авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 15 |

«1 2 Содержание программы № п/п Содержание программы Страницы Пояснительная записка I. ...»

-- [ Страница 5 ] --

достойность, уважение родителей, уважение достоинств человека, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике, нравственный выбор, жизнь и смысл жизни Воспитание трудолюбия, творческо- Уважение к труду;

творчество и го отношения к учению, труду, жизни;

созидание;

стремление к познанию и истине;

целеустремленность и настойчивость;

бережливость и трудолюбие Формирование ценностного отноше- Здоровье физическое и стремление к ния к здоровью и здоровому обра- здоровому образу жизни зу жизни Воспитание ценностного отношения кРодная земля;

заповедная природа;

природе, окружающей среде (эколо- планета гическое воспитание);

Земля;

экологическое сознание Воспитание ценностного отношения кКрасота;

гармония;

духовный мир прекрасному, формирование пред- человека;

эстетическое развитие;

ставлений об эстетических идеалах исамовыражение в творчестве и ценностях (эстетическое воспитание). искусстве 4. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 4.1. Современные особенности воспитания и социализации учащихся начальной школы Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С первых дней пребывания в школе формируется их отношение к школе, образованию в целом, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их трудовой, общественной, творческой деятельности.

Учет современных условий требует существенной корректировки подходов к организации воспитания и социализации обучающихся.

Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.

Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.).

Этот конфликт меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.

Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих табу в виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.

Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции детства. Результатом этого является примитивизация сознания детей, рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.

В силу произошедшей в 1990-е гг. переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель, фактического отсутствия форм совместной со взрослыми, старшими детьми, подростками, молодежью социально ориентированной деятельности, девальвации традиционных ценностей произошли существенные изменения в системе отношения ребенка к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.

Воспитательная система МОУ СОШ №12 призвана активно противодействовать этим негативным тенденциям. Прежде всего, следует скорректировать сложившееся в течение последних десятилетий понимание воспитания преимущественно как управления процессом развития и формирования личности через организацию разнообразной внеурочной деятельности. Современная воспитательная система – это уже не только приведенная в систему воспитательная работа, представленная набором технологий, разрабатываемых в основном в рамках дополнительного образования.

4.2. Задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы Понимание современных условий и особенностей организации воспитания и социализации младших школьников позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений воспитательной деятельности.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

элементарные представления о политическом устройстве России, об институтах государства, их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны;

представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

элементарные представления о правах и об обязанностях гражданина России;

интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;

начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, населенного пункта, в котором находится образовательное учреждение;

стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города;

любовь к школе, своему городу, народу, России;

уважение к защитникам Родины;

первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе;

умение отвечать за свои поступки;

отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

различение хороших и плохих поступков;

знание правил поведения в школе, семье, общественных местах;

элементарные представления о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;

почтительное отношение к родителям;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

бережное, гуманное отношение ко всему живому;

знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

стремление избегать плохих поступков;

не капризничать, не быть упрямым;

умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

представления о возможном негативном влиянии на морально психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

первоначальные представления о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

первоначальные представления о нравственных основах учебы, труда и творчества;

уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

элементарные представления об основных профессиях;

ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

умение соблюдать порядок на рабочем месте;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, психического (душевного), социального (здоровья семьи и школьного коллектива);

элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

элементарный опыт природоохранительной деятельности;

бережное отношение к растениям и животным;

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

представления о душевной и физической красоте человека;

умение видеть красоту природы, труда и творчества;

интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

интерес к занятиям художественным творчеством;

стремление к опрятному внешнему виду;

отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

5. Совместная деятельность образовательного учреждения и семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся Воспитание и социализация младших школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. В современных условиях на сознание ребенка, процессы его духовно-нравственного, психо-эмоционального развития, социального созревания большое влияние оказывает содержание телевизионных программ, кинофильмов, компьютерных игр, Интернета.

Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Активное участие в процессах духовно нравственного развития, воспитания и социализации учащихся на основе национальных ценностей и духовных приоритетов могут принимать традиционные российские религиозные организации.

Эффективность взаимодействия различных социальных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся зависит от систематической работы школы по повышению педагогической культуры родителей, согласованию содержания, форм и методов педагогической работы с традиционными религиозными организациями, учреждениями дополнительного образования.

Повышение педагогической культуры родителей Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

Права и обязанности родителей определены в статьях 38, Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Родители принимают деятельное участие в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по воспитанию и социализации младших школьников, в разработке содержания и реализации программ воспитания и социализации обучающихся, оценке эффективности этих программ. Соответственно составной частью содержания деятельности школы по воспитанию и социализации обучающихся является деятельность школы по повышению педагогической культуры родителей. Знания, получаемые родителями, должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях. Эти знания должны открыть родителям возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

В системе повышения педагогической культуры родителей могут быть использованы следующие формы работы: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни младшего школьника.

В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

При организации любого вида деятельности школьников в целях их воспитания и социализации необходимо понимать различие между воспитательными результатами и эффектами.

Воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности.

Эффект – это последствие результата, то, к чему привело достижение результата.

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми воспитательными формами достижение ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия т.е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.

7. Методы диагностики и анализа результатов Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности;

различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста;

самооценочные суждения детей.

7.1. Психология отношений родителей с детьми в семье.

Позитивный опросник по семейному воспитанию (авторы Н.А. Васильева и Е.И. Афанасьева.) Опросник включает 28 пар утверждений, разделенных на четыре блока, включающие рассмотрение четырех сфер жизни. Т.к. для душевной гармонии, лежащей в основе психического и физического здоровья, необходимо равновесие этих сфер, заключающееся в равномерном распределении между ними энергии, внимания, времени и сил. Установление полного равновесия – это абстрактная идеальная цель. Для нормальной жизнедеятельности достаточно более или менее равномерного распределения сил и душевной энергии по четырем сферам жизни, каковыми являются: 1) физические потребности, 2) деятельность, труд (в нашем случае – учебная деятельность), 3) межличностные контакты и 4) в нашей культуре непривычная и потому требующая более подробного описания – интуиция, фантазия, прошлое и будущее, вопросы смысла жизни, а также религиозно – духовные вопросы.

Последняя сфера связана с современными религиозными воззрениями. У ребенка есть способность к усвоению высших смыслов, будь то религиозное, либо другое мировоззрение, и если оно не будет сформировано, его место займет что-либо иное. Это обстоятельство необходимо иметь в виду всем воспитателям детей и не отмахиваться от их вопросов, не оставлять без помощи, когда неизбежно сталкиваются с «недетскими вопросами».

