авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 |

«КЛАУДИО АРОС КАК РАЗВИТЬ УМСТВЕННЫЕ SUPERCПOCOБHOCTИ КЛАУДИО АРОС КАК РАЗВИТЬ УМСТВЕННЫЕ SUPERCПOCOБHOCTИ КНИЖНЫЙ ...»

-- [ Страница 2 ] --

И более тревожный пример: представьте на мгновение, что человек живет в обществе, в котором есть широкая гамма слов для обозначения оружия, какая у него будет картина мира? Логически рассуждая, мы поймем, что он думает, будто мир — это место, где царит насилие. И на­ оборот, есть другие исследователи, которые утверждают, что слова обусловлены мышлением.

В другом эксперименте попугая по имени Алекс научи­ ли нескольким словам. Его познакомили более с чем 80 предметами и фактами и научили просить желаемое, например, «хочу купаться». Когда Алекс впервые попро­ бовал яблоко, он назвал его «банашня», и как бы его ни учили правильно называть яблоко, он упрямо повторял свое слово. Объясняется это очень просто: попугай по­ считал яблоко похожим на черешню, а вкус у него был как у банана, и он создал свое, более логичное слово для обо­ значения нового фрукта: «банашня».

Необходимо увеличивать словарный запас, чтобы достичь лучшего понимания мира Смогли ли психологи ответить на загадку о том, обус­ ловлено ли наше восприятие нашим запасом слов? Откро­ венно говоря, ответ еще не ясен. Например, если в каком либо языке мало слов для обозначения оружия, то это не означает, что люди не различают их виды или не могут создавать новые слова для их обозначения, как это сделал Алекс. В Новой Гвинее есть племя, в словаре которого имеется лишь два названия цвета: одно обозначает яркий и теплый, а другое — холодный и темный. Означает ли это, что они не различают цвета? Исследования обнару­ жили, что они различают цвета, но для жизни эти слова им не нужны. Но факт остается фактом, мы не живем в Новой Гвинее и, чтобы выражать себя в нашем обще­ стве, нуждаемся во множестве слов, поэтому чем шире словарный запас человека и чем яснее логика, тем боль­ ше у него возможностей для выражения своих мыслей.

И преимущества этим не ограничиваются! Вы также смо­ жете непосредственно потренировать логическое мыш­ ление. Но вы не одни, у вас есть целое полушарие мозга, которое ждет своего развития. Мы говорим о левом полу­ шарии. Ниже я предложу вам ряд практических упраж­ нений для тренировки ключевых способностей левого полушария, которые помогут вам справляться с логичес­ кими диаграммами.

Упражнения на укрепление левого полушария Ниже я опишу ряд упражнений, и вы сможете потрени­ роваться с помощью слов. Я предлагаю эти упражнения для тренировки в компании. Проведите приятный вечер и одновременно поупражняйте способности вашего го­ ворящего полушария. Расслабьтесь и развлекайтесь!

Упражнение номер 1:

Импровизированная речь Я представляю вам ряд слов, с которыми нужно составить и произнести вслух четыре фразы. Попробуйте построить красивые, осмысленные фразы. Вы готовы? Вперед!

Сахар Чулан Деньги Жидкость Секс Вспашка Летучая мышь Ключ Программа Абсурд Папка Грамзапись Путешествия Реальность Тигр Грех Очаг Телефон Упражнение номер 2: Синонимы Поиск синонимов слов — это хороший способ трениров­ ки развития словарного запаса, памяти и значения слов.

Попробуйте назвать максимум синонимов следующих слов, и вы увидите, что это достаточно просто:

Грустный Важный Невежественный Дружелюбный Боязливый Грациозный Привлекательный Заносчивый Компетентный Упражнение номер 3: Вся категория Испытайте способность вашего ума вспоминать слова, относящиеся к категориям. Если вы хотите сделать уп ражнение более интересным, вспоминайте их в алфавит­ ном порядке, например, в категории «профессии» нужно сказать: архитектор, бармен, врач и т. д.

Профессии Города Музыкальные инструменты Фрукты Животные Страны Одежда Инструменты Виды спорта Книги Деревья Фильмы Упражнение номер 4: Описания Безусловно, крайне важно обладать способностью опи­ сывать словами разные предметы и факты. Попробуйте объяснить следующие слова настолько доходчиво, будто вы описываете их человеку, не имеющему никакого пред­ ставления об их значении.

Снег Маргарин Половой акт Фуга Баха Баскетбол Ваше место работы Песочный замок Надевание пиджака Уборка Приготовление пищи Упражнение номер 5: Новые слова Придумывание новых слов может оказаться очень увле­ кательным, но еще увлекательнее придумывать смыслы.

Попробуйте со всеми подробностями описать значение следующих слов:

Керамия Слезосклонный Тюремновательный Человекатель Чеканетельный Барабанительный Альковдень Внизывать Комедиантель ЦЕЛИ ЭТОЙ ГЛАВЫ Мир слов В противоположность тому, что можно было бы по­ думать, логические диаграммы также используют слова в рисунках, но эти слова тщательно выбирают­ ся, обдумываются для максимального соответствия их значения идее, которую вы хотите выразить. По­ нимание слов, управление ими и даже создание но­ вых слов — одно из умений, которым необходимо овладеть для эффективного использования логичес­ ких диаграмм.

Задачи этой главы:

• уделять больше внимания характеристикам слов;

• легко преобразовывать свои мысли в слова;

• усиливать логику посредством плавности своей речи;

• увеличить свой словарный запас, используя сино­ нимы.

6. Архитектура мозга:

ассоциация идей Многие психологи сравнивают мозг с компьютером, ведь оба хранят и обрабатывают большое количество инфор­ мации. Но как записывается информация в мозге? Как можно получить к ней доступ? И как связывается теория о мозге-компьютере с теорией полушарий?

В шестой главе мы дадим ответы на эти вопросы и по­ работаем с ключевой способностью мозга строить ассо­ циации.

• Я не могу вспомнить • Самый известный психолог XX века • Скажите то, что приходит вам в голову • Что знают яблоки?

• Мозг — компьютер со множеством соединений Я не могу вспомнить Кинематограф часто освещает темы, связанные с психо­ логией. Я помню, что когда был маленьким, то часами сидел перед черно-белым телевизором и смотрел самые разные фильмы, поскольку в то время любой фильм, хо­ роший или плохой, был целым событием. Однако уже тогда существовали фильмы, которые мне особенно нра­ вились, и это были фильмы с психологическим сюжетом.

Но один фильм я помню особенно хорошо, прежде всего некоторые ключевые сцены. В одной из них главный герой, Грегори Пек, рассказывает о своем сне. Будто бы он стоял перед черными шторами, полными глаз, которые смотре­ ли на него. Он отдернул шторы и увидел стоящего к нему спиной человека, затем человек повернулся, и он увидел себя самого. Вы узнали фильм? Да, это «Вспомни» Аль­ фреда Хичкока, и в этом участвовал гениальный Дали, создавший декорации сцены сна. Хичкок очень интере­ совался психоанализом, и многие из его великих фильмов весьма насыщены психологией. В фильме «Вспомни»

у молодого Грегори Пека присутствуют явные признаки амнезии и сильного чувства вины. Главный женский пер­ сонаж, очаровательная Ингрид Бергман, замечает, что каждый раз, когда молодой врач видит параллельные ли­ нии, он сильно напрягается и нервничает, и не знает по чему. Похоже, параллельные линии ассоциируются у него с каким-то драматическим событием из жизни, но он не знает, с каким именно, не может вспомнить. Весь фильм основан на том, что он пытается найти эту трагическую ассоциацию. Но не беспокойтесь, я не буду рассказывать вам, какова эта ассоциация, на случай если вы еще не видели этого великолепного фильма.

Наш ум всегда строит ассоциации, иногда неосознанно Самый известный психолог XX века Идея Хичкока об ассоциации линий с травмой была взя­ та из теории психоанализа. Выдающийся Зигмунд Фрейд, отец психоанализа, всегда говорил, что хочет остаться заметной фигурой в истории, и ему это удалось. В резуль­ тате опроса среди самых выдающихся людей XX века бы­ ли названы: Маркс, Эйнштейн и Фрейд. Согласно этим исследованиям, психолог — одна из центральных фигур современной истории. Неплохо для врача, которого науч­ ное сообщество исключило за «дегенеративность». Но что же он сделал особенного? За что история отвела ему такую значительную роль? Он создал теорию о личности и ее патологиях, которая произвела революцию в нашей со­ временной концепции о том, что такое человек. А это немало! Но что общего это имеет с логическими диаграм­ мами? Немного терпения, и я подробно объясню тему ассоциации идей.

Скажите то, что приходит вам в голову Фрейд исследовал человеческую психику посредством различных систем. Одной из первых систем, которую он использовал, был гипноз. Посредством гипноза он пытал­ ся отдавать приказы для лечения болезней, и частично ему это удавалось. Однако во время этих сеансов возник­ ло интересное явление: пациенты начинали спонтанно рассказывать о событиях своей жизни, которые они не помнили сознательно. Иногда они переплетали одну тему с другой без явных связей и, что еще важнее, когда про­ сыпались, чувствовали себя лучше. Таким образом, Фрейд начал использовать гипноз как «дверь» к затерянным ле­ чащим воспоминаниям. Но возникли новые проблемы:

одна из них заключалась в том, что у него были пациенты, не поддающиеся гипнозу. Чтобы преодолеть эту помеху, Фрейд был вынужден использовать другие методы в по­ исках доступа к бессознательному.

Сны — это тоже дверь, ведущая в бессознательное Между 1892 и 1896 годами Фрейд впервые использовал диван — подлинное открытие для психоанализа.

