авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 14 |

«Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Образовательная система «Школа 2100» ...»

-- [ Страница 6 ] --

Учить элементам спортив- Оздоровительная про- Фронталь- 25 мин ных игр. гулка ная Упражнения Индиви Игры-соревнования дуальная Игры-эстафеты Подгруп Подвижные игры во повая второй половине дня Задачи и содержание Формы организован- Формы Рекомен работы ной образовательной организа- дации по деятельности ции детей времени (в неделю) Продолжать учить детей Утренняя гимнастика Фронталь- 25 мин самостоятельно организо- Оздоровительная про- ная вывать подвижные игры, гулка Индиви придумывать собственные Упражнения дуальная игры, варианты игр, комби- Спортивные упраж- Подгруп нировать движения. Фор- нения повая мировать потребность в Игры-соревнования ежедневной двигательной Игры-эстафеты дельности. Подвижные игры во второй половине дня Продолжать формировать Утренняя гимнастика Фронталь- 20 мин правильную осанку. Оздоровительная про- ная гулка Индиви Упражнения дуальная Спортивные упраж- Подгруп нения повая Игры-соревнования Игры-эстафеты Подвижные игры во второй половине дня Закаливающие про цедуры Самостоятельная деятельность детей Развитие физических ка- Самостоятельные Индиви честв (скоростных, сило- подвижные игры дуальная вых, гибкости, выносливо- Игры на свежем воз- Подгруп сти и координации) духе повая Развивать физические ка- Спортивные упраж чества – быстроту, ловкость;

нения способствовать проявлению выносливости и силы во вре мя выполнения упражнений;

совершенствовать чувство равновесия, координацию движений и ориентировку в пространстве.

Накопление и обогащение Самостоятельные Индиви двигательного опыта де- подвижные игры дуальная тей (овладение основными Игры на свежем воз- Подгруп движениями) духе повая Закреплять умение легко Спортивные упраж ходить и бегать, энергично нения отталкиваться от опоры, соблюдая заданный темп.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препят ствий.

Задачи и содержание Формы организован- Формы Рекомен работы ной образовательной организа- дации по деятельности ции детей времени (в неделю) Продолжать упражнять Самостоятельные Индиви детей в статическом и ди- подвижные игры дуальная намическом равновесии, Игры на свежем воз- Подгруп развивать координацию духе повая движений и ориентировку Спортивные упраж в пространстве. нения Продолжать учить со- Самостоятельные Индиви четать замах с броском подвижные игры дуальная при метании, добиваться Игры на свежем воз- Подгруп активного движения кисти духе повая руки при броске. Продол- Спортивные упраж жать учить подбрасывать нения и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и ле вой рукой на месте и вести в ходьбе Упражнять в лазании по Самостоятельные Индиви гимнастической стенке, подвижные игры дуальная меняя темп, перелезать с Игры на свежем воз- Подгруп пролёта на пролёт гимна- духе повая стической стенки по диаго нали. Учить лазать по ка нату, верёвочной лестнице, шесту.

Продолжать упражнять в Самостоятельные Индиви прыжках в длину, в высоту подвижные игры дуальная с разбега, сочетая разбег Игры на свежем воз- Подгруп с отталкиванием, при- духе повая земляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохра нять равновесие при при землении.

Формирование у воспи- Самостоятельные Индиви танников потребности в подвижные игры дуальная двигательной активности Игры на свежем воз- Подгруп и физическом совершен- духе повая ствовании Учить быстро перестраи ваться на месте и во время движения, равняться в ко лонне, шеренге, по кругу;

выполнять упражнения ритмично, в указанном вос питателем темпе.

Задачи и содержание Формы организован- Формы Рекомен работы ной образовательной организа- дации по деятельности ции детей времени (в неделю) Учить выполнять общераз- Самостоятельные Индиви вивающие упражнения из подвижные игры дуальная различных исходных поло- Игры на свежем воз- Подгруп жений, в разном темпе, рит- духе повая ме, с разными усилиями, амплитудой точно и краси во. Выполнять упражнения чётко, ритмично в заданном темпе, под музыку.

Продолжать учить само- Самостоятельные Индиви стоятельно скатываться с подвижные игры дуальная горки, выполняя повороты Игры на свежем воз- Подгруп при спуске, катать друг духе повая друга на санках. Учить Спортивные упраж скользить по ледяным до- нения рожкам самостоятельно, Закаливающие про скользить с невысокой цедуры горки. Продолжать учить передвигаться скользящим шагом. Учить спускаться с горы в основной стойке.

Учить кататься на двух колёсном велосипеде, самокате. Учить самостоя тельно надевать коньки с ботинками, сохранять равновесие на коньках (на утрамбованной площадке, на льду), кататься по пря мой, отталкиваясь пооче рёдно. Продолжать учить выполнять выдохи в воду, лежание на груди и на спи не, скольжение на груди и на спине.

Учить элементам спортив- Самостоятельные Индиви ных игр. подвижные игры дуальная Игры на свежем воз- Подгруп духе повая Спортивные игры Задачи и содержание Формы организован- Формы Рекомен работы ной образовательной организа- дации по деятельности ции детей времени (в неделю) Продолжать учить детей Самостоятельные Индиви самостоятельно организо- подвижные игры дуальная вывать подвижные игры, Игры на свежем воз- Подгруп придумывать собственные духе повая игры, варианты игр, комби- Спортивные упраж нировать движения. Фор- нения мировать потребность в ежедневной двигательной дельности.

Продолжать формировать Самостоятельные Индиви правильную осанку. подвижные игры дуальная Игры на свежем воз- Подгруп духе повая Спортивные упраж нения Закаливающие про цедуры Образовательная область: Здоровье 3–4 года Задачи и содержание работы Формы организо- Формы Рекомен ванной образова- организа- дации по тельной ции детей времени (в деятельности неделю) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Обогащать двигательный Совместная дея- 10 мин опыт разнообразными вида- тельность со взрос ми физических упражнений лым, и подвижных игр, содейство- наблюдения, вать правильному выполне- игра, нию движений в соответствии рассматривание с образцом взрослого. иллюстраций, Учить детей соблюдать основ- рассказывание, 15 мин ные культурно-гигиенические беседа, Индиви обсуждение, дуальная, правила (мыть лицо, руки, чтение художе- подгруп глаза, уши, проводить гигиену ственной литера- повая носа, вытираться индивиду туры, альным полотенцем и пользо ваться индивидуальной рас- создание проблем чёской и носовым платком, ных ситуаций, соблюдать гигиену полости, организация эле правильно вести себя во время ментарных опытов еды), раскрывать их важность и необходимость для сохране ния и укрепления здоровья.

Познакомить с внешним стро- 5 мин ением тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги), учить различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, ухо, язык, кожа). Дать пред ставление об их роли в жизни человека и о том, как их бе речь и ухаживать за ними.

Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вы зывают хорошее настроение, а с помощью сна восстанавли ваются силы. Познакомить с упражнениями, укрепляющи ми различные органы и систе мы организма.

Дать представление о необ ходимости закаливания, о по лезной и вредной пище, о цен ности здоровья.

Задачи и содержание работы Формы организо- Формы Рекомен ванной образова- организа- дации по тельной ции детей времени (в деятельности неделю) Самостоятельная деятельность детей Побуждать детей соблюдать Игра, продуктив- Индиви элементарные правила ги- ная деятельность, дуальная, гиены и опрятности в разных труд, общение подгруп видах самостоятельной дея- повая тельности.

Поддерживать у детей же лание вести здоровый образ жизни, бережно относиться к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.

Учить сообщать о самочув ствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.

4–5 лет Задачи и содержание работы Формы организо- Формы ор- Рекомен ванной образова- ганизации дации по тельной детей времени деятельности (в неде лю) Непосредственно образовательная деятельность Дать представление о внешних Игра, чтение, Фронталь- 10 мин (органы чувств) и внутренних рассматривание ная, под (сердце, лёгкие, желудок) ор- иллюстраций по групповая ганах;

о функциональном на- теме, беседа, об значении частей тела и органов суждение, упраж и их значении для жизни и здо- нения, ровья человека. моделирование и проигрывание про блемных ситуаций, Познакомить с понятиями 5 мин тематические экс «здоровье» и «болезнь».

курсии и досуги, Рассказать детям о пользе и интегративная опасности лекарств. Раскрыть детская деятель гуманное значение профессии ность врача.

Задачи и содержание работы Формы организо- Формы ор- Рекомен ванной образова- ганизации дации по тельной детей времени деятельности (в неде лю) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Расширять представления о Совместная Индивиду- 10 мин неблагоприятных воздействиях деятельность, на- альная, окружающей среды (природ- блюдения, игра, подгруппо ной, предметной, социальной) рассматривание вая на здоровье человека. иллюстраций, бе Учить заботиться о своём здо- седа, обсуждение, ровье. чтение, проектная Формировать навыки самостоя- деятельность, соз- 15 мин тельного и осознанного выпол- дание проблемных нения гигиенических процедур. ситуаций, элемен Учить культурному приёму тарные опыты.

пищи.

Учить детей при кашле, чиха нии прикрывать рот и нос но совым платком (это позволяет избежать распространения многих болезней).

