авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |
-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Новосибирский национальный

исследовательский государственный

университет» (Новосибирский государственный университет, НГУ)

Гуманитарный факультет

кафедра востоковедения

Японский язык: продвинутый уровень

Учебно-методический комплекс Документ подготовлен в рамках реализации Программы развития государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Новосибирский государственный университет» на 2009-2018 годы.

Японский язык: продвинутый уровень. Учебно-методический комплекс / Сост.: ст. преподаватель Е. В. Симонова. Новосибирск: Новосибирский государственный университет, 2011.– 181 с.

Учебно-методический комплекс содержит рабочую программу курса, рекомендации по организации самостоятельной работы студентов, выполнению практических заданий, банк обучающих и контролирующих материалов. Пособие предназначено для студентов отделения востоковедения 4-го курса гуманитарного факультета.

Рекомендовано учебно-методическим советом гуманитарного факультета.

Рецензент: к. филол. наук, доц. Н.В. Кутафьева © Е. В. Симонова, © Новосибирский государственный университет, УМК дисциплины «Японский язык: продвинутый уровень»

федерального компонента ОПД составлена в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования по направлению подготовки 032100. «Востоковедение, африканистика», а также задачами, стоящими перед Новосибирским государственным университетом по реализации Программы развития НГУ.

Автор Симонова Е. В., ст. преподаватель кафедры востоковедения Факультет гуманитарный Кафедра востоковедения Курс «Японский язык: продвинутый уровень» предназначен для студентов четвертого курса, обучающихся на кафедре востоковедения гуманитарного факультета Новосибирского государственного университета по направлению «Востоковедение, африканистика».

УМК определяет объем языкового материала по фонетике, грамматике, лексике и письменности (иероглифике) японского языка. УМК может быть использован преподавателями японского языка в качестве справочного материала при подготовке к занятиям, при организации контроля, при составлении дополнительных учебных материалов, а также как справочное пособие для студентов.

УМК рассчитан на 4-й курс обучения в рамках бакалавриата студентов востоковедов, для которых изучение японского языка является профилирующим предметом. Программа курса рассчитана на 476 учебных часов, отведенных на основной восточный язык в соответствии с сеткой часов, предусмотренной учебными планами бакалаврского образования.

Программа курса определяет цели и задачи учебного процесса, объем теоретических знаний и практических навыков по японскому языку.

Отбор материала проведен с учетом целей и задач обучения, определяемых коммуникативными и познавательными требованиями языковой подготовки специалиста-японоведа. Курс обучения японскому языку по данной программе строится на современных научно обоснованных принципах, разработанных в отечественной педагогике.

Базовый предмет обучения составляет стандартный японский язык.

Программа предусматривает также включение на определенном этапе обучения материалов, характерных для современного японского разговорного языка.

Программа включает в себя следующие разделы:

1) требования к уровню владения основными видами речевой деятельности;

2) языковой материал, представленный в виде общих требований фонетического и лексического минимумов.

1. Цели освоения дисциплины Основная образовательная программа «Японский язык для продвинутого уровня» составлена в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного специалиста (бакалавра) востоковедческих дисциплин Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по специальности «Востоковедение и африканистика», а также задачами, стоящими перед Новосибирским государственным университетом по реализации Программы развития НГУ, и является системой учебно-методических документов, сформированных на основе федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки востоковедов Целью разработки является методическое обеспечение реализации ФГОС ВПО по направлению подготовки востоковедов и разработки НГУ основной образовательной программы соответствующего уровня ВПО (бакалавра).

Четвертый год обучения является завершающим в рамках ступени бакалавриата, поэтому целью обучения этого этапа ставится переход на качественно новый уровень владения языком. В полной мере овладев материалом продвинутого этапа обучения, в дальнейшем студент способен самостоятельно продолжать совершенствовать свои знания, специализироваться в необходимой области. Поэтому задачей четвертого года обучения является дальнейшее углубление и закрепление полученных ранее знаний в области фонетики, грамматики, лексики, письменности, стилистики японского языка, повторение ранее изученных грамматических моделей, расширение лексического, фразеологического и иероглифического запаса, активизация основных навыков профессионального владения устной и письменной японской речью, овладение различными аспектами японской речи, письменным переводом, чтением и пониманием текстов, всеми видами устной работы с японским языком.

Продолжается расширение иероглифического запаса. Активный иероглифический запас к началу последнего года обучения должен составлять около 1500 знаков, а количество иероглифов, значение которых понимается в контексте, к концу курса обучения должно приблизиться к знаков.

Продолжается совершенствование навыков владения письменной речью. По-прежнему в качестве регулярной самостоятельной работы предлагается написание сочинений, сообщений и выступлений на заданную тему. Кроме этого, практикуется реферирование и аннотирование научно популярных статей.

Активизируется работа по совершенствованию устного языка – помимо уже привычной схемы беседы в заданной ситуации практикуется двухсторонний перевод. На 4-м курсе актуализируется задача создания стимулирующей активность речевой ситуации. Интересным и эффективным видом аудиторной работы может стать занятие в форме дискуссий или дебатов, в том числе с участием японских студентов.

Продолжается овладение навыками письменного перевода. Объектами перевода для «домашнего чтения» являются монографии, газетные и журнальные публикации по специальности. Объем переведенного материала составляет в среднем 5 п. л.

Обучение чтению включает совершенствование навыков просмотрового, ознакомительного, изучающего и поискового чтения.

Просмотровое чтение предполагает работу над текстом с целью получения общего представления о теме и круге вопросов, рассматриваемых в тексте. Этот вид чтения требует от студента овладения достаточным объемом языкового материала.

Ознакомительное чтение представляет собой чтение «для себя».

Основная задача заключается в простом разграничении главной и второстепенной информации без ее комплексного анализа. Для практики используются несложные в грамматическом отношении тексты, содержащие не менее 25–30 % избыточной информации.

Изучающее чтение подразумевает максимально подробное, точное понимание всей содержащейся в тексте информации и критическое ее осмысление. Для практики этого вида чтения подбираются тексты, имеющие большую информативную значимость, как в содержательном, так и в языковом отношении. Основными задачами изучающего чтения являются:

1) восприятие языковых средств и их точное понимание в данном контексте;

2) извлечение полной фактической информации, содержащейся в тексте;

3) осмысление извлеченной информации.

Поисковое чтение ориентировано на чтение газет и литературы по специальности. Его цель – быстрое нахождение в тексте или в массиве текстов определенных данных (фактов, характеристик, цифр, указаний на интересующую тему). При поисковом чтении студент сразу обращается к самому нужному разделу текста, который и подвергает при необходимости изучающему чтению. Такое чтение, как и просмотровое, предполагает наличие умения ориентироваться в логико-смысловой структуре текста, выбирать из него необходимую информацию, объединять информацию нескольких текстов по отдельным вопросам.

Овладение технологией чтения осуществляется в результате выполнения предтекстовых, текстовых и послетекстовых заданий.

Предтекстовые задания направлены на выработку «стратегии понимания»

данного текста. В них учитываются как языковые, так и внеязыковые особенности предлагаемого текста.

В текстовых заданиях студентам предлагаются коммуникативные установки на отработку лексических и грамматических структур всех разделов текста.

Послетекстовые задания предназначены для проверки степени понимания прочитанного текста в целом и каждой из его частей по отдельности. Что касается последовательности обучения, то на практике используется следующий вариант:

Изучающее чтение (начальный этап) – ознакомительное чтение (начальный / средний этап) – просмотровое чтение (средний / продвинутый этап) – поисковое чтение (продвинутый этап / этап подготовки дипломного сочинения).

В основу обучения на продвинутом этапе положен коммуникативный подход, который предполагает изучение иностранного языка как средства общения в условиях моделируемой на занятиях речевой деятельности – составной части общей (экстралингвистической) деятельности.

Коммуникативный подход требует полной и оптимальной координации всех аспектов обучения: аудирования, говорения, чтения и письма. В результате такого подхода формируется, реализуется и действует система овладения иностранным языком как средством общения в широком смысле этого слова.

Продолжается работа над дипломными сочинениями. Объем изложения основ дипломного сочинения на японском языке составляет в среднем 4– страниц печатного текста. Критериями оценки являются соответствие нормам научного сочинения, лексическая и грамматическая адекватность текста, структурная целостность работы. Устное изложение основ дипломного сочинения входит в квалификационный экзамен.

Учебный процесс организуется в форме аудиторных практических занятий и внеаудиторной самостоятельной подготовки учащихся. Текущий контроль усвоения программного материала осуществляется в виде письменных контрольных работ по грамматике и иероглифике и контрольного аудирования после проработки соответствующих тем. Форма проверки определяется преподавателем в зависимости от специфики аспекта, этапа обучения и проверяемого раздела. Итоговый контроль проверки усвоения материала осуществляется в форме зачета (3-й семестр) и экзамена (4-й семестр).

В процессе обучения преподаватель ставит перед собой цель – сформировать у студентов комплексное представление о японском языке по всем основным языковым аспектам: фонетике, графике, грамматике, лексике.

Студенты должны достичь уровня владения японским языком, позволяющего на достаточно высоком уровне выполнять следующие задачи: аудирование, говорение, чтение и перевод с русского языка на японский и с японского языка на русский в пределах пройденной программы.

Требования к студентам Предполагается, что по окончании полного курса обучения японскому языку студент должен иметь следующие знания и навыки:

• усвоить и понимать значение особенностей словаря, грамматики и произношения различных социальных групп носителей языка, уметь определять языковую норму и отступления от нее;

• обладать «языковым чутьем», уметь выбирать стилистически адекватные определенной ситуации общения языковые единицы и пользоваться ими, иметь навык дифференциации эмоциональных и номинативных средств языка;

• пользоваться богатством полисемии, понимать оттенки значений, воспринимать их в контексте общения, знать семантические варианты слов и структур языка;

• уметь пользоваться диалогической и монологической речью;

• знать модальные средства речевого выражения, уметь пользоваться различными стилистическими фигурами: иронией, гиперболой и т. д.;

• иметь представление о специфических этнокультурных, психолингвистических особенностях функционирования языка;

• уметь воспринимать и продуцировать идиомы, понимать образы фразеологизмов, пословиц, поговорок;

• владеть формами выражения вежливости и их паралингвистическими особенностями.

На практике студент должен уметь выполнять следующие виды деятельности:

•читать и понимать учебные тексты на японском языке;

•воспринимать на слух тексты по аудированию данного уровня;

•переводить простые предложения с русского языка на японский;

•знать и уметь писать иероглифы в пределах установленной нормы.

