авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 |

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки ...»

-- [ Страница 2 ] --

4.2.3 Указываются те теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее. Со всеми кафедрами, за которыми приказом закреплены эти дисциплины (практики, модули), осуществляется согласование рабочей программы (лист согласования - Приложение В).

4.3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины 4.3.1 Указываются элементы общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций, формируемых полностью или частично данной дисциплиной, и их коды в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО:

- владеет основными способами и средствами получения, переработки информации;

осознает сущность и значение информации в развитии современного общества. (ОК-7);

- готов решать социальные проблемы на основе нормативно-правовых актов международного, федерального и муниципального уровней.

4.3.2 Приводится перечень результатов образования, формируемых дисциплиной, с указанием уровня их освоения (знать, уметь, владеть, приобрести опыт деятельности).

Дисциплина Код Название Краткое содержание и структура комп. компетенции компетенции.

Характеристика обязательного порогового уровня Социальная ОК-7 владеет Иметь: представление о способах и политика основными средствах получения информации способами и Пороговый уровень:

средствами получения, Знать: основные способы получения переработки информации из периодических информации;

источников, средств массовой осознает информации, глобальных сущность и компьютерных систем, учебной значение литературы, нормативно-правовых информации в актов различных уровней.

развитии современного Уметь: перерабатывать полученную общества информацию, представлять ее в виде тезисов, докладов, устных выступлений, конспектов.

Владеть: способами использования полученной информации в обосновании состояния и перспектив развития современного общества.

Социальная готов решать Иметь: представление об основных политика социальные нормативных документах проблемы на международного и федерального основе уровней нормативно Пороговый уровень:

правовых актов международного, Знать: иметь представление о федерального и содержании нормативных муниципального документов международного, уровней.

федерального и муниципального уровней, касающемся защиты интересов социально уязвимых слоев населения.

Уметь: использовать нормы права в решении социальных проблем способами решения Владеть:

социальных проблем на основе нормативных документов международного, федерального и муниципального уровней.

Общая трудоемкость дисциплины(кредитов/часов) Формы итоговой аттестации_ Кафедра _ ФИО составителя аннотации_ АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Социальная педагогика по направлению подготовки 050400 – Психолого-педагогическое образование по профилю направления подготовки психология и социальная педагогика 4.1 Цели и задачи освоения дисциплины 4.1.1 Цели изучения дисциплины: формирование у студентов знаний в области социальной педагогики.

Задачи изучения дисциплины:

- дать обучаемым теоретическую подготовку в объеме, необходимом для реализации ими своей профессиональной деятельности;

- способствовать овладению основными теоретическими представлениями о процессе социализации личности в контексте социального воспитания, о социальном воспитании ребенка и социально-педагогической деятельности.

4.2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО 4.2.1 Указывается структурный элемент ООП ВПО (учебный цикл, раздел, факультатив), к которому относится данная дисциплина (модуль).

Б.3 Профессиональный цикл Б3. В Вариативная часть Б3. В. ОД Обязательная дисциплина Б3. В. ОД. 9.Социальная педагогика 4.2.2 Дается описание логической и содержательно-методической взаимосвязи с другими частями ООП ВПО (дисциплинами, модулями, практиками). Указываются требования к «входным» знаниям, умениям и опыту деятельности обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин (модулей).

4.2.3 Указываются те теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее. Со всеми кафедрами, за которыми приказом закреплены эти дисциплины (практики, модули), осуществляется согласование рабочей программы (лист согласования - Приложение В).

4.3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины 4.3.1 Указываются элементы общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций, формируемых полностью или частично данной дисциплиной, и их коды в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО:

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

- способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9);

- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

- готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11).

4.3.2 Приводится перечень результатов образования, формируемых дисциплиной, с указанием уровня их освоения (знать, уметь, владеть, приобрести опыт деятельности).

Дисциплина Код Название Краткое содержание и структура комп. компетенции компетенции.

Характеристика обязательного порогового уровня Социальная ОПК-6 способен Знать: особенности межличностного педагогика организовать взаимодействия субъектов совместную образовательной среды деятельность и организовать Уметь:

межличностное взаимодействовать с детьми и взаимодействие подростками;

применять полученные субъектов знания на практике;

образовательной систематизировать социально среды педагогические знания;

анализировать основные тенденции развития социально-педагогической теории и практики;

раскрывать сущность основных социально педагогических процессов Владеть:

- навыками составления перспективного плана социально педагогической деятельности Дисциплина Код Название Краткое содержание и структура комп. компетенции компетенции.

Характеристика обязательного порогового уровня Социальная ОПК-9 способен вести Знать: основные составные части педагогика профессиональную процесса социализации;

деятельность в Уметь: анализировать проблемы, поликультурной требующих социально среде, учитывая педагогического решения, особенности характерные для различных социо-культурной категорий детей, подростков, ситуации развития юношей в микросоциуме современными Владеть:

технологиями педагогической деятельности;

основными категориями в области социальной педагогики;

системой знаний о сущности, структуре, содержании процессов социализации, социального воспитания, виктимизации личности;

системой знаний о человеке как объекте и субъекте развития, социализации, его личностных особенностях, факторах развития и социализации.

Дисциплина Код Название Краткое содержание и структура комп. компетенции компетенции.

Характеристика обязательного порогового уровня Социальная ОПК- Знать: нормы и отклонения от педагогика 10 способен принимать нормы в процессе социального участие в воспитания междисциплинарном Уметь: организовывать и взаимодействие в совместной и межведомственном индивидуальной деятельности взаимодействии детей и подростков;

специалистов в Владеть: навыком решении проектирования вариантов профессиональных организации группового, задач межгруппового и массового взаимодействия применительно к отдельным возрастным группам воспитуемых Дисциплина Код Название Краткое содержание и структура комп. компетенции компетенции.

Характеристика обязательного порогового уровня Социальная ОПК- готов решать Знать: международные и педагогика 11 социальные отечественные документы о правах проблемы на ребенка и правах инвалидов основе Уметь: руководствоваться нормативно- основными положениями документов правовых актов в социально-педагогической международного, деятельности федерального и Владеть: навыком проектирования муниципального ситуаций индивидуальной помощи в уровней. жизнедеятельности воспитательных организаций Общая трудоемкость дисциплины(кредитов/часов) Формы итоговой аттестации_ Кафедра дошкольной и социальной педагогики_ ФИО составителя аннотации_Беляева Н.Л. АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ _Социализация детей-сирот по направлению подготовки 050400 – Психолого-педагогическое образование по профилю направления подготовки психология и социальная педагогика 4.1 Цели и задачи освоения дисциплины 4.1.1 Цели изучения дисциплины: сформировать у студентов знания в области теории и практики социально-педагогической работы с детьми-сиротами, направленной на их успешную социализацию.

Задачи изучения дисциплины:

- дать обучаемым теоретическую подготовку в объеме, необходимом для реализации ими своей профессиональной деятельности;

- способствовать овладению основными формами семейного устройства, созданием целостной управляемой системы, позволяющей устраивать ребенка на воспитание в семью;

- способствовать развитию умения создавать условия для позитивного развития и самоощущения ребенка в соответствии с его возможностями и потребностями.

