авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 9 |

«СОДЕРЖАНИЕ ДОКУМЕНТЫ ОБЩЕГО СОДЕРЖАНИЯ Специализированная магистерская программа «Управление образованием»................................ 2 ...»

-- [ Страница 4 ] --

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ Вид занятий Всего часов Общая трудоемкость Аудиторные занятия Лекции Практические занятия (семинары) Самостоятельная работа Курсовые работы, рефераты + 4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИЙ И СЕМИНАРОВ Раздел дисциплины Лекции Практ.

работы Дидактические основы создания и использования современных информационных и коммуникационных технологий в образовании 4 Анализ возможностей использования электронных средств 4 образовательного назначения Учебно-материальная база обеспечения процесса информатизации 6 образования Перспективные направления разработки и использования 2 информационных и коммуникационных технологий в образовании Перспективные направления исследований в области информатизации 2 образования Всего 18 4.1. Содержание разделов дисциплины 4.1.1. Предметный компонент 1. Дидактические основы создания и использования современных информационных и коммуникационных технологий в образовании. Цели и направления внедрения средств информатизации и коммуникации в образование. Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) для образования. Основные понятия. Рабочая классификация образовательных средств ИКТ. Краткая история возникновения и развития. Информационная среда современного образования. Новая система приоритетов.

Программные средства учебного назначения, их типология. Использование программных учебных средств в школе и вузе. Педагогико-эргономические требования к созданию и использованию электронных средств образовательного назначения, в том числе программных средств учебного назначения.

Роль ИКТ в формировании учебных и интеллектуальных компетенций.

Оценка качества программных средств учебного назначения. Автоматизация информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса и организационного управления ОУ.

2. Анализ возможностей использования программных средств в процессе обучения. Анализ педагогической целесообразности использования электронных средств образовательного назначения. Организация образовательной деятельности с использованием программных средств. Творческие развивающие среды. Тренажеры и системы тестирования. Естественно-научные и технологические лаборатории на базе ИКТ. Интегрированные электронные учебники. Анализ зарубежного опыта использования учебных средств на базе ИКТ в учебных целях.

Тенденции методического совершенствования прикладных программных средств, в том числе реализованных в сетях. Интернет в российском образовании:

административный аспект;

учебно-методическая поддержка учебных заведений;

горизонтальные связи в образовательном сообществе;

школьные и университетские сайты.

Интернет-технологии в учебном процессе. Сеть и ее методические возможности.

Инфраструктура образовательного Интернет-пространства. Образовательные ресурсы Интернет. Телекоммуникационные проекты.

3. Учебно-материальная база обеспечения процесса информатизации образования.Состав и структура учебно-материальной базы, обеспечивающей внедрение информационных и коммуникационных технологий в образование. Педагогико эргономические условия эффективного использования средств вычислительной техники, информационных и коммуникационных технологий в образовательных целях. Система средств обучения на базе информационных технологий. Учебно-методический комплекс на базе средств ИКТ.

Интегрированная информационная среда образовательного учреждения: принципы, задачи и технологии. Варианты концепций информатизации учебного заведения и организации технологической среды. Медиатека учебного заведения. Система управления ОУ.

4. Перспективные направления разработки и использования информационных и коммуникационных технологий в образовании. Телекоммуникации в образовании.

Методические возможности использования телекоммуникационных сетей. Реализация потенциала распределенного информационного ресурса образовательного назначения.

Координация проектной деятельности при работе в компьютерной сети.

Дистанционное образование. Методы организации работы. Компоненты систем дистанционного образования. Программное и учебно-методическое обеспечение процесса ДО. Электронный сетевой учебник. Модульное построение систем повышения квалификации. Интернет в системе повышения квалификации специалиста.

Перспективы использования систем учебного назначения, реализованных на базе технологии мультимедиа. Обучение применению инструментария технологии мультимедиа в процессе решения педагогических задач. Реализация возможностей систем искусственного интеллекта при разработке обучающих программных систем.

Использование возможностей систем «виртуальная реальность» в образовании.

5. Перспективные направления исследований в области информатизации образования. Методологические и прогностические аспекты развития педагогической науки в связи с внедрением современных ИКТ. Совершенствование образовательных технологий на базе современных средств ИКТ. Развитие научной базы информатизации образования.

Разработка модели интегрированной учебно-методической среды информатизации образования.

Формирование содержания и программно-методического обеспечения процесса самообразования в области использования возможностей современных информационных и коммуникационных технологий.

Совершенствование банков научно-педагогической информации на базе современных информационных и коммуникационных технологий. Информационные и коммуникационные технологии в управлении образованием. Телекоммуникации в системе непрерывного образования.

4.1.2. Практический компонент (профессионально ориентированного изучения русского языка как иностранного) Лексико-грамматический материал Формируемые умения Повторение Основное содержание Основные значения Простое двусоставное Выделить в научном тексте русских падежей и их предложение. Выражение основную информацию употребление субъекта Предложения с краткими и Озаглавить текст Употребление полными прилагательными в настоящего времени при научных текстах Выделить в тексте абзацы реферировании Синонимия страдательных научного текста и действительных конструкций Составить сжатый вариант текста Причастный и деепричастный Значение возвратных оборот Поставить вопросы к звучащему глаголов Грамматико-стилистическое или письменному научному тексту и действительного залога единство вопросно-ответных сформулировать ответы структур. Выбор типа вопроса.

Функционирование в Определение структуры ответа Составить план текста в назывной, речи основных типов Типы сложных предложений вопросительной и тезисной форме словосочетаний Лексические и синтаксические средства выражения Использовать лексико Соответствие изъяснительных, грамматические средства для грамматических форм определительных и передачи информативного вида и времени в обстоятельственных отношений содержания текста при помощи его сложных предложениях Способы выражения описания с включением оценки утверждения/отрицания, Значение приставочных наличия/отсутствия Соединять информации. научного глаголов Способы выражения текста порядком ее расположения Синонимия лексических необходимости/ненужности, и синтаксических возможности/невозможности, Соединять информацию нескольких средств для выражения уверенности/неуверенности, текстов различных отношений сомнения, желательности, побуждения к действию Использовать различные связующие Трансформация предложений с средства для передачи глагольными словосочетаниями в информативного содержания текста предложения с именными словосочетаниями и наоборот Передавать информативное Вводные слова и конструкции при содержание текста в виде реферировании научного текста аннотации, реферата, рецензии Средства организации связного текста Практика работы с текстом по специальности. Подготовка к реферированию, рецензированию и аннотированию текста 1. Определение тематики и проблематики текста. Постановка вопросов, контролирующих понимание содержания текста. Постановка комментированных вопросов, ориентированных на конкретные проблемы текста.

2. Определение части текста, в которой констатируется основной тезис.

Характеристика способов раскрытия основного тезиса текста.

3. Выделение компонентов текста следующего назначения: констатация факта, аргументация факта, полемика, вывод и др.

4. Определение конкретных способов, выражающих в тексте причинно следственную обусловленность фактора, условия протекания действия или процесса, характеристику явлений и другие логико-смысловые отношения.

5. Использование вспомогательного речевого материала для выражения точки зрения автора и собственной точки зрения.

6. Определение основного содержания абзаца. Установление логико-смысловых связей между абзацами.

7. Сжатое изложение основной идеи абзаца (смысловая компрессия).

8. Составление плана к тексту. Пересказ содержания текста по плану.

9. Составление аннотации к тексту. Актуальность конструкций с отглагольными существительными, краткими формами прилагательных и причастий и др. при составлении аннотации.

10. Написание рецензии на статью по специальности. Стилистический отбор лексико-грамматических средств для реферирования. Использование вводных слов и конструкций.

Активизация научной и профессиональной лексики 1. Употребление в устной и письменной речи терминов, связанных с изучаемым курсом.

2. Употребление устойчивых словосочетаний, актуальных для научной речи.

3. Работа над речевым материалом для реферирования.

Обучение работе со словарными источниками, представленными на разных носителях 1. Ознакомление с принципами построения словарей и справочников.

2. Основы работы со словарной и справочной литературой.

2. Составление собственного частотного словаря (по изучаемым в процессе курса аутентичным текстам).

3. Составление собственного мини-словаря терминов.

Практика устной речи по изучаемой в курсе тематике и по тематике, обусловленной направлением научной работы Примерная тематика бесед и дискуссий на основе текстов для чтения и аудирования:

1. Образование в России и в стране/странах, где магистрант проходил предыдущие этапы обучения.