•отвечать на вопросы преподавателя, используя изученную лексику и грамматику;

Соответствие международным требованиям В данной программе учтены требования к обучению иностранцев японскому языку, разработанные Министерством образования Японии и представленные в виде системы уровневых тестов под названием норёку сикэн (комплексное тестирование на выявление языковой компетенции), подобной английской системе TОЕFL.

Тесты норёку сикэн проводятся в 34 странах мира, в том числе и в России (Москва, Владивосток, Новосибирск). В России тесты проводятся один раз в год в первое воскресенье декабря. Они содержат задания по лексике, грамматике, иероглифике, чтению текстов на понимание, аудирование. Тесты делятся на несколько уровней (№5, №4, №3, №2, №1).

Конкретное их содержание меняется каждый год, но лексическое и грамматическое наполнение каждого уровня четко определено.

Хочется обратить внимание на то, что занятия в университете не нацелены непосредственно на подготовку к сдаче норёку сикэн, однако система этих тестов используется в процессе обучения для комплексного контроля за состоянием знаний студентов, а также для формирования самооценки степени знания языка. После завершения 4 курса студенты, изучающие японский язык, могут сдавать уровни №2 и №1 экзамена норёку сикэн.

В целом, процесс освоения языка идет следующими темпами:

начальный уровень – конец I семестра – начало II семестра;

средний уровень – конец III семестра;

переход со среднего на продвинутый уровень – конец VII семестра;

продвинутый уровень — VIII– конец X семестра.

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Японский язык для продолжающих» является частью общего курса «Японский язык» и относится к базовой части профессионального цикла дисциплин и является обязательной для всех профилей обучения направления «Востоковедение и африканистика».

Преподавание данного курса студентам, обучающимся по вышеуказанной специальности, имеет не только филологическую, но и лингводидактическую направленность. Так дисциплина «Японский язык» находится в отношениях тесной связи и преемственности с курсами «Введение в языкознание», «Восточное языкознание», «Письменность стран дальневосточного региона», «Литература Японии», «География стран Дальневосточного региона» и др.

Анализ фактов изучаемого языка способствует интенсификации общелингвистической подготовки студентов-востоковедов и способствует более глубокому пониманию ими изучаемого восточного языка (японского).

Структура обучения японскому языку в рамках дисциплины Весь период обучения делится на три условных этапа: начальный, средний и продвинутый, что соответствует уровням сёкю:, тю:кю: и дзё:кю:, принятым как базовые для обучения японскому языку иностранцев.

Освоение начального уровня происходит в основном в течение первого курса (I–II семестр) и завершается в начале III семестра повторением пройденного. Начальный уровень можно также назвать уровнем «выживания», по принятой в Японии системе оценки знаний японского языка для иностранцев он соответствует уровню сёкю:.

На первом этапе обучения закладываются базовые знания по всем аспектам языка (фонетика, грамматика, лексика, синтаксис), основное внимание уделяется освоению и правильному использованию простых синтаксических конструкций, введению общей и бытовой лексики, знакомству с особенностями общения на японском языке.

Средний уровень занимает наибольшее количество учебного времени:

на освоение необходимого материала отводится четыре семестра (с III по VI включительно) и закрепление пройденного идет в начале VII семестра. Он называется также «на пути к языку» и соответствует уровню тю:кю:. На этом этапе обучения активно вводится общественно-политическая лексика, а также терминология из различных областей знаний (языкознание, культура, литература, история).

Продвинутый уровень студенты осваивают с VII по X семестры. Он называется также «пороговый», или уровень перехода к свободному владению языком. Это соответствует уровню дзё:кю:.

Расширяются и совершенствуются ранее приобретенные знания и навыки по японскому языку, в частности навыки письменного и устного перевода с японского языка на русский и с русского языка на японский, навыки собственной речи на японском языке, знание стилей японского языка, заканчивается изучение иероглифического минимума.

В VII и VIII семестрах уменьшается количество аудиторных занятий, поэтому домашние задания отчасти нацелены на профессионально ориентированное обучение студентов, самостоятельную работу с японской литературой по выбранной тематике (переводы) и самоподготовку, в том числе с использованием современных технологий и баз данных.

3. Компетенции студентов, формируемые в результате освоения дисциплины Обучение студентов в рамках образовательной программы «Японский язык для продвинутого уровня» осуществляется на основе компетентностного подхода, целью которого является формирование знаний и приобретения навыков и умений для осуществления эффективной деятельности специалиста, приведение квалификации выпускников в соответствии с требованиями работодателей, представляющих реальный сектор экономики, сферы государственного управления и науки.

Соответственно, на четвертом курсе обучения закрепляются навыки, приобретенные за предыдущие годы обучения, и продолжают формироваться навыки, которые будут необходимы в дальнейшем.

Выпускник по направлению подготовки востоковеда в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК):

•владеть культурой мышления;

способностью к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

• понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества (ОК-2);

•владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-3);

•уметь работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК 4);

•владеть нормами русского литературного языка, навыками практического использования системы функциональных стилей речи (ОК-5);

•уметь редактировать и аннотировать тексты после перевода с японского языка (ОК-6);

•уметь создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-7);

•уметь применять на практике полученные теоретические знания (ОК 8);

•уметь самостоятельно осуществлять поиск необходимой справочной литературы (ОК-9).

б) профессиональными (ПК) общепрофессиональными:

•уметь демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории японского языка и теории межкультурной коммуникации, иметь представление об истории и современном состоянии японского языка (ПК-1);

•владеть базовыми навыками сбора и анализа языковых фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);

•владеть японским языком в его литературной форме на соответствующем уровне (ПК-3);

•владеть основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на японском языке (ПК-4);

в научно-исследовательской деятельности:

•уметь применять полученные знания в области теории и практики японского языка и теории межкультурной коммуникации в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5);

•изучать японский язык в историко-культурном аспекте (ПК-6).

в педагогической деятельности:

•уметь проводить учебные занятия по японскому языку в учреждениях общего и среднего специального образования (ПК-8);

•уметь готовить учебно-методические материалы для проведения занятий и внеклассных мероприятий на основе существующих методик по японскому языку (ПК-9);

•распространять и популяризировать знания, полученные в ходе изучения японского языка (ПК-10);

•быть готовым к воспитательной работе с учащимися (ПК-11).

•уметь готовить и проводить мероприятия, связанные с популяризацией восточных языков и восточной культуры (ПК-12).

в прикладной деятельности:

•владеть базовыми навыками создания на основе стандартных методик и действующих нормативов различных типов текстов на японском языке (ПК 13);

•владеть базовыми навыками обработки (корректура, редактирование, комментирование, реферирование и т. п.) различных типов текстов на восточных языках (ПК-14);

•владеть навыками перевода различных типов текстов (в основном научных и публицистических, а также документов) с восточных языков и на восточные языки;

аннотировать и реферировать документы, научные труды и художественные произведения на восточных языках (ПК-15).

Предлагаемый УМК представляет собой календарный модуль, рассчитанный на 1 год обучения. Он сформирован в соответствии с уровнем продвинутого изучения, частью В 2 (VII семестр) и частью С 1 (VIII семестр). Указанный модуль рассчитан на 476 аудиторных часов.

Уровень владения В 2 предполагает самостоятельное владение языком, который включает следующее:

• понимать общее содержание сложных текстов на абстрактные и конкретные темы, в том числе узкоспециальные тексты;

• говорить достаточно быстро и спонтанно, чтобы общаться с носителями язык без достаточных затруднений для любой из сторон;

• уметь делать четкие, подробные сообщения на различные тем и изложить свой взгляд на основную проблему, показать преимущества и недостатки разных мнений.

В результате освоения уровня В 2 студенты должны обладать соответствующими знаниями и навыками в следующих областях:

а) письмо:

• уметь писать подробные сообщения по широкому кругу интересующих меня вопросов;

• писать эссе или доклады, освещая вопросы или аргументируя точку зрения «за» и «против»;

• писать письма, выделяя важные события и впечатления;

б) монологическая речь:

• уметь понятно и обстоятельно высказываться по широкому кругу вопросов;

• способность аргументированно объяснить свою точку зрения по актуальной проблеме;

в) диалогическая речь:

• уметь без подготовки достаточно свободно участвовать в диалогах с носителями языка;

• принимать активное участие в дискуссии по знакомой проблематике, обосновывать и отстаивать свою точку зрения;

г) чтение:

• понимать статьи и сообщения по современной проблематике;

• понимать современную художественную прозу;

д) аудирование:

• понимать развернутые доклады и лекции и содержащуюся в них сложную аргументацию при условии знакомой тематики;

• понимать в достаточной мере новости и репортажи о текущих событиях;

• понимать содержание кинофильмов, если их герои говорят на литературном языке;

е) публичные выступления:

• уметь сделать ясный, логично построенный доклад, выделяя важные моменты и акцентируя детали, подтверждающие точку зрения докладчика;

• ответить на ряд вопросов по теме выступления, демонстрируя при этом беглую речь и быструю реакцию.

Уровень владения С 1 предполагает самостоятельное владение языком, который включает следующее:

• понимать объемные сложные тексты на различную тематику, распознавать скрытое значение;

• говорить спонтанно в быстром темпе, не испытывая затруднений с подбором слов и выражений;

• гибко и эффективно использовать язык для общения в научной и профессиональной деятельности;

• создавать точное, детальное, хорошо выстроенное сообщение на сложные темы.

В результате освоения уровня С 1 студенты должны обладать соответствующими знаниями и навыками в следующих областях:

а) письмо:

• уметь четко и логично выражать свои мысли в письменной форме;

• уметь подробно излагать в письмах, сочинениях, докладах сложные проблемы;

• уметь использовать языковой стиль, соответствующий предполагаемому адресату;

б) монологическая речь:

• уметь понятно и обстоятельно излагать сложные темы, объединять в единое целое составные части, развивать отдельные положения и делать соответствующие выводы;

в) диалогическая речь:

• уметь спонтанно и быстро выражать свои мысли;

• уметь точно формулировать свои мысли и выражать свое мнение;

• активно поддерживать любую беседу;

г) чтение:

• понимать сложные нехудожественные и художественные тексты, их стилистические особенности;

• понимать специальные статьи, технические инструкции и пр.;

д) аудирование:

• понимать развернутые сообщения даже с нечеткой логической структурой и недостаточно выраженными смысловыми связями;

• практически свободно понимать все телевизионные программы и фильмы;

е) публичные выступления:

• уметь делать четкие, хорошо структурированные доклады по сложной теме, развивая некоторые утверждения и подкрепляя свою точку зрения распространенными дополнительными рассуждениями, доводами и подходящими примерами;

• справляться с ситуацией, когда рассказ перебивают, отвечая сразу и без особых усилий.