Дать представление о состав ляющих здорового образа жиз ни. 10 мин Воспитывать потребность в со блюдении режима питания, употребления в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Расширять представление о важности для здоровья сна, ги гиенических процедур, движе ния, физических упражнений, закаливания.

Познакомить детей с основны ми правилами - охраны органов чувств;

- сохранения здоровья некото рых внутренних органов;

- поведения при травмах и в других неблагоприятных си туациях.

Учить устанавливать связь между совершаемым действи ем и состоянием организма, са мочувствием.

Задачи и содержание работы Формы организо- Формы ор- Рекомен ванной образова- ганизации дации по тельной детей времени деятельности (в неде лю) Самостоятельная деятельность детей Побуждать детей соблюдать Игра, продуктив- Индивиду элементарные правила здоро- ная деятельность, альная, вого поведения в разных видах труд, общение, подгруппо самостоятельной деятельности элементарная вая и в разных условиях. опытная деятель Учить детей оказывать себе ность элементарную помощь при ушибах, обращаться за помо щью к взрослым при заболева нии, травме.

5–6 лет Задачи и содержание Формы организо- Формы ор- Рекомен работы ванной образова- ганизации дации по тельной детей времени (в деятельности неделю) Непосредственно образовательная деятельность Расширять представление о Игра, чтение 10 мин целостности человеческого художествен организма, об особенностях ной литературы, его функционирования. рассматривание Познакомить детей со иллюстраций строением внешних (руки, по теме, беседа, ноги, кожа, органы чувств) упражнения, и внутренних (опорно- моделирование Фронталь двигательный аппарат, си- и проигрывание ная, под стема кровообращения, ды- проблемных си- групповая хательная система, пище- туаций, обсуж варительная система, выде- дение, проектная лительная система, нервная деятельность, система) органов, с выпол- экскурсии и тема няемыми ими функциями. тические досуги, элементарные просмотр и анализ Расширять 5 мин знания детей о том, как пред- мультфильмов и упреждать и лечить некото- учебных видео рые болезни. Закреплять и фильмов расширять представления о необходимости регулярно посещать врача, о пользе и возможных опасностях ле карств.

Познакомить с доступны- 5 мин ми сведениями из истории олимпийского движения.

Задачи и содержание Формы организо- Формы ор- Рекомен работы ванной образова- ганизации дации по тельной детей времени (в деятельности неделю) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Расширять представления Совместная 5 мин о правилах оказания пер- деятельность, на вой помощи себе и другому блюдения, игра, человеку (ушиб руку, ногу рассматривание – приложи на место ушиба иллюстраций, бе холодный предмет;

несильно седа, обсуждение, поранился – промой ранку чтение, проект чистой водой, заклей пла- ная деятельность, стырем и др.). упражнения, соз Дать знания об основах тех- дание проблемных ники безопасности и правилах ситуаций, экспе поведения в спортивном зале риментирование и на спортивной площадке.

Воспитывать привычку ре- Индиви- 10 мин гулярно следить за чистотой дуальная, тела, отдельных его частей. подгруппо Поощрять использование вая индивидуальных средств ги гиены и ухода за собой.

Продолжать обращать вни мание на осознанное соблю дение правил приёма пищи.

Познакомить с культурой питания (есть здоровую, по лезную пищу, не переедать, есть по режиму, не есть пе ред сном). Показывать зави симость здоровья человека от правильного питания.

Расширять представление о 10 мин важных компонентах здо рового образа жизни – пра вильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода, режим, – и факторах разру шения здоровья. Формиро вать негативное отношение к вредным привычкам.

Самостоятельная деятельность детей Закреплять умение соблю- Игра, продуктив- Индиви дать правила охраны внеш- ная деятельность, дуальная, них и внутренних органов в труд, общение, на- подгруппо повседневной жизни. блюдение, экспе- вая риментирование Задачи и содержание Формы организо- Формы ор- Рекомен работы ванной образова- ганизации дации по тельной детей времени (в деятельности неделю) Учить характеризовать своё самочувствие. Продолжать учить обращаться к взрослым при первых признаках недо могания и правильно расска зывать о том, что именно и как беспокоит.

Воспитывать привыч ку соблюдать культурно гигиенические правила по ведения (без напоминания взрослого) в разных видах са мостоятельной деятельности и в разных условиях.

Формировать у детей по требность в здоровом образе жизни, прививать интерес к физической культуре и спорту и желание ими зани маться.

6–7 лет Задачи и содержание работы Формы организо- Формы Рекомен ванной образова- органи- дации по тельной зации времени деятельности детей (в неделю) Непосредственно образовательная деятельность Дать элементарные научные Игра, чтение ху- Фрон- 10 мин представления о внутренних ор- дожественной ли- тальная, ганах: сердце, лёгких, желудке, тературы, рассма- под почках, спинном и головном мозге. тривание иллю- группо Дать знания о возможностях че- страций по теме, вая 10 мин ловека в создании, сохранении и беседа, упражне восстановлении собственного здо- ния, моделирова ние и проигрыва ровья.

Дать детям элементарные пред- ние проблемных ставления об инфекционных бо- ситуаций, обсуж лезнях и их возбудителях (микро- дение, проектная бах, вирусах), возможных спосо- деятельность, экскурсии и тема бах передачи.

Продолжать расширять пред- тические досуги, 5 мин ставления детей об Олимпийских просмотр и анализ играх как крупнейшем явлении мультфильмов и культурной жизни человечества. учебных видео фильмов.

Задачи и содержание работы Формы организо- Формы Рекомен ванной образова- органи- дации по тельной зации времени деятельности детей (в неделю) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Дать представление о взаимосвя- Совместная Инди- 10 мин зи здоровья человека с природны- деятельность, на- виду ми и погодными явлениями. блюдения, игра, альная, Воспитывать заботливое и внима- рассматривание под тельное отношение к своему здо- иллюстраций, бе- группо ровью и здоровью окружающих. седа, обсуждение, вая Развивать умения ухаживать за чтение, проектная больными людьми. Учить навы- деятельность, соз кам самоконтроля за состоянием дание проблем собственного здоровья (например, ных ситуаций, ис проверка своей осанки). следовательская Продолжать формировать при- деятельность вычку выполнять правила безо пасного поведения по отношению к своим внешним и внутренним органам в повседневной жизни.

Продолжать воспитывать при- 10 мин вычку регулярно следить за чи стотой своего тела, отдельных органов, включая волосы и ногти, пользоваться индивидуальными средствами гигиены и ухода.

Продолжать обращать внимание на культуру питания. Расширять представление о рациональном питании (объём пищи, последова тельность её приема, разнообра зие в питании, питьевой режим).

Воспитывать культуру поведения при первых признаках простудного заболевания (насморк, чихание, ка шель).

Формировать понимание значе- 10 мин.

ния двигательной активности в жизни человека. Учить использо вать специальные физические упражнения для укрепления сво их органов и систем.

Расширять представления о прави лах, видах и пользе закаливания.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Формировать отрицательное эмо ционально-оценочное отношение к вредным привычкам.

Задачи и содержание работы Формы организо- Формы Рекомен ванной образова- органи- дации по тельной зации времени деятельности детей (в неделю) Самостоятельная деятельность детей Развивать самостоятельность, от- Игра, продуктив- Инди ветственность и понимание значе- ная деятельность, виду ния правильного поведения для труд, альная, охраны своей жизни и здоровья. общение, наблю- подгруп Совершенствовать ранее освоен- дение, модели- повая ные движения путём многократ- рование, само ного повторения действий в под- стоятельная ис вижных играх, играх-эстафетах, следовательская а также специально создавать деятельность условия для самостоятельной де ятельности детей.

Продолжать учить детей привле кать внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомо гания.

Побуждать детей к активному от дыху.

Продолжать воспитывать при вычку соблюдать культурно гигиенические правила поведения в разных видах самостоятельной деятельности и в разных услови ях.

Формировать у детей потреб ность в здоровом образе жизни, прививать интерес к физической культуре и спорту и желание ими заниматься.

Воспитывать негативное отноше ние к вредным привычкам.

Направление: Социально-личностное развитие Образовательная область: Социализация При организации работы по реализации области «Социализация»

необходимо учитывать, что в объём образовательной нагрузки обла сти включается время, необходимое для проведения праздников, для решения основных психолого-педагогических задач каждой образова тельной области.

3–4 года Задачи Формы Формы ор- Рекомен и содержание работы организованной ганизации дации по образовательной детей времени (в деятельности неделю) Непосредственно образовательная деятельность Развитие игровой деятель- Игры Групп. 35–50 мин.

ности детей Рассказ Подгр.

Приобщение к элементар- Обсуждение Продуктивная ным общепринятым нор мам и правилам взаимоот- деятельность ношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) Формирование гендерной, Обсуждение Групп. 15 мин семейной, гражданской Беседа Подгр.

принадлежности, патрио- Игры Инд.

тических чувств, чувства Театрализованная принадлежности к мирово- деятельность му сообществу Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие игровой деятель- Игры Групп. 10 мин ности детей Ситуативный раз- Подгр.

Приобщение к элементар- говор с детьми Инд.

