авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 |

«Государственный комитет Удмуртской Республики по делам молодежи государственное учреждение «Центр патриотического воспитания граждан «Патриот Отечества» ...»

-- [ Страница 2 ] --

В устном комментарии учитель, естественно, поясняет, что именно требует описания, сравнения, анализа, объяснения или оценки.

Приемы «Шесть шляп мышления» и «Кубик» можно использовать не только для индивидуальной работы. Они с успехом применяются и для групповой работы.

Комбинируя названные выше приемы;

можно планировать уроки в соответст вии с возрастом учащихся, уровнем их подготовленности, объемом учебного материала, подлежащего усвоению.

Эти приемы помогают учащимся интерпретировать информацию, целена правленно регулировать свой мыслительный процесс, мыслить разно планово и в конечном итоге более системно.

Памятка по планированию и оценке уроков права в технологии критического мышления (Основные направления планирования и анализа урока) 1. Организация урока:

- организация рабочего пространства;

- оснащенность вспомогательными средствами;

- фиксация групповой работы;

- оптимальное распределение времени по стадиям.

2. Технология:

- наличие базовой модели (вызов - осмысление - рефлексия);

- соразмерность стадий;

- гибкое использование приемов;

- неперегруженность приемами.

3. Деятельность учителя:

- безоценочность по отношению к ученику;

- поощрение, стимулирование ответа, активности учащихся;

- создание доброжелательной обстановки;

- разнообразие каналов передачи информации.

4. Деятельность и поведение учащихся:

- кооперативные умения (умение работать в группе);

- умение вести диалог с другими позициями (участниками);

- активность слушания, степень вовлеченности в урок (характер задавае мых вопросов, самостоятельность, инициатива).

5. Ценности, исповедуемые учителем и развиваемые у ученика:

- опора на опыт учащихся (личностно-ориентированное знание);

- признание права ученика на собственное мнение и собственную позицию;

- поощрение участия во всех видах интеллектуальной деятельности;

- поддержка коммуникативной состоятельности ученика (социальных, «жизненных» умений).

Суворова, Н. Г. Парад приемов : «Зигзаг», «Шляпы мышления», «Кубик» / Н. Г. Суворова // Теоретические и методические основы преподавания права в школе : курс лекций. – М. :

Изд. дом «Новый учебник», 2002. – С. Турнир знатоков права (8 класс) Цель: проверить усвоение теоретического материала, изучаемого в кур се "Граждановедение", способность применять полученные знания, ана лизировать на их основе свои поступки и действия окружающих.

Показатели успешности обучения 1. Уровень знаний: помнит основные положения документов о правах человека;

умеет описать правовую ситуацию;

владеет соответствующей терминологией.

2. Уровень понимания: обобщает услышанное, прочитанное;

применяет знания в предложенной игре, смоделированной ситуации;

умеет своими словами, не искажая смысла, объяснить правовую коллизию, проблему.

З. Уровень применения: дает собственную интерпретацию факту;

пред лагает свои аргументы, анализирует ответы других, задает вопросы по существу.

4. Уровень анализа: критически и творчески мыслит;

может на основе теории смоделировать собственную концепцию.

5. Уровень синтеза: выдвигает разумную гипотезу, ведущую к разреше нию проблемы;

на основе имеющейся информации и ее критической оценки принимает решение.

6. Оценка: объясняет свое решение, сравнивая варианты;

подтверждает аргументы фактами.

Подготовительный этап турнира 1. Необходимые материалы для подготовительного этапа:

- учебник 'Траждановедение", 8 класс;

- сборник документов по теме "Права ребенка";

- памятка "Твой правовой статус";

- бумага, маркер, клей, старые газеты и журналы.

2. Формирование 3 команд игроков (на основе равенства интеллек туальных возможностей, по спортивно-игровой методике).

3. Команда выдвигает лидера, определяет название, девиз, эмблему ко манды.

4. Задание участникам:

а) повторить материал § 6-10 из учебника Я.В. Соколова, Л.С. Прут ченкова "Граждановедение";

ответить на любой вопрос, выполнить за дание к этим разделам;

б) вспомнить содержание Декларации прав ребенка и Конвенции о пра вах ребенка;

в) изучить памятку "Твой правовой статус" (см. Приложение);

г) подготовить фото-коллаж "Права ребенка", определив самостоя тельно его тему и продумав презентацию.

5. Подготовка кураторов (из числа старшеклассников):

а) ведущие первого конкурса "Знатоки" работают с текстом учебника "Граждановедение", составляя задания для восьмиклассников в форме интеллектуальной игры ("Что? Где? Когда?", "О, счастливчик!", "Умники и умницы" и т.п.). Разрабатывается 27 заданий (по 9 на команду участ ников турнира);

б) ведущие 2-го конкурса "Эксперты" моделируют и инсценируют 3 ти пичные конфликтные ситуации для последующей оценки их участника ми:

- ссора в семье;

- ссора в школе;

- правонарушение на улице.

Инсценировки должны быть типичными и достаточно однозначными в юридическом смысле, доступными дня анализа восьмиклассниками;

в) ведущие 3-го конкурса "Медиация" берут за основу материалы из курса "Живое право" по разрешению конфликтов, готовят большую на стенную таблицу и подбирают три примера для анализа;

г) ведущие 4-го конкурса "PR" (пиар) разрабатывают:

- критерии оценки коллажа;

- критерии оценки его презентации.

Всего должно быть задействовано не менее 8 кураторов - старше классников. Такая работа является и для них определенной социальной практикой.

6. Оформление: столы в классной комнате сдвигают, создавая большое игровое пространство. Необходима доска для размещения коллажей и таблицы "Медиация", скотч, маркеры, визитки кураторам и участникам турнира.

Ход турнира:

Ведущий представляет кураторов и команды друг другу. Для уста новления контакта проводится разминка (армрестлинг).

Ведущий (учитель): Мы начинаем наш первый конкурс "Знатоки права".

( Слово предоставляется кураторам этого конкурса.) Примерные задания конкурса Уровень "А" (простые вопросы) 1. Что такое права человека?

(Это охраняемая, обеспечиваемая Государством возможность получить образование, работать, отдыхать и др., право на свободу, достойные условия жизни.) 2. В каком Международном документе изложены основные права чело века? (Всеобщая декларация прав человека.) Какая Международная организация приняла этот документ? (ООН) 4. Что дают человеку эти права?

( Он не зависит ни от кого, кроме закона.) 5. Переведите на русский язык термин "декларация". (Объявление, про возглашение.) 6. Переведите на русский язык термин "привилегии". ( Особые права.) Уровень "В" (сложные вoпpocы) 1. Что означает право на жизнь?

(Право родиться, жить и умереть естественной смертью.) 2. Что означает право на свободу?

(Человека, не совершившего никаких противозаконных действий, никто не имеет права насильственно удерживать.) 3. Что такое право человека на свободу передвижения?

(Это возможность самому выбирать место пребывания и жительства, вы езжать за пределы страны и возвращаться.) Кураторы предъявляют командам карточки:

ЗЕЛЕНАЯ - полный правильный ответ (3 балла);

СИНЯЯ - неполный ответ (2 балла);

ЖЁЛТАЯ - в ответе была одна несущественная оговорка (1 балл).

Ведущий: Продолжаем конкурс. Знаете ли вы так же хорошо особые права - права ребенка?

Кураторы предлагают поиграть в игру "О, счастливчик!" Каждый ребенок в нашей стране обязан учиться в школе:

А - 4 года;

Б - 9 лет;

В - 11 лет;

Г - 12 лет;

Каждый ребенок в нашей стране может учиться в школе:

А - 4 года;

Б - 9 лет;

В - 11 лет;

Г - 12 лет;

Ребенок может быть заслушан в ходе любою судебною разбирательcтвa, касающегося его судьбы:

А-с10лет;

Б-с14лет;

В-с16лет;

Г-с18лет;

Административной ответственности несовершеннолетние подлежат:

А-с14лет;

Б-с15лет;

В-с17лет;

Г-с16лет;

Уголовной ответственности за отдельные виды преступлений подлежат:

А-с10лет;

Б-с12лет;

В-с14лет;

Г-с16лет;

Ребенок может самостоятельно обратиться в суд для защиты своих прав:

А-с10лет;

Б-с15лет;

В-с14лет;

Г-с16лет.

Кураторы предъявляют командам карточки:

ЗЕЛЕНАЯ 1- правильный ответ, без подсказки (3 балла);

СИНЯЯ - правильный ответ с подсказкой - 50/50 (2 балла);

ЖЕЛТАЯ - правильный ответ с подсказкой команды (1 балл).

Ведущий: Пока кураторы подводят итоги конкурса, проведем еще одну разминку ("гол - мимо").

Ведущий: Наш следующий конкурс - "Эксперты".

Кураторы: Мы подготовили для вас 3 сценки, которые подглядели на днях в школе, дома и на улице. Вы должны посмотреть эти сценки и объяснить: кто нарушил права;

чьи;

кто и в чем виноват.

Сценка 1-я: "Сменная обувь" Дежурный: Чернов, показывай сменную обувь!

Чернов: Да здесь она, здесь, в сумке.

Дежурный: Показывай!

Чернов: Да переобуюсь я, пропусти.

Дежурный: Показывай! (Дергает сумку.) Чернов: Не имеешь права лезть в мои вещи.

Дежурный: Не пущу в школу, пока не увижу твою сменную обувь. (Зво нок на урок.) Сценка 2-я: "Буфет" Старшеклассник: Пирожное почем?

Буфетчица: Два девяносто.

Старшеклассник считает: Раз, 50, 60... не хватает!

Пятиклассник (подходит к буфету): Дайте мне пирожок.

