авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 15 |

«1 2 Содержание программы № п/п Содержание программы Страницы Пояснительная записка I. ...»

-- [ Страница 9 ] --

Запоминание загадок. Наблюдать за ритмом стихотворного Сравнение стихов разных поэтов на произведения, сравнивать одну тему, выбор понравившихся, их ритмический рисунок разных выразительное чтение. стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему;

на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим;

придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

И в шутку и всерьёз (6 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозирование содержания Подбирать книги к выставке в произведений раздела. Выставка книг соответствии с темой раздела, по теме. рассказывать о книгах с выставки в Весёлые стихи для детей И. соответствии с коллективно Токмаковой, Г. Кружковая, К. составленным планом.

Чуковского, О. Дриза, О. Воспринимать на слух Григорьева, Т. Собакина. Авторское художественное произведение.

отношение к изображаемому. Учиться работать в паре, обсуждать Звукопись как средство прочитанное, договариваться друг с выразительности. Юмористические другом.

рассказы для детей Я. Тайца, Н. Читать стихи с разным подтекстом, Артюховой, М. Пляцковского. выражая удивление, радость, испуг.

Заголовок — «входная дверь» в текст. Отличать юмористическое Подбор другого заголовка. Герой произведение;

находить характерные юмористического рассказа. Чтение черты юмористического текста.

по ролям. Заучивание наизусть. Определять настроение автора.

Рассказывание. Сравнение Объяснять смысл названия произведений на одну тему: сходство произведения. Придумывать свои и различия. Оценка достижений. заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему;

находить сходства и различия. Оценивать свои достижения.

Я и мои друзья (5 ч) Знакомство с названием раздела. Планировать работу на уроке в Прогнозирование содержания соответствии с содержанием раздела. Выставка книг по теме. результатов шмуцтитула.

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Анализировать книги на выставке в Пляцковского. Заголовок — «входная соответствии с темой раздела.

дверь» в текст. План рассказа. Представлять книгу с выставки в Стихотворения Е. Благининой, соответствии с коллективно В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, составленным планом.

В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Прогнозировать содержание раздела.

Акима, Ю. Энтина. Тема произведе- Воспринимать на слух ний. Главная мысль. Нравственно- художественное произведение.

этические представления. Обсуждать с друзьями, что такое Соотнесение содержания произ- «настоящая дружба», кого можно ведения с пословицами. Сравнение назвать другом, приятелем.

рассказа и стихотворения. Читать произведение, отражая Выразительное чтение. Заучивание настроение, высказывать своё мнение наизусть. о прочитанном.

Обсуждать варианты Проект: «Наш класс — дружная доброжелательного и необидного семья». Создание летописи класса.

Оценка достижений. способа общения. Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы;

распределять работу в группе;

находить нужную информацию в соответствии с заданием;

представлять найденную информацию группе.

О братьях наших меньших (5ч) Знакомство с названием раздела. Планировать работу на уроке в Прогнозирование содержания соответствии с содержанием раздела. Планирование работы результатов шмуцтитула.

учащихся и учителя по освоению Анализировать книги на выставке в содержания раздела. Выставка книг соответствии с темой раздела.

по теме. Стихотворения о Представлять книгу с выставки в животных С. Михалкова, Р. Сефа, соответствии с коллективно И. Токмаковой, М. Пляцковского, составленным планом.

Г. Сапщра, В. Берестова, В. Лунина. Прогнозировать содержание раздела.

Выразительное чтение Воспринимать на слух стихотворения. Рассказы В. Осеевой. художественное произведение.

Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Учиться работать в паре, Сладкова. Художественный и обсуждать прочитанное, научно- популярный тексты. договариваться друг с другом;

Сравнение художественного и использовать речевой этикет, научно-популярного текстов. проявлять внимание друг к другу.

Событие рассказа. Поступок героя. Читать произведение с выражением.

Пересказ на основе иллюстрации. Сравнивать художественный и Оценка достижений. научно-популярный текст.

Определить основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок;

придумывать свои собственные сказки — несказки;

находить сказки — несказки в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс (136ч, из них 2 ч — резервные) Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч) Знакомство с учебником по Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Система литературному чтению.

условных обозначений. Содержа- Рассматривать иллюстрации, ние учебника. Словарь соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Самое великое чудо на свете (4ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозирование содержания Планировать работу с произведением раздела. Выставка книг по теме. на уроке.

Книги, прочитанные летом. Представлять выставку книг, Любимые книги. Герои любимых прочитанных летом. Представлять книг. Творчество читателя, талант любимую книгу и любимых героев.

читателя. Проект: «О чём может Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

рассказать школьная Находить нужную и интересную книгу библиотека».

Старинные и современные книги. по тематическому каталогу в Сравнение книг. Подготовка библиотеке.

сообщения на темы «Старинные Рассказывать о прочитанной книге книги Древней Руси», «О чём может по плану, разработанному рассказать старинная книга». коллективно. Составлять список Высказывание о книгах К. прочитанных книг. Составлять Ушинского, М. Горького, Л. рекомендательный список по темам Толстого. Классификация (например, о книге).

высказываний. Участвовать в коллективном Напутствие читателю Р. Сефа. проекте «О чём может рассказать Выразительное чтение напутствия. школьная библиотека».

Пересказ содержания научно- Находить нужную информацию о познавательных текстов. библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

Устное народное творчество (15ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозирование содержания Планировать работу с раздела. Планирование работы произведением в соответствии с учащихся и учителя по освоению условными обозначениями видов де содержания раздела. ятельности.

Устное народное творчество. Малые Читать вслух с постепенным и большие жанры устного народного переходом на чтение про себя.

творчества. Пословицы и Читать, выражая настроение поговорки. Пословицы русского произведения.

народа. В. Даль — собиратель Читать с выражением, опираясь на пословиц русского народа. ритм произведения.

Сочинение по пословице. Объяснять смысл пословиц.

Русские народные песни. Образ Соотносить пословицы с деревьев в русских народных содержанием книг и жизненным песнях. Рифма. Выразительное опытом.

чтение русских песен. Придумывать рассказ по пословице;

Потешки и прибаутки — малые соотносить содержание рассказа с жанры устного народного пословицей.

творчества. Отличия прибаутки от Находить созвучные окончания слов в потешки. Слово как средство песне.

создания образа. Считалки и Сочинять колыбельные песни, небылицы — малые жанры устного потешки, прибаутки, небылицы, народного творчества. Ритм — опираясь на опыт создания народного основа считалки. Сравнение творчества.

считалки и небылицы. Загадки — Находить различия в потешках и малые жанры устного народного прибаутках, сходных по теме.

творчества! Распределение загадок Находить слова, которые помогают по тематическим группам. представить героя произведений Сказки. Русские народные сказки. устного народного творчества.