Продуктивная ным общепринятым нор мам и правилам взаимоот- деятельность Беседа ношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патрио тических чувств, чувства принадлежности к мирово му сообществу Задачи Формы Формы ор- Рекомен и содержание работы организованной ганизации дации по образовательной детей времени (в деятельности неделю) Самостоятельная деятельность детей Развитие игровой деятель- Игры Подгр.

ности детей Продуктивная Инд.

деятельность Приобщение к элементар ным общепринятым нор мам и правилам взаимоот ношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) Формирование гендерной, Игры семейной, гражданской Продуктивная принадлежности, патрио- деятельность тических чувств, чувства Рассматривание принадлежности к мирово- иллюстраций, книг му сообществу в книжном уголке Взаимодействие с родителями Развитие игровой деятель- Консультации ности детей Беседы Совместные игры в 1-ю и 2-ю полови ну дня Приобщение к элементар- Консультации ным общепринятым нор- Беседы мам и правилам взаимоот- Чтение художе ношения со сверстниками ственной литера и взрослыми (в том числе туры моральным) Формирование гендерной, Консультации семейной, гражданской Беседы принадлежности, патрио- Совместные тических чувств, чувства праздники принадлежности к мирово- Совместная про му сообществу дуктивная дея тельность 4–5 лет Задачи и содержание работы Формы органи- Формы Рекомен зованной обра- органи- дации по зовательной зации времени (в деятельности детей неделю) Непосредственно образовательная деятельность Развитие игровой деятельности де- Игровые Групп. 50–60 мин тей упражнения Подгр.

Продуктивная Приобщение к элементарным обще деятельность принятым нормам и правилам взаи Беседы моотношения со сверстниками и Сказкотерапия взрослыми (в том числе моральным) Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, Игры Групп. 20 мин патриотических чувств, чувства Игровые тре- Подгр.

принадлежности к мировому нинги Инд.

сообществу Обсуждение Рассказ Беседа Продуктивная деятельность Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие игровой деятельности де- Игры Групп. 15 мин тей Ситуативный Подгр.

разговор с Инд.

Приобщение к элементарным обще детьми принятым нормам и правилам взаи Продуктивная моотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) деятельность Формирование гендерной, семейной, Беседа Чтение худо гражданской принадлежности, па жественной триотических чувств, чувства при литературы надлежности к мировому сообще ству Самостоятельная деятельность детей Развитие игровой деятельности де- Игры Подгр.

тей Продуктивная Инд.

Приобщение к элементарным обще- деятельность принятым нормам и правилам взаи- Самостоятель ная деятель моотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) ность в книж ном уголке Теа Формирование гендерной, семейной, трализованная гражданской принадлежности, па- деятельность триотических чувств, чувства принадлежности к мировому со обществу Задачи и содержание работы Формы органи- Формы Рекомен зованной обра- органи- дации по зовательной зации времени (в деятельности детей неделю) Взаимодействие с родителями Развитие игровой деятельности де- Консультации тей Беседы Приобщение к элементарным обще- Консультации принятым нормам и правилам взаи- Беседы моотношения со сверстниками и Чтение худо взрослыми (в том числе моральным);

жественной литературы Консультации Беседы Совместные праздники Формирование гендерной, семейной, Совместная продуктивная гражданской принадлежности, па деятельность триотических чувств, чувства при надлежности к мировому сообще ству 5–6 лет Задачи и содержание работы Формы организо- Формы Рекомен ванной образова- организа- дации по тельной ции детей времени (в деятельности неделю) Непосредственно образовательная деятельность Развитие игровой деятельно- Чтение Групп. 75 мин сти детей Сказкотерапия Подгр. (1 ч Игровые тренинги 15 мин) Обсуждение Рассказ Приобщение к элементарным общепринятым нормам и пра- Беседа вилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) Формирование гендерной, Обсуждение Групп. 25 мин семейной, гражданской при- Рассказ Подгр.

надлежности, патриотических Беседа Инд.

чувств, чувства принадлежно- Игры сти к мировому сообществу Инсценирование Задачи и содержание работы Формы организо- Формы Рекомен ванной образова- организа- дации по тельной ции детей времени (в деятельности неделю) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие игровой деятельно- Ситуативный раз- Групп. 20 мин сти детей говор с детьми Подгр.

Игры Инд.

Приобщение к элементарным Продуктивная общепринятым нормам и пра деятельность вилам взаимоотношения со Беседа сверстниками и взрослыми (в Сказкотерпия том числе моральным) Формирование гендерной, семейной, гражданской при надлежности, патриотических чувств, чувства принадлежно сти к мировому сообществу Самостоятельная деятельность детей Развитие игровой деятельно- Игры Подгр.

сти детей Продуктивная Инд.

деятельность Приобщение к элементарным общепринятым нормам и пра- Самостоятельная деятельность в вилам взаимоотношения со уголке театрали сверстниками и взрослыми (в зованной деятель том числе моральным) ности Трудовые пору чения Взаимодействие с родителями Развитие игровой деятельно- Консультации сти детей Беседы Приобщение к элементарным Консультации общепринятым нормам и пра- Беседы вилам взаимоотношения со Чтение художе сверстниками и взрослыми (в ственной литера том числе моральным) туры Консультации Беседы Совместные праздники Совместная про дуктивная дея тельность Формирование гендерной, Проектная дея семейной, гражданской при- тельность надлежности, патриотических Совместные про чувств, чувства принадлежно- гулки, экскурсии сти к мировому сообществу 6–7 лет Задачи и содержание работы Формы организо- Формы Рекомен ванной образова- организа- дации по тельной ции детей времени (в деятельности неделю) Непосредственно образовательная деятельность Развитие игровой деятельно- Игровые тренинги Групп. 100 мин сти детей Продуктивная Подгр. (1 ч деятельность 40 мин) Приобщение к элементарным общепринятым нормам и пра- Беседы Обсуждения вилам взаимоотношения со Сказкотерпия сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) Формирование гендерной, семейной, гражданской при- Игры Групп. 30 мин надлежности, патриотических Обсуждение Подгр.

чувств, чувства принадлежно- Рассказ Инд.

сти к мировому сообществу Беседа Инсценирование Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие игровой деятельно- Разговор с детьми Групп. 25 мин.

сти детей Проблемные си- Подгр.

туации Инд.

Приобщение к элементарным Игры общепринятым нормам и пра Продуктивная вилам взаимоотношения со деятельность сверстниками и взрослыми (в Использование том числе моральным) Формирование гендерной, семейной, гражданской при надлежности, патриотических чувств, чувства принадлежно сти к мировому сообществу Самостоятельная деятельность детей Развитие игровой деятельно- Игры Подгр.

сти детей Продуктивная Инд.

деятельность Приобщение к элементарным общепринятым нормам и пра- Трудовые пору чения вилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) Формирование гендерной, семейной, гражданской при надлежности, патриотических чувств, чувства принадлежно сти к мировому сообществу Задачи и содержание работы Формы организо- Формы Рекомен ванной образова- организа- дации по тельной ции детей времени (в деятельности неделю) Взаимодействие с родителями Развитие игровой деятельно- Консультации сти детей Беседы Приобщение к элементарным Консультации общепринятым нормам и пра- Беседы вилам взаимоотношения со Обмен опытом сверстниками и взрослыми (в семейного воспи том числе моральным) тания Совместные праздники Совместная про дуктивная дея тельность Формирование гендерной, Проектная дея семейной, гражданской при- тельность надлежности, патриотических Совместные про чувств, чувства принадлежно- гулки, экскурсии сти к мировому сообществу Совместные праздники Совместная про дуктивная дея тельность Образовательная область: Труд При организации работы по реализации области «Труд» необходимо учитывать, что уменьшение времени, отведённого на освоение и выпол нение процессов самообслуживания и отдельных видов хозяйственно бытового труда, от возраста к возрасту обусловлено тем, что с возрас том существенно растёт организованность, самостоятельность детей, развивается мелкая и крупная моторика, что позволяет значительно сократить время на выполнение того или иного действия, не теряя при этом качества.

Обеспечение освоения процессов самообслуживания в основном осуществляется в рамках присмотра и ухода за детьми в режимные мо менты. Трудовое воспитание включает такие виды, как самообслужи вание, хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

3–4 года Задачи и содержание Формы организован- Формы орга- Рекомен работы ной образовательной низации детей дации по деятельности времени (в неделю) Непосредственно образовательная деятельность Содержание работы Формы работы Формы органи- Пример зации ный детей объём (в неделю) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Обеспечение освоения Совместные Индивидуаль- 1 ч 25 мин процессов самообслу- действия ная.

живания Наблюдение Подгрупповая Поручения Привлечение к вы- Совместные Индивидуаль- 5 мин полнению действия ная отдельных процес- Поручения сов в хозяйственно- Совместная бытовом труде деятельность взрослого и детей тематического характера Формирование пред- Наблюдение. Подгрупповая 10 мин ставлений Беседа.

о труде взрослых Чтение.

Рассматривание Самостоятельная деятельность детей Самообслуживание Во всех видах Индивиду детской альная деятельности, в режимных моментах 4–5 лет Задачи и содержание Формы организованной Формы Рекомен работы образовательной организа- дации по деятельности ции времени (в детей неделю) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Обеспечение каче- Совместные действия Индивиду- 60 мин ственного Наблюдение альная выполнения процессов Поручение Подгруппо самообслуживания вая Приобщение к выпол- Совместные действия. Подгруппо- 10 мин нению Наблюдение. вая.