Буфетчица: Да где же я тебе сдачу с утра найду. Поищи мелочь!

Пятиклассник: Мне мама только 50 рублей дала.

Буфетчица: Сейчас свои разменяю. Вот сдача, не потеряй.

Старшеклассник: Слышь, пацан, у тебя 10 копеек есть? А двадцать? Ну, вот, я у тебя рубль взял. Молодец, пацан, выручил меня. Иди - иди...

Сценка 3-я: "В квартире" Девочка готовит уроки, тишина. Вдруг за стеной включают магнитофон на полную громкость.

Девочка стучит в стену - грохот не стихает, затыкает уши - работать не возможно, звонит по телефону - не берут трубку, звонит в дверь...

Сосед: Ну, чего тебе?

Девочка: Сделайте потише, я уроки учу.

Сосед: А 23.00 еще нет, имею право слушать музыку, я у себя дома!

(Захлопывает дверь.) Кураторы по очереди опрашивают команды.

Анализ только одной из 3 ситуаций:

ЗЕЛЕНАЯ - исчерпывающий анализ с использованием юридического языка (3 балла);

СИНЯЯ - полный анализ без использования юридического языка (2 бал ла);

ЖЕЛТАЯ - односторонний анализ (1 балл).

Ведущий: Переходим к 3-му конкурсу "Медиация".

Рассмотрим ситуацию: "Ученица постоянно приходит в школу без смен ной обуви, за что дежурный администратор отправляет ее домой. Одна ко возвращается она по-прежнему без "сменки", объясняя, что в семье нет денег на покупку второй пары туфель. Семья, действительно, мало обеспеченная. Весь дневник исписан замечаниями, в школу идти совсем не хочется... " Выбор командами решения:

а) с позиции силы;

б) с позиции интересов обеих сторон;

в) с позиции правил.

Ответы маркером вносятся в таблицу.

Кураторы выдают ЗЕЛЕНУЮ карточку за каждый внесенный в таблицу тезис, если он резонен.

Ведущий: Какой из трех видов разрешения споров кажется вам эффек тивным? Почему? (Ответы команд.) Переходим к 4-му конкурсу "Социальная реклама". Кураторы проводят процедуру презентации коллажей. Критерии оценки коллажа:

1. аккуратность исполнения (1 балл);

2. оригинальность композиции (3 балла);

3. социальная направленность (общественно значимая идея) - рас крывается устно группой (4 балла).

Итого: 8 баллов - максимальное их число.

Подводятся общие итоги турнира. Победители получают дипломы, кура торы - сертификаты, лучшие игроки - грамоты т.д.

Турнир знатоков права : 8 класс // Внеклассные мероприятия по гражданско – право вому воспитанию школьников : практическое пособие. – М.: Аркти, 2006. – С. 10 – 15.

Мероприятия для детей старшего школьного возраста Деловая игра "Выборы Президента и Парламента класса" 1. Вступительное слово ведущего. (Ведущего предварительно выбирает класс) - Уважаемые граждане Республики Четырех Островов! Сегодня вам предстоит принять очень важное решение. Вы впервые избираете орган власти нашей Республики - Президента и Парламент.

Эти люди будут отвечать за все происходящее в Республике Четырех Остро вов в течение целого года. А вы, уважаемые граждане, должны будете вы полнять их решения.

Правильный выбор сделает жизнь класса и вашу жизнь более интересной. Но если ошибетесь - результат будет противоположным и пенять можно будет только на себя.

Для того чтобы ошибки не произошло, Государственное телевидение Респуб лики Четырех Островов организовало теледебаты в прямом эфире. Мы при гласили в нашу студию всех 3 кандидатов в президенты и их доверенных лиц, помогавших им в избирательной кампании.

Прошу 3 самых достойных кандидатов занять места за столом: обладателя регистрационного свидетельства № 1 (фамилия, имя);

зарегистрированного под № 2 (фамилия, имя) и 3-го кандидата (фамилия, имя).

Представлю также доверенных лиц наших кандидатов. (Представление дове ренных лиц.) Наша Республика небольшая, и все вы, конечно, хорошо знакомы с нашими кандидатами. Но сегодня, я думаю, вы сможете ближе присмотреться к этим людям и, может быть, узнать о них и их качествах что-то новое. А главное вы познакомитесь с предвыборными программами кандидатов и узнаете, как они представляют себе будущее Республики на ближайший год. Это очень важно! Вы также можете высказать свои собственные пожелания и наказы (думаем, наши кандидаты примут их во внимание).

2. Теледебаты (ч. 1-я) Первую часть наших теледебатов мы назвали "Говорят кандидаты".

Это представления кандидатов их доверенными лицами (2 мин.) и изложение кандидатами своих программ (5 мин).

После выступления каждому кандидату дается 5 минут на то, чтобы они мог ли ответить на вопросы избирателей и журналистов.

З. Теледебаты (ч. 2-я) (15-20мин.) - Сегодня мы собрали в студии кандидатов не только для того, чтобы граж дане Республики с ними лучше познакомились, но и чтобы они выслушали наказы и пожелания своих избирателей, узнали, чего хотят граждане Рес публики Четырех Островов. Поэтому вторую часть теледебатов мы назвали "Говорят избиратели".

Кто хотел бы выразить свои пожелания или от имени своего острова дать на казы кандидатам? (Выступления избирателей.) - Что думают кандидаты о высказанных предложениях? (Ответы кандидатов.) 4. Выборы Президента - Уважаемые избиратели! Время нашей передачи истекло. Надеюсь, вы ре шили, за кого голосовать. Это была последняя возможность кандидатов про вести агитацию. Теперь необходимо сделать выбор, а во время выборов аги тация запрещена.

Напомню, как следует голосовать. Согласно Конституции Республики Четы рех Островов, Президент избирается всеобщим голосованием. Это значит, что на избирательный участок может явиться любой гражданин Республики. Вы боры тайные (т.е. вы вправе сохранить в тайне, за кого голосовали), поэтому избирательные бюллетени заполняются в специальной кабине. Придя на из бирательный участок, каждый получит бюллетень с фамилиями трех канди датов. Вы должны будете поставить значок (крестик) против фамилии того кандидата, за которого голосуете. В бюллетене должен быть только один крестик, иначе он будет считаться недействительным. В кабине может нахо диться только один человек - голосующий.

Голосование начинается в... и заканчивается в... (Проводится голосование.) - Голосование завершилось. Счетная комиссия удаляется для подсчета голо сов и заполнения протокола.

5. Объяснение правил выборов в Парламент.

- Пока счетная комиссия занята подсчетом голосов, я прошу подготовиться к избранию членов Парламента. Доверенные лица и кандидаты могут занять свои места.

Напоминаю вам статьи Конституции, касающиеся Парламента:

• Парламент вместе с Президентом принимает решение по разным вопро сам жизни Республики и следит за порядком в Республике.

• Парламент Республики Четырех Островов состоит из 2 палат:

1. Верхняя палата - Совет представителей - состоит из представителей ост ровов;

по одному от каждого острова;

2. Нижняя палата - Совет республики - избирается всеобщим голосованием и состоит из 3 человек.

• В Парламенте существует распределение обязанностей. В нем дей ствуют Комитеты:

по труду;

по делам учебы;

по культуре;

по печати;

по физкультуре и спорту;

по экологии.

Кроме того, Парламентом избирается Конфликтная комиссия. Председателя ми этих комитетов являются члены Парламента.

6. Результаты выборов Президента.

( Член счетной комиссии зачитывает протокол.) - Итак, Президентом Республики Четырех Островов избран.... Давайте по здравим его с избранием.

Просим Президента выйти на сцену. Во всех государствах вновь избранный Президент приносит присягу.

(Президент читает текст присяги, положив руку на книгу - текст Конституции республики.) - Итак, Президент вступил в должность и может занять свое место в прези диуме.

7. Выборы Парламента - Нам предстоят еще выборы Парламента. Я прошу команды островов пред ставить своих депутатов Верхней палаты - Совета представителей.

(Перечисляет команды, например: "Зеленый берег", "Космонавты", "Девчата "и др.) - Просим членов Совета представителей занять свои места. Переходим к вы борам Нижней палаты. Какие будут кандидатуры? ( Фамилии кандидатов за писываются на доске.) - Выборы Нижней палаты проводятся всеобщим голосованием. Голосование тайное. В бюллетень вы должны вписать фамилии трех кандидатов, за кото рых будете голосовать.

(Проводится голосование.) ( Счетная комиссия удаляется для подсчета голосов.) Протокол заседания Счетной комиссии по выборам Нижней палаты Парламента Республики Четырех Островов При вскрытии ящика для голосования обнаружено избирательных бюлле теней. Испорченных бюллетеней _ Подано бюллетеней:

за (Ф.И.О.) - за (Ф.И.О.) - за (Ф.И.О.) - Члены Нижней палаты Парламента - Совета Республики, получившие наи большее число голосов: (Ф.И.О.).

- Итак, членами Нижней палаты избраны....

На этом выборы завершены. Благодарю всех граждан Республики, приняв ших участие в голосовании.

Примерный проект Конституции Республики Четырех Островов Раздел 1. Об отношениях между людьми 1.1. Граждане Республики должны дружелюбно относиться друг к другу, не зависимо от национальности и материального достатка.

1.2. Граждане Республики должны проявлять внимание друг к другу и прояв лять заботу друг о друге.

1.3. В первую очередь необходимо заботиться о детях, стариках, слабых и больных.

1.4. Если кто-то попал в беду, граждане Республики оказывают ему помощь, не ожидая просьб об этом и не требуя вознаграждения.

1.5. Если произошло крупное бедствие, затронувшее всю Республику или один из ее островов, все граждане обязаны принять посильное участие в борьбе с бедствием. Личные заботы на это время надо отложить.