К концу обучения курса «Японский язык для продвинутого уровня»

студенты должны знать:

• нормативную грамматику японского языка в объеме среднего уровня и грамматику продвинутого уровня (в объеме пройденного материала);

• около 1000 новых лексических единиц 300 новых иероглифов, в том числе около 100 иероглифов, используемых в именах собственных;

• 300 новых иероглифов, в том числе около 100 иероглифов, используемых в именах собственных;

должны уметь:

• читать и понимать без словаря японские общественно-политические газетные и журнальные тексты;

• читать и переводить с помощью словаря японские общественно политические, литературно-художественные или специальные тексты повышенной сложности;

• уметь выражать свои мысли в заданной форме (эссе, спич, научная статья, доклад);

• читать и переводить со словарем специальную литературу по теме специализации;

• правильно и достаточно бегло говорить по-японски на социально бытовые темы (в том числе: Конституция и органы государственной власти в Японии. Политические партии Японии. Органы местного самоуправления. География Японии. История Японии.

Промышленность, внешняя и внутренняя торговля Японии. Сельское хозяйство Японии. Водный промысел. Транспорт Японии. Культура Японии. Культурный обмен между Россией и Японией. Японская литература. Образование в Японии. Спорт в Японии. СМИ Японии. Быт и обычаи японцев, образ жизни современной японской семьи.

Российско-японские отношения) и по теме специализации;

• уметь реферировать и аннотировать научно-популярные и специальные тексты.

4. Структура и содержание дисциплины. Общая трудоемкость дисциплины 936 часов составляет 26 зачетных единиц,в соответствии с учебным планом бакалавриата по специальности «Востоковедение, африканистика».

Виды учебной работы, Формы текущего Раздел включая самостоятельную контроля Се Нед № дисциплины работу студентов и успеваемости ме еля п/п трудоемкость (в часах) (по неделям ст сем семестра) р естр Форма а промежуточной аттестации (по семестрам) 1 1-18 практ Самост. сам. раб.

ич. работы, студента зан. к/работы 1 Календарный 18 252 модуль 1.

1.1 Дисциплинарный 1-5 68 5 модуль 1.

Тема 1.Знакомство, 1-2 22 1 23 Опрос.

представление. Самостоятельная Новая грамматика: работа.

ЁХОДО X НАЙ ТО Иероглифический НАКУТЭ ВА Z тест.

НАЙ;

X, Z ТО ИУ Ё:НИ;

X ТЭ СИКАМО Z;

послелоги -НИ КАНРЭН ДЗУКЭТЭ, -НИ АЯКАТТЭ, -О КОМЭТЭ;

суффиксы -БЭКИ, -ППОЙ, -ЯСУЙ, -РАСИЙ. Новая лексика, новая иероглифика.

Тема 2. Жилье. 2-3 23 1 24 Опрос.

Новая грамматика: Самостоятельная X НИ Z О АТЭРУ;

работа.

X ДЭ СИКА НАЙ;

Иероглифический ХОБО X КАКАРУ;

тест.

~ САЭ ~БА;

послелоги -ТО ДО:Ё:.

-НИ КАНСИТЭ.

Формальное существительное ВАКЭ. Новая лексика, новая иероглифика Тема 3. Покупки. 4-5 23 1 24 Опрос.

Новая грамматика: Самостоятельная ВА X НИ СИТЭ Z;

работа.

X ТО СУРЭБА;

X Иероглифический ТЭ КОСО;

X БЭКИ тест.

ДЭ АРО:;

X ВА Z НИ ЦУНАГАРУ;

послелоги -(НО) ТОТЮ:ДЭ, -ТОТОМО НИ;

предикативные прилагательные типа БАКАГЭТА.

Новая лексика, новая иероглифика 2 2 Контрольная работа № 1.2 Дисциплинарный 6-10 72 5 модуль 2.

Тема 4. Нравы и 6-7 24 1 25 Опрос.

обычаи. Новая Самостоятельная грамматика: X ТО работа.

ИУ КОТО ВА Z ТО Иероглифический ИУ КОТО ДА;

X тест.

КАРА ИТТЭ Z;

-ТО ИУ ВАКЭ ДА;

-МОНО ДА;

послелоги:

-НИ ОКЭРУ, -(О) ХАДЗИМЭ;

словообразовательн ый суффикс -БУРИ.

Новая лексика новая иероглифика.

Тема 5. Экология и 8-9 24 1 25 Опрос.

проблема Самостоятельная загрязнения работа.

окружающей среды. Иероглифический Новая грамматика: тест.

X ТЭ МО СИКАТА ГА НАЙ;

X ТА ИМА;

-НИ ИТАТТЭ ВА;

послелоги -НИ ТОДОМАТТЭ, -НИ МОТОДЗУЙТЭ, -НИ КАГИТТЭ;

вводное слово ИВАБА.

Тема 6. Здоровье. 10- 24 1 25 Опрос.

Новая грамматика: 11 Самостоятельная X НАРИ Z НАРИ;

X работа.

НИ Z О Иероглифический КАНДЗИСАСЭРАР тест.

ЭРУ;

-ФУСИ ГА АРУ;

составные глаголы со вторыми компонентами -КАКЭРУ, -ЦУКУ, -ЦУКЭРУ;

отрицательный префикс -МУ 2 2 Контрольная работа № 1.3 Дисциплинарный 12- 96 6 1 модуль 3. Тема 7. 12- 24 1 25 Опрос.

Современная 13 Самостоятельная студенческая жизнь. работа.

Новая грамматика: Иероглифический -ТОМО НАРЭБА;

тест.

-НИ ИТИИН (ГЭНЪИН) ГА АРУ;

:

-НИ МО ОЁБУ (НАРУ);

послелоги:

-О ТООСИТЭ, -НИ ЦУКИ. частицы МАДЭ, НАНТЭ;

вводное слово МОТТОМО Тема 8. Устройство 14- 24 1 25 Опрос.

на работу. 15 Самостоятельная Новая грамматика: работа.

-ГА, НАО;

Иероглифический КЭККАТЭКИ НИ;

тест.

X ТО, ГЯКУНИ Z ТО;

(НИ) КОДАВАРИ ГА АРУ;

послелоги:

-О ТЮСИН ТО СУРУ N/ -О ТЮСИН ТО СИТЭ,- О КЕЙКИ НИ СИТЭ;

частица ХОДО.

Тема 9. Японские 15- 24 1 25 Опрос.

дети. Новая 16 Самостоятельная грамматика: V ТА работа.

ТОКОРО;

-(НО) ГА Иероглифический МОКУТЭКИ ДЭ;

тест.

-НИ НАРИКАНЭНАЙ;

послелоги:

-О МЭГУРУ, -МЭГУТТЭ, -ЦУЙТЭ, -КАНСИТЭ;

Модальные концовки -КАНЭНАЙ и -ОСОРЭ ГА АРУ.

Тема 10. Проблема 17- 24 1 25 Опрос.

гендерных 18 Самостоятельная отношений. Новая работа.

грамматика:

-ДАКЭ Иероглифический ДЭ ВА НАЙ;

5-ая тест.

основа глагола + -МОНО НАРА;

конструкции с модальной концовкой -НИ ТИГАИНАЙ;

прилагательные ГАТИ и ЯСУЙ как вторые компоненты слов;

послелоги:

-НИ ЁРУ (-НИ ЁТТЭ).

2 2 Контрольная работа № 1.4 Итоговый 1 18 2 2 Выставление контроль рейтинговой оценки по календарному модулю.

Возможность добора баллов.

2 Календарный 2 1-16 224 модуль 2.

2.1 Дисциплинарный 1-4 51 5 модуль Тема 1. Пробуем 1-2 17 1 18 Опрос.

изменить взгляд на Самостоятельная привычные вещи. работа Новая грамматика: (иероглифическое X ВА ТОМОКАКУ задание).

Z;

X ВА АКУМАДЭМО Z;

НАРА ДЭ ВА НО);

V РУ НИ ВААТАРАНАЙ;

МОСАРУ КОТО НАГАРА Z;

Подчеркивающие частицы СУРА, САЭ.

Тема 2. Осваиваем 2-3 17 1 18 Опрос.

новое пространство. Самостоятельная Новая грамматика: работа X ВА Z ТО (иероглифическое МИРАРЭРУ;

X НИ задание).

СИТЭ МИРЭБА Z;

X НО КОТО ДА КАРА Z;

X СИДАЙ Z;

-НИ КИМАТТЭ ИРУ;

V ТА ТО ОМОУ ТО;

-МОНО О;

непредикативные прилагательные АРАЮРУ, ИВАЮРУ;

Экспрессивные частицы СА, ДЗЭ, КАСИРА, КАНА, ДЗО, Ё, НЭ, НА, ДАЙ, КАЙ.

Тема 3. 3-4 17 1 18 Опрос.

Энергетическая Самостоятельная проблема. Новая работа грамматика: X ТЭ (иероглифическое КАРА ТО ИУ задание).

МОНО Z;

X БАКАРИ КА Z;

X У МОНО НАРА Z;

X НАЙ МАДЭ МО Z;

Формальное существительное МОНО;

Словообразовательн ые морфемы -БЁ:, -СЁ:, -БУ, -СО:, -ДЗЭН.

2 Контрольная работа № 2.2 Дисциплинарный 5-9 65 5 модуль Тема 4. Жить 5-6 22 1 23 Опрос.

здоровым. Новая Самостоятельная грамматика: X НАЙ работа МАДЭ МО Z;

X (иероглифическое ТОМО НАРУ ТО Z;

задание).

X НИ КАГИРАДЗУ Z;

X ТО ИУ МОНО ДЭ ВА НАЙ;

-ДАКЭ НО КОТО ВА АРУ, -Н БАКАРИ НИ (-НУ БАКАРИ НИ);

устойчивое сочетание КОРЭ ДЭМО КА... КОРЭ ДЕМО КА;

вводное слово ЦУМАРИ;

союз МОСИКУ ВА;

модальная концовка -КИРАЙ ГА АРУ Тема 5. Человек 7-8 23 1 24 Опрос.

