авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |

«Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Образовательная система «Школа 2100» ...»

-- [ Страница 12 ] --

им. Задает вопросы взрослому, «Безопасность» ребенку старшего воз Проявляет познава- раста, слушает рассказы тельный интерес к воспитателя о забавных и бытовым и природ- поучительных случаях из ным предметам и объ- жизни. Участвует в разго ектам;

задает вопро- ворах во время рассматри сы, направленные на вания предметов, картин, понимание скрытой в иллюстраций, наблюдений них опасности за живыми объектами, по сле просмотра спектаклей, мультфильмов.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Чтение художественной литературы»

Охотно отзывается на пред ложение послушать худо жественный текст. Любит слушать новые сказки, рас сказы, стихи;

участвует в обсуждениях.

Участвует в совместном об суждении услышанного.

Задаёт вопросы о прочи танном.

Рассказывает о прочитан ном.

«Физическая культура» «Социализация» «Познание» «Художественное творчество»

Эмоцио нально от- Проявляет инициативу, с большим удо- Проявляет эмоцио- Эмоционально заинте- Проявляет эмоциональную отзыв зывчивый вольствием участвует в подвижных играх. нальную отзывчи- ресованно следит за раз- чивость на произведения изобра «Здоровье» вость на состояние витием действия в играх- зительного искусства, на красоту Проявляет чувство сострадания к забо- окружающих, гуман- драматизациях и куколь- окружающих предметов (игруш левшему, старается утешить плачущего. ные чувства и внима- ных спектаклях, созданных ки), объектов природы (растения, Проявляет бережное отношение к своему ние к окружающим силами взрослых и старших животные), испытывает чувство телу, своему здоровью, здоровью других его взрослым и свер- детей. Эмоционально реа- радости;

пытается в рисовании, людей (детей и взрослых). стникам, желание гирует на красивое и не- лепке, аппликации изображать «Безопасность» поддержать друга, красивое. простые предметы и явления, Испытывает удовольствие от одобрения заботиться о нем. До- «Коммуникация» передавая их образную вырази правильных действий, связанных с безо- брожелательно отно- Пытается отражать полу- тельность.

пасностью, взрослыми. сится к близким лю- ченные впечатления в речи, дям, любит родите- которая сопровождается лей, испытывает при- правильным речевым ды вязанность и доверие ханием.

к воспитателю.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Труд» «Чтение художественной «Музыка»

литературы»

Испытывает эмо- Различает веселые и грустные циональное удоволь- Выражает восприятие тек- мелодии, пытается выразительно ствие, если смог что- ста во внешнем действии. передавать игровые и сказочные то выполнить сам. Эмоционально реагирует образы. Появляются первона «Игра» на чтение, рассказывание чальные суждения о настроении Эмоционально от- взрослого. музыки.

кликается на пред- Слушая новые сказки, рас- Выражает эмоциональное отно ложения сверстников сказы, стихи, следит за шение к музыке, реагируя движе поиграть. Радуется развитием действия, со- ниями корпуса, головы, рук.

новым игрушкам. переживает персонажам Стремится к выразительному ис сказок, историй, рассказов, полнению песни в соответствии с пытается с выражением образным содержанием.

читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

«Физическая культура» «Труд» «Познание» «Художественное творчество»

Владеющий средствами С большим желанием вступает в общение Обнаруживает Может в случае проблемной При сопровождении взрослого общения и с другими детьми и с воспитателем при стремление к оказа- ситуации обратиться к зна- принимает участие в создании способами выполнении физических упражнений и в нию помощи взрос- комому взрослому, адекват- коллективных творческих работ взаимодей- подвижных играх. лому и сверстнику. но реагирует на замечания (совместных композиций). Наблю «Здоровье»

ствия со Бережно относится и предложения взрослого. дает за действиями других детей, взрослыми слушает стихи и потешки о процессах к результатам труда «Коммуникация» испытывает совместные эмоцио и сверстни- умывания и купания. взрослых и сверстни- Значительно увеличивается нальные переживания (радость).

«Безопасность» «Музыка»

ками ков. Благодарен за запас слов, совершенству Имеет положительный настрой на соблю- заботу о себе. ется грамматический строй Пытается делиться своими впе дение элементарных правил поведения в речи. Начинает пользовать- чатлениями по поводу услышан детском саду и на улице;

на правильное ся не только простыми, но и ных песен и увиденных картин с взаимодействие с растениями и живот- сложными предложениями. воспитателями и родителями.

ными;

отрицательно реагирует на явные Участвует в совместных действи нарушения усвоенных им правил. ях в музыкально-художественной деятельности.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Социализация» «Чтение художественной Может выполнять задания вместе Приветлив с окружа- литературы» с педагогом, повторяя за педаго ющими. Умеет нала- С удовольствием возвраща- гом.

живать контакты со ется к прочитанному, сам сверстниками, осно- просит взрослого прочесть вываясь на общих ин- стихи, сказку.

тересах к действиям с предпочитаемыми игрушками, предме тами и возникающей взаимной симпатией.

Охотно вступает в ролевой диалог с воспитателем и со сверстниками. Вла деет элементарными навыками культуры поведения и положи тельного взаимодей ствия со взрослыми и сверстниками (здоро ваться и прощаться, называть по имени (отчеству), благо дарить за оказанную помощь). Умеет объ единяться со свер стниками для игры в группу из 2-3 чело век на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно ролевой игре;

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстни ками в непродолжи тельной совместной игре.

«Безопасность»

Может обратиться за помощью к близким взрослым, полицей ским и пр.

Знает элементарные правила поведения с незнакомыми людь ми.

Имеет представления о способах регули рования конфликтов без применения силы.

«Труд»

Принимает участие в совместном с взрос лым и другими деть ми труде.

Прибегает к помощи взрослого или свер стников в случае за труднений, использу ет для этого нужные слова, после оказания помощи благодарить за это.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Физическая культура» «Социализация» «Познание» «Художественное творчество»

Способный управлять Умеет действовать совместно со сверстни- Дружелюбно настро- После объяснения понимает Имитирует движения, мимику, своим по- ками в подвижных играх и физических ен. В повседневном поступки персонажей (про- интонацию изображаемых героев.

ведением упражнениях, согласовывать движения. поведении способен изведений, спектаклей) и Меняет интонацию голоса в зави «Здоровье»

и планиро- действовать в соот- последствия этих поступ- симости от исполняемой роли.

«Музыка»

вать свои Положительно настроен на выполнение ветствии с намечен- ков. Способен целенаправ действия элементарных процессов самообслужива- ной целью. Умеет де- ленно наблюдать за объ- Способен дослушать песню или на основе ния, радуется своей самостоятельности и литься с товарищем;

ектами в процессе органи- мелодию до конца, выполнять первичных полученному результату. имеет опыт правиль- зованного восприятия, вни- элементарные движения в соот ценностных Умеет аккуратно мыть лицо, руки, глаза, ной оценки хороших мателен к словам взрослого, ветствии с жанром.

представле- уши, проводить гигиену носа, пользуется и плохих поступков. действует по правилам. Осознанно участвует в совмест «Коммуникация»

ний только индивидуальным полотенцем, рас- Соблюдает правила ной музыкально-художественной ческой и носовым платком. элементарной веж- Может общаться спокойно, деятельности выполняя заданные Полощет рот после еды. Чистит зубы утром ливости. без крика. действия.

и вечером (под присмотром взрослого) У ребенка есть люби- Самостоятельно или по- -Начинает исполнение по сигналу Аккуратно ест, хорошо пережевывает мые роли, которые он сле напоминания говорит педагога.

пищу. охотнее всего выпол- «спасибо», «здравствуйте», Может эпизодически действовать Соблюдает навыки гигиены и опрятности в няет. Готов соблю- «до свидания», «спокойной согласованно при исполнении повседневной жизни. дать элементарные ночи» (в семье, в группе). песен, танцев, музыкально «Безопасность» правила в совмест- дидактических упражнений.

Освоил некоторые нормы и правила пове- ных играх. Способен Способен внимательно слушать дения, связанные с определенными разре- играть рядом со свер- музыку в пределах объема произ шениями и запретами («можно», «нужно», стником спокойно, не вольного внимания.

«нельзя»). мешая ему.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Труд» «Чтение художественной литературы»

Знает, что надо со блюдать порядок и Выслушивает произведе чистоту в помещении ния до конца, легко включа и на участке детско- ется в процесс восприятия, го сада, после игры охотно обсуждает произве убирать на место дение, отвечает на вопросы игрушки, строитель- по содержанию.

ный материал. Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Стремится само стоятельно выполнять элементарные по ручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке, убрать игрушки, раз ложить материалы к занятиям.

Соотносит трудовые операции с теми мате риалами, с которыми предстоит работать.

