авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 || 14 |

«Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Образовательная система «Школа 2100» ...»

-- [ Страница 13 ] --

деятельности (дежурства, окружающего мира. С удовольствием выступает на «Чтение художественной ли хозяйственно-бытовой труд, утренниках.

самообслуживание труд в при- тературы»

роде, ручной труд) и стремле- Интересуется человеческими ние прийти на помощь. отношениями в жизни и книгах.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое К процессу чтения-слушания проявляет сохраняющийся интерес. Соотносит ситуации, происходящие с героями ху дожественных произведений с личным опытом.

«Здоровье» «Безопасность» «Познание» «Художественное творчество»

Эмоцио нально от- Способен эмоционально реаги- Помогает сверстникам в выбо- С удовольствием включается в Проявляет чуткость к худо зывчивый ровать на любые проявления ре безопасного поведения. экспериментальную и проект- жественному слову, чувствует «Социализация»

и состояния болезни, физиче- ную деятельность. Сохраняет ритм и мелодику поэтического ского страдания и оказывать Владеет способами эмоцио- позитивный настрой до мо- текста.

действенную помощь. нальной поддержки сверстника мента достижения результата. Проявляет эстетические чув «Физическая культура» и взрослого, проявляет эмпа- Испытывает чувство удовлет- ства, эмоции, эстетический Эмоционально откликается тию и толерантность, умеет ворения от выполненной позна- вкус, эстетическое восприятие, (радуется) на собственную выражать свои чувства и пони- вательной задачи. интерес к искусству.

«Музыка»

двигательную деятельность, её мать чувства другого. Делится «Коммуникация»

результаты, успешные и само- своими переживаниями. Испы- Может выразить свое отноше- Эмоционально реагирует на стоятельные победы, хорошее тывает гордость за собственные ние к деятельности и аргумен- различные жанры музыкаль состояние здоровья. успехи и достижения. тировать свои действия в про- ных произведений. Проявляет С удовольствием откликается цессе планирования и выполне- избирательность в предпо на предложения сверстников ния поставленной задачи. чтении разной по настроению «Чтение художественной ли поиграть. музыки.

«Труд» тературы» Эмоционально реагирует на Испытывает удовольствие от Способен мимикой и жестом музыку;

процесса и результата индиви- выражать различные эмоцио- может рассказать свои впечат дуальной и коллективной тру- нальные состояния.. ления о музыке;

довой деятельности. Гордится Умеет эмоционально говорить, передаёт в исполнении образ собой и другими. задавать вопросы, отвечать на ное содержание музыкального Выражает желание получать по- них. Имеет представление о вы- произведения.

ложительную оценку своего тру- разительности слова.

да от педагогов, родителей и де тей, выказывает отрицательное отношение к безделью и лени Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое Осознаёт свои обязанности по Эмоционально тонко чувствует отношению к другим людям переживания близких взрос (детям, своим близким, педаго- лых, детей, персонажей сказок гам и пр.) и проявляет заботу о и историй, мультфильмов и ху них. дожественных фильмов, кукольных спектаклей.

Проявляет эмоциональное от ношение к литературным про изведениям, выражает свое отношение к конкретному по ступку литературного персонажа.

Понимает скрытые мотивы по ведения героев произведения.

«Здоровье», «Безопасность» «Познание» «Художественное творчество»

Владеющий «Физическая культура»

средствами Обращается за помощью к Во взаимодействии с воспи- Может сочинять оригинальные общения и самостоятельно организовы- хорошо знакомым взрослым, тателем и сверстниками ис- и последовательно развора способами вает подвижные игры со свер- медицинским работникам, по- пользует слова, обозначающие чивающиеся истории и рас взаимодей- стниками. лицейским, работникам аптеки, свойства и качества предметов, сказывать их сверстникам и ствия со продавцам и охранникам в действия обследования. взрослым. Активно занимается взрослыми магазине и пр. Может в случае «Коммуникация» словотворчеством.

«Музыка»

и сверстни- необходимости вызвать врача, Игровое взаимодействие со ками пожарных, полицию. провождает речью, соответ- Выражает желание совместно Знает основные правила пове- ствующей и по содержанию, и со взрослым посещать концер дения с незнакомыми людьми, интонационно взятой роли. ты, музыкальные театры.

может применять их в практи- Речь становится главным сред- Совместно со взрослым уча ке общения. ством общения. Речь, сопрово- ствует в музыкальных им Проявляет осторожность при ждающая реальные отношения провизациях, в совместном общении с незнакомыми людь- детей, отличается от ролевой исполнении музыкальных про ми. речи. изведений.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое Умеет привлечь внимание Использует все части речи, Может действовать по прави взрослого в случае возникнове- применяет синонимы и анто- лам (вступать по знаку педа ния неожиданных, опасных для нимы. гога).

жизни и здоровья ситуаций. Умеет делиться с педагогом и совместно действует в разных «Социализация» другими детьми разнообраз- видах музыкальной деятель Проявляет уверенность в ными впечатлениями, ссыла- ности (пении, танце, игре на общении со взрослыми и свер- ется на источник полученной музыкальных инструментах, в стниками, владеет самоконтро- информации (телепередача, сюжетно-ролевых играх).

лем. Понимает другого, осозна- рассказ близкого человека, по ет его ценность. Анализирует сещёние выставки, детского конфликты, находит конструк- спектакля и т.д.).

тивное решение. Проявляет умение поддержи Распределяет роли до начала вать беседу, высказывает свою игры и строит своё поведение, точку зрения, согласие или не придерживаясь роли. согласие с ответом товарища.

«Труд» «Чтение художественной ли Оказывает помощь взрослому в тературы»

освоенных видах детского тру- Проявляет умение анализи да. Способен к коллективной ровать прочитанное взрослым трудовой деятельности (может художественное произведение.

организовывать труд и вклю- Высказывает свою точку зре чаться в него как исполнитель, ния, согласие и несогласие с от соотнося и координируя свои ветом товарища.

действия с действиями других Охотно обсуждает прочитан участников). ное, отвечает на вопросы по со Может самостоятельно пла- держанию.

нировать и организовывать свою деятельность, доводить начатое до конца, включаться в совместную с кем-либо работу, соотнося свои действия с дей ствиями других.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое «Здоровье» «Безопасность» «Познание» «Художественное творчество»

Способный управлять Имеет привычку регулярно Внимательно относится к запре- обращает внимание не только Может организовывать соб своим по- следить за чистотой тела, от- там взрослых и проявляет осто- на собственные познания, но и ственную деятельность, вы ведением дельных его частей. рожность, действуя с опасными на кругозор сверстников. Ис- бирать и обосновывать приёмы и планиро- Сформированы элементарные предметами, взаимодействуя с пытывает потребность в новых работы и использовать различ вать свои навыки личной гигиены. животными, оказавшись в опас- знаниях о мире. Стремится к ные инструменты.

действия Имеет привычку следить за чи- ной, либо незнакомой ситуации. участию в исследовательской Может под руководством пе на основе стотой волос, ногтей, при кашле Видит и понимает потенциаль- и проектной деятельности, со- дагога определять последова первичных и чихании прикрывать нос и рот ные опасности в следствии не- храняя активность на всем ее тельность действий при вы ценностных носовым платком. осторожного обращения с опас- протяжении. полнении работы, привлекать «Коммуникация»

представле- Владеет навыками поведения ными предметами. знания и опыт, полученные во ний во время еды: правильно сидит Умеет пользоваться под при- В повседневной жизни сам, без время других видов детской за столом, ест понемногу, хоро- смотром взрослого опасными напоминания со стороны взрос- деятельности.

шо пережевывая пищу, громко бытовыми предметами (ножни- лого, пользуется «вежливыми» Способен соблюдать обще не кричит и не смеётся. цы, иголки). словами. принятые нормы и правила «Физическая культура» Соблюдает правила уличного Активно использует в речи поведения: на основе образца, В большинстве случаев со- движения. слова и выражения, отражаю- заданного взрослым, осущест блюдает правила организации Самостоятельно выполняет щие представления ребёнка о вляет подготовку своего рабо двигательной деятельности, правила безопасного для чело- нравственных качествах лю- чего места к изобразительной подвижных и спортивных игр. века и окружающего мира при- дей. деятельности, а затем убирает Стремится добиться количе- роды поведения. В процессе общения отражает материалы и оборудование. До «Социализация»

ственных показателей, проя- в речи общепринятые нормы и брожелательно и уважительно вить максимальные физиче- Следует усвоенным нормам правила поведения и объясняет относится к работам сверстни ские качества при выполнении поведения, проявляет ответ- необходимость их выполнения. ков.

