авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский

государственный университет культуры и искусств»

Основная образовательная программа

высшего профессионального образования

Направление подготовки

050400 – Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки «Психология и социальная педагогика»

Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения очная Кемерово 2011 Содержание 1. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы 1.1. Цель (миссия) основной образовательной программы 1.2. Срок освоения основной образовательной программы.

1.3. Требования к абитуриенту 2. Задачи профессиональной деятельности выпускника 3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы 4. Учебный план 5. Аннотации рабочих программ учебных курсов 6. Ресурсное обеспечение основной образовательной программы 6.1. Кадровое обеспечение.

6.2. Материально-техническое обеспечение.

1. Общие положения 1.1. Миссия основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400 – «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки «Психология и социальная педагогика» обеспечение качественного, общедоступного образования в современной конкурентной образовательной среде на основе инновационных образовательных технологий, интеграции процессов обучения, воспитания, научной и общественной деятельности. Принципиальные особенности миссии состоят в организации профессиональной подготовки бакалавров психолого педагогического образования, востребованных на российском и международном рынках труда.

1.2. Срок освоения основной образовательной программы бакалавриата по очной форме обучения составляет 4 года.

1.3 Требования к абитуриенту.

Предшествующий обязательный уровень образования абитуриента – среднее (полное) общее образование. Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании, или начальном профессиональном образовании, или среднем профессиональном образовании, если в нём есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования или начального профессионального образования, или среднего профессионального образования. Содержание основной образовательной программы по направлению 050400 – «Психолого педагогическое образование» по профилю подготовки «Психология и социальная педагогика» позволяет обучающимся получить квалификацию (степень) бакалавра и осуществлять профессиональную деятельность в сфере образования, культуры, здравоохранения и социальной сферы.

Для овладения основной образовательной программой направления – «Психолого-педагогическое образование» по профилю подготовки «Психология и социальная педагогика» к абитуриентам предъявляются определенные требования. Потребности общества требуют от современного социального педагога высокой культуры, сформированной системы духовно-нравственных ценностей и убеждений. Социальный педагог содействует развитию детей и подростков посредством воспитательной и коррекционно-развивающей работы с ними в различных социумах, предотвращает проблемы социализации личности, своевременно выявляя и устраняя причины, их порождающие, обеспечивает превентивную профилактику различного рода негативных явлений, отклонений в поведении людей и их общении. В центре внимания социального педагога находится социализация личности, её успешная адаптация и интеграция в общество, как альтернатива обособлению, отстранению от нормальных социальных отношений, отклонению от нормального социального развития. В связи с этим, абитуриент должен владеть знаниями о сфере будущей профессиональной деятельности, условиях труда, основных функциях, требованиях, предъявляемых к личности социального педагога. Немаловажное значение для профессиональной деятельности социального педагога имеют такие профессионально важные качества, как коммуникабельность, эмпатия, тактичность в общении, доброжелательность, организаторские способности, способность оказывать поддержку другому человеку и стимулировать его на развитие и самосовершенствование. Также будущий социальный педагог должен владеть основами социально-гуманитарных (история, русский язык и литература, обществознание) и естественно-научных знаний (биология, анатомия);

основными принципами и законами развития общества, социальных явлений и процессов, методами их наблюдения и экспериментального исследования;

понимать роль социальной педагогики в различных сферах общественного развития.

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400 – «Психолого педагогическое образование».

Бакалавр по направлению подготовки 050400 – «Психолого-педагогическое образование» должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

Общие для всех видов профессиональной деятельности:

реализация на практике прав ребёнка;

создание условий для полноценного обучения, воспитания учащихся, взаимодействия и общения ребёнка со сверстниками и взрослыми, социализации учащихся;

участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды учреждений;

повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;

участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социально реабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;

использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности;

использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;

систематическое повышение своего профессионального мастерства;

соблюдение норм профессиональной этики;

повышение собственного общекультурного уровня;

соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

В области социально-педагогической деятельности:

осуществление комплекса мероприятий по социальной защите учащихся из числа сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, включая взаимодействие социальных институтов;

организация комплекса мероприятий по развитию и социальной защите учащихся в образовательном учреждении и по месту жительства;

организация социально полезных видов деятельности учащихся, развитие социальных инициатив, социальных проектов;

выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся, выявление и развитие их интересов;

формирование у учащихся профессионального самоопределения и навыков поведения на рынке труда;

организация посредничества между учащимися и социальными институтами.

2. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО а) общекультурные (ОК) способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

готов использовать знания иностранного языка для общения и понимания специальных текстов (ОК-6);

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации;

имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией;

осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

самостоятельно, методически правильно использует методы физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10);

выполняет требования гигиены, охраны труда;

способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).

б) профессиональные (ПК) Общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2);

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК- 9) способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

в) в социально-педагогической деятельности (ПКСП):

готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося (ПКСП-1);

способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);

умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);

способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности учащегося, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);

готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);

владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);

способен выступать посредником между учащимся и различными социальными институтами (ПКСП-7).

3. Учебный план Примерное распределение Трудоемкость зачет, экз – экзамен, курс – курсовая, Гэкз – Форма промежуточной аттестации (зач – по семестрам государственный экзамен, зВКР – защита выпускной квалификационной работы) 1 семестр 2 семестр 3 семестр 4 семестр 5 семестр 6 семестр 8 семестр 7семестр Самостоятельная работа Академические часы Зачетные единицы Наименование циклов, дисциплин, № практик Количество недель по семестрам 18 17 18 15 18 15 18 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Гуманитарный, социальный и Б.1 28 365 экономический цикл Базовая часть 14 176 1 Философия 2 36 36 2 Зач 2 История 2 18 54 1 Зач 3 Иностранный язык 4 68 76 1 1 1 1 Экз Русский язык и 4 2 18 54 1 Зач культура речи Культура и межкультурные 5 2 18 54 1 Зач взаимодействия в современном мире 6 Экономика 2 18 54 1 Зач Вариативная часть 8 105 Социология в социально 7 2 18 54 1 Зач педагогической деятельности Социальная 8 6 87 129 3 2 Экз политика Дисциплины по 6 84 9 2 3 Экз выбору студента Правовые основы профессиональной деятельности Основы социальной работы Математический и Б.