1.6. Каждый гражданин Республики, совершая любой проступок, должен ду мать, как это отразится на других жителях островов.

Раздел 2. О труде 2.1. Каждый гражданин Республики Четырех Островов обязан добросовестно трудиться в меру своих сил и способностей. Он не должен уклоняться от тру да.

2.2. Граждане Республики могут выбирать работу по своему желанию и спо собностям.

2.3. Если возникнет необходимость, любой гражданин может быть привлечен к выполнению работы, которая нужна всем жителям Республики.

2.4. Вознаграждение за работу зависит от качества и количества труда и от усердия работника.

2.5. Старики, больные освобождаются от работы.

2.6. Главный труд детей - учеба.

Раздел 3. О собственности 3.1. Имущество, приобретенное на общие средства или добытое общим тру дом, становится общенародной собственностью.

3.2. Пользоваться общенародной собственностью могут бесплатно все граж дане (при условии соблюдения правил пользования, которые устанав ливаются общим собранием граждан).

3.3. Никто не может присваивать себе общенародную собственность.

3.4. Остальные вещи являются собственностью их владельцев.

3.5. В случае бедствия или крайней необходимости личная собственность может быть использована для общих нужд.

3.6. Собрание граждан Республики может принять решение о разделе обще народной собственности. В этом случае ее делят с участием вклада каждого в общий труд.

Раздел 4. О природе 4.1. Граждане Республики обязаны беречь природу.

4.2. Запрещается:

- загрязнять окружающую среду;

- жечь костры в запретных зонах;

- бесконтрольно рубить деревья и убивать животных.

4.3. Каждый гражданин имеет право пользоваться природными богатствами островов, но так, чтобы не причинять вреда природе.

Раздел 5. Об управлении Республикой 5.1. Республикой Четырех Островов управляют Президент и Парламент 5.2. Президент избирается всеобщим голосованием.

53. Парламент состоит из двух палат:

Верхняя палата - Совет представителей - состоит из представителей остро вов;

Нижняя палата - Совет республики - избирается всеобщим голосованием.

5.4. В Парламенте существует распределение обязанностей.

5.5. Президент и Парламент решают возникающие проблемы, следят за по рядком в Республике.

5.6. Президент и члены Парламента должны с уважением и заботой от носиться к остальным гражданам, рассматривать все возникающие проблемы справедливо.

5.7. Президент и Парламент могут созывать общее собрание граждан.

5.8. Граждане островов должны помогать Президенту и Парламенту, уважать их и подчиняться их решениям.

5.9. Самые важные вопросы решаются общим собранием граждан Рес публики.

Раздел 6. О нарушителях закона 6.1. Законы Республики обязательны для всех ее граждан.

6.2. Нарушителей законов надо убеждать в их неправоте, и давать им воз можность исправиться.

6.3. Если нарушитель не исправился, он может быть наказан.

6.4. Человек, многократно нарушающий законы, по решению общего собра ния лишается гражданства Республики.

Деловая игра «Выборы Президента и Парламента класса» // Внеклассные мероприятия по гражданско – правовому воспитанию школьников : практическое пособие. – М.: Аркти, 2006.

– С. 5 - 10.

ИГРА-КОНКУРС «ИМЕЮ ПРАВО»

(9 класс) Тема игры: права несовершеннолетних.

Цели игры:

• повышение уровня правовой культуры учащихся;

• формирование мотивов к активному изучению права;

• профессиональное самоопределение.

Задачи игры: помочь учащимся разобраться в многообразии отношений, регyлируемыx нормами права, научить их уважать законы и отстаивать свои права.

Участники игры:

• Конкурсанты - 14 учащихся 9-х классов, по одному из каждой школы, объeдиненныx в две команды по 7 человек путем свободного выбора.

• Группа поддержки (по три учащихся от каждой школы) - всего 42 чело века.

• Эксперты - трое родителей, имеющих высшее юридическое образова ние и работающих в правовой сфере.

• Группа обеспечения - пять человек из числа учащихся школы - органи затора игры (помощник ведущего, музыкальное сопровождение, трое для подсчета баллов и работы со зрителями).

• Приглашенные - учителя права из школ города, инспектор ГОВД по де лам несовершеннолетних, инспектор отдела опеки и попечительства управ ления образованием мэрии города.

Содержание игры Игра включает в себя три этапа:

1. представление 2. конкурс 3. синквейн.

Представление На данном этапе ведущий представляет каждого конкурсанта и дает капита нам возможность представить название команды и раскрыть его смысловое содержание (например, команда «Вера» - означает веру в то, что права ре бенка будут так же уважаемы, как и права взрослых. Команда «Надежда» означает надежду на то, что права ребенка будут не только декларироваться, но и исполняться). Ведущий представляет экспертов и приглашенных.

КОНКУРС.

Данный этап игры включает четыре гейма.

1-й гейм. «Разминка».

Задачей этого гейма является ввод конкурсантов в круг понятий, которые будут использоваться в ходе игры. Ведущий читает определение, а команда должна назвать понятие, к которому оно относится. Правильные ответы оце ниваются по I баллу команде (оценивает ответы ведущий, каждой команде задается по 10 вопросов).

2-й гейм. «3аморочкu».

В этом гейме определяется уровень теоретической подготовки и знание пра вовых норм по правам несовершеннолетних. Ведущий предлагает каждому конкурсанту выбрать номер вопроса и ответить на него. При неправильном ответе он дает возможность ответить другому участнику этой же команды.

Правильный ответ оценивается в 1 балл и засчитывается как конкурсанту, так и команде. Правильность ответов оценивает ведущий.

З-й гейм. «Ты мне - я тебе».

В гейме проверяется способность конкурсантов переносить знания правовых норм на конкретную правовую ситуацию. Конкурс проводится в виде «дуэли»

членов команд. Ведущий предлагает каждому конкурсанту изложить оп ределенную ситуацию своему сопернику из другой команды и попросить его дать этой ситуации правовую оценку, после чего они меняются ролями. Пра вильность ответов оценивается экспертами в 1 балл и засчитывается как конкурсанту, так и команде. Вопросы конкурсантов являются их домашними заготовками.

4-й гейм. «Юридическая консультация».

Этим геймом проверяютcя знания нормативных документов, форм и методов защиты прав несовершеннолетних. Каждый конкурсант выполняет роль ад воката и дает юридическую консультацию одному из зрителей (из Числа группы поддержки другой школы). Вопрос из зала является домашней заго товкой группы поддержки, которая самостоятельно выбирает себе «адвока та». Правильность ответа оценивается экспертами в 1 балл и засчитывается конкурсанту и команде.

Синквейн Ведущий объявляет команду-победительницу и лучшего конкурсанта по сум ме баллов. В завершение игры предлагается зачитать синквейны, подготов ленные учителями права школ города. Эксперты объявляют лучший вопрос гейма «Юридическая кон сультация» и наиболее профессиональный ответ «Адвоката».

Задания к гейму «Разминка» для команды №1:

1. Общеобязательное, установленное, санкционированное и oxраняемое го сударством правило поведения людей (норма права).

2. Применение к лицу, совершившему правонарушение, предусмотренных законом мер принуждения (юридическая ответственность).

3. Нормативно-правовой акт, содержащий общеобязательные правила пове дения по важным вопросам общественной жизни, принятый высшим предста вительным органом государства (закон);

4. Человек, не достигший 18-летнего возраста (несовершеннолетний).

5. Гарантированные государством возможности человека в экономической, социальной, политической и культурной сферах (права человека).

6. Одна из правовых форм защиты прав и интересов граждан.

Устанавливается над несовершеннолетними в возрасте от 14 до 18 лет при отсутствии родительского попечения (попечительство).

7. Элемент правовой нормы, в котором изложены неблагоприятные последст вия неправомерного поведения (санкция).

8. Предусмотренное уголовным законом виновно совершенное общественно опасное деяние физического лица (преступление).

9. Главные защитники прав ребенка (родители).

10. Способность лица иметь права и обязанности (правоспособность).

Для команды №2:

1. Регулирующие поведение людей, наиболее важные отношения между ними, за выполнением которых следит государство (право).

2. Общественное отношение, урегулированное нормами права (правоот ношение) I 3. Объявление в установленном законом порядке несовершеннолетнего, достигшего 16 лет, полностью дееспособным (эмансипация).

4. Правонарушение, посягающее на установленный законом обществен ный порядок (административный проступок).

5. Способность лица своими действиями осуществлять принадлежащие ему права и исполнять возложенные на него обязанности (дееспособность).

6. Человек, не достигший 14-летнего возраста (малолетний).

7. Выраженные в конституционных нормах требования государства к по ведению любых лиц (обязанности).

8. Мера государственного принуждения, назначаемая по приговору суда лицу, признанному виновным в совершении преступления (наказание).

9. Одна из форм защиты личных и имущественных прав граждан. Уста навливается над детьми, не достигшими 14 лет (опека).

10. Основной закон государства (конституция).

Вопросы к гейму «Заморочки.

1. Нецензурная брань учащихся в школе - это издержки культуры или проти воправное деяние? (КоАП, ст. 158, мелкое хулиганство).

2. В любом ли возрасте лицо может быть привлечено к уголовной ответст венности? (УК, ст. 20, с 16, а в отдельных случаях с 14 лет).

3. Может ли быть привлечен к уголовной ответственности 14летний подрос ток, вымогавший деньги у одноклассников? (УК ст. 20, 163, да).

4. В каких случаях к несовершеннолетнему могут быть применены принуди тельные меры воспитательного воздействия? (УК, ст. 90, впервые, преступ ление небольшой или средней тяжести).