В этот период он испробовал другие методы доступа к бессознательному, и новый прием заключался в том, что он клал руку на лоб пациента, формулируя ему вопросы. Положив руку на лоб, он просил называть слова, которые возникали случайно: «сторож, халат, постель, телега, город», и в результате начинали всплы­ вать воспоминания. «Мне было десять лет, когда моя сестра заболела и сторож отвез ее на телеге в город, с тех пор я никогда больше ее не видел». Фрейд открыл, что слова связаны между собой, иногда эти связи бес­ сознательны и почти не имеют смысла, однако они пе­ реплетаются на глубинном уровне. С помощью этого метода ему удалось добраться до бессознательного, но через сознательное состояние. В психоанализе и в наши дни используется метод свободных ассоциаций для исследования темных уголков мозга. В соответствии с общепринятым представлением пациент садится на диван в полутемной комнате. Он не может смотреть на психоаналитика, и тот тоже не смотрит ему в глаза.

В этот момент появляются свободные ассоциации, под­ разумевается, что пациент должен говорить все, что приходит ему в голову, каким бы банальным это ни было. Посредством такого брожения ума можно обна­ ружить внутренние конфликты и скрытые желания.

Все слова имеют десятки связей, и, в свою очередь, каждая из них связана с сотнями других Что знают яблоки?

В этой книге мы не будем пытаться искать внутренние конфликты, скрытые в бессознательном, а будем ис­ пользовать метод свободной ассоциации для построе­ ния наших логических диаграмм. Проведем наш соб­ ственный эксперимент со свободными ассоциациями:

представьте на мгновение вкус яблока, запах цветка или ласку любимого человека. Мы можем представить вкус яблока как отправную точку, которая приведет нас к раз­ личным объектам и идеям. Подумайте об отправной точке как о центральной идее, из которой рождаются десятки и десятки связей. Это похоже на страницы в Ин­ тернете, снабженные гиперссылками, объекты, которые, в свою очередь, содержат новые связи, ведущие нас в неизведанное. Подобным образом связаны и мысли, именно это и обнаружил Фрейд. Возьмем пример со вкусом яблока. В моем случае я подумал о кислом яб­ локе, поскольку именно такие яблоки мне нравятся больше. Первые связи, которые возникли, — это зубной врач, а затем красное яблоко. Красное яблоко привело меня к яблоку Белоснежки и крапинкам на шкурке таких яблок. Дальше я думаю о крапинках, похожих на песок, и это ведет меня к песку на пляже, куда, разумеется, мне хочется пойти. Отсюда рождаются новые связи с мо­ рем и солнцем. Подумав о море, я вспоминаю о медузах, потому что в последний раз, когда я купался, их было полно. Таким образом, я мог бы написать десятки книг ассоциаций и связей, которые заняли бы книжные шка­ фы доверху, и хорошим доказательством моих слов яв­ ляются книги Марселя Пруста (которые, разумеется, мне нравятся). Я начал со вкуса яблока и очутился сре­ ди медуз, разве это не удивительно? В какой-то мере это объясняется тем, что мозг обрабатывает информа­ цию посредством ассоциаций, а если употреблять тех­ нические термины, посредством связей.

Маленький эксперимент со словом «яблоко». Каждое из ассоциируемых слов рождает десятки ассоциаций, и с яблоком на первом уровне мы легко могли бы достичь сотни слов.

Каждая мысль образована специфической сетью связей.

Новые мысли создают новые связи и, по-видимому, у нас есть несколько миллионов этих ценных клеток. По неко­ торым подсчетам, удалось идентифицировать несколько триллионов вероятных сцеплений. А это огромное коли­ чество!

Поиски ассоциаций - тоже творческий метод, который используют многие мастера Мозг — компьютер со множеством соединений Кибернетическая теория сориентировала и пролила не­ много света на тайну процесса обработки информации мозгом. По мере усовершенствования компьютеров пси­ хологам удалось сравнить мозг с компьютером, посколь­ ку их объединяет целый ряд схожих процессов. Ключевой момент в этом сравнении — то, что оба являются мощ­ ными средствами обработки информации. Вот некоторые характеристики больших процессоров:

1. Они могут хранить годами и даже десятилетиями явно неограниченное количество информации.

2. Они могут переписывать свои собственные програм­ мы в ответ на получение новой информации.

3. Они могут одновременно контролировать большое ко­ личество сложных внутренних процессов и внешней деятельности.

Благодаря ассоциативным связям мы можем хранить и вызывать из памяти тысячи и тысячи воспоминаний Но мы привыкли пользоваться компьютерами с кла­ виатурой, мышкой, монитором и твердыми дисками.

А как функционирует мозг-компьютер? Очень просто:

по системе ассоциаций, по информационным цепям, которые вы создаете. Чем больше у вас ассоциаций, тем легче вам будет пользоваться вашим нейронным ком­ пьютером.

Это один из биллионов взаимосвязанных нейронов мозга, которые составляют наш специальный ассоциативный компьютер (один биллион равняется 1 000 000 000 000 единицам).

Теперь, когда вы знаете, на чем специализируется каж­ дое полушарие мозга, и что хранящаяся информация структурирована посредством ассоциаций, попытаемся рассмотреть, как объединяются обе теории. Проведем второй эксперимент: попробуйте представить любимого человека или друга. Закройте на минуту глаза и подумай­ те о нем. Вы это сделали? Что вы увидели? Вам было труд­ но увидеть его? Вероятно, нет, после всех упражнений по визуализации, которые мы выполнили, наверное, для вас это было очень просто. Как правило, человек отчетливо видит конкретный образ друга или подруги за долю се­ кунды. Как вы, очевидно, предположили, я заставил ра­ ботать ваше правое полушарие со всеми его визуальными способностями и глобальным видением. Но вы можете также увидеть вашего друга левым полушарием, хотя, вероятно, это займет больше времени. Как можно это сделать? Посредством вопроса: «Каков твой друг?» Вы попробуете упорядоченно и связно объяснить словами, какой он. Вероятно, вы начнете с его внешности, затем скажете о его характере, далее о его образовании, друзьях, работе и т. д., но, как видите, это будет рассказ, имеющий логическую форму и последовательность, как и положено левому полушарию. Как вы убедились, оба полушария готовы к построению ассоциаций, но каждое делает это по-своему.

Упражнения на построение ассоциаций Теперь я предлагаю вам три простых упражнения, с помо­ щью которых мы будем вызывать ассоциации. Чтобы вы­ полнить эти упражнения, вам потребуется простой каран­ даш и несколько цветных карандашей, поскольку вы в конце сможете испробовать свои способности в области искусства (вам придется рисовать) и в языке (слова и еще раз слова). Если вы готовы, глубокий вдох — и вперед!

Упражнение номер 1:

Жидкий элемент Далее вы выполните простое упражнение на ассоциации посредством слов. Я оставил вам центральное пространство для ключевого слова — «вода». Вы должны подобрать к это­ му слову десять ассоциаций, они могут быть самыми стран­ ными, разрозненными, и не пытайтесь искать в них смысл.

Когда вы закончите это упражнение, смело продолжай­ те добавлять ассоциации к полученным словам.

вода Как строятся ассоциации Мы уже убедились, что ассоциации могут создаваться, когда возникают два стимула вместе, как это проис­ ходило с собаками Павлова. Другой вариант создания ассоциаций — по подобию. Если нам представляют нового человека, первое, что мы бессознательно де­ лаем, — это поиск подобия. Мозг пытается опреде­ лить место стимулу, которым в этом случае является новый человек, прибегая для этого к уже созданным нейронным структурам. Так в нашем мозгу объеди­ няются воспоминания или люди. Нечто подобное происходит с главным персонажем фильма «Вспом­ ни». В его случае это была детская травма, и в сцене этого факта появляется решетка с четко вырисован­ ными вертикальными линиями. И, став взрослым, он каждый раз, когда видит параллельные линии, вспоминает трагизм ситуации: линии навсегда оста­ лись ассоциативно связанными с болью.

Когда перед нами возникает новый стимул, мозг так­ же пытается найти ему место, даже если его еще нет.

Для этого он прибегает к воспоминаниям и концеп­ циям из прошлого, создавая ассоциацию по подобию.

Например, до колонизации Америки индейцы никог­ да не видели поезда. И, увидев его, они искали ассо Упражнение номер 2:

«Дом, милый дом»

Теперь, когда вы уже стали специалистом по составлению ассоциаций со словами, я попрошу вас выполнить подоб­ ное упражнение, но в визуальной форме. Вы также буде­ те создавать ассоциации, но посредством рисунков, следуя той же диаграмме, что и в предыдущем упражнении. В этом случае вам нужно будет создать ассоциации, которые воз­ никают у вас в связи с понятием «дом». Чтобы не идти совсем вслепую, я предлагаю вам свою диаграмму. Если ДОМ циации, в данном случае они назвали его «конем», потому что он быстро бежал (1-я ассоциация), при­ чем «железным», потому что он был сделан из этого материала (2-я ассоциация). В этом случае они исполь­ зовали две концепции, которые у них были, и ассо­ циировали их с новой концепцией.

вам будет трудно построить ассоциации, вспомните об «альфа»-мышлении, войдите в состояние полусна и пред­ ставляйте себе.

Упражнение номер 3:

Аляска Это третье упражнение на создание ассоциаций. В этом случае мы будем искать ассоциации со словом «Аляска».

И сейчас вы также должны построить десять ассоциа­ ций, но вы можете смешивать в произвольном порядке слова и картинки. Для каждой ассоциации нарисуйте Процессы исследования: собаки Павлова Часто великие открытия — не плод тяжелого тру­ да ученых, как принято считать, а скорее результат случайного наблюдения или непредвиденной си­ туации.

Это произошло с Иваном Петровичем Павловым, русским ученым, который открыл условные реф­ лексы. Сначала Павлов работал над исследованием процесса пищеварения у собак. Во время работы он отметил любопытный факт: у всех собак начинала течь слюна, как только они видели еду, даже за не­ сколько минут до того, как они пробовали ее.

линию, которая будет соединять рисунок Аляски с фи­ гурой или словом, которое вы будете добавлять. Что у вас получилось?