судит человека. Самостоятельная Новая грамматика: работа X МАДЭ МО НАЙ;

(иероглифическое X НАЙ ТО МО задание).

КАГИРАНАЙ;

X НАЙ МОНО КА;

-МОНО ТО СУРУ;

X ТО АТТЭ Z;

словообразовательн ые суффиксы -ДЗУКУМЭ, -ДАРАКЭ, -МАМИРЭ;

суффиксы -ГОТО НИ, -ДЗУЦУ, -ОКИ НИ.

Тема 6. Творение 8-9 20 1 21 Опрос.

человеческой Самостоятельная жизни. Новая работа грамматика: X ТО (иероглифическое МО НАКУ Z;

X ТО задание).

ИЭ ДОМО Z;

Суффиксы -ЦУЦУ и -НАГАРА;

редупликация как средство словообразования:

ВАРЭВАРЭ, ДЗЁДЗЁ;

словообразовательн ые морфемы -КА -РИЦУ, -СЭН;

сложение морфем :

ДАНДЗЁ.

2 Контрольная работа № 2.3 Дисциплинарный 10- 92 6 модуль 6 Тема 7. Время 10- 23 1 24 Опрос.

провинции. Новая 11 Самостоятельная грамматика: X работа ЦУЙДЭ НИ Z;

X (иероглифическое ТО ИИ Z ТО ИИ;

X задание).

УЭ ДЭ Z;

X ТЭ ВА;

послелоги:

-НИ ДЗОКУ СУРУ, -НИ СОТТЭ;

-О ЁСО НИ;

вводное слово ИППО:;

словообразовательн ая морфема -НАДЗИМИ;

составные глаголы с компонентами -ЦУМЭРУ, -ЦУМАРУ.

Тема 8. 12- 23 1 24 Опрос.

Компьютерное 13 Самостоятельная общество. Новая работа грамматика: X (иероглифическое ТОТАН НИ Z;

X задание).

НАРИ Z НАРИ;

X ВА ОРОКА Z;

составные глаголы с компонентами -КОМУ, -КОМЭРУ;

словообразовательн ые морфемы -ГУТИ -ТЭ -ХАН;

суффикс прилагательных -ГЭ;

суффикс -ТТО Тема 9. 13- 21 1 22 Опрос.

Возвращение к 14 Самостоятельная мудрости. Новая работа грамматика: X О (иероглифическое МОТО НИ СИТЭ Z;

задание).

X ИНАЯ Z;

X У НИ МО X НАЙ;

X РУ КА ТО ОМОУ ТО;

N ТАРИ ТО МО;

формальное существительное КОТО;

послелоги -НИ ВАТАТТЭ, -ТООСИТЭ;

суффиксы -СА, -МИ;

словообразовательн ые морфемы -КЭЙ, -ГАТА, -МЭН, -ТЭН.

Тема 10. Образ 15- 25 1 26 Опрос.

жизни молодых 16 Самостоятельная людей. Новая работа грамматика: X (иероглифическое МОНО НАРА X;

X задание).

ВАРИ НИ ВА Z;

X КАРА НИ ВА Z;

X ТА КИРИ Z;

X НАРИ Z;

X КА НАЙ КА НО УТИ НИ Z;

составные глаголы с компонентами -ТАЦУ -ТАТЭРУ;

словообразовательн ые морфемы -СУ:, -РЁ:, -КАН.

2 Контрольная работа № 2.4 Итоговый 16 2 2 Выставление контроль рейтинговой оценки по календарному модулю.

Выставление рейтинга по дисциплине в целом Содержание дисциплины Календарный модуль Дисциплинарный модуль Тема Представление, знакомство Ситуационная вариативность знакомства и представления. Необходимые условия для успешного представления. Использование разных приемов для создания запоминающегося представления.

1. Грамматика Синтаксис Устойчиво-грамматические конструкции:

• условные: ЁХОДО X НАЙ ТО НАКУТЭ ВА Z НАЙ (если для осуществления Z не будет выполнено условие X, оно не сможет осуществиться;

при этом условие является настолько важным, что для его выполнения должны быть приняты меры, превышающие по интенсивности обычные);

• обобщенно-уступительные: предложения с союзом НАНТО ИТТЭМО:

• подобия: X, Z ТО ИУ Ё:НИ:

• уточнения: X ТЭ СИКАМО Z (соединительный союз СИКАМО соединяет части высказывания и однородные члены предложения: не только X, но, кроме того, и Z) и др.

Морфология Существительные. Имена собственные, топонимы.

Местоимения. Предметные, указательные, относительные местоимения группы КО-СО- А.

Наречия. Модальные: КАЭТТЭ, ЁХОДО, БЭЦУДАН, ТОКУНИ, СУККАРИ.

Ономатопоэтические: ПОТЯПОТЯ, ХОССОРИ, СУРАРИ, ТЭКАТЭКА, ГАТТИРИ, БУЁБУЁ, ГАРИГАРИ, ГОЦУГОЦУ, ХЁРОХЁРО, ЦУЯЦУЯ и др.

Служебные слова. Отглагольные послелоги -НИ КАНРЭН ДЗУКЭТЭ, -НИ АЯКАТТЭ, -О КОМЭТЭ. Союзы. Сочинительные НАДО ТО, ГА 2. Лексикология Словообразование прилагательных. Образование полупредикативных прилагательных с суффиксами -БЭКИ, -ППОЙ, -ЯСУЙ, -РАСИЙ.

Фразеология. Образование фразеологических сочетаний с существительным КИ.

Тема Жилье Типы жилья в Японии. Понятие о планировке жилья. Выбор жилья, Поиск жилья. Покупка и аренда жилья. Заключение договор об аренде жилья.

Сложности, с которыми сталкиваются иностранцы в Японии при аренде жилья.

1. Грамматика Синтаксис Устойчивые грамматические конструкции:

• конструкции цели: X НИ Z О АТЭРУ (основные значения этой конструкции: 1) употреблять Z в значении X;

2) использовать Z для X);

• ограничения: X ДЭ СИКА НАЙ (всего лишь X;

используется для усиления, при этом выражает некоторое пренебрежение, незначительную оценку X);

~НАЙ КАГИРИ («пока не»);

• завершенности действия: ХОБО X КАКАРУ (конструкция описывает состояние, близкое к завершенности X;

чаще других употребляются глаголы со значением «заканчиваться», «завершаться»);

• уподобления: МАРУДЭ-НО Ё:НА / Ё:НИ;

• достаточности условия:

-САЭ -БА («лишь бы», «достаточно для наступления некоторого состояния или осуществления действия»);

• невозможности осуществления действия или запрета:

-ВАКЭ НИ ВА ИКАНАЙ Морфология Существительные. Формальное существительное ВАКЭ Наречия. Модальные: ИКАНИ, ИССАЙ, ИТТАЙ, КЭССИТЭ.

Степени: ТАСЁ, ИКУРАКА, ИКУБУНКА.

Служебные слова. Отыменные послелоги:

-ТО ДО:Ё:.Отглагольные послелоги:

-НИ КАНСИТЭ, -НИ ТАЙСИТЭ, -НИ ЁТТЭ. Частицы: КОСО, СИКА, ДАКЭ, САЭ.

2. Лексикология Словообразование существительных: суффикс -КА со значением «-ция».

Тема Покупки Особенности совершения покупок в Японии. Потребительская корзина в Японии. Типы торговых предприятий (торговый центр, универмаг, супермаркет, сеть удобных магазинов, специализированные магазины и пр.).Различные формы оплаты (наличный и безналичный расчет).

Рациональные и нерациональные покупки. Отношение к «шопингу» людей разных возрастных и социальных групп. Распродажи.

1. Грамматика Синтаксис Устойчивые грамматические конструкции:

• уточнения: ВА X НИ СИТЭ Z (будучи X, к тому же и Z: характеристика субъекта, который обладает качествами X и Z);

• предположительно-уступительные: X ТО СУРЭБА / ТО СИТАРА / ТО СУРУ ТО (предположительно-уступительная конструкция нереального условия: в действительности X не существует, но…);

• уточнения времени / действия: X ТЭ КОСО (вариант употребления подчеркивающей частицы КОСО;

близка к ограничительной, но в этом случае подчеркивает средство или условие достижения какой-либо цели;

по значению близка к устойчивому сочетанию ТЭ ХАДЗИМЭТЭ);

• долженствования: X БЭКИ ДЭ АРО: (вариант употребления суффикса БЭКИ в предсвязочной форме БЭКИ ДА, выражающей преимущественно долг, обязанность, а также оправданность и обоснованность действий;

вариант БЭКИ ДЭ АРО: выражает суждение говорящего о резонности относительно X: следует признать X необходимым, правильным);

• причины: X ВА Z НИ ЦУНАГАРУ (описывает причинно-следственные связи;

X вызывает, как следствие, Z, однако это влияние опосредованно, X не является фактором, непосредственной причиной возникновения Z);

• интенсивности ощущения: ТАЙСИТЭ N НАЙ/ ТАЙСИТА N ДЭ ВА НАЙ.

Морфология Существительные. Заимствования и лексика канго, имеющие отношение к сфере потребления, их стилистические особенности.

Прилагательные. Образование предикативных отглагольных прилагательных типа БАКАГЭТА Наречия. Модальные наречия: АКУКОТОНАКУ, МУСИРО и др.

Служебные слова. Отыменные послелоги :

-(НО) ТОТЮ:ДЭ, -ТОТОМО НИ.

2. Лексикология Существительные. Словообразовательный суффикс -СЭЙ (-«ость»).

Образование существительных с отрицательным значением при помощи префиксов -ХИ, -ФУ.

Фразеология. Устойчивые сочетания с использованием слова АСИ («нога») Дисциплинарный модуль Тема Нравы и обычаи Поведенческие стереотипы жителей разных стран. Обычаи, определяющиеся культурно-историческими особенностями страны. Культура еды. Культура еды в Японии и Европе, ее различия. Этика и эстетика еды. Понятие уместного-неуместного, приличного-неприличного, красивого-некрасивого в Японии и России.