2. Проблемы современной высшей школы. Повышение квалификации. Подготовка научных кадров.

3. Научно-технический прогресс и образование будущего.

4. Интернет, СМИ и наука.

4. Москва как научная столица: Академия Наук, университеты.

5. Московский университет: история создания, перспективы развития. Научные открытия в МГУ;

ученые МГУ – лауреаты премий.

7. История создания гуманитарных факультетов МГУ, перспективы развития.

8. Специальность магистранта и перспективы ее развития.

9. История создания факультета глобальных процессов МГУ. Его структура, задачи, тематика научно-исследовательской работы.

10. Подготовка к научной конференции по специальности и участие в ней.

11. Научно-исследовательская работа над темой магистерской диссертации: сбор материала, работа в библиотеке, структура работы, консультации с научным руководителем.

4.2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 4.2.1. Рекомендуемая литература 4.2.1.1. Предметный компонент 1. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании:

дидактические проблемы;

перспективы использования. –М.: Школа-Пресс, 1994.

2. Роберт И.В., Самойленко П.И. Информационные технологии в науке и образовании. – М.: 1998.

3. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Информационные и коммуникационные технологии в современном открытом образовании (электронная версия):

http://www.ido.edu.ru/open/ikt/.

4. Педагогический энциклопедический словарь (электронная версия):

http://www.gramota.ru.

5. Бершадский А.М., Кревский И.Г. Современные технологии в образовании (электронная версия): http://www.bolshe.ru/book/id=3528&page=3.

6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. –М.: Академия, 2001.

7. Уваров А.Ю. Электронный учебник: теория и практика. –М.: Изд-во УРАО, 1999.

4.2.1.2. Практический компонент, связанный с профессионально ориентированным изучением русского языка как иностранного 1. Казакевич М.А., Клобукова Л.П., Судиловская О.И. Обучение профессиональному общению. – М.: МГУ, 1994.

2. Барыкина А.Н., Добровольская В.В. Практическое пособие по развитию навыков письменной речи. – М., 1983.

3. Бахтина Л.Н., Кузьмич И.П., Лариохина Н.М. Реферирование научного текста. – М., 1999.

4. Лариохина Н.М. Сборник упражнений по синтаксису научной речи. М., 1975.

5. Аникина М.Н., Кутукова Н.В., Ольхова Л.Н. и др. Синтаксис сложноподчиненного предложения / Под ред. М.Н. Аникиной. – М.: Рус. яз., 2003.

6. Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль. Оформление научной работы. – М., 1991.

7. Русский язык для научных работников-иностранцев. – М.: Наука, 1985.

8. Русский язык для иностранных специалистов-нефилологов. Беседы и дискуссии.

– М.: Наука, 1990.

9. Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании (электронная версия). Учебное пособие для студентов педвузов всех специальностей. – М.: Институт информатизации РАО, 1997.

10. Стемковская Е.П. и др. Синтаксис научной речи. – М., 1982.

4. 2.2. Средства обеспечения дисциплины Лекционные занятия этого курса предполагают компьютерное сопровождение занятий в демонстрационном режиме.

Практические и семинарские занятия предполагают работу слушателей с программно-методическим обеспечением отдельных тем.

4.2.3. Примерный перечень лабораторных работ 1. Изучение современных образовательных программных средств.

2. Изучение возможностей использования средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе.

3. Определение факторов интенсификации обучения, реализуемых при использовании средств ИКТ.

4. Изучение возможности реализации личностно ориентированного обучения с помощью средств ИКТ.

5. Изучение средств автоматизации информационно-методического обеспечения учебного заведения.

6. Использование коммуникационных технологий в учебных и воспитательных целях.

7. Использование ИКТ в управлении ОУ (учебными заведениями).

8. Изучение возможностей поиска электронных ресурсов образовательного назначения, расположенных в сети Интернет.

9. Оценка качества образовательного средства ИКТ с точки зрения возможностей его использования в действующей системе образования.

10. Разработка образовательного средства ИКТ с использованием одного из популярных инструментов для конструирования средств обучения.

11. Оценка возможностей различных инструментальных программных средств в области разработки средств ИКТ для системы образования.

12. Работа со средствами автоматизации информационно-методического обеспечения и организационного управления образовательным учреждением.

13. Поиск информации образовательного назначения на заданную тему в системе распределенных ресурсов телекоммуникационной сети.

14. Разработка учебно-методических материалов для реализации учебного телекоммуникационного проекта на базе распределенного информационного ресурса с использованием инструментальных средств ИКТ.

15. Разработка теста по заданной теме с использованием инструментальных средств ИКТ.

16. Разработка гипертекстового образовательного средства ИКТ.

17. Описание факторов повышения готовности специалистов в сфере образования к использованию средств ИКТ в профессиональной деятельности.

18. Описание факторов повышения готовности учащихся к использованию средств ИКТ в учебной и внеучебной деятельности.

4.2.3. Перечень примерных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Использование средств ИКТ на лекциях.

2. Использование средств ИКТ на лабораторных занятиях.

3. Использование средств ИКТ на практических занятиях.

4. Использование ИКТ в самостоятельной работе учащегося.

5. Компьютерное тестирование.

6. Изучение возможности реализации личностно-ориентированного обучения с помощью средств ИКТ.

7. Организационное управление ОУ с помощью средств ИКТ.

8. Поиск педагогической информации в сети Интернет.

9. Составить перечень реализуемых в текущем учебном году учебных телекоммуникационных проектов по заданному направлению.

10. На основе анализа учебно-методических материалов и средств ИКТ, составить характеристику учебных планов зарубежных ОУ.

11. На основе анализа информации, представленной в сети Интернет, дать сравнительную характеристику компьютерным системам тестовых заданий, используемым в системах образования различных регионов и стран.

12. На основе инструментария мультимедиа разработать учебные проекты, реализующие межпредметные связи дисциплин системы образования.

13. Разработать требования к методическим материалам, обеспечивающим личностно ориентированное обучение с использованием средств ИКТ.

14. Определив структуру содержания заданной образовательной области, разработать гипертекстовое представление информации для средства ИКТ.

15. Разработать тематику и примерное содержание электронных писем для организации учебной телеконференции по заданной проблеме.

5. ТЕКУЩАЯ И ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ КАЧЕСТВА УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ Итоговая аттестация предполагает проведение зачета в первом семестре и экзамена во втором семестре в письменной форме в виде реферата или в устной вопросно-ответной форме. По окончании курса учащийся представляет реферативную работу по изученной проблематике объемом до 15 страниц.

5.1. Примерная тематика рефератов 1. Влияние процессов информатизации общества на развитие информатизации образования.

2. Цели и направления внедрения средств ИТК в образование.

3. Требования к созданию и использованию образовательных средств ИКТ.

4. Основные положения теории информационно-предметной среды со встроенными элементами технологии обучения.

5. Педагогико-эргономические условия эффективного использования средств информационных и коммуникационных технологий.

6. Учебно-методический комплекс на базе средств ИКТ.

7. Перспективы использования систем учебного назначения, реализованных на базе технологии мультимедиа.

8. Оценка качества программных средств образовательного назначения.

9. Реализация возможностей систем искусственного интеллекта при разработке обучающих программных систем.

10. Реализация возможностей экспертных систем для образования.

11. Зарубежный опыт применения ИКТ в образовании.

12. Положительные и отрицательные аспекты внедрения средств ИКТ в образование.

13. Формирование профессиональной готовности специалистов в сфере образования к использованию средств ИКТ.

14. Гипертекстовые и гипермедиа технологии в создании и применении средств ИКТ.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Автор-составитель: В. А. Шухардина, кандидат педагогических наук 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Сегодня интеллектуализация производительных сил, информатизация всех сфер жизни общества выдвигает на передний план интеллектуальную культуру как одну из базовых целей современного образования. Информатизация формирует значительное разнообразие компьютерно-знаниевых систем и выдвигает проблему Высокого соприкосновения развивающейся информационной самоорганизации блоков знания (искусственного интеллекта) и интеллекта человека (естественного интеллекта).

Включение в систему мышления компьютеров значительно усиливает человеческую способность к мышлению, к мощи собственного мозга присоединяется мощь общечеловеческого интеллекта, сконцентрированного в компьютерных программах. За счет развития телекоммуникационных сетей формируется новое понятие – виртуальная реальность – видеть, слышать, переживать, представлять себя посредством компьютера в глобальных сетях, т.е. появляется новая форма бытия, “рукотворная”, машинно информационное бытие, активно развиваемое современным человечеством.

