авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 |

«Содержание 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) специальности, реализуемая вузом по направлению подготовки 030301 Психология служебной ...»

-- [ Страница 2 ] --

Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции. Закономерности развития опорно двигательного аппарата.

Физиология ВНД Предмет изучения физиологии ВНД. Роль нервной 3/108 ОК13,П и сенсорных системы в обеспечении жизнедеятельности организма. К систем Основные функции нервной системы. Вклад нейробиологии в понимание природы психической деятельности. Изменение функции сенсорных, моторных, висцеральных систем на разных возрастных этапах.

Антропология Сущность и понятие «антропология». 3/108 ОК Дифференциация антропологического знания. Человек как предмет антропологии. Специфика взаимодействия человека с пространством его бытия.

Взаимодействие человека и культуры.

Вариативная 6/ часть, в т.ч.

дисциплины по выбору студента Психология Категории, приемы и методы организации, 2/72 ПК управления планирования исследования в психологии управления.

Психологические технологии, позволяющие решать практические задачи в области психологии управления. Организация системы управления и обеспечения управленческой деятельности. Порядок подготовки и принятия управленческих решений, организация их исполнения.

Проективные Место проективных методов в психодиагностике. 2/72 ПК7,ПК методы изучения Психодиагностическая и психокоррекционная личности функция проективных методов.

Проективная диагностика Г.Роршаха. ТАТ Г.

Мюррея.. Обоснование проективного метода принципами холистической психологии. Проблемы валидности, надежности и стандартизации проективных тестов. Преимущества и недостатки проективных методов.

Дисциплины по выбору Основы Основные категории нейрофизиологии. Функции 2/72 ПК нейрофизиологии нервной системы. Нейрон, мозг, нервные центры, нейронные сети, гипоталамус, ретикулярная формация, таламус, принцип доминанты, центральное торможение. Ритмы. Функциональные состояния.

Энцефалография, компьютерная томография, ядерно магнитная резонансная томография.

Основы Основные понятия нейропсихологии. Теории памяти, 2/72 ПК нейропсихологии биохимические и молекулярные механизмы памяти.

Поведенческие реакции. Межполушарная асимметрия.

Кора больших полушарий, локализация психических функций в коре больших полушарий. Центры речи, речевые дисфункции.

С.3 Профессиональн 202/ ый цикл Базовая 136/ (общепрофессион альная) часть 1 Общая психология Определение психологии как науки. Предмет 7/252 ПК2, изучения психологии. Задачи психологической науки ПК и практики. Основные отрасли психологии.

Психика человека. Психика и сознание. Сознание и бессознательное. Личность, ее структура. Понятие мотива и мотивации. Структура мотивации.

Классификация мотивации. Учебная мотивация и ее роль в процессе обучения. Методы изучения мотивации. Теории мотивации. Определение и свойства характера. Типология характеров.

Акцентуации характеров. Формирование и воспитание характера. Методики изучения характера.

Темперамент и его физиологические основы. Свойства темперамента. Типы темперамента и их психологическая характеристика. Темперамент и личность. Понятия «эмоции» и «чувства». Свойства темперамента. Типы темперамента и их психологическая характеристика. Диагностика темперамента. Психологические теории эмоций.

Понятие о воле и волевом процессе. Психологические теории воли. Структура волевых действий. Волевые качества человека и их развитие. Понятие об ощущениях. Физиологические основы ощущений.

Изменение и измерение ощущений. Основные свойства ощущений. Классификация ощущений.

Адаптация и взаимодействие ощущений. Понятие о восприятии, взаимодействие ощущения и восприятия.

Физиологические механизмы восприятия. Свойства и иллюзии восприятия. Виды восприятия. Природа и основные виды мышления. Мыслительные операции и формы мышления. Взаимосвязь мышления и речи.

Функции и виды речи. Развитие мышления и речи.

Методики изучения мышления. Определение и механизмы процесса воображения. Физиологические основы воображения. Классификация воображения.

Воображение и творчество. Развитие воображения.

Диагностика воображения. Определение и механизмы памяти. Теории памяти. Основные процессы памяти.

Классификация явлений памяти. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие. Диагностика особенностей памяти. Нарушения памяти. Внимание как психический феномен. Основные характеристики внимания, свойства и виды. Теории внимания.

Развитие внимания. Диагностика внимания. Понятие о способностях. Способности, задатки и индивидуальные различия людей. Классификация человеческих способностей. Развитие человеческих способностей. Диагностика способностей.

2 Психологическое Характеристики психических процессов, психических 4/144 ПК22, обеспечение свойств и состояний человека в различных видах ПК служебной служебной деятельности личного состава, в деятельности межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества.

Психологический климат. Формы организации взаимодействий в служебных коллективах;

проблемы, затрудняющие функционирование подразделения, учреждения, организации. Психодиагностика и оптимизация работы с личным составом.

Консультирование руководителей по результатам психологического обследования личного состава подразделения.

3 Общий Качественные и количественные методы 6/216 ПК2, психол.практикум психологических исследований как методы обработки ПК данных. Количественные методы: дисперсионный анализ, корреляционный анализ, факторный анализ, регрессионный анализ, кластерный анализ.

Качественные методы: изучение опыта, биографический метод, анализ результатов (продуктов) деятельности, психоанализ, физиогномика, графология, самонаблюдение, самонаблюдение (интроспекция) и др.

4 История История развития методов психологии. Требования, 3/108 ОК психологии предъявляемые к методам психологических исследований. Классификация методов.

Возникновение психологических знаний. Развитие психологии с эпохи Возрождения до середины 19 века.

Преобразования психологических знаний с середины 19 века до второй половины 20 века. Становление и современное состояние психологии в нашей стране.

Развитие психики животных.

5 Зоопсихология и Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной 3/108 ПК сравнительная психологии. Предмет, цели и задачи курса психология зоопсихологии и сравнительной психологии. Краткая история развития представлений о психической деятельности животных. Классификация теорий зоопсихологии. Роль знаний зоопсихологии в различной деятельности человека.

Основные методы зоопсихологии и сравнительной психологии Поведение животных. Эволюция животных Прикладная зоопсихологи.

Предмет психогенетики, связь с другими наука-ми.

6 Психогенетика 3/108 ПК Проблема изучения индивидуальности. Основные понятия (Психо-генетика, генетика количественных признаков). История психо-генетики.

Методы психо-генетики: психо-генетика, генеало гический, приемных детей, близнецов. Статистические методы. Средовые влияния. Генотип-средовые корреляции и взаимодействия. Основы генетики.

Психогенетические исследования интеллекта, отдельных когнитивных функций и специальных способностей. Психогенетические исследования темперамента. Психогенетические исследования личности, психогенетика и девиантные формы поведения. Психогенетические исследования психофизиологических признаков и моторики.

Психогенетика индивидуального развития человека («онтопсихогенетика»). Практическое значение психогенетических исследований для организации обучения и воспитания.

7 Психология Понятие личности в современной отечественной 3/108 ПК2, личности психологии. Отечественные теории личности ПК (деятельностная, динамическая функциональная структура личности по К.К. Платонову). Зарубежные теории личности (психоаналитическая, бихевиористская, гуманистическая, когнитивная, экзистециональная и др.). Свойства личности.

Формирование и развитие личности. Социализация личности. Методики диагностики развития личности.

Системно-стилевой метод диагностики личности (Адлер, Коссов и др.). Методы исследования личности по Кеттеллу, Келли, Сонди, рисуночные тесты, психогеометрические тесты и др. Движущие силы и периодизация развития личности. Органические предпосылки развития личности. Социальный контекст развития личности.

8 Психодиагностика Предмет психодиагностики. Принципы 3/108 ПК7, психодиагностики. Сфера применения и ПК8, классификация методик. ПК Проблема отбора и применения психодигностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов. Психометрика. Валидность.

Надёжность. Репрезентативность, Достоверность.

Тестовые нормы.

Критериально-ориентированное тестирование.

Методы исследования микросоциальной среды в служебной деятельности. Психологические заключения, рекомендации по их использованию.

9 Математические Использование информационных технологий для 3/108 ОК14, методы в разработки стратегии и приоритетных направлений в ПК психологии психологии. Интегрированные информационные системы.

Искусственный интеллект, базы знаний, экспертные системы. Назначение, возможности и области применения ЭС. Основные компоненты ЭС:

интерфейс пользователя, база знаний, интерпретатор.