По нашему опыту, использование схемы позитивной терапии позволяет наглядно представить разнообразные потребности ребенка, помогает взрослым понять, что фиксация внимания только на учебной деятельности не приносит желаемого результата, а скорее мешает успеху и может обеднять личность в целом. Из исследований отечественных психологов известно, что для благополучия ребенка в начальной школе полезно больше внимания уделять тому виду деятельности, в котором ребенок более успешен.

Показано, что успехи в русском при продуманной организации занятий способны «потянуть» за собой математику, и наоборот. Не стоит лишь «зацикливаться» на том, что пока не получается.

7.2. Позитивный опросник по семейному воспитанию Четыре тематических блока в опроснике обозначены цифрами слева.

Внутри каждого блока – семь пар утверждений.

В первом блоке представлены физические потребности. При знакомстве с ребенком, изучении проблемы важно отметить, как ребенок спит, ест, как обстоят дела с его потребностью в движении;

в этом же блоке – вопросы об освоении социальных норм в телесной сфере (чистая одежда).

Во втором блоке рассматривается учебная деятельность: ее организация, освоение роли школьника, исполнительность и следование образцу, а также интерес к любым занятиям или собственная мотивация к деятельности.

Третий блок посвящен коммуникациям – общению в семье, со сверстниками, с родителями как основными воспитателями, усвоению стандартов общества.

Четвертый блок описывает сферу фантазий, идеалов так, как она может быть представлена в современной семье. Это информация об истории семьи, традициях, экзистенциальные вопросы, временная перспектива, пространство для творчества, помощь родителей в организации творческой деятельности детей, опыт разделенных переживаний между членами семьи.

Описания даны не в виде «идеальных» характеристик, а в виде конкретных жизненных проявлений, чтобы свести к минимуму оценочный компонент.

Выбор ответов в разных семьях достаточно разнообразен и дает некоторую картину организации жизни ребенка в семье.

Таким образом, каждый пункт опросника состоит из двух предложений в утвердительной форме. Пары предложений характеризуют одно из проявлений жизнедеятельности ребенка или семьи в целом. Родители выбирают и отмечают одно из двух высказываний, более подходящее для их семьи, ребенка.

Этот опросник не имеет «ключа», потому что в нем нет «секретного замка»: все, что слева, больше соответствует потребностям ребенка в развитии. Если в какой-то сфере справа отмечено 2-3 высказывания, надо попробовать что-то изменить (не обязательно то, что указано в тексте, но что-то из этой области – это дело Вашего творческого выбора). Если выбраны 4 и больше высказываний в одной теме, значит, этому проявлению жизни уделяется мало внимания или в этой сфере есть проблемы, и нужно обсудить их с психологом. Если большинство выборов сосредоточены слева – жизнь ребенка организована в соответствии с его основными потребностями, но если Вы чувствуете, что что-то не так – нужно выяснить, нет ли у Вашего ребенка каких-то особых потребностей.

Одновременно с выбором подходящего высказывания родители имеют возможность ознакомиться с концепцией разностороннего сбалансированного развития ребенка в доступной форме. Эта работа может послужить одним из «мостиков» в установлении отношений сотрудничества между родителями и учителем. Родители также могут использовать опросный лист как своего рода «памятку» в повседневной жизни.

Заметим, что данный опросник не дает полной информации в ста процентах случаев, поэтому независимо от результатов его заполнения, если Вы переживаете беспокойство, тревогу, работа с учителем, психологом будет полезной.

Блок 1.Ребенок регулярно занимается 1.Мой ребенок занимается физкультурой (спортивная секция, физкультурой редко и без упражнения, гимнастика). удовольствия.

2.В выходные дни Вы с ребенком 2.Для совместных прогулок не бываете за городом, на природе. хватает времени.

3.Ребенок ест в умеренных 3.У ребенка проблемы с аппетитом количествах, с удовольствием и все,(ест слишком много, мало, что предлагают. выборочно).

4.Ребенок засыпает вовремя, 4.Ребенок не хочет ложиться спать просыпается легко. и просыпается с трудом.

5.Безразличен к чувственным 5.Ребенок получает удовольствие компонентам повседневной жизни.

от комфорта и уюта в доме. 6.Ребенку все равно – как, во что 6.Ребенку нравится носить он одет.

красивую одежду. 7.Может надеть грязную одежду, 7.Сам просит сменить не проявляет инициативу в том, испачканную одежду. чтобы сменить одежду Блок 1.Ребенок помнит, что нужно собрать 1.Нуждается в постоянном портфель, сам заботится о школьных напоминании или за него о школьных принадлежностях;

если надо, вещах заботятся взрослые.

привлекает взрослых. 2.Не вполне понимает значение этой 2.Гордится своей ролью школьника. роли.

3.Забывает просьбы педагога 3.Запоминает просьбы педагога. 4.Предпочитает телевизор чтению книг.

4.Любит слушать, читать книги. 5.Выполняет поручения по просьбе 5.Имеет фиксированные обязанности родителей.

по дому. 6.Постоянно требует внимания взрослых.

6.Может сам себя занять в течение 1- 7.Занимается всем понемногу, не 2 часов. имеет предпочтений 7.У ребенка есть любимая игра или занятие Блок 1.Вы бываете в гостях всей семьей (или 1.Реже, чем раз в месяц.

принимаете общих с ребенком гостей) чаще, чем раз в месяц. 2.Затрудняетесь припомнить приятелей.

2.Можете назвать 2-3 приятелей ребенка. 3.Укладывать спать не доставляет ни Вам, ни ребенку никакого 3.У вас есть ритуал отхода ко сну удовольствия.

(разговариваете с ребенком, гладите по голове, просто сидите рядом). 4.Для таких разговоров не хватает времени.

4.Часто обсуждаете события дня, книги, телепередачи. 5.Не находите, за что похвалить ребенка.

5.Каждый день бывает что-то, за что Вы хвалите Вашего ребенка. 6.В Вашей семье это не принято.

6.В Вашей семье погладить или 7.Вы считаете это большой поцеловать ребенка – обычное дело дополнительной нагрузкой 7.В доме есть животные и птицы.

Блок 1.Ребенок знаком с историей Вашей 1.Никогда об этом ему не семьи. рассказывали.

2.Такие темы, как рождение, смерть, 2.Не знаете, в какой форме рассказать создание семьи, обсуждаются с об этом ребенку, или не считаете ребенком. нужным.