Способен преодоле вать небольшие труд ности, связанные с собственной трудовой деятельностью.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Безопасность»

Выполняет требова ния взрослых, пони мает слово «нельзя».

Проявляет осторож ность, действуя с опасными предмета ми, в незнакомой си туации.

Имеет элементарные представления о по следствиях неосто рожного обращения с опасными предме тами.

Выполняет простые правила безопасного для окружающего мира природы пове дения.

«Социализация» «Познание» «Художественное творчество»

Способный «Физическая культура»

решать Уверенно, самостоятельно и точно вы- В деятельности реа- Умеет выполнять простей- Проявляет желание сооружать интеллек- полняет задания, действует в общем для лизует цели, постав- ший сенсорный анализ, постройки по собственному за туальные всех темпе;

легко находит свое место при ленные взрослым, выделяя при помощи взрос- мыслу. Умеет занимать себя са и личност- совместных построениях и играх. стремится к положи- лого наиболее ярко выра- мостоятельной художественной ные задачи «Безопасность» тельной оценке ре- женные в предметах каче- деятельностью.

(проблемы), Осваивает безопасные способы обраще- зультата. ства и свойства. Способен Правильно использовать раз адекватные ния с предметами ближайшего окруже- Принимает цель в игре. устанавливать простейшие личные детали и игрушки в своей возрасту ния. Овладевает умением правильно вести Владеет игровыми связи между предметами и работе.

себя в новых жизненных обстоятельствах, действиями с игруш- явлениями, делать простей при встрече с незнакомыми людьми. Фор- кой и предметами- шие обобщения.

мируется чувство осторожности. заместителями.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное Разворачивает игро- Может самостоятельно под- Под руководством педагога опре вой сюжет из не- бирать атрибуты для той деляет последовательность дей скольких эпизодов. или иной роли;

дополнять ствий при выполнении работы.

Приобрел первичное игровую обстановку не- Старается находить для любой ра умение ролевого по- достающими предметами, боты словесную характеристику, ведения. игрушками. Использует эмоционально обыгрывать её.

«Труд» разные способы обследо- Умеет поддерживать порядок на По показу взрослого вания предметов, включая рабочем месте и соблюдать пра доводит начатую ра- простейшие опыты. вила безопасности труда и личной боту до определённо- «Коммуникация» гигиены при напоминании взрос го результата. Понимает слова, обознача- лого.

«Музыка»

Способен выполнять ющие свойства предметов индивидуальные тру- и способы обследования, Различает музыкальные и нему довые поручения пытается использовать их в зыкальные звуки.

- в группе после игр своей речи.

убрать игрушки, кни ги;

разложить на сто лы материал, необхо димый для дальней шей работы и убрать после неё;

помочь по мощнику воспитате ля разложить ложки, расставить салфет ницы, хлебницы, бо калы;

- на прогулке помочь воспитателю вынести игрушки на участок;

расчистить дорожки от снега, построить горку для кукол, Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное - в уголке природы поливать растения, протирать листья и т.п «Здоровье» «Социализация» «Познание» «Музыка»

Имеющий первичные С интересом изучает себя, наблюдает за Говорит о себе в пер- Имеет первичные пред- Проявляет первоначальные представ- своим здоровьем. вом лице, хорошо ставления о себе: знает свое суждения о характере музыки, ления о Умеет различать и называть части тела, знает свое имя, фа- имя, возраст, пол. старается соотнести её со своим себе, семье, органы чувств. милию, пол, возраст. Имеет первичные гендер- настроением.

обществе, Имеет представление о том, что все люди Определяет внешние ные представления (муж- Имеет первичные ценностные государстве, отличаются друг от друга признаки различия и чины смелые, сильные;

представления о явлениях при мире и при- Имеет представление о том, что утренняя сходства себя со свер- женщины нежные, заботли- роды (признаках времён года), о роде зарядка, игры, физические упражнения стниками (Кто я? Ка- вые). Знаком с некоторыми календарных праздниках (Новый вызывают хорошее настроение, а с помо- кой я?), свои предпо- профессиями (воспитатель, год, 8 марта), о своей семье на щью сна восстанавливаются силы. чтения. Положитель- врач, продавец, повар, шо- основе сведений, полученных во но оценивает себя фер, строитель). время разучивания песен.

проявляет доверие Имеет элементарные зна к миру. Имеет пред- ния об овощах и фруктах, ставления о семье и молочных продуктах, по ближайшем социаль- лезных для здоровья чело ном окружении. века.

Отражает в играх разные сюжеты.

«Труд»

Осознает свои от дельные умения.

Включается в дея тельность взрослых по уходу за растени ями и животными.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Безопасность» «Коммуникация»

Имеет представление Называет членов своей о некоторых источни- семьи, их имена. Знает ках опасности в быту название родного города (колющие и режущие (поселка). Различает и на предметы, бытовые зывает некоторых живот приборы, огонь и др.), ных разных групп, деревья, на улице (дорожное кустарники, травы.

движение, транспорт) «Чтение художественной в природе (домашние литературы»

и бездомные живот- Имеет первичные ценност ные, острые палки, ные представления о своей камни, некоторые семье, явлениях природы, природные явления о календарных праздни и пр.). ках, полученные в процесе Знает основные пра- чтения-слушания литера вила поведения: при турных произведений.

взаимодействии с опасными предме тами;

на проезжей части (не ходить по проезжей части доро ги, переходить ули цу только при раз решающем сигнале светофора, при пере ходе улицы держать взрослого за руку, и др.), в общественном и личном транспорте;

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное в природе (не рвать цветы, листья, не ломать ветки дере вьев и кустарников, не бросать мусор, не подходить близко к животным на улице, не причинять им боли и пр.).

Умеет называть свою фамилию и имя, до машний адрес.

«Физическая культура» «Социализация» «Познание» «Художественное творчество»

Овладевший универсаль- Строго соблюдает правила подвижных Имеет простейшие В диалоге с педагогом умеет Проявляет интерес к книгам, к ными пред- игр, стремится к выполнению ведущей навыки организо- услышать и понять задан- рассматриванию иллюстраций.

«Музыка»

посылками роли в игре. ванного поведения в ный вопрос, не перебивает «Здоровье»

учебной де- детском саду, дома, говорящего взрослого. По Воспринимают небольшие, имею ятельности Проявляет самостоятельность в самооб- на улице. вопросам взрослого пра- щие яркие образы музыкальные служивании. Использует раз- вильно называет предметы произведения, особенно песни нообразные игровые ближайшего окружения, (имеют литературный текст).

действия, называет устанавливает связи между Дослушивают небольшие произ их в ответ на вопрос назначением предмета, его ведения до конца..

воспитателя. В ди- строением и материалом, Может рассказать о своих музы дактических играх из которого сделан предмет. кальных впечатлениях на элемен принимает игровую Самостоятельно выделяет тарном уровне.

задачу и действует в отношения равенства и соответствии с ней. неравенства по размеру и количеству путем прак тического сравнения, зри тельного восприятия.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Коммуникация»

Совместно с взрос лым осуществляет Может составить описа деятельность, дей- тельный рассказ о предмете ствует по образцу. ближайшего окружения.

Проявляет интерес к Пользуется словосочета играм на видоизмене- ниями: «Больше, чем», «ко ние фигур, составле- роче, чем».

«Чтение художественной ние силуэтов.

«Труд» литературы»

Способен самостоя- Знает содержание про тельно выполнять слушанных произведений, элементарные пору- узнает их по иллюстрациям чения, преодолевать и обложкам знакомых книг.

небольшие трудно сти.

В случае проблемной ситуации обращается за помощью. Спосо бен связать цель и результат труда.

«Безопасность»

Понимает требования взрослого, старается организовать свое поведение в соответ ствии с ними, соблю дает элементарные правила поведения Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Здоровье» «Социализация» «Познание» «Художественное творчество»

Овладевший умениями и Приучен к опрятности (замечает непоря- Любознателен. За- Различает людей по полу, Использует в работе заготовки.

навыками, док в одежде, устраняет его при неболь- дает много вопросов возрасту, как в реальной Располагает элементы в соответ необходи- шой помощи взрослых). Владеет простей- о людях и их дей- жизни, так и на иллюстра- ствии с его местом и назначением мыми для шими навыками поведения во время еды, ствиях. Сохраняет циях. ориентируется на листе бумаги осуществле- умывания. преобладающее эмо- Продуктивная (конструк- (вверху, внизу, в центре), владе «Физическая культура»

ния различ- ционально положи- тивная) деятельность. Зна- ет способам наклеивания деталей, ных видов Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, тельное настроение, ет, называет и правильно правилами составления узоров, детской дея- сохраняя заданное воспитателем на- быстро преодолевает использует детали строи- располагать элементы по сторо тельности правление. Умеет бегать, сохраняя равно- негативные эмоцио- тельного материала. Умеет нам, середине, углам, кайме, чере весие, изменяя направление, темп бега в нальные состояния, располагать кирпичики, дуя и повторяя их, исходя из заду соответствии с указаниями воспитателя. стремится к положи- пластины вертикально. манного.

