авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 |
-- [ Страница 1 ] --

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТОМСКА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 40 г. ТОМСКА

ПРОГРАММА

КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

(курс начальной школы – 1, 2, 3, 4 классы)

Составили:

Е.А. Гуренкова - зам. директора

по информатизации и введению ФГОС;

А.В. Роготнева – ст. преподаватель ТОИПКРО Н.И. Линейцева – учитель начальных классов;

Т.Г. Карпухина – педагог-психолог;

О.В. Запольская – учитель начальных классов г. Томск - 2011 г.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы Пояснительная записка Общая характеристика программы коррекционной работы Коррекционная программа составлена на основе:

Требований Стандарта (раздел Iп.7;

р.III п.14.8;

п.19.8).

1.

Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.

2.

Начальная школа [сост. Е.С.Савинов].—2-е изд., переработанное — М. Просвещение, 2010г.— (Стандарты второго поколения).

Методических рекомендаций «Проектирование основной образовательной 3.

программы ОУ» Под общей редакцией проф. Чураковой Р.Г. М. Академкнига, Учебник, 2011 г.

Многолетнего практического опыта организации медико-психолого 4.

педагогического сопровождения образовательного процесса обучающихся, испытывающих трудности в обучении в МАОУ СОШ № 40 г. Томска Актуальность потребности в коррекционной работе обусловлена наличием в школе большого количества детей, имеющих справки ПМПК и речевые расстройства. В 2010 2011 учебном году количество таких учащихся в 1-4 классах составило:

20 человек – со справками об индивидуальном подходе;

9 человек - со справкой VII вида;

1 человек - со справкой V вида;

88 человек – с речевыми расстройствами;

и наличием большого количества детей с проблемами в здоровье:

Заболевание К-во В т.ч.

обучающихся (в в начальной школе) школе Заболевания крови 5 Сердечно-сосудистые заболевания 88 Эндокринные заболевания 51 Заболевания мочеполовой системы 59 Заболевание лёгких 68 Заболевания кожи 45 Заболевания печени и ЖКТ 71 Хирургические заболевания 1039 ЛОР - заболевания 672 Заболевания нервной системы 190 Заболевание глаз 239 ИД - состояние 4 Программа коррекционной работы МАОУ СОШ № 40 составлена в соответствии с требованиями Стандарта второго поколения и направлена на освоение основной МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы образовательной программы начального общего образования следующими категориями обучающихся:

1. имеющими справки городской медико-психолого-педагогической комиссии об индивидуальном подходе в обучении по различным учебным предметам;

2. имеющими протоколы городской медико-психолого-педагогической комиссии V,VI,VII видов;

3. имеющими различные речевые нарушения;

4. с ограниченными возможностями здоровья (физическое или психическое).

Программа коррекционной работы обеспечивает:

- выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи таким детям;

- возможность освоения детьми с ОВЗ Образовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Цель программы:

Создание системы медико-психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и/или имеющими трудности в обучении.

Задачи программы:

- Выявлять детей с проблемами адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

- Определять особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

- Конструировать индивидуальную образовательную траекторию детей с ОВЗ и /или имеющими трудности в обучении в соответствии с индивидуальными особенностями психического и/или физического развития каждого ребёнка для успешного освоения ими основной образовательной программы начального общего образования;

- Оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам;

- Повышать профессиональную компетентность педагогов в области возрастной и специальной психологии.

.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы МОДЕЛЬ КОНЦЕПЦИИ СОЗДАНИЯ КОРРЕКЦИННО - РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ МАОУ СОШ № 40 г. ТОМСКА МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы Концепция создания коррекционно-развивающего пространства в начальных классах МАОУ СОШ № 40включает все направления работы педагогического коллектива начальной школы по организации образовательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья и/или испытывающими трудности в обучении:

1. Учебно-методическую работу;

2. Коррекционно-развивающую работу;

3. Воспитательную работу;

4. Социальную защиту обучающихся.

Учебно-методическая работа включает:

• педагогические советы;

• заседания школьного методического объединения учителей начальных классов;

• психологический всеобуч учителей;

• семинары – практикумы, мастер - классы по коррекционной работе разного уровня.

Коррекционно-методическая работа включает:

• Охрана здоровья школьников:

- Лечебно-профилактическая работа;

- Санитарно-просветительская работа;

- Контроль за физической культурой;

• Психологическая служба;

• Логопедическая служба;

• Программная коррекция потенциальных возможностей с учётом индивидуальных способностей детей.

Воспитательная работа включает:

• Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания «Шаг в будущее»;

• Проект в рамках экспериментальной деятельности: Развитие ключевых компетенций младших школьников через реализацию педагогических проектов по организации внеурочной деятельности обучающихся.

Социальная защита обучающихся включает:

• Профилактическая работа с семьями учащихся:

- Анализ социально-бытовых условий;

- Родительский всеобуч в рамках собраний;

- Консультативно-дефектологическая служба;

- Социальная помощь;

• Связь с административно-правовыми организациями;

• Специальные семинары.

На заседаниях школьного методического объединения учителей начальных классоврассматриваются все ключевые вопросы по оказанию комплексной помощи детям МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы с ограниченными возможностями здоровья: создание оптимальных условий для сохранения здоровья детей, использование прогрессивных коррекционно-развивающих методик и здоровьесберегающих технологий.Учителя знакомятся с новыми педагогическими технологиями, делятся опытом, своими методическими находками в области коррекционно-развивающей работы, изучают рекомендации учителя-логопеда и педагога-психолога школы. Работа в МО строится с учетом внутренней преемственности и перспективности. Большое значение придается совместному планированию коррекционно-развивающей работы, междисциплинарному подходу, позволяющему осуществлять совместно-распределенную деятельность специалистов по вопросам медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ. Создается банк методических разработок открытых уроков и внеклассных мероприятий, коррекционных программ, выступлений и сообщений из опыта работы.

Психологическая служба обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проводит их комплексное обследование, готовит рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса, ведет консультативную и просветительскую работу среди педагогов и родителей по вопросам возрастной и специальной психологии. Кроме этого педагог – психолог проводит с детьми индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия с учетом специфики нарушения детей. Периодически обеспечивает диагностику психического развития каждого ребенка (познавательные процессы, эмоционально волевая сфера, личностные особенности), контролирует комфортный психоэмоциональный режим.

Коррекционно-развивающая работа проводится на том учебном материале, который является содержанием какого-либо учебного предмета, то есть, коррекционный процесс сливается с учебно-воспитательным, но для успеха педагогической работы необходимо различать эти процессы. Различия между ними существуют на уровне целей, педагогических приемов, результатов обучения и воспитания. Коррекционно развивающая работа предусматривает обеспечение оздоровительного и охранительного режима, использование современных педагогических технологий, а также создание здоровьесберегающих условий, профилактику физических, умственных и психологических перегрузок. Специалистами в системе организуется проведение групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий по преодолению нарушений развития и трудностей обучения. Большое значение придается комплексному воздействию на фундоментальные сферы психики ребенка с целью формирования универсальных учебных действий и жизненных компетенций.

Полноценная социальная адаптация детей с ОВЗ невозможна без формирования системы их нравственно-правовых знаний и соответствующего социального поведения, что осуществляется в процессе нравственного и правового просвещения и воспитания личности учащегося. Поэтому важно обеспечить участие всех детей с ОВЗ, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися сверстниками, в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно оздоровительных и иных внеурочных мероприятиях. В качестве дополнительного эффективного механизма реализации коррекционно-развивающей работы педагогами школы широко используется социальное партнерство с Центром досуга с психологическим сопровождением для детей и взрослых «Ступени». Центр находится рядом с образовательным учреждением, что позволяет организовать эффективную МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы коррекционную работу с детьми в интересной игровой и тренинговой форме за стенами классной комнаты.