1. Грамматика Синтаксис Устойчивые грамматические конструкции • уточнения: X ТО ИУ КОТО ВА Z ТО ИУ КОТО ДА (Z служит для объяснения, толкования некоторого состояния X);

• X КАРА ИТТЭ Z («судя по…», «исходя из…»: выражает точку зрения или ключевой момент X для суждения или оценки Z;

вариантами этой конструкции являются сочетания КАРА СИТЭ, КАРА МИТЭ);

• следствия или результата:

-ТО ИУ ВАКЭ ДА («получается, что», «значит»);

-КОТО НИ НАРУ («получается, что», «решено») • подчеркнутого утверждения:

-МОНО ДА ( в предложениях типа «Жизнь коротка») Морфология Существительные. Лексика гайрайго и канго, связанные с культурой еды, ее стилистические особенности и коннотация.

Наречия. Ономатопоэтические (звукоподражательные и образоописательные): ЦУРУЦУРУ, ПАКУПАКУ, ГОКУГОКУ, ПЭРОПЭРО, КУТЯКУТЯ, ТЮ:ТЮ:, НУРУНУРУ, ФУВАФУВА и др.

Служебные слова Отглагольные послелоги:

-НИ ОКЭРУ, -(О) ХАДЗИМЭ, -НИ ТАЙСИТЭ. Частица Ё:НИ и ее значения.

2. Лексикология Существительные. Словообразовательный суффикс -БУРИ со значением «образ», «вид».

Глаголы. Составные глаголы с компонентом -ДАСУ, их группы и значения.

Тема Экология и проблема загрязнения окружающей среды Экологические проблемы (глобальное потепление, опустынивание, кислотные дожди и т. д.). Негативное влияние ультрафиолетовых лучей на экологию. Разрушение озонового слоя. Исследование последствий использования и накопления в атмосфере фреона. Монреальский Протокол:

основные положения, исполнение странами-участницами положений Протокола.

1. Грамматика Синтаксис Устойчивые грамматические конструкции:

• невозможности осуществить действие: X ТЭ МО СИКАТА ГА НАЙ (осуществление X не имеет смысла / нерезонно / бесполезно);

• уточнение времени: X ТА ИМА («теперь, когда…» конструкция, описывающая особые, впервые возникшие обстоятельства);

-НО ВА НОКОТО ДА;

• вынужденности действия:

-ДЗАРУ О ЭНАЙ;

• уточнения места и действия:

-НИ ИТАТТЭ ВА;

• - ТА УЭ НИ («помимо того что», «вдобавок к») Морфология Местоимения. Местоимения КОКО, КОНО в значении «последний», «текущий» (в сочетании с темпоральными существительными).

Глаголы. Переходные-непереходные глаголы.

Наречия. КИППАРИ, МОТОМОТО, ТОНИКАКУ, ЯТТО, ИМАСАРА.

Служебные слова. Отглагольные послелоги:

-НИ ТОДОМАТТЭ, -НИ МОТОДЗУЙТЭ, -НИ КАГИТТЭ. Вводное слово ИВАБА.

Тема Здоровье.

Современное общество и забота о здоровье. Представление о здоровом образе жизни. Трансформация понятия здоровья у современного человека.

Душевное и физическое здоровье. Баланс душевного и физического здоровья. «Мания» здорового образа жизни. «Синдром здоровья». Борьба со стрессом.

1. Грамматика Синтаксис Устойчивые грамматические конструкции • перечисления: X НАРИ Z НАРИ (либо X, либо Z, либо аналогичные им предметы / действия;

используется при выражении просьбы, приказа, пожелания);

• уподобления: ИКАНИМО - СО: ДА (вариант устойчивого выражения МАРУДЭ – Ё:ДА);

• интенсивности ощущения: X НИ Z О КАНДЗИСАСЭРАРЭРУ / КАНГАЭСАСЭРАРЭРУ (устойчивое грамматическое сочетание, описывающее эмоциональное состояние: благодаря / из-за X возникает настроение / состояние Z);

• некатегоричности высказывания:

-ФУСИ ГА АРУ («кажется»).

Морфология Существительные. Предметные существительные, связанные с темой здоровья.

Наречия. Синонимическая пара СОМОСОМО-МОТОМОТО, использование их в контексте. Модальные наречия ТОМОКАКУ, ИДЗУРЭНИСИРО, НАНТОНАКУ. Наречия степени ХОДОХОДОНИ, ХИТАСУРАНИ и др.

2. Лексикология Глаголы. Составные глаголы со вторыми компонентами -КАКЭРУ, -ЦУКУ, -ЦУКЭРУ.

Существительные, прилагательные. Отрицательный префикс -МУ (-не).

Фразеология. Устойчивые сочетания со словом МЭ («глаз»).

Дисциплинарный модуль Тема Современная студенческая жизнь Представление о студенческой жизни у современной молодежи. Место учебы в жизни студентов. Критерии успешной учебы. Прагматичный подход к учебе. Подготовка к экзаменам и приемы успешной сдачи экзаменов.

Распространение и продажа курсов лекций. Коммерциализация учебы.

Система обучения в Японии и России, сходства и различия.

1. Грамматика Синтаксис Устойчивые грамматические конструкции:

• условно-временные:

-ТОМО НАРЭБА («когда доходит до...»);

• причинные:

-НИ ИТИИН (ГЭНЪИН) ГА АРУ;

• достижение цели (результата):

-НИ МО ОЁБУ (НАРУ);

• усиления:

-О СИТЭ МАДЭ.

Морфология Существительные. Лексика, связанная с учебой и досугом молодежи. Слэнг.

Сокращения заимствований. Перенос значения. Образование на основе заимствований новых значений слова.

Способы субстантивации глаголов (вторая основа глагола) и прилагательных (суффиксы -СА, -МИ).

Наречия. Наречия меры-степени: ТАН НИ, ВАРИ ТО, СЭЦУ НИ и др.

Служебные слова. Отглагольные послелоги:

-О ТООСИТЭ, -НИ ЦУКИ.

Частицы МАДЭ, НАНТЭ. Вводное слово МОТТОМО.

2. Лексикология Глаголы. Образование составных глаголов с компонентом -КОМУ.

Тема Устройство на работу Поиск работы на старшем курсе. Критерии выбора места работы. Этапы устройства на работу: отправление резюме, семинары, встреча с сотрудниками компании, ознакомительное посещение компании, собеседование. Политика предприятий по набору новых сотрудников.

Рейтинговая система ВУЗов. Тенденция предпочтения выпускников из престижных университетов при приеме на работу.

1. Грамматика.

Синтаксис Устойчивые грамматические конструкции:

• уточнения времени:

-ГА, НАО («но все еще»);

• результата: КЭККАТЭКИ НИ («в результате»);

• сопоставления: X ТО, ГЯКУНИ Z ТО («если X, то...но если Z, то...»);

• усиления (риторический вопрос): вопросительное слово + -НО ДАРО:

(«что же», «как же» и т. д.);

• модальная концовка (НИ) КОДАВАРИ ГА АРУ («быть придирчивым к чему», «быть разборчивым в чем »);

• подчеркивания причины:

-МОНО («да ведь»);

Морфология Существительные. Формальные существительные-субстантиваторы МОНО, КОТО, НО.

Наречия. Слова, обозначающие эмоциональное состояние человека, употребляющиеся в сочетании с глаголом СУРУ: МУТТО СУУ, ХОТТО СУРУ, ГЁТТО СУРУ, КАТТО СУРУ, ДЗОТТО СУРУ и др.

Служебные слова. Отглагольные послелоги:

-О ТЮ:СИН ТО СУРУ N/ -О ТЮ:СИН ТО СИТЭ («во главе», «в центре»), -(НО)О КИККАКЭ НИ / (НО) О КИКАКЭ ТО СИТЭ («после того, как»);

О КЕЙКИ НИ СИТЭ ( с аналогичным значением). Частица ХОДО.

2. Лексикология Правила транскрипции и транслитерации заимствований.

Тема Японские дети Учеба. Дополнительное образование. Отдых, развлечения и досуг.

Сравнительные исследования психологии детей Японии и Европы на примере фотографии (сравнение количества использованной пленки, объектов съемки и т. д.), их отличия. Проблемы коммуникации и социальной адаптации детей в Японии. Проблемы школьного образования.

1. Грамматика Синтаксис Устойчивые грамматические конструкции • времени: V ТА ТОКОРО («когда...оказалось»);

• цели:

-(НО) ГА МОКУТЭКИ ДЭ («с целью»);

• невозможности избежать наступления состояния:

-НИ НАРИКАНЭНАЙ Морфология Наречия. Наречия времени, меры-степени. Синонимические пары и ряды наречий: СИСЮ:-СЮ:СИ, КУККИРИ-СУККАРИ, МЭТТАНИ-ТАМАНИ РОКУНИ.

Служебные слова. Отглагольные послелоги:

-О МЭГУРУ, -МЭГУТТЭ, -ЦУЙТЭ, -КАНСИТЭ со сходным значением. Союзы: СОРЭТОМО («или»).

Модальные концовки -КАНЭНАЙ и -ОСОРЭ ГА АРУ («существует вероятность»).

2. Лексикология Существительные. Словообразовательные морфемы -КАН («смотреть») и -КАН («чувство, ощущение») Глаголы. Составные глаголы с компонентом -КИРУ со значением осуществления действия полностью, до конца.


Тема Проблема гендерных отношений Понятие о социальном поле. Гендерные роли. Отношение к вопросу гендера в разных общественно-политических системах. Трансформация гендерных ролей в Японии. Изменение социальной роли женщины в современной Японии.

1. Грамматика Синтаксис Устойчивые грамматические конструкции:

• долженствования: конструкции со служебным словом ХАДЗУ;

• уточнения: конструкции с модальной концовкой -ДАКЭ ДЭ ВА НАЙ («не только», «не просто»);

• интенсивности ощущения: 5-ая основа глагола + -МОНО НАРА («если только.»;

• уступки: конструкции с частицей -ТАТТЭ (-ТЭМО);

• долженствования: конструкции с модальной концовкой -НИ ТИГАИНАЙ.

• интенсивности ощущений: риторический вопрос — вопросительное слово -КОТО КА («как же», «сколько же» и т. д.).

Морфология Прилагательные. Прилагательные ГАТИ и ЯСУЙ как вторые компоненты слов.

Наречия степени, обозначающие изменения: МОТТО, САРА НИ, МАСУМАСУ. Модальные наречия: ДЗИЦУ НИ, КИТТО МУРОН, КИТИНТО и др.

Служебные слова. Отглагольные послелоги:

-НИ ЁРУ (-НИ ЁТТЭ).

2. Лексикология Словообразовательный суффикс существительных -ДЗЁ.

Календарный модуль Дисциплинарный модуль Методические рекомендации по организации аудиторной работы.