Компьютерные технологии дистанционно-заочной подготовки персонала отрасли. Использование мультимедиа и коммуникационных технологий для реализации активных методов обучения и самостоятельной деятельности ребенка. Создание мультимедийной презентации. Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей.

10 Психология Предмет психологии развития, возрастной 4/144 ПК развития и психологии. Понятие «возраст». Метрическая и возрастная топологическая характеристика возраста.

психология Специфические характеристики возрастной эволюции психики как объекта науки. Классификация методов возрастной психологии. Прикладное и теоретическое значение возрастной психологии, ее задачи.

Структурно-динамические преобразования в индивидуальном развитии человека. Значение структурно-генетического подхода в психологии.

Структурно-динамическая характеристика личности.

Детерминация психического развития человека. Роль труда, общения и познания в индивидуальном развитии. Игра и ее роль в психическом развитии.

Проблема периодизации развития человека в трудах отечественных и зарубежных психологов (Биррен, Бромлей, Пиаже, Гезелл, Эриксон, Выготский, Эльконин, Фельдштейн, Слободчиков и др.) Период новорожденности. Младенческий период..

Естественный характер психического развития в младенчестве. Общий и конкретный аспекты социального развития в младенческом возрасте.

Преддошкольный период. Переход от естественного к социальному типу развития. Дошкольный период.

Социализация личности.

Школьный период. Психические новообразования младшего, среднего, старшего школьного возраста.

Период взрослости. Возрастная динамика психофизиологических функций. Гетерохронность развития психики взрослого человека.

Период геронтогенеза. Возрастная динамика психофизиологических функций.

11 Социальная Краткая история развития социальной психологии в 4/144 ОК5, психология России и за рубежом. Социально-психологические ПК10, явления. Объект и предмет социальной психологии в ПК системе научного знания. Задачи социальной психологии и проблемы современного общества.

Классификация социально-психологических методов.

Понятие общения. Содержание и цели общения. Три стороны общения: коммуникативная, интерактивная и перцептивная. Конфликты в общении. Общая характеристика конфликта. Функции: конструктивная и деструктивная. Понятие группы в социальной психологии. Признаки группы. Функции группы.

Виды групп. Основные характеристики группы:

композиция группы, структура группы, групповые процессы, групповые норы и ценности, система санкций и групповых ожиданий. Виды больших социальных групп. Особенности исследования больших социальных групп. Социальные классы и слои. Этнические группы, необходимость учета особенностей социо-культурной ситуации развития членов групп. Социальная установка и поведение.

Проблема прогнозирования социального поведения.

Социально-психологические характеристики личности с отклоняющимся поведением. Социально психологические особенности семьи как социального института, 12 Педагогическая Предмет и структура педагогической психологии. 4/144 ПК26, психология Проблемы и основные задачи педагогической ПК27, психологии. Взаимосвязь педагогической психологии ПК с другими науками История развития педагогической психологии в России и за рубежом. Основные методы педагогической психологии. Сущность педагогической деятельности: особенности, структура, функции и противоречия. Уровни продуктивности педагогической деятельности. Психологические основы организации педагогической деятельности.

Понятие и структура педагогической направленности.

Классификация мотивов педагогической деятельности.

Особенности проявления мотивов педагогической деятельности в инновационной деятельности.

Основные типы центрации учителя.

Профессиональная Я-концепция учителя.

Профессиональное самосознание учителя. Структура самосознания учителя.

профессионального Профессионально обусловленные свойства и характеристики учителя. Рефлексивно-перцептивные умения учителя. Базовые умения педагога. Сущность педагогических способностей. Базовые педагогические способности. Классификация педагогических способностей по Н.В.Кузьминой, по В.А.Крутецкому, Виды стилей педагогической деятельности.

Индивидуальный стиль педагогической деятельности.

Психологическая характеристика различных форм и видов воздействия учителя на учащихся. Проявление внимания к учащимся. Просьба и требование учителя.

Убеждение и внушение. Принуждение. Оценка действий и поступков учащихся. Поощрение и наказание. Отметка и ее психологическое воздействие.

Использование юмора и шуток педагогом с целью воздействия на учащихся. Понятие и структура педагогического коллектива. Эффективность деятельности педагогического коллектива. Критерии успешности деятельности педагогического коллектива. Методы и стили руководства педагогическим коллективом. Предупреждение и устранение конфликтов в работе педагогического коллектива.

13 Психология труда Психология профессиональной деятельности. 3/108 ПК1, Специфика профессиональной деятельности и ПК профессиональная компетентность. Уровни продуктивности деятельности. Психологические основы профессионального отбора, подбора, расстановки и аттестации кадров, выдвижение резерва кадров Проблема профессионально-личностного роста субъектов трудовой деятельности. Психологические вопросы адаптации, реабилитации и стабилизации рабочих кадров 14 Клиническая Введение в клиническую психологию. Предмет, 4/144 ОК7, психология задачи современной клинической психологии. ПК История возникновения клинической психологии.

Основные разделы клинической психологии.

Возрастная клиническая психология. Основные синдромы психических расстройств. Психологические особенности и психосоматические расстройства у подростков.

15 Психофизиология Основные категории психофизиологии. Мышление, 3/108 ПК характер, эмоции, мотивация как проявления ВНД.

Моторика и ее связь с эмоциональной сферой.

Психотипы по И.П. Павлову. Учение И.П.Павлова об анализаторах. Нейронные коды и их виды.

Переработка информации. Психофизиологические механизмы кодирования, декодирования информации и опознание образа. Сенсорный нейрон, предетектор, нейрон-детектор. Командный нейрон, мотонейроны.

Мышечные единицы. Поле командных нейронов.

Командные системы разного уровня. Соотношение перцептивного, мнемического и семантического пространств. Функциональная система поведенческого акта. Психофизиология сознания и бессознательного.

Возрастная психофизиология. Гендерные аспекты психофизиологии.

16 Психология Понятие об эмоциональном стрессе. Фазы 3/108 ОК6, стресса и эмоционального стресса. Связь стресса с процессом ПК стрессоустойчиво адаптации. Многоаспектность явления стресса.

го поведения Информационный и эмоциональный стресс.

Физиологические изменения в организме. Проблема регуляции эмоциональных состояний. Личностный адаптационный потенциал как системное свойство личности, способствующее адаптации к социальной среде. Стратегии выхода из напряженных ситуаций (Р.М.Грановская). Контроль стабильности своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ, и их родителями.

Развитие взглядов на проблему самоконтроля. Роль «обратной связи» и ее механизмы в процессе самоконтроля. Представления П.К. Анохина об афферентном синтезе. Произвольное внимание как инструмент самоконтроля. Внимание как сокращенная и автоматизированная форма контроля (П.Я.

Гальперин). Самоконтроль и автоматизация действий (Е.И. Бойко, А.Ц. Пуни). Перцептивный контроль за действием. Природа автоматизации управления действиями. Волевая регуляция и волевое усилие (самомобилизация). Происхождение произвольных реакций в онтогенезе. Необходимость учета особенностей регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях.

17 Психологическое Условия и принципы эффективной консультативной 2/72 ПК консультирование работы. Этические принципы личностного ПК консультирования. Взаимоотношения клиента и ПК консультанта. Общее понятие об эмпатии. Условия эмпатии в процессе консультирования.

Психологические и культурологические особенности отдельных групп населения. Особенности работы с меньшинствами.

Требования, предъявляемые к консультанту. Модель эффективной деятельности консультанта.

Профессионально значимые качества: социальный интеллект;

интенциональность;

наблюдательность;

аутентичность и др.. Базовые установки консультирования и психотерапии. Психологическая проблема как предмет консультативной работы психолога 18 Психологическая Принятие решения о психологической коррекции. 3/108 ПК коррекция и Категория нормы развития. Понятие психологической ПК реабилитация помощи. Стратегии оказания психологической помощи: симптоматическая и причинная. Принципы организации коррекционнго процесса (опоры на целостное развитие личности, оптимального сочетания нормативности развития с личностными достижениями, принцип изменения системы значимых отношений и др.). Общие подходы к социально психологической реабилитации. Программы психологической коррекции и реабилитации.

19 Экспериментальна Исторические основы и общие вопросы 4/108 ПК я психология экспериментальной психологии. Основные общенаучные методы исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование).

Эксперимент в широком и узком смысле слова.