Аляска У некоторых начинала течь слюна, как только они слышали шаги людей, которые обычно их кормили.

Собаки выучили сигналы еды и ассоциировали эти сигналы с фактом еды. Исходя из этих наблюдений, Павлов исследовал, как образуются ассоциации, и в классическом эксперименте ему удалось ассоци­ ировать звон колокольчика с фактом кормежки.

В некоторых случаях ассоциации создаются, когда факты возникают одновременно. Например, я уве­ рен, что воздушная кукуруза наводит на мысль о кинотеатре. Как создалась эта ассоциация? Вы ели воздушную кукурузу, когда ходили в кино.

ЦЕЛИ ЭТОЙ ГЛАВЫ Ассоциация идей Логические диаграммы работают с образами, слова­ ми и ассоциациями. Ассоциации дают возможность раскрыть все богатство мышления и исследуют его огромный творческий потенциал. Они также помо­ гают памяти посредством создания ассоциативных путей. Ассоциация — это третий элемент, необходи­ мый для построения логических диаграмм.

Задачи этой главы:

• понять, как функционируют ассоциации в процес­ се обработки информации;

• увеличить количество связей мозга посредством свободной ассоциации идей;

• использовать ассоциации как творческий метод;

• научиться использовать ассоциации с помощью образов и слов.

7. Натуралистический ум:

классификации Я не знаю, коллекционировали ли вы когда-либо диски, марки, видеокассеты, сборники сочинений, бабочек и т. д.

Вы задавались вопросом, откуда у людей эта тенденция — искать, собирать и накапливать предметы? Почему мы всегда ищем методы классификации и упорядочения чего либо? Как можно применить это умение?

В этой главе мы раскроем, для чего служит наш нату­ ралистический ум, и выполним несколько практических упражнений по упорядочиванию и классификации.

• Слишком много музыки • Безобидный и съедобный • Натуралистический ум • Чарлз Дарвин Слишком много музыки Сколько у вас компакт-дисков с музыкой? Если вы не по­ мешаны на музыке, наверное, их только десяток, если она вам нравится, возможно, их около сотни, а если очень нравится, вероятно, дисков у вас более 500.

Вначале у меня было немного места для хранения дис­ ков, но по мере того как коллекция росла, мне приходилось неоднократно достраивать стеллаж, диски уже боролись за каждый миллиметр места. Кроме того, добавилась вто­ рая проблема: по каким критериям классифицировать музыку? С такой кучей дисков у меня начались серьезные проблемы: я не мог найти диск, который хотел.

Сначала я подумал о стандартной классификации, то есть упорядочении их в соответствии с типом музыки:

классика, нью эйдж, отечественный поп, зарубежный поп, — но эта система меня не устроила.

Поскольку дело принимало серьезный оборот, я решил объединить все диски и сгруппировать их по подобию.

Таким образом, возникли новые категории, которые рань­ ше не приходили мне в голову. Например, индийская му­ зыка (которой у меня было около десятка дисков) или музыкальные группы, которые в силу своего объема име­ ли право на собственное место.

Но классификации действительно имеют нечто общее с логическими диаграммами? Ответ: да, и много. В главе «Классификации» мы столкнемся с последней концепци­ ей, которая нам необходима, чтобы создавать и рисовать наши логические диаграммы: упорядочение.

Безобидный и съедобный Человека всегда окружало множество сложной инфор­ мации. Это большое количество информации вместе с присущим человеку любопытством создает взрывной коктейль. Как человек может обработать столько инфор­ мации? Благодаря наличию у него вспомогательных инстру­ ментов. Представьте на минуту, что вы перенеслись в до­ историческую эпоху, когда еще не появилась письменность.

Информация и знания, которые вы могли накопить, бы­ ли очень важны для выживания, часть этой информации передавалась от отцов к детям, и человек был чем-то вроде ходячей энциклопедии. Например, это были знания о животных, которые бродили по тропическому лесу, поскольку нужно было точно знать:

• безобидные они или опасные;

• съедобные или несъедобные.

Возможно, это покажется вам примитивной классифи­ кацией, но для людей тех времен подобная информация была жизненно важной. В действительности их класси­ фикация была более сложной, поскольку им нужно было знать, перемещаются они поодиночке или стадом, могла ли пригодиться их шкура, легко ли их переносить и т. д.

Нечто настолько простое, как распознавание животно­ го, на самом деле намного сложнее, чем можно было бы себе представить. Подумайте о понятии «насекомое». Ког­ да мы думаем об этом названии, то включаем два сложных и мощных умственных процесса. Первый заключается в том, что все насекомые сходны между собой, имеют нечто общее. Очевидно, это подобие вами бессознательно усво­ ено, и вам может быть сложно объяснить характеристики, которыми они наделены. А второй процесс — это распоз­ навание различий между насекомыми и не насекомыми.

Приведу простой пример. Можно предположить, что на­ секомые маленькие, но что значит «маленькое»? Есть на­ секомые, которые достигают 30 сантиметров. Длина самой большой мокрицы в мире, которая водится в Австралии, равна длине ладони, а если вернуться к ископаемым, встре­ чались древние мокрицы длиной два метра, в частности, вид Anrhorepleura. Как видите, нечто настолько простое, как размер, уже под вопросом. Но оставим в покое гигант­ ских мокриц. Очевидно, что человек, а лучше сказать, человеческое мышление., похоже, сильно зависит от рас­ познавания общих групп, в частности групп предметов, которым мы даем имя собирательных. И, похоже, реша­ ющий голос в этой функции распознавания принадлежит левому полушарию, поскольку создание категорий и обо­ значение их — это работа чистой логики.

Процесс классификации предполагает нахождение сходств между одними объектами и различий между другими Натуралистический ум Ховард Гарднер, выдающийся психолог-эволюционист, развил теорию о множественных умах. Согласно этой теории ум — специализированный адаптационный про­ цесс. Новшество его постулата основано на том, что мы обладаем не единственным умом, а различными типами ума, которые могут быть развиты в различной степени.

Так, может существовать человек с выдающимся матема­ тическим умом и нулевыми способностями к музыке. Есть один из типов ума, который интересует нас и который мы подчеркнем: так называемый натуралистический ум. По Гарднеру, этот ум родился в процессе эволюции, посколь­ ку выживание организма в большой степени зависит от его способности различать подобные виды. Благодаря натуралистическому уму можно избегать опасных видов (хищников) и искать других (нашу добычу). Согласно данному определению, существуют другие виды с этим типом ума, но в нашем виде он развился особенным об­ разом. Гарднер так определяет натуралиста: это тот, кто умеет распознавать и классифицировать различные виды (флоры и фауны) в своем окружении. Это звучит доста­ точно хорошо, но с доисторических времен до нашего времени кое-что изменилось. Этот тип ума имеет силу в наше время? Разумеется, да: маленький ребенок легко различает растения, птиц и динозавров, благодаря этой же способности классифицировать он может различать марки спортивной обуви, машин, производителей детских игр, футбольных команд. Явным свидетельством наследс­ твенного происхождения этого типа ума является особый интерес, который дети проявляют к животным и расте­ ниям. Многие малыши очень интересуются динозаврами.

Я вспоминаю, как мой маленький сын узнал о мире этих гигантских ящериц. Для него это было поистине большим открытием! Нам пришлось все объяснять ему, читать кни­ ги, смотреть фильмы и даже покупать фигурки этих до­ исторических животных (разумеется, миниатюрные).

Вооружившись информацией, мой сын создал собствен­ ную классификацию динозавров. Сначала он разделил их на летающих и нелетающих, живущих в море и на суше.

Последующая классификация этих групп основывалась на том, что он хотел знать, что они ели: мясо или траву.

Для него этот второй вопрос был ключевым в понимании того, насколько они были агрессивными.

Натуралистический ум обязателен для категоризации мыслей, концепций и других элементов Поскольку я уже эксперт по динозаврам, предлагаю вам такую загадку: на основании вашего опыта и логического мышления определите: доисторическое животное под названием «стегозавр» — хищное или травоядное?

(Ответ: это травоядное животное по двум причи­ нам: во-первых, у него развиты оборонительные плас­ тины вместо частей тела, служащих для нападения;

и, во-вторых, его челюсть не такая большая и силь­ ная, как у хищников.) Чарлз Дарвин Без сомнения, все мы обладаем способностью каталоги­ зировать предметы, факты и людей с большой точностью.

Это так, потому что мы частично запрограммированы на выполнение этих функций. Но в истории были люди, вы­ деляющиеся тем, что эта способность была у них очень развита, и одним из отличных примеров натуралистичес­ кого ума служит Чарлз Дарвин.

В раннем детстве Дарвин был скорее мечтателем, чем чудо-ребенком. Ему нравились долгие прогулки в оди­ ночестве, и с самой ранней юности он страстно любил природу. Как он говорил, «я родился натуралистом». Все связанное с ней вызывало у него большой интерес. Его считали заурядным мальчиком со способностями ниже средних. Говорили, будто он так плохо учился, что од­ нажды отец упрекнул его: «Ты никогда никем не станешь, единственное, что тебя волнует — ловить зверей, бегать за собаками и убивать крыс, ты станешь позором для себя самого и для всей семьи». И действительно, всему остальному он предпочитал коллекционировать жи­ вотных, раковины, яйца, минералы, растения и читать книги о природе. Несмотря на неудачи, которые про­ рочили ему отец, школьные товарищи и учителя, Дарвин отличился в естественных науках. В то время уже сущест­ вовали классификации живых существ. Наука об их классификации называлась таксономией. Это слово состояло из двух слов: «taxis», что означает упорядоче­ ние, и «nomo», норма.

До теории о происхождении видов Дарвина уже су­ ществовала понятная и практичная классификация жи­ вых существ, но именно он смог объяснить существо­ вание этих групп. Чарлз Дарвин отметил, что члены «таксона» (группы) схожи, потому что они произошли от общего предка.

