авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

КЛАУДИО АРОС

КАК РАЗВИТЬ

УМСТВЕННЫЕ

SUPERCПOCOБHOCTИ

КЛАУДИО АРОС

КАК РАЗВИТЬ

УМСТВЕННЫЕ

SUPERCПOCOБHOCTИ

КНИЖНЫЙ

КЛУБ

Харьков Белгород

2007

ББК 74.4

А84

Никакая часть данного издания не может быть

скопирована или воспроизведена в любой форме

без письменного разрешения издательства

Перевод с испанского:

«Gufa para la creation de diagramas mentales» by Claudio Aros, Editorial Oceano S. L., Barcelona (Spain), 2006 Переводчик Ирина Еремина Иллюстрации: Паула Леива Рисунки: архив Oceano Ambar Дизайнер обложки Сергей Ткачев © Claudio Aros, 2006 © Editorial Oceano S. L, Barcelona (Spain), © Hemiro Ltd., издание на русском языке, © Книжный Клуб «Клуб Семей­ ного Досуга», перевод и худо­ жественное оформление, © ООО «Книжный клуб "Клуб семейного досуга"», г. Белгород, I S B N 978-966-343-573-2 (Украина) (доп. тираж) ISBN 978-5-9910-0175-5 (Россия) ISBN 978-84-7556-395-4 (исп.) 1. Введение:

Удивительный мир логических диаграмм • Университетские будни • Предварительные выводы из моих заметок • В конце туннеля всегда есть свет • Переходим к предприятию • Глубокий анализ • Что можно получить благодаря логическим диаграммам Университетские будни Я вспоминаю разговор, который услышал, будучи сту­ дентом университета. Одна мама рассказывала другой, как старательно готовился к экзаменам ее сын и как ред­ ко он сдавал их удачно. Разумеется, меня заинтересова­ ла эта беседа, поскольку мой случай был очень похож:

много усилий и мало результатов. Обеспокоенная мама с болью говорила, как ее сын, прозанимавшись день на факультете, возвращался домой и каждый вечер прово­ дил еще пять или шесть часов (а иногда и целые ночи) за учебниками. Добрая женщина рассказывала, что ви­ дела много его конспектов без единой помарки. Конс­ пекты без помарок — это большая редкость, подумал я и пришел к выводу, что бедный мальчик проводил вечера, переписывая свои дневные конспекты. Работа по пере­ писыванию часами писавшихся заметок тяжела и изну­ рительна. Кроме того, безукоризненные конспекты — еще не гарантия хорошо сданного экзамена, поскольку непо­ нятно, когда же он учился?

В этот момент во мне заговорила совесть: по крайней мере, у этого юноши были чистые конспекты, а что каса­ лось меня... Можно сказать, что мои конспекты весьма отдаленно напоминали таковые. Как же они выглядели в действительности? Разрозненные бумаги с неразбор чивыми каракулями (которые я до сих пор храню), со строчками, налезающими друг на друга. Если быть чест­ ным, я никогда по ним не учился — они не внушали мне доверия. Для меня они были чем-то вроде молча­ ливых врагов, которые не хотели облегчить мою жизнь.

Наши отношения можно описать так: они не понимали меня, а я не понимал их. Чтобы читателю стало понят­ но, что я имею в виду, нужно объяснить в нескольких словах, как проходила лекция в обычный день. Мы рас­ саживались по местам, преподаватель принимался го­ ворить и говорил в течение часа, мы записывали все, что он говорил, а через час это оканчивалось перешеп­ тыванием и вытянутыми усталыми лицами. Если ум­ ножить это на восемь часов в день и на шесть лет, по­ лучится точная картина университетского образования.

Лично у меня к концу дня болела рука, и последнее, чего мне хотелось, — переписывать вечером эти кара­ кули начисто.

Предварительные выводы из моих заметок Исследуя варианты решения своей проблемы, я решил рассмотреть, что плохого было в тех ненавистных замет ках. После глубокого анализа я пришел к четырем основ­ ным выводам:

Вывод 1. Они не содержали четких мыслей Записывая точные слова преподавателя, я не мог уловить основную мысль и понять, к чему он хотел прийти в своей речи. Эти мысли были записаны, но словно погребены по­ среди океана слов. Попытка найти основные идеи была боль­ ше похожа на работу археолога, и часто результаты поисков приносили мало плодов или же я приходил к ошибочным выводам. Море слов затемняло смысл основной мысли.

Вывод 2. Все страницы были похожи друг на друга Кроме того, я обнаружил, что если страницы не были пронумерованы, в них было очень легко запутаться, на­ столько они были похожи друг на друга. Представьте, что перед вами лежит кипа бумаг с неразборчивыми словами, написанными одной и той же шариковой ручкой: картина просто пугающая. Я вспоминаю, с какой охотой я прини­ мался воевать со своими заметками, чтобы найти в них основные мысли, но почти всегда проигрывал войну: воз­ никало нечто вроде гипнотического эффекта. Да, чтение невероятно похожих страниц, в которых было очень ма ло смысла, вводило меня в сомнамбулическое состояние и, добираясь до третьей страницы, я осознавал, что читаю автоматически, ничего не понимая. Я останавливался, чтобы приготовить чай и продолжить битву, но когда возвращался, страницы по-прежнему оказывали на меня это ужасное гипнотическое действие. Сейчас я могу за­ явить, что эти монотонные записи обладали отличной способностью утомлять.

Вывод 3. Я терял много времени на то, чтобы разобраться в заметках Прежде всего, я конспектировал больше, чем необходимо;

поэтому мне нужно было прочитать первый раз, чтобы удостовериться, что в словах есть смысл. Читая второй раз, я старался отделить зерна от плевел и, наконец, пере­ читывал в третий раз, дабы удостовериться, что ничего не пропустил. Проблема была не в том, что мне приходи­ лось читать трижды, чтобы учиться, а в том, что нужно было читать трижды только для того, чтобы разобраться в содержании конспектов!

Вывод 4. Это был изнурительный труд Работа по исследованию конспектов в поисках «следов разумной жизни» была тяжелой. Она напоминала работу золотоискателей, которым приходилось часами стоять в ледяной воде реки, промывая песок в надежде найти крупинку золота, которая была бы для них спасением.

Хотя, если они находили ее, то, как правило, шли в бли­ жайший поселок, чтобы потратить деньги на всевозмож­ ные удовольствия, и поэтому на следующей неделе они уже снова стояли на коленях в ледяной воде в поисках очередных крупинок золота. В моем случае крупинки золота не прокладывали дорогу в мир удовольствий, а были началом мучений, первой ступенькой, становясь на которую я серьезно задумывался: быть может, лучше не явиться на экзамен. Не знаю, испытывали ли вы ког­ да-нибудь чувство, будто многие часы вашей бесценной жизни растрачены впустую? То самое разочаровываю­ щее чувство, которое вызывает проделанный труд, ли­ шенный смысла?

Драматические выводы Однако я не остановился на этом в изучении своих заме­ ток. Я хотел сделать выводы. Зная по собственному опы­ ту, что каким-то образом это повлияло бы на мою моти­ вацию, я обнаружил, что это влияло также на эмоции и даже на внимание. Полученные выводы я сформулиро­ вал следующим образом:

• Я не мог сконцентрироваться, поскольку оставалась информация, которую я не понимал (невнимание).

• Я терял интерес к учебе (потеря мотивации).

• Чем больше я старался, тем меньше было результатов (а это вызывало негативные эмоции).

• Был риск приобрести привычку конспектировать мысли из конспектов, поэтому терялось много времени и усилий.

В конце туннеля всегда есть свет Пример логической диаграммы.

В то время на курсе мы изучали тему рекламы. Как объясняла преподавательница, посредством простого сочетания ключевых слов, иллюстраций и цветов вы­ страиваются хорошие рекламные кампании. И, глядя на различные рекламные кампании и досье разных пред­ приятий, я спросил себя: а можно ли придать конспек­ там более привлекательный и ясный вид? Я поделился с некоторыми своими сокурсниками идеей о превра­ щении заметок в нечто вроде разноцветного листка с забавными рисунками. Как я и предполагал, моя идея была поднята на смех, и один из товарищей сказал, что как только преподаватель увидит такие листочки, он, несомненно, провалит меня на экзамене. Я всегда по­ нимал, что первая попытка не оканчивается победой, но твердо верил в идею о необходимости другой формы для усвоения такого количества информации. Кроме того, вся наука (если можно ее так назвать) о рекламе косвенно была на стороне моей идеи. И хотя я не очень хорошо помню, как это произошло, но мне в голову как нельзя более кстати пришла логическая диаграмма.

Это было равносильно открытию! Это было невероят­ но — яркая схема, в которой описана некая область социологии — и при этом в цветочках и символических рисунках! Я знал, что она выглядела несерьезно, но имен­ но к этому я стремился и назвал это логическими кар тами. Эти два слова окончательно меня зацепили и все мне сказали, поэтому я сразу направился в ближайшую библиотеку и попросил книгу о логических диаграммах.

К моему удивлению, у них было несколько таких книг, но я выбрал одну, у автора которой было любопытное имя: Тони Бузан.

Тони Бузан — пионер Юноша по имени Тони Бузан, обучаясь на втором курсе, заинтересовался, как функционирует мозг.

Он хотел изучить его, чтобы максимально восполь­ зоваться своими возможностями. Каково же было его разочарование, когда в библиотеке ему сказали, что литературы об этом нет. Крайне удивившись тому, что есть сотни книг по физиологии и механиз­ мам работы мозга, но нет ни одной с практическими рекомендациями по максимальному его использо­ ванию, он пообещал самому себе исправить эту не­ справедливость. Таким образом, вооруженный скорее храбростью, чем знаниями, он углубился в бурный мир науки. И в самом деле, Тони ступил на девственную территорию, где смог построить мощную технику, которая насчитывает уже 20 лет:

логические карты.

