на связь с такими международными и национальными сетями, как Internet, BITnet, COMPUSERVE, EUNet, Relarn. Одним из крупных проектов информатизации образования в России является создание федеральной университетской сети Runnet.

Все глобальные сети связаны между собой, при этом некоторые из них могут предоставлять доступ к обычным средствам связи: телеграфу, телефаксу, телексу и к обычной почте. Эти колоссальные возможности фактически устраняют границы между локальными и глобальными сетями.

Можно утверждать, что компьютерные сети служат объединению людей всего земного шара.

Развитие сетей стало возможным благодаря бурному развитию средств и сетей телекоммуникаций. По электронной почте в Internet сегодня можно посылать письма клиентам сети более чем в 130 странах мира. Более серверов во всем мире обеспечивают свободный доступ к различным файлам, число которых составляет более 2 миллионов.

Современные глобальные компьютерные сети объединяют в себе все достоинства существующих средств связи и обеспечивают высокую скорость и надежность передачи больших массивов различной информации.

2. Услуги компьютерных сетей.

Компьютерная (электронная) сеть – это система обмена информацией между различными компьютерами.

Наиболее популярным видом услуг, которые предоставляют своим абонентам компьютерные сети, является электронная почта (E-mail).

Каждый абонент электронной почты при регистрации получает свой собственный “почтовый ящик” – некоторый объем памяти на сервере, в который попадают все адресованные ему сообщения. Имена почтовых ящиков и сведения об их владельцах доступны всем абонентам сети. Войдя в сеть, можно послать сообщение по любому адресу, и это сообщение попадет в соответствующий почтовый ящик. Для того чтобы получить поступившее письмо, необходимо сообщить системе имя почтового ящика и пароль, дающий право на получение информации. Каждый владелец почтового ящика сам устанавливает пароль, закрывая тем самым свой почтовый ящик от посторонних.

Электронное письмо – обычный текстовый файл, снабженный несколькими служебными строками (конвертом). Электронная почта позволяет пересылать не только тексты, но при необходимости и программы, архивы, рисунки, специальным образом перекодированные в псевдотекстовый формат. Электронная почта – очень быстрый, эффективный и очень дешевый вид связи. В любую точку мира электронное письмо идет в среднем не более 4 часов. То есть, отправив письмо утром, вечером вы уже можете получить ответ, причем для этого не надо никуда идти!

Но, возможно, вы считаете, раз у вас нет партнеров по переписке, то и электронная почта вам не нужна. Практика показывает, что абонент, подключенный к электронной почте и получивший личный электронный адрес, через некоторое время приобретает множество друзей по переписке, чему в немалой степени способствуют телеконференции.

Телеконференция – тематический обмен электронными письмами между абонентами. Письмо, посланное абонентом в телеконференцию, посвященную определенной теме, попадает ко всем абонентам, подключенным к данной конференции. И каждый абонент, подключенный к данной конференции, получает все приходящие в нее письма. Существует огромное количество телеконференций, посвященных совершенно разнообразным темам: образованию, музыке, искусству, программированию на различных языках, телекоммуникациям и модемам, кулинарии, кройке и шитью, политике, литературе, воспитанию детей, уходу за кошками и собаками, бизнесу и коммерции, юмору, компьютерам и операционным системам, кинематографу и прочему и прочему. Есть даже конференции для тех, кто просто одинок и хочет поговорить “ни о чем”. Сейчас в мире насчитывается более 10 тысяч телеконференций.

Обсуждение каких-либо вопросов в телеконференции носит всесторонний характер, ведь в обсуждении могут принимать участие люди разнообразных профессий, возрастов, взглядов, живущие в различных регионах страны или мира. Если же вы располагаете интересными авторскими материалами – программами, статьями, методическими разработками, – помещение их в телеконференции позволит вам их распространить, создать себе имя. Более того, вы сможете назначить цену за свои материалы и получать авторский гонорар!

Особую роль в проведении телеконференции играет ее ведущий.

Ведущий получает у оператора системы разрешение на проведение конференции, открывает ее, приглашает участников, организует и поддерживает их работу. Ведущий может закрыть конференцию, когда необходимость в ней отпадает. Передача сообщения для телеконференции идет в обычном режиме электронной почты, только в этом случае адресатом является конкретная тема в телеконференции.

Что касается такой формы телекоммуникаций, как аудио- и видеоконференции, то они позволят провести диалог участников из различных уголков страны, мира по различным проблемам. При организации видеоконференций можно видеть друг друга либо на экранах телевизоров, либо на экране электронной доски или – для участников аудиоконференции – слышать друг друга.

Абоненты сетей имеют доступ к архивам программного обеспечения, хранящимся на серверах. Работая с сервером в режиме on-line, абонент может перемещаться по разделам сервера, просматривать их содержимое и принимать необходимое программное обеспечение к себе на компьютер.

Электронные магазины позволяют абонентам покупать лицензионное программное обеспечение и производить обновление уже приобретенных версий.

Базы данных, установленные на серверах сетей, позволяют абонентам производить поиск различной информации по ключевым словам интересующей его темы. Существуют базы данных, содержащие информацию по почтовым адресам и телефонам различных организаций, электронным адресам образовательных учреждений, новым публикациям в журналах и многому другому. Большинство баз данных работают в режиме off-line, т. е. абонент посылает электронное письмо-запрос на адрес базы данных, база данных обрабатывает запрос и высылает ответ на адрес абонента.

Электронная доска объявлений по своему замыслу аналогична обычной доске объявлений, которая висит на стене в каждой школе. Электронная доска объявлений позволяет каждому записать туда любую информацию, представляющую интерес для абонентов системы, и прочитать сообщения, помещенные туда другими абонентами. При использовании базы данных любой абонент может прочитать всю хранящуюся там информацию, может записать информацию в любой почтовый ящик, но прочитать и изменить данные он может только в своем собственном. Удалять и добавлять сообщения, помещенные на доску объявлений, имеет право ее ведущий.

Такой режим работы позволяет использовать электронную доску для проведения компьютерных конференций (телеконференций), в том числе общаться в реальном времени (on-line), т. е. абонент может прочитывать информацию уже в процессе ее ввода собеседником.

Среди интересных услуг компьютерных сетей – дистанционное обучение, передача факсов, речевая почта, компьютерные игры и многое другое.

ЛИТЕРАТУРА: 13, 17, 35, 50, 59, 68, 75, 79, 94, 117, 124, 137, 162, 172, 183, 196, 219.

Лекция 26.

INTERNET План: 1. Из истории создания 2. Основные сервисы Internet.

1. Из истории создания.

Смысл словосочетания “Inter” и “Net” в английском языке хорошо передается по-русски как “Всеобщая сеть”. Концепция Internet сегодня воспринимается как идея всемирной общедоступной информационной магистрали. За широким внедрением Internet в нашу жизнь не стоит никакая организация, двигателем Internet является все человечество;

Всемирная Сеть как явление развивается самостоятельно.

Internet является мировой компьютерной сетью, которая объединяет огромное число различных исследовательских и образовательных глобальных компьютерных сетей. Практически все учебные заведения во всех индустриальных и во многих развивающихся странах имеют доступ к этой сети.