ИКТ несут огромный дидактический потенциал: модели и системы прикладного назначения, редакторы, издательские системы, среды программирования, логические и обучающие тренажеры, глобальные информационно-поисковые системы, системы управления базами данных, электронные таблицы, мультимедийные программы и др.

Грамотное применение ИКТ в образовательном процессе, максимально эффективное использование их дидактических свойств, способствует выработке особой интеллектуальной культуры личности, создает новые возможности для развития глобального мышления. ИКТ позволяют получить расширение (не замену) умственных, интеллектуальных возможностей человека на основе овладения информацией и превращения ее в знание, изменить стиль мышления, способы общения, оценки окружающих и самооценку;

повышают оперативность, объективность контроля и оценки результатов обучения;

гарантируют непрерывную обратную связь;

способствуют индивидуализации учебной деятельности, дифференциации темпа;

создают позитивную мотивацию;

обладают огромными возможностями для развития продуктивных, творческих функций мышления, роста интеллектуальных способностей.

Введение в образовательную практику нового контура с компьютером позволяет повысить активность обучаемых, обеспечить цикличность в реальном масштабе времени, реализовать индивидуализацию и дифференциацию обучения как ведущих принципов развивающего обучения. Таким образом, с использованием нового средства обучения – компьютера, появились условия для полной реализации схемы процесса познания.

2. ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА Процесс обучения строится при использовании ИКТ на следующих основных подходах и принципах:

деятельностный подход является основой самостоятельной работы с ИКТ и важным условием развития обучаемого, т.к. вне конкретной активной творческой деятельности человека развитие индивидуальных способностей не происходит;

дифференцированный подход осуществляет поворот от овладения всеми учениками одного и того же материала к овладению разными учащимися разного материала;

включение самостоятельной работы с разнообразными источниками информации в процесс изучения учебных предметов, при формировании творческих способностей обучаемых, позволит им аналитически оценивать возможные противоречивые точки зрения, самостоятельно создавать конкретные и разнообразные, оригинальные продукты творческого труда;

оперативность и объективность контроля и оценки результатов обучения гарантирует непрерывную обратную связь в отношениях "учитель-ученик";

способствует индивидуализации учебной деятельности (дифференциация темпа обучения, трудности учебных заданий и т.п.);

создает позитивную мотивацию;

внедрение новых форм обучения и организационные модели учебного взаимодействия с ИКТ качественно изменяют учебный процесс (групповая или проектно индивидуальная модель;

модель индивидуальной деятельности);

индивидуальная работа при использовании ИКТ и компьютерное тестирование обеспечивает оперативный контроль за результатом деятельности и возможность углубленного изучения;

активное использование метода проектов ("активное учение") и связанных с ним исследовательских, поисковых методов обучения, метода мозговой атаки;

организация в глобальной образовательной сети Internet телекоммуникационных проектов позволяет вывести на первый план идеи, интеллект, совместное творчество, что заставляет совершенно по-иному относиться к формулированию собственных предложений и заключений.

Таким образом, основными направлениями и результатами деятельности в области информатизации образования являются следующие:

обновление учебной среды за счет включения в нее средств новых ИКТ, изменение характера учебно-воспитательной деятельности, построение ее как поисковой, эвристической, появление новых форм обучения;

модульный принцип структурирования содержания обучения и интенсификация процессов интеллектуального развития и саморазвития личности с использованием ИКТ;

развитие метода проектов и связанными с ним исследовательскими методами обучения;

использование средств ИКТ для организации дистанционного обучения;

создание мультимедийных учебных проектов;

основными способами работы учащихся с ИКТ следует считать: модель изучения, модель управления информацией, модель творчества, модель общения, модель просмотра в Internet, модель проектной работы;

развитие компьютеризации образования, позволяющей использовать обучающие и контролирующие программы с целью обеспечения технологии самостоятельного учения учащихся и технологии контроля результатов обучения.

Исходя из выше сказанного, основной целью дисциплины является формирование у обучающихся динамичного комплекса знаний, умений и навыков в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в управлении образовательной деятельностью.

Использование современных компьютерных технологий в образовании обуславливает необходимость расширения введенной системы понятий на основе тезауруса компьютерной области. В соответствии с поставленной целью в процессе изучения курса слушатель должен овладеть следующими основными понятиями:

информационное общество и информационная культура;

защита информации;

информатизация образования;

образовательные технологии;

современные информационные и коммуникационные технологии и их средства;

цифровые образовательные ресурсы;

информационно-методическое обеспечение учебно воспитательного процесса;

информационные системы и модели;

информационное моделирование;

дистанционные образовательные технологии;

компьютер и его аппаратное и программное обеспечение.

Содержание предлагаемой программы ориентировано на требования не только к уровню собственно предметной подготовки учащихся в рамках курса, а в основном на практический его компонент с целью овладеть умением оперативно и грамотно работать с информацией, привлекая для этого современные средства и методы. Это означает необходимость выработать практические навыки работы на компьютере, овладеть современными ИКТ, приемами работы с системными и прикладными программными средствами, приобрести навыки работы в системах телекоммуникаций, что сформирует у слушателей достаточный уровень информационной культуры.

Изучению различных программных сред должно быть уделено в курсе достаточно внимания, но это не должно быть основным направлением и целью обучения. Конкретная программная среда рассматривается с позиций приобретения технологических навыков работы с программным инструментарием и использования его при создании информационных продуктов. Таким образом, в процессе реализации (решения) конкретной задачи осуществляется освоение конкретной программной среды, для чего слушателю предлагается необходимый компьютерный инструментарий. Далее необходимо организовать продуктивную деятельность, в основе которой лежат исследования и творчество.

Основные задачи курса:

подготовить слушателей к организации всех видов образовательной деятельности в условиях широкого использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

ознакомить слушателей с современными приемами и методами использования ИКТ в образовательной деятельности;

обучить слушателей применению средств ИКТ в профессиональной деятельности в сфере образования;

выработать умения работать с современными операционными оболочками, с офисными технологиями, с электронными УМК (учебно-методическими комплектами), с интерактивными учебниками;

выработать умения работать с дистанционными образовательными технологиями;

познакомить с основными компонентами электронных образовательных изданий и цифровых образовательных ресурсов, требованиями к их созданию и использованию для дальнейшей оценки и селекции;

развить творческий потенциал будущего преподавателя, необходимый ему для дальнейшего самообучения, саморазвития и самореализации в условиях бурного развития и совершенствования средств информационных и коммуникационных технологий.

Данный курс предполагает значительный объем самостоятельной работы слушателей, особенностью которой является выполнение лабораторных работ, практикумов, учебных проектов, поиск и использование необходимой для выполнения заданий информации, почерпнутой из ресурсов глобальной компьютерной сети Интернет.

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Программа рассчитана на работу со слушателями в первом-втором учебных семестрах. За исходный уровень владения предметом принимается: общее знакомство слушателей с современной образовательной и педагогической проблематикой, наличие основ информационной культуры, наличие грамотного представления о функционировании информационных и коммуникационных технологий;

владение основами алгоритмизации и программирования, владение основами работы на компьютере Фон-Неймановской архитектуры.

После прохождения курса слушатели должны знать:

дидактические основы использования современных ИКТ в образовании;

функциональное назначение основных устройств современных компьютеров, их возможности и характеристики;

состав системного и прикладного программного обеспечения;

назначение и структуру офисных технологий и средств телекоммуникаций;

основные понятия компьютерного информационного и математического моделирования;

возможности дистанционного образования;

перспективные направления использования ИКТ в образовании;

После прохождения курса слушателя должны уметь:

применять современные приемы и методы использования ИКТ в образовательной деятельности;

использовать цифровые образовательные ресурсы Интернета в профессиональной деятельности в сфере образования;

работать с современными операционными оболочками, с различным программным инструментарием, с обучающими программами;

участвовать в профессиональном общении, используя дистанционные технологии;

использовать приобретенные навыки работы с ИКТ по специальности;

исследовать информационные модели из разных предметных областей с использованием систем программирования и электронных таблиц;

решать достаточно широкий круг прикладных задач с применением компьютерного моделирования;

прилагать полученные знания, умения и навыки к дальнейшему самообучению, саморазвитию и самореализации;

использовать современное мультимедийное программное обеспечение и Web технологии для создания учебно-методического материала в виде презентаций и сайтов.

4. СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Лекционные занятия этого курса предполагают компьютерное сопровождение занятий в демонстрационном режиме или в индивидуальном режиме за каждым компьютером.

Практические и семинарские занятия предполагают работу слушателей с программно-методическим обеспечением всех тем курса, выполнение лабораторных работ, практикумов и учебных проектов.

Занятия проводятся в компьютерном классе и предполагают следующие формы урока:

индивидуальные или фронтальные лекции, используя индивидуальные компьютеры или экран проектора;

семинары-практикумы по отдельным темам курса;

подготовка и создание учебно-методического материала в виде рефератов, презентаций и сайтов (учебные проекты).

компьютерное моделирование с реализацией алгоритмов в среде программирования или в электронных таблицах (учебные проекты).

5. ТЕКУЩАЯ И ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ КАЧЕСТВА УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ В начале первого семестра проверяется исходный уровень подготовки слушателей в виде входного тестирования. В первом семестре зачет проводится в форме защиты учебного проекта - презентации (мультимедийной) учебно-методического содержания, выполненной в приложении PowerPoint.

По окончанию первого семестра слушатель представляет:

мини-реферат учебно-методического содержания по выбранной теме, выполненный в текстовом редакторе Word на 2-4-х страницах;

программу обработки статистической информации в электронных таблицах Excel.

Во втором семестре проводится экзамен в форме компьютерного тестирования.

Итоговая оценка обучения представляет собой результат экзаменационного тестирования с учетом выполненных учебных проектов второго семестра. По окончанию курса слушатель представляет:

проект «Модель», выполненный в системе программирования или в электронных таблицах;

для специальностей, в которых в учебном процессе предусмотрена разработка и применение компьютерных моделей для обработки данных, достаточно представить описание программной среды (модели), исходные данные решаемой задачи, алгоритм обработки данных, описать полученные результаты моделирования.

лабораторную работу «Базы данных и СУБД»;

проект «Web-конструирование» учебно-методического содержания, выполненный в технологии HTML конструирования.

6. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ:

аудиторная нагрузка – 48 часов, из них:

лекций – 20 часов;

практических занятий – 28 часов;

самостоятельная работа – 52 часа;

общая трудоемкость курса – 100 часов.

Распределение часов курса по темам и видам работ Вид занятий Общая трудоемкость Входное компьютерное тестирование Итоговое компьютерное тестирование Лекции:

- аудиторные занятия;

- электронные файлы в локальной сети компьютерного класса или дистанционное обеспечение. Семинары-практикумы на ПК в компьютерном классе. Самостоятельная работа.

Лабораторная работа: «Базы данных и СУБД» Учебные проекты по следующим темам:

1. Текстовые и графические редакторы. 2. Электронные таблицы 3. Компьютерные презентации. 4. Разработка и исследование математических моделей. 5. Основы языка разметки гипертекста HTML Общая трудоемкость (по ГОС ВПО) семестры 1 Образовательные модули семестр семестр М1. Информатизация общества. 4 ИКТ в образовании. Дидактические основы создания и использования современных информационных и коммуникационных технологий в образовании.

Новые информационные технологии (ИТ) в образовании.

Дистанционные технологии. Защита информации.

М2. Компьютер – как устройство для автоматической обработки информации. Представление информации в компьютере и основы работы с ПК.

Структура программного обеспечения.

М3. Информационные технологии.

Текстовые и графические редакторы. Электронные таблицы. Компьютерные презентации М4. Системный подход в моделировании. Базы данных. М5. Информационные системы и модели. Формализация и моделирование М6. Коммуникационные технологии. Web конструирование Входное и итоговое тестирование 4 Всего часов по семестрам 52 Всего часов за год Учебно-тематический план курса Лекции Самост.

Всего Прак Програм.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МОДУЛИ (электр. работа часов тикум обесп.

файлы) (проект) I семестр Информатизации общества. 4 4 Дидактические основы создания и использования современных информационных и коммуникационных технологий в образовании.

Правовая охрана информации. Защита информации.

- OS Компьютер – как устройство для 8 4 Windows автоматической обработки информации.

Основные устройства и принцип работы XP персонального компьютера (ПК).

Представление информации и основы работы с ПК.

Структура программного обеспечения.

Краткий обзор современных ОС (операционных систем) и ППО. Знакомство с интерфейсом ОС.

Microsoft Windows. Понятие файловой системы. Работа с файлами и папками. Работа с окнами.

Основы работы с архивами (на примере WinRAR).

MS Word Информационные технологии. Текстовые 84 - 4 Paint, редакторы (Word).

Кодирование текстовой информации. PhotoShop Подготовка документов средствами MS Word Форматы текстовых файлов.

Создание учебно-методических материалов в Word.

Системы оптического распознавания документов.

Информационные технологии.

Графические редакторы (Paint, PhotoShop).

Кодирование графической информации.

Растровая и векторная графика. Работа с графикой.

Приемы и методы подготовки растровых изображений. Векторный редактор.

MS Информационные технологии. 12 - - PowerPoint.

Компьютерные презентации (PowerPoint).

Подготовка презентационных материалов.

Введение в MS PowerPoint. Создание мультимедийных презентаций. Дизайн презентаций. Интерактивные презентации.

MS Excel Информационные технологии. 12 - 4 Электронные таблицы (Excel).

Структура ЭТ, типы и форматы данных.

Автозаполнение. Относительные и абсолютные ссылки. Встроенные функции.

Построение диаграмм и графиков. Работа с листами и книгами Excel. Использование диаграмм и объектов.

Входное компьютерное тестирование 4 - Всего за I семестр 52 8 16 Лекции Самостоят. Програм.

Всего Практи ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МОДУЛИ (электр. работа. обеспече часов кумы файлы) (проект) ние II семестр Информационные системы и модели. 88 4 MS Excel Моделирование как метод познания.

Формализация и моделирование. Системы Материальные и информационные модели. программи Информационное моделирование. рования Математические модели.

Системный подход в моделировании.

Системология. Базы данных. Система MS Access управления базами данных СУБД Access.

Технология хранения, поиска и сортировки.

Новые информационные технологии (ИТ) в 4 4 образовании.

Взаимодействие педагогических и информационных технологий.

Психолого-педагогические особенности ИТ.

Педагогический мониторинг с применением ИТ.

Дистанционные образовательные технологии.

-интерактивность, открытость, модульность, индивидуальная образовательная траектория.

CD-диски Технология компьютеризации процесса 4 урока -.дидактические, методические и Злектронн психологические требования к электронным ые УМК УМК;

-структура и дидактические особенности мультимедиа курсов;

-структура, форма и содержание интерактивных учебников.

Internet Коммуникативные технологии. 16 4 Локальные и глобальные компьютерные сети. Explorer Передача информации. Основы работы в Интернет Internet Explorer - программа, обеспечивающая доступ к Интернет ресурсам.· Интернет-ресурсы образовательного назначения Сервисы сети Интернет:

http-протокол. Всемирная паутина www.

FTP-сервис, телеконференции, аудиконференции, видеоконференции.

Электронная почта Поисковые системы Интернет.

Создание Web-сайтов Основы языка разметки гипертекста HTML Разработка Web-представлений (MS FrontPage).

Тестовые Компьютерное тестирование 8 4 -основные понятия компьютерного компьютер тестирования. ные -разработка тестовых заданий. Оценка программы качества обучения;

-примеры интерактивных оболочек для тестирования, оценка качества обучения.

Всего за II семестр 48 12 12 Всего: 100 20 28 7. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 7.1. Предметный компонент Тема 1. Дидактические основы создания и использования современных информационных и коммуникационных технологий в образовании Информационная среда современного образования. Новая система приоритетов.

Новая грамотность. Цели и направления внедрения средств информатизации и коммуникации в образование. Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) для образования. Основные понятия. Оценка качества программных средств учебного назначения.

Роль информационных и коммуникационных технологий в формировании общеучебных и общеинтеллектуальных компетенций.

Анализ возможностей использования программного обеспечения в процессе обучения. Анализ педагогической целесообразности использования электронных средств образовательного назначения. Организация образовательной деятельности с использованием ИКТ. Творческие развивающие среды. Тренажеры и системы тестирования. Интерактивные электронные учебники.Интернет технологии в учебном процессе. Сеть и ее методические возможности. Инфраструктура образовательного Интернет-пространства. Образовательные ресурсы Интернет.

