авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 ||

«Министерство образования и науки России Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Российская Академия Наук Научно методический совет по ...»

-- [ Страница 7 ] --

Не всегда требуется командирование преподавателей только из Москвы в другие города. Иногда и в Москве были бы рады послушать специалистов из Санкт-Петербурга, Казани, Махач калы, Алма-Аты и других востоковедных центров. Институт стран Азии и Африки довольно часто приглашает известных лекторов из Израиля, Великобритании и США.

Непосредственному дистанционному общению мог бы по мочь Интернет. Но не все университетские центры оборудованы оптоволоконным кабелем, имеющим достаточную пропускную способность. И тут на первый план выходит возможность ис пользования спутниковой связи. В настоящее время существует несколько спутников, осуществляющих передачу выделенных интернет-каналов на европейскую часть России, Казахстан и Си бирь. Среди них можно назвать, например, Intelsat 904. С их по мощью можно проводить двустороннюю связь с высокой скоро стью, пригодной для аудио-визуальной трансляции востоковедных занятий. При этом преподаватель находится в студии на передающем конце, а студенты в специализированной аудитории на приёмном конце.

Можно указать следующие минимальные требования для пе редающей студии:

1. петличный радиомикрофон для преподавателя;

2. передвижная телекамера для показа преподавателя;

3. фиксированная телекамера для показа поверхности доски;

4. качественные громкоговорители;

5. компьютер с экраном не меньше 19 дюймов для показа ауди тории на приёмном конце с возможностью демонстрации каждо го студента крупным планом. Для наведения камеры на препода вателя во время перемещений, для переключения видеопланов на компьютере и обслуживания связи требуется работа оператора.

Студия должна иметь хорошую звукоизоляцию.

Требования для принимающей аудитории:

1. петличные радиомикрофоны для студентов;

2. автоматический микшерский пульт (типа AS8 немецкой фирмы AKG) для автоматического включения отвечающего сту дента и блокирования остальных микрофонов;

2. передвижная телекамера для показа отвечающего студента;

3. фиксированная телекамера для показа всего класса;

4. качественные громкоговорители;

5. компьютер с проектором и настенным экраном для показа работы преподавателя на приёмном конце. Для наведения каме ры на студента во время ответа, а также обслуживания связи требуется работа оператора. Аудитория должна иметь хорошую звукоизоляцию.

Желательно, чтобы число студентов в аудитории для интерак тивных занятий не превышало 8 человек по следующим прагма тическим соображениям:

а) многие автоматические микшеры (например, AS8 немецкой фирмы AKG) и интерфейсы (ADAT, например) изготавливаются на 8 входов;

б) можно использовать серийную (и потому относительно дешёвую) профессиональную и полупрофессиональную аппара туру формата 7.1.

При превышении этого числа студентов в группе требования к аппаратуре несколько усложняются: нужен будет ещё один микшер и интерфейс, включаемый в параллель с первым.

Для более чёткого представления о методике дистанционного преподавания опишем типичное занятие. Преподаватель на пе редающем конце объясняет материал. С приёмного конца ему задают вопросы. Он отвечает на них. Даёт студентам задание читать текст на восточном языке. Прослушивает каждого из них, правит произношение. Иногда требуется, чтобы студент повто рил за преподавателем интонацию и наиболее трудные звуки фразы по 5-6 раз. Далее преподаватель производит опрос, прове ряет домашние задания, консультирует и т.д. В конце семестра он таким же образом принимает зачёт.

Для эффективного проведения занятий нужно, чтобы канал связи обладал низкой латентностью (временем задержки). Мы оцениваем это время как не превышающее 1 секунду. При значи тельном превышении этого порога занятие становится утоми тельным, а некоторых случаях, отвечая невпопад, преподаватель может даже сорвать занятие, взывая смех в зале. Поскольку спутниковый канал тоже ограничен по пропускной способности, необходима высокоэффективная компрессия по изображению (напр. MPEG4) и по звуку (напр. MP3pro). Для снижения време ни задержки желательно, чтобы сжатие производилось аппарат но. Скорость прохождения звукового сигнала имеет безусловный приоритет. Запаздывание изображения менее критично для язы ковых занятий.

