авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 |

«1 2 Содержание программы № п/п Содержание программы Страницы Пояснительная записка I. ...»

-- [ Страница 14 ] --

Взаимодействие трех видов Три Брата- Различать всегда художественной деятельности. три вида Мастера Три вида художественной художественной трудятся вместе деятельности участвуют в деятельности (по процессе создания практической цели работы и в анализе произведений деятельности и искусства. как Три вида художественной последовательно деятельности (три Брата-Мастера) сть этапов как этапы, последовательность работы).

создания произведения. Три Анализиров Брата-Мастера неразлучны. Они ать постоянно помогают друг другу, деятельность но у каждого Мастера своя работа, Мастера свое назначение (своя социальная Изображения, функция). Мастера В конкретной работе один из Украшения и Мастеров всегда главный, он Мастера определяет назначение работы, Постройки, их т.е., что это — изображение, «участие» в «Сказочная страна». Создание украшение или постройка. создании Выставка лучших работ произведений панно учащихся. Обсуждение выставки. искусства Создание коллективного (изобразительно панно. го, Изображение сказочного мира. декоративного, Мастера помогают увидеть мир конструктивного сказки и воссоздать его. ).

Коллективная работа с «Праздник Воспринима участием всех учащихся класса.

весны». ть и обсуждать Выразительность размещения выставку Конструирование элементов коллективного панно. детских работ из бумаги Конструирование из бумаги (рисунки, объектов природы. скульптура, Развитие наблюдательности и постройки, изучение природных форм. украшения), Весенние события в природе выделять в них (прилет птиц, пробуждение знакомые жучков, стрекоз, букашек и т. д.). средства Конструирование из бумаги выражения, объектов природы (птицы, божьи определять коровки, жуки, стрекозы, бабочки) задачи, которые и украшение их. решал автор в своей работе.

Урок любования.

Умение видеть Восприятие красоты природы. Овладевать Экскурсия в природу. навыками Наблюдение живой природы с коллективной точки зрения трех Мастеров. деятельности, Просмотр слайдов и работать фотографий с выразительными организованно в деталями весенней природы команде (ветки с распускающимися одноклассников почками, цветущими сережками, под травинки, подснежники, стволы руководством деревьев, насекомые). учителя.

Повторение темы «Мастера Создавать Изображения, Украшения и коллективное Постройки учатся у природы». панно-коллаж с Братья-Мастера помогают изображением Здравствуй, лето! (обобщение рассматривать объекты природы: сказочного конструкцию (как построено), мира.

темы) декор (как украшено).

Красота природы восхищает Наблюдать людей, ее воспевают в своих и произведениях художники. анализировать Образ лета в творчестве природные российских художников. Картина формы.

и скульптура. Репродукция. Овладевать Умение видеть. Развитие художественным зрительских навыков. и приемами Создание композиции по работы с впечатлениям от летней природы. бумагой (бумагопластика ), графическими материалами, красками.

Фантазиров ать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественным и материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественным и материалами, изобретая, экспериментиру я, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотруднича ть с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характериз овать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительны х работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

Характеристик Содержание курса Тематическое планирование а деятельности учащихся 1 класс Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33 ч) Три вида художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная), определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, — основа познания единства мира этих визуальных искусств. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.

_ Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч) Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.

Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения.

Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.

Изображения в жизни Находить в Изображения человека. Изображая мир, учимся окружающей всюду вокруг нас его видеть и понимать. Развитие действительност наблюдательности и и изображения, аналитических возможностей сделанные глаза. Формирование художниками.

поэтического видения мира. Рассуждать Предмет «Изобразительное о содержании искусство». Чему мы будем рисунков, учиться на уроках сделанных изобразительного искусства. детьми.

Кабинет искусства — Рассматрив художественная мастерская. ать Выставка детских работ и первый иллюстрации опыт их обсуждения. (рисунки) в Знакомство с Мастером детских книгах.

Мастер Изображения учит Изображения. Придумыва видеть ть и Красота и разнообразие изображать то, окружающего мира природы. что каждый Развитие наблюдательности. хочет, умеет, лю Эстетическое восприятие деталей природы. Находить, Знакомство с понятием рассматривать «форма». Сравнение по форме красоту различных листьев и выявление ее (интересное, геометрической основы. эмоционально Использование этого опыта в образное, изображении разных по форме необычное) в деревьев. обыкновенных Сравнение пропорций частей в явлениях составных, сложных формах (деталях) (например, из каких простых природы форм состоит тело у разных (листья, капли животных) дождя, Развитие способности паутинки, целостного обобщенного видения. камушки, кора Изображать Пятно как способ изображения деревьев и т. п.) можно пятном на плоскости. Образ на плоскости. и рассуждать об Роль воображения и фантазии при увиденном изображении на основе пятна. (объяснять Тень как пример пятна, увиденное).

которое помогает увидеть Видеть обобщенный образ формы. зрительную Метафорический образ пятна метафору (на в реальной жизни (мох на камне, что похоже) в осыпь на стене, узоры на мраморе выделенных в метро и т. д.). деталях Образ на основе пятна в природы.

иллюстрациях известных Выявлять художников (Т. Маврина, геометрическую Е. Чарушин, В. Лебедев, форму простого М. Митурич и др.) к детским плоского тела книгам о животных. (листьев).

Изображать Объемные изображения.