3.У ребенка имеется свободное, 3.Все время ребенка распланировано ничем не занятое время (для буквально по минутам.

раздумий, фантазий). 4.Ребенок должен просто учиться 4.Бывает, что Вы придумываете с делать все так, как это делают ребенком что-то новое (сказку, взрослые.

программу праздника, техническую 5.Такой ситуации не было.

модель). 6.Не обсуждаются.

5.Своими представлениями о счастье 7. считаете, что детство – подготовка Вы делитесь с ребенком. к взрослой жизни 6.Религиозные темы обсуждаются в семье.

7.Вы считаете, что рядом с Вами живет уникальный и неповторимый человек 7.3. Мониторинг уровня воспитанности учащихся.

1. Любовь к Отечеству А. Я интересуюсь и горжусь историческим прошлым своего Отечества, переживаю его настоящее, переживаю с товарищами свою роль в создании будущего Б. У меня вызывает интерес историческое прошлое моего Отечества, и я переживаю его настоящее В. Я мало интересуюсь историей и культурой своего Отечества.

Г. Я пренебрежительно отношусь к истории и культуре своего Отечества 2. Политическая культура А. Я осведомлен об общественно-политических событиях, имею собственные аргументированные оценки, обсуждаю их с товарищами Б. Я осведомлен об общественно-политических событиях, имею самостоятельные суждения и оценки по поводу некоторых из них В. Я недостаточно осведомлен о политических событиях, чаще всего прислушиваюсь к оценке и мнениям других Г. Мне безразличны политические события 3. Правовая культура А. Я знаю основные гражданские права и обязанности, соблюдаю их, активно работаю над созданием законов и правил школьной жизни Б. Я знаю основные гражданские права и обязанности. Соблюдаю большинство из них В. Иногда я допускаю отклонения в соблюдении правопорядка Г. Я очень часто нарушаю дисциплину и порядок 4. Интернационализм А. Я знаю основные гражданские права и обязанности. Соблюдаю большинство из них.

Б. Я проявляю интерес и уважение к традициям других национальностей.

В. У меня не вызывает интереса культура других национальностей.

Г. Как правило я пренебрежительно отношусь к культуре и традициям других национальностей.

5. Бережливое отношение к общественному достоянию и чужой собственности А. Я берегу общественное достояние, уважаю чужую собственность.

Б. Я уважаю чужую собственность, берегу общественное достояние.

В. Я не забочусь о чужой собственности и общественном достоянии, но и не наношу им вреда.

Г. Я могу нанести ущерб чужой общественной собственности.

6. Бережливость и экономичность по отношению к личной собственности А. Я берегу личные вещи, разумно трачу денежные средства, удерживаю от неразумных затрат своих близких и знакомых.

Б. Я в целом берегу личные вещи и разумно трачу денежные средства.

В. Я не особенно забочусь о сбережении своих вещей и иногда люблю потратить лишнее.

Г. Я не бережлив и расточителен.

7. Успешность в учении и самообразовании А. Я реализую свои способности в учении. Дополнительно развиваю их вне школы, поддерживаю престиж знаний среди товарищей, умею извлекать пользу из опыта.

Б. Я в целом успешен в учении, стремлюсь самостоятельно решать свои проблемы.

В. Я недостаточно успешен в учении, зачастую нуждаюсь в поддержке учителей и товарищей.

Г. Я не успешен в учении и не люблю учиться.

8. Интеллект А. Я умею оценивать происходящее вокруг, критически воспринимать новую информацию и отстаивать свою позицию в дискуссиях.

Б. Я, в целом, умею оценивать происходящее вокруг и восприимчив к новой информации.

В. Мне, как правило, сложно разобраться в происходящем;

я теряюсь, попадая в незнакомое окружение, в дискуссии я остаюсь пассивным слушателем.

Г. Меня не интересует происходящее вокруг.

9. Деловитость и организованность.

А. Я организованный и деловитый, умею определить свое место в группе и совместной деятельности, умею включаться в новое дело, нести ответственность, доводить дело до конца.

Б. Я в целом организованный, умею работать в группе под руководством других людей.

В. Мне трудно самостоятельно организовать свою работу, я, как правило, принимаю участие в деле под руководством других.

Г. Мне, как правило, не удается организовать свою деятельность, я не люблю что-либо делать.

10. Коммуникативность.

А. Я люблю общаться с людьми, умею взаимодействовать с ними, способен решать конфликты, разрабатывать и проводить мероприятия.

Б. Я люблю общаться с людьми, умею работать в группе, но испытываю затруднения в решении конфликтных ситуациях.

В. Меня раздражает большое скопление народа.

11. Готовность придти на помощь.

А. Я готов придти на помощь каждому, кто в ней нуждается, всегда принимаю участие в акциях милосердия и взаимопомощи.

Б. Я охотно иду на помощь друзьям и товарищам в решении проблем.

В. Я не охотно иду на помощь и поддержку других, а если кого-то поддерживаю, то чаще «за компанию».

Г. Меня не волнуют чужие проблемы.

12. Тактичность.

А. Я тактичен и вежлив в общении со старшими и товарищами и одобряю и поддерживаю эти качества у других.

Б. Я в целом тактичен и вежлив, но спокойно реагирую на бестактность других по отношению к окружающим.

В. Я вежлив и тактичнее, как правило, лишь в присутствии старших и педагогов.

Г. Я не стараюсь быть тактичным и вежливым.

13. Здоровый образ жизни.

А. Я считаю, что необходимо вести здоровый образ жизни, укреплять свое здоровье;

я занимаюсь этим сам и привлекаю своих друзей;

у меня нет вредных привычек.

Б. Я в целом веду здоровый образ жизни, укрепляю свое здоровье, но не всегда могу преодолеть свои вредные привычки.

В. Я не считаю необходимым вести здоровый образ жизни постоянно, думаю, что иногда можно и поразвлечься, не обращая внимания на возможные негативные последствия.

Г. Я не считаю необходимым здоровый образ жизни в принципе, имею вредные привычки и думаю, что они – нормальное явления.

14. Целеустремленность в самоопределении.

А. Я уже определился в жизни, упорно и настойчиво работаю на пути к достижению данной цели, поддерживаю в самоопределении других.

Б. Я настойчиво работаю над собой в плане самоопределения.

В. Я еще не определился в жизненных планах, нуждаюсь в поддержке и советах.

Г. Я не имею никаких жизненных ценностей.

15. Информированность.