Сохраняет равновесие при ходьбе и беге тельной оценке окру- Изменяет постройки, над- Подмечает особенности природно по ограниченной плоскости, при переша- жающими и повторе- страивая или заменяя одни го материала, добавляет недостаю гивании через предметы. Может ползать нию одобрительных детали другими. щие элементы до готовой работы на четвереньках, лазать по лесенке- действий. Умеет спо- Формирование элементар- Изображает предметы, состоящие ных математических пред стремянке, гимнастической стенке произ- койно играть рядом из двух-трех частей, квадратной, вольным способом. Энергично отталкива- с детьми. Вступает ставлений. Умеет группи- прямоугольной, круглой и оваль ется в прыжках на двух ногах, прыгает в в общение по поводу ровать предметы по цвету, ной формы. Создаёт простейшие длину с места не менее чем на 40 см. Мо- игрушек, игровых размеру, форме (отбирать сюжетные композиции, жет катать мяч в заданном направлении с действий. все красные, все большие, Использует многообразие цветов расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя рука- Охотно участвует в все круглые предметы и для создания работ, делая их вы ми от груди, из-за головы;

ударять мячом организованной вос- т.д.). Может составлять при разительным.

об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд питателем общей де- помощи взрослого группы Создаёт и изменяет постройки в и ловить;

метать предметы правой и левой ятельности с другими из однородных предметов высоту или в ширину;

Усложняет, рукой на расстояние не менее 5 м детьми. Овладевает и выделять один предмет преобразовывает, замыкать про самостоятельными из группы. Умеет находить странство, добавляет недостаю действиями, направ- в окружающей обстановке щие элементы. Рисование. Рисует ленными на выполне- один и много одинаковых штрихами и линиями, различает ние задания. предметов. вертикальные, горизонтальные, округлые линии Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Безопасность» Овладевает навы- Правильно определяет ко- Изображает отдельные пред Соблюдает элементарные правила по- ками предметно- личественное соотношение меты, простые по композиции и ведения в детском саду и правила взаи- действенного сотруд- двух групп предметов;

по- незамысловатые по содержанию модействия с растениями и животными. ничества со взрослы- нимает конкретный смысл сюжеты. Подбирает цвета, со Имеет элементарные представления о ми и сверстниками. слов: «больше», «меньше», ответствующие изображаемым правилах дорожного движения и безопас- Может принимать «столько же». Различает предметам. Правильно пользуется ного поведения. на себя роль, непро- круг, квадрат, треугольник, карандашами, фломастерами, ки должительно взаимо- предметы, имеющие углы стью и красками.

действовать со свер- и круглую форму. Находит Лепка. Умеет отделять от боль стниками в игре от предметы по указанным шого куска глины небольшие ко имени героя. Умеет свойствам. Сравнивает и мочки, раскатывать их прямыми и объединять несколь- обобщает 3-4 предмета. По- круговыми движениями ладоней.

ко игровых действий нимает смысл обозначений: Лепит различные предметы, со в единую сюжетную вверху – внизу, впереди стоящие из 1-3 частей, используя линию;

отражать – сзади, слева – справа, на, разнообразные приемы лепки.

в игре действия с над – под, верхняя – ниж- Может украшать работу точками предметами и взаи- няя (полоска). Понимает и насечками, используя палочку моотношения людей. смысл слов: «утро», «ве- спичку.

Способен придер- чер», «день», «ночь». Аппликация. Создает изображе Формирование целостной живаться игровых ния предметов из готовых фигур.

правил в дидактиче- картины мира. Называет Украшает заготовки из бумаги ских играх. Способен знакомые предметы, объяс- разной формы. Подбирает цвета, следить за развитием няет их назначение, выде- соответствующие изображаемым театрализованного ляет и называет признаки предметам и по собственному же действия и эмоцио- (цвет, форма, материал). ланию;

умеет аккуратно исполь нально на него отзы- Ориентируется в помеще- зовать материалы. Имитирует ваться (кукольный, ниях детского сада. Назы- движения, мимику, интонацию драматический теа- вает свой город (поселок, изображаемых героев.

тры). Разыгрывает по село). Знает и называет не просьбе взрослого и которые растения, живот самостоятельно не- ных и их детенышей.

большие отрывки из знакомых сказок.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Музыка»

Может играть рядом, Выделяет наиболее харак не мешать другим терные сезонные измене- Двигается в соответствии с харак детям, подражать ния в природе. Проявляет тером музыки, начинает движе действиям сверстни- бережное отношение к ние с первыми звуками музыки.

ка. Эмоционально природе. Рассматривает сю- Умеет выполнять движения: при откликается на жетные картинки. Отвечает топывать ногой, хлопать в ладоши, игру, предложенную на разнообразные вопро- поворачивать кисти рук.

взрослым, подражает сы взрослого, касающиеся Называет музыкальные инстру его действиям, при- ближайшего окружения. менты: погремушки, бубен, бара нимает игровую за- Использует все части речи, бан, колокольчик. Слушает музы дачу. Самостоятельно простые нераспространен- кальное произведение до конца.

выполняет игровые ные предложения и пред- Узнает знакомые песни, мелодии действия с предме- ложения с однородными и различает высоту звуков в пре тами, осуществляет членами. Пересказывает делах октавы (высокий – низкий).

перенос действий с содержание произведения с Замечает изменения в звучании объекта на объект. опорой на рисунки в книге, (тихо – громко). Поёт, не отставая Использует в игре на вопросы воспитателя. и не опережая других.

замещение недостаю- Называет произведение (в Умеет выполнять танцевальные щего предмета произвольном изложении), движения: кружиться в парах, «Труд» прослушав отрывок из него. притопывать попеременно ногами, Ярко выражен инте- Может прочитать наизусть двигаться под музыку с предмета рес к трудовой дея- небольшое стихотворение ми (флажки, листочки, платочки тельности взрослых. при помощи взрослого. Об- и т.п.).

щается в диалоге с воспи- Различает и называет детские му тателем. В самостоятельной зыкальные инструменты (метал игре сопровождает речью лофон, барабан и др.).

свои действия. Следит за действиями героев куколь ного театра Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное Проявляет стремле- «Коммуникация» Поёт без напряжения;

естествен ние отражать содер- С удовольствием вступа- ным звуком.

жание хозяйственно- ет в диалог со знакомыми Внятно произносит слова при пе бытового труда в игре взрослыми: понимает обра- нии.

с использованием щенную к нему речь, отве- Старается петь интонационно различных пред- чает на вопросы, используя правильно.

метов и предметов- простые распространенные Поёт слаженно вместе с педагогом.

заместителей. Умеет предложения. В самостоя- Двигается под музыку в соответ самостоятельно оде- тельной игре сопровождает ствии с образным содержанием ваться и раздеваться речью свои действия. Сле- музыки.

в определенной по- дит за действиями героев Адекватно реагирует на начало и следовательности. кукольного театра. Может окончание музыки.

Может назвать хоро- принимать участие в бесе- Играет на простейших музыкаль шо знакомые трудо- дах о театре. Может поде- ных инструментах.

вые действия. Может литься информацией («Во помочь накрыть стол рону видел»), пожаловаться к обеду. Кормит рыб на неудобство (замерз, и птиц (с помощью устал) и действия свер воспитателя). Вы- стника (отнимает). Сопро полняет простейшие вождает речью игровые и трудовые действия (с бытовые действия. Слушает помощью педагогов). небольшие рассказы без на Наблюдает за тру- глядного сопровождения.

«Чтение художественной довыми процессами воспитателя в уголке литературы»

природы. Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя. Называет про изведение (в произвольном изложении), прослушав от рывок из него.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное Владеет представле- Может прочитать наизусть ниями о безопасных небольшое стихотворение способах выполнения при помощи взрослого.

простейших тру- Любит слушать произведе довых операциях и ния разных жанров.

профессиональной Умеет «настраиваться» на деятельности людей чтение сказки, рассказа, ближайшего окруже- стихотворения.

ния, а также о соблю дении элементарных правил безопасности в детском саду и дома.

4-5 лет «Физическая культура» «Социализация» «Познание» «Художественное творчество»

Физически развитый Антропометрические показатели (рост, Выполняя физиче- Знаком с понятиями «здо- Умеет использовать в своей рабо вес) в норме: ские упражнения, ре- ровье» и «болезнь». Пони- те ножницы Мальчики: бёнок сохраняет пре- мает необходимость заботы Проявляет элементарное творче 116 см., 19,7 – 24,8 кг. имущественно жиз- о сохранении здоровья и ство в двигательной деятельности:

Девочки: нерадостное, друже- необходимости движений. самостоятельно изменяет физи 111 см., 19,0 – 25,0 кг. любное настроение. Имеет представления о ческие упражнения, создает ком В двигательной деятельности проявляет Выполня- здоровом образе жизни, о бинации из известных упражне хорошую координацию, быстроту, силу, ет культурно- необходимости культурно- ний. Передает образы персонажей выносливость, гибкость. Владеет в соот- гигиенические гигиенических навыков, художественных произведений в ветствии с возрастом основными движе- правила, правильно полноценном питании, пра- подвижных играх.