Операционализация переменных и конструктная валидность. Решение проблем соответствия и внешняя валидность. Валидность обобщения, экспериментальный контроль и контроль за выводом.

Планирование эксперимента как условие реализации валидного вывода. Планирование и внутренняя валидность эксперимента. Источники и виды психологических гипотез. Операционализация переменных. Проблема соотношения эмпирических обобщений и теоретических интерпретаций при анализе экспериментальных данных. Возможность проверки экспериментальных гипотез разными методическими средствами.

20 Психология Основные категории психологии безопасности, 4/144 ПК безопасности исторические основы. Методы психологии ПК безопасности. Анализ ситуации, определение потребностей, диктующих необходимость изменений.

Формулирование целей, ограничений и рисков.

Диагностика жизненных проблем лиц, нуждающихся в коррекционных воздействиях, психологическая помощь.

21 Психология Исторические условия возникновения 4/144 ОК5, конфликта конфликтологии. Предмет, задачи и методы ПК конфликтологии. Классификация конфликтов и причины конфликтов. Причина и конфликтная ситуация. Типы конфликтных ситуаций. Динамика конфликта. Этапы и фазы конфликта.

Характеристика конфликта как социального феномена. Понятие управления конфликтом. Основное содержание управления конфликтом, прогнозирование, предупреждение, стимулирование, регулирование и разрешение. Динамика конфликта и содержание управления им. Источники прогнозирования конфликта. Технологии регулирования конфликта информационные, коммуникативные, социально-психологические, организационные. Этапы регулирования конфликта.

Технологии управления конфликтами.

Модели поведения личности в конфликтном взаимодействии и их характеристика. Стратегии поведения личности в конфликте.

Внутриличностный конфликт и борьба мотивов.

Основные психологические концепции внутриличностных конфликтов. Межличностные конфликты. Понятие межличностного конфликта и его структура.

Понятия «межэтническая напряженность» и этнические конфликты. Различные классификации этнических конфликтов, причины их возникновения и динамика протекания.

Способы урегулирования межэтнических конфликтов.

Психологическое урегулирование конфликтов в рамках различных психологических школ.

22 Этнопсихология История развития науки и основные направления 3/108 ПК существующие в настоящее время. Понятия «культура», «этнос» и «этнодифференцирующие признаки». Специфика методов, используемых в этнопсихологических исследованиях.

Этнические особенности социализации. Подходы к изучению процесса социализации в рамках этнопсихологии. «Социализация», «инкультурация» и «культурная трансмиссия», как основные способы включения человека в культуру и передачи особенностей этноса. Этническая специфика агентов и институтов социализации.

Понятие национального характера и национального менталитета. Основные теории национального характера. Проблема универсальных и культурно специфических теорий личности. Основные измерения национального характера. Теории формирования национального характера.

Межэтническое восприятие. Проблемы формирования образов различных этносов. Этнические стереотипы и предрассудки. Автостереотипы и гетеростереотипы.

Влияние на формирование представлений о других народностях социально-психологических феноменов межгрупповой враждебности, внутригруппового фаворитизма и каузальной атрибуции.

Понятие и этапы развития этнической идентичности.

Различные виды этнической идентичности (биэтническая и моноэтническая). Факторы формирования этнической идентичности.

Психологические аспекты процесса миграции.

Причины миграции. Социокультурноя адаптация:

понятие, этапы, психологические способы оптимизации.

23 Методология и Общенаучный уровень методологического анализа. 3/108 ПК8,ПК методы Понятие истины в науке. Критерии истинности в 21, социально- науке. Образ человека в психологии. Конкретно- ПК психологического научный – собственно-психологический уровень ПК исследования методологического анализа. Теоретическое знание и схемы его верификации и фальсификации. Теории, гипотезы и факты в структуре психологических исследований. Проблема качественного и количественного подходов в психологическом исследовании.

Уровень методологии практики. Методы и способы работы в основных психотерапевтических концепциях.

24 Психология Понятие кадрового менеджмента. Психологические 3/108 ПК29, кадрового аспекты менеджмента. Цель, задачи кадрового ПК менеджмента менеджмента. Менеджмент, управление, руководство, сотрудничество, взаимодействие в решении воспитательных задач служебной деятельности.

Факторы, определяющие эффективность кадрового менеджмента. Функции менеджмента: планирование (задачи),подготовка, проведение, подведение итогов (организация, контроль, технология анализа деятельности). Проявление индивидуальных особенностей личности в менеджменте:

направленность и мировоззрение личности (индивидуальные качества, способности делового человека, общественно-психологические качества личности). Психологические требования к менеджеру.

25 Безопасность Теоретические основы безопасности 3/108 ПК12,П жизнедеятельност жизнедеятельности. Экологические аспекты К и безопасности жизнедеятельности. Классификация чрезвычайных ситуаций. Российская система предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях. Окружающий мир. Опасности, возникающие в повседневной жизни, и безопасное поведение. Транспорт и его опасности. Экстремальные ситуации в природных и городских условиях.

Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера и защита населения от их последствий.

Действия учителя при авариях, катастрофах и стихийных бедствиях.

Гражданская оборона и ее задача. Современные средства поражения. Средства индивидуальной защиты. Защитные сооружения гражданской обороны.

Организация защиты населения в мирное и военное время. Приборы радиационной и химической разведки, дозиметрический контроль. Организация гражданской обороны в образовательных учреждениях. Средства и способы защиты.

26 Психология толпы Понятие толпы, механизмы ее образования. 3/108 ПК и массового Классификация, психологические свойства и беспорядка особенности поведения толпы. Виды толпы по признаку гомогенности. Этапы формирования толпы.

Основные характеристики толпы, массовых беспорядков. Специфика поведения личности в толпе.

Особенности когнитивной сферы толпы:

неспособность к осознанию, особенности мышления и понимания, эмоционально-волевая сфера. Экстремизм.

Мотивация и безответственность. Диффузность, внушаемость, максимализм, нравственная спонтанность, иллюзия.

27 Психология Основные категории общения. Механизмы 4/144 ПК-6, общения и межличностного восприятия в процессе общения, ПК- переговоров факторы социально-перцептивных искажений, барьеры общения, условия эффективного общения, коммуникация в процессе общения. Психологическая характеристика основных стилей общения, значение индивидуального стиля общения. Личностно профессиональные качества и умения, важные для общения, коммуникативные умения, навыки и их характер.

28 Юридическая Предмет, система и содержание юридической 3/108 ПК3, психология психологии. Методология исследования и методы ОК исследования в юридической психологии. ПК Акцентуации характера. Расстройства личности, предрасполагающие к противоправному поведению.

Характеристики преступников в зависимости от типа преступления. Понятие «типология и классификация»

осужденных в пенитенциарных учреждениях. Общие особенности личности преступника – деформированность ценностных ориентаций, невладение социально-адаптивными способами поведения, повышенный уровень притязаний.

Характеристика личности по отдельным видам преступлений: корыстные, корыстно-насильственные, насильственные преступники, сексуальные преступники, злостные и неосторожные преступники, участники групповой преступности и др.

Характеристика личности корыстных преступников.

Психология убийц.

Влияние возрастных и половых различий на криминальные отклонения личности. Механизмы преступления – совокупность системообразующих элементов преступления: предмет посягательства, психическая саморегуляция субъекта преступления, мотивы и цели, способы преступного поведения, установки и др.

Обвиняемые с психическими расстройствами, не исключающими вменяемости. Психологические особенности личности обвиняемых.

Психология организованной преступности. Сущность и своеобразие национально-психологических особенностей. Этнопсихологическая характеристика славянских народов, представителей народов Северного Кавказа и Закавказья, Средней Азии и Казахстана. Учет национальных особенностей в регулировании межнациональных отношений.

Влияние субъекта организованной преступности на социальные структуры. Судебно-психологическая экспертиза.

Модуль 13/ «Специальная подготовка»

Медицинская Индивидуальное здоровье человека. Признаки 6/216 ПК12, подготовка нарушения здоровья. Иммунология, микробиология, ПК эпидемиология. Неотложные состояния. первая медицинская помощь. Сердечно-легочная реанимация.

Профилактика травматизма и инфекционных болезней. Хирургичесие болезни. Терапия и общая патология. Применение лекарственных средств.

Профилактика вредных привычек.

Правовая Организационные формы – преимущества и 7/252 ОК подготовка недостатки различных организационных форм.