4.2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО 4.2.1 Указывается структурный элемент ООП ВПО (учебный цикл, раздел, факультатив), к которому относится данная дисциплина (модуль).

Б.3 Профессиональный цикл Б3. В Вариативная часть Б3. В. ОД Обязательная дисциплина Б3. В. ОД. Социализация детей-сирот 4.2.2 Дается описание логической и содержательно-методической взаимосвязи с другими частями ООП ВПО (дисциплинами, модулями, практиками). Указываются требования к «входным» знаниям, умениям и опыту деятельности обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин (модулей).

4.2.3 Указываются те теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее. Со всеми кафедрами, за которыми приказом закреплены эти дисциплины (практики, модули), осуществляется согласование рабочей программы (лист согласования - Приложение В).

4.3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины 4.3.1 Указываются элементы общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций, формируемых полностью или частично данной дисциплиной, и их коды в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО:

- умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП - 3);

- готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП -5).

4.3.2 Приводится перечень результатов образования, формируемых дисциплиной, с указанием уровня их освоения (знать, уметь, владеть, приобрести опыт деятельности).

Дисциплина Код Название Краткое содержание и структура комп. компетенции компетенции.

Характеристика обязательного порогового уровня Социализация детей- ПК умеет составлять Иметь: представление о программах сирот СП - 3 программы социального сопровождения и социального поддержки сопровождения и Пороговый уровень:

поддержки разработанные и Знать:

утвержденные механизмы отбора семей, содержания и организации их подготовки, и технологии их дальнейшего сопровождения;

теорию и практику социально педагогической работы с детьми сиротами, направленной на их успешную социализацию;

Уметь: разрабатывать новые подходы к организации попечения над детьми-сиротами, включать и адаптировать детей-сирот в социум;

определять позиции социозащитных органов и учреждений.

Владеть: способами составления программ социального сопровождения и поддержки.

Дисциплина Код Название Краткое содержание и структура комп. компетенции компетенции.

Характеристика обязательного порогового уровня Социализация ПК готов выстраивать представление о Иметь:

детей-сирот СП - 5 профессиональную профессиональной деятельности деятельность на системы социальной защиты детства основе знаний об Пороговый уровень:

устройстве Знать: иметь представление о системы подготовке детей-сирот к социальной жизненному и профессиональному защиты детства самоопределению в условиях семьи и детского дома Уметь: стимулировать интерес подростков к будущему, к своей личности, способностям;

Владеть: основными методами, технологиями работы с детьми сиротами;

системой методов взаимодействия с со специалистами по вопросам индивидуальной помощи детям-сиротам.

Общая трудоемкость дисциплины(кредитов/часов) Формы итоговой аттестации_ Кафедра дошкольной и социальной педагогики_ ФИО составителя аннотации_Беляева Н.Л. АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Б.3.В.ДВ.5. «Профилактика зависимости у детей и подростков»

_ по направлению подготовки 050400 – Психолого-педагогическое образование по профилю направления подготовки психология и социальная педагогика 4.1. Цель и задачи освоения дисциплины Цель дисциплины: формирование у студентов знаний в области профилактических мер различного рода зависимостей у детей и подростков.

4.2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Профилактика зависимости у детей и подростков» относится к курсам по выбору студента профессионального цикла (Б.3.В.ДВ.5.).

Для освоения дисциплины «Профилактика зависимости у детей и подростков»

студенты используют знания, умения и навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.

Изучение дисциплины «Профилактика зависимости у детей и подростков» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин социально-педагогического цикла.

4.3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

– способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);

Дисциплина Код Название Краткое содержание и комп. компетенции структура компетенции.

Характеристика обязательного порогового уровня Профилактика ОПК-1 Способен учитывать Иметь: представления о разных зависимости у общие, специфические видах зависимостей у человека, детей и подростков (при разных типах причинах их возникновения, нарушений) последствиях для физического и закономерности и психического здоровья индивидуальные Пороговый уровень:

особенности психического и Знать: механизмы психофизиологического возникновения, формирования, развития, особенности динамики и исходов регуляции поведения и отклоняющегося от разных норм деятельности человека поведения;

на различных возрастных ступенях Систему превентивных мер (ОПК-1);

по осуществлению способен использовать профилактики здоровьесберегающие зависимостей у технологии в подростков.

профессиональной Уметь:

- применять полученные деятельности, знания и умения на практике учитывать риски и опасности социальной Владеть:

среды и образовательного основными методами и (ОПК пространства (ОПК-12). приемами 12);

профилактики возникновения зависимостей у подростков;

- навыками оказания психологической и консультативной помощи лицам с различного рода зависимостями.

Общая трудоемкость дисциплины(кредитов/часов) Формы итоговой аттестации_ Кафедра ДиСП ФИО составителя аннотации Мардашова РС АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Диагностика детей с отклонениями в поведении по направлению подготовки 050400 – Психолого-педагогическое образование по профилю направления подготовки психология и социальная педагогика 4.1 Цели и задачи освоения дисциплины 4.1.1 Цели изучения дисциплины: подготовка бакалавров к взаимодействию с детьми с отклонениями в поведении Задачи изучения дисциплины:

1. Ознакомить студентов со спецификой организации педагогической диагностики детей с отклонениями в поведении 2. Научить выражать свою социально-педагогическую позицию в форме соответствующего отчёта по результатам проведённого диагностирования.

3. Подготовить студентов к использованию форм и методов групповой психолого педагогической диагностики детей с отклонениями в поведении 4.2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Педагогическая диагностика в работе с детьми с отклонениями в поведении» относится к вариативной части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплины профессионального цикла (Б3.Б14 Психология детей младшего школьного возраста, Б.3.Б16. Психология подросткового возраста), Освоение данной дисциплины является основой для написания курсовой и выпускной квалификационной работы по социальной педагогике и прохождения социально педагогической практики.

4.3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины Дисциплина Код Название Краткое содержание и структура комп. компетенции компетенции.

Характеристика обязательного порогового уровня Педагогическая Способен к Иметь: представление о способах диагностика в работе ПКСП- выявлению изучения детей с отклонениями в с детьми с 2 трудностей, поведении отклонениями в проблем, поведении конфликтных Пороговый уровень:

ситуаций в Знать: особенности детей и причины поведении нарушений в поведении обучающихся Уметь: подбирать диагностические методики для определения отклонения поведения детей Владеть: искусством проведения диагностики в работе с детьми с отклонениями в поведении ПКСП- Владеет 6 методами социальной диагностики Общая трудоемкость дисциплины(кредитов/часов) Формы итоговой аттестации_ Кафедра дошкольной и социальной педагогики ФИО составителя аннотации Бабынина Т.Ф.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Педагогическая диагностика в работе с детьми, отстающими в обучении по направлению подготовки 050400 – Психолого-педагогическое образование по профилю направления подготовки психология и социальная педагогика 4.1 Цели и задачи освоения дисциплины 4.1.1 Цели изучения дисциплины: подготовка бакалавров к взаимодействию с детьми, отстающими в обучении Задачи изучения дисциплины:

4. Ознакомить студентов со спецификой организации педагогической диагностики детей, отстающими в обучении.

