авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 |

«Влияние Темпус на развитие университетов в Казахстане: Обзор проектов Влияние Темпус на развитие университетов в Казахстане: Обзор проектов – Алматы, 2010 – 58с. ...»

-- [ Страница 2 ] --

Система развития качества образования в Казахском и Российском аграрных университетах. (Проект Темпус UM_JEP 23042-2003) Профессор Кешуов Сеитказы Асылсеитович, Первый проректор Казахского национального аграрного университета Казахский национальный аграрный университет в период с 1.12.2003 по 30.10.2006 г. осуществлял проект Темпус UM_JEP 23042-2003 «Система развития качества образования в Казахском и Российском аграрных университетах» - СОКО (System of Quality Assurance Development at the Kazakh and Russian Agricultural Universities – SQAD) с объемом финансирования € 248,000.

Основные участники проекта: Казахский национальный аграрный университет, Министерство образования и науки Республики Казахстан, Московский институт планирования землепользования, Министерство сельского хозяйства Российской Федерации.

Партнеры: Университет Вагенинген (Нидерланды), Университет сельскохозяйственных наук BOKU (Австрия), Гамбургский технический университет (Германия), Варшавский сельскохозяйственный университет (Польша).

Цель проекта - разработка и реализация Концепции системы обеспечения качества образования.

С помощью проекта Темпус в Казахском национальном аграрном университете разработана система обеспечения качества, адаптированная к ситуации в Казахстане и конкретным потребностям университета.

Подробный документ (Концепция), в котором излагается понятие качества, цели и задачи, содержание, необходимая подготовка, структура и организация управления, цикл управления качеством и ожидаемые результаты, был опубликован и принят учебно методическим советом и Ученым советом университета. Он стал основным инструментом управления.

Чтобы гарантировать устойчивость проекта, были созданы эффективные университетские структуры, связанные с обеспечением качества, и внедрен процесс полного документирования процедур.

Новые структуры, которые контролируются проректором по учебно-методической работе, включают Департамент управления качеством образования, состоящий из отдела по управлению качеством, отдела по мониторингу и тестированию, офиса учета студенческой успеваемости (Офис регистрации) и офиса по составлению расписания.

Для руководящего персонала и профессорско-преподавательского состава были организованы обучающие мероприятия по принципам обеспечения качества, методике разработки программ, новым методам обучения. Среди них такие вопросы, как «Сущность кредитной технологии обучения», «Структура учебного плана и требования к его разработке в бакалавриате и магистратуре», «Механизм построения образовательных программ и выбора элективных дисциплин», «Система организации текущей аттестации студентов», «Методика организации самостоятельной работы студентов», «Требования к разработке УМКД и УМКС», «Организация работы эдвайзеров». В семинарах принимали участие около 500 преподавателей и администраторов в год.

В результате обучающих семинаров преподаватели научились рационально планировать учебное время, правильно организовать самостоятельную работу студентов.

В университете коллективно обсуждались новые подходы к формированию учебных планов и программ, которые были полностью пересмотрены. Изменена продолжительность периодов теоретического и практического обучения.

Продолжительность академического периода сокращена с 18-20 до 15 недель в семестре. Кроме семестров введены триместры, что позволило более гибко организовывать учебный процесс. Больше внимания стало уделяться практической подготовке студентов.

Уменьшилось контактное время работы преподавателя со студентом, увеличились часы самостоятельной работы студентов.

Изменилось распределение учебного времени, отводимого на изучение дисциплины, его распределение по видам учебных занятий.

Так, уменьшилось количество лекционных часов, увеличилось число практических занятий. Встреча с европейскими экспертами Д.Рейли и А.Йонгсма в КазНАУ Все процессы подробно описаны в 25 нормативных документах. Чтобы обеспечить автоматизацию системы оценки в плане результатов текущей и итоговой аттестации, повысить объективность оценки студентов, применяются информационно коммуникационные технологии (ИКТ).

В результате проекта произошли значительные изменения в разных областях жизни университета.

В прошлом документы об успеваемости студентов велись на каждом факультете самостоятельно. Одним из важных результатов стало создание централизованной системы учета студенческой успеваемости, за которую университет несет прямую ответственность.

Создание новой онлайновой системы открывает хорошие перспективы. Стало возможным собирать, обрабатывать и анализировать широкий спектр данных о студентах.

Внедрена новая система оценки, позволяющая производить более частую, разнообразную, объективную и регулярную оценку. Результаты каждой оценки вносятся в режиме он-лайн, и это в значительной степени способствовало устранению субъективного элемента в оценке. В электронном виде информация о результатах успеваемости студентов доступна деканатам, которые проводят ежедневную работу по анализу текущей аттестации, и принимают своевременные меры по устранению возникающих недостатков и проблем. Это оказало существенное воздействие как на мотивацию студентов, так и на отношение персонала к учебному процессу.

При линейной системе обучения существовало только два формальных 'контрольных' (оценочных) момента в течение 18-недельного семестра, и они составляли единственную основу для допуска к экзаменам в конце семестра. Теперь проводится регулярный мониторинг учебных достижений студентов в течение всего семестра. Все полученные текущие оценки учитываются, и к экзаменам допускаются только студенты, получившие более 50% необходимых баллов.

Новая система позволяет студентам выбирать любые курсы на разных факультетах.

Всю информацию о выбранных курсах собирает офис регистрации, который передает эту информацию в электронном виде в отдел по составлению расписания учебных занятий.

Помимо существенных преимуществ для студентов и персонала в результате компьютеризации произошло сокращение затрат. Теперь 9 сотрудников делают всю работу, которую ранее выполняли 50 человек.

В университете проводится выбор не только учебных дисциплин, но и выбор преподавателей. Это заставляет их более ответственно и творчески подходить к проведению учебных занятий, совершенствовать методы и средства проведения занятий. По всем дисциплинам применяются интерактивные формы проведения занятий, деловые и ролевые игры, «кейсы» и др. Разработано 230 электронных учебников, открыт доступ к электронной библиотеке. Созданы виртуальные лаборатории: «Физика», «Механизация лесохозяйственных работ», производственно имитационные установки: «Водозаборные узлы», «Полив дождеванием» и др. В учебном процессе широко используются компьютерные технологии по озеленению садового участка, инвентаризации зеленых насаждений и т.д. Все это способствует повышению качества подготовки специалистов.

В университете создана группа независимых экспертов из числа лучших педагогов по оценке качества проводимых преподавателями учебных занятий. Такая внешняя оценка позволяет не только оценить качество проведения занятий, но и указать преподавателю на имеющиеся недостатки, подсказать, как правильно их устранить.

Разработана система аттестации и стимулирования труда ППС, которая производится на основе рейтинговой системы оценки деятельности преподавателей.

Рейтинг преподавателя вычисляется на основе затрат на выполнение учебной, учебно методической, научной, профориентационной работы. Стимулирование труда ППС осуществляется установлением персональных надбавок к должностному окладу.

Больше внимания теперь уделяется вопросам трудоустройства выпускников.

Использование анкет для получения обратной связи от студентов, от работодателей и более активная связь с выпускниками в течение длительного времени стала позитивным событием.

Кроме того, работодатели дают консультации по определению перечня элективных дисциплин, содержанию учебных программ. Это является существенным сдвигом в процессе ориентации выпускников на производство. Так, например, введены дисциплины «Организация конного спортивного туризма», «Оросительные мелиорации», «Автоматизация водохозяйственных систем», «Геоинформационные системы в экологии и кадастре».

Мониторинг, проводимый по результатам анкетирования студентов, выпускников, работодателей помогает выявить слабые и сильные стороны качества подготовки студентов в университете. Процент трудоустроенных выпускников в зависимости от специальности колеблется от 57 до 92%.

Важными условиями для обеспечения устойчивого развития результатов проекта явились поддержка администрацией, принятие ими решений, повышающих мотивацию к повышению качества образования и преподавателей, и студентов.

В результате реализации Концепции повысились объективность оценки учебных достижений и абсолютная успеваемость студентов, мотивация к обучению;

ответственность профессорско-преподавательского состава.

Подтверждением качества стало получение по системе МС 9001-2000 сертификата IQNet (Евросоюз) и Русского регистра (Россия).

Кратко суммировать результаты проекта можно следующим образом:

- Изучен опыт подготовки кадров зарубежных стран.

- Разработана и эффективно действует Система обеспечения качества образования (СОКО).

- Получено оборудование и программное обеспечение на сумму 25 тыс. евро.

- Прошли переподготовку и обучение по СОКО более 230 ППС, которые продолжают распространять полученные знания среди других ППС.

- Внедряются в практику принципы Болонской декларации (введена система кредитов, трехступенчатая система образования).

- Изменены подходы к планированию и организации учебного процесса, ежегодно издается каталог элективных дисциплин, которые формируются с учетом мнения работодателей.