Возможно на первых порах, пока не разработаны правовые нормы по дистанционному обучению, для приёма зачётов и эк заменов, тем более госэкзаменов, преподавателей всё же придёт ся 1 раз в год командировать по месту обучения студентов. Од нако в любом случае, мы будем иметь экономию на командировочных расходах, оплате авиабилетов, гостиниц, об щежитий. Оценка стоимости оборудования дистанционной ауди тории, которую мы можем сделать, примерно эквивалентна за тратам на 10-20 преподавательских командировок (в зависимости от их места и их длительности).

При дистанционном обучении отпадает необходимость в ав ральных расписаниях. Дистанционные занятия можно равномер но разложить на семестр или учебный год. Зачёты и экзамены по дистанционным курсам будут приниматься в обычные сроки в течение сессии.

В Западной Европе университетские центры находятся на от носительно близком расстоянии друг от друга. Преподаватель может на своей машине в течение часа оказаться в соседнем го роде. Хотя это для западноевропейцев это не так важно, даже там проводятся мероприятия по внедрению дистанционного обучения.

Для России и СНГ, особенно Казахстана, т.е. стран с большой удалённостью университетских центров друг от друга, больши ми проблемами в строительстве дорог и транспортной инфра структуры, введение дистанционного обучения представляется жизненно необходимой задачей. Именно так они получат наи больший выигрыш в подъёме уровня высшего образования.

Методика преподавания курса «Мультимедиа и Интернет» для филологов»

В.С. Ижуткин, д. ф.-м. наук, профессор кафедры прикладной математики и информатики Марийского госуниверситета, Т.А. Золотова д. филол. наук, профессор, зав. Кафедрой русской и зарубежной литературы, Д.А. Семёнова, аспирантка кафедры прикладной математики и информатики Секция «Методические аспекты преподавания информатики»

Методика преподавания курсов по информатике в педаго гических университетах Процесс информатизации и компьютеризации развивается быстрыми темпами, и затронул сейчас не только естественные науки, но и гуманитарную отрасль нашего образования. Главная проблема состоит в недостатке программно-методического обес печения курсов, которые способствуют проникновению новых информационных технологий в гуманитарное образование.

В докладе предлагается программно-методический комплекс по курсу «Мультимедиа и Интернет», который позволяет сту дентам-филологам качественно подбирать, обрабатывать, структурировать филологические материалы, а затем и создавать на их основе мультимедийные базы данных, обучающие и тестирующие программы.

Комплекс содержит в себе курс лекций, на которых препода ватель, используя компьютер и проектор, знакомит студентов с существующими проектами и особенностями их оформления.

Отметим, что примеры проектов (по следующим темам: «Жизнь и творчество Айрис Мердок», «Н. А. Заболоцкий», «Комедия Н.В. Гоголя «Ревизор», «И.А. Бунин «Чистый понедельник», «Творчество Ф.М. Достоевского», «Творчество А.А. Блока», «Творчество С.М. Городецкого») разрабатывались совместно студентами – программистами и студентами – филологами. Осо бенность работы заключалась в том, что весь материал предос тавлялся филологами, а программную реализацию выполняли программисты.

На лабораторных занятиях студенты знакомятся со способами и методами обработки имеющегося материала. Объясняются не только принципы и методы перевода текстовой и графической информации в электронный вид (сканирование), но и способы ее обработки и редактирования на примере программ ABBYY FineReader и Adobe PhotoShop. Кроме этого разрабатывается раздел, посвященный оцифровке и обработке звука и видео.

Затем студенту предлагается теоретический материал, зада ние для самостоятельного выполнения и пример – готовый про ект. При этом студент использует многооконный режим работы.

В одном окне студент имеет теоретический материал, в другом параллельно видит как пример уже готовый проект, а в третьем создает собственный проект.

Предлагаемый программно- методический комплекс может использоваться:

• для иллюстративной поддержки лекций;

• для проведения лабораторных занятий, • для самостоятельной работы студентов.



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.