Тема 2. Учебно-материальная база обеспечения процесса информатизации образования Состав и структура учебно-материальной базы, обеспечивающей внедрение ИКТ в образование. Педагогико-эргономические условия эффективного использования средств ИКТ в образовательных целях. Система средств обучения на базе информационных технологий.

Учебно-методический комплекс на базе средств ИКТ.

Тема 3. Перспективные направления разработки и использования информационных и коммуникационных технологий в образовании Методические возможности использования телекоммуникационных сетей.

Реализация потенциала распределенного информационного ресурса образовательного назначения. Дистанционное образование (ДО). Методы организации работы.

Программное и учебно-методическое обеспечение процесса ДО. Обучение применению инструментария технологии мультимедиа в процессе решения педагогических задач.

Использование возможностей систем «виртуальная реальность» в образовании (CD/DVD диски). Методологические и прогностические аспекты развития педагогической науки в связи с внедрением современных информационных и коммуникационных технологий.

Телекоммуникации в системе непрерывного образования.

7.2. Практический компонент Тема 1. Взаимодействие устройств компьютера Структурная схема компьютера. Системный блок и системная плата. Системная шина. Порты. Представление об открытой архитектуре компьютера. Внешние носители.

Слушатели должны знать:

функциональную схему компьютера;

принцип открытой архитектуры компьютера;

внешние носители.

Тема 2. Программное обеспечение компьютера Системные программы. Операционные системы. Назначение операционной системы Windows. Представление о файле. Параметры файла и действия над файлом. Параметры папки и действия над папкой. Работа с папками и файлами с помощью Основного меню и Панели инструментов.

Программа Проводник. Графический интерфейс и его объекты. Настройка параметров Рабочего стола.

Приложение и документ. Запуск приложений (программ). Работа в среде Windows как в многозадачной среде. Организация обмена данными. Технология и способы обмена данными. Антивирусная защита дисков. Создание архивных файлов.

Слушатели должны знать:

понятия файла и папки, основные действия с файлами и папками;

назначение и структуру графического интерфейса;

представление о приложении, документе, задаче;

назначение Рабочего стола, Панели задач, Панели управления;

назначение антивирусных программ;

назначение архивации файлов и папок.

Слушатели должны уметь:

просматривать информацию о параметрах папки и файла;

работать в программе Проводник;

выполнять стандартные действия с окнами;

изменять параметры Рабочего стола: фон, рисунок, цвет, заставку;

запускать приложения или документы и переключаться между задачами;

работать в стандартных средах: Калькулятор;

Блокнот;

Paint;

создавать составной документ, используя различные технологии обмена данными;

производить архивацию и разархивацию файлов и папок.

Тема 3. Текстовый и графический редакторы Объекты текстового документа и их параметры. Способы выделения объектов текстового документа. Создание и редактирование документа в среде текстового процессора. Форматирование текста. Оформление текста в виде таблицы и печать документа. Использование в текстовом документе графических объектов.

Слушатели должны знать:

основные объекты текстовых документов и их параметры;

технологию создания и редактирования текстового документа;

технологию копирования, перемещения и удаления фрагментов текста.

технологию форматирования текста.

Слушатели должны уметь:

создавать и редактировать текстовый документ;

владеть операциями форматирования текста;

создавать текст в форме таблицы;

подготавливать к печати текст;

создавать в тексте графические объекты.

Назначение графических редакторов. Растровая и векторная графика. Объекты растрового редактора. Инструменты графического редактора. Создание и редактирование рисунка в среде графического редактора.

Слушатели должны знать:

особенности растровой и векторной графики;

технологию создания и редактирования графических объектов;

Слушатели должны уметь:

создавать и редактировать любой графический объект;

осуществлять действия, как с фрагментом, так и с рисунком в целом.

Тема 4. Электронные таблицы Назначение табличного процессора. Объекты документа табличного процессора.

Данные электронной таблицы. Типовые действия над объектами электронной таблицы.

Правила записи формул и функций. Копирование формул. Использование функций и логических формул. Представление данных в виде диаграмм.

Слушатели должны знать:

назначение табличного процессора, его команд и режимов;

типы данных электронной таблицы;

понятия ссылки, относительной и абсолютной ссылки;

правила записи, использования и копирования формулы, функции;

технологию создания и редактирования диаграмм.

Слушатели должны уметь:

создавать структуру электронной таблицы и заполнять ее данными;

редактировать любой фрагмент электронной таблицы;

записывать формулы и использовать в них логические функции;

использовать шрифтовое оформление и др. операции форматирования;

создавать и редактировать диаграмму.

Тема 5. Система управления базой данных Назначение системы управления базой данных (СУБД). Объекты базы данных.

Инструменты системы управления базой данных для работы с записями, полями.

Создание структуры базы данных и заполнение ее данными. Создание формы базы данных. Работа с записями базы данных.

Слушатели должны знать:

понятие базы данных и ее основных элементов;

структуру интерфейса СУБД;

технологию создания и редактирования базы данных;

технологию поиска и замены данных, сортировки, фильтрации;

назначение и технологию создания формы;

назначение отчета и технологию его создания.

Слушатели должны уметь:

создавать и редактировать структуру базы данных;

просматривать базу данных в режиме списка и формы;

сортировать данные;

создавать фильтры и осуществлять выборку данных;

Тема 6. Компьютерные презентации Объекты PowerPoint. Создание фона, создание текста, вставка рисунков. Настройка анимации текста и рисунков. Запуск и наладка презентации. Добавление эффектов мультимедиа. Переход слайдов. Сортировщик слайдов. Управляющие кнопки.

Слушатели должны уметь:

создавать и редактировать слайды;

осуществлять анимацию текста и рисунков;

создавать презентацию с включением мультимедийных эффектов.

Тема 7. Формализация и моделирование Моделирование как метод познания. Материальные и информационные модели.

Основные типы компьютерных информационных моделей. Математические модели.

Слушатели должны уметь:

создавать простейшие компьютерные модели;

проводить исследование моделей для разных предметных областей.

Тема 8. Коммуникации в глобальной сети Интернет Возможности Интернет. Каналы связи для обмена информацией между компьютерами. Роль протоколов при обмене информацией в сетях. Браузер Internet Explorer. Поиск информации в сети Интернет. Язык разметки гипертекста HTML. Web страница и Web-сайт. Мир электронной почты.

Слушатели должны знать:

назначение и роль Интернет в развитии общества;

назначение программы-браузера и ее управляющих элементов;

понятие домена и правило образования адреса в Интернет;

технологию поиска информации в Интернет.

назначение языка HTML;

технологию оформления Web-документов.

представление об электронной почте и электронных письмах.

Слушатели должны уметь:

работать в браузере;

искать информацию по известным адресам с помощью поисковых систем;

создавать Web-документ;

пользоваться электронной почтой.

8. ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РЕФЕРАТОВ И ПРОЕКТОВ 1. Компьютерное тестирование.

2. Компьютеризация процесса урока.

3. Изучение возможности реализации личностно ориентированного обучения с помощью средств ИКТ (УМК, электронные учебники).

4. На основе инструментария мультимедиа разработать учебные проекты с использованием учебно-методического материала по специальности.

5. Поиск информации образовательного назначения на заданную тему в системе распределенных ресурсов телекоммуникационной сети.

6. Взаимодействие педагогических и информационных технологий.

7. Педагогический мониторинг.

8. Технология дистанционного образования.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Гейн А.Г. Задачник-практикум по информатике и информац. технологиям. – М:, 2003.

2. Дуванов А.А. Web-конструирование. Элективный курс. БХВ – Петербург.

3. Задачник-практикум в 2 т. / Под редакцией И.Г. Семакина, и др. – М.:2004.

4. Мюррей Кэтрин. Новые возможности системы Microsoft Office 2007/– М.:, 2007.

5. Угринович Н.Д.. Исследование информационных моделей.Уч. пособие.– М: 2004.

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ В УПРАВЛЕНИИ ШКОЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ (ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ) Автор-составитель: В.Ю. Саморуков, преподаватель ср. школы № 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ Основной целью является формирование у магистрантов комплекса практически ориентированных знаний, умений и навыков в области применения в образовательной деятельности информационных и коммуникационных технологий.