отдельных процессов в Игра. Индивиду хозяйственно-бытовом Поручение. альная труде и труде в при- Дежурство.

роде Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Формирование пред- Наблюдение. Подгруппо- 15 мин ставлений Чтение. вая о труде взрослых Беседа.

Игра.

Рассматривание.

Экскурсия Самостоятельная деятельность детей Самообслуживание Во всех видах детской деятельности, в Индивиду режимных моментах альная Хозяйственно-бытовой Создание соответ- Подгруппо труд ствующей предметно- вая.

развивающей среды Индиви Труд в природе дуальная 5–6 лет Содержание работы Формы организован- Формы орга- Рекомен ной образовательной низации дации по деятельности детей времени (в неделю) Непосредственно образовательная деятельность Освоение некоторых См. Подгрупповая. См. «Худо видов «Художественное Индивидуаль- жественное ручного труда творчество» ная творчество»

Содержание работы Формы организован- Формы орга- Рекомен ной образовательной низации дации по деятельности детей времени (в неделю) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Выполнение про- Совместные действия. Групповая. 25 мин цессов самообслу- Наблюдения. Подгрупповая.

живания отдельных Игра. Индивидуаль видов хозяйственно- Поручение и задание. ная бытового труда и Дежурство.

труда в природе Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера.

Проектная деятельность Формирование Наблюдение. Групповая. 15 мин представлений о Чтение. Подгрупповая труде Беседа.

взрослых Игра.

Рассматривание.

Экскурсии Самостоятельная деятельность детей Самообслуживание Во всех видах детской Индивидуаль деятельности, в ре- ная жимных моментах Хозяйственно- Создание соответ- Подгрупповая.

бытовой труд ствующей предметно- Индиви развивающей среды дуальная Труд в природе 6–7 лет Содержание работы Формы организован- Формы орга- Рекомен ной образовательной низации детей дации по деятельности времени (в неделю) Непосредственно образовательная деятельность Освоение некоторых См. «Художественное Подгрупповая. См.

видов ручного труда творчество» Индивидуаль- «Художе ная ственное творчество»

Содержание работы Формы организован- Формы орга- Рекомен ной образовательной низации детей дации по деятельности времени (в неделю) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Выполнение процес- Совместные дей- Групповая. 20 мин сов ствия. Подгрупповая.

самообслуживания, Наблюдение. Индивидуаль отдельных видов Игра. ная хозяйственно- Поручение и задание.

бытового Дежурство.

труда и труда в при- Совместная роде деятельность взрос лого и детей темати ческого характера.

Проектная деятельность Формирование Наблюдение. Групповая. 20 мин представления о тру- Чтение. Подгрупповая де Беседа.

взрослых Рассматривание.

Экскурсии Самостоятельная деятельность детей Самообслуживание Во всех видах дет- Индивидуаль ской ная деятельности, в режимных момен тах Хозяйственно- Создание Подгрупповая.

бытовой соответствующей Индивидуаль труд предметно- ная развивающей среды Труд в природе Образовательная область: Безопасность В возрастных периодах используются формы работы, содержание ко торых направлено на реализацию основных психолого-педагогических задач области «Безопасность».

3–4 года Задачи и содержание Формы органи- Формы орга- Рекомен работы зованной обра- низации детей дации по зовательной времени (в деятельности неделю) Непосредственно образовательная деятельность Познакомить детей с прави- Игра, чтение, Фронтальная, 10 мин лами безопасного дорожного рассматривание подгрупповая движения в качестве пеше- иллюстраций хода и пассажира транс- по теме, бесе портного средства да, специально организован ные ситуации, упражнения Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Формировать представле- Совместная дея- Индивидуаль- 5 мин ние об опасности, которая тельность ная, кроется в предметах, с Наблюдения подгрупповая которыми ребенок может Игра столкнуться в быту, на ули- Рассматривание це, в природе;

о последстви- иллюстраций, ях неосторожного обраще- Беседа ния с опасными предметами. Чтение Формировать представле- 5 мин ние о некоторых элементар ных правилах безопасного для человека и окружающе го мира природы поведения (правила поведения при общении с людьми, с живот ными, на природе, на дороге и в транспорте) Самостоятельная деятельность детей Побуждать детей соблюдать Игра, продук- Индивидуаль элементарные правила без- тивная деятель- ная, опасного поведения в раз- ность, труд, подгрупповая ных видах самостоятельной общение деятельности Учить соблюдать правила Игра, продук- Индивидуаль поведения при общении с тивная деятель- ная, объектами природы ность, труд, подгрупповая общение 4–5 лет Задачи и содержание работы Формы органи- Формы Рекомен зованной обра- организа- дации по зовательной ции детей времени (в деятельности неделю) Непосредственно образовательная деятельность Продолжать знакомить детей с Игра, чтение, Фрон- 10 мин правилами безопасности дорож- рассматривание тальная, ного движения в качестве пеше- иллюстраций подгруп хода и пассажира транспортного по теме, бесе- повая средства, расширять их пред- да, специально ставления организован ные ситуации, упражнения Учить правилам безопасного по- Моделирование Фрон- 10 мин ведения в социуме (бесконфликт- и проигрывание тальная, ные отношения со сверстниками, проблемных си- подгруп правила общения с незнакомы- туаций, чтение, повая ми людьми, способы обращения беседа, обсуж за помощью в нестандартных и дение опасных ситуациях и пр.) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Расширять представление об Совместная Индиви- 10 мин.

опасных предметах и ситуациях, деятельность, дуальная, с которыми дети встречаются в наблюдения, подгруп быту, на улице, в природе;

об ис- игра, рассма- повая точниках опасности тривание иллю Продолжать формировать пред- страций, беседа, ставления о правилах и способах обсуждение, чтение, про безопасного поведения в часто встречающихся опасных ситуа- ектная деятель циях в быту, на улице, в приро- ность, создание проблемных си де, при общении с людьми туаций, элемен Формировать осторожное и осмотрительное отношение к по- тарные опыты тенциально опасным для чело века и окружающего мира при роды ситуациям Самостоятельная деятельность детей Побуждать детей соблюдать Игра, продук- Индиви элементарные правила безопас- тивная деятель- дуальная, ного поведения в разных видах ность, труд, подгруп самостоятельной деятельности общение, эле- повая и в разных условиях (в быту, в ментарные природе, на дороге (на улице) опыты Учить выполнять правила безо пасного для окружающего мира природы поведения 5–6 лет Задачи и содержание работы Формы органи- Формы Рекомен зованной образо- органи- дации по вательной зации времени (в деятельности детей неделю) Непосредственно образовательная деятельность Продолжать работу по формиро- Игра, чтение, Фрон- 10 мин ванию представлений об опасных рассматривание тальная, для человека и мира природы си- иллюстраций подгруп туациях и способах поведения в по теме, беседа, повая них упражнения, Расширять представление об осо- моделирование 10 мин бенностях организации дорожного и проигрывание движения (роль дорожных знаков, проблемных си туаций, обсуж инспекторов ГИБДД) Учить понимать связи между соб- дение, проектная 5 мин ственным поведением и возмож- деятельность, просмотр и ана ной опасностью лиз мультфиль Учить детей правильно и быстро 5 мин мов и учебных реагировать в экстренных ситуа видеофильмов циях (вызвать врача («Скорую по мощь»), пожарников, полицию, об ратиться за помощью к взрослым людям) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Продолжать формировать пред- Совместная Инди- 15 мин ставления об опасных для челове- деятельность, на- виду ка и окружающего мира природы блюдения, игра, альная, предметах и ситуациях, о причи- рассматривание подгруп нах их возникновения иллюстраций, повая беседа, обсужде ние, чтение, про ектная деятель Формировать осознанное соблю- 15 мин ность, создание дение правил безопасного для проблемных си человека и окружающего мира природы поведения (видеть и по- туаций, элемен тарные опыты нимать возможные опасности, внимательно относиться к запре там взрослых) Передавать детям знания о пра- 10 мин вилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного сред ства (правила уличного движе ния, правила поведения на желез ной дороге) Задачи и содержание работы Формы органи- Формы Рекомен зованной образо- органи- дации по вательной зации времени (в деятельности детей неделю) Самостоятельная деятельность детей Побуждать и поощрять детей со- Игра, продук- Инди блюдать элементарные правила тивная деятель- виду безопасного поведения в разных ность, труд, альная, видах самостоятельной деятель- общение, наблю- подгруп ности и в разных условиях: в дение, экспери- повая быту, в природе, на дороге (на ментирование улице) Учить выполнять правила безо пасного для окружающего мира природы поведения, формировать предпосылки экологического со знания 6–7 лет Задачи и содержание работы Формы организо- Формы Рекомен ванной образова- органи- дации по тельной зации времени деятельности детей (в неде лю) Непосредственно образовательная деятельность Продолжать работу по фор- Игра, чтение, рас- Фрон- 15 мин мированию, расширению, за- сматривание иллю- тальная, креплению представлений об страций по теме, бе- под опасных для человека и мира седа, упражнения, группо природы ситуациях и способах моделирование и вая поведения в них проигрывание про блемных ситуаций, обсуждение, про ектная деятель Продолжать учить детей пра- 10 мин ность, просмотр и вильно реагировать на экстре анализ мультфиль мальные ситуации (в быту, на дороге, в транспорте, в природе) мов и учебных ви деофильмов и вести себя в них Учить осознанному поведению и 10 мин отношению к природе (предпо сылки экологического сознания) Задачи и содержание работы Формы организо- Формы Рекомен ванной образова- органи- дации по тельной зации времени деятельности детей (в неде лю) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Продолжать формировать пред- Совместная дея- Инди- 10 мин ставления об опасных для чело- тельность, наблю- виду века и окружающего мира при- дения, альная, роды предметах и ситуациях, о игра, рассматрива- под причинах их возникновения ние иллюстраций, группо беседа, обсуждение, вая чтение, проектная Закреплять практические на- 10 мин деятельность, соз выки осознанного и самостоя дание проблемных тельного соблюдения правил ситуаций, экспери безопасного для человека и окружающего мира природы по- ментирование ведения Самостоятельная деятельность детей Формировать у детей привычку Игра, продуктивная Инди безопасного поведения в разных деятельность, труд, виду видах самостоятельной деятель- общение, наблюде- альная, ности (правила взаимодействия ние, эксперименти- под с людьми, с предметами, с объ- рование группо ектами природы, правила лич- вая ной гигиены и профилактики болезней) Закреплять умение правильно и чётко формулировать проблему Направление: Познавательно-речевое развитие Образовательная область: Чтение художественной литературы При реализации образовательной области «Чтение художественной литературы» необходимо учитывать, что объём времени рассчитыва ется без учёта времени ежедневного чтения взрослого детям (не менее 30 минут в день).