- По всем дисциплинам внедрены интерактивные формы проведения занятий, элементы инновационных технологий, инновационные технологии обучения.

- Элементы концепции были использованы при разработке инструкций МОН РК, выборе критериев международной аккредитации.

Благодаря этому проекту университет сделал достаточно большой скачок вперед по вопросам внедрения кредитной технологии обучения, системы менеджмента качества, системы обеспечения качества образования, аккредитации вуза и специальностей. Участие в проекте позволило университету успешно пройти аттестацию с высоким рейтингом и начать подготовку к прохождению международной аккредитации.

Учитывая успешный опыт реализации данного проекта, Европейская Комиссия поддержала заявку на новый проект по распространению его результатов среди всех аграрных университетов страны. В семи семинарах приняли участие 160 преподавателей и заведующих кафедрами. Проведенный опрос участников свидетельствует о реальной заинтересованности в новом подходе. Практически все аграрные вузы в настоящее время разработали и утвердили собственную Систему обеспечения качества образования, приняв за основу предложенную нами Концепцию.

Результаты первого проекта были представлены на международных конференциях и Совете ректоров аграрных университетов. Устойчивость результатов проекта обеспечивается и поддержкой Министерства образования и науки РК.

Краткая информация о реализации проекта Темпус CD - JEP-24104 – 2003 «Разработка магистерской учебной программы по пищевой безопасности».

Еркебаев Мурат Жумадилович, профессор кафедры пищевой безопасности, машин и аппаратов пищевой промышленности Алматинского технологического университета.

Цель проекта - поддержка пищевой промышленности в Узбекистане и Казахстане на основе подготовки выпускников с хорошим знанием вопросов пищевой безопасности и управления системой обеспечения качества, которые могут совершенствовать и поддерживать эффективные коммуникации с лицами, принимающими решения в соответствующей области, через внедрение международной магистерской программы по пищевой безопасности.

Партнерами по проекту стали Ларенштейнский университет, Нидерланды, Гринвичский университет Великобритании, Алматинский технологический университет в Казахстане, Бухарский технологический институт пищевой и легкой промышленности и Ташкентский институт химической промышленности в Узбекистане.

Реализация проекта началась в 2005 году.

По результатам проекта разработаны и утверждены Госстандарт подготовки магистров по пищевой безопасности МОН РК, типовой учебный план магистерской подготовки по пищевой безопасности, а также рабочие планы и учебные программы дисциплин в соответствии с Государственным стандартом;

внесены изменения в классификатор подготовки специалистов послевузовского образования. Ранее в классификаторе существовала такая специальность, как технология продовольственных и пищевых продуктов. Проект сделал возможным включить новую специальность «Пищевая безопасность.

Руководством университета выделено и отремонтировано помещение для лаборатории. На средства проекта приобретены и установлены жидкостный хроматограф «Аджилент», мультимедийный комплекс, офисное оборудование, спектрометры и другие измерительные приборы);

из средств университета приобретено и установлено дополнительное оборудование. Лаборатория востребована по настоящее время. Здесь проводятся практические лабораторные занятия для студентов бакалавриата.

Магистранты и докторанты проводят здесь исследования по теме своих исследований. В настоящее время лаборатория получила сертификат аккредитации и начала оказывать дополнительные услуги для заинтересованных организаций по проведению анализа безопасности продукции. Таким образом, можно утверждать, что проект оказал и оказывает влияние не только на модернизацию учебного процесса в университете, но и произвел революцию в области подготовки специалистов для пищевой промышленности, привлек внимание организаций целой отрасли к проблеме пищевой безопасности, инициировал движение за безопасность пищевой продукции. А созданная лаборатория стала настоящим региональным центром притяжения организаций и людей, занимающихся вопросами безопасности пищевой продукции.

Важным достижением проекта стала подготовка специалистов для преподавания новой дисциплины. Около 10 человек прошли обучение в партнерских университетах Европы, более 100 человек приняли участие в обучающих мероприятиях и более 500 человек – в конференциях по распространению результатов проекта в Казахстане и Узбекистане.

Сотрудничество между университетами продолжается и сегодня. Профессор В.У. Палте (Van Wulfften Palthe) является Почетным профессором АТУ и соруководителем в подготовке докторов наук. Подписаны договоры о взаимном сотрудничестве между АТУ и Ларенштейнским университетом по обмену студентами и преподавателями, совместной подготовке докторантов, проведению совместных исследований и других важных вопросах.

Проект Темпус CD_JEP-25224-2004 «Реструктуризация преподавания бизнес – дисциплин и инновационное развитие учебных программ в Казахстане» в Кызылординском государственном университете имени Коркыт Ата Кеншинбай Темирболат Ибраевич, Директор департамента по международным отношениям, к.ф.н., доцент Цели проекта:

Наращивание человеческого потенциала и развитие комплекса навыков и умений для поддержания растущих потребностей в образовании государства при разработке учебных планов и программ.

Разработка новых вузовских и послевузовских учебных планов на основе Европейской системы трансферта кредитов и Соглашения Болонского процесса, а также на основе потребностей экономики Казахстана и требований Министерства образования и науки РК.

Создание и последовательное эволюционное развитие системы обеспечения качества учебных планов и программ, внедрение высоких стандартов преподавания, изучения и оценки.

Проект осуществлялся консорциумом в составе университета Роберта Гордона (Великобритания), университета Карло Каттанео (Италия), Казахстанско-Британского технического университета (Алматы), Восточно-Казахстанского государственного технического университета им. Д. Серикбаева (Усть-Каменогорск) и Кызылординского государственного университета им. Коркыт Ата (Кызылорда).

Основные результаты:

Сильной стороной проекта и одним из его главных результатов мы считаем вклад в развитие потенциала преподавателей университета. Два преподавателя – кандидаты наук Салыкова Л.Н., Абдрасилова Р.С. – завершили обучение на английском языке по докторской программе Ph.D. по специальностям «Международный бизнес» и «Информационный анализ» в университете Роберта Гордона, Великобритания (Срок обучения 3 года: 2006-2009гг. по дистанционной форме обучения.

В рамках проекта докторанты получили возможность лично ознакомиться с опытом организации учебного процесса в партнерском вузе. Они 3 раза посетили университет Роберта Гордона, прошли 10-ти недельное обучение в университете, сдали соответствующие экзамены по модулям и были рекомендованы к подготовке и написанию докторской диссертации. В настоящее время Салыкова Л.Н., став обладателем Международной стипендии президента РК «Болашак», находится в годичной стажировке в Великобританки для завершения ее докторской диссертации Ph.D.

20 преподавателей КГУ им.Коркыт Ата прошли обучение по методологии преподавания дисциплин по программе университета Роберта Гордона, Великобритания, в течение 16 месяцев, сдали 4 модуля и 27 марта 2008 г. 11 преподавателей успешно сдали все требования модулей и получили сертификаты.

4 преподавателя прошли обучение по программе магистра естественных наук по специальности «Международный бизнес» в Казахстанско-Британском техническом университете. Преподаватель Смагулова Ж. успешно защитила магистерскую диссертацию, Берикболова У. сдала большинство модулей и получила сертификат о прохождении магистерских курсов, 2 преподавателя получили справку о прослушанных курсах.

Оснащение техническими средствами за счет финансирования проекта также стало заметным событием в жизни нашего вуза. В выделенном университетом кабинете установлены 4 компьютера, один многоцелевой принтер (сканер, копировательный аппарат, принтер), наушники и веб-камеры. Здесь желающие имеют доступ к учебникам и учебно-методическим пособиям, также приобретенным за счет средств проекта.

Проект Темпус в значительной мере повлиял на деятельность университета, касающейся разработки образовательных учебных программ вузов, как в плане их частичного обновления, так и во внедрении совершенно новых учебных планов и программ.

Участие преподавателей в реализации проекта Темпус позволило факультетам и кафедрам повысить популярность и востребованность бизнес-дисциплин и соответствующих специальностей и факультетов. В организации учебного процесса увеличилась доля самостоятельной работы студентов, появилась возможность выбора элективных курсов, повысилась объективность оценки учебных достижений студентов, возросли стимул и возможности для изучения иностранных языков, повысился доступ к информации о возможности получения образования в европейских странах, повысилась роль студентов в управлении университетом. В данном проекте принимали участие в основном преподаватели экономического факультета - флагмана университета по внедрению кредитной технологии обучения. Работа велась в соответствии с требованием проекта Темпус о соблюдении принципов Болонского процесса.

На факультете стало обычной практикой изучение потребностей рынка труда, мнений работодателей о качестве подготовки выпускников, о внесении изменений в учебные планы и программы подготовки специалистов, о возможности привлечения специалистов предприятий к проведению практических занятий со студентами.