Основнойзадачей охраны здоровья учащихся с ограниченными возможностями здоровья является организация профилактических, санитарно-противоэпидемических и лечебно оздоровительных мероприятий, направленных на улучшение физического и психического здоровья учащихся. Медицинский персонал школы работает в тесном контакте с врачами детской поликлиники, психологом, педагогами школы.Медицинское сопровождение образовательного процессаосуществляется медицинскими работниками школы на постоянной основе по следующим направлениям:

Организация медицинского обеспечения детей:

1. Анализ состояния здоровья детей, оценка эффективности профилактических и оздоровительных мероприятий и эффективности использования педагогами здоровьесберегающих технологий (утренняя гимнастика, физминутки, гимнастика для глаз, витаминный день, дыхательная гимнастика, подвижные игры на переменах, питьевой режим, режим проветривания и освещённости и др.). В школе уделяется повышенное внимание к повышению профессиональной компетентности педагогов и общекультурной подготовке родителей, 2. координация совместной деятельности школы и лечебно-профилактических образовательных учреждений, с целью контроля за организацией медобслуживания детей;

3. организация профилактических осмотров;

4. организация консультативной помощи;

5. организация повышения квалификации медицинского персонала;

6. организация работы по гигиеническому воспитанию детей, родителей (лиц, их заменяющих);

7. организация и проведение летней оздоровительной кампании.

Первичная профилактика:

- контроль за санитарно-гигиеническими условиями в школе;

- контроль и организация методической помощи в организации учебно воспитательного процесса: участие в составлении расписания.

Питание:

- контроль за составлением фактического питания и анализ качества питания, санитарно-гигиеническое состояние пищеблока, бракераж готовой продукции;

Физическое воспитание:

- распределение на медицинские группы для занятий физической культурой;

- анализ эффективности физического воспитания с оценкой физической подготовленности детей;

- осуществление контроля за организацией физвоспитания, закаливающих мероприятий.

Трудовое обучение:

-контроль за выполнением рекомендаций по трудовому обучению.

Гигиеническое воспитание в детском коллективе:

- рекомендации по организации и проведению гигиенического воспитания, формированию навыков здорового образа жизни, профилактике СПИДа.

- организация мероприятий по профилактике близорукости, кариеса, нарушения осанки и др.;

контроль за гигиеническим воспитанием.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы Иммунопрофилактика:

- планирование и анализ вакцинации;

- осмотр перед прививкой;

- вакцинация;

- контроль за состоянием здоровья после прививки, регистрация местной и общей реакции на прививку.

Мероприятия по обеспечению адаптации в школе:

- рекомендации по обеспечению адаптации (Выступления на общешкольных родительских собраниях, индивидуальные консультации) и её коррекции (совместно с педагогами);

- контроль за течением адаптации и проведением медико-педагогической коррекции;

- ведение документации (медицинская форма на ребёнка, выписки и справки для ЛПУ, военкоматов, летних оздоровительных учреждений).

Диспансеризация:

- проведение углубленных профилактических осмотров;

- проведение (совместно с педагогами) скрининг-тестов по выявлению отклонений в состоянии здоровья;

оценка физической подготовленности детей;

- рекомендации педагогическому персоналу по коррекции отклонений в состоянии здоровья;

проведение назначенных оздоровительных мероприятий, контроль за их выполнением;

- анализ состояния здоровья детей по предлагаемым критериям и тестам, разработкам медико-педагогических мероприятий по улучшению охраны их здоровья.

Организация питания Обеспечение рационального питания школьников - одно из ведущих условий правильного гармоничного развития личности. Горячее питание младших школьников осуществляется в школьной столовой на организованной основе. В школе составлен график посещения учениками школьной столовой Информационно-просветительская и консультативная работа предполагает консультирование педагогов по индивидуально-ориентированным методам и приемам работы с детьми с ОВЗ, особенностям их психического развития, направлениям коррекционной работыи организации коррекционно-развивающей среды. Оказание помощи педагогам в овладении навыками наблюдения за динамикой развития учащихся в процессе их деятельности. Проведение тематических сообщений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ОВЗ. Оказание консультативной помощи родителям учащихся в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Информационно-просветительская работа проводится силами школьных специалистов с привлечением сотрудников Городского центра медицинской профилактики, Областного наркологического диспансера, детской поликлиники № 3.

Работа с родителями. Основой работы с родителями является просветительская деятельность по вопросам возрастной и специальной психологии, индивидуальные беседы, консультации. Эффективным средством формирования позитивных детско родительских отношений является привлечение родителей к совместной социально значимой деятельности в рамках реализации программы «Шаг в будущее» и экспериментального проекта «Развитие ключевых компетенций младших школьников МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы через реализацию педагогических проектов по организации внеурочной деятельности обучающихся». Это позволяет создавать такие ситуации, где родители в процессе совместной деятельности убеждаются в том, что их дети могут быть успешными и в учебе и в других видах деятельности. Они учатся жить интересами своих детей, оказывать помощь своему ребенку, радоваться его успехам.

В качестве социального партнёрства широко используются возможности окружающего социума, а именно: театры, музеи, библиотеки, детские клубы и другие.

Программное сопровождение коррекционно-развивающей работы:

1. Программа медико – психолого - педагогического изучения детей с нарушениями развития в условиях образовательного учреждения;

2. План работы психолого-медико-педагогического консилиума;

3. Программа психологического сопровождения;

4. Программа логопедического сопровождения;

5. Программа коррекционно-развивающей работы в рамках учебных предметов (русский язык, математика);

6. Комплексная целевая программа «Будь здоров!»;

7. Комплексная целевая программа духовно-нравственного развития и воспитания «Шаг в будущее»;

8. Программа дополнительного образования «Я познаю мир»;

9. План работы ШМО учителей начальных классов;

Программа медико – психолого- педагогического изучения детей с нарушениями развития в условиях образовательного учреждения Содержание Методы Общие сведения о ребенке Изучение документации.

Фамилия, имя, дата рождения ребенка. Дата поступления в школу. Посещал ли детское дошкольное учреждение.

История развития Беседа с родителями. Изучение Состояние здоровья родителей. Как протекала документации.

беременность у матери, вовремя ли родился, как протекали роды. Особенности раннего развития МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы ребенка. Какие заболевания или травмы перенес в первые годы жизни.

Семья Посещение семьи. Беседы с Состав, взаимоотношения между членами семьи. родителями.

Материальные условия жизни, занятия родителей. Отношение членов семьи к ребенку.

Физическое состояние Наблюдение во время занятий, игр, и Особенности физического развития (данные о т. д.

росте, массе тела, упитанности, особенностях осанки и др.). Врачебное обследование.

Утомляемость при физических нагрузках.

Выдерживает ли нагрузки, предусмотренные режимом школы.

Особенности познавательной деятельности Изучение медицинской ребенка документации. Специальные 1. 1.Состояние органов чувств (слуха, зрения, исследования.

обоняния, вкуса, осязания). Не бывает ли обманов чувственного восприятия (иллюзий, галлюцинаций).

2.Особенности речи. Наблюдение за речью ребенка.

Дефекты произношения и их характер. Беседы с ребенком.

Понимание устной речи (указаний, инструкций, Логопедическое обследование.

объяснений). Словарный запас Изучение письменных работ.

Сформированность грамматического строя речи.

Умеет ли давать полные ответы на вопросы и связно рассказывать. Понимание письменной речи (написанных слов, тестов, книг, таблиц и т.д.).

3.Особенности внимания. Наблюдение за ребенком на занятиях Легко ли привлекается внимание. Способность и в свободное от занятий время.

сосредоточиваться;

устойчивость внимания. Психологическое обследование.

Отвлекаемость, рассеянность. Переключаемость с одного вида деятельности на другой.

4.Особенности восприятия и осмысливания Наблюдения в процессе учебной и воспринимаемого. внеучебной деятельности.

Понимает ли окружающую обстановку. Знает ли Беседы с ребенком.

названия и назначение окружающих предметов.

Понимает ли содержание картин. Улавливает ли главное в воспринимаемом. Умеет ли сравнивать предметы и определять черты сходства и различия. Умеет ли классифицировать предметы и делать простые обобщения. Способен ли самостоятельно понять содержание прослушанного текста. Устанавливает ли причинно-следственные связи.