«Петушок и бобовое зёрнышко». «У Анализировать загадки. Соотносить страха глаза велики». загадки и отгадки. Распределить Использование приёма звукописи загадки и пословицы по темати при создании кумулятивной сказки. ческим группам.

«Лиса и тетерев». «Лиса и Характеризовать героев сказки, журавль». «Каша из топора». «Гуси-соотносить качества с героями лебеди». Соотнесение смысласказок.

пословицы со сказочным текстом. Называть другие русские народные Герои сказок. Характеристика сказки;

перечислять героев сказок.

героев сказки на основе Соотносить пословицу и сказочный представленных качеств характера. текст, определять последовательность Рассказывание сказки по рисункам. событий, составлять план.

Рассказывание сказки по плану. Рассказывать сказку (по Творческий пересказ: рас иллюстрациям, по плану, от лица сказывание сказки от лица её другого героя сказки).

героев. Оценка достижений. Соотносить рисунок и содержание сказки;

делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Люблю природу русскую. Осень (8 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание Прогнозирование содержания раздела. Читать стихотворения, раздела. Картины осенней передавая с помощью интонации природы. Осенние загадки. Образ настроение поэта, сравнивать стихи осени в загадках. Соотнесение разных поэтов на одну тему;

загадки и отгадки. выбирать понравившиеся, объяснять Лирические стихотворения Ф. свой выбор.

Тютчева, К. Бальмонта, А. Различать стихотворный и Плещеева, А. Фета, А. прозаический текст.

Толстого, С. Есенина. Сравнивать их.

Настроение. Интонация стихо- Сравнивать художественный и творения. Осенние картины научно-познавательный текст.

природы. Средства Наблюдать за жизнью слов в художественной выразительности. художественном тексте.

Сравнение. Приём звукописи как Объяснять интересные выражения в средство выразительности. лирическом тексте.

Сравнение художественного и Придумывать собственные научно-популярного текстов. сравнения.

Сравнение лирического Слушать звуки осени, переданные в поэтического и прозаического лирическом тексте;

сравнивать звуки, текстов. Выразительное чтение описанные в художественном тексте, с стихотворений. Оценка музыкальным произведением;

достижений. подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности;

подбирать свои собственные придуманные слова;

создавать с помощью слова соб ственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Русские писатели (14ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозирование содержания Читать произведения вслух с раздела. постепенным переходом на чтение про А. С. Пушкин — великий русский себя, называть волшебные события и писатель. Вступление к поэме предметы в сказках.

«Руслан и Людмила». Сказочные Сравнивать авторские и народные чудеса. Лирические стихотворения. произведения.

Картины природы. Настроение Отличать басню от стихотворения и стихотворения. Средства худо- рассказа.

жественной выразительности. Знать особенности басенного текста.

Эпитет. Сравнение. Олицетворение. Соотносить пословицы и смысл «Сказка о рыбаке и рыбке». Срав- басенного текста.

нение литературной и народной Характеризовать героев басни с опорой сказок. Картины моря в сказке. на текст.

Характеристика героев произведе- Наблюдать за жизнью слов в ния. художественном тексте.

И. А. Крылов. Басни. Нравственный Определять в тексте красочные яркие смысл басен И. А. Крылова. определения (эпитеты).

Сравнение басни и сказки. Придумывать свои собственные Структура басни, модель басни. эпитеты;

создавать на их основе Герой басенного текста. собственные небольшие тексты Характеристика героев басни. описания;

тексты-повествования.

Соотнесение смысла басни с Находить авторские сравнения и пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. подбирать свои сравнения.

Н. Толстого. Нравственный смысл Составлять устно текст-описание героя басен. Соотнесение пословицы со и текст-рассуждение (при сравнении смыслом басни. Рассказы Л. Н. героев) по сказке.

Толстого. Герои произведений. Определять действия, которые Характеристика героев произведе- помогают представить неживые ний. Подробный пересказ. Оценка предметы как живые.

достижений. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним;

собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

О братьях наших меньших (12ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозирование содержания Планировать работу с раздела. произведением, выбирать виды Весёлые стихи о животных А. деятельности на уроке.

Шибаева, Б. Заходера, И. Читать вслух с постепенным Пивоваровой, В. Берестова. переходом на чтение про себя.

Заголовок стихотворения. Воспринимать на слух прочитанное.

Настроение стихотворения. При- Сравнивать художественный и ёмы сказочного текста в научно-познавательный тексты.

стихотворении. Герой Сравнивать сказки и рассказы о стихотворения. Характер героев. животных.

Рифма. Научно-популярный текст Определять последовательность Н. Сладкова. Рассказы о животных событий. Составлять план.

М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Пересказывать подробно по плану Житкова, В. Бианки. Герои произведение.

рассказа. Нравственный смысл Видеть красоту природу, поступков. Характеристика героев. изображённую в художественных Подробный пересказ на основе произведениях.

плана, Определять героев произведения;

вопросов, рисунков. характеризовать их.

Оценка планируемых достижений. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Из детских журналов (9 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозирование содержания Планировать работу на уроке.

раздела. Придумывать свои вопросы по Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнивать их с содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских необычными вопросами из детских журналов.

журналов. Подбирать заголовок в соответствии Произведения из детских журналов. с содержанием, главной мыслью.

Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Читать вслух с постепенным Владимиров, А. Введенский. переходом на чтение про себя.

Заголовок. Подбор заголовка в Воспринимать на слух прочитанное.

соответствии с содержанием, Отличать журнал от книги.

главной мыслью. Ритм Ориентироваться в журнале.

стихотворного текста. Находить интересные и нужные Выразительное чтение на основе статьи в журнале.

ритма. Проект: «Мой любимый Находить нужную информацию по детский журнал». Оценка своих заданной теме.

достижений. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»;

распределять роли;

находить и обра батывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Люблю природу русскую. Зима (9 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание Прогнозирование содержания раздела. Рассматривать сборники раздела. стихов, определять их содержание по Зимние загадки. Соотнесение названию сборника. Соотносить загадки с отгадкой. загадки и отгадки.

Лирические стихотворения И. Читать выразительно, отражая Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. настроение стихотворения.

Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Воспринимать на слух Настроение стихотворения. художественный текст.

Слова, которые помогают Соотносить пословицы с главной представить зимние картины. мыслью произведения.

Авторское отношение к зиме. Сравнивать произведения разных Русская народная сказка. Два поэтов на одну тему.

Мороза. Главная мысль Рисовать словесные картины произведения. Соотнесение зимней природы с опорой на текст пословицы с главной мыслью стихотворения. Подбирать произведения. Герой произ- музыкальное сопровождение к тек ведения. Характеристика героев. стам;

придумывать свою музыку.

Новогодняя быль. С. Михалков. Наблюдать за жизнью слов в Особенности данного жанра. художественном тексте.