Геометрическая фигура, нарисованная студентом на уроке литературы.

В жизни есть вещи, которым не обучают в колледжах, но они зачастую являются ключевыми для развития. Как пра­ вило, преподаватели не обучают эффективному методу конспектирования, и каждый из нас выкручивается как может. Как преподаватель в институте коммерции и как профессиональный педагог, я не мог не обратить внимания на заметки студентов и ассистентов. В большинстве из них повторяются те же самые ошибки, которые совершал и я:

они очень густо написаны или же написаны таким теле­ графным стилем, что позже их сложно разобрать. Кроме того, со стороны на них неприятно смотреть или по мень­ шей мере неприятно смотреть с любовью. Но даже в этом случае я должен признать, что временами находил в них рисунки, однако они никогда не были связаны с темой, которую мы рассматривали (просто звездочки, квадратики и самые разные геометрические фигуры).

Неужели нет такого метода конспектирования, который мог бы сэкономить время, придать ясность заметкам и быть простым? Разве не придумано то, что могло бы помочь организовывать информацию простым и к тому же эсте­ тичным способом? Да, такой метод существует: это зна­ менитый метод логических диаграмм. И книга, которую вы держите в руках, была задумана, чтобы обучить этому методу. Безусловно, вы уже поняли, что здесь пойдет речь о логических диаграммах, но еще не представили себе, в скольких областях можно применить этот революцион­ ный метод.

Переходим к предприятию Логические диаграммы задуманы не только для того, что­ бы помочь студентам конспектировать лекции. Их при­ менение гораздо шире, и они распространяются даже на область коммерции. Этот метод с большим успехом при­ менялся в разных предприятиях. Хороший пример — предприятие химической промышленности, на котором возникла проблема со сбытом дополнительной продукции.

Это предприятие производило широкий ассортимент про­ дукции, которая применялась в таких областях, как энер­ гетическая промышленность и телекоммуникации. По скольку конкуренты буквально наступали на пятки, успех предприятия зависел от выхода на рынок с самыми рево­ люционными продуктами и при этом в минимальные сроки. Способность к быстрым нововведениям зависела от эффективного сотрудничества различных отделов, от быстроты решения проблем и от четких обратных связей.

Как они могли повысить конкурентоспособность и сокра­ тить время на вывод новых продуктов на рынок?

Сотрудник, отвечавший за исследования и развитие, объяснял это следующими словами: «Очень сложно начать проект по исследованию и развитию, если нет увереннос­ ти в задачах, в распределении ответственности и в том, кто будет задействован в проекте. Мы всегда начинали в состоянии хаоса, из которого иногда было сложно выйти.

Чтобы быть более конкурентоспособными, нам нужна была другая форма работы, но какая?..» В этом случае им повезло, поскольку ответственный сотрудник случайно попал на курсы, где изучали логические диаграммы.

Идея показалась интересной, и, по его собственному рассказу, он решил применить этот метод к своим проектам: «А поче­ му бы и нет? Мне нечего терять, и это могло бы мне помочь...» Успех в работе трудно объяснить только новым методом,, но, как он говорил: «Прежде, чтобы опреде­ литься с проектом, нам приходилось проводить долгие и утомительные собрания, которые в большинстве случаев выходили из-под нашего контроля. А затем в течение од­ ного лишь совещания мы смогли получить ясную и опре­ деленную картину целого проекта, разве это не удиви­ тельно?» Кроме того, появились и другие преимущества, которые в принципе не были рассмотрены, например планирование структурированной повестки дня: «Один из результатов, которого мы не ожидали, заключался в экономии времени на собраниях. В настоящее время боль­ шинство их длится лишь полчаса. Во время каждого пред­ ставляется диаграмма, в которой отражены все идеи проекта, связанные с ними действия и документы. Диа­ граммы превращаются в повестки дня для последующих собраний».

Случай с этим химическим предприятием — не един­ ственный на рынке. Некоторые другие предприятия, которые уже применяли метод логических диаграмм, заявляют:

«Самое большое преимущество логических диаграмм в том, что мы легко находим лучшие идеи и быстро начинаем действовать. Они представляют собой новую форму мышления и сотрудничества».

Вице-президент DFS Group «Благодаря логическим диаграммам я могу посвятить больше времени проекту и меньше — администра тивной работе: записям на собраниях, определению деталей проекта и написанию докладов, которые я должен отправлять своему начальнику».

Начальник проектов РМР «С помощью логических диаграмм, мы перестроили весь отдел каналов розничной торговли за три соб­ рания. Когда мы увидели всю выполненную работу, она показалась нам действительно продуктивной».

Директор маркетинга IBC «Логические диаграммы — это единственный инс­ трумент для такого работника, как я, которому нужно постоянно усваивать и обрабатывать инфор­ мацию из разных источников».

JG, компаньон-консультант М «Предприятия обращаются к нам, потому что мы в состоянии понять их проблемы и можем предло­ жить им решения. Логические диаграммы помогают нам приблизиться к проблеме вместе с клиентом, а это легкий способ решения возникающих задач.

С их помощью мы экономим много времени, а вре­ мя — это деньги».

«SKR консалтинг»

Глубокий анализ Много лет я консультировал в области профессиональ­ ной ориентации. 29-летний молодой человек хотел узнать, какой тип работы ему больше подходит как с точ­ ки зрения его профессиональных способностей, так и с точки зрения его личности. Он объяснил мне, что последние восемь лет он занимался продажей автомо­ билей. Эти восемь лет принесли ему успех и престиж, однако он чувствовал, что хочет сделать нечто большее, или по крайней мере верил, что у него достаточно спо­ собностей, чтобы заняться чем-то еще. В обычных об­ стоятельствах я бы последовал заведенному для таких случаев протоколу. Я бы начал подвергать его тестам на умственные способности, способности к тем или иным типам работ и на характерологические особен­ ности. После анализа тестов я провел бы углубленное собеседование и в результате составил бы пространный отчет с комментариями.

Однако, вспомнив о методе логических диаграмм, я из­ брал другой способ. Возможно ли применить его для получения комплексной профессиональной оценки? Ра­ зумеется, я никогда раньше не применял этот метод в по­ добных случаях, но он показался мне уместным с точки зрения легкости его применения и еще потому, что этот молодой продавец нуждался не в наборе тестов, а в хо­ рошем аналитике.

Почти не сомневаясь, я сделал ему предложение подойти к проблеме под другим углом зрения, и юноша охотно согла­ сился. Составление логических диаграмм его жизни заняло у нас не более двух часов. В результате он с гордостью по­ смотрел на свою жизнь, способности, черты характера, же­ лания и мотивацию поступков, и все за один час. Цвета, рисунки и даже несколько поводов для слез были собраны упорядоченным образом в диаграмму. Посмотрев на нее несколько долгих минут, он сказал мне очень удовлетворен­ но: «На самом деле именно к этому я стремился».

Затем я расширил область применения логических диа­ грамм в личных целях и удивился множеству удачных вариантов их применения. Вот так я включил логические диаграммы в собственный набор приемов. Но о том, как их применять, я расскажу позднее.

Что можно получить благодаря логическим диаграммам До настоящего момента я объяснял некоторые примеры того, каким образом можно применить логические диа­ граммы. Если вы читали внимательно, то, вероятно, за метили, что мы затронули три весьма широкие области Первая область была связана с обучением, вторая — с ком­ мерцией, а третья — с личной жизнью. Однако я описал лишь некоторые примеры их применения. Они использу­ ются не только при конспектировании лекций и управле­ нии проектами. Логические диаграммы — это форма организации больших блоков информации в виде, при­ емлемом для нашего мозга. Вскоре вы увидите, что ло­ гические диаграммы дают уникальный, творческий и при этом достаточно простой синтез сложных элементов.

Именно в этом и заключается их значение.

Аналитическая функция Принятие решений Личное Самокритика Творчество План задач Предприятие Проекты Память Доклады Обучение Конспектирова­ Конференции ние Подготовка лекций Книга Применение логических диаграмм.

ПОЛЬЗА ОТ ЛОГИЧЕСКИХ ДИАГРАММ Логические диаграммы могут помочь вам:

• мыслить более творчески;

• экономить время;

• концентрироваться;

• организовывать и прояснять мысли;

• запоминать;

• планировать;

• учиться больше и лучше;

• видеть ситуации в целом.

И, что не менее важно, спасать деревья, поскольку при этом методе используется меньше бумаги.

Для освоения этого метода необходимы:

• чистый лист бумаги;

• цветные карандаши и фломастеры;

• мозг;

• воображение;

• и, разумеется, эта книга.

ОСНОВНЫЕ УМЕНИЯ • Чтобы строить логические диаграммы, необходимо понять, как функционирует мозг (глава 2), и познако­ миться с его основными способностями.

• Первая способность — это контроль правого полуша­ рия. Это полушарие связано с визуализацией (глава 3) и пространством (глава 4).

• Вторая способность связана с левым полушарием и словами (глава 5).

• Третья способность говорит нам об ассоциациях, ко­ торые устанавливает мозг (глава 6).

• И четвертая относится к нашему способу структу­ рирования мира (глава 7).

Как только мы усвоим полученную информацию, а по­ том и потренируем способности мозга, мы сможем за­ няться созданием логических диаграмм.

2. Анатомия нашего ума:

два мозга — лучше, чем один Как вы отреагируете, если я скажу, что у нас два разных ума, а не один? А если добавлю, что все свои школьные годы вы были сконцентрированы на развитии лишь од­ ного из них, а другой полностью игнорировали? Возмож­ но ли использовать потенциал обоих умов?