«Чтение художественной ли- «Музыка»

движений. ственность за свои действия.

тературы» Соблюдает культуру поведе Способен соотносить своё пове- ния в коллективной музыкаль дение с поведением литератур- ной деятельности.

ных героев. Передаёт различные образы при помощи имитационных и сюжетных движений.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое Принимает общую цель, вклю- Формирует систему своих Использует освоенные ис чается в совместное планиро- первичных ценностных пред- полнительские приёмы при вание, взаимодействует в про- ставлений в процессе чтения- организации самостоятельной цессе работы, договаривается слушания литературных про- деятельности со сверстниками о том, кто ка- изведений и их обсуждения.

кую часть работы будет выпол- Способен слушать художе нять, участвует в обсуждении ственное произведение в кол совместных результатов. лективе сверстников, не отвле Понимает, что надо заботиться каясь (в течение 15 мин).

о младших, помогать им, защи- Оценивает литературного щать тех, кто слабее. героя с точки зрения соответ Может сам или с небольшой ствия его поступки общеприня помощью взрослого оценивать тым моральным нормам.

свои поступки и поступки свер стников.

Соблюдает элементарные об щепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.

Способен в отдельных случаях к реальному нравственному выбору.

Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи:

убеждает, доказывает, объ ясняет.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое «Труд»

Проявляет самостоятельность, настойчивость, целеустрем лённость, ответственность в освоенных видах трудовой дея тельности.

Может контролировать и оце нивать свою деятельность, в со ответствии с ситуацией пред лагать свой способ изготовле ния поделки, способ выполне ния поручения, распределения обязанностей и т.п.

«Безопасность», «Здоровье», «Социализация» «Познание» «Художественное творчество»

Способный «Физическая культура»

решать Ставит цель, планирует спосо- Ориентируется в окружающем Отличает изделия декоратив интеллек- При решении личностных бы ее достижения, оценивает пространстве, понимает смысл ных промыслов (Гжель, Хох туальные задач ориентируется на воз- полученный результат. npoстранственных отношений лома, Жостово, дымковская и личност- можные последствия своих Умеет самостоятельно нахо- (вверху — внизу, впереди — игрушка, богородская игрушка, ные задачи действий для других людей. дить интересное для себя за- сзади, слева — справа, между, региональные промыслы) (проблемы), Применяет навыки здорового нятие. рядом с, около и пр.). Умеет Строит свою работу в соответ адекватные образа жизни и безопасного Организует игры, само- устанавливать последователь- ствии с правилами композиции, возрасту. поведения в соответствующих стоятельно предлагая несколь- ность различных событий: что перспективы.

ситуациях, в непредвиденных ко сюжетов на выбор («Если не было раньше (сначала), что Умеет изображать (вырезать, обстоятельствах. хочешь играть в магазин, давай позже (потом), определять, наклеивать и т.д.) предметы по играть в дочки-матери»). Дого- какой день сегодня, какой был памяти, с натуры, обращая вни варивается с другими детьми о вчера, какой будет завтра. Спо- мание на форму, пропорции, последовательности некоторых собен использовать простые объём, перспективу.

совместных действий. схематичные изображения для Использует способы складыва решения несложных задач, ния бумаги: гармошкой, вчетве строить по схеме, решать лаби- ро, в разных направлениях.

ринтные задачи.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое Вариативно использует соот- На основе пространственного Знаком с понятием «симме ветствующие игре игрушки, расположения объектов может трия», правилами вырезания из атрибуты, предметы (напри- сказать, что произойдет в ре- бумаги, сложенной вдвое, вчет мер, если не хватает куклы для зультате их взаимодействия. веро или гармошкой, для полу «Коммуникация»

роли бабушки в игре в дочки- чения определённых фигур или матери, повязывает платочек Способен рассуждать и давать повторяющихся элементов.

на грибок и говорит: «Это — ба- адекватные причинные объяс- Знаком с новыми способами бушка» и т. п.). нения, если анализируемые от- крепления деталей (в углубле Умеет распределять их меж- ношения не выходят за преде- нии и ленточному) и украшения ду детьми в соответствии с лы его наглядного опыта работы.

социальными ролями. Делится «Чтение художественной ли- Различает холодные и тёплые тературы»

и обменивается ими при не- цвета, умеет передавать их обходимости с другими детьми. Самостоятельно воспроизводит особенности и состояние в раз Развивает сюжет на основе и творчески интерпретирует личное время суток, владеет имеющихся знаний. Согласо- образцы социального поведе- способами передачи фактуры вывает свои действия с дей- ния взрослых или детей (персо- (гладкая, пушистая), применя ствиями партнёров по игре в нажей литературных произве- ет информацию об эмоциональ подавляющем большинстве дений, мультфильмов) в играх, ных характеристиках цвета и случаев. повседневной жизни. его особенностях при создании «Труд» Может самостоятельно при- образа.

Помогает воспитателю поддер- думать небольшую сказку на Владеет навыками построения живать порядок в группе и на заданную тему. линейной композиции, рабо участке детского сада. Выпол- В театрализованных и режис- тает над выразительностью няет обязанности дежурного по сёрских играх разыгрывает формы, умеет передавать про столовой. Правильно сервирует содержание по знакомым сказ- порции фигур в рисунке и ком стол. кам, стихотворениям, песням, позиции, умеет выделять смыс Может контролировать и оце- ситуациям из жизни. Понимает ловой центр в композиции.

нивать качество полученного и передаёт эмоциональное Передает движение в своей результата. состояние героев, используя работе.

некоторые (два-три) средства выразительности (интонация, мимика, жест, движение и др.).

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое Организует детей для театра- Знаком с сюжетным многообра лизованной игры. С удо- зием жанровой живописи (ска вольствием выступает перед зочная, фантастическая), умеет детьми, воспитателями, роди- создавать рисунки на заданные телями сюжеты.

Отличает жанры (портрет, пей заж, натюрморт) и изображает их. Способен конструировать по собственному замыслу.

Проявляет образное предвос хищение.

«Музыка»

Разворачивает игровые сюже ты по мотивам музыкальных произведений.

Способен к самостоятельному, сольному исполнению.

Запоминает сведения о музы кальном произведении;

Самостоятельно выбирает му зыкальные инструменты для выполнения творческих за даний.

Может придумать свои дви жения, необходимые для пере дачи образного содержания в сюжетно-ролевых играх.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое «Здоровье», «Безопасность» «Познание» «Художественное творчество»

имеющий «Физическая культура»

первичные Имеет представление о некото- Знает и называет свое имя и Знаком с историей, культурой представ- Имеет представления о неко- рых способах безопасного пове- фамилию, имена и отчества и традициями родной страны, ления о торых внешних и внутренних дения в стандартных и нестан- родителей. Знает состав семьи, с художественными промыс себе, семье, особенностях строения чело- дартных опасных ситуациях, некоторые родственные связи и лами.

обществе, века, его основных движениях, причинах их возникновения в зависимости внутри неё. Знает, Рисует и лепит то, что для него государстве, правилах здорового образа быту, социуме, природе, совре- где работают родители, как ва- интересно или эмоционально мире и при- жизни (режим дня, питание, менной информационной среде. жен для общества их труд. значимо. Самостоятельно на роде сон, прогулка, гигиена, заня- Имеет представление о неко- Знает семейные праздники и ходит в окружающей жизни, тия физической культурой и торых бытовых, социальных, традиции. художественной литературе и профилактика болезней), по- природных опасных ситуациях Знает свой адрес, название го- природе простые сюжеты для ведении, сохраняющем и укре- (пожар, травма, насильствен- сударства, его символы (флаг, изображения и передаёт их с пляющем здоровье, полезных и ное поведение со стороны не- герб). Знает, что Российская помощью доступных средств вредных привычках. знакомого взрослого, встреча Федерация (Россия) – огром- выразительности (формы, про Имеет представление об осо- с бездомным животным и пр.) ная многонациональная страна;

порции, цвета). Начинает инте бенностях функционирования предметах (колющие и режу- что Москва – столица нашей ресоваться историей народных организма человека. щие, бытовые электроприбо- Родины. промыслов «Музыка»

Знает правила оказания пер- ры, велосипед, коньки, ролики Имеет представления о некото вой помощи себе и другому че- и пр.), явлениях (гроза, ураган, рых странах (Украина, Бело- Имеет представление о флаге, ловеку. наводнение и пр.), причинах их руссия, Германия и др.), их на- гербе, мелодии гимна.