5. Научить выражать свою социально-педагогическую позицию в форме соответствующего отчёта по результатам проведённого диагностирования.

6. Подготовить студентов к использованию форм и методов групповой психолого педагогической диагностики.

приобрести элементы навыков и умений психолого-педагогического 4.2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Педагогическая диагностика в работе с детьми, отстающими в обучении» относится к вариативной части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплины профессионального цикла (Б3.Б14 Психология детей младшего школьного возраста, Б.3.Б16. Психология подросткового возраста), Освоение данной дисциплины является основой для написания курсовой и выпускной квалификационной работы по социальной педагогике и прохождения социально педагогической практики.

4.3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины Дисциплина Код Название Краткое содержание и структура комп. компетенции компетенции.

Характеристика обязательного порогового уровня Педагогическая Способен к Иметь: представление о способах диагностика в работе выявлению изучения детей, отстающих в ПКСП- трудностей с детьми, обучении отстающими в обучающихся Пороговый уровень:

обучении Знать: особенности детей и причины отставания в обучении Уметь: подбирать диагностические методики для определения отставания в обучении детей Владеть: искусством проведения диагностики в работе с детьми, отстающими в обучении ПКСП- Владеет 6 методами социальной диагностики Общая трудоемкость дисциплины(кредитов/часов) Формы итоговой аттестации_ Кафедра дошкольной и социальной педагогики ФИО составителя аннотации Бабынина Т.Ф.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Педагогические технологии организации воспитательного процесса Направление подготовки 050400 – Психолого-педагогическое образование по профилю «Психология и социальная педагогика»

4.1 Цели и задачи освоения дисциплины Цель изучения данной дисциплины состоит в подготовке бакалавра к освоению курса «Педагогические технологии организации воспитательного процесса»

Задачи дисциплины:

1. Ознакомить студентов с содержанием понятия технология, с классификацией педагогических технологий.

2. Научить дифференцировать педагогические технологии организации воспитательного процесса, разработанные Щурковой, Караковским, Казыхановым, Ивановым и др.

3. Учить использовать педагогические технологии с учащимися в период прохождения педагогической практики.

4.2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Педагогические технологии организации воспитательного процесса»

относится к вариативной части профессионального цикла. Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплины базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла, общепрофессионального цикла. Освоение данной дисциплины является основой для прохождения педагогической практики.

4.3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины Дисциплина Код комп. Название Краткое содержание и компетенции структура компетенции.

Характеристика обязательного порогового уровня Педагогические (ОПК-5);

готов Иметь: представление о технологии организовывать деятельности классного организации различные виды руководителя и формах воспитательного деятельности: игровую, организации процесса учебную, предметную, воспитательного процесса.

продуктивную, Пороговый уровень культурно-досуговую Пороговый уровень:

Знать: алгоритмические предписания составления педагогических технологии, педагогические технологии, разработанные Щурковой, Ивановым. Караковским и др.

Уметь: планировать и организовывать воспитательные мероприятия, прогнозировать их результаты.

технологией Владеть:

организации воспитательного процесса.

Педагогические (ОПК-9);

способен вести Иметь:

технологии профессиональную представление об организации деятельность в особенностях культуры воспитательного поликультурной среде, народов, проживающих в процесса учитывая особенности РТ социо-культурной ситуации развития Пороговый уровень:

Знать:

особенности социокультурной ситуации развития в РТ Уметь: планировать и организовывать воспитательный процесс с учетом особенностей поликультурной среды Владеть:

Технологией организации и проведения воспитательного процесса с учетом поликультурной среды Общая трудоемкость дисциплины(кредитов/часов) Формы итоговой аттестации_ Кафедра дошкольной и социальной педагогики ФИО составителя аннотации Хабибулина И.З.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Педагогическая коммуникация и основы педагогической техники по направлению подготовки 050400 – Психолого-педагогическое образование по профилю направления подготовки психология и социальная педагогика 4.1 Цели и задачи освоения дисциплины 1. Цель освоения дисциплины подготовка бакалавра к освоению педагогической коммуникации и педагогической техники Задачи:

1. Способствовать овладению студентами знаний о речевых и неречевых формах установления контактов, о «технологии» педагогической коммуникации, видах коммуникативной деятельности 2. Способствовать подготовке социального педагога как человека особой деликатной профессии, владеющего совокупностью таких качеств как коммуникативность, особая экстравертная развернутость к клиенту.

3. Обеспечить практическую подготовку бакалавров к активному, последовательному и продолжительному во времени взаимодействию с людьми, часто обладающими противоположно направленными интересами и негативными личностными особенностями, с целью изменения их мотивации и поведения.

4.2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Педагогическая коммуникация и основы педагогической техники»

относится к обязательным дисциплинам профессионального цикла.

Для освоения дисциплины используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплины базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1.Б5. Культура и межкультурное взаимодействие в современном мире), профессионального цикла (Б3.Б21 Психолого-педагогическое взаимодействие участника образовательного процесса (с практикумом), Б3 Б22. Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности.

Освоение данной дисциплины является основой для прохождения учебной и производственной практик.

4.3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины Структурные элементы компетенции Коды Наименование компетенции (в результате освоения дисциплины компетенции обучающийся должен знать, уметь, владеть) Способен организовать Иметь: представление о коммуникативных совместную деятельность и способностях социального педагога межличностное Пороговый уровень:

взаимодействие субъектов образовательной среды Знать: формы, стили, модели ОПК 6 коммуникативного педагогического взаимодействия Уметь: стиль и модель коммуникации Владеть: педагогическими техниками Общая трудоемкость дисциплины (кредитов/часов) Формы итоговой аттестации Кафедра дошкольной и социальной педагогики ФИО составителя аннотации: Бабынина Т.Ф.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ _Методика преодоления трудных жизненных ситуаций у детей и подростков по направлению подготовки 050400 – Психолого-педагогическое образование по профилю направления подготовки психология и социальная педагогика 4.1 Цели и задачи освоения дисциплины 4.1.1 Цели изучения дисциплины: формирование у студентов знаний в области теории и практики социально-педагогической работы с подростками, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, направленной на их успешную социализацию.

Задачи изучения дисциплины:

- дать обучаемым теоретическую подготовку в объеме, необходимом для реализации ими своей профессиональной деятельности;

- способствовать овладению способами формирования умений, необходимых для профессионального взаимодействия с семьей;

- способствовать развитию умения решать проблемы социального развития личности в современном мире и проектирование педагогических условий качества общественной жизни индивида.

4.2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО 4.2.1 Указывается структурный элемент ООП ВПО (учебный цикл, раздел, факультатив), к которому относится данная дисциплина (модуль).

Б.3 Профессиональный цикл Б3. В Вариативная часть Б3. В. ОД Обязательная дисциплина Б3. В. ОД.Методика преодоления трудных жизненных ситуаций у детей и подростков 4.2.2 Дается описание логической и содержательно-методической взаимосвязи с другими частями ООП ВПО (дисциплинами, модулями, практиками). Указываются требования к «входным» знаниям, умениям и опыту деятельности обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин (модулей).