Задачи:

подготовить учащихся к организации всех видов административной деятельности в условиях широкого использования информационных и коммуникационных технологий;


ознакомить учащихся с современными приемами и методами использования информационных и коммуникационных технологий в образовательной деятельности;

обучить иностранных учащихся использованию русскоязычных средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности в сфере образования;

выработать умения работать с современными офисными приложениями;

развить творческий потенциал будущего менеджера, необходимый ему для дальнейшего самообучения, саморазвития и самореализации в условиях бурного развития и совершенствования средств информационных и коммуникационных технологий.

Данный курс предполагает значительный объем самостоятельной работы учащихся, особенностью которой является поиск и использование необходимой для выполнения заданий лабораторного практикума информации, почерпнутой из ресурсов глобальной компьютерной сети Интернет.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПРИОБРЕТАЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ После прохождения практики учащиеся должны быть способны:

форматировать текстовые документы с помощью текстового редактора;

производить расчёты с помощью электронных таблиц;

представлять данные в наглядной форме с помощью графиков, таблиц;

создавать базы данных и делать запросы к ним;

использовать программы для школьного документооборота;

прилагать полученные знания, умения и навыки к дальнейшему самообучению, саморазвитию и самореализации.

3. ОБЪЕМ И ВИДЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ Практика проводится в соответствии с учебным планом магистерской программы в учебных заведениях разного типа (общеобразовательных средних школах, вечерних школах, лицеях, гимназиях, техникумах и вузах) г. Москвы. Продолжительность практики 7 недель.

Виды занятий Всего часов Общая трудоемкость 7 недель Практические занятия под руководством преподавателя 16 часов Лабораторные работы \ практикумы 8 часов Презентация лабораторной работы (проведение занятий 2 ч. на каждого практикантами) практиканта Самостоятельная работа учащихся 7 недель Виды работ Лабораторные № работы Оформление документации в программе MS WORD 1. 3 2. Составление отчётов в программе MS EXEL 3 Устройство реляционных баз данных и их проектирование. 4 3. Создание базы данных в программе MS ACCESS. Подготовка отчётов с помощью программы MS ACCESS Использование программы для составления учебного 3 4.

расписания Использование программ «Директор» и «Завуч» в 3 управлении школьным документооборотом. Использование 5.

программы «Школьный офис» для ведения школьной документации.

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ 4.1. Предметный компонент 1. Оформление документации в программе MS WORD Понятие о текстовых процессорах и настольных издательских системах. Создание компьютерных публикаций.

Использование готовых шаблонов и создание собственных шаблонов документов.

Использование систем проверки орфографии и грамматики. Тезаурусы. Форматирование текстов. Использование маркированных и нумерованных списков. Использование иллюстраций, таблиц и диаграмм в документе.

2. Составление отчётов в программе MS EXEL Использование электронных таблиц для выполнения различных расчётов.

Составление графических иллюстраций обработанных данных. Использование функций при вычислениях. Примеры задач бухгалтерского учёта, планирования и учёта средств.

3. Устройство реляционных баз данных и их проектирование. Создание базы данных в программе MS ACCESS. Подготовка отчётов с помощью программы MS ACCESS Представление о системах управления базами данных, поисковых системах в компьютерных сетях, библиотечных информационных системах. Компьютерные архивы информации. Примеры баз данных: юридические, налоговые, кадровые, социальные.

Проектирование и составление баз данных. Понятие о нормализованных базах данных. Первичный ключ. Использование инструментов поисковых систем для работы с базами данных. Формирование запросов к базам данных. Составление отчётов на основе информации из баз данных.

4. Использование программы для составления учебного расписания Обзор программных средств для составления учебного расписания в средних и высших учебных заведениях. Функциональные возможности программ составления расписания. Особенности отдельных программных продуктов. Пример составления расписания в программе «Ректор».

5. Использование программ «Директор» и «Завуч» в управлении школьным документооборотом. Использование программы «Школьный офис» для ведения школьной документации Обзор программных средств для ведения школьного документооборота.

Определение основных функциональных требований. Примеры заполнения и использования баз данных школьной документации в программных комплексах «Школьный офис», «Директор» и «Завуч»

4. 2. Средства обеспечения практики Аудиторные занятия этого курса предполагают компьютерное сопровождение занятий в демонстрационном режиме. Практические занятия предполагают работу слушателей с программно-методическим обеспечением отдельных тем.

Факультет (или учебное заведение, где проходит практика) обеспечивает учащихся:

- визуальными и аудиовизуальными средствами наглядности;

- компьютерным классом.

4.3. Примерный перечень лабораторных работ 1. Составление текстового документа с использованием необходимых для этого элементов форматирования.

2. Составление отчёта в электронных таблицах с использованием графических иллюстраций произведённых расчётов.

3. Создание учебной базы данных.

4. Составление учебного расписания.

4.4. Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Дополнительные средства форматирования текста.

2. Обзор функций в программном пакете MS Excel.

3. Виды баз данных.

4. Виды нормализации баз данных.

5. Альтернативные способы составления запросов к базам данных.

6. Примеры использования баз данных.

7. Обзор преимуществ при использовании реляционных баз данных.

8. Обзор альтернативных программ для составления учебных расписаний.

9. Средства ведения документооборота, используемый за пределами РФ.

5. ТЕКУЩАЯ И ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ Текущая аттестация проходит в виде собеседования по итогам выполнения лабораторных работ. К итоговой аттестации допускаются студенты, сдавшие все лабораторные практикумы. Итоговая аттестация предполагает проведение презентации итогов лабораторных работ и практикумов.

Примерный перечень вопросов к зачету 1. Виды форматирования текстовых документов.

2. Способы наглядного представления информации в текстовых документах.

3. Использование электронных таблиц для проведения финансовых расчетов и графического отображения их результатов.

4. Понятие базы данных.

5. Первичный ключ.

6. Нормализованные базы данных.

7. Использование программного продукта MS ACCESS для составления отчётов.

8. Основные трудности при составлении учебного расписания.

9. Программные средства для составления учебных расписаний и их использование.

10. Программные средства для ведения школьного документооборота «Директор» и их использование.

11. Программные средства для ведения школьного документооборота «Завуч» и их использование.

12. Программные средства для ведения школьного документооборота «Школьный офис» и их использование.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Д.Кеттел. Microsoft Office 2003. Полное руководство. – М., 2006.

2. А. Леоненков. Решение задач оптимизации в среде MS EXCEL. – СПб., 2005.

3. Дейт К. Введение в системы баз данных, 8-е издание. – М., 2005.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ МЕТОДЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ И ПРИКЛАДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Автор-составитель: Л. А.Итиуридзе, канд. социологических наук 1. СТАНДАРТ ДИСЦИПЛИНЫ Магистр, освоивший данную дисциплину должен:

Знать: современные методы сбора и анализа социологической информации, программы и этапы эмпирического исследования, особенности анализа и интерпретации эмпирических данных;

Уметь: проводить социологические исследования и использовать полученные данные в управлении организацией, собирать информацию, анализировать и интерпретировать данные;

Владеть навыками: применения прикладных и социологических исследований, современных технологий в управлении организацией, анализа деловых ситуаций с использованием инструментария диагностики методов стратегического менеджмента;

Быть компетентным: в использовании основ социологических и прикладных исследований, обработке данных социологических исследований с применением современных компьютерных средств, методологической базы измерения социальных показателей и приемов шкалирования.

2. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ Дидактические единицы: организация социологических и прикладных исследований. Программа исследования. Объект и предмет исследования. Проблема и гипотезы. Цели и задачи исследования. Методы сбора первичной и вторичной информации. Выборка в социологическом и прикладном исследовании. Методика проектирования выборки. Репрезентативность выборки. Ошибка выборки. Типы выборки.

Простая случайная выборка. Размер выборки. Систематическая, стратифицированная, кластерная, ареальная, одноступенчатая и многоступенчатая выборки. Сравнительный анализ методов вероятностного отбора. Методы опроса респондентов. Опрос. Типы опроса. Интервьюирование. Личное интервью. Виды личного интервью. Принципы интервьюирования. Методы мотивации респондентов. Групповое, панельное, глубинное интервью. Почтовый опрос. Почтовый опрос. Телефонный опрос. Опрос через прессу.

Анкетирование. Методика составления анкеты. Виды вопросов. Закрытые и открытые вопросы. Вопросы-меню, вопросы-ловушки, вопросы-фильтры, линейные и табличные вопросы. Принципы определения последовательности вопросов в анкете. Правила формулировки вопросов. Сопроводительное письмо. Паспорт анкеты. Отличия интервьирования и анкетирования. Фокус-группы в маркетинге и социологии. Концепция метода фокус-групп. Основные Характеристики фокус-группы. Методологические принципы использования фокус-групп. Понятие групповой динамики. Формирование группы. Специфика отношений в фокус-группе. Методика проведения фокус-группы.