5. Можно ли расценивать как шалость заведомо ложное сообщение о готовя щемся взрыве в школе учащимся, не желающим писать контрольную работу?

(УК, ст. 20, 207, преступление).

6. С какого возраста ребенок вправе самостоятельно обратиться в суд за за щитой своих прав? (СК, ст. 56, с 14 лет).

7. С какого возраста ребенок вправе обращаться в органы опеки за защитой своих прав? (СК, ст. 56, не установлен).

8. С какого возраста учет мнения ребенка в ходе судебного или ад министративного разбирательства обязателен? (СК, ст. 57, с 10 лет).

9. Откуда может взяться имущество в собственности несовершеннолетнего?

(СК, ст. 60, доходы, дар, наследование, приобретение на средства ребенка).

10. Кто пользуется преимущественными правами в отношении детей - отец или мать? (СК, ст. 61, равенство прав родителей).

11. На ком по закону должен лежать основной груз выполнения обязанностей в отношении детей - на отце или на матери? (СК, (Т. 61, равенство прав и обязанностей) 12. У 15-летней Петровой родился ребенок. Кто вправе осуществлять роди тельские права? (С К, ст. 62, до 16 лет совместно с родителями).

13. Освобождаются ЛИ родители от обязанности содержать своeгo ребенка в случае лишения их родительских прав? (СК, ст. 71 не освобождаются).

14. Что могут самостоятельно делать со своим имуществом несовершеннолет ние в возрасте от 14 до 18 лет? (ГК, СТ. 26).

15. С какого возраста ребенок приобретает право на уважение его человече ского достоинства? (Конституция РФ, ст. 17, с рождения).

16. Может ли 12-летний подросток разрешить своим друзьям поиграть на компьютере, подаренном ему на день рождения? (СК, ст. 60, с согласия ро дителей).

17. Кем в соответствии с законодательством осуществляется зашита прав и интересов ребенка? (С К, ст. 56, родителями, органами опеки, прокурором, судом).

18. Можно ли уважать человеческое достоинство ребенка, который делает все наперекор родителям и не уважает их? (Конституция РФ, СТ. 21, обяза ны).

19. Какие, по-вашему, сделки можно считать мелкими бытовыми, которые могут самостоятельно совершать малолетние? (ГК, ст. 28, соответствующие возрасту).

20. Какие обязанности государств по отношению к детям сформулированы в Конвенции о правах ребенка? (Охранять и защищать права детей).

21. На кого конкретно Конвенция о правах ребенка возлагает ответствен ность за защиту прав и интересов детей? (На родителей).

22. Какие конкретные права детей предусмотрены Конвенцией о правах ре бенка? (На жизнь, выживание и развитие, уважение взглядов и индивиду альности, свободу выражения мнений, свободу совести, свободу ассоциа ций).

Рекомендации к домашним заготовкам для гейма «Ты мне - я тебе»

Разрабатывается ситуация, в которой необходимо дать правовую оценку действиям ее участников. Например, 1З-летний Киселев совершил кражу магнитофона из кабинета физики своей школы. Будет ли Киселев привлечен к уголовной ответственности?

С целью исключения подготовки однотипных ситуаций участвующим в игре школам рекомендуется подготовить, по одному вопросу:

• об административной ответственности несовершеннолетних, • об уголовной ответственности несовершеннолетних, • о личных правах детей, • об имущественных правах детей, • о гражданской дееспособности несовершеннолетних, • о трудовых правах несовершеннолетних, • о способах защиты прав ребенка.

Рекомендации к домашним заготовкам для гейма «Юридическая кон сультация»

Готовится вопрос от первого лица, в котором излагается конкретная ситуация и спрашивается совет, как поступить или какие последствия могут наступить.

Например: «В конституции записано, что каждый имеет право на образова ние. Это значит, что человек сам решает - воспользоваться ему этим правом или нет. Я учиться не хочу, а родители заставляют, и от этого у меня одни неприятности. Как мне защитить это мое право?»

Школы - участницы игры готовят вопросы по отдельным блокам.

Источники информации, используемые в игре:

1. Основы правовых знаний. Книга 1. Уроки 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 15, 16, 18.

2. Основы правовых знаний. Книга 2. Уроки 20, 37. Уголовный кодекс РФ. Ст.

20, 87-96.

3. Кодекс об административных правонарушениях РФ. Ст. 13, 14, 162, 163.

4. Семейный кодекс РФ. Ст. 47, 54-60.

5. Трудовой кодекс РФ. Конституция РФ. Ст. 17,21,43. Конвенция о правах ребенка.

6. Закон об образовании РФ. Ст. 50, 51.

Бышков Е. И. Игра- конкурс «Имею право»//Правовое образование: Организация внеуроч ной работы: Региональный опыт: Сборник материалов. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2002. – с.58 – 63.

ВИКТОРИНА «МИР ДЕТЕЙ В ПРОСТРАНСТВЕ МИРА ВЗРОСЛЫХ»

Цели: воспитание правовой культуры школьников и чувства причастности к международному правовому сообществу;

ознакомление учащихся со статьями Конвенции о правах ребенка и способами их реализации.

Оборудование: бумага для записей и рисунков, фломастеры.

Ход мероприятия 1. Приветствие команд и представление жюри Команды готовят название, девиз и эмблему. Представляются члены жюри.

II.Разминка В качестве разминки предлагаются следующие вопросы:

1. Какие международные документы защищают права детей?

2. К чему призывают эти документы?

3. Какие права ребенка закрепляют эти документы?

4. Почему некоторые права можно назвать «детскими?

5. Кто обязан защищать права детей и подростков?

6. Где дети имеют право свободно выражать свое мнение?

7. Являются ли постоянные споры с учителем проявлением свободы выраже ния своего мнения?

После завершения разминки жюри оценивает ответы команд по трехбалльной системе, комментируя их.

III. Правовые пиктограммы Ведущий: Пиктограммы - это рисуночное письмо, в котором зашифровано ка кое-то послание. Участникам игры предлагаются фломастеры, листы бумаги, одна из статей Конвенции. Задание командам: за пять минут «зашифровать»

предложенную статью Конвенции.

По окончанию времени ведущий собирает рисунки и объясняет дальнейшую задачу игрокам: за одну минуту обсуждения угадать, о какой статье, «за шифрованной» на другом рисунке, идет речь.

После выполнения этого задания жюри оценивает художественную сторону рисунка и правильность ответа по пятибалльной системе. Ведущий подсчи тывает общую сумму баллов.

IV. Блицопрос «Как ты знаешь паспорт?»

Команде, которая первая правильно ответит на вопрос, присуждается один балл.

Вопросы викторины:

1. Сколько страниц в паспорте? (19) 2. С какого возраста паспорт действует бессрочно? (С 45 лет.) 3. Что написано на первой странице паспорта? (Паспорт гражданина Россий ской Федерации.) 4. На какой странице ставится личная подпись владельца паспорта? (На с.

2.) 5. Какая информация о владельце паспорта находится на странице рядом с фото? (Фамилия, имя, отчество, пол, дата рождения, место рождения.) 6. Какие сведения о владельце еще указаны в паспорте? (Воинская обязан ность, семейное положение, дети, сведения о ранее выданном паспорте.) 7. Сколько страниц отведено в паспорте разделу «Семейное положение»?

(Две - 14 и 15.) 8. На скольких страницах паспорта проставлен номер? (На 10.) 9. Обладают ли страницы паспорта водяными знаками? (Да.) 10. Что должен предпринять гражданин, потерявший паспорт? (Немедленно заявить в органы внутренних дел.) 11. Какие отметки по желанию гражданина могут быть сделаны в паспорте учреждениями здравоохранения? (Отметки о группе крови и резус факторе.) 12. Каков был возраст получавших паспорт граждан СССР? (16 лет.) 13. Делается ли отметка о вероисповедании гражданина в паспорте? (Нет.) 14. В каком году началась выдача паспорта нового образца? (2001 г.) 15. Указывается ли в паспорте национальность? (Нет.) 16. Встречаются ли в паспорте римские цифры? (Нет.) 17. Сколько цифр в номере паспорта? (10.) 18. Сколько страниц паспорта отведено под раздел «Воинская обязанность»?

(Одна - 13-я.) 19. В каких двух случаях паспорт могут вам заменить? (При утрате паспорта и при смене фамилии) 20. В каких случаях паспорт необходим? (При устройстве на работу, при по купке билета на поезд или самолет, при получении денег в сберкассе, при записи в библиотеку и так далее.) V. Подведение итогов Жюри подводят итог викторине. Ведущий называет победившую команду.

Производится награждение команд.

Лебедева И.Г. Викторина «Мир детей в пространстве мира взрослых» // Великородная, В. А.

Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию / В. А. Великородная, О. Е. Жи ренко, Т. М. Кумицкая. – М. : «Вако», 2006. – С. 18 – 20.

ПРАВОВАЯ ДИСКОТЕКА Цель: участники дискотеки должны задуматься над юридической оценкой своих поступков и деятельности работников правоохранительных органов.

Организация вечера:

1. Помещение оформляется плакатами, рисунками, афоризмами, связанными с темой вечера.

2. В начале вечера рекомендуется дать музыкальный блок на 20-30 минут для снятия напряжения и создания атмосферы отдыха.

3. Конкурсы и викторины не должны быть слишком сложными.

Ведущий. Добрый вечер, дорогие друзья! Мы приветствуем вас на нашей правовой дискотеке. Сегодня вы сможете отдохнуть, потанцевать, принять участие в конкурсах и побывать на месте тех, кто так или иначе связан с за конами. У меня к вам первый вопрос: какие юридические специальности вы знаете? Правильно ответившие - получите жетон! Прекрасно! Теперь вспом ним детективов. Давайте назовем самых известных из них. (Правильно отве тившим - жетон) KOHКУPC «3адержи пpaвoнарушителя»

К ведущему подходит помощник, передает ему листок бумаги.