Интернет – дитя “холодной войны”, его истоки восходят к военным программам Пентагона. Он появился на свет в 1969 г. под названием АРПАНЕТ по имени своего спонсора – Управления Пентагона по Передовым Исследовательским Проектам (ARPANET). Цель была более чем скромной – позволить ученым-компьютерщикам и инженерам, работавшим по военным контрактам по всей Америке, установить обмен тогда еще весьма дорогими информационными ресурсами. В ходе этой “операции” некоторым исследователям пришла в голову мысль использовать новейшую технологию для посылки сообщений друг другу. Так возникла “электронная почта” (e mail) – наиболее “эксплуатируемая” сейчас услуга Интернета – которая позволяет пользователям составлять текстовое сообщение на компьютере и отправлять его по сети другим пользователям.

С начала 1970-х годов новая сеть коммуникаций начала стихийно распространяться по Северной Америке, а затем перекинулась за ее пределы, прежде всего в Западную Европу, Израиль, Австралию, Новую Зеландию и Японию. Она обходила все преграды и вырастала “снизу вверх” постепенно и неуклонно, создавая гигантскую инфраструктуру для мобилизации и трансфера информации.

Она росла быстро, неудержимо и как-то незаметно на фоне телефонных, кабельных и телевизионных компаний- гигантов. Создание поразительного самоуправляющегося сообщества происходило стихийно “снизу” благодаря усилиям многих рядовых людей. Каждый добавлял что-то новое. Строители Интернета не прокладывали кабели и не копали траншеи: они просто арендовали существующие телефонные линии. Когда к Интернету подключились общественные и коммерческие сети (в середине 1980-х годов) его рост резко ускорился.

В середине 1993 г. случилось нечто совершенно новое: Интернет расправил крылья мультимедиа. Синтез специального программного обеспечения и средства соединения документов позволил пользователям “путешествовать” по сетям с помощью картинок, звука и видео.

Из простого средства передачи электронных посланий и “разгрузки” случайных файлов Интернет превратился в место для встреч, полное людей и идей, – стал киберпространством – миром коммуникаций, информации и развлечений, в котором исчезло понятие “расстояние” – благодаря созданию “всемирной паутины” (Word-Wide Web), стремительно расширившей аудиторию Интернета по всем континентам. “Паутина” качественно изменила облик “сети сетей”, открыла новую главу в истории Интернета.

Internet начинает существовать в нескольких ипостасях:

государственной, военной, научной, коммерческой, учебной, развлекательной и т.д.

Одно не менее важное и полезное условие для будущих граждан “интернетии” – хорошее знание английского языка, ибо Интернет и “паутина” работают как великие объединители, если вы говорите по английски. Две трети мировых научных изданий – на английском языке. Он является главным языком современных технологий, реклам, средств массовой информации, правил дорожного движения, международных авиалиний и др. Мировой бизнес также общается на английском.

Американские технические, экономические, информационные термины прочно вошли во все языки мира.

Существует, конечно, множество страниц “паутины” на русском, японском, немецком и др. языках. В России можно общаться и обмениваться по-русски.

Со временем компьютеры смогут помочь поиску и переводу информации с одного языка на другой. Но сейчас, если вы хотите воспользоваться всеми благами и возможностями Интернета. Существует только один реальный путь это сделать: учить английский язык.

Интернет является глобальной сетевой системой, состоящей из миллионов локальных сетей и компьютеров – хостов.

Другими словами, “паутина” – это быстро растущая глобальная (миллионы авторов добавляют новые страницы в нее каждый день) индустрия текстов, состоящая из миллиардов слов, звуков, картинок и др. На Сети вы можете задать вопрос всему миру и быстро получить десятки ответов, найти друзей и коллег, узнать о чьих-то достижениях и поведать миру о своих собственных. В “паутине” каждый становится центром Вселенной. В киберреальности исчезает комплекс провинциала, здесь нет “столиц”, нет начальников, нет монополии. Нет государств и правительств.

Интернет оказал фундаментальное воздействие на все сферы человеческой жизни. Информационное общество, идущее на смену индустриальному, стало таковым благодаря Интернету и “паутине”. На западе его называют “Глобальное Информационное Общество” (ГИО).

Это информационное общество характеризуется способностью оценивать безмерное количество информации, осуществлять взаимодействие и манипулирование с большими количествами данных, передавать их на отдаленные расстояния и обладать способностью мгновенно соединиться с любым объектом. Все это делается возможным через слияние и интеграцию трех основных секторов:

1) информационные технологии;

2) телекоммуникации;

3) сектор информации и развлечений.

Информационное общество делает эти возможности в различных формах достоянием всех элементов общества – крупных международных корпораций, малого бизнеса, индивидуального потребителя и правительства.

Тенденция в направлении Глобального Информационного Общества является одним из ключевых аспектов эволюции всех стран за последние годы.

2. Основные сервисы Internet На сегодняшний день уже много миллионов компьютеров имеют доступ в Сеть, и каждый месяц дает еще 1 млн. подключенных. Среди этих компьютеров есть мощные и дорогие, выступающие в роли информационных центров (серверов), а есть дешевые, установленные дома или в школах (терминалы или рабочие станции). Компьютеры, образующие Internet, соединены линиями различных типов – волоконно-оптическими, телефонными, спутниковыми, линиями ISDN. У сети Intemet нет никакого единого центра, точно так же, как нет никакой главной администрации или хозяина, хотя есть координирующие организации.

Направление развития Internet в основном определяет Общество Internet – это общественная организация, ставящая своей целью содействие глобальному информационному обмену через Internet. В рамках данного Общества назначается Комиссия по архитектуре Internet, которая отвечает за техническое руководство сетью. В рамках Комиссии существует несколько рабочих групп специалистов: группа “Инженерные силы” отвечает за разработку стандартов на протоколы и архитектуру Internet;

группа “Исследовательские силы” занимается развитием технологий, которые могут понадобиться в будущем;

“Подразделение по реагированию на чрезвычайные ситуации” специализируется на вопросах безопасности сети и координирует действия при решении проблем защиты информации.

Internet представляет собой Всемирную сеть, информация в которой хранится на серверах. Серверы имеют свои адреса и управляются специализированными программами. В сети Internet имеются серверы нескольких типов. Некоторые из них служат хранилищами информации (в виде гипертекстовых файлов), другие нужны для пересылки информации по сети (в режиме электронной почты или ведения электронных конференций).

Часто сервер является узлом глобальной сети, т.е. через него в Internet могут выйти рядовые пользователи. Серверы сети Internet принадлежат крупным корпорациям, государственным и частным фирмам, а также отдельным лицам. При желании без особого труда и материальных затрат вы можете создать собственный сервер, физический или виртуальный, обеспечив свое присутствие в мировом информационном пространстве.

Постепенно сложился стандартный набор сервисов (услуг) Internet – прикладные протоколы и соответствующие им программы.