5.Особенности памяти. Наблюдения за ребенком на уроках и Как запоминает;

преобладающий вид памяти в процессе внеурочной деятельности.

(зрительная, моторная, слуховая, «смешанная»). Индивидуальные беседы с ребенком.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы Быстрота запоминания. Надолго ли запоминает (прочность запоминания). Что лучше запоминает:

цифры, факты, описания. Особенности процесса припоминания.

6.Особенности усвоения учебного материала. Наблюдения за ребенком в процессе Отношение к отдельным учебным предметам. уроков, изучение выполненных работ Имеет ли понятие о пространственных на уроках.

характеристиках предметов: длине, высоте, Наблюдения во внеурочной форме. Знает ли буквы, цифры (умеет ли считать, деятельности, на экскурсиях.

читать, писать). Знает ли стихи. Умеет ли Изучение практических работ детей.

пересказывать прослушанное (прочитанное).

Развитие навыков ручного труда, рисования, лепки, конструирования. Трудности в овладении новым материалом. Результаты работы, проведенной педагогом по преодолению этих затруднений.

ребенка слабо Изучение мотивационных 7.Интересы (отсутствуют, выражены, «неравномерны»);

чем интересуется предпочтений и интересов ребенка в (интерес к труду, пению, рисованию, ручному процессе учебно-воспитательной творчеству, танцам и т.д.) работы.

Эмоционально-волевая сфера Наблюдения за ребенком на Преобладающее настроение ребенка (веселое, различных занятиях и вне их, на грустное). Отмечаются: возбудимость, экскурсиях, во время игр и т.д.

заторможенность;

ребенок неуравновешен, спокоен. Реакция на происходящее вокруг.

Свойственны ли ребенку чувства страха, удивления, восторга, сострадания. Способность к волевому усилию в занятиях, в поведении. Умеет ли удерживать себя от недозволенных действий.

Особенности личности Наблюдения за ребенком в различных Соблюдение правил поведения. Как проявляет видах деятельности.

себя в учебной, трудовой и игровой деятельности. Нравственные качества: отношение к родным, близким, товарищам.

Взаимоотношения со взрослыми, с другими детьми. Проявления привязанности, любви, доброго отношения к окружающим;

склонность вредить, обижать других, лживость и др.

«разрушительные» наклонности.

План работы психолого-медико-педагогического консилиума Цель работы ПМПК:

обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно психического здоровья обучающихся, воспитанников.

Основные задачи ПМПК:

1. Своевременное выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации 2. Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов ребенка.

3. Выявление резервных возможностей развития ребенка.

4. Определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной помощи) в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей.

5. Подготовка и ведения документаций, отражающей уровень актуального развития ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности. Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы, оценка её эффективности.

6. Организация взаимодействия между педагогическим составом образовательного учреждения и специалистами, участвующими в деятельности ПМПК.

Срок № Наименование работы Форма проведения проведения Выявление и диагностика детей, имеющих Посещение уроков, Сентябрь и в беседа с учителями, отклонения в развитии. течение года диагностирование Обследование детей специалистами Октябрь, Диагностирование ПМПК индивидуально и составление декабрь, март, заключений май Обсуждение результатов обследования на Октябрь, Заседание ПМПК заседании ПМПК и составление декабрь, март, коллегиального заключения май Коррекционная помощь в рамках Коррекционные В течение года возможностей нашей школы. занятия Подготовка и ведение документации, Работа с В течение года отражающей актуальное развитие ребенка, документацией динамику его состояния, уровень школьной успешности.

Программа психологического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы Составила педагог-психолог Т.Г. Карпухина Психологическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья и/или испытывающими трудности в обучении осуществляется школьным педагогом – психологом Карпухиной Татьяной Геннадьевной в трёх направлениях: работа с детьми, родителями и педагогами.

Работа с обучающимися Целью современного образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие ребенка, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Умение учиться невозможно сформировать развивая только знания, умения и навыки (ЗУНы). Поэтому важнейшей задачей психологического сопровождения обучения на современном этапе становится создание условий для формирования социальной адаптированности ребенка, т. е. способности ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию. Процесс сознательного, активного присвоения обучающимися социального опыта становится наиболее актуальным через развитие универсальных учебных действий.

Цель: Создать психологически комфортный климат в образовательной среде, способствующий развитию у младших школьников познавательных процессов и формированию личностных качеств.

Задачи:

• обеспечить своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья;

• оказывать детям с ОВЗ своевременную специализированную помощь в коррекции недостатков психического развития;

• способствовать формированию универсальных учебных действий у обучающихся (регулятивные, познавательные, личностные, коммуникативные);

• проводить информационно - просветительскую деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей с ОВЗ со всеми участниками образовательного процесса – обучающимися, их родителями, педагогами;

.

• способствовать созданию психологически комфортного климата в образовательной среде.

План работы с детьми МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы № Название мероприятия Время Возможные партнеры проведения Диагностика Диагностика готовности будущих июнь, Школьный логопед, первоклассников к школьному обучению август логопеды и психологи дошкольных образовательных учреждений Диагностико-прогностический скрининг Сентябрь- Классные руководители, формирования УУД обучающихся 1-х октябрь заместители директора по классов. учебной и воспитательной работе Познавательные УУД Диагностика уровня развития познавательных процессов:

• Тест «МЭДИС»

Личностные УУД Диагностика самосознания:

• Тест самооценки «Ступеньки»

Диагностика эмоционально-волевой сферы:

• Тест детской тревожности Тэммл, Дорки, Амен.

Октябрь - Педагоги заместители Познавательные УУД ноябрь директора по учебной и Диагностика уровня развития воспитательной работе познавательных процессов обучающихся 2 классов.

1. Тест Равена (серии А,В,С).

Ноябрь Педагоги заместители Познавательные УУД декабрь директора по учебной и Диагностика уровня развития воспитательной работе познавательных процессов обучающихся 3 классов.

1.Тест Равена (серии А,В,С).

2.Тест Эббингауза.

Диагностико-прогностический скрининг Февраль - Педагоги заместители формирования УУД обучающихся 4-х март директора по учебной и классов. воспитательной работе Познавательные УУД Диагностика уровня развития познавательных процессов:

Тест Забацявичене Личностные УУД Диагностика мотивационной сферы:

• Тест школьной мотивации Лускановой.

Диагностика первичной МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы профессиональной направленности:

• Тест «Природные склонности ребенка Коммуникативные УУД • Тест «Умеешь ли ты слушать?»

Углубленная индивидуальная течение Педагоги, логопед, диагностика сформированности года (по В заместители директора по личностных и регулятивных УУД запросам учебной и воспитательной обучающихся с проблемами в поведении педагогов и работе, социальный педагог, родителей) врач.

Мониторинг познавательной активности Сентябрь, Педагоги, логопед, и социальной адаптации обучающихся декабрь, заместители директора по предшколы май учебной и воспитательной (входной, итоговый) работе, социальный педагог.

Коррекция Индивидуальная коррекционно- В течение Педагоги, логопед, развивающая работа с учащимися года родители, социальный начальной школы (по запросам) по педагог, врач формирование основных УУД.

1. Работа с тревожными детьми;

2. Работа с застенчивыми детьми;

3. Формирование навыков общения;

4. Формирование навыков самостоятельного поведения;

5. Работа с импульсивными детьми;

6. Работа с гиперактивными детьми;

7. Работа с агрессивными детьми;

8. Работа с аутичными детьми;

9. Работа с нервными и трудными детьми;

10. Работа с детьми, испытывающими компьютерную зависимость.

11. Работа с ребенком-изгоем. Как помочь ребенку наладить взаимоотношения с одноклассниками.

12. Работа с ребенком, которого дразнят в классе.

13. Формирование уверенности и высокой самооценки.

Подготовка учащихся начальных классов В течение Педагоги, логопед, к ПМПК (углубленная диагностика, года заместители директора по анализ полученных данных, выдача учебной и воспитательной заключений, консультативная работа с работе, социальный педагог, родителями) врач.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы Ведение развивающих занятий с Ноябрь- Педагог-психолог первоклассниками (групповая форма) по апрель формирование основных УУД.

(Модифицированная программа Д. А. Глазунова «Уроки психологического развития» час.) Профилактика Посещение уроков В течение Педагоги, года, по учитель-логопед, запросам. заместители директора, родители Тематические классные часы (по запросу В течение Педагоги, педагогов) года учитель-логопед, заместители директора, Для обучающихся 1-го класса:

родители 1. Честность и ложь;

2. Щедрость и жадность;

3. Скромность и хвастовство;

4. Трудолюбие и лень.

Для обучающихся 2-го класса:

1. Поговорим о четности;

2. Поговорим о вежливости;

3. Береги свое здоровье смолоду;

4. Все профессии нужны, все профессии важны.

Для обучающихся 3-го класса:

1. Сквернословие;

2. Развиваем коммуникативные навыки;

3. Развиваем эмпатийные навыки.

Для обучающихся 4-го класса:

1. Какая бывает память;

2. Учимся развивать свою память;

3. Учимся познавать себя. Какое у меня внимание;

Учимся познавать себя. Какой у меня темперамент.

Индивидуальные беседы В течение Классные руководители года Консультирование Тематические консультации с Октябрь Классные руководители, обучающимися и родителями по логопед результатам скрининга сфомированности УУД первоклассников.

Тематические консультации с Март МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы обучающимися и родителями по апрель особенностям развития эмоционально волевой сферы учащихся..

Индивидуальное консультирование В течение обучающихся (по запросам педагогов и года родителей, самих обучающихся) Работа с родителями Одним из главных направлений в деятельности ОУ является работа с семьёй, в которой ребёнок растёт и воспитывается. И какую бы сторону развития детей мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в его эффективности на разных возрастных этапах играет семья, поэтому основными воспитателями являются родители, а задача школы помочь и подсказать им, как лучше это сделать. К сожалению, иногда родители занимают пассивную позицию и практически отстранятся от процесса воспитания, возлагая основную ответственность на школу. В связи с этим появляется необходимость искать новые формы сотрудничества и взаимодействия с родителями, проводить с ними просветительскую работу по вопросам закономерностей развития детей, создавать условия для формирования единого образовательного пространства «семья и школа».

Цель: формирование позитивных детско – родительских отношений, установление партнерских отношений в системе «семья и школа».

Задачи:

1. Осуществлять оперативное информирование и просвещение родителей по вопросам возрастной и специальной психологии.

2. Осуществлять помощь в овладении грамотными приемами взаимодействия с детьми и построении конструктивных отношений с детьми, педагогами и окружающим миром.

3. Повысить уровень участия родителей в жизни и управлении ОУ через формирование у родителей активной гражданской позиции.

4. Обратить внимание родителей на важность собственного примера в воспитании и формировании ребенка как гражданина члена общества, личности, со своей нравственной и ответственной позицией.

5. Помочь освоить методы воспитания, направленные на сохранение здоровья учащихся, приобщение их к здоровому образу жизни.

План мероприятий с родителями № Название мероприятия Время Возможные партнеры проведения Просвещение и профилактика Выступление на общем собрании Родители, педагоги, родителей первоклассников по теме Сентябрь заместители директора по «Трудности адаптационного периода. учебной и воспитательной Условия адаптации детей 7 лет к школе» работе МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы Участие в работе круглого стола по Октябрь- Родители, педагоги, проблеме преемственности в работе ноябрь заместители директора по ДОУ и школы. учебной и воспитательной работе Выступления на родительских В течение Родители, педагоги, собраниях по параллелям и в классах. года, по заместители директора по запросам. учебной и воспитательной работе Круглый стол «Почему ребенку трудно Декабрь Родители, педагоги, учиться» заместители директора по учебной и воспитательной работе Тематическое родительское собрание Апрель-май Родители, педагоги «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому».

Тематическое родительское собрание Январь - Родители, педагоги «Развитие саморегуляции и навыков февраль планирования у младших школьников»

Тематическое родительское собрание Март Родители, педагоги «Светлая дружба греет сердце»

Родительское собрание «Как помочь Май Родители, педагоги, ребенку учиться?» заместители директора по учебной и воспитательной работе Стендовая информация для родителей В течение года по вопросам организации жизнедеятельности детей.

Школьный сайт В течение года Родители, педагоги, заместители директора по учебной и воспитательной работе Консультирование Индивидуальное психологическое В течение года Педагоги, родители консультирование родителей (по результатам проведенной групповой и индивидуальной диагностики ) Педагоги, родители Индивидуальное психологическое консультирование родителей через ресурсы школьного сайта Индивидуальное тематическое психологическое консультирование родителей:

1. Обучение родителей эффективным способам общения с ребенком.

2. Повышение эмоционального принятия ребенка.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы 3. Повышение эффективности родительского контроля и требований.

4. Рекомендации родителям. Как эффективно использовать родительскую дисциплину.

5. Рекомендации родителям. Как повысить чувствительность родителя к ребенку.

6. Как научить родителей заботиться о собственных нуждах и потребностях.

7. Безоценочное общение. Как научить родителей выражать свои чувства в безоценочном общении.

8. Рекомендации родителям. Как сформировать у ребенка высокую самооценку.

9. Как сформировать в семье направленность на здоровый образ жизни.

10. Рекомендации родителям. Как вести себя с агрессивным ребенком.

11. Психологический комфорт ребенка – как профилактика психосоматических заболеваний.

12. Конфликты между родителями и детьми: причины и способы преодоления.

13. Ребенок в трудной ситуации:

жизненная стойкость и психическое здоровье.

14. Психологическая поддержка в семье.

15. Взаимоотношение полов в младшем школьном возрасте.

16. Рекомендации родителям. Как помочь ребенку наладить взаимоотношения с одноклассниками.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы 17. Рекомендации родителям. Как уберечь ребенка от «дурной кампании».

18. Рекомендации родителям ребенка-изгоя. Как помочь ребенку наладить взаимоотношения с одноклассниками.

19. Рекомендации родителям. Как помочь ребенку которого дразнят в классе.

Рекомендации родителям. Как помочь ребенку, испытывающему компьютерную зависимость.

Работа с педагогами Проблема повышения психологической компетентности педагогов в настоящее время очень актуальна, т. к. модернизация российского образования предъявляет к педагогу более высокие требования в области возрастной и специальной психологии. Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения ориентированы не только на «академический» аспект образования, но и на развитие у ребенка, универсальных учебных действий и ключевых компетенций. Поэтому становится необходимостью вооружение педагога знаниями о возрастных и индивидуальных особенностях и закономерностях психического развития ребенка, а также умением их выявлять и измерять с помощью современных психодиагностических методик.

Цель: повысить профессиональную компетентность педагогов в области возрастной и специальной психологии.

Задачи:

1. Развивать коммуникативные навыки педагогов.

2. Развивать у педагогов навыки рефлексии и социально-эмоциональные умения.

3. Учить педагогов владеть приемами саморегуляции.

4. Развивать навыки рефлексии и стрессоустойчивости.

5. Формировать навыки владения диагностическими методиками.

План мероприятий с педагогами № Название мероприятия Время Возможные проведения партнеры Просвещение Семинар. сентябрь Специалисты особенности развития ТОИПКРО «Возрастные коммуникативных УУД у младших МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы школьников».

Семинар. ноябрь Специалисты особенности развития ТОИПКРО «Возрастные личностных УУД у младших школьников».

Семинар. февраль Специалисты особенности развития ТОИПКРО «Возрастные познавательных УУД у младших школьников».

Семинар. апрель Специалисты особенности развития ТОИПКРО «Возрастные регулятивных УУД у младших школьников».

Стендовая информация для педагогов В течение года Индивидуальные консультации В течение года Профилактика Тренинг. октябрь Проблемно у педагогов навыков творческая группа «Формирование конструктивного общения» педагогов Цель: формирование коммуникативных психологов навыков.

Тренинг. декабрь Проблемно «Способы решения конфликтных ситуаций». творческая группа Цель: Адекватное поведение в конфликтной педагогов ситуации, выбор эффективной стратегии психологов поведения в конфликте»

Тренинг. март Проблемно «Управление эмоциональным состоянием». творческая группа Цель: Управление собственным педагогов эмоциональным состоянием, способы психологов улучшения настроения»

Тренинг «Сплочение». Цель: Сплочение май Проблемно педагогического коллектива, активизация творческая группа творческого потенциала педагогов. педагогов психологов Подготовка учащихся начальных классов к В течение ПМПК (углубленная диагностика, анализ года полученных данных, выдача заключений, консультативная работа с педагогами) Консультирование Индивидуальное психологическое В течение консультирование педагогов. года Взаимодействие с психологами дошкольных апрель-май образовательных учреждений Тематические консультации с педагогами по октябрь результатам скрининга сфомированности УУД первоклассников.

Тематические консультации с педагогами по март-апрель МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы особенностям развития эмоционально-волевой сферы учащихся обучающихся начальной школы (1-4 классы).

Развивающие занятия с обучающимися первых классов (групповая форма) по формирование основных УУД Учебно-тематический план № Практические Раздел/тема занятия (часы) Знакомство. Диагностика познавательной и 1 эмоционально-личностной сфер Восприятие 2 Внимание 3 Память 4 Мышление, воображение.

5 Календарно-тематическое планирование № Тема Задачи Методики и задания занятия Знакомство детей друг с другом и Игра «Давайте Знакомство.

с психологом. познакомимся», Мотивационная беседа «Два пловца»

Определение уровня речевого Фронтальное и Диагностика развития, визуального индивидуальное познавательной восприятия;

понятийного, обследование по сферы логического, образного методике Л.А.

учащихся.

мышления. Ясюковой.

Определение уровня развития Фронтальное и Диагностика внимания, зрительно-моторной индивидуальное познавательной координации, памяти. обследование по сферы.

методике Л.А.

Ясюковой.

Определение уровня Методика Л.А.

Диагностика тревожности, энергии, Ясюковой, проективные эмоционально настроения, самооценки. методики «Сказка», волевой сферы.

«Рисунок семьи».

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы Развитие навыков общения. Задание «Произнеси Восприятие.

Развитие артикуляции. чисто», Развитие восприятия «Подбери по форме», (геометрические фигуры), мелкой «Узнай по звуку», моторики. «Штриховка».

Снятие мышечного и Игры «Найди такой же Восприятие.

эмоционального напряжения. узор»,«Собери Развитие зрительного картинку», «Срисуй восприятия, умения копировать фигуры точно».

образец.

Развитие зрительного восприятия Игра «Путаница», Восприятие.

«Радуга», «Какого цвета не стало?», «Точные движения».

Развитие слухового и «Послушай звуки», Восприятие.

зрительного восприятия. «Бусы», «Найди одинаковые», «Назови фигуры».

Развитие фонетико- «Найди ошибку», Восприятие.

фонематического восприятия. «Составь фигуру», Развитие зрительного восприятия «Найди фото».

(расчлененность).

Развитие зрительного «Дорисуй картинку», Восприятие.

восприятия, восприятия формы «Загадочные контуры», предмета, анализ образца. «Назови предмет», «Нарисуй так же».

Развитие устойчивости «Найди картинку», Внимание.

внимания, зрительной памяти, «Выполни команду», анализ образца. «Одинаковые ли бусы?», «Найди образец».

Развитие внимания (объем), «Найди слоги», Внимание.

пространственных «Подбери слова», представлений. «Говори правильно».

Развитие внимания «Поиграем в индейцев», Внимание.

«Кто точнее нарисует?», (сосредоточенности), пространственных «Крестики, точки».

представлений.

Развитие внимания «Найди одинаковые», Внимание.

«Где ошибся (сосредоточенности), усидчивости, Буратино?», «Штриховка».

Развитие внимания, осязательных «Расставь слова», Внимание.

ощущений, развитие точности «Будь внимателен», движений. «Точные движения».

Развитие внимания, «Передай мяч», «Найди Внимание.

наблюдательности, фото», «Что МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы изменилось».

Развитие внимания, зрительных «Поймай мяч», Внимание.

ощущений. Развитие умения «Какого цвета», распознавать эмоциональные «Цветные полоски», состояния по мимике лица и «Пиктограммы».

контролировать их, развитие навыков общения.

Развитие памяти, усидчивости, «Запомни и нарисуй», Память.

мелкой моторики. «У кого ряд длиннее?», Развитие умения распознавать «Сложные тропинки».

эмоциональные состояния и контролировать их.

Развитие памяти, «Нарисуй по памяти», Память.

наблюдательности, речи. «Вспомни и расскажи», «Слова, начинающиеся с одной буквы».

Развитие памяти, развитие «Найди одинаковые Память.

мышления (абстрагирование). изображения», Развитие коммуникативных «Запомни точно», «Все умений. ли ты увидел?»,«Найди одинаковые»

Развитие памяти, развитие «Запомни картинки», Память.

мышления. Развитие уверенности «Запомни порядок», в себе и своих способностях. «Назови фигуры», «Назови предмет».

Развитие памяти, развитие «Нарисуй по памяти».

Память.

мелкой моторики, усидчивости. «Запомни порядок».

«Штриховка».

Развитие памяти, развитие «Запомни точно», Урок 23.

пространственных представлений «Запомни и нарисуй», Память.

(ориентировка в пространстве). «Где спрятались игрушки?».

Развитие памяти (вербальной, «Поиграем в Память.

зрительной). Развитие внимания, разведчиков», «Запомни самоконтроля. и расскажи», «Дорожки», «Послушаем тишину».

Развитие памяти, «Запомни правильно», Память.

пространственных «Запомни фигуру», представлений. Развитие речи. «Найди одинаковые», «Вспомни стихотворения».

Развитие памяти, развитие «Вспомни свой день Память.

мышления и речи. рождения», «Вспомни свой день рождения», «Составление МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы предложений».

Развитие мышления (умение «Назови одним словом», Мышление.

обобщать, конкретизировать, «Конкретизация сравнивать). понятий», «Сравни слова».

Развитие мышления (анализ), «Найди отличия», Мышление.

зрительно-двигательной «Дорисуй недостающие координации. детали», «Нарисуй точно такие же», «Проведи, не касаясь».

Развитие гибкости мышления, «Способы применения Мышление.

развитие операций мышления предмета», (сравнение). Развитие «Соблюдай правильно», произвольного внимания. «Учимся сравнивать».

Развитие мышления (сравнение, Мышление. «Сравни», «Алфавит», анализ, синтез). Развитие «Отгадай слова», произвольного внимания. «Составь предложение».

Развитие речи.

Развитие мышления (сравнение, «Сравни предметы», Мышление.

абстрагирование признаков, «покажи одинаковые», анализ). «Раздели на части»

Развитие мышления Мышление. «Вордбол», «Какой?

(понятийного), развитие Какая? Какие?», «Найди операций мышления (анализ), общее».

нахождение общих признаков в несвязном материале.

Развитие мышления (синтез, «Назови предмет», Мышление.

анализ), развитие понятийного «Вордбол», «Сравни мышления. Развитие умения времена года».

рассуждать.

Определение уровня речевого Фронтальное и Итоговая развития, визуального индивидуальное диагностика восприятия;

понятийного, обследование по познавательной логического, образного методике Л.А.

сферы.

мышления.внимания, зрительно- Ясюковой.

моторной координации, памяти.

Определение уровня Методика Л.А.

Итоговая тревожности, энергии, Ясюковой, проективные диагностика настроения, самооценки. методики «Сказка», эмоционально «Рисунок семьи».

волевой сферы.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы Программа логопедической работы в начальных классах Пояснительная записка Общая характеристика программы Актуальность программы обусловлена наличием у младших школьников речевых нарушений. Ежегодно в МАОУ СОШ № 40 до 30 первоклассников посещают школьный логопункт. При этом у детей отмечается общее нарушение речи (ОНР) III уровня, фонетическое нарушение речи (ФНР), фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР), лексико-грамматическое недоразвитие речи (ЛГНР). Нарушения речи, в свою очередь, являются одной из наиболее распространённых причин дезадаптации младших школьников.


Речь представляет собой сложнейший физиологический, психический, мыслительный, языковой, сенсомоторный процесс, в котором переплетаются более элементарные (сенсомоторный, гностико-практический) и высокоорганизованные уровни (смысловой, языковой). Одной из наиболее распространенных причин дезадаптации у детей младшего школьного возраста является нарушение письменной речи (дисграфия, дислексия и дизорфография). Дети с дизорфографией особенно нуждаются в логопедической помощи. Без нее они часто оказываются в числе неуспевающих по всем предметам. Дизорфография это стойкая и специфическая несформированность (нарушение) усвоения орфографических знаний, умений и навыков, обусловленная недоразвитием ряда неречевых и речевых психических функций.

Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. Восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения – все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития монологической речи.

Овладение связной речью возможно только при наличии определенного уровня сформированности словаря и грамматического строя речи. Поэтому на решение задач формирования связной речи должна быть направлена и работа по развитию лексических и грамматических средств языка.

В связи с этим поиск оптимальных путей коррекции нарушений речи у учащихся начальных классов является актуальной, теоретически и практически значимой проблемой, решение которой осуществляется учителем-логопедом в сотрудничестве с учителем начальных классов и родителями.

Эффективность логопедической работы зависит от грамотного теоретического подхода к постановке диагноза. Учитель – логопед должен уметь выявить характер нарушения речи ребёнка, правильно определить содержание коррекционно-развивающей работы, организовать взаимодействие всех участников педагогического процесса:

педагогов, учащихся, родителей.

Таким образом,цель логопедической работы в школе:

Создание условий для коррекции речевых нарушений у младших школьников.

Задачи:

• формирование гностико-практических функций;

• развитие речи на сенсорно-перцептивном уровне;

• развитие языкового анализа, синтеза, представлений;

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы • коррекция нарушений грамматического строя речи;

• обогащение и развитие лексики;

• развитие связной монологической речи;

• формирование психологических предпосылок к усвоению орфографии.

Условия реализации программы Коррекционная работа осуществляется как через групповые, так и индивидуальные занятия Групповые занятия (по 5-6 человек) проводятся 2 раза в неделю с 15 сентября по мая (возможен вариант включения в группу в течение года при наличии свободных мест).

Индивидуальные занятия проводятся 1-2 раза в неделю (минимум 2 месяца).

Содержание логопедической работы № Направления и содержание работы Ребенок должен уметь Формирование гностико - практических функций Развитие зрительного гнозиса, анализа и - Узнавать изображения предметов (по 1. синтеза. контурным линиям) и называть их;

- узнавать изображения предметов по пунктирным линиям;

- узнавать изображения предметов в наложенном изображении друг на друга.

Развитие оптико-пространственногогнозиса - Узнавать изображения предметов (по 1. и праксиса. контурным линиям) и называть их;

- уметь конструировать и реконструировать фигуры;

- дополнять фигуры недостающими элементами и реконструировать изображенные предметы.

Развитие буквенногогнозиса. - составлять из элементов письменные 1. и печатные буквы;

- видеть изображения печатных и письменных букв, наложенных друг на друга и заштрихованных дополнительными линиями.

Развитие зрительного, слухового, - запоминать и воспроизводить 1. моторного восприятия и ритма. ритмический рисунок на слух, отхлопывая в ладоши, отстукивая;

- перекодировать зрительную схему ритмического рисунка в звуковую с подключением моторного компонента;

Развивать зрительную память. - Называть расположенные в 1. определенном порядке геометрические фигуры, их цвет;

- запомнить 5-7 печатных букв и МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы воспроизвести их последовательность;

- развитие умения воспроизводить ряд букв.

Развивать слуховое восприятие и слуховую - Запоминать и воспроизводить слова;

1. память. - запоминать и воспроизводить предложения;

Развитие оперативной кратковременной - повторить скороговорку сразу после 1. памяти. прослушивания, через 1, 3, 5 минут.

Развитие речи на сенсорно-перцептивном уровне Слоги - Повторять сочетания из двух (трех) 2. слогов с меняющимся ударением (с одинаковыми согласными и гласными звуками);

-повторять сочетания из двух (трех) слогов с меняющимся ударением (с разными гласными и фонематически далекими согласными).

Развитие фонематического восприятия Дифференцировать в следующей 2. (дифференциация фонем) последовательности:

[c]-[ц], [с]-[з],[т]-[щ], [ч]-[ш], [ч]-[щ], [п]-[б], [в]-[ф], [т]-[д], [ш]-[ж], [c]-[ш], [з]-[ж] Логопедическая работа над ударением. - Находить ударные и безударные 2. гласные в слогах (при их повторении);

- находит ударные и безударные гласные в слогах (без их повторения);

- определять ударные слоги в словах;

- выделять ударные слоги в письменных упражнениях.

Развитие языкового анализа, синтеза, представлений:

Анализ и синтез предложений. - Проводить анализ структуры 3. предложения с опорой на схему;

- составлять предложения из слов, данных вразбивку.

3.2. Развитие слогового анализа и синтеза -Уметь определять количество слогов в словах при повторении их школьником с опорой на двигательный компонент;

- уметь делить слова на слоги при их повторении;

- уметь определять количество слогов в названиях картинок с помощью цифр.

Развитие фонематического анализа и - Уметь анализировать звуковой состав 3. синтеза. слов с опорой на вспомогательные средства (кружочки, схемы, МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы - Выработка умения анализировать графические изображения);

звуковой состав слов с опорой на - проводить звуковой анализ в речевом вспомогательные средства (кружочки, плане (с исключением опоры на фишки, схемы, графические материализацию производимых изображения). действий и операций);

- проводить операции фонематического - Формирование действия звукового анализа в умственном плане;

анализа в речевом плане (с - определять первый и последний звук исключением опоры на материализацию в слове;

производимых действий и операций). - определять количество звуков в словах (с использованием наглядного - Овладение операциями пособия);

фонематического анализа в умственном - определять количество звуков в плане. словах с опорой на цифры;

- определять место звуков по отношению к другим звукам в умственном плане;

-подбирать слова, состоящие из определенного количества звуков;

- отбирать картинки, в названии которых есть определенные звуки (с использованием графических изображений слов).

Коррекция нарушений грамматического строя речи Развитие словоизменения. - употреблять предложно - падежные 4. конструкции (с опорой на картинки);

- употреблять имена существительные в ед. и мн. числе;

- согласовывать имена существительные и имена прилагательные в роде и числе (с опорой на картинки);

-дифференцировать глаголы ед. и мн.

числа настоящего времени;

-дифференцировать глаголы прошедшего времени по родам.

Развитие словообразования. - образовывать сложные слова (Пар 4. ходит, Сам варит, Лёд колет);

- образовывать притяжательные прилагательные «Чей это?», «Чья это?», «Чьи это?»

- образовывать названия детенышей животных.

Дифференциация имен существительных, -Различать имена существительные и 4. имен прилагательных и глаголов. глаголы;

-различать имена существительные и МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы имена прилагательные;

-различать имена существительные, имена прилагательные, глаголы;

- преобразовывать слова из одной части речи в другую;

-определять грамматическую категорию слов в словосочетании;

- составлять предложения с помощью грамматических вопросов и с опорой на их схемы.

Развитие умения определять род различных - Определять род существительных по 4. частей речи по конечной части слова. конечной букве;

- определять род существительных по окончанию;

- понимать грамматические значения уменьшительно-ласкательных суффиксов и суффиксов со значением увеличения;

- понимать грамматическое значение существительных со значением лица, при помощи суффиксов - чик, - щик.

Развитие умения понимать грамматическое - Подбирать родственные слова с 4. значение суффиксов в именах опорой на грамматические вопросы;

существительных и именах -подбирать родственные слова с опорой прилагательных. на лексическое значение словоформ.


- находить в словах общие корни;

-находить в словах общие приставки;

-находить в словах общие суффиксы;

-находить в словах общие окончания;

Морфологический разбор слов.

Морфологический разбор имени - Находить имя существительное в 5. существительного: предложении, выделять его;

- Часть речи. - определять:

- Начальная форма – им. падеж, ед. ч. род - Собственное или нарицательное. падеж - Одушевленное или неодушевленное. число;

- Род, число, падеж, склонение. - знать понятия:

- одушевленное - Член предложения. неодушевленное/собственное или нарицательное;

- определять как часть речи.

Морфологический разбор имени - Находить имя прилагательное в 5. прилагательного. предложении, выделять его;

- Часть речи. - определять:

- Начальная форма – им. падеж, ед. ч., м. р. род - Род, число, падеж. падеж МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы - Член предложения. число;

- определять как часть речи.

Обогащение и развитие лексики.

Развитие объёма и качества номинативного - выделять общие и различные 6. словаря. признаки в серии изображённых предметов;

- умения к двойному обобщению;

- называть действие по предъявленному предмету. О ком (о чём ) ещё можно так сказать?

- умение подбирать определения к слову, обозначающему предмет;

- умение отбирать слова – антонимы;

- находить антонимы в стихотворении.

- составлять предложение с использованием антонимов.

Развитие умения отбирать слова-синонимы. - Отбор синонимов из ряда слов;

6. - нахождение синонимов в тексте стихотворения.

Развитие умения находить слова-омонимы. Называть слова, которые звучат 6. одинаково, но имеют разное значение.

Развитие умения узнавать слова и -Узнавать слова по описанию 6. объяснять их значение. (существительных).

- выделять имёна существительные среди других частей речи.

Заменять словосочетания, обозначающие -Уметь преобразовывать слова из 6. действия одним словом. словосочетаний.

Развивать умение выделять и объяснять - Уметь понимать выражения, переносное значение словосочетаний и содержащие в себе переносные предложений. значения;

- понимать переносное значение пословиц и поговорок.

Работа над связной речью. -Анализировать изображение на картинке;

- выделять главное и второстепенное;

- находить причинно – следственные отношения;

- отвечать на вопросы логопеда по содержанию отдельных картинок;

- пересказывать текст по частям.

8.1. Развитие внутреннего программирования Составлять рассказы по сюжетной связных высказываний. картинке, по серии сюжетных картинок с использованием диалогической формы речи.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы 8.2. Формирование языкового оформления - Описывать предметы по основным речевого высказывания. признакам;

- описывать предметоы с включением различных признаков (микротем);

- проводить сравнительное описание предметов;

- уметь пересказывать текст;

- рассказывать по сюжетной картинке;

- уметь рассказывать без опоры на картинки.

Интеграция сформированных - Сформированность определенных психологических предпосылок к усвоению алгоритмов мыслительных и орфографии. орфографических действий;

- сформированность взаимодействия речевых и неречевых функций;

- включение автоматизированного действия в процесс орфографически правильного письма.

Развитие связной монологической речи -Уметь анализировать изображение на картинке;

- выделять главное и второстепенное;

- находить причинно – следственные отношения;

- отвечать на вопросы логопеда по содержанию отдельных картинок;

- пересказывать текс по частям.

Коррекционная логопедическая работа должна осуществляться с учётом компенсационной направленности:

1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- развитие навыков каллиграфии;

- развитие артикулярной моторики;

- релаксационные упражнения для мимики лица;

-драматизация чтения по ролям для развития эмпатии, терпимости, произвольной регуляции деятельности, коммуникативных навыков.

2. Развитие речи, владение техникой речи.

3. Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.

Программа «коррекционно – развивающих занятий по учебным предметам русский язык и математика Пояснительная записка Общая характеристика программы МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы Актуальность программы обусловлена необходимостью в индивидуальных образовательных траекториях для детей, испытывающих трудности в обучении.

Как показывает статистика школы МАОУ СОШ № 40, ежегодно в начальных классах обучается от 10 до 20 % детей, которые нуждаются в психолого – педагогической поддержке и специально проводимой коррекционно-развивающей работе. Для этих детей характерно нарушение всех сторон деятельности, что создает проблему не только в усвоении учебного материала, но и накладывает свой негативный отпечаток на жизнь ребенка в целом. Поэтому необходима коррекция и развитие не только познавательной сферы, но и работа по воспитанию личностных качеств ребенка. Высокая утомляемость, низкий уровень работоспособности, небольшой объем восприятия и сохранения информации, а также другие особенности познавательной деятельности детей с ОВЗ предъявляют особые требования к содержанию коррекционно-развивающих заданий.

Коррекционно-развивающую работу лучше проводить на том учебном материале, который является содержанием конкретного учебного предмета. Материал необходимо преподносить дозированными блоками с использованием опережающего обучения, ориентируясь на зону ближайшего развития ребёнка. Получая положительный результат своей работы на занятии, ученик старается закрепить его на уроке, продемонстрировать свой успех сверстникам и учителю. Это является мощным мотивирующим фактором к продолжению коррекционных занятий.

Учитывая особенности психического развития детей, испытывающих трудности в обучении (патологическую инертность, отсутствие интереса к окружающему) и для оптимизации их обучения необходимы способы педагогического воздействия, направленные на активизацию познавательных процессов: использование дидактических игр и заданий с элементами занимательности, проблемных ситуаций, введение элементов неожиданности и новизны. Для этого в содержание занятий следует включать специальные коррекционные игры и упражнения, направленные на развитие внимания, памяти, восприятия, представлений, мышления, речи.

Обучение, ориентированное на развитие высших психических функций, создает основу для максимального использования возможностей, резервов организма ребенка в компенсации нарушения его развития. Совершенствуя психические процессы, учитель тем самым закладывает фундамент успешности учебной деятельности. Задания должны быть направлены на развитие тех сторон психической деятельности, которые отстают у ребенка в большей степени, препятствуя усвоению учебного материала. Именно поэтому, вся коррекционно-развивающая работа должна проводиться во взаимодействии с психологом и логопедом.

Цель программы:

Организация личностно-ориентированного подхода в коррекционно-развивающей работе с детьми, испытывающими трудности в обучении.

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

- повысить уровень общего, сенсорного, интеллектуального развития, памяти, внимания и пространственных представлений;

- провести коррекцию зрительно-моторных и оптико-пространственных нарушений, общей и мелкой моторики;

- подготовить к восприятию содержания учебной программы путем опережающего обучения;

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы - восполнить пробелы предшествующего обучения.

Воспитательные:

- Формирование доверия к окружающему миру через ситуацию успеха, как в основной деятельности, так и в общении со сверстниками и учителем.

- Развитие и совершенствование коммуникативных навыков, развитие всех сторон речи Ожидаемые результаты:

- Сформированная способность ученика к восприятию основной образовательной программы начального общего образования;

- Достаточный уровень универсальных учебных действий обучающихся;

- Достаточный уровень речевого развития и словарного запаса;

- Стойкий познавательный интерес к учебной деятельности;

- Сформированные навыки самостоятельности и общения в коллективе.

Условия реализации программы:

1. Реализация программы предусмотрена в рамках индивидуальной образовательной траектории обучающихся, испытывающих трудности в обучении. Программа включает интегрированные метапредметные занятия по русскому языку и математике.

2. Программа коррекционно-развивающих занятий рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

3. Продолжительность каждого занятия 40-45 минут.

4. Начало занятий с 1 сентября по 31 мая.

Занятия проводятся с группами детей из вторых и третьих классов.

5.

Программой предусмотрены параллельные занятия с психологом и логопедом.

6.

Программой предусмотрено оказание консультативно-просветительской помощи 7.

педагогам и родителям в организации коррекционной работы с детьми, требующими дифференцированного подхода на уроке в классе.

Основные направления коррекционно-развивающей работы:

- коррекция зрительно-слухового восприятия;

- коррекция зрительно-слуховой памяти и внимания;

- уточнение и обогащение словарного запаса;

- развитие морфологических и синтаксических обобщений;

- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

- формирование волевой регуляции деятельности;

- обучение способам снятия напряжения;

- формирование адекватной самооценки.

