авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

Государственный комитет Удмуртской Республики по делам молодежи

государственное учреждение «Центр патриотического воспитания граждан

«Патриот Отечества»

СБОРНИК

нормативно-правовых актов и методических материалов

для специалистов, ведущих работу с детьми, подростками и молодежью

по правовому воспитанию

Ижевск, 2007

Редакционная коллегия И.В. Краснов – председатель Государственного комитета Удмуртской Республики по делам моло дежи Э.А. Разживин – начальник отдела гражданско патриотического воспитания Государственного ко митета Удмуртской Республики по делам молодежи И.В. Костяев – директор госучреждения «Центр патриотического воспитания граждан патриот Отечества»

Ю.Н. Аристова – заместитель директора госучреж дения «Центр патриотического воспитания граж дан «Патриот Отечества»

Сборник нормативно-правовых актов и методических материалов явля ется пособием для организации деятельности специалистов, ведущих работу с детьми и молодежью по защите их прав и свобод. Данные материалы могут использовать в своей работе специалисты республиканских государственных учреждений, социальных служб, образовательных учреждений, клубов и центров по месту жительства, кураторы правовых молодежных объединений образовательных учреждений. В сборник включены основные международ ные и российские законодательные документы в области правозащиты детей и молодежи. Кроме того, в сборник включен раздел «В помощь педагогу организатору, вожатому, куратору правового молодежного объединения: ор ганизация мероприятий, методика проведения ролевых игр, сценарии право вых конкурсов и викторин», который формировался в процессе проведения республиканских конкурсов и акций по правовому воспитанию, организован ных госучреждением «ЦПВГ «Патриот Отечества» при финансовой поддержке Государственного комитета Удмуртской Республики по делам молодежи.

СОДЕРЖАНИЕ I Международные правовые акты Конвенция о правах ребенка …………………………………………………………………….………… II В помощь педагогу-организатору, вожатому, куратору правового молодежного объединения Календарь правовых дат …………………………………………………………………………………… Мероприятия для детей младшего и среднего школьного возраста Утренник «Ваши права и обязанности, дети» ……………………………………..………… Игра-путешествие «Права детей» ………………………………………………………….………… Парад приемов «Зигзаг», «Шляпы мышления», «Кубик» ……………………………… Турнир знатоков права …………………………………………………………………………….………… Мероприятия для детей старшего школьного возраста Деловая игра «Выборы Президента и Парламента класса» …………………..……… Игра-конкурс «Имею право» ………………………………………………………….……….………… Викторина «Мир детей в пространстве взрослых» ……………………………..….……… Правовая дискотека ……………………………………………………………………………….…………… Шоу-игра «Колесо Фемиды» ………………………………………………………………………………. Методические материалы «Уроки фемиды, или девять шагов по пра вовому лабиринту» ………………………………………………………………………………………… Сюжетно-ролевые правовые игры …………………………………………….……………… Список рекомендуемой литературы …………………………………………………………… I. Международные правовые акты КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА Конвенция одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г., подписана от имени СССР 26 января 1990 г., ратифицирована Верховным Со ветом СССР 13 июня 1990 г. Ратификационная грамота сдана на хранение Генеральному секретарю ООН 16 августа 1990 г.

Конвенция вступила в силу для СССР 15 сентября 1990 г.

Преамбула Государства - участники настоящей Конвенции, считая, что в соответст вии с принципами, провозглашенными в Уставе Организации Объединенных Наций, признание присущего достоинства, равных и неотъемлемых прав всех членов общества является основой обеспечения свободы, справедливости и мира на земле, принимая во внимание, что народы Объединенных Наций подтвердили в Уставе свою веру в основные права человека, в достоинство и ценность че ловеческой личности и преисполнены решимости содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе, признавая, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декла рации прав человека и в Международных пактах о правах человека провоз гласила и согласилась с тем, что каждый человек должен обладать всеми указанными в них правами и свободами без какого бы то ни было различия по таким признакам, как раса, цвет кожи, пол, язык, религия, политические или иные убеждения, национальное или социальное происхождение, имуще ственное положение, рождение или иные обстоятельства, напоминая, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декла рации прав человека провозгласила, что дети имеют право на особую заботу и помощь, убежденные в том, что семье как основной ячейке общества и естествен ной среде для роста и благополучия всех ее членов и особенно детей должны быть предоставлены необходимые защита и содействие, с тем чтобы она мог ла полностью возложить на себя обязанности в рамках общества, признавая, что ребенку для полного и гармоничного развития его лично сти необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания, считая, что ребенок должен быть полностью подготовлен к самостоя тельной жизни в обществе и воспитан в духе идеалов, провозглашенных в Уставе Организации Объединенных Наций, и особенно в духе мира, достоин ства, терпимости, свободы, равенства и солидарности, принимая во внимание, что необходимость в такой особой защите ребен ка была предусмотрена в Женевской декларации прав ребенка 1924 года и Декларации прав ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей 20 ноября 1959 года, и признана во Всеобщей декларации прав человека, в Междуна родном пакте о гражданских и политических правах (в частности, в статьях 23 и 24), в Международном пакте об экономических, социальных и культур ных правах (в частности, в статье 10), а также в уставах и соответствующих документах специализированных учреждений и международных организа ций, занимающихся вопросами благополучия детей, принимая во внимание, что, как указано в Декларации прав ребенка, "ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в спе циальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения", ссылаясь на положения Декларации о социальных и правовых принци пах, касающихся защиты и благополучия детей, особенно при передаче де тей на воспитание и их усыновлении на национальном и международном уровнях, Минимальных стандартных правил Организации Объединенных На ций, касающихся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних ("Пекинские правила") и Декларации о защите женщин и детей в чрезвычай ных обстоятельствах и в период вооруженных конфликтов, признавая, что во всех странах мира есть дети, живущие в исключитель но трудных условиях, и что такие дети нуждаются в особом внимании, учитывая должным образом важность традиций и культурных ценностей каждого народа для защиты и гармоничного развития ребенка, признавая важность международного сотрудничества для улучшения ус ловий жизни детей в каждой стране, в частности в развивающихся странах, согласились о нижеследующем:

Часть I Статья Для целей настоящей Конвенции ребенком является каждое человече ское существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, примени мому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее.

Статья 1. Государства - участники уважают и обеспечивают все права, преду смотренные настоящей Конвенцией, за каждым ребенком, находящимся в пределах их юрисдикции, без какой-либо дискриминации, независимо от ра сы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения, имущественно го положения, состояния здоровья и рождения ребенка, его родителей или законных опекунов или каких-либо иных обстоятельств.

2. Государства - участники принимают все необходимые меры для обес печения защиты ребенка от всех форм дискриминации или наказания на ос нове статуса, деятельности, выражаемых взглядов или убеждений ребенка, родителей ребенка, законных опекунов или иных членов семьи.

Статья 1. Во всех действиях в отношении детей независимо от того, предприни маются они государственными или частными учреждениями, занимающимися вопросами социального обеспечения, судами, административными или зако нодательными органами, первоочередное внимание уделяется наилучшему обеспечению интересов ребенка.

2. Государства - участники обязуются обеспечить ребенку такую защиту и заботу, которые необходимы для его благополучия, принимая во внимание права и обязанности его родителей, опекунов или других лиц, несущих за него ответственность по закону, и с этой целью принимают все соответст вующие законодательные и административные меры.

3. Государства - участники обеспечивают, чтобы учреждения, службы и органы, ответственные за заботу о детях или их защиту, отвечали нормам, установленным компетентными органами, в частности в области безопасно сти и здравоохранения и с точки зрения численности и пригодности их пер сонала, а также компетентного надзора.

Статья Государства - участники принимают все необходимые законодательные, административные и другие меры для осуществления прав, признанных в на стоящей Конвенции. В отношении экономических, социальных и культурных прав государства - участники принимают такие меры в максимальных рамках имеющихся у них ресурсов и, в случае необходимости, в рамках междуна родного сотрудничества.

Статья Государства - участники уважают ответственность, права и обязанности родителей и, в соответствующих случаях, членов расширенной семьи или общины, как это предусмотрено местным обычаем, опекунов или других лиц, несущих по закону ответственность за ребенка, должным образом управлять и руководить ребенком в осуществление им признанных настоящей Конвен цией прав и делать это в соответствии с развивающимися способностями ре бенка.

Статья 1. Государства - участники признают, что каждый ребенок имеет неотъ емлемое право на жизнь.

2. Государства - участники обеспечивают в максимально возможной сте пени выживание и здоровое развитие ребенка.

Статья 1. Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момента рожде ния имеет право на имя и на приобретение гражданства, а также, насколько это возможно, право знать своих родителей и право на их заботу.