2 естественно- 14 209 научный цикл Базовая часть 8 122 10 Математика 2 36 36 2 Зач 11 Современные 2 18 54 1 Зач информационные технологии Анатомия и 12 возрастная 2 34 38 2 Зач физиология Основы педиатрии и 13 2 34 38 2 Зач гигиены Вариативная часть 6 87 Информационная 14 2 36 36 2 Зач культура личности Анатомия и 15 2 15 57 1 Зач физиология ЦНС Основы медицинских 16 знаний и здорового 2 36 36 2 Зач образа жизни Профессиональны Б.3. 160 1975 й цикл Базовая (общепрофессиона 2 18 льная) часть Безопасность 17 2 18 54 1 Зач жизнедеятельности Модуль «Теоретические и экспериментальны е основы 28 370 психолого педагогической деятельности»

Общая и экспериментальная 18 4 48 96 2 1 Экз психология (с практикумом) Теории обучения и 19 4 54 90 3 Экз воспитания История педагогики и 20 3 36 72 2 Экз образования Поликультурное 21 2 36 36 2 Зач образование Социальная 22 2 18 54 1 Зач психология Зач Зач 23 Психология развития 2 18 54 Зач Зач Клиническая 24 психология детей и 2 36 36 2 Зач подростков 25 Дефектология 3 36 72 2 Экз Социальная 26 6 88 128 2 3 Экз педагогика Модуль «Психология и 12 111 педагогика развития детей и подростков»

Психология 27 дошкольного 2 15 57 1 Зач возраста Образовательные программы для 28 2 30 42 2 Зач детей дошкольного возраста Психология детей 29 младшего школьного 2 18 54 1 Зач возраста Образовательные 30 программы 2 18 54 1 Зач начальной школы Психология 31 подросткового 2 15 57 1 Зач возраста Самоопределение и профессиональная 32 2 15 57 1 Зач ориентация учащихся Модуль «Методология и методы психолого- 8 96 педагогической деятельности»

Качественные и количественные методы в 33 2 30 42 2 Зач психологических и педагогических исследованиях Психолого педагогическая 34 2 36 36 2 Зач диагностика (с практикумом) Психолого педагогическое взаимодействие 35 2 15 57 1 Зач участников образовательного процесса Профессиональная этика в психолого 36 2 15 57 1 Зач педагогической деятельности Вариативная часть Модуль «Нормативно поравовые и психолого 7 106 педагогические основы социально педагогической деятельности»

Профессиональная деятельность социального 37 педагога в 4 72 72 4 Экз различных сферах жизнедеятельности общества История социальной 38 3 34 74 2 Зач педагогики Дисциплины по 12 132 выбору студентов Коррекционная педагогика с 39 основами 6 66 150 2 2 Экз специальной психологии Социальная экология Педагогика детских 40 домов и школ- 6 66 150 2 2 Экз интернатов Основы социальной безопасности личности Модуль «Основные виды, формы и направления 38 467 социально педагогической деятельности»

Социально 41 педагогическая 10 149 211 4 2 3 Экз деятельность Социально 42 педагогическое 8 90 198 1 4 Экз консультирование Социально педагогическое 43 сопровождение 6 66 150 2 2 Экз развития детей в семье 44 Виктимология 6 66 150 2 2 Экз Управление 45 социальными 8 96 192 2 4 Экз системами Дисциплины по 18 219 выбору студента Конфликтология в социально 46 6 66 150 2 2 Экз педагогической работе Психолого-медико педагогический консилиум в сфере образования Социально педагогическая 47 деятельность в 6 81 135 3 2 Экз учреждениях здравоохранения Посредничество в социальной сфере Развитие личностных ресурсов 48 (воспитательного 6 72 144 4 Экз потенциала) подростка Социально педагогическая работа в пенитенциарных учреждениях Модуль «Методики и технологии 29 351 социально педагогической деятельности»

Методики и технологии работы 49 14 180 324 3 2 3 3 Экз социального педагога Методика формирования 50 социальной 4 54 90 3 Экз активности детей и подростков Методики социально педагогической 51 3 36 72 2 Зач диагностики различных категорий граждан Технологии социальной работы с 52 8 81 207 2 3 Экз различными категориями граждан Дисциплины по 6 87 выбору студента Практикум по научно 53 6 87 129 2 3 Экз исследовательской работе студентов Практикум волонтерской деятельности Физическая Б.4. 2 72 328 Зач.

культура Учебная и производственная практики (вкл. НИР обучающихся) Учебная практика нед Производственная практика нед Итоговая Б.5. государственная аттестация 240 2621 5051 20 20 22 24 22 20 22 4. Аннотации рабочих программ учебных курсов ФИЛОСОФИЯ Цель дисциплины:

формирование у студентов основ научного мировоззрения, системных представлений о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления, о месте человека в мире и его назначении (призвании).

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина отнесена к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла учебных дисциплин.

Формируемая компетенция:

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы.

Основное содержание дисциплины:

Тема 1. Предмет и метод философии. Место и роль философии в культуре.

Мировоззрение. Природа, специфика и структура философского знания.

Философия и наука;

философия и религия;

философия и культура. Функции философии.

Тема 2. Древневосточная философия. Истоки и основные этапы развития древнеиндийской философии. Веды. Упанишады. Брахманизм. Основные школы.

Тема 3. Античная философия. Предпосылки возникновения и этапы развития философии в Древней Греции и Древнем Риме. Натурфилософия. Пифагореизм.