В этой главе мы рассмотрим наиболее революционные научные теории о функционировании мозга, увидим, каким образом функционируют логические диаграммы, и узнаем о функциях каждого из двух могущественных умов.

• Мы используем только 10 % нашего мозга • Дело WJ • Анатомия человеческого мозга • Я слышу свой внутренний голос • Два — лучше, чем один Мы используем только 10 % нашего мозга Девяностые годы конгрессом Соединенных Штатов бы­ ли провозглашены «десятилетием мозга». Но почему?

Именно благодаря удивительным результатам, получен­ ным исследователями! Изыскания за несколько лет про­ грессировали настолько заметно, что раньше их выводы считались бы научной фантастикой, а в настоящее вре­ мя это стало бесспорной реальностью. Еще и сейчас про­ должается необыкновенный период открытий в области психологии.

Альберт Эйнштейн, признанный гений, догадывался, насколько скудно мы используем возможности нашего ума. «Мы используем только 10 % потенциала нашего мозга», — сказал он однажды. Правда, некоторые авто­ ры утверждают, что и эта оценка была весьма щедрой.

А возможно ли использовать остальные 90 % в практи­ ческих целях?

Ответ не может быть более категоричным: да, мы можем использовать потенциал нашего мозга, если применять подходящие приемы и знания.

Но прежде чем завести мотор «Формулы 1», которым является мозг, вы должны узнать кое-что о его механике.

Вам придется познакомиться с такими терминами, как внутренний диалог, сознание, полушария и состояния со­ знания. Эти понятия достаточно несложны, и, кроме того, позже вы сможете увидеть, каким образом они применя­ ются на практике посредством логических диаграмм.

Если вы готовы погрузиться в тему о функционирова­ нии нашего мозга, продолжайте читать об интересном открытии, сделанном молодым студентом по фамилии Гаццанига.

Дело WJ Особенно увлекательный период изучения мозга начался в 1961 году, когда Роджер Сперри заинтересовался соро­ кавосьмилетним ветераном войны, который во время Второй мировой был ранен осколками бомбы в голову.

Через много лет после ранения у W. J. (так мы назовем ветерана) начались приступы эпилепсии;

они стали слу­ чаться так часто и были такими острыми, что их невозмож­ но было контролировать никакими средствами. Он падал без сознания, у него изо рта шла пена, часто он ранил себя.

На протяжении более чем пяти лет врачи прописывали различные лекарства, но это не давало никакого результа­ та. Наконец, хирурги удалили часть мозга — мозолистое тело — и приступы эпилепсии прекратились как по вол шебству. Прошел тяжелый восстановительный период, во время которого W. J., человек с умом выше среднего, не мог разговаривать, но спустя месяц он объявил, что чувствует себя намного лучше, чем в последние годы.

Его характер, похоже, не изменился, и он был абсолютно нормален.

Тем временем Сперри убедил студента-выпускника Майкла Гаццанигу провести ряд тестов с W. J. После этого молодой выпускник обнаружил некоторые странности у своего пациента. Прежде всего, W. J. мог выполнять просьбы («Подними руку», «Согни колено») только правой частью своего тела. Левая сторона бездействовала. С за­ вязанными глазами W. J. не мог сказать, к какой части его тела притрагивались, если врач контактировал с левой стороной.

По мере того как тесты продолжались, о W. J. было все труднее думать как об одном человеке. Его правая рука выполняла действия, непосильные для левой, при­ чем он совершенно не отдавал себе в этом отчета. Од­ нажды он замахнулся левой рукой на жену, в то время как его правая рука попыталась прийти на помощь и удер­ жать левую руку.

Гаццанига вспоминает, что играл с W. J. во внутреннем дворике дома пациента, когда W. J. схватил топор левой рукой. Перепуганный Гаццанига быстро ушел: «Вероятно, правое полушарие рассердилось и отреагировало на ситу­ ацию, послав сигнал взять топор... И поскольку я не хотел быть жертвой эксперимента, то решил удалиться». С по­ мощью других исследований он обнаружил, что только левое полушарие могло управлять речью. Правое навсег­ да осталось немым и было не в состоянии проконтроли­ ровать хоть одно слово, сказанное вслух. И действительно, первые тесты с W. J. показали, что его правое полушарие практически не работает. Но однажды W. J. дали карандаш в левую руку и показали контур греческого креста. Быс­ тро и не колеблясь, он скопировал его, нарисовав всю фигуру одной линией, не отрывая руки. Но когда его по­ просили скопировать тот же крест правой — рабочей — рукой, он сделать этого не смог. Он нарисовал несколько несвязанных линий, словно при каждом взгляде видел лишь маленькую часть креста, и не смог скопировать мо­ дель целиком. Шестью отдельными отрезками он нарисо­ вал только середину креста. Его просили постараться, и он добавил еще несколько линий, но прежде чем картинка была готова, он остановился и сказал, что уже нарисовал.

Было хорошо заметно: ему не хватает не контроля над моторикой — это была ошибка в концепции;

удивитель­ ный контраст с быстрым пониманием его немой полови­ ны мозга.

Что же именно обнаружил Гаццанига?

Слева Модель Справа Рисунок, сделанный человеком с расщеплением мозга.

Слева ясно виден качественный рисунок, выполненный под управлением правого полушария. Справа видна неспособность левого полушария создавать образы.

Анатомия человеческого мозга Если бы мы могли посмотреть на человеческий мозг, то увидели бы, что он разделен на две абсолютно одинако­ вые половины, которые образованы одним и тем же ти­ пом клеток. Однако существуют доказательства, что они очень различны из-за функционального разделения. Каж­ дое полушарие, похоже, специализируется на выполне­ нии определенных задач. Речь — одна из самых важных задач человеческого существа, и у большинства людей она локализована в левом полушарии. Результаты иссле­ дований свидетельствуют, что это и есть центр управле­ ния деятельностью, относящейся к речи, чтению, письму, логическому мышлению и к анализу информации. Пра­ вое полушарие специализируется на контроле над неко­ торыми движениями, на синтезе, понимании и передаче эмоций.

За действия, относящиеся к логическому мышлению, отвечает левое полушарие, а за действия, относящиеся к синтезу и пониманию, отвечает правое полушарие Вначале исследования проводились над людьми, полу­ шария которых были удалены хирургическим путем. Не­ которые клеветники критиковали выдвинутые гипотезы, поскольку их нельзя было проверить на здоровых людях.

Так возникло другое направление исследований, в котором проводились эксперименты со здоровыми людьми. Для этого иногда применялся амитал натрия — анестетик, инъекцию которого делают в шею добровольца-испыту­ емого и который парализует половину тела на короткий период времени. По прошествии двадцати секунд лекарс­ тво оказывает свое действие, и у психологов есть несколь­ ко минут на общение с одним из полушарий. Когда пара лизуется правое полушарие, людям становится очень проблематично выполнять речевые задачи.

Другие исследования, включающие томографию по из­ лучению позитронов, также подтверждают эту латерали¬ зацию. Когда люди говорят или производят расчеты, их левое полушарие активно задействовано. А когда они вы­ полняют задачи, относящиеся к восприятию, усиливает­ ся деятельность правого полушария.

Я слышу свой внутренний голос Возможно, именно в этот момент вы спрашиваете себя: что общего имеет все это с логическими диаграммами? Вы задали внутренне этот вопрос? Вы слышали голос? Не пу­ гайтесь, никто не вселялся в вашу голову, и разговаривает с вами вовсе не злой дух — это ваш собственный голос.

Это знаменитые чертовы вилы. Тогда как правое полушарие более или менее принимает их, левое полушарие раздражается отсутствием в них логики.

Если выражаться точнее, это голос вашего левого по­ лушария ведет непрерывный диалог в вашей голове, и за­ ставить его замолчать очень сложно. Этот голос — не плод размягчения вашего мозга в результате поглощения гам­ бургеров в ресторанах быстрой еды, это голос, имеющий вполне определенную роль: прояснять ваши чувства и мысли в отношении окружающего мира. Да, иногда этот голос довольно оскорбительный и критикующий, но пом­ ните, что он — часть вас самих... но только часть.

Два полушария соединяются мозолистым телом - пучком нервных волокон Это любопытно, но если мы признаем, что у нас есть внутренний голос, который постоянно говорит с нами, интересно будет узнать, с кем он разговаривает. Там внут­ ри есть еще кто-то? Какой-нибудь проницательный чита­ тель может отметить, что он, очевидно, разговаривает с правым полушарием. Это утверждение правильно, дей­ ствительно, мозолистое тело, которое лежит между полу­ шариями, — это пучок нервных волокон, соединяющий их. Он как большой телефонный коммутатор, который посылает и получает тысячи импульсов в минуту и в од­ ном, и другом направлении. Однако существует маленькая проблема: каждое полушарие обладает собственным язы Слепцы и слон Когда-то существовал город, все жители которого были слепы. Однажды в его окрестностях появился король со своей свитой;

он привел с собой войско, которое стало лагерем в пустыне. У короля был ог­ ромный слон, которого он использовал и в битвах, и для того, чтобы морально подавлять противника.

Жителям очень хотелось узнать, каков этот слон, и несколько слепых из этой общины невидящих сло­ мя голову побежали, чтобы познакомиться с ним.

Поскольку они даже не знали, какой формы и како­ го вида слон, они ощупывали его вслепую, чтобы получить информацию, и притрагивались к различ­ ным частям его тела. Каждый из них посчитал, что ком, и общение иногда становится сложным. Например, если вы слушаете очень монотонный и малоинтересный доклад на лекции, возможно, что правое полушарие от­ ключится и примется фантазировать и представлять дру­ гие возможные ситуации (например, как вы лежите на пляже и загораете). В этот момент левое полушарие слу­ шало, но понимание слов было почти нулевым. Тем не менее, если вы находитесь в художественном музее, ваше правое полушарие будет получать удовольствие от пей знает что-то, потому что ему удалось пощупать ка­ кую-то часть.