Например, подобия, которые существуют между зеброй и лошадью, объясняются тем, что у них общий предок.

Разумеется, применение той же идеи к человеческому виду вызвало спор, который продолжается до сих пор.

Как вы уже, вероятно, убедились, все мы рождаемся с «набором» присущих нам способностей к упорядоче нию и классификации. Эта способность, вместе с ранее упомянутыми, является ключевой для составления логи­ ческих диаграмм. А что если мы немного потренируем этот врожденный тип ума, который иногда так и не про­ является?

Умение упорядочивать и классифицировать - один из ключей к составлению логических диаграмм Упражнения на создание ассоциаций Следующие упражнения подготовлены, чтобы вы могли потренировать способности к классификации. Они, без­ условно, покажутся вам очень интересными. Расслабьтесь и дайте волю левому полушарию.

Упражнение номер 1:

Список покупок Ниже я предлагаю вам простое упражнение со списком покупок. Вам нужно сгруппировать различные продукты так, чтобы, когда вы пойдете в супермаркет, вам было легко найти их в каждом отделе.

Чай Кулинарная Стиральный Велосипед книга порошок Цыпленок Матрас Кофе Сахар Шариковая Газированный Пеленки Футболка ручка напиток Компакт Хлеб Бумага Батарейки диски Масло Тунец Арахис Картофель Яйца Растительное Молоко Помидоры масло Упражнение номер 2:

Позитивные подходы Вы, вероятно, заметили, что предыдущее упражнение было очень легким. Следующее упражнение будет немно­ го сложнее: вам нужно будет сделать новые классифика­ ции, в данном случае из приведенного ниже списка поло­ жительных черт характера, которые следует развивать (или по меньшей мере учитывать). Это кажется легким, но на самом деле намного сложнее.

Радость Вера в себя Сотрудни­ Доброжела­ чество тельность Смелость Равнодушие Решительность Дисциплина Доброта Стабильность Гибкость Смирение Терпение Уважение Простота Мудрость Солидарность Кротость Чистосер­ Толерантность дечие Упражнение номер 3:

Дух натуралиста (1) Я почти уверен, что вам хотелось бы посоревноваться с Дарвином в наблюдении за живыми существами. И вот вам предоставлена возможность стать немного орнито­ логом. Попробуйте найти адекватную классификацию этих птиц и напишите, каковы ваши критерии.

Упражнение номер 4:

Дух натуралиста (2) Наверняка вам понравилось предыдущее задание, и по­ этому я предлагаю вам еще одно. Если в первом были элементы фауны, в этом упражнении будут элементы фло­ ры. Сгруппируйте деревья по подобию и попытайтесь определить, по каким критериям вы их сгруппировали.

ЦЕЛИ ЭТОЙ ГЛАВЫ Классификации Логические диаграммы требуют развитого умения классифицировать. Как мы увидим далее, в принци­ пе нам необходим поток идей, слов, образов и ассо­ циаций. Но на втором этапе нам будет необходимо привести эту массу идей, слов и образов в порядок, организовать их каким-либо логическим способом.

Способность классифицировать мысли по их подо­ бию и умение создавать категории — основной эле­ мент при построении логических диаграмм.

Задачи этой главы:

• понять ключевые моменты процесса классифи­ кации;

• легко находить критерии сходства между объ­ ектами;

• находить однородные группы и создавать кате­ гории;

• развить натуралистический ум.

ИНТЕГРИРУЯ ИЗУЧЕННОЕ На этом этапе мы уже поняли, как функционирует мозг, и развили четыре основных умения, которые необходимы для построения логических диаграмм.

Во втором разделе нам предстоит определить, что такое логические диаграммы, познакомиться с принципа­ ми их построения и некоторыми правилами, которые следует принимать во внимание.

Мы разовьем эти идеи в последующих двух главах.

• Глава 8. В этой главе мы научимся создавать логические диаграммы за четыре шага: центральный образ, поток идей, упорядоченная структура, другие ассоциации.

• Глава 9. В этой главе мы познакомимся с определенны­ ми правилами, которые можно использовать для того, чтобы достичь больших успехов в построении логиче­ ских диаграмм.

8. Метод логических диаграмм: апельсин В этой главе мы предлагаем определение логической диа­ граммы и шаг за шагом построим одну диаграмму. Мы также увидим, как все до сих пор изученное (полушария, ассоциации и классификации) интегрируется в логическую диаграмму. И наконец, мы ответим на некоторые вопросы, которые остались без ответа.

• Рецепт логических диаграмм • Центральный образ • Разветвление ассоциаций • Упорядоченные структуры • Больше ассоциаций • Вопросы с ответами Рецепт логических диаграмм Однажды я прочел поговорку: «Путь к сердцу мужчины лежит через его желудок». Поразмыслив, я воспринял ее всерьез и периодически пробовал завоевать жену с помо­ щью своего кулинарного искусства. Нужно признаться, иногда я достигал отменных результатов, например, в при­ готовлении знаменитого «пюре из цветной капусты» или великого «суперпикантного салата из агуакате». Прежде чем готовить новинки, я обычно просматриваю некоторые кулинарные книги. В моей коллекции есть три особенные книги, одна называется «1000 простых советов», но это название обманчиво, поскольку они не так уж легки. И еще две, которые называются «Книга о кремах» (в ней около 150 рецептов только кремов) и «Большая книга о вегета­ рианской кухне». Сначала я листаю книгу и решаю, какой рецепт мне хотелось бы попробовать. Когда блюдо выбра­ но, я собираю все необходимые ингредиенты, которые буду использовать, потому что если я хочу приготовить крем из артишоков, а у меня их не окажется, это, сами понимаете, будет затруднительно.

Что общего имеют артишоки с логическими диаграм­ мами? Я попытался провести сравнение. В данном случае мы нашли новый рецепт, то есть новый метод, который ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГРАММЫ Вот простое определение логической диаграммы:

«Визуальная структура с центральным образом, из которого в форме ответвлений выходят наиболее важные темы, относящиеся к нему».

называется «логические диаграммы». В первой главе вы смогли, прежде всего, понять, что за вкус у этого блюда, и если вы посчитали его аппетитным, вероятно, продол­ жали читать книгу. Но прежде чем пойти на кухню, мы должны собрать ингредиенты, именно это я и сделал, когда подобрал их в разных главах этой книги. Наши ингредиенты для логических диаграмм таковы: правое полушарие, левое полушарие, толстый пучок ассоциаций и многоуровневое структурирование. Этих четырех ингредиентов достаточно, чтобы начинать готовить. Но каков рецепт? Я постепенно объясню вам его на забавном примере.

Шаг 1: Центральный образ В определении логических диаграмм, которое мы дали, есть первый ключевой элемент — это так называемый «центральный образ». Понятие «центральный образ» при­ надлежит к специфической номенклатуре логических диаграмм и относится к первому образу, который нам нужно поискать внутри себя.

Чтобы увидеть этот образ, мы должны немного сконцен­ трироваться, войти в «альфа»-мышление и попытаться его себе представить. Это один из самых важных моментов логических диаграмм. Так же как и при выполнении уп­ ражнений на визуализацию, нужно начать с глобальных форм, а затем добавить все возможные детали.

Не старайтесь получить логичный и реальный образ, позвольте лидировать правому полушарию. Полнота этого образа очень важна, поскольку чем больше будет подробностей, тем большее количество ассоциаций у вас возникнет.

Основная идея кристаллизуется в центральном образе Если ваш образ будет бедным, ассоциаций у вас почти не будет. Попробуем проверить это и сделать простое упражнение с логической диаграммой апельсина. Если образ, который мы видим, похож на круг, мы не построим ассоциаций или наши ассоциации будут иметь больше общего не с апельсином, а с кругом. Когда фигура слишком абстрактна, контроль перенимает левое полушарие, и оно скажет нечто вроде «апельсин, оранжевого цвета, сочный и сладкий». Как видите, существует мало информации, кроме того, само левое полушарие может противоречить:

«на самом деле он не всегда сочный и сладкий».

Рисунок этого апельсина ничего не говорит нам, это даже может быть что-то другое, например помидор или яблоко.

Нам нужно поискать «то, чем действительно является для нас» апельсин, то есть понять, как мы его восприни­ маем. В данном случае я представил иллюстрацию того, чем является апельсин. Как я уже говорил, нужно макси­ мально дать волю воображению, и вот что я ясно увидел с помощью своего «альфа»-мышления. Правда, в моем «видении» апельсин помахал мне, но я не отразил этого на рисунке и, кроме того, уверяю вас, что не принимал никаких психотропных препаратов, чтобы представить себе этот забавный объект.

Вот такую картинку я смог представить с помощью «альфа»-мышления. Разве это не удивительно?

Шаг 2: Ассоциации, или поток идей Продолжим о рецепте. Как только мы увидим «образ», нам нужно изобразить его в центре большого и широко­ го листа. Если можно, нарисуйте центральный образ в цве­ те и с подробностями, так, как мы излагали в предыдущей главе. Теперь мы построим множество ассоциаций. Как вы помните, мы уже делали разные упражнения на поиск ассоциаций, поэтому я считаю, что это не будет пробле­ матично. Далее нужно продолжать добавлять ассоциации к центральному образу в свободной манере соединять их так называемыми «ветками». В определении логических диаграмм мы говорили о «разветвленных формах». Это слово не случайно, «ветка» — еще одно из ключевых слов в логических диаграммах. Если построить красивое срав­ нение, можно сказать, что логическая диаграмма подобна дереву, где ствол — основная идея, которая соединяется ветвями с плодами, в данном случае — ассоциациями.

Поэтично, не правда ли?

Ассоциации Ветвь Белоснежка Сердце Дерево Из центрального образа отходят ветви, которые, как плоды, дают ассоциации.