3–4 года Задачи и содержание Формы организован- Формы ор- Рекомен работы ной образовательной ганизации дации по деятельности детей времени (в неделю) Непосредственно образовательная деятельность Формирование це- Чтение-слушание Групп. 15 мин лостной картины мира Подгр.

Инд.

Развитие литератур- Словесные игры ной речи Приобщение к словес- Рассматривание книги ному искусству до чтения Обсуждение Рассказ Беседа Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Формирование це- Ситуативный разговор Групп. По ситуа лостной картины мира с детьми Подгр. ции Словесные игры Инд.

Развитие литератур Беседа ной речи Приобщение к словес ному искусству Самостоятельная деятельность детей Формирование це- Игры Подгр.

лостной картины мира Продуктивная деятель- Инд.

Приобщение к словес- ность Рассматривание ному искусству Взаимодействие с семьями детей Формирование це- Чтение-слушание Инд. 60 мин лостной картины мира Комплектование книж Приобщение к словес- ного уголка Беседа ному искусству Рассматривание Продуктивная деятель ность 4–5 лет Задачи и содержание Формы организован- Формы ор- Рекомен работы ной образовательной ганизации дации по деятельности детей времени (в неделю) Непосредственно образовательная деятельность Формирование целост- Чтение-слушание Групп. 40 мин ной картины мира Подгр.

Инд.

Развитие литератур- Словесные игры ной речи Приобщение к словес- Рассматривание кни ному искусству ги до чтения Обсуждение Рассказ Беседа Театрализованная деятельность (выразительное чте ние, инсценирование и др.) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Формирование целост- Ситуативный разго- Групп. По ситуа ной картины мира вор с детьми Подгр. ции Словесные игры Инд.

Развитие литератур Беседа ной речи Приобщение к словес ному искусству Самостоятельная деятельность детей Формирование целост- Игры Подгр.

ной картины мира Продуктивная дея- Инд.

тельность Приобщение к словес Рассматривание ному искусству Самостоятельная деятельность в книж ном уголке Взаимодействие с семьями детей Формирование целост- Чтение-слушание Инд. 60 мин ной картины мира Комплектование Приобщение к словес- книжного уголка Беседа ному искусству Рассматривание Продуктивная дея тельность Домашний театр 5–6 лет Задачи и Формы организованной Формы Рекомен содержание образовательной организации дации по работы деятельности детей времени (в неделю) Непосредственно образовательная деятельность Формирование Чтение-слушание Групп. 40 мин целостной Подгр.

картины мира Инд.

Развитие Словесные игры литературной речи Приобщение Рассматривание книги к словесному до чтения искусству Обсуждение Рассказ Беседа Театрализованная деятельность (выразительное чтение, инсценирование и др.) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Формирование Ситуативный разговор с Групп. По ситуации целостной детьми Подгр.

картины мира Словесные игры Инд.

Беседа Развитие литературной речи Приобщение к словесному искусству Самостоятельная деятельность детей Формирование Игры Подгр.

целостной Продуктивная Инд.

картины мира деятельность Рассматривание Приобщение Самостоятельная к словесному деятельность в книжном искусству уголке Взаимодействие с семьями детей Формирование Чтение-слушание Инд. 60 мин целостной Комплектование картины мира книжного уголка Беседа Приобщение Рассматривание к словесному Продуктивная искусству деятельность Домашний театр 6–7 лет Задачи и содержа- Формы организованной об- Формы Рекомен ние работы разовательной деятельности организа- дации по ции детей времени (в неделю) Непосредственно образовательная деятельность Формирование Чтение-слушание Групп. 50 мин целостной картины Викторины Подгр.

мира Творческие проекты Инд.

Развитие литера- Словесные игры турной речи Приобщение к сло- Рассматривание книги до весному искусству чтения Обсуждение Рассказ Беседа Театрализованная деятель ность (выразительное чте ние, инсценирование и др.) Игры (сюжетно-ролевые, театрализованные, режис сёрские) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Формирование Ситуативный разговор с Групп. По ситуа целостной картины детьми Подгр. ции мира Словесные игры Инд.

Беседа Развитие литера турной речи Приобщение к сло весному искусству Самостоятельная деятельность детей Формирование Игры Подгр.

целостной картины Продуктивная деятельность Инд.

мира Рассматривание Приобщение к сло- Самостоятельная деятель ность в книжном уголке весному искусству Игры (сюжетно-ролевые) Взаимодействие с семьями детей Формирование Чтение-слушание Инд. 60 мин целостной картины Чтение с продолжением мира Обсуждение Приобщение к сло- Комплектование книжного уголка весному искусству Беседа Рассматривание Продуктивная деятельность Домашний театр Творческие проекты Образовательная область: Познание При реализации образовательной области «Познание» необходимо учитывать, что данную область условно можно разделить на образо вательные подобласти (сенсорика, конструирование, математическое развитие и проч.), их задачи и содержание, а также формы работы в не которых случаях полностью совпадают, а в некоторых дополняют друг друга.

3–4 года Задачи и содержа- Формы организованной об- Формы ор- Рекомен ние работы разовательной ганизации дации по деятельности детей времени (в неделю) Непосредственно образовательная деятельность Развитие сенсор- Игры Групп. постоянно ной культуры Наглядное моделирование на Подгр.

основе реальных объектов Инд.

Наблюдение Простейшая опытная дея тельность Развитие Рассматривание Групп. 15 мин.

познавательно- Наблюдение Подгр.

исследовательской Игра-экспериментирование Инд.

и продуктивной Исследовательская деятель (конструктивной) ность деятельности Конструирование Развивающие игры Формирование эле- Игры Групп. 15 мин.

ментарных матема- Наглядное моделирование на Подгр.

тических представ- основе реальных объектов Инд.

лений Наблюдение, формулирова ние полученных результатов в виде элементарного связно го высказывания.

Формирование Экскурсия Групп. 15 мин.

целостной картины Игры Подгр.

мира, расширение Наглядное моделирование на Инд.

кругозора детей основе реальных объектов Рассматривание Наблюдение Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие сенсорной Наблюдение, формулирова- Групп. 5 мин.

культуры ние умозаключений в виде Инд.

Формирование элементарного связного вы целостной картины сказывания мира, расширение кругозора детей Задачи и содержа- Формы организованной об- Формы ор- Рекомен ние работы разовательной ганизации дации по деятельности детей времени (в неделю) Самостоятельная деятельность детей Развитие сенсорной Игры Групп.

культуры Продуктивная деятельность Подгр.

(в том числе и наглядное мо- Инд.

Развитие делирование) познавательно исследовательской Рассматривание Наблюдение и продуктивной (конструктивной) деятельности Формирование эле ментарных матема тических представ лений Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей 4–5 лет Задачи и содержа- Формы организованной обра- Формы Рекомен ние работы зовательной деятельности органи- дации по зации времени (в детей неделю) Непосредственно образовательная деятельность Развитие сенсорной Игры Групп. постоянно культуры Наглядное моделирование на Подгр.

основе реальных объектов Инд.

Наблюдение Простейшая опытная дея тельность Развитие Экскурсия Групп. 20 мин.

познавательно- Рассматривание Подгр.

исследовательской Наблюдение Инд.

и продуктивной Игра-экспериментирование (конструктивной) Исследовательская деятель деятельности ность Конструирование Развивающие игры Формирование эле- Игры Групп. 20 мин.

ментарных матема- Наглядное моделирование на Подгр.