Когда эти люди вернулись в город, жители спросили у них, каков же слон. Человек, рука которого дотянулась до уха слона, сказал: «Он большой и шероховатый, ши­ рокий и огромный, как одеяло». Дотронувшийся до хо­ бота сказал: «Я могу рассказать вам, какой он на самом деле. Он как прямая и полая труба, ужасная и разруши­ тельная». Человек, дотронувшийся до ногтей и ног слона, сказал: «Он сильный и крепкий, как колонна».

Каждый из них дотронулся лишь до одной части из многих. Все восприняли слона ошибочно. Ни один из их умов не воспроизвел его целым: познание не сопутствует слепым.

зажей и натюрмортов в экспозиции, но левое полушарие заскучает, поскольку будет бездействовать.

Два — лучше, чем один Язык левого полушария — не проблема, это обычный язык, которым мы пользуемся каждый день, — слова, фразы и грамматические правила, из которых складыва Мыслить с точки зрения не-мышления Вот уже многие годы по всему миру распростра­ няется медитация дзен. Принцип этого вида ме­ дитации очень прост, он основывается на позе.

Все, что необходимо сделать, — это сесть в спе­ циальную позу и не двигаться. Но вопреки тому, что могло бы показаться, все движется. В течение первых минут медитации ум становится похожим на открытое окно, в которое врывается мощный поток воздуха: постоянно возникают мысли. За­ тем, по мере продолжения этой практики, волна мыслей затихает и наконец замедляется. Когда ветер перестает дуть, рассудок успокаивается.

Затухание мыслей сменяется состоянием концен­ трации, «ши» по-японски. Канджи «ши» букваль ется структура. Мы составляем фразы из слов и абзацы из фраз.

Таким образом, мы комбинируем фразы, составляя из них мысли и идеи. Этому нас научили: читать, разговари­ вать, писать и рассуждать. Но что происходит, когда мы сталкиваемся с новым или сложным материалом? И когда нам нужно принять сложное личное решение? Как пра­ вило, мы теряемся в словах, информации столько, что мы но означает «перестать, остановить», я поэтому мы понимаем, что концентрация духа ведет к спо­ койствию.

Однако такое состояние духа само по себе не опре­ деляет подлинной медитации. Простое прекраще­ ние мышления представляет лишь один аспект настоящего состояния медитации и ведет к состоя­ нию сонливости, называемому «контин». Дух не мо­ жет поддерживать себя в состоянии бодрствования, которое требует определенного напряжения созна­ ния и нуждается в деятельности. Это активное бодрствование — наблюдение, «кан», вторая со­ ставляющая медитативного состояния. «Ши» и «кан»

вместе обеспечивают правильную деятельность духа во время медитации.

не можем ее обработать. Тогда мы «жульничаем со своим сознанием». В таком случае левое полушарие работает на полную мощность, пытаясь понять проблему и найти ее решение, но, как легко понять, у левого полушария есть свои ограничения. Последовательное мышление — мед­ ленное, оно видит части, но ему сложно увидеть целое.

Было бы просто чудесно, если б мы умели думать одно­ временно, а не последовательно, видеть целое вместо от дельных частей. Что ж, такой способ мышления нам при­ сущ, более того, подобные возможности дремлют в нас.

В течение долгого времени эти идеи опровергались, но сейчас они обретают второе рождение. Правая половина мозга отвечает за этот тип мышления, использует холис­ тическое рассуждение, отвечает за пространственное мышление, визуализацию и то, что больше всего нас ин­ тересует — творчество. Представьте на мгновение, что у вас два мозга вместо одного. Впечатляет?

Мандалы использовались восточными мистиками во время медитаций на протяжении многих веков. Сконцентрируйтесь на центре фигуры, освобождая мозг от других мыслей.

Исследовательские процессы Когда Тони Бузан начал свои исследования, пытаясь понять, каким же образом можно в большей степени использовать мозг, он столкнулся с теорией о двух полушариях. Глубоко исследовав ее, он обнаружил, что эта теория объясняет малую производительность нашего мозга. Секрет заключался в том, как добить­ ся использования 100 % нашего потенциала, и Бузан развил свой метод, исходя из выбранной цели. В этом методе необходимо было объединить возможности обоих полушарий, левое полушарие должно было предоставить свою логику и классификацию, а пра­ вое — творчество и видение целого. Слова и образы нужно было объединить, чтобы музыка мышления звучала гармонично. Возможно ли добиться чего-то подобного? Оказывается, возможно.

Тест на концентрацию Предположительно у нас два рассудка, которые представ­ ляют собой различные сущности. Безусловно, они не всег­ да находятся в согласии между собой. Разве не случалось, что иногда вы пытались убедить себя, пытаясь найти ло­ гические оправдания? Это похоже на то, что говорящий пытается убедить слушающего. Чтобы лучше ознакомить ся с этими двумя элементами, проведем эксперимент:

наша цель — отключить говорящего (левое полушарие).

Поищите спокойное и удобное место, где никто вас не потревожит, и расслабьтесь. Постарайтесь, чтобы посто­ янный внутренний разговор в вашей голове затихал, пока, наконец, не прекратится. Позвольте своему мозгу побыть в пустоте, как будто перед вами белый лист бумаги. Поста­ райтесь удержать это состояние в течение двух минут.

Время истекло. У вас не получилось? Это неудивитель­ но. Немногие люди могут сделать такое упражнение, если они не практиковали йогу или другую медитативную тех­ нику. Теперь попробуйте снова, но когда будете концент­ рироваться, одновременно повторяйте в тишине какое-то особенное слово. Поищите слово, которое будет мягким и приятным, как, например, «шепот». Повторите его про себя несколько раз. На этот раз упражнение получилось лучше? Объясняется это явление просто: когда вы застав­ ляете правое полушарие выполнять задание по повторе­ нию слов, оно занято и, таким образом, мы можем подсо­ единиться к правому полушарию.

Упражнения на релаксацию Как известно, мы часто находимся в состоянии напряжения.

Чтобы продвигаться к целостному мышлению, нам необ ходима определенная степень внутреннего спокойствия — условие, которое в наши дни соблюсти сложно. Дальше мы предложим вам технику релаксации, которая используется при самогипнозе и дает очень хорошие результаты. Чтобы контролировать «говорящего», мы предлагаем вам пару мощных приемов. Безусловно, заставить внутренний голос замолчать будет непросто, но это станет легкой задачей, если практиковать следующие упражнения.

Упражнение номер 1:

Обратный счет За многие годы гипноз прошел долгий путь. И хотя в на­ стоящее время его используют многие терапевты, еще не полностью понятно, как он функционирует. Нас ин­ тересует одна очень полезная техника: как и большин­ ство приемов релаксации, она основана на том, чтобы держать занятым левое полушарие, в то время как мы получаем доступ к правому и это дает нам возможность отдохнуть.

Поищите спокойное тихое место и сядьте удобно. Как только вы расслабитесь, закройте глаза. Начиная с этого момента нужно будет работать с двумя полушариями.

Начинайте считать назад от 60 до одного и одновремен­ но со счетом мысленно представляйте каждое число. Вы можете представлять числа так, как вам захочется, но прежде всего они должны быть очень детальными и цвет­ ными. Вам нужно представить, как они меняются каждую секунду:

60, 59, 58...

Когда вы дойдете до 1 (если у вас получится), то очень хорошо расслабитесь. Сохраните это состояние на не­ сколько минут, а затем повторите: «Проснись, проснись...» — и спокойно вернитесь в нормальное состояние.

Упражнение номер 2:

Совет Иногда бывает так, что левое полушарие никак не замол­ кает. Если оно очень возбуждено, кажется, что остано­ вить его не может ничто. В этих случаях используйте прием «Совет». Для этого нужно представить себе, что внутренний голос, который вы слышите, представляет собой мнение члена совета. Представьте, как совет го­ ворит, что время вашего выступления истекло. И вам нужно позволить голосам других членов совета, возмож­ но, не таким громким, тоже высказать свое мнение. По­ пытайтесь определить, кто говорит, и, безусловно, вас ждет какой-то сюрприз.

Упражнение номер 3:

Негативные мысли Иногда мы слышим в голове голос, который повторяет негативные мысли. Вероятно, он говорит неприятные вещи, например, что вы — никто, что ничего никогда не добье­ тесь. Представьте на мгновение, что у вас в голове — радио с ручками управления. Вы можете изменить голос, кото­ рый слышите, можете замедлить его и даже выключить.

Другой вариант — изменить настройку радио и послушать более приятный голос, который воодушевит своими по­ зитивными мыслями.

ЦЕЛИ ЭТОЙ ГЛАВЫ Заново открывая мир Основа логических диаграмм — это признание фак­ та существования двух дифференцированных по­ лушарий мозга. Одна из основных задач логических диаграмм — достичь максимальной степени раз­ вития каждого из этих полушарий. В основе техни­ ки логических диаграмм лежит познание взаимо­ действия двух полушарий: умение контролировать их и управлять ими.

Задачи этой главы:

• признать существование двух дифференцирован­ ных полушарий мозга;

• ознакомиться со специфическими функциями каждого из них;

• изучить приемы расслабления и концентрации в целях построения логических диаграмм.

3. Процессы правого полушария:

сила визуализации Каждую ночь мы видим сны, хотя наутро не помним их.

Какую функцию выполняют сновидения? Почему мы гре­ зим наяву? Могут ли сновидения помочь нам освоить логические диаграммы? В третьей главе мы ответим на эти вопросы и научимся разговаривать с правым полуша­ рием посредством визуализации.