Что касается примера с апельсином, я изобразил десять ассоциаций, которые пришли мне в голову. Некоторые из них естественно вытекают из центрального образа, и если мы увидим, как апельсин пьет освежающий напиток из апельсина, то это натолкнет нас на некоторые ассоциации.

Вероятно, вы подумаете, что я насмотрелся мультфильмов, и это будет правдой, но верно и то, что использовать во ображение — значит «оживлять» объекты. Именно это я и сделал с апельсином.

Вспомните, как в главе о знаменитом Зигмунде Фрейде мы сделали упражнение на свободные ассоциации, без всякой цензуры. Вначале я предлагал это упражнение в мастерских по логическим диаграммам с фруктами, и каждый выбирал образ по своему вкусу. Однако со вре­ менем я увидел, что часто появлялись бананы и дыни.

Не то чтобы я был психоаналитиком, вовсе нет, но появ­ ление этих фруктов достаточно подозрительно. Кроме того, потом, когда я просил образовать свободные ассо­ циации, часто возникал сексуальный подтекст, поэтому я сменил упражнение и обратился тогда к апельсину, потому что считаю, что он более безобиден.

Витамин Футбол Пляж Свежий Питон Цветок апельсина Сок Жажда Фанта Отдых Логическая диаграмма апельсина с первыми десятью найденными ассоциациями.

Шаг 3: Упорядоченные структуры Третий шаг в «приготовлении» логических диаграмм — это упорядочение. В определении возникает четко:

«важные темы, относящиеся к образу». Если вы обра­ тили внимание, до сих пор у вас был центральный образ и ряд ассоциаций, но у них не было никакого особого значения. Настало время использовать все то, что мы изучили о натуралистическом уме. Как утверждает по­ словица, «За деревьями не видно леса». Так и мы не пред­ ставляем себе ясно, что такое логическая диаграмма.

Я надеюсь, что вы рисовали диаграмму карандашом и у вас под рукой есть резинка для стирания, потому что она нам понадобится. Теперь мы организуем ин­ формацию совсем иначе.

Для организации идей важно установить их иерархию и определить категории Так же как и в разделе о классификациях, настало время организовать ветви по группам, чтобы создать категории. Выполнить эту операцию крайне важно, что­ бы сделать логическую диаграмму более ясной. Напри­ мер, мы видим, что есть два слова, имеющие нечто общее:

«сок» и «фанта». И то и другое — прохладительные на питки, поэтому для них мы можем создать категорию.

Теперь мы должны подумать, какое слово будет наиболее подходящим, и можно подобрать слово «прохладитель­ ный напиток» или «жажда», которое уже возникло в пер­ вых ассоциациях. В нашем случае выберем слово «жаж­ да» и создадим категорию. В логической диаграмме такая категоризация имеет свое название, она называется — Основная Организующая Мысль, и для ее обозначения мы воспользуемся аббревиатурой ООМ. Это слово, груп­ пирующее много объектов, нужно выбирать вдумчиво, чтобы выразить основную мысль максимально точно.

Необходимо использовать весь потенциал левого по­ лушария, поскольку наиболее подходящее слово сдела­ ет логическую диаграмму более действенной. Теперь сделаем заново диаграмму с категориями, которые мы подобрали.

Цитрусовые: лимон футбол, Виды деятельности:

пляж, отдых фанта, Жажда:

сок цветок Здоровье:

вита­ апельсина, Запах:

мин свежий Посредством основных найденных организующих мыслей мы можем продолжать добавлять ассоциации.

Шаг 4: Больше ассоциаций Когда мы выделили основные организующие мысли и их ветви, возник новый творческий эффект, и когда мы уви­ дели категории, возникли новые ассоциации. Например, в ассоциациях, которые возникли сначала, появилось сло­ во «лимон». Это приемлемо, поскольку лимон очень ассо­ циируется с апельсином как в отношении прохладительных напитков, так и потому, что они оба — цитрусовые.

Это точно, и мы можем создать основную организую­ щую мысль под названием «Цитрусовые». И в эту новую категорию мы можем добавить другие цитрусовые, кото­ рые знаем, такие как памела, лайм, мандарин и т. д. Это также хороший момент для того, чтобы добавить больше рисунков и таким образом подкрепить мнемотехнический элемент диаграммы.

лимон, футбол, Цитрусовые: памела, Виды деятельности:

пляж, мандарин, отдых лайм фанта, сок, Жажда:

мороженое, цветок тоники, апельсина, мультифрук свежий, товый сок Запах: Здоровье:

мыло, витамин одеколон, _гель Мнемотехика (мнемоника) — совокупность приемов и спо­ собов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

И как вы это находите? Удивительно, правда? Итак, вы убедились, что если у вас под рукой имеются все ингреди­ енты, то приготовить по рецепту логическую диаграмму очень просто, фактически вы уже раньше строили некото­ рые диаграммы, почти не отдавая себе в этом отчета.

Вопросы с ответами Теперь, когда мы уже построили нашу первую полную логическую диаграмму, вероятно, у вас возникнет ряд вопросов. Чтобы сэкономить ваши усилия на звонки по телефону, я подготовил маленький список наиболее частых вопросов, которые возникают на этом уровне.

Почему нужно начинать с большого и широкого листа?

В начале построения диаграммы нужно сосредоточиться на центральном образе. Этот образ разумно графически помес­ тить в центр листа, чтобы мозг мог свободно развернуть весь свой потенциал во всех направлениях, без ограничений.

Категорически необходимо иметь центральный образ?

Да, один образ важнее тысячи слов. В образе заключены сотни слов, которые заставляют воображение работать безгранично. Центральный образ намного интереснее, чем слово, и он поможет вам лучше сконцентрироваться.

Нужно ли использовать цвета?

Да, цвета возбуждают воображение. Используя цвета, мы будем как бы щекотать правое полушарие, пробуж­ дать его от летаргического сна. Цвета добавляют в логи­ ческую диаграмму жизнь и энергию. И есть еще одна важная причина: используя цвета, мы приближаем нашу работу к игре.

Почему необходимо соединять образы и слова линиями?

Если вы помните, мозг работает ассоциативно, что и соз­ дает связи между идеями. На бумаге мы частично воспро­ изводим глубокую структуру мозга, и поэтому нам нужно выразить это соединение в графической форме. Если мы не будем рисовать связи, логическую диаграмму будет очень сложно понять.

Всегда ли нужно рисовать кривые линии?

Ответ на этот вопрос положительный. Лично я строил диаграммы с прямыми линиями, из-за этого их сложнее было читать. Какова причина этого явления? Оказыва­ ется, наше правое полушарие засыпает, когда видит пря­ мые линии. Они производят на него гипнотическое дей­ ствие, как мандала. Но если мы добавим кривые, это будет словно встреча с фигурами природы, которые за­ метно обращают на себя его внимание, это как встреча с самим собой.

Обязательно ли нужно использовать немного слов?

Да, простые слова придают логическим диаграммам больше гибкости. Простые слова вызывают больше ассоциаций, в то время как сложные слова или, что еще хуже, фразы представляют для ассоциаций пере­ улочки с тупиком.

Кроме рисунка центрального образа, нужно ли использовать больше иллюстраций?

Определенно да. Вспомните, что один образ может заме­ нить тысячу слов. Всего десять образов в вашей логической диаграмме — и вы сэкономите около десяти тысяч слов.

А это немало!

Основные упражнения на логические диаграммы Теперь вы знаете, как строить логическую диаграмму пол­ ностью. Я предлагаю вам построить пару простых логи­ ческих диаграмм, чтобы разогреться. Что скажете?

Упражнение номер 1:

Соединенные Штаты Если вы хорошо помните, мы уже делали подобное уп­ ражнение с Аляской. На тот момент вы немного знали о логических диаграммах, но теперь вы уже стали спе­ циалистом. Я предлагаю вам построить логическую диа­ грамму Соединенных Штатов, но будьте осторожны: я по опыту знаю, как здесь взрываются ассоциации. Я вам рекомендую:

1. Ясно и подробно представить себе центральную идею.

2. Добавить два десятка ассоциаций, хотя, по всей веро­ ятности, их образуется более двухсот (я говорю исходя из опыта).

3. И создать классификации с помощью основных орга­ низующих идей.

Упражнение номер 2:

Море Второе упражнение, тоже очень занимательное, за­ ключается в том, чтобы построить логическую диа­ грамму моря Как вы понимаете, здесь также может быть бесчисленное количество ассоциаций, поэтому следуйте тем же инструкциям, которые использова­ лись в предыдущих упражнениях, но на этот раз с об­ разом «море».

ЦЕЛИ ЭТОЙ ГЛАВЫ Метод Логические диаграммы требуют целого ряда шагов для их построения. Каждый из этих шагов требует применения одной из специфических способностей, которые мы ранее тренировали: представлять, ри­ совать, ассоциировать и упорядочивать. Логическая диаграмма — это упорядоченная визуальная струк­ тура, в центре которой располагается центральный образ, а от него исходят идеи, пришедшие по ассо­ циации.

Задачи этой главы:

• познакомиться с ключевыми шагами построения логической диаграммы;

• выучить специфические слова, относящиеся к ло­ гическим диаграммам: центральный образ, ветвь (линия) и основная организующая идея;

• строить полные логические диаграммы.

9. Рекомендации для построения логических диаграмм Построение логических диаграмм требует следования некоторым правилам или образцам. Эти правила — не строгие нормы, которым обязательно подчиняться, а, скорее, указания для максимального использования потенциала диаграмм.

В этой главе мы рассмотрим несколько советов по по­ воду рисунков, слов и внутреннего психологического со­ стояния.

• Молодые воины • Об образах • 0 словах • Три проблемы, связанные с логическими диаграммами Молодые воины В древней Японии жил Бокуден, великий Мастер сабли.

Однажды к нему пришел в гости другой Мастер. И что­ бы представить другу трех своих сыновей и показать, какого уровня они достигли в своем обучении, Бокуден пошел на хитрость: он установил над дверью кувшин с водой так, чтобы он падал на голову того, кто будет входить в комнату.