Знает основы техники безопас- возникновения, способах безо- селении и природе планеты. Имеет представления о ности и правила поведения в пасного поведения в них. Имеет представление о Рос- средствах музыкальной вы спортивном зале и на спортив- сийской армии, о годах войны, о разительности, о жанрах и ной площадке. Дне Победы. музыкальных направлениях, Знает доступные сведения из о том, что музыка связана истории олимпийского движе- с литературой, живописью, ния. театром, позволяет общаться, понятна любому человеку, передаёт разные настроения и чувства.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое Знает основные правила безо- «Коммуникация» Знаком с музыкой композито пасности дорожного движения Способен по вопросам взрос- ров разных стран (П. Чайков в качестве пешехода и пасса- лого рассказать о своей внеш- ского, С. Прокофьева, Р. Шума жира (особенности организации ности, своих положительных на, В.А. Моцарта, Л. Бетховена).

уличного движения, значение качествах, умениях. Рассужда- Получает информацию об сигналов светофора, некоторых ет о перспективе развития сво- окружающем мире во время дорожных знаков, правила пе- ей социальной роли: будущей исполнения песен, сюжетных, ремещёния в транспорте (авто- профессии, взрослой жизни;

музыкально-дидактических бус, машина, метро, электрич- рассказывает о членах своей игр.

ка, поезд). семьи, их профессиях, взаимо Различает и называет специ- отношениях в семье. Исполь альные виды транспорта («Ско- зует в речи название профес рая помощь», «Пожарная», «По- сий, социальных учреждений лиция»). (библиотека, почта, универсам, Знает свои имя и фамилию, воз- спортивный клуб и т.д.), назва раст, домашний адрес, телефон. ние трудовых действий людей Знает имя и отчество родите- разных профессий, определяет лей, их место работы. качество действий, отношение Имеет представление о неко- людей к. профессиональной торых источниках опасности деятельности. Имеет представ для окружающего мира при- ление о названии своей страны, роды (машины, хозяйственная города, населённого пункта, о деятельность людей, действия главных символах государства человека, природные явления) (герб, флаг). Может рассказать (неосторожное обращение с ог- о своем родном городе (поселке, нём в лесу, засуха, уничтоже- селе), назвать улицу, на кото ние растений и животных, за- рой живет.

несённых в Красную книгу, вы рубка деревьев, наводнение и пр.) и правилах безопасного для окружающего мира природы поведения.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое «Чтение художественной ли Имеет представления о месте человека в природе, о том, как тературы»

нужно жить, чтобы не вредить Воспринимает книгу как источ себе и окружающей среде. ник знаний о природе, людях, «Социализация» стране, обществе, государстве, Положительно оценивает себя мире.

на основе выделения собствен- Формулирует свои читатель ных отдельных достоинств и ские предпочтения.

некоторых перспектив раз вития. Осознает собственные возможности и особенности, социальный статус. Проявля ет уважение и заботу к семье и ближайшему социальному окружению В сюжете игр отражает и пре ломляет окружающую дей ствительность. использует высказывания и ролевую бесе ду с другими детьми. Индиви дуальные желания соотносит с содержанием общей игры и взятой на себя ролью.

«Труд»

Имеет постоянные обязанности по дому.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое Имеет представления о разных сторонах трудовой деятельно сти взрослых, о результатах их труда, его значимости, о разно образных видах техники, облег чающей выполнение трудовых функций человека.

Замечает и осознаёт особен ности трудовой деятельности в зависимости от своей половой принадлежности.

«Безопасность» «Познание» «Художественное творчество»

Овладевший «Здоровье», универсаль- «Физическая культура» Знаком с универсальными спо- Способен принять задачу на за- При создании рисунка, лепки, ными пред- Способен воспринимать и удер- собами (алгоритмы действий) поминание, помнит поручение аппликации и в конструиро посылками живать инструкцию к выпол- предупреждения опасных ситу- взрослого. вании начинает овладевать учебной дея- нению физкультурных упраж- аций в быту, на улице, в транс- Способен удерживать в памяти умениями работы по правилу и тельности нений, подвижным играм и порте, в природе, в общении с при выполнении каких-либо образцу.

эстафетам незнакомыми людьми. Действу- действий несложное условие. Может планировать свою рабо Умеет действовать по правилу ет по инструкции взрослого в Способен сосредоточенно дей- ту (выделять в ней этапы, рабо или образцу, заданному взрос- стандартных опасных ситуаци- ствовать в течение 15-25 минут. тать по рисункам и чертежам, «Коммуникация»

лым. ях. по шаблонам и трафаретам, по Организует своё поведение в Способен повторить, вы- готовой выкройке, рационально соответствии с требованиями сказанное взрослым, и действо- использовать материалы.

взрослого, собственными уста- вать по нему без напоминания. Может анализировать свою новками, может планировать работу (передача характера, и регулировать свою деятель- формы, объёма, сюжета, под ность в соответствии с правила- бор цветовой гаммы;

вся работа ми безопасного поведения. в целом), образцы, вносить из Оценивает результаты свое- менения, дополнения.

го поведения, сравнивает их с «идеальными» результатами.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое «Социализация» «Чтение художественной ли- Правильно организует своё тературы»

Обладает самоконтролем, са- рабочее место, поддерживает морегуляцией своих действий. Может выучить небольшое порядок во время работы и со Стремится сотрудничеству и стихотворение. блюдает правила безопасности партнёрству в совместной дея- Умеет связно, последовательно труда и личной гигиены.

«Музыка»

тельности и выразительно пересказывать Самостоятельно организует небольшие сказки, рассказы. Стремится к результату предметно-игровую среду. Запоминает прочитанное и до- музыкально-художественной «Труд» статочно долго удерживает деятельности (исполнить хоро Проявляет ответственность за информацию в памяти. шо песню, танец).

выполнение трудовых поруче- Знает и в большинстве случаев Владеет приёмами простей ний. соблюдает правила культур- шего обобщения на основе эле Способен самостоятельно, без ного обращения с книгой, пове- ментарных сведений о жанрах напоминания, по возможности дения в библиотеке (книжном музыки (марш, танец, колы быстро и аккуратно довольно уголке), коллективного чтения бельная), строении музыкаль длительное время выполнять книг. ного произведения (определяет работы, требующие определён- Может назвать любимую кни- количество контрастных ча ных усилий гу, прочитать наизусть понра- стей), средств музыкальной вившееся стихотворение. выразительности.

Внимательно слушает музыку от начала до конца.

Узнаёт музыкальные произ ведения по вступлению и ме лодии.

Может дать характеристику отдельным частям произведе ния.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое «Безопасность» «Познание» «Художественное творчество»

Овладевший «Здоровье»

Соблюдает элементарные пра- Продуктивная (конструктив- Различает произведения умениями и Умеет быстро, аккуратно навыками, одеваться и раздеваться, со- вила организованного поведе- ная) деятельность. Умеет ана- изобразительного искусства (живопись, книжная графика, необходи- блюдать порядок в своем ния в детском саду. Соблюдает лизировать образец постройки.

мыми для шкафу. Имеет навыки опрят- элементарные правила пове- Может планировать этапы народное декоративное искус осуществле- ности (замечает непорядок дения на улице и в транспорте, создания собственной построй- ство, скульптура). Выделяет ния различ- в одежде, устраняет его при элементарные правила до- ки, находить конструктивные выразительные средства в раз небольшой помощи взрослых). ных видах искусства (форма, ных видов рожного движения. Различает решения. Создает постройки и называет специальные виды по рисунку. Умеет работать цвет, колорит, композиция).

детской дея- Сформированы элементарные тельности навыки личной гигиены (само- транспорта («Скорая помощь», коллективно. Развитие элемен- Знает особенности изобрази стоятельно чистит зубы, моет «Пожарная», «Милиция»), тарных математических пред- тельных материалов.