ниями: выполняет основные вильном режиме, закалива -Умеет ходить и бегать, согласуя движе- движения. Форми- нии, занятиях спортом.

ния рук и ног;

руется образ физи -Умеет сохранять равновесие на ограни- ческого Я. Переносит ченной площади опоры;

опыт здоровьесбере гающей деятельности в игру.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Труд» «Музыка»

-Умеет ловить мяч кистями рук с рас- Имеет элементарные пред стояния до 1,5 м, принимать правильное Формируется чув- ставления о некоторых Выполняет простейшие танце исходное положение при метании, метать ство уверенности составляющих здорового вальные движения:

предметы разными способами правой и в себе в процессе образа жизни: правильном бег, шаг, поскоки, примой галоп, левой рукой, отбивать мяч о землю (пол) самообслужива- питании, пользе закалива- приседание.

не менее 5 раз подряд;

ния и несложного ния, необходимости соблю- Умеет выполнять различные -Может лазать по гимнастической стен- хозяйственно- дения правил гигиены. перестроения: в колонну, в круг, ке, не пропуская реек, перелезая с одно- бытового труда в се- Знает о пользе утренней за- шеренгу.

го пролета на другой;

ползать разными мье и детском саду. рядки, физических упраж- Координирует свои движения способами: опираясь на стопы и ладони, нений. Имеет представле- при выполнении музыкально колени и ладони, на животе, подтягиваясь ния об основных движениях ритмических и танцевальных руками;

и способах их выполнения. движений.

-Умеет принимать правильное исходное Устанавливает связь между положение в прыжках с места, мягко при- овладением основными дви земляться, прыгать в длину с места не ме- жениями и развитием силы, нее 70 см;

ловкости, выносливости соб -Умеет строиться в колонну, в круг, ше- ственного тела.

«Коммуникация»

ренгу, выполнять повороты на месте и пе реступанием;

Обсуждает со сверстниками -Умеет правильно принимать исходные правила подвижных игр.

положения, соблюдать направление дви- Умеет договариваться.

жения тела и его частей;

Может рассказать после -Умеет выполнять движения в такт музы- довательность выполнения ки быстро и медленно;

выбрасывать ноги культурно-гигиенических на вперёд, назад, в сторону;

выполнять дви- выков: одевания на прогулку, жения парами по кругу в танцах и хорово- приёма пищи и пользования дах;

столовыми приборами, поль -Может самостоятельно скатываться на зования предметами личной санках с горки, тормозить при спуске с гигиены (расчёска, зубная неё;

щётка, носовой платок, по лотенце). Беседует с воспита телями и детьми о процедуре закаливания и её пользе.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Чтение художественной -Умеет самостоятельно скользить по ледя литературы»

ной дорожке;

-Умеет ходить на лыжах скользящим ша- Имеет элементарные гигие гом, выполнять повороты на месте пере- нические навыки, необходи ступанием, подниматься на горку ступаю- мые для чтения, овладевает щим шагом и «полуёлочкой»;

первоначальной читатель -Умеет кататься на двухколесном велоси- ской культурой. С удоволь педе, выполнять повороты направо, налево;

ствием слушает рассказы, -Может передвигаться по дну бассейна сказки, стихи, былины о различными способами, делать выдох в здоровом образе жизни и о воду, погружаться в воду с головой. богатырях, защищающих Умеет придумывать варианты подвижных землю русскую.

игр.

«Здоровье», Выполняет основные гигиенические про цедуры, имеет некоторые навыки здоро вого образа жизни «Безопасность»

Знаком с простейшими способами безо пасного поведения при выполнении физи ческих упражнений.

«Физическая культура» «Социализация» «Познание» «Художественное творчество»

Любозна тельный, Уверенно и активно выполняет элементы Проявляет интерес к Ярко выражен познава- Активно действует в самостоя активный техники основных движений, общеразви- общественной жиз- тельный интерес к труду тельной деятельности с изобрази вающих упражнений. Свободно ориенти- ни. Задаёт вопросы о взрослых, к технике, по- тельными материалами, деталями руется в пространстве. Активно участвует прошлом и будущем, требность больше узнать конструктора.

в подвижных играх и физических упраж- о себе, родителях, об окружающем, о жизни Интересуется самыми разными нениях. детском саде, школе, людей. Проявляет интерес к материалами, чтобы видеть и ис профессиях взрос- устройству вещей, к иссле- пользовать их художественные лых и т. п. довательской деятельности, и конструктивные свойства, осо экспериментированию, бенностями их обработки, необ причинам явлений, зависи- ходимыми инструментами и их мости между событиями. применением.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Музыка»

Может организовывать совместные под- Активно включается Стремится установить вижные игры в группе и на улице. Поль- в игры и занятия как, взаимосвязь между пред- Проявляет потребность и жела зуется физкультурным оборудованием самостоятельно, так метами окружающего мира, ние, делает попытки самостоя вне занятий (в свободное время). Активен и по предложению разобраться в причинах тельного исполнительства. Отдаёт в освоении более сложных упражнений, других (взрослых и наблюдаемых явлений. предпочтение определенным проявляет самостоятельность в дальней- детей), отражая со- Активно включается в про- видам исполнительской дея шем развитии уже освоенных движений. циальные роли че- цесс исследовательской тельности. Проявляет интерес к Стремится к выполнению физических рез образ взрослого. деятельности. Различат слушанию произведений разных упражнений, позволяющих демонстри- Предлагает неслож- цвет, размер, форму, фак- жанров.

ровать качества в соответствии с полом ные сюжеты для игр. туру, материал, из которого интересуется содержанием музы (сила, лов кость, гибкость, красота испол- В играх наблюдается сделан предмет. Стремится кального произведения.

нения). разнообразие сюже- самостоятельно объединять С интересом слушает сведения о «Здоровье» тов. Активно включа- предметы в видовые и ро- музыкальном произведении;

об С интересом узнает новое о человеке. ется в игру сверстни- довые категории, указывая авторах музыки и стихов.

Становится более устойчивым интерес к ка в соответствии характерные признаки.

«Коммуникация»

правилам и нормам здорового образа жиз- с гендерной ролью.

ни. Стремится как можно больше узнать о Начинает различать Задаёт вопросы поискового фактах, обеспечивающих здоровье. Само- реальную и вооб- характера. Активно познает стоятельно выполняет доступные гигие- ражаемую игровые и называет свойства и каче нические процедуры. ситуации. ства предметов. Проявляет «Безопасность» «Труд» интерес к информации, ко С интересом узнает и соблюдает элемен- Проявляет инициа- торую получает в процессе тарные правила безопасного поведения. тиву при выполнении общения, к отгадыванию и трудовых поручений. сочинению загадок.

Активно включается в выполняемые взрос лым и сверстниками трудовые действия.

Выбирает трудовую деятельность в соот ветствии с гендерной ролью.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Безопасность» «Чтение художественной Задаёт вопросы, на- литературы»

правленные на уста- Огромный интерес про новление взаимосвя- являет к процессу чтения, зи между неправиль- демонстрирует «содей ным поведением и ствие» содержанию текста.

возможными послед- Соотносит ситуации, проис ствиями для жизни и ходящие с героями художе здоровья, для сохра- ственных произведений с нения природы. личным опытом.

Охотно отзывается на пред ложение послушать худо жественный текст. Любит слушать новые сказки, рас сказы, стихи;

участвует в обсуждениях.

«Здоровье» «Социализация» «Познание» «Художественное творчество»

Эмоцио «Физическая культура»

нально от- Приветлив. Понимает Испытывает различные Старается устанавливать связь зывчивый Переживает состояние эмоциональной отдельные ярко вы- эмоциональные пережи- между действием и эмоциональ комфортности от проявлений двигатель- раженные эмоцио- вания (положительные и ным состоянием изображенных ной активности, её результатов, при вы- нальные состояния. отрицательные) в процессе на сюжетных картинах детей и полнении оздоровительных мероприятий, Способен видеть и познавательной деятель- взрослых.

«Музыка»

гигиенических процедур, закаливания, передавать их прояв- ности. Чувствует ответ соблюдений правил и норм здорового об- ление в мимике, же- ственность за выполнение Способен эмоционально реагиро раза жизни. стах или интонации познавательной задачи. вать на поэтические тексты, выра «Безопасность» голоса. Проявляет Получает удовольствие от зительно их воспроизводить.