Определения числа и размера фокус-групп. Набор респондентов. Выбор тем. Степень формализованности фокус-групп. Типология вопросов. Методика повышения надежности фокус-групп. Методы обработки данных фокус-групп. Наблюдение. Эксперимент.

Понятие наблюдения. Преимущества и недостатки метода наблюдения. Классификация наблюдения. Включенное и невключенное наблюдение. Структуризация наблюдения.

Процедура наблюдения. Единицы и категории наблюдения. Фиксация результатов. Бланк наблюдения. Трудности проведения наблюдения. Понятие эксперимента. Полевой и лабораторный эксперимент. Специфика применения метода. Преимущества и недостатки эксперимента. Этические проблемы социологических и прикладных исследований.

Этические проблемы проведения опросов, анкетирования, наблюдения и эксперимента.

Этическая дилемма исследования. Ответственность исследователя. Принцип информированного согласия и его проблемы. Право privacy. Анонимность и конфиденциальность. Этические кодексы профессиональных сообществ.

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА:

лекции – 26 часов;

семинары и тесты – 20 часов;

самостоятельная работа – 26 часов;

общая трудоемкость – 72 часа.

4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ И СЕМИНАРОВ Самост.

ВСЕГО Аудиторные Наименование разделов и тем работа (часов) занятия (час.) (час.) Лекции Семинары Социальные, политические и экономические процессы 2 2 - как объекты научного исследования Методология исследования социальных, политических, 2 2 - экономических процессов Социологические исследования как инструмент сбора и 6 2 2 анализа информации Программа прикладного исследования 6 2 2 Организация социологических исследований 6 2 2 Социологическое измерение характеристик 6 2 - социальных, политических, экономических процессов Выборочный метод 8 2 2 Методы сбора социологической информации 6 2 2 Обработка и анализ социологических данных 6 2 2 Экспертные методы исследования 6 2 2 Аналитические методы исследования 6 2 2 Эвристические и игровые методы исследования 6 2 2 Социально-психологические методы исследования 6 2 2 Всего: 72 26 20 5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИЙ Лекция 1. Социальные, политические и экономические процессы, как объекты научного исследования. Понятие, виды и типы социальных, политических и экономических процессов. Субъекты и объекты, структура и функции социальных, политических и экономических процессов в обществе. Их свойства и особенности, классификация. Объективные условия и субъективные факторы – важнейшие компоненты социальных, политических и экономических процессов. Значение исследования социальных, политических и экономических процессов в современном обществе. Место исследований в решении проблем системы управления. Изучение интересов и потребностей, ценностей и установок, социальных, политических и экономических ориентаций различных социальных общностей людей, условий их жизни.

Особенности формирования методологии исследований в России и за рубежом.

Исследование характера зависимости социальной деятельности людей от конкретных экономических, производственных, социальных фактов, от национальных, моральных, культурных, семейных, психологических, личностных, территориальных факторов.

Мониторинг в сфере социально-трудовых отношений, занятости населения.

Особенности, виды и организация маркетинговых исследований. Особенности исследования процессов в сфере образования, в сфере культуры и искусства, в сфере семейно-брачных отношений, в сфере религии, в сфере социальной защиты, в сфере молодежной политики.

Исследование динамики социальной структуры, территориальных общностей, социальной инфраструктуры, экологических проблем. Измерение социальной напряженности. Роль исследования социально-экономических процессов в практике управления экономической, социальной и духовной сферами общества.

Лекция 2. Методология исследования социальных, политических и экономических процессов. Формирование и развитие методологии исследования социальных, политических и экономических процессов. Взаимосвязь исследования данных процессов с социологией, статистикой, демографией, экономической теорией, теорией управления, управлением общественными отношениями и др. Основные функции исследования социальных, политических и экономических процессов: познавательная, информационно-аналитическая, «диагностическая», прогностическая, идеологическая, управленческая, организационно-технологическая и др. Общенаучные и конкретно предметные методы исследований. Логические основы системного анализа, формирование целей, пути и ресурсы проведения исследований. Модели системного анализа, критерии, ограничения, метод структуризации проблемы построения дерева целей.

Лекция 3. Социологические исследования как инструмент сбора и анализа информации. Понятие «социологическое исследование». Эмпирическое социологическое исследование как способ получения новой информации о социально-экономических процессах. Структура и функции социологического исследования. Типы и формы социологического исследования. Особенности теоретического, эмпирического, фундаментального и прикладного социологического исследования. Монографические, сравнительные, панельные, трендовые, когортные исследования. Оперативные социологические исследования. Пилотажные и полевые исследования. Социологический мониторинг социально-экономических процессов.

Формирование целей исследования, пути и ресурсы проведения исследований.

Понятия методологии, метода, техники и процедуры исследования. Принцип адекватности методов задачам и предмету, концепции исследования.

Классификация методов социологического исследования: методы разработки концептуальной модели исследования (программа прикладного социологического исследования), выборочный метод, методы сбора социологической информации (социологический опрос, наблюдение, документальный метод, эксперимент), методы обработки и анализа социологических данных.

Лекция 4. Программа прикладного социологического исследования. Понятие и основные структурные компоненты программы прикладного социологического исследования. Теоретико-методологический и методический разделы. Постановка проблемы, системная характеристика объекта и предмета, требования к формулировке объекта. Постановка цели и задач. Теоретическая интерпретация и операционализация понятий, эмпирические показатели и индикаторы. Гипотеза в социологическом исследовании. Научная обоснованность гипотез. Принцип проверяемости гипотез.

Взаимосвязь гипотез и задач исследования. Типы гипотез. Выбор методов и методики исследования, информационная база, обоснование модели выборочной совокупности.

Основные требования к программе прикладного социологического исследования.

Взаимосвязь программы с инструментами исследования и методами анализа полученных данных. Виды программ исследования социальных, политических и экономических процессов.

Лекция 5. Организация социологических исследований. Основные требования к организации прикладных социологических исследований социальных, политических и экономических процессов. Этапы прикладного социологического исследования:

подготовительный, полевой, этап обработки первичных данных, заключительный этап.

Содержание этапов, время проведения, стоимость, материально-техническое обеспечение, организация работы. Взаимодействие с заказчиком, оформление договорных отношений.

Организация социологических исследований социальных, политических и экономических процессов.

Лекция 6. Социологическое измерение характеристик социальных, политических и экономических процессов. Понятие «социологическое измерение».

Измерение как моделирование реальности. Уровни измерения. Шкала измерения.

Типология шкал измерения социальных, политических и экономических процессов.

Шкалы наименований (номинальные, классификационные). Порядковая шкала. Ранговая шкала. Интервальная шкала. Шкала отношений. Классификация шкал по объекту измерения: шкалы установок и оценок. Виды шкал: вербальные, числовые, графические.

Лекция 7. Выборочный метод. Сплошные и несплошные наблюдения. Основные виды несплошного наблюдения: монографический, основного массива, выборочный.

Основные понятия выборочного метода: генеральная и выборочная совокупность, единица отбора и единица наблюдения, систематические и случайные ошибки, репрезентативность выборки. Типы выборки по роли вероятностных законов в формировании выборки. Случайные выборки: простая (повторная и бесповторная), систематическая, гнездовая, стратифицированная. Основа выборки. Неслучайные выборки: квотная, стихийная. Виды выборок: по количеству ступеней отбора (одноступенчатая, многоступенчатая), по характеру единиц отбора (производственная, территориальная и смешанная). Основные требования и способы построения оптимальной модели выборочной совокупности. Карта репрезентации в исследовании социальных, политических и экономических процессов.

Лекция 8. Методы сбора социологической информации. Специфика научного наблюдения, возможности и практика его использования в изучении социально экономических процессов. Преимущества, трудности и типичные недостатки применения метода наблюдения. Классификация социологических наблюдений: по степени формализации (стандартизованное и нестандартизованное), по степени участия наблюдателя (включенное и невключенное), по месту наблюдения (полевое и лабораторное), другие виды наблюдения. Программа наблюдения социально экономических процессов: определение ситуаций и условий наблюдения, определение понятий и категорий наблюдения, выбор признаков (переменных) и единиц наблюдения.