руки перед едой;

при кашле и объясняет их назначение. По- ставлений. Считает (отсчиты- Рисование. Создаёт изобра чихании закрывает рот и нос нимает значения сигналов вает) в пределах 10. Правильно жения предметов (с натуры, платком). Владеет простей- светофора. Узнаёт и называет пользуется количественными и по представлению);

сюжетные шими навыками поведения во дорожные знаки «Пешеходный порядковыми числительными изображения. Использует раз время еды, пользуется вилкой, переход», «Дети», «Остановка (в пределах 10), отвечает на во- нообразные композиционные ножом. Имеет начальные пред- общественного транспорта», просы: «Сколько?», «Который решения, изобразительные ставления о составляющих «Подземный пешеходный по счету?» Уравнивает нерав- материалы. Использует раз (важных компонентах) здоро- переход», «Пункт медицинской ные группы предметов двумя личные цвета и оттенки для вого образа жизни (правильное помощи». Различает проезжую способами (удаление и добав- создания выразительных об питание, движение, сон) и фак- часть, тротуар, подземный ление единицы). Сравнивает разов. Выполняет узоры по мо торах, разрушающих здоровье. пешеходный переход, пеше- предметы на глаз (по длине, тивам народного декоративно Знает о значении для здоровья ходный переход «Зебра». Знает ширине, высоте, толщине);

прикладного искусства.

человека ежедневной утренней и соблюдает элементарные проверяет точность определе- Соотносит живопись с музыкой гимнастики, закаливания ор- правила поведения в природе ний путем наложения или при- (по настроению), с литературой ганизма, соблюдения режима (способы безопасного взаимо- ложения. Размещает предметы (по общности и похожести сю дня. действия с растениями и жи- различной величины (до 7-10) жета).

вотными, бережного отношения в порядке возрастания, убыва- Имеет представление о пер к окружающей природе). ния их длины, ширины, высо- спективе и возможностях ее Умеет пользоваться под при- ты, толщины. Выражает слова- передачи, представление об смотром взрослого опасными ми местонахождение предмета орнаменте, его особенностях и бытовыми предметами (ножни- по отношению к себе, другим стилевом своеобразии, декора цы, иголки). предметам. тивной росписи.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое «Физическая культура» «Социализация» Знает некоторые характерные Имеет первые представления Умеет ходить и бегать легко, Умеет планировать свои дей- особенности знакомых геоме- о ритмической организации ритмично, сохраняя правиль- ствия, создавать и воплощать трических фигур (количество живописного и скульптурного ную осанку, направление и замысел, формулирует цели, углов, сторон;

равенство, не- произведения. Выделяет ритм темп. Умеет лазать по гимна- намечает способы их дости- равенство сторон). Называет линий, цветовых пятен, про стической стенке (высота 2,5 жения утро, день, вечер, ночь;

имеет странственных соотношений м) с изменением темпа. Может Договаривается с партнёрами, представление о смене частей картины, объемных форм в прыгать на мягкое покрытие во что играть, кто кем будет в суток. Называет текущий день скульптуре.

(высота 20 см), прыгать в обо- игре;

подчиняется правилам недели. Формирование целост- Имеет представление о воз значенное место с высоты 30 игры. Умеет разворачивать ной картины мира. Различает можности передачи движения в см, прыгать в длину с места (не содержание игры в зависимо- и называет виды транспорта, живописи и скульптуре. Может менее 80 см), с разбега (не ме- сти от количества играющих предметы, облегчающие труд определять движение в живо нее 100 см), в высоту с разбега детей. В дидактических играх человека в быту. Классифи- писи, скульптуре и его харак (не менее 40 см), прыгать через оценивает свои возможности цирует предметы, определяет тер.

короткую и длинную скакалку. и без обиды воспринимает материалы, из которых они Имеет представление о роли Умеет метать предметы правой проигрыш. Объясняет прави- сделаны. Знает название род- деталей в произведениях жи и левой рукой на расстояние ла игры сверстникам. После ного города (поселка), страны, вописи и скульптуры. Может 5-9 м, в вертикальную и гори- просмотра спектакля может ее столицу. Называет времена определять их.

зонтальную цель с расстояния оценить игру актера (актеров), года, отмечает их особенности. Лепка. Лепит предметы разной 3-4 м, сочетать замах с бро- используемые средства худо- Знает о взаимодействии чело- формы, используя усвоенные ском, бросать мяч вверх, о зем- жественной выразительности века с природой в разное время приемы и способы. Создаёт лю и ловить его одной рукой, и элементы художественного года. Знает о значении солнца, небольшие сюжетные компо отбивать мяч на месте не менее оформления постановки. Имеет воздуха и воды для человека, зиции, передавая пропорции, 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 в творческом опыте несколько животных, растений. Бережно позы и движения фигур. Соз м). Владеет школой мяча. Вы- ролей, сыгранных в спектаклях относится к природе. даёт изображения по мотивам «Коммуникация»

полняет упражнения на стати- в детском саду и домашнем народных игрушек. Апплика ческое и динамическое равно- театре. Умеет оформлять свой Может участвовать в беседе. ция. Изображает предметы и весие. Умеет перестраиваться в спектакль, используя разноо- Умеет аргументировано и до- создает несложные сюжетные колонну по трое, четверо;

рав- бразные материалы (атрибуты, брожелательно оценивать от- композиции, используя разноо няться, размыкаться в колонне, подручный материал, поделки). вет, высказывание сверстника. бразные приемы вырезания, шеренге;

выполнять повороты Имеет навыки организованно- обрывания бумаги.

направо, налево, кругом. го поведения в детском саду, дома, на улице.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое «Музыка»

Ходит на лыжах скользящим Проявляет стремление радо- Составляет по образцу рас шагом на расстояние около вать взрослых хорошими по- сказы по сюжетной картине, Понимает, что звук может 2 км;

ухаживает за лыжами. ступками. по набору картинок;

последо- иметь различные свойства Умеет кататься на самокате. В играх присутствуют пред- вательно, без существенных (долгий - короткий, высокий Участвует в упражнениях с варительное обозначение темы пропусков пересказывает не- низкий, громкий – тихий).

элементами спортивных игр: и самостоятельное создание большие литературные про- Имеет элементарные пред городки, бадминтон, футбол, игровой обстановки. Изготав- изведения. Определяет место ставления о строении, жанрах хоккей. Умеет плавать (произ- ливает игрушки-самоделки, звука в слове. Умеет подбирать и средствах музыкальной вы вольно). по ходу игры использует к существительному несколько разительности (понятия марш, предметы-заместители. прилагательных;

заменять сло- танец, колыбельная, часть, Заинтересован совместной во другим словом со сходным вступление, припев, запев, игрой, эмоциональный фон значением. высокое - низкое, быстрое общения – положительный. Со- Может объяснить содержание медленное, тихое - громкое гласовывает в игровой деятель- и правило игры, ответить на во- звучание).

ности свои интересы с интере- просы;

объяснить всерстнику Различает жанры музыкаль сами партнёров. ход решения игровой задачи. ных произведений (марш, Игра носит длительный харак- Проявляет настойчивость в по- танец, песня);

звучание музы тер с продолжением сюжета в иске кальных инструментов (фор течение нескольких дней. В сю- «Чтение художественной ли- тепиано, скрипка). Различает жете игры отображает бытовые тературы» высокие и низкие звуки (в пре действия и трудовые процессы Знает 2-3 стихотворения (при делах квинты). Может петь без взрослых, события сказок или необходимости следует напом- напряжения, плавно, легким мультфильмов, фантастиче- нить ребёнку первые строчки), звуком;

отчётливо произносить ских событий. Стремится в 2-3 считалки, 2-3 загадки. На- слова, своевременно начинать одном сюжете объединить бы- зывает жанр произведения. и заканчивать песню;

петь в товые, литературные и фанта- Драматизирует небольшие сопровождении музыкального зийные события. сказки, читает по ролям сти- инструмента. Может ритмично В играх с готовым содержанием хотворения. Называет любимо- двигаться в соответствии с ха и правилами действует в точ- го детского писателя, любимые рактером и динамикой музыки.

ном соответствии с игровой за- сказки и рассказы.

дачей и правилами, добивается (3 - 4).

запланированного результата.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое Контролирует свои действия Узнаёт на иллюстрациях лите- Умеет выполнять танцеваль и действия других играющих, ратурных героев и называет их. ные движения (поочерёдное самостоятельно исправляет Драматизирует (инсцениру- выбрасывание ног вперёд в ошибки. ет) с помощью взрослого не- прыжке, полуприседание с Знает несколько игр и умеет их большие сказки (отрывки из выставлением ноги на пятку, организовать. сказок). шаг на всей ступне на месте, с Может разнообразить со- Знает содержание прослушан- продвижением вперед и в кру держание игры за счет новых ных произведений, узнаёт их жении).

игровых действий. по иллюстрациям и обложкам Самостоятельно инсценирует Проявляет интерес к игровому знакомых книг. содержание песен, хороводов;

экспериментированию, к раз- Перед чтением-слушанием действует, не подражая другим вивающим и познавательным рассматривает новую книгу детям.