Участники проекта Темпус разработали в 2007-2008 учебном году 36-часовой курс для преподавателей и сотрудников университета Внедрение и совершенствование кредитной системы обучения, и использование инновационных технологий в учебном процессе. В этот курс были включены презентации, лекции, практические занятия, вновь разработанные в рамках проекта. В определении их содержания и методологии в значительной степени ощущается влияние опыта, полученного авторами в обучающих мероприятиях проекта. Особо востребованными стали такие темы, как «Методика разработки учебно-методического комплекса по дисциплинам» (Бисенова Р.А., Абдимомынова А.Ш.), «Внедрение в процесс обучения инновационных технологий»

(Мусаева Г.И., Айкупешова Д.М.), «Методика проведения самостоятельной работы студентов под руководством преподавателей» (Сайлыбаева А., Шильманова А.), «Критерии оценки знаний студентов» (Салыкова Л.Н., Берикболова У.Д.), «Методика разработки и использования кейсов» (Мусаева Г.) и ряд других.

Участники проекта Темпус стали опорной группой по реализации кредитной технологии обучения в университете. В результате их активной деятельности были полностью пересмотрены или обновлены учебные программы 9 экономических дисциплин (силлабусы), внедрены интерактивные методы обучения, составлены методических указаний и методических рекомендаций, опубликованы 4 научные и научно-методические статьи.

С введением кредитной технологии обучения изменилось содержание обучения и управление учебным процессом. На всех факультетах по специальностям были введены тьюторы (1 тьютор на 50 студентов), эдвайзеры (в основном, заведующие кафедрами), а также офис регистратора. Больше внимания и времени уделяется самостоятельной работе студентов при поддержке преподавателя (СРСП) и самостоятельной работе студентов (СРС).

Получила развитие дистанционная форма обучения, что также стало одним из важных достижений проекта. В рамках проекта магистранты и докторанты основное количество времени занимались дистанционно. Профессора университета Роберта Гордона и руководители общались с помощью Интернета, давали задания и получали электронные ответы. Полученные навыки активно используются участниками в повседневной работе.

В университете было проведено интервью с преподавателями-участниками проекта о влиянии проекта на их профессиональную деятельность. Все опрошенные единодушно отмечают, что благодаря проекту в их жизни и работе произошли значительные изменения. Приводим некоторые материалы опроса.

Жаксылыкова Жанна Тыныштыкбаевна, старший преподаватель кафедры «Экономика и менеджмент» КГУ имени Коркыт Ата: «Участие в проекте способствовало повышению интереса к улучшению языковой подготовки, так как мы имели возможность общаться с зарубежными коллегами. Многие мероприятия проводились на английском языке. Мы должны были воспринимать информацию и излагать свои мысли на иностранном языке, и это стало для нас своеобразным вызовом, с которым мы справились.

Мы освоили новые профессиональные навыки в области методики преподавания, проверки учебных достижений студентов, использования компьютерных технологий в учебном процессе. Все навыки, приобретенные во время обучения в рамках проекта, мы активно используем в учебном процессе и уже не можем работать по-другому. Например, привычным для меня стало проведение опроса среди студентов для оценки эффективности обучения в конце семестра. Я благодарна руководству университета за возможность участия в данном проекте».

Смагулова Жанна, старший преподаватель кафедры «Экономика и менеджмент»:

«Обучаясь по магистерской программе я получила новые знания, навыки ведения исследовательской работы по зарубежной методике, готовность их применения в профессиональной деятельности, а также стимул для участия в конкурсе по другим проектам. Я стала шире использовать кейс-стади на практических занятиях. Я сама и мои студенты научились более эффективно выполнять презентации своих выполненных работ.

Я разработала и ввела в свой спецкурс такие новые темы, как «Пять сил Портера», «STEEP-анализ», подбираю материал для новых тем. Изменилось мое отношение к научно-исследовательской работе. По собственной инициативе провела сравнительный анализ курсовых и магистерских работ отечественного и зарубежного образования, разработала соответствующие рекомендации. В силу того, что знания и навыки, полученные в результате обучения по магистерской программе, я смогла реально использовать на практике (в профессиональной деятельности), изменилось мое мировоззрение. Я поняла, насколько могут быть полезными подобные проекты. Я благодарна всем тем, кто дал мне возможность участвовать в данном проекте, всем преподавателям и супервайзерам университета им. Роберта Гордона, представителям КБТУ, на базе которого проводилось обучение. Надеюсь и дальше продолжить обучение по проектам программы».

Бисеновой Розе Аяшевне, старшему преподавателю кафедры «Финансы», знание английского языка помогло расширить информационное пространство, получить доступ к литературе на английском языке, материалам иностранных источников в глобальной сети Интернет, улучшить навыки ведения деловой переписки. Чтение специальной иностранной литературы позволило пересмотреть и откорректировать содержание лекционного материала преподаваемых дисциплин. Благодаря знанию английского языка, появилась возможность общения с иностранными коллегами с целью обмена опытом.

Салыкова Лейла, доцент кафедры «Экономическая теория и государственное управление» обучалась по докторской программе. Свое мнение она выражает эмоционально: «Я получила очень многое. Это совершенно другая система образования.

Мы прошли курсы и сдали экзамены по различным отраслям международного бизнеса. За это время я посетила Университет Роберта Гордона, Великобритания, 4 раза и успешно прошла там обучение, освоила соответствующие модули и сдала экзамены. Сейчас я занимаюсь сбором материала для моего научного исследования по докторской программе.

Это большое испытание и требует тщательного исследования выбранной темы. Я познакомилась с практикой работы различных международных бизнес-структур и могу их сравнивать с аналогичными институтами в Казахстане. Полученные навыки помогают мне научить студентов выполнению научных исследований, проведению презентаций и решению задач в конкретных ситуациях. Вместе с тем, я разработала новый 18-часовой факультативный курс по теме «Стратегия формирования внешнеторговой политики государства» для студентов факультета экономики и права. Приобретенные навыки и умения помогли мне написать новые статьи и разработать темы дипломных работ. Работа в рамках этого проекта помогла мне начать исследовательскую работу в области международного бизнеса. Я могу сказать, что участие в проекте помогло мне в моем личностном развитии. Я была выбрана лучшим преподавателем вуза Республики Казахстан – 2007, стала обладателем международной стипендии президента Республики Казахстан «Болашак» - 2008 по программе «Научная стажировка». Мне нравится работать в этой программе. Программа Темпус дала нам прекрасную возможность приобрести опыт ВУЗов западных стран и следовать принципам Болонского процесса».

Работа в проекте способствовала укреплению международных связей университета. Преподаватели и представители административного персонала получили реальную возможность общения с университетами Европы, а также участия в разработке международных научных исследований и совместных проектов, поиске партнеров.

Так, с сентября 2006 года КГУ им. Коркыт Ата заключил Меморандумы, договоры и соглашения о сотрудничестве с 17 университетами ближнего и дальнего зарубежья.

Участие в проекте Темпус открыло большие возможности для улучшения методики преподавания. Лекции и презентации профессоров университета Роберта Гордона таких, как Чарльз Джуваха, Тони Симпсон, Дугпас Нисбет, послужили хорошим примером для проведения лекционных и практических занятий, внедрения интерактивных методов в учебный процесс. Повышение квалификации преподавателей – ключевой фактор повышения качества обучения. Так, с сентября 2006 года практически все участники проекта были охвачены той или иной формой повышения квалификации в виде участия на семинарах, конференциях. Более 150 преподавателей университета приняли участие в мероприятиях по внедрению кредитной технологии обучения, обеспечению качества образования и вступлению в Болонский процесс.

В Казахстане проводится целенаправленная работа по вхождению в мировое образовательное пространство. 18 казахстанских высших учебных заведений подписали Великую Хартию Университетов, являющейся основой Болонского процесса.

Кызылординский государственный университет им. Коркыт Ата в сентябре 2005 года подписал Великую Хартию Университетов в Болонье, Италия, и целенаправленно внедряет в учебный процесс принципы Болонского процесса, начав поэтапное внедрение кредитной технологии обучения. С сентября 2006 г. все специальности переведены на кредитную технологию обучения. Мы ожидаем, что ее внедрение будет способствовать международному признанию наших образовательных программ, усилению академической мобильности студентов и преподавателей и повышению качества образования.

Участие в проекте Темпус реально способствовало росту престижа университета в регионе, укреплению взаимодействия и сотрудничества с другими университетами, включая студенческие обмены и стажировки, участие в различных конференциях и семинарах. В ноябре 2008 г. совместно с представительством Европейского Союза в Казахстане создан уголок Европы в научно-технической библиотеке университета, где студенты и жители г. Кызылорды могут ознакомиться с системой образования, студенческими программами и возможностью получения образования в европейских странах.