2. Государства - участники обеспечивают осуществление этих прав в со ответствии с их национальным законодательством и выполнение их обяза тельств согласно соответствующим международным документам в этой облас ти, в частности в случае, если бы иначе ребенок не имел гражданства.

Статья 1. Государства - участники обязуются уважать право ребенка на сохра нение своей индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи, как предусматривается законом, не допуская противозаконного вмешатель ства.

2. Если ребенок незаконно лишается части или всех элементов своей ин дивидуальности, государства - участники обеспечивают ему необходимую помощь и защиту для скорейшего восстановления его индивидуальности.

Статья 1. Государства - участники обеспечивают, чтобы ребенок не разлучался со своими родителями вопреки их желанию, за исключением случаев, когда компетентные органы, согласно судебному решению, определяют в соответ ствии с применимым законом и процедурами, что такое разлучение необхо димо в наилучших интересах ребенка. Такое определение может оказаться необходимым в том или ином конкретном случае, например, когда родители жестоко обращаются с ребенком или не заботятся о нем или когда родители проживают раздельно и необходимо принять решение относительно места проживания ребенка.

2. В ходе любого разбирательства в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи всем заинтересованным сторонам предоставляется возможность уча ствовать в разбирательстве и излагать свои точки зрения.

3. Государства - участники уважают право ребенка, который разлучается с одним или обоими родителями, поддерживать на регулярной основе личные отношения и прямые контакты с обоими родителями, за исключением случая, когда это противоречит наилучшим интересам ребенка.

4. В тех случаях, когда такое разлучение вытекает из какого-либо реше ния, принятого государством - участником, например, при аресте, тюремном заключении, высылке, депортации или смерти (включая смерть, наступив шую по любой причине во время нахождения данного лица в ведении госу дарства) одного или обоих родителей или ребенка, такое государство - уча стник предоставляет родителям, ребенку или, если это необходимо, другому члену семьи по их просьбе необходимую информацию в отношении местона хождения отсутствующего члена (членов) семьи, если предоставление этой информации не наносит ущерба благосостоянию ребенка. Государства - уча стники в дальнейшем обеспечивают, чтобы представление такой просьбы са мо по себе не приводило к неблагоприятным последствиям для соответст вующего лица (лиц).

Статья 1. В соответствии с обязательством государств - участников по пункту статьи 9 заявления ребенка или его родителей на въезд в государство - уча стник или выезд из него с целью воссоединения семьи должны рассматри ваться государствами - участниками позитивным, гуманным и оперативным образом. Государства - участники далее обеспечивают, чтобы представление такой просьбы не приводило к неблагоприятным последствиям для заявите лей и членов из семьи.

2. Ребенок, родители которого проживают в различных государствах, имеет право поддерживать на регулярной основе, за исключением особых обстоятельств, личные отношения и прямые контакты с обоими родителями.

С этой целью и в соответствии с обязательством государств - участников по пункту 2 статьи 9 государства - участники уважают право ребенка и его ро дителей покидать любую страну, включая свою собственную, и возвращаться в свою страну. В отношении права покидать любую страну действуют только такие ограничения, какие установлены законом и необходимы для охраны государственной безопасности, общественного порядка (ordre public), здоро вья или нравственности населения или прав и свобод других лиц и совмести мы с признанными в настоящей Конвенции другими правами.

Статья 1. Государства - участники принимают меры для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы.

2. С этой целью государства - участники содействуют заключению дву сторонних или многосторонних соглашений или присоединению к действую щим соглашениям.

Статья 1. Государства - участники обеспечивают ребенку, способному сформу лировать свои собственные взгляды, право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам, затрагивающим ребенка, причем взглядам ребенка уделя ется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка.

2. С этой целью ребенку, в частности, представляется возможность быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбиратель ства, затрагивающего ребенка, либо непосредственно, либо через представи теля или соответствующий орган в порядке, предусмотренном процессуаль ными нормами национального законодательства.

Статья 1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение;

это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ре бенка.

2. Осуществление этого права может подвергаться некоторым ограниче ниям, однако этими ограничениями могут быть только те ограничения, кото рые предусмотрены законом и которые необходимы:

a) для уважения прав и репутации других лиц;

или b) для охраны государственной безопасности, или общественного поряд ка (ordre public), или здоровья, или нравственности населения.

Статья 1. Государства - участники уважают право ребенка на свободу мысли, совести и религии.

2. Государства - участники уважают права и обязанности родителей и в соответствующих случаях законных опекунов руководить ребенком в осуще ствлении его права методом, согласующимся с развивающимися способно стями ребенка.

3. Свобода исповедовать свою религию или веру может подвергаться только таким ограничениям, которые установлены законом и необходимы для охраны государственной безопасности, общественного порядка, нравствен ности и здоровья населения или защиты основных прав и свобод других лиц.

Статья 1. Государства - участники признают право ребенка на свободу ассоциа ции и свободу мирных собраний.

2. В отношении осуществления данного права не могут применяться ка кие-либо ограничения, кроме тех, которые применяются в соответствии с за коном и которые необходимы в демократическом обществе в интересах госу дарственной безопасности или общественной безопасности, общественного порядка (ordre public), охраны здоровья или нравственности населения или защиты прав и свобод других лиц.

Статья 1. Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незакон ного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции или неза конного посягательства на его честь и репутацию.

2. Ребенок имеет право на защиту закона от такого вмешательства или посягательства.

Статья Государства - участники признают важную роль средств массовой ин формации и обеспечивают, чтобы ребенок имел доступ к информации и ма териалам из различных национальных и международных источников, осо бенно к таким информации и материалам, которые направлены на содейст вие социальному, духовному и моральному благополучию, а также здоровому физическому и психическому развитию ребенка. С этой целью государства участники:

a) поощряют средства массовой информации к распространению инфор мации и материалов, полезных для ребенка в социальном и культурном от ношениях и в духе статьи 29;

b) поощряют международное сотрудничество в области подготовки, об мена и распространения такой информации и материалов из различных куль турных, национальных и международных источников;

c) поощряют выпуск и распространение детской литературы;

d) поощряют средства массовой информации к уделению особого внима ния языковым потребностям ребенка, принадлежащего к какой-либо группе меньшинств или коренному населению;

e) поощряют разработку надлежащих принципов защиты ребенка от ин формации и материалов, наносящих вред его благополучию, учитывая поло жения статей 13 и 18.

Статья 1. Государства - участники прилагают все возможные усилия к тому, чтобы обеспечить признание принципа общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и развитие ребенка. Родители или в соответ ствующих случаях законные опекуны несут основную ответственность за воспитание и развитие ребенка. Наилучшие интересы ребенка являются предметом их основной заботы.

2. В целях гарантии и содействия осуществлению прав, изложенных в настоящей Конвенции, государства - участники оказывают родителям и за конным опекунам надлежащую помощь в выполнении ими своих обязанно стей по воспитанию детей и обеспечивают развитие сети детских учрежде ний.

3. Государства - участники принимают все необходимые меры для обес печения того, чтобы дети, родители которых работают, имели право пользо ваться предназначенными для них службами и учреждениями по уходу за детьми.

Статья 1. Государства - участники принимают все необходимые законодатель ные, административные, социальные и просветительные меры с целью защи ты ребенка от всех форм физического или психологического насилия, ос корбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обраще ния, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупот ребление, со стороны родителей, законных опекунов или любого другого ли ца, заботящегося о ребенке.

2. Такие меры защиты, в случае необходимости, включают эффективные процедуры для разработки социальных программ с целью предоставления необходимой поддержки ребенку и лицам, которые о нем заботятся, а также для осуществления других форм предупреждения и выявления, сообщения, передачи на рассмотрение, расследования, лечения и последующих мер в связи со случаями жестокого обращения с ребенком, указанными выше, а также, в случае необходимости, для возбуждения судебной процедуры.

Статья 1. Ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения или который в его собственных наилучших интересах не может оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством.

2. Государства - участники в соответствии со своими национальными за конами обеспечивают замену ухода за таким ребенком.

3. Такой уход может включать, в частности, передачу на воспитание, "кафала" по исламскому праву, усыновление или, в случае необходимости, помещение в соответствующие учреждения по уходу за детьми. При рассмот рении вариантов замены необходимо должным образом учитывать желатель ность преемственности воспитания ребенка и его этническое происхождение, религиозную и культурную принадлежность и родной язык.