тических представ- основе реальных объектов, ри- Инд.

лений сунков, схематических рисунков Наблюдение, формулирова ние полученных результатов в виде элементарного связного высказывания Задачи и содержа- Формы организованной обра- Формы Рекомен ние работы зовательной деятельности органи- дации по зации времени (в детей неделю) Формирование Экскурсия Групп. 20 мин.

целостной картины Игры Подгр.

мира, расширение Наглядное моделирование на Инд.

кругозора детей основе реальных объектов Рассматривание Наблюдение Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие сенсорной Наблюдение, формулирова- Групп. 10 мин.

культуры ние умозаключений в виде Инд.

Формирование элементарного связного вы целостной картины сказывания мира, расширение кругозора детей Самостоятельная деятельность детей Развитие сенсорной Игры Групп.

культуры Продуктивная деятельность Подгр.

(в том числе и наглядное мо- Инд.

Развитие делирование) познавательно исследовательской и Рассматривание Наблюдение продуктивной (кон структивной) дея тельности Формирование эле ментарных матема тических представ лений Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей 5–6 лет Задачи и содержание Формы организованной Формы Рекомен работы образовательной деятель- органи- дации по ности зации времени детей (в неделю) Непосредственно образовательная деятельность Развитие сенсорной Игры Групп. постоянно культуры Наглядное моделирование Подгр.


на основе реальных объ- Инд.

ектов Наблюдение Простейшая опытная дея тельность Задачи и содержание Формы организованной Формы Рекомен работы образовательной деятель- органи- дации по ности зации времени детей (в неделю) Развитие Рассматривание Групп. 20 мин.

познавательно- Наблюдение Подгр.

исследовательской и Игра-экспериментирование Инд.

продуктивной (кон- Исследовательская дея структивной) деятель- тельность ности Конструирование Развивающие игры Простейшая опытная дея тельность Обсуждение Беседа Формирование элемен- Игры Групп. 20 мин.

тарных математиче- Наглядное моделирование Подгр.

ских представлений на основе реальных объек- Инд.

тов, рисунков, схематиче ских рисунков Наблюдение, формулиро вание полученных резуль татов в виде элементарного связного высказывания Формирование целост- Экскурсия Групп. 20 мин.

ной картины мира, Игры Подгр.

расширение кругозора Наглядное моделирование Инд.

детей на основе реальных объ ектов Рассматривание Наблюдение Простейшая опытная дея тельность Обсуждение Беседа Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Формирование целост- Наблюдение, формулиро- Групп. 5–10 мин.

ной картины мира, вание умозаключений в Подгр.

расширение кругозора виде связного высказыва- Инд.

детей ния Беседа Задачи и содержание Формы организованной Формы Рекомен работы образовательной деятель- органи- дации по ности зации времени детей (в неделю) Самостоятельная деятельность детей Развитие сенсорной Игры Групп.

культуры Продуктивная деятель- Инд.

ность Развитие Самостоятельная деятель познавательно ность в математическом исследовательской и уголке, уголке знакомства продуктивной (кон с окружающим миром структивной) деятель ности Формирование элемен тарных математических представлений Формирование целост ной картины мира, расширение кругозора детей 6–7 лет Задачи и содержание Формы организованной об- Формы Реко работы разовательной деятельности органи- менда зации ции по детей времени (в неде лю) Непосредственно образовательная деятельность Развитие сенсорной Игры Групп. посто культуры Наглядное моделирование на Подгр. янно основе реальных объектов Инд.

Наблюдение Простейшая опытная дея тельность Развитие Рассматривание Групп. 25 мин.

познавательно- Наблюдение Подгр.

исследовательской и Игра-экспериментирование Инд.

продуктивной (кон- Исследовательская деятель структивной) деятель- ность ности Конструирование Развивающие игры Простейшая опытная дея тельность Обсуждение Беседа Задачи и содержание Формы организованной об- Формы Реко работы разовательной деятельности органи- менда зации ции по детей времени (в неде лю) Формирование элемен- Игры Групп. 25 мин.

тарных математиче- Наглядное моделирование на Подгр.

ских представлений основе реальных объектов, Инд.

рисунков, схематических ри сунков Наблюдение, формулирова ние полученных результатов в виде элементарного связно го высказывания Формирование целост- Экскурсия Групп. 25 мин.

ной картины мира, Игры Подгр.

расширение кругозора Наглядное моделирование на Инд.

детей основе реальных объектов Рассматривание Наблюдение Простейшая опытная дея тельность Обсуждение Беседа Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Формирование целост- Наблюдение, формулирова- Групп. 10 мин.

ной картины мира, ние умозаключений в виде Подгр.

расширение кругозора связного высказывания Инд.

детей Беседа Самостоятельная деятельность детей Развитие сенсорной Игры (сюжетно-ролевые, ди- Подгр.

культуры дактические) Инд.

Самостоятельная деятель Развитие ность в математическом познавательно уголке, уголке знакомства с исследовательской и окружающим миром продуктивной (кон структивной) деятель- (рассматривание, наблюде ние и др.) ности Формирование элемен- Продуктивная деятельность (в том числе и наглядное мо тарных математиче делирование) ских представлений Формирование целост ной картины мира, расширение кругозора детей Образовательная область: Коммуникация При реализации образовательной области «Коммуникация»

необходимо учитывать специфику интеграции данной области с другими образовательными областями (решение основных психолого педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы).

3–4 года Задачи и содержание Формы организованной об- Формы ор- Реко работы разовательной ганизации менда деятельности детей ции по времени (в неде лю) Непосредственно образовательная деятельность Развитие свободного Ответы на вопросы Групп. постоян общения со взрослы- Беседы после чтения Подгр. но ми и детьми Игровые ситуации Задавание вопросов в усло виях наглядно представ ленной ситуации общения Развитие всех ком- Рассказ об игрушке с помо- Групп. 30 мин.

понентов устной речи щью взрослого (3–4 пред- Подгр.

детей (лексической ложения) Инд.

стороны, грамматиче- Орфоэпические упражне ского строя речи, про- ния износительной сто- Воспроизведение ритма роны речи;

связной речи, звука, выделенного речи – диалогической в речи взрослого и монологической правильно форм) в различных Упражнения в использова формах и видах дет- нии окончаний для согласо ской деятельности вания слов в предложении Практическое овладе- Повторение образцов речи Групп. 15 мин.

ние воспитанниками Хороводные игры с пением Подгр.

нормами речи Инд.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие свободного Ситуации общения Групп. постоян общения со взрослы- Разговоры с детьми Подгр. но ми и детьми Беседы Инд.

Практическое овладе- Наблюдения ние воспитанниками Разучивание стихов, чисто нормами речи говорок, скороговорок, по тешек, небылиц Самостоятельная деятельность детей Развитие свободного Игры, предполагающие Групп.

общения с детьми общение со сверстниками Подгр.

4–5 лет Задачи и содержание Формы организованной об- Формы Реко работы разовательной организа- менда деятельности ции детей ции по времени (в неде лю) Непосредственно образовательная деятельность Развитие свободного Ответы на вопросы, поста- Групп. посто общения со взрослыми новка вопросов Подгр. янно и детьми Чтение-слушание и обсуж дение прочитанного Игры-драматизации Диалог в условиях наглядно представленной ситуации общения Развитие всех компо- Орфоэпические упражнения Групп. 40 мин.

нентов устной речи де- Рассказ о впечатлениях и со- Подгр.

тей (лексической сто- бытиях из личного опыта, о Инд.

роны, грамматического содержании сюжетной кар строя речи, произноси- тины, игрушке, предмете тельной стороны речи;

Пересказ небольших лите связной речи – ратурных произведений в диалогической и моно- форме игры-драматизации, логической форм) в показа настольного театра различных формах Постановка вопросов по и видах детской дея- прочитанному произведению тельности Произнесение чистоговорок и скороговорок Практическое овладе- Повторение образцов речи Групп. 20 мин.

ние воспитанниками Заучивание и выразитель- Подгр.

нормами речи ное чтение стихотворений Инд.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие свободного Ситуации общения Групп. посто общения со взрослыми Разговоры с детьми Подгр. янно и детьми Беседы Инд.

Практическое овладе- Наблюдения ние воспитанниками Разучивание стихов, чисто нормами речи говорок, скороговорок, поте шек, небылиц Самостоятельная деятельность детей Развитие свободного Игры, предполагающие об- Групп.

общения с детьми щение со сверстниками Подгр.

5–6 лет Задачи и содержа- Формы организованной образова- Формы Реко ние работы тельной деятельности органи- менда зации ции по детей времени (в неде лю) Непосредственно образовательная деятельность Развитие свобод- Ответы на вопросы, постановка во- Групп. постоян ного общения со просов Подгр. но взрослыми и деть- Чтение-слушание и обсуждение ми прочитанного Игры-драматизации Диалог в условиях наглядно пред ставленной или смоделированной ситуации общения Развитие всех Орфоэпические упражнения Групп. 40 мин.

компонентов уст- Описание игрушек, картинок, сво- Подгр.

ной речи детей ей внешности, своих положитель- Инд.