В качестве базового учебного пособия в VIII семестре принят учебник «Дзё:кю:-дэ манабу нихонго» с приложением аудиокассет, состоящий из трех томов: основного учебника, сборника упражнений по грамматике, чтению и аудированию и пособия для преподавателей.

Учебник состоит из 10 уроков, отличающихся четкой структурированностью, компактностью построения и содержательностью.

Построение каждого урока выглядит следующим образом:

1. «Слушаем новости». На среднем и продвинутом уровнях обучения в качестве аудирования часто используют новости. Однако в случае так называемых «живых» или «свежих» новостей требуется время для разъяснения неизвестных слов и понимания общего контекста, что затрудняет работу с ними. Данное аудирование выполняет задачу первичного знакомства с темой и новой лексикой урока, является своеобразным вводом в урок. При этом целью является не понимание текста в полном объеме, а общее представление о теме сообщения. Предусмотрены также письменные упражнения, которые призваны дать навыки ведения записей на японском языке и прослушиванию лекций.

2. Знакомство с новой лексикой. Особенностью построения текстов на продвинутом уровне является разнообразие и обилие новой лексики. Тексты основного учебника являются своеобразным звеном, обеспечивающим переход к неадаптированным материалам, а также научной литературе, радио и телевидению. Это обусловило большое количество новых слов в данном учебнике. Перед прочтением нового текста целесообразно проведение общего анализа новой лексики.

3. Основной текст. Представляет собой достаточно сложно организованный материал, насыщенный лексикой и грамматическими конструкциями и оборотами продвинутого уровня. Текст предназначен для детального изучающего чтения с подробным анализом лексических и грамматических единиц с обязательными послетекстовыми вопросами.

4. «Отвечаем на вопросы». Для каждого текста предложены 10 вопросов.

Первые восемь являются конкретными вопросами по содержанию текста, позволяющими контролировать правильность понимания текста. Вопрос № является обобщающим по всему тексту. Последний вопрос призван стимулировать мышление студентов по данной проблематике, направлен на выработку и выражение собственного суждения.

5. «Используем грамматику». В грамматическом разделе представлены как новые модели продвинутого этапа, так и изученные ранее с целью адекватного использования их на более высоком уровне.

6. В заключительном разделе урока вновь предлагается аудирование с опорой на статистические данные, таблицы, графики и тому подобный материал. Целью является приобретение навыков чтения и объяснения информационного материала любой сложности.

Урок Тема: «Пробуем изменить взгляд на привычные вещи»

Если попробовать взглянуть на привычные вещи и явления с иной стороны, они могут предстать по-новому. Также для людей, оказавшихся в новой культурной и социальной среде, привычные для представителей этой среды людям вещи кажутся необычными. Тема урока : новый, свежий взгляд на привычные объекты. В тексте развивается идея изменения отношения к повседневным явлениям Текст «Колумбово яйцо».

1. Грамматика Синтаксис Устойчивые грамматические конструкции • уточняющие: X ВА ТОМОКАКУ Z (оставив в стороне X, акцентировать внимание на Z);

• условия: устойчивое сочетание X ТЭ ХАДЗИМЭТЭ Z, описывающая необходимое условие X для достижения Z;

• модальная концовка -НИ СУГИНАЙ, выражающая оценочное суждение («всего лишь», «просто»);

• усиления: X ВА АКУМАДЭМО Z, выражающая подчеркнутое утверждение, суждение;

• подчеркивающая:

- НАРА ДЭ ВА НО ( ДА КАРА КОСОСОРЭ ХОДО СУБАРАСИЙ, ИГАЙНИ ВА ДЭКИНАЙ) выражение высокой оценки N, часто в слоганах и рекламе;

с отрицательной формой: за исключением N, никто;

• подчеркнутого утверждения: VРУ НИ ВА АТАРАНАЙ, часто используется с причинными конструкциями, такими как – КАРА ТО ИТТЭ... «так как...удивляться (критиковать, восхищаться и т.п.) нечему», «по этой причине удивление и критика излишни». В конце предложения – так или иначе выраженное объяснение (выраженное с помощью служебных слов НО ДАНО ДА КАРАДАРО:);

• устойчивое сочетание МОСАРУ КОТО НАГАРА Z ( МО СО: ДЭ АРУ ГАZ ВА МОТТО СО: ДЭ АРУ, МО СО: ДЭ АРУ ГАСАРА НИ Z МО АГЭРАРЭРУ, передающая усиление («безусловно, разумеется, но еще более Z»). Употребляется только в позитивном контексте.

Морфология Существительные. Существительные канго.

Прилагательные. Предикативные и полупредикативные прилагательные в определительной и обстоятельственной форме.

Наречия. АНГАЙ. АЙНИКУ, АКУМАДЭМО, КОТОМОНАГЭНИ, ИДЗУРЭ, ИДЗУРЭМО.

Служебные слова. Подчеркивающие частицы СУРА, САЭ, устойчивые сочетания и модальные концовки, образованные с их участием.

Ограничительная частица МАДА и усилительная частица МО:.

2. Лексикология Словообразовательные префиксы -ДАЙ (-ОО), -САЙ.

Словообразовательные суффиксы -ДЗЮ: (ТЮ:), ДЗЁ:.

Фразеология. Устойчивые сочетания со словами -МЭ («глаз»), МИМИ («ухо»).

Урок Тема: «Осваиваем новое пространство»

C ростом населения и оскудением природных ресурсов продолжается освоение новых пространств на поверхности земли, под землей, на дне моря, в космосе в виде орбитальных станций и т. д. Для рассмотрения предложена тема жизни человека в разных условиях: в городе, провинции, за границей.

Тема урока : взаимодействие человека с внешней средой.

Текст: «Встреча с космосом».

1. Грамматика Синтаксис Устойчивые грамматические конструкции • X ВА Z ТО МИРАРЭРУ (придаточное изъяснительное, Z рассматривается (как), считается (чем));

• сопоставления: X НИ СИТЭ МИРЭБА Z (сопоставление;

часто используется в контекстах, включающих позицию субъекта: с точки зрения позиции X...(излагается позиция), в то время как с точки зрения Z... (иначе);

• причины: X НО КОТО ДА КАРА Z (естественное следствие, вытекающее из характера X: так как не что иное / не кто иной как X, то Z имеет место как естественное следствие);

• следствия: X СИДАЙ Z (один из нюансов употребления: как только возникает X, сразу же происходит Z);

• подчеркнутого утверждения: модальная концовка -НИ КИМАТТЭ ИРУ, «не иначе», «ни что иное как», усиливает суждение говорящего, выражающее безусловную уверенность, отстаивание своего суждения;

• -НИ КИМАТТЭ ИРУ ДЗЯ НАЙ КА, вариант предыдущей конструкции;

используется в менее категоричной тональности, когда мнение говорящего не совпадает с мнением собеседника;

употребляется для выражения и отстаивания своего мнения;

• времени и последовательности действий: V ТА ТО ОМОУ ТО (ТО ОМОТТАРАТО ОМОЭБА), «не успел...как»: два действия происходят почти одновременно;

в главном предложении выражается удивление или неожиданности происходящего для говорящего;

• усиления: МОНО ГА АРУ, выражает эмоциональную реакцию на описываемое в высказывании;

• условия (нереального условия):

-МОНО О «если бы только», передает неудовлетворение, сожаление, раскаяние говорящего относительно действия, описываемого в высказывании.

Морфология Местоимения. Местоимения 3-го лица, их стилистические особенности.

Прилагательные. Непредикативные прилагательные АРАЮРУ, ИВАЮРУ.

Наречия. Модальные наречия ДО:СЭ, СЭККАКУ, НАНИСИРО, ДО:НИКА, САППАРИ и др.

Служебные слова. Дополнительно-изъяснительный союз ТО ИТТА.

Экспрессивные частицы СА, ДЗЭ, КАСИРА, КАНА, ДЗО, Ё, НЭ, НА, ДАЙ, КАЙ и др., выступающие как стилистические маркеры.

Междометия. ХОРА, А и др.

Мужская и женская речь. Служебные слова-маркеры мужской и женской речи.

2. Лексикология Глаголы. Составные глаголы с компонентами -МАВАРУ, -МАВАСУ.

Суффиксы множественности местоимений -РА, ТАТИ, ГАТА, их отличия.

Редупликация как один из способов образования множественного числа существительных (КУНИГУНИ).

Словообразовательные морфемы -ДЗИ, БУН, ДООРИ.

Словообразовательные префиксы -КЮ:, -ДЗЭН, -МОТО со значением «прежний», «бывший», их сочетаемость с существительными и различия.

Фразеология. Сочетания со словом ХИМО «печень;

мужество, смелость», ХИМО НО ФУТОЙ «великодушный, смелый», ХИМО НО ТИИСАЙ «малодушный, робкий», ХИМО НИ МЭЙДЗИРУ «принять к сердцу, запечатлеть в памяти».

Урок 3.

Тема: «Энергетическая проблема»

Считается, что угольные запасы в недалеком будущем будут исчерпаны и остро встанет проблема поиска новых видов энергии. В настоящее время помимо атомной энергетики идут поиски новых видов энергии: солнечной, ветряной, водяной, биоэнергетики и других видов так называемой «чистой»


энергии. Тема урока : качество жизни человека и проблемы энергетики.

Текст: «Идеальная энергия».

1. Грамматика Синтаксис Устойчивые грамматические конструкции:

• причины: X ТЭ КАРА ТО ИУ МОНО Z (причинно-следственные связи X и Z;

если X нет, то и Z тоже отсутствует);

• подчеркивающая: X БАКАРИ КА Z (не говоря уж об X, даже Z – новая информация об обоих субъектах;

усиливающее значение);

• условия: X У МОНО НАРА Z (если X будет иметь место, это может привести к нежелательному результату Z);

используется как средство преувеличения, экспрессивности;

• уточняющая: X НАЙ МАДЭ МО Z (по сути дела X, но это слишком сильно сказано, поэтому, перефразировав, можно сказать, что Z, хотя истинным смыслом высказывания является X);

• долженствования:

-НАКУТЭ ВА НАРАНАЙ;

передает долженствование, исходя из общих социальных и общечеловеческих, а не индивидуальных качеств и норм;

варианты конструкции:

-НАКУТЭ ВА ИКЭНАЙ, -НАЙ ТО ИКЭНАЙ, -ВАКЭ НИ ВА ИКАНАЙ, -ЁРИ ХОКА НАЙ, -ДЗАРУ О ЭНАЙ, -БЭКИ ДА Морфология Существительные. Формальное существительное МОНО. Устойчивые грамматические конструкции и модальные концовки, образованные с ним.