Ведущий. Внимание! Внимание! Только что поступило сообщение, что в этом зале среди нас находится опасный правонарушитель. В вашем распоряжении - его словесный портрет. Послушайте.

Ведущий зачитывает словесный портрет присутствующего в зале правонару шителя: рост, цвет волос, овал лица, лоб, нос, подбородок и др. Дети ищут в зале человека, подходящего под описание. Если оказывается несколько «по дозреваемых» проводится «опознание».

Ведущий. Итак, правонарушитель задержан. Спасибо за помощь. Получите жетон. А теперь давайте побываем в роли следователей. Задавая вопросы правонарушителю, нужно узнать, где, кoгдa и что именно он совершил. Воп росы выбирайте такие, чтобы ответом было либо «да», либо «нет».

Дети задают вопросы правонарушителю (с ним заранее обговаривается «пре ступление» и его поведение на допросе.) Викторина «Сказочные правонарушители»

Ведущий. А сейчас следующий конкурс. На следствии многие правонаруши тели, выгораживая себя, начинают придумывать то, чего не было, рассказы вать сказочные истории про себя. Мы с вами тоже любим сказки. Давайте вспомним некоторые из них и посмотрим на них глазами юриста.

Задания (за прав ильный - ответ жетон):

1. В какой сказке личность во всех отношениях серая осуществляет план убийства двух лиц и лишь благодаря своевременному вмешательству обще ственности все кончается благополучно? («Красная Шапочка».) 2. В этой сказке Пушкина должностное лицо грубо нарушило принцип «От каждого по способности, каждому по труду» и присвоило зарплату тружени ка. Труженик учинил самосуд, причинив должностному лицу тяжкие телесные повреждения, приведшие к смерти. («Сказка о попе и о работнике его Бал де».) 3. Назовите сказку, в которой лицо с дурной репутацией под вывеской милой и обаятельной личности совершило покушение на семь несовершеннолетних душ, но было разоблачено и жестоко наказано. («Волк и семеро козлят».) 4. В этой сказке речь идет о некоем спортсмене, который без хорошей физи ческой подготовки отправился на соревнование с препятствиями. Хитрость и выдержка позволили ему подойти к самому финишу. Финал трагичен: герой, нарушив правила техники безопасности, погибает. («Колобок») 5. В какой сказке Чуковского гнусное насекомое занимается шантажом, при казывая: «Принесите-ка мне, звери, ваших детушек, я сегодня их за ужином скушаю»? («Тараканище») 6. Назовите сказку, где две невестки царя посягают на имущество третьей, а именно: украв одеяние невесты младшего сына царя, сжигают его. ("Царев на-лягушка".) 7. В этой сказке добрая птица уступила свою собственность двум лицам, по желавшим разделить ее на части, но не сумевшим это сделать. В итоге - бо гатство было случайно уничтожено мелкой серой личностью. («Курочка Ря ба».) Ведущий. Сегодня мы уже вспомнили некоторые виды уголовных преступле ний. Давайте назовем их. Правильно ответившим - жетон.

Подводятся итоги всех конкурсов. Тот, кто набрал больше всех жетонов, объ является «знатоком права» и награждается подарком.

Ведущий. Ну а теперь для всех присутствующих звучит музыка и начинаются танцы.

С. В. Бахтиарова, г. Краснотурьинск, Свердловская обл.

Бахтиарова, С.В. Правовая дискотека // Педсовет. – 2003.- № 8. – С. «Колесо Фемиды»

(Шоу-игра) Ведущий: Здравствуйте дорогие друзья!

Игра «Колесо Фемиды», как вы уже догадались, связана с законом и законо дательством.

С древнейших времен люди устанавливали законы, регулирующие жизнь об щества, взаимоотношения между его членами. В основе человеческих отно шений лежат нравственные принципы представления о добре, справедливо сти, свободе, гуманизме, равенстве. Но наиболее существенные, социально значимые отношения урегулированы правом, и, таким образом, они прини мают вид правоотношений. Право устанавливает пределы социально допус тимого поведения людей с помощью трех регуляторов: «дозволено», «за прещено», «предписано». В правоотношении один субъект обладает правом, другой - несет обязанность.

Юридический аспект явно или скрыто присутствует во многих человеческих отношениях.

Занимательное путешествие позволит вам сегодня соприкоснуться с основ ными отраслями права - трудовым, гражданским, военным, уголовным, про цессуальным. Страна, где властвует Фемида, ждет своих посетителей.

Чтобы узнать, кто же отправится в это удивительное правовое путешествие, проведем небольшую разминку.

1. Сейчас прозвучит несколько песен, посвященных милиции. Попробуйте вспомнить их названия или авторов.

«Незримый бой» (М. Минков - А. Горохов);

«Ночной патруль» (С. Туликов - О. Милявский);

«Милицейский марш» (В. Соловьев-Седой - М. Матусовский);

«Солдаты тишины» (И. Баранов - А. Струх);

«Здравствуйте, наш участковый» (с. Туликов - И. Солодарь);

«Люблю я надежных и верных людей» (В. Баснер - М. Матусовский).

2. В истории нашего Отечества известен гражданин России, патриот, ставший при Александре 1 министром юстиции. Кроме того, он известен и как выдаю щийся национальный поэт, автор строк:

Восстал Всевышний Бог, да судит Земных богов на сонме их:

Доколе, рек, доколь вам будет Щадить неправедных и злых.

Ваш долг есть: сохранять законы, На лица сильных не взирать, Без помощи, без обороны Сирот и вдов не оставлять.

Ваш долг;

спасать от бед невинных, Несчастливым подать покров;

От сильных защищать бессильных, Исторгнуть бедных из оков.

Назовите имя поэта и название стихотворения (Г. Р. Державин «Властителям и судьям».) 3. Вспомните и назовите литературные произведения, содержание которых связано с судом и следствием (Л. Толстой «Воскресение», Ф. Достоевский «Преступление и наказание», В. Липатов «И это все о нем... », В. Шишков «Угрюм-река», М. Рид «Всадник без головы».) 4. Назовите имена российских поэтов, жизнь которых была связана с юриди ческими профессиями или правовыми учебными заведениями (А. Н. Майков, А. А. Блок, А. А. Голенищев-Кутузов, М. А. Волошин, А. Н. Апухтин.) Итак, определились три участника путешествия в страну Фемиды. Игра со стоит из пяти туров. Каждый из участников получит жетоны красного, зеле ного и желтого цвета. Вы прикрепляете жетон своего цвета к одному из предложенных ответов. За каждый правильный ответ участник получает один балл.

Участники к путешествию готовы? Объявляю пятисекундную готовность.

Внимание: пять, четыре, три, два, один... Старт!

Звучит музыка.

Итак, путешествие началось. Переходим к первому туру.

Даже взрослым людям не всегда удается отстоять свои права и интересы в трудовых отношениях, хотя у них уже существует определенное «знание жизни». Что же говорить о молодых людях, только начинающих свою карье ру. И хотя юноши и девушки подросткового возраста - народ достаточно са моуверенный, считающий себя вполне взрослыми людьми, думается, что они плохо представляют себе всю сложность отношений, в которые включаются, устраиваясь на работу. Впрочем, сейчас у нас будет возможность проверить это.

Первый тур. Станция «Трудовая».

1. С какого возраста современное российское законодательство предусматривает возможность приема на работу?

а) с 14 лет;

б) с 16 лет;

в) с 18 лет.

2. Устанавливается ли при приеме на работу для лиц, не достигших 18 лет, испытание с целью проверить соответствие работника поручаемой ему рабо те?

а) устанавливается;

б) устанавливается только для определенных специаль ностей;

в) не устанавливается.

3. Сколько часов в неделю полагается отрабатывать молодым людям в воз расте от 16 до 18 лет?

а) 36 часов в неделю;

б) 40 часов в неделю;

в) 24 часа в неделю.

4. Какова величина очередного отпуска у работников-подростков?

а) 24 рабочих дня;

б) 30 рабочих дней;

в) один календарный месяц в году.

5. Санкции каких организаций и лиц нужны для увольнения работника моло же 18 лет?

а) родителей ребенка;

б) комиссии по делам несовершеннолетних;

в) достаточно инициативы администрации.

Второй тур. Гражданское право.

В Гражданском кодексе России есть статья, которая лишь недавно получила вторую жизнь - это компенсация морального вреда. Теперь это один из пол ноправных способов защиты гражданских прав. Если гражданину причинен моральный вред, то есть физические или нравственные страдания, действия ми, нарушающими его неимущественные права, суд может возложить на на рушителя обязанности денежной компенсации указанного вреда.

1. С какого года в российское законодательство была введена компенсация морального вреда?

а) с 1998 года;

б) с 1995 года;

в) с 1991 года.

2. Зависит ли государственная политика по делам о возмещении морального вреда от величины предъявленного иска?

а) зависит;

б) не зависит;

в) 50% от иска.

3. Какое неправомерное деяние против гражданских прав по законодатель ству влечет за собой и моральный вред?

а) любое;

б) гражданско-правовое;

в) административно-правовое.

4. Связан ли размер компенсации морального вреда с возмещением убытков?

а) нет;

б) да;

в) в некоторых случаях.

5. Распространяется ли исковая давность на требования о компенсации мо рального вреда?

а) да;

б) нет;

в) в исключительных случаях.

Третий тур. Уголовный кодекс России.