Регистрация учреждений, учредительные документы (Устав, учредительный договор, и др.). Основание для организации центров, служб и пр. при органах управления, Положения. Структура системы и структура конкретного учреждения. Штатное расписание, Положения о структурных единицах, должностные инструкции. Общие принципы руководства структурой – общее руководство, подбор и расстановка кадров, определение целей и задач, Вариативная 64/ часть Методика Цели психологии в области профессиональных 4/144 ПК26, преподавания умений будущих педагогов (умения решать ПК27, психологии психологические задачи в системе учебно- ПК методических и воспитательных задач педагогической' деятельности):

Цели обучения психологии в области развития личности студентов. Организация содержания курса психологии. Отношение между предметом науки психологии и учебным предметом. Задачи конструирования предметного содержания учебного курса в соответствии с психологическими требованиями к типам ориентировки в усваиваемой деятельности. Общая характеристика организации учебного процесса с точки зрения теории усвоения.

Теория усвоения знаний как основа определения системы методов обучения и выбора последовательности методов.

Планирование и организация занятий по целому курсу. Выделение задач и организация содержания для аудиторной и самостоятельной работы. Формы организации обучения. Распределение учебного времени для решения задач объяснения, освоения и контроля. Классно-урочная форма организации преподавания психологии в средней школе.

Использование системы методов в каждой из форм преподавания психологии.

Введение в Введение. Сущность профессиональной деятельности, 4/144 ПК профессиональну ее социальная значимость. Роль профессиональной ю деятельность деятельности в социализации личности.

(с учетом Требования к занимающимся профессиональной специфики психологической деятельностью. Психологические службы) основы различных видов профессиональной деятельности. Особая социокультурная ценность психологической деятельности. Нравственные и этические характеристики психологической деятельности с учетом специфики службы.

Дифференциальна Основные категории и методы. Наследственные 2/72 ПК я психология факторы, определяющие индивидуальные различия психологических свойств. Роль средовых факторов в формировании индивидуальных различий.

Соотношение факторов. Взаимодействие среды и наследственности. Биогенетические, социогенетические, двухфакторные теории. Учение Л.С. Выготского. Сложная структура среды. Понятия индивида, личности, интегральной индивидуальности (В.С. Мерлин). Темперамент и межполушарная асимметрия головного мозга – индивидные особенности человека. Взаимосвязь нейропсихологии и дифференциальной психологии в изучении межполушарной асимметрии головного мозга человека. Темперамент как свойство индивидуальности. Эволюционное предназначение темперамента. Понятия одаренности и гениальности.

Теории гениальности. Предпосылки гениальности в работах В.П. Эфроимсона. Теории гениальности.

Методы изучения. Одаренность, талант, гениальность.

Психология Сущность и содержание психологии поведения в 6/216 ОК6, экстремальных и чрезвычайных ситуациях. Психологическая готовность ПК чрезвычайных людей к чрезвычайным ситуациям. Классификация ситуаций экстремальных ситуаций. Опасные зоны, опасные, чрезвычайные и экстремальные ситуации.

Психологическая помощь в кризисных ситуациях.

Классификация экстремальных ситуаций. Экстренная психологическая помощь. Психологическое здоровье сотрудников, работающих в чрезвычайных ситуациях.

Терроризм – психологические и социальные аспекты.

Причины и мотивы террористической деятельности.

Психологический портрет современного террориста.

Социальные и личностные детерминанты террористического поведения. Взаимодействие психологов, социологов, антропологов в вопросах профилактики терроризма в современном обществе.

Практикум по Методики изучения волевых качеств личности, 3/108 ОК14, решению необходимых в служебной деятельности.. Методики ПК5, профессиональны для оценки и самооценки волевых качеств. ПК х задач Экспериментальные и неэкспериментальные методики (с учетом изучения смелости. Экспериментальное изучение специфики упорства. Экспериментальные методики изучения службы) терпеливости. Экспериментальное изучение выдержки. Методики изучения решительности.

Нейродинамическая диагностика волевых качеств.

Самооценка организованности. Примеры различных профессиональных задач.

Гендерная Пол в структуре индивидуальности. Биологический и 4/144 ПК психология психологический пол. Теории развития половой идентичности (психоанализ, бихевиоризм, теории социального научения). Эволюционная теория пола В.А. Геодакяна. Понятия полового диморфизма, дипсихизма, дихрономорфизма. Взаимодействие программы репродуктивного поведения и выхаживания потомства. Этология пола.

Нейроандрогенетическая теория Л. Эллиса.

Программы поведения, находящиеся под андрогенетическим контролем. Половые различия в психологических качествах. Гендерные исследования в психологии Понятие гендера как социокультурного аспекта биологического пола. Проблема пола и взаимоотношений мужчин и женщин в классических психологических концепциях (З.Фрейд, К. Юнг, А.

Адлер, К. Хорни). Возникновение и развитие гендерных исследований в российской психологической науке.

Психология Психология профессий как отрасль прикладной 4/144 ПК3, профессиональной психологии. ПК деятельности Теоретические основы профессионального (с учетом становления личности. Профессиональное специфики самоопределение личности. Профессиональная службы) деструкция личности в экстремальных условиях профессиональной деятельности. Специфика психологического сопровождения профессиональной деятельности в сложных и экстремальных условиях.

Основы Предмет и задачи психиатрии. Методы 4/144 ПК9, психиатрии психиатрического исследования. История психиатрии. ПК Основы психиатрической грамотности.

Психологические аспекты психических расстройств с использованием данных психоанализа, гештальт психологии, социальной и гуманистической психологии. Особенности применения психиатрической методологии в служебной деятельности.

Психология Понятие совладающего поведения. Отечественные и 7/252 ОК6, совладающего зарубежные теории совладающего поведения. Методы ПК поведения (с диагностики стратегий совладающего поведения.

практикумом) Специфика совладающего поведения в различных жизненных ситуациях, возрастные и гендерные особенности совладающего поведения. Совладающее поведение в служебной деятельности. Диагностика совладающего поведения. Обработка и анализ результатов психодиагностики. Прогнозирование поведения субъектов служебной деятельности в различных нештатных ситуациях в зависимости от стратегии совладающего поведения.

Организационная Основные понятия. Организационное развитие как 4/144 ПК29, психология целенаправленная деятельность по ПК совершенствованию организации. Зарождение концепции “организационного развития”.

Становление, институциализация и современное состояние дисциплины.

Классификация организаций. Виды организационных образований в обществе. Классификация организаций.

Типы организаций по взаимодействию с внешней средой. Типы организаций по взаимодействию подразделений. Типы организаций по взаимодействию с человеком.

Жизненный цикл организации. Формирование организации. Интенсивный рост. Стабилизация.

Кризис. Основные особенности целевой ориентации.

Соотнесение стадий жизненного цикла, типов стратегии организации и особенностей персонала.

Организационная диагностика.

Виды и этапы диагностики. Проблемное поле диагностики. Внешние и внутренние проблемы организации. Свертывание проблемного поля и фокусировка на ключевых проблемах. Анализ ресурсов развития. Оценка силы сопротивления.

Методы стандартизованной диагностики. Сбор, анализ, интерпретация и представление данных.

Дисциплины по выбору Психология Понятие о здоровье и болезни. Физиологическая ПК11, здоровья норма, критерии психического здоровья. 3/108 ПК Общественное и индивидуальное здоровье, факторы его определяющие. Физическое, психическое и социальное здоровье.

Факторы риска школьной среды и их влияние на здоровье детей и подростков.

Школьные факторы риска. Влияние гигиенических факторов на здоровье школьников.

Девиация поведения учащихся и формирование вредных привычек;

пути профилактики и коррекции.

Нравственность и здоровье. Характеристика основных типов акцентуаций. Направления, формы и методы профилактической работы с вредными привычками подростков.

Общие принципы организации мониторинга здоровья.

Этапы мониторинга. Скрининг-тестирование.

Медицинские группы здоровья. Составление индивидуальной программы сохранения, укрепления и развития здоровья в процессе профессиональной деятельности. Паспорт здоровья.

Психология Биологические, культурно-исторические и 3/108 ОК5, семейных психологические аспекты родительского ПК отношений отношения.

Культурные модели материнства и отцовства, их изучение (М. Мид, Э. Бадинтер, И.С. Кон).

Ребенок как объект родительского отношения.

Исследование девиантного родительства в психологии. Теория привязанности.