А. Я умею получать информацию с помощью различных источников, работать с документами, классифицировать их, проводить опросы, консультироваться.

Б. Я в целом умею получать информацию, работать с литературой.

В. Я с трудом самостоятельно нахожу нужную информацию, нуждаюсь при этом в помощи.

Г. Я не умею получать информацию самостоятельно и обрабатывать ее.

16. Чувство собственного достоинства.

А. Я всегда стараюсь поступать достойно, уважая достоинства других.

Б. Я в целом стараюсь поступать достойно.

В. Я не всегда задумываюсь, насколько достойно я себя веду.

Г. Я не думаю насколько достойно поступил, не думаю о том, как оценят мои поступки окружающие.

17. Адаптированность А. Я обладаю гибкостью мышления, умею находить новые решения в проблемной, нестандартной, сложной ситуации.

Б. Я стараюсь решать свои собственные проблемы, но иногда прибегаю к чьей-либо помощи.

В. Я иногда теряюсь в сложной ситуации, и не могу решить собственные проблемы без поддержки других людей.

Г. Я не умею решать собственные проблемы без чьей-либо поддержки.

8. Духовно-нравственные параметры:

1.Повышение толерантности, проявление активной гражданской позиции учащихся;

2.Повышение интереса к историческому прошлому села, района, области и страны;

3.Утверждение в сознании молодого поколения патриотических ценностей, взглядов;

4.Проявление мировоззренческих установок на готовность учащихся к защите Отечества.

9. Ожидаемые результаты:

Реализация Программы призвана способствовать:

1.развитию целостной системы патриотического воспитания, позволяющей формировать у учащихся высокой общей культуры, патриотических чувств и сознания на основе исторических ценностей России и родного города;

2.оспитанию у учащихся любви к своей «малой» Родине, родному краю, её замечательным людям;

3.формированию ответственного понимания учащихся своего гражданского долга и конституционных обязанностей;

4.созданию благоприятных условий для нравственного интеллектуального и физического формирования личности ребенка и подрастающего поколения;

5.повышению толерантности, интереса к историческому прошлому города, области, страны.

Содержание работы по реализации духовно-нравственного воспитания в МОУ СОШ № Приоритетное Содержание воспитательной Реализация направление деятельности данного направления Патриотизм - любовь к Родине, Конкурсы чтецов, своему народу, служение рисунков, Формирование Отечеству сочинений Базовых поздравлений национальных ветеранов с ценностей праздниками Встречи с участниками ВОВ Концерты для ветеранов Проведение месячников, декад, праздников Классные часы Ссоциальная солидарность - Проведение свобода личная и национальная, праздников, акций доверие к людям и Классные часы государственным институтам, справедливость, милосердие, честь и достоинство Гражданственность- служение Через урочную и Отечеству, правовое государство, внеурочную гражданское общество, закон и деятельность порядок, поликультурный мир, изучение символов свобода совести и России вероисповедания Проведение уроков права Классные часы Семья- любовь и верность, Семейные здоровье, достаток, уважение к праздники родителям, Организация Забота о старших и младших шефства в группах детского сада Классные часы Труд, творчество, знание – Проведение уважение к труду, творчество и трудовых десантов созидание, ценность знаний Организация стремление к истине, научная дежурства в классе картина мира Традиционные российские Проведение Акции религии- представления о вере, толерантности духовности, толерантности Классные часы, часы развития Искусство и литература Экскурсии в музей, эстетическое и этическое просмотр развитие, красота, гармония, спектаклей духовный мир человека Классные часы Конкурсы рисунка, плаката, поделок, чтецов Природа и человечество- Проведение родная земля, заповедная природа, традиционных планета Земля, экологическое праздников сознание, мир во всем мире, День земли, День многообразие культур и народов, птиц прогресс человечества, Предметные недели международное сотрудничество Классные часы Формирование детского Внедрение Развитие коллектива элементов ученического Развитие умений совместного управления в самоуправления творчества. КТД, толерантности, жизнедеятельность способности идти на классных компромиссы коллективов;

проведение рейдов Активизация работы Работа Совета Развитие родительских комитетов школы, проведение сотрудничества с Участие всех и каждого родителя родительских родительской в воспитании своих детей собраний, бесед, общественностью консультаций, выпуск информационных листков, фоторепортажей;

привлечение родителей к участию в проведении акций, праздников Предотвращение возможности Отслеживание Профилактика асоциального поведения у детей посещаемости негативных уроков;

явлений Проведение бесед с учащимися, Организация акций « Знать, чтобы жить!», « Не навреди!»,»Милосер дие», «Доброе сердце»

Начало работы по социализации Организация Развитие учащихся совместных партнерских деятельности с отношений учреждениями дополнительного образования.

VII. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ТВОЁ ЗДОРОВЬЕ В ТВОИХ РУКАХ Срок реализации – 4 года Пояснительная записка Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;

Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);

Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);

О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе.

(Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

Концепция УМК «Школа России».

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья»

(за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Анализ ситуации Общероссийский контекст. Ухудшение здоровья детей является в настоящее время одной из острейших глобальных проблем. В условиях отмечаемых тенденций позитивного развития экономики, снижения темпов падения рождаемости и высокого уровня общей смертности проблема охраны здоровья детей приобретает особую медико-социальную значимость.

По данным Министерства здравоохранения, труда и социального развития Российской Федерации, за последние годы произошло значительное снижение доли здоровых детей. Их число в разных регионах колеблется от 4% до 10%. За последние 5 лет заболеваемость детей в возрасте до 14 лет увеличилась на 24,4%, детей подросткового возраста – на 31,4%. Наиболее значительно возросла частота болезней эндокринной системы, врожденных аномалий, психических расстройств, болезней опорно-двигательного аппарата, органов пищеварения. Темпы прироста хронической патологии наиболее высоки среди подростков 15-18 лет – в 1,5-2 раза выше, чем среди детей более младших возрастных групп.

Рост заболеваемости отмечается среди детей в возрасте от 7 до 18 лет, совпадающем с периодом школьного обучения. Так, за период школьного обучения число детей, имеющих хронические заболевания, увеличивается на 20%, а частота хронической патологии возрастает в 1,6 раза. Негативная динамика состояния здоровья особенно выражена при обучении детей в учреждениях с повышенным уровнем образования (гимназии, лицеи и др.) – за период обучения заболеваемость увеличивается на 74,4%.