Чтение по ролям. Весёлые стихи о Чувствовать ритм и мелодику зиме А. Барто, А. Прокофьева. стихотворения, читать стихи Оценка достижений. наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Писатели детям (17ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозирование содержания Читать выразительно, отражая раздела. настроение стихотворения.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». Воспринимать на слух «Радость». «Федорино горе». художественный текст.

Настроение стихотворения. Рифма. Определять смысл произведения.

Приём звукописи как средство Соотносить смысл пословицы с создания образа. Авторское содержанием произведения.

отношение к изображаемому. Объяснять лексическое значение Чтение по ролям. некоторых слов на основе словаря С. Я. Маршак. Герои произведений учебника и толкового словаря.

С. Маршака. «Кот и лодыри». Определять особенности Соотнесение смысла пословицы с юмористического произведения;

содержанием стихотворения. С. В. характеризовать героя, используя Михалков «Мой секрет», «Сила слова-антонимы.

воли», «Мой щенок». Эпическое Находить слова, которые с помощью стихотворение. Заголовок. Со- звука помогают представить образ держание произведения. Деление героя произведения.

текста на части. Герой Рассказывать о героях, отражая стихотворения. Характеристика собственное отношение к ним;

героя произведения с опорой на его выразительно читать юмори поступки. А. Л. Барто. Стихи. стические эпизоды из произведения.

Заголовок стихотворения. Составлять план произведения, Настроение стихотворения. пересказывать текст подробно на Звукопись как средство создания основе плана.

образа. Выразительное чтение Пересказывать текст подробно на стихотворения. Н. Н. Носов. основе картинного плана, Юмористические рассказы для де- высказывать своё мнение.

тей. Герои юмористического Планировать возможный вариант рассказа. Авторское отношение к исправления допущенных ошибок.

ним. Составление плана текста. Читать тексты в паре, организовать Подробный пересказ на основе взаимоконтроль, оценивать своё самостоятельно составленного чтение.

плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений.

Я и мои друзья (10ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозирование содержанияЧитать вслух с постепенным раздела. переходом на чтение про себя;

Стихи о дружбе и друзьях В. увеличивать темп чтения вслух, Берестова, Э. Мешковской, В. исправляя ошибки при повторном Лунина. Соотнесение пословиц и чтении текста.

смысла стихотворения.Воспринимать на слух Нравственно-этические художественное произведение.

представления. Определять последовательность Рассказы Н. Булгакова, Ю.

событий в произведении.

Ермолаева, В. Осеевой. Смысл Придумывать продолжение рассказа.

названия рассказа. Соотнесение Соотносить основную мысль названия рассказа с пословицей. рассказа, стихотворения с Составление плана рассказа.

пословицей.

Устные рассказы о дружбе, Объяснять нравственный смысл взаимовыручке. Оценкарассказов.

достижений. Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа;

пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Люблю природу русскую. Весна (9ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание Весенние загадки. Соотнесение раздела. Читать стихотворения и загадки с отгадкой. Сочинение загадки с выражением, передавать весенних загадок. Лирические настроение с помощью интонации, стихотворения Ф. Тютчева, А. Пле- темпа чтения, силы голоса.

щеева, А. Блока, И. Бунина, С. Наблюдать за жизнью слова.

Маршака, Е. Благининой, Э. Отгадывать загадки. Соотносить Мошковской. Настроение стихо- отгадки с загадками. Сочинять творения. Приём контраста в собственные загадки на основе опор создании картин зимы и весны. ных слов прочитанных загадок.

Слово как средство создания ве- Представлять картины весенней сенней картины природы. природы.

Звукопись. Находить слова в стихотворении, которые по могают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

И в шутку и всерьёз (14ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозирование содержания Планировать виды работ с текстом.

раздела. Читать произведение вслух с Весёлые стихи Б. Заходера, Э. постепенным увеличением темпа Успенского, В. Берестова, И. чтения и переходом на чтение про Токмаковой. Анализ заголовка. За- себя.

головок — «входная дверь» в текст. Понимать особенности Авторское отношение к читателю. юмористического произведения.

Герой авторского стихотворения. Анализировать заголовок Сравнение героев стихотворения. произведения.

Ритм стихотворения. Чтение Сравнивать героев произведения;

стихотворения на основе ритма. характеризовать их поступки, Инсценирование стихотворения. используя слова с противоположным Весёлые рассказы для детей Э. значением.

Успенского, Г. Осетра, В. Восстанавливать Драгунского. Герои последовательность событий на юмористических рассказов. Особое основе вопросов.

отношение к героям юмори- Пересказывать подробно на основе стического текста. Восстановление вопросов учебника;

выразительно последовательности текста на читать отрывки из них.

основе вопросов. Составление Инсценировать стихотворение и плана. Пересказ текста на основе фрагменты рассказов.

вопросов. Оценка планируемых Пересказывать весёлые рассказы.

достижений Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Литература зарубежных стран (12ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозирование содержания Выбирать книгу для раздела. Выставки книг. самостоятельного чтения.

Американские, английские, Читать вслух с постепенным французские, немецкие народные переходом на чтение про себя.

песенки в переводе С. Маршака, В. Воспринимать на слух Викторова, Л. Яхнина. Сравнение художественное произведение.

русских и зарубежных песенок. Сравнивать песенки разных народов Ш. Перро «Кот в сапогах». с русскими песенками, находить «Красная Шапочка». Герои общее и различия.

зарубежных сказок. Сравнение Объяснять значение незнакомых героев зарубежных и русских слов. Определять героев сказок. Творческий пересказ: произведений. Сравнивать героев дополнение содержания сказки. Г.- зарубежных сказок с героями русских Х. Андерсен «Принцесса на сказок, находить общее и различия.

горошине». Герои зарубежных Давать характеристику героев сказок. произведения.

Эни Хогарт «Мафии и паук». Герои Придумывать окончание сказок.

сказок. Составление плана сказки Сравнивать сюжеты литературных для подробного пересказа. сказок разных стран.

Соотнесение смысла сказки с Составлять план сказки, определять русской пословицей. последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на Проект: «Мой любимый писатель-сказочник». Оценка основе составленного плана, достижений. называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;

составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс (136ч) Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч) Знакомство с учебником по Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Система литературному чтению. Знать и условных обозначений. Содержание применять систему условных учебника. Словарь обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Самое великое чудо на свете (4ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание Прогнозирование содержания раздела. Планировать работу по раздела. Рукописные книги теме, используя условные обозна Древней Руси. Подготовка чения. Читать текст вслух целыми сообщения на основе статьи словами, интонационно объединяя учебника. их в словосочетания, увеличивать Первопечатник Иван Фёдоров. темп чтения при повторном чтении Фотографии, рисунки, текст — текста, выборочно читать текст про объекты для получения необходи- себя, отвечать на вопросы.

