авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 2 ] --

Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М.2.Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины по выбору студента.

Краткое содержание: Электронные средства обучения. Лингвоперсонологические основы электронной лингводидактики. Создание и использование электронных учебных ресурсов. Сайт как электронный образовательный ресурс (на примере лингвистической дисциплины), его регистрация и администрирование. Электронный учебник как средство интерактивного обучения и самообучения. Технология создания электронного учебника.

Подготовка презентаций нового типа. Создание интерактивных упражнений для изучения русского и иностранных языков, русского языка как иностранного. Создание электронных средств измерения и контроля качества обучения. Компьютерная лексикография.

Электронная библиотека. Организация и проведение научных и учебно-методических мероприятий в сети Интернет.

3. Работа с одаренными детьми по русскому языку Цель – ознакомить магистрантов с различными формами организации исследовательской работы школьников по русскому языку.

Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М.2.Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины по выбору студента.

Краткое содержание:

Работа с одарёнными детьми как одно из приоритетных направлений современного образовательного процесса. Основная цель этой работы (способствовать развитию природного таланта, самореализации и самопознанию одарённых детей).

Понятие детской одарённости. Индивидуальный образовательный маршрут и индивидуальная образовательная траектория.

Основные направления работы с одарёнными детьми по русскому языку.

Организация исследовательской деятельности школьников по русскому языку.

Специфика ученического исследования, основные этапы. Содержание и формы работы по организации исследования по русскому языку.

Подготовка к олимпиадам по русскому языку как направление в деятельности учителя русского языка. Система всероссийских олимпиад школьников. Цели, задачи олимпиад по русскому языку. Дистанционные интеллектуальные конкурсы по русскому языку. Методика подготовки к олимпиадам по русскому языку.

4. Преподавание курса «Основы языкознания» в школе.

Цель дисциплины - формирование лингвистической компетенции, которая должна стать основой лингвистического мировоззрения школьников – необходимого условия длч совершенствования в изучении языков, в первую очередь родного.

Образовательные задачи:

1) познакомить учащихся с объектом языкознания, его понятийно терминологическим аппаратом и методами исследования;

2) дать школьникам научное представление о проблематике, связанной с языком человека в целом (происхождение и развитие языка, знаковая природа языка, взаимоотношения языка и общества, отличия языка людей от языка животных, языка от диалекта, а также история письменности);

3) познакомить учащихся с некоторыми видами классификации языков:

естественные и искусственные языки, живые и мертвые языки, генеалогическая классификация языков;

4) сформировать у обучаемых представление о системном устройстве языка, рассматривая отношения как между отдельными фактами или явлениями языка, так и между языковыми уровнями;

5) обеспечить усвоение школьниками идей о необходимости лингвистических знаний как в процессе школьного обучения, так и в дальнейшей жизни.

Развивающие задачи:

1) повысить у школьников интерес к изучению языков, в первую очередь к изучению родного языка;

2) дать учащимся научное представление о русском языке как о частном случае языка вообще, помочь им осознать единство функций и различие форм их реализации у всех языков;

3) способствовать формированию умений анализировать, сопоставлять, обобщать языковой материал и развивать научное мышление школьников, стимулировать общее развитие их интеллекта;

4) приобщать школьников к решению эвристических задач на языковом материале, таки образом развивая их творческие способности;

5) способствовать преодолению психологического барьера перед трудностями в изучении родного языка и овладении иностранными языками.

Воспитательные задачи:

1) формировать у школьников сознательное, ценностное отношение к родному языку, способствующее повышению престижа его изучения;

2) дать учащимся представление об универсальности любого языка для выражения коммуникативных потребностей человека, таким образом формировать уважительное отношение к языкам разных народов и их культур в целом.

Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М.2.Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины по выбору студента.

Краткое содержание:

Программа курса состоит из трех разделов.

Раздел I. Язык и наука о нем. Языки народов мира. Тематика: язык как знаковая система, язык и общество, происхождение языка, языки живые и мертвые, естественные и искусственные, языки и диалекты, история письма, обзор языков мира.

Раздел II. Система языка. Тематика: поуровневое изучение языковых единиц в их проявлениях и взаимосвязях, как горизонтальных – внутри уровня, так и вертикальных – между уровнями (на материале русского и иностранного языков).

Раздел III. Лингвистика – путь к овладению языком. Тематика: стилистика, культура речи, язык и речь, языковая норма и речевые ошибки, история языка, изучение иностранных языков как поле для практического применения общелингвистических знаний.

5. Специализированные и индивидуальные обучения Современные программы воспитания и обучения детей с нарушениями речи предусматривают решение коррекционных задач в форме групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий. Выбор оптимальных форм коррекционного воздействия в зависимости от структуры речевого дефекта, возраста ребёнка, уровня общего развития, определяют успех логопедической помощи.

Цель курса - дать представление о коррекционных и индивидуальных формах и методиках обучения русскому языку и сформировать навыки практической деятельности в рамках данной специальности. В курсе будут затронуты теоретические и практические проблемы логопедии, преподавания русского языка отстающим детям и детям, имеющим нарушения в устной и письменной речи с учетом индивидуальных особенностей ребенка. В программе обучения особое внимание уделяется системе логопедической работы с детьми с речевой патологией, методам, формам, приемам подготовки и проведения занятий в группах детей с нарушениями речи, особенностям подбора лексического материала, использованию упражнений на развитие фонематического слуха и т.д.

Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М.2.Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины по выбору студента.

Краткое содержание:

В курсе «Специальные и индивидуальные формы обучения» будут рассмотрены особенности индивидуального подхода в обучении языку в рамках подготовки к поступлению в вузы и теоретические и практические аспекты преподавания русского языка отстающим детям и детям (в том числе, основы логопедии), имеющим нарушения устной и письменной речи с учетом структуры речевого дефекта ребенка. Данный курс предполагает изучение двух разделов. Первый – «индивидуальное обучение: от школы к вузу» – посвящен изучению методов и подходов к личностно-ориентированному обучению в рамках различных систем подготовки к поступлению в высшие учебные заведения. Второй раздел специализированные, коррекционные методики предполагает ознакомление слушателей с современными формами воспитания и обучения детей дошкольного и школьного возраста, имеющими нарушения письменной и устной речи в зависимости от клинического и педагогического диагноза.

6. Основы преподавания РКИ Цели освоения дисциплины:

В курсе предполагается знакомство магистрантов с основными специфическими методами обучения русскому языку как иностранному. Метод, представляя собой направление в обучении и способ деятельности преподавателя и учащегося, определяет отбор учебного материала, последовательность его подачи, дозировку на занятиях.

Коммуникативный метод является наиболее эффективным при обучении неродному языку.

Сформировать коммуникативную компетенцию невозможно без достаточного уровня лингвистической компетенции. Само разграничение указанных понятий весьма условно, так как лингвистическая компетенция – не только знание системных закономерностей функционирования языковых единиц, но и владение языковым материалом на уровне речевого навыка. Перед преподавателем русского языка как иностранного стоят сложные разноплановые задачи: во-первых, совершенствование (развитие) навыков владения русским языком;

во-вторых, всестороннее изучение языка как функционирующей системы, формирование навыка анализа и объяснения языковых явлений на базе усвоения всего «строевого» материала языка (фонетики, грамматики, лексики). Предметом изучения является функционирование слова с акцентом на разных его ракурсах (фонетики, семантики, морфологии, синтаксиса).

Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М.2.Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины по выбору студента.

Краткое содержание.

Сущность коммуникативного обучения определяется тем, что процесс обучения является моделью процесса общения. Исследователи выделяют основные функции общения (информационную, регулятивную, эмоциональную, фатическую и др.), отмечая их слитность и взаимовлияние в речевом акте. В зависимости от типа дискурса (бытового или бытийного) и статусной дифференциации коммуникантов определяются языковые средства и стилистические особенности построения высказывания.

Обучение иностранцев основным видам речевой деятельности (говорению, чтению, письму, аудированию) базируется на анализе и объяснении основных языковых особенностей различных аспектов языкознания (фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса).