Материнская и отцовская депривация и их влияние на развитие ребенка. Специфика детско родительских отношений в неполной семье.

Тренинговые Понятие о тренинговых технологиях в работе ОК технологии в 5/ психолога. Социально-психологический тренинг.

работе психолога Основные принципы проведения групповой тренинговой и психотерапевтической работы. Формы и методы психологической работы в группах на современном этапе. Представление об активных социально-психологических методах обучения.

Активное социальное обучение. Тренинг.

Тренинговые методы обучения, методы, применяемые тренером. Цели, задачи и виды социально – психологического тренинга. Руководитель тренинговой группы. Личностные и профессиональные характеристики тренера. Основные стили работы и ролевые позиции. Этапы подготовки руководителей тренинговых групп.

Внутриорганизац Типы конфликтов в организации. Объективные и 5/180 ПК ионные субъективные причины их возникновения. Функции конфликты и конфликтов в организации. Основные способы напряжения управления конфликтами в организации.

Технологии эффективного общения и рационального поведения в конфликте. Коммуникативный, интерактивный и перцептивный аспекты общения и их функции в конфликте. Достижение взаимопонимания, конструктивного взаимодействия и эмпатии в общении. Способы выхода из конфликта. Психология переговорного процесса по разрешению конфликтов.

Технологии стратегий и тактик в переговорном процессе. Внутриличностные конфликты.

Способы Выживание в экстремальных условиях природной ПК автономного среды. Автономное существование. Способы 3/ выживания автономного выживания человека в природе.

Способность к автономномному выживанию в зависимости от психологических и возрастных особенностей личности.

Медицина Цели медицины катастроф. Оказание 3/108 ПК катастроф специализированной медицинской помощи пострадавшим в чрезвычайных ситуациях.

Выживание в катастрофах, террористических актах.

Специфика работы Кемеровского областного центра медицины катастроф.

Психология Факты, закономерности и механизмы проявления ПК пенитенциарных психики у отдельных осужденных как предмет 2/ учреждений пенитенциарной психологии. Социально психологические явления в среде осужденных.

Эффективность средств воздействия сотрудников пенитенциарных учреждений в процессе исполнения различных видов наказаний. Проблема эффективности наказаний. Социально психологическая динамика развития личности осужденных в процессе исполнения наказаний.

Психологические аспекты перевоспитания лиц, совершивших преступления, проблема приобщения их к существования в нормальной социальной среде.

Психология лиц с Ранняя диагностика умственной отсталости. 2/72 ПК умственной Характеристика детей и подростков с умственной отсталостью и отсталостью ЗПР Характеристика лиц юношеского возраста с умственной отсталостью Характеристика лиц зрелого возраста с умственной отсталостью.

Ранняя диагностика задержки психического развития Характеристика детей и подростков с ЗПР.

Характеристика лиц юношеского и зрелого возраста с ЗПР.

Влияние психологических особенностей лиц с нарушением интеллекта и задержкой психического развития на процесс их воспитания и обучения.

Учет психологических особенностей лиц с нарушением интеллекта и задержкой психического развития в планировании и прогнозировании воспитательно-образовательного процесса.

Учет психологических особенностей лиц с нарушением интеллекта и задержкой психического развития в процессе их обучения и воспитания.

Социальная Развитие взглядов на проблему самоконтроля. Роль ПК адаптация в «обратной связи» и ее механизмы в процессе 3/ сфере служебной самоконтроля. Внешняя и внутренняя «обратная деятельности связь» (Л.В. Чхаидзе). Представления П.К. Анохина об афферентном синтезе. Произвольное внимание как инструмент самоконтроля. Внимание как сокращенная и автоматизированная форма контроля (П.Я.

Гальперин). Самоконтроль и автоматизация действий (Е.И. Бойко, А.Ц. Пуни). Перцептивный контроль за действием. Природа автоматизации управления действиями. Волевая регуляция и волевое усилие (самомобилизация). Возрастные особенности произвольного управления. Возрастные изменения волевых качеств. Половые особенности произвольной активности. Нарушения произвольного управления психическими процессами. Нарушение целесообразности действий. Расстройства произвольных двигательных действий (кинестетическая, пространственная, регуляторная апраксия). Моторные нарушения речи. Нарушения в развитии волевой сферы.

Факторы рисков и Предмет, задачи, проблемы психологии девиантного 3/108 ПК девиантное поведения (девиантологии).

развитие Место девиантологии в системе психологического личности знания.

Современные представления о предмете девиантологии. Взаимоотношения девиантологии с другими психологическими науками. Проблематика девиантологии. Социологический и медицинский подходы. Психоаналитический и биогенетический подходы. Поведенческий и гуманистический подходы.

Нейропсихологичекий подход. Методологические особенности научного исследования в девиантологии.

Основные требования к научному исследованию в девиантологии. Основные методы психологических исследований в девиантологии.

Специфика прикладного исследования в психологии девиантного поведения. Структура девиантной психики.

Нейро-психические паттерны девиантного поведения.

Нейробиологические основы девиантного поведения.

Нейропсихологические основы девиантного поведения.

Типология девиаций человека. Девиантное, делинквентное и аддиктивное поведение.

Феномен ФАМ и нарушения поведения. Профиль ФАМ и типология компенсаторного поведения.

Особые состояния сознания и левшество.

Проблема изучения психических состояний с точки зрения компенсаторного поведения. Стресс девиации.

Принципы психической защиты и адаптации. Виды совладающего поведения, эмоциональный интеллект и девиантное поведение. Психология делинквентной личности.

Психология противоправного поведения. Факторы риска формирования девиантной личности.

Психогенетические факторы.

Семейные факторы. Социально-культурные факторы.

Роль семьи в профилактике девиантного поведения.

Виктимология Современная виктимология, определение и ПК4, направления развития. Экстремальные ситуации 6/216 ПК криминального характера. Специфика психологии жертвы. Психологическая помощь в виктимологии.

Виктимологическая профилактика преступлений.

Основы Психосоматика, предмет, задачи, связи в норме и 6/216 ПК психосоматики патологии. Классы феноменов. Психоаналитическая терапия в клинике психосоматической медицины.

Психосоматические расстройства, их коррекция.

Реабилитация.

Специализация Морально- 26/ психологическое обеспечение служебной деятельности 1 Морально- Этапы исторического развития нравственности. 4/144 ОК4, психологические Национальный фактор в истории нравственности. ПСК факторы и Высшие нравственные ценности. Нравственные типы методы личности. Мораль и действительность. Объективное и стимулирования субъективное в морали. Рациональный и труда в сфере эмоциональный уровни морального сознания.

служебной Проблема стимулирования труда в сфере служебной деятельности деятельности. Методы стимулирования труда в сфере служебной деятельности.

2 Формирование Социально-психологические методы управления. 4/144 ПК11, благоприятного Механизм сплоченности в коллективе. Типы ПК морально- поведения людей в коллективе (Дж. Морено).

психологического Нравственный аспект в социальном менеджменте.

климата в Факторы формирования морально-психологического служебном климата. Пути регулирования морально коллективе психологического климата в коллективе.

Благоприятный морально-психологического климата в служебном коллективе - основа эффективной производственной деятельности.

3 Профессионально- Нравственное воспитание. Этические нормы и 4/144 ОК4, этическое и принципы в психолого – педагогической деятельности. ПСК культурно- Принципы этики общения. Деловой этикет. Этические эстетическое нормы. Основные понятия об этикете. Имидж воспитание в делового человека. Культура еды. Этика делового сфере служебной телефонного разговора. Профессионально – этические деятельности нормы и принципы психодиагностических процедур, бесед, интервью, проведения тренингов. Принцип эффективности предлагаемых психолого – педагогических рекомендаций.

4 Практикум по Развитие волевой сферы личности в служебной 3/108 ОК7, развитию деятельности. Характер как устойчивое сочетание ПК психологического психических свойств человека, единство потенциала индивидуального и типического. Динамический личности в стереотип как физиологическая основа характера.

служебной Интеллектуальные, эмоциональные и волевые деятельности компоненты характера. Проективные методы исследования характера. Исследование волевой саморегуляции, исследование характерологических особенностей, склонности к риску. Воля как произвольное управление поведением и деятельностью человека. Произвольные и волевые действия.

Психофизиологические механизмы произвольного управления поведением и деятельностью. Волевая регуляция и волевое усилие (самомобилизация).