Статья Государства - участники, которые признали и/или разрешают существо вание системы усыновления, обеспечивают, чтобы наилучшие интересы ре бенка учитывались в первостепенном порядке, и они:

a) обеспечивают, чтобы усыновление ребенка разрешалось только ком петентными властями, которые определяют в соответствии с применимыми законом и процедурами и на основе всей относящейся к делу и достоверной информации, что усыновление допустимо ввиду статуса ребенка относитель но родителей, родственников и законных опекунов и что, если требуется, за интересованные лица дали свое осознанное согласие на усыновление на ос нове такой консультации, которая может быть необходимой;

b) признают, что усыновление в другой стране может рассматриваться в качестве альтернативного способа ухода за ребенком, если ребенок не может быть передан на воспитание или помещен в семью, которая могла бы обес печить его воспитание или усыновление, и если обеспечение какого-либо подходящего ухода в стране происхождения ребенка является невозможным;

c) обеспечивают, чтобы в случае усыновления ребенка в другой стране применялись такие же гарантии и нормы, которые применяются в отношении усыновления внутри страны;

d) принимают все необходимые меры с целью обеспечения того, чтобы в случае усыновления в другой стране устройство ребенка не приводило к по лучению неоправданных финансовых выгод связанным с этим лицам;

e) содействуют в необходимых случаях достижению целей настоящей статьи путем заключения двусторонних и многосторонних договоренностей или соглашений и стремятся на этой основе обеспечить, чтобы устройство ребенка в другой стране осуществлялось компетентными властями или орга нами.

Статья 1. Государства - участники принимают необходимые меры, с тем чтобы обеспечить ребенку, желающему получить статус беженца или считающемуся беженцем в соответствии с применимым международным или внутренним правом и процедурами, как сопровождаемому, так и не сопровождаемому его родителями или любым другим лицом, надлежащую защиту и гуманитарную помощь в пользовании применимыми правами, изложенными в настоящей Конвенции и других международных документах по правам человека или гу манитарных документов, участниками которых являются указанные государ ства.

2. С этой целью государства - участники оказывают в случае, когда они считают это необходимым, содействие любым усилиям Организации Объеди ненных Наций и других компетентных межправительственных организаций или неправительственных организаций, сотрудничающих с Организацией Объединенных Наций, по защите такого ребенка и оказанию ему помощи и поиску родителей или других членов семьи любого ребенка - беженца, с тем чтобы получить информацию, необходимую для его воссоединения со своей семьей. В тех случаях, когда родители или другие члены семьи не могут быть найдены, этому ребенку предоставляется такая же защита, как и любому другому ребенку, по какой-либо причине постоянно или временно лишенно му своего семейного окружения, как это предусмотрено в настоящей Конвен ции.

Статья 1. Государства - участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.

2. Государства - участники признают право неполноценного ребенка на особую заботу и поощряют и обеспечивают предоставление при условии на личия ресурсов имеющему на это право ребенку и ответственным за заботу о нем помощи, о которой подана просьба и которая соответствует состоянию ребенка и положению его родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке.

3. В признание особых нужд неполноценного ребенка помощь в соответ ствии с пунктом 2 настоящей статьи предоставляется, по возможности, бес платно с учетом финансовых ресурсов родителей или других лиц, обеспечи вающих заботу о ребенке, и имеет целью обеспечение неполноценному ре бенку эффективного доступа к услугам в области образования, профессио нальной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья, подготовки к трудовой деятельности и доступа к средствам отдыха таким об разом, который приводит к наиболее полному, по возможности, вовлечению ребенка в социальную жизнь и достижению развития его личности, включая культурное и духовное развитие ребенка.

4. Государства - участники способствуют в духе международного сотруд ничества обмену соответствующей информацией в области профилактическо го здравоохранения и медицинского, психологического и функционального лечения неполноценных детей, включая распространение информации о ме тодах реабилитации, общеобразовательной и профессиональной подготовки, а также доступ к этой информации, с тем чтобы позволить государствам участникам улучшить свои возможности и знания и расширить свой опыт в этой области. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

Статья 1. Государства - участники признают право ребенка на пользование наи более совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лече ния болезней и восстановления здоровья. Государства - участники стремятся обеспечить, чтобы ни один ребенок не был лишен своего права на доступ к подобным услугам системы здравоохранения.

2. Государства - участники добиваются полного осуществления данного права и, в частности, принимают необходимые меры для:

a) снижения уровней смертности младенцев и детской смертности;

b) обеспечения предоставления необходимой медицинской помощи и ох раны здоровья всех детей с уделением первоочередного внимания развитию первичной медико-санитарной помощи;

c) борьбы с болезнями и недоеданием, в том числе в рамках первичной медико-санитарной помощи, путем, среди прочего, применения легкодоступ ной технологии и предоставления достаточно питательного продовольствия и чистой питьевой воды, принимая во внимание опасность и риск загрязнения окружающей среды;

d) предоставления матерям надлежащих услуг по охране здоровья в до родовой и послеродовой периоды;

e) обеспечения осведомленности всех слоев общества, в частности роди телей и детей, о здоровье и питании детей, преимуществах грудного кормле ния, гигиене, санитарии среды обитания ребенка и предупреждения несчаст ных случаев, а также их доступа к образованию и их поддержки в использо вании таких знаний;

f) развития просветительной работы и услуг в области профилактической медицинской помощи и планирования размера семьи.

3. Государства - участники принимают любые эффективные и необходи мые меры с целью упразднения традиционной практики, отрицательно влияющей на здоровье детей.

4. Государства - участники обязуются поощрять международное сотруд ничество и развивать его с целью постепенного достижения полного осуще ствления права, признаваемого в настоящей статье. В этой связи особое внимания должно уделяться потребностям развивающихся стран.

Статья Государства - участники признают право ребенка, помещенного компе тентными органами на попечение с целью ухода за ним, его защиты или фи зического, либо психического лечения, на периодическую оценку лечения, предоставляемого ребенку, и всех других условий, связанных с таким попе чением о ребенке.

Статья 1. Государства - участники признают за каждым ребенком право пользо ваться благами социального обеспечения, включая социальное страхование, и принимают необходимые меры для достижения полного осуществления это го права в соответствии с их национальным законодательством.

2. Эти блага по мере необходимости предоставляются с учетом имею щихся ресурсов и возможностей ребенка и лиц, несущих ответственность за содержание ребенка, а также любых соображений, связанных с получением благ ребенком от его имени.

Статья 1. Государства - участники признают право каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственно го и социального развития ребенка.

2. Родитель(и) или другие лица, воспитывающие ребенка, несут основ ную ответственность за обеспечение в пределах своих способностей и фи нансовых возможностей условий жизни, необходимых для развития ребенка.

3. Государства - участники в соответствии с национальными условиями и в пределах своих возможностей принимают необходимые меры по оказанию помощи родителям и другим лицам, воспитывающим детей, в осуществлении этого права и, в случае необходимости, оказывают материальную помощь и поддерживают программы, особенно в отношении обеспечения питанием, одеждой и жильем.

4. Государства - участники принимают все необходимые меры для обес печения восстановления содержания ребенка родителями или другими лица ми, несущими финансовую ответственность за ребенка, как внутри государ ства - участника, так и из-за рубежа. В частности, если лицо, несущее фи нансовую ответственность за ребенка, и ребенок проживают в разных госу дарствах, государства - участники способствуют присоединению к междуна родным соглашениям или заключению таких соглашений, а также достиже нию других соответствующих договоренностей.

Статья 1. Государства - участники признают право ребенка на образование, и с целью постепенного достижения осуществления этого права на основе рав ных возможностей они, в частности:

a) вводят бесплатное и обязательное начальное образование;

b) поощряют развитие различных форм среднего образования, как обще го, так и профессионального, обеспечивают его доступность для всех детей и принимают такие необходимые меры, как введение бесплатного образования и предоставление в случае необходимости финансовой помощи;

c) обеспечивают доступность высшего образования для всех на основе способностей каждого с помощью всех необходимых средств;

d) обеспечивают доступность информации и материалов в области обра зования и профессиональной подготовки для всех детей;

e) принимают меры по содействию регулярному посещению школ и сни жению числа учащихся, покинувших школу.

2. Государства - участники принимают все необходимые меры для обес печения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью мето дов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответ ствии с настоящей Конвенцией.

3. Государства - участники поощряют и развивают международное со трудничество по вопросам, касающимся образования, в частности, с целью содействия ликвидации невежества и неграмотности во всем мире и облегче ния доступа к научно-техническим знаниям и современным методам обуче ния. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям разви вающихся стран.

Статья 1. Государства - участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на:

a) развитие личности, талантов и умственных и физических способно стей ребенка в их самом полном объеме;

b) воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а так же принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных На ций;

c) воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобыт ности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ре бенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной;

d) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в ду хе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными груп пами, а также лицами из числа коренного населения;

e) воспитание уважения к окружающей природе.

2. Никакая часть настоящей статьи или статьи 28 не толкуется как огра ничивающая свободу отдельных лиц и органов создавать учебные заведения и руководить ими при условии постоянного соблюдения принципов, изло женных в пункте 1 настоящей статьи, и выполнения требования о том, чтобы образование, даваемое в таких учебных заведениях, соответствовало мини мальным нормам, которые могут быть установлены государством.