Особенно ценным результатом стало влияние проекта на развитие человеческих ресурсов университета. Участие в проекте дало возможность преподавателям познакомиться с новыми технологиями и достижениями в области разработки учебных планов и программ, в ходе проекта разработаны 9 новых инновационных учебных планов и программ по экономическим специальностям, внедрены интерактивные методы и формы обучения. В университете с 2007 г. введено дистанционное обучение по специальностям, начата подготовка к открытию докторской программы Ph.D. по специальностям, в том числе и по экономике. Ведется переписка с учеными престижных университетов Европы для совместной подготовки кадров по докторской программе.

Проект CD - JEP-26012 – 2005 «Новая программа по теории торговли и эконометрике»

Кемельбаева Сауле Cултановна, Директор Центра международных программ и проектов Карагандинского экономического университета Казпотребсоюза, www.keu.kz Проект CD-JEP-26012-2005 «Новая программа по теории торговли и эконометрике» нацелен на внедрение в учебный процесс в казахстанских ВУЗах-партнерах микроэкономической теории, моделирования и эконометрического анализа моделей.

Обоснование именно такого выбора обусловлено тем, что в настоящее время в учебных программах университетов Казахстана центральную позицию занимает макроэкономика, в то же время, другому базовому элементу современной международной экономики микроэкономической теории и моделированию, а также эконометрическим применениям этих моделей уделяется недостаточно внимания.

Проект рассчитан на три года и охватывает три уровня подготовки специалистов – бакалавриат, магистратуру и докторантуру.

Контрактор (грантополучатель) - Университет Регенсбурга (Германия). В консорциум по проекту входят также Университет Тренто (Италия), Институт Восточной Европы (Германия), Евразийский национальный университет им. Л.Н.Гумилева (ЕНУ), Карагандинский государственный университет им. Е.А.Букетова (КарГУ) и Карагандинский экономический университет Казпотребсоюза (КЭУК).

В рамках проекта получены следующие результаты:

в учебный процесс казахстанских ВУЗов-партнеров на уровне бакалавриата, магистратуры и докторантуры PhD внедрена учебная дисциплина «Международная экономика. Теория внешней торговли»;

дисциплина проекта прочитана: в ЕНУ – 350 студентам бакалавриата, магистрантам, 20 докторантам, в КЭУК – 262 студентам бакалавриата и магистрантам.

разработаны и используются два экспериментальных веб-сайта дисциплины на базе сайтов КарГУ им. Е.А.Букетова и КЭУК;

в казахстанских вузах-партнерах оснащены компьютерные аудитории, ведется закупка эконометрического программного обеспечения EViews.

Дисциплина проекта вошла в учебные планы программы магистратуры в качестве элективной. Таким образом, несмотря на ограниченный срок действия проекта, очевидны позитивные внешние эффекты для вузов, поскольку преподавание дисциплины продолжится после завершения действия проекта.

Разработанная в рамках проекта дисциплина по содержанию и структуре существенно отличается от аналогичных курсов, преподаваемых в казахстанских вузах.

Опыт ее преподавания выявил ряд сложностей, в первую очередь недостаточно высокий уровень подготовленности преподавателей и студентов, отсутствие у них необходимого уровня знаний по математическому анализу и эконометрике и неумение применять их в экономических моделях. Типовые программы по базовым экономическим дисциплинам в вузах Казахстана мало ориентированы на применение в них математических знаний, вследствие этого они приобретают описательный, а не исследовательский характер, что не соответствует международным стандартам в данной области. В этой связи, в КЭУК было принято решение об организации на базе департамента высшего и послевузовского образования курсов математической подготовки для преподавателей, преподающих экономические дисциплины;

составлена программа курсов, их начало запланировано на новый учебный год.

В КЭУК решением Ученого Совета Университета принято решение пересмотреть учебные планы магистратуры в части курсов по выбору в контексте приближения их к международным стандартам образования. В частности, было намечено акцентировать эти курсы на изучение базовых экономических дисциплин на продвинутом уровне, а также дисциплин, нацеленных на овладение экономико-математическими методами исследования. Принятое решение будет реализовано в будущем учебном году.

Реализация проекта немало способствовала развитию практических навыков проектного менеджмента, связанных, в частности, с необходимостью четкой координации работы по проекту на уровне университета. В соответствии с рекомендациями Европейской Комиссии роль координаторов проекта от университета была заметно усилена.

Проект помог наладить и укрепить международные связи университетов – участников, что в первую очередь коснулось ЕНУ им. Л.Н. Гумилева, поскольку на базе этого вуза функционирует докторантура PhD. Руководством университета заключены договоры о совместной подготовке докторов PhD с профессорами, участвовавшими в проекте, – проф. Йоахимом Мёллером и проф. Юрганом Ергером (Регенсбургский университет, Германия).

Реализация проекта изменит методику преподавания эконометрики, а именно, в ее преподавании будет использоваться современное программное обеспечение, что принципиально ново для казахстанских ВУЗов. Современный подход к преподаванию эконометрики в западных университетах предполагает активное использование различных компьютерных программ, одной из которых является EViews – программное обеспечение, закупка и установка которого является одним из действий, осуществляемых в рамках проекта.

Другая дисциплина проекта – международная экономика – также предполагает принципиально иной подход к методике преподавания. Как отмечалось выше, современный подход к экономическому образованию предполагает высокий уровень применения математических знаний, интеграции математики и экономических дисциплин (в первую очередь, базовых теоретических дисциплин, таких как «Микроэкономика», «Макроэкономика», «Международная экономика»), т.е. в целом математизации экономического образования. Поэтому в современных условиях преподавать международную экономику, игнорируя математическую составляющую, по меньшей мере, нецелесообразно. Продвижение проекта способствовало, во-первых, осознанию этого вывода его участниками – преподавателями казахстанских ВУЗов, во-вторых, изменению подходов к методике преподавания дисциплины проекта.

Сильная сторона проекта – внимание развитию потенциала казахстанских преподавателей. В рамках проекта проведено несколько обучающих мероприятий. Среди них:

В 2007 г. был организован тренинг-семинар «Опыт дистанционного обучения в системе образования стран-членов ЕС» в Институте Восточной Европы и Университете Тренто;

В 2007-08 гг. в Университете Регенсбурга группа преподавателей из казахстанских вузов партнеров прослушала 2 курса лекций (для студентов бакалавриата и магистратуры) по теории внешней торговли проф. Ю.Ергера;

В январе 2007 г. в Карагандинском экономическом университете Казпотребсоюза (КЭУК) состоялся тренинг для штата проекта из ЕНУ им. Л.Н. Гумилева по использованию веб сайта дисциплины;

В феврале 2009 г. с курсом лекций по эконометрике проф. Р.Чернига ознакомилась группа из 24 преподавателей и студентов казахстанских ВУЗов.

В вузах – участниках реализация проекта способствовала активизации интереса к изучению английского языка. Так, в КЭУК помимо организации курсов повышения квалификации для преподавателей по математической подготовке, возобновились курсы английского языка. В текущем учебном году две группы слушателей из числа преподавателей и сотрудников университета изучают английский язык для начинающих и «Business English» в объеме 100 часов.

Реализация проекта способствует продвижению принципов Болонского процесса через приближение учебных программ вновь введенных дисциплин к международным стандартам: они существенно отличаются от аналогичных курсов, читаемых в казахстанских вузах. Так, «Международная экономика» стала более математизированной, а в курсе «Эконометрика» запланировано активное применение эконометрического программного обеспечения. Необходимость освоения дисциплин проекта ведет к пересмотру учебных программ читаемых курсов и освоению нового подхода к их преподаванию во всех вузах-участниках, что в целом приближает учебный процесс к требованиям Болонской декларации.

Таким образом, реализация проекта Темпус в вузах – партнерах во многом способствовала переосмыслению системы подготовки экономических кадров в казахстанской системе высшего образования, обеспечению ее соответствия международным стандартам.

Дальнейшие шаги мы связываем с продолжением инновационной работы и активными действиями со стороны всех участников проектa.

Проект ТЕМПУС «Стратегический интеграционный международный менеджмент для малого и среднего бизнеса».

Координатор проекта – Анатолий Байферт, руководитель проектов, университет технологии, бизнеса и дизайна - Висмар, Германия, www.siim.kz Мы с уверенностью можем сказать, что цель проекта – Разработка учебной программы и внедрение курса «Стратегический интегрированный международный менеджмент для малых и средних предприятий» в Костанайском государственном университете им. Байтурсынова (КГУ) и Рудненском индустриальном институте (РИИ) Костанайской области - полностью достигнута. Разработана, одобрена и успешно реализуется в названных университетах магистерская программа «Стратегический интеграционный международный менеджмент для малого и среднего бизнеса».

В рамках проекта внесены необходимые изменения в учебные планы и программы, разработана принципиально новая магистерская программа “Стратегический интеграционный международный менеджмент”. Проанализирована и модернизирована методика обучения с учетом современных тенденций и требований дидактики.

Разработаны методические рекомендации и руководства для преподавания курса, отвечающие потребностям и интересам преподавателей. Рекомендации направлены на более активное использование студентами он-лайн ресурсов, обеспечение интерактивного общения между преподавателями и студентами в процессе учения.