Бокуден с другом сели напротив двери, и отец позвал своего старшего сына. Очутившись перед дверью, тот внезапно остановился. Приоткрыв ее, он схватил кувшин, прежде чем войти. Затем он закрыл за собой дверь, сно­ ва поставил кувшин на ее верхний край и поздоровался с Мастерами.

— Это мой старший сын, — сказан Бокуден, улыба­ ясь, — он уже достиг хорошего уровня и скоро станет Мастером.

Затем он позвал своего второго сына. Тот приот­ крыл дверь и, едва увернувшись от кувшина, который чуть не упал ему на голову, все же смог поймать его в воздухе.

— Это мой средний сын, — объяснил Мастер гостю, — и ему еще предстоит пройти долгий путь.

Третий сын быстро вошел, и кувшин свалился ему на голову, но прежде чем он коснулся пола, мальчик выхватил саблю и разрубил его надвое.

— А это, — ответил Мастер, — мой младший сын. Это позор семьи, но он еще молод.

Ну что, начинающий ученик, изучающий логические диаграммы, какова мораль этого маленького рассказа?

Вначале вы находились в положении младшего сына, вам очень хотелось строить логические диаграммы, но у вас не было такого мастерства, как у старшего сына. А как достигается такой уровень мастерства? Можно пойти дву­ мя путями: по пути опыта или по пути мудреца. Путь опыта — это трудный путь, вам придется построить де­ сятки логических диаграмм, пока вы не качнете открывать свои собственные приемы. Опыт мудреца заключается в том, чтобы слушать уроки учителя (в данном случае этой книги) и пропустить экспериментирование, которое пред­ полагает построение десятков диаграмм, чтобы открыть их секреты. Как вы думаете, какой путь лучше? Как гово­ рят мудрые учителя, ни один или оба. Необходимо найти средний путь, ведь практика без познания долга, а по­ знание без практики бесплодно. Что мы предложим вам в этой главе? Познакомиться с несколькими приемами, которые помогут достичь мастерства в области логиче­ ских диаграмм.

Об образах Рисунок Использование образов в логических диаграммах являет­ ся ключевым. Хотя важность рисунков в логических диа­ граммах объясняется, я с большой грустью наблюдал, что новые картографы, как правило, склонны использовать мало иллюстраций, и в этом заключается их основная ошибка. Если рисунки не используются в логических диа­ граммах, то теряется их волшебная сила и в результате получаются просто диаграммы и диаграммы. Если внача­ ле рисунки получаются у вас плохо или не так, как вы ожидали, не теряйте терпения. Вы должны перестать бо­ яться неудачи. Рисовать хорошо — вопрос практики, и вначале сложно видеть предметы новыми глазами.

Вспомните, что рисовать — это словно заново открыть глаза на мир.

Цвет Второй момент, связанный с рисунками, — тема цвета.

Я встречал людей, которые с воодушевлением рисуют в своих логических диаграммах, но им сложно добавить в рисунки цвет. Конечно, когда у человека проблемы со зрением, ему сложно различать цвета (так было и со мной), но я не думаю, что это относится к большинству людей.

Вначале почти все люди были готовы воспринимать бо­ гатство цветовой гаммы. Каким бы вам хотелось видеть мир — черно-белым или цветным? Судя по тому, как плохо продаются черно-белые телевизоры и как хорошо прода­ ются цветные, я склонен думать, что вам нравится видеть мир цветным;

то же относится и к логическим диаграммам.

Цвет представляет жизнь, эмоцию и энергию, и неспра­ ведливо лишать их всего этого. Представьте себе одно­ цветную диаграмму, скучную, монотонную. Это же ужас­ но! Сделайте вашу жизнь разноцветной!

Объем Третий момент, связанный с рисунками, — это объем.

Я также часто наблюдал, что, когда ученик в области ло­ гических диаграмм достигает своих первых успехов в ри­ сунке, он забывает о трех измерениях. Воодушевленный ясными схематическими представлениями, которые со­ здает, он считает, что дошел до предела своих художест­ венных возможностей. Но не забывайте о следующее шаге: когда вы овладеете формой, вы должны придать ей объем, именно это и есть мастерская ступень в нашем быстром курсе рисования. Как правило, мы видим пред­ меты в трех измерениях, почему бы не рисовать в такой же манере образы в наших логических диаграммах?

Какая из этих двух фабрик более интересна зрительно — нарисованная в двух измерениях или в трех?

Выразительность Четвертый и последний момент любого рисунка — это тема выразительности. Если мы будем рисовать реалис­ тичные рисунки, то наверняка не сможем полностью пе­ редать эмоцию, которую хотим изобразить, поэтому по­ лезным приемом будет утрирование. Если, например, мы хотим изобразить грустного человека, то стоит нарисовать его очень грустным, даже плачущим или стоящим на ко­ ленях на полу, или же просящим о помощи. И наоборот, изображая радость или воодушевление, нарисуйте это так, чтобы не оставалось сомнения в том, что вы хотите передать. Смело выражайте свои чувства!

Утрированное изображение момента окончания мной университета.

Для построения логических диаграмм принципиально важны выразительные рисунки в ярких красках О словах Как вы уже поняли из предыдущей главы» необходимо использовать правильное слово. Точно выбрав его, вы сможете использовать все богатство ассоциаций. Но ес­ ли вы неправильно выберете его, то упустите массу воз­ можностей.

Разборчивость Первый момент, который я отметил в логических диа­ граммах, — это неразборчивость, которой иногда ха­ рактеризуется наш почерк. Я сам нашел одну из моих старых логических диаграмм, выполненных тяжело чи­ таемым почерком, и мне пришлось потерять время и приложить усилия, чтобы понять, что именно я хотел там написать. Я рекомендую вам всегда писать четко и по возможности печатным почерком. В наших инте­ ресах не только разобрать, о чем идет речь, мы еще должны сэкономить усилия мозга на подобную задачу.

Некоторым людям удалось доказать мне, что если они пишут более разборчиво, то работают медленнее и те­ ряют творческий ритм. Но если вы будете писать не­ разборчивым почерком, вы тоже потеряете время и уси­ лия, поэтому выбирайте сами.

Строки из рукописи одной из моих книг.

Можете ли вы разобрать, о чем речь?

Размер Большие буквы Маленькие буквы Средние буквы Размеры букв и ветвей должны сочетаться.

Второй момент, который ограничивает возможности логических диаграмм, — это размер букв. Когда ученик картограф принимается за работу, он может допустить ошибку, написав все буквы одинакового размера. Идея логических диаграмм заключается в том, чтобы сделать основные ее ветви (заключающие в себе основные орга­ низующие идеи) более толстыми, чем второстепенные.

Этот выбор не случаен, он отвечает критериям разборчи­ вости. Если вы посмотрите на грамотно построенную логическую диаграмму, то должны сразу же усвоить ос­ новные идеи. Как это возможно? Поскольку толщина ос­ новных ветвей указывает на важность идей, то и сопро­ вождающие подписи к ним нам также нужно сделать большими по размеру.

Можете ли вы сказать, что правильное и неправильное увидели в этой логической диаграмме?

Три проблемы, связанные с логическими диаграммами Я лично провел бесчисленное множество семинаров на тему логических диаграмм и всегда задаюсь одним и тем же вопросом: если присутствующие понимают идеи и об­ наруживают интересный прием, почему они не использу­ ют его чаще? После множества заданных мной на эту тему вопросов и серьезных размышлений я пришел к следую­ щему выводу: главные враги логических диаграмм — бес­ покойство, отсутствие концентрации и отсутствие веры в них. Например, некоторые люди хотят построить отлич­ ную логическую диаграмму, но мысль о неудаче очень беспокоит их, а страх парализует. А иногда из-за недо­ статка концентрации они не достигают ожидаемых ре зультатов, потому что отступают от метода. Другие кар­ тографы отказываются от этого метода из-за неверия в себя или недостатка веры в сам метод. В итоге в том и другом случае наносится урон методу, и степень его применения оказывается низкой. Что мы можем сделать в этом случае?

Три большие сложности, которые могут возникнуть: беспокойство, недостаток концентрации и отсутствие доверия 1. Беспокойство Преодолеть беспокойство поможет правое полушарие.

Как правило, в состоянии беспокойства присутствует целый ряд внутренних сигналов, которые мы постоянно посылаем себе и которые говорят нам, что мы не достиг­ нем желаемых результатов. Наша задача заключается именно в том, чтобы преобразовать эти сигналы в нечто более положительное. Чтобы достичь этой цели, мы можем использовать прием, который рассматривался в главе под названием «Совет», и попробовать проверить, кто и почему посылает нам эти сигналы. Далее следует войти в «альфа»-мышление и «выключить» этого человека вмес­ те со словами, которые он произносит. В этом же состоя нии мы можем представить себе самих себя, строящих логическую диаграмму с энтузиазмом и удовольствием.

2. Концентрация Наша жизнь сложна, и зачастую на наших плечах лежит большая ответственность, кроме того, нам необходимо идти на бесчисленное количество компромиссов. Что происходит при таком напряжении? В нашей голове вски­ пают хаотичные, бесконтрольные мысли. При такой рас­ сеянности попытка построить логическую диаграмму представляется почти невыполнимой задачей. Что мы можем сделать? Мы можем воспользоваться способнос­ тями, которые развили, чтобы контролировать наш рассу­ док, и сконцентрироваться. Помимо этого, добиться хорошей концентрации поможет визуализация централь­ ного образа нашей диаграммы. Прежде чем приняться за логическую диаграмму, нужно уделить внимание рассмот­ рению образа нашего проекта. Если вы правильно пред­ ставите себе этот образ, весь ваш мозг и ваше внимание обратятся к выполнению логической диаграммы и мыс­ ли начнут появляться естественным образом. Если у вас не получится таким образом сконцентрироваться, обра­ титесь к приемам расслабления, которые мы предлагали во 2-й и 3-й главах.