4.2.3 Указываются те теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее. Со всеми кафедрами, за которыми приказом закреплены эти дисциплины (практики, модули), осуществляется согласование рабочей программы (лист согласования - Приложение В).

4.3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины 4.3.1 Указываются элементы общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций, формируемых полностью или частично данной дисциплиной, и их коды в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО:

- способен принимать участие в межведомственном взаимодействии специалистов в решении прфессиональных задач (ОПК – 10);

- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП – 7).

4.3.2 Приводится перечень результатов образования, формируемых дисциплиной, с указанием уровня их освоения (знать, уметь, владеть, приобрести опыт деятельности).

Дисциплина Код Название Краткое содержание и структура комп. компетенции компетенции.

Характеристика обязательного порогового уровня Методика ОПК – способен Иметь: представление о важности преодоления 10 принимать участие межведомственного взаимодействия трудных жизненных в специалистов в преодолении ситуаций у детей и межведомственном трудных жизненных ситуаций у подростков взаимодействии детей и подростков специалистов в Пороговый уровень:

решении прфессиональных концептуальные Знать:

задач основы социализации подрастающего поколения;

специфику социально педагогической деятельности, направленной на создание условий социализации детей, подростков, юношества в сфере образования;

теорию и практику социализации, социального воспитания, виктимизации личности;

основные проблемы социализации личности и их причины.

Уметь: выявлять причины, факторы и условия, создающие предпосылки для перехода ребенка в разряд и состояние «трудной жизненной ситуации», применять полученные знания и умения на практике.

Владеть: основными методами диагностики, принципами, критериями и методами выявления детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

методикой и технологией социально педагогической работы с детьми, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Дисциплина Код Название Краткое содержание и структура комп. компетенции компетенции.

Характеристика обязательного порогового уровня Методика ПК способен Иметь: представление о основных преодоления ПП – 7 выстраивать нормативных документах об трудных жизненных развивающие обеспечении выживания, защиты и ситуаций у детей и учебные развития детей подростков ситуации, Пороговый уровень:

благоприятные для развития Знать: иметь представления о личности и специфике оказания психолого способностей педагогической и социальной ребенка помощи детям, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

использовать методики Уметь:

преодоления трудных жизненных ситуаций у детей и подростков, связанных с выбором профессии, технологий профессиональной ориентации, признания ведущей роли человека в различных видах деятельности, профессиональном и личностном самоопределении.

способами решения Владеть:

социальных проблем: обеспечить безопасность ребенка, защитить от жестокости, снять психологическое напряжение Общая трудоемкость дисциплины(кредитов/часов) Формы итоговой аттестации_ Кафедра дошкольной и социальной педагогики_ ФИО составителя аннотации_Беляева Н.Л. АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Методика включения детей и подростков с социально значимые виды деятельности по направлению подготовки 050400 – Психолого-педагогическое образование по профилю направления подготовки психология и социальная педагогика 4.1 Цели и задачи освоения дисциплины 4.1.1 Цели изучения дисциплины: познакомить с основными направлениями и нормативно-правовой базой социальной политики государства в отношении социально уязвимых слоев населения.

Задачи изучения дисциплины:

- дать обучаемым теоретическую подготовку в объеме, необходимом для реализации ими своей профессиональной деятельности;

- способствовать овладению различныимм формами содружества и сотворчества детей;

осознанию социального значения детского и молодежного движения;

- способствовать развитию умения общаться, способности понимать другог, быть понятым самому.

4.2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО 4.2.1 Указывается структурный элемент ООП ВПО (учебный цикл, раздел, факультатив), к которому относится данная дисциплина (модуль).

Б.3 Профессиональный цикл Б3. В Вариативная часть Б3. В. ОД Обязательная дисциплина Б3. В. ОД.11 Методика включения детей и подростков в социально значимые виды деятельности 4.2.2 Дается описание логической и содержательно-методической взаимосвязи с другими частями ООП ВПО (дисциплинами, модулями, практиками). Указываются требования к «входным» знаниям, умениям и опыту деятельности обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин (модулей).

4.2.3 Указываются те теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее. Со всеми кафедрами, за которыми приказом закреплены эти дисциплины (практики, модули), осуществляется согласование рабочей программы (лист согласования - Приложение В).

4.3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины 4.3.1 Указываются элементы общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций, формируемых полностью или частично данной дисциплиной, и их коды в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО:

- готов организовать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

- способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности учащегося, развитиии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП - 4).

4.3.2 Приводится перечень результатов образования, формируемых дисциплиной, с указанием уровня их освоения (знать, уметь, владеть, приобрести опыт деятельности).

Дисциплина Код Название Краткое содержание и структура комп. компетенции компетенции.

Характеристика обязательного порогового уровня Методика включения детей и ОПК - готов Иметь: представление о способах подростков с 5;

организовать организации различных видов социально значимые различные виды деятельности виды деятельности деятельности:

игровую, Пороговый уровень:

учебную, основные способы Знать:

предметную, организации различных видов продуктивную, деятельности культурно досуговую Уметь: организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую Владеть: способами использования личностно-средового подхода в социализации личности ребенка.

Дисциплина Код Название Краткое содержание и структура комп. компетенции компетенции.

Характеристика обязательного порогового уровня способен Методика ПК участвовать в Иметь: представление о важности включения детей и СП - 4 разработке и приобщения детей и подростков к подростков с реализации социально значимой деятельности социально значимые социально виды деятельности ценной Пороговый уровень:

деятельности Знать: иметь представление о учащегося, формах организации деятельности и развитии социальных проектов социальных инициатив, использовать социально Уметь:

социальных значимую инициативу для оказания проектов помощи и поддержки ровестникам способами разработки Владеть:

технологии деятельности групп, объединений, содружеств, осущесчтвляющих социально направленную деятельность моложеи в современном социопространстве.

Общая трудоемкость дисциплины(кредитов/часов) Формы итоговой аттестации_ Кафедра дошкольной и социальной педагогики ФИО составителя аннотации Беляева Н.Л.

АННОТАЦИЯ рабочей программы учебной дисциплины «Поликультурное образование»

по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»

по профилю подготовки «Психология и социальная педагогика»

1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины «Поликультурное образование» является овладение студентами знаниями о специфике получения образования в поликультурной социальной среде с учётом глобальных и региональных тенденций её формирования в прошлом и развития в будущем.

Основные задачи курса:

а) формирование знаний студентов о специфике экономики и общественной жизни региона, влияющей на образование проживающей в нём молодежи и взрослого населения;

б) знакомство с основными культурными традициями народов и различных социальных групп населения, влияющими на социализацию и образование личности;

в) ориентация в современных тенденциях развития глобального и отечественного образования, в частности определяемых отношением человека к той или иной культурной традиции;

г) выработка у студентов умений строить свою образовательную стратегию, исходя из понимания влияния на неё специфических культурных региональных особенностей;

д) выработка умений в дальнейшем профессиональном действии предлагать другим и учитывать самому особенности получения образования человеком, включённым в поликультурную среду.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Поликультурное образование» относится к вариативной части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла: «Педагогика», а также базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла «Социальная психология», «Социальная педагогика», «Теории обучения и воспитания».