• Изучение сна • Функция «альфа»-мышления • Кольцо движется Изучение сна Одновременно с открытием функций правого полушария исследователи искали пути доступа ко всему его потен­ циалу и добились этого, найдя путь к сновидениям. Сны были и остаются большой загадкой человечества. Неко­ торые авторы утверждают, что сон — это эволюционный механизм, который поощряет бездействие и не является специфическим для нашего вида. Как отмечается в этой теории, сон — форма сохранения спокойствия ночью, которая для наших предков была опасным временем. Впро­ чем, согласно статистике, она остается опасной и для нас.

Однако большинство специалистов считает, что факт сна и сами сновидения обладают намного более важными функциями, чем можно было бы подумать. Одна из таких функций якобы связана с накоплением информации.

Посредством некоторых экспериментов, в которых его участников будили в фазе глубокого сна, ученые смогли убедиться, что его функция связана с накоплением и об­ работкой информации. Людей постоянно будили, и их последующее поведение доказало, что они теряли спо­ собность сохранять недавно полученную информацию.

Можем ли мы учиться во время сна? Многие эксперты утверждают, что да, но для того, чтобы учиться, не нужно засыпать, есть и другие пути.

Функция «альфа»-мышления После исследований снов обнаружилось, что существует ряд промежуточных состояний между бодрствованием и глубоким сном. Эти состояния изучались посредством энцефалограмм, и исследователям удалось обнаружить различные типы волн, которые испускал мозг.

Когда мы бодрствуем и находимся полностью в созна­ нии, деятельность мозговых волн происходит на отно­ сительно высокой частоте (от 14 до 30 Гц). Это так назы­ ваемые бета-волны. По мере того как приближается время отдыха, бета-волны сменяются альфа-волнами, частота которых меньше (от 8 до 13 Гц). И по мере того как мы засыпаем, появляются дельта-волны, еще более медленные.

Сновидение - это состояние, в котором мы излучаем альфа-волны, наш мозг в это время максимально работает со своим творческим потенциалом Какое же великое открытие было сделано во время этих исследований? В моменты наибольшего творчества и яс­ ности ума мы находимся в состоянии «альфа». По-види­ мому, необходимо время, когда мы должны находиться в состоянии сна. Когда вы в последний раз видели сон?

Можете ли вы видеть реальные или воображаемые сцены, когда бодрствуете?

Если это так, я поздравляю вас! И хотя, возможно, в кол­ ледже вас не премировали за способность витать в обла­ ках, но сейчас эта способность превратилась в мощный инструмент, с помощью которого можно использовать весь потенциал вашего мозга. Интересно узнать, какие сны видят люди. В недавнем исследовании сюжеты этих фантазий были разбиты на такие группы:

• ситуации успеха или провала;

• агрессия и враждебность (поставить кого-то на свое место);

• сексуальные или романтические фантазии;

• вина (мучиться чем-то, что нужно было бы сказать или сделать);

• решение проблемы.

Я предполагаю, что вы нашли свои последние сны в некоторых из этих групп. Какую функцию выполняют фантазии? Психология еще не смогла дать ясный и исчер­ пывающий ответ, но предлагает некоторые достоверные гипотезы. Похоже, фантазии являются средством ухода от реальности. Например, если вы считаете, что этот текст не очень приятный, вероятнее всего, ваши мысли очень, очень далеко (надеюсь, что это не так). Другой вариант их функции — это изменение состояния духа: если вы представите, что отлично проведете выходные, то, безуслов­ но, проснетесь, будучи очень довольны вашим сном.

И существуют еще две возможности, которые я считаю наиболее правдоподобными: первая основывается на том, что вы находите решение своих проблем, а вторая — пред­ видение собственного поведения.

Правое полушарие достигает своего максимума в альфа-состояниях, а его естественный язык — это язык образов Действительно, иногда, когда информации очень мно­ го или когда проблема сложна, самое лучшее, что можно сделать, — это предоставить правому полушарию возмож­ ность дать нам глобальное видение вопроса. Вы никогда не замечали, что после прогулки нашли решение сложной проблемы, которую не могли решить? Это происходит потому, что вы остановили левое полушарие и позволили правому проанализировать информацию глобальным образом. Вспомните, что наш молчаливый друг обладает способностью организовывать информацию по-новому, чтобы находить наиболее адекватное решение. Правое полушарие организует информацию очень быстро, но...

посредством образов. Именно такой вид холистического мышления используется в логических диаграммах, един­ ственное, что нужно сделать, — научиться строить их, познавая их синтаксис.

Кольцо движется Если вы хотите узнать, какой силой обладают сновидения и правое полушарие, я предлагаю вам простой эксперимент.

Для него нужно взять золотое кольцо и нить длиной около 30 см. Привяжите нить к кольцу и поднимите его, зажав конец нити между большим и указательным пальцами.

Внимательно наблюдайте за кольцом, и вы увидите, что невозможно сделать так, чтобы маятник оставался непо­ движным. Теперь представьте, что он колеблется из сто­ роны в сторону, из стороны в сторону, и внимательно наблюдайте за ним. Что происходит? Маятник выполняет именно эти действия. Теперь представьте, что он движет­ ся по кругу, сконцентрируйтесь, сконцентрируйтесь... Вид движения меняется. Маятник совершает оборот за обо­ ротом. Что происходит? Вероятно, у вас есть какой-то ответ вроде «сила разума управляет кольцом», что так и есть, но происходит это проще, чем вы подозревали. Пра­ вое полушарие оперирует образами, и представление об­ раза кольца, движущегося по прямой или по кругу, да вало бессознательные указания мышце осуществить это движение. Ну хорошо, на самом деле это были сознатель­ ные указания, проблема в том, что визуальный язык — это такой язык, к которому мы не привыкли, поэтому он ка­ жется нам удивительным. Я не говорю, что посредством образов мы могли бы сдвигать горы. Но если вы научитесь контролировать образы, то сможете думать творчески, решать задачи, концентрироваться и эксплуатировать весь потенциал логических диаграмм.

Образы, которые мы представляем себе, бессознательно подталкивают нас к действию Тест на визуализацию:

что у вас было вчера на ужин?

Прежде чем начать тренировать мозг упражнениями на визуализацию, выполним простой тест — измерим, в ка кой степени развита способность визуализации. Надеюсь, что результаты вас не напугают, поскольку эта способность более нестандартна, чем можно было бы представить.

Например, некоторые люди представляют образы в двух измерениях, как если бы видели их по телевизору. А дру­ гие люди мысленно видят предметы трехмерными. Оста­ вив в стороне формы обработки зрительной информации, попытаемся сейчас оценить, насколько развита у вас эта способность. Расслабьтесь на мгновение и представьте себе ваш вчерашний ужин. Закройте глаза и попытайтесь увидеть все в подробностях: людей, которые присутство­ вали, обстановку, форму продуктов, вкус, освещение и т. д.

Получилось? Хорошо, тогда попытайтесь ответить на сле­ дующие вопросы:

• У вас получился четкий или неопределенный образ?

• Все ли сцены ужина предстают перед вами с одинаковой интенсивностью или одни четче других?

• Изображение цветное или в черно-белых тонах?

• Смогли ли вы увидеть в одном образе всю столовую?

• Можете ли вы сконцентрироваться на основном блюде и четко вызвать его образ?

• Можете ли вы с подробностями увидеть всех ужи­ навших?

Ну что, каковы результаты? Вы смогли ответить с уве­ ренностью или в изображениях были пустые места? Если вам пришлось остановиться на каких-то вопросах, как вы квалифицируете свои ответы?

1. Я ужинал, но ничего не помню.

2. Я туманно вспоминаю кое-что, но ничего не могу ска­ зать с уверенностью.

3. Я могу воссоздать большую часть ужина, приложив много усилий.

4. Я точно и без труда вспоминаю людей, блюда, вкусы и даже текстуру.

Если вы квалифицировали себя под номерами 1 или 2, не беспокойтесь, вы обнаружили, что большинству людей очень сложно запоминать. Степень запоминания подробностей у нас очень низкая, но ситуацию можно улучшить. Точность, с которой мы можем вспоминать предмет, тесно связана с умением рассматривать, и это указывает на то, что у нас нет привычки наблюдать внимательно. Чтобы вдохнуть в образы жизнь, мы должны отставить в сторону вербальное мышление и немного напрячь незнакомое нам правое полушарие.

Как это сделать? Я предлагаю ряд упражнений для тре­ нировки зрительной мышцы, но вы уже и сами можете начать тренироваться, задав себе вопрос, что вы види­ те на самом деле. Начните рассматривать предметы, которые вас окружают. По мере того как вы будете прак­ тиковать визуализацию, образы будут возникать есте ственно — благодаря неистощимым возможностям пра­ вого полушария.

Упражнения на визуализацию: Уровень В продолжение я предложу два уровня упражнений на увеличение вашей способности к визуализации. Первый уровень очень простой, и упражнения легко выполнимы.

Как вы увидите, они более увлекательны, чем могло бы показаться.