Волевые состояния. Волевое усилие как один из механизмов волевой регуляции. Природа волевого усилия. Характеристики и виды волевого усилия.

Волевые качества личности. Классификации волевых качеств. Характеристика отдельных волевых качеств.

Волевые качества, связанные с целеустремленностью.

Волевые качества, характеризующие самообладание.

Характеристики волевого поведения (сложные морально-волевые качества). Развитие волевых качеств личности в процессе исполнения служебной деятельности Эмоциональное реагирование. Характеристика различных видов эмоционального реагирования.

Характеристика эмоциональных состояний, возникающих в процессе деятельности.

Эмоциональные свойства человека. Эмоционально обусловленное (аффективное) поведение. Волевая регуляция эмоциональных состояний в процессе служебной деятельности.

5 Психологическая Профессиональная деформация как негативное 4/144 ПК14, профилактика явление развития личности. Признаки и ПК профессиональной психологические факторы профессиональной деформации деформации. Частные задачи профессиональной личности в сфере профилактики в сфере служебной деятельности служебной работников правоохранительных органов: выработка у деятельности сотрудников профессионального иммунитета и высокой культуры работы;

развитие нравственно психологической устойчивости и деловой направленности у всех сотрудников коллектива;

формирование установки на следование кодексу профессиональной чести;

совершенствование стиля и методов управления персоналом;

формирование оптимального социально-психологического климата в рабочем коллективе.

6 Психологическое Повышение психологической компетентности лиц 7/252 ОК4, обеспечение руководящего состава, сотрудников подразделений по ПК31, деятельности работе с личным составом. Обеспечение высокой ПК13, сотрудников психологической готовности, устойчивости и ПСК военизированных профессиональной работоспособности сотрудников в подразделений в повседневных условиях и при чрезвычайных экстремальных обстоятельствах. Психологические и условиях психофизиологические методики, используемые в психологической работе, устанавливаемые Департаментом кадрового обеспечения МВД России на основании рекомендаций Координационно методического совета по психологическому обеспечению работы с личным составом органов, подразделений, учреждений системы МВД России.

Горе и утрата. Горе как реакция на утрату значимого объекта, части идентичности или ожидаемого будущего. Социально-психологическая работа с горем.


Психологическая помощь при утрате в возвращении к обычной жизни и воссозданию жизненных смыслов.

Психологические рекомендации членам семей погибших сотрудников. Социальная помощь и поддержка членов семей погибших сотрудников.

Физическая Физическая культура в общекультурной и 2/400 ОК С. культура профессиональной подготовке студентов, ее социально-биологические основы. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества.

Законодательство Российской Федерации о физической культуре и спорте. Физическая культура личности. Основы здорового образа жизни.

Особенности использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности. Общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания.

Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или систем физических упражнений.

Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов. Основы методики самостоятельных занятий и контроль за состоянием своего организма.

ФТД Медицинская Область деятельность медицинских психологов. 2/72 ПК15,П психология Значение медицинской психологии в практике К социальной работы. Проблемы социальной работы в здравоохранении.

Понятие о профессионально-значимых качествах.

Клиническое мышление. Построение логики клинического мышления в диагностике. Требования к личностным особенностям врача, понятие «врачебного характера». Основные составляющие «врачебного характера»: профессиональный гуманизм, чувство долга, стремление к профессиональному самосовершенствованию.

Врачебная (медицинская) деонтология. Становление этических принципов врачевания. Клятва Гиппократа.

Определение понятия «деонтология» (Бентам, XVIII в.). Определение врачебной (медицинской) деонтологии. Основные разделы врачебной (медицинской) деонтологии. Значение врачебной (медицинской) деонтологии в общемедицинской практике.

Деонтология взаимоотношений врача и больного.

Должное поведение врача (персонала). Понятие о врачебной тайне и конфиденциальность. Права больного и его моральные обязательства в отношении медицинских работников. Взаимоотношения врача и персонала, врача и родственников пациента.

Охранный режим и принцип словесной асептики.

Ятропатии травматического, инфекционного, интоксикационного и организационного происхождения. Ятрогении. Эгротогении. Врачебная ошибка.

Деонтология диагностического процесса. Основные подходы к информированию пациента о диагнозе и прогнозе заболевания в зависимости от реакции личности на болезнь. Деонтология лечебного процесса. Деонтология научных исследований.

Этические проблемы искусственного поддержания жизни, эвтаназии, пересадки органов, прерывания беременности, клонирования человека, пластической хирургии.

Коррупция: Общее определение коррупции как социального 2/72 ОК4, причины, явления. Феноменология коррупции на различных ОК11, проявления, уровнях власти (социальной организации), ее ветвях и ПК противодействие органах. Понятие «коррупционного поведения».

Мотивация коррупционного поведения: компенсация дефектов государственного регулирования;

уклонение от обязанностей и обременений;

установление теневого контроля за принятием властных решений («захват бизнеса»). Рынки коррупционных услуг.

Деловая и бытовая коррупция. Криминальная коррупция. Уровень коррумпированности как один из индикаторов неэффективности социального порядка.

Базовое противоречие между общественной и частной (личной) собственностью. Коррупциогенный потенциал соотношения власти и экономики в тоталитарных, переходных и демократических режимах. Государственное регулирование экономики и вовлечение госслужбы в систему рыночных отношений. Зкономическая либерализация и несовершенство законодательства. Неэффективность институтов власти. Слабость гражданского общества.

Социально-психологические условия коррупции.

Доминирование личных и клановых отношений в формировании государственных и не государственных структур. Вакуум моральных ценностей и установка на индивидуальное обогащение. Общая типология противодействия коррупции. Стратегия устранения причин: понятие, механизм функционирования, преимущества и недостатки. Стратегия борьбы.

Стратегия сознательной пассивности. Ведомственные стратегии противодействия коррупции.

Антикоррупционная политика как функция государства. Классификация антикоррупционных мер.

Коррекция законодательства. Ограничение политической коррупции. Упорядочение исполнительной власти. Укрепление судебной власти и совершенствование правоохранительной деятельности. Координация антикоррупционной политики. Реализация антикоррупционных программ.

С.5. НИР, учебная и 21/ производственна я практики Учебно- 3/108 ПК27, ознакомительная ПК Педагогическая 3/108 ПК26, ПК27, ПК Психологическая 3/108 ПК20, ПК Психологическая 3/108 ПК20, ПК НИР 9/324 ПК20 ПК С.6. Итоговая 9/ государственная аттестация Подготовка и 6/ защита дипломной работы Государственный 3/108 ОК9, экзамен ПК2, ПК7, ПК17, ПК26, ПК32, ПСК Общая 300/ трудоемкость основной образовательной программы 4.4. Программы учебной и производственных практик В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки «Психология служебной деятельности» раздел основной образовательной программы «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся.

При реализации данной ООП предусматриваются следующие виды учебных практик:

учебно-ознакомительная, педагогическая практика, производственные практики.

В соответствии со статьей 11, п.9 ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» для прохождения практики заключены договора со следующими учреждениями:

Кемеровское областное отделение Общероссийской общественной организации «Всероссийское добровольное пожарное общество»;

ДОСААФ России Кемеровской области;

Федеральное казенное учреждение Следственный изолятор №1;

Федеральное государственное бюджетное учреждение «Судебно-экспертное учреждение федеральной противопожарной службы «Испытательная пожарная лаборатория» по Кемеровской области»;

Областное государственное учреждение «Кемеровский региональный ресурсный центр»;

Автономное некоммерческая организация «Научно-практическое социально образовательное объединение «СемьЯ»;

Государственное общеобразовательное учреждение кадетская школа-интернат «Областная кадетская школа-интернат милиции»;

Специальная коррекционная школа интернат № 30;

Общеобразовательные школы.

4.4.1. Учебно-ознакомительная практика является составной частью учебного процесса подготовки специалистов.

Цель учебно-ознакомительной практики:

1. Ознакомление студентов с современным состоянием психологической работы в психологических службах, центрах;

2. Учебно-ознакомительный обзор организационной структуры и деятельности как самих учреждений и организаций, так и обзор психологических, психодиагностических, психокоррекционных и других мероприятий;

3. Подготовка к изучению последующих дисциплин и прохождению производственной практики.

Задачи учебно-ознакомительной практики состоят в следующем:

1. Познакомиться с видами и задачами работы психолога: проанализировать и определить место и значение каждого вида деятельности (просвещение, диагностика, коррекция, консультирование, профилактика).