Негативные сдвиги в состоянии здоровья детей привели к неблагоприятным медико-социальным последствиям – ограничению в выборе профессии по состоянию здоровья у 20-50% подростков), снижению годности к службе в армии (у 35% юношей). В структуре заболеваний, являющихся причиной негодности юношей к военной службе, ведущие места занимают психические расстройства (34%), патология органов пищеварения (18%), органов зрения (10%), костно-мышечной и соединительной ткани (9%). Каждый пятый подросток имеет заболевания, ограничивающие возможность реализации в будущем репродуктивных возможностей.

Ухудшается состояние здоровья девочек-подростков – будущих матерей, заболеваемость которых на 10-15% выше, чем у юношей.

Ухудшение здоровья девушек и женщин формирует неблагоприятные сдвиги в состоянии и возможности реализации репродуктивной функции.

Может ли современная школа влиять на данную ситуацию? Входят ли задачи сохранения и поддержания здоровья, физического развития детей в круг приоритетных задач общеобразовательного учреждения? С целью выяснения этих вопросов было проведено анкетирование учащихся классов, их родителей и педагогических работников школы. Респондентам необходимо было ранжировать задачи современной школы по степени приоритетности в предложенном перечне. Сравнительный анализ полученных данных показал, что и у старшеклассников и их родителей, и у педагогов в круг приоритетных задач школы вошли:

обеспечение усвоения установленного обязательного объема знаний по предметам – 94 %;

приобретение школьниками умений самостоятельно учиться – 64 %;

обеспечение условий для проявления и развития способностей детей – 32 %.

А такие задачи, как обеспечение сохранения и поддержания здоровья, физическое развитие детей, стоят на последнем месте (у родителей и педагогов – 20 %, у детей – 10 %).

Данная программа объединяет и согласовывает работу педагогического коллектива по формированию здорового образа жизни учащихся, их родителей и учителей, что выходит за рамки только физического воспитания.

Она охватывает многие вопросы специальной подготовки, санитарии, гигиены и туризма, закаливания, борьбы с вредными привычками, досуга.

Значительную роль в реализации программы играет семья ребенка, его родители, находящиеся в тесном контакте со школой.

Целевые группы программы: учащиеся школы, их родители (законные представители) и педагоги.

Социальные партнеры: отдел здравоохранения и молодежной политики, детская поликлиника, наркологический кабинет и др.

Цель: формирование культуры здорового и безопасного образа жизни у обучающихся.

Задачи:

сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Направления реализации программы 1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. Ежегодно по школе составляют акт о приёмке образовательного учреждения, приобретается необходимое оборудование для оснащения медицинского кабинета, учебных кабинетов, спортивных залов, спортплощадок.

В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время. Горячую пищу готовят в школьной столовой, оказываются дополнительные услуги - буфет. Бесплатное питание получают дети из малообеспеченных семей и по состоянию здоровья.

Школьная столовая работает с 8.00 ч. до 15.00 ч.

В школе работают оснащенные спортивные залы (большой и малый), имеется спортивная площадка, оборудованные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.

В школе работают медицинский и стоматологический кабинеты.

Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов: логопед, учителя физкультуры, психолог, социальный педагог, медицинские работники.

2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях). Педагогический коллектив ежегодно проводит тематические педсоветы по проблемам здоровьесбережения.

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.


Используемый в школе учебно-методический комплекс «Школа России»

содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы.

Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах.

Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. В используемой в школе системе учебников «Школа России»

учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.

3. Организация физкультурно-оздоровительной работы Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

привлечение детей к участию в общешкольных спортивных мероприятиях;

регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

4. Реализация дополнительных образовательных программ В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни по различным направлениям:

Художественно – эстетическое.

Физкультурно – спортивное.

Эколого – биологическое.

Туристско – краеведческое.

Социально-педагогическое.

Военно – патриотическое.

Культурологическое.

Социально – педагогическое.

5. Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Просветительская работа с родителями осуществляется по программе родительского всеобуча «Вместе учимся быть здоровыми». Цель программы – создание психолого-педагогических условий, направленных на повышение педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и школы к воспитанию детей. Программа разделена на тематические блоки и возрастные категории. Собрана методическая копилка внеклассных занятий, памяток и советов. Участниками программы являются все субъекты образовательного процесса: обучающиеся, родители (законные представители ребенка, или лица их заменяющие), администрация, педагоги, социальный педагог, педагог – психолог.

6. Мероприятия по реализации программы.

Ответственн Ожидаемый Мероприятия Сроки ые Результат ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОХРАНЕНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ Обследование детей, В Администрац Банк данных об поступающих в 1-й, 5-й, 10- начале ия школы, учащихся, й класс. Выявление каждого медработник нуждающихся в больных детей и учащихся учебног медицинской и группы «риска». о года психолого педагоги-ческой помощи.

В Медработник Оценка динамики Мониторинг состояния течение в состоянии здоровья учащихся. года здоровья учащихся.

2 раза в Педагог- Выявление Диагностика год психолог, уровня интеллектуальной, социальный психоэмоциональ эмоционально-волевой педагог -ного сферы учащихся 1, 5, 9, 11 напряжения, кл. стресса и тревожности.

По Администрац Отказ учащихся Реализация комплекса специал ия школы, от поведения, мероприятий по ьному кл. наносящего вред профилактике плану руководители здоровью.

злоупотребления, социальный учащимися ПАВ.

педагог Весь Администрац Формирование Организация и проведение период ия школы здоровьесберегаю контроля выполнения щей среды в санитарных правил и норм.

школе.

В Администрац Уменьшение Организация и течение ия школы рисков предоставление услуг учебног заболеваний школьной столовой (буфет, о года ЖКТ, абонемент) с эндокринной и витаминизацией блюд и иммунной йодопрофилактикой.

системы у детей.

Внедрение в Весь Учителя Снижение порога образовательный процесс период физической утомляемости малых форм физического культуры, учащихся, воспитания (утренняя классные пропаганда ЗОЖ.

физзарядка, физкультурные руководители паузы, подвижные, воспитатели перемены), а также часов ГПД здоровья.

Расширение сети Весь Учителя спортивных секций период физической культуры Регулярное проведение 2 раза в Дней здоровья. год Увеличение Ежегодно Учителя Проведение конкурса на охвата учащихся физической самый спортивный класс., занятиями культуры, май спортом.

классные Регулярное проведение спортивных соревнований и постоянн руководители Пропаганда ЗОЖ праздников на всех о ступенях обучения.

Педагог- Повышение Регулярное проведение постоянн психолог уровня тренингов общения со о индивидуальной старшеклассниками. стрессоустойчиво сти личности.

Администрац Выявление Регулярное проведение постоянн ия школы, учащихся, профилактических о медработник нуждающихся в медицинских осмотров медицинской обучающихся.

помощи.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ СЕМЬИ, НАПРАВЛЕННЫХ НА СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ Реализация программы Администрац Культивирование родительского всеобуча В ия школы, ценностей ЗОЖ в «Вместе учимся быть течение родительский семье, здоровыми»: проведение года комитет сознательного и лекций, родительских ответственного собраний, конференций, отношения к посвященных возрастным сохранению и особенностям укреплению обучающихся, проблемам здоровья.

злоупотребления Повышение учащимися ПАВ. уровня психолого педагогической грамотности родителей учащихся Регулярное проведение Весь Учителя Освоение спортивных мероприятий в период физической гигиенических рамках Школьной культуры, рациональных Спартакиады. классные форм поведения.

руководители ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ Организация спорт-клуба 2010г. Администрац Выбор для педагогов. ия школы, личностного учителя позитивного физкультуры отношения к здоровому стилю жизни.

Организация и проведение Весь Педагог- Овладение психологических период психолог, педагогами семинаров-тренингов, социальный методами семинаров личностного педагог регулирования роста для педагогов. собственного поведения, разрешения конфликтных ситуаций.

Весь Администрац Профилактика Работа комнаты период ия школы, эмоционального «психологической педагог- «выгорания»

разгрузки».

психолог учителя.

Весь Администрац Сознательное Организация и проведение период ия школы, участие в всеобуча для педагогов по педагог- формировании здоровьесберегающим психолог здоровьесберегаю технологиям.

щей среды.

Ежегодн Администрац Выявление Проведение о ия школы, заболеваний и профилактических медработник оказание медицинских осмотров своевременной педагогов.

помощи.

Весь Педагог- Снятие Проведение тренингов период психолог психоэмоциональ общения для педагогов (по ного напряжения заявкам).

учителей.

Организация работы Весь Педагог- Восстановление медицинского кабинета по период психолог, работоспособност реабилитации учителей медработник и учителя.

после перенесенных заболеваний.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.

№ Мероприятие Сроки Ответственный п\п проведения Включение в повестку Ноябрь, Директор 1.

родительских собраний январь, выступлений по темам апрель оздоровления учащихся Приглашение на родительские По плану Классные 2.

собрания медицинских руководители, работников медработники Организация индивидуальных В течение Классные 3.

консультаций для родителей года руководители Выступление на родительских По плану Классные 4.

собраниях по результатам руководители диагностики Участие родителей на спортивно- По плану Классные 5.

оздоровительных мероприятиях руководители Родительский лекторий Раз в Классные 4.

четверть руководители 7. Оценка эффективности реализации программы Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний;


динамики школьного травматизма;

утомляемости учащихся и т.п. по итогам учебного года из отчётов классных руководителей, преподавателя-организатора ОБЖ и медицинского работника школы.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

№пп Критерии оценки эффективности 0-1- Находят ли отражение в целях и задачах воспитательно 1 образовательной программы актуальность, социальная и педагогическая целесообразность мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Наличие целостной системы формирования культуры 2 здоровья обучающихся, воспитанников:

- последовательная и непрерывная система обучению здоровью на различных этапах обучения;

- интегративный и межведомственный подход к решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья в образовательных учреждениях;

- высокий уровень санитарно-гигиенической и просветительской работы;

- формирование культуры досуга и отдыха.

Наличие здоровьесберегающего образовательного 3 пространства:

- отсутствие перегрузок;

- выполнение санитарно-гигиенических нормативов;

- использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе;

- воспитание у учащихся культуры здоровья, т. е.

формирование грамотности в вопросах здоровья, практическое воплощение потребности вести здоровый образ жизни, заботиться о собственном здоровье.

Медицинское обслуживание в школе:

4 - организация санитарно-гигиенического и противоэпидемического режимов;

- профилактические работы;

- пропаганда здорового образа жизни;

- обучение гигиеническим навыкам субъектов образовательного пространства.

Сформированность культуры здоровья у педагогического состава: профессиональная подготовленность педагогов по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.

Психолого-педагогические факторы:

6 - психологический климат в классах, на уроке, наличие эмоциональных разрядок;

- стиль педагогического общения учителя с учащимися;

- характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок;

- степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно группы риска);

- особенность работы с «трудными подростками в классе»;

- состояние здоровья учителей, их образ жизни и отношение к своему здоровью.

Физическое воспитание и двигательная активность обучающихся.

Совместная работа школы и родителей: привлечение к проблемам школы (тематические лекции, стенды, брошюры, тренинги, мероприятия и т. п.).

Эффективность работы образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья обучающихся:

- обоснованные показатели динамики улучшения здоровья обучающихся;

- уменьшение количества поведенческих рисков, опасных для здоровья (курение, - алкоголь, наркотики);

- удовлетворенность школой детей, родителей и педагогов комплексностью и - системностью работы по сохранению и укреплению здоровья.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьесбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

8. Ожидаемые результаты реализации программы 1. Снижение темпа роста показателя общей заболеваемости среди детей от момента поступления в школу до ее окончания до 1% ежегодно.

2. Повышение суммарного индекса здоровья учащихся на 2-3%.

3. Снижение уровня заболеваемости педагогов на 10%.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьесбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

КОМПЛЕКСНЫЙ ПЛАН мероприятий по реализации направлений программы 1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры в учреждении № Мероприятие Сроки Ответственный п\п проведения Обеспечение условий для В течение Зам.дир по АХЧ 1.

сбережения здоровья учащихся года Организация рационального В течение Директор 2.

питания учащихся года Организация дотационного В течение Классные 3.

питания учащихся из социально года руководители незащищенных семей.

Санитарно- гигиеническое Ежедневно Медицинский 4.

обеспечение безопасности работник питания Организация медицинского В течение Медицинский 5.

обслуживания школьников года работник Участие школьников в целевых В течение Зам. дир по ВР 6.

воспитательных программах по года воспитанию культуры ЗОЖ Организация В течение Директор 7.

витаминизированного питания года Организация профилактики Ежедневно Медицинский 8.

йододефицитного состояния работник школьников 2. Организации медицинского обслуживания в школе № Мероприятие Сроки Ответственный п\п проведения Организационные мероприятия Проверка санитарного Август Медицинский 1.

состояния школы к началу работник учебного года Подготовка медицинского Август Медицинский 2.

кабинета работник Приобретение необходимых Август, Медицинский 3.

медицинских препаратов. в течение года работник по мере необходимости Комплектование аптечек Август Медицинский 4.

работник Анализ состояния здоровья Январь, Медицинский 5.

детей май работник Распределение школьников на Сентябрь Медицинский 6.

медицинские группы для работник занятий физической культурой Оформление медицинских карт В течение года Медицинский 7.

учащихся работник Заключение договоров Сентябрь, Директор 8.

совместной деятельности с октябрь лечебно- профилактическими учреждениями Контроль состоянием Ежедневно Медицинский 9.

фактического питания и анализ работник качества пищи Контроль санитарно- Ежедневно Медицинский 10.

гигиенического состояния работник пищеблока, выполнения натуральных норм, бракераж готовой продукции Осуществление контроля за Ежедневно Медицинский 11.

соблюдением норм и правил в работник части обеспечения охраны здоровья обучающихся, формирования здорового образа жизни.

Организация работы по В течение года Медицинский 12.

направлениям работник здоровьесберегающей деятельности и формирования у обучающихся здорового и безопасного образа жизни Лечебно – профилактические мероприятия Организация и проведение Сентябрь, Медицинский 1.

медицинского осмотра апрель работник, учащихся узкими Классные специалистами руководители Проведение обследования В течение года Медицинский 2.

физического развития учащихся работник 1-4 классов Проведение осмотра учащихся Раз в квартал Медицинский 3.

на педикулез, чесотку работник Проведение амбулаторного Ежедневно Медицинский 4.

приема учащихся работник Оформление листков здоровья в Сентябрь Медицинский 5.

классных журналах работник Организация профилактических В течение года Зам.дир по ВР 6.

мероприятий по травматизму Медицинский учащихся работник Организация мероприятий по В течение года Медицинский 7.

профилактике инфекционных работник заболеваний Осуществление контроля за В течение года Медицинский 8.

соблюдением медицинских работник предписаний на уроках физической культуры Осуществление контроля за В течение года Медицинский 9.

своевременным работник флюорографическим обследованием педагогических и технических работников школы Проведение мониторинга В течение года Медицинский 10.

состояния здоровья учащихся работник Обновление банка данных о Декабрь, май Медицинский 11.

заболеваемости учеников. работник Анализ заболеваний и их динамика Санитарно – просветительская деятельность Организация и проведение В течение года Зам дир по ВР 1.

лекций и бесед для школьников о сохранении и укреплении здоровья Организация и проведение В течение года Медицинский 2.

бесед с техническим работник персоналом школы о санитарном состоянии школы, о личной гигиене, о профилактике инфекционных заболеваний Оформление уголков здоровья, В течение года Зам дир.по ВР 3.

информационных стендов по Медицинский профилактике социально- работник значимых заболеваний Участие в областной акции «Я В течение Зам. дир по ВР 4.

выбираю спорт, как года, альтернативу пагубным по отдельному привычкам» плану 3. Использование возможностей УМК «Школа России» в образовательном процессе № Мероприятие Сроки Ответственный п\п проведения Реализация программы В течение Зам дир по УВР 1.

формирование культуры года Учителя здорового и безопасного образа предметники жизни средствами урочной деятельности (через все предметы учебного плана) Организация проектной В течение Учителя 2.

деятельности в урочной и года предметники внеурочной работе Организация групп продленного В течение Классные 3.

дня года руководители Проведение физкультминуток на Ежедневно Учителя 4.

уроках предметники Применение методов и методик Ежедневно Учителя 5.

обучения, адекватных предметники возрастным возможностям и особенностям обучающихся Соблюдение требований к Ежедневно Директор 6.

использованию технических средств обучения Организация и обеспечение В течение Учитель 7.

санитарно – гигиенических года информатики требований в КИВТ Разработка комплексов В течение Учителя 8.

физических упражнений для года физической детей, имеющих отклонения в культуры, состоянии здоровья врач Проведение динамичных перемен Ежедневно Зам дир по ВР 9.

Классные руководители Проведение на уроках Ежедневно Учителя 10.

специальной гимнастики на предметники осанку, гимнастики для снятия утомления глаз учащихся Организация специальной группы В течение Медицинский 12.

для занятий физической года работник культурой Организация работы сВ течение Зам. директора по 13.

учащимися, мотивированными на года УВР, успешное обучение, путем руководитель участия в олимпиадах, ШМО предметных неделях, различных конкурсах с целью профилактики учебных перегрузок Обеспечение соблюдения В течение Зам. директора по 14.

требований к объемам домашних года УВР, заданий руководитель ШМО Проведение тематических Октябрь Классные 15.

классных часов по нравственному Ноябрь руководители воспитанию: Январь - «Учитесь властвовать собой» Февраль - «Человек и его манеры»

- «Личная гигиена»

- «Жить, побеждая зло»

Проведение месячников: Сентябрь Директор, зам.

16.

- пожарной безопасности Октябрь директора по ВР.

гражданской защиты ноябрь - за здоровый образ жизни Май - охраны труда Создание библиотеки До декабря Библиотекарь 17.

методической литературы по проблеме здорового образа жизни Разработка рекомендаций Декабрь- Директор 18.

классным руководителям по январь Психолог ведению индивидуального учета физического и психического состояния учащихся Разработка рекомендаций для Ноябрь- Зам. директора по 20.

учителей по вопросам декабрь УВР педагогического общения Организация круглых столов по Ноябрь Зам. директора по 21.

обмену опытом в разработке Март ВР эффективных форм и методов работы, направленных на оздоровление учащихся Обучение школьников В течение Классные 22.

эффективным поведенческим года руководители стратегиям: умению решать жизненные проблемы, эффективно общаться, владеть своими эмоциями и т. д.

4. Организация здоровьесберегающего образовательного процесса № Мероприятие Сроки Ответственн п\п проведения ый Поддержание в школе надлежащих Ежедневно Директор 1.

санитарно-гигиенических условий Соблюдение воздушного и светового Ежедневно Директор 2.

режима в школе Обеспечение соблюдения правил ПБ в Ежедневно Директор 3.

школе Содержание в исправности Ежедневно Директор 4.

электрохозяйства и всех средств пожаротушения Регулярное проведение объектовых По графику Директор, 5.

тренировок руководител ь ОБЖ Проверка состояния охраны труда в По плану Администра 6.

школе и документации по ТБ в внутришкол ция школы учебных кабинетах ьного Профком контроля Разработка плана мероприятий по Сентябрь Администра 7.