(лексической сто- ных качеств, умений роны, грамматиче- Составление рассказов по картине, ского строя речи, схеме, серии сюжетных картин, по произносительной тематическому комплекту игрушек стороны речи;

Звуковой анализ простых слов;

связной речи – Упражнение в использовании в диалогической и речи средств интонационной вы монологической разительности (темп, громкость форм) в различ- голоса, интонация) ных формах и Отражение в речи представлений видах детской дея- о разнообразных свойствах и ка тельности чествах предметов, способах их использования, характерных и су щественных признаков и т.п.

Рассказы об участии в общем деле, комментирование своих действий в процессе деятельности и их оценка Практическое Повторение образцов речи Групп. 20 мин.


овладение воспи- Заучивание и выразительное чте- Подгр.

танниками норма- ние стихотворений Инд.

ми речи Сочинение и разгадывание загадок Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие свобод- Ситуации общения Групп. постоян ного общения со Разговоры с детьми Подгр. но взрослыми и деть- Беседы Инд.

ми Наблюдения Практическое Разговоры с детьми (о событиях из овладение воспи- личного опыта, в процессе режим танниками норма- ных моментов и др.) ми речи Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц Задачи и содержа- Формы организованной образова- Формы Реко ние работы тельной деятельности органи- менда зации ции по детей времени (в неде лю) Самостоятельная деятельность детей Развитие свобод- Игры, все виды самостоятельной Групп.

ного общения с деятельности, предполагающие Подгр.

детьми общение со сверстниками 6–7 лет Задачи и содер- Формы организованной образова- Формы Реко жание работы тельной деятельности органи- менда зации ции по детей времени (в неде лю) Непосредственно образовательная деятельность Развитие сво- Решение проблемных ситуаций Групп. постоян бодного общения Разговоры с детьми Подгр. но со взрослыми и Беседы детьми Рассматривание Игры Риторические ситуации и ритори ческие задачи по использованию адекватных речевых форм Высказывание предположений.

Участие в обсуждении литератур ных произведений, оценивание по ступков Рассказы о собственном замысле, способе решения проблемы Рассуждения по планированию деятельности, доказательства объ яснения Развитие всех ком- Орфоэпические упражнения Групп. 50 мин.

понентов устной Описание игрушек, картинок, сво- Подгр.

речи детей (лек- ей внешности, своих положитель- Инд.

сической стороны, ных качеств, умений грамматического Составление рассказов по картине, строя речи, произ- схеме, серии сюжетных картин, по носительной сто- тематическому комплекту игрушек роны речи;

связной Звуковой анализ простых слов речи –диало- Упражнение в использовании в гической и моно- речи средств интонационной вы логической форм) в разительности (темп, громкость различных формах голоса, интонация) и видах детской деятельности Задачи и содер- Формы организованной образова- Формы Реко жание работы тельной деятельности органи- менда зации ции по детей времени (в неде лю) Отражение в речи представлений о разнообразных свойствах и ка чествах предметов, способах их использования, характерных и су щественных признаков и т.п.

Рассказы об участии в общем деле, комментирование своих действий в процессе деятельности и их оценка.

Составление творческих рассказов, сказок, загадок Звуковой анализ слов с определе нием места звука в слове и его ха рактеристикой Практическое Повторение образцов речи Групп. 25 мин.

овладение воспи- Употребление вежливых форм Подгр.

танниками норма- речи, использование правил рече- Инд.

ми речи вого этикета Заучивание и выразительное чте ние стихотворений Сочинение и разгадывание загадок Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие свобод- Разновозрастное общение Групп. постоян ного общения со Игры Подгр. но взрослыми и деть- Наблюдения Инд.

ми Разговоры с детьми Практическое Беседы овладение воспи- Разговоры с детьми (о событиях из танниками норма- личного опыта, в процессе режим ми речи ных моментов и др.) Самостоятельная деятельность детей Развитие свобод- Игры, все виды самостоятельной Групп.

ного общения с деятельности, предполагающие Подгр.

детьми общение со сверстниками Направление: Художественно-эстетическое развитие Образовательная область: Музыка При реализации образовательной области «Музыка» необходимо учитывать следующее: возрастные особенности детей, наличие усло вий для проведения занятий;

создание соответствующей предметно развивающей среды.

В возрастных периодах используются формы работы, содержание ко торых направлено на реализацию основных психолого-педагогических задач области «Музыка»

3–4 года Задачи и содержание Формы организован- Формы ор- Рекомен работы ной образовательной ганизации дации по деятельности детей времени (в неделю) Непосредственно образовательная деятельность Развитие музыкально- Слушание музыки (со- группы 20 мин художественной дея- ответствующей воз- подгруппы тельности растным особенностям детей);

певческая деятель ность (с учётом физио логических возмож ностей);

музыкально дидактические игры;

игра на шумовых му зыкальных инстру ментах Приобщение к музы- Слушание музыки, бе- Группы, под- 10 мин кальному искусству седа, рассказ группы Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие музыкально- Слушание музыки, Группы, 25 мин художественной дея- сопровождающей про- подгруппы тельности ведение режимных моментов;

Приобщение к музы ситуативная беседа, кальному искусству музыкальные игры Самостоятельная деятельность детей Развитие музыкально- Разные виды Индивиду художественной дея- музыкально- альная, под тельности художественной дея- группы тельности (сюжетно Приобщение к музы ролевые игры, игра на кальному искусству элементарных музы кальных инструмен тах) 4–5 лет Задачи и содержание Формы организованной Формы ор- Рекомен работы образовательной ганизации дации по деятельности детей времени (в неделю) Непосредственно образовательная деятельность Развитие музыкально- Слушание музыки (со- Группы, 20 мин художественной дея- ответствующей воз- подгруппы, тельности растным особенностям индивиду детей);

ально певческая деятельность (с учётом физиологиче ских возможностей);

музыкально ритмические движения;

музыкально дидактические игры;

творческие задания, игра на детских музы кальных инструментах Приобщение к музы- Слушание музыки, Группы, 10 мин кальному искусству проведение концертов, подгруппы, беседа, рассказ индивиду ально Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие музыкально- Слушание музыки, со- Группы, 30 мин художественной дея- провождающей режим- подгруппы, тельности ные моменты;

индивиду интегративная деятель- ально Приобщение к музы ность;

кальному искусству импровизированные кон церты (во время игры, на прогулке) Самостоятельная деятельность детей Развитие музыкально- Разные виды Подгруппы, художественной дея- музыкально- индивиду тельности художественной ально деятельности (пение, Приобщение к музы сюжетно-ролевые игры, кальному искусству игра на элементарных музыкальных инстру ментах) 5-6 лет Задачи и содержание Формы организованной Формы ор- Рекомен работы образовательной ганизации дации по деятельности детей времени (в неделю) Непосредственно образовательная деятельность Развитие музыкально- Слушание музыки (соот- Группы, 30 мин художественной дея- ветствующей возрастным подгруппы, тельности особенностям детей);

индивиду певческая деятельность (с ально учётом физиологических возможностей);

музыкально-ритмические движения;

музыкально дидактические игры;

творческие задания;

игра на детских музы кальных инструментах Приобщение к музы- Слушание музыкальных Группы, 20 мин кальному искусству произведений, творческие подгруппы, задания, индивиду обсуждение музыкального ально произведения, беседа, рассказ, участие в выступлениях Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие музыкально- Слушание музыки, сопро- Группы, 40 мин художественной дея- вождающей режимные подгруппы, тельности моменты;

индивиду интегративная деятель- ально Приобщение к музы ность;

кальному искусству Инсценирование песен;

импровизированные кон церты (во время игры, на прогулке) Самостоятельная деятельность детей Развитие музыкально- Разные виды музыкально- Подгруп художественной дея- художественной деятель- пы, тельности ности (пение, сюжетно- индивиду ролевые игры, игра на ально Приобщение к музы элементарных музыкаль кальному искусству ных инструментах) 6–7 лет Задачи и содержание Формы организованной Формы Рекомен работы образовательной организа- дации по деятельности ции детей времени (в неделю) Непосредственно образовательная деятельность Развитие музыкально- Слушание музыки (соот- Группы, 45 мин художественной дея- ветствующей возрастным подгруп тельности особенностям детей);

пы, певческая деятельность (с индивиду учётом физиологических ально возможностей);

музыкально-ритмические движения;

сюжетно-ролевые игры;

музыкально дидактические игры;

творческие задания;

игра на детских музы кальных инструментах Приобщение к музы- Слушание музыкальных Группы, 20 мин кальному искусству произведений, творческие подгруп задания, пы, обсуждение музыкального индивиду произведения, ально беседа, рассказ, участие в выступлениях, организация концертов, посещение концертов Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие музыкально- Слушание музыки, сопро- Группы, 45 мин художественной дея- вождающей режимные подгруп тельности моменты;

пы, интегративная деятель- индивиду Приобщение к музы ность;

ально кальному искусству инсценирование песен;

импровизированные кон церты (во время игры, на прогулке) Самостоятельная деятельность детей Развитие музыкально- Разные виды музыкально- Подгруп художественной дея- художественной деятель- пы, тельности ности (пение, сюжетно- индивиду ролевые игры, ритмиче- ально Приобщение к музы ские движения, кальному искусству игра на элементарных му зыкальных инструментах) Образовательная область: Художественное творчество 3–4 года Содержание работы Формы организованной Формы Рекомен образовательной организа- дации по деятельности ции времени (в детей неделю) Непосредственно образовательная деятельность Развитие продуктивной Изготовление атрибутов Группо- 15 мин че деятельности детей, для собственных игр, вая. рез неделю детского творчества и украшений для группо- Подгруп приобщение к искусству вого помещения и музы- повая.