можно в объеме Сравнивать Отличие изображения в различные пространстве от изображения на листья на основе плоскости. Объем, образ в выявления их трехмерном пространстве. геометрических Выразительные, т. е. образные форм.

(похожие на кого-то), объемные Создавать, объекты в природе (пни, камни, изображать на коряги, сугробы и др.). Развитие плоскости наблюдательности и фантазии приграфическими восприятии объемной формы. средствами Целостность формы. (цветные Приемы работы с карандаши, пластилином. Лепка: от созданияфломастеры) большой формы к проработке заданный (по деталей. Превращения смыслу) (изменение) комка пластилина метафорический способами вытягивания и образ на основе вдавливания. выбранной Изображать Лепка птиц и зверей. геометрической можно линией формы Знакомство с понятиями (сказочный лес, «линия» и «плоскость». где все деревья Линии в природе. похожи на Линейные изображения на разные по форме плоскости. листья).

Повествовательные возможности линии (линия — Использова рассказчица). ть пятно как Знакомство с цветом. Краски основу Разноцветные гуашь. изобразительног краски Навыки работы гуашью. о образа на Организация рабочего места. плоскости.

Цвет. Эмоциональное и Соотносить ассоциативное звучание цвета форму пятна с (что напоминает цвет каждой опытом краски?). зрительных Проба красок. Ритмическое впечатлений.

заполнение листа (создание Видеть красочного коврика). зрительную Изображать метафору — можно и то, что Выражение настроения в находить невидимо изображении. потенциальный (настроение) Изображать можно не только образ в предметный мир, но и мир наших случайной чувств (невидимый мир). форме Эмоциональное и ассоциативное силуэтного звучание цвета. Какое настроение пятна и вызывают разные цвета? проявлять его Как изобразить радость и путем грусть? (Изображение с помощью дорисовки.

цвета и ритма может быть Воспринима беспредметным.) ть и Художники и анализировать Художники и зрители. (на доступном зрители (обобщение темы) Первоначальный опыт уровне) художественного творчества и изображения на опыт восприятия искусства. основе пятна в Восприятие детской иллюстрациях изобразительной деятельности. художников к Учимся быть художниками, детским книгам.

учимся быть зрителями. Итоговая Овладевать выставка детских работ по теме. первичными Начальное формирование навыков навыками восприятия и оценки собственной изображения на художественной деятельности, а плоскости с также деятельности помощью пятна, одноклассников. навыками Начальное формирование работы кистью и навыков восприятия станковой краской.

картины. Создавать Знакомство с понятием изображения на «произведение искусства». основе пятна Картина. Скульптура. Цвет и методом от краски в картинах художников. целого к Художественный музей частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е.

дорисовывания пятна (кляксы).

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринима ть выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Эксперимен тировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринима ть и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвоват ь в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч) Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

Украшения в окружающей Мир полон Находить действительности. Разнообразие примеры украшений украшений (декор). Люди декоративных радуются красоте и украшают мир украшений в вокруг себя. окружающей Знакомство с Мастером действительност Украшения. Мастер Украшения и (в школе, учит любоваться красотой, дома, на улице).

развивать наблюдательность;

он Наблюдать помогает сделать жизнь красивей;

и эстетически он учится у природы. оценивать Цветы — украшение Земли. украшения в Цветы украшают все наши природе.

праздники, все события нашей Видеть жизни. Разнообразие цветов, их неожиданную форм, окраски, узорчатых красоту в деталей. неброских, на первый взгляд Красоту надо незаметных, уметь замечать деталях Развитие наблюдательности. природы, Опыт эстетических впечатлений любоваться от красоты природы. красотой Мастер Украшения учится у природы.

природы и помогает нам увидеть Создавать ее красоту. Яркая и неброская, роспись цветов тихая и неожиданная красота в заготовок, природе. вырезанных из Многообразие и красота форм, цветной бумаги узоров, расцветок и фактур в (работа гуашью).

природе. Составлять Знакомство с новыми из готовых возможностями художественных цветов материалов и новыми техниками. коллективную Развитие навыков работы работу красками, цветом. (поместив цветы Симметрия, повтор, ритм, в нарисованную свободный фантазийный узор. на большом Знакомство с техникой монотипии листе корзину (отпечаток красочного пятна). или вазу).

Графические материалы, фантазийный графический узор Находить (на крыльях бабочек, чешуйки природные рыбок и т. д.). узоры (сережки Выразительность фактуры. на ветке, кисть Соотношение пятна и линии. ягод, иней и т.

Объемная аппликация, д.) и коллаж, простые приемы Узоры, любоваться которые создали бумагопластики. ими, выражать Предлагаемые сюжеты в беседе свои люди заданий: «Узоры на крыльях впечатления.

бабочек», «Красивые рыбы», Разглядыва «Украшения птиц». ть узоры и Красота узоров (орнаментов), формы, созданных человеком. созданные Разнообразие орнаментов и их природой, применение в предметном интерпретиров окружении человека. ать их в Мастер Украшения — мастер собственных общения, он организует общение изображениях и людей, помогая им наглядно украшениях.

выявлять свои роли. Изображать Природные и изобразительные (декоративно) Как украшает мотивы в орнаменте. птиц, бабочек, Образные и эмоциональные рыб и т. д., себя человек впечатления от орнаментов. передавая Где можно встретить характер их орнаменты? Что они украшают? узоров, Украшения человека расцветки, рассказывают о своем хозяине. форму Что могут рассказать украшающих их украшения? Какие украшения деталей, бывают у разных людей? узорчатую Когда и зачем украшают себя красоту люди? фактуры.