Софисты и сократики. Эпикуреизм. Стоицизм. Скептицизм. Неоплатонизм.

Тема 4. Средневековая философия. Истоки и этапы развития средневековой европейской философии. Учения Бл. Августина и Ф. Аквинского. Номинализм и реализм.

Тема 5. Философия Нового времени. Эмпиризм и рационализм в европейской философии Нового времени. Сенсуализм. Скептицизм. Агностицизм.

Тема 6. Классическая немецкая философия. Марксистская философия.

Истоки и проблематика классической немецкой философии. Философские учения И. Канта и Г. В. Ф. Гегеля. Формирование и развитие философии марксизма.

Тема 7. Русская философия. Истоки русской философской мысли. Философские взгляды западников и славянофилов. Культурофилософские и религиозно философские концепции русских мыслителей XIX – начала XX вв.

Тема 8. Современная западная философия. Прагматизм. Феноменология.

Экзистенциализм. Неофрейдизм. Аналитическая философия. Герменевтика.

Постмодернизм.

Тема 9. Онтология (учение о бытии). Понятие бытия в истории философии.

Понятие материи. Пространство и время. Единство материи, движения, пространства и времени.

Тема 10. Движение и развитие. Диалектика. Связь и развитие. Причинность и объективная целесообразность. Принцип системности. Закон и закономерность.

Тема 11. Сознание. Сознание: сущность;

происхождение;

структура и функции.

Материальное и идеальное. Сознание и бессознательное. Единство языка и сознания.

Тема 12. Гносеология (учение о познании). Рассудок, разум, рациональность.

Единство и многообразие форм знания. Практика – основа и цель познания.

Проблема истины.

Тема 13. Наука. Структура научного знания. Основные этапы в развитии науки.

Система научного знания. Научное мировоззрение и современная научная картина мира.

Тема 14. Философское понимание человека. Биологическое и социальное в человеке. Человек – индивид – личность – индивидуальность. Антропологическая проблематика в науке и философии (история и современность). Феномен отчуждения.

Тема 15. Аксиология (учение о ценностях). Природа ценностей;

их классификация и проблема их иерархии. Ценность и норма;

ценность и идеал.

Мораль и нравственность.

Тема 16. Социальная философия. Единство и многообразие общественных отношений;

общество как система. Общественное бытие и общественное сознание. Развитие общества как исторический процесс;

сущность и критерии общественного прогресса.

Тема 17. Глобальные проблемы и будущее человечества. Современная планетарная цивилизация: противоречия и тенденции развития. Глобализация и глобализм (неоглобализм). Принципы социально-научного прогнозирования.

Футурология: сценарии будущего.

ИСТОРИЯ Цель дисциплины:

формирование системы представлений об особенностях этапов развития России во временной ретроспективе, об основных подходах к пониманию исторического процесса.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина принадлежит к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин. Для его освоения необходимо владение базовыми знаниями по отечественной истории в объеме школьного курса.

Формируемые компетенции:

владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений;

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1. История как наука. Особенности исторического знания. Место истории в цикле социально-гуманитарных наук. Сущность, формы и функции исторического знания. Исторические источники и их виды. Методы изучения исторических событий и явлений.

Раздел 2. Становление отечественной государственности. Историческое развитие Руси (IX–XIV вв.) Особенности раннефеодальной монархии и социально-экономического строя Киевской Руси. Принятие христианства. Причины и последствия феодальной раздробленности. Вассальная зависимость от Золотой Орды.

Раздел 3. Генезис Московского государства (XV – начало XVII в.). Этапы образования единого государства вокруг Москвы. Оформление государственного аппарата при Иване IV. Этапы формирования крепостной зависимости крестьян.

Смута: политический и социально-экономический кризис в России рубежа XVI– XVII вв.

Раздел 4. Россия при династии Романовых в XVII – начале XVIII вв.

Российская империя (вторая четверть XVIII – начало XX вв.). Переход от сословно-представительной к абсолютной монархии. «Бунтарший век».

Модернизация России в годы правления Петра I и Екатерины II. Россия в XIX в.:

промышленный переворот, аграрный и политические вопросы. «Либеральная эра» Александра II. Кризис Российской империи начала XX в.: государство и общество в условиях мировой войны и революций.

Раздел 5. СССР и Российская Федерация. Первые мероприятия советской власти и Гражданская война. Складывание и развитие политической и социально экономической системы Советского Союза. Великая Отечественная война 1941– 1945 гг. Оттепель и застой: альтернативы развития советского строя. Перестройка в СССР 1985–1991 гг. Основные тенденции современного развития России (рубеж XX–XXI вв.).

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК Цель дисциплины:

формирование у студента способности и готовности к иноязычной профессиональной коммуникации.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла, для её освоения необходимо владение базовыми знаниями по иностранному языку в объеме школьного курса.

Формируемые компетенции:

готов использовать знания иностранного языка для общения и понимания специальных текстов;

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации;

навыками работы с компьютером как средством управления информацией;

осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий;

способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития;

готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах людей с ограниченными возможностями.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1. Общий иностранный язык. Презентация. Знакомство. Семья.

Организация встреч. Работа. Планирование. Досуг. Спорт. Путешествие.

Интересные места. Праздники. Продукты. Организация (заказ) обеда, ланча, ужина. Кафе, рестораны, меню. Деньги. Шоппинг. Средства коммуникации.

Интернет. Современные виды общения, организация профессиональных встреч.

Россия. Современный мир. История, культура крупных городов России. Мой город.

Страна изучаемого языка. Современность страны изучаемого языка. История, культура интересных мест страны изучаемого языка.

Раздел 2. Иностранный язык для профессиональных целей. Современный мир профессий. Рынок труда. Люди. Компании. Организации. Языки международного общения и их роль в выборе профессии в современном мире.