13 июня 1995 года Президент России подписал принятый незадолго до этого Государственной Думой и одобренный Советом Федерации новый Уголовный кодекс Российской Федерации. 1 января 1997 года кодекс вступил в силу. На первое место в новом кодексе поставлена задача уголовно-правовой охраны прав и свобод человека и гражданина, а уже потом - общества и государства.

1. Новый кодекс делится не только на главы, как раньше, но и на разделы.

Сколько их?

а) 15;

б) 12;

в) 10.

2. Впервые в отечественном Уголовном кодексе законодательно сформулиро ваны принципы уголовного права. Сколько принципов упоминается в нем?

а) 5 (законности, равенства перед законом, вины, справедливости, гуманиз ма);

б) 7;

в) 3.

3. С какого возраста начинается уголовная ответственность?

а) с 18 лет;

б) с 14 лет (за убийство, изнасилование, разбой, грабеж);

в) с 16 лет.

4. Новой и гуманной является норма о так называемой «возрастной невме няемости», служащей основанием освобождения подростка от уголовной от ветственности. Каков должен быть возраст такого подростка?


а) с 16 лет;

б) от 14 до 16 лет;

в) от 14 до 15 лет.

5. Глава 5 УК РФ, регламентирующая вину, существенно рас ширена. Сколько статей содержит ее новая редакция?

а) 4;

б) 8;

в) 6.

Четвертый тур. Станция «Воинская».

Государственной проблемой стало массовое уклонение молодежи от службы в армии. «Под ружье» ставят лишь 20% молодых людей, достигших призыв ного возраста и годных к строевой службе. 2 апреля 1998 года вступил в си лу Федеральный закон о воинской обязанности и военной службе, принятый Государственной Думой 6 марта 1998 года и подписанный Президентом марта 1998 года.

1. Основой любого закона является Конституция. Какая статья Конституции Российской Федерации устанавливает, что защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации?

а) статья 59;

б) статья 30;

в) статья 43.

2. С какого возраста граждане призываются на военную службу?

а) от 18 до 30 лет;

б) от 18 до 27 лет;

в) от 18 до 25 лет.

3. Дает ли новый закон право на замену военной службы альтернативной гражданской службой?

а) в исключительных случаях;

б) нет;

в) да.

4. Изменил ли закон сроки призыва на военную службу или они остались прежними?

а) изменил;

б) изменил частично;

в) не изменил.

5. В законе о воинской обязанности существует раздел о службе по контрак ту. В каком году в закон была введена эта статья?

а) в 1998 году;

б) в 1993 году;

в) в 1996 году.

Пятый тур. Станция «Процессуальная»

Юридический аспект явно или скрытно присутствует во многих человеческих отношениях. Поступая на работу, человек вступает в трудовые правоотноше ния с предприятием, учреждением, организацией. Давая в долг, делая по купки, вызывая сантехника, человек вступает в гражданско-правовые отно шения. Если человек совершает хулиганство, преступление, то вступает в силу уголовное право.

При расследовании преступлений и рассмотрении уголовных дел в суде гра ждане - обвиняемые, потерпевшие и др. - вступают в многочисленные про цессуальные правоотношения со следователем, прокурором, судом.

Человек, не искушенный в праве, может не предвидеть юридических послед ствий своего поведения. Вот почему ему нужен многоопытный «советчик по вопросам права» в лице адвоката.

1. Когда возникла российская адвокатура?

а) с принятием судебных уставов 1864 года;

б) создана одним из петровских указов в 1713 году;

в) в период реформ Ивана IV Грозного в 1459-60 годах.

2. Как называется высший орган коллегии адвокатов в современной России?

а) Президиум;

б) Общее собрание (конференция);

в) Министерство юстиции.

3. С какого времени защитник участвует в процессуальных делах несовер шеннолетних?

а) с момента предъявления обвинения;

б) с начала следствия;

в) с момента задержания.

4. С какого возраста несовершеннолетние принимают участие в судебном процессе?

а) с 14 лет;

б) с 15 лет;

в) с 16 лет.

5. Кто, кроме следователя, может участвовать в допросе несовершеннолетне го обвиняемого?

а) один из родителей;

б) адвокат;

в) педагог.

Жюри подводит итоги.

Ведущий: Наше путешествие в страну Фемиды закончилось.

Мы побывали в самых разных ее областях и убедились - она разнообразна и многолика, и сколько бы мы не узнавали ее, многое все еще остается не по знанным. Поздравляем победителя и желаем всем здоровья и счастья.

Звучит музыка.

Бакалова, Н. П. Методико – библиографические материалы по правовому воспитанию «Уроки Фемиды» / Н. П. Бакалова, В. Н. Ишкова // Правовое образование : организация внеурочной работы : региональный опыт : сборник материалов. – М. : Изд. дом «Новый учебник», 2002.

– С. 146 – 152.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ «УРОКИ ФЕМИДЫ, ИЛИ 9 ШАГОВ ПО ПРАВОВОМУ ЛАБИРИНТУ»

Сейчас, как никогда остро, стоит вопрос формирования правовой культуры молодежи. Решать его чрезвычайно трудно, так как молодежь незнакома не только со своими обязанностями, но и с правами, не знает, что такое свобо да, личность, правовое государство. Определенный запас знаний подростки получают на уроках. Но о законах нужно говорить увлекательно. Сухая ин формация часто не доходит ни до ума, ни до сердца молодых людей.

На помощь приходит внеурочная, внеклассная работа. Занимательное назва ние, нетрадиционная форма подачи материала способствуют формированию интереса к теме.

Пособие «Уроки Фемиды, или 9 шагов по правовому лабиринту» предназна чено для организации внеурочной работы среди старших школьников и со держит цикл мероприятий, рассчитанных на проведение в течение учебного года.

Знать законы, значит - защищать свои права (Презентация Конвенции о правах ребенка и Гражданского кодекса Российской Федерации) Презентация - очень модное сегодня слово. В переводе на русский язык оно звучит как «представление», «подарок». Это значит, что у библиотекаря, пе дагога есть возможность представить, подарить подростку встречу с интерес ной книгой. Конвенцию о правах ребенка и Гражданский кодекс трудно на звать занимательными для чтения, но у организаторов мероприятия есть бла годатная возможность подарить учащимся знания об их правах, рассказать о том, как дети могут защитить себя. Ролевая игра является одним из эффек тивных способов передачи основного смысла и содержания прав человека.

Кроме того, она позволяет реализовать творческие способности подростков.

Ролевая игра это маленькая пьеса, разыгрываемая перед классом. В значи тельной степени это импровизация.

Определив содержание сценки и основные идеи, учитель или библиотекарь предоставляет участникам возможность обдумать то, что они скажут, как бу дут себя вести. Предлагаемый ниже текст определяет лишь канву действия.

Это небольшая инсценировка, в которой использованы имена главных героев романа Ж. Верна «Таинственный остров». После инсценировки предполага ется обсуждение, ответы на вопросы. Текст рассчитан на 45-50 минут.

Зал можно оформить книжной выставкой, плакатами с выдержками из Кон венции о правах ребенка, Гражданского кодекса РФ.

Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Мы собрались сегодня, чтобы пого ворить о детях, как о равноправных членах общества. Их права закреплены в международных и отечественных правовых актах. Эти права нужно знать, чтобы уметь защищаться. Ведь очень часто незнание прав ведет к отсутствию уверенности в себе. Трудно общаться с другими людьми, заботиться о чьих то правах, когда не осознаешь своих собственных. Изучение прав человека это, прежде всего, воспитание уверенности в себе и терпимости. Я предла гаю вам совершить небольшое путешествие и отправиться на остров Лин кольна, где поселились пять известных героев: пятнадцатилетний Герберт Браун, инженер Сайрес Смит;

журналист Гедеон Спилет, моряк Пенкроф, негр Наб. Узнали? Эти смельчаки совершили на воздушном шаре побег из плена и волей судеб и Жюля Верна оказались на таинственном острове. Да вайте послушаем, о чем они говорят.

(Разыгрывается сценка по тексту.) П е н к р о ф. Освоение острова уже почти закончено, все части его окреще ны, здесь имеется естественная гавань, здесь есть источники пресной воды, прекрасные дороги, телеграфная линия, верфь и даже фабрика, значит оста ется только одно - нанести остров Линкольна на карту!

С м и т. Мы пригласили на остров всех желающих и заживем дружной семь ей.

С п и л е т. Вы думаете, это возможно? Сейчас нас пятеро, мы действительно дружная семья. Но когда население острова увеличится, нужно будет регу лировать отношения между людьми. Как вы собираетесь это делать?

С м и т. Но существует же Всеобщая декларация прав человека, ею и будем руководствоваться. Каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политиче ских или иных убеждений, имущественного, сословного или иного положе ния.

Н а б. У нас будет настоящий остров справедливости!

Г е р б е р т. Вы не подумали о том, что пожелавшие приехать сюда могут быть людьми семейными. А у детей обязательно должны быть свои права.

С м и т. Что ж, идея неплохая. Давайте подумаем, какие права могут быть у детей и назовем это Конвенцией о правах ребенка. Спилет, записывайте!

Ваши предложения?

Г е р б е р т. Я считаю, что все права должны распространяться на всех детей без исключения. И государство, то есть правление нашего острова, обязано защищать эти права.

С п и л е т. А какие конкретно права записать?

П е н к р о ф. Каждый ребенок имеет право на имя при рождении, на получе ние гражданства.

Н а б. Ребенок имеет право жить со своими родителями. Как часто негров разлучают со своими детьми.

С м и т. Я считаю, нужно дополнить, за исключением тех случаев, когда это противоречит наилучшим интересам.

Н а б. Но ребенок должен иметь право сохранить связь с родителями в слу чае разлучения с одним из них или с обоими.