охране труда и ТБ в школе ция школы Издание приказов: Сентябрь Директор 8.

- об охране жизни и здоровья школьников, - о назначении лиц, ответственных за соблюдение правил ТБ, ПБ и охраны труда Составление социального паспорта по Сентябрь Классные 9.

классам, составление списков: руководител - учащихся группы риска, и - неблагополучных семей, - многодетных семей, - малообеспеченных семей, - неполных семей, - детей-инвалидов Индивидуальные беседы с детьми В течение Зам.

10.

«группы риска» года директора по ВР Кл.

руководител и Тематические классные часы о вреде По плану кл. Классные 11.

алкоголя, курения и употребления руководит. руководител наркотиков и Оформление стендов в классах «Хочу Октябрь Вожатая, 12.

быть здоровым!», «Скажи наркотикам классные нет», «Береги здоровье смолоду» руководител и Встречи учащихся с работниками Ноябрь- Администра 13.

милиции, медицинскими работниками декабрь, ция апрель Анкетирование учащихся по В течение Психолог, 14.

проблемам наркомании, алкоголизма, года Классные курения. руководител и Организация дежурства по школе Сентябрь Зам.

15.

директора по ВР Проведение динамических пауз в 1-х Ежедневно Учителя 16.

классах начальных классов Составление графика работы Сентябрь Зам. дир. по 17.

спортивных секций и спортивного зала УВР Оформление стенда «За здоровый Октябрь Зам дир по 18.

образ жизни» ВР Врач Рейды: По плану Зам.

19.

- по проверке внешнего вида внутришкол директора учащихся, ьного по ВР, - по сохранности библиотечных контроля библиотекар учебников, ь, совет - по выполнению школьниками школьников режима дня Проведение вводного инструктажа по Сентябрь Директор, 20.

правилам ТБ, ПБ и охраны труда Март классные руководител и Составление заявок на приобретение В течение Зам.

21.

мебели, наглядных пособий, года директора оборудования и ТСО для кабинетов по УВР, Зам.дир по АХЧ Обеспечение хранения спортивного Постоянно Учитель 22.

инвентаря физкультур ы Обеспечение готовности школьных К началу Директор 23.

помещений, системы отопления для зимнего работы в зимний период периода Организация занятий для будущих Сентябрь- Учителя 24.

первоклассников с целью адаптации их май нач. классов к условиям школьной образовательной среды Обеспечение требований к охране Май-июнь Зам.

25.

труда при проведении итоговой директора аттестации в 9 классе по УВР Организация ремонта учебных Летний Зам. дир по 26.

кабинетов период АХЧ Зав.

кабинетами Обеспечение требований ТБ во время В летний Директор, 27.

ремонта школы и трудовой практики период начальник учащихся лагеря Подготовка актов по приемке школы Июль-август Директор 28.

Обеспечение медицинскими аптечками Август- Директор 29.

учебных кабинетов сентябрь Приемка школы к новому учебному Август Директор 30.

году Проведение месячника по уборке Сентябрь Зам.дир по 31.

школьной территории Май АХЧ Кл.

руководител и Озеленение учебных кабинетов и Май- Классные 32.

территории школы сентябрь руководител и, учитель биологии Организация отдыха и оздоровления Июнь-август Зам. дир по 33.

учащихся в летний период ВР Организация работы по оздоровлению Июнь-август Директор, 34.

педагогического коллектива профком Проведение медосмотра педагогов Август- Администра 35.

школы сентябрь ция 5. Организация физкультурно-оздоровительной работы № Мероприятие Сроки Ответственн п\п проведения ый Школьные мероприятия Праздник «Золотая осень», Сентябрь Учителя 1.

1- 4классы физкультур ы Кл.

руководител и День бегуна сентябрь Учителя ФК 2.

3-4 классы Спортивный праздник «Букварь Сентябрь Учителя ФК 3.

спорта», 1 классы Первенство школы по футболу, Октябрь Учителя ФК 4.

1-4 классы День здоровья, 1-4 классы Октябрь Учителя 5.

физкультур ы Кл.

руководител и Первенство школы по Пионерболу, Ноябрь Учителя ФК 6.

4 классы Веселые старты «Здравствуй, Декабрь Учителя 8.

дедушка МОРОЗ!», 1-4 классы физкультур ы Кл.

руководител и Проведение месячника Январь Учителя 10.

«Спортландия», 1-4 классы физкультур ы Кл.

руководител и Смотр «Строя и песни» 3-4 классы Февраль Учитель 13.

ОБЖ Кл.

руководител и Подготовка к Всемирному Дню Март Зам.дир по 15.

здоровья ВР Акция «Быть здоровым - это модно!» Март Зам.дир по 16.

ВР Президентские состязания, 3 классы Март Учителя ФК 17.

Спортивный праздник «Папа, мама, я Апрель Учителя 18.

-спортивная семья», 1-4 классы физ-ры Кл.

руководител и Проведение мероприятий, Апрель Учителя 19.

посвященных Всемирному Дню физ-ры здоровья, 1-4 класс Кл.

руководител и Организация работы спортивных секций на базе школы Футбол В течение года Легкая атлетика В течение года Скаутский отряд В течение года 6. Работа с родителями.

№ Мероприятие Сроки Ответственный п\п проведения Включение в повестку Ноябрь, январь, Директор 1.

родительских собраний апрель выступлений по темам оздоровления учащихся Приглашение на родительские По плану Кл.

2.

собрания медицинских руководители, работников медработники Организация индивидуальных В течение Классные 3.

консультаций для родителей года руководители Выступление на родительских По плану Кл.руководители 4.

собраниях по результатам диагностики Участие родителей на спортивно- По плану Кл.руководители 5.

оздоровительных мероприятиях Родительский лекторий Раз в четверть Кл.

4.

руководители VIII. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ Концептуальный модуль Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

В основе коррекционной работы лежит единство четырех функций:

диагностики проблем, информации о проблеме и путях ее решения, консультация на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы, помощь на этапе решения проблемы. Основными принципами содержания программы коррекционной работы в образовательном учреждении являются: соблюдение интересов ребенка;

системность;

непрерывность;

вариативность и рекомендательный характер.

Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения является медико – психолого – педагогический консилиум. Его главная задача: защита прав интересов ребенка;

диагностика по проблемам развития;

выявление групп детей, требующих внимания специалистов;

консультирование всех участников образовательного процесса.

Цель: создание системы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей с особыми образовательными потребностями.

Задачи:

своевременное выявление детей с трудностями в обучении, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 15 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.