Числительные. Слова, выражающие количество, смешанные числа, дроби, десятичные дроби.

Наречия. Наречия меры-степени.

2. Лексикология Глаголы. Составные глаголы с компонентами -ДАСУ, -ДЭРУ, -ХАДЗИМЭРУ, их значения.

Существительные. Словообразовательные морфемы -БЁ: («болезнь»), -СЁ:

(«синдром»), -БУ («часть»), -СО: («общий»), -ДЗЭН («полный»).

Счетный суффикс -КА.

Урок Тема: «Жить здоровым»

Экологически чистые продукты, пищевые и витаминные добавки, здоровое питание, спортивные клубы и другие элементы здоровой жизни в современном обществе. Индустрия здоровья. Представление о здоровом образе жизни. Влияние на человека пропаганды здорового образа жизни.

Тема урока : мания стремления человека к здоровью, феномен «синдрома здоровья».

Текст: «Бум здоровья: свет и тень».

1. Грамматика Синтаксис.

Устойчивые грамматические конструкции:

• выражения степени или интенсивности: X НАЙ МАДЭ МО Z (по сути дела X, но это слишком сильно сказано, поэтому, перефразировав, можно сказать, что Z, хотя истинным смыслом высказывания является X);

• уточнения действия: X ТОМО НАРУ ТО Z конструкция описывает достижение некоторого состояния, уровня, очерчивает область осуществления действия, частица МО ставит акцент на достижении некоторого уровня внутри данной области;

• ограничения: X НИ КАГИРАДЗУ Z (не ограничиваясь X, не только X);

• категоричности высказывания: X ТО ИУ МОНО ДЭ ВА НАЙ (усиление:

ни в коем случае не является X);

• категоричности высказывания: X ТО ИУ МОНО ДЭ МО НАЙ (выражает эмоциональную неудовлетворенность говорящего, недостаток квалификации или способностей, возможностей для осуществления действия;

часто используется со словами, обозначающими достаточность, удовлетворение, законченность, возможность и передает идею отсутствия перечисленных свойств у субъекта);

• сопоставления:

-ВА ТО ИУ ТО, конструкция сопоставления;

некоторый важный элемент высказывания приводится в сопоставлении с другими элементами, чаще всего сопоставляются до некоторой степени противоположные явления: в Японии на рождество идет снег, в то время как в Австралии (ВА ТО ИУ ТО) этого не бывает («в то же время как», «в то же время», «тогда как».);

• соответствия:

-ДАКЭ НО КОТО ВА АРУ, сложное предложение с причинным союзом -ДАКЭ, описывает причинно-следственную связь главного и придаточного предложений, «так как...соответственно...», «раз уж...то (естественно»);

часто используется в сочетании с модальным наречем САСУГА НИ «в самом деле», «действительно»

• состояния:

-Н БАКАРИ НИ (-НУ БАКАРИ НИ), «чуть не...», «едва не...».

Морфология Существительные. Имена действия, совпадающие со второй основой глагола.

Устойчивые сочетания, образованные путем сложения нескольких существительных. Англоязычные заимствования, связанные с индустрией здоровья. Устойчивые сокращения.

Наречия. ТО:ТО:, САСУГА НИ, МАСА НИ Служебные слова. Отглагольные послелоги:

-О ТОВАДЗУ («независимо от»), -НИ ТАЙСИТЭ («относительно»).

Устойчивое сочетание КОРЭ ДЭМО КА... КОРЭ ДЕМО КА;

вводное слово ЦУМАРИ;

союз МОСИКУ ВА.

Частицы СИКА, БАКАРИ, ХОДО, ГУРАЙ.

Модальная концовка -КИРАЙ ГА АРУ, обозначающая негативную тенденцию 2. Лексикология Глаголы. Составные глаголы с компонентами -КАКАРУ, -КАКЭРУ, их значение и сочетаемость с разными глаголами.

Существительные. Словообразовательные морфемы -КА, -СЯ, -СИ, -ИН, -КАН, обозначающие род профессиональной деятельности, их сочетаемость.

Словообразовательная морфема -МАЦУ (-СУЭ), значение, сочетаемость.

Прилагательные. Словообразовательные суффиксы -ППОЙ, -ГАТИ, обозначающие частотность, тенденцию.

Урок Тема: «Человек судит человека»

Этическая проблема права человека осудить другого, обострившаяся с введением суда присяжных. Не только в судебной системе, но и в повседневной жизни человек выносит суждения (судит) о поступках окружающих. Нередко суждение основано на субъективном эмоциональном восприятии человека. В случае судебной системы на формирование мнение присяжных также влияют различные факторы. Тема урока : критерии вынесения суждения о человеке и в частности обвинительного или оправдательного приговора в современном обществе.

Текст: «Присвоение чужого и смертная казнь»

1. Грамматика Синтаксис.

Устойчивые грамматические конструкции:

• необязательности действия: X МАДЭ МО НАЙ (передает идею избыточности: нет необходимости делать что);

• ИУ МАДЭ МО НАЙ (нет необходимости говорить);

• возможности осуществления действия: X НАЙ ТО МО КАГИРАНАЙ (существует возможность X);

• необязательности действия: X ТО ВА КАГИРАНАЙ (необязательно является X);

• интенсивности ощущения: X НАЙ МОНО КА (действие, которое трудно осуществить, однако говорящему хотелось бы, чтобы оно было кем-то осуществлено;

часто употребляется с потенциальной формой глагола);

• суждения: -МОНО ТО СУРУ, «считать, рассматривать, интерпретировать, истолковывать»;

• причины: X ТО АТТЭ Z, «поскольку», «так как», конструкция описывает причинно-следственную связь между X и Z;

• вынужденности действия: VДЗУ НИ ВА ИРАРЭНАЙ, -НАЙДЭ ВА ИРАРЭНАЙ, конструкция описывает ситуацию, когда невозможно избежать действия под влиянием внутренних, субъективных факторов.

Морфология Существительные. Формальные существительные МОНО, КОТО, устойчивые грамматические конструкции с этими компонентами.

Формальное существительное ТОКОРО Глаголы. Вторая (соединительная) основа глагола и ее использование в публицистическом и информационном стилях.

Наречия. Модальное наречие АВАЯ, наречие степени ИССО:

Служебные слова. Союзы ТОКОРО ГА, ТО, НАЙ СИ ВА. Частица СУРА.

Отглагольные послелоги -НИ ЁТТЭ, -НИ КАНСИТЭ, -НИ ЦУЙТЭ, -НИ ТАЙСИТЭ, -НИ ТОТТЭ, их контекстная обусловленность.

2. Лексикология Глаголы. Составные глаголы с компонентами -КИРУ, -КИРЭРУ, их значения, употребление.

Существительные. Словообразовательные суффиксы -ДЗУКУМЭ, -ДАРАКЭ, -МАМИРЭ («весь», «только», «полностью», «целиком»), их значения, сочетаемость с существительными, употребление в контексте, коннотация.. Словообразовательная морфема -НАЙ «внутри». Морфемы -ДО:, -ХОН, -ТО: («этот», «данный», «одинаковый»). Их значения, сочетаемость, контекстная обусловленность. Словообразовательная морфема ВАГА («мой», «наш»).

Суффиксы -ГОТО НИ, -ДЗУЦУ, -ОКИ НИ («через», «каждый»), их значения, сочетаемость.

Урок Тема: «Творение человеческой жизни»

Увеличение средней продолжительности жизни — следствие развития медицины и медицинских технологий. Однако вопрос о смерти головного мозга, который возникает в связи с трансплантацией органов, юридические, этические и религиозные проблемы встают все острее вместе со стремительным прогрессом медицины. Развитие медицины порождает дискуссии о границах дозволенного, о сфере «земной» и божественной. Тема урока : может ли человек влиять на вопросы жизни и смерти, где находится грань, за которую он не может переступать.

Текст: «Божественное — человеческое».

1. Грамматика Синтаксис Устойчивые грамматические конструкции:

• неопределенности высказывания: X ТО МО НАКУ Z (X неопределенно, неясно, однако Z;

употребляется вместе с вопросительными местоимениями);

• сопоставления: X ТО ИУ ЁРИ МУСИРО Z (возможно употребление без МУСИРО;

значение сравнения «…нежели, чем», «скорее» );

• уступки: X ТО ИЭ ДОМО Z (в целом совпадает с ранее изученными конструкциями уступки ТО ИТТЭ МО, ТО ВА ИЭ;

нюансом значения является акцентирование Z: хотя общее мнение об X таково, в действительности истинным является Z);

• категоричности высказывания:

-НИ ХОКА НАРАНАЙ («ни что иное, как»), обычно присоединяется к существительному, но может употребляться и после причинных конструкции, когда усиливается причинность.

Морфология Местоимения. Возвратное местоимение МИДЗУКАРА. Местоимения места СОКО, КОКО и их значения.

Глаголы. Соединительное деепричастие (вторая основа) и его функции.

Наречия. ТАТТА, ОЁСО, САРА НИ, ТАСИКА НИ Служебные слова. Частица-связка ТО ИУ. Устойчивые грамматические конструкции и сочетания, образованные с этим словом. Союзы:

присоединительно-изъяснительные ЦУМАРИ «то есть», СУНАВАТИ «а именно», КОНО Ё:НИ «таким образом», противительно-уступительный ДА ГА Суффиксы -ЦУЦУ и -НАГАРА, их значения, отличия.

2. Лексикология Редупликация как средство словообразования: ВАРЭВАРЭ, ДЗЁДЗЁ.

Существительные. Словообразовательные морфемы -КА «область знания», -РИЦУ «процент», -СЭН «черта, линия».

Сложение морфем как словообразовательный способ: ДАНДЗЁ Слова, выражающие приблизительное количество: ОЁСО, КУРАЙ, ДАЙТАЙ, ХОБО, БАКАРИ, АМАРИ, ЯКУ, ХОДО, ТЭЙДО Глаголы. Составные глаголы с компонентом -ОКОСУ.

Урок Тема: «Время провинции»

Проблема концентрации населения в крупных городах, резкое сокращение населения в провинции и сельской местности. Попытка возрождения провинции в Японии, проект «Время регионов». Проблема утери провинциальных городов своей индивидуальности, самобытного облика.