Упражнение номер 1:

Я видел это много раз Есть детали, которые нам очень знакомы, потому что мы видели их бесчисленное количество раз, следовательно, пред­ ставить их должно быть относительно легко. Если образы не будут такими отчетливыми, как вам хотелось бы, не бес­ покойтесь, это нормально. Чтобы придать им больше жизни, нужно попытаться представить себе форму предметов, тек­ стуру, цвет или размер. Сначала сконцентрируйтесь на фор­ ме, а, затем на деталях. Вы увидите, что изображение посте­ пенно делается все более четким:

Лицо близкого человека Друг детства Твой талисман Густолистый дуб или бегущий пес Твоя спальня Великолепный заход солнца Парящий орел Родник с кристально чистой водой Пушистые облака Упражнение номер 2:

Я могу представить это себе Мозг может удерживать объекты, которые мы видели в реальной жизни, но он также обладает способностью создавать новые, несуществующие образы. В этом случае мы будем представлять мифологические существа и сце­ ны из сновидений. Закройте глаза и попытайтесь пред­ ставить следующие образы:


Единорог Шоколадная река Фея с крыльями бабочки Говорящий жираф Гигантский муравей Чудовище из озера Лох-Несс Хор ангелов Птица Феникс Гиппопотам с головой льва Упражнение номер 3:

Упражнение с пятью образами Многие визуальные объекты функционируют по ассо­ циации. Например, мысль о красноватом закате солнца приводит нас к мысли об апельсине. Далее в книге мы увидим важность ассоциаций для построения логических диаграмм, но пока что будем использо­ вать их, чтобы укрепить нашу способность визуа­ лизации:

• Представьте пять предметов голубого цвета (небо, цве­ ты, платье и т. д.).

• Проделайте то же упражнение с красным, желтым и зе­ леным цветом.

• Представьте пять предметов размером меньше, чем палец (горошек, шарик для игры, скрепка и т. д.).

• Представьте пять предметов размером больше, чем ав­ тобус (здание, голубой кит, самолет и т. д.).

• Представьте что-то или кого-то из подземного мира (корень, дождевой червяк и т. д.).

Упражнения на визуализацию: Уровень Как вы увидели, первый уровень сложности упражнений был относительно низким. Предполагаю, что было не­ сложно увидеть детали и не приходилось особенно кон­ центрироваться. Следующие упражнения, которые я пред­ лагаю, требуют большей степени абстрактного мышления, но и их выполнять легко.

Упражнение номер 4:

Специалист по телевизорам В этом упражнении вам нужно будет представить телеви­ зор — такой, как старые телевизоры, в которых были кноп­ ки для настройки вручную. Как только представите его, настройтесь на канал с изображением, которое вам нра­ вится, например водопад. Вначале получится увидеть его неясно, но по мере того как вы будете настраивать канал, чтобы подстроить изображение, вы будете видеть его лучше. Кроме того, есть целый ряд кнопок, с помощью которых вы будете менять изображение, например, его яркость. Что происходит, когда вы манипулируете изобра­ жением? Сначала представьте, что изображение становится светлее, а если будете крутить ручку в обратную сторону, оно станет темнее. То же самое вы можете сделать с контрас­ том, размером, четкостью и т. д. Постарайтесь полностью контролировать образы, которые будете видеть.

Чистота Блеск Контраст Размер Оттенки Интенсивность цвета Упражнение номер 5:

Чувства Теперь, когда мы контролируем образы, попробуем пред­ ставить позитивные эмоции. Представьте такую эмоцию, как радость, пытаясь не впадать в конкретное воспоми­ нание, а правому полушарию позвольте показать, что такое радость. В какой степени вы смогли ясно предста­ вить себе эту эмоцию?

Теперь попытайтесь сделать то же самое с перечислен­ ными ниже эмоциями. Не ограничивайте ваше вообра­ жение.

Надежда Любовь Нежность Дружба Удовлетворение Симпатия Тепло Иллюзия Упражнение номер 6:

Образы мыслей Это упражнение крайне важно для логических диаграмм.

Далее мы увидим, что нам нужно уметь представлять основную идею. Для начала попытайтесь сформировать образ Красоты. Вы видите специфический образ чего-то конкретного или, напротив, это абстрактный образ Кра­ соты? Вы ассоциируете с ней звуки, запахи, вкусы и дру­ гие ощущения, присущие идее Красоты? Это большая или маленькая идея? Хорошо, когда вы найдете идею Красоты, попытайтесь сделать то же самое со следующи­ ми идеями:

Смена Энергия Мир Реальность Порядок Гармония Общение Любовь Упражнение номер 7:

Массаж мозга Теперь, когда вы лучше контролируете свое воображение, можете создать собственные упражнения на расслабление посредством образов. Я часто использую упражнение на массаж мозга, которое оказывает на меня хорошее дей­ ствие. Во время такого массажа я набираюсь жизненных сил и даже вижу свой мозг более интересным. Попробуйте попрактиковаться в этом, и вы с самого начала увидите результаты.

Представьте свой мозг внутри головы. Представьте себе место, которое он занимает, — сзади за глазами, вы­ ше позвоночного столба.

Теперь представьте свои пальцы, которые обладают способностью массировать и снимать напряжение. Начи­ найте мысленно массировать внешнюю сторону вашего мозга, как будто моете голову. Сконцентрируйтесь на ощу­ щении расслабления, которое создают пальцы. Позвольте уйти всему напряжению.

Позвольте, чтобы обновленная энергия, высвобож­ денная массажем, потекла по направлению к центру ва­ шего мозга. Позвольте, чтобы эти ощущения, осязаемые, теплые и щекочущие, распространились по нему. Мас­ сируйте мозг слой за слоем, начиная с внешнего слоя и постепенно продвигаясь по направлению к центру.

Если будут примешиваться мысли, которые станут от­ влекать вас, рассматривайте их просто как ощущения в мозгу. Представьте, что вы можете массировать любую часть вашего мозга, и массируйте также мысли, которые отвлекают, чтобы очистить их. Затем ограничьтесь ощу­ щением внутреннего расслабления. Ничего не делайте, просто сидите и получайте удовольствие от состояния, в котором пребываете.

ЦЕЛИ ЭТОЙ ГЛАВЫ Сила визуализации В логических диаграммах необходимо работать с ви­ зуальными образами. Отправная точка — это то, что называют центральным образом. Поэтому очень важ­ но развить достаточное умение зрительно представ­ лять образы.

Задачи этой главы:

• высвободить огромный потенциал правого полу­ шария;

• понять важность сновидений как окон в «альфа» мышление;

• добиться хорошего расслабления мозга с помо­ щью сна;

• начать развивать удивительные способности ви­ зуализации, которыми пользовались великие, ге­ ниальные люди.

4. Процессы правого полушария:

открывая мир заново Теперь, когда мы разбудили правое полушарие, можем ли узнать, какой потенциал оно скрывает? Какие у мозга возможности хранить информацию? Почему в рекламе так важно изображение? Можем ли мы вводить визуаль­ ную информацию посредством рисунков? В этой главе будут анализироваться эти вопросы, и вы научитесь ри­ совать и делать основные наброски, необходимые для обработки и хранения визуальной информации.

• Тысячи образов в минуту • Производство образа • Правое полушарие тоже может рисовать Тысячи образов в минуту Вы когда-нибудь спрашивали себя, почему некоторые запахи напоминают вам о давно забытых событиях? По­ чему вода в душе сначала немного обжигает, а затем ста­ новится нормальной температуры? Почему кажется, что луна больше, когда она на горизонте, по сравнению с тем, когда она высоко в небе? Если вы когда-нибудь думали об этом, то невольно углубились в удивительный мир ощущений. Фактически эта тема не нова и является одной из наиболее ранних тем, которые изучает психология.

По прошествии многих лет и после многих эксперимен­ тов исследования в итоге дали интересный результат:

наши чувства развиты намного сильнее, чем мы можем Посредством карточек Зенера была предпринята попытка исследовать предполагаемые способности к угадыванию научным методом.

себе это представить. Например, заключите ли вы пари на что-нибудь (допустим, на один евро), что увидите чайную ложку сахара, растворенную в семи с половиной литрах воды? Лучше не делать этого, потому что проиг­ раете. Наши органы чувств восприимчивы и находятся в прямой связи с мозгом. В течение долгого времени шли рассуждения о существовании шестого чувства. Неко­ торым психологам было интересно выяснить, сущест­ вует ли это экстрасенсорное ощущение и в чем оно за­ ключается.

Проводились различные исследования, и результаты их были несущественными и малоубедительными. Не­ которые из этих исследований говорят о том, что люди, у которых проявляется такое ценное качество, на самом деле обладают очень высокой чувствительностью ос­ тальных органов чувств. Почти бессознательно они способны улавливать и интерпретировать взгляды, жес­ ты, звуки и запахи. Если к этому добавить развитую способность думать правым полушарием (посредством образов), в результате у нас получится ясновидящий!

Надеюсь, вы не испугаетесь, ведь эта книга не называ­ ется «Как развить свои экстрасенсорные способности», хотя, возможно, если будете работать с логическими диаграммами, они появятся в качестве второстепенно­ го эффекта.

Если вы обращали внимание, одно из самых важных чувств — зрение. Действительно, это не представляет­ ся странным, поскольку мы окружены светом, удиви­ тельной энергией, которая управляет жизнью нашей слабой планеты. На самом деле, для большинства из нас зрение — наиболее важный способ получения инфор­ мации из окружающего мира. Представьте, как это важ­ но, ведь половина нашего полушария специализируется только на получении и обработке визуальных стимулов.

Но каковы ограничения нашего зрительного воспри­ ятия? Могут ли они быть частью ключа к мощнейшему процессору, обрабатывающему данные? Похоже, все указывает на то, что это так. В 70-е годы проводился целый ряд экспериментов, в ходе которых исследова­ лись границы наших способностей зрительного вос­ приятия, хранения в памяти информации и обращения к ней. Одним из самых известных экспериментов был эксперимент с 2560 слайдами. Его участникам были показаны все слайды по 1 секунде на каждый слайд.