При изучение фонетической системы русского языка используется метод сравнительного анализа, выявляющий оппозиции фонетических единиц двух языков.

Артикуляционные особенности звуков родного языка сопоставляются с физиологическими признаками звуковых единиц русского языка. Результатом такого метода является наиболее точное артикулирование.

Лексика в большей степени подвержена воздействию целого ряда различных факторов, затрудняющих её практическое усвоение: разноплановость и разномерность лексической системности, многочисленные особенности узуально-традиционного употребления, широкий спектр стилистической окраски, оценочной нагрузки. Выбор и употребление слова, адекватное понимание его иностранцем в определённой жизненной ситуации общения с носителями языка – сложная и важная задача овладения иностранным языком. Формирование лексической компетенции представляет собой комплекс работы, способствующей повышению уровня коммуникативной и лингвострановедческой компетенций.

Необходимость знания грамматической системы языка становится очевидной при коммуникативной ориентированности её усвоения. С учётом целей обучения каждой категории учащихся производится отбор и рациональная организация учебного материала.

Спецификой обучения неродному языку является выделение семантических особенностей грамматической системы (невозможно научить склонению без знания значения падежей, объяснение вида русского глагола строится на семантике этой грамматической категории и т.д.).

7. Онтолингвистика и лингводидактика В рамках курса обобщаются актуальные концепции развития речи.

Основное внимание уделяется динамике формирования основных уровней языковой способности ребенка.

В аспекте лингводидактики определяются современные коммуникативные технологии, обеспечивающие развитие языковой личности ребенка.

Целями освоения дисциплины:

• освоение базовых понятий онтолингвистики и лингводидактики;

• изучение истории и современного состояния теорий речевого онтогенеза;

• рассмотрение лингводидактических аспектов развития речи в междисциплинарном контексте онтолингвистики;

Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

М.2.Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины, устанавливаемые вузом.

8. Методика подготовки и защиты магистерской и кандидатской диссертации Дисциплина «Методика подготовки, оформления и защиты магистерской диссертации» посвящена рассмотрению требований, предъявляемых к магистерской диссертации, методологии и логики построения научного исследования, подготовки и оформления рукописи, а также процедуре защиты магистерской диссертации.

Целью освоения дисциплины «Методика подготовки, оформления и защиты диссертации» является комплексная подготовка магистра-филолога к защите выпускной квалификационной работы.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата М.2.Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины, устанавливаемые вузом.

5. Перечень и краткое содержание дисциплин профессиональной образовательной программы по направлению 032700.68 «Филология (магистратура)»

М1 ОБЩЕНАУЧНЫЙ ЦИКЛ Кредитн Формируе ые мые БАЗОВАЯ ЧАСТЬ единицы компетенц ии М.1.Б.1 Филология в системе современного гуманитарного знания ОК- Коммуникативная деятельность посредством языка ОК- (текста) как объект современной филологии;

парадигмы ОК- научного знания в современной филологии, их ПК- множественность;

основные идеи, принципы и концепции ПК- филологии;

антропоцентризм современной филологии как ее отличительная черта;

место современной филологии в гуманитарном знании;

филология и негуманитарные науки;

взаимодействие отечественной и зарубежной филологии на современном этапе ее развития.

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ 6 ОК- История и методология лингвистики и образования ПК- М.1.В. ПК- История возникновения и основные этапы развития филологии;

вклад выдающихся ученых в развитие филологии;

филология и философия;

филологическое исследование, его специфика;

методология филологических исследований как совокупность исходных принципов и совокупность методов;

методологический аспект развития филологии;

конкретные технологии филологических исследований в их развитии.

2 ОК- М.1.В.2 Педагогика высшей школы ОК- Развитие у обучающихся педагогического мышления, ПК- умения выделять, описывать, анализировать и прогнозировать педагогические факты и явления, исходя из закономерностей педагогической науки, на основе понимания сущности педагогической теории.

ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ ОК- Современные тенденции образования и нормативная база М.1.ДВ.1. 2 ПК- обучения русскому языку Основные тенденции развития системы образования в ПК- России и зарубежных странах, причины происходящих ПК- изменений. Особенности деятельности средних и высших учебных заведений и управления в них. Комплексный и проблемный подход к формированию стратегий.

Сравнительная характеристика ФГОС I и II поколения по русскому языку основной общей школы (базовый и профильный уровни). Нормативно-правовая база обучения русскому языку в средней и высшей школе.

ОК- История русского языка в школе М.1.ДВ.1 2 ПК- Дисциплина призвана придать объяснительный – с точки ПК- зрения истории русского языка - аспект различным разделам по современному языку: по фонетике, орфографии, морфемике, словообразованию и лексике. Дается краткий очерк хронологии исторического развития русского языка, основных языковых процессов и законов, все это нацелено на объяснение различных трудных для усвоения учениками разделов русского языка. История фонетических, морфологических и синтаксических явлений, изучаемых в школьном курсе русского языка, происхождение слов, обоснование написания слов, логика исключений из орфографических правил.

ОК- Самообразование и принципы непрерывного обучения М.1.ДВ.2. ПК- Рассмотрение современной модели непрерывного ПК- образования, в структуре которого самообразование должно стать основной составляющей. В ходе изучения курса подробно рассматриваются функции и принципы современного непрерывного образования. Самообразование представлено как образ жизни преподавателя-филолога.

Предложены варианты методик самообразования.

3 ОК- Межкультурная коммуникация и лингводидактика М.1.ДВ.2. Лингводидактические проблемы в аспекте ПК- межкультурной коммуникации. Синхронное сопоставление ПК- фонетики, лексики и грамматики иностранных и родных языков. Различные аспекты лингводидактического описания текста гуманитарного профиля.

М 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ БАЗОВАЯ ЧАСТЬ 3 ОК- Информационные технологии в филологии ОК- М.2.Б.1 Отечественные и зарубежные базы данных, ПК- филологические ресурсы Интернет. Вторичная обработка первичной эмпирической информации. Современные компьютерные технологии обработки данных и анализа статистической информации. Использование компьютерных программ в филологическом образовании. Интернет и филологическое образование.

4 ОК- Деловой иностранный язык.

ОК- М.2.Б.2 Совершенствование знаний в области иностранного ОК- языка, а также навыков и умений, необходимых для ПК- эффективного делового общения на современном иностранном ПК- языке в устной и письменной формах.

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ 3 ОК- Дидактический аспект русского речевого жанроведения М.2.В.1 ПК- Теория письменных и устных речевых жанров. Методические ПК- рекомендации по формированию жанровых компетенций у ПК- обучающихся. Практическая работа по формированию и владению основными моделями речевых жанров.

Развитие эстетического языкового чувства у детей ОК- Эстетический аспект языковых явлений в теории и М.2.В.2 ПК- практике преподавания русского языка. Природа и ПК- своеобразие эстетического в системе ценностных отношений.

Конкретные модификации как результат чувственного познания, закрепленного в языковой форме.

Лингвоэстетический анализ разных текстов как результат языкового созидания «по законам красоты»;

предлагается система лингводидактических приемов формирования «обостренного чувства языка».

3 ОК- Обучение русскому языку в текстовой деятельности: ПК- инновационные аспекты ПК- Теория деятельностного обучения родному языку.

М.2.В.3 Обучение изложениям и сочинениям-подражаниям. Обучение грамотному письму через погружение в специально созданные тексты. Тестирование как комплексный анализ текста.

Перлокутивный эффект от созданного текста.

3 ОК- Современные методы обучения чтению ПК- Курс «Современные методы обучения чтению» является откликом на сегодняшнюю потребность в обновлении самой М.2.В.4 идеологии литературного образования. Предлагается вместо освоения аналитической техники работы с текстами как объектами, имеющей значение лишь для специального научного подхода, обратить внимание на то, что тексты говорят непосредственно читателю. Главный дидактический принцип курса вытекает из тезиса герменевтики о том, что смысл – это ответ на вопрос (Гадамер, Бахтин). Отсюда коммуникативная, диалогическая установка освоения дисциплины.

3 ОК- Основы лингвоперсонологии в дидактических целях М.2.В.5 Лингвистическая персонология русского языка (В.П. ОК- Нерознак), методологическая основа становления дисциплины ПК- (В. фон Гумбольдт, Л. Вайсгербер, Н.С. Трубецкой, Э. Мунье, ПК- Ш. Ренувье). Тенденциик персонализации и ПК- деперсонализации. Направления лингвоперсонологии.

Особенности лингвистической парадигмы и современная лингводидактика. Принципы типологии персонотекстов и типология языковой личности. Персонотекст и проблемы диагностики. Проблемы языкового портретирования. Новые образовательные технологии. Лингвоперсонологические аспекты лингводидактики Лингвосоционика. Соционика как наука. Лингвоперсонологическая дифференциация в коллективе носителей языка. Типы языковой личности и методика преподавания языка.

3 ОК- М.2.В.6 Методика подготовки научной и учебной литературы ПК- Классификация изданий. Типологическая модель ПК- аппарата научной, учебной и учебно-методической ПК- литературы. Титульные элементы. Дидактический аппарат.

Типологические особенности других составляющих аппарата.

Особенности использования действующих стандартов.

Современная международная стандартизация.

Терминологическая стандартизация. Стандартизация издательского дела. Стандартизация библиографической деятельности.

2 ОК- М.2.В.7 Профессиональная психология ОК- ПК- Базовые законы психологии труда. Основные концепции ПК- мотивации профессиональной деятельности. Слагаемые успешной деятельности, ступени карьерного роста специалиста. Пути решений профессиональных проблем.

Деловое общение в коллективе или команде.

3 ОК- Тестирование и ЕГЭ как моделирование знаний М.2.В.8 Дисциплина посвящена рассмотрению методов проверки и ПК- оценивания знаний школьников. Специальное внимание ПК- уделяется разных видов тестирования, в том числе ПК- тестирования на ЕГЭ, структуре КИМов, спецификации ПК- экзаменационной работы и кодификатору элементов содержания.

ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ СТУДЕНТА ОК- Педагогическая риторика 2 ПК- М.2.ДВ. ПК- Профессиональная риторика. Теория и практика ПК- эффективного общения учителя словесности. Модель коммуникативного поведения учителя риторики. Специфика преподавания риторики в школе.

2 ОК- Электронная лингводидактика Электронные средства обучения. ПК- М.2.ДВ Лингвоперсонологические основы электронной ПК- лингводидактики. Создание и использование электронных учебных ресурсов. Сайт как электронный образовательный ресурс. Электронный учебник как средство интерактивного обучения и самообучения. Технология создания электронного учебника. Подготовка презентаций нового типа. Создание интерактивных упражнений для изучения русского и иностранных языков, русского языка как иностранного.

Создание электронных средств измерения и контроля качества обучения. Компьютерная лексикография. Электронная библиотека. Организация и проведение научных и учебно методических мероприятий в сети Интернет.

2 ОК- Работа с одаренными детьми по русскому языку Методика организации исследовательской деятельности ПК- школьников по русскому языку и методика подготовки к ПК- М.2.ДВ олимпиадам по русскому языку. Ознакомление с различными ПК- формами индивидуальной работы с одаренными детьми. ПК- ПК- 2 ОК- Преподавание курса «Основы языкознания» в школе ПК- Основные сведения о человеческом языке - его функциях, ПК- М.2.ДВ структуре, связи языка и мышления, языка и общества, языка и ПК- истории, триаде «язык – речь – речевая деятельность», диаде «язык – письмо», основы лингвосемиотики, классификациях языков.

ОК- 3 ПК- М.2.ДВ3 Специализированные и индивидуальные формы ПК- обучения Индивидуальные формы и методики обучения русскому ПК- языку.

Современные программы воспитания и обучения детей с нарушениями речи. Оптимальные формы коррекционного воздействия, в зависимости от структуры речевого дефекта, возраста ребёнка, уровня общего развития. Коррекция грамматического строя речи, обогащение и уточнение словарного запаса, развитие связной речи, развития основных психических процессов. Различные методики логопедического воздействия.

3 ОК- М.2.ДВ3 Основы преподавания РКИ Лингвистические и методические основы преподавания ПК- русского языка как иностранного. Сущность ПК- коммуникативного метода при обучении неродному языку.

Языковая база преподавания русского языка как иностранного, различные подходы к языковому материалу, материалы по современной методике преподавания русского языка как иностранного.

3 ОК- Онтолингвистика и лингводидактика М.2.ДВ.4 Актуальные концепции развития речи. Динамика ПК- формирования основных уровней языковой способности ПК- ребенка. Современные коммуникативные технологии, ПК- обеспечивающие развитие творческой языковой личности школьника, в аспекте лингводидактики.

3 ОК- Методика подготовки, оформления и защиты М.2.ДВ.4 ПК- диссертации Магистерская подготовка в системе многоуровнего ПК- высшего образования РФ. Итоговая аттестация в магистратуру ПК- как вид научного исследования и ее место в системе диссертационных исследований. Понятие методологии научного исследования. Выбор темы исследования, ее актуальность и новизна. Объект и предмет исследования.

Постановка проблемы исследования в онтологическом и гносеологическом аспектах.

М3. ПРАКТИКИ И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ОК- НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В 22 ПК- М.3.Б. СЕМЕСТРЕ ПК- ПК- Преподаватели, руководящие научно-исследовательской ПК- практикой студентов магистратуры дают представление об основных целевых установках научного исследования (проблема, гипотеза, задачи), его методах, логике и структурных компонентах научного текста.

14 недель ОК- НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА ПК- М.3.Б. ПК- Целью научно-исследовательской практики является ПК- приобретение практических навыков самостоятельного ПК- ведения научно-исследовательской работы и подготовка к написанию магистерской диссертации. Задачами, решаемыми в ходе практики путем непосредственного участия студента магистратуры в научно-исследовательской работе, являются ознакомление с различными этапами научно исследовательской работы (постановка задачи исследования, литературная проработка проблемы с использованием современных информационных технологий, накопление и анализ экспериментального (теоретического) материала, формулировка выводов по итогам исследований, оформление результатов работы в виде отчета);

ознакомление с различными методами научного поиска, выбор оптимальных методов исследования, соответствующих задачам исследования;

приобретение навыков коллективной научной работы;

взаимодействие с другими научными группами и исследователями.

М.3.Б. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА 6 недель ОК- Практика имеет целью подготовку будущего ПК- преподавателя к разным видам деятельности: реализации ПК- профессиональных программ и учебных планов на уровне, ПК- отвечающем принятым образовательным стандартам;

ПК- разработке и применению современных образовательных технологий, выбору оптимальной стратегии преподавания в зависимости от уровня подготовки обучающихся и качества их языковой способности;

умению работать в образовательных учреждениях инновационного типа.

2 ОК- ФТД Педагогическое мастерство ПК- ПК- ПК- 2 недели М.4. ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ 6. Аннотации программ практик и НИР I. Научно-исследовательская работа Цели научно-исследовательской работы.

Целью научно-исследовательской работы магистранта является формирование профессиональных компетенций в области научно-исследовательской деятельности:

– способности к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и иных гуманитарных наук для собственных научных исследований;

– владения навыками самостоятельного исследования системы языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах;

изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов;

– владения навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований, проведенных иными специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта;

– владения навыками участия в работе научных коллективов, проводящих исследования по широкой филологической проблематике, подготовки и редактирования научных публикаций.

Место научно-исследовательской работы в структуре ООП магистратуры М.3. Практика и научно-исследовательская работа Для осуществления научно-исследовательской работы необходимы знания, умения и навыки, полученные обучающимися при изучении дисциплин общенаучного и профессионального циклов. Время осуществления – второй-четвертый семестры обучения.

Краткое содержание.

В ходе самостоятельной научно-исследовательской работы под руководством научного руководителя магистрант занимается сбором, анализом и обработкой языкового, литературного и иного материала, библиографическими разысканиями, участвует в научной работе кафедры и факультета, публикует результаты своих исследований, выступает с научными докладами и сообщениями.

II. Примерная программа научно-исследовательской практики Целями практики являются систематизация, расширение и закрепление профессиональных знаний, формирование у магистрантов навыков ведения самостоятельной научной работы, исследования и экспериментирования.

Задачами практики являются приобретение опыта в исследовании актуальной научной проблемы, а также подбор необходимых материалов для выполнения выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации).

Во время научно-исследовательской практики магистрант должен изучить:

• литературные источники по изучаемой теме с целью их использования при выполнении выпускной квалификационной работы;

• методы исследования и проведение экспериментальных работ, исходя из задач конкретного исследования (по теме магистерской диссертации или при выполнении заданий научного руководителя в рамках магистерской программы);

• правила эксплуатации исследовательского оборудования;

• методы анализа и обработки экспериментальных данных;

• требования к оформлению научной документации;

должен выполнить:

• систематизацию и обобщение научной информации по теме исследования;

• теоретическое или экспериментальное исследование в рамках поставленных задач;

• анализ достоверности полученных результатов;

• анализ полученных результатов, их представление в виде законченных научно теоретических разработок (отчета по научно-исследовательской работе, тезисов докладов, научной статьи, магистерской диссертации;

• сравнение результатов исследования с данными, описанными в литературе;

• анализ научной и практической значимости проводимых исследований.

Требования, обусловленные специализированной подготовкой магистра включают:

• владение навыками самостоятельной научно-исследовательской и научно педагогической деятельности, требующими широкое образование в соответствующем направлении, владение методологией научного творчества;

• умение формулировать и решать задачи, возникающие в ходе научно исследовательской и педагогической деятельности и требующие углубленных профессиональных знаний;

• умение выбирать необходимые методы исходя из задач конкретного исследования;

• умение обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся литературных данных;

• умение вести библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий;

• умение представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных средств редактирования и печати.

Магистр должен:

• обладать навыками научно-организационной деятельности;

уметь планировать работу научно-исследовательского или научно-педагогического коллектива;

обладать специальными знаниями и навыками, позволяющими поддерживать здоровые отношения в рамках руководимого им коллектива;

находить и принимать решения в сложных случаях, при наличии среди членов коллектива различных мнений;

• владеет современными методами получения, обработки и хранения научной информации;

владеет методологией и культурой мышления, позволяющей перерабатывать и подготавливать материалы по результатам исследований к опубликованию в печати, в виде докладов и лекций;

обладать достаточным знанием иностранного языка для того, чтобы свободно осуществлять свою профессиональную деятельность (научно-исследовательскую и педагогическую) в иноязычной среде;

• уметь использовать основные методы, методологию, знать концепции и перспективы развития русского языка.

За время научно-исследовательской практики магистрант должен в окончательном виде сформулировать тему магистерской диссертации и обосновать целесообразность её разработки.

Место и сроки проведения практики Научно-исследовательская практика проводится на 5 и 6 курсе магистерской подготовки студентов. Ее продолжительность составляет 6 недель в соответствии с учебными планами магистерской подготовки.

Практика может проводиться на лингвистических кафедрах и в лабораториях факультета филологии и журналистики, а также на договорных началах в государственных, муниципальных организациях, предприятиях и учреждениях, осуществляющих научно исследовательскую деятельность, на которых возможно изучение и сбор материалов, связанных с выполнением выпускной квалификационной работы.

Перед началом практики проводится вступительная конференция, на которой дается вся необходимая информация по проведению научно-исследовательской практики.

На время прохождения практики для всех магистрантов назначаются преподаватели – кураторы от кафедры, а также кураторы от базы практики, под руководством которых магистранты проходят практику в производственных коллективах. Индивидуальная программа деятельности студента должна быть согласована с планом работы коллектива базы практики и обусловлена целями и задачами научно-исследовательской практики. В подразделениях, где проходит практика, студентам выделяются рабочие места для выполнения индивидуальных заданий по программе практики. В период практики студенты подчиняются всем правилам внутреннего распорядка и техники безопасности, установленным в подразделении и на рабочих местах.

По окончании практики студенты оформляют всю необходимую документацию в соответствии с требованиями программы практики.

Практика оценивается руководителем на основе отчета, составляемого магистрантом и справки из организации, в которой магистрант проходил практику. В справке должны быть: полное название организации, основные направления деятельности магистранта, оценка его деятельности в период практики, печать, и подпись руководителя магистрантом. Образец оформления отчета и требования к содержанию отчета по научно исследовательской практике разрабатываются на выпускающей кафедре и включаются в программу научно-исследовательской практики.

Оценка по практике (дифференцированный зачет) заносится в экзаменационную ведомость и зачетную книжку, приравнивается к оценкам (зачетам) по теоретическому обучению и учитывается при подведении итогов общей успеваемости магистрантов.

Магистранты, не выполнившие программу научно-исследовательской практики по уважительной причине, направляются на практику вторично в свободное от учебы время или проходят практику в индивидуальном порядке.

Магистранты, не выполнившие без уважительной причины требования программы практики или получившие неудовлетворительную оценку, отчисляются из университета как имеющие академическую задолженность в порядке, предусмотренном Уставом университета и Положением об аттестации студентов и порядке ликвидации академической задолженности в КемГУ.

Содержание практики Научно-исследовательская практика осуществляется в форме проведения реального исследовательского проекта, выполняемого магистрантом в рамках утвержденной темы научного исследования по направлению обучения и темы магистерской диссертации с учетом интересов и возможностей подразделений, в которых она проводится.

Тема исследовательского проекта может быть определена как самостоятельная часть научно-исследовательской работы, выполняемой в рамках научного направления кафедры.

Содержание практики определяется руководителями программ подготовки магистров на основе ФГОС ВПО и отражается в индивидуальном задании на научно-исследовательскую практику.

Работа магистрантов в период практики организуется в соответствии с логикой работы над магистерской диссертацией: выбор темы, определение проблемы, объекта и предмета исследования;

формулирование цели и задач исследования;

теоретический анализ литературы и исследований по проблеме, подбор необходимых источников по теме (патентные материалы, научные отчеты и др.);

составление библиографии;

формулирование рабочей гипотезы;

выбор базы проведения исследования;

определение комплекса методов исследования;

проведение констатирующего эксперимента;

анализ экспериментальных данных;

оформление результатов исследования. Магистранты работают с первоисточниками, монографиями, авторефератами и диссертационными исследованиями, консультируются с научным руководителем и преподавателями.

За время практики студент должен сформулировать в окончательном виде тему магистерской диссертации по профилю своего направления подготовки из числа актуальных научных проблем, разрабатываемых в подразделении, и согласовать её с руководителем программы подготовки магистров.

Важной составляющей содержания научно-исследовательской практики являются сбор и обработка фактического материала и статистических данных, анализ соответствующих теме характеристик организации, где студент магистратуры проходит практику и собирается внедрять или апробировать полученные в магистерской диссертации результаты.

Деятельность студента на базе практики предусматривает несколько этапов:

Этап 1 — Исследование теоретических проблем в рамках программы магистерской подготовки:

- выбор и обоснование темы исследования;

- составление рабочего плана и графика выполнения исследования;

- проведение исследования (постановка целей и конкретных задач, формулировка рабочей гипотезы, обобщение и критический анализ трудов отечественных и зарубежных специалистов по теме исследования);

- составление библиографии по теме научно-исследовательской работы.

Рабочий план представляет собой схему предпринимаемого исследования, он имеет следующий вид (приложение А) и состоит из перечня связанных внутренней логикой направлений работ в рамках планируемого исследования. График исследования определяет конкретные сроки выполнения этих работ (приложение 2).

Рабочий план составляется магистрантом под руководством руководителя ма гистерской диссертации.

Этап 2 — Исследование практики деятельности предприятий и организаций в соответствии с темой магистерской диссертации:

- описание объекта и предмета исследования;

- сбор и анализ информации о предмете исследования;

- изучение отдельных аспектов рассматриваемой проблемы;

- статистическая и математическая обработка информации;

- анализ научной литературы с использованием различных методик доступа к информации: посещение библиотек, работа в Интернет.

- оформление результатов проведенного исследования и их согласование с научным руководителем магистерской диссертации.

Этап 3 — Заключительный этап.

Данный этап является последним этапом практики, на котором магистрант обобщает собранный материал в соответствии с программой практики;

определяет его достаточность и достоверность.

Ожидаемые результаты от научно-исследовательской практики следующие:

- знание основных положений методологии научного исследования и умение применить их при работе над выбранной темой магистерской диссертации;

- умение использовать современные методы сбора, анализа и обработки научной информации;

- умение изложить научные знания по проблеме исследования в виде отчетов, публикаций докладов.

По итогам практики студент предоставляет на кафедру:

- список библиографии по теме магистерской диссертации;

- письменный отчет в виде чернового варианта магистерской диссертации;

- текст подготовленной статьи по теме диссертации.

Отчет по практике, завизированный научным руководителем, представляется руководителю программы подготовки магистров.

Руководство и контроль за прохождением практики Руководство и контроль за прохождением практики возлагаются на руководителя практики по направлению подготовки.

Кафедра выделяет руководителя научно-исследовательской практики, который оказывает магистранту организационное содействие и методическую помощь в решении задач выполняемого исследования.

Руководитель практики:

- согласовывает программу научно-исследовательской практики и тему исследовательского проекта с научным руководителем программы подготовки магистров;

- проводит необходимые организационные мероприятия по выполнению программы практики;

- определяет общую схему выполнения исследования, график проведения практики, режим работы студента и осуществляет систематический контроль за ходом практики и работы студентов;

- оказывает помощь студентам по всем вопросам, связанным с происхождением практики и оформлением отчета.

Научный руководитель:

- осуществляет постановку задач по самостоятельной работе студентов в период практики с выдачей индивидуального задания по сбору необходимых материалов для написания магистерской диссертации, оказывает соответствующую консультационную помощь;

- дает рекомендации по изучению специальной литературы и методов исследования;

- участвует в работе комиссии по защите исследовательского проекта.

Студент при прохождении практики получает от руководителя указания, рекомендации и разъяснения по всем вопросам, связанным с организацией и прохождением практики, отчитывается о выполняемой работе в соответствии с графиком проведения практики.

Студент-магистрант:

- проводит исследование по утвержденной теме в соответствии с графиком практики и режимом работы подразделения — места прохождения практики;

- получает от руководителя практики указания, рекомендации и разъяснения по всем вопросам, связанным с организацией и прохождением практики;

- отчитывается о выполненной работе в соответствии с установленным графиком.

Подведение итогов практики Аттестация по итогам практики проводится на основании защиты оформленного отчета и отзыва руководителя или куратора практики перед членами комиссии, включающей научного руководителя магистерской программы, научного руководителя магистранта и руководителя практики по направлению подготовки, членов кафедры.

По итогам положительной аттестации студенту выставляется дифференцированная оценка (отлично, хорошо, удовлетворительно). Оценка по практике приравнивается к оценкам по дисциплинам теоретического обучения и учитывается при проведении итогов промежуточной (сессионной) аттестации студентов.

По результатам научно-исследовательской практики студенты представляют к печати подготовленные ими статьи, готовят выступления на научные и научно-практические конференции и семинары.

В результате прохождения практики студент должен:

- владеть навыками самостоятельного планирования и проведения научных исследований, требующих широкого образования в соответствующем направлении системного анализа и управления;

- формулировать и решать задачи, возникающие в ходе научно-исследовательской деятельности и требующие углубленных профессиональных знаний в области системного анализа и принципов управления;

- выбирать необходимые методы исследований, модифицировать существующие и разрабатывать новые методы, исходя из задач конкретного исследования;

- обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом данных, имеющихся в литературе;

- вести библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий;

- представлять итоги проделанной работы, полученные в результате прохождения практики, в виде рефератов (обзор литературы), статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных средств редактирования и печати;

- владеть методами презентации научных результатов на научных семинарах и конференциях с привлечением современных технических средств.

III. Примерная программа научно-педагогической практики Научно-педагогическая практика является составной частью основной образовательной программы профессиональной подготовки магистров филологии.

Прохождение практики завершает цикл специальных и педагогических дисциплин и направлено на практическое освоение студентами современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий и сопутствующий им научный анализ.

Научно-педагогическая практика предполагает:

1) усвоение эмпирических знаний в области преподавания дисциплин специализации;

2) развитие практических навыков ведения педагогической работы в инновационных образовательных учреждениях.

3) знакомство с основными составляющими работы преподавателя в инновационных заведениях, видами и правилами ведения отчетной документации;

4) ознакомление с государственным стандартом, программой и содержанием избранной учебной дисциплины;

5) ознакомление с организацией и проведением всех форм учебных занятий в конкретном учреждении;

6) самостоятельную подготовку планов и конспектов занятий;

7) подбор и анализ основной и дополнительной литературы в соответствии с тематикой и целями планируемых занятий;

8) разработку содержания учебного материала на современном научно методическом уровне;

9) методически грамотное проведение различных видов учебных занятий.

10) осуществление научно-методического анализа проведенных занятий;

11) закрепление навыков самостоятельной работы и самообразования.

Научная деятельность заключается в содержательном анализе тем преподаваемых дисциплин, выявлении проблемных областей, формулировке конкретных проблем области исследования.

Цель практики: закрепление и углубление теоретической подготовки обучающегося и приобретение им практических навыков и компетенций в сфере профессиональной деятельности, изучение основ педагогической и учебно-методической работы в инновационных общеобразовательных учреждениях различного типа, овладение навыками проведения отдельных видов учебных занятий по лингвистическим, приобретение опыта педагогической работы.

Основными задачами научно-педагогической практики являются:

формирование специфических профессионально-педагогических умений преподавателя;

углубление и закрепление теоретических знаний, полученных в университете, с целью их применения в процессе педагогической деятельности;

ознакомление с формами организации и методами воспитательно-образовательного процесса;

ознакомление с разносторонней деятельностью преподавателя как ученого, педагога, воспитателя;

овладение навыками самостоятельного ведения учебно-воспитательной, научно исследовательской, методической работы;

совершенствование и развитие творческого подхода к выбранной профессии;

воспитание у магистров стремления к самосовершенствованию для достижения успехов в выбранной профессии;

изучение современных образовательных технологий;

непосредственное участие практикантов в учебном процессе, выполнение педагогической нагрузки, предусмотренной индивидуальным заданием;

развитие навыков работы в группе при совместной аналитической (научной) деятельности в процессе разработки методических и тестовых материалов.

Магистранты могут проходить производственную практику в инновационных учреждениях разного типа (гимназиях, лицеях). Сроки и содержание практики определяются учебным планом.

Научно-педагогическая практика проводится на 2 курсе магистратуры в течение шести недель с отрывом от учебных занятий.

В ходе практики студенты знакомятся с современными методами учебной работы, с содержанием и особенностями педагогической деятельности.

Продолжительность практики Вид учебной нагрузки Продолжительность Распределение по практики семестрам Научно-педагогическая практика 6 недель Содержание научно-педагогической практики Содержание практики определяется руководителями программ подготовки магистров на основе ФГОС ВПО. Программа практики увязана с возможностью последующей преподавательской деятельности лиц, оканчивающих магистратуру, в том числе и в образовательных учреждениях инновационного типа.

В результате прохождения практики обучающийся должен:

- знать содержание нормативных документов (государственный образовательный стандарт, учебный план, программу преподаваемой дисциплины);

учебно-методическую литературу, лабораторное и программное обеспечение по рекомендованным дисциплинам учебного плана;

современные образовательные технологии;

- уметь самостоятельно разработать цикл занятий по преподаваемой дисциплине, подобрать и проанализировать основную и дополнительную литературу в соответствии с тематикой и целями планируемых занятий;

разработать содержание учебного материала на современном научно-методическом уровне;

методически грамотно провести различные видов учебных занятий;

использовать при проведении своих занятий для повышения степени усвоения учебного материала аудиторией современную мультимедийную и проекционную технику;

- владеть практическими навыками учебно-методической работы, подготовки учебного материала по требуемой тематике, навыками организации и проведения занятий с использованием современных информационных технологий обучения;

навыками свободной ориентации во всем многообразии форм, методов и методических приемов обучения;

дидактической обработки научного материала с целью его изложения учащимся;

применения современных педагогических и информационных технологий к обучению дисциплинам лингвистического цикла.

Конкретное содержание практики планируется научным руководителем студента, согласовывается с факультетским руководителем практики, руководителем магистратуры факультета и отражается в индивидуальном задании на педагогическую практику, в котором фиксируются все виды деятельности магистранта в течение практики. Отмечаются темы проведенных занятий с указанием объема часов.


Главная задача практики - раскрыть перед магистрантами систему современного развивающего обучения: теоретические основы процесса обучения и руководства познавательной деятельностью учащихся, научить организовать диалог, дискуссию, конструктивную критику, проводить обобщение и систематизацию. Стимулировать магистрантов к самостоятельному получению необходимых знаний, способствовать развитию личностно значимых практических умений и навыков. Реализация компетентностного подхода к обучению, деятельностный подход к обучению предполагают широкое использование деловых и ролевых игр, разбор конкретных учебных ситуаций, применение современных информационных технологий.

Во время прохождения практики магистрант должен самостоятельно разрабатывать планы и конспекты занятий;

подбирать и анализировать основную и дополнительную литературу в соответствии с тематикой и целями планируемых занятий.

Сроки Виды работ выполнения 1. Изучение литературы В течение 2. Знакомство со школьниками всего срока 3. Подготовка к занятиям 4. Обсуждение с руководителем плана проведения конкретного выполнения практики занятия 5. Проведение занятий 6. Отчет на кафедре октябрь Руководство и контроль прохождения практики.

Общее руководство и контроль прохождения практики магистрантов конкретного направления подготовки возлагается приказом ректора на руководителя практики по направлению подготовки магистров.

Непосредственное руководство и контроль за выполнением плана практики магистранта осуществляется его научным руководителем.

Научный руководитель магистранта:

согласовывает программу научно-педагогической практики и календарные сроки ее проведения с руководителем программы подготовки магистров;

проводит необходимые организационные мероприятия по выполнению программы практики;

осуществляет постановку задач по самостоятельной работе магистрантов в период практики с выдачей индивидуальных заданий, оказывает соответствующую консультационную помощь;

осуществляет систематический контроль над ходом практики и работой магистрантов;

оказывает помощь магистрантам по всем вопросам, связанным с прохождением практики и оформлением отчета.

Руководитель от факультета проводит установочную и итоговую конференции, контролирует магистрантов на местах прохождения практики.

Магистрант при прохождении практики получает от руководителя указания, рекомендации и разъяснения по всем вопросам, связанным с организацией и прохождением практики, отчитывается по выполняемой работе в соответствии с графиком проведения практики.

Руководство практикой магистрантов в университете возглавляют квалифицированные специалисты. Проводят с магистрантами инструктаж по технике безопасности и охране труда, обеспечивают организацию практики и распределение магистрантов по рабочим местам, контролируют соблюдение магистрантами-практикантами правил внутреннего распорядка, создают необходимые условия для получения магистрантами практических знаний по специальности в соответствии с рабочей программой, оказывают помощь в подборе материалов для магистерской диссертации, консультируют при подготовке отчетов о практике и заверяют отчет, составляют характеристику на магистранта и дают оценку их производственной деятельности.

Права и обязанности магистрантов. Перед выходом на практику магистрант должен ознакомиться с рабочей программой практики, получить необходимую документацию и задание у руководителя практики.

Прибытие магистранта на место практики в установленный срок является строго обязательным. Опоздание на любой срок влечет за собой представление письменного объяснения на имя ректора и привлечение к дисциплинарной ответственности с продлением сроков практики.

В период практики магистрант является сотрудником образовательного учебного заведения и на него распространяются все правила внутреннего распорядка и трудового режима предприятия, где он проходит практику. На магистрантов-практикантов, нарушающих правила внутреннего распорядка, могут налагаться взыскания, о чем сообщается ректору университета.

При прохождении практики магистрант обязан:

получить инструктаж по охране труда и технике безопасности;

ознакомиться с правилами внутреннего распорядка учебного заведения и строго соблюдать их;

регулярно вести записи по всем выполняемым работам и фиксировать свои наблюдения;

полностью выполнить все разделы практики с учетом специфических особенностей преподаваемых дисциплин;

систематически работать над выполнением индивидуального задания по научно педагогической части и закончить его к концу практики;

сдать отчет по практике руководителю практики от университета в установленные сроки.

В случае невыполнения программы практики и неудовлетворительной оценки при защите отчета магистрант направляется на повторное прохождение научно-педагогической практики.

Форма отчетности По итогам практики магистрант предоставляет на кафедру следующие материалы:

1. Дневник педагогической практики.

2. Отчет по педагогической практике.

3. Отзывы научного руководителя и педагога-куратора (преподавателя кафедры и педагога образовательного учреждения, на базе которого магистрант проходил практику).

В дневнике должны быть отражены результаты текущей работы и выполненные задания. Дневник научно-педагогической практики заполняется лично магистрантом. Записи о выполненных работах производятся по мере необходимости, но не реже одного раза в неделю.

Достоверность записей проверяется руководителем и заверяется его подписью.

Форма дневника Дата Вид выполняемой Отметка о выполнении Подпись работы руководителя В отчете по педагогической практике должно быть отражено следующее:

1. Виды и результаты проделанной работы.

2. Перечень и тематика посещаемых занятий преподавателей кафедр (педагогов образовательного учреждения).

3. Дидактический анализ одного из занятий, проведенных другим магистрантом.

4. Планы-конспекты проведенных занятий.

5. Анализ воспитательного мероприятия.

6. Реферат.

Отчет по практике сдается в конце октября текущего года.

Подведение итогов практики Аттестация по итогам практики проводится на основании защиты оформленного отчета и отзыва научного руководителя практики на заседании кафедры.

По итогам положительной аттестации магистранту выставляется дифференцированная оценка (отлично, хорошо, удовлетворительно). Оценка по практике приравнивается к оценкам по дисциплинам теоретического обучения и учитывается при подведении итогов промежуточной (сессионной) аттестации студентов.

7. Рекомендации к организации и учебно-методическому обеспечению текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и итоговой государственной аттестации и разработке соответствующих фондов оценочных средств.

7.1 Требования к текущей и промежуточной аттестации.

7.1.1. Высшее учебное заведение обязано обеспечивать гарантию качества подготовки, в том числе путем:

– разработки стратегии по обеспечению качества подготовки выпускников с привлечением представителей работодателей;

– мониторинга, периодического рецензирования образовательных программ;

– разработки объективных процедур оценки уровня знаний и умений обучающихся, компетенций выпускников;

– обеспечения компетентности преподавательского состава;

– регулярного проведения самообследования по согласованным критериям для оценки своей деятельности (стратегии) и сопоставления с другими образовательными учреждениями с привлечением представителей работодателей;

– информирования общественности о результатах своей деятельности, планах, инновациях.

Оценка качества освоения магистерских программ должна включать текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую государственную аттестацию выпускников.

7.1.2. Конкретные формы и процедуры текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по каждой дисциплине разрабатываются вузом самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первого месяца обучения.

7.1.3. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей магистерской программы (текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций. Фонды оценочных средств разрабатываются и утверждаются вузом.

Фонды оценочных средств должны быть полными и адекватными отображениями требований ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, соответствовать целям и задачам магистерской программы и её учебному плану. Они призваны обеспечивать оценку качества универсальных и профессиональных компетенций, приобретаемых выпускником.

При разработке оценочных средств для контроля качества изучения модулей, дисциплин, практик должны учитываться связи между включенными в них знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень готовности выпускников к профессиональной деятельности в целом.

При проектировании оценочных средств необходимо предусматривать оценку способности обучающихся к творческой деятельности, их готовности вести поиск решения новых задач, связанных с недостаточностью конкретных специальных знаний и отсутствием общепринятых алгоритмов профессионального поведения.

Помимо индивидуальных оценок должны использоваться групповые оценки и взаимооценки: рецензирование студентами работ друг друга;

оппонирование студентами рефератов, проектов, дипломных, исследовательских работ и др.;

экспертные оценки группами, состоящими из студентов, преподавателей и работодателей и т.п.

7.1.4. Обучающимся должна быть предоставлена возможность оценивания содержания, организации и качества учебного процесса в целом, а также работы отдельных преподавателей.


7.1.5. Вузом должны быть созданы условия для максимального приближения системы оценивания и контроля компетенций магистрантов к условиям их будущей профессиональной деятельности. С этой целью кроме преподавателей конкретной дисциплины в качестве внешних экспертов должны активно использоваться работодатели (представители заинтересованных учреждений, НИИ, школ), преподаватели, читающие смежные дисциплины и т.п.

7.2. Требования к итоговой государственной аттестации выпускников.

7.2.1. Итоговая государственная аттестация направлена на установление соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы.

Выпускная квалификационная работа в соответствии с магистерской программой выполняется в виде магистерской диссертации в период прохождения практики и выполнения научно-исследовательской работы и представляет собой самостоятельную и логически завершенную выпускную квалификационную работу, связанную с решением задач того вида (видов) деятельности, к которым готовится магистрант (научно-исследовательской, научно-педагогической, проектной и т.п.).

Выпускная квалификационная работа в соответствии с содержанием магистерской программы может быть выполнена в виде 1) магистерской диссертации, которая представляет собой самостоятельное логически завершенное исследование, связанное с решением научной или научно-практической задачи;

2) проекта, посвященного решению прикладной (практикоориентированной) и т.п. задачи в профессиональной области;

При выполнении выпускной квалификационной работы обучающиеся должны показать способность и умение, опираясь на полученные углубленные знания, умения и сформированные общекультурные и профессиональные компетенции, самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности, профессионально излагать специальную информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения.

Магистерская диссертация по филологии представляет собой целостное концептуальное научное исследование, содержащее всесторонний критический анализ научных источников по теме исследования и самостоятельное решение актуальной научной проблемы, опирающееся на совокупность методологических представлений и методических навыков в области избранной профессиональной деятельности. МД содержит совокупность результатов, выдвигаемых для публичной защиты.

В отличие от ВКР бакалавра по направлению «Филология», содержащей анализ и систематизацию научных источников по избранной теме, фактического языкового и литературного материала или разработку проекта в одной из прикладных областей филологического / гуманитарно-филологического знания, магистерская диссертация представляет собой концептуальное научное исследование, предполагающее самостоятельное решение научной проблемы.

В отличие от диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук, являющейся, как это вытекает из требований существующих нормативных документов ВАК Минобрнауки России, научно-квалификационной работой, в которой содержится решение задачи, имеющей существенное значение для филологической отрасли знаний, магистерская – это род выпускной квалификационной работы, в которой решается актуальная для филологии задача, более частная, чем в кандидатской диссертации.

Магистерская диссертация может иметь теоретический характер и быть направленной на развитие филологической отрасли знаний. Примеры тем:

1. Текстово-деятельностный подход в обучении речевой жанровой компетенции 2. Лингвоперсонологический аспект в обучении русской орфографии и пунктуации.

3. Принципы школьной риторики в условиях развивающего обучению русскому языку.

4. Электронные виды лингводидактики в лингвоперсонологическом аспекте.

Выпускная квалификационная работа, выполняемая в виде проекта, может иметь прикладной характер и быть направленной на изучение и совершенствование практической деятельности в области филологии и гуманитарной сферы в целом. В качестве ВКР магистра могут быть представлены: научные проекты;

обучающие проекты (например, связанные с преподаванием разделов дисциплин осваиваемого направления подготовки в средних и непрофильных учебных заведениях;

с созданием и реализацией учебных программ разных образовательных уровней и т.п.);

социальные проекты (например, проекты по мониторингу уровня гуманитарных знаний в регионе;

проекты, связанные с поддержанием гуманитарной, культуры, грамотности населения и т.п.;

проекты, связанные с пропагандой и популяризацией филологических знаний);

творческие проекты (например, издательские проекты);

рекламно-презентационные проекты (например, презентация результатов научных исследований и иных форм проектной деятельности).

Примеры проектных тем ВКР магистра:

1. Проект разработки преподавания курса «Основы языкознания для школьников»: лингвоперсонологический подход.

2. Разработка типологии орфографических языковых личностей на основе применения эксперимента и принципы лингводидактического подхода к различным типам.

3. Разработка типологии эстетических языковых личностей и принципы лингводидактического подхода к ним.

4. Проект областной газеты «Русский язык в школе: традиции и инновации».

Допускаются случаи, когда магистерская диссертация или проект выполняется на стыке областей профессиональной деятельности выпускников (например: филология и философия, филология и педагогика, филология и социология, филология и психология, филология и биология, филология и журналистика и пр.). Магистерская диссертация квалифицируется как выполненная по направлению «Филология» при условии соответствия ее основного содержания области профессиональной деятельности выпускника по указанному направлению.

Примеры междисциплинарных тем ВКР магистра:

1. Соционические и лингвоперсонологические типы личности (лингвистика и психология).

2. Русские речевые жанры как языковое проявление повседневной культуры (лингвистика и философия).

3. Тексты Интернет-коммуникации как социолингвистический источник (филология и социология).

4. Рекламный дискурс как манипулятивный способ использования языка (реклама и лингвистика).

5. Лингвистическая конфликтология на материале СМИ (лингвистика и журналистика) 7.2.2. Государственный экзамен по направлению подготовки может вводиться по решению Ученого совета вуза.

Программа государственного экзамена разрабатывается вузами самостоятельно с учетом рекомендаций соответствующих учебно-методических объединений. Для объективной оценки компетенций выпускника тематика экзаменационных вопросов и заданий должна быть комплексной и соответствовать избранным разделам из различных учебных циклов, формирующих конкретные компетенции.

Вузом может быть предоставлено выпускнику право сдачи государственного аттестационного экзамена как вступительного экзамена в аспирантуру.

8. Соответствие требованиям к условиям реализации Основных образовательных программ по направлению подготовки 032700.68 «Филология», профиль «Инновационная лингводидактика», степень «Магистр филологии».

Реализация Основной образовательной программы по направлению подготовки 032700.68 «Филология (магистратура)» соответствует основным требованиям, изложенным в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования (ФГОС ВПО):

8. 1. Все программы и учебные планы составлены в соответствии с общими требованиями к условиям реализации основных образовательных программ.

8.2. ООП по направлению подготовки 032700.68 «Филология (магистратура)»

включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы практик и научно-исследовательской работы, итоговой государственной аттестации, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

8.3. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся составляет не более академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной образовательной программы и факультативных дисциплин, устанавливаемых вузом дополнительно к ООП и являющихся необязательными для изучения обучающимися.

8.4 Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю при освоении основной образовательной программы в очной форме обучения составляет 14 академических часов.

8.5. Общий объем каникулярного времени в учебном году составляет 7–10 недель, в том числе не менее двух недель в зимний период.

8.6. Факультет филологии и журналистики КемГУ обеспечивает обучающимся реальную возможность участвовать в формировании своей программы обучения, включая возможную разработку индивидуальных образовательных программ.

8.7. Факультет филологии и журналистики и КемГУ знакомит обучающихся с их правами и обязанностями при формировании индивидуальной образовательной программы, разъясняет, что избранные обучающимися дисциплины становятся для них обязательными, а их суммарная трудоемкость не должна быть меньше, чем это предусмотрено учебным планом.

8.8. В КемГУ предусмотрено применение инновационных технологий обучения, развивающих навыки командной работы, межличностной коммуникации, принятия решений, лидерские качества (чтение интерактивных лекций, проведение групповых дискуссий и проектов, анализ деловых ситуаций на основе кейс-метода и имитационных моделей, проведение ролевых игр, тренингов и т.п.), преподавание дисциплин в форме авторских курсов по программам, составленным на основе результатов исследований научных школ вуза, учитывающих региональную и профессиональную специфику (при условии реализации содержания образования и формирования навыков выпускника, определяемых настоящим ФГОС).

8.9. Магистерская программа на факультете филологии и журналистики КемГУ включает лабораторные практикумы и практические занятия по дисциплинам базовой части, формирующим у обучающихся умения и навыки в области информационных технологий и иностранного языка, а также по дисциплинам вариативной части, рабочие программы которых предусматривают цели формирования у обучающихся соответствующих умений и навыков.

Наряду с установленными законодательными и другими нормативными правовыми актами обучающиеся в магистратуре факультета филологии и журналистики КемГУ имеют дополнительные права и обязанности:

– обучающиеся имеют право в пределах объема учебного времени, отведенного на освоение дисциплин по выбору, предусмотренных ООП, выбирать конкретные дисциплины;

– при формировании своей индивидуальной образовательной программы обучающиеся имеют право получить консультацию в вузе по выбору дисциплин и их влиянию на будущий профиль подготовки;

– обучающиеся при переводе из другого высшего учебного заведения при наличии соответствующих документов имеют право на зачет освоенных ранее дисциплин на основе аттестации.

9. Соответствия требованиям к организации практик и научно-исследовательской работы обучающихся по направлению подготовки 032700.68 «Филология (магистратура)».

Организации практик соответствуют требованиям к организации практик и научно исследовательской работы обучающихся по направлению подготовки 032700 «Филология», профиль «Инновационная лингводидактика», степень «Магистр филологии».

Практика обучающихся в магистратуре на факультете филологии и журналистики КемГУ представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Предусматриваются следующие виды практик:

– научно-исследовательская, – педагогическая.

Практика осуществляется в следующих учреждениях:

научно-педагогическая:

ФГБОУ ВПО «КемГУ», ГБНОУ "Губернаторский многопрофильный лицей-интернат" г.

Кемерово, КРИПК и ПРО г. Кемерово, МБНОУ «Лицей», МБОУ «Гимназия № 21», МБОУ «Гимназия № 41», МБОУ "Лицей № 62", МДОУ № 36 «Центр развития ребенка – детский сад» г. Кемерово, Научно-методический центр.

научно- исследовательская:

1 Научные библиотеки Томского, Новосибирского, Московского государственных университетов;

архив Лаборатории «Естественная письменная русская речь».

2 Институт филологии Сибирского отделения РАН.

10. Требования к организации научно-исследовательской работы обучающихся по направлению подготовки 032700.68 «Филология (магистратура)».

Научно-исследовательская работа обучающихся является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры и направлена на формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями настоящего ФГОС ВПО и ООП вуза. В магистратуре факультета филологии и журналистики КемГУ предусматриваются следующие виды и этапы выполнения и контроля научно исследовательской работы обучающихся:

– планирование научно-исследовательской работы, включающее ознакомление с тематикой исследовательских работ в данной области и выбор темы исследования;

– написание реферата по избранной теме;

– проведение научно-исследовательской работы;

– корректировка плана проведения научно-исследовательской работы;

– составление отчета о научно-исследовательской работе;

– публичная защита выполненной работы.

Основной формой планирования и корректировки индивидуальных планов научно исследовательской работы обучающихся является обоснование темы, обсуждение плана и промежуточных результатов исследования в рамках научно-исследовательского семинара. В процессе выполнения научно-исследовательской работы и в ходе защиты ее результатов должно проводиться широкое обсуждение в учебных структурах вуза с привлечением работодателей, позволяющее оценить уровень приобретенных знаний, умений и навыков.

11.Кадровое обеспечение учебного процесса.

Реализация основной образовательной программы по направлению 032700. «Филология (магистратура)» обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю, и систематически занимающимися научной и научно-методической деятельностью. 80% профессорско-преподавательского состава ( преподавателей), реализующего основную образовательную программу по данному направлению имеют ученую степень, из них 8 докторов филологических и педагогических наук (ученое звание профессора) и 13 человек имеют ученую степень кандидата филологических и педагогических наук (ученое звание доцента). При этом преподаватели факультета ежегодно проходят курсы повышения квалификации в ведущих российских и зарубежных вузах (МГУ, РГГУ, СПбГУ, ТГУ, Сербия, Словакия, Чехия).

Непосредственное руководство магистрантами на факультете филологии и журналистики КемГУ осуществляется руководителями, имеющими ученую степень доктора или кандидата филологических наук. Не допускается одновременное руководство более чем тремя магистрантами.

Руководители магистерских программ регулярно ведут самостоятельные исследовательские (творческие) проекты и участвуют в исследовательских (творческих) проектах, имеют публикации в отечественных научных журналах (включая журналы из списка ВАК) и/или зарубежных реферируемых журналах, трудах национальных и международных конференций, симпозиумов по профилю, не менее одного раза в пять лет проходят повышение квалификации.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса.

Основная образовательная программа по магистерскому направлению обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам.

Содержание каждой из учебных дисциплин (курсов) представлено в локальной сети образовательного учреждения. Реализация основных образовательных программ магистратуры обеспечивается доступом каждого обучающегося во время самостоятельной подготовки к сети Интернет, базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин магистерской программы.

Библиотека вуза обеспечена основной учебной и учебно-методической литературой, методическими пособиями, необходимыми для организации образовательного процесса по направлению подготовки магистров. По дисциплинам всех циклов рабочего учебного плана факультет совместно с библиотекой и методическим кабинетом кафедры теории языка и славяно-русского языкознания располагает основными учебниками и учебными пособиями.

Обеспечивается необходимый доступ к справочной и научной литературе, обеспечен выход в Интернет (факультет располагает двумя компьютерными классами).

Каждый обучающийся по магистерской программе обеспечен не менее чем одним учебным и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла, входящей в образовательную программу.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам общенаучного и профессионального циклов, изданными за последние 5 лет.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочно-библиографические и периодические издания в расчете 1–2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.

Каждому обучающемуся обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда, состоящего не менее чем из 5 наименований отечественных журналов из списка ВАК и не менее 3 наименований ведущих зарубежных журналов, соответствующих профессиональному циклу.

Для обучающихся обеспечены возможности оперативного обмена информацией с отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями, доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам: электронным каталогам и библиотекам, словарям, национальным корпусам языков, электронным версиям литературных и научных журналов на основном изучаемом языке (языках).

Учебно-методическое и информационное обеспечение магистратуры "Инновационная лингводидактика" имеет следующие электронные ресурсы:

http://www.library.ru/3/biblionet/ Каталог библиотечных сайтов России http://www.rsl.ru/ Российская государственная библиотека (РГБ) http://www.oxfordjournals.org/ Библиотека Оксфорда 13. Материально-техническое обеспечение учебного процесса.

Основная образовательная программа по направлению 032700.68 «Филология (магистратура)» обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам основной образовательной программы.

КемГУ, реализующий основные образовательные программы магистратуры по направлению «Инновационная лингводидактика», располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Минимально необходимый для реализации магистерской программы перечень материально-технического обеспечения включает в себя специализированные кабинеты и лаборатории, оснащенные современным оборудованием, комплектами учебно-методической и научной литературы по теоретической и прикладной филологии, позволяющими изучать функционирование языка, литературы, фольклора, различные типы текстов, как письменных, так и устных и виртуальных (включая гипертексты и текстовые элементы мультимедийных объектов), обеспечивающих разные виды коммуникации;

устанавливать закономерности строения и функционирования исследуемых объектов, их связи со средой бытования, решать научно-исследовательские и практические задачи в соответствии с профилем магистерской программы.



Pages:     | 1 || 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.