авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||

«Управление образования города Пензы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 58 Лаборатория инновационного ...»

-- [ Страница 6 ] --

10. Степень удовлетворенности преподавателей, сотрудников. (Обеспечение качества образования является первостепенной задачей всего коллектива школы. Поэтому каждый сотрудник должен осознанно подходить к выполнению своих обязанностей и понимать свою роль и место в образовательном процессе.) 11. Материально-техническая база.

12. Высокой оценкой созданным условиям является оценка родителей учащихся, которые выбирают школу среди других образовательных учреждений, и оценка учеников. Результаты анкетирования по теме «Удовлетворённость школьной жизнью»

показывают, что удовлетворены укладом школьной жизни 84 % 4-классников, 72 % 9-классников, 70 % старшеклассников и 87 % родителей.

13. Электронный мониторинг учителей-предметников.

В результате работы по созданию ВСОКО нами обозначены перспективы развития системы:

В области создания условий для образовательного процесса – укрепление материально-технической базы и учебно-методического обеспечения;

работа с педагогическими кадрами по повышению профессионального уровня (методическая служба).

В ходе реализации образовательного процесса – расширение мониторинговых исследований качества образования на институциональном уровне.

В области образовательных результатов – повышение качества образования и повышение уровня культуры.

Философия качества – это понимание того, что качество создаётся целой совокупностью условий. Именно управление качеством образования даёт истинную гарантию качества, ибо позволяет на каждом этапе образовательной деятельности не только обнаруживать проблемы и недостатки, но и вскрывать их причины и работать над их устранением, насколько это возможно в реальных условиях.

Полученный нами в ходе реализации модели ВСОКО опыт ориентирует деятельность школы на новые подходы в организации образовательного процесса, поиск современных способов создания условий, достижений нового качества образования.

Все это в большей мере соответствует пониманию качества образования в том смысле как оно сформулировано в новом законе об образовании: качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.

Теперь, как нам кажется, задача сводится к упрощению понятия качества образования.

ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО ПЕНЗЕНСКОГО ПЕДАГОГА МИНИСТРУ ОБРАЗОВАНИЯ СТРАНЫ В.А. Филимонов, заместитель директора МБОУ МУК (г. Пенза, Россия, 2013 г.) Уважаемый Дмитрий Викторович!

Позвольте мне как Ветерану труда высказать ряд соображений по вопросу состояния образования в нашем Отечестве.

Большинство людей, к которым обращаешься с просьбой оценить уровень Российского образования, отвечают, что оно низкого качества, а вектор развития направлен в сторону ухудшения. Это, конечно, субъективная оценка. В попытке дать объективную оценку зададим себе вопрос: можно ли назвать хорошим образование, если репетиторство в общеобразовательной школе стало массовым? По существу образование стало частно-государственным. Получается, что общеобразовательная школа не справляется с задачей подготовки как к получению аттестата, так и к поступлению в вуз.

Ушедший с должности министра А. А. Фурсенко поставил себе в заслугу внедрение ЕГЭ как важного достижения в образовании. Что же хорошего в этом ЕГЭ? Говорят, что с его помощью больше молодежи из провинции стало поступать в московские вузы. А для чего же у нас сотни провинциальных вузов, для москвичей что ли? И вообще, хорошо ли стягивать всю элиту в столицу. Политическая элита в Москве, научная – в Москве, художественная – в Москве. Забрав все сильное и энергичное в Москву, мы обрекаем остальную громадную территорию России на прозябание и деградацию. Нужно действовать как раз наоборот – создавать научные, экономические, учебные, культурные центры элитного уровня по всей территории страны. ЕГЭ в принципе не мог внести улучшений в образование. Это ведь не новый способ обучения, а всего лишь один из способов контроля, не самый лучший, давно известный и применяемый. Его просто возвели в абсолют. И как все, что бывает однобоко преувеличенное в своем значении, он оказался вреден. Для меня он плох прежде всего тем, что используется для того, чтобы по знанию трех школьных предметов, не имеющих никого или имеющих косвенное отношение к специальности, на которую поступает абитуриент, определять пригодность к будущей профессии.

Самый же лучший и правильный способ определить качество образования в своем Отечестве – сравнить основные экономические и социальные показатели нашей страны с таковыми же показателями в развитых странах мира:

- производство валового продукта на душу населения у нас ниже, чем в Европе в 3,5 раза, чем в Японии – в 4 раза, чем в США – в 5 раз;

- ежегодно в Росси регистрируется 30 тыс патентов, в США – 230 тыс, в Китае – 250 тыс., и из этого количества изобретений в жизнь внедряется в США – 35 %, в Китае – 30 %, у нас менее – 1 %;

- производство высокотехнологичной продукции у нас составляет 0,2 – 0,3%, в США – 36 %, в Китае – 17 %;

- по показателям здравоохранения в мировом рейтинге мы находимся на 185 месте, по продолжительности жизни – на 142.

Отсюда делаем вывод: либо наше образование не имеет никакого отношения к нашей жизни и тогда нечего о нем заботиться, либо оно некачественное.

Напомню, что современные реформы образования начались в 1984 году и первоначально были нацелены на улучшение трудового воспитания, профориентации, профессиональной подготовки. Перестройка и дальнейшие реформы перевернули все вверх дном. Система трудового воспитания и профориентации почти полностью разрушена, руководители образования ведут себя так, будто им и невдомек, что способом существования человечества является труд, что человечество создало искусственную среду и вне этой среды жить не может. Это техногенная среда. Поэтому мы должны учить наших детей жить в этой среде, а жить – значит работать.

Беды нашего образования начинаются с неумения поставить внятные цели. На мой взгляд, главная задача образования, осуществляемого за деньги налогоплательщиков – научить человека работать. Каждый человек должен вернуть полученный от общества кредит на образование своим эффективным трудом. Иначе общество обанкротится.

Другим смертным грехом образования является его схоластичность. Тенденция к схоластичности прослеживалась во все времена. Но жизнь заставляла обращаться к реальным задачам. Открывались реальные школы, внедрялся принцип связи школы с жизнью, метод продуктивного обучения. Лучшие педагоги показывали выдающиеся образцы трудового воспитания. Были уроки труда, затем уроки технологии, курс «Основы производства, выбор профессии», черчение. Новые реформы отбросили прочь накопленный предыдущими поколениями опыт. Общеобразовательная школа растит поколение потребителей. В новом стандарте восемь раз упомянуто слово «профориентация». Но как ее осуществлять, если образовательная область «Технология»

исключена из стандарта. То, что является главным и необходимым для человека, сделано добровольной забавой.

А именно технология и служила делу профориентации и не только. А еще подготовке профессионалов, воспитанию гражданственности, развитию многих других качеств, необходимых гражданину и специалисту своего дела.

Единственный способ поднять экономику и социальную сферу страны – развернуть образование на подготовку профессионалов.

Для этого надо принять ряд постулатов.

Первое. Живем, как работаем, а работаем, как нас научили. Значит, главная задача образования – научить человека работать.

Второе. Нам нужно не хорошее образование, а хорошие специалисты, т.е. мы должны ставить перед собой цель не в достижении какого-то уровня образования, что само по себе спорно и неопределенно, а получать высококлассных специалистов, готовых со студенческой скамьи выполнять высококвалифицированную работу.

Третье. Знания должны быть инструментом для решения практических задач, а не свалкой ненужного хлама на задворках памяти. Речь идет о пересмотре содержания образования в сторону практической направленности.

Четвертое. Хороший специалист должен обладать не только знаниями, но и набором личностных качеств, практической хваткой, преданностью делу, которым занимается, а эти качества формируется в практической деятельности и должны формироваться уже в общеобразовательной школе.

Поэтому трудовым воспитанием и профориентацией надо начинать заниматься в идеале в дошкольном возрасте, но уж, по меньшей мере, с первого класса. По мере продвижения к выпускным классам эта работа должна усиливаться и расширяться. К классу желательно, чтобы ученик сформировал свои профессиональные предпочтения.

Если после 9 класса ученик не поступил в профессиональное учебное заведение, то в старших классах он должен продолжить совершенствоваться на специальных уроках по технологии и самостоятельно приходить к выбору вуза с точным пониманием того, что он хочет и что может, а не метаться по вузам по принципу: куда кривая выведет.

Подведя итог своим размышлениям, предлагаю следующее:

1. Вернуть в общеобразовательную школу уроки технологии в полном объеме как курс, интерпретирующий и привязывающий к практике отдельные науки, спо собствующий трудовому воспитанию и профессиональному становлению личности, а также как введение в важнейшую часть человеческой культуры.

2. Ввести в вузах вступительный экзамен по технологии в соответствии с профилем будущей специальности. Это стимулировало бы начало поиска призвания в раннем возрасте, предварительную подготовку, обоснованный выбор факультета и как следствие этого – высокий профессионализм специалистов.

3. Надо всячески ограничивать действие ЕГЭ. Нельзя допустить, чтобы ЕГЭ ставил пожизненно шлагбаум на пути к образованию.

17. 07. 2012 г.

СОДЕРЖАНИЕ Предисловие. М.К. Шарошкина................................................................................................................ Стригина Л.М., Крупина Н.К., Стригина И.В., Суркова О.А., Бузякова В.А., Будь сыном своей Родины. Внеклассное мероприятие игра «Математический поезд» (из опыта работы МО учителей математики МБОУ СОШ № 19)................................................................................................................ Бояров А. А., «Проект оn-line игры «Край мой Пензенский».............................................................. Солдатова Е.В., Зайцева О.В., Современному обществу нужны образованные, нравственные, мобильные люди….................................................................................................................................... Копылова Л.В., Стрижкова З.С., Инновационные подходы в становлении профессионального мастера педагога........................................................................................................................................ Денисова О. В., Деятельностный подход в преподавании химии......................................................... Дубовицкая С.В., Интеграция основного и дополнительного образования........................................ Кадушкина Л.А., Формирование положительной мотивации при изучении биологии через проблемное обучение................................................................................................................................ Ильичева Ю.С., Литературно-музыкальная гостиная как ведущая форма системно-деятельностного подхода во внеурочной работе учителя русского языка и литературы............................................... Россеева Е.В., Здоровьесберегающие технологии на уроках математики.......................................... Нуждина О. В., Тельнова Н. Е., Как помогает математика в изучении природы. Интегрированное занятие в 5 классе..................................................................................................................................... Огарева Т.В., Мотивация как ключ к успешному обучению английскому языку в начальной школе Хадина С.Н., Специфика работы над проектом в рамках урока и во внеурочной деятельности в начальной школе....................................................................................................................................... Палаева Г. П., Развитие творческих способностей учащихся на уроках русской словесности........ Переточкина М.Г., Создание условий для самореализации личности учащихся на уроках английского языка..................................................................................................................................... Восканян Н.В, Зименкова И. Г., Проектная деятельность в курсе «Робототехника»: первые шаги в технологическом образовании школьников........................................................................................... Сидорина Н.А., Личный опыт учителя начальных классов по внедрению ФГОС.............................. Толстошеева М. Е., Новые акценты нашего образования (НАНО)..................................................... Дудкина И. Г., Мы и «Школьная лига РОСНАНО»............................................................................... Прокошкина Е. В., Школа-центр проектирования карьеры учащихся............................................... Симбирева С.Н., Ермакова О.П., Сетевой проект «ПРАВОстороннее движение» как составляющая гуманитарно-правового образования в МБОУ СОШ № 11 г. Пензы................................................. Золотцева Н.Ю., Формирование художественной культуры как способ развития духовно нравственных особенностей личности школьников............................................................................ Краличкина Е.А., Кластерный подход как необходимое условие построения универсальной модели профильного обучения.............................................................................................................. Рагулина И.В., Евдокимова Е.А., Харнаева Е.В., Изучение возможностей СУБД ACSESS на примере сквозного практического задания.......................................................................................... Степанова А.С., Центр проектирования карьеры учащихся. «Академия «РОСТ (РАЗВИТИЕ, ОБУЧЕНИЕ, СТРАТЕГИЯ, ТЕХНОЛОГИЯ)».................................................................................... Мартьянова Т.Б., Таланова М.В., Детское объединение РИТМ МБОУ СОШ № 12 им.

В.В.Тарасова. Метод проектов в образовательной деятельности...................................................... Филимонов В.А., Хорошее образование?.............................................................................................. Чекунова Г.Н., Шорникова Е.Ю., Никулин В.И., Акимова Т.В., Система школьной методической работы. Качество образования – категория менеджмента. Опыт применения................................. В.А. Филимонов, Открытое письмо пензенского педагога Министру образования страны............ ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ Выпуск Пенза Ответственный за выпуск Г.Ф. Пьянова, заслуженный учитель РФ Технические редакторы Н.И. Антропова, З.В. Танькова Корректоры: Н.И. Антропова, З.В. Танькова Компьютерная верстка – Ю.В. Симдянова Подп. в печать 16.08.2013 г.

Формат 6090/16. Печать офсетная. Бумага офсетная Печ. л. 20,25. Тираж 100 экз. Заказ № Управление образования города Пензы г. Пенза, ул. Володарского, Отпечатано с готового оригинала-макета

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.