Обновлена учебно-методическая база, приобретено и установлено оборудование (лаборатория, полностью оснащенная компьютерами нового поколения и учебно методической литературой). Для преподавателей проведена серия учебных семинаров по ознакомлению с инновационными и практико-ориентированными методами обучения, в том числе Обучение на основе решения проблем (Problem-based Learning), Обучение с использованием компьютеров (Computer-based Learning). Были организованы курсы по изучению английского языка, чтобы преподаватели могли использовать международную терминологию в области бизнес - образования.

На основе разработанной магистерской программы создана платформа электронного обучения (E-Learning platform). Электронные курсы функционируют как дополнительные занятия как для студентов, так и для тех, кто работает и хотел бы иметь доступ к программе для самостоятельного освоения курса. Это один из способов приблизить обучение к месту проживания обучающихся, т.е., реализация принципа «обучения в течение всей жизни». Команда проекта планирует и в дальнейшем развивать и поддерживать платформу E-Learning и использовать ее как основу для Дистанционной Магистерской программы.

12 студентов-магистрантов РИИ и 10 студентов пилотной группы КГУ приняли участие в двухнедельных стажировках, организованных на базе компаний в Висмаре, по программе «Стратегический интеграционный международный менеджмент».

Основная идея проекта SIIM – подготовка выпускников экономических и технических специальностей, в дальнейшем способных работать с иностранными партнерами, выстраивать стратегии развития бизнеса, успешно работать в сфере международного менеджмента и предпринимательства – заинтересовала представителей реального сектора экономики. Предприниматели и руководители предприятий Костанайского региона имеют, в основном, инженерное или техническое образование. Компаниями руководят люди, не имеющие соответствующей подготовки в области ведения бизнеса. Проект SIIM дает возможность и этой целевой группе получить добротные знания и практические навыки в сфере международного бизнеса. Устойчивость результатов проекта обеспечивается также платформой E-learning, которая дает возможность бесплатного доступа к материалам для широкой общественности данного региона.

Одной из основных трудностей во внедрении магистерской программы стало положение Министерства образования и науки о том, что магистерские программы могут предлагаться университетами, но не институтами. Но и это препятствие было преодолено. Консорциуму проекта удалось убедить министерство дать официальную лицензию на внедрение магистерской программы под официальным названием, как и планировалось изначально ”Стратегический интеграционный международный менеджмент”.

Конференция по проекту в Костанайском государственном университете им. Байтурсынова. 2008 год.

В сентябре 2008 года был проведен прием студентов на обучение по магистерской программе и в 2010 году проведен первый выпуск магистров.

Мы можем с уверенностью отметить, что проект SIIM оказал положительное воздействие на региональное развитие Костанайской области. Значительным достижением проекта мы считаем укрепление сотрудничества между КГУ и РИИ, с одной стороны, и местными заинтересованными сторонами (областными органами управления, бизнес структурами, частным бизнесом) с другой. Торгово-промышленная Палата Костанайской области, Ассоциация промышленников и предпринимателей “Социально-Предпринимательская Корпорация ”Тобол“ в настоящее время активно участвует в систематическом анализе и оценке учебных материалов с точки зрения их соответствия требованиям и потребностям региональной экономической среды. Такое сотрудничество стало возможным благодаря регулярно проводимым Круглым Столам (два раза в год), куда приглашались не только представители местного бизнес сообщества, но и соседних регионов России, иностранных компаний, действующих в Костанае и Рудном. Представители заинтересованных сторон предложили регулярно проводить такие встречи в дальнейшем.

Одним из значимых результатов проекта стало создание Центра Регионального Развития в РИИ и Бизнес Центра в КГУ с целью поддержки международных связей местных малых и средних предприятий. Созданный Центр Регионального Развития РИИ и Бизнес Центр КГУ являются своеобразным контактным пунктом для зарубежных компаний, заинтересованных в развитии бизнеса в Костанайском регионе. Центры предоставляют общую информацию об экономической среде конкретных рынков, оказывают консультационные услуги и т.д. В дальнейшем Центры смогут проводить практические семинары для местных малых и средних предприятий, используя созданную E-learning платформу. Одним из значимых достижений проекта стало вовлечение представителей бизнес структур в преподавательскую работу (чтение лекций, проведение семинаров и практических занятий, организация практики на предприятиях), обеспечивая, таким образом, связь между теорией и практикой.

В рамках программы мобильности группа преподавателей КГУ и РИИ посетила с ознакомительным визитом Университет технологий, бизнеса и дизайна в Висмаре, Университет прикладных наук г. Сенайоки, Финляндия. Преподаватели приняли участие в открытых лекциях, семинарах, других мероприятиях, организованных европейскими партнерами. Кроме того, состоялись встречи в Научном парке и Центре технологий в г.

Висмаре, Научном парке в г. Сенайоки, Торговой Палате в Шверине, на малых и средних предприятиях в Мекленбурге и Сенайоки. Члены делегаций ознакомились с действенными механизмами сотрудничества между академической средой и бизнес сообществом, ролью университетов в региональном развитии.

Партнерская сеть проект SIIM дает возможность “быстрого старта” предпринимателям, ориентированным на развитие бизнеса в других странах. На базе Бизнес Центра КГУ планируется ввести в действие Виртуальный Бизнес Инкубатор, т.е., новую форму «инкубационного метода выращивания», основанную на современных информационных технологиях и дающую шанс молодым людям, начинающим бизнес, объединить возможности бизнес-инкубаторов и ресурсами глобальной сети Интернет.

Партнеры планируют также создать базу данных об инновационных и инвестиционных проектах, проводить маркетинг предлагаемых продукции и услуг на региональном уровне, обеспечить доступ к регулярно обновляемой информации по вопросам законодательства в области развития бизнеса и т.д.

Одна из стратегических задач проекта SIIM – национальная и международная аккредитация предлагаемой магистерской программы. Члены консорциума разработали рекомендации для содействия в проведении международной аккредитации – подбор соответствующего международного агентства (ведутся переговоры с FIBAA – Foundation for International Business Administration Accreditation), помощь в подготовке самооценки и других необходимых документов. Национальная аккредитация проводится в настоящее время Национальным Аккредитационным Агентством Министерства образования и науки Республики Казахстан.

Партнерские связи будут укрепляться в дальнейшем. Члены консорциума планируют инициировать проектную заявку, направленную на сотрудничество и развитие Научно Технологического Парка с использованием Европейской модели. Эта идея имеет приоритетное значение для Казахстана. Университет Висмара готов предоставить нужные знания и опыт в этой сфере.

Реализация экспериментальной магистерской программы «Стратегический интеграционный международный менеджмент для малого и среднего бизнеса» в рамках проекта ТЕМПУС в Рудненском индустриальном институте (РИИ) Костанайской области Миронович Евгения Викторовна, Специалист отдела по науке и международным связям РИИ В 2006-2009гг. Рудненский индустриальный институт принимал участие в разработке и реализации магистерской программы «Стратегический интеграционный международный менеджмент для предприятий малого и среднего бизнеса» в рамках совместного европейского проекта Темпус (JEP-27063-2006_KZ). Партнерами РИИ по проекту были Висмарский университет технологий, бизнеса и дизайна (Германия), Костанайский государственный университет имени А. Байтурсынова (Казахстан), Университет прикладных наук г. Сенайоки (Финляндия), Министерство образования и науки Республики Казахстан, Агентство регионального развития ATI (Германия).

Цель проекта - разработка и реализация учебного курса, представляющего интерес для выпускников экономических и технических специальностей, в дальнейшем способных работать с иностранными партнерами, выстраивать стратегии развития бизнеса, успешно работать в сфере международного менеджмента и предпринимательства, а также разработка курса дистанционного обучения на основе данной магистерской программы.

Основным результатом проекта является подготовка и открытие магистерского курса в Рудненском индустриальном институте.

Благодаря реализации проекта Темпус, в РИИ произошли серьезные изменения в следующих областях:

а) в содержании обучения:

В ходе подготовки учебных планов магистерской программы «Стратегический интеграционный международный менеджмент для предприятий малого и среднего бизнеса» на основе анализа содержания типовых учебных планов проведена работа по модернизации и разработке учебного содержания курса с учетом интересов бизнес сектора региона и требований партнеров по проекту.

Была проведена модернизация методических концепций и руководства преподавателя. В рамках проекта подготовлена соответствующая организационно методическая документация:

разработано положение о магистратуре по направлению подготовки «Стратегический интеграционный международный менеджмент для малого и среднего бизнеса». Положение подготовлено на основании Инструктивных писем и приказов Министерства образования и науки РК, Закона РК «Об образовании»

от 27.07.2007, стандарта РИИ СМК СО 3.03 -2005, ГОСО РК 3.09.313-2006.