мой информации. Подготовка Находить необходимую сообщения о первопечатнике Иване информацию в книге. Обобщать Фёдорове. Оценка достижений. полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, на стоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, поль зуясь тематическим каталогом.

Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).

Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом;

принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Устное народное творчество (14ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозирование содержания Планировать работу на уроке.

раздела. Русские народные песни. Различать виды устного народного Обращение к силам природы. творчества: малые и большие жанры.

Лирические народные песни. Воспроизводить наизусть текст Шуточные народные песни. русских народных песен. Отличать Докучные сказки. Сочинение докучные сказки от других видов ска докучных сказок. Произведения зок, называть их особенности.

прикладного искусства: гжельская и Принимать участие в коллективном хохломская посуда, дымковская и сочинении сказок, с опорой на богородская игрушка. особенности их построения.

Русские народные сказки «Сестрица Называть виды прикладного Аленушка и братец Иванушка», искусства.

«Иван-Царевич и Серый Волк», Читать текст целыми словами, без «Сивка-Бурка». Особенности ошибок и повторов. Осмысливать волшебной сказки. Деление текста содержание прочитанного текста (с на части. Составление плана помощью вопросов, пересказа, сказки. Характеристика героев самостоятельно). Использовать сказки. Иллюстрации к сказке В. чтение про себя для составления Васнецова и И. Билибина. выборочного и краткого пересказов.

Сравнение художественного и Ускорять или замедлять темп живописного текстов. чтения, соотнося его с содержанием.

Определять особенности текста Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка волшебных сказок, называть достижений. волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;

находить героев, которые про тивопоставлены в сказке.

Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев.

Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.

Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь 1 (11ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозирование содержания Читать выразительно стихи, раздела. Проект: «Как научиться передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением читать стихи» на основе научно ударных и безударных слогов в популярной статьи Я. Смолен слове (ритмом), находить рифмую ского.

Русские поэты XIX—XX веков. Ф. щиеся слова. Определять И. Тютчев «Весенняя гроза». различные средства выразительно «Листья». Звукопись, её сти. Использовать приёмы художественно-выразительное интонационного чтения (выразить значение. Олицетворение — радость, удивление, определить средство художественной вы- силу голоса, выбрать тон и темп разительности. Сочинение- чтения). Сочинять свои миниатюра «О чём расскажут стихотворения, используя раз осенние листья». А. А. Фет «Мама! личные средства выразительности.

Глянь-ка из окошка...». «Зреет рожь Участвовать в работе группы, над жаркой нивой...». Картины читать стихи друг другу, работая в природы. Эпитеты — слова, паре, самостоятельно оценивать рисующие картины природы. свои достижения.

Выразительное чтение стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...». «Встреча зимы». Заголовок стихотворения.

Подвижные картины природы.

Олицетворение как приём создания картины природы.

Подготовка сценария утренника «Первый снег». И. 3. Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Оценка достижений.

Великие русские писатели (24 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозирование содержания Планировать работу на уроке, раздела. выбирать виды деятельности. Читать А. С. Пушкин. Подготовка произведения вслух и про себя, сообщения «Что интересного я увеличивая темп чтения. Понимать узнал о жизни А. С. Пушкина». содержание прочитанного, высказы Лирические стихотворения. вать своё отношение. Различать Настроение стихотворения. лирическое и прозаическое произве Средства художественной дения.

выразительности: эпитет, Называть отличительные сравнение. Звукопись, её выра- особенности стихотворного текста.

зительное значение. Приём Объяснять значение некоторых контраста как средство создания слов с опорой на текст или пользуясь картин. словарём в учебнике либо толковым «Сказка о царе Салтане...». Тема словарём. Находить средства сказки. События сказочного текста. художественной выразительности в Сравнение народной и лирических текстах (эпитеты, литературной сказок. Особенности сравнения). Использовать средства волшебной сказки. Герои художественной выразительности в литературной сказки. Нравствен- устных высказываниях. Знать ный смысл сказки А. С. особенности литературной сказки.

Пушкина. Рисунки И. Билибина Определять нравственный смысл к сказке. Соотнесение рисунков с литературной сказки. Сравнивать художественным текстом, их произведение живописи и произ сравнение. И. А. Крылов. ведение литературы. Дать Подготовка сообщения о И. А. Кры- характеристику героев литературной лове на основе статьи учебника, сказки. Определять самостоятельно книг о Крылове. Скульптурный тему и главную мысль рассказа.

портрет И. А. Крылову. Басни И. А. Сравнивать рассказ-описание и Крылова. Мораль басен. Нравствен- рассказ-рассуждение. Составлять ный урок читателю. Герои басни. разные виды планов, воссоздавать Характеристика героев на основе их текст по плану. Соотносить заглавие поступков. Инсценирование басни. рассказа с темой и главной мыслью, М. Ю. Лермонтов. Статья В. отвечать на вопросы по содер Воскобойникова. Подготовка жанию. Определять особенности сообщения на основе статьи. басни, выделять мораль басни в Лирические стихотворения. текстах. Представлять героев басни.

Настроение стихотворения. Подбор Характеризовать героев басни на музыкального сопровождения к основе их поступков. Инсценировать лирическому стихотворению. басню. Проверять себя и Сравнение лирического текста и самостоятельно оценивать свои произведения живописи. Л. Н. достижения. Различать в басне Толстой. Детство Л. Н. Толстого. изображённые события и Из воспоминаний писателя. замаскированный, скрытый смысл.

Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

Рассказы Л. Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа.

Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои).

Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста.

Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение.

Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание Прогнозирование содержания раздела. Воспринимать стихи на раздела. слух. Читать стихотворение, Н. А. Некрасов. Стихотворения о выражая авторское настроение.

природе. Настроение Сравнивать текст-описание и текст стихотворений. Картины природы. повествование. Находить средства Средства художественной художественной выразительности:

выразительности. По- сравнения, эпитеты, олицетво вествовательное произведение в рения. Следить за выражением и стихах «Дедушка Мазай и зайцы». развитием чувства в лирическом Авторское отношение к герою. произведении. Объяснять смысл Выразительное чтение непонятных слов и выражений с стихотворений. К. Д. Бальмонт, И. опорой на текст, с помощью А. Бунин. Выразительное чтение словаря в учебнике или толкового стихотворений. Создание словесных словаря. Высказывать свои картин. Оценка достижений. собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои до стижения.

Литературные сказки (8ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание Прогнозирование содержания раздела. Воспринимать на слух раздела. тексты литературных сказок, вы Д. Н. Мамин-Сибиряк сказывать своё мнение, отношение.