Профессиональные навыки, умения. Профессиональные мероприятия, события.

Психолого-педагогическое образование как сфера профессиональной деятельности. Профессиональный опыт (российский, зарубежный). Знаменитые деятели профессионального сообщества. Научная информация для профессии.

История, современность, проблемы профессии.

РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Цель дисциплины:

формирование у студентов представления о нормах литературного языка, видах общения, его принципах и правилах, этических нормах общения, функциональных стилях речи, основах искусства речи, а также о трудности применения речевых норм и проблемах современного состояния речевой культуры общества.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина относится к базовой части дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла. Для её освоения необходимо владение базовыми знаниями по русскому языку в объеме школьного курса.

Формируемые компетенции:

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеть русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1. Стилистика и культура речи как учения о функционировании языка. Место стилистики и культуры речи в системе языковедческих дисциплин, история их становления и современная исследовательская парадигма. Основные лингвистические понятия функциональной стилистики и культуры речи. Язык и речь. Язык как знаковая система и как “орудие культуры”. Речь как форма существования языка. Основные виды речевой деятельности (слушание, говорение, письмо, чтение). Культура речи как уровень практического владения языком, как учение о коммуникативных качествах литературной речи и как система знаний, умений и навыков, обеспечивающих эффективность использования языка для целей коммуникации. Основные аспекты культуры речи (коммуникативный, нормативный, этический). Культура речи, стилистика и риторика как теоретическая база культуры речевого общения. Социальная и персональная значимость культуры речевого общения.

Раздел 2. Учение о качествах “хорошей речи”. Система коммуникативных качеств речи. Принципы выделения качеств речи. Правильность речи как ее соответствие нормам литературного языка – базовое качество хорошей речи.

Чистота речи как ее соответствие лексическим нормам. Точность как коммуникативное качество речи, предполагающее соответствие ее смысловой стороны отражаемой реальной действительности. Точность предметная и понятийная. Логичность речи: экстралингвистические и собственно лингвистические условия логичности. Выразительность речи и ее основные условия. Уровни языковой системы и их роль в создании выразительности.

Уместность как особое коммуникативное качество речи, регулирующее в конкретной языковой ситуации содержание других коммуникативных качеств.

Системное функциональное взаимодействие коммуникативных качеств речи.

Раздел 3. Система норм русского литературного языка. Норма как центральное понятие культуры речи. Связь нормативного, коммуникативного и этического аспектов речевой культуры. Классификация норм, специфика языковых норм. Уровни реализации и вариантность языковых норм. Историческая подвижность и колебания литературных норм. Нормы устной и письменной речи, их общность и различие. Причины отступлений от норм в речи, типы речевых ошибок, пути их устранения и предупреждения. Норма и кодификация.

Раздел 4. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы и стилистические фигуры. Определение понятий “троп” и “стилистическая фигура”. Передача с помощью фигур и тропов внутренней экспрессии речи.

Принципы классификации фигур. Характеристика фигур, относящихся к публичной речи: фигуры, усиливающие выразительность речи;

фигуры облегчающие восприятие речи;

фигуры, увеличивающие силу воздействия на адресата. Тропы как средство лексической выразительности (сравнение, эпитет, метафора, гипербола, аллегория и т.д.).

Раздел 5. Стилистическая система русского языка. Функциональные стили и принципы их выделения. Общее определение стиля. Специфика понятия “функциональный стиль”. История и современное состояние изучения функциональных стилей. Нормативные стилевые черты функциональных стилей и стилистическая норма. Общие признаки выделения и общая характеристика функциональных стилей русского литературного языка.

Раздел 6. Основы мастерства публичной речи. Оратор и его аудитория.

Композиция публичного выступления. Приемы изложения и объяснения содержания речи. Аргументация в ораторской речи. Структура и виды доказательств. Правила опровержения. Убеждение, способы убеждения. Доверие как источник убеждения. Внушение (суггестия), его языковые механизмы.

Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало, развертывание и завершение речи. Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов. Словесное оформление публичного выступления.

Понятливость, информативность и выразительность публичной речи. Неречевые средства общения, их сущность, функции и роль в коммуникации.

КУЛЬТУРА И МЕЖКУЛЬТУРНЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Цель дисциплины:

изучение современных теоретико-методологических подходов к пониманию культуры и межкультурных коммуникаций, освоение технологий управленческих и других типов воздействия на формирование взаимопонимания и позитивных межкультурных контактов.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина принадлежит к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин, для её освоения необходимы знания истории, философии и социальной психологии в объеме вузовского курса.

Формируемые компетенции:

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития социальной и культурной среды;

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения;

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1.Теоретико-методологические основы понимания культуры и межкультурных коммуникаций. Объем и содержание базовых понятий.

Основные методологические подходы, направления и научные школы в понимании культуры и межкультурных взаимодействий. Особенности межкультурной коммуникации. Роль культурологического знания в современном мире.

Раздел 2. Современная глобальная культурная ситуация, ее основные параметры, факторы, тенденции развития. Типология культур, современные культурно-цивилизационные ареалы и их специфика. Влияние геополитических, экономических и демографических факторов на проблемы межкультурных взаимодействий. Глобализация и глобализм. Конфликтогенные и стабилизирующие аспекты культурной жизни. Взаимодействие культурных систем и современные проблемы межкультурной коммуникации.

Раздел 3. Культурная ситуация в современной России, ее связь с социально-экономическими и политическими процессами. История межкультурных взаимодействий народов России. Взаимодействие основных факторов динамики социальной жизни постсоветской России и их влияние на возникновение проблем межкультурной коммуникации. Основные угрозы для политической и социальной стабильности страны и борьба с ними. Проблемы социокультурной адаптации мигрантов. Культурная политика Российской Федерации.

Раздел 4. Технологии влияния на формирование межкультурных взаимодействий. Способы и методы получения, анализа и оценки информации.