2. Изучить нормативные документы и методические рекомендации по организации работы психологической службы и психолога;

3. Ознакомиться с психологическими программами и методическим инструментарием (диагностические методики, литература, рекомендации);

4. Выполнить задание, выданное кафедрой;

5. Формирование профессионального самосознания личности студента на уровне компетентности в вопросах организации психологической службы, ее структуры, основных направлений работы, проблематики психологических исследований психологов практиков.

Местом проведения практики является КемГУ, осуществляются выходы в социально реабилитационный центр для несовершеннолетних г. Кемерово, в «Областную кадетскую школу-интернат милиции» и др. Продолжительность практики – 2 недели во втором семестре.

В результате прохождения данной практики обучающийся приобретает способность наблюдать и анализировать деятельность практического психолога, навык использования метода наблюдения. Форма аттестации по итогам практики: защита отчета по практике.

4.4.2. Педагогическая практика в образовательных учреждениях различного типа Цели педагогической практики Целями педагогической практики являются:

1. Развитие интереса к педагогической деятельности, творческого подхода к организации данной деятельности;

2. Формирование умений организации воспитательно-образовательного процесса;

3. Формирование умений наблюдения и анализа педагогической действительности.

Задачами педагогической практики являются:

1. Овладение навыками пропаганды психологических знаний среди сотрудников.

2. Овладение навыками организации коммуникации и взаимодействия обучающихся с сотрудниками образовательных учреждений.

3. Подготовить и провести воспитательное мероприятие с обучающимися;

4. Подготовить и провести профориентационное мероприятие с обучающимися;

5. Проанализировать учебное занятие;

6. Составить психолого-педагогическую характеристику учебного коллектива.

Педагогическая практика проводится в 4-м семестре. Продолжительность практики – 2 недели.

Местами проведения практики являются общеобразовательные учебные заведения, в которых преподается психология, а также учреждения начального и среднего профессионального образования (Кемеровский государственный профессионально-педагогический колледж).


Форма аттестации по итогам практики: отчетная документация по практике с качественным анализом работы, недифференцированный зачет.

4.4.3. Производственные практики Цель производственных практик:

1. Приобрести профессиональные умения и навыки;

2. Собрать необходимые материалы для написания выпускной квалификационной работы;

3. Приобретение профессиональных компетенций, необходимых в служебной деятельности.

Задачами производственных практик являются:

1. Проведение совместно с руководителем практики учреждения необходимых психодиагностических, психокоррекционные процедур с клиентами.

2. Составление совместно с руководителем практики учреждения психологических заключений по результатам психодиагностических обследований.

3. Осуществление самостоятельной работы по следующим направлениям:

а) составление психокоррекционной программы для индивидуальной или групповой работы с клиентами на основании проведенного психодиагностического исследования познавательной или эмоционально-волевой сферы сотрудника;

б) подготовка сообщения на актуальную для деятельности организации тему, предложенную руководителем практики, и выступление с ним перед сотрудниками;

в) проведение анализа собственной выполненной работы: отметить при этом положительные результаты, а также тщательно рассмотреть возникшие сложности как методического, так и личностного характера и определить способы устранения или совладания с ними;

Продолжительность производственной практики: 6 семестр - 4 недели, 8 семестр – 2 недели.

Сроки проведения: июнь – июль. На производственной практике студенты работают шесть дней в неделю по шесть часов в день.

Места проведения практик:

Кемеровское областное отделение Общероссийской общественной организации «Всероссийское добровольное пожарное общество»;

ДОСААФ России Кемеровской области;

Федеральное казенное учреждение Следственный изолятор №1;

Федеральное государственное бюджетное учреждение «Судебно-экспертное учреждение федеральной противопожарной службы «Испытательная пожарная лаборатория» по Кемеровской области»;

Областное государственное учреждение «Кемеровский региональный ресурсный центр»;

МЧС России по Кемеровской области.

Формы аттестации по итогам практики: отчетная документация по практике с качественным анализом работы, зачет.

4.4.4. Научно-исследовательская работа Научно-исследовательская работа (НИР) обучающихся является обязательным разделом ООП, в соответствии с требованиями ФГОС направлена на формирование общекультурных и профессиональных компетенций. Общая трудоемкость научно исследовательской работы составляет 6 ЗЕТ.

Целью НИР является – развитие личности обучающегося и формирование профессиональных компетенций.

Задачи:

сформировать представление:

- о научно-исследовательской работе;

- об особенностях научно-исследовательской работы и особенностях ее организации;

сформировать умения:

- анализировать тенденции современной науки, определять перспективные направления научных исследований;

- использовать экспериментальные и теоретические методы исследования в профессиональной деятельности;

- анализировать, систематизировать и обобщать результаты научных исследований в сфере психологии путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;

- проектировать, организовывать, реализовывать и оценивать результаты научного исследования в области психологии с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий;

- организовывать взаимодействие с коллегами, с социальными партнерами при решении актуальных исследовательских задач;

- осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру, участвовать в опытно-экспериментальной работе.

Видами, этапами выполнения и контроля научно-исследовательской работы являются:

планирование научно-исследовательской работы;

проведение научно-исследовательской работы;

корректировка плана проведения научно-исследовательской работы;

составление отчета о научно-исследовательской работе;

публичная защита выполненной работы.

Основной формой планирования и корректировки индивидуальных планов научно исследовательской работы обучаемых является обоснование темы, обсуждение плана и промежуточных результатов исследования в рамках научно-исследовательского семинара, проводимого на кафедре психологии образования.

В ходе научно-исследовательской работы обучающиеся проводят эксперимент (констатирующий, формирующий, итоговый), анализ эффективности научно исследовательской работы;

участвуют в научно-исследовательской работе кафедры на правах полноправных участников, выступают с докладами на научных конференциях.

Тематика НИР студентов разрабатывается в соответствии с основными направлениями научно-исследовательской деятельности кафедры психологии образования:

«Психологические факторы развития потенциала человека в условиях современного глобального кризиса».

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП подготовки специалиста 030301 «Психология служебной деятельности»

5.1. Кадровое обеспечение учебного процесса Реализация данной основной образовательной программы обеспечивается научно педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины и систематически занимающимися научной и научно методической деятельностью.

Преподаватели профессионального и других циклов имеют базовое образование или ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины:

• докторов наук, профессоров – 17% • кандидатов наук, доцентов – 70%.

5.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса Все дисциплины учебного плана обеспечены рабочими программами, а также учебно методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам основной образовательной программы.

Для подготовки специалистов направления «Психология служебной деятельности»

социально-психологический факультет Кемеровского государственного университета обеспечен:

- учебниками и учебными пособиями, имеющими гриф «Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации», рекомендацию УМО вузов России по образованию в области психологии образования.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и (или) электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла - за последние пять лет).

Библиотечные фонды обеспечиваются:

- научными периодическими изданиями России и зарубежных стран;

- необходимой научной литературой по общепрофессиональным и специальным дисциплинам направления, а также профессиональными журналами по теории и практике психолого-педагогического сопровождения образования, реферативными изданиями;

- мультимедийными аудиториями, в которых преподаватели имеют возможность использовать электронные презентации лекционных курсов;

- программное обеспечение компьютерных классов подобрано и настроено таким образом, чтобы решать основные учебные задачи: обучение компьютеризированным методам сбора, обработки и анализа данных и результатов психологических и педагогических исследований. Сюда входят разного рода психологические методики, выполненные в виде компьютерных программ. Используется банк компьютерных психодиагностических методик, лицензированный пакет обучающих психодиагностических методик Создан банк электронных версий учебников и учебных пособий по дисциплинам учебного плана, которыми студенты пользуются в процессе самостоятельной учебной работы.

Реализация основной образовательной программы подготовки специалиста обеспечивается доступом каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, по содержанию соответствующих полному перечню дисциплин основной образовательной программы, наличием соответствующих методических пособий и рекомендаций по всем дисциплинам и по всем видам занятий – практикумам, курсовому и дипломному проектированию, практикам, а также наглядными пособиями, аудио-, видео- и мультимедийными материалами.

Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированной на основании прямых договоров с правообладателями учебной и учебно-методической литературы.