«Алёнушкины сказки». Присказка. Читать сказку вслух и про себя, Сравнение литературной и использовать приёмы народной сказок. Герои сказок. выразительного чтения при Характеристика героев сказок. перечитывании сказки. Сравнивать Нравственный смысл сказки. В. М. содержание литературной и народной Гаршин «Лягушка- сказок;

определять нравственный путешественница». Герои сказки. смысл сказки. Наблюдать за Характеристика героев сказки. развитием и последовательностью Нравственный смысл сказки. событий в литературных сказках.

В. Ф. Одоевский «Мороз Объяснять значения разных слов с Иванович». Сравнение народной и опорой на текст, с помощью словаря литературной сказок. Герои сказки. в учебнике или толкового словаря.

Сравнение героев сказки. Сравнивать героев в литературной Составление плана сказки. сказке, характеризовать их, Подробный и выборочный используя текст сказки. Определять пересказ сказки. Оценка авторское отношение к изображае достижений. мому. Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Были-небылицы (10ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание Прогнозирование содержания раздела. Определять особенности раздела. сказки и рассказа. Различать М. Горький «Случай с Евсейкой». вымышленные события и реаль Приём сравнения — основной ные. Определять нравственный приём описания подводного смысл поступков героя. Выражать царства. Творческий пересказ: собственное отношение к поступкам сочинение продолжения сказки. героев в сказочных и реальных К. Г. Паустовский «Растрёпанный событиях. Находить средства воробей». Определение жанра художественной выразительности в произведения. Герои произведения. прозаическом тексте. Составлять Характеристика героев. А. И. план для краткого и полного пере Куприн «Слон». Основные события сказов. Пересказывать текст произведения. Составление подробно и кратко, выборочно.

различных вариантов плана. Определять характеристики героев Пересказ. Оценка достижений. произведения с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание Прогнозирование содержания раздела. Читать стихотворение, раздела. Саша Чёрный. Стихи о отражая настроение. Находить в животных. Средства ху- стихотворениях яркие, образные дожественной выразительности. слова и выражения. Сравнивать Авторское отношение к стихи разных поэтов на одну и ту же изображаемому. А. А. Блок. тему. Выбирать стихи по своему Картины зимних забав. Средства вкусу и читать их выразительно.

художественной выразительности Объяснять смысл выражений с для создания образа. Сравнение опорой на текст. Определять стихотворений разных авторов на авторское отношение к изображае одну и ту же тему. С. А. Есенин. мому. Придумывать стихотворные Выразительное чтение стихотворе- тексты. Проверять правильность ния. Средства художественной высказывания, сверяя его с текстом;

выразительности для создания самостоятельно оценивать свои картин цветущей черёмухи. Оценка достижения.

достижений.

Люби живое (16ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание Прогнозирование содержания раздела. Планировать работу с раздела. М. Пришвин «Моя произведением на уроке, используя Родина». Заголовок — «входная условные обозначения. Читать и дверь» в текст. Основная мысль воспринимать на слух текста. Сочинение на основе произведения. Определять жанр художественного текста. И. С. произведения.

Соколов-Микитов Понимать нравственный смысл «Листопадничек». Почему рассказов. Определять основную произведение так называется? мысль рассказа. Составлять план Определение жанра произведения. произведения. Рассказывать о герое, Листопадничек — главный герой подбирая в произведении слова произведения. Рассказ о герое. определения, характеризующие его Творческий пересказ: дополнение поступки и характер. Сравнивать содержания текста. В. И. Белов свои наблюдения за жизнью живот «Малька провинилась». «Ещё про ных с рассказом автора.

Мальку». Озаглавливание текста. Пересказывать произведение на Главные герои рассказа. основе плана. Придумывать свои В. В. Бианки «Мышонок Пик». рассказы о животных. Проверять Составление плана на основе составленный план, сверяя его с тек названия глав. Рассказ о герое про- стом, и самостоятельно оценивать изведения. свои достижения.

Б. С. Житков «Про обезьянку».

Герои произведения. Пересказ.

Краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. В.

Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смыл рассказа. Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозирование содержания Планировать работу на уроке, раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём».осмысливать цели чтения. Читать и «В лесу над росистой поляной...» воспринимать на слух лирические Заголовок стихотворения. Вырази- тексты. Читать стихотворения, тельное чтение. отражая позицию автора и своё А. Л. Барто «Разлука». «В театре». отношение к изображаемому.

Выразительное чтение. Сравнивать название произведения и С. В. Михалков «Если».его содержание;

высказывать своё Выразительное чтение. Е. А. мнение. Находить в произведениях Благинина «Кукушка». «Котёнок». средства художественной Выразительное чтение. Проект: выразительности: олицетворения, эпи «Праздник поэзии». Оценка теты, сравнения. Сочинять достижений. стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (12ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание Прогнозирование содержания раздела. Объяснять смысл, название раздела. темы;

подбирать книги, Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — соответствующие теме. Планировать наберёшь кузовок». Особенность работу с произведением на уроке с заголовка произведения. использованием условных Соотнесение пословицы и обозначений. Воспринимать на слух содержания произведения. художественное произведение;

А. П. Платонов «Цветок на земле». читать вслух и про себя, осмысливая «Ещё мама». Герои рассказа. содержание. Объяснять смысл Особенности речи героев. Чтение названия произведения.

по ролям. Соотносить пословицу с содержанием М. М. Зощенко «Золотые слова». произведения. Отвечать на вопросы «Великие путешественники». по содержанию произведения;

Смысл названия рассказа. Осо- определять главную мысль текста.

бенности юмористического Придумывать свои вопросы к рассказа. Главная мысль текстам. Наблюдать за произведения. Восстановлениеособенностями речи героев.

порядка событий. Понимать особенности Н. Н. Носов «Федина задача». юмористических произведений;

«Телефон». «Друг детства».

выделять эпизоды, которые вызывают Особенности юмористическогосмех;

определять отношение автора к рассказа. Анализ заголовка. Сборник событиям и героям. Придумывать юмористических рассказов Н.

самостоятельно юмористические Носова. Оценка достижений. рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

По страницам детских журналов (8 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозирование содержания Планировать работу на уроке (начало, раздела. конец, виды деятельности). Выбирать «Мурзилка» и «Весёлые картинки» — для себя необходимый и интересный самые старые детские журналы. По журнал. Определять тему для страницам журналов чтения. Находить в библиотеке для детей. детские журналы по выбранной Ю. Ермолаев «Проговорился». теме. Воспринимать на слух «Воспитатели». Вопросы и ответы прочитанное и отвечать на по содержанию. Пересказ. Г. Остер вопросы по содержанию. Читать «Вредные советы». «Как получаются текст без ошибок, плавно соединяя легенды». Создание собственного слова в словосочетания.