3. Доверие Доверие — это нечто неуловимое, его тяжело найти и легко потерять. Как мы приходим к вере во что-либо? Двумя пу­ тями: через веру и через опыт. Я не буду просить слепо верить в логические диаграммы, хотя рекомендовал бы, я попрошу вас поразмышлять над приемами, которые мы выполняли.


Если вы выполняли их все, то шаг за шагом замечали, какой скрытой силой обладает наш ум и какие решения по плечу Внутренние и внешние отвлекающие факторы Построению логических диаграмм мешают отвле­ кающие факторы. Они бывают двух типов: внут­ ренние и внешние. Внутренние соответствуют тому, что происходит внутри нас, например мысли о том, чем будем заниматься в следующие выходные. Внеш­ ние факторы контролировать намного легче, чем внутренние. Например, не надо строить логические диаграммы под включенный телевизор или во вре­ мя вечеринки. Я не буду особенно распростра­ няться на эту тему, только дам некоторые советы, которые помогут рационально использовать энер­ гию в интересной задаче построения логических диаграмм.

логическим диаграммам. На этом этапе вы уже должны были построить четыре или пять логических диаграмм.

Как вы думаете, будут ли вам после всех этих экспери­ ментов полезны мои советы? Смогут ли они благоприятно повлиять на вашу работу? Безусловно, вы положительно ответите на эти вопросы. Поразмышляйте над своей жиз­ нью, и вы убедитесь, что строить логические диаграммы действительно стоит.

• Подготовьте все материалы, которые вам пона­ добятся.

• По возможности делайте это при дневном свете.

• Не стройте логические диаграммы под включен­ ный телевизор или музыку, которая может вас отвлечь.

• Спланируйте, сколько времени вы посвятите ло­ гической диаграмме.

• Найдите удобное и спокойное место, где вам будет комфортно работать.

• Не засыпайте во время визуализации.

• Комната должна быть достаточно проветриваемой для обеспечения притока кислорода к мозгу.

Сидите на удобном стуле, опираясь на его спинку, и поддерживайте правильную осанку.

ЦЕЛИ ЭТОЙ ГЛАВЫ Рекомендации Логические диаграммы таят в себе определенные опас­ ности. Некоторые из них связаны с образами, а по­ скольку существует тенденция использовать мало ри­ сунков, они бесцветны и маловыразительны. С другой стороны, когда используются слова, мы склонны писать малоразборчивым почерком, буквами одинакового размера, иногда криво. И наконец, при построении логических диаграмм очень большое значение имеет внутреннее состояние. Вам необходимо сосредоточить­ ся, быть внимательным и одновременно расслабленным.

Задачи этой главы:

• вспомнить важность использования выразитель­ ных образов;

• включить в диаграмму слова различных размеров, которые соответствуют различным иерархическим уровням;

• развить внутренний психологический подход, что­ бы успешно строить логические диаграммы.

ПРИМЕНЕНИЕ Теперь, когда мы уже знаем, как строятся и структури­ руются логические диаграммы, ознакомимся с областями их применения.

В этом, третьем разделе мы рассмотрим три общие области, в которых был успешно применен метод логи­ ческих диаграмм:

• Первая область — это личная сфера с ярко выраженной аналитической составляющей. В этом разделе мы увидим, как строится план задач, как принимать ре­ шения и как проводить самоанализ, и все это с помощью логических диаграмм (Глава 10).

• Вторая область, которую мы проанализировали, касает­ ся обучения. В этой области способности к запоминанию, которые мы можем развить, очень важны. Логические диаграммы демонстрируют нам свой широкий организа­ ционный и мнемотехнический потенциал посредством конспектирования и резюмирования книг (Глава 11).

• Третья изучаемая область вводит нас в область пред­ принимательства. Логические диаграммы развивают наши творческие способности посредством проектов, докладов и лекций (Глава 12).

10. Личные решения Могут ли логические диаграммы помочь нам в личном плане? Как мы можем применить их? В этом разделе рас­ сматривается принятие решений в личной жизни. И пред­ лагаются три варианта их применения: план задач, метод принятия решений и проведение самоанализа.

• Мой мозг больше не может • Рациональное существо • План задач, принятие решений и самоанализ Мой мозг больше не может Без сомнения, мыслить — это тяжелый труд, неприят­ ная деятельность, которой многие хотели бы избежать.

Конечно, мыслить можно по-разному, одно дело поду­ мать, что вы хотите съесть на завтрак, а другое — по­ думать, что вы хотите сделать со своей жизнью. Но даже при всей этой разнице в обоих случаях требует­ ся некоторая степень приложения усилий и решитель­ ности. Если вы обратите внимание, как протекает обыч­ ный день вашей жизни, то увидите, что вам постоянно приходится делать выбор. Когда звонит будильник, вам нужно выбрать, что вы хотите съесть на завтрак, какую одежду наденете, пойдете ли работать или скажетесь больным, чтобы не идти. Как видите, вы еще не вышли из дома, а вам уже пришлось принимать различные решения. И не важно, решите ли вы остаться дома или пойдете на работу, в этот день вас будут ожидать еще десятки решений, которые нужно будет принимать.

Неудивительно, что такое количество умственных уси­ лий истощает людей и они решают, что не хотят боль­ ше думать, это происходит чаще, чем нам хотелось бы.

Мы и в самом деле думаем над тем, что собираемся сделать?

Рациональное существо Если бы вы были идеальным и рациональным существом, принятие решений не было бы для вас проблематично.

Бы бы холодно оценивали информацию и выбирали более Вы хотите надежной жизни?

Есть прием, который часто описывается в книгах и ма­ териалах лекций: прием списка. В соответствии с этим приемом вам нужно составить список аспектов в поль­ зу решения и еще один список с аспектами против него. Затем два списка сравниваются, и выигрывает тот, в котором больше пунктов. Это один из вариан­ тов моделей принятия решений. Однако это наименее рациональная из всех имеющихся моделей. Многие продавцы используют этот прием для убеждения своих потенциальных клиентов. Фокус заключается в том, что очень важен порядок, в котором начина­ ются списки, поскольку в первом списке всегда ока­ зывается намного больше пунктов, чем во втором.

Таким образом, продавец начинает с «пунктов в поль­ зу надежной жизни», и, как вы можете себе предста­ вить, пунктов против нее почти не возникает.

практичное и эффективное решение, так, как сделал бы робот или компьютер. Однако мы не холоднокровные, а теплокровные существа, и часто принимаем решения сердцем или желудком. Безусловно, на наши решения вли­ яют наши чувства.

В ходе принятия решений часто появляются факторы, которые не относятся к рассудку, такие таинственные вещи, как предчувствия, интуиция или, еще хуже, пред­ чувствия и интуиция других людей. Левое полушарие было бы радо принять решение с помощью своей доми­ нирующей логики, но другое его полушарие-близнец вме­ шивается в этот процесс. Я предполагаю, что если бы наше мозолистое тело было разделено на части, у нас не было бы проблем, но такая вероятность мала. Похоже, наше правое полушарие размышляет, нашептывает и да­ же принимает решения, хотя и без слов.

План задач, принятие решений и самоанализ Можно ли каким-нибудь образом научиться принимать решения, интегрируя максимальное количество инфор­ мации и принимая во внимание как рациональные, так и эмоциональные факторы? Ответ ясен и категоричен:

да. И что самое лучшее — вы уже знакомы с приемом, с помощью которого можно совершить этот подвиг.

Если вы подумаете, то поймете, что метод логических диаграмм идеально подходит для сложного процесса принятия решений:

1. Он интегрирует правое и левое полушария.

2. Он обрабатывает и оценивает большое количество ин­ формации.

3. Он создает в данных порядок и иерархию.

Если бы все факторы, имеющие отношение к принятию решения, были ясными и упорядоченными, выбор пра­ вильного пути был бы очень легким.

В этой главе, которую мы назвали «Личные решения», используется метод логических диаграмм в трех областях применения в личной сфере:

• План задач (Как организовывать и принимать решения в текущих делах?) • Принятие решений в личных делах (Нужно ли мне покупать новую машину?) • Самоанализ (Какой я хочу сделать свою жизнь?) Если мы рассмотрим эти три области применения, то увидим, что есть нечто их объединяющее: у всех этих трех областей применения есть две характеристики, общий знаменатель этого раздела:

1. Сильный заряд анализа ситуации.

2. Принятие решений, которые определят наше направ­ ление действий на один день, на несколько лет или на всю жизнь.

ПЛАН ЗАДАЧ Первый пункт, который вводит нас в практические облас­ ти применения логических диаграмм, — это план задач.

Не знаю, пользовались ли вы когда-нибудь классическими еженедельниками, которые частенько дарят в начале года.

У меня собралась коллекция, а заполнять мне удавалось только январь. После этого я хоронил еженедельник сре­ ди книг, пока не истекал его срок, и он присоединялся к своим товарищам прошлых лет.

Теория логических диаграмм предлагает нам план задач в стиле логической диаграммы. Его использование помо­ жет решить, что вы хотите делать со всей этой информа­ цией. Проблема со старыми еженедельниками была в том, что в них преобладало левое полушарие. В них присут­ ствовали слова, числа, списки и порядок, но забывались образы, цвета, мечты, ассоциации и способность к визу­ альному представлению.

Пользоваться планом задач в стиле логической диаграммы можно так же, как стандартной логической диаграммой, такой, как в примере с апельсином. Хотите посмотреть на пример? Посмотрим, что мне нужно сделать на этой неделе.

На этой неделе мне нужно...

По работе мне необходимо иногда ездить в другие города, чтобы проводить курсы и лекции, и это нужно будет сде­ лать на этой неделе. Кроме того, сейчас время уплаты налогов, и это достаточно осложнит мой план задач. Мне также нужно купить сыну новое колесо для велосипеда, и он меня об этом просит каждый день уже больше меся­ ца. В результате, как видите, у меня много обязанностей на этой неделе, но начнем сначала.