1. Электронная почта (E-mail) – наиболее простой и доступный способ доступа в сети Internet. Она позволяет выполнять пересылку любых типов файлов (включая тексты, изображения, звуковые вставки) по адресам электронной почты в любую точку планеты за короткий промежуток времени в любое время суток. Для передачи сообщения необходимо знать только электронный адрес получателя. Работа электронной почты основана на последовательной передаче информации по сети от одного почтового сервера к другому, пока сообщение не достигнет адресата. К достоинствам электронной почты относятся высокая оперативность и низкая стоимость.

Недостаток электронной почты состоит в ограниченности объема пересылаемых файлов.

В сети Internet существуют так называемые серверы рассылки, которые автоматически присылают почтовые сообщения своим подписчикам. Это могут быть электронные газеты, сообщения о каких-либо важных событиях, рекламные сообщения о появлении новых товаров или услуг.

2. WWW (World Wide Web – всемирная паутина) – интерактивная гипертекстовая информационно-поисковая система, является наиболее быстрорастущим видом сервиса Internet. Блоки данных WWW (“страницы”) размещаются на отдельных компьютерах, называемых WWW-серверами (или Web-серверами), WWW – это собрание информационных страниц. Каждая страница текста может быть комбинацией текста, рисунков, анимации и пр.

Web-страницы содержат так называемые гиперсвязи. Каждая гиперсвязь соотносится с другой Web-страницей, и если щелкнуть на некоторой странице мышью, то на экран будет выведена связанная с ней страница. В этой странице может быть, в свою очередь, еще несколько таких связей (ссылок) на другие страницы. Эта система связанных между собой документов, как говорилось раньше, называется гипертекстом.

С помощью WWW-сервиса можно путешествовать по различным серверам всего мира и получать всевозможную информацию – от последних новостей на бирже, прогноза погоды по всем регионам мира до кулинарных рецептов. Для просмотра этой информации необходимо запустить специальную программу, которая называется браузером (или навигатором) Internet. Современные навигаторы предоставляют пользователю широкий спектр услуг, среди которых можно выделить:

– графический интерфейс, управляемый с помощью мыши;

– способность отображать гипертекстовые и гипермедиа документы;

– поддержка звукового и видеосопровождения;

– способность отображать символы различных языков;

– поддержка 256- цветной графики;

– поддержка различных видов сервиса;

– способность передавать информацию одновременно целой группе пользователей, работающих в сети с несколькими различными платформами и др.

На страницах WWW-серверов можно найти много интересного и полезного для любого человека. Каждая преуспевающая фирма стремится открыть свой собственный Web-сервер, чтобы рассказать миру о себе, своих товарах, услугах и ценах.

Виртуальный магазин представляет собой своеобразный “торговый зал”.

При входе каждому посетителю выдается “электронная корзинка”. При путешествии по серверу посетитель отмечает понравившиеся ему товары и “складывает” их в свою “корзинку”, затем расплачивается в “кассе” чеком, кредитной карточкой и т.д. Чуть позже выбранные товары доставляются покупателю обычной почтой или курьером.

Электронные библиотеки. Сеть Internet похожа на огромную мировую библиотеку. Для поиска в сети используются специальные серверы – глобальные каталоги – информация, на которых поддерживается и обновляется практически автоматически. Сервер библиотеки предоставляет доступ к каталогу имеющихся книг. Здесь возможен быстрый поиск литературы и оформление заказ с указанием времени и места доставки. В электронном виде на домашний компьютер доставляются книги, журналы, газеты, энциклопедии.

Через Internet возможно прослушивание радиостанций в режиме реального времени (“Эхо Москвы”), имеется услуга прослушивания имеющихся записей музыкальных произведений, радиоспектаклей. Для этого необходимо лишь подключить к компьютеру динамики.

Любой человек может разместить свою информацию в сети, опубликовать статью, книгу, стихи и т.д. К этой информации будет иметь доступ весь мир, здесь соблюдается свобода слова и публикаций.

Internet окажет существенную помощь школьникам, студентам и тем, кто занимается научной работой практически в любой области. Для них доступны Web-серверы ведущих университетов всего мира, хранящих огромный запас знаний.

3. TelNet – это программа для работы на удаленном компьютере.

Например, находясь в командировке на другом краю света, вам необходимо прочитать пришедшую домой электронную почту. Или же вы хотите получить доступ к одному из общедоступных серверов для получения какой-либо информации или работы с какой-нибудь программой.

При этом ваш компьютер эмулирует (имитирует) терминал удаленного компьютера. В данном случае речь идет о передаче команд от локального компьютера к удаленному компьютеру в Internet. Для соединения необходимо лишь указать имя (или адрес) удаленного компьютера.

4. News-серверы (серверы телеконференций) – это виртуальная сеть, предназначенная для оперативного обмена информацией между пользователями сети Internet. News-серверы расположены по всему миру и обмениваются информацией в автоматическом режиме. Каждый сервер новостей содержит несколько тысяч конференций, в рамках которых обсуждаются различные вопросы. Любой пользователь сети может просмотреть уже записанную конференцию, послать туда свой вопрос или реплику. Возможна передача файлов любых типов, включая текстовые, графические и аудиофайлы. Мировая сеть News-серверов еще известна под именем USENET.

5. FTP-серверы предназначены для получения файлов с дисков, хранящихся в каталогах FTP-серверов, на локальные диски своего компьютера. В сети существует огромное количество серверов, хранящих доступные для всех программы: версии новых игр, множество полезных утилит, графические изображения, файлы программ, книги, операционные системы и т.д. При желании пользователь может создать свой личный FTP сервер на своем домашнем компьютере для распространения по всему миру своих файлов или для обмена файлами.

6. Каналы IRC – тип серверов, предназначенных для общения двух или группы людей через Internet в реальном времени при помощи клавиатуры и монитора. Существует много тысяч таких каналов, которые, также как и конференции, имеют названия и краткие описания обсуждаемой темы.

Пользователь сервера IRC может создать свой собственный канал, если сочтет это необходимым. Одновременно через каналы IRC можно еще и посылать файлы.

7. Серверы Gopher предназначены для хранения только текстовой информации (научные статьи, документы и литературная классика). Эти серверы главным образом принадлежат университетам и научным учреждениям.

Помимо перечисленных выше приложений, Internet можно использовать для передачи сообщений на факс или пейджер. Из других применений Internet, получивших популярность в самое последнее время, необходимо отметить Internet-телефонию (разговор по телефону без выхода из сети) и проведение через Internet видеоконференций. Для этого требуется иметь соответствующее программное обеспечение и микрофон. Открытость сети Internet и отсутствие какой-либо цензуры дает возможность свободного обмена информацией между людьми нашей планеты.

Компьютерные телекоммуникации – это не только новая компьютерная технология передачи информации на любые расстояния, но и еще особый мир, живая информационная среда, в которой объединяются в единое целое источники, средства обработки и потребители информации. Это мир, в котором люди живут и совершенствуются.

С глобальной сетью Internet тесно связаны такие понятия, как киберпространство и виртуальная реальность. С киберпространством связывают всю совокупность систем компьютерных коммуникаций и потоков информации разной природы, циркулирующих в мировых сетях.

Виртуальной реальностью называют создаваемые на экране с помощью компьютерной технологии образы реальных объектов и процессов, происходящих с ними.

Значение сети Internet не поддается сравнению. В социальном плане Internet совершил революцию – многие люди из разных стран получили неограниченные возможности общения, как личного, так и делового.

К сожалению, число пользователей Internet в России составляет более полумиллиона человек, а на долю страны приходится менее 5 процентов мировых ресурсов Сети.

Подключиться в Internet совсем несложно. Достаточно иметь компьютер, модем и телефонный номер. Почасовая оплата составит $ 1,5-2. Для работы в сети Internet необходимо выполнить ряд действий: задать сетевой адрес (адресация) и установить связь (телефонная или спутниковая линия).

ЛИТЕРАТУРА: 14, 35, 79, 88, 98, 99, 103, 104, 137, 179, 201, 210.

Лекция 27.

УЧЕБНАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ СЕТЬ Появление учебных компьютерных сетей является одной из наиболее эффективных новых информационных технологий обучения (НИТО).

Учебную компьютерную сеть можно определить как специфический учебно-методический комплекс, обеспечивающий техническую, методическую и организационную поддержку единого учебного процесса, проходящего в нескольких географически разнесенных учебных группах.

Возникновение учебных компьютерных сетей относится к началу 60-х годов. Первые проекты, где учащимся разных стран была предоставлена возможность регулярно общаться через компьютерную сеть и использовать базы общего назначения, появились в первой половине 80-х годов.

Эксперименты показали, что специально организованная совместная работа учащихся в сети дает необычайно высокий педагогический эффект. Основу такой совместной работы составляют учебные проекты, которые выполняются совместно несколькими распределенными группами учащихся, связанных между собой компьютерной сетью. Разнообразие в образе жизни, культуре, языке, географическом положении является необходимым условием выполнения телекоммуникационных проектов, источником учебной информации.

Выделяют шесть видов организации совместной работы учащихся в сети и соответственно шесть видов проектов:

1. Обмен локальными решениями общей проблемы.

2. Проведение совместных наблюдений.

3. Изучение общего и особенного.

4. Подготовка совместных публикаций.

5. Участие а игровых имитационных моделях.

6. Выполнение уникальных совместных проектов.

Все эти способы совместной работы отвечают общим требованиям:

– учащиеся обсуждают решение реальных проблем в реальных условиях и относятся к работе весьма серьезно, – школьники вынуждены систематически и четко излагать свои мысли в письменном виде;

– работа учащихся в сети осмысленна и активна. Им приходится посылать и получать большое количество текстовой, цифровой, а иногда и графической информации;

– учащиеся анализируют поступающую к ним информацию и пытаются синтезировать новые идеи;

– организация взаимодействия школьников целиком отвечает требованиям эффективной групповой работы.

Эти проекты были использованы при создании учебных компьютерных сетей, которые вот уже несколько лет предоставляют услуги школам по всему миру. Наиболее известными являются: Relarn, RedLine, Runnet, TIT BIT, FreeNet, Kidnet, ClassRoom, Global, ATT Learning Circle.

Цели работ. Создатели учебных сетей, как правило, в явном виде указывают педагогические цели, которые достигаются в ходе проведения учебных проектов. Так, в учебной сети АТТ ставятся такие цели: а) развитие навыков общения;

б) развитие умений работать в коллективе;

в) развитие навыков мышления. Для фиксации этих целей обычно используются следующие оценки:

– цели учебой работы в сети заданы в явном виде;

– цели учебной работы заданы неявно внутри выполняемых проектов;

– цели учебной работы не выделены и определяются участвующим в работе педагогом по своему усмотрению.

Учебная программа сети. Способ задания учебной программы определяет структуру учебной сети. В ряде сетей программа задана в явном виде, а работа по ней поддерживается единой технологией обработки данных в сети. Эта технология во многом определяет содержание выполняемых учебных проектов. Примером может служить учебная сеть KidNet. В других случаях тематическое планирование отдельных уроков отсутствует, а синхронизация работы отдельных групп осуществляется с помощью общего графика, по которому происходит смена отдельных этапов работы. Так построена, например, учебная сеть АТТ. Существуют сети, где учебная программа целиком определяется в ходе самой работы как соглашение между участниками телекоммуникационного проекта (сеть FredMail).

Таким образом, эта характеристика сети определяется тремя значениями:

– в сети используется жесткая учебная программа;

– учебная программа задана в явном виде, но определена не жестко;

– учебная программа в явном виде не задана и определяется участвующим в работе педагогом по своему усмотрению.

Комплектование групп. Для педагога, впервые начинающего работать в компьютерной сети, не так легко найти себе партнеров. Одна из причин успеха коммерческих сетей в том, что они берут на себя подбор партнеров.

Вместе с тем опытный любитель работы в сети получает дополнительное удовольствие, сам выбирает себе партнеров по совместным проектам. Это особенно просто сделать в тех случаях, когда организация сети предусматривает специальные средства для облегчения поиска партнеров:

конференции типа “электронное кафе” и “идеи” в сети FredMail. Однако опытных педагогов сравнительно мало, и централизованное комплектование учебных групп является стандартной услугой в большинстве сетей.

Для этой характеристики используется следующая оценка:

– централизованный подбор партнеров;

– абоненты сами ищут себе партнеров, используя специальные средства, которые предоставляет сеть для встречи партнеров по учебным проектам;

– сеть не предоставляет специальных средств для встречи партнеров по учебным проектам.

Ролевая определенность. Если роли участников учебного проекта заранее определены, абоненты сети, как правило, быстрее занимают определенную позицию и включаются в работу. В противном случае достаточно много времени и сил тратится на согласование позиций, занимаемых участниками совместной работы. С другой стороны, ролевая определенность ограничивает участникам проекта выбор возможной позиции.

Методическая поддержка. Учебные сети предоставляют педагогам методическую поддержку работы в проекте непосредственно в проектной группе (например, Icons и АТТ), из методического центра за пределами проектной группы (KidNet) или вообще не предусматривают штатных методистов.

Уровень методической поддержки в сети можно определить следующим образом:

– методист работает в составе проектной группы;

– учитель получает помощь методиста, работающего в методическом центре проекта;

штатный методист в сети не предусмотрен.

Учебно-методический комплект. Перечень учебно-методических материалов, предоставляемый абонентам сети, может варьироваться в широких пределах.

Профессиональный рост. Работа в учебной компьютерной сети предоставляет богатые возможности для профессионального роста педагогов.

Иногда эти возможности используются для организации в сети специальных механизмов поддержки повышения профессионального уровня учителей.

Примером может служить учебная сеть АТТ, где педагоги регулярно сертифицируются и могут повысить свой формальный профессиональный статус.

Продолжительность работы. Выделяют три организационных формы работы в учебной компьютерной сети:

1. Мероприятие – учебное занятие или другое изолированное событие учебного процесса. Продолжительность работы в сети не превышает одного месяца. Это, например, работа в городских школьных сетях, когда учащиеся получают задания по олимпиадам, викторинам, конкурсам и отправляют свои работы или собирают различные данные и отсылают их в сеть и др.

2. Проект – серия связанных мероприятий, объединенных общими учебными задачами и ведущих к достижению заранее поставленной учебной цели. Продолжительность работы в сети не превышает одного семестра или полугода. Участие в некоторых телекоммуникационных проектах предполагает методическую поддержку в виде комплекта методических материалов для учителя и раздаточных материалов для учащихся. Примером являются проекты KidNet, организованные Национальным географическим обществом США. Эти краткосрочные проекты имеют экологическую направленность (“Кислотный дождь”, “Что мы едим”, “Привет”, “Наша вода”, “Мусор”, “Погода”).

Если учитель работает в Internet, у него появляется возможность организовать свои проекты по интересам, договорившись с коллегами в сети.

Это может быть обмен загадками, обсуждение традиций, экономических вопросов, а также периодические совместные выпуски газет, работа по созданию WWW-страничек и др. Проекты могут быть индивидуальной или групповой деятельностью учащихся, а также совместной деятельностью нескольких школ.

3. Курс – система взаимосвязанных мероприятий и проектов, направленных на формирование у учащихся системы знаний, умений и навыков, заранее определенных программой работы школы.

Продолжительность работы в сети до одного года и более. Сеть используется для изучения отдельных курсов и как один из источников методических новшеств, помогающих в работе учителя. В последнее время это представлено новейшими школьными курсами, связанными со знакомством учащихся с телекоммуникациями, что предполагает выход в городские школьные сети с возможностями передачи информации с помощью компьютера.

Периодическое издание. Периодическое информационное издание, выпускаемое учебно-методическим центром сети, выполняет несколько функций:

– реклама и привлечение новых абонентов к работе в сети:

– средство оценки/поощрения работы участников сети (публикация лучших материалов);

– инструмент для создания “клуба” участников сети, позволяющий продемонстрировать свою причастность к нему за пределами клуба.

Новые элементы содержания образования. Использование компьютерной коммуникации для поддержания совместной учебной работы школьников разных стран позволяет естественно внести в школу новые компоненты содержания образования, необходимые для подготовки “жителя информационного века)”. Эти компоненты группируются по трем направлениям:

I направление – опыт совместной работы с представителями другой культуры. Выполнение совместных учебных проектов с носителями незнакомой культуры позволяет учащимся приобрести практические навыки межкультурного взаимодействия, предотвращения и разрешения обычных в этих условиях недоразумений и конфликтов. Умение организовать продуктивную совместную деятельность рабочей (исследовательской) группы в условиях транскультурного взаимодействия сегодня может и должно стать составной частью общего образования.

II направление – иностранный язык, страноведение. Изучающие иностранный язык получают постоянный и контролируемый доступ к аутентичному языковому материалу, адекватной (поступающей из первых рук) информации о жизни (и прежде всего жизни своих сверстников) в других странах. В ходе овладения этим материалом можно широко использовать ранее недоступные в школе методы сбора и обработки информации, широко применяемые в социологии и других общественных науках.

III направление – информатика. Подготовка, передача, получение и хранение текстовой информации с помощью компьютера естественно вводит учащихся в мир “безбумажных технологий”, вписанный в условия обычной школы. Появляется возможность использовать компьютерные сети как информационную среду для практической работы учащихся в условиях реально существующего информационного общества. Принципиальным является то, что школа становится “ информационно открытой системой”. У учащихся и педагогов появляется практическая возможность получать новую информацию “о мире и о себе”, не покидая стен школы. Главная трудность внесения этого компонента содержания в практику – недостаточная подготовка педагогов к работе и жизни в условиях информационного общества.


Использование компьютерной коммуникации для проведения учебных исследовательских проектов заметно помогает внедрению НИТ в обучение, все ее участники занимают явно выраженную исследовательскую позицию.

Это в равной мере относится как к учителям и школьникам, так и к тем, кто обеспечивает поддержку их работы. Каждый участник проекта выполняет роль исследователя в своей профессиональной области. Участвующие в работе методисты и учителя сотрудничающих школ фактически образуют исследовательские коллективы, которые на практике разрабатывают и проверяют новые методы учебной работы. Однако эта технология приживается лишь в тех школах, где имеется достаточный парк ЭВМ и сравнительно свободный доступ учащихся и педагогов к компьютерам.

В России функционируют компьютерные сети, используемые в образовательных целях – это сети RelCom, FreeNet, GlasNet, MosSTNet, RUNnet, Relarn, PILOTNET.

ЛИТЕРАТУРА: 4, 17, 20, 42, 54, 75, 77, 104, 123, 148, 153, 154, 191, 192, 195, 206.

Лекция 28.

ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.

Телекоммуникации – это элементы информационной технологии.

Под телекоммуникацией понимается любая передача или прием различных знаков, сигналов, образов, звуков, в общем, любой информации по проводам, оптическим путем, по радио или с помощью любой другой электромагнитной системы. Соединение телекоммуникации и информатики, т. е. телекоммуникационных технологий, оборудования в единую интегрированную систему дало начало новой отрасли знания – телематике.

За последние годы средства телекоммуникаций, телематики находят все более широкое распространение в системе образования средней и высшей школы различных стран мира. Система телекоммуникаций организуется на базе компьютерных сетей: персональные компьютеры школы, района, города соединяются в компьютерную сеть, которая, в свою очередь может подсоединяться к компьютерным сетям другого района, города, региона и даже другой страны.

Телекоммуникации позволяют обмениваться информацией и получать доступ к архивам, базам данных сети как в (синхронном) режиме реального времени – on-line, так и в “отсроченном” (асинхронном) режиме – off-line.

Коммуникационные технологии в режиме реального времени (on-line) образуют интерактивные системы (от англ. interaction – взаимодействие).

“Интерактивные технологии” обусловлены “живым словом”, т.е. актуальным обменом сообщений в реальном масштабе времени. Человек в процессе непосредственного взаимодействия с другими людьми всегда порождает “живое” сообщение.

“Отсроченные” сообщения (off-line) как бы “консервируют” информацию. Наиболее традиционными формами “консервирования” (или накапливания) и “тиражирования” сообщений являются письменный текст, иллюстрация, звукозапись, видеозапись, компьютерные обучающие программы. “Отсроченное” сообщение может быть доставлено с помощью соответствующего учебного средства (будь то классная доска, учебная книга, видеомагнитофон, компьютер).

С появлением телефона стало ясно, что техническое средство способно доставлять “живое” сообщение в реальном масштабе времени.

Радиовещание, а затем телевизионное вещание сделали потенциальную учебную аудиторию практически неограниченной. Если еще при этом связать телезрителей со студией по телефону, то количество вовлеченных таким образом в диалог будет соответствовать способности телеведущего поддерживать коммуникацию со зрителями.

Введение видеотелефона как средства телекоммуникации показало, что это явилось хорошим средством повышения интереса участников к телефонной конференции. Возможность увидеть изображение партнера заметно повышает “личную включенность” участников диалога, а обмен наглядных видеоиллюстраций заметно расширяет богатство используемых средств выражения сообщения. Видеотелефонная конференция обеспечивает “живой” диалог в учебном процессе.

Люмафон, как и другие модели видеотелефонов, практически исчерпывает коммуникационные возможности стандартного телефонного оборудования. Для того, чтобы “эффект присутствия” был максимальным, необходим канал связи, позволяющий обмениваться видеоизображениями.

Системы для видеоконференций в образовании появились в США в 80-е гг.

Их распространению способствовала национальная программа “Звездные школы”, знакомый нам пример – телевизионные мосты, неоднократно проводившиеся журналистом В. Познером на Центральном телевидении в первые годы перестройки. Эта технология добавляет обмен движущимися изображениями к достоинствам и недостаткам люмафонной конференции.

Следующим шагом в развитии этой идеи явилось “интерактивное телевидение”. Сегодня десятки районов во многих уголках США располагают замкнутыми региональными сетями интерактивного телевидения. Интерактивный телевизионный класс обычно объединяет от трех до пяти специально оборудованных учебных комнат, в которых находится несколько десятков учащихся. Интерактивное телевидение создает максимально возможный эффект присутствия для всех участников “обучения на расстоянии”. Учащиеся находятся в различных школах, расположенных в десятках километров друг от друга. Системы регионального интерактивного учебного телевидения позволяют проводить занятия одновременно в нескольких школах в режиме видеоконференции. Все классы объединены волоконно-оптическими линиями связи. Работа в классе, оснащенном интерактивным телевидением, имеет свои особенности: учитель должен помнить о том, чтобы не исчезнуть из кадра, перемещаясь по аудитории, заботиться о микрофоне, пользоваться довольно сложным для новичка пультом дистанционного управления видеокамерами, видеомагнитофоном, видеопроекционным оборудованием. Однако довольно скоро преподаватель адаптируется к “технологии”, и группы учащихся из других школ на видеомониторах начинают казаться школьниками, сидящими на задних партах.

Интерактивный класс – вершина коммуникационных технологий.

Итак, мы перечислили наиболее распространенные информационные технологии, опирающиеся на такие “средства доставки сообщений”, как телефакс, видеотелефон, телевизионный приемник, радио, спутниковое и кабельное телевидение. В их основе – использование аналоговых средств представления, обработки, передачи и воспроизведения информации.

Сегодня технология быстро обновляется. Начались регулярные передачи спутникового телевидения с использованием цифрового представления информации. Начался переход от “аналоговых” к “цифровым” информационным технологиям.

Рассмотрим “новейшие” информационные технологии, принципиально основанные на цифровых формах представления, обработки, передачи и воспроизведения информации. Все они связаны с компьютерной коммуникацией и обещают сделать обучение на расстоянии экономически доступным.

Первая из этих технологий – электронная почта. Она обеспечивает ограниченный уровень сообщения в учебном процессе (напомним, что электронная почта работает со скоростью традиционного телеграфа).

Электронная почта была разработана и долго использовалась почти исключительно для передачи текстовых сообщений. Пионерские работы в области учебной компьютерной коммуникации основывались на обмен текстовой информацией. Большинство абонентов компьютерных сетей используют электронную почту для обмена текстами. Однако это положение быстро меняется: все больше пользователей осваивает обмен звуковыми сообщениями (телефон по Интернет). Обмен графическими материалами в компьютерной сети также превращается в норму, а новые версии операционных систем (Windows, OS/2, MAC/OS и др.) включают в себя средства для работы с Интернет в графическом формате. В ближайшие годы графический формат станет одним из основных при пересылке электронной корреспонденции, и по мере массового распространения средств оцифровки изображений (сканеры, цифровые фотокамеры и т. п.) обмен рисунками и фотографиями по Интернет станет столь же привычным, как и обмен текстами.

Еще одна “сетевая коммуникационная технология” – телеконференции.

Компьютерная сеть – единственная среда, где возможно их проведение. Их достоинство – возможность коммуникации “каждый со всеми” в рамках выбранной области интересов. Как и электронная почта, телеконференции представляют собой “отсроченный” способ коммуникации: реакция на отправленное сообщение может появиться не скоро. Для одних видов учебной работы это ограничение может выступать как недостаток, для других – как преимущество.

Электронная почта и телеконференция – аналоги “традиционной почты” и “периодического издания” в компьютерной сети. Аналогом телефонного разговора (или телефонной конференции) является режим обмена сообщениями по сети, позволяющий абонентам сети поддерживать взаимодействие в реальном масштабе времени. Телеконференции в реальном масштабе времени обеспечивают высокую интерактивность. Наиболее распространенный вид телеконференций обеспечивают средства типа IRC.

IRC поддерживает письменный диалог между двумя и более абонентами сети в реальном масштабе времени.

С появлением высокоскоростных модемов началось использование компьютерных видеоконференций. Заметим, что помимо текста, изображения и звука, видеоконференции позволяют обмениваться данными и вычислительными процедурами. Обмен движущимися изображениями происходит с невысокой частотой кадров и практически пока мало полезен.

Но очередной прорыв в скорости модемной связи сделает реальным и этот обмен уже в ближайшие годы. Компьютерные видеоконференции обеспечивают максимально высокий уровень богатства используемых средств выражения сообщения, совмещая его с возможностью обработки данных. Эта технология быстро распространяется за рубежом.


Кроме представленных выше “цифровых” технологий необходимо добавить такие, как электронные архивы и WWW-серверы, доступных через компьютерную сеть. Здесь достаточно напомнить, что они могут быть сопоставлены с библиотеками и книжными магазинами, доступными непосредственно на рабочем месте учащихся и учителей.

Зафиксирована тенденция перехода к единому цифровому представлению всех видов информации. Интернет претендует на то, чтобы объединить все средства вещания и коммуникации, компьютерные, телефонные, радио- и видеосети, связав их в единое “киберпространство”.

Очевидна тенденция к быстрому увеличению количества компьютерных сетей в образовательных учреждениях (заметим, что в США подключение школ к Интернет объявлено национальной задачей, а президент Клинтон и вице-президент Гор лично занимаются установкой компьютерных сетей в школах). В России некоторые школы тоже уже подключили свои локальные сети к Интернет. Практическое использование компьютерной коммуникации в образовании началось.

Появление новых телекоммуникационных технологий в системе образования изменяет учебный процесс в двух направлениях.

Во-первых, стремительно возрастает доступность информации и информационных средств. Достоянием каждого ученика и каждого учителя становятся информационные и технические возможности, которыми обладают школы и школьные центры мира.

Во-вторых, с ростом возможностей при традиционной форме обучения качество его во многом зависит от уровня знаний конкретного преподавателя, от его подготовленности, компетентности, умения объяснять.

Применение компьютера и средств телекоммуникации уменьшает эту зависимость. Не секрет, что есть разница между качеством преподавания на периферии и в центре. Использование НИТ помогает преодолеть эту разницу, предоставляя учащимся равные возможности в образовании, независимо от места жительства и социальное положения.

ЛИТЕРАТУРА: 13, 17, 20, 50, 68, 191, 192.

Лекция 29.

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

Термин “дистанционное обучение” означает обучение без отрыва от основной деятельности и без физического перемещения к месту расположения учебного заведения, основанное на использовании информационных технологий.

Федеральная программа развития единой системы дистанционного образования (СДО) России разрабатывается с 1995 г. СДО дополняет очную и существующую в России с 1927 г. заочную формы обучения, совершенствуя и развивая их, способствует интеграции различных образовательных структур и развитию истинно демократичной, распределенной по территории России системы непрерывного образования граждан. Если существующая система в определенной степени ограничивает доступ к профессиональному среднему и особенно высшему образованию, то создаваемая единая система дистанционного образования России не имеет границ, это система образования для всех и на протяжении всей жизни (непрерывное образование).