Магистратура. Специальность 6N0507 – Менеджмент;

подготовлено положение о научных стажировках магистрантов, которое устанавливает порядок проведения международных стажировок магистрантов и стажировок на казахстанских предприятиях;

разработан каталог элективных дисциплин для магистрантов по направлениям подготовки, который представляет собой систематизированный аннотированный перечень всех альтернативных дисциплин, входящих в компонент по выбору;

преподавателями соответствующих кафедр подготовлено руководство к выполнению магистерской диссертации, сформированы учебно-методические комплексы дисциплин.

Проведен ряд гостевых лекций для преподавателей и студентов РИИ представителями Висмарского университета технологий, бизнеса и дизайна (Германия) Гуннаром Праузе, Марией Лиль и Анатолием Байфертом, а также Ану Кохтамаки, Университет прикладных наук г. Сенайоки (Финляндия).

На стадии подготовки проект получил одобрение и поддержку со стороны Министерства Образования и Науки РК, в июле 2008 года Рудненский индустриальный институт получил разрешение Республиканского Совета по экспериментальным программам на реализацию магистерской программы «Стратегический интеграционный международный менеджмент для предприятий малого и среднего бизнеса» в режиме эксперимента сроком на 3 года. На основании полученного разрешения была набрана группа магистрантов, контингент которых на 01.07.2009 года составляет 20 человек. В наличии имеются индивидуальные учебные планы магистрантов по специальности «Стратегический интеграционный международный менеджмент для малого и среднего бизнеса». В рамках проекта Темпус в октябре 2009 года планируется проектная работа магистрантов РИИ в европейских компаниях сроком 2 недели.

б) в методике обучения, повышении квалификации преподавателей В марте 2008 года состоялась рабочая поездка представителей РИИ в вузы партнеры Германии и Финляндии. В ходе поездки рассматривались вопросы, касающиеся повышения квалификации преподавателей, методик обучения, укрепления международных связей, в том числе:

- программы двудипломия с вузами Германии: обсуждение разнообразных схем получения двойных дипломов, необходимость инициирования изменения учебных планов, схемы конвертируемости (признания) дипломов, возможность реализации данного направления в вузах Казахстана (РИИ, КГУ) в режиме эксперимента с целью дальнейшего распространения данного опыта;

- знакомство с методиками преподавания, применяемыми в Висмарском университете технологий, бизнеса и дизайна (Германия) и Университете прикладных наук Сенайоки (Финляндия);

- международная аккредитация образовательных программ;

- подготовка, мониторинг, ревизия, корректировка, оценка стратегических планов развития вузов Германии: опыт, направления дальнейшего развития, практическая реализация;

- реализация основных принципов Болонского процесса: возможность сотрудничества в плане использования системы европейских кредитов в рамках магистерской программы;

- развитие дистанционного обучения: опыт Германии и Казахстана по внедрению дистанционных технологий в образовании;

- изучение и использование опыта Германии в области развития дуального образования;

- обсуждение возможности проведения презентации учебно-лабораторного оборудования немецких фирм в Казахстане.

Основной акцент в ходе рабочего визита был сделан на структурной кооперации между университетами, технологическими, научными парками и бизнес компаниями.

Делегация Рудненского индустриального института посетила:

- Университет технологий, бизнеса и дизайна, Висмар, где состоялись встречи с и.о. ректора и вице-ректором, ознакомительные экскурсии по университету;

- Научный парк и Центр технологий, Висмар - ознакомительная экскурсия по Научному парку, знакомство с новаторскими компаниями, обсуждение интеграционных концепций между учебными заведениями и частным бизнес-сектором;

круглый стол с представителями Немецкой федеральной ассоциации предприятий малого и среднего бизнеса;

- Министерство Образования земли Мекленбург, Шверин - встреча с директором департамента высшего образования, обсуждение вопросов сотрудничества, развития двудипломного образования, возможность реализации интеграционных проектов с участием представителей департаментов высшего образования Германии и Республики Казахстан;

- Палату Промышленности и Коммерции, Шверин - круглый стол с представителями общественности, посещение Центра Технологий;

- Университет прикладных наук г. Сенайоки, Финляндия - встреча с представителями ректората, ознакомительная экскурсия по университету, посещение семинаров и лекций;

- Научный парк в г. Сенайоки - обсуждение интеграционных концепций между учебными заведениями и частным бизнес - сектором в Сенайоки.

Основным средством распространения результатов проекта является веб-сайт проекта www.siim.kz Разработан план институциональной и специализированной аккредитации магистерского курса, запланировано проведение четырех открытых конференций. Планируется опубликовать буклеты и брошюры по проекту с дальнейшим их распространением среди университетов, предприятий малого и среднего бизнеса Казахстана.

Посредством участия в реализации проекта программы Темпус Рудненский индустриальный институт реализует принципы Болонского процесса, связанные с совершенствованием кредитной системы обучения, обеспечением академической мобильности студентов и преподавателей, развитием двудипломного образования и т.д.

Главная цель, ради которой создается единое образовательное пространство, – сделать казахстанское высшее образование адекватным мировым стандартам для улучшения его качества и постепенной интеграции с мировым сообществом.

Рудненский индустриальный институт, одним из первых в числе 40 вузов республики, участвовал в эксперименте, проводимом Министерством образования и науки РК по внедрению кредитной технологии обучения. Эта работа в РИИ была начата с 01.09.04 г. на двух экономических специальностях: 050506 Экономика и Маркетинг. В 2008-2009 учебном году по программам бакалавриата велось обучение по всем специальностям института.

В ноябре 2008 года вузом подписан Меморандум Университетов Республики Казахстан - Таразская Декларация, которая определила дальнейшие направления развития института по интеграции в единое европейское образовательное пространство в рамках Болонского процесса Рабочей группой РИИ были проанализированы учебные планы Висмарского университета технологии, бизнеса и дизайна (Германия), а также Университета прикладных наук г. Сенайоки (Финляндия). В рамках изучения вопроса о двудипломии по экономическим специальностям рассмотрены учебные планы по направлениям:

экономика, управление предприятием, экономическая информатика, экономическое право, паблик менеджмент. Обучение осуществляется по кредитной технологии, в среднем на изучение одной дисциплины отводится 5 кредитов, минимальное количество 3, максимальное 8. В семестре студент выбирает дисциплины общим объемом не менее кредитов или в среднем 6 дисциплин. Учебным планом в рамках бакалавриата предусматривается изучение дисциплин общим объемом 180 кредитов в течение семестров.

В настоящее время рабочей группой института рассматривается вопрос о включении в компонент по выбору экономических специальностей вуза («Экономика», «Менеджмент», «Маркетинг») дисциплин, предполагающих изучение особенностей экономических отношений в европейских странах С целью успешной интеграции в мировой образовательный процесс ведется работа совместно с Уральским государственным экономическим университетом (Российская Федерация) по двудипломному образования по экономическим специальностям бакалавриата. Заключены договора о сотрудничестве с Уральским государственным техническим университетом, Омским государственным техническим университетом, в рамках которых будут реализованы проекты по двудипломному образования по специальностям бакалавриата. Академическая мобильность студентов обеспечивается строгим соблюдением ГОСО специальности, а именно перечнем изучаемых дисциплин обязательного компонента, их объемом и соответствующим академическим периодом.

О реализации проекта «Темпус» 27169 CD - JEP-27169-2006 GITIK – “Географические информационные технологии для устойчивого развития в Казахстане” в Казахской архитектурно-строительной академии (КазГАСА) Омиржанова Жанат Тохтарбаевна, доцент, факультет строительства, технической инфраструктуры и менеджмента КазГАСА В 2007-2009 годах Казахская государственная архитектурно-строительная академия участвовала в проекта Темпус «Географические информационные технологии для устойчивого развития в Казахстане».

Цель проекта - содействие улучшению качества образования в магистратуре по специальности «Геодезия и картография» в КазГАСА.

Партнеры - Королевский технический институт (Стокгольм, Швеция) и Университет Западной Венгрии (г.

Сехешвехервар, Венгрия).

Проектом были запланированы и осуществлены 3 этапа работ:

1. Разработка магистерского учебного плана и программы, новых дисциплин и учебных материалов;

2. Переподготовка преподавателей КазГАСА по специальности «Геодезия и картография».

3. Создание ГИС-центра в КазГАСА.

Продолжительность проекта – два года (1 сентября 2007г. — 31 августа 2009г.) Проект успешно завершен, итоговый отчет представлен координатором проекта профессором Королевского технического института Хуааном Фаном. Проект выполнялся на уровне факультета для специальности «Геодезия и картография» КазГАСА.

Проект оказал большое содействие в подготовке специалистов по специальности «Геодезия и картография», улучшению качества образования. Его результаты являются устойчивыми. По итогам реализации проекта в КазГАСА впервые в Казахстане открыта магистратура по специализации «Геодезия и Геоинформатика», успешно функционируют ГИС- центр и Лаборатория цифровой картографии, созданные на средства Темпус и оснащенные современными геодезическими дорогостоящими приборами, компьютерами c ГИС программами ArcGIS, ERDAS, плоттером и другими периферийными устройствами.