играм. для прогнозирования её содер- Умеет играть мелодии на ме «Труд» жания. таллофоне по одному и в не Самостоятельно одевается и Пересказывает содержание про- большой группе детей.

раздевается, сушит мокрые изведения с опорой на рисунки в Умеет внимательно слушать вещи, ухаживает за обувью. книге, на вопросы воспитателя. музыкальное произведение, Выполняет обязанности де- Называет произведение (в про- рассказ педагога, ответы детей.

журного по столовой, пра- извольном изложении), прослу вильно сервирует стол. Под- шав отрывок из него.

держивает порядок в группе Может в процессе чтения и на участке детского сада. слушания домысливать текст, Выполняет поручения по уходу воспроизводить сюжет, выде за животными и растениями в лить и назвать главных героев.

уголке природы. Высказывает и элементарно Готов перейти от общего к со- обосновывает первые литера вместному (коллективному) с турные предпочтения (выбор другими детьми труду жанра, текста, героев).

Проявляет самосто-ятельность, Запоминает отдельные слова, в том числе в преодолении выражения из текста, в том трудностей, связанных с тру- числе – образные, художе довой деятельностью. ственно окрашенные.

Самостоятельно сочиняет сказ ки, загадки.

Итоговые результаты (интегративные качества ребёнка, которые он может приобрести в результате освоения Программы) Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое 6-7 лет Физически Сформированы основные физи- Овладел основными культурно-гигиеническими навыками развитый ческие качества и потребность в Самостоятельно организует Имеет устойчивое представ- Выработалось эстетическое двигательной активности. совместную двигательную дея- ление о здоровье, об организме отношение к движениям, вос Владеет различными видами тельность. Постоянно проявля- и его потребностях, способах принимает красоту и гармонию движений (лёгкий бег, поскоки, ет самоконтроль и самооценку. предупреждения травматизма, движений.

прыжки, примой галоп, боковой Проявляет личный интерес в закаливании. Высокая осве- Играет в подвижные музы галоп;

дробный шаг, пристав- выборе подвижных игр. домлённость о здоровьесбере- кальные игры.

ной и переменный шаг). Положительно оценивает свои гающем поведении: элемен- Координирует свои движения Движения отличаются доста- действия. тарные правила безопасности, в разных видах музыкально точной координированностью и Соблюдает элементарные пра- сведения о некоторых трав- ритмических движений.

точностью, хорошо различает вила здорового образа жизни. мирующих ситуациях, важ направление, скорость, смену ность охраны органов чувств, темпа и ритма движений. Про- правила поведения в обществе являет волевые усилия при в случае заболевания.

выполнении отдельных упраж- Договаривается со сверстника нений, стремится добиться хо- ми о выполнении правил под рошего результата. Самостоя- вижных игр.

тельно выполняет доступные возрасту гигиенические про цедуры, соблюдает элементар ные правила здорового образа жизни.

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиениче ские процедуры.

Соблюдает правила безопас ного поведения в подвижных играх.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое Любозна- Активно приобщается к нор- Способен самостоятельно Интересуется новым, неиз- Самостоятельно выполняет тельный, мам здорового образа жизни. действовать (в повседневной вестным в окружающем мире творческие задания в различ активный жизни, в различных видах дет- (мире предметов и вещей, мире ных видах художественной ской деятельности). В случаях отношений и своем внутреннем деятельности.

затруднений обращается за по- мире). Интересуется новым, неиз мощью к взрослому. Задаёт вопросы взрослому, лю- вестным.

Проявляет интерес к разным бит экспериментировать. Выполняет творческие задания видам игр. Выражает индиви- Сформирован устойчивый по- в музыкально-дидактических и дуальное предпочтение тому знавательный интерес к своей сюжетно-ролевых играх, пла или иному виду игровой дея- гендерной роли. стических упражнениях, музы тельности. Проявляет познавательный кальных импровизациях.

Принимает живое, заинтере- интерес в процессе общения сованное участие в трудовой со взрослыми и сверстниками:

деятельности. задаёт вопросы поискового ха рактера (почему? зачем? для чего?), уточняет правила, лю бит экспериментировать.

В игровой деятельности актив но выстраивает взаимоотно шения с партнёрами на основе прочитанных художественных произведений.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевоеХудожественно-эстетическое Эмоцио- Учитывает настроение, эмоци- Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает Эмоционально реагирует на нально от- ональное и физическое состоя- персонажам сказок, историй, рассказов. произведения изобразитель зывчивый ние партнёров по совместным ного искусства, музыкальные Проявляет интерес к внутрен- С удовольствием включается в подвижным играм. и художественные произведе нему миру людей, особенно- игровую ситуацию, связанную ния, мир природы.

стям их взаимоотношений. с получением новых знаний.

Способен установить связь Регулирует свои эмоциональ- Сохраняет позитивный на между действием и эмоцио ные реакции в игре. строй до момента достижения нальным состоянием изобра Соблюдает правила пользова- результата.

жённых на сюжетных картинах ния бытовыми предметами, вы- Аргументированно выражает детей и взрослых.

полняя трудовые поручения. свое отношение к совместным Избирателен в предпочтении игровым действиям разной по настроению музыки.

Эмоционально тонко чувствует Выразительно исполняет переживания персонажей ху музыкальное произведение, дожественных произведений, эмоционально передаёт содер кукольных спектаклей.

жание текста при исполнении песни.

Меняет характер движения в соответствии с настроением и характером музыки.

Овладевший Контролирует собственные Владеет конструктивными Адекватно использует вер- Творчески отражает впечатле средствами действия и действия сверстни- способами взаимодействия с бальные и невербальные сред- ния о детях, взрослых, персо общения и ков в совместных спортивных детьми и взрослыми (договари- ства общения, владеет диало- нажах художественных произ способами играх: оценивает движения, вается, обменивается предме- гической речью. ведений в рисунке.

взаимодей- замечает ошибки, не допускает тами, распределяет действия Способен изменять стиль обще- «Музыка»

ствия со нарушения правил. при сотрудничестве). ния со взрослым или свер- Согласовывает свои действия взрослыми Способен выбрать верную ли- стником, в зависимости от си- во время хорового пения, под и сверстни- нию поведения по отношению туации. Общение со взрослым страивается. Готов одновре ками к людям разного возраста, про- приобретает внеситуативно- менно с другими детьми начи являть уважение к старшим. личностную форму, макси- нать и заканчивать пение.

Избегает контактов с незнако- мально приближенную к про мыми людьми. цессу познания себя и других людей.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает Самостоятельно организует персонажам сказок, историй, рассказов. художественно-творческую деятельность.

Имеет близкого друга (друзей), Охотно обсуждает поступки с которым с удовольствием людей, их качества, мотивы общается, участвует в общих действий.

делах, обсуждает события, де- Может пересказать наиболее лится своими мыслями, пере- понравившееся художествен живаниями, мечтами. ное произведения. Выразить Предпочитает совместную, свое отношение. Сопоставить коллективную игру индивиду- поведение героев.

альной.

Договаривается со сверстника ми о выполнении коллективной трудовой деятельности. Рас пределяет обязанности.

Способный Соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

управлять Имеет представление о том, что Имеет представление о нрав- Подстраивает свои движения своим по- такое безопасное поведение, ственных качествах людей. под ритм, такт и темп музы ведением понимает, как вести себя в по- Может анализировать, оцени- кального произведения.

и планиро- тенциально опасных ситуациях вать разные ситуации общения Умеет комбинировать элемен вать свои в быту, на улице, в природе. со взрослыми и сверстниками. ты танцевальных движений и действия Поведение определяется требо- Имеет собственное мнение на на их основе составлять свои на основе ваниями со стороны взрослых ту или иную ситуацию. варианты танцев.

первичных и первичными ценностными Высказывает свое отношение Соблюдает певческую установ ценностных представлениями о том «что та- к происходящему, предлагает ку при исполнении песен.

представле- кое хорошо и что такое плохо». варианты решения проблемы ний с позиции правил культурно го поведения и нравственных норм.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое Способен планировать свои Знаком со стихами, пословица действия, направленные на до- ми о вежливости, добре, ува стижение конкретной цели. жении к старшим. Понимает Соблюдает правила поведения скрытые мотивы поведения на улице (дорожные правила), героев произведения.

в общественных местах (транс порте, магазине, поликлинике, театре и др.).