В отличие от традиционных систем дистанционное образование позволяет построить для каждого обучающегося индивидуальную траекторию обучения, пройти ее, обращаясь к созданной для этого специальной информационной среде, удовлетворить потребности в образовательных услугах в том режиме, в котором это наиболее удобно и комфортно.

Особенно привлекательными характеристическими чертами учебного процесса в СДО являются его гибкость, адаптивность, модульность, экономическая эффективность, ориентация на потребителя, опора на передовые коммуникационные и информационные технологии.

Дистанционное образование (“обучение на расстоянии”) представляет собой комплекс образовательных услуг, оказываемых учащемуся специальной информационной средой. Практически все развитые страны сейчас широко разрабатывают автоматизированные заочные (дистантные) компьютерные технологии обучения.

Существующая в настоящее время сеть заочного и дистанционного обучения в мировой практике базируется на шести известных моделях.

Модель 1. Обучение по типу экстерната.

Обучение, ориентированное на школьные или вузовские (экзаменационные) требования, предназначено для учащихся и студентов, которые по каким-либо причинам не могут посещать стационарные учебные заведения.

Модель 2. Университетское обучение (на базе одного университета).

Это система обучения на расстоянии: заочно, или дистанционно, на основе новых информационных.технологий. Студентам предлагается помимо печатных пособий аудио- и видеокассеты, разработанные ведущими преподавателями этих университетов: программы для получения разнообразных аттестатов об образовании разработаны во многих ведущих университетах мира.

Модель 3. Сотрудничество нескольких учебных заведений.

Сотрудничество нескольких образовательных организаций в подготовке программ дистанционного обучения позволяет сделать их более качественными и менее дорогостоящими.

Модель 4. Автономные образовательные учреждения.

Специально созданные для целей дистанционного обучения образовательные учреждения ориентированы на разработку мультимедийных курсов. В их компетенцию входит также и оценка знаний и аттестация обучаемых.

Модель 5. Автономные обучающие системы.

Обучение в рамках подобных систем ведется полностью посредством ТВ или радиопрограмм, а также дополнительных печатных пособий.

Модель 6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на основе мультимедийных программ.

Такие программы ориентированы на обучение взрослых людей, которые по каким-либо причинам не смогли закончить школьное образование.

Цели моделей образования на расстоянии, функционирующих в последние 20 лет, можно свести к следующему:

1. Дать возможность обучаемым совершенствовать, пополнять свои знания в различных областях в рамках действующих образовательных программ.

2. Дать аттестат об образовании, ту или иную квалификационную степень на основе результатов соответствующих экзаменов (экстернат).

3. Дать качественное образование по различным направлениям школьных и вузовских программ.

Для этих целей используются программы отдельных университетов, где практикуются очные и заочные формы обучения, программы межуниверситетские, разработанные и применяемые несколькими образовательными учреждениями, поддерживаемыми правительственными и деловыми кругами, автономные, разрабатываемые для самостоятельного использования обучаемыми по определенным направлениям.

В настоящее время можно встретить и школьные курсы по отдельным предметам для самостоятельного, в том числе углубленного, изучения какого-либо предмета (английского языка, экологии, мировой истории и др.).

Различаются эти программы и курсы по используемым средствам НИТ, на которых они строятся.

В педагогической литературе выделяют ряд характерных особенностей дистанционного обучения, а именно:

– курсы дистанционного обучения предполагают более тщательное и детальное планирование деятельности обучаемого ее организации, четкую постановку задач и целей обучения, доставку необходимых учебных материалов;

– они должны обеспечивать активную обратную связь между обучаемым и преподавателем, предоставлять возможность группового обучения;

– обратная связь должна быть как пооперационной, оперативной, так и отсроченной – в виде внешней оценки, чтобы обучаемые могли быть уверены в правильности своего продвижения в получении знаний;

– мотивация – важнейший элемент любого курса дистанционного обучения;

– структурирование курса должно быть модульным: обучаемый должен четко осознавать свое продвижение от модуля к модулю;

объемные модули или курсы заметно снижают мотивацию обучения.

Любая модель дистанционного обучения должна предусматривать гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности с различными источниками информации, специальными учебными материалами, оперативное и систематическое взаимодействие с ведущим преподавателем курса, консультантами-координаторами, групповую работу по типу обучения в сотрудничестве с участниками данного курса, используя все многообразие проблемных, исследовательских, поисковых методов в ходе работы над соответствующими модулями курса, осуществлять совместные телекоммуникационные проекты участников курса с зарубежными партнерами (международные проекты), организуя обсуждения, презентации групп и индивидуальные презентации промежуточных и итоговых результатов в ходе электронных телеконференций, обмениваясь мнениями, информацией с участниками курса, а также при необходимости с любыми другими партнерами, в том числе и зарубежными через систему Internet.

Контроль за успехами подобного обучения должен предусматриваться при разработке соответствующих учебных материалов.

В мировой практике дистанционного обучения для достижения этих целей применяются следующие НИТ:

– предоставление учебников и другого печатного материала;

– пересылка изучаемых материалов по компьютерным телеком муникациям;

– дискуссии и семинары, проводимые через компьютерные телеком муникации;

–видеопленки;

– трансляция учебных программ по национальной и региональным телевизионным и радиостанциям;

– кабельное телевидение;

– голосовая почта;

– двусторонние видеотелеконференции;

– односторонняя видеотрансляция с обратной связью по телефону.

При этом также используются компьютерные электронные учебники или электронные учебники на лазерных дисках.

Что касается основного объема изучаемого материала, то он может быть доставлен через: печатные материалы (учебники, пособия, дидактические материалы, справочники), текстовые и графические пособия, рассылаемые по компьютерным телекоммуникациям, видеокассеты, лекции, передаваемые по национальному, местному или кабельному телевидению, электронные учебники и справочники на лазерных дисках.

В последние годы все большее распространение получают четыре вида дистанционного обучения, основанного на:

1) интерактивном телевидении;

2) компьютерных телекоммуникационных сетях (региональных и глобальных);

3) компьютерных телекоммуникационных сетях с использованием мультимедийной информации, в том числе в интерактивном режиме, а также с использованием компьютерных видеоконференций;

4) сочетание первого и второго.

Каждый вид дистанционного обучения обусловлен следующими характерными факторами, обусловленными возможностями компьютерных телекоммуникаций:

1. Интерактивное телевидение обусловлено чрезвычайно оперативной передачей на любые расстояния информации любого объема, вида (визуальной и звуковой, статичной и динамичной, текстовой и графической), хранение ее в памяти компьютера (электронная почта) нужное количество времени, возможность ее редактирования, обработки, распечатки и т.д.

2. Компьютерные телекоммуникационные сети (региональные и глобальные) связаны с созданием активной операционной обратной связи в ходе диалога с преподавателем или с другими участниками обучающего курса с помощью специальной мультимедийной информации.