в изобразительной дея- кального зала к празд- Индиви тельности (рисовании) никам, подарков для дуальная родных и близких.

Украшение предметов Развитие продуктивной для личного пользова- 15 мин че ния.

деятельности детей, рез неделю Рассматривание окру детского творчества и приобщение к искусству жающих предметов (ово щей, фруктов, деревьев, в изобразительной дея цветов и др.), произве тельности (лепке) дений книжной графики, иллю страций, произведений искусства.

Игры на классификацию (по цвету, форме), в про Развитие продуктивной цессе которых осущест- 15 мин че деятельности детей, дет- вляет выбор предметов рез ского творчества в изо- неделю по соответствующей бразительной деятель- теме или к соответству ности (аппликации) ющей игре.

Опыты по получению цветов смешиванием (зелёный, оранжевый, фиолетовый) Развитие продуктивной 15 мин че деятельности детей, дет- рез ского творчества в изо- неделю бразительной деятель ности (художественном конструировании) Содержание работы Формы организованной Формы Рекомен образовательной организа- дации по деятельности ции времени (в детей неделю) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие продуктивной Изготовление атрибутов Подгруп- 20 мин деятельности детей, для собственных игр, повая.

детского творчества и украшений для груп- Индиви приобщение к искусству пового помещения и дуальная в изобразительной музыкального зала к деятельности (рисова- праздникам, подарков нии, лепке, аппликации для родных и близких.

и художественном кон- Украшение предметов струировании) для личного пользова ния.

Рассматривание окру жающих предметов (ово щей, фруктов, деревьев, цветов и др.), произведе ний книжной графики, иллюстраций, произве дений искусства.

Игры на классификацию (по цвету, форме), в про цессе которых осущест вляет выбор предметов по соответствующей теме или к соответству ющей игре. Опыты по по лучению цветов смеши ванием (зелёный, оран жевый, фиолетовый) Самостоятельная деятельность детей Развитие продуктивной Создание соответствую- Индиви деятельности детей, щей дуальная детского творчества и предметно-развивающей приобщение к искусству среды.

в изобразительной Рисование, лепка, ап деятельности (рисова- пликация, нии, лепке, аппликации, художественное кон художественном струирование.

конструировании) Рассматривание 4–5 лет Содержание Формы организованной об- Формы Рекомен работы разовательной организа- дации по деятельности ции детей времени (в неделю) Непосредственно образовательная деятельность Развитие продук- Изготовление атрибутов для Группо- 20 мин че тивной деятельно- собственных игр, украшений вая. рез неделю сти детей, детского для группового помещения и Подгруп творчества и приоб- музыкального зала к празд- повая.

щение к искусству в никам, подарков и сувениров Индиви изобразительной для родных и близких. дуальная деятельности (рисо- Украшение предметов вании) для личного пользования.

Рассматривание эстети чески привлекательных предметов, узоров в работах Развитие продук- 20 мин че народных мастеров и про тивной деятельно- изведениях декоративно- рез неделю сти детей, детского прикладного искусства, творчества и приоб- произведений книжной щение к искусству графики, иллюстраций, про в изобразительной изведений искусства, ре деятельности (леп- продукций с произведений ке) живописи.

Игры на классификацию (по цвету, форме), в процессе которых осуществляет вы Развитие продук- 20 мин че бор предметов по соответ тивной деятель- рез неделю ствующей теме или к соот ности детей, дет ветствующей игре.

ского творчества в Опыты по получению оттен изобразительной ков цветов (светло-зелёный, деятельности (ап тёмно-оранжевый и т.п.) пликации) Организация выставок сво их работ, работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного Развитие продук- 20 мин че искусства тивной деятель- рез неделю ности детей, дет ского творчества в изобразительной деятельности (ху дожественном кон струировании) Содержание Формы организованной об- Формы Рекомен работы разовательной организа- дации по деятельности ции детей времени (в неделю) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие продук- Изготовление атрибутов для Подгруп- 20 мин тивной собственных игр, украшений повая.

деятельности детей, для группового помещения и Индиви детского творчества музыкального зала к празд- дуальная и никам, подарков и сувениров приобщение к ис- для родных и близких.

кусству в Украшение предметов изобразительной для личного пользования.

деятельности (ри- Рассматривание эстети совании, лепке, чески привлекательных аппликации и худо- предметов, узоров в работах жественном творче- народных мастеров и произ стве) ведениях декоративно-прикладного искусства, произведений книжной графики, иллю страций, произведений ис кусства, репродукций с произведений живописи.

Игры на классификацию (по цвету, форме), в процессе которых осуществляет вы бор предметов по соответ ствующей теме или к соот ветствующей игре.

Опыты по получению оттен ков цветов (светло-зелёный, тёмно-оранжевый и т.п.) Организация выставок сво их работ, работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства Самостоятельная деятельность детей Развитие продук- Создание соответствующей Индиви тивной деятель- предметно-развивающей дуальная.

ности детей, дет- среды. Подгруп ского творчества Рисование, лепка, повая и приобщение к аппликация, художествен искусству в изобра- ное конструирование. Рас зительной деятель- сматривание ности (рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании) 5–6 лет Содержание ра- Формы организованной образо- Формы Рекомен боты вательной органи- дации по деятельности зации времени детей (в неделю) Непосредственно образовательная деятельность Развитие продук- Изготовление украшений Группо- По 25 мин тивной деятельно- для группового помещения, му- вая. 3 раза в сти детей, детского зыкального зала и помещений Под- неделю творчества и при- детского сада к праздникам, до- группо общение к искус- сугам и т.д. вая.

ству в изобрази- Оснащение игры предметами Индиви тельной деятель- собственного изготовления. дуаль ности (рисовании) Изготовление сувениров, по- ная дарков для друзей, родных и Развитие продук близких.

тивной деятель Использование предметов для ности детей, дет познавательно ского творчества исследовательской деятельно и приобщение к сти.

искусству в изо бразительной дея- Украшение предметов для лич тельности (лепке) ного пользования.

Развитие продук- Рассматривание эстетически привлекательных предметов, тивной деятель узоров в работах народных ности детей, дет ского творчества в мастеров и произведениях декоративно-прикладного ис изобразительной деятельности (ап- кусства, произведений книжной графики, иллюстраций, произве пликации) дений искусства, Развитие продук- репродукций с произведений живописи и книжной графики.

тивной деятель Создание коллекций из работ ности детей, дет ского творчества в народных мастеров и произве дений декоративно-прикладного изобразительной искусства, книг с иллюстрация деятельности ми художников (тематических (художественном конструировании/ и персональных), репродукций произведений живописи и книж ручном творче ной графики, стве) тематических выставок и их оформление при организации выставок в мини-музее Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие продук- Изготовление украшений для Под- 40 мин тивной деятельно- группового помещения, музы- группо сти детей, детского кального зала и помещений дет- вая.

творчества и при- ского сада к праздникам, досугам Индиви общение к искус- и т.д. дуаль ству ная Содержание ра- Формы организованной образо- Формы Рекомен боты вательной органи- дации по деятельности зации времени детей (в неделю) в изобразительной Оснащение игры предметами деятельности собственного изготовления, из (рисовании, леп- готовление сувениров, подарков ке, аппликации, для друзей, родных и близких.

конструировании/ Использование предметов для ручном труде) познавательно исследовательской деятельно сти.

Украшение предметов для лич ного пользования.

Рассматривание эстетически привлекательных предметов, узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно-прикладного ис кусства, произведений книжной графики, иллюстраций, произве дений искусства, репродукций с произведений живописи и книж ной графики.

Создание коллекций из работ на родных мастеров и произведений декоративно-прикладного искус ства, книг с иллюстрациями ху дожников (тематических и пер сональных), репродукций про изведений живописи и книжной графики, тематических выставок и их оформление при организа ции выставок в мини-музе Самостоятельная деятельность детей Развитие продук- Создание соответствующей Индиви тивной деятель- предметно-развивающей дуаль ности детей, дет- среды. ная.

ского творчества Рисование, лепка, аппликация, Под и приобщение к художественное конструирова- группо искусству в изобра- ние, рассматривание вая зительной деятель ности (рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании/ ручном труде) 6–7 лет Содержание рабо- Формы организованной обра- Формы Рекомен ты зовательной деятельности органи- дации по зации времени (в детей неделю) Непосредственно образовательная деятельность Развитие продук- Создание макетов, коллектив- Группо- По 30 мин тивной деятельно- ных (с распределением обязан- вая. 3 раза в сти детей, детского ностей между всеми членами Подгруп- неделю творчества и приоб- группы) и индивидуальных повая.

щение к искусству работ, коллекций с использо- Индиви в изобразительной ванием, совмещением и про- дуальная деятельности (рисо- никновением одних техник и вании) материалов в другие, для соз дания более выразительных и содержательных работ.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 14 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.