Механизм оценки результатов:

1. Визуальный (метод наблюдения).

2. Психодиагностические методики эмоциональных состояний и познавательных процессов.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы 3. Контрольные срезы качества достижения ожидаемых результатов в рамках урочной деятельности.

Учебно-методическое обеспечение:

- комплекты контролирующих заданий, включающих в себя различные виды тестов;

- различные виды дидактического материала, справочники, раздаточный материал;

- карточки - задания с алгоритмическими предписаниями или инструкциями для детей;

- карточки - задания с образцами выполнения задания, программированные задания;

- предметные дидактические игры и игровые ситуации;

- различные виды диктантов (графические, выборки, дополнения);

- система дифференцированных заданий;

- опорные схемы;

- методические рекомендации.

Календарно-тематическое планирование Русский язык Элементы Дата Содержание занятий № коррекционно-развивающего обучения.

п/п 2 класс 1 четверть Текст и предложение. Слово и слог.

1 Упражнения на развитие 2 Упражнение в делении слов на способности к переключению слоги. Ударение. внимания.

Гласные и согласные звуки и буквы.

3 Упражнения на развитие 4 Шипящие согласные звуки. Написание памяти, способности к слов с сочетаниями жи, ши. переключению внимания.

Слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу 6 Упражнения в правописании слов с Упражнения на развитие данными сочетаниями. понятийного мышления.

Слова с сочетаниями чк, чн.

Перенос слов. Тестирование.

2 четверть Перенос слов с буквой й в середине.

1 Упражнения на развитие 2 Знаки препинания в мышления, слухового конце предложения. сосредоточения.

Главные члены предложения.

4 Обозначение мягкости и твердости Упражнения на развитие согласных звуков гласными буквами.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы 5 Парные согласные. Особенности фонематического слуха, внима произношения звонких и глухих ния, мышления согласных.

6 Ударение. Проверка безударных Упражнения на развитие гласных. памяти, мышления.

7 Проверяемые и непроверяемые гласные.

3 четверть 1 Написание слов с разделительным Упражнения на развитие твердым знаком. точности восприятия: Дорисуй 2 фигуры»

Части речи. Сопоставление частей речи с членами предложений.

Работа со словарными словами.

4 Имя существительное. Определение рода Образование множественного имен существительных. Родовые числа имен существительных.

окончания.

5 Склонение имен существительных. Упражнения на образование Распознавание падежей. Упражнение в существительных при по написании слов с шипящими на конце. мощи уменьшительных 6 суффиксов.

Имя прилагательное. Изменение прилагательных по родам.

7 Правописание родовых окончаний Согласование прилагательных. прилагательных с Изменение прилагательных по числам.

8 существительными 9 Понятие о глаголе как части речи. Роль Упражнения на концентрацию внимания.

глагола в предложении.

Тестирование.

4 четверть.

1 Образование глаголов при Упражнение в определении времени помощи приставок.

глагола, числа глагола.

Неопределенная форма глагола.

Изменение глаголов по временам.

4 Употребление глаголов в прошедшем Упражнения на развитие вни времени. Правописание частицы НЕ с мания, речи, темпа мышления.

глаголами.

5 Обобщение знаний о предложении, тексте, составе слова.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы Правописание приставок и предлогов. Развитие понятийного мышления.

7 Твердый и мягкий разделительные знаки. Тестирование.

Резервное занятие 9 Резервное занятие Всего 34 часа Календарно-тематическое планирование Русский язык Элементы № Дата Содержание занятий коррекционно п/п развивающего обучения 3 класс 1 четверть 1 Упражнения на развитие Предложение. Слова, обозначающие предметы. Признаки предметов, способности к переключению действия предметов. внимания.

Слово. Слог. Перенос слов.

3 Звуки. Буквы. Ударные и безударные гласные звуки.

4 Правописание слов с сочетаниями жи-ши, Упражнения на развитие ча-ща, чу-щу, чк, чн. внимания, речи, быстроты 5 мышления.

Главные и второстепенные члены предложения. Составление предложений из отдельных слов.

6 Однокоренные слова. Корень. Упражнения на обогащение Окончание. Суффикс. словарного запаса.

Приставка.

7 Обобщение знаний о составе слова.

Тестирование.

8 Резервный урок 2 четверть 1 Правописание слов с Упражнения на развитие зри тельной памяти. Развитие парными согласными в МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы словесно - логического корне.

мышления.

2 Упражнения в написании слов с парными согласными в корне.

3 Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

4 Правила проверки безударных гласных в корне.

5 Проверка слов с двумя безударными гласными в корне слов.

6 Правописание слов с непроизносимыми Упражнения на развитие согласными. Правила проверки. фонематического слуха.

7 Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками.

3 четверть 1 Написание слов с разделительным Упражнения на развитие твердым знаком. точности восприятия:

2 «Дорисуй Части речи. Сопоставление частей фигуры»

речи с членами предложений.

Работа со словарными словами.

4 Имя существительное. Определение рода Образование множественного имен существительных. Родовые числа имен существительных.

окончания.

5 Склонение имен существительных. Упражнения на образование Распознавание падежей. Упражнение в существительных при по написании слов с шипящими на конце. мощи уменьшительных 6 суффиксов.

Имя прилагательное. Изменение прилагательных по родам.

7 Правописание родовых окончаний Согласование прилагательных с существительными прилагательных.

Изменение прилагательных по числам.

9 Понятие о глаголе как части речи. Роль Упражнения на концентрацию глагола в предложении. внимания.

Тестирование.

4 четверть.

1 Упражнение в определении времени Образование глаголов при МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы помощи приставок.

глагола, числа глагола.

Неопределенная форма глагола.

Изменение глаголов по временам.

4 Употребление глаголов в прошедшем Упражнения на развитие вни времени. Правописание частицы НЕ с мания, речи, темпа мышления.

глаголами.

5 Обобщение знаний о предложении, тексте, составе слова.

Правописание приставок и предлогов. Развитие поня тийного Твердый и мягкий разделительные мышления.

знаки. Тестирование. Обобщение прой денного за год.

Резервный урок Резервный урок Всего 34 часа Календарно - тематическое планирование Математика № Дата Содержание занятий Элементы коррекционно развивающего обучения п/ п 3 класс 1 четверть 1 Упражнение на развитие Сложение и вычитание концентрации внимания двузначных чисел с переходом через десяток Решение уравнений. Геометрический материал.

3 Упражнение на развитие Умножение. Задачи на умножение. Связь произвольного внимания между компонентами и результатом умножения.

4 Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

Порядок выполнения действий. Упражнение на развитие восприятия 6 Умножение на 3, 4 и геометрических фигур соответствующие случаи деления.

7 Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

8 Упражнение на развитие Умножение 5, 6, на 5, 6 и МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы точности восприятия соответствующие случаи деления.

Решение задач на кратное сравнение.

2 четверть 1 Упражнение на развитие Умножение 7. 8 на 7, 8 и соответствующие устойчивости внимания случаи деления 2 Площадь. Единицы площади. Нахождение площади прямоугольника.

3 Упражнение на развитие объёма Умножение 9 на 9 и внимания соответствующие случаи деления.

Повторение таблицы умножения.

4 Упражнение на развитие Умножение на 1. Умножение на 0. Случаи пространственных деления вида 6:6. 6:1. представлений Доли. Круг. Окружность. Решение задач.

Единицы времени.

7 Развитие пространственных Умножение и деление круглых представлений чисел. Решение задач.

3 четверть 1 Упражнение на развитие Случаи деления вида: 80:20. Умножение воображения «Точки»

суммы на число.

Умножение двузначного числа на однозначное.

3 Упражнение на развитие Деление суммы на число. Деление концентрации внимания и его двузначного числа на однозначное.

устойчивости 4 Делимое. Делитель. Деление вида:

87:29. Решение уравнений.

5 Упражнение на тренировку Деление с остатком. Деление с распределения внимания остатком методом подбора.

Деление с остатком. Решение задач.



Pages:   || 2 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.