Мастер Украшения могут рассказать Украшения Осваивать помогает сделать окружающим, кто ты такой, простые приемы каковы твои намерения. работы в праздник Без праздничных украшений технике (обобщение темы) нет праздника. Подготовка к плоскостной и Новому году. объемной Традиционные новогодние аппликации, украшения. Новогодние гирлянды, живописной и елочные игрушки. Украшения для графической новогоднего карнавала. росписи, Новые навыки работы с монотипии и бумагой и обобщение материала т. д.

всей темы.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматрив ать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумыва ть свой орнамент:

образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Рассматрив ать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализиров ать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующи е их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч) Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.

Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности.. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.

Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е.

построение предмета.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.

Первичное знакомство с Постройки в Рассматрив архитектурой и дизайном. ать нашей жизни и Постройки в окружающей нас сравнивать, жизни. различные Постройки, сделанные архитектурные человеком. Строят не только постройки, дома, но и вещи, создавая для них иллюстрации из нужную форму — удобную и детских книг с красивую. изображением Знакомство с Мастером жилищ, Постройки, который помогает предметов придумать, как будут выглядеть современного разные дома или вещи, для кого дизайна с целью Дома бывают их строить и из каких материалов. развития Многообразие архитектурных наблюдательнос разными построек и их назначение. ти и Соотношение внешнего вида представлений о здания и его назначения. Из каких многообразии и частей может состоять дом? выразительности Составные части (элементы) дома конструктивных (стены, крыша, фундамент, двери, пространственн Домики, окна и т. д.) и разнообразие их ых форм.

которые построила природа форм. Изображать Природные постройки и придуманные конструкции. дома для себя и Многообразие природных своих друзей построек (стручки, орешки, или сказочные раковины, норки, гнезда, соты и дома героев т. п.), их формы и конструкции. детских книг и Мастер Постройки учится у мультфильмов.

природы, постигая формы и конструкции природных домиков. Соотносить Соотношение форм и их внешний вид Дом снаружи и пропорций. архитектурной внутри Соотношение и взаимосвязь постройки с ее внешнего вида и внутренней назначением.

конструкции дома. Анализиров Назначение дома и его ать, из каких внешний вид. основных частей Внутреннее устройство дома, состоят дома.

его наполнение. Красота и Конструиро удобство дома.

Строим город вать изображение Конструирование игрового дома с помощью города. печаток Мастер Постройки помогает («кирпичиков») придумать город. Архитектура. (работа гуашью).

Архитектор. Планирование Наблюдать города. Деятельность художника- постройки в архитектора. природе (птичьи Роль конструктивной гнезда, норки фантазии и наблюдательности в зверей, Все имеет свое работе архитектора. пчелиные соты, Приемы работы в технике панцирь строение бумагопластики. Создание черепахи, коллективного макета. раковины, Конструкция предмета. стручки, орешки Формирование первичных и т. д.), умений видеть конструкцию анализировать предмета, т. е. то, как он построен. их форму, Любое изображение — конструкцию, взаимодействие нескольких пропорции.

Строим вещи простых геометрических форм. Изображать (или лепить) Конструирование предметов сказочные быта. домики в форме Развитие первичных овощей, представлений о конструктивном фруктов, грибов, устройстве предметов быта. цветов и т. п.

Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.

Знакомство с работой Понимать дизайнера: Мастер Постройки взаимосвязь придумывает форму для бытовых внешнего вида и в вещей. Мастер Украшения в внутренней Город, мы соответствии с этой формой конструкции котором живем (обобщение помогает украшать вещи. Как дома.

наши вещи становятся красивыми темы) Придумыва и удобными? ть и Создание образа города. изображать Прогулка по родному городу фантазийные или селу с целью наблюдения дома (в виде реальных построек: рассмотрение букв алфавита, улицы с позиции творчества различных Мастера Постройки. бытовых Анализ формы домов, их предметов и элементов, деталей в связи с их др.), их вид назначением. Разнообразие снаружи и городских построек. Малые внутри (работа архитектурные формы, деревья в восковыми городе. мелками, Создание образа города цветными (коллективная творческая работа карандашами или индивидуальные работы). или Первоначальные навыки фломастерами коллективной работы над панно по акварельному (распределение обязанностей, фону).

соединение частей или элементов Рассматрив изображения в единую ать и композицию). Обсуждение сравнивать работы. реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструировани я из бумаги.

Конструиро вать (строить) из бумаги (или коробочек упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Анализиров ать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструироват ь из простых геометрических форм (прямоугольник ов, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструиро вать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвоват ь в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвоват ь в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу ( ч) Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.

Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельности.

Взаимодействие трех видов Три Брата- Различать всегда художественной деятельности. три вида Мастера Три вида художественной художественной трудятся вместе деятельности участвуют в деятельности (по процессе создания практической цели работы и в анализе произведений деятельности и искусства. как Три вида художественной последовательно деятельности (три Брата-Мастера) сть этапов как этапы, последовательность работы).

создания произведения. Три Анализиров Брата-Мастера неразлучны. Они ать постоянно помогают друг другу, деятельность но у каждого Мастера своя работа, Мастера свое назначение (своя социальная Изображения, функция). Мастера В конкретной работе один из Украшения и Мастеров всегда главный, он Мастера определяет назначение работы, Постройки, их т.е., что это — изображение, «участие» в украшение или постройка. создании Выставка лучших работ произведений учащихся. Обсуждение выставки. искусства «Сказочная Создание коллективного (изобразительно страна». Создание панно. го, панно Изображение сказочного мира. декоративного, Мастера помогают увидеть мир конструктивного сказки и воссоздать его. ).

Коллективная работа с Воспринима участием всех учащихся класса. ть и обсуждать Выразительность размещения выставку элементов коллективного панно. детских работ «Праздник Конструирование из бумаги (рисунки, весны».

объектов природы. скульптура, Конструирование Развитие наблюдательности и постройки, из бумаги изучение природных форм. украшения), Весенние события в природе выделять в них (прилет птиц, пробуждение знакомые жучков, стрекоз, букашек и т. д.). средства Конструирование из бумаги выражения, объектов природы (птицы, божьи определять коровки, жуки, стрекозы, бабочки) задачи, которые и украшение их. решал автор в своей работе.

Восприятие красоты природы.

Экскурсия в природу.

Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Овладевать Просмотр слайдов и навыками Урок фотографий с выразительными коллективной любования.

деталями весенней природы деятельности, Умение видеть (ветки с распускающимися работать почками, цветущими сережками,организованно в травинки, подснежники, стволыкоманде деревьев, насекомые). одноклассников Повторение темы «Мастера под Изображения, Украшения и руководством Постройки учатся у природы». учителя.

Братья-Мастера помогают Создавать рассматривать объекты природы:

коллективное конструкцию (как построено), панно-коллаж с декор (как украшено). изображением сказочного Красота природы восхищает мира.

людей, ее воспевают в своих Здравствуй, лето! (обобщение произведениях художники. Наблюдать Образ лета в творчестве и темы) российских художников. Картина анализировать и скульптура. Репродукция. природные Умение видеть. Развитие формы.

зрительских навыков. Овладевать Создание композиции по художественным впечатлениям от летней природы и приемами работы с бумагой (бумагопластика ), графическими материалами, красками.

Фантазиров ать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественным и материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественным и материалами, изобретая, экспериментиру я, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотруднича ть с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характериз овать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительны х работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

Материально – техническое обеспечение учебного предмета Наименование объектов и Примечание средств материально – технического обеспечения Библиотечный фонд Примерная программа начального Примерная программа, авторские общего образования по ИЗО рабочие программы входят в состав обязательного программно – методического обеспечения кабинета ИЗО Авторские программы по ИЗО.

Учебно – методические комплекты При комплектации к программе по ИЗО, выбранной в библиотечного фонда полными качестве основной для проведения комплектами учебников уроков ИЗО. Учебники по ИЗО. целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете, по Рабочие тетради. нескольку экземпляров учебников из других УМК по Методические пособия. ИЗО. Их можно использовать для выполнения практических работ, Методические журналы по а так же как часть методического искусству. обеспечения кабинета.

Учебно – наглядные пособия. Включить рабочие тетради, Хрестоматии литературных соответствующие используемым произведений к урокам ИЗО. комплектам учебников.

Справочные пособия, Наглядные пособия в виде энциклопедии по искусству. таблиц и плакатов формата А Альбомы по искусству.

Книги о художниках и Энциклопедия живописи, художественных музеях, по стилям художественный ИЗО и архитектуры. энциклопедический словарь, энциклопедический словарь Научно – популярная литература юного художника, словарь по искусству. основных терминов по искусствоведению, эстетике, Портреты русских и зарубежных педагогике и психологии художников. искусства.

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта. По одному каждого Схемы по правилам рисования наименования.

предметов, растений, деревьев, Необходимы для животных, птиц, человека. самостоятельной работы Таблицы по народным промыслам, учащихся, подготовки русскому костюму, декоративно – сообщений, творческих работ, прикладному искусству. исследовательской, проектной Альбомы с демонстрационным деятельности.

материалом, составленным в Комплекты портретов по соответствии с тематическими основным разделам курса.

линиями учебной программы. Таблицы, схемы могут быть Дидактический раздаточный представлены в материал: карточки по демонстрационном и художественной грамоте. индивидуально – раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях.

Информационно – коммуникативные средства Мультимедийные обучающие Пособия должны представлять художественные программы. техническую возможность Электронные учебники. построения системы текущего и итогового контроля уровня Электронные библиотеки по подготовки учащихся.

искусству.

Общепользовательские цифровые В состав электронных библиотек инструменты учебной могут входить электронные деятельности. энциклопедии и альбомы по искусству, аудио – и Специализированные цифровые видеоматериалы, тематические инструменты учебной базы данных, фрагменты деятельности. культурно – исторических текстов, текстов из научно – CD/DVD – проигрыватели. популярных изданий, Телевизор. фотографии, анимация.

Аудиовидеомагнитофон Компьютер с художественным программным обеспечением.

Слайд – проектор.

Мультимедиапректор.

Магнитная доска.

Экран.

Фотокамера цифровая.

Графический планшет.

Экранно -звуковые Аудиозаписи музыки литературным произведениям Видеофильмы или DVD – фильмы и презентации: по памятникам Технические средства обучения архитектуры;

художественным Устройство для затемнения окон.

музеям;

видам и жанрам ИЗО;

творчеству отдельных художников;

Комплекты компакт – дисков и народным промыслам;

аудио - кассет по темам и декоративно – прикладному разделам курса для каждого искусству;

художественным класса.

стилям и технологиям. Произведения пластических искусств в исторической Учебно – практическое ретроспективе, иллюстрации к Мольберты. литературным произведениям, Настольные скульптурные станки. выразительные объекты природы Комплекты резцов для в разных ракурсах в соответствии линогравюры. с программой.

Конструкторы.

Краски акварельные, гуашевые.

Краска офортная. оборудование Валик для накатывания офортной краски.

Тушь.

Ручки с перьями.

Бумага А3, А4. Строительные конструкторы для Бумага цветная. моделирования архитектурных Фломастеры. сооружений (из дерева, Восковые мелки. пластилина, картона).

Пастель.

Сангина.

Уголь.

Кисти беличьи №5, 10, 20.

Кисти из щетины № 3,10, 13.

Емкости для воды.

Стеки (набор).

Пластилин/ глина.

Клей.

Ножницы.

Рамы для оформления работ.

Подставки для натуры.

Модели и натурный Муляжи фруктов и овощей (комплект).

Гербарии.

Изделия декоративно – прикладного искусства и народных Для оформления выставок.

промыслов.

Гипсовые геометрические тела.

Гипсовые орнаменты. фонд Маски античных голов.

Античные головы.

Обрубовочная голова.

Модель фигуры человека.

Капители.

Керамические изделия (вазы, 3 – 4 вида кринки и др.) 2 вида Драпировки. 4 вида Предметы быта (кофейники, Ионическая и дорическая бидоны, блюда, самовары, подносы и др.) Игры и Театральные куклы Маски игрушки МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ»

САТКИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № Утверждаю Директор _Л.Н.Хованова.

М. П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Технология»

УМК «Школа России» (авторы: Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.

Добромыслова ) Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года Программу составила:

Жиляева., учитель начальных классов МОУ СОШ№12 г. Бакала Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов « »_2011_г.

Рук. МО _ Обухова В.М Согласовано «_»2011_ г.

Зам. директора по УВР _ Т.Н.Мицукова 2011- 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

ХХI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают всё большее значение.

Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы. Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико технологическими умениями и проектной деятельностью;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

2. Общая характеристика курса Теоретической основой данной программы являются:

системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.

Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);

теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

духовно-нравственное развитие учащихся;

освоение нравственно этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;

развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда;

знакомство с современными профессиями;

формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России;

развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека;

воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

— внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

— первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

— первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов. Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско технологических знаний и умений происходит в процесс се работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта. Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

учатся экономно расходовать материалы;

осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

учатся преимущественно конструкторской деятельности;

знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются;

дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.

д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов:

окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

3. Место курса «Технология» в учебном плане.

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч — во 2— классах (34 учебные недели в каждом классе).

4. Результаты изучения курса Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты 1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процесс сами.

Предметные результаты 1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

5. Содержание курса Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека;

разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия этих народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии;

традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности.

Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п.

Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ.

Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов.

Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия. Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования. Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.);

анализ устройства и назначения изделия;

выстраивание последовательности практических действий и технологических операций;

подбор и замена материалов и инструментов;

экономная разметка;

обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия;

проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая, отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).

Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия;

различные виды конструкций и способы их сборки.

Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Практика работы на компьютере Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере;

бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание нее большого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер.

Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Ведущая идея предмета «Технология»

реализация всех видов деятельности от самообслуживания до творческого задания;

освоение технологических операций в рамках практической деятельности использование проекта — как основного метода обучения.

Использование темы учебника как проекта позволяет на практическом уровне осмыслить регулятивные УУД и позволяет организовать самостоятельную деятельность ученика Проектируя, ребенок учится:

ставить цель, определять задачу;

соотносить поставленную цель и условия ее достижения;

планировать действия в соответствии с собственными возможностями;

использовать предметные знания для реализации цели;

различать виды ответственности внутри своей учебной работы;

оформлять результаты проекта и представлять его.

Алгоритм проектной деятельности усложняется от класса к классу:

класс: «Вопросы юного технолога» — план работы над изделием, например Учебник: «Технология: 1 класс», стр. 21.

класс: План изготовления изделия, включающий перечень последовательных операций, например Учебник: «Технология: 2клас», стр.

23.

класс: План работы над изделием тексты рисунки фотографии, например Учебник «Технология: 3 класс», стр. класс: Общий план работы над проектом В работе помогут «Технологические карты», которые можно найти по ссылке:

Рубрика. «Перспектива» учителю»

http://www.prosv.ru/umk/perspektiva, раздел «Технологические карты» (Технология) Тематическое планирование 1 класс ( 33 ч ) Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся Давайте познакомимся (3 ч) Сравнивать учебник, рабочую Как работать с учебником (1 ч) Знакомство с учебником и рабочей тетрадь, объяснять назначение тетрадью, условными каждого пособия. Осваивать обозначениями, критериями оценки критерии изготовления изделия и изделия по разным основаниям. навигационную систему учебника (систему условных знаков).

Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор Осуществлять поиск необходимой информации о круге его интересов, информации (задавать вопросы о осмысление собственных интересов круге интересов и отвечать на них).

и предпочтений и заполнение Анализировать, отбирать, обобщать анкеты. полученную информацию и переводить её в знаково символическую систему (рисунок пиктограмму) Находить и различать Материалы и инструменты (1 ч) Знакомство с понятиями: инструменты, материалы.

материалы, инструменты. Устанавливать связи между видом работы и используемыми Организация рабочего места Рабочее место. Подготовка рабочего материалами и инструментами.