Затем присутствующие должны были найти слайды среди 5120 изображений, половина которых показы­ валась ранее. В результате участники нашли и узнали слайды с точностью от 85 до 95 %. Наиболее приме­ чательным в этом эксперименте, с моей точки зрения, является факт, что наше правое полушарие обладает удивительной возможностью обрабатывать инфор­ мацию в работе с образами (причем с головокружи­ тельной скоростью). По правде говоря, исследова­ тели предсказали, что если увеличить количество слайдов до 25 000, то результаты эксперимента бы­ ли бы другими!


Правое полушарие может обрабатывать тысячи образов с невероятной скоростью Производство образа Нет сомнения в том, что фраза «лучше один раз увидеть, чем тысячу раз услышать» совершенно верна. Образы стимулируют широчайшую гамму способностей коры го­ ловного мозга: цвета, формы, линии и размеры — вот пища для правого полушария. Способность образов сти­ мулировать память является ключевой для создания ас­ социаций, развития творческого мышления и памяти.

Индустрия рекламы знает о силе образов и пользуется ими для того, чтобы тихо соблазнять половину нашего мозга посредством ассоциативных эмоций.

Посредством рисунков мы можем общаться с правым полушарием Интересную разновидность этой способности мы видим в логотипах. Нечто настолько простое, какой-то маленький рисунок, может стоить миллионы долларов!

Как же это может быть? Причина в том, что с помощью рекламы с логотипом ассоциируется целый ряд эмоций, которые возникают в связи с представленным продук­ том или услугой. Специалисты говорят, что лучшие логотипы — это те, которые просто читаются, четко говорят о продукте и не нуждаются ни в каком поясне­ нии. Наша цель — потренироваться рисовать, посколь­ ку это умение необходимо, чтобы строить логические диаграммы.

Вы можете представить себе, каково содержание этих книг, бросив на них лишь один взгляд?

3* Попробуйте отгадать, на что ссылается каждый из этих символов, и вы поймете, что достаточно будет одного взгляда, чтобы узнать их.

Правое полушарие тоже может рисовать Одно из первых знакомств с теорией полушарий произо­ шло с помощью рисунка, а не психологии. В молодости я расстраивался, почему же у меня нет художественных способностей. Вот так и возникла тема рисунка. В стара­ ниях изучить секреты этого благородного искусства я про­ чел большое количество книг на тему «Как научиться рисовать». Однако результаты усилий были гораздо мень­ ше того большого количества поглощенных мною книг, поэтому я начал сомневаться, что смогу стать очередным Леонардо да Винчи. И когда я уже был готов отказаться от борьбы, ко мне в руки попала книга под названием «Учимся рисовать с помощью правого полушария мозга»

автора Бетти Эдварде. В книге был поставлен следующий вопрос: почему взрослые рисуют так плохо? В голову мо­ жет прийти ответ, что хорошие художники обладают да­ ром, природным талантом, который делает их исключи­ тельно способными к искусству.

Остальные люди, включая меня, не обладают этим талантом и не смогут внести никакой вклад в искусст­ во. Однако ответ Бетти был другим: она говорила, что наш процесс обучения рисунку замедлился в школьном возрасте. Начиная с некоторого момента рисунок на­ чинают рассматривать как нечто детское и ненужное, отдавая предпочтение таким «серьезным» предметам как физика, математика или химия. Если вы не верите в то, что это утверждение верно, сделайте небольшой тест: нарисуйте какой-нибудь простой предмет, напри­ мер машину. Безусловно, вы начнете с пары колес, затем нарисуете контуры машины и в лучшем случае нарису­ ете окна и фару.

Вы считаете, что это тот максимум, который могут дать миллионы нейронов вашего мозга? Да, результат полу­ чился бедноватым. А что на самом деле произошло? Ответ прост: эту машину нарисовало... ваше левое полушарие!

Да-да, логическое, аналитическое и последовательное. Что сделало ваше левое полушарие? Оно придало форму кон­ цепции машины в ее основных аспектах.

Процессы исследования: совесть Существует целый ряд исследований, в которых утверждается, что каждое полушарие обладает собственным сознанием и даже собственными цен­ ностями. Не одному автору удалось определить конфликты, которые иногда заставляют нас вести внутреннюю войну с самими собой, войну логики и эмоций. В одном интересном эксперименте уче­ ные занялись исследованием границ этой вероятной войны между левым полушарием (болтуном) и пра­ вым (молчаливым) полушарием. Добровольцу, у ко­ торого была обнаружена высокая степень развития правого полушария, был предложен простой тест.

Ему предлагались слова, и нужно было классифи­ цировать их как хорошие или плохие. Некоторые слова воспринимались обоими полушариями оди­ наково, а другие, такие как «мама» или «секс», клас Как правило, если повторить это упражнение с другими предметами, такими как дерево или дом, результаты будут похожими. Вы сможете убедиться, что это будут изобра­ жения без деталей, без жизни, они будут крайне бедными.

Правое полушарие отвечает за наши художественные сифицировались как хорошие левым полушарием и как плохие — правым. Это указывает на тот факт, что у каждого полушария может быть собственная система ценностей, обозначающих людей или вещи.

Еще в одном тесте у ребенка спрашивали, кем он хочет быть, когда вырастет, и в то время как левое полушарие говорило: «архитектором», правое по­ лушарие говорило «гонщиком». Если вы не очень разобрались в том, что я говорю, предлагаю прос­ той тест. В следующий раз, когда вам будет трудно встать с постели и пойти на работу, послушайте одну секунду ваш внутренний голос. Вероятно, ваше левое полушарие будет ругать вас и расска­ зывать, как важно встать и выполнять свои обя­ занности, в то время как правое полушарие вос­ пользуется состоянием сна и будет убеждать тело не двигаться. Правильно?

Машина, нарисованная взрослым 34 лет.

способности, но поскольку его многие годы заставляли молчать, оно не смогло выразить себя.

Чтобы научиться рисовать, мы должны дать возможность правому полушарию контролировать этот процесс Бетти Эдвардс с помощью нобелевского лауреата Род­ жера Сперри впервые разработала практическое прило­ жение новой теории латерального мышления. Как она объясняет, наша культура отдает предпочтение левому полушарию, оттесняя в сторону правое полушарие, и да­ же перепоручает левому вопросы, находящиеся не в его компетенции, как в случае с рисованием.

Обучение рисованию — это не вопрос врожденных способностей (хотя очевидно, что они тоже помогают), это вопрос необходимости поручить этот процесс право­ му полушарию. Почему так важно научиться рисовать, чтобы пользоваться логическими диаграммами? По той простой причине, что образ — это естественный язык правого полушария, и нам нужно научиться общаться с ним на его языке.

Я предполагаю, что вы еще не готовы начать краткий курс рисования, но не пугайтесь, я подготовил его таким образом, что он будет для вас очень простым.

«Курс» быстрого рисунка Цель в обучении рисованию — раскрыть ваш собственный способ выражения личности и чувств посредством ри­ сунка. В противоположность тому, что вы могли бы по­ думать, рисунок, диаграмма или набросок — это работа, включающая экспериментирование и общение. Некоторые люди рассматривают свои рисунки с почти математичес­ ким и реалистичным подходом, в то время как подход других людей — свободный и субъективный. Кроме ме­ тода, безусловно, искать нужно собственное выражение, собственный отпечаток. Часть секрета заключается в том, чтобы понять, что именно вы хотите выразить, и передать это ощущение с помощью карандаша.

Фотография слева малообъемна, она кажется плоской в то время как фотография справа производит сильный трехмерный эффект. Какая из фотографий, с вашей точки зрения, более личная?

Первый шаг к овладению новым языком — это наблю­ дение. Вы должны научиться заново видеть информацию, другими глазами, и облекать ее в форму на бумаге. Пред­ ставьте, что это новый язык, который вы раньше не зна­ ли. Большинство людей говорят на своем родном языке бегло (надеюсь, вы тоже) и строят фразы в соответствии с правилами и структурами. Однако при изучении вто­ рого языка, похоже, человек начинает с нуля, и ему нуж­ но овладеть обширными знаниями о произношении, структурах и правилах, присущих этому языку. Нечто подобное происходит и с этим новым языком правого полушария, языком образов. Но не беспокойтесь, это легче и интереснее, чем учить английский язык. Кроме того, мы сконцентрируемся исключительно на самом главном моменте: на формах.

Нужно научиться снова видеть, только другими глазами Наблюдение и линии Если вы рассмотрите какой-то предмет, то обнаружите в нем невероятное сочетание структур и тонов. На пред­ меты падает свет, и с помощью света мы видим их фор му. Тот же предмет полностью меняется в зависимости от света, который падает на него. Вы когда-нибудь об­ ращали внимание, как воспринимаются фотографии ваших близких и друзей, которые вы сделали? Вероят­ но, если вы будете рассматривать фотографии, они по­ кажутся плоскими, словно безжизненными. Всегда ос­ тается впечатление, что вы не смогли уловить момент, эмоцию или личность человека на фотографии. Это происходит потому, что автор фотографии «не умеет видеть». Профессиональные фотографы научились ви­ деть другими глазами, и на сделанных ими фотографи­ ях появляется хорошая коллекция тонов, эффектов глубины. Кроме того, они исследуют композицию с новых углов зрения. Таким образом, получаются фотографии, которые передают индивидуальность человека. Я не буду просить всего этого от вас, наш основной курс рисунка намного проще.

Единственное, что мы будем делать, — это экспери­ ментировать с формой. Подумайте, прежде всего, что линии как таковые не существуют в природе, они абстрактны.

Несмотря на это, они окажутся очень полезными, если мы будем изображать предметы. Любой объект можно разложить на линии. Секрет рисунка заключается в изоб­ ражении объекта посредством основных простых ли­ ний. Многие люди считают, что не обладают способ­ ностью имитировать формы, но это неправильно. Если у вас есть средние способности к письму, вы уже може­ те рисовать. Объекты состоят из линий и основных геометрических фигур, таких как круги, квадраты, пря­ моугольники и т. д. Возможно, вам покажется тяжелой задачей нарисовать круг или прямую линию, но это формы, очень знакомые нам. Вы хотите проверить это?