5.3. Материально-техническое обеспечение учебного процесса Для реализации ООП подготовки специалиста 030301 «Психология служебной деятельности» создана материально-техническая база, обеспечивающая проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза, и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Для реализации основной образовательной программы материально-техническое обеспечение включает в себя: спортивный зал и спортивное оборудование, лыжную базу, стадион, лингафонный кабинет, аудиторию, специально оборудованную мультимедийном демонстрационным комплексом, компьютерный класс, лабораторию гигиены, лабораторию анатомии и физиологии.

При использовании электронных изданий каждый обучающийся во время самостоятельной подготовки обеспечивается рабочим местом в компьютерном классе с выходом в Интернет в соответствии с объемом изучаемых дисциплин. Доступ студентов к сети Интернет составляет не менее 6 часов на человека в неделю.

Социально-психологический факультет Кемеровского государственного университета обеспечен комплектом лицензионного программного обеспечения: ОС Windows 2000, XP, Vista, Server 2003;

Microsoft Office 2003, 2007;

антивирус «Касперского» и др. При проведении занятий и конференций используется проекционное оборудование.

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (профессиональных) компетенций выпускников На факультете разработана и утверждена нормативная документация, регламентирующая организацию и проведение воспитательной работы: план воспитательной работы на учебный год;

положение о кураторе академической группы;

должностная инструкция заместителя декана по воспитательной работе;

планы студенческих мероприятий на учебный год.

Воспитательная работа на факультете осуществляется под руководством заместителя декана по воспитательной работе, который курирует работу ответственных за воспитательную работу на кафедрах, семинары кураторов и внеучебные мероприятия, координирует усилия кураторов в организации воспитательной работы.

Воспитательная работа организуется и проводится на различных уровнях: в университете в целом, на факультете, кафедрах, общежитиях. Мероприятия проводятся в актовом зале университета, зале ученого совета, спортивных и тренажерных залах университета, в именных аудиториях, музеях университета и г. Кемерово.

За каждой учебной группой 1-2 курсов закреплен куратор из числа профессорско преподавательского состава (на основании положение о кураторе). В академических группах старших курсов работают кураторы от деканата или кафедр.

Постоянно действуют оперативные совещания заместителя декана и кураторов, которые рассматривают организационные вопросы и разрабатывают методические рекомендации.

Семинары для кураторов и тематические курсы работают на постоянной основе.

Успешный опыт распространяется на семинарах кураторов, в газете Кемеровского государственного университета «Статус ВО» и на страницах в сети Интернет.

Система студенческого самоуправления факультета представлена студенческой профсоюзной организацией, советом старост факультета, студенческим советом факультета, творческим активом факультета. Студенты активно участвуют в работе студенческих творческих коллективов, спортивных секций.

Основными направлениями воспитательной работы являются: профессионально трудовое, гражданско-патриотическое и культурно-нравственное.

Основные формы работы: беседы, круглые столы, досугово-познавательные мероприятия, конкурсы, школы. Студенты факультета принимают активное участие в различных фестивалях, конкурсах, олимпиадах («Студенческая весна», «Первый снег», олимпиады в Москве, Новосибирске, Самаре и т.д.). Выявлено, что 37 % студентов участвуют в творческой жизни факультета, а именно в фестивалях студенческого творчества.

Активное участие студенты принимают в научно-практической работе (научное студенческое общество, конференции и олимпиады различного уровня, конкурсы грантов и дипломных проектов), социально значимых акциях (“Нет – курению”, “День донора”, общегородской субботник).

Студенты в процессе прохождения практики привлекаются к работе в рамках социально значимых программ «Жизнь без наркотиков», «Пришел солдат с фронта», «Школа взросления», «Древо жизни» и др.

Студенты принимают активное участие в волонтерской деятельности города Кемерово.

Результаты их трудовой и социально-политической деятельности отмечены администрацией Кемеровского университета и Управлением Молодежной политики Кемеровской области.

В университете проводится анкетирование и соцопросы по различным тематикам в учебных группах и в общежитиях (первичное анкетирование первокурсников, анкетирование по адаптации первокурсников, здоровый образ жизни, социально-психологическая ситуация в общежитиях, смысложизненные ориентации и др.), ведется индивидуальный прием студентов, аспирантов и сотрудников факультета, проводятся мероприятия по профилактике различного вида зависимостей, ВИЧ-инфекции, правонарушений и девиантного поведения.

На факультете проводится систематическая работа по оказанию социальной помощи студентам-сиротам, малообеспеченным студентам, студенческим семьям с детьми.

Назначаются социальные стипендии, оказывается материальная помощь. Организована летняя оздоровительная кампания на университетской базе отдыха в спортивно-оздоровительном лагере, в течение учебного года оздоровление студентов организуется в санатории профилактории «Вита».

На факультете ведется большая рекламно-информационная работа. Информация о проводимой на факультете работе размещается на информационных стендах, официальном сайте факультета.

Регулярно проводятся опросы студентов по организации воспитательной работы.

Результаты анкетирования студентов социально-психологического факультета показали, что вопросы, связанные с организацией внеучебной, воспитательной работы на факультете, оцениваются студентами на достаточно высоком уровне. Из десяти возможных баллов среднее значение оценки соответствует семи баллам.

Осуществляется целевое финансирование культурно-массовой, физкультурной и оздоровительной работы, а также средств на поощрение студентов за активное участие во внеучебной деятельности. За достижения в учебе, науке, спорте и творчестве студенты награждаются именными стипендиями, дипломами и грамотами, ценными подарками, бесплатными экскурсиями и денежными премиями.

Организация и ведение воспитательной работы в университете соответствует установленному показателю деятельности.

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП по специальности 030301 Психология служебной деятельности В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки специалиста «Психология служебной деятельности» и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию.

7.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация Контроль успеваемости и промежуточная аттестация знаний проводится в соответствии с «Положением о порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации», утвержденным 27.02.2008 г.

В учебном процессе применяют следующие формы контроля и промежуточной аттестации:

• входное тестирование;

• промежуточное тестирование;

• текущее компьютерное тестирование;

• контрольные работы;

• зачет;

• экзамен;

• защита курсовой работы.

Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям данной ООП (текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация) созданы фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты, коллоквиумы, зачеты и др., позволяющие оценить знания, умения и уровень сформированности приобретенных компетенций. В практику работы прочно вошли контрольные срезы по дисциплинам учебного плана, позволяющие выявлять динамику обученности студентов в течение учебного года. Дважды в течение учебного года студенты принимают участие в Федеральном экзамене в сфере профессионального образования (ФЭПО). Целью ФЭПО является формирование единых требований к оценке качества подготовки специалистов.

Студенты при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более экзаменов и 12 зачетов. В указанное число не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам.

В университете созданы условия для максимального приближения программ текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности. Для этого, кроме преподавателей конкретной дисциплины, в качестве внешних экспертов активно привлекаются работодатели, преподаватели, читающие смежные дисциплины.

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Итоговая государственная аттестация включает:

- защиту выпускной квалификационной работы - государственный экзамен Выпускная квалификационная работа представляет самостоятельную и завершенную разработку, в которой анализируется актуальная с точки зрения практической деятельности тема. Квалификационная работа свидетельствует о способностях студента проводить научные исследования, используя полученные в ходе освоения основной образовательной программы знания.

Тематика выпускных квалификационных работ определяется выпускающими кафедрами, студенту предоставляется право выбора темы или предложения своей тематики, с обоснованием ее целесообразности.

Выпускная квалификационная работа содержит обоснование выбора темы исследования, обзор опубликованной литературе по данной теме, изложение полученных результатов экспериментального исследования, выводы и предложения.

Работа сопровождается иллюстрированным материалом, списком литературных источников, включая работы зарубежных и отечественных исследователей последних лет, нормативно-правовыми и методическими материалами в сфере служебной деятельности. Во время процедуры защиты работ студентами используется мультимедийная и др. техника.

Выпускная квалификационная работа позволяет выявить уровень профессиональной эрудиции выпускника, его методическую подготовленность, владение умениями и навыками профессиональной деятельности;

показывает умение кратко, логично и аргументировано излагать материал, оценивать свой вклад в решение проблемы;

владение методами математического анализа, что подтверждает достоверность и обоснованность выводов, полученных по результатам исследования.

При экспертизе выпускных квалификационных работ привлекаются внешние рецензенты из числа ведущих специалистов подразделений МЧС по Кемеровской области, пожарной службы и др., а также ученые и преподаватели других вузов.



Pages:     | 1 || 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.