Герберт. Ребенок имеет право свободно выражать свои взгляды, причем этим взглядам должно уделяться внимание при решении любых вопросов, затра гивающих данного ребенка.

С п и л е т. Родители должны видеть в своем ребенке самостоятельно разви вающуюся личность, имеющую право на уважение ее человеческого досто инства и обеспечение ее интересов.

Г е р б е р т. Я думаю, дети должны уметь постоять за себя. Ребенок должен иметь право на защиту от злоупотреблений со стороны родителей и само стоятельно обращаться за помощью к государству, не боясь «выносить сор из избы».

Н а б. Я сам рос без родителей и знаю, что это такое, поэтому считаю, что го сударство обязано защитить ребенка, лишенного семьи и обеспечить ему ее замену. Только нужно обязательно учитывать его культурную принадлеж ность.


С м и т. Нужно записать, что детям должно предоставляться все самое луч шее. Например, ребенок имеет право на медицинскую помощь, соответст вующую наивысшим стандартам, которая может быть реально обеспечена;

на образование, которое должно быть нацелено на максимальное развитие лич ности, талантов, умственных и физических способностей;

на отдых, досуг и участие в культурной и творческой жизни.

П е н к р о ф. Я бы хотел сказать о Герберте. Он все время работает наравне с нами. Ребенок должен иметь право на защиту в случаях, когда ему поруча ется работа, представляющая опасность для его здоровья, образования и развития.

Г е р б е р т. Я не ребенок!

С п и л е т. Все мои записи нужно начать с определения, кого же считать ре бенком.

С м и т. Запишите: ребенком признается лицо, не достигшее 18 лет.

Г е р б е р т. Я не согласен!

С м и т. Герберт, ты всем нам как сын, поэтому мы всегда будем считать тебя ребенком. А чтобы не спорить сейчас, давайте запишем: «Государство долж но устанавливать минимальный возраст для приема на работу и определять требования в отношении условий труда».

С п и л е т. Наверное, достаточно.

Н а б. Пожалуйста, запишите еще: «Дети, принадлежащие к меньшинствам и коренному населению, имеют право пользоваться своей культурой, родным языком и исповедовать свою религию».

Смит. Есть еще какие-нибудь предложения?

П е н к р о ф. Я избороздил все моря и океаны, и такого насмотрелся. Что только не приходится терпеть бедным детям! Их пытают и лишают свободы, подвергают сексуальной эксплуатации, заставляют продавать наркотики. Я думаю, обо всем этом тоже нужно написать.

С м и т. Я согласен. Спилет, пожалуйста, запишите, что государство должно защищать детей от всего этого. Ну как, Герберт, ты доволен? Теперь можно сказать, что дети на нашем острове будут защищены.

Герберт. О да, сэр, благодарю вас!

Ведущий: Конечно, такого разговора на острове Линкольна не было, но все, что здесь говорилось, - правда.

В 1989 году была принята Конвенция ООН «О правах ребенка», к которой присоединилось и наше государство. Все основные положения Конвенции, о которых вы сейчас слышали, закреплены в Гражданском и Семейном кодек сах Российской Федерации и имеют силу закона. На плакатах в краткой фор ме записаны основные положения этих документов, и вы можете подробнее ознакомиться с ними.

(Идет обсуждение и ответы на вопросы.) И в заключение хотелось бы еще раз напомнить: вы имеете право расти и развиваться физически и духовно здоровым и нормальным путем, в условиях свободы и сохранения достоинства. Ни один ребенок не может быть объектом произвола и должен постоять за себя. Он имеет на это право.

Ж Верн. Таинственный остров: Роман. - Кишинев, 1984.

Гражданский кодекс РФ // Сборник законов Российской Федерации. Кн. 1. - М., 1999. - С. 3 377.

Детство - это смех и радость? // Человек и закон. 1996. - №11.-С. 90-91.

Конвенция о правах ребенка // Детский фонд ООН, 1989.

Ковалева, О. В. Методические материалы «Уроки Фемиды, или 9 шагов по правовому лаби ринту» / О. В. Ковалева // Правовое образование : организация внеурочной работы : регио нальный опыт : сборник материалов. – М. : Изд. дом «Новый учебник», 2002. – С. 154 – 158.

Сюжетно-ролевые правовые игры Идея ролевой игры, взятой в простейшей форме, состоит в обращении к ко му-либо с просьбой представить в конкретной ситуации либо себя, либо дру гое лицо. Основные элементы этой разновидности игр - воображаемая ситуа ция, сюжет и роль. При планировании ролевой игры должна быть определена игровая задача и намечен конфликт, лежащий в основе сюжета и выстраи вающий, движущий собой этот сюжет. Типичная ошибка, допускаемая на практике, - подмена ролевой игры инсценировкой. Сам по себе интересный, этот методический прием не является игрой, ибо исчезают импровизацион ность, непредсказуемость поворотов в развитии действия, требующие от уча стников принятия самостоятельных решений;

нет в инсценировке и особого эмоционального состояния и непринужденной раскованности играющих.

Если сюжет выбран удачно (близок детям, дает возможность ярко проявить себя или просто занятен), а роли распределены правильно, то игра начинает «сама себя играть», планировать можно лишь ее тактику: варианты поворо тов действия, способы поддержания живого темпа, выходы из заминок и т. п.

При этом обучение, на которое, собственно, направлена игра, может быть непосредственным или опосредованным: оно связано либо с личным участи ем ребенка в действии, либо с его наблюдением.

Преимущества ролевой игры Недостатки ролевой игры Помогает ученику выразить скрытые чув- Наставник теряет контроль над содержани ства;

ем и процессом обучения;

помогает ученику обсуждать личные во- упрощения, неизбежные в ходе некоторых просы и проблемы;

игр, могут вводить в заблуждение;

помогает ученику проникнуться чувствами на игру уходит много времени;

использу окружающих и понять их мотивацию;

ются дополнительные ресурсы людские, про дает возможность поупражняться в странственные, материальные;

различных типах поведения;

игра зависит от личностных особенностей высвечивает общие социальные про- наставника и ученика;

блемы и динамику группового взаимодейст- столкновения людей во время игры могут вия, формального и неформального;

включить механизмы отторжения и защиты;

позволяет живо и непосредственно пред- игра может выглядеть слишком захваты ставить академический описательный мате- вающей или легкомысленной;

риал, устраняет пропасть между обучением и может преобладать в учебном процессе, реальными жизненными ситуациями;

отодвигая на второй план теорию и факты;

является мотивирующей и эффективной, может зависеть от исходного уровня знаний поскольку предполагает действие;

учащихся обеспечивает быструю обратную связь как ученику, так и наставнику;

центрирована на ученике и обращается к его нуждам и забо там;

группа может контролировать ее содержа ние и темп;

изменяет установки участников;

учит людей контролировать чувства и эмоции Ролевые игры с правовым содержанием «Шаг за шагом». Группам участников раздаются темы (сюжеты), связанные по времени действия: таким образом, дети показывают несколько спектак лей, связанных (возможно, довольно неожиданным образом) в единую пьесу реконструкцию. Так можно воспроизводить различные стадии процесса: ар битражного, уголовного, гражданского. Например: «Пенсионер Иван Ивано вич Пузырьков защищает свое право на дачный участок. Местные власти за хотели забрать участок под предлогом отчуждения для строительства дороги, за мизерную компенсацию в ценах пятилетней давности. Иван Иванович по лагает, что это место просто понравилось кому-то из начальства, и решает обращаться в суд». Дальше каждая группа показывает свою стадию этого де ла:

- подачу искового заявления;

- суд первой инстанции;

- суд второй инстанции.

Или: «Бабушка оставила завещание в пользу племянницы, но ее дочь и внучка собираются оспаривать завещание». Далее - так же. Игра, казалось бы, похожа на деловую, но не вполне: ведь мы даем не подробное описание технологии судебного процесса, а полностью демонстрируем ситуацию, кото рая привела к судебному разбирательству, и показываем этапы, которые она прошла. На любом этапе (от подачи иска до прений сторон) может наступить мировое соглашение - это зависит от исполнителей ролей. Если мирового со глашения вдруг удалось достичь уже на первом этапе, то следующая за ней группа актеров может показать, как могла бы развиваться ситуация дальше и по каким основаниям попала бы к ней. Таким образом, здесь нет предопре деленности, и это дает ребенку понять, что, конечно, правовой механизм един и конкретен, но есть обстоятельства дела и усилия сторон, которые по зволяют в некоторых случаях менять внутреннее содержание этого механиз ма.

«Пересказываем сказку». Играющие должны пересказать событие от лица его участников. Их задача - как можно искреннее вжиться в исполняемую роль. Поэтому во время рассказа кто-то будет постоянно вмешиваться, ссо риться, выяснять отношения. Остальные - зрители. Скорее всего, понадобит ся роль «мирового судьи», «представителя администрации» - главного чело века в этом действии, который должен разобраться в ситуации, дать совет, принять решение, а его сознательно или невольно запутывают, эмоциональ но давят на него и пр. Исполнители ролей могут насытить казус жизненными подробностями, эмоционально апеллировать к «своей правде»;

так появится возможность зримо продемонстрировать, что в реальности правовая пробле ма обычно затрагивает интересы большого круга людей, каждый из них мо жет быть защищен определенными статьями закона (например, категории граждан при увольнении по сокращению штатов), и разрешить ее в действи тельности очень непросто.