Поведение устойчиво, поло жительно направлено. Раз вивается способность к сопод чинению мотивов поступков, к произвольной регуляции своих действий. Умеет соотнести свои поступки с нормами и прави лами поведения. Формируются задатки произвольного пове дения. В поведении и взаимо отношениях учитывает свой прошлый опыт, нравственные представления и оценки, мне ние окружающих. Наблюдают ся волевые проявления: может сдержаться, проявить терпе ние, настойчивость.

Соблюдает элементарные об щепринятые нормы и правила поведения, которые определя ются требованиями со стороны взрослых и первичными цен ностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транс порте, магазине, поликлинике, театре и др.).

Посильный повседневный труд стал привычкой. Инициативен, проявляет ответственность и добросовестность. Хороший ор ганизатор и помощник.

Способный Усвоил взаимосвязь выполне- Может преобразовывать спосо- Способен предложить собственный замысел и воплотить его в решать ния правил здоровьесбереже- бы решения задач (проблем). рисунке, постройке, рассказе и др.

интеллек- ния с сохранностью здоровья. Соблюдает правила дорожного Может применять само- В совместных со взрослым и в туальные движения. Негативно реагиру- стоятельно усвоенные знания и партнёрских детских проектах и личност- ет на их невыполнение со сто- способы деятельности для ре- создает атрибуты для театра ные задачи роны взрослых. шения новых задач (проблем), лизации эпизодов любимых (проблемы), В трудных случаях взаимодей- поставленных как взрослым, художественных произведений адекватные ствия со сверстниками для раз- так и им самим;

в зависимости и собственных сказок.

возрасту. решения проблемы обращается от ситуации. Разворачивает игровые сюжеты к правилам. Способен описать желаемый по мотивам музыкальных произ Самостоятельно придумывает результат усвоения знаний и ведений. Способен сопоставлять и вносит новые правила в игру. способы деятельности для до- свои впечатления о разных му Самостоятельно стремится по- стижения цели. зыкальных произведениях.


мочь взрослым в быту. Труд Чётко дифференцирует лич- Высказывает свои предпочтения результативен, основан на са- ностные качества и поведение при выборе музыкальных про моконтроле. литературных героев и реаль- изведений;

видов музыкально ных людей. художественной деятельности.

Придумывает свои вари анты образных движений в сюжетно-ролевых играх.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое Самостоятельно определяет различные средства музыкаль ной выразительности, различа ет правильное и неправильное интонирование мелодии.

Применяет музыкальные ин струменты в самостоятельной творческой деятельности.

Имеющий Имеет представление о себе, Имеет представление о себе, о собственной принадлежности и принадлежности других людей первичные особенностях своего здоровья к определённому полу;

о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, о распреде представ- и физических возможностях лении семейных обязанностей, семейных традициях;

об обществе, его культурных ценностях;

о ления о собственного организма. Са- государстве и принадлежности к нему;

о мире себе, семье, мостоятельно устанавливает Терпим к людям независимо от Имеет представление о род- Сочиняет небольшие рассказы обществе, связь между совершаемым им их социального происхожде- ственных отношениях и взаи- о себе и своих близких. на за государстве, действием и состоянием орга- ния, национальной и расовой мосвязях, о распределении данную тему.

мире и при- низма, настроением, самочув- принадлежности, языка, пола, семейных обязанностей, семей- Творчески подходит к изго роде ствием. возраста, личностного и пове- ных традициях. товлению подарков для членов денческого своеобразия. Знает свой адрес, имена и ме- семьи к праздникам. Отражает В сюжетно-ролевой игре раз- сто работы родителей и близ- свои впечатления о событиях ыгрывает события из личной ких родственников. из жизни, семейных праздни жизни, дополняя и приукра- Рассказывает о своей семье, ках в рисунках. Участвует в шивая действительность же- семейных праздниках, тради- коллективных работах, изобра лаемым. Выполняет роль, со- циях, событиях, любимых за- жающих родной город (село), ответствующую его гендерной нятиях членов семьи. страну.

принадлежности. Знаком с художественными Активно участвует в детских Проявляет достаточно устой- произведениями, в которых от- концертах и праздниках, орга чивую самооценку и соот- ражаются события из жизни низованных для родителей. Ис ветствующее ей отношение к семьи, труд родителей, их за- полняет стихи и песни о родном успеху или неудаче в деятель- бота о детях, ответная любовь городе, крае.

ности. детей, гордость за свою родину.

Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое Овладевший Умеет работать по правилу и по образцу, умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции.

универсаль- Умеет договариваться, согла- Имеет представление о школе, Владеет умение коллективного ными пред- совывать действия, совместно стремится к будущему поло- выполнения художественно посылками со сверстником выполнять одну жению школьника. Выражает творческих работ и музыкаль учебной дея- операцию, контролировать желание овладеть самостоя- ных произведений.

тельности свои действия и действия пар- тельным чтением. Проявляет тнёра, исправлять свои и его познавательную активность.

ошибки. Хорошо знает несколько Умеет спланировать игровую подвижных, развивающих, деятельность, наметить основ- настольно-печатных и словес ные сюжетные линии, самосто- ных игр, считалок, прибауток.

ятельно или совместно со свер- Речь грамматически правиль стниками создать обстановку на. Легко вступает в дискуссию для игры. В играх с правилами со сверстниками и взрослыми, способен понять и выполнить выражая собственное мнение и игровую задачу, осознать отношение к ситуации.

игровое правило, следить, чтоб Соблюдает правила работы с правило соблюдалось всеми книгой.

играющими, контролировать себя, добиваться выигрыша и первенства.

Добросовестно и ответственно относится к выполнению тру довых поручений.

Овладевший Сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности умениями и Сформированы навыки личной Знает и соблюдает правила по- Хорошо ориентирован в прави- Владеет навыками коллектив навыками, гигиены. Владеет простейшими ведения и придерживается лах культуры поведения. ной творческой деятельности.

необходимы- навыками поведения во время нравственных норм в поведении. Выразительно исполняет му ми для осу- еды, пользуется вилкой, ножом. Регулирует свое поведение зыкальные произведения (пес ществления в соответствии с местом на- ни, танцы, инструментальные хождения и ситуацией. До- пьесы в оркестре).

брожелательно настроен по отношению к окружающим, Интегратив- Направления развития детей ные качества Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое различных видов дет- Имеет представления о состав- охотно вступает в общение, Проявляет большой интерес к Элементарно анализирует му ской дея- ляющих (важных компонентах) стремится к взаимопонима- игровому экспериментирова- зыкальные формы, разную по тельности здорового образа жизни (пра- нию. Легко взаимодействует со нию с предметами и материа- жанрам и стилям музыку.

вильное питание, движение, сверстниками, может догово- лами, развивающим и позна- Совместно действует в разных сон) и факторах, разрушающих риться о совместной деятель- вательным играм. Настойчиво видах музыкальной деятель здоровье. Ежедневно выполня- ности, игре, включиться в со- добивается решения игровой ности (пении, танце, игре на ет утреннюю гимнастику, со- трудничество. Способен согла- задачи. музыкальных инструментах, в блюдает режим дня. совывать в игровой деятельно- Эмоциональный фон общения – сюжетно-ролевых играх).

сти свои интересы и интересы положительный. В игре может Умеет организовать само партнёра. Использует разные объяснить замысел, вести ро- стоятельную творческую приемы справедливого разре- левой диалог. деятельность при выполнении шения возникшей проблемы, Использует содержание зна- творческих заданий, может распределения ролей. Радуется комых литературных произ- оценить результаты своей дея общим результатам. ведений в сюжете в сюжете тельности.

Заинтересован совместной режиссёрских игр.

игрой. Интерес ребёнка сме щается с процесса игры на ее результат.

Предпочитает игры проектного типа, в результате которых, принимая на себя роль, ребёнок получает продукт, который в дальнейшем используется им в других играх.

«Труд»

По собственной инициативе проявляет заботу о близких и сверстниках. Выполняет посто янные элементарные обязанно сти по дому.

РАЗДЕЛ VI.

СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – система мониторинга) должна обеспечи вать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных резуль татов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуаль ные и личностные качества ребёнка путём наблюдений за ребёнком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др.

Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением и должна обеспечивать возможность оценки динами ки достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

В рамках Программы рекомендуем использовать следующие диа гностические материалы, выпущенные издательством «Баласс»:

1. Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста (мо ниторинг проводит психолог):

Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития дошколь ников в Образовательной системе «Школа 2100». – М. : Баласс, 2004.

Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Тестовые задания для диагности ки дошкольников (карточки) – М. : Баласс, 2004.