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла: «Психолого-педагогическая коррекция», а также дисциплин по выбору «Работа с представителями религиозных организаций», «Особенности социально-педагогической деятельности в сельской местности».

Рассматриваемые вопросы должны быть отражены при подготовке к государственной аттестации.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Поликультурное образование»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды Наименование Структурные элементы компетенции компетенции компетенции (в результате освоения дисциплины обучающийся должен знать, уметь, владеть) ОК-1 способность 1) знать основные категории, использовать в профессиональной профессиональной деятельности основные деятельности основные законы развития законы развития современной социальной и современной культурной среды социальной и используемые при характеристике культурной среды региональных поликультурных особенностей населения;

2) знать социальные и социально педагогические теории влияния поликультурной социальной ситуации на развитие человека, в частности получение им образования;

3) знать тенденции, определяющие глобальное развитие и их влияние на развитие государства и конкретного региона применительно к его поликультурной специфике.

Уметь: 1) самостоятельно нарабатывать знания по курсу из различных источников, систематизировать их, применять на практике;

2) понимать тенденции, определяющие развитие глобального и отечественного культурного пространства и в частности развития образования.

Владеть: 1) терминологией, использующейся при характеристике основных проблем курса.

ОПК-5 готов организовывать различные виды Знать:

деятельности: игровую, 1) специфику организации учебную, предметную, взаимодействия людей при осуществлении продуктивную, ими различных видов человеческой культурно- деятельности;

досуговую 2) методические аспекты организации мероприятий различной целевой направленности в поликультурной среде;

3) педагогические требования, предъявляемые к содержательной стороне игровых, учебных и трудовых воспитательных мероприятий учитывая их поликультурность.

Уметь:

1) организовывать взаимодействие и взаимопомощь при проведении различных мероприятий между представителями различных культурных традиций;

2) своевременно и правильно реагировать на негативные проявления социального взаимодействия в различных сферах человеческой деятельности.

Владеть:

1) основами планирования, проектирования и организации мероприятий различной направленности в поликультурной социальной среде.

ОПК-6 способность Знать: 1) знать поликультурные организовать совместную деятельность и совместную межличностное деятельность и взаимодействие субъектов межличностное образовательной среды взаимодействие особенности жителей конкретного региона;

субъектов 2) знать специфику общения и образовательной среды поведения людей в связи со включением их в различных поликультурные социальные сообщества;

3) знать принципы педагогического общения в частности связанные с толерантным проявлением их в том или ином педагогическом действии.

Уметь: 1) учитывать в своём профессиональном действии знания о специфике влияния поликультурности на получение образования конкретным человеком или группой обучающихся;

2) учитывать в работе особенности человека, связанные с включением его в различные социальные общности.

Владеть: 1) рефлексией индивидуальных особенностей, определяемых включением человека в ту или иную поликультурную социальную среду.

ОПК-9 способен вести Знать: 1) знать специфику профессиональную политической и социально-экономической деятельность в жизни конкретного региона, в котором поликультурной среде, ведётся образовательная деятельность;

учитывая особенности 2) знать тенденции, определяющие социо-культурной глобальное развитие и их влияние на ситуации развитие государства и конкретного региона развития применительно к его поликультурной специфике.

Уметь: 1) осознавать влияние региональной поликультурности как фактора, влияющего на получение образования в конкретном регионе;

2) анализировать и структурировать получаемую информацию, использовать её в психологическом просвещении различных аудиторий слушателей;

3) давать оценку коллегам по соблюдению ими педагогического такта в общении с представителями тех или иных поликультурных групп населения.

Владеть: 1) владеть основами педагогического такта при общении с представителями различных поликультурных социальных групп населения при получении ими образования.

4. Трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

Продолжительность изучения дисциплины 1 семестр.

5. Образовательные технологии В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, практические занятия, семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий. При организации самостоятельной работы используются активные и интерактивные формы проведения занятий. При организации занятий используются деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги, встречи с представителями и общественных организаций.

6. Контроль успеваемости Итоговая аттестация проводится в форме зачета в 5-м семестре.

По данной дисциплине предусмотрено выполнение контрольной работы в 5-м семестре.

АННОТАЦИЯ рабочей программы учебной дисциплины «Дефектология»

по направлению подготовки 050400 «Психолого - педагогическое образование»

по профилю «Психология и социальная педагогика»

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Дефектология» являются:

изучение и систематизация знаний о закономерностях аномального развития;

изучение возможностей коррекции, социальной адаптации и социальной реабилитации детей с нарушениями в развитии.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Дефектология» относится к вариативной (профильной) части профессионального цикла. Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по следующим предметам: общая и экспериментальная психология, психология развития. Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин профессионального цикла: «специальная психология», «клиническая психология детей и подростков», «психолого-педагогическая диагностика» а также для последующего прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Дефектология».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды Наименование Структурные элементы компетенции компетенции компетенции (в результате освоения дисциплины обучающийся должен знать, уметь, владеть) ОПК-1 учитывать общие, Знать: особенности строения психики и специфические (при закономерности ее развития в онто- и разных филогенезе типах нарушений) Уметь: взаимодействовать с детьми и закономерности и подростками индивидуальные Владеть: методами исследований в особенности области педагогики и психологии;

психического и современными технологиями психофизиологического педагогической деятельности развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях ОПК-3 готов использовать Знать: закономерности методы диагностики образовательного процесса, развивающие развития, общения, функции обучения и воспитания;

методы деятельности детей диагностики развития, общения, разных деятельности детей разных возрастов возрастов Уметь: использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей Владеть: конкретными методиками психолого-педагогической диагностики ОПК-11 применять в Знать: варианты развития при профессиональной различных видах дизонтогенеза деятельности основные Уметь: применять в образовательном международные и процессе знания индивидуальных отечественные особенностей учащихся и воспитанников документы о Владеть: основными правах ребенка и международными и отечественными правах документами о правах ребенка и правах инвалидов инвалидов 4. Трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

Продолжительность изучения дисциплины 1 семестр.

5. Образовательные технологии В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, практические занятия, семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий и др. При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии: компьютерные симуляции, разбор конкретных ситуаций Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: контрольная работа.

По данной дисциплине (модулю) предусмотрено, форма отчетности – зачет в 6-ом семестре.