Управленческие, педагогические и психологические технологии. Методы формирования позитивной информационной среды. Технологии в сфере культуры и искусства, их особенности и эффективность.

ЭКОНОМИКА Цель дисциплины:

формирование у студентов экономических знаний и умений в процессе анализа экономических явлений и проблем.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина принадлежит к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин.

Формируемая компетенция:

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.

Основное содержание дисциплины: Раздел 1. Микроэкономика. Рыночная организация хозяйства. Спрос и предложение. Предпринимательство. Виды издержек. Конкуренция и монополия. Рынок труда. Рынок ресурсов.

Распределение доходов.

Раздел 2. Макроэкономика. Система национальных счетов. Безработица и инфляция. Бюджетно-налоговая политика. Денежно-кредитная политика.

Международные аспекты экономического развития. Международная валютная система.

СОЦИОЛОГИЯ В СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цель дисциплины:

формирование у студентов научного представления о теоретической социологии, ее методах, возможности применения методов в социально-педагогической деятельности.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина принадлежит к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла.

Формируемые компетенции:

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях;

способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся;

владеет методами социальной диагностики.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1. Теоретическая социология и социально-педагогическая деятельность. Основные законы развития современной социальной и культурной среды. Предмет социологии. Социология возраста и социально-педагогическая деятельность. Основные функции социологии возраста. Развитие личности и ее направленности. Неравномерность в темпах развития личности. Современные социально-правовые и социально-экономические проблемы, связанные с возрастной стратификацией.

Раздел 2. Методы социологии в социально-педагогической деятельности.

Понятие измерения в социологии. Методы измерения в социологии и социально педагогической деятельности. Надежность измерения социальных характеристик.

Документ, методы анализа документов. Количественные методы в социологии.

Статистические методы исследования. Выборочный метод. Качественные методы исследования. Возможность применения качественных методов исследования в социально-педагогической деятельности.

Раздел 3. Социальная диагностика в социально-педагогической деятельности. Социальная диагностика. Методы сбора социальной информации для социальной диагностики. Познавательные возможности, приоритет качественных методов исследования. Разновидность качественных исследований.

Позиция исследователя. Тактика качественного анализа: кейс-стади, этнографические исследования, устная история, история жизни, история семьи.

Групповая дискуссия, метод «фокус-группы».

СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА Цель дисциплины:

формирование у студентов объективного представления о социальной политике как основе организации жизни общества и его развития.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина принадлежит к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла.

Формируемые компетенции:

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;

владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений;

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1. Теоретико-методологические основы социальной политики.

Социальная политика как теория и практика: сущность, содержание и цели. Роль государства в социальной политике. Социальная структура общества.

Негосударственные субъекты-институты социальной политики. Стратегия и приоритеты социальной политики. Проблема бедности и пути ее решения.

Раздел 2. Экономические и социально-трудовые основы социальной политики. Рынок труда и его функции. Занятость населения. Безработица:

социально-экономические последствия. проблемы демографии и политики народонаселения. Пути стабилизации и повышения уровня жизни. Особенности и проблемы реализации региональной социальной политики.

Раздел 3. Государственная политика и стратегии реформирования отраслей социальной сферы. Система социального страхования. Пенсионная система страхования. Государственная политика по обеспечению права граждан на образование, по защите здоровья населения. Реабилитационная индустрия.

Государственная защита семьи, детства, инвалидов, мигрантов, заключенных.

Государственная культурная политика.

Раздел 4. Инфраструктура, механизмы и институты формирования и реализации социальной политики. Финансовое обеспечение реализации социальной политики. Социальное партнерство как основное направление социальной политики. Направление обеспечения социальной политики.

Социальная инфраструктура и ее развитие.

ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цель дисциплины:

формирование у студентов системных представлений о нормативно-правовых аспектах их будущей профессиональной деятельности и способности применять полученные знания при её осуществлении.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина отнесена к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла учебных дисциплин.

Формируемые компетенции:

способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны;

готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1. Основы законодательства РФ о культуре. Состав, основные понятия и общие положения законодательства РФ о культуре. Законодательство РФ о правах и свободах человека, народов и иных этнических общностей в области культуры;

о принципах и задачах государственной политики и об экономическом регулировании в области культуры;

об охране национального культурного достояния и культурного наследия народов России;

о культурных обменах РФ с зарубежными странами.

Раздел 2. Основы законодательства РФ об образовании. Состав, основные понятия и общие положения законодательства РФ об образовании.

Законодательство РФ о принципах и задачах государственной политики в области образования, государственных и социальных гарантиях реализации прав граждан на образование;

о системе образования, управлении этой системой и её экономике;

о международной деятельности в области образования.

Раздел 3. Основы законодательства РФ об интеллектуальной собственности. Состав, основные понятия и общие положения законодательства РФ о правах на результаты интеллектуальной деятельности и средства индивидуализации. Основы законодательства РФ об авторском праве и правах, смежных с авторскими (смежных правах);

о праве промышленной собственности и патентных правах.

Раздел 4. Основы законодательства РФ об информации, информационных технологиях и о защите информации. Состав, основные понятия и общие положения законодательства РФ о регулировании общественных отношений в информационной сфере. Основы законодательства РФ о принципах и задачах государственной политики в информационной сфере, государственных гарантиях реализации прав граждан на информацию;

о персональных данных;

о государственной, служебной, коммерческой и иной специально охраняемой законом тайне;

о средствах массовой информации и рекламе;

о библиотечном и архивном деле в РФ.

ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ Цель дисциплины:

формирование у студентов объективного представления о социальной работе как научной и учебной дисциплине и особом виде деятельности, в котором нуждается любое общество.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина принадлежит к дисциплинам по выбору гуманитарного, социального и экономического цикла.