Статья В тех государствах, где существуют этнические, религиозные или языко вые меньшинства или лица из числа коренного населения, ребенку, принад лежащему к таким меньшинствам или коренному населению, не может быть отказано в праве совместно с другими членами своей группы пользоваться своей культурой, исповедовать свою религию и исполнять ее обряды, а так же пользоваться родным языком.

Статья 1. Государства - участники признают право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствую щих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

2. Государства - участники уважают и поощряют право ребенка на все стороннее участие в культурной и творческой жизни и содействуют предос тавлению соответствующих и равных возможностей для культурной и творче ской деятельности, досуга и отдыха.

Статья 1. Государства - участники признают право ребенка на защиту от эконо мической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может пред ставлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умст венному, духовному, моральному и социальному развитию.

2. Государства - участники принимают законодательные, административ ные и социальные меры, а также меры в области образования, с тем чтобы обеспечить осуществление настоящей статьи. В этих целях, руководствуясь соответствующими положениями других международных документов, госу дарства - участники, в частности:

a) устанавливают минимальный возраст или минимальные возрасты для приема на работу;

b) определяют необходимые требования о продолжительности рабочего дня и условиях труда;

c) предусматривают соответствующие виды наказания или другие санк ции для обеспечения эффективного осуществления настоящей статьи.

Статья Государства - участники принимают все необходимые меры, включая за конодательные, административные и социальные меры, а также меры в об ласти образования, с тем чтобы защитить детей от незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ, как они определены в соот ветствующих международных договорах, и не допустить использования детей в противозаконном производстве таких веществ и торговле ими.

Статья Государства - участники обязуются защищать ребенка от всех форм сек суальной эксплуатации и сексуального совращения. В этих целях государст ва - участники, в частности, принимают на национальном двустороннем и многостороннем уровнях все необходимые меры для предотвращения:

a) склонения или принуждения ребенка к любой незаконной сексуальной деятельности;

b) использования в целях эксплуатации детей в проституции или в дру гой незаконной сексуальной практике;

c) использования в целях эксплуатации детей в порнографии и порно графических материалах.

Статья Государства - участники принимают на национальном, двустороннем и многостороннем уровнях все необходимые меры для предотвращения похи щения детей, торговли детьми или их контрабанды в любых целях и в любой форме.

Статья Государства - участники защищают ребенка от всех других форм экс плуатации, наносящих ущерб любому аспекту благосостояния ребенка.

Статья Государства - участники обеспечивают, чтобы:

a) ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения или наказа ния. Ни смертная казнь, ни пожизненное тюремное заключение, не преду сматривающее возможности освобождения, не назначаются за преступления, совершенные лицами моложе 18 лет;

b) ни один ребенок не был лишен свободы незаконным или произволь ным образом. Арест, задержание или тюремное заключение ребенка осуще ствляются согласно закону и используются лишь в качестве крайней меры и в течение как можно более короткого соответствующего периода времени;

c) каждый лишенный свободы ребенок пользовался гуманным обращени ем и уважением неотъемлемого достоинства его личности с учетом потребно стей лиц его возраста. В частности, каждый лишенный свободы ребенок дол жен быть отделен от взрослых, если только не считается, что в наилучших интересах ребенка этого делать не следует, и иметь право поддерживать связь со своей семьей путем переписки и свиданий, за исключением особых обстоятельств;

d) каждый лишенный свободы ребенок имел право на незамедлительный доступ к правовой и другой соответствующей помощи, а также право оспари вать законность лишения его свободы перед судом или другим компетент ным, независимым и беспристрастным органом и право на безотлагательное принятие ими решения в отношении любого такого процессуального дейст вия.

Статья 1. Государства - участники обязуются уважать нормы международного гуманитарного права, применимые к ним в случае вооруженных конфликтов и имеющие отношение к детям, и обеспечивать их соблюдение.

2. Государства - участники принимают все возможные меры для обеспе чения того, чтобы лица, не достигшие 15-летнего возраста, не принимали прямого участия в военных действиях.

3. Государства - участники воздерживаются от призыва любого лица, не достигшего 15-летнего возраста, на службу в свои вооруженные силы. При вербовке из числа лиц, достигших 15-летнего возраста, но которым еще не исполнилось 18 лет, государства - участники стремятся отдавать предпочте ние лицам более старшего возраста.

4. Согласно своим обязательствам по международному гуманитарному праву, связанным с защитой гражданского населения во время вооруженных конфликтов, государства - участники обязуются принимать все возможные меры с целью обеспечения защиты затрагиваемых вооруженным конфликтом детей и ухода за ними.

Статья Государства - участники принимают все необходимые меры для того, чтобы содействовать физическому и психологическому восстановлению и со циальной реинтеграции ребенка, являющегося жертвой: любых видов пре небрежения, эксплуатации и злоупотребления, пыток или любых других жес токих, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения, нака зания или вооруженных конфликтов. Такое восстановление и реинтеграция должны осуществляться в условиях, обеспечивающих здоровье, самоуваже ние и достоинство ребенка.

Статья 1. Государства - участники признают право каждого ребенка, который, как считается, нарушил уголовное законодательство, обвиняется или при знается виновным в его нарушении, на такое обращение, которое способст вует развитию у ребенка чувства достоинства и значимости, укрепляет в нем уважение к правам человека и основным свободам других и при котором учитывается возраст ребенка и желательность содействия его реинтеграции и выполнению им полезной роли в обществе.

2. В этих целях и принимая во внимание соответствующие положения международных документов, государства - участники, в частности, обеспечи вают, чтобы:

a) ни один ребенок не считался нарушившим уголовное законодательст во, не обвинялся и не признавался виновным в его нарушении по причине действия или бездействия, которые не были запрещены национальным или международным правом во время их совершения;

b) каждый ребенок, который, как считается, нарушил уголовное законо дательство или обвиняется в его нарушении, имел, по меньшей мере, сле дующие гарантии:

i презумпция невиновности, пока его вина не будет доказана согласно закону;

ii незамедлительное и непосредственное информирование его об обвине ниях против него и, в случае необходимости, через его родителей или закон ных опекунов и получение правовой и другой необходимой помощи при под готовке и осуществлении своей защиты;

iii безотлагательное принятие решения по рассматриваемому вопросу компетентным, независимым и беспристрастным органом или судебным орга ном в ходе справедливого слушания в соответствии с законом в присутствии адвоката или другого соответствующего лица и, если это не считается проти воречащим наилучшим интересам ребенка, в частности, с учетом его возрас та или положения его родителей или законных опекунов;

iv свобода от принуждения к даче свидетельских показаний или призна нию вины;

изучение показаний свидетелей обвинения либо самостоятельно, либо при помощи других лиц и обеспечение равноправного участия свидете лей защиты и изучения их показаний;

v если считается, что ребенок нарушил уголовное законодательство, по вторное рассмотрение вышестоящим компетентным, независимым и беспри страстным органом или судебным органом согласно закону соответствующего решения и любых принятых в этой связи мер;

vi бесплатная помощь переводчика, если ребенок не понимает исполь зуемого языка или не говорит на нем;

vii полное уважение его личной жизни на всех стадиях разбирательства.

3. Государства - участники стремятся содействовать установлению зако нов, процедур, органов и учреждений, имеющих непосредственное отноше ние к детям, которые, как считается, нарушили уголовное законодательство, обвиняются или признаются виновными в его нарушении, и в частности:

a) установлению минимального возраста, ниже которого дети считаются неспособными нарушить уголовное законодательство;

b) в случае необходимости и желательности, принятию мер по обраще нию с такими детьми без использования судебного разбирательства при ус ловии полного соблюдения прав человека и правовых гарантий.

4. Необходимо наличие таких различных мероприятий, как уход, поло жение об опеке и надзоре, консультативные услуги, назначение испытатель ного срока, воспитание, программы обучения и профессиональной подготов ки и другие формы ухода, заменяющие уход в учреждениях, с целью обеспе чения такого обращения с ребенком, которое соответствовало бы его благо состоянию, а также его положению и характеру преступления.

Статья Ничто в настоящей Конвенции не затрагивает любых положений, кото рые в большей степени способствуют осуществлению прав ребенка и могут содержаться:

a) в законе государства - участника;

или b) в нормах международного права, действующих в отношении данного государства.

Часть II Статья Государства - участники обязуются, используя надлежащие и действен ные средства, широко информировать о принципах и положениях Конвенции как взрослых, так и детей.

Статья 1. В целях рассмотрения прогресса, достигнутого государствами - участ никами в выполнении обязательств, принятых в соответствии с настоящей Конвенцией, учреждается Комитет по правам ребенка, который выполняет функции, предусматриваемые ниже.

Поправка к пункту 2 статьи 43 Конвенции, в соответствии с которой ко личество членов Комитета по правам ребенка увеличено до восемнадцати человек, Российской Федерацией принята (Постановление Правительства РФ от 13.02.98 № 180).