Исчезновение диалектов. Тенденция к нивелированию национальных и региональных особенностей в мировом масштабе, связанная с процессом глобализации. Тема : приобретая возможность сохранять свой образ жизни независимо от страны проживания, люди теряют связь с «малой родиной».

Текст: «Утерявшие облик родные места».

1. Грамматика Синтаксис Устойчивые грамматические конструкции:

• X ЦУЙДЭ НИ Z (попутно / заодно, когда осуществляется X, то, используя этот случай, осуществляется также и Z);

• обобщения: X ТО ИИ Z ТО ИИ (вариант обобщающей конструкции МО…МО);

• цели: X УЭ ДЭ Z для осуществления либо завершения X необходимо Z);

• интенсивности ощущения: X ТЭ НАРАНАЙ «очень», «ужасно», «нестерпимо»;

• уточнения времени: X ТЭ ВА «каждый раз, когда»

Морфология Существительные. Формальное существительное МОНО в составе устойчивых сочетаний. Темпоральные существительные СЭНДЗИЦУ «на днях», КОРО «время»

Прилагательные. Непредикативное прилагательное ИВАЮРУ Глаголы. Отрицательные суффиксы -НУ, -ДЗУ Служебные слова. Союзы СОРЭДЭМО, СИКАСИ. Ограничительная частица -БАКАРИ Заключительные экспрессивные частицы -ДЗО, -КАСИРА.

Частицы Ё:, ХАДЗУ, устойчивые конструкции и модальные концовки, образованные с их использованием.

Отглагольные послелоги:

-НИ ДЗОКУ СУРУ, -НИ СОТТЭ Отыменные послелоги:

-О ЁСО НИ «отложив в сторону», «оставив в стороне»

Союз АРУИВА «или», МАТА «или», «а также»

Вводное слово ИППО: «с другой стороны»

Модальные концовки, выражающие интенсивность ощущения:

-ТЭ ТАМАРАНАЙ, -ТЭ НАРАНАЙ, -ТЭ СИЁ: ГА НАЙ, -ТЭ СИКАТА ГА НАЙ, их значения, коннотация, различия, контекстная обусловленность 2. Лексикология Глаголы. Составные глаголы с компонентами -ЦУМЭРУ, -ЦУМАРУ, их значения, сочетаемость.

Словообразование. Словообразовательная морфема -НАДЗИМИ «близкий», «старый знакомый». Суффикс -БУРИ.

Словообразовательные морфемы -СИ «взгляд», -САКИ «кончик», «адресат», «будущее», -НАМИ «ряд», «строй», -ГАРА «узор», «рисунок», «характер», -ФУ: «обычай», -СИКИ «традиция»

Урок Тема: «Компьютерное общество Распространение компьютерных технологий в современном мире. Человек использует компьютерные технологии, не становясь при этом объектом их использования. Актуальность подобной постановки вопроса. Увеличение роли компьютеров и влияние их на жизнь человека. Тема урока : до какой степени компьютерные технологии влияют на жизнь человека и что может потерять человек по мере компьютеризации общества.

Текст: «Сны о компьютерах».

1. Грамматика Синтаксис Устойчивые грамматические конструкции:

• уточняющие время: X ТОТАН НИ Z («как только», «едва только», сразу как только осуществилось X, в тот же момент происходит Z;

используется для описания изменения действия / состояния);

• перечисления: X НАРИ Z НАРИ (либо X, либо Z, либо аналогичные им предметы / действия;

используется в контекстах, выражающих просьбу, приказ, пожелание);

• X ВА ОРОКА Z (безусловно X, но также и Z);

Морфология Наречия. МУТТО, САССАТТО, АРАКАДЗИМЭ, КАЦУТЭ, САРА НИ, ИССАЙ, Существительные. Образованные путем сложения японского слова и заимствования. Устойчивые сочетания. Заимствования из сферы компьютерных технологий.

Формальное существительное МОНО и устойчивые конструкции -ТО ИУ МОНО ДЭ ВА НАЙ, -МОНО ДЭС, -МОНО ТО СУРУ, -НАЙ МОНО КА, -МОНО КА, -МОНО ДЭ.

Служебные слова. Служебное слово БАКАРИ и устойчивые грамматические конструкции -ТЭ БАКАРИ ИРУ, -ТА БАКАРИ, -БАКАРИ НИ, -БАКАРИ ДА, -Н БАКАРИ, -БАКАРИ КА.

2. Лексикология Глаголы. Составные глаголы с компонентами -КОМУ, -КОМЭРУ, их значения и сочетаемость.

Существительные. Словообразовательные морфемы -ГУТИ «рот», «вход», -ТЭ «рука», «средство», -ХАН «половина».

Суффикс прилагательных -ГЭ. Суффикс -ТТО ономатопоэтических наречий.

Урок Тема: «Возвращение к мудрости»

Программа ЮНЕСКО по сохранению мировых культурных, исторических и природных ценностей. Осуществление программы в Японии. Размышление об историческом процессе, его цикличности. История человечества в аспекте отношения к сохранению культурных ценностей. Необходимость переосмысления роли исторических ценностей в жизни человека. Тема урока : разрушение и созидание, осознание необходимости переосмысления культурного и исторического наследия человечества.

Текст: «Синее небо Парфенона».

1. Грамматика Синтаксис Устойчивые грамматические конструкции:

• X О МОТО НИ СИТЭ Z (на основании X осуществлять Z);

• уточнения времени: X ИНАЯ Z («как только… сразу же»;

Z осуществляется сразу же после осуществления X);

• невозможности осуществить действие: X У НИ МО X НАЙ (указывает на желание осуществить X, но, вопреки намерению, осуществить невозможно);

• X НОМИНАРАДЗУ Z «не только но и»;

• предположительно-уступительные: X НИ СЭЁ: (НИ СИРО), «пусть», «хотя»;

• уступки: X РУ КА ТО ОМОУ ТО «вопреки ожиданиям», конструкция описывает несоответствие предполагаемого и реального;

• усиления: N ТАРИ ТО МО «даже (самое малое количество)», присоединяется к существительным и числительным, указывает на отрицание даже незначительного количества чего-либо.

Морфология Существительные. Имена собственные, связанные с тематикой урока.

Запись иноязычных имен собственных.

Формальное существительное КОТО и устойчивые конструкции -КОТО НАКУ, -КОТО КАРА, -КОТО НИ, -КОТОТОТЭ, -ТО ИУ КОТО ДА, -НАЙ КОТО ВА НАЙ, -КОТО НИ СУРУ, -КОТО НИ НАРУ и лр.

Местоимения. Суффикс множественного числа -РА Прилагательные. Непредикативные прилагательные ДО:ДО:ТАРУ Числительные. Использование числительных для образования устойчивых сочетаний: ИККО: «группа», ИППОИППО «шаг за шагом»

Наречия. Времени ИЦУСИКА (СИ усиливает нейтральный вариант ИЦУКА «когда-то», «как-то»), ИМАЯ «теперь уже», КАЦУТЭ ВА «раньше», СИБАСИ «на некоторое время»

Служебные слова. Союз СОКО ДЭ, СОСИТЭ Префикс сравнения наречий и обстоятельственных форм прилагательных ЁРИ Отглагольные послелоги -НИ ВАТАТТЭ, ТОСИТЭ 2. Лексикология Глаголы. Составные глаголы с компонентами -АГЭРУ, -АГАРУ.

Словообразовательные морфемы -КЭЙ, -ГАТА «форма», -МЭН «поверхность», -ТЭН «точка, пункт».

Образование существительных от второй основы предикативных прилагательных при помощи суффиксов -СА, -МИ Урок Тема: «Образ жизни молодых людей»

Уменьшение рождаемости и как следствие тенденция ко всеобщему высшему образованию в Японии. Роль высшего образования в жизни молодых людей.

Представление об образовании у молодых людей. Стремления молодежи в Японии. «Экзаменационная война» и «экзаменационный ад», изменение отношения к поступлению в ВУЗ в настоящее время. Тема урока : обучение в университете как средство социальной адаптации.

Текст: «Сцена из жизни молодого человека».

1. Грамматика Синтаксис Устойчивые грамматические конструкции:

• намерения: X МОНО НАРА X (признание того факта, что X невозможно, однако…), описывает ситуацию намерения совершить действия • соответствия: X ВАРИ НИ ВА Z (поскольку X, естественно следует… но вопреки ожиданиям Z;

передает настроение несоответствия ожиданиям);

• причинно-следственной связи: X КАРА НИ ВА Z «раз уж...то»;

• несоответствия: X ТА КИРИ Z (передает настроение удивления вследствие несоответствия ожидаемому результату: после завершения X ожидаемого действия Z не происходит);

• X НИ СИТЭ ВА Z (вариант конструкции, передающей несоответствие (см. выше);

• уточнения времени: X НАРИ Z (Z происходит сразу же после осуществления X;

в соответствии с X);

• уточнения времени: X КА-НАЙ КА НО УТИ НИ Z «не успел..как»

Конструкции, описывающие изменение некоторой ситуации, вызывающие изменения другой, употребление послелогов -НИ ЦУРЭТЭ, -НИ СИТАГАТТЭ, -ТОТОМОНИ, -НИ ТОМОНАТТЭ, -НИ О:ДЗИТЭ.

Морфология Числительные. Японские числительные в сочетании с существительными:

ХИТОКОМА Наречия. ЯГАТЭ, ГАККУРИ ТО, БО:ДЗЭНТО, АМАРИ, ИТИО:

Служебные слова. Союз СИКАМО, ТОМО СУРЭБА Междометие МАА 2. Лексикология Глаголы. Составные глаголы с компонентами -ТАЦУ -ТАТЭРУ, их значение, сочетаемость.

Словообразование.Сложение основы прилагательного и существительного:

УРЭСИНАМИДА Редупликация как средство образования множественного числа: НЭННЭН, ХИБИ, КАДЗУКАДЗУ Словообразовательные морфемы -СУ: «число», -РЁ: «количество», -КАН «чувство, ощущение», -КАН «взгляд, мировоззрение».

5. Образовательные технологии.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода в преподавании дисциплины «Японский язык для продвинутого уровня» предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: в первую очередь, это практические занятия, лекции по дисциплине не предусмотрены.

Типовое занятие японского языка состоит из стандартных моментов:

определение целей;

организационный момент;

введение нового учебного материала (грамматика, лексика, иероглифика, аудирование), контроль домашнего задания;

повторительные и подготовительные упражнения;

контроль понимания;

тренировочные задания;

задания по аудированию;

контроль усвоения.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.