места. Размещение инструментов и Организовывать свою материалов. Уборка рабочего места. деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально Что такое технология (1 ч) Знакомство со значением слова размещать инструменты и «технология» (названия предмета и материалы, убирать рабочее место.

процесса изготовления изделия). Объяснять значение слова Осмысление освоенных умений. «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника.

Понятие: технология Называть освоенные виды деятельности, соотносить их с освоенными умениями.


Прогнозировать результат своей деятельности Человек и земля (21 ч) Природный материал (1 ч) Исследовать, наблюдать, Виды природных материалов. сравнивать, сопоставлять Подготовка природных материалов природные материалы — их виды и к работе, приёмы и способы работы свойства (цвет, фактура, форма и с ними. др.).Осваивать правила сбора и Сбор, сортировка, сушка под хранения природных материалов.

прессом и хранение природного Осмысливать значение бережного материала. Выполнение аппликации отношения к природе. Соотносить по заданному образцу. Понятия: природные материалы по форме и аппликация, пресс, природные цвету с реальными объектами.

материалы, план выполнения Выполнять практическую работу из работы. природных материалов: собирать листья, высушивать под прессом и Изделие: «Аппликация из листьев». создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец.

Выполнять работу с опорой на слайдовый план. Соотносить план с собственными действиями.

Пластилин (2 ч) Исследовать (наблюдать, Знакомство со свойствами сравнивать, сопоставлять) свойй пластилина. Инструменты, ства пластичных материалов.

используемые при работе с Осваивать способы и правила пластилином. Приёмы работы с работы с пластичными материалами.

пластилином. Анализировать изделие, Выполнение аппликации из планировать последовательность пластилина. Использование рубрики его изготовления под руководством «Вопросы юного технолога» для учителя. Корректировать организации своей деятельности и изготовление изделия. Оценивать её рефлексии. выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога».

Понятия: эскиз, сборка. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в Изделие: аппликация из пластилина учебнике слайдов и текстовых «Ромашковая поляна». планов, сопоставлять эти виды планов.

Изготовление изделия из природного материала с Сравнивать свойства различных использованием техники природных материалов: листьев, соединения пластилином. шишек, веточек, кленовых крылаток, Составление тематической желудей, каштанов. Соотносить композиции. форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать Понятие: композиция. необходимые материалы для изготовления изделия. Осваивать Изделие: «Мудрая сова» приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина.

Составлять композицию из природных материалов. Составлять план работы над изделием с помощью рубрики «Вопросы юного технолога».

Осмысливать значение бережного отношения к природе.

Актуализировать знания об овощах.

Растения (2 ч) Использование растений человеком. Осмысливать значение растений Знакомство с частями растений. для человека.

Знакомство с профессиями, Выполнять практическую работу по связанными с земледелием. извлечению семян из плода и их Получение и сушка семян. сушке, оформлять пакетик для хранения семян Понятие: земледелие.

Изделие: «Получение и сушка семян»

Проект «Осенний урожай»

Осмысление этапов проектной Осваивать приёмы работы с деятельности (на практическом пластилином (скатывание, уровне). Использование рубрики сплющивание, вытягивание и др.).

«Вопросы юного технолога» для Подбирать цвета пластилина для организации проектной изготовления изделия. Осваивать деятельности. Приобретениепервичные навыки работы над первичных навыков работы над проектом под руководством учителя и проектом под руководством с помощью рубрики «Вопросы юного учителя. Отработка приёмов работытехнолога»: ставить цель, с пластилином, навыков составлять план, распределять использования инструментов. роли, проводить самооценку.

Слушать собеседника, излагать своё Понятие: проект. мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, Изделие: «Овощи из пластилина» анализировать свою деятельность.

Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ним свои действия и дополнять недостающие этапы изготовления изделия.

Бумага (2 ч) Исследовать, наблюдать, Знакомство с видами и свойствами сравнивать, сопоставлять свойства бумаги. Приёмы и способы работы с бумаги (состав, цвет, прочность);

бумагой. Правила безопасной определять виды бумаги по цвету и работы ножницами. Знакомство с толщине. Осваивать приёмы работы правилами разметки при помощи с бумагой, правила работы шаблона и сгибанием, соединение ножницами, разметки деталей по деталей изделия при помощи клея. шаблону и сгибанием, правила Составление симметричного соединения деталей изделия при орнамента из геометрических помощи клея. Выполнять на основе фигур. шаблона симметричные фигуры из Знакомство с использованием цветной бумаги, создавать бумаги и правилами экономного её полуобъёмную аппликацию.

расходования. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике Понятия: шаблон, симметрия, слайдов и текстовых планов, правила безопасной работы. сопоставлять эти виды планов.

Выполнять симметричную Изделия: «Волшебные фигуры», аппликацию из геометрических фигур «Закладка из бумаги» по заданному образцу Использовать различные виды Насекомые (1 ч) Знакомство с видами насекомых. материалов при изготовлении Использование человеком изделий (природные, бросовые и др.).

продуктов жизнедеятельности пчёл. Соотносить форму и цвет Составление плана изготовления природных материалов с реальными изделия по образцу на слайдах. объектами и находить общее.

Изготовление изделия из различных Осваивать приёмы соединения материалов (природные, бросовые природных материалов при помощи материалы, пластилин, краски). пластилина. Самостоятельно планировать, контролировать и Изделие: «Пчёлы и соты» корректировать свою деятельность при изготовлении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество изготовления работы, используя рубрику «Вопросы юного технолога»

Осваивать приёмы создания изделия Дикие животные (1 ч) Виды диких животных. Знакомство в технике коллажа. Осваивать с техникой коллажа. Изготовление первичные навыки работы над аппликации из журнальных вырезок проектом под руководством учителя:

в технике коллажа. Знакомство с распределять роли, составлять правилами работы в паре. план на основе рубрики «Вопросы юного технолога», обсуждать план в паре;

корректировать свою Проект «Дикие животные»

деятельность и деятельность партнёра Изделие: «Коллаж» при изготовлении изделия;

проводить оценку и самооценку.

Слушать собеседника, излагать своё мнение. Отбирать материал для изготовления изделия по тематике, цвету, размеру, самостоятельно составлять композицию.

Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем.

Оформлять изделие Использовать умения работать над Новый год (1 ч) Проект «Украшаем класс к проектом под руководством учителя:

составлять план с помощью Новому году»

Освоение проектной деятельности: рубрики «Вопросы юного технолога», работа в парах, распределение распределять роли, оценивать ролей, представление работы свою работу. Слушать собеседника, классу, оценка готового изделия. излагать своё мнение, осуществлять Подбор необходимых инструментов совместную практическую и материалов. Выполнение разметки деятельность, анализировать свою деталей по шаблону. Соединение деятельность.

деталей изделия при помощи клея. Выбирать необходимые Изготовление ёлочной игрушки из инструменты, материалы и приёмы полосок цветной бумаги. Раскрой работы. Осваивать способы работы бумаги без ножниц (обрыв по с бумагой: выполнять разметку контуру). Приклеивание бумажного деталей по шаблону и раскрой бумаги изделия мыльным раствором к без ножниц в технике обрывания по стеклу. контуру.

Создавать собственное изделие на Изделия: «Украшение на ёлку», основе заданной технологии и «Украшение на окно» приведённых образцов.

Оформлять класс Использовать приёмы работы с Домашние животные (1 ч) Виды домашних животных. пластилином: скатывание, Значение домашних животных в сплющивание, вытягивание.

жизни человека. Изготовление Анализировать форму и цвет фигурок домашних животных из реальных объектов (домашних пластилина. Закрепление навыков животных), соблюдать их при работы с пластилином. изготовлении изделий. Планировать и осуществлять работу на основе Изделие: «Котёнок» представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Определять и использовать приёмы работы с пластилином, необходимые для изготовления изделия Такие разные дома (1 ч) Исследовать, наблюдать, Знакомство с видами домов и сравнивать, сопоставлять материалами, применяемыми при их различные виды домов. По постройке. Практическая работа по иллюстрации учебника и определению свойств собственным наблюдениям гофрированного картона. составлять рассказ о материалах, Изготовление макета дома с используемых при строительстве использованием гофрированного домов. Исследовать, наблюдать, картона и природных материалов. сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить Понятия: макет, гофрированный эксперимент по определению способа картон. сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет Изделие: «Домик из веток» дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы). Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина.

Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе слайдового плана.

Использовать умения работать над Посуда (2 ч) Знакомство с видами посуды и проектом под руководством учителя и материалами, из которых её с помощью рубрики «Вопросы юного изготавливают. Использование технолога»: ставить цель, посуды. Сервировка стола и правила составлять и обсуждать план поведения за столом при чаепитии. изготовления изделия, распределять роли, проводить оценку качества Понятия: сервировка, сервиз. изготовления изделия. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную Проект «Чайный сервиз»

Изготовление разных изделий по практическую деятельность, одной технологии из пластилина. анализировать свою деятельность.

Работа в группах при изготовлении Создавать разные изделия на основе изделий для чайного сервиза. одной технологии, самостоятельно составляя план их изготовления.

Изделия: «Чашка», «Чайник», Использовать приёмы работы с «Сахарница» пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание.

Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при изготовлении изделий. Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом Свет в доме (1 ч) Исследовать, наблюдать, Знакомство с разнообразием сравнивать, сопоставлять осветительных приборов в доме. различные виды осветительных Сравнение старинных и приборов. На основе иллюстраций современных способов освещения учебника составлять рассказ о жилища. Изготовление модели старинных и современных способах торшера, закрепление навыков освещения жилищ, находить вырезания окружности. Знакомство элементарные причинно с правилами безопасной работы следственные связи. Анализировать шилом. конструктивные особенности торшера. Планировать и Изделие: «Торшер» осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина.

Мебель (1 ч) Планировать и осуществлять Знакомство с видами мебели и работу на основе представленных в материалами, которые необходимы учебнике слайдовых и текстовых для её изготовления. Освоение планов, сопоставлять эти виды правил самообслуживания (уборка планов. Использовать способы комнаты и уход за мебелью). работы с бумагой, выполнять раскрой Изготовление модели стула из деталей по шаблону, выбирать гофрированного картона. Отделка необходимые материалы и приёмы изделия по собственному замыслу. работы для украшения изделия, оформлять изделие по собственному Изделие «Стул» эскизу.

Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры.

Составлять рассказ об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры, основываясь на своём опыте.

Одежда, ткань, нитки (1 ч) Исследовать (наблюдать, Знакомство с видами одежды, её сравнивать, сопоставлять) назначением и материалами, из текстильные и волокнистые которых её изготавливают. Способы материалы. Определять под создания одежды. Виды тканей и руководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и назначение и применение в быту и на на производстве. Создание разных производстве. Осуществлять подбор видов кукол из ниток по одной тканей и ниток в зависимости от технологии. назначения изделий. Определять инструменты и приспособления, Понятия: выкройка, модель. необходимые для работы. Осваивать умения наматывать, связывать и Изделие: «Кукла из ниток» разрезать нитки. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и её назначение.

Осваивать правила безопасной Учимся шить (3 ч) Знакомство с правилами работы работы иглой при изготовлении иглой. Освоение строчки прямых изделий. Осваивать виды стежков и стежков, строчки стежков с способы пришивания пуговиц и перевивом змейкой, строчки использовать их для оформления стежков с перевивом спиралью. изделий. Сравнивать различные Пришивание пуговицы с двумя и виды пуговиц (пуговицы с ушком, четырьмя отверстиями. пуговицы со сквозными отверстиями) Использование разных видов и способы их пришивания, а также стежков для оформления изделия. способы выполнения стежков на Оформление игрушки при помощи основе прямых стежков.

пуговиц. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для изготовления изделия по Изделия: «Строчка прямых контрасту. Организовывать рабочее стежков», «Строчка стежков с место. Осваивать правила перевивом змейкой», «Строчка экономного расходования тканей и стежков с перевивом спиралью», ниток при изготовлении изделия.

«Закладка с вышивкой», Планировать и осуществлять «Пришиваем пуговицу с двумя работу на основе представленных в отверстиями», «Медвежонок» учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов Осваивать приёмы работы с Передвижение по земле (1 ч) Знакомство со средствами конструктором: знакомиться с видами передвижения в различных деталей и способами их соединения.

климатических условиях. Значение Конструировать изделие на основе средств передвижения в жизни предложенного плана, искать и человека. Знакомство с заменять детали конструкции, конструктором, его деталями и выбирать способы сборки.

приёмами соединения деталей. Применять приёмы работы с Изготовление из конструктора конструктором — завинчивание и модели тачки. отвинчивание гайки — при сборке и разборке моделей (завинчивать по Изделие: «Тачка» часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового приспособления — тачки. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов Человек и вода (3 ч) Исследовать значение воды в жизни Вода в жизни человека. Вода в человека, животных, растений.

жизни растений (1 ч) Осмысление значимости воды для Осуществлять поиск необходимой человека и растений. Выращивание информации о воде, её значении для растений и уход за комнатными жизни на Земле, использовании воды растениями. Правила ухода за человеком (способ добывания комнатными растениями. питьевой воды из- под земли, Проведение эксперимента по значение воды для здоровья определению всхожести семян. человека), о передвижении по воде и Проращивание семян. перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать Понятие: рассада. информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, Практическая работа: текстов, собственных наблюдений и «Проращивание семян» опыта). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения. Проращивать семена.

Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать результаты. Определять и использовать инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.

Отбирать материалы, инструменты и Питьевая вода (1 ч) Изготовление макета колодца из приспособления для работы по разных материалов (бумага и иллюстрациям в учебнике.

природные материалы). Анализ Осваивать последовательность конструкции изделия, создание создания модели параллелепипеда из модели параллелепипеда при бумаги при помощи шаблона помощи шаблона развёртки и развёртки и природного материала природного материала (палочек). (палочек). Самостоятельно Создание композиции на основе анализировать образец.

заданного в учебнике образца. Конструировать макет колодца.

Использовать известные свойства Изделие: «Колодец» материалов при определении приёмов изготовления изделия. Сравнивать способы и приёмы изготовления изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу.

Использовать различные виды материалов для создания композиции и её оформления.

Анализировать процесс сборки Передвижение по воде (1 ч) Знакомство со значением водного реального объекта (плота), транспорта для жизнедеятельности конструировать макет плота с человека. использованием технологии реальной сборки. Осваивать новые способы Проект «Речной флот»

Знакомство со способами сборки соединения деталей, технику работы с плота. Создание из бумаги модели бумагой — оригами. Составлять и плота. Создание фигуры оформлять композиции по образцу.

цилиндрической формы из бумаги. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его изготовления. Исследовать различные материалы на плавучесть.

Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия.

Исследование различных Определять используемые материалов на плавучесть. материалы и инструменты по слайдам Знакомство со способами и готовых изделий. Осваивать приёмы приёмами изготовления изделий в техники оригами. Сравнивать технике оригами. Сравнение модели одного изделия, способов изготовления изготовленные из разных материалов плавательных средств (кораблика и (в том числе из природных и плота) из различных материалов. бросовых). Использовать умения работать над проектом под Понятие: оригами. руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»:

Изделия: «Кораблик из бумаги», ставить цель, составлять план, «Плот» распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план.

Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность Человек и воздух (3 ч) Осуществлять поиск необходимой Использование ветра (1 ч) Осмысление способов информации об использовании ветра, использования ветра человеком. о полётах человека, летательных Работа с бумагой. Изготовление аппаратах. Сопоставлять данную макета по шаблону. Рациональное информацию со знаниями, размещение материалов и полученными при изучении других инструментов. Знакомство со предметов, из собственных способами разметки при помощи наблюдений и прочитанных книг.

линейки (вычерчивание диагонали). Приводить собственные примеры, Изготовление модели флюгера из делать выводы и обобщения, бумаги. Оформление изделия по аргументировать свои ответы.



Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.