Нарисуйте большую букву О. Вот и получился идеаль­ ный круг. А теперь большую букву L. Получилась пря­ мая линия.

Благодаря умению писать мы привыкли чертить ли­ нии, и некоторые из них очень сложны. Воспользуйтесь формами букв, чтобы набросать и нарисовать разные объекты. Как видите, у вас есть большая коллекция ресурсов, с помощью которых вы создадите маленькие произведения искусства.

Упражнение номер 1:

Простые формы Первое упражнение, которое мы сделаем, — разложение фигур на простые геометрические элементы: круги, линии, треугольники, квадраты, прямоугольники и т. д. Един­ ственное, что нужно сделать для этого, — нарисовать фи­ гуры поверх фотографии, а затем повторить эти фигуры в рамке рядом. Как вы увидите на примере, это простое и интересное упражнение.

Поскольку это упражнение вам, безусловно, придется по вкусу, я рекомендую попрактиковаться на старых газетах и журналах. Выберите фотографии, которые нра­ вятся вам больше всего, и нарисуйте на них сверху ос­ новные геометрические фигуры, из которых они состоят.

Таким образом, вы откроете для себя архитектуру при роды и одновременно поможете планете, поскольку не бу­ дете портить бумагу.

Упражнение номер 2:

Твоя личность Хороший способ узнать себя — присмотреться к своим вещам. Существует множество элементов, которые пред­ ставляют вас, вы их очень хорошо знаете. Вероятно, вы гордитесь своим домом, растениями или машиной. От­ личная идея — нарисовать все это, сохранив для по­ томства, используя свои новые способности! Однако предупреждаю, что в этом упражнении добавится од­ на трудность. В предыдущем упражнении вы искали основные формы на фотографиях в двух измерениях, и это облегчало работу. В данном случае нужно сделать рисунок натуральным, то есть необходимо искать гео­ метрические формы в трех измерениях. Если сразу не получится, не падайте духом, нужно немного потрени­ роваться. Вы готовы? Тогда составьте список из пяти объектов, которые являются отражением вашей лич­ ности. Это могут быть предметы, животные, одежда, инструменты и т. д.

Упражнение номер 3:

Человеческое лицо Как правило, в логических диаграммах возникают чело­ веческие лица. Это не удивительно, поскольку мы живем в обществе. Научиться рисовать человеческое лицо, ко­ торое выражало бы различные эмоции, — один из основ­ ных моментов в обучении этому методу. Далее я пред­ ставляю вам ряд фотографий, которые нужно будет разложить на простые формы. Как только вы сделаете набросок, попытайтесь добавить детали, которые будут характеризовать его, и попробуйте с помощью деталей выразить личность.

Упражнение номер 4:

Твои цели Теперь, когда вы стали специалистом, мы можем перей­ ти к изображению концепций. Я попрошу вас сделать упражнение, которое очень похоже на логические диа­ граммы: вы проиллюстрируете свои цели с помощью визуального языка. Представьте, что вы учитесь и ваша цель — проверить, каким будет этот рисунок. Вы готовы?

Подумайте о трех своих целях и выполните их графиче­ ское изображение.

ЦЕЛИ ЭТОЙ ГЛАВЫ Открывая мир заново Один из аспектов значения логических диаграмм состоит в том, что они работают с визуальной ин­ формацией. Способность мозга обрабатывать эту информацию почти не ограничена, исходя из обра­ зов строятся прочные ассоциации, запускается твор­ ческий процесс и укрепляется память. Для исполь­ зования метода логических диаграмм необходимо научиться рисовать.

Задачи этой главы:

• укрепить способности хранения и вызова из па­ мяти информации посредством образов;

• не противопоставлять образы при обучении;

• увеличить эстетическое удовольствие, то есть по­ лучать удовольствие от самих рисунков;

• начать совершенствовать рисунок как один из клю­ чей к построению логических диаграмм.

5. Процессы левого полушария: мир слов Как правило, считается, что умение пользоваться языком связано с неординарными умственными способностями, не так ли? Отличаются ли писатели (такие как я) каким-то особенным типом ума? Где находится граница слов? Обус­ ловливают ли слова наши мысли?

В этой главе мы затронем эти темы и поупражняем наше левое полушарие в пользовании языком.

• Освобождение слов • Сто тысяч входов • У меня нет слов, чтобы выразить это • Мы думаем то, что говорим, или говорим то, что думаем?

Освобождение слов До настоящего момента мы посвятили большую часть этой ценной книги задаче вывести правое полушарие из молча­ ливого состояния, но теперь надо уделить внимание и ос­ вобождению левого полушария. Вероятно, у вас создалось впечатление, что левому полушарию нечего сказать и есть о чем молчать. Это верно лишь отчасти. Наше болтливое полушарие владеет языком — способностью, которая на­ столько важна, что делает человека уникальным видом.

Чтобы получить представление о важности языка, за­ думайтесь: в процессе эволюции мы развили одно полу­ шарие исключительно для выполнения этой функции.

Кроме того, над этим полушарием доминируют не только слова, но и логика для их выражения, и правила, которые управляют их составлением. Дальше мы осознаем огром­ ную важность способностей этого говорящего полушария для построения логических диаграмм, но пока я лишь напомню, что они связаны со словами и логикой.

Сто тысяч входов В настоящее время большинство ученых утверждает, что единственное, что отличает людей от других видов, — это использование языка. Это не означает, что представители других видов не общаются между собой. Пчелы с их уди­ вительным танцем, который указывает на направление и расстояние до пыльцы. Сложные звуки китов, которые распространяются на многие километры по океану. Поч­ ти все животные обмениваются информацией. Однако гамма и сложность, с которой это делает человеческий вид, намного превышает все остальные известные на се­ годняшний день виды, по крайней мере живущие на пла­ нете Земля. Наш язык можно определить как систему символов со своими правилами, которые используются для передачи информации. Как вы думаете, сколько информации вы можете передать? По приблизительной оценке — очень много, фактически неограниченное количество! В настоящее время словарь, выпущенный Королевской Академией, насчитывает сто тысяч словар­ ных единиц, а количество сочетаний, которые могут су­ ществовать между ними, практически безгранично. Свя­ зан ли разум со способностью использовать слова?

Похоже, что да, и с начала возникновения психологии он использовался как «определитель» успехов в образовании.

Уже в первых исследованиях разума были найдены связи между использованием языка и уровнем развития ума.

Это совершенно неудивительно, поскольку мы должны напомнить о важности логики в языке. Эта логика при сутствует в синтаксисе, который определяется как прави­ ла, с помощью которых сочетаются слова для придания смысла. Чтобы увидеть разницу между смыслом слов и ло­ гическими правилами, прочтите следующую фразу:

Идеи пурпурного цвета яростно едят.

Если вы внимательно посмотрите на нее, то увидите, что эта фраза правильно построена грамматически, но значения не имеет. Точнее говоря, фраза правильно по­ строена и ее слова имеют значение, но она сама не имеет смысла. В эксперименте на проверку важности языка дельфинов обучали ряду слов и правил синтаксиса. По команде наставников дельфины реагировали, эти коман­ ды были простыми: «принеси мяч», «повернись» и т. д.

Когда дельфины научились, им начали давать команды с неправильной грамматической структурой, чтобы по­ смотреть на их поведение. Можно было предположить, что дельфины будут безрезультатно пытаться выполнить их, но, вопреки ожиданиям, они проигнорировали ко­ манды с неправильной конструкцией, поскольку не усмат­ ривали в них логики.

Речь построена из слов, их значений и логических правил их структурирования У меня нет слов, чтобы выразить это Вам никогда не приходило в голову, что вы хотите передать мысль или чувство и не находите соответствующих слов?

Кажется невероятным, что среди многих тысяч слов мы не находим нужных, чтобы выразить свои чувства. Иног­ да это происходит потому, что нам трудно классифици­ ровать их ясным и логичным способом. Мы часто обра­ батываем информацию в визуальной форме правым полушарием и благодаря этому видим идеи ясно, но когда пытаемся объяснить их словами, они теряют свою силу и смысл. На примере это выглядит так. Правду говоря, я веду сидячий образ жизни и однажды решил изменить это. Знаете, как я чувствовал себя после первой трениров­ ки? Можно сказать, что у меня болели кости, мышцы, суставы, в общем, все;

но вы, вероятно, заметили, что с помощью формального объяснения я не смогу передать силу своих ощущений.

А что, если я скажу вам, что чувствовал себя так, «будто по моей спине проскакал табун диких лошадей»?

Предполагаю, тогда вы отлично поняли бы, как я себя чувствовал.

Поэты знают ограничения нашего языка и неустанно ищут новые формы изменения его, чтобы как можно бо­ лее точно передать свои ощущения. Наряду с ними лин гвисты различают то, что называют поверхностной струк­ турой и глубокой структурой. Поверхностная структура относится к реальным словам, которые используются людьми, и к их явным значениям, а глубокая структура относится к скрытой смысловой информации, которую несут эти же слова.

Мы думаем то, что говорим, или говорим то, что думаем?

На протяжении долгого времени психологи задавались вопросом: до какой степени язык обусловливает наше восприятие реальности? Одна линия исследований осно­ вывается на том, что язык действительно обусловливает наш способ восприятия. Люди из разных стран воспри­ нимают мир по-разному, поскольку их мышление обус­ ловлено теми словами, которыми они располагают. На­ пример, у эскимосов есть множество слов для его описания снега, поэтому они воспринимают его широко, а на испан­ ском языке есть только одно слово для его обозначения.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.