2. Комитет состоит из десяти экспертов, обладающих высокими нравст венными качествами и признанной компетентностью в области, охватывае мой настоящей Конвенцией. Члены Комитета избираются государствами участниками из числа своих граждан и выступают в личном качестве, причем уделяется внимание справедливому географическому распределению, а так же главным правовым системам.

3. Члены Комитета избираются тайным голосованием из числа внесенных в список лиц, выдвинутых государствами - участниками. Каждое государство - участник может выдвинуть одно лицо из числа своих граждан.

4. Первоначальные выборы в Комитет проводятся не позднее чем через шесть месяцев со дня вступления в силу настоящей Конвенции, а впоследст вии - один раз в два года. По крайней мере, за четыре месяца до дня каждых выборов Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций обраща ется к государствам - участникам с письмом, предлагая им представить свои кандидатуры в течение двух месяцев. Затем Генеральный секретарь состав ляет в алфавитном порядке список всех выдвинутых таким образом лиц с указанием государств - участников, которые выдвинули этих лиц, и пред ставляет этот список государствам - участникам настоящей Конвенции.

5. Выборы проводятся на совещаниях государств - участников, созывае мых Генеральным секретарем в Центральных учреждениях Организации Объ единенных Наций. На этих совещаниях, на которых две трети государств участников составляют кворум, избранными в состав Комитета являются те кандидаты, которые получили наибольшее число голосов и абсолютное большинство голосов присутствующих и участвующих в голосовании пред ставителей государств - участников.

6. Члены Комитета избираются на четырехлетний срок. Они имеют право быть переизбранными в случае повторного выдвижения их кандидатур. Срок полномочий пяти членов, избираемых на первых выборах, истекает в конце двухлетнего периода;

немедленно после первых выборов имена этих пяти членов определяются по жребию Председателем совещания.

7. В случае смерти или выхода в отставку какого-либо члена Комитета или если он или она по какой-либо иной причине не может более исполнять обязанности члена Комитета, государство - участник, выдвинувшее данного члена Комитета, назначает другого эксперта из числа своих граждан на ос тавшийся срок при условии одобрения Комитетом.

8. Комитет устанавливает свои собственные правила процедуры.

9. Комитет избирает своих должностных лиц на двухлетний срок.

10. Сессии Комитета, как правило, проводятся в Центральных учрежде ниях Организации Объединенных Наций или в любом ином подходящем мес те, определенном Комитетом. Комитет, как правило, проводит свои сессии ежегодно. Продолжительность сессии Комитета определяется и при необхо димости пересматривается на совещании государств - участников настоящей Конвенции при условии одобрения Генеральной Ассамблеей.

11. Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций предос тавляет необходимый персонал и материальные средства для эффективного осуществления Комитетом своих функций в соответствии с настоящей Кон венцией.

12. Члены Комитета, учрежденного в соответствии с настоящей Конвен цией, получают утверждаемое Генеральной Ассамблеей вознаграждение из средств Организации Объединенных Наций в порядке и на условиях, уста навливаемых Генеральной Ассамблеей.

Статья 1. Государства - участники обязуются представлять Комитету через Ге нерального секретаря Организации Объединенных Наций доклады о приня тых ими мерах по закреплению признанных в Конвенции прав и о прогрессе, достигнутом в осуществлении этих прав:

a) в течение двух лет после вступления Конвенции в силу для соответст вующего государства - участника;

b) впоследствии через каждые пять лет.

2. В докладах, представляемых в соответствии с настоящей статьей, ука зываются факторы и затруднения, если таковые имеются, влияющие на сте пень выполнения обязательств по настоящей Конвенции. Доклады также со держат достаточную информацию, с тем чтобы обеспечить Комитету полное понимание действия Конвенции в данной стране.

3. Государству - участнику, представившему Комитету всесторонний пер воначальный доклад, нет необходимости повторять в последующих докладах, представляемых в соответствии с пунктом 1 "b" настоящей статьи, ранее из ложенную основную информацию.

4. Комитет может запрашивать у государств - участников дополнитель ную информацию, касающуюся осуществления настоящей Конвенции.

5. Доклады о деятельности Комитета один раз в два года представляются Генеральной Ассамблее через посредство Экономического и Социального Со вета.

6. Государства - участники обеспечивают широкую гласность своих док ладов в своих собственных странах.

Статья С целью способствовать эффективному осуществлению Конвенции и по ощрять международное сотрудничество в области, охватываемой настоящей Конвенцией:

a) специализированные учреждения, Детский фонд Организации Объе диненных Наций и другие органы Организации Объединенных Наций вправе быть представленными при рассмотрении вопросов об осуществлении таких положений настоящей Конвенции, которые входят в сферу их полномочий.

Комитет может предложить специализированным учреждениям, Детскому фонду Организации Объединенных Наций и другим компетентным органам, когда он считает это целесообразным, представить заключение экспертов от носительно осуществления Конвенции в тех областях, которые входят в сфе ру их соответствующих полномочий. Комитет может предложить специализи рованным учреждениям, Детскому фонду Организации Объединенных Наций и другим органам Организации Объединенных Наций представить доклады об осуществлении Конвенции в областях, входящих в сферу их деятельности;

b) Комитет препровождает, когда он считает это целесообразным, в спе циализированные учреждения, Детский фонд Организации Объединенных Наций и другие компетентные органы любые доклады государств - участни ков, в которых содержится просьба о технической консультации или помощи или указывается на потребность в этом, а также замечания и предложения Комитета, если таковые имеются, относительно таких просьб или указаний;


c) Комитет может рекомендовать Генеральной Ассамблее предложить Ге неральному секретарю провести от ее имени исследования по отдельным во просам, касающимся прав ребенка;

d) Комитет может вносить предложения и рекомендации общего характе ра, основанные на информации, получаемой в соответствии со статьями 44 и 45 настоящей Конвенции. Такие предложения и рекомендации общего харак тера препровождаются любому заинтересованному государству - участнику и сообщаются Генеральной Ассамблее наряду с замечаниями государств - уча стников, если таковые имеются.

Часть III Статья Настоящая Конвенция открыта для подписания ее всеми государствами.

Статья Настоящая Конвенция подлежит ратификации. Ратификационные грамо ты сдаются на хранение Генеральному секретарю Организации Объединен ных Наций.

Статья Настоящая Конвенция открыта для присоединения к ней любого государ ства. Документы о присоединении сдаются на хранение Генеральному секре тарю Организации Объединенных Наций.

Статья 1. Настоящая Конвенция вступает в силу на тридцатый день после даты сдачи на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных На ций двадцатой ратификационной грамоты или документа о присоединении.

2. Для каждого государства, которое ратифицирует настоящую Конвен цию или присоединяется к ней после сдачи на хранение двадцатой ратифи кационной грамоты или документа о присоединении, настоящая Конвенция вступает в силу на тридцатый день после сдачи таким государством на хра нение его ратификационной грамоты или документа о присоединении.

Статья 1. Любое государство - участник может предложить поправку и предста вить ее Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. Гене ральный секретарь затем препровождает предложенную поправку государст вам - участникам с просьбой указать, высказываются ли они за созыв конфе ренции государств - участников с целью рассмотрения этих предложений и проведения по ним голосования. Если в течение четырех месяцев, начиная с даты такого сообщения, по крайней мере, одна треть государств - участников выскажется за такую конференцию, Генеральный секретарь созывает эту конференцию под эгидой Организации Объединенных Наций. Любая поправ ка, принятая большинством государств - участников, присутствующих и уча ствующих в голосовании на этой конференции, представляется Генеральной Ассамблее на утверждение.

2. Поправка, принятая в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи, вступает в силу по утверждении ее Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций и принятия ее большинством в две трети государств участников.

3. Когда поправка вступает в силу, она становится обязательной для тех государств - участников, которые ее приняли, а для других государств - уча стников остаются обязательными положения настоящей Конвенции и любые предшествующие поправки, которые ими приняты.

Статья 1. Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций получает и рассылает всем государствам текст оговорок, сделанных государствами в мо мент ратификации или присоединения.

2. Оговорка, несовместимая с целями и задачами настоящей Конвенции, не допускается.

3. Оговорки могут быть сняты в любое время путем соответствующего уведомления, направленного Генеральному секретарю Организации Объеди ненных Наций, который затем сообщает об этом всем государствам. Такое уведомление вступает в силу со дня его получения Генеральным секретарем.

Статья Любое государство - участник может денонсировать настоящую Конвен цию путем письменного уведомления Генерального секретаря Организации Объединенных Наций. Денонсация вступает в силу по истечении одного года после получения уведомления Генеральным секретарем.

Статья Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций назначается депозитарием настоящей Конвенции.