Формируемые компетенции:

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения;

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий;

способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;

способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социально-культурной ситуации развития;

готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося;

готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах людей с ограниченными возможностями здоровья.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1. Социальные отношения как предпосылка социальной работы.

Целостное представление о человеке в науке. Человек как субъект социальных отношений. Гуманистическое содержание социальной работы.

Раздел 2. Теоретические основания социальной работы. Социальная работа как феномен современного мира, профессиональная деятельность социальной работы. Принципы социальной работы. Теории и модели социальной работы.

Коммуникативная техника в социальной работе. Управление социальной работой.

Раздел 3. Клиент как объект социальной работы в свете общественных наук.

Философские основания социальной работы. Социология, политология, педагогика, психология и социальная работа. Социальная экология.

Раздел 4. Клиент как объект познания социальным работником. Медико социальные основы здоровья клиента. Физическая культура, спорт и социальная работа. Социальная защита интересов женщины. Клиент как объект семейного воспитания. Социальная защита детства, молодежи.

Раздел 5. Основные направления социальной работы. Технологии социальной работы. Социальная работа с инвалидами, малообеспеченными, бездомными, мигрантами, вышедшими из заключения.

МАТЕМАТИКА Цель дисциплины:

формирование у студентов системных математических знаний и умений, возможностей применения математических методов в социально-гуманитарной сфере.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина принадлежит базовой части математического и естественно-научного цикла.

Формируемые компетенции:

способен использовать основные законы и методы естественно-научных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (точных наук в профессиональной деятельности);

способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1. Теория множеств. Алгебра множеств. Операции на множествах.

Отношение эквивалентности (равномощности) двух множеств. Множества конечные, счетные. Теорема Кантора. Прямое произведение множеств.

Проектирование, инверсия, композиция множеств. Предикаты, операции над ними.

Раздел 2. Теория вероятностей. Случайные события. Вероятность случайного события. Формула Бернулли. Формула Пуассона. Формула полной вероятности. Случайная величина. Непрерывные и дискретные случайные величины. Математическое ожидание и дисперсия случайной величины.

Нормальный закон распределения. Закон больших чисел.

Раздел 3. Математическая статистика. Основные задачи математической статистики. Выборка. Проверка статистических гипотез. Корреляционный анализ.

Регрессионный анализ. Временные ряды.

СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Цель дисциплины:

формирование общекультурных и профессиональных компетенций выпускника, связанных с изучением принципов организации современных информационных технологий и получением навыков их использования в профессиональной деятельности.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина принадлежит базовой части математического и естественно научного цикла.

Формируемые компетенции:

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации;

имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией;

осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

готов руководить проектно-исследовательской деятельностью школьников;

готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др.;

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;

способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности учащегося, развитии социальных инициатив, социальных проектов.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1. Информационные технологии как важнейший компонент современного информационно-образовательного пространства.

Возникновение и этапы становления информационных технологий.

Классификация информационных технологий. Рынок информационных технологий в сфере образования.

Раздел 2. Информационные технологии – направление профессиональных инноваций в социально-педагогической деятельности.

Направления использования информационных технологий в социально педагогической деятельности. Базовые информационные технологии: состав и возможности применения в социально-педагогической деятельности.

Информационные технологии в образовании: состав и особенности реализации АНАТОМИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ Цель дисциплины:

формирование целостного системного представления об анатомо физиологических особенностях организма ребенка, правильного представления о природе человека.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина принадлежит к базовой части математического и естественно научного цикла.

Формируемые компетенции:

способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

самостоятельно, методически правильно использует методы физического воспитания и укрепления здоровья, достижения должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности;

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и естественных наук при решении социальных и профессиональных задач;

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывая риски и опасности природной, социальной среды и образовательного пространства.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1. Общее представление о человеческом организме. Анатомия и физиология, гигиена человека. История развития этих наук. Ткани, органы, системы. Закономерности роста и развития детского организма. Основы генетики.


Раздел 2. Нейроэндокринная система человека. Строение и функции центральной и периферической нервной системы. Железы внутренней секреции, гормоны и их свойства. Связь эндокринной и нервной систем, особенности регуляции.

Раздел 3. Опорно-двигательный аппарат. Кости, их виды и соединения.

Строение мышц и их функции. Соединительные ткани человека. Виды эпителия и его функции. Взаимодействие опорно-двигательного аппарата с другими системами организма.

Раздел 4. Системы питания и выделения. Выделительная система, функции и строение почек. Строение кожи и ее роль. Мужские и женские половые органы.

Функции мужской и женской репродуктивной системы. Строение и функции желудка и кишечника. Печень, поджелудочная железа, их роль в процессе пищеварения.

Раздел 5. Кровеносная и дыхательная система. Сердечно-сосудистая система человека, строение сердца. Кровеносная система человека и ее роль в жизнедеятельности организма. Органы дыхания, их связь с кровеносной системой.

ОСНОВЫ ПЕДИАТРИИ И ГИГИЕНЫ Цель дисциплины:

формирование представления о детских болезнях с учетом анатомо физиологических особенностей ребенка и путях их профилактики, о личной и общественной гигиене с последующим применением на практике полученных знаний.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина принадлежит к базовой части математического и естественно научного цикла.

Формируемые компетенции:

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и естественных наук при решении социальных и профессиональных задач;

самостоятельно, методически правильно использует методы физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной профессиональной деятельности;

способен выполнять требования гигиены, формировать навыки ЗОЖ с учетом требований гигиены;

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывая риски и опасности социальной среды и образовательного пространства.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1. Представления о педиатрии. Особенности протекания болезней в детском возрасте. Система организации медицинской помощи детям. Уход за больным ребенком. Количественная оценка состояния здоровья. Задержка физического и психического развития.