2. Познавательно-речевое развитие (мониторинг проводит воспита тель):

Предшкольное образование (образование детей старшего дошколь ного возраста). Сборник методических рекомендаций. – М. : Баласс (лю бое издание).

Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых промежуточных результатов освоения Программы 3-4 года Объект Форма (метод/ Перио- Сроки Ответственный Содержание (по образовательной программе) методика) дичность физически развитый, физ.воспита основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, методика опреде- 1 раз в год май овладевший основ- ления физических тель, медсестра выносливость …) ными культурно- качеств и навыков гигиеническими навы потребность в двигательной активности наблюдение 2 раза в октябрь, воспитатель, ками год май физ.воспитатель выполнение доступных возрасту гигиенических процедур наблюдение 2 раза в октябрь, воспитатель, год май физ.инструктор соблюдение элементарных правил здорового образа жизни. наблюдение 2 раза в октябрь, воспитатель, год май физ.воспитатель любознательный, ак- Интерес вызывает что-то совершенно новое, случайно по- наблюдение 2 раза в октябрь, воспитатель тивный. павшее в поле зрения ребёнка, или предложенное год май взрослым Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. наблюдение 2 раза в октябрь, воспитатель год май Способен самостоятельно действовать (в повседневной жиз- наблюдение 2 раза в октябрь, воспитатель ни, в различных видах детской деятельности). год май В случаях затруднений обращается за помощью к взросло- наблюдение 2 раза в октябрь, воспитатель му. год май Принимает живое, заинтересованное участие в образова- наблюдение 2 раза в октябрь, воспитатель тельном процессе год май Способен к элементарным суждениям об окружающем, ко- наблюдение 2 раза в октябрь, воспитатель торые выражаются в достаточно развернутых высказыва- год май ниях.


Объект Форма (метод/ Перио- Сроки Ответственный Содержание (по образовательной программе) методика) дичность эмоционально отзыв- Откликается на эмоции близких людей и друзей. наблюдение 2 раза в октябрь, воспитатель чивый год май Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. наблюдение 2 раза в октябрь, воспитатель год май рассказывает о собственных переживаниях и предпочтени- наблюдение 2 раза в октябрь, воспитатель ях (что нравится – что не нравится). год май Эмоционально реагирует на произведения изобразительно- наблюдение 2 раза в октябрь, воспитатель го искусства, музыкальные и художественные произведе- год май ния, мир природы овладевший средства- выполняет элементарные правила этикета: здороваться, наблюдение 2 раза в октябрь, воспитатель ми общения и способа- благодарить за помощь, вежливо обращаться за помощью год май ми взаимодействия со выполняет несложные правила поведения в отношениях со наблюдение 2 раза в октябрь, воспитатель взрослыми и сверстни- сверстниками: не толкаться, не ссориться, не обижать свер- год май ками. стника и др.

подчиняется простыми игровыми правилами в играх с ди- наблюдение 2 раза в октябрь, воспитатель дактическим материалом, придерживаясь очередности их год май выполнения при играх в паре и подгруппами проявляет доброжелательность в отношении партнера по наблюдение 2 раза в октябрь, воспитатель игре, делится игрушками год май способный управлять выполняет элементарные правила этикета: здороваться, наблюдение 2 раза в октябрь, воспитатель своим поведением и благодарить за помощь, вежливо обращаться за помощью год май планировать свои дей- выполняет несложные правила поведения в отношениях со наблюдение 2 раза в октябрь, воспитатель ствия на основе пер- сверстниками: не толкаться, не ссориться, не обижать свер- год май вичных ценностных стника и др.

представлений, соблю дающий элементарные общепринятые нормы выполняет требования взрослых, руководствуется пер- наблюдение 2 раза в октябрь, воспитатель и правила поведения.

вичными ценностными представлениями о том «что такое год май хорошо и что такое плохо».

Объект Форма (метод/ Перио- Сроки Ответственный Содержание (по образовательной программе) методика) дичность способный решать подбирает атрибуты для роли и недостающий игровой ма- наблюдение 2 раза в октябрь, воспитатель интеллектуальные и териал год май личностные задачи использует предметы-заместители (палочка – градусник, наблюдение 2 раза в октябрь, воспитатель (проблемы), адекват- кубик – мыло), самостоятельно их находит и применяет в год май ные возрасту. самодеятельных детских играх.

решает соответствующие возрасту мыслительные задачи: наблюдение, бе- 2 раза в октябрь, воспитатель сравнение, анализ формы, величины и цвета предметов, их седа год май расположение в пространстве и.т.д имеющий первичные определяет внешние признаки различия и сходства себя со наблюдение, бе- 2 раза в октябрь, воспитатель представления о себе, сверстниками, умеет описывать свой внешний вид (кто я, седа год май семье, обществе, госу-какой я).

дарстве, мире и при- знает свое имя, фамилию, имена людей ближайшего окру- наблюдение, бе- 2 раза в октябрь, воспитатель роде. жения, называет имена членов семьи (мама, папа, бабушка, седа год май дедушка, братья, сестры).

знает, как называется город, (село), страна, где живет ре- наблюдение, бе- 2 раза в октябрь, воспитатель бенок. седа год май овладевший универ- освоил способы действий в условиях предметно- наблюдение 1 раз в год май воспитатель сальными предпосыл- действенного сотрудничества со взрослым ками учебной деятель ности:

слушает взрослого и выполнят его инструкции наблюдение 1 раз в год май воспитатель овладевший необхо- умеет принимать игровую роль, выполнять игровые дей- наблюдение 2 раза в май воспитатель димыми умениями и ствия в соответствии с принятой ролью год навыками. действует в соответствии с простыми игровыми правилами наблюдение 2 раза в май воспитатель в играх с дидактическим материалом год доводит начатое дело до конца: убрать игрушки, соорудить наблюдение 2 раза в май воспитатель конструкцию и т.д. год 4-5 лет Объект Форма (метод/ Периодич- Сроки Ответствен Содержание (по образовательной программе) методика) ность ный май физ.воспита физически раз- -основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, вы- методика опре- 1 раз в год деления физи- тель, медсе витый, овладев- носливость …) ший основными ческих качеств стра культурно- и навыков гигиеническими - потребность в двигательной активности наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель, навыками физ.воспита тель - выполнение доступных возрасту гигиенических процедур наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель - соблюдение элементарных правил здорового образа жизни. наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель любознатель- имеет представления о предметах ближайшего окружения, их наблюдение, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель ный, активный назначении, признаках беседа Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель проявляют интерес к незнакомым предметам и явлениям наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель устанавливает элементарные причинно-следственные зависимо- наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель сти между явлениями живой и неживой природы эмоционально проявляет сочувствие к близким людям, положительным и при- наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель отзывчивый. влекательным персонажам литературных произведений, муль тфильмов и др.

стремится быть полезным для окружающих, проявляет внимание наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель к их нуждам дружелюбно относится к сверстникам, проявляет чувство со- наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель страдания, желание поддержать друга, заботиться о нем.

подчиняет свои желания требованиям взрослых наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель проявляет чувство ответственности за порученное дело, резуль- наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель тат которого важен для окружающих Эмоционально реагирует на произведения изобразительного ис- наблюдение, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель кусства, музыкальные и художественные произведения, мир беседа природы Объект Форма (метод/ Периодич- Сроки Ответствен Содержание (по образовательной программе) методика) ность ный овладевший регулирует собственное поведение на основе усвоенных норм и наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель средствами правил, проявляет волевые усилия в ситуациях выбора общения и спо- адекватно использует вербальные и невербальные средства об- наблюдение, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель собами взаи- щения беседа модействия со владеет диалогической речью и конструктивными способами вза- наблюдение, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель взрослыми и имодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивает- беседа сверстниками. ся предметами) использует речь для инициирования общения, регуляции поведе- наблюдение, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель ния беседа способный владеет элементарными моральными нормами и правилами наблюдение, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель управлять сво- беседа им поведением находит причины собственных поступков наблюдение, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель и планировать беседа свои действия знает способы примирения со сверстниками наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель на основе руководствуется первичными ценностными представлениями о наблюдение, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель первичных том «что такое хорошо и что такое плохо». беседа ценностных соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транс- наблюдение, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель, представлений, порте беседа соблюдающий элементарные знает элементарные правила безопасного дорожного движения наблюдение, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель общепринятые беседа нормы и прави ла поведения.