Центральный образ В центральном образе, который я представил, я увидел себя самого в самолете, на который мне нужно сесть 29 июля. Поскольку это ключевое событие недели, я взял ее за отправной пункт, и образ самолета, который я вижу, несколько напоминает об этом. Как видите, у меня улета­ ют бумаги. Путешествовать на одном из крыльев самоле­ та не очень удобно, но дешево.

Поток идей В соответствии с методом, который мы использовали, теперь нужен быстрый поток идей — я должен записать все, что мне приходит в голову, даже если это будут бес­ порядочные мысли, случайные и быстро проносящиеся.

Как вы увидите, возникнут разнообразные темы, такие мелкие детали, как покупка зубной пасты, и другие, важ­ ные вопросы, например покупка билетов на самолет. Из непосредственной центральной фигуры рождается одно из самых важных событий недели — поездка (билеты, гостиница, подготовка к лекциям и т. д.). До настоящего момента я записал 23 задачи, которые должен выполнить.

А это немало!

Реорганизация Далее мы должны привести все в порядок, ведь пока что в записях хаос. Как всегда, начнем группировать их по сходству: таким образом, с самого начала у нас получилась категория покупок. Другой важный, связанный с этой категорией элемент — это поездка, поскольку, если у меня нет ни билетов, ни брони гостиницы, я далеко не уеду.

Таким образом, группируются и оставшиеся мои задачи, пока я их не упорядочу. Возможно, на этой иллюстрации не очень хорошо видно, но есть цветовой код, в котором я отвел более светлые цвета более приятным обязательст­ вам, таким как досуг, уборка и учеба (по меньшей мере для меня). Ветвями черного цвета я отметил серьезные, если можно так сказать, обязательства. В данном случае это поездка, а еще уплата всех налогов. Остальное я обо­ значил красным цветом.

Что вы скажете? Меньше чем за пять минут я ор­ ганизовал целый ряд важных дел, которые меня вол­ новали, и теперь в логической диаграмме они ясны и организованны. Далее единственное, что мне оста­ ется сделать, — это решить, что в какой день я буду делать, а затем проверять это и вычеркивать. Гениаль­ но, не правда ли?

Упражнение номер 1:

План на неделю Как вы уже могли себе представить, вас ожидает интерес­ ное упражнение. Оно называется «План на неделю» и про­ стое, как ваш собственный план. Вы уже видели, как я построил мой план, поэтому воодушевитесь, и вы пойме­ те, как полезно это упражнение.

Другие способы применения Как я уже объяснял, вы можете применять метод логи­ ческих диаграмм в стиле плана задач в других смежных областях, например:

• при планировании семейных событий;

• при организации романтических выходных;

• при составлении списка покупок (безусловно, это очень полезно).

Что может нам дать план задач в стиле логических диаграмм?

• Широкое и одновременно ограниченное видение жиз­ ни, которое поможет нам гибко организовать ее.

• Зрительно привлекательный способ планирования задач.

• Мощный мнемотехнический ресурс.

ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЙ Логические диаграммы помогают всесторонне проанали­ зировать вопрос для принятия решения, например, при крупных покупках или смене места работы. В них учиты­ ваются как рациональные факторы (приоритеты и огра­ ничения), так и эмоциональные факторы, например нуж­ ды и желания.

Процесс логической диаграммы Представим, что мы обдумываем покупку новой машины.

Для этого мы должны начать представлять центральный образ возможности приобретения нового автомобиля.

Поскольку идет речь об оценке решения, мы возьмем две основные организующие идеи для начала нашей диаграм­ мы: «да» и «нет».

Если мы хорошо представили себе основную идею, появится яркий образ со множеством ассоциаций с мыс­ лями «за» и «против». В данный момент вам нужно пере­ стать контролировать мысли о вероятной покупке, чтобы они появлялись свободно. Когда вы исчерпаете весь запас ассоциаций, вам нужно будет упорядочить мысли «за»

и «против» в форму новых организующих идей и сфор мировать иерархию. После такой реорганизации вы уви­ дите, что «дерево», которое у вас получилось, скорее все­ го, будет асимметричным. И одна из больших ветвей («да»

или «нет») будет нарушать равновесие. В такой ситуации решение можно считать принятым.

Два фактора, которые необходимо принять во внимание:

мало идей и много ассоциаций Есть два фактора, связанные с этим видом диаграмм, ко­ торые следует упомянуть. Первый заключается в том, что нет необходимости расширять до максимума ветви с ос­ новными организующими идеями. Я хочу сказать, что нам не нужно расширять до максимума диаграмму, которую мы будем строить, поскольку во время первого потока мыслей, вероятно, появились самые важные элементы как «за», так и «против». Если вы будете дальше стараться придумывать новые элементы, они, без сомнения, возник­ нут, но важность их будет низкой или минимальной. Если мы бездумно включим их в диаграмму, возможно, оши­ бочно нарушим равновесие дерева.

Второй фактор, связанный с логическими диаграм­ мами о принятии решений, касается цвета. В этой кни ге мы уже много раз обращались внимания к теме цве­ та, теперь этот элемент важен из других соображений, из-за способности цвета передавать эмоции. Исполь­ зовать цвета очень важно, потому что с их помощью можно выразить эмоции, которые вы ассоциируете с раз­ личными факторами, и эти факторы вы будете оцени­ вать. Если вы будете использовать цвета, то ясно уви­ дите, какими эмоциями у вас сопровождается процесс принятия решения.

Нужно ли мне покупать мотоцикл?

Вот уже на протяжении нескольких месяцев я не раз возвращаюсь к мысли о покупке мотоцикла, хотя до настоящего времени ездил на машине. Я живу далеко от города, в предместье, поэтому нужна удобная маши­ на, способная преодолевать большие расстояния. Для досуга у меня есть старенький ржавый велосипед, но его дни сочтены. И мне всегда хотелось купить мото­ цикл, на котором можно ездить в свободное время.

Велосипед — это не то же самое, на велосипеде далеко не уедешь, кроме того, несмотря на мое атлетическое телосложение (при росте 1,80 м я вешу 65 кг), меня не очень радует перспектива крутить педали. Как же быть, купить ли мотоцикл?

Центральный образ Сконцентрируемся и представим центральную идею.

В данном случае я увидел себя самого на мотоцикле, ра­ достного и довольного. Кроме того, я хочу не многоци­ линдровый мотоцикл, а такой, чтобы ездить по окрест­ ностям, и именно эту мысль я хотел передать в рисунке.

НЕТ ДА Логическая диаграмма с потоком идеи.

Поток идей Теперь, когда у меня есть центральный образ, настало время искать ассоциации. Первые ассоциации у меня уже есть, поскольку они родились из самого рисунка.

Я вижу себя достаточно довольным на мотоцикле и ду­ маю о развлечении и о том, как ветер дует мне в лицо.

Еще я думаю о лете, и все похоже на идиллию. Ассоци­ ации идут и идут, и, вероятно, я мог бы больше привя­ зать их к мотоциклу, тем более что на мой велосипед никакая девушка не сядет. Единственной, кто отважил­ ся, была моя жена (но мне пришлось ее долго упраши­ вать), и мы не проехали и десяти метров, как она спрыг­ нула с велосипеда и заявила, что никогда больше на него не сядет. Но я должен быть откровенен: есть сооб­ ражения и против покупки (если бы их не было, я бы уже давно его купил). У меня никогда не было мотоцик­ ла, и я ничего не знаю о его механизме. Кроме того, я не смогу пользоваться им круглый год, поскольку зимой очень холодно и ездить на мотоцикле в такую пого­ ду — безрассудство. У меня также мало места, чтобы где-то держать мотоцикл, и если подумать еще. езда на мотоцикле довольно опасна. Ну, хорошо, это только поток мыслей, самое главное — это написать все «за»

и «против», реалистично и честно.

НЕТ ДА Реорганизованная логическая диаграмма.

Реорганизация Теперь, когда все ассоциации есть, нам нужно организо­ вать логическую диаграмму с помощью ООМ. Как только классификация будет проведена, вы увидите на диаграм­ ме, что соображения «против» более организованны и, похоже, более убедительны, чем доводы «за». И все равно чего-то не хватает, нужно еще раз проверить диаграмму с точки зрения правого полушария, с цветами -i эмоцио­ нальным зарядом. Изменится ли что-то?

НЕТ ДА Логическая диаграмма, в которую включены эмоциональные факторы.

Немного о жизни Теперь, когда у меня все более организованно, я попы­ таюсь добавить цвета и рисунки, чтобы оценить «голос моего сердца». Правда, это скорее не сердце, а мое правое полушарие.

Посмотрев на положительные пункты, я не нашел яс­ ных образов. В первом пункте возникает «Easy Rider», я вижу образ главного героя этого фильма на мотоцикле, но я не вижу себя преодолевающим огромные расстояния и попадающим в разнообразные приключения, образ видится скорее как знак вопроса. Есть еще один шоки­ рующий пункт — тема отношений. Если я покажу эту диаграмму жене, я не уверен, что она ей очень понравит­ ся, а если она увидит меня на мотоцикле с девушкой, ей понравится это еще меньше. А поскольку я не хочу с ней ссориться (как минимум еще какое-то время), эту ветку лучше стереть. Пунктов «за» остается немного, свежим воздухом я дышу и крутя педали велосипеда, я живу среди полей, и лето промелькнет быстро, или, что еще хуже, я проведу лето в работе.

Зато в разделе «против» эти образы я вижу яснее. Я ви­ жу мою маленькую парковку, на которой почти нет места, и пол — грязный от пятен масла. Я также вижу свой мо­ тоцикл зимой, он простаивает и занимает много места.

Я также вижу многочисленные переломы или что-нибудь еще хуже. Еще я вижу себя учеником механика, в полной растерянности перед грудой деталей.



Pages:     | 1 || 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.