Если до этого времени студенты изучали дорогостоящие геодезические приборы только по книгам или получали навыки работы с ними во время прохождения производственной практики, то сегодня они изучают не только теоретическую сторону, но и получают практические навыки работы с ними на месте, т.е. в КазГАСА. Такая подготовка позволяет студентам овладевать знаниями, соответствующими требованиям рынка труда, и это является преимуществом перед выпускниками других вузов. По специальности «Геодезия и картография» студенты обучаются в 9 крупных вузах Казахстана, и не в каждом вузе имеется такая современная материально-техническая база, как в КазГАСА. В 2010 году благодаря нововведениям увеличилось число трудоустроенных студентов выпускников по сравнению с прошлым годом.

На базе модифицированных аудиторий открыты курсы повышения квалификации по изучению современных приборов и ГИС программ для всех желающих.

У преподавателей КазГАСА увеличилась заинтересованность в изучении английского языка. В академии открыты курсы английского языка для преподавателей и желающих студентов. В дальнейшем планируется открытие групп с английским языком обучения. Все это способствуют интеграции КазГАСА в международное образовательное пространство, увеличить мобильность студентов и преподавателей, развивать связи с зарубежными коллегами.

Результаты обмена опытом, информацией, изучения новых курсов, обучения студентов и преподавателей за рубежом внедрены в учебный процесс (преподаватели специальности «Геодезия и картография» прошли курсы по ГИС и современным геодезическому оборудованию в Королевском техническом университете (КТИ) и в Университете Западной Венгрии. Пять выпускников факультета - Дьяконов Е., Жексенбаева Д., Инербаева Д., Рыбакова М., Устименко Д. - прошли краткосрочные магистерские курсы обучения в КТИ. Инербаева Д. и Жексенбаева Д. работают над завершением магистерской диссертации на соискание степени магистра наук по специальности «Геодезия и Геоинформатика» и получат дипломы КТИ.

В результате совместной работы преподавателей КазГАСА и зарубежных коллег выпущены 5 учебных пособий, из них 2 написаны студентами, прошедшими курсы обучения в Швеции, и являются переводом учебных материалов КТИ.

Проект способствовал развитию связей с зарубежными коллегами: в данный момент преподаватели КазГАСА тесно сотрудничают с коллегами из Королевского технического института КТИ (г. Стокгольм, Швеция), университета Западной Венгрии (г.

Сехешвехервар), Политехнического университета Валенсии (Испания), Технического университета Молдовы (г.

Кишинау);

Кыргызского Государственного университета строительства, транспорта и архитектуры (г. Бишкек), Таджикского аграрного университета (г. Душанбе). Следует отметить, что все эти отношения не имели бы место без участия КазГАСА в проекте Темпус.

Работа с приборами GPS2 в поле Контакты между преподавателями и зарубежными коллегами позволяют им принимать совместное участие в проводимых конференциях, международных образовательных конкурсах, обмениваться опытом и нововведениями в области геодезии и картографии, выяснять некоторые аспекты кредитной системы обучения и системы оценки знаний по этой системе, а также в подготовке документов для открытия курсов РhD.

Появилась заинтересованность в участии в международных образовательных конкурсах, в мероприятиях, проводимых Национальным Офисом Темпус в Казахстане, увеличилась подача заявок на участие в конкурсе программы: в этом году от КазГАСА поданы 2 заявки, одна из них совместная с университетом Западной Венгрии и КТИ. В случае победы проект будет реализован на уровне Республики Казахстан, т.к. в ней примут участия МОиН РК, 5 крупных вузов Казахстана и 5 зарубежных организаций.

Проект неоднократно оценивался экспертной комиссией из зарубежных стран.

Экспертами дана положительная оценка. В ходе работы над программой во время визита экспертной комиссии установлена связь с Политехническим университетом Валенсии, в результате которого подписан договор о взаимном сотрудничестве по обмену студентами и преподавателями.

Результаты программы получили широкое распространение не только в стенах КазГАСА, но в других вузах, производственных предприятиях, организациях. Информация была размещена в сети Интернет, в т.ч. широко известном среди специалистов в области геодезии и картографии GPS – Глобальная система навигации и определения положения Российском сайте «ГИС - ассоциация», был также создан свой сайт www.geo.kazgasa.kz.

На этом сайте можно увидеть подробную информацию о деятельности проекта Темпус в КазГАСА.

Заключительным этапом проекта Темпус явилось проведение международной научно практической конференции «Геопространственные информационные технологии» в году 17-18 июня. Информация о конференции также размещена на вышеуказанном сайте.

Сегодня, благодаря проекту Темпус, подготовленный педагогический персонал и мощная материально техническая база, состоящая из современных геодезических приборов, учебных материалов позволяют подготовить высококвалифицированных и востребованных специалистов в области геодезии и геоинформатики в КазГАСА.

Проект CM_SCM-T002B05-2005 «Внедрение Европейской системы трансферта кредитов (ECTS) в университетах Казахстана».

Наренова Меруерт Нурмагамбетовна, Советник президента по науке и международным связям, к.э.н., доцент, Университет международного бизнеса, Алматы В качестве введения приводим краткую информацию о проекте.

Члены консорциума:

1. Болонский университет (UNIBO, Италия);

2. Университет прикладных наук Центральной Остроботнии (Коккола, Финляндия);

3. Университет международного бизнеса (Алматы, Казахстан);

4. Костанайский госуниверситет им. А.Байтурсынова (Костанай, Казахстан);

5. Казахский национальный педагогический университет им. Абая (Алматы, Казахстан).

Цель проекта - разработка долгосрочной совместной основы для развития мобильности студентов и преподавателей на уровне университетов, страны и на международном уровне, для формирования системы признания академических результатов, а также для улучшения путей создания более совместимых образовательных программ.

Результаты проекта:

1. Разработаны инструктивные материалы по переводу местных кредитов в ECTS;

2. Проведены мероприятия по повышению квалификации академического и административного персонала МОН РК и местных университетов по особенностям системы ECTS (4 семинара – в Алматы (2), Костанае (1) и Астане (1));

3. По итогам проекта организованы конференции по распространению опыта по применению ECTS в казахстанских университетах (1 видеоконференция в городах РК (Алматы, Астана, Костанай, Актобе, Усть-Каменогорск, Шымкент);

4. Созданы ресурсные центры (инфоцентры) во всех казахстанских ВУЗах – участниках проекта по разъяснению особенностей ECTS для студентов и преподавателей.

В процессе реализации проекта был проведен сравнительный анализ учебных планов по ряду направлений подготовки:

a. Экономика и бизнес (Финансы, Маркетинг, Учет);

b. Технические специальности (Вычислительная техника и программирование);

c. Гуманитарные специальности (педагогика).

Каждый из казахстанских вузов - членов консорциума направил для сопоставительного анализа учебные планы по направлениям, в результате чего экспертами ЕС были выявлены различия между ECTS и казахстанской кредитной системой в формировании учебной нагрузки по видам занятий: лекции, семинары (практические занятия), самостоятельная работа студентов, практика, консультации и другие.

Результаты сопоставительного анализа учебных планов бакалавриата и магистратуры выглядят следующим образом:

ВУЗ Болонский Казахстанские университет университеты Процесс обучения 3+2 4+ Виды занятий Лекции;

Лекции Самостоятельная Практические занятия работа;

Курсовая работа Стадии практики Самостоятельная работа 1 кредит 1 кредит / 5-6 1 кредит/ 10 лекционных лекционных часов часов Годовая нагрузка студента Нагрузка студента : 2.265 часов / в год 1.500 часов/ в год Структура учебного плана Много курсов по Мало курсов по выбору выбору Как следует из приведенных результатов анализа, соотношение между двумя системами кредитных часов - европейской и казахстанской - 1 к 2. Именно этот коэффициент был выбран для перевода казахстанской кредитной системы ECTS, что позволяет перевести учебные часы в казахстанских учебных планах в европейские и создать основу для дальнейшего расчета и учета в транскриптах студентов, выезжающих по программам мобильности в европейские вузы и наоборот - из европейских вузов в Университет международного бизнеса (УМБ). На основе данного расчета была предложена регистрационная форма для студентов, используемая в программах обмена УМБ с другими вузами. В первой части этой формы содержатся пункты, характеризующие личность, образование студента и УМБ;

во второй - дается перечень казахстанских кредитов студента, переведенных в ECTS. Более подробно с этими документами можно ознакомиться на сайте университета www.uib.kz.

С учетом полученного опыта была модернизирована организационная структура университетов, проведен реинжиниринг процессов управления, разработаны новые внутренние нормативные документы и формы.