«Суд над героями мифа (сказки, литературного произведения)». Эта игра - из рода забав, которыми можно разнообразить занятие, если дети за скучали. (Впрочем, она необычайно освежит исторические и литературные знания школьников.) Заранее назначаются члены суда (адвокат, прокурор, судья). Судья зачитывает иск кого-либо из положительных персонажей к от рицательным, или наоборот. Роли подсудимых известны заранее. Остальные участники не знают, в роли кого им придется выступить. Судья может сразу, в процессе игрового действия, вызвать любого ученика класса в определен ной роли и предложить выступить Свидетелем, Истцом. Можно проводить процесс над Чичиковым, Бабой Ягой, Ильей Муромцем и т. д.

«Ролевое обсуждение».

Нескольким желающим раздаются листочки с обо значением роли (имени или должности) в данном обсуждении. Роли являются тайной для всех, в том числе и для партнеров по Игре. Через 10-15 минут дискуссии зрители должны определить, кто в какой роли выступал. Задача играющих - не слишком спрятаться, но и не открыться слишком откровенно (не называть своей должности, имени). В ролях могут выступать известные русские адвокаты, современные деятели юриспруденции. Можно разыгры вать процесс над Верой Засулич, заседание Госсовета по поводу принципов судебной реформы 1864 г. или же просто показать фигуры-знаки представи телей правовой системы - в частности, их встречу во время судебного про цесса, при этом гораздо интереснее сделать так, чтобы они не просто пред ставляли себя как таковых, а, например, нотариус мог бы выступать на дан ном суде как свидетель и т. д.

«Один в поле воин». Один человек, выступающий в определенной роли, должен убедить собравшихся принять его точку зрения. После истечения указанного времени проводится обсуждение: удалось ли ему добиться ре зультата, какие аргументы он приводил, какими способами воздействия на аудиторию пользовался, каково было самоощущение игравшего. Игра может использоваться при изучении законов, с которыми дети постоянно сталкива ются в жизни: например, Закона о защите прав потребителей. На практике его требования постоянно нарушаются, надо уметь, их отстаивать. Один уча стник перевоплощается в покупателя (больного, клиента), остальные - пер сонал магазина (поликлиники, парикмахерской и пр.). Выбирается любая си туация:

• продан бракованный прибор бытовой техники, но неисправность обнару жилась на второй месяц эксплуатации;

• ремонт в квартире закончен, но полы вдруг «встали дыбом»;

• пломба после лечения зуба выпала через неделю, и т. д.

Потребитель должен заставить другую сторону удовлетворить его претензии.

При этом «пострадавший» обязан знать пределы своих требований, которые устанавливает закон. Если по истечении срока он не добивается желаемого, то после обсуждения игру можно продолжить: решить, в какие органы потре бителю следует обращаться с жалобой, и разыграть эту сцену по прежним правилам.

«Тайные цели». Игра для старшеклассников, изучающих курс «Право и экономика». Дается игровая установка: «В нашем обществе назрела необхо димость разрешить некоторые серьезные проблемы (вариант - преодолеть кризисное положение)». Несколько групп (обычно две-три) начинают разра батывать решение этих проблем (например, пишут законопроект). Внешне они вписываются в общественную систему, облечены властью и весом (госу дарственные структуры, партии, общественные организации), но имеют оп ределенный «тайный умысел», неизвестный остальным. Какая-то контроль ная группа большинства (например, простые обыватели этого общества) рас сматривает предложения групп, выбирает подходящие, отправляет на дора ботку. Группы-разработчики убеждают общество в своей правоте;

их задача - провести как можно больше «своих» законопроектов. После принятия до кумента роли раскрываются, и члены «тайных групп» объясняют, в чем со стоял их умысел, насколько они преуспели и как теперь изменится жизнь всех в соответствии с принятыми законами.

Приведем пример сюжета. Общество с переходной экономикой попало в по лосу кризиса. Одна группа (например, депутатская фракция) предлагает принять пакет законопроектов, способных оздоровить экономику. Их «тайная цель» - создать препятствия свободному экономическому развитию, но пред лагаемые законы затушевывают эту цель, они не очевидно антирыночные. В частности, предлагается Закон по обеспечению всеобщей занятости: госу дарство гарантирует всем гражданам право на труд. Выпускники школ, не поступившие в вузы, обязательно получают работу - например, ремонт до рог, озеленение, для этого вводятся квоты, проводится агитация в школах, составляются списки молодежи. Люди предпенсионного возраста, потеряв шие работу, озеленяют улицы, в зимнее время убирают снег. Оплата общест венных работ гарантирована, на это из бюджета выделяется определенная сумма, которая делится на число работающих. Для пополнения фонда зара ботной платы вводится новый налог - 3% и Закон о нотариате, по которому деятельность частных нотариусов не запрещается, но они ставятся в не равные условия с государственными.

Другая группа, чей «тайный смысл» - создание гражданского общества со свободной экономикой, предлагает, например, принять Закон о налогах, ко торый установит налогообложение с физических лиц не более 14% от полу ченного дохода, и Закон об обороне, по которому министрам обороны должно назначаться только гражданское лицо, а набор в армию осуществляется по контракту.

Игры для моделирования процесса (деловые игры) Деловая игра моделирует реально существующий сложный механизм взаимо действия нескольких объектов. В ходе игры участниками реализуется цепоч ка каких-либо решений (управленческих, экономических, юридических, по литических), под воздействием которых ситуация изменяется, игроки полу чают обратную связь и в соответствии с новой информацией действуют дальше. Таких циклов-решений за игру может быть несколько.

В деловой игре, как правило, отсутствует общая игровая цель - только лич ные ролевые, и их взаимодействие сведено к минимуму: оно носит техниче ский или организационный характер, а не содержательный. И это не роли определенных людей, а роли-функции (банкир как персонифицированный банк).

Таким образом, деловая игра тоже имитирует жизнь, как и ролевая, но не с точки зрения действия людей (ролей и сюжетов), а с точки зрения макропро цессов, поэтому в основном они используются для обучения инженеров, ме неджеров, политиков, экономистов. Деловые игры в правовом образовании целесообразнее проводить со старшеклассниками, поэтому мы предлагаем описание деловых игр, связанных с тематикой курса «Право и экономика».

Одна из них помогает школьникам понять механизм функционирования мест ной власти (этот выбор кажется нам полезным, поскольку более приближен к реальности, чем изучение власти общероссийской, хотя не отрицаем, что в случае доступности для учеников необходимых документов, бланков, кон кретной процедурной информации, например, с веб-сайта Государственной думы, будет интересно провести и такую деловую игру), другая связана с ак туальной правовой экономической проблематикой.

«Выборы Местной власти»

Игра призвана показать механизм формирования местной власти - Органов местного самоуправления. Ученики 10-11 классов обычно уже имеют доста точный запас общеполитических знаний. Преподавателю права при проведе нии этой игры следует постоянно фокусировать внимание участников именно на правовой стороне изучаемого процесса. Поэтому основой для построения игры будет служить текст закона о выборах в Органы местного самоуправле ния вашего населенного пункта, который необходимо тщательно изучить всем участникам. Для достоверности игры можно использовать образцы из бирательных бюллетеней, регистрационных документов (подписных листов) и всего, чем поделятся в местных комитетах, городском совете, куда вы об ратитесь за консультацией.

Внеся игровые изменения в условия закона (сроки предвыборной кампании, количество необходимых голосов для регистрации кандидата, число округов и участков), его обнародуют, тиражируют и приступают к подготовке выбо ров.

Прежде всего, образуется избирательная комиссия. Она объявляет условия регистрации кандидатов: для регистрации желающему необходимо собрать не менее «Х» подписей участников игры, поддерживающих его как кандида та, и предоставить в избирком свою Программу.

Поскольку далее игра имитирует процесс, который касается всего взрослого населения - т. е. огромного числа людей, то она состоится лишь при опреде ленном минимуме участников: не менее 35-40 человек.

Ученики играющего класса могут пригласить к участию других школьников, может быть - отдельных представителей классов, параллелей, которые обла дают способностями сделать игру ярче. Всем потенциальным участникам предлагается выдвигать кандидатов, вокруг которых формируются группы поддержки. Кандидаты могут быть независимыми или выдвинутыми от пар тий. Эти партии складываются тут же, в процессе игры;

они вырабатывают свою платформу, определяют ключевые местные проблемы и пути решения, которые их кандидат предложит обществу. Школьники, объединившиеся в партийные группы, не должны увлекаться межпартийной борьбой, политиче ской и идеологической агитацией. Их цель - продемонстрировать механизм участия партий в избирательном процессе, поэтому названия партий должны быть по возможности нейтральными, не вызывать злободневных ассоциаций:

например, «зеленые», консерваторы, «отличники» («Мы все делаем «на от лично!»). Несколько участников игры получают роли журналистов (местной газеты, радио и телеканала), которым предстоит освещать избирательную кампанию. Этот этап заканчивается регистрацией кандидатов, набравших необходимое число подписей.

Далее проходит этап острой предвыборной кампании: публичные дебаты кандидатов, расклейка листовок, выпуски политической рекламы и пр. Жур налисты берут интервью у кандидатов, политических лидеров, организато ров, проводят с ними пресс-конференции, пишут репортажи, выпускают га зеты, освещая ход процесса, в том числе вопросы соблюдения партиями и лицами норм законности во время работы с электоратом. В ходе игры легко увидеть, насколько школьники знакомы с действительными трудностями род ного города;

впрочем, именно требования роли могут побудить их заинтере соваться «проблемами взрослых»: экологической обстановкой, количеством правонарушений, недостаточным финансированием и т. п.

Между тем избирательная комиссия определяет место проведения выборов, составляет план избирательного участка (участков), вырабатывает форму избирательного бюллетеня, составляет списки избирателей, протоколы под счета голосов, готовит оборудование для проведения выборов. Между члена ми комиссии распределяются роли: выбираются председатель избиркома, заместитель председателя, секретарь.



Pages:     | 1 || 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.