Раздел 2. Общая патология. Недоношенный ребенок и уход за ним, болезни новорожденного. Аномалии конституции, хронические расстройства питания и пищеварения. Рахит и способы борьбы с ним. Медико-психологические особенности работы с детьми. Анафилактический шок, недостаточность кровообращения. Врожденные пороки сердца, ревматизм. Профилактика гнойно септических заболеваний.

Раздел 3. Лечение детских болезней. Детские инфекции и пути их профилактики. Болезни эндокринной, выделительной, нервной, кровеносной системы, опорно-двигательного аппарата. Болезни крови, онкологические заболевания. Кишечные инфекции и пищевые отравления. Судорожный синдром.

Болезни органов дыхания, пищеварения. Астма, аллергические заболевания.

Реанимация и анестезиология в педиатрии.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ Цель дисциплины:

формирование у студентов системных знаний, практических умений и навыков информационного самообеспечения учебной и научно-исследовательской деятельности.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина принадлежит к вариативной части математического и естественно научного цикла дисциплин. Для его освоения необходимы знания информатики в объеме общеобразовательного курса и элементарные умения обращения с компьютерной техникой.

Формируемые компетенции:

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации;

навыками работы с компьютером как средством управления информацией;

осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами;

умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1. Информационные ресурсы общества и информационная культура.

Информационное общество. Информационная культура личности как условие её социальной безопасности. Информационная культура социального педагога.

Содержание компонентов информационной культуры социального педагога.

Междисциплинарный характер информационных ресурсов в сфере социальной педагогики.

Раздел 2. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения в области социально-педагогической информации. Библиотека как поисковая система социально-педагогической информации. Основные типы информационно-поисковых задач. Технология информационного самообслуживания социального педагога в библиотеке.

Раздел 3. Аналитико-синтетическая переработка источников информации в учебной и профессиональной деятельности социального педагога.

Аналитико-синтетическая переработка информации в учебной и профессиональной деятельности социального педагога: сущность, назначение, виды. Учебный и научный текст как объект аналитико-синтетической переработки.

Чтение как смысловое восприятие учебного и научного текста. Выписки как способ письменной записи результатов смыслового анализа первичных документов.

Конспект как способ письменной записи результатов смыслового анализа первичных документов. Тезисы как способ письменной записи результатов смыслового анализа первичных документов. План как способ письменной записи результатов смыслового анализа первичных документов. Реферат и аннотация как способ письменной записи результатов смыслового анализа первичных документов.

Раздел 4. Структура, правила подготовки и оформления результатов учебной и профессиональной деятельности социального педагога.

Технология разработки и оформления социально-педагогических проектов.

Технология разработки и оформления методических рекомендаций. Технология разработки и оформления тезисов доклада, научной статьи, учебного реферата.

Технология разработки и оформления социально-педагогической программы опытно-экспериментальной работы. Технология разработки и оформления документов концептуального характера в социально-педагогической деятельности. Технология разработки и оформления социально-педагогических материалов проблемно-ориентированного характера. Технология разработки и оформления описания опыта социально-педагогической работы. Технология разработки и оформления психолого-диагностических материалов деятельности социального педагога. Технология разработки и оформления локальных актов социально-педагогической направленности.

Раздел 5. Социально-педагогическая деятельность по формированию информационной культуры различных категорий граждан. Учебно методическое обеспечение формирования информационной культуры различных категорий граждан. Организация обучения информационным умениям и навыкам различных категорий граждан.

АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ Цель дисциплины:

формирование у студентов целостных представлений о физиологических основах и закономерностях развития нейрофизиологических процессов, обеспечивающих психическую деятельность и поведение человека.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина принадлежит к вариативной части математического и естественно научного цикла. Для её освоения необходимы знания анатомии и возрастной физиологии в объеме вузовского курса.

Формируемые компетенции:

готов использовать базовые положения естественных наук при решении социальных и профессиональных задач;

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся;

готов к применению форм и методов педагогического воздействия, адекватных возрастным анатомо-физиологическим и психофизиологическим особенностям ребенка.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1. Введение в анатомию и физиологию ЦНС. Анатомия и физиология ЦНС как отрасли науки и учебная дисциплина. Вклад нейронаук в обоснование механизмов психической деятельности и поведения человека. Роль нервной системы в жизнедеятельности организма. Развитие нервной системы в онтогенезе и филогенезе. Клетки нервной системы. Возбуждение и торможение в ЦНС.

Раздел 2. Строение и функции отделов ЦНС. Строение и функции спинного мозга. Строение и функции структур ствола мозга. Строение и функции промежуточного мозга. Строение и функции мозжечка. Базальные ганглии:

основные структуры, функции. Строение и функции коры больших полушарий.

Физиология вегетативной нервной системы. Интегративная деятельность мозга.

Значение анатомо-физиологических знаний для профессиональной социально педагогической деятельности.

ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ Цель дисциплины:

формирование у студентов целостных представлений о здоровье, видах болезней, путях борьбы с ними, установки на здоровый образ жизни.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина принадлежит к базовой части математического и естественно научного цикла.

Формируемые компетенции:

самостоятельно, методически правильно использует методы физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовки для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности;


способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды;

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и естественных наук при решении профессиональных и социальных задач;

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывая риски и опасности социальной, природной среды и образовательного пространства.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1. Представление о здоровье и болезни. Индивидуальное здоровье человека, признаки нарушения здоровья. Возрастная и половая норма.

Иммунология, микробиология, эпидемиология.

Раздел 2. Хирургические болезни. Неотложные состояния, первая медицинская помощь. Сердечно-легочная реанимация, терминальные состояния, служба реанимации, анестезиологии.

Раздел 3. Терапия и общая патология. Заболевания дыхательной, сердечно сосудистой, нервной, эндокринной систем, опорно-двигательного аппарата.

Гинекологические заболевания, болезни мочевыделительной системы.