Статья Подлинник настоящей Конвенции, английский, арабский, испанский, ки тайский, русский и французский тексты которой являются равно аутентич ными, сдается на хранение Генеральному секретарю Организации Объеди ненных Наций.

В удостоверение чего нижеподписавшиеся полномочные представители, должным образом на то уполномоченные своими соответствующими прави тельствами, подписали настоящую Конвенцию.

II В ПОМОЩЬ ПЕДАГОГУ – ОРГАНИЗАТОРУ, ВОЖАТОМУ, КУРАТОРУ ПРАВОВОГО МОЛОДЕЖНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ Календарь правовых дат 2001-2010 гг. - Международное десятилетие мира и не насилия в интересах детей планеты.

1 июня - Международный день защиты детей.

4 июня - Международный день детей - жертв агрессии.

20 ноября - Всемирный день прав ребенка.

10 декабря - День прав человека.

12 декабря - День Конституции Российской Федерации.

Мероприятия для детей младшего и среднего школьного возраста Утренник «Ваши права и обязанности, дети»

Цeли: ознакомить учащихся начальной школы с основными правами и обя занностями ребенка;

формировать положительное отношение к законам и их выполнению;

ознакомить с правами школьников;

способствовать формиро ванию правовой культуры учащихся.

О6орудование: глобус;

гвоздики.

Ход классного часа 1. Вступительное слово Дорогие, ребята, сегодня мы решили провести «День семейного общения».

Сегодня у нас будет царить любовь, доброта и взаимопонимание. Все вместе мы увидим, сегодня несколько сценок и попробуем сами определить свои права и свои обязанности.

II. Выступление учащихся 9-го класса.

В класс входят ведущие - два учащихся 9 класса.

1-й ведущий. в США, в городе Нью-Йорке на берегу реки Ист-Ревер (показы вает на глобусе), высится 39-этажное здание, В нём помещается штаб квартира Организации Объединённых Наций (ООН), Международной органи зации, главной целью которой является стремление избавить грядущие поко ления от бедствий войны. Ежегодно созывается Генеральная ассамблея ООН - собрание делегатов всех государств - членов организации, сейчас их более 180. Стремление защищать детей возникло ещё в 20-е гг. прошлого столетия.

В 1959 г. ООН приняла Декларацию прав ребёнка, провозгласив, что «чело вечество обязано давать ребёнку лучшее, что оно имеет». В этом документе были сформулированы 10 социальных принципов, касающихся защиты и благополучия детей. Декларация призывала всю общественность признать изложенные в' ней права и свободы и стремиться к их соблюдению. Также говорилось, что детям должна быть обеспечена социальная защита и предос тавлена возможность жить в здоровых и нормальных условиях свободы и уважения к человеческому достоинству.

2-й ведущий. Международные документы о правах человека условно можно разделить на 2 группы: декларации и конвенции. Декларация (высказыва ние) - это всего лишь рекомендации, она не имеет обязательной силы.

1-й ведущий Конвенция (договор, соглашение) - это соглашение по специ альному вопросу, обязательное для государств, которые к нему присоедини лись, то есть подписали договор. 20 ноября 1989 г. ассамблея единодушно проголосовала за принятие Конвенции ООН о правах ребёнка.

2-й ведущий. А сейчас вы увидите сценку из русской народной сказки «Мо розко».

III. Сценка «Морозко»

Выходит дед, садится на скамейку, потом выходит жена и садится рядом.

Все, кроме падчерицы, грызут семечки.

Сказочник. Жил-был дед, да с другой женой. И у деда была дочка, и у бабы была дочка. Все знают, как за мачехой жить: перевернёшься - бита и не пе ревернёшься - бита. А родную дочь, за все, что ни сделает, гладят по голов ке: «Умница». Падчерица дрова и воду в избу носит, печь топит, избу метет ещё до свету. Ничем старухе не угодишь - всё не так, всё худо. Ветер хоть и пошумит, да затихнет, а старая баба расходится - не скоро уймётся. Вот ма чеха и придумала падчерицу со свету сжить.

Мачеха. Вези, вези её, старик, куда хочешь;

чтобы мои глаза её не видели!

Вези её в лес на трескучий мороз!

Сказочник.. Старик затужил, заплакал, однако делать нечего: бабы не пере спорить.

Старик. Собирайся, милая дочь.

Уходят.

2-й ведущий. Ну что, ребята, вспомнили сказку? А героев её вспомнили?

Скажите, на какое право детей посягала старуха?

Дети отвечают.

1-й ведущий Правильно, ребята! Эта жестокая женщина нарушала права ре бёнка. Она подвергала жизнь и здоровье девочки опасности.

2-й ведущий. Сейчас, ребята, вы увидите отрывок из другой сказки. Попро буйте угадать эту сказку. На какое право посягались в ней?

IV. Сценка «Снежная королева»

Ге р д а. Бабушка, а правда, что Снежная королева не сможет сюда войти?

К а й. Пусть только попробует! Я посажу её на тёплую печку, вот она и рас тает.

Б а б у ш к а. Кай, давай, не будем говорить о ней.

К а й. Ах, меня кольнуло прямо в сердце и что-то попало в глаз! Я ничего не вижу.

Г е р д а (обняв Кая). Бедняжка, это, наверное, осколок зеркала Снежной ко ролевы. Теперь твоё сердце превратится в кусочек льда. (Плачет.) К а й. Что ты плачешь? Мне совсем не больно. Какая ты некрасивая стано вишься! Фу! И розы какие-то гадкие! (Толкает вазу.) Г е р д а. Кай, что ты делаешь?

К а й. Посмотри, насколько эти снежинки за окном красивее, чем эти розы.

(открывает окно.) Г е р д а. Кай, кто это?

Входит Снежная королева...

С н е ж н а я к о р о л е в а. Кай, я вижу тебе нравятся мои снежинки! По ехали со мной, я покажу тебе ещё много снежинок и других красивых вещей, а ещё дам тебе мороженое.

К а й. Нет, я не пойду с тобой!

Снежная королева накрывает его плащом и они уходят.

К а й (кричит). Герда, спаси меня. Мне холодно!

Г е р д а. Она украла его. Кай, я обязательно тебя спасу.

1- ведущий. Ну что, ребята, как называется эта сказка? Какое право ре бёнка нарушила королева? Учащиеся отвечают.


2-й ведущий. Правильно, ребята, запрещены похищения детей и торговля ими. Дети - не вещи. Дети - это люди! Люди не принадлежат никому, кроме себя.

У ч и т е л ь. Одна из статей Конвенции даёт детям право на собрания, то есть дети имеют право создавать свои клубы, любительские объединения. Но эти объединения должны приносить пользу людям, охранять, защищать кого либо.

1-й ведущий. Следующая статья запрещает все формы физического и психо логического насилия, отсутствие заботы или небрежного отношения, грубого обращения, эксплуатации детей со стороны другого лица.

2-й ведущий.. А сейчас я предлагаю вам посмотреть сценку из сказки. А вы должны угадать сказку, её героев и определить право, ребёнка, которое на рушено.

V. Сценка «Золушка».

На стульчике сидит Золушка и что-то шьёт.

Голос. Внимание! Внимание! Сегодня вечером принц устраивает бал. При глашаются все знатные люди!

Появляются сестры.

l-я с е с т р а. Золушка! Ты слышала? Нас пригласили на бал принца.

2-я с е с т р а. Помоги нам поправить наряды. (Золушка помогает.) l-я с е с т р а. А что, Золушка, хотелось бы тебе поехать на бал?

З о л у ш к а. Что вы, сестрицы? Вы смеётесь надо мной! Разве меня пустят во дворец в этом платье и башмаках?

Мачеха (дочерям). Красавицы мои, вы собрались?

2-я с е с т р а. Сейчас, маменька, только в зеркало посмотрим. Золушка ко пается, никак нас не оденет.

З о л у ш к а. Матушка, можно я тоже поеду. Я надену какое-нибудь из ста рых платьев сестриц?

М а ч е х а. И думать забудь! Не хватало ещё, чтобы ты в таком виде показа лась в приличном обществе. Да у тебя и дел много: пол подмести, ужин при готовить, посуду перемыть, посадить розы у меня под окном, перебрать греч ку и горох. Ну а если управишься, то можешь потом приехать на бал.

З о л у ш к а. Я и за три дня не смогу всё это переделать!

2-й ведущий.. Дорогие родители, вы, конечно, тоже узнали эту сказку. Я на деюсь, что среди вас нет таких мам, которые нарушали бы права на отдых и досуг ваших и чужих детей.

VI. Работа с памяткой.

- Итак, ребята, давайте вспомним, какие же вы имеете права.

Дети перечисляют, а потом учитель раздает каждому учащемуся памятку «Права, которые у меня есть».