3. Компьютерные видеоконференции с обеспечением доступа к различным источникам информации, в том числе удаленным и распределенным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Internet, работа с этой информацией.

4. Сочетание интерактивного телевидения и компьютерных глобальных телекоммуникаций связан с организацией совместных телекоммуникационных проектов, в том числе международных, электронных конференций (в режиме реального времени, компьютерных аудиоконференций и видеоконференций), обменом мнениями с любым участником данного курса, преподавателем, консультантами, запросом информации по любому интересующему вопросу через электронные конференции. Данный вариант дистанционного обучения таит в себе большие возможности: позволяет по усмотрению преподавателя “собирать” обучаемых в условной аудитории и вступать с ними в визуальный контакт, давая необходимые пояснения, ведя контроль знаний обучаемых и т.д.

Впрочем, аналогичный эффект достигается при использовании компьютерных видеоконференций. Но при этом возможности такой технологии значительно шире, поскольку на экране можно получать не только изображение респондента и беседовать с ним, но и одновременные вставки в виде фрагмента базы данных, мнения партнеров по дискуссии, статические изображения, графики и др.

Эффективность любого вида обучения на расстоянии зависит от четырех составляющих:

а) эффективного взаимодействия преподавателя и обучаемого;

б) используемых при этом педагогических технологий;

в) эффективности разработанных методических материалов и способов их доставки;

г) эффективности обратной связи.

Другими словами, успех дистанционного обучения в большой мере зависит от эффективной организации, качества используемых материалов и педагогического руководства, мастерства педагогов.

Центральным звеном системы дистанционного обучения являются средства телекоммуникации и их транспортная основа, но при этом важнейшим условием эффективного использования любой информационной среды является ее содержательное наполнение.

В связи с этим Госкомвуз РФ развитие телематических систем ведет по следующим направлениям:

– телекоммуникационные системы передачи данных;

– информационное направление;

– спутниковое учебное телевидение;

– технология и методики дистанционного обучения;

– электронные учебники;

–мультимедиа технологии;

–информационные системы управления.

В совокупности эти направления телематики решают важные задачи роста образовательного потенциала и информационного обеспечения управления системой высшей и средней профессиональной школы Российской Федерации. Естественно, что от успешного разрешения проблем по вышеперечисленным направлениям и зависит успех внедрения дистанционного обучения в нашу жизнь.

ЛИТЕРАТУРА: 18, 19, 61, 62, 96, 97, 104, 148, 152, 189, 190.

Вместо заключения.

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ В начале третьего тысячелетия человечество задумывается над прожитым и делает прогнозы на будущее. Это бурное развитие информационных технологий и прежде всего международной компьютерной сети Интернет. Видимо поэтому, если давать лаконичное название XXI веку, это век информатизации, век виртуальной реальности. Это станет возможным благодаря развитию и совершенствованию компьютерной техники и телекоммуникационных технологий.

Современный период развития общества характеризуется процессом информатизации — использованием информации в качестве общественного продукта, обеспечивающего интенсификацию всех сфер экономики, ускорение научно-технического прогресса, интеллектуализацию основных видов человеческой деятельности и демократизацию общества.

Одним из приоритетных направлений информатизации общества становится процесс информатизации образования, предполагающий использование возможностей НИТ, методов и средств информатики для реализации идей развивающего обучения, интенсификации всех уровней учебно-воспитательного процесса, повышение его эффективности и качества, подготовку подрастающего поколения к комфортной (как в психологическом, так и в практическом отношении) жизни в условиях информатизации общества. Информатизация сферы образования должна опережать информатизацию других направлений общественной деятельности, так как именно здесь начинают свое формирование социальные, психологические, общекультурные, профессиональные предпосылки информатизации всего общества.

Наиболее развитые страны уже вступили в фазу “информационного общества” – общества, во все сферы жизнедеятельности которого проникли компьютеры, локальные и телематические сети, средства массовой информации и коммуникации и т.д. В таком обществе главным продуктом производства и основным товаром становится информация, а власть переходит в руки информированной элиты – тех, кто владеет информацией, средствами ее получения, переработки и производства, распространения и использования. Наука, будучи по своей сути общечеловеческим и даже космическим фондом знаний в форме информации, ее сбора, переработки, накопления, становится впервые общечеловеческим достояние и ценностью, создавая глобальные международные и межконтинентальные телематические сети, опоясывающие Землю и проникающие в Космос.

Уровень воспитания информационной культуры начинается с детского возраста и включается в формирование общей культуры человека на протяжении всей его жизни. Концепция непрерывного образования, которое должно охватывать человека в течение всей его сознательной жизни, является следствием и условием информатизации общества. Здесь именно учитель является ключевой фигурой в проведении в жизнь идеологии информатизации.

Одна из главных целей информатизации педагогического образования – обеспечение общеобразовательной подготовки учителя к жизни в будущем информационном обществе и его профессиональная подготовка в применении информационных технологий в учебном процессе и управлении обучением. Другая цель связана с улучшением качества педагогического образования и повышением эффективности педагогических исследований. В условиях быстрой смены информационных технологий (3-5 лет) необходимо обеспечить непрерывную подготовку учителя в этой сфере.

Главными направлениями развития общества в области информатизации образования являются: 1) создание новых средств и систем преимущественно на основе применения компьютерной техники в сочетании с аудиовизуальными средствами при интеграции компонентов в единых (так называемых медиасредствах обучения) комплексах;

2) совершенствование методик использования;

3) глобализация образовательных телематических сетей.

Педагогика, опираясь на электронно-коммуникативные системы, средства и технологии обучения, входит в кибернетический период своего развития, преобразуясь в целом в кибернетическую педагогику – науку, изучающую педагогические системы, их компоненты и элементы, связи – прямые и обратные – между ними, а также между системами того или иного уровня, тех или иных степеней сложности и внешними системами.

Образование новых направлений педагогической науки (кибернетическая педагогика, педагогическая кибернетика, информационная педагогика и педагогическая информатика, сравнительная педагогика) базируется на научно-технических инновациях, внедрении новейших достижений науки и техники в педагогическую практику, прежде всего в форме компьютеризации и информатизации процесса обучения, внедрения и совершенствования современных электронно-коммуникативных систем, средств и технологий обучения. Только эти средства расширяют при их комплексном использовании возможности педагога, реализацию в наиболее полном объеме его обучающе-воспитательного потенциала, оснащая классическую дидактику (учебную дидактику слова, мела и классной доски) современными достижениями электронной техники обучения и коммуникации.

Включение электронно-коммуникативных систем, средств и технологий обучения в образовательные проекты связано с созданием педагогической информационной среды учебного заведения, включающего центры НИТО, обучающе-контролирующие комплексы. Это позволит индивидуализировать учебный процесс и облегчит дифференциацию обучения. Информационная педагогическая среда будет выступать в качестве материализованной кибернетической педагогической системы, способной оптимально воздействовать с учетом поставленных целей на объект управления – человеческую личность.

От того, насколько восприимчивой окажется система образования России к технологическим инновациям и их методико-дидактическому сопровождению, зависят темпы информатизации общества.

Литература: 27, 76, 77, 92, 91, 95, 112, 138, 182, 185, 187.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.