Соблюдает правила и нормы здорового об- сочувствие к близким познанного нового. Предпо- Понимает общий характер музы раза жизни. людям, привлека- читает игры на сравнение и ки, что музыка может выражать тельным персонажам классификацию картинок разные чувства.

художественных по общему эмоциональному Реагирует на смену музыкальных произведений. состоянию изображенных образов (весело - грустно).

на них людей.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Коммуникация»

Доброжелателен в общении с партнёром Понимает и употребляет в Выразительно исполняет музы по игре. Проявляет своей речи слова, обозна- кальные произведения различных отзывчивость. чающие эмоциональное со- жанров.

Адекватно отклика- стояние (сердитый, печаль- Может дать образные характери ется на радостные и ный), этические качества стики музыке.

печальные события в (хитрый, добрый), эстети ближайшем социуме. ческие характеристики (на Эмоционально вос- рядный, красивый).

«Чтение художественной принимает празд литературы»

ники.

Доброжелателен в Способен осмысленно вос отношениях к воспи- принимать содержание тателю, родителям, произведений, адекватно сверстникам. Ласково реагировать на события, ко обращается к ма- торых не было в собствен лышам, проявляет ном опыте. Эмоционально терпение, нежность. откликается на пережива Старается регули- ния персонажей сказок и ровать собственные историй, мультфильмов и эмоциональные ре- художественных фильмов, акции. кукольных спектаклей.

«Труд» В драматизации стихов Эмоционально от- и сказок начинает ис кликается на просьбу пользовать эмоционально взрослого помочь. образную выразительность Готов помочь ребёнку движений.

или взрослому, обра тившемуся к нему за помощью.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Физическая культура» «Безопасность» «Познание» «Художественное творчество»

Владеющий средствами Осуществляет элементарный контроль Обращается за по- Знает основные нормы и Творчески отражает впечатления общения и за действиями сверстников в совместных мощью к близким правила общения и взаи- о детях, взрослых, персонажах способами спортивных играх: оценивает их движе- взрослым, медицин- модействия со взрослыми и художественных произведений взаимодей- ния, замечает ошибки, нарушения правил. ским работникам, по- сверстниками. в рисунке, лепке, аппликации. В «Здоровье» «Коммуникация»

ствия со лицейским и пр. театрализованных играх умеет взрослыми В случае недомогания может привлечь Знает основные пра- С интересом включается в интонационно выделять речь тех и сверстни- внимание взрослого. Умеет оказывать вила поведения с не- ролевой диалог со сверстни- или иных персонажей.

ками элементарную помощь при ушибах, об- знакомыми людьми. ками. Играя самостоятель- Имеет представление о языке ращаться за помощью к взрослым при за- «Социализация» но, ведёт негромкий диалог жестов, его символике, о возмож болевании, травме. Эмоционально от- с игрушками-партнёрами. ностях пластической выразитель «Безопасность» кликается на поло- Делает попытки решать ности в создании ситуативных и Проявляет осторожность при встрече с жительные эмоции спорные вопросы и улажи- сюжетных этюдов.

«Музыка»

незнакомыми людьми. Соблюдает правила сверстников. Про- вать конфликты с помощью здоровьесберегающего и безопасного по- являет внимание к речи: убеждать, доказы- Может петь протяжно, отчётливо ведения во взаимодействии со сверстни- старшим, чувство со- вать, объяснять. произносить слова, вместе с дру ками. страдания, желание Речь, при взаимодействии гими детьми - начинать и закан поддержать друга, на- со сверстниками, носит пре- чивать пение.

ходит способы прими- имущественно ситуатив- Имеет опыт совместного исполне рения с друзьями. Во ный характер. Содержание ния песен.

взаимоотношениях со общения со взрослым выхо сверстниками прояв- дит за пределы конкретной Умеет устанавливать меж ляет избирательность, ситуации, становится вне- личностные отношения в которая выражается ситуативной. музыкально-дидактических в предпочтении одних играх.

детей другим. Умеет устанавливать межлич Появляются посто- ностные отношения во время янные партнёры по исполнения танцевальных движе играм. К переживаю- ний в парах.

щему отрицательные эмоции сверстнику привлекает внимание взрослых.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Чтение художественной Проявляет умение объединяться с деть- литературы»

ми для совместных Любит рассуждать о про игр, согласовывать читанном, задаёт вопросы, тему игры, распреде- делает выводы. Активно лять роли, поступать в включается в инсцениров соответствии с прави- ку отдельных отрывков лами и общим замыс- произведений. Участвует лом. Умеет подбирать в совместном обсуждении предметы и атрибуты прочитанного, услышанно для сюжетно-ролевых го. Рассказывает о прочи игр. При создании по- танном.

строек из строитель ного материала может участвовать в пла нировании действий, договариваться, рас пределять материал, согласовывать дей ствия и совместными усилиями достигать результата.

«Труд»

Может проявить ини циативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Стремится к выполнению тру довых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или свер стниками.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Физическая культура» Безопасность «Познание» «Художественное творчество»

Способный управлять Переносит освоенные упражнения в само- Понимает требования Знаком с правилами пове- Самостоятельно находит сюже своим по- стоятельную деятельность. взрослых, направлен- дения на улице, в детском ты для своих творческих работ «Здоровье»

ведением ные на организацию саду, на природе. в окружающем мире и художе и планиро- Обращает внимание на свое самочувствие. безопасной жизнеде- «Коммуникация» ственной литературе. Стремится к вать свои Стремится к самостоятельному осущест- ятельности. Самостоятельно или после их аккуратному и качественному действия влению процессов личной гигиены. Проявляет осторож- напоминания со стороны выполнению.

«Безопасность» «Музыка»

на основе ность, действуя с взрослого использует в первичных Осознано оберегает себя от возможных опасными предмета- общении со взрослым «веж- Внимательно слушает музыкаль ценностных травм, ушибов, падений. ми, в незнакомой си- ливые» слова, обращается к ное произведение, выражает свои представле- туации. сотрудникам детского сада чувства словами, рисунком, дви ний Имеет представле- по имени и отчеству. Умеет жением.

ния о последствиях (сам или при помощи взрос- Начинает действия по знаку пе неосторожного об- лого) вежливо выражать дагога.

ращения с опасными свою просьбу, благодарить Может выполнять задания со предметами. за оказанную услугу. Знает, вместно с другими детьми.

Выполняет простые что нельзя вмешиваться в Исполняет свою роль в правила безопасно- разговор взрослых. музыкально-дидактических го для окружающего Чтение художественной играх, в музыкальных драмати мира природы пове- литературы» зациях.

дения. Выслушивает чтение про Проявляет самостоя- изведения до конца, легко тельность при выпол- включается в процесс вос нении правил безо- приятия, охотно обсуждает пасного поведения прочитанное, отвечает на «Социализация» вопросы по содержанию.

Чувствует отношение Способен соотносить своё к себе сверстников, поведение с поведением ли проявляет чувство тературных героев.

собственного досто инства. Проявляет потребность в обще нии со сверстниками.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное Умеет считаться с Формирует систему пер интересами товарища. вичных ценностных пред Знаком и старается ставлений о своей семье, использовать правила явлениях природы, о ка отношений между лендарных праздниках (в взрослыми и детьми. процессе чтения-слушания Внимателен к ука- литературных произведе заниям и просьбам ний и их обсуждения).

взрослых, старается их выполнять. Выра жает активное стрем ление к самостоятель ным действиям.

Способен регули ровать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в си туациях выбора.

В случае совершения действий, оцененных взрослым негативно, старается не повто рять их вновь.

Умеет подчинять свои желания тре бованиям взрослых, появляются зачатки чувства ответствен ности за порученное дело.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное Разделяет игровые и реальные взаимо действия. Умеет пла нировать последова тельность действий.

В процессе игры может менять роли.

Умеет соблюдать правила игры. Прояв ляет личное отноше ние к соблюдению (и нарушению) мораль ных норм (стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаго видных поступках).

«Труд»

Поведение ребёнка свидетельствует о бережном отношении к предметному миру, как результату труда взрослых. Накапли вает опыт бережного отношения к труду взрослых.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное Знаком с простейши ми техническими приспособлениями, освоил навыки рабо ты некоторыми ин струментами, учится бережно относиться к материалам, орудиям и предметам труда. В процессе деятельно сти усваивает пред ставления о свой ствах различных ма териалов.

«Здоровье» «Социализация» «Познание» «Художественное творчество»

Cпособный решать Стремится решить проблемные игровые Самостоятельно вы- Проявляет самостоятель- Способен конструировать по соб интеллек- ситуации, связанные с охраной здоровья. полняет знакомые ность в познании окружаю- ственному замыслу. Начинает «Физическая культура»


туальные правила в различных щего мира. Использует сен- появляться образное предвосхи и личност- Владеет элементарными навыками само- жизненных ситуаци- сорные эталоны для оценки щение.