Раздел 4. Психические и инфекционные болезни. Виды инфекционных болезней, их профилактика, противоэпидемические мероприятия. Психическое здоровье населения, основные виды психической патологии. Организация и виды лечебных учреждений. Личная и социальная гигиена.

Раздел 5. Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема.

Принципы формирования ЗОЖ учащихся. Вредные привычки и их профилактика.

Учет возрастных и половых особенностей. Болезни, передающиеся половым путем. ВИЧ-инфекция. СПИД как социальная проблема. Медико-гигиенический аспект формирования ЗОЖ.

БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цель дисциплины:

формирование у студентов целостных представлений об основных опасностях природного, социального и техногенного происхождения, знаний, умений и навыков безопасной жизнедеятельности человека.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина принадлежит к базовой части профессионального цикла.

Формируемые компетенции:

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации;

имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией;

осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

самостоятельно, методически правильно использует методы физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности;

способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач;

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1. Экстремальные ситуации в био- и техносферах. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера. Защита населения от последствий чрезвычайных ситуаций. Службы спасения, их функции и деятельность. Профилактическая деятельность по предотвращению чрезвычайных ситуаций, социальная безопасность.

Раздел 2. Организация и защита населения. Современные средства поражения, Оружие массового поражения и его действие. Ядерное, химическое и бактериологическое оружие. Средства и способы защиты населения. Средства индивидуальной защиты, защитные сооружения гражданской обороны.

Организация гражданской обороны в РФ.

Раздел 3. Действия в условиях аварий, катастроф и стихийного бедствия.

Аварии на промышленных предприятиях. Виды пожаров и способы борьбы с ними. Наводнения, землетрясения и другие природные катастрофы. Деятельность социального педагога при чрезвычайных ситуациях. Информационно ознакомительная деятельность и учеба населения.

ОБЩАЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (С ПРАКТИКУМОМ) Цель дисциплины:

формирование целостных представлений о структуре психики, закономерностях и механизмах её развития в онто- и филогенезе, системе психологических методов и овладение основами разработки теории и практики психологического исследования.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина принадлежит к базовой части Профессионального цикла дисциплин.

Формируемые компетенции:

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания;

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях;

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1. Общая психология как фундаментальная основа психологического познания. Историческое развитие психологии как науки. Место психологии в системе наук. Предмет психологии, её задачи и методы. Структура современной психологии. Общая психология как фундаментальная основа развития всех отраслей психологической науки.

Раздел 2. Понятие психики. Основные закономерности и феномены психического развития в фило- и онтогенезе. Материалистическое и идеалистическое понимание сущности и происхождения психики. Возникновение нервной системы и ее роль в развитии психики. Психика и сознание. Психика и организм. Психические процессы и управление психической деятельностью.

Психические состояния и их регуляция. Психические свойства личности.

Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию личности.

Раздел 3. Общее представление о структуре и логике психологического исследования. Общая схема научного исследования, его принципы и структура.

Основные проблемы эмпирической науки. Экспериментальная гипотеза в эмпирическом исследовании. Основные характеристики психологического эмпирического исследования. Виды психологического исследования. Этапы психологического исследования. Принцип дополнительности в эмпирическом психологическом исследовании.

Раздел 4. Система методов психологии. Понятие метода в контексте понятий, многосторонне раскрывающих содержание познавательного процесса.

Классификация методов психологии. Эмпирические и неэмпирические методы психологического исследования.

Раздел 5. Эмпирические методы в психологии. Общепсихологические методы.

Наблюдение. Вербально-коммуникативные методы. Психологическое тестирование. Моделирование в психологии. Эксперимент как основа психологического исследования. Процедура и основные характеристики психологического эксперимента. Эмпирические методы частнопсихологического значения: методы социально-психологической диагностики, контент-анализ, психотерапевтические методы, психофизиологические методы.

Праксиметрические методы.

ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ Цель дисциплины:

формирование у студентов теоретических знаний о педагогических теориях обучения и воспитания, основных категориях педагогики, обучения и воспитания, практических умений в области педагогической деятельности.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина принадлежит к базовой части профессионального цикла.

Формируемые компетенции:

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами;

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий;

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;

способен организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1. Общие основы дидактики. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и обучения. Принципы обучения. Система дидактических принципов. Функции процесса обучения.

Образовательная, развивающая, воспитательная функция обучения. Связи между функциями обучения. Целостность учебно-воспитательного процесса.

Преподавание как важнейший компонент процесса обучения. Учение как специфическая деятельность учащегося. Руководство познавательной деятельностью учащегося. Проблемно-поисковые, исследовательские, коммуникативные технологии. Методы обучения и их классификация. Средства обучения. Новые информационные технологии.

Раздел 2. Основные направления современного образования. Содержание образования. Принципы построения содержания образования. Конструирование содержания образования на разных ступенях обучения. Базовый учебный план.

Характеристика современных учебных планов. Государственный образовательный стандарт и его функции. Многообразие образовательных программ. Современные дидактические концепции (теория развивающего обучения Л.В. Занкова, теория учебной деятельности Д.Б. Эльконина, В.В.

Давыдова, теория оптимизации учебно-воспитательного процесса Ю.К.

Бабанского), личностно-ориентированные технологии. Организационные формы обучения. Типология образовательных учреждений современной России и особенности их функционирования. Инновационный образовательный процесс.

Классификация педагогических инноваций. Авторские школы и их типология.

Раздел 3. Теоретические основы воспитания. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Психологические основы воспитания. Цели воспитания. Процессуальные характеристики воспитания. Воспитательные факторы и условия. Базовые теории воспитания и развития личности. Воспитание и развитие личности в макровоспитательной системе. Виды воспитания.

Закономерности воспитания. Принципы воспитания как элемент научного обоснования воспитания в современной педагогике. Методы воспитания как способ взаимодействия педагога и воспитанника. Классификация методов воