авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

«Областной институт усовершенствования учителей ОО «Педагогическая ассоциация ЕАО РФ» Информационно - методические материалы ...»

-- [ Страница 3 ] --

содействовать решению следующих задач трудового воспитания;

содействовать воспитанию нравственных качеств школьников, уделив особое внимание воспитанию патриотизма, интернационализма, коллективизма, этических норм, гуманизма, активной жизненной позиции;

содействовать воспитанию у учеников следующих эстетических взглядов;

содействовать формированию следующих гигиенических и физических навыков.

- 59 3. Развивающая задача:

развитие речи, мышления, сенсорной (восприятие внешнего мира через органы чувств) сферы личности, эмоционально-волевой (чувства, переживания, воля) и потребностно мотивационной областей;

умственная деятельность (выполнять операции анализа, синтеза, классификации, способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки объектов, цели и способы деятельности, выдвигать гипотезы, строить план эксперимента).

Развивающие задачи урока (примеры):

сформировать (продолжить формирование, закрепить) следующие общеучебные умения и навыки (планирование ответа, сравнение, обобщение, работа с книгой, темп чтения и письма, самоконтроль и т.д.);

содействовать развитию воли и настойчивости в учении (посредством решения проблемных задач, вовлечения учеников в дискуссии и т.п.);

развивать эмоции учащихся (посредством создания на уроках эмоциональных ситуаций:

удивления, радости, занимательности, парадоксальности и т.д.);

развивать интерес школьников к учению (посредством показа значимости изучаемых вопросов для развития науки, склонностей учеников, введение в обучение игровых ситуаций);

развитие образного, аналитического мышления;

развитие навыка обобщения материала.

Основные типы уроков 1. Урок изучения нового материала. Это может быть традиционный (комбинированный) урок, лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

2. Урок закрепления знаний. Это может быть практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.

3. Урок комплексного применения знаний. Это может быть практикум, лабораторная работа, семинар и т. д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

4. Урок обобщения и систематизации знаний. Это может быть семинар, конференция, круглый стол и т. д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Это может быть контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т. д. Имеет целью определение уровня овладения знаниями, умениями и навыками.

6. Комбинированный урок.

Этапы урока I 1. Этап. Организация начала занятия 2. Дидактические задачи. Подготовка учащихся к работе на занятии 3. Показатели реального результата решения задачи. Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм II 1. Проверка выполнения домашнего задания 2. Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция 3. Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов III 1. Подготовка к основному этапу занятия 2. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений - 60 3. Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний IV 1. Усвоение новых знаний и способов действий 2. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения 3. Активные действия учащихся с содержанием обучения, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий V 1. Первичная проверка понимания 2. Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала;

выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция 3. Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне.

Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся VI 1. Закрепление знаний и способов действий 2. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации 3. Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации VII 1. Обобщение и систематизация знаний 2. Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу;

выделение мировоззрен ческих идей 3. Активная и продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутри-предметных и межкурсовых связей VIII 1. Контроль и самопроверка знаний 2. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции 3. Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения IX 1. Подведение итогов занятий \2. Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы 3. Адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения X 1. Рефлексия 2. Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества 3. Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества XI 1. Информация о домашнем задании 2. Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Проверка соответствующих записей 3. Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития - 61 Классификация методов обучения Слово метод греческого происхождения и в переводе на русский язык означает исследование, способ. В педагогической литературе это понятие определяется как:

- способ деятельности учителя и учащегося;

- совокупность приемов работы;

- путь, по которому учитель ведет учащихся от незнания к знанию;

- система действий учителя и учащегося.

Классификация методов обучения — это упорядоченная по определенному признаку система. Ниже приведены наиболее распространенные классификации.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПО ИСТОЧНИКАМ ЗНАНИЯ 1. Словесный метод (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, лекция, диспут, дискуссия).

2. Наглядный метод (иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся).

3. Видеометод (просмотр видеоматериалов, упражнения с использованием компьютера).

4. Практический метод (опыты, упражнения, учебно-производительный труд).

КЛАССИФИКАЦИЯ ПО ХАРАКТЕРУ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1. Объяснительно-иллюстративный метод (рассказ, беседа, объяснение, доклад, показ, инструктаж).

5. Репродуктивный метод (лекция, пример, демонстрация, алгоритмическое предписание, упражнения).

6. Проблемный метод (беседа, проблемная ситуация, игра, обобщение).

7. Частично-поисковый метод (диспут, наблюдения, самостоятельная работа, лабораторная работа).

8. Исследовательский метод (исследовательское моделирование, сбор новых фактов, проектирование).

КЛАССИФИКАЦИЯ ПО СТЕПЕНИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 1. Учебная работа под руководством учителя (компьютера).

2. Взаимообучение (работа в малых группах).

3. Самостоятельная работа учащихся.

МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ 1. Письменный контроль (контрольная работа, тестирование, зачет, экзамен).

2. Устный контроль (индивидуальный или фронтальный опрос, устный зачет, устный экзамен).

3. Лабораторный контроль.

4. Контроль при помощи компьютера.

- 62 Оценка знаний Элементы, не выделенные курсивом, считаются обязательными результатами обучения, т. е.

это те минимальные требования к ответу учащегося, без выполнения которых невозможно выставление удовлетворительной оценки.

Физическое явление Физический закон 1. Признаки явления, по которым оно 1. Словесная формулировка закона.

обнаруживается (или определение) 2. Математическое выражение закона.

2. Условия, при которых протекает 3. Опыты, подтверждающие явление. справедливость закона.

3. Связь данного явления с другими. 4. Примеры применения закона на 4. Объяснение явления на основе научной практике.

теории. 5. Условия применимости закона.

5. Примеры использования явления на практике (или проявления в природе).

Физический опыт Физическая теория 1. Цель опыта. 1. Опытное обоснование теории.

2. Схема опыта. 2. Основные понятия, положения, законы, 3. Условия, при которых осуществляется принципы в теории.

опыт. 3. Основные следствия теории.

4. Ход опыта. 4. Практическое применение теории.

5. Результаты опыта (его интерпретация. 5. Границы применимости теории.

Физическая величина Прибор, механизм, машина 1. Название величины и её условное Назначение устройства.

1.

обозначение. Схема устройства.

2.

2. Характеризуемый объект (явление, Принцип действия устройства.

3.

свойство, процесс). Правила пользования и применение 4.

3. Определение устройства.

4. Формула, связывающая данную величину с другими.

5. Единицы измерения.

6. Способы измерения величины.

Физические измерения Определение цены деления и предела измерения прибора.

1.

Определять абсолютную погрешность прибора.

2.

Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.

3.

Снимать показания прибора и записывать их с учётом абсолютной погрешности 4.

измерения.

5. Определять относительную погрешность измерений.

Оценка устных ответов учащихся.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся – показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий;

– даёт точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

– правильно выполняет чертежи, схемы и графики;

сопровождает рассказ новыми примерами;

– строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;

- 63 может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а – также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан:

– без использования собственного плана, новых примеров, – без применения знаний в новой ситуации, – без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов, – если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится, если учащийся:

– правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

– умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул;

– допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух – трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов;

– допустил четыре или пять недочётов.

Оценка письменных контрольных работ Оценка 5. Ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка 4. Ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка 3. Ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх – пяти недочётов.

Оценка практических работ Оценка 5. Ставится, если учащийся выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование;

все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;

соблюдает требования правил техники безопасности;

правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;

правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4. Ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено 2–3 недочёта, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта Оценка 3. Ставится, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод;

если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

Перечень ошибок Грубые ошибки:

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов и обозначения физических величин, единиц их измерения.

2. Неумение выделить в ответе главное.

- 64 3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;

неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода её решения;

незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённым в классе;

ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчёты, или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показание измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасности труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки:

1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

Недочёты:

1. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

2. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

3. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

4. Орфографические и пунктуационные ошибки.

Инструкция по проверке задания по решению задач.

Качество решения баллы Получен верный ответ в общем виде и правильный численный ответ с указанием его размерности, при наличии исходных уравнений в «общем» виде и в «буквенных» обозначениях.

Отсутствует численный ответ, или арифметическая ошибка при его получении, или неверная запись размерности полученной величины.

Задача решена по действиям, без получения общей формулы вычисляемой 5– величины.

Записаны ВСЕ необходимые уравнения в общем виде и из них можно получить До правильный ответ (ученик не успел решить задачу до конца или не справился с математическими трудностями) Записаны отдельные уравнения в общем виде, необходимые для решения задачи. До Грубые ошибки в исходных уравнениях СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. «Организация деятельности кабинета физики в образовательном учреждении». Сост.

Гребёнкина Т.М. - Волгоград: ИТД «Корифей». - 2008 г.

2. Сборник нормативных документов. Физика /Сост. Днепров Э.Г.2004 г.

3. Конаржевский Ю. А. Анализ урока. Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999.

М.

4. Оноприенко О. В. Проверка знаний, умений и навыков учащихся по физике в средней школе. — М.: Просвещение, 1988.

5. Проверка и оценка успеваемости учащихся по физике. 7–11 классы /Под ред. В. Г.

Разумовского. — М.: Просвещение, 1996.

- 65 6. Методический справочник учителя физики /Сост.: Демидова М.Ю., В.А. Коровин. – М.:

Мнемозина, 2003.

7. http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/. Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА ФИЗИКИ Учитель Класс Тема 1. Соответствие темы урока программе.

2. Соответствие содержания и структуры урока поставленной цели.

3. Идейность и научность изложения преподавателем программного материала, его профессиональная направленность, связь с современностью.

4. Осуществление связи нового материала с ранее изученным материалом.

5. Методы и средства изложения материала, постановка демонстрационного эксперимента, решение задач.

6. Эффективность использования технических средств обучения.

7. Применение в процессе обучения наглядных печатных средств, пособий на уроке.

8. Осуществление межпредметных связей.

9. Использование на уроке различного вида работ и заданий, предлагающих применение полученных учащимися теоретических знаний при решении задач, при проведении физического эксперимента.

10. Организация работы учащихся по самостоятельному приобретению знаний на уроке.

11. Осуществление индивидуального обучения.

12. Проведение учителем на уроке контроля за качеством усвоения знаний учащимися, целенаправленность и планомерность его осуществления.

13. Объем, уровень, доступность, система проверки домашнего задания.

14. Заинтересованность учащихся темой, содержанием и методами ведения урока.

15. Развитие логического мышления. Активизация мыслительной деятельности учащихся.

16. Выводы и предложения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

СХЕМА АНАЛИЗА ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ Учитель _ Класс Тема _ 1. Цель работы:

w Правильно ли сформулированы учебные задания занятий. Доведены ли они до понимания учащихся?

w Как это обнаружено?

2. Содержание работы:

w Правильно и целесообразно ли выбраны ответы?

w Какова степень трудности ответов? Могут ли учащиеся выполнить их и сделать надлежащие выводы? Не слишком ли они просты и малоэффективны?

w Вполне ли безопасны опыты?

3. Вводная беседа к занятиям:

w Достаточно ли ясно поставлена цель работы?

w Правильно ли дана инструкция для выполнения занятий: хорошо ли поняли учащиеся, что и как должны делать? Соответствует ли инструкция подготовке учащихся?

w Использовались ли какие-либо руководства для практических занятий?

- 66 4. Методы и организация практических занятий:

w С какой целью организованы занятия: с целью закрепления знаний и приобретения навыков или в целях получения новых знаний?

w Использовался ли на практических занятиях учебник и как? Давались ли дополнительные указания к тексту?

5. Наблюдение за работой отдельных учащихся:

w Как готовился учащийся к выполнению задания: читал ли все, что было указано учителем?

Не проявлял ли ненужной суетливости?

w Проявлял ли интерес к работе?

w Правильно ли ученик собирал прибор и производил опыты? Соблюдал ли все указанные в задании условия работы? Понял ли, что и для чего он делал?

w Содержал ли учащийся в порядке свое рабочее место?

w Как фиксировал наблюдения, делал выводы: во время ли опыта или после;

писал сразу в тетрадь или начерно?

6. Заключительная беседа:

w Как проверялись результаты опытов, проделанных учащимися?

w Какие дополнения к выводам учащихся сделал учитель? Как производился учет выполнения работы и оценивалась работа учащихся?

7. Общие суждения:

w Что достойно одобрения?

w Что требует исправления?

w Чего следует избегать?

8. Предложения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРАВИЛАМ БЕЗОПАСНОСТИ ТРУДА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ В КАБИНЕТЕ ФИЗИКИ 1. Будьте внимательны и дисциплинированны, точно выполняйте указания учителя.

2. Не приступайте к выполнению работы без разрешения учителя.

3. Размещайте приборы, материалы, оборудование на своем рабочем месте таким образом, чтобы исключить их падение или опрокидывание.

4. Перед выполнением работы внимательно изучите ее содержание и порядок выполнения.

5. Для предотвращения падения стеклянные сосуды (пробирки, колбы) при проведении опытов осторожно закрепляйте в лапке штатива.

6. При проведении опытов не допускайте предельных нагрузок измерительных приборов.

При работе с приборами из стекла соблюдайте особую осторожность. Не вынимайте термометры из пробирок с затвердевшим веществом.

7. Следите за исправностью всех креплений в приборах и приспособлениях. Не прикасайтесь и не наклоняйтесь (особенно с неубранными волосами) к вращающимся частям машин.

8. При сборке экспериментальных установок используйте провода (с наконечниками и предохранительными чехлами) с прочной изоляцией без видимых повреждений.

9. При сборке электрической цепи избегайте пересечения проводов. Запрещается пользоваться проводником с изношенной изоляцией и выключателем открытого типа (при напряжении выше 42 В).

10. Источник тока к электрической цепи подключайте в последнюю очередь. Собранную цепь включайте только после проверки и с разрешения учителя. Наличие напряжения в цепи можно проверять только с помощью приборов или указателей напряжения.

- 67 11. Не прикасайтесь к находящимся под напряжениям элементам цепей, лишенным изоляции. Не производите пересоединения в цепях и смену предохранителей до отключения источника электропитания.

12. Следите за тем, чтобы во время работы случайно не коснуться вращающихся частей электрических машин. Не производите пересоединения в электрических цепях машин до полной остановки якоря или ротора машины.

13. Не прикасайтесь к корпусам стационарного электрооборудования, к зажимам отключенных конденсаторов.

14. Пользуйтесь инструментами с изолирующими ручками.

15. По окончании работы отключите источник электропитания, после чего разберите электрическую цепь.

16. Не уходите с рабочего места без разрешения учителя.

17. Обнаружив неисправность в электрических устройствах, находящихся под напряжением, немедленно отключите источник электропитания и сообщите об этом учителю.

Зав. кабинетом физики Примечание. На основании данной типовой инструкции заведующий кабинетом разрабатывает инструкцию по правилам безопасности труда для учащихся, которая утверждается директором школы ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА ПРИ РАБОТЕ В КАБИНЕТЕ ФИЗИКИ 1.Общие требования безопасности 1.1. К работе в кабинете физики допускаются лица, достигшие 16-детнего возраста, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

1.2. Лица, допущенные к работе в кабинете физики, должны соблюдать правила внутреннего трудового распорядка, расписание учебных занятий, установленные режимы труда и отдыха.

1.3. При работе в кабинете физики возможно воздействие на работающих следующих опасных и вредных производственных факторов:

- термические ожоги при нагревании жидкостей и различных физических тел;

- порезы рук при небрежном обращении с лабораторной посудой и приборами из стекла;

- поражение электрическим током при работе с электроустановками;

- возникновение пожара при неаккуратном обращении с легковоспламеняющимися и горючими жидкостями.

1.4. При работе в кабинете физики должна использоваться следующая спецодежда и средства индивидуальной защиты: халат хлопчатобумажный, диэлектрические перчатки, указатель напряжения, инструмент с изолированными ручками, диэлектрический коврик.

1.5. Кабинет физики должен быть укомплектован медаптечкой с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств в соответствии с Приложением 5 Правил для оказания первой помощи при травмах.

1.6. При работе в кабинете физики соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения. Кабинет физики должен быть оснащен первичными средствами пожаротушения: огнетушителем пенным, огнетушителем углекислотным или порошковым, ящиком с песком и накидкой из огнезащитной ткани.

1.7. О каждом несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить администрации учреждения. При неисправности оборудования, приспособлений и инструмента прекратить работу и сообщить администрации учреждения.

1.8. В процессе работы соблюдать правила ношения спецодежды, пользования средствами индивидуальной защиты, соблюдать правила личной гигиены, содержать в чистоте рабочее место, - 68 1.9. Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к дисциплинарной ответственности в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка и, при необходимости, подвергаются внеочередной проверке знаний, норм и правил охраны труда.

2. Требования безопасности перед началом работы 2.1. Надеть спецодежду, при работе с электроустановками подготовить средства индивидуальной защиты.

2.2. Подготовить к работе необходимое оборудование и приборы проверить их исправность, убедиться в наличии заземления электроустановок.

2.3. Тщательно проветрить помещение кабинета физики.

3. Требования безопасности во время работы 3.1. Кабинет физики запрещается использовать в качестве классной комнаты для занятий по другим предметам и для проведения сборов.

3.2. Пребывание учащихся в лаборантской и в помещении кабинета физики разрешается только в присутствии учителя (преподавателя) физики.

3.3. Учащиеся не допускаются к выполнению обязанностей лаборанта кабинета физики.

3.4. Лабораторные работы, лабораторный практикум учащиеся проводят только в присутствии учителя (преподавателя) физики или лаборанта.

3.5. 3апрещается пользоваться разбитой или треснутой стеклянной посудой, применять приборы и устройства, не соответствующие требованиям безопасности труда, а также самодельные приборы. Не применять оборудование, приборы, провода и кабели с открытыми токоведущими частями.

3.6. Не оставлять без присмотра работающие электронагревательные приборы, запрещается пользоваться приборами с открытой спиралью 3.7. Все электрические приборы должны иметь указатели напряжения, на которое они рассчитаны, и их полярность.

3.8. Запрещается подавать к рабочим столам учащихся напряжение свыше 42 В переменного и 110 В постоянного тока.

3.9. Категорически запрещается применять бензин в качестве топлива в спиртовках.

3.10. Для проведения лабораторных работ и лабораторного практикума запрещается выдавать учащимся приборы с надписью на их панелях (корпусах) «Только для проведения опытов учителем».

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях 4.1. При обнаружении неисправности в работе электрических устройств, находящихся под напряжением, (повышенном их нагревании, появлении искрения и т.д.) немедленно отключить источник электропитания и сообщить администрации учреждения.

4.2. При коротком замыкании в электрических устройствах и их загорании, немедленно отключить их от сети, сообщить о пожаре в ближайшую пожарную часть и приступить к тушению очага возгорания углекислотным (порошковым) огнетушителем или песком.

4.3. В случае, если разбилась лабораторная посуда или приборы из стекла, не собирать их осколки незащищенными руками, а использовать для этой цели щетку и совок.

4.4. При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.

5. Требования безопасности по окончании работы 5.1. Отключить электрические устройства и приборы от источника питания.

5.2. Привести в порядок рабочее место, убрать оборудование и приборы в лаборантскую в шкафы.

5.3. Снять спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом, проветрить кабинет Заведующий кабинетом - 69 ПРИЛОЖЕНИЕ 5.

ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ И ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА ПО ФИЗИКЕ 1. Общие требования безопасности 1.1 К проведению лабораторных работ и лабораторного практикума по физике допускаются учащиеся с 7-го класса, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие против показаний по состоянию здоровья.

1.2 Учащиеся должны соблюдать правила поведения, расписание учебных занятий, установленные режимы труда и отдыха.

1.3 При проведении лабораторных работ и лабораторного практикума по физике возможно воздействие на учащихся следующих опасных и вредных производственных факторов:


- поражение электрическим током при работе с электроприборами;

- термические ожоги при нагревании жидкостей и различных физических тел;

- порезы рук при небрежном обращении с лабораторной посудой и приборами из стекла;

- возникновение пожара при неаккуратном обращении с легковоспламеняющимися и горючими жидкостями.

1.4. Кабинет физики должен быть укомплектован медаптечкой с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств в соответствии с Приложением 5 Правил для оказания первой помощи при травмах 1.5. При проведении лабораторных работ и лабораторного практикума по физике соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения. Кабинет физики должен быть оснащен первичными средствами пожаротушения:

огнетушителем пенным, огнетушителем углекислотным или порошковым, ящиком с песком и накидкой из огнезащитной ткани.

1.6. О каждом несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить учителю (преподавателю). При неисправности оборудования, приспособлений и инструмента прекратить работу и сообщить об этом учителю (преподавателю).

1.7. В процессе работы учащиеся должны соблюдать порядок проведения лабораторных работ и лабораторного практикума, правила личной гигиены, содержать в чистоте рабочее место.

1.8. Учащиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к ответственности и со всеми учащимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.

2. Требования безопасности перед началом работы 2.1. Внимательно изучить содержание и порядок проведения лабораторной работы или лабораторного практикума, а также безопасные приемы его выполнения.

2.2. Подготовить к работе рабочее место, убрать посторонние предметы. Приборы и оборудование разместить таким образом, чтобы исключить их падение и опрокидывание.

2.3. Проверить исправность оборудования, приборов, целостность лабораторной посуды и приборов из стекла.

3. Требования безопасности во время работы 3.1. Точно выполнять все указания учителя (преподавателя) при проведении лабораторной работы или лабораторного практикума, без его разрешения не выполнять самостоятельно никаких работ.

3.2. При работе со спиртовкой беречь одежду и волосы от воспламенения, не зажигать одну спиртовку от другой, не извлекать из горящей спиртовки горелку с фитилем, не задувать пламя спиртовки ртом, а гасить его, накрывая специальным колпачком.

3.3. При нагревании жидкости в пробирке или колбе использовать специальные держатели (штативы), отверстие пробирки или горлышко колбы не направлять на себя и на своих товарищей.

- 70 3.4. Во избежание ожогов, жидкость и другие физические тела нагревать не выше 60-70°С, не брать их незащищенными руками.

3.5. Соблюдать осторожность при обращении с приборами из стекла и лабораторной посудой, не бросать, не ронять и не ударять их.

3.6. Следить за исправностью всех креплений в приборах и приспособлениях, не прикасаться и не наклоняться близко к вращающимся и движущимся частям машин и механизмов.

3.7. При сборке электрической схемы использовать провода с наконечниками, без видимых повреждений изоляции, избегать пересечений проводов, источник тока подключать в последнюю очередь.

3.8. Собранную электрическую схему включать под напряжение только после проверки ее учителем (преподавателем) или лаборантом.

3.9. Не прикасаться к находящимся под напряжением элементам электрической цепи, к корпусам стационарного электрооборудования, к зажимам конденсаторов не производить переключений в цепях до отключения источника тока.

3.10. Наличие напряжения в электрической цепи проверять только приборами.

3.11. Не допускать предельных нагрузок измерительных приборов.

3.12. Не оставлять без надзора невыключенные электрические устройства и приборы.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях 4.1. При обнаружении неисправности в работе электрических устройств, находящихся под напряжением, повышенном их нагревании, появлении искрения, запаха горелой изоляции и тд. немедленно отключить источник электропитания и сообщить об этом учителю (преподавателю).

4.2. В случае, если разбилась лабораторная посуда или приборы из стекла, не собирать их осколки незащищенными руками, а использовать для этой цели щетку и совок.

4.3. При разливе легковоспламеняющейся жидкости и ее загорании немедленно сообщить об этом учителю (преподавателю) и по его указанию покинуть помещение.

4.4. При получении травмы сообщить об этом учителю (преподавателю), которому немедленно оказать первую помощь пострадавшему и сообщить администрации учреждения, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.

5. Требования безопасности по окончании работы 5.1. Отключить источник тока. Разрядить конденсаторы с помощи изолированного проводника и разобрать электрическую схему.

5.2. Разборку установки для нагревания жидкости производить после ее остывания.

5.3. Привести в порядок рабочее место, сдать учителю (преподавателю) приборы, оборудование, материалы и тщательно вымыть руки с мылом. Заведующий кабинетом Заведующий кабинетом ПРИЛОЖЕНИЕ 6.

МЕРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ И ВЫПОЛНЕНИИ ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ ОПЫТОВ 1. Демонстрационные опыты готовит учитель физики, соблюдая при этом требования правил безопасности труда.

2. При работе со стеклянными приборами необходимо:

• применять стеклянные трубки с оплавленными краями;

• правильно подбирать диаметры резиновых и стеклянных трубок при их соединении, концы трубок смачивать водой, глицерином или смазывать вазелином;

• использовать стеклянную посуду без трещин;


• не допускать резких изменений температуры и механических ударов;

• соблюдать осторожность при вставлении пробок в стеклянные трубки и обратном процессе;

- 71 отверстие пробирки или горлышко колбы при нагревании в них жидкостей • направлять в сторону от себя и учащихся.

3. При работе, если имеется вероятность разрыва сосуда вследствие нагревания, нагнетания или откачивания воздуха на демонстрационном столе, со стороны учащихся устанавливают защитный экран, а учитель пользуется защитными очками. В случае разрыва сосуда запрещается осколки стекла убирать руками. Для этого используются щетки и совок. Так же убирают железные опилки, используемые при наблюдении магнитных спектров.

Запрещается закрывать сосуд с горячей жидкостью притертой пробкой до тех пор, пока она не остынет;

нельзя брать приборы с горячей жидкостью незащищенными руками.

4. Температура наружных элементов конструкций изделий, нагревающихся в процессе эксплуатации, не должна быть выше 45 °С. При температуре нагрева наружных элементов изделия выше 45 °С на видном месте этого изделия должна быть сделана предупреждающая надпись “Берегись ожога!” 5. Категорически запрещается применять бензин в качестве топлива в спиртовках.

6. Запрещается применение: парообразователей металлических, ламп лабораторных бензиновых, прибора для определения коэффициента линейного расширения металлов (с металлическими трубками, нагреваемыми паром).

7. Запрещается использовать металлические асбестированные сетки и нафталин.

8. Нельзя превышать пределы допустимых скоростей вращения на центробежной машине, универсальном электродвигателе, вращающемся диске, обозначенные в технических описаниях.

Во время демонстрации необходимо следить за исправностью всех креплений в этих приборах.

Чтобы исключить возможность травмирования отлетевшими деталями, необходимо устанавливать защитный экран.

9. Запрещается применение пылесоса и других воздуходувов при постановке демонстрационных опытов с прибором по механике на воздушной подушке, если уровень фонового шума превышает установленный ГОСТом 12.1.003—76. 5.2.10. При постановке всех видов физического эксперимента запрещается применение:

металлической ртути;

• генератора УВЧ на октальных лампах;

• индукционных катушек ИВ-50, ИВ-100 и прибора для демонстрации • электроискровой обработки металлов, так как эти приборы создают сильные радиопомехи;

электрического учебного оборудования с открытыми контактами на напряжения • выше 42 В переменного тока и 110 В постоянного.

10. До включения электро-, радиоприборов в сеть необходимо убедиться в соответствии положения переключателя сетевого напряжения его номинальному значению, а также в исправности предохранителей.

11. При измерении напряжений и токов измерительные приборы присоединяются проводниками с надежной изоляцией, снабженными одно-, двухполюсными вилками.

Присоединять вилки (щуп) к схеме нужно одной рукой, причем вторая рука не должна касаться шасси, корпуса прибора и других электропроводящих предметов. Особую осторожность следует соблюдать при работе с печатными схемами, для которых характерны малые расстояния между соседними проводниками печатной платы.

12. Замена деталей, а также измерение сопротивлений в цепях учебных установок производятся только после их выключения и разряда конденсаторов с помощью изолированного проводника.

13. При необходимости настройки или регулировки радиоустройства (подстройка контуров, регулировка подстрочечных конденсаторов или резисторов и т. п.) во включенном состоянии пользуются инструментом с надежной изоляцией.

14. При налаживании и эксплуатации осциллографов и телевизоров необходимо с особой осторожностью обращаться с электронно-лучевой трубкой. Недопустимы удары по трубке или попадание на нее расплавленного припоя, так как это может вызвать взрыв трубки.

15. Запрещается включение без нагрузки выпрямителей, так как в этом случае электролитические конденсаторы фильтра заметно нагреваются, а иногда и взрываются.

- 72 16. При перегреве трансформатора, появлении запаха гари, искрении внутри баллонов радиоламп или разогревании их анодов радиоустройство следует немедленно выключить.

17. Нельзя оставлять включенные электро-, радиоустройства без надзора и допускать к ним посторонних лиц.

18. При эксплуатации источников высоких напряжений (электрофорная машина, преобразователи типа «разряд») необходимо соблюдать следующие предосторожности:

• не прикасаться к деталям и проводникам руками или токо- проводящими предметами (материалами);

• высоковольтные соединительные проводники или электроды шарового разрядника следует перемещать с помощью изолирующей ручки (можно использовать чистую сухую стеклянную трубку);

• после выключения нужно разрядить конденсаторы путем соединения электродов разрядником или гибким проводником в хлорвиниловой изоляции.

19. Категорически запрещается использование в школах безнакальных трубок:

рентгеновской, для отклонения катодных лучей, вакуумной со звездой, вакуумной с мельничкой и др.

20. Не допускается прямое попадание в глаза учителя и учащихся света от электрической дуги, проекционных аппаратов, стробоскопа и лазера.

21. Не разрешается эксплуатация лазера без защитного заземления прибора и ограничения экраном распространения луча вдоль демонстрационного стола. Запрещаются перемещение лазера по оптической скамье во включенном состоянии и все виды регулировок при снятой верхней части корпуса.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7.

МЕРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПОСТАНОВКЕ И ПРОВЕДЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ И РАБОТ ПРАКТИКУМА 1. Все положения по защите от механических, тепловых и других травмирующих факторов, изложенные в разделе Меры безопасности при подготовке и выполнении демонстрационных опытов”, распространяются на постановку и проведение лабораторных работ и работ практикума.

2. При выполнении работ на установление теплового баланса воду следует нагревать не выше 60—70 °С.

3. Запрещается зажигать спиртовку от другой горящей спиртовки.

4. Проведение лабораторных работ и демонстрационных опытов с применением ртути категорически запрещается.

5. Запрещается нагружать измерительные приборы выше предельных значений, обозначенных на их шкале.

6. При постановке лабораторных и практических работ запрещается применение учащимися приборов с надписями на их панелях (корпусе) “Только для проведения опытов учителем”.

7. Учебные приборы и изделия, предназначенные для практических работ учащихся, по способу защиты человека от поражения электрическим током должны иметь двойную или усиленную изоляцию или присоединяться непосредственно к источникам питания с напряжением не выше 42 В.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8.

ИНСТРУКЦИЯ №1. ПРАВИЛА ПРИ РАБОТЕ С ЭЛЕКТРИЧЕСКИМИ ЦЕПЯМИ И УСТАНОВКАМИ 1. При сборке электрической цепи избегайте пересечения проводов не пользуйтесь проводниками с изношенной изоляцией и рубильниками открытого типа.

2. Источник тока к электрической цепи подключайте в последнюю очередь. Собранную цепь включайте только после проверки и с разрешения учителя. Наличие напряжения в цепи можно - 73 проверять только приборами или указателями напряжения.

3. Не прикасайтесь к находящимся под напряжением элементам цепей лишенных изоляции. Не производите присоединений в цепях и смену предохранителей до отключения источника электропитания.

4. Следите за тем, чтобы во время работы случайно не коснуться вращающихся частей электрических машин до полной остановки.моря или ротора машин.

5. Не прикасайтесь к корпусам стационарного электрооборудования, и зажимём отключенных конденсаторов.

6. Пользуйтесь инструментами с изолирующими ручками.

7. По окончании работы отключите источник электропитания, после чего разберите электрическую цепь.

8. Обнаружив неисправность в электрических устройствах находящихся под напряжением, немедленно отключите источник электропитания и сообщите об этом учителю.

ПРИЛОЖЕНИЕ 9.

ИНСТРУКЦИЯ №2. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ С ИСТОЧНИКАМИ ТЕПЛА а) При работе со спиртовками:

1. Спиртовку нельзя использовать, если фитиль не пропущен через жестяную трубочку с кольцом, иначе спиртовка лопнет.

2. Во время эксплуатации спиртовок нельзя регулировать величину пламени путем изменения длины фитиля.

3. Не следует давать спирту полностью выгорать, т.к. при малом количестве спирта периодически происходят взрывы.

4. нельзя зажигать ее непосредственно от другой спиртовки.

5. Зажигают спиртовку только спичкой на расстоянии вытянутой руки.

б) При работе с электронагревательными приборами:

1. Э/н приборы необходимо включать только в сеть указанного напряжения тщательно следите за исправностью соединительных проводов.

2. запрещается переносить э\н приборы во включенном состоянии.

3. калориметры на лабораторные плитки можно ставить только в случае, если спираль хорошо уложена в зигзагообразном углублении.

4. Перед эксплуатацией э\н приборов необходимо убрать с рабочего места легковоспламеняющегося материала и горючие жидкости.

ПРИЛОЖЕНИЕ 10.

ИНСТРУКЦИЯ №3. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ С РЕАКТИВАМИ 1. При пользовании реактивами категорически запрещается нюхать реактивы, а тем более пробовать на вкус.

2. При работе с кислотой нельзя использовать толстостенные стеклянные банки, т.к. они могут лопнуть вследствие сильного нагревания.

3. Необходимо лить кислоту в воду тонкой струйкой и все время помешивать раствор стеклянной палочкой.

4. Дробление единых щелочей следует производить в головном уборе или косынке.

5. Нельзя брать голыми руками кусочки едкого калия (или натрия).

6. При приготовлении раствора лучше пользоваться глиняной или тонкостенной стеклянной посудой.

7. Нельзя хранить вместе с приборами химикалии.

8. Для хранения концентрированных кислот и других ядовитых веществ надо иметь отдельный шкаф.

9. На всех сосудах должны быть этикетки с названием вещества, а на растворах - 74 указана концентрация.

10. Никогда не следует брать для постановки опытов обычную хозяйственную посуду во избежании отравления ядовитой жидкостью.

ПРИЛОЖЕНИЕ 11.

ИНСТРУКЦИЯ №4. ПРАВИЛА РАБОТЫ С ФИЗИЧЕСКИМИ ПРИБОРАМИ (АМПЕРМЕТРАМИ И ВОЛЬТМЕТРАМИ) 1. Оберегайте от ударов и тряски.

2. В случае «зашкаливания» - выхода стрелки за пределы шкалы - немедленно разомкните цепь.

3. Клемму «+» прибора соединяют соответственно с клеммой «+»источника тока. В цепь, состоящую только из источника тока, включать амперметр нельзя, соединение возможно лишь через нагрузку (сопротивление).

4. Амперметр включают в цепь последовательно с тем элементом цепи, силу тока в котором нужно измерить. Вольтметр включают параллельно в цепь с тем элементом на котором необходимо измерить напряжение.

5. Рабочее положение школьных приборов - горизонтальное.

ПРИЛОЖЕНИЕ 12.

ИНСТРУКЦИЯ №5. ПРАВИЛА РАБОТЫ С ТЕРМОМЕТРАМИ 1. Термометры, надо держать отдельно от других приборов.

2. Необходимо предохранять от возможных повреждений и поломок.

3. Не класть на край стола.

4. Использовать только по назначению: для измерения холодной или горячей воды.

5. При выполнении л/р термометры из сосуда с жидкостью не вынимайте, снимая показания в них.

6. Термометры не встряхивайте, это может привести к поломке их о стол.

7. В случае повреждения немедленно сообщите учителю.

- 75

Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.