АННОТАЦИЯ рабочей программы учебной дисциплины «Образовательные программы для детей дошкольного возраста»

по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»

по профилю подготовки «Психология и социальная педагогика»

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Образовательные программы для детей дошкольного возраста» являются ознакомление студентов с разнообразными отечественными и зарубежными образовательными программами, их ключевыми положениями, анализ методического обеспечения программ, показать организацию педагогического процесса в детском саду, раскрыть основные тенденции в программно-методическом потоке образовательных программ.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Образовательные программы для детей дошкольного возраста»

относится к вариативной части профессионального цикла. Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического (математического и естественнонаучного и/или профессионального) цикла: «Общая и экспериментальная психология», «Теории обучения и воспитания», «Социальная педагогика», «Социальная психология» а также дисциплин вариативной части профессионального цикла:

«Психология личности», «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности». Освоение данной дисциплины является основой для последующего прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Образовательные программы для детей дошкольного возраста»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды Наименование Структурные элементы компетенции компетенции компетенции (в результате освоения дисциплины обучающийся должен знать, уметь, владеть) ОПК-4 способен учитывать Знать: основы теории дошкольного возрастные и образования индивидуальные Уметь: творчески подойти к вопросам особенности, подбора методики занятий, организации способности и развивающей среды в дошкольных интересы детей в учреждениях психолого- Владеть: понятиями полипрограммность, педагогической теоретические основы (концептуальные деятельности положения) изучаемой программы, принципы построения программы, характеристика основных компонентов программы ОПК-7 готов использовать Знать: нормативные и иные документы, знание отражающие закономерности развития детей нормативных дошкольного возраста, их индивидуальные и документов и возрастные особенности знание предметной Уметь: реагировать на потребности области общества через знание разнообразных в культурно- образовательных услуг, предлагаемых просветительской дошкольными учреждениями, что отвечает области возросшим запросам родителей;

Владеть: стратегией работы по реализации приоритетных направлений и задач развития, воспитания и обучения детей в разных возрастных группах, ОПК-11 способен оценить Знать: разные подходы к организации особенности педагогического процесса в различных социальной и вариативных и альтернативных программах культурной среды как для дошкольных учреждений.


ситуации развития Уметь: учитывать потребности многонационального населения нашей страны, строить педагогический процесс с учетом социально-экономических, национально-культурных, климатических и иных условий региона Владеть: стратегией работы по построению образовательного процесса в ДОУ, формированию гуманного отношения педагогов и родителей к ребенку, созданию атмосферы эмоционального комфорта в группе сверстников, организации детских видов деятельности.

4. Трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

Продолжительность изучения дисциплины 1 семестр.

5. Образовательные технологии В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии: деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, мастер-классы специалистов дошкольного образования 6. Контроль успеваемости Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля:

самостоятельная работа, написание и презентация рефератов.

По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности – дифференцированный зачет в 4 семестре.

АННОТАЦИЯ рабочей программы учебной дисциплины «Профессиональная этика психолого-педагогической деятельности»

по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»

по профилю подготовки «Психология и социальная педагогика»

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Профессиональная этика психолого-педагогической деятельности» являются овладение основами теоретических знаний о профессиональной этике в психолого-педагогической деятельности и освоение умений реализации их в профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Профессиональная этика психолого-педагогической деятельности»

относится к вариативной (профильной) части профессионального цикла. Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла: «Общая и экспериментальная психология», «Теории обучения и воспитания», «История педагогики и образования», «Социальная психология», «Социальная педагогика», «Психолого педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», а также дисциплин вариативной части профессионального цикла: «Поликультурное образование», «Педагогическая психология», «Психология личности».

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, а также для последующего прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Профессиональная этика психолого-педагогической деятельности».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды Наименование Структурные элементы компетенции компетенции компетенции (в результате освоения дисциплины обучающийся должен знать, уметь, владеть) ОК-1 Знает основные законы Знать: сущность, структуру и особенности развития современной психолого – педагогической деятельности;

социальной и особенности понятия «профессиональная культурной этика» и этические нормы социальной среды. среды.

Уметь: анализировать сложившуюся социальную ситуацию и соотносить с этическими нормами своей профессиональной деятельности и личностными аспектами участников рассматриваемого процесса.

Владеть: ЗУН в области психологии и педагогики;

навыками теоретического анализа содержания концепций, касающихся профессиональной этики в психолого – педагогической деятельности.

ОПК - 6 Способен организовать Знать: возрастные особенности личностного совместную развития;

содержание воспитательного деятельность и процесса детей и особенности организации межличностное совместной деятельности и межличностного взаимодействие восприятия на основе профессионально – учащихся этического взаимодействия Уметь: анализировать и прогнозировать способы психолого педагогической деятельности с соблюдением всех норм и принципов профессиональной этики.

Владеть: методиками организации межличностного взаимодействия детей разного возраста;

профессиональной этикой.

ОПК - 7 Готов использовать Знать: что такое этика, профессиональная знание этика, ее структура, функции и задачи;

нормативных основные этические нормы этики психолога документов и и педагога;

особенности реализации знание предметной профессиональной этики в психолого области педагогической деятельности.

в культурно- Уметь: соотносить и анализировать знания с просветительской реальной социальной ситуацией.

области Владеть: способами и технологиями реализации знаний и умений в психолого педагогической деятельности с позиции профессиональной этики.

ОПК - 9 Готов соблюдать Знать: возрастные особенности личностного принципы развития;

технологии организации профессиональной психолого – педагогической деятельности с этики в различными социальными и возрастными своей группами профессиональной Уметь: реализовывать знания этических деятельности норм и правил в реализации психолого педагогической деятельности Владеть: способами реализации психолого – педагогической деятельности с позиции профессиональной этики ОПК – 10 Готов применять Знать: математические методы для анализа математические профессиональной психолого – методы для педагогической деятельности анализа и обработки Уметь: реализовывать психолого информации педагогические исследования с точки зрения профессиональной этики.

Владеть: методиками и способами сбора информации ОПК - 11 Способен оценить Знать: особенности социальной и особенности культурной среды социальной и Уметь: осознавать необходимость культурной среды как профессиональной этики в образовательном ситуации развития процессе;

осмысленно выбирать свою профессиональною позицию и тактику в сложившихся условиях профессиональной деятельности;

пользоваться основными принципами этики педагога и психолога.

Владеть: способами реализации психолого педагогической деятельности с соблюдением профессиональной этики педагога – психолога.

4. Трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72 часов.

Продолжительность изучения дисциплины 1 семестр.

5. Образовательные технологии В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, лабораторные работы, практические занятия, семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий и др.

При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии: деловые игры, проектная деятельность, социально психологические тренинги.

6. Контроль успеваемости Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля:

самостоятельная работа, написание рефератов, презентация модели профессионального взаимодействия.

Итоговая аттестация проводится в форме зачета во 2 семестре.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Основы музыкального воспитания»

050400 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ по профилю «Психология и социальная педагогика»

Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель дисциплины: сформировать представление о музыкальной культуре и этнокультурной толерантности, способствующей преодолению культурных границ и расширению межкультурного диалога.

Задачи дисциплины:

1. расширить представление о значении музыки в художественной культуре и ее роли в синтетических видах творчества;

2. сформировать комплекс знаний и навыков, способствующих осознанию художественной формы, исполнительской концепции и эмоционально-образного содержания музыкальных произведений;

3. познакомиться с различными стилями и жанрами музыки, в том числе и в национальных музыкальных культурах;

4. воспитать художественный вкус при помощи эстетически ценного музыкального материала;

5. развить музыкальные способности у студентов (музыкальность, музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память и т.д.);

6. сформировать практические умения и навыки в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе навыки вокально-хорового исполнения), инструментальном музицировании, музыкально пластическом движении, импровизации.

Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Основы музыкального воспитания» является факультативной.

Для освоения дисциплины «Основы музыкального воспитания» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения предмета «Музыка» в общеобразовательной школе.

Требования к результатам освоения содержания дисциплины.

Процесс изучения дисциплины «Основы музыкального воспитания» направлен на формирование следующей компетенции:

- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной культурной среды (ОК-1).

В результате изучения дисциплины студент должен знать: основные направления музыкальной культуры:

- мировая и отечественная культура (история музыкального искусства разных стран);

- национальная культура (история музыкального искусства разных народов, в том числе и народов Поволжья);

- индивидуальная культура (основы музыкальной грамоты, стили, жанры и направления музыкального искусства).

уметь: различать стили, жанры и направления музыкального искусства;


исполнять вокально-хоровые произведения, в том числе на иностранном языке.

владеть: навыками артистизма и сценического мастерства;

навыками творческого диалога и сотрудничества в процессе вокально-хоровой работы.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Этикет»

050400 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ по профилю «Психология и социальная педагогика»

Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель дисциплины: сформировать представление о сущности и основах современного этикета;

навыки культурного поведения и общения для эффективного использования в решении профессиональных и жизненных задач.

Задачи дисциплины:

1. расширить знания студентов о поведенческой культуре современного общества (как российского, так и зарубежного);

2. сформировать о современном этикете устойчивые представления как о культурном феномене, требованиям, принципам и нормам которого следует подчиняться для успешного конкурирования в современных условиях;

3. показать разумность и необходимость этикета в профессиональной деятельности;

4. привить внимание к культуре внешнего вида как к необходимому компоненту общей культуры современного человека;

5. вооружить методическими подходами к обучению студентов правилами этикета;

6. выработать приемы грамотного коммуникативного поведения в соответствии с нормами и правилами, принятыми в современном обществе.

Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Этикет» является факультативной.

Для освоения дисциплины «Этикет» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.

Требования к результатам освоения содержания дисциплины.

Процесс изучения дисциплины «Этикет» направлен на формирование следующей компетенции:

- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной культурной среды (ОК-1).

В результате изучения дисциплины студент должен знать: теоретические основы современного этикета, как элемента межкультурного диалога.

уметь: ориентироваться в различных ситуациях;

адекватно реализовывать на практике усвоенные правила этикета в соответствии с определенным видом поведения и общения;

самостоятельно анализировать литературу по этикету.

владеть: основными правилами современного этикета в деловой и светской обстановке.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Основы хореографии»

050400 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ по профилю «Психология и социальная педагогика»

Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель дисциплины: сформировать представление о хореографическом искусстве и этнокультурной толерантности, способствующей преодолению культурных границ и расширению межкультурного диалога.

Задачи дисциплины:

1. расширить знания студентов о хореографической культуре, ее истории и современном развитии;

2. ознакомить студентов с историей и хореографической культурой народов Поволжья;

3. прививать интерес и любовь к искусству народов всех стран;

4. воспитывать усердие, целеустремлённость, трудолюбие, чувство коллективизма;

5. научить осуществлять наблюдение за своим физическим развитием и физической подготовленностью;

6. научить контролировать технику выполнения танцевальных движений и режимы физической нагрузки;

7. научить соблюдать безопасность при выполнении сложных хореографических упражнений.

8. научить музыкально и артистично исполнять хореографические композиции.

Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Основы хореографии» является факультативной.

Для освоения дисциплины «Основы хореографии» студенты используют знания, умения, навыки сформированные в ходе изучения дисциплин «Физическая культура» и «Основы музыкального воспитания».

Требования к результатам освоения содержания дисциплины.

Процесс изучения дисциплины «Основы хореографии» направлен на формирование следующей компетенции:

- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной культурной среды (ОК-1).

В результате изучения дисциплины студент должен знать: основные направления хореографической культуры:

- мировая и отечественная культура (история хореографического искусства разных стран);

- национальная культура (история хореографического искусства разных народов, в том числе и народов Поволжья);

- индивидуальная культура (терминология хореографии, стили и направления хореографического искусства).

уметь: различать стили и направления хореографического искусства;

различать танцы народов Поволжья;

выполнять элементы различных направлений хореографии.

владеть: навыками артистизма и сценического мастерства;

навыками творческого диалога и сотрудничества в процессе хореографической постановочной работы.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица.

АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ по направлению подготовки 050400 – Психолого-педагогическое образование по профилю направления подготовки психология и социальная педагогика 1. Цели: формирование у студентов профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления психолого-педагогической деятельности.

2. Задачи производственной практики 1. Формирование интереса к социально-педагогической деятельности, выработка потребности в самообразовании.

2. Овладение психологическими и педагогическими технологиями, систематизация и обращение полученной информации в личные знания.

3. Исследование межличностных отношений, психологического климата учебной группы;

ознакомление с коррекционными технологиями работы с детьми «группы риска».

3.Место производственной практики в структуре ООП бакалавриата В соответствии с положениями Государственного образовательного стандарта по специальности 050711.65 «Социальная педагогика», практика является неотъемлемой частью профессиональной подготовки специалистов по социальной педагогике и выступает как одно из средств формирования знаний, умений и навыков, необходимых для успешной и эффективной профессиональной деятельности будущих специалистов.

В соответствии с государственным стандартом педагогическая практика включает в себя следующие формы:

В профессиональной подготовке студентов педагогическая практика занимает значимое место, она позволяет студенту практически опробовать свои силы в выбранной профессии, научиться применять в профессиональной деятельности знания, полученные на учебных занятиях. Особенно это важно при овладении профессиями сферы «человек — человек».

В процессе прохождения практики студенты должны получить представления и знания об основных социально-педагогических и психологических проблемах, возникающих в процессе оказания профессиональной помощи;

иметь важнейшие практические навыки в различных видах социально-педагогической и психологической работы с ребенком, подростком и семьей. Практика ориентирует студентов на профессиональное и личностное развитие с целью разрешения их собственных внутренних проблем и активизации их личностных ресурсов, формирование профессиональной позиции.

4. Место и время проведения производственной практики Основными базами проведения социально-педагогической практики являются социально-педагогические, коррекционные, специальные профилактические учреждения, центры досуга и творчества детей, физкультурно-оздоровительные и спортивные учреждения, детские сады, школы, лицеи, гимназии, подразделения УВД по работе с несовершеннолетними детьми и подростками, учреждения интернатного типа, центры психолого-педагогической и медико-социальной помощи.

5. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики Содержание производственной (педагогической) практики направлено на формирование следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки:

- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК- 4);

- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

- готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6).

- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

- способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11);

- способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме учебного учреждения (ПКСПП-7) - готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося (ПКСП 1);

- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);

- умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3) - готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);

- способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7) - готов применять, адаптировать современные технологии образования в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3) - способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4) - готов осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов воспитания и развития детей и подростков в разных видах деятельности (СК-5) - готов определять перспективные направления развития психолого-педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).