способный применяет самостоятельно усвоенные знания и способы деятель- наблюдение, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель решать интел- ности для решения новых задач (проблем), поставленных как беседа лектуальные взрослым, так и им самим и личностные оперирует в уме представлениями о предметах, обобщенных свой- наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель задачи (пробле- ствах этих предметов, связях и отношениях между событиями мы), адекватные оценивает собственные достижения наблюдение, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель, возрасту. беседа психолог предлагает собственный замысел и воплощает его в рисунке, по- наблюдение, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель стройке, рассказе и др. беседа Объект Форма (метод/ Периодич- Сроки Ответствен Содержание (по образовательной программе) методика) ность ный имеющий пер- знает свое имя, фамилию, имена людей ближайшего окружения, наблюдение, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель вичные пред- называет имена членов семьи, знает свой домашний адрес беседа ставления о имеет представление о себе, собственной принадлежности и при- наблюдение, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель себе, семье, надлежности других людей к определенному полу беседа обществе, госу дарстве, мире и природе.

знает, как называется город (село), в котором живет ребенок, наблюдение, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель беседа знает о достопримечательностях родного города (села) наблюдение, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель беседа владеет несложными представлениями о государстве: Россия – наблюдение, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель многонациональная страна, столица государства – Москва беседа овладевший владеет обследовательскими действиями предметов, последова- наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель универсальны- тельно выделяет в них отдельные части и устанавливает соотно ми предпосыл- шение между ними ками учебной умеет сравнивать, действовать по элементарному алгоритму наблюдение, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель деятельности беседа принимает поставленную воспитателем игровую задачу или вы- наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель двигать ее самостоятельно в соответствии с правилами игры, до стигает нужного результата контролирует достижение игрового результата в соответствии с наблюдение, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель игровой задачей беседа овладевший выполняет поручения взрослых наблюдение, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель необходимыми беседа умениями и на- использует предметы-заместители, осуществляет игровые дей- наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель выками ствия в воображаемой ситуации умеет договариваться в совместных играх и деятельности наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель включается в решение познавательных задач, проявляет настой- наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель чивость в достижении цели на основе обучающих игр с готовым содержанием и правилами 5-6 лет Объект Форма (метод/ме- Периодич- Сроки Ответственный Содержание (по образовательной программе) тодика) ность Физически раз- методика опреде- 1 раз в год май физ.воспитатель, основные физические качества (сила, ловкость, витый, овладев- ления физических медсестра гибкость, выносливость …) ший основными качеств и навыков культурно потребность в двигательной активности наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель, физ.

гигиеническими воспитатель навыками выполнение доступных возрасту гигиенических наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель, физ.

процедур воспитатель соблюдение элементарных правил здорового об- наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель, физ.

раза жизни. воспитатель любознатель- Интересуется новым, неизвестным в окружающем наблюдение, беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель ный, активный мире: участвует в решении проблемных ситуаций участвует в проведении элементарных опытов (с наблюдение, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель водой, снегом, воздухом, магнитами и т.д.) проявляет интерес к головоломкам, развивающим наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель играм, изготовлению игрушек-самоделок, простей ших механизмов и моделей самостоятельно находит ответы на вопросы беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель обращает внимание на новые необычные черты наблюдение, беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель объекта, строит догадки Принимает живое, заинтересованное участие в об- наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель разовательном процессе Объект Форма (метод/ме- Периодич- Сроки Ответственный Содержание (по образовательной программе) тодика) ность эмоционально от- уважительно относится к взрослым, демонстриру- наблюдение, беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель зывчивый. ет дружеские взаимоотношения со сверстниками, проявляет заботу о малышах поступает в интересах близкого человека, отказав- наблюдение, беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель шись от приятного и желаемого для самого себя.

владеет способами эмоциональной поддержки свер- наблюдение, беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель стника, взрослого (сочувствие, сострадание, сопере живание).

проявляет чуткость к эмоциональному и физиче- наблюдение, беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель скому состоянию взрослых и сверстников, поль зуется терминами, обозначающими различные эмоциональные состояния (радость, грусть, страх, удивление, гнев).

эмоционально реагирует на произведения изобра- наблюдение, беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель зительного искусства, музыкальные и художе ственные произведения, мир природы овладевший выполняет правила культуры поведения по отно- наблюдение, беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель средствами обще- шению к взрослым и сверстникам: обращается к ния и способами взрослым по имени и отчеству, вежливо обращает взаимодействия ся с просьбой, самостоятельно здоровается, проща со взрослыми и ется, благодарит за помощь.

сверстниками. адекватно использует вербальные и невербальные наблюдение, беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель средства общения, владеет диалогической речью владеет конструктивными способами взаимодей- наблюдение, беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель ствия с детьми и взрослыми (договаривается, обме нивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

дифференцированно использует разнообразные наблюдение, беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель формулы речевого этикета Объект Форма (метод/ме- Периодич- Сроки Ответственный Содержание (по образовательной программе) тодика) ность способный оценивает собственные поступки и поступки ли- беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель управлять сво- тературных персонажей с позиции нравственных им поведением представлений и планировать умеет планировать свои действия, создавать и во- наблюдение, беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель свои действия на площать определенный замысел, который включа основе первич- ет представление не только о цели, но и способах ее ных ценностных достижения представлений, регулирует собственное поведение на основе усво- наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель соблюдающий енных норм и правил, проявляет волевые усилия в элементарные ситуациях выбора.

общепринятые соблюдает элементарные правила организованного наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель нормы и правила поведения в детском саду поведения.

соблюдает элементарные правила поведения на наблюдение, беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель улице и в транспорте, элементарные правила до рожного движения способный ре- применяет свои знания и умения при решении но- наблюдение, беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель шать интеллек- вых задач туальные и лич- проявляет самостоятельность при решении по- наблюдение, беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель ностные задачи ставленной задачи, предлагает несколько вариан (проблемы), адек- тов решения ватные возрасту. принимает или ставит цель, определяет пути ре- наблюдение, беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель шения, оценивает полученный результат с пози ции поставленной цели способен предложить собственный замысел и во- наблюдение, беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель плотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

имеющий пер- владеет знаниями о качествах мужественности беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель вичные пред- и женственности, проявлениях и предпочтениях ставления о себе, мужчин и женщин в разных видах деятельности, семье, обществе, их ролями в семье.

государстве, мире и природе.

Объект Форма (метод/ме- Периодич- Сроки Ответственный Содержание (по образовательной программе) тодика) ность участвует в семейных обязанностях, семейных беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель традициях обладает чувством собственного достоинства, поло- наблюдение, беседа, 2 раза в год сентябрь, май воспитатель психо жительной самооценкой тест «Лесенка» лог (Н.В. Нижегород цева) владеет знаниями о родном городе, его достоприме- беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель чательностях, выдающихся людях.

имеет представления о символах государства: герб, беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель флаг;

столице Российской Федерации овладевший умеет устанавливать закономерности и причинно- наблюдение, беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель универсальными следственные связи.

предпосылками умеет действовать по заданному алгоритму наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель учебной деятель- умеет слушать взрослого наблюдение, беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель ности умеет выполнять инструкции взрослого.

умеет объективно оценивать результаты собствен- наблюдение, беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель ной деятельности и своих товарищей овладевший необ- владеет разными способами обследования предме ходимыми умени- тов ями и навыками устанавливает причинно-следственные связи меж- наблюдение, беседа 2 раза в год сентябрь, май воспитатель ду событиями и явлениями умеет договариваться в совместных играх и дея- наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель тельности доводит начатое дело до конца наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель владеет способами построения замысла и элементар- наблюдение 2 раза в год сентябрь, май воспитатель ного планирования своей деятельности Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы 6-7 лет Объект Форма (метод/ме- Периодич- Сроки Ответственный Содержание (по образовательной программе) тодика) ность физически раз- 1 раз в год май физ. воспитатель, -основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, методика опреде витый, овладев- ления физических медсестра выносливость …) ший основными качеств и навыков культурно- - потребность в двигательной активности наблюдение 2 раза в год сентябрь, воспитатель, физ.

гигиеническими май воспитатель навыками выполнение доступных возрасту гигиенических процедур наблюдение 2 раза в год сентябрь, воспитатель, физ.

май воспитатель соблюдение элементарных правил здорового образа жизни. наблюдение 2 раза в год сентябрь, воспитатель, физ.



Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 || 14 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.