сборника добрых советов. Что Использовать приём увеличения такое легенда. Пересказ. Легенды темпа чтения — «чтение в темпе своей семьи, своего дома, своего разговорной речи». Придумывать города. Р. Сеф «Весёлые стихи». самостоятельно вопросы по Выразительное чтение. Оценка содержанию. Находить достижений. необходимую информацию в жур нале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Зарубежная литература (8ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание Прогнозирование содержания раздела. Планировать работу на раздела. уроке. Читать и воспринимать на Древнегреческий миф. Храбрый слух художественное произведение.

Персей. Отражение Находить в мифологическом тексте мифологических представлений эпизоды, рассказывающие о людей в древнегреческом мифе. представлениях древних людей о Мифологические герои и их мире. Составлять рассказ о подвиги. Пересказ. творчестве писателя (с помощью Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». учителя). Пересказывать выборочно Нравственный смысл сказки. произведение. Сравнивать сказки Создание рисунков к сказке. Под- разных народов. Сочинять свои готовка сообщения о великом сказки. Определять нравственный сказочнике. Оценка достижений смысл сказки (с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору;

записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс (136ч, 1ч резервный) Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч) Знакомство с учебником по Прогнозировать содержание раздела.

литературному чтению. Система Ориентироваться в учебнике по условных обозначений. Содержание литературному чтению. Знать и учебника. Словарь. Рассматривание применять систему условных иллюстраций и оформление обозначений при выполнении учебника. заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника;

знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1 — 3 классах.

Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.


Летописи, былины, жития (11 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозирование содержания Планировать работу на уроке.

раздела. Из летописи: «И повесил Понимать ценность и значимость Олег щит свой на вратах Царьграда». литературы для сохранения русской События летописи — основные культуры. Читать отрывки из события Древней Руси. Сравнение древнерусских летописей, былины, текста летописи и исторических жития о Сергии Радонежском.

источников. Находить в тексте летописи данные Из летописи: «И вспомнил Олег о различных исторических фактах.

коня своего». Летопись — источник Сравнивать текст летописи с исторических фактов. Сравнение художественным текстом.

текста летописи с текстом произведе- Сравнивать поэтический и ния А. С. Пушкина «Песнь о вещем прозаический текст былины.

Олеге». Поэтический текст былины. Пересказывать былину от лица её «Ильины три поездочки». Сказочный героя. Определять героя былины и характер былины. Прозаический характеризовать его с опорой на текст былины в пересказе Н. текст. Сравнивать былины и Карнауховой. Сравнение волшебные сказки. Находить в тексте поэтического и прозаического тек- слова, описывающие внешний вид стов. Герой былины — защитник героя, его характер и поступки.

государства Российского. Картина В. Составлять рассказ по репродукциям Васнецова «Богатыри». Сергий картин известных художников.

Радонежский — святой земли Описывать скульптурный памятник русской. В. Клыков. Памятник известному человеку. Находить Сергию Радонежскому. Житие информацию об интересных фактах Сергия Радонежского. Детство из жизни святого человека.

Варфоломея. Юность Варфоломея. Описывать характер человека;

Рассказ о битве на Куликовом поле высказывать своё отношение.

на основе опорных слов и ре- Рассказать об известном историческом продукций известных картин. событии на основе опорных слов и других источников информации.

Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка Участвовать в проектной достижений. деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Договариваться друг с другом;

принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Чудесный мир классики (22 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозирование содержания Планировать работу на уроке.

раздела. Воспринимать на слух П. П. Ершов «Конёк-горбунок». художественное произведение;

Сравнение литературной и читать текст в темпе разговорной народной сказок. Мотивы речи, осмысливая его содержание.

народной сказки в литературной. Наблюдать за развитием событий в События литературной сказки. сказке. Сравнивать начало и конец Герои сказки. Младший брат Иван сказки. Составлять самостоятельно — настоящий герой сказки. план. Пересказывать большие по Характеристика героя. Сравнение объёму произведения. Понимать словесного и изобразительного ис- позицию писателя, его отношение к кусства. окружающему миру, своим героям.

А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». Характеризовать героев разных «Туча». «Унылая пора! очей жанров. Сравнивать произведения очарованье...». Авторское разных жанров. Сравнивать отношение к изображаемому. произведения словесного и изобра Интонация стихотворения. зительного искусства. Наблюдать за Сравнение произведений выразительностью литературного словесного и изобразительного языка в произведениях лучших искусства. Заучивание наизусть. русских писателей. Выражать своё «Сказка о мёртвой царевне и о семи отношение к мыслям автора, его богатырях...». Мотивы народной советам и героям произведений.

сказки в литературной. Герои Высказывать суждение о значении пушкинской сказки. Характеристика произведений русских классиков героев сказки, отношение к ним. для России и русской культуры.

Деление сказки на части. Проверять себя и самостоятельно Составление плана. Пересказ оценивать свои достижения на основных эпизодов сказки. основе диагностической работы, М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». представленной в учебнике.

Картины природы в стихотворении.

Выразительное чтение. «Ашик Кериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

Герои турецкой сказки.

Характеристика героев, отношение к ним. Л. Н. Толстой «Детство».

События рассказа. Характер главного героя рассказа Л.

Толстого. Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни.

Главная мысль.

А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа — герои своего времени.

Характер героев художественного текста. Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь (12ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозирование содержания Готовиться к уроку, подбирая стихи раздела. русских поэтов. Воспринимать на Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален слух художественное произведение;

вид...». «Как неожиданно и ярко...» читать выразительно стихи русских Отбор средств художественной поэтов, воспроизводить их наизусть.

выразительности для создания Определять средства картины природы. художественной выразительности в Ритм, порядок слов, знаки лирическом тексте. Наслаждаться препинания как отражение особого поэзией, понимать и любить её.

настроения в лирическом тексте. А. Определять самостоятельно А. Фет «Весенний дождь». интонацию, которая больше всего «Бабочка». Картины природы в соответствует содержанию лирическом стихотворении. Ритм произведения. Определять по тексту, стихотворения. Интонация (тон, как отражаются переживания автора паузы, темп) стихотворения. Е. А. в его стихах. Размышлять, всегда Баратынский. «Весна, весна, как ли совпадают они с собственными, воздух чист!». Передача личными переживаниями и настроения и чувства в отношениями к жизни, природе, стихотворении. А. Н. Плещеев людям. Высказывать своё мнение о «Дети и птичка». Ритм герое стихотворных произведений;

стихотворения. И. С. Никитин «В определять, принадлежат ли синем небе плывут над поля ми...». мысли, чувства, настроение только Изменение картин природы в автору или они выражают личные стихотворении. Н. А. Некрасов чувства других людей. Читать стихи «Школьник». «В зимние выразительно, передавая изменения сумерки...» Выразительное чтение. в настроении, выраженные автором.

И. А. Бунин «Листопад». Картина Самостоятельно оценивать своё осени в стихах. И. А. Бунина. Слово чтение.

как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений.