В результате прохождения социально-педагогической практики студент должен знать:

основные нормативные документы, регулирующие деятельность социального педагога, социального работника учреждения социальной сферы;

систему организации и планирования социально-педагогической работы с клиентами учреждения социальной направленности;

специфику и особенности работы психолого-педагогической, патронажной и других видов служб учреждения социальной направленности;

условия для организации оптимальной жизнедеятельности клиентов учреждения с учётом их возрастных, психологических особенностей, характера личных проблем;

основные направления деятельности и функции социального педагога, социального работника в условиях работы учреждения социальной сферы.

В процессе практики студенты должны овладеть следующими группами профессионально-педагогических умений, а именно:

Гностические – умения анализировать и обобщать данные научно-методической литературы, передовой педагогический опыт;

умение ориентироваться в нормативной документации;

умения использовать в профессиональной деятельности психолого педагогические методики диагностики.

Конструктивные – умение определять цели и задачи своей деятельности;

умение проектировать социально-педагогическую работу, ориентируясь на актуальные социальные проблемы и потребности микросоциума;

умение ориентироваться в организационной структуре и нормативно-правовой основе профессиональной деятельности в условиях учреждения социальной направленности.

Коммуникативные – умения профессионального общения в процессе взаимодействия с клиентами учреждения социальной направленности;

умения устанавливать и поддерживать конструктивные отношения с администрацией и сотрудниками учреждения.

Организаторские – умение организовать свой труд;

умение организовать различные формы работы с клиентами учреждения социальной направленности, учитывая возраст, индивидуальные особенности, социальную проблему человека;

умение организовать и провести мероприятия просветительско-профилактической направленности;

умение организовать научно-практические исследования в сфере изучения особенностей социальной инфраструктуры и делать анализ существующих проблем.

Информационные – умение выражать свои мысли логично, доступным и понятным языком;

умение анализировать свою деятельность.

Владеть навыками в объеме, необходимом и достаточном для реализации профессиональной социально-педагогической деятельности.

6. Трудоемкость производственной практики Общая трудоемкость производственной практики составляет _ зачетных единиц, часов, недель.

7. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной практике Изучение научно-педагогической литературы и другой специальной информации, достижений отечественной и зарубежной науки и образования в соответствующей области знаний;

участие в проведении научных исследований или выполнении проектных разработок;

осуществление сбора, обработке, анализе и систематизации научно педагогической информации по теме (заданию);

составление отчёта по теме или разделу;

выступление с докладом на конференции).

8. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики) Промежуточная аттестация по производственной практике проводится в форме …..

Кафедра дошкольной и социальной педагогики_ ФИО составителя аннотации_Беляева Н.Л. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП ВПО БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050400 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» И ПРОФИЛЮ ПОДГОТОВКИ «ПСИХОЛОГИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА» В НИСПТР Фактическое ресурсное обеспечение данной ООП ВПО формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата, определяемых ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400 «Психолого педагогическое образование» с учетом рекомендаций соответствующей примерной ООП ВПО.

5.1. Кадровое обеспечение реализации ООП ВПО 5.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ООП ВПО 5.3. Материально-технические обеспечение для реализации образовательного процесса в вузе в соответствии с ООП ВПО 6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ВУЗА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ В институте расширен спектр образовательных услуг высшего, среднего и дополнительного профессионального образования. Образовательная деятельность ведется в рамках 6 укрупненных групп специальностей/направлений подготовки ВПО, укрупненных групп специальностей СПО. Произведена интеграция профессиональной подготовки и культурного развития обучающихся (создана кафедра социально культурной деятельности).

Построен механизм системного воспроизводства передовых образовательных технологий на базе ВПО. Тематика проводимых на базе ВУЗа научных исследований включена в контекст федеральных исследовательских тем, заключены договора с федеральными вузами и НИИ (МГППУ, НИИ ИСРОО, ПИ РАО, ЯрГУ, КГПУ). Внедрены новые формы представления результатов научной деятельности: Интернет-конференции, телемосты. Активизирована студенческая научная деятельность (гранты, проекты).

Увеличен объем финансирования науки из внешних источников (гранты, министерства РТ, РФ, хоздоговора). Установлены системные связи с зарубежными институтами (институт Гете, немецкая служба обменов ДАД, германская служба академических обменов ДААД, германская служба педагогических обменов (Германия);

педагогический институт при Версальском Университете, педагогический институт при Университете г.

Реймс. (Франция).

Институтом заключены долгосрочные Соглашения с 7 зарубежными образовательными заведениями, научными центрами, с международными ассоциациями Франции, Италии, Испании;

в том числе с Ассоциацией международного культурного и образовательного сотрудничества «Франция – Волга» (Франция), с национальной Федерацией «Франкас – Международная Федерация детских и молодежных обменов (Франция), Ассоциацией «Академические пальмы» (Франция), Духовной семинарией (Испания).

В сфере информационного обеспечения созданы внутренний и внешний интернет порталы, которыми пользуются студенты института.

Студенты регулярно участвуют в научных мероприятиях, проводимых в Республике и Федерации (Международный молодежный научный форум "Ломоносов 2009", Республиканский конкурс "Педагогический олимп", "Трансформер" и др.) В институте создана организационная структура для управления воспитательной работой. Воспитательная работа курируется проректором по воспитательной работе.

Функционируют студенческий профсоюзный комитет, студенческий совет общежития, студенческие советы факультетов, студенческий отряд охраны правопорядка, педагогический отряд «Профессионал», волонтерский отряд «Дети солнца», студенческое научное общество, спортивный и туристический клубы, интеллектуальный клуб «Наследники», студенческий пресс-центр. На факультетах имеются кураторы учебных групп 1-3 курсов и наставники на старших курсах.

Имеются годовые планы воспитательной работы института и факультетов, календарные планы мероприятий вуза, планы и программы по отдельным направлениям воспитательной работы.

Разработаны положения об организации воспитательной работы, о кураторской деятельности, о студенческом совете общежития, о студенческом соуправлении в институте и др.

Внеучебная деятельность организована по направлениям: формирование профессионального опыта;

раскрытие творческих способностей студентов;

формирование комфортной социально-психологической среды, приобщение студентов к здоровому образу жизни;

воспитание гражданственности, толерантности и правовой культуры;

вовлечение студентов в общественную деятельность, привитие навыков управления.

Педагогические отряды проводят шефскую работу в детских домах города, организуют благотворительные акции «Улыбка», «Праздничный волшебник», «День донора» и.т.д.

Волонтерский отряд «Дети солнца» создан в 2007г. Студенты отряда активно участвуют и организуют акции по пропаганде здорового образа жизни и профилактике негативных явлений, проводят обучение молодежи основам волонтерства.

Студенты НГПИ являются лауреатами многих конкурсов и фестивалей, в т.ч.

ежегодного городского конкурса «Студенческая весна», республиканского фестиваля хорового искусства, победителями литературного республиканского конкурса «Золотое перо», международного фестиваля студенческих театральных коллективов и др.

Созданы творческие коллективы: смешанный хор НГПИ «Вдохновение», театр танца «Астерия», студия бального танца, которые неоднократно становились дипломантами и лауреатами различных конкурсов и фестивалей.



Pages:     | 1 || 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.