Памятка для учащихся У меня есть:

- право на имя, отчество и фамилию;

- право знать своих родителей, совместно с ними проживать;

- право на заботу и воспитание;

- право на общение со своими родителями, бабушками, дедушками, братья ми и сестрами;

- право на защиту и воспитание;

- право на общение с обоими родителями;

- право выражать своё мнение;

- право на уважение человеческого достоинства;

- право на защиту своих прав и законных интересов;

- право на личное имущество, на получение содержания от родителей.

VII. Подведение итогов Один ученик выходит на сцену и читает стихотворение «Новый закон».

На час начальником бы стать Среди законодателей, Велел бы я закон издать Для взрослых обязательный.

«В дни отдыха, - гласил бы он, Одних, без нас, родителей В театры, в цирк, на стадион Не допускать как зрителей».

Пусть надпись - буквы покрупней!

Там ярко освещается:

«Вход мамам, папам без детей Строжайше запрещается».

Тогда бы поняли они, Всё взрослое сообщество, Как детям В праздничные дни Быть с ними вместе хочется.

- На этом наше мероприятие закончено. Всем спасибо за участие. До новых встреч.

Алёшина, В.Н. Утренник «Ваши права и обязанности, дети» // Жиренко, О. Е. Я – гражданин России! : классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию : 1 – 4 классы / О.

Е. Жиренко, Е. В. Лапина, Т. В. Киселева. – М. : ВАКО, 2006. – С. 106 – 110.

Игра-путешествие «Права детей»

Цели: в игровой форме познакомить учащихся с Конвенцией о правах ребен ка: способствовать формированию у учащихся стремления понять этот доку мент.

Оборудование:

- текст Конвенции о правах ребенка;

- декорации и костюмы для инсценировок;

- рисунки с изображением сказочных героев;

- маршрутные листы;

- выставка литературы.

Участники: ученики 5 класса.

Место проведения: парк;

Длительность игры: 80 мин.

Подготовка к игре: класс делится на команды по 5-6 человек;

команды при думывают название и девиз, которые должны соответствовать теме игры;

каж дая команда получает маршрутный лист (см. приложение), в соответствии с которым путешествует по сказочным станциям.

Ход игры В начале игры команды строятся на линейку. Ведущий раздает маршрутные листы и объясняет условия игры-путешествия от одной сказочной станции к другой. Подчеркивается, что время нахождения на каждой станции не должно превышать 15 минут, и все команды должны двигаться строго по своему мар шрутному листу.

Станция 1. «Право на жизнь»

Ведущий. В Конвенции о правах ребенка записано, что «главное право каж дого человека - право на жизнь». Маленький человек - ребенок - тоже имеет право жить. Но так думали не всегда. Было в древности такое государство Спарта, которое славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоро выми, выносливыми. И в этом государстве каждого новорожденного мальчика осматривали и решали: если крепкий, здоровый - пусть живет. А если родился слабым, больным - бросить его вниз со скалы.

Как вы думаете, правильно, справедливо поступали жители Спарты? Объясни те свою точку зрения. (Ответы учащихся.) Ведущий. Слабый человек, если будет хорошо питаться и заниматься спор том, может стать очень сильным. Больных необходимо лечить, слабым - помо гать. Например, знаменитый русский полководец А.В.Суворов (демонстрирует ся портрет) родился слабым, больным ребенком. Но у него была сильная воля:

он занимался физкультурой, закалялся и победил свои хвори. Из него вырос умный человек, талантливый военачальник. В военных походах он переносил все тяготы наравне с солдатами. Под руководством А.В.Суворова русская ар мия не проиграла ни одного сражения.

А сейчас посмотрите сценку и вспомните название сказки и ее автора.

Инсценировка по «Сказке о мертвой Царевне и о семи богатырях»

А.С. Пушкина У окна на лавке с зеркальцем в руках сидит Царица и любуется своим! отраже нием. Перед нею ларец с украшениями.

Царица. Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи: я ль на свете всех милее, всех румяней и белее?

Зеркальце. Ты прекрасна, спору нет, но царевна вcex милее, всех румяней и белее. (Царица вздрагивает, вскакивает с лавки. Замахивается и бьет по зер кальцу рукой.) Царица. Ах ты, мерзкое стекло! Это врешь ты мне назло. Признавайся: всех я краше. Обойди все царство наше, хоть 13есь мир: мне равной нет. Так ли?

(Сердито смотрит на зеркальце. Звучит музыка.) Зеркальце. А царевна все ж милее, все ж румяней и белее. (Музыка стихает.

Царица бросает зеркальце под лавку. Топает ногами. Кличет служанку.) Царица. Эй, Чернавка! (Входит девушка, смиренно склонив голову.) Веди ца ревну в глушь лесную и, связав ее, живую под сосной там оставь, на съедение волкам! (Девушка, поклонившись, уходит. Царица радостно потирает руки.) Ведущий. Вот Чернавка в лес пошла и в такую даль свела, что царевна дога далась и взмолилась Царевна. Жизнь моя! В чем, скажи, виновна я? Не губи меня, девица! А как буду я царица, я пожалую тебя.

Ведущий. Та, в душе ее любя, не убила, не связала;

отпустила и сказала...

Чернавка. Не кручинься. Бог с тобой, ну а я пошла домой.

Ведущий. Вспомнили название сказки?

А кто ее автор? Чем закончилась сказка? Погибла царевна?

Несмотря на все злодеяния царицы, царевна все же осталась жива. Помогли ей в этом семь богатырей, Царевич Елисей и сказочные силы. В наше время о со хранении жизни ребенка заботится государство, родители, воспитатели, врачи, милиционеры и многие другие люди. Никто и никогда не имеет права лишить ребенка жизни. Право на жизнь записано в международной Конвенции о защи те прав ребенка и законах России, и все обязаны соблюдать это право.

Давайте с вами попытаемся в рисунках передать содержание Конвенции.

Как можно в рисунке изобразить.право на жизнь? Что вы представляете, ко гда слышите слово «жизнь»? (Ведущий оценивает ответы и рисунки детей, за полняет маршрутный лист.) Станция 2. «Право ребенка на защиту государства от всех форм Физического и нравственного, психологического насилия, грубого отношения или эксплуата ции»

Вбегают два разбойника. Одеты в лохмотья, вооружены до зубов. Поют раз бойничью песню из мультфильма «Бременские музыканты».

l-й разбойник. Кажется, это здесь, Боб, много детей, которых мы похитим.

2-й разбойник. Верно, Джон, это здесь.

l-й разбойник. Ух, сколько мы денег заработаем на этих ребятишках. Всю ос тавшуюся жизнь буду одни бананы и шоколад есть, красота!

2-й разбойник. Слушай, Боб, а кто нам заплатит больше за них: Баба яга, Бармалей, Змей Горыныч или злая Maчexa?

l-й разбойник. Джон, все они хорошо заплатят звонкой монетой. Разбогатеем мы с тобой.

Ведущий. Ребята! Вы только послушайте, что эти разбойники задумали. Да вайте разрушим их козни! Они хитрые – могут и силой вас похитить, а могут и уговаривать, сладости предлагать, а могут и хитростью заманить: попросят пойти с ними кому-нибудь помочь.

Что вам нужно делать, как вы думаете'! Итак, на угощения, предлагаемые не знакомым 'человеком, лучше не смотреть. Если вас пытаются увести силой, то кричите во все горло: «Помогите, Я не знаю этого человека». А похитителями могут быть не только страшные разбойники, но и милые женщины. Так что ве дите себя осторожно с незнакомыми людьми.

(Разбойники подходят к детям, предлагают угощения и ласково зовут с собой.) Разбойники. Ах, вы наши хорошие и пригожие! Какие чудесные ребятки!

Пойдемте с нами, у нас целый магазин сладостей!

Дети. Мы вас не знаем! Мы не пойдем с вами!

Разбойники. Мы хорошие, мы очень детей любим. Будем вам сказки расска зывать!

Дети. Нет, все равно не пойдем!

Разбойники. Вот вы какие! А мы вас силой возьмем, вон у нас какие писто леты! '., Дети. Помогите! Мы не знаем этих людей!

Разбойники. Тише, тише! Чего шум подняли? Не нужны вы нам, мы других детей найдем. (Собираются уходить.) Ведущий. Стойте, разбойники! Не избежать вам наказания за ваше злодейст во!

Разбойники. Мы хорошие, мы ничего не сделали!

Ведущий. Как же, ничего не сделали! Вы же пытались похитить детей. Этим вы нарушили их правa. В Конвенции о правах ребенка записано, что государ ство защищает ребенка от всех форм физического насилия. А разбойников на до сдать в милицию, пусть суд решит, какое наказание к ним применить.

Итак, подведем итог. В Конвенции о правах ребенка записано, что никто не имеет права издеваться над детьми, никто не имеет права похищать их, никто не должен заставлять детей выполнять непосильную работу.