Разработка методического инструментария: дневников наблюдения, карточек наблюдателей, инструкций для наблюдателей. Роль и основные требования к подбору наблюдателей. Документальный метод в изучении социальных, политических и экономических процессов. Понятие документа как источника социологической информации. Виды документов (рукописные и печатные, записи на кино-, фото-, видеопленке, личные и безличные, официальные и неофициальные, первичные и вторичные). Основные методы анализа документов: традиционный и формализованный (контент-анализ). Сущность контент-анализа и его общая характеристика, преимущества и недостатки метода. Основные направления использования. Основные понятия контент анализа: категории, единицы анализа, единицы счета. Процедуры и инструментарий контент-анализа: разработка выборки, кодировочных карточек, инструкций кодировщику, контроль надежности методики контент-анализа. Недостатки и достоинства документального метода в изучении социальных, политических и экономических процессов. Понятие социологического опроса и его возможности в изучении социальных, политических и экономических процессов. Место опроса в комплексе методов социологического исследования. Преимущества и недостатки метода. Основные разновидности опросов: по способу общения между исследователем и респондентом, по месту проведения. Сущность интервью. Его особенности, преимущества и недостатки.

Виды интервью: документальные, экспертные, стандартизированные (формализованные), клинические, фокусированные, ненаправленные, групповые, индивидуальные, телефонные интервью. Роль интервьюера: разработка инструкций, контроль качества работы, «эффект интервьюера». Анкетирование как разновидность опроса, его достоинства и недостатки. Оперативные опросы (зондажные, экспресс-опросы). Почтовый опрос. Радио-телевизионные, телефонные, экспертные опросы. Вопрос как способ получения социологической информации. Виды вопросов по содержанию, цели, технике регистрации ответов. Вопросы-фильтры, контрольные, контактные, вопросы для снятия напряжения и переключения внимания. Закрытые, полузакрытые, открытые вопросы и их особенности. Главные принципы построения анкеты. Композиция вопросника, понятие блока вопросов. Метод фокус-групп. Общая характеристика метода. Организация и проведение фокус-групп в изучении социальных, политических и экономических процессов. Подготовка сценария обсуждения. Определение числа групп. Определение количества участников и их подбор. Организация обсуждения и его продолжительность.

Функции ведущего. Обработка и анализ полученных данных.

Лекция 9. Обработка и анализ социологических данных. Предварительная подготовка и обработка данных в процессе изучения социальных, политических и экономических процессов: проверка инструментария на точность, полноту и качество заполнения, выбраковка, кодировка анкет. Обработка социологических данных и ее основные разновидности. Первичный социологический материал. Компьютерная обработка первичной социологической информации. Компьютерные программы обработки социологических данных. Ручная обработка первичной социологической информации. Методы статистического анализа: группировки, ряды распределения, таблицы, графические методы представления информации. Средние величины, показатели колеблемости (вариации) значений признаков. Коэффициенты для измерения парных связей: коэффициент сопряженности Пирсона (интервальные признаки), хи-квадрат (номинальные признаки), коэффициенты Спирмена и Кендалла (порядковые признаки).

Методы анализа структуры связей в произвольных совокупностях признаков:

корреляционный и регрессионный анализ (для интервальных и номинальных данных), детерминационный анализ. Факторный анализ социологической информации о социальных, политических и экономических процессов. Разработка рекомендаций по решению проблемы, вызвавшей потребность в социологическом исследовании.

Подготовка аналитического отчета о социальных, политических и экономических процессах. Структура отчета.

Лекций 10. Экспертные методы исследования. Сущность и особенности экспертных методов исследования. Классификация экспертных методов. Метод экспертных оценок. Этап подбора экспертов, компетентность экспертов, формирование группы экспертов. Экспертная оценка: анализ состояния проблемы (причины, следствия), прогноз тенденций развития. Варианты решений. Метод Дельфи, численная оценка.

Лекция 11. Аналитические методы исследования. Понятие аналитического метода. Использование аналитических методов при диагностике управленческих ситуаций, социальном проектировании, моделировании и прогнозировании социальных, политических и экономических систем и процессов. Модель решения организационных проблем. Морфологический метод: выделение значимых параметров объекта, разработка матричной модели морфологического анализа. Методы выбора управленческих решений, оценки альтернатив развития. Методы многокритериальной оценки альтернатив, аксиометрические методы, прямые методы, методы компенсации, методы порогов несравнимости и др.

Лекций 12. Эвристические и игровые методы исследования. Эвристические методы. Общая характеристика, сущность и функции эвристических методов. Их возможности и ограничения. Специфика применения их в изучении социальных, политических и экономических процессов. Виды мозговой атаки. Принципы ее проведения. Содержание и значение принципа отложенного обсуждения. Этапы проведения мозговой атаки. Структура и численность рабочей группы. Порядок выдвижения предложений при разработке альтернатив. Методика критического анализа и оценки выдвинутых решений. Функции исследователя, заказчика, эксперта.

Игровые методы. Основные виды игровых методов: имитационные (деловые) игры и игры открытого типа.

Становление метода имитационных игр. Сущность, назначение и функции имитационных игр. Применение имитационных игр для исследования социальных систем и их моделирования для аттестации и обучения руководящих кадров. Ролевые, психо технические игры и тренинги. Структура имитационной игры: программа, сценарий, инструкции. Сущность, специфика и виды игр открытого типа: организационно деятельностных, инновационных, проектных, практически-деловых.

Инновационная игра. Методологические принципы, на которых основана инновационная игра. Проблемы построения и организации инновационной игры.

Лекция 13. Социально-психологические методы исследования. Психологические процедуры. Психологические тесты, особенности их использования в разных сферах жизнедеятельности. Социометрическая система А. Морено. Общая характеристика социометрического метода. Определение основных понятий, характеризующих данный метод. Социометрические критерии и их виды. Организация и этапы проведения социометрического опроса. Регистрация результатов и их интерпретация.

Социометрическая матрица и социограмма, их интерпретация. Анализ результатов социометрических измерений. Социометрические индексы и их виды. Проблема измерения групповой сплоченности. Использование социометрической методики для изучения иерархии групповых ценностей. Аутосоциометрическая методика.

План групповых занятий Тема 1. Социологические и прикладные исследования как инструменты сбора и анализа информации. Цель: Освоение студентами основ социологических и прикладных исследований, их сущности, содержания, принципов и функций, особенностей анализа информации.

Вопросы для обсуждения:

1.Сущность социологических исследований.

2.Типология социологических исследований.

3.Основные формы социологических исследований.

Темы докладов:

1.Особенности монографических исследований.

2.Особенности панельных исследований.

3.Организация социологических исследований как часть работы менеджера.

Темы для самостоятельного изучения:

1.Современные техники и процедуры исследований.

2.Современные концептуальные модели исследования.

Контрольные вопросы и задания для самостоятельной проверки знаний:

1.Специфика выборочного метода.

2.Принципы сбора социологической информации.

3.Проблемы обработки и анализа информации.

Тема 2. Программа прикладного социологического исследования. Цель:

Освоение студентами основ программы прикладного социологического исследования, теоретико-методологических и методический принципов проведения исследований.

Вопросы для обсуждения:

1.Основные структурные компоненты программы прикладного социологического исследования.

2.Постановка цели и задач.

Темы докладов:

1.Научная роль гипотезы в социологических исследованиях.

2.Современные требования к программе прикладного социологического исследования.

Темы для самостоятельного изучения:

1.Выборочная совокупность как метод социологического исследования.

2.Виды программ исследований современного общества.

Контрольные вопросы и задания для самостоятельной проверки знаний:

1.Принципы проверяемости гипотез.

2.Основные индикаторы и показатели теоретических интерпретаций данных в прикладных исследованиях.

Тема 3. Организация социологических исследований. Цель: Освоение студентами основных требований к организации исследований, этапов, целей и задач.

Вопросы для обсуждения:

1.Особенности проведения исследований в разных областях жизнедеятельности человека.

2.Этапы прикладного исследования.

Темы докладов:

1.Правовая база проведения исследования.

2.Финансовое обоснование проведения прикладных исследований.

Темы для самостоятельного изучения:

1.Материально-техническое обеспечение проведения исследования.

2.Особенности взаимодействия социолога, менеджера и заказчика.

Контрольные вопросы и задания для самостоятельной проверки знаний:

1.Особенности процедур обработки информации.

2.Специфика проведения социологических исследований социальных, политических и экономических процессов.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.