ные задачи обслуживания. ях. На многие вопро- свойств окружающих пред- Использует в своей работе нож «Безопасность»

(проблемы), сы пытается ответить метов. ницы для разрезания полос на адекватные Ориентируется в пространстве детского сам, эксперименти- Предпринимает попытки квадраты и прямоугольники, ква возрасту. сада. рует. самостоятельного обследо- дратов на треугольники, умеет вы Учится пользоваться под присмотром Овладевает приёма- вания предметов, используя резать круги и овалы, срезая углы взрослого опасными бытовыми предме- ми простейшего ана- знакомые и новые способы, у квадрата и прямоугольника;

об тами (ножницы). При переходе улицы об- лиза, сравнения. при этом активно применя- рывать бумагу, обозначая неров ращает внимание на соблюдение правил Умеет играть в про- ет все органы чувств (осяза- ным краем пушистый мех, перья, дорожного движения. стейшие настольно- ние, зрение, слух, вкус, обо- листву и т.п.

печатные игры. няние, сенсорно-моторные действия) Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное Проявляет инициа- Способен использовать про- Знаком с правилами лепки конусо тиву и самостоятель- стые схематические изо- образной формы, правилами соз ность в организации бражения для решения не- дания полых форм путём «вдав знакомых игр с не- сложных задач, строить по ливания», соединением деталей большой группой схеме, решать лабиринтные «примазыванием», лепке «оття детей (3-5 человек). задачи гиванием» и «защипом» кончика Способен принять На основе пространствен- ми пальцев, правилами передачи игровую проблем- ного расположения объ- простейших движений человека ную ситуацию, раз- ектов может сказать, что и животных, правилами составле вить ее, изменить произойдет в результате их ния узоров на плоских и объёмных собственное ролевое взаимодействия формах.

поведение, ориенти- «Коммуникация» Соотносит по размерам постройки руясь на поведение Знает несколько считалок. и игрушки для их обыгрывания;

партнёров. Использует их при распре- сооружает постройки по условиям, Проявляет инициа- делении ролей в игре. по схемам и по замыслу, при рабо «Чтение художественной тиву в выборе роли, те с бумагой сгибает лист пополам, литературы»

сюжета, средств по диагонали, совмещая при этом перевоплощения в Пробует анализировать по- стороны или углы, усложняет, театрализованных ведение персонажей худо- преобразовывает работу, исполь играх. Соотносит жественных произведений, зует различные детали конструк роль со своей гендер- способен соотносить его со тора с учетом их свойств.

ной принадлежно- своими действиями. Способен различать и передавать стью. Высказывает своё отноше- цветовые тона по насыщенности, Умеет самостоятель- ние к негативному поведе- подбирать и использовать свет но находить интерес- нию сверстников или героев лые и темные тона, смешивая их с ное для себя занятие. художественных произве- белилами и чёрным цветом, само «Труд» дений. Рассуждает о причи- стоятельно подбирать колорит и Старается контро- нах тех или иных поступков. уметь передавать их в рисунке.

лировать качество Называет последствия нега результатов своего тивных действий для окру труда. жающих.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное Включается в общую Знаком с элементами линейной с педагогом работу и перспективы и правилами её пере соотносит её со свои- дачи в композиции, может рисовать ми возможностями, изображения различной формы и чётко следует ин- конфигурации, отражает строе струкциям педагога, ние сложных предметов в рисунке, обращается к схемам использует прием живописи «по с изображением по- сырому» с прорисовкой. Составля следовательности ет орнаменты из геометрических и выполнения сложных природных компонентов.

видов работ, следит Имеет представление об основных за процессом, стара- жанрах (портрет, пейзаж, натюр ется выполнить рабо- морт) и умеет запечатлевать их в ту качественно, дать рисунке.

словесную оценку ра- Может составлять плоскостные боты. и объёмные композиции из при родного материала, передавать впечатления, полученные в на блюдениях.

«Музыка»

Ориентируется в пространстве при выполнении совместных дей ствий (вверх, в сторону вправо, в сторону влево, вниз).

Двигается в соответствии с дина микой и темпом музыки. Начинает и заканчивает движение одновре менно с музыкой.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Здоровье» «Безопасность» «Познание» «Художественное творчество»

Имеющий первичные Имеет представление об особенностях Имеет представление Имеет представление о том, Знаком с культурой и традициями представ- внешнего вида здорового и заболевшего о некоторых опасных что органы делятся на внеш- родной страны, с художественны ления о человека, об особенностях своего здоро- ситуациях, предме- ние (которые мы видим) и ми промыслами.

себе, семье, вья. С помощью взрослого устанавливает тах, явлениях (бы- внутренние (которые спря- Отражает свои впечатления о обществе, связь между совершаемым действием и товых, социальных, таны внутри нашего тела, и событиях из жизни, семейных государстве, состоянием организма, настроением, са- природных) (колю- мы их не видим). праздниках в рисунках. Пони мире и при- мочувствием. щие и режущие ин- Знает свои имя и фамилию, мает значение слов «художник», «Физическая культура»

роде струменты, бытовые возраст, имена членов своей «музей», «выставка», «картина», Может элементарно охарактеризовать приборы, электриче- семьи. Начинает ориентиро- «скульптура». Участвует в кол свое самочувствие. ский ток, гроза, ура- ваться в родственных отно- лективных работах, изображаю «Безопасность» ган и пр., конфликт, шениях. Любит рассматри- щих место, где живет ребёнок Знаком с правилами безопасного поведе- драка), способах без- вать семейные фотографии, (город, село).

«Музыка»

ния в быту. опасного поведения в уверенно находит себя, них. своих родителей и близких. Активно участвует в детских Знает основные пра- Обращает внимание на чер- концертах и праздниках, органи вила безопасности до- ты сходства с родителями. зованных для родителей. Знаком рожного движения в Различает профессии по со стихами и песнями о родном качестве пешехода и существенным признакам. городе.

пассажира (значение Может рассказать о своем Знаком с детскими народными сигналов светофора, родном городе (поселке, песнями разных стран.

некоторых дорожных селе), назвать его. Знает о Узнаёт информацию об окружаю знаков, правила пове- достопримечательностях щем мире во время исполнения дения в транспорте). родного города. Знает не- песен, сюжетных музыкально Различает и называет которые государственные дидактических игр, слушания специальные виды праздники. Имеет пред- программных произведений (све транспорта («Скорая ставление о Российской дения о явлениях природы, о про помощь», «Пожар- армии, ее роли в защите фессиях людей, о животном мире, ные»). Родины. Знает некоторые о календарных праздниках).

военные профессии.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное Различает проезжую «Коммуникация»

часть, тротуар, под- По вопросам взрослого спо земный пешеходный собен словесно выразить переход, пешеходный переживаемые им эмоции переход «Зебра». и настроение. Связывает Имеет представление его с определёнными собы о некоторых источ- тиями жизни. рассказывает никах опасности для родителям о событиях в окружающего мира детском саду. Задаёт вопро природы (машины, сы о мире, о себе, о своих действия человека близких.

(неосторожное обра- «Чтение художественной щение с огнём в лесу, литературы»

уничтожение рас- Знаком со стихами, песня тений и животных, ми, сказками, в которых от занесённых в Крас- ражаются события из жиз ную книгу, вырубка ни семьи, труд родителей, деревьев)) и прави- их забота о детях, ответная лах безопасного для любовь детей.

окружающего мира природы поведения.

«Социализация»

Способен себя иден тифицировать по осо бенностям внешности, гендерным и возраст ным проявлениям.

Склонен к конструк тивному оцениванию своих достижений.

Проявляет стремле ние быть полезным для окружающих.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное Сюжетно-ролевую игру строит на основе впечатлений о жиз ни, труде людей, их отношений. Отдает предпочтение играм, связанным с отраже нием семейных и не сложных профессио нальных отношений взрослых. Разыгры вает разные сюжеты из жизни своей семьи с использованием на бора игрушек.

«Труд»

Самостоятельно или при помощи взрос лого изготавливает подарки близким лю дям. Бережно отно сится к результатам своего труда.

«Здоровье» «Безопасность» «Познание» «Художественное творчество»

Овладевший универсаль- Начинает самостоятельно переносить в Организует своё пове- Способен удерживать в Пользуется простыми способами ными пред- игру правила здоровьесберегающего по- дение в соответствии памяти при выполнении конструирования, самостоятельно посылками ведения. с требованиями взрос- каких-либо действий не- создаёт постройку по схеме и до учебной де- лого, может регули- сложное условие. Способен страивает её, владеет способами ятельности ровать свою деятель- принять задачу на запо- построения замысла.