Ребята, подумайте и скажите, что вы станете делать, если кто-либо будет вас мучить и заставлять выполнять непосильную работу') Caмое верное средство, если такое происходит у вас дома, рассказать все взрослому, которому вы доверяете, попросить помощи.

(Ведущий заполняет маршрутный лист.) Станция З. «Право на защиту от разлучения с родителями»

Ведущий. Ребята, давайте вспомним сказки, где их герои были разлучены на сильно с родными.

Дети. «Гуси-Лебеди», «Маша и Медведь», «Снежная королева,).

Ведущий. Ребята, кто помог героям наших сказок вернуться домой?

Кто поможет вам, если случится беда? (Ответы детей.) Ведущий. Итак, подведем итог. Никто не имеет права разлучить ребенка с ро дителями без серьезных на то оснований. Эти и другие права занесены в Кон венцию о правах ребенка.

С детьми часто обращаются несправедливо, порой жестоко. Поэтому, чтобы прекратить подобное, взрослые всего мира решили собраться и подумать, что можно сделать, чтобы у детей было счастливое детство. Был составлен доку мент - «Конвенция о правах ребенка», где записаны основные права детей.

Скажите, кого мы называем ребенком?

Завершение игры Пройдя все станции, команды сдают свои путевые листы жюри, которое состо ит из актеров, играющих в сценках. После подсчета баллов ведущий объявляет победившую команду. Кроме того, члены жюри на станциях определяют уча щихся, достигших высоких результатов в изучении Конвенции о правах ребен ка. В заключение игры проводится награждение победителей ценными подар ками.

Маршрутный лист Название станции Кол-во баллов Наиболее отличившиеся ребята 1. Право на жизнь 2. Право на защиту от всех форм насилия 3. Право на защиту от разлучения с родителями 4. Всего баллов Ю. Макаренко, учитель лицея №2 г.Астрахани, засл.учитель РФ Макаренко Ю. Игра-путешествие «Права детей» // Воспитание школьников. – 2004. - №3. – С.

71- ПАРАД ПРИЕМОВ: «ЗИГЗАГ», «ШЛЯПЫ МЫШЛЕНИЯ», «КУБИК»

Материал данной лекции познакомит вас с рядом методических приемов тех нологии «Критическое мышление».

«Зигзаг»

Это еще один из вариантов самостоятельной работы с текстом учебника и взаимообучения на уроке. Известно, что легче всего научиться, обучая дру гих. Отсюда возник данный прием, который позволяет ученикам оказаться в роли учителя, в роли объясняющего, в роли задающего вопросы и отвечаю щего на них. Заметим, что этот прием наиболее эффективен при работе с информативным текстом.

Вновь работает весь класс. Необходимо разделить его на шесть или семь ба зовых групп - не более, по принципу добровольности, с условием, что в каж дой группе не должно быть больше четырех человек. Число четыре обуслов лено количеством смысловых частей текста. Назовем эти группы «ученики».

Урок начинается с вызова, первоначального обсуждения какой-то проблемы внутри базовых групп и сбора мнений по проблеме в «корзинке идей». Затем ученики рассчитываются на 1-4 и временно расходятся по новым группам.

Все первые номера собираются за одним столом, все вторые - за другим и т.

д. Назовем эти группы «учителя». В итоге мы имеем четыре группы «учите лей», в каждой - по 6-7 участников.

Группы «учителя» работают с разными частями текста параграфа (фонари ками), но имеют одинаковое задание: они готовятся к объяснению учебного материала. Им предстоит вернуться в свои первоначальные группы «учени ков» и там выступить в роли учителя. После того как каждый участник груп пы прочитал текст (про себя), необходимо сделать следующее:

1. Вьделить главное в прочитанном, т. е. определить, какую информацию, сведения, понятия, термины, факты и пр. необходимо сообщить «ученикам».

2. Предложить наилучший способ объяснения.

3. Сформулировать вопросы, которые им могут быть заданы по ходу объяс нения.

Удобнее всего, если, готовясь к роли учителя, учащиеся разделят лист тетра ди на три части и заполнят каждую из них:

Информация, сведения, Способ передачи инфор- Ожидаемые вопросы которые нужно сообщить мации Основные идеи или факты, Кластер, тезисы, простой понятия, термины план, развернутый план, ло гическая цепочка понятий, схема, таблица После этапа самостоятельной работы участникам групп «учителей» следует:

- обсудить прочитанное;

- договориться о том, что именно они будут объяснять;

- договориться о том, каким способом они будут излагать материал.

Главная задача учителя на данном этапе - позаботиться о том, чтобы способы передачи информации, выбранные учениками, были самыми разными. Это позволит учитывать наиболее распространенные типы восприятия (аналити ческий, визуальный, аудиальный, рефлексивный и др.) и всякий раз «совпа дать» с детьми того или иного природного типа.

После этого участники групп «учителя» возвращаются в свои первоначаль ные группы «ученики» (отсюда, по-видимому, пошло название «загзаг») и по очереди выступают в роли учителя (сначала первый номер, затем второй и т.

д.). Каждому предоставляется пять минут на объяснение и ответы на воз можные вопросы.

В оставшееся время урока идет подведение итогов и рефлексия.

В качестве задания на последней стадии урока можно предложить ученикам написать короткий отзыв о том, как проходило обсуждение темы внутри групп «ученики». Например, можно продолжить предложение: «Мне понра вилось объяснение …, потому что..., или: «Я хотел бы подробнее узнать о...», или: «Я так и не понял... » и др. на усмотрение учителя.

Этот прием, в отличие от описанного ранее приема «учимся вместе», откры вает дополнительные возможности для развития навыков монологической речи учеников, но пока в микрогруппе.

«Шесть шляп мышления»

Это психолого-педагогический прием, предложенный Эдвардом Де Боно. Ему принадлежит книга с аналогичным названием. Русский перевод и издание этой книги выполнено издательством «Питер». Книга вышла в 1997 г. и на сегодняшний день стала большой редкостью. Автор книги начинает с рассу ждений о значении головного убора, не в функциональном смысле, а в скры том, невидимом и в том же время очевидном. Действительно, можно ли пред ставить себе женщину в красивой шляпе с пером и вуалью, несущую боль шую клетчатую сумку. Можно, но это будет нонсенс. Шляпа обязывает жен щину выдерживать стиль и в одежде и в поведении. Фуражка обязывает офицера к строгости в поведении. Милиционера - к ответственности и испол нению долга. Выходит, головной убор ко многому обязывает человека.

После коротких рассуждений о шляпе обратимся к значению цвета в жизни человека. Здесь далеко не все однозначно, тот или иной цвет по-разному воспринимается разными людьми. Однако в этом восприятии есть что-то об щее, что и было использовано в психолого-педагогическом приеме «Шесть шляп мышления» Э. Де Боно.

В педагогической практике этот прием означает следующее.

Учитель предлагает ученику надеть шляпу того или иного цвета. Цвет будет означать действие, которое потребуется от ученика. Заметим, что совсем не обязательно изготавливать реальные шляпы из бумаги или иного материала.

На первом этапе их вполне могут заменить колпачки из цветной бумаги, ко торые лучше поставить на парту рядом с учеником, не требуя надеть его на голову. Далее, по мере овладения данным видом работы, учителю будет дос таточно просто сказать: «Валя, представь себя в ходе обсуждения проблемы в черной шляпе, а у тебя Олег - красная шляпа» и т. д. Нет необходимости использовать на одном уроке обязательно все шесть шляп, бывает достаточ но и двух-трех. Шляпы направляют мышление ученика в заданное русло критического подхода, эмоционального отношения, прогностической дея тельности и т. д.

В приведенной ниже таблице соотнесены цвета, а также возможные и ожи даемые действия, которые совершает ученик, надевший шляпу того или ино го цвета.

Цвет Шляпы мышления Белый Излагает нейтральную информацию, дает описание Чёрный Приводит рациональные доводы против Жёлтый Требует построить прогноз Синий Предполагает размышления по поводу Зелёный Ориентация на творческое мышление, поиск изобретательских возможностей Красный Выражение эмоций Этот прием имеет одну из модификаций. Она известна как «Кубик». Из плот ной бумаги вырезается и склеивается кубик. Он имеет шесть сторон. На каж дой стороне можно написать какое-то задание. Кубик бросают на парту, и верхняя надпись становится заданием, которое ученик должен выполнить.

Лучше, если эти задания будут связаны с требованиями к уровню овладения обязательным минимумом обществоведеческой подготовки школьников. Эти требования изложены в сборнике «Оценка качества подготовки выпускников основной школы по обществознанию» (М., 2000. С.14). В этом случае на сто ронах кубика появятся следующие задания:

1. Назовите, перечислите.

2. Сравните.

3. Охарактеризуйте.

4. Объясните.

5. Приведите собственные примеры.

6. Дайте оценку.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.