Литературные сказки (16ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание Прогнозирование содержания раздела. Планировать работу на раздела. В. Ф. Одоевский «Городок уроке. Читать и воспринимать на в табакерке». Особенности данного слух прочитанное. Сравнивать литературного жанра. Заглавие и народную и литературную сказки.

главные герои литературной Определять виды текстов. Знать сказки. Деление текста на части. отличительные особенности Составление плана сказки. Под- литературной сказки. Рассказывать робный пересказ. В. М. Гаршин о герое с опорой на текст сказки.

«Сказка о жабе и розе». Особен- Определять главную мысль ности данного литературного произведения и смысл заглавия.

жанра. Сказка или рассказ. Текст- Делить текст на части.

описание в содержании художе- Составлять план сказки с опорой ственного произведения. Герои на главные события.

литературного текста. Главная Пересказывать сказку по плану мысль произведения. П. П. Бажов подробно и выборочно.

«Серебряное копытце». Мотивы на- Придумывать свой вариант родных сказок в авторском тексте. сказки, используя литературные Заглавие. Герои художественного приёмы. Составлять произведения. Авторское рекомендованный список лите отношение к героям произведения. ратуры. Проверять себя и С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». самостоятельно оценивать свои Мотивы народных сказок в достижения.

литературном тексте. Заглавие.

Герои художественного текста.

Деление текста на части.

Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. Оценка достижений.

Делу время — потехе сейчас (9 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозирование содержания Объяснять смысл пословицы, раздела. определяющей тему раздела.

Е. Л. Шварц «Сказка о Воспринимать на слух художественное потерянном времени». произведение. Читать без ошибок, в Нравственный смысл темпе разговорной речи. Определять произведения. Жанр произведения. нравственный смысл произведения.

Инсценирование произведения. В. Определять жанр произведения.

Ю. Драгунский «Главные реки». Анализировать заголовок «Что любит Мишка». Особенности произведения, соотносить его с темой юмористического текста. Авторское и главной мыслью произведения.

отношение к изображаемому. Пере- Определять прямое и переносное сказ текста от лица героев. значение слов. Понимать, как Юмористические рассказы В. Ю. поступки характеризуют героев Драгунского. произведения;

определять их В. В. Голявкин «Никакой я нравственный смысл.

горчицы не ел». Смысл заголовка. Инсценировать произведения, Герои произведения. Инсцени- распределяя роли, выбирать рование произведения. Оценка режиссёра.

достижений Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

Страна детства (8ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозирование содержания Планировать работу на уроке.

раздела. Подбирать книги по теме, Б. С. Житков «Как я ловил рассказывать об их содержании.


человечков». Особенности развития Воспринимать на слух сюжета. Герой произведения. К. Г. художественное произведение, Паустовский «Корзина с еловыми читать выразительно диалоги.

шишками». Особенности развития Находить смешные эпизоды из событий: выстраивание их в тексте. юмористических рассказов;

Герои произведения. Музыкальное определять отношение автора к сопровождение произведения. М. героям. Определять, что важное и М. Зощенко «Ёлка». Герои серьёзное скрывается за усмешкой произведения. Составление плана. автора. Анализировать возможные Пересказ. Оценка достижений. заголовки произведений.

Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь (5ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание Прогнозирование содержания раздела. Подбирать любимые стихи раздела. В. Я. Брюсов «Опять сон». к теме. Воспринимать на слух «Детская». Тема стихотворений. художественное произведение;

Развитие чувства в лирическом сти- размышлять над его содержанием.

хотворении. Выразительное чтение. Сравнивать стихотворения разных С. А. Есенин «Бабушкины сказки». поэтов. Определять тему, Тема стихотворений. Развитие объединяющую разные произведения чувства в лирическом произведении. поэтического творчества.

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с Определять особенности бугорка...». «Наши царства». Тема поэтического творчества разных детства в произведениях М. поэтов, выражать своё отношение.

Цветаевой Сравнение Рассказывать об эпизодах из произведений разных поэтов на своего детства. Участвовать в одну и ту же тему. Конкурс чтецов. конкурсе чтецов со своим любимым Оценка достижений. стихотворением.

Природа и мы (12ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание Прогнозирование содержания раздела. Планировать работу на раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк уроке. Воспринимать на слух «Приёмыш». Анализ заголовка. художественное произведение;

Подготовка выборочного пересказа. высказывать своё мнение. Читать Отношение человека к природе. А. текст вслух и про себя, понимать И. Куприн «Барбос и Жулька». смысл прочитанного.

Герои произведения о животных. Анализировать заголовок Поступок как характеристика героя произведения. Характеризовать произведения. героя произведения на основе М. М. Пришвин «Выскочка». поступка. Определять отношение Анализ заголовка. Герои автора к героям на основе текста.

произведения. Характеристика Наблюдать, как авторы передают героя на основе поступка. красоту природы с помощью слова.

Е. И. Чарушин «Кабан». Герои Объяснять нравственный смысл произведения. Характеристика рассказа. Определять тему, которая героев на основе их поступков. В. объединяет рассказы в разделе, П. Астафьев «Стрижонок Скрип». формулировать основную мысль Герои рассказа. Деление текста на темы. Делить текст на части.

части. Составление плана. Пересказывать текст подробно и Выборочный пересказ. Проект выборочно. Находить необходимую «Природа и мы». Оценка информацию в разных источниках достижений для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь (8 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание Прогнозирование содержания раздела. Подобрать сборники раздела. Б. Л. Пастернак «Золотая стихов к выставке книг. Заучивать осень». Картины осени в стихи наизусть. Воспринимать на лирическом произведении Б. слух художественное произведение, Пастернака. Д. Б. Кедрин «Бабье читать стихи выразительно.

лето». С. А. Клычков. Картины Определять настроение поэта и весны и лета в их произведениях. лирического героя. Наблюдать за Н. М. Рубцов «Сентябрь». особенностями оформления сти Изображение природы в сентябре в хотворной речи. Находить средства лирическом произведении. Средства художественной выразительности;

художественной выразительности. сравнивать их, самостоятельно С. А. Есенин «Лебёдушка». дополнять. Сравнивать Мотивы народного творчества в произведения живописи, музыки и авторском произведении. Оценка литературы, определять общее достижений. настроение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Родина (8ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозирование содержания Планировать работу на уроке, раздела. подбирать книги по теме.

И. С. Никитин «Русь». Образ Воспринимать на слух Родины в поэтическом тексте. Ритм художественное произведение.

стихотворения. С. Д. Дрожжин Читать стихи выразительно, «Родине». Авторское отношение к передавая чувство гордости за своих изображаемому. А. В. Жигулин «О, предков. Понимать особенности Родина! В неярком блеске...». поэтического текста. Рассказывать Тема стихотворения. Авторское о своей Родине, используя про отношение читанные произведения.