ность в соответствии с минание, помнит поручение Самостоятельно и осознанно вы правилами безопасно- взрослого;


может выучить бирать материалы и способы дей го поведения. небольшое стихотворение. ствия.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Физическая культура» «Социализация» «Музыка»

Может описать предмет, Способен внимательно воспринимать по- Проявляет желание картину, составить рассказ Импровизирует мелодии на за каз педагога и в последствии самостоя- осваивать новые по картинке, пересказать данный текст.

тельно выполнять физическое упражне- знания и действия в наиболее выразительный Даёт короткую словесную харак ние. Проявляет настойчивость в достиже- детском саду. и динамичный отрывок теристику музыкальному произ нии хорошего результата физкультурных «Труд» из сказки. Участвует в ведению.

умений. Понимает, что любой планировании действий, Внимательно слушает словесные труд направлен на распределении материала. пояснения педагога.

достижение резуль- Способен сосредоточенно Выделяет средства музыкальной тата и удовлетво- действовать в течение 15-20 выразительности.

рение потребностей минут. «Может слушать внимательно му «Чтение художественной людей. зыкальное произведение.

литературы»

Самостоятелен в Может точно повторять движения самообслуживании, Способен самостоятельно за педагогом.

сам ставит цель, ви- придумать небольшую сказ дит необходимость ку на заданную тему. Про выполнения опреде- являет самостоятельность ленных действий и и творчество в создании достижения резуль- игровой обстановки, в теа тата. трализации эпизодов лю Выполняет индиви- бимых сказок, в имитации дуальные и коллек- действий сказочных героев тивные трудовые по- и животных.

ручения. Проявляет предпосылки ответ ственного отношения к порученному зада нию, стремится вы полнить его хорошо.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Игра»

Проявляет само стоятельность в выборе и использо вании предметов заместителей. Умеет планировать свои действия (при под держке взрослого), создавать и вопло щать определенный замысел, добивается его достижения.

«Здоровье» «Социализация» «Познание»: «Художественное творчество»

Овладевший Продуктивная (конструк умениями и Соблюдает элементарные правила гигие- Объединяясь в игре Рисование. Имеет представление тивная) деятельность.

навыками, ны (по мере необходимости моет руки с со сверстниками, о двухмерности произведений жи необходи- мылом, пользуется расческой, носовым может принимать на Умеет использовать строи- вописи и трёхмерности произведе мыми для платком, прикрывает рот при кашле). Об- себя роль, владеет тельные детали с учётом их ний скульптуры. Умеет различать осуществле- ращается за помощью к взрослым при способом ролевого конструктивных свойств. произведения живописи и скуль ния различ- заболевании, травме. Соблюдает элемен- поведения. Соблю- Способен преобразовывать птуры.

ных видов тарные правила приема пищи (правильно дает ролевое сопод- постройки в соответствии с Знаком с трагическим и комиче детской дея- пользуется столовыми приборами, сал- чинение (продавец – заданием педагога. ским в жизни и в искусстве. Имеет тельности феткой, поласкает рот после еды) покупатель) и ведет Умеет сгибать прямоуголь- представление о богатстве мимики «Физическая культура» ролевые диалоги. ный лист бумаги пополам. и выразительности поз.

Формирование элементар Принимает правильное исходное положе- Взаимодействуя со Может подбирать стихи к карти ных математических пред ние при метании;

может метать предметы сверстниками, про- нам природы, использовать сло ставлений.

разными способами правой и левой рукой;

являет инициативу весное рисование для выражения отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз и предлагает новые замысла рисунка, находить соот подряд. роли или действия, ветствия между орнаментами ху обогащает сюжет. дожественных промыслов (Гжель, Хохлома, дымковская игрушка, региональные промыслы) и жиз нью.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное Может ловить мяч кистями рук с расстоя- В дидактических Различает, из каких частей Изображает предметы путём соз ния до 1,5 м. Умеет строиться в колонну по играх противостоит составлена группа пред- дания отчётливых форм, подбора одному, парами, в круг, шеренгу. трудностям, подчи- метов, называть их харак- цвета, аккуратного закрашивания, Может скользить самостоятельно по ле- няется правилам. В терные особенности (цвет, использования разных материа дяным дорожкам (длина 5 м). Ходит на настольно-печатных размер, назначение). лов.

лыжах скользящим шагом на расстояние играх может вы- Умеет считать до 5 (количе- Передаёт несложный сюжет, до 500 м, выполняет поворот переступани- ступать в роли ве- ственный счет), отвечать на объединяя в рисунке несколько ем, поднимается на горку. Ориентируется дущего, объяснять вопрос «Сколько предметов.

в пространстве, находит левую и правую сверстникам правила всего?». Выделяет выразительные сред стороны. игры. Сравнивает количество ства дымковской и филимонов Выполняет упражнения, демонстрируя Адекватно вос- предметов в группах на ской игрушки. Украшает силуэты выразительность, грациозность, пластич- принимает в театре основе счёта (в пределах 5), игрушек элементами дымковской ность движений. (кукольном, драма- а также путём поштучно- и филимоновской росписи.

«Безопасность» тическом) художе- го соотнесения предметов Лепка. Создаёт образы разных Соблюдает элементарные правила по- ственный образ. В са- двух групп (составления предметов и игрушек, объединяет ведения в детском саду. Соблюдает эле- мостоятельных теа- пар);

определять, каких их в коллективную композицию;

ментарные правила поведения на улице и трализованных играх предметов больше, меньше, использует все многообразие в транспорте, элементарные правила до- обустраивает место равное количество. усвоенных приёмов лепки.

рожного движения. Различает и называет для игры (режиссер- Умеет сравнивать два пред- Аппликация. Правильно держит специальные виды транспорта («Скорая ской, драматизации), мета по величине (больше ножницы и умеет резать ими по помощь», «Пожарная», «Милиция»), объ- воплощается в роли, — меньше, выше — ниже, прямой, по диагонали (квадрат и ясняет их назначение. Понимает значения используя художе- длиннее — короче, одина- прямоугольник);

вырезать круг из сигналов светофора. Узнает и называет ственные вырази- ковые, равные) на основе квадрата, овал — из прямоуголь дорожные знаки «Пешеходный переход», тельные средства приложения их друг к дру- ника, плавно срезать и закруглять «Дети». Различает проезжую часть, тро- (интонация, мимика), гу или наложения. углы.

туар, подземный пешеходный переход, атрибуты, реквизит. Различает и называет круг, пешеходный переход «Зебра». квадрат, треугольник, шар, Знает и соблюдает элементарные правила куб;

знает их характерные поведения в природе (способы безопасного отличия.

взаимодействия с растениями и животны ми, бережного отношения к окружающей природе) Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное Имеет простейшие Определяет положение Аккуратно наклеивает изобра представления о теа- предметов в простран- жения предметов, состоящие из тральных професси- стве по отношению к себе нескольких частей. Составляет ях. Планирует свои (вверху — внизу, впереди узоры из растительных форм и действия, создает и — сзади);

умеет двигаться геометрических фигур.

воплощает замысел, в нужном направлении по Различает мельчайшие градации в включающий цели и сигналу, вперед и назад, изменении окружающего мира по способы их достиже- вверх и вниз (по лестнице). цветовым показателям, обозначе ния. Определяет части суток. нию формы, месту расположения Формирование целостной Наблюдается раз- в пространстве.

«Музыка»

нообразие сюжетов. картины мира. Называет Описывает свои игро- разные предметы, которые Узнаёт песни по мелодии.

вые действия, на- окружают его в помещени- Различает звуки по высоте (в пре зывает свою роль до ях, на участке, на улице;

делах сексты — септимы).

начала игры. знает их назначение. Может петь протяжно, чётко про Обозначает свою Называет признаки и коли- износить слова;

вместе с другими новую роль по ходу чество предметов. детьми начинать и заканчивать игры. Проявляет Называет домашних живот- пение.

интерес к игровому ных и знает, какую пользу Выполняет движения, отвечаю экспериментирова- они приносят человеку. щие характеру музыки, самостоя нию с предметами Различает и называет неко- тельно меняя их в соответствии с и материалами, торые растения ближайше- двухчастной формой музыкально самостоятельность го окружения. го произведения.

в выборе предметов- Называет времена года в Умеет выполнять танцевальные заместителей. Вы- правильной последователь- движения: пружинка, подскоки, двигает игровые за- ности. движение парами по кругу, кру мыслы, инициативен Знает и соблюдает элемен- жение по одному и в парах. Может в развитии игрового тарные правила поведения выполнять движения с предмета сюжета и диалога со в природе ми (с куклами, игрушками, лен сверстниками. точками).

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное «Коммуникация»

Способен вести Умеет играть на металлофоне ролевой диалог с Может фиксировать раз- простейшие мелодии на одном игрушкой-партнёром. личные мимические вы- звуке.

«Труд» ражения, жесты и позы, а Слушает музыку в тишине, не Самостоятельно оде- также расшифровывать их разговаривает, дослушивает до вается, раздевается, смысл. конца.

складывает и убира- Понимает и употребляет Определяет, узнаёт и различает ет одежду, с помо- слова-антонимы;

умеет об- средства музыкальной вырази щью взрослого при- разовывать новые слова тельности (быстро - медленно, вы водит ее в порядок. по аналогии со знакомыми соко - низко, громко - тихо).

Самостоятельно вы- словами (сахарница — су полняет обязанности харница). Умеет выделять дежурного по столо- первый звук в слове. Рас вой. Самостоятельно сказывает о содержании готовит к занятиям сюжетной картинки. С по свое рабочее место, мощью взрослого повторяет убирает материалы образцы описания игрушки по окончании работы. «Чтение художественной литературы»

Может трудиться самостоятельно, вме- Может назвать любимую сте со сверстниками сказку, прочитать наизусть и взрослыми, вы- понравившееся стихотворе полнять работу как ние, считалку.

можно лучше, под- Рассматривает иллюстри держивать порядок рованные издания детских на рабочем месте. книг, проявляет интерес к ним, комментирует увиден ное. Узнаёт на иллюстра циях литературных героев и называет их.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально- Познавательно-речевое Художественно-эстетическое личностное Драматизирует (инсцени рует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

Знает содержание про слушанных произведений, узнаёт их по иллюстрациям и обложкам знакомых книг.

Может перед чтением слушанием рассматривать новую книгу и прогнозиро вать содержание будущего чтения («О ком эта сказка?

Что случится с…?» и т.д.

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя. Называет про изведение (в произвольном изложении), прослушав от рывок из него.

Может в процессе чтения слушания домысливать текст, воспроизводить сю жет, выделить и назвать главных героев.

Высказывает и элементар но обосновывает первые литературные предпочте ния (выбор жанра, текста, героев).

Участвует в коллективном придумывании сказок.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое 5-6 лет «Здоровье», «Социализация» «Познание» «Художественное творчество»

Физически «Физическая культура»

развитый Обладает устойчивыми Знает основные правила здо- Умеет выразительно изо Антропометрические показате- культурно-гигиеническими рового образа жизни, понимает бражать персонажей худо ли (рост, вес) в норме привычками, заботится о своем необходимость их выполнения. жественных произведений и Мальчики: здоровье и здоровье окружаю- Имеет представление о пользе животных.

«Музыка»

122 см., 21,4 – 27,4 кг. щих. для организма процедур за Девочки: Стремится к достижению ка- каливания, о необходимости Играет в подвижные музы 122 см., 21,5 – 27.5 кг. чества в выполнении основных сохранения здоровья, значении кальные игры.

Проявляет интерес к уча- движений. регулярных занятий физкуль- Владеет различными видами стию в подвижных играх и Играет совместно со сверстни- турой и спортом, правильном движений (легко бегает, пере физических упражнениях. С ками в подвижные игры. питании и режиме. Оценивает прыгивает с ноги на ногу, знает «Труд»

желанием участвует в играх их влияние на собственную приставной шаг с приседанием, с элементами соревнования, в Способен самостоятельно, без силу, быстроту, ловкость, вы- двигается спиной).

играх-эстафетах. Пользуется напоминания, по возможности носливость. Меняет тип движения в со физкультурным оборудова- быстро и аккуратно довольно «Коммуникация» ответствии с динамикой, с нием вне занятий (в свободное длительное время выполнять может объяснить причины не- настроением и характером время). Умеет самостоятельно работы, требующие определён- обходимости их выполнения и музыки;

со строением музыки выполнять доступные возра- ных усилий. последовательность выполне- (2-х частные, 3-х частные про сту гигиенические процедуры. ния разнообразных культурно- изведения).

Соблюдает элементарные пра- гигиенических навыков: для вила поведения во время еды, чего надо чистить зубы, почему умывания. Имеет элементар- следует убирать постель и ные представления о ценности менять бельё, почему нельзя здоровья, пользе закаливания. пользоваться чужой расчёской, Самостоятельно выполняет ги- чужим полотенцем. Может гиенические процедуры. объяснить, как выполнить фи Знает о пользе утренней заряд- зическое упражнение.

ки, физических упражнений.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое «Чтение художественной ли Имеет элементарные пред тературы»

ставления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья Соблюдает культурно от правильного питания. гигиенические требования к Начинает проявлять умение чтению (рассматриванию) книг заботиться о своём здоровье. (расстояние от глаз до текста, Владеет основными движения- иллюстрации, осанка и т. п.).

ми, выполняет упражнения:

-Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правиль ную осанку, направление и темп;

-Умеет выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;

-Умеет перебрасывать набив ные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных ис ходных положений, попадать в вертикальную и горизонталь ную цель с расстояния 3-5 м, метать предметы правой и ле вой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущую ся цель;

владеть школой мяча;

-Умеет лазать по гимнастиче ской стенке (высота 2,5 м) с из менением темпа;

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое -Умеет прыгать на мягкое по крытие с высоты (20-40 см);

мягко приземляться, прыгать в обозначенное место с высоты см, в длину с места на расстоя ние не менее 80-100 см, с разбе га 100-180 см, в высоту с разбе га (не менее 40-50 см), прыгать через короткую и длинную ска калку разными способами;

-Умеет перестраиваться в ко лонну по трое, четверо, в 2- круга на ходу, в две шерен ги после расчёта на первый второй, размыкаться в колонне, шеренге;

соблюдать интервалы во время передвижения, вы полнять повороты направо, на лево, кругом;

-Умеет чётко принимать ис ходные положения, выполнять четко, ритмично, в заданном темпе;

-Может самостоятельно ска тываться с горки, выполнять повороты, катать друг друга на санках;

-Умеет скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание;

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое -Умеет ходить на лыжах пере менным скользящим шагом на расстояние 2-3 км, поднимать ся на горку и спускаться с неё, тормозить при спуске.

Может самостоятельно сохра нять равновесие на коньках, ка таться по прямой, отталкиваясь поочередно, тормозить.

Умеет кататься на двухколес ном велосипеде и самокате.

Умеет плавать произвольно.

Участвует в играх с элемента ми спорта (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей, на стольный теннис).

Организовывает знакомые под вижные игры, придумывает с помощью воспитателя игры на заданные сюжеты.

«Безопасность»

Осмыслено соблюдает правила безопасного поведения в под вижных играх, в спортивном зале.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое «Здоровье», «Безопасность» «Познание» «Художественное творчество»

Любозна «Физическая культура»

тельный, Задаёт вопросы, направленные Проявляет любознательность, Проявляет устойчивый интерес активный проявляет интерес и актив- на установление взаимосвязи интерес к исследовательской к конструированию, произведе ность к соревнованиям со свер- между неправильным поведе- деятельности, эксперименти- ниям народного, декоративно стниками в выполнении физи- нием и возможными послед- рованию, к проектной деятель- прикладного и изобразительно ческих упражнений ствиями для жизни и здоровья, ности. Стремится придержи- го искусства.

«Безопасность» для сохранения природы.. ваться правил поведения в Обращает внимание на мотиви интересуется разнообразными Проявляет познавательный ин- своей деятельности. рованные процессы в окружа источниками, видами и при- терес к проблеме безопасности. Объединяет предметы в видо- ющем мире, объясняет много «Социализация»

чинами опасности в быту, на вые категории и указывает их образные явления и процессы, улице, в природе, в общении с Участвует в решении проблем- характерные признаки. старается самостоятельно и «Коммуникация»

взрослыми и сверстниками. ных ситуаций, эксперименти- расширять возможности для ровании. Рассуждает, делает Проявляет познавательный фиксации своего образа мира.

«Музыка»

умозаключения. Проявляет интерес в процессе общения активность в получении под- со взрослыми и сверстниками: Соотносит музыкальные про робной информации. Задаёт во- задает вопросы поискового ха- изведения с литературой и просы морального содержания. рактера (почему? зачем? для живописью.

Использует различные источ- чего?). Может выразить свои эмоции с ники информации, способству- Активно познаёт и называет помощью звуков.

ющие обогащению игры (кино, свойства и качества предметов Знает некоторые музыкальные литература, экскурсии и др.). (цвет, размер, форма, характер жанры.

«Труд» поверхности, материал, из ко- Задаёт вопросы о музыкальном Инициирует общение и со- торого сделан предмет, способы произведении, о музыкальных вместную со сверстниками и его использования), стремится инструментах.

взрослыми деятельность. его обследовать. Активно участвует в раз Проявляет самостоятель- Сочиняет описательные за- личных видах музыкально ность в разных видах трудовой гадки об объектах и предметах художественной деятельности.



Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.