Результаты проекта опубликованы в научном сборнике Болонского университета «The networking approach to ECTS in Kazakhstan», Italy, 2007: II Ponte Vecchio -227 p.

Кроме того, часть из них нашла отражение в монографии В.Н. Косова, М.А. Скибы «Системное проектирование образовательного процесса в деятельности школы» - 2008:

Print-S. – 192 c.

Значительное место в ходе проекта уделялось обучению административного и академического персонала, чья деятельность непосредственно связана с системой кредитных часов и разработкой учебных планов, а также студентов. Обучение проходило по тематическим группам. Основные темы семинаров:

1. Система ECTS и ее применение в европейских странах (пример Италии и Финляндии);

2. Практика перехода на ECTS в указанных и других странах ЕС (проблемы, недостатки, сложности и выгоды). Изучение конкретных проектов, внедренных в этих странах в связи с переходом на ECTS;

3. Расчет кредитных часов в Италии и Финляндии и переход с национальной системы на ECTS;

4. Использование новых форм транскриптов с ECTS и их применение наряду с национальной системой кредитных часов;

5. Студенты и ECTS: разъяснительная работа о роли и специфике ECTS и их взаимосвязи с мобильностью студентов.

В результате обучающих семинаров преподаватели УМБ научились переводить казахстанские кредиты в ECTS и проводить расчет часов в ECTS. Кроме того, ППС и административный персонал УМБ научились основным методическим подходам, связанным с разработкой учебных планов в ECTS, которые учитывают ряд важных принципов Болонского процесса, включая:

- Академические свободы студентов;

- Формирование собственной траектории обучения;

- Мобильность студентов.

На основе выработанного коэффициента по переводу казахстанских кредитных часов в ECTS, были разработаны учебные планы УМБ по ряду специальностей с переводом часов в европейскую систему и сближением содержания учебных планов с учебными планами Болонского Университета по бакалавриату и магистратуре:

1. Учет и аудит;

2. Маркетинг;

3. Менеджмент;

4. Финансы;

5. Информационные системы;

6. Журналистика.

На основе практического и фактического материала, собранного в процессе реализации проекта, были разработаны два тома учебно-методических пособий:

1. The approach to ECTS in Kazakhstan. Lessons and challenges from a Networking Perspective. Manual on Teaching Methodology.

2. How to apply ECTS system. Instructional materials.

Используя данные инструктивные материалы, ППС и административный персонал казахстанских вузов будут способны самостоятельно оценить и проанализировать различия в учебных планах казахстанских и европейских вузов с точки зрения сопоставления кредитных часов и выявить соотношение по объему учебной нагрузки студента по видам занятий и годам обучения. Это позволит обеспечить эффективность и скорость при переводе студентов из казахстанских вузов в европейские и наоборот, а также облегчит процессы выдачи требуемых документов при мобильности студентов.

Повышение квалификации ППС и административного персонала осуществлялось также на обучающих тренингах непосредственно в партнерских европейских вузах. Так, в Университете прикладных наук г. Коккола (Финляндия) был изучена практика работы студенческого офиса-регистратора до и после внедрения системы ECTS. Изучена разработанная документация, поддерживающая управленческие процессы в указанном подразделении, а именно:

1. Регистрационная форма студентов;

2. Форма аппликации на программы обмена;

3. Форма соглашения на обучение по программам обмена;

4. Форма транскрипта, выдаваемого студентам, обучающимся на обычных программах и приезжающим по программам мобильности;

5. Структура и содержание учебных планов;

6. Каталоги учебных курсов, разрабатываемых на каждый учебный год;

7. Взаимодействие офис-регистраторов с другими подразделениями;

8. Распределение функций и полномочий между структурами университета до и после внедрения ECTS.

В Болонском Университете (Италия) были изучены следующие аспекты деятельности вузов:

1. Единая информационная система университета, объединяющая различные формы и программы обучения;

2. Программное обеспечение, применяемое для компьютерных баз данных, связанных с регистрацией студентов и их дальнейшим процессом обучения, обеспечивающая прозрачность и доступ всех подразделений к информации об обучении конкретного студента;

3. Внедрение системы ECTS в Болонском университете и основные структурные изменения, которые произошли в результате внедрения данной системы;

4. Развитие учебных планов и корректировка методологии их разработки.

5. Изменение роли профессоров и административного персонала в результате внедрения ECTS;

6. Роль и функции международного отдела Болонского университета в развитии мобильности академического персонала и студентов.

Данный проект способствовал внедрению принципов Болонского процесса, а именно:

1. Создал основы для мобильности студентов, поскольку была разработана система коэффициентов для перевода казахстанских кредитов в ECTS и сопутствующая документация для сопровождения мобильности студентов из- и в УМБ ;

2. Была создана методическая база для разработки учебных планов на основе ECTS (сближение содержания учебных планов по 6 специальностям УМБ с переводом в ECTS). Коэффициент расчета часов 1:2 и структурирование учебных планов с предоставлением больших возможностей для самостоятельного обучения студента и формирования его индивидуальной траектории обучения;

3. Проект позволил сформировать методические подходы к развитию учебных планов, основанных на компетентностном подходе;

4. В результате проекта подписаны соглашения между европейскими вузами партнерами и УМБ о программах обмена студентами, которые реально работают.

Ежегодно по программам обмена выезжают 5 студентов бакалавриата и магистратуры для обучения в течение учебного семестра или учебного года в Университете прикладных наук (г. Коккола, Финляндия и Болонский университет, Италия);

5. Подписано соглашение с экономическим факультетом Болонского университета о сотрудничестве в различных сферах;

6. Подписано соглашение с Болонским университетом о совместной мастерской программе по инновационному менеджменту (начиная с 2009 года);

7. Студенты программы PhD ( 2 студента) выезжают в Болонский университет для прохождения научной стажировки ( весной 2010 г.) 8. На основе подписанного соглашения между Болонским университетом и УМБ в качестве научных со- руководителей студентов программы PhD УМБ приглашен проф. М.Бианки;

9. Развивается сотрудничество в научной сфере: проф. Бианки с марта 2008 года входит в состав редакционной коллегии научного журнала «Вестник УМБ».

Заключение Проект оказал положительное воздействие на работу Университета международного бизнеса. Были проведены важные и своевременные для УМБ структурные и методические мероприятия:

Введена должность специалиста, консультирующего студентов и ППС по вопросам 1.

ECTS в офисе-регистраторе;

В международном отделе открыта информационная доска, содержащая всю 2.

полезную информацию для ППС и студентов по ECTS;

Были внесены изменения в учебные планы 6 специальностей – увеличена та часть, 3.

которая способствует определению индивидуальной траектории обучения за счет расширения курсов по выбору и оптимизации самостоятельной работы студентов;

В библиотеке УМБ для широкого доступа организовано предоставление информации 4.

по ECTS.

Разработаны методические рекомендации (руководство) по переводу казахстанских 5.

кредитов в ECTS;

Получены рецензия и анализ европейских экспертов по основным методическим и 6.

нормативным материалам УМБ по кредитной системе (Положение о кредитной системе УМБ;

Положение об офисе-регистраторе УМБ).

В целом, проект помог в значительной мере оценить уровень проработки методических и нормативных материалов по внедрению кредитной системы в УМБ и сопоставить их с существующими в системе ECTS нормативными требованиями. Кроме того, проектом была создана основа для поддержания мобильности студентов и обеспечения большей гармоничности учебных планов по родственным специальностям.

Проект «Темпус» Т030В05 -2005 «Распространение системы качества образования в казахстанских университетах», Костанайский государственный университет (КГУ) им. А. Байтурсынова Сагиева Римма Калымбековна, Проректор по науке и внешним связям, Костанайского государственного университета им. А.Байтурсынова, д.э.н.

В 2005-2006 годах КГУ им. А. Байтурсынова принимал участие в качестве вуза-партнера в реализации проекта Темпус «Распространение системы качества образования в казахстанских университетах» (совместно с Казахским национальным аграрным университетом, Варшавским аграрным университетом, Вагиненгенским университетом (Нидерланды), BOCU (Австрия)).

Цель проекта - разработка Концепции системы обеспечения качества образования и ее реализация.

В ходе реализации проекта были выявлены причины и факторы, сдерживающие развитие системы обеспечения качества образования. Был сделан вывод о необходимости изменения доли внешнего контроля качества образовательного процесса – аттестации, аккредитации, инспекционных проверок, усиление процедуры внутренней самооценки.

Объективность и гласность оценки знаний студентов должна обеспечиваться путем текущего и промежуточного контроля, вовлечения студентов в процесс оценки качества учебного процесса, открытости деятельности вуза и ППС перед общественностью, анализа результатов проверок учебного процесса и его постоянного совершенствования.

Реализация проекта помогла внести позитивные изменения в содержание и методику обучения, в систему оценки, в управление другие компоненты деятельности университета.



Pages:     | 1 || 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.