к изображаемому. Предполагать содержание Поэтический вечер. произведения по его названию.

Участвовать в работе группы, Проект: «Они защищали читать стихи друг другу. Писать Родину».

Оценка планируемых достижений сценарий поэтического вечера.

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Участвовать в проекте: распределять роли, на ходить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Страна Фантазия (7ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Прогнозирование содержания Читать и воспринимать на слух раздела. художественное произведение.

Е. С. Велтистов «Приключения Определять особенности Электроника». Особенности фантастического жанра. Сравнивать фантастического жанра. Необыч- и характеризовать героев произ ные герои фантастического ведения. Придумывать рассказа. Кир Булычёв фантастические истории (с помощью «Путешествие Алисы». Особенно- учителя или самостоятельно).

сти фантастического жанра. Проверять себя и самостоятельно Сравнение героев фантастических оценивать свои достижения.

рассказов. Оценка достижений.

Зарубежная литература (15 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание Прогнозирование содержания раздела. Планировать работу на раздела. уроке. Подготовить к выставке книги Планирование работы учащихся и зарубежных писателей. Читать и учителя по усвоению содержания воспринимать на слух раздела. Дж. Свифт «Путешествие художественное произведение, Гулливера». Особое развитие сюжета читать диалоги выразительно.

в зарубежной литературе. Герои Пересказывать самые интересные приключенческой литературы. эпизоды и произведений от лица Особенности их характеров. героев произведений. Составлять Г.-Х. Андерсен «Русалочка». рассказ о герое, используя авторский Авторская сказка. Рассказ о текст. Высказывать своё мнение о Русалочке. Марк Твен прочитанном произведении.

«Приключения Тома Сойера». Характеризовать поступки героев Особенности повествования. Герои произведения. Пользоваться приключенческой литературы. списком рекомендованной Сравнение героев, их поступков. литературы для выбора книги.

Сельма Гарерлёф. В Назарете. Проверять себя и самостоятельно Святое Семейство. Иисус и Иуда. оценивать свои достижения.

Оценка достижений.

Планируемые результаты обучения по классам 1 класс Учащиеся должны:

— осознанно читать произведения доступного объёма, постепенно переходя от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (индивидуальный темп чтения), постепенно увеличивать темп чтения (до 40 слов в минуту к концу учебного года);

— соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения;

— понимать вопросы к тексту и уметь правильно отвечать на них;

— называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения;

— заучивать небольшие стихотворения (с помощью учителя);

— отгадывать загадки с опорой на отгадки, помещённые в учебнике;

— уметь отвечать на вопросы: «Почему автор дал своему произведению такое название?»;

«Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»

2 класс Учащиеся должны:

— совершенствовать основной способ чтения целыми словами с соблюдением литературных произносительных норм (скорость чтения не менее 60 слов в минуту);

— уметь правильно ставить ударение в словах, чётко произносить окончания слов, соблюдать необходимые паузы;

— овладеть приёмами чтения про себя небольших текстов с постепенным увеличением объёма текста;

— развивать навык выразительного чтения;

— уметь услышать звучание стиха, т. е. уловить его мелодичность, ритмичность, особенности звукописи, понимание интонационного рисунка стихотворного произведения;

— уметь читать в лицах небольшие диалоги из литературного текста;

— создавать монологические высказывания небольшого объёма, связанные с прочитанным произведением;

— уметь произносить в нужном темпе скороговорки, чистоговорки, помещённые в учебнике;

— сравнивать поступки героев прочитанных произведений и давать им свою оценку;

— уметь находить в оглавлении учебника или хрестоматии произведение по фамилии его автора и названию.

3 класс Учащиеся должны:

— бегло, выразительно читать текст;

— выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80—90 слов в минуту);

— улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

— составлять план прочитанного произведения и краткий пересказ его содержания;

— устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

— описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

— самостоятельно знакомиться с книгой, опираясь на фамилию автора, название книги и иллюстрации к ней;

— научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку.

4 класс Учащиеся должны:

— овладеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами (темп чтения не менее 90 слов в минуту);

— понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

— передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;

— придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

— составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

— вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения, цитаты из текста;

— выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

— самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

— знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классиков;

— знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

— знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;

— знать не менее 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

— уметь полноценно слушать: осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, о чём продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

— давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Основные требования к уровню подготовки по литературному чтению оканчивающих 1 класс.

ЗУН УЧЕБНЫЕ Универсальные ДЕЙСТВИЯ учебные действия Познавательные К концу первого Членение речи на Общеучебные действия класса обучающиеся предложения, пред должны знать: Умение осознано ложения на слова, критерии строить речевое слова на слоги с выразительного высказывание в устной использованием чтения;

форме;

графических схем.

интонационные Выделение Формирование особенности познавательной цели;

навыков чтения произведения: тон, Выбор наиболее целыми словами.

тембр, ритм;

эффективного способа Ответы на вопросы тексты решения;

по содержанию художественной Смысловое чтение;

текста, нахождение литературы, У П логические Д в нем предложений рекомендованные Анализ объектов подтверждающих программой для Синтез как устное изучения;

составление частей высказывание.

законы русской целого;

речи и этикетные Прогнозирование Доказательство;

нормы в ситуациях текста по названию. Установление общения между причинно-следственных собеседниками.

связей;

уметь:

построение выразительно логической цепи читать небольшие по рассуждений объему Коммуникативные УУД художественные Постановка тексты;

вопросов;

интонировать Умение выражать наизусть стихи;

свои мысли полно и отвечать на точно;

вопросы к текстам, Разрешение выполнять творческие конфликтов.

задания;

читать вслух Управление незнакомый действиями партнера( несложный текст оценка, коррекция) целыми словами: Регулятивные УУД I полугодие. Плавное Целеполагание;

слоговое чтение слов, Волевая предложений, саморегуляция коротких текстов с Прогнозирование изученными звуками и уровня усвоения обозначающими их Оценка;

буквами. Коррекция II полугодие. Личностные УУД Правильное, плавное Смыслополагание слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого, передача интонации и настроения при чтении.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся Особенности организации контроля по литературному чтению В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»);

умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.

Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа нию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя»

проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:

– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

– неправильная постановка ударений (более 2);

– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

– неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

– неумение выделить основную мысль прочитанного;

неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

– не более двух неправильных ударений;

– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

– неточности при формулировке основной мысли произведения;

– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки) «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;

не более одного недочета;

логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;

самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – недочетов по текущему учебному материалу;

не более 2 ошибок или недочетов по пройденному материалу;

незначительные нарушения логики изложения материала;

использование нерациональных приемов решения учебной задачи;

отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе;

не более 4 – ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;

не более 3 – ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;

отдельные нарушения логики изложения материала;

неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;

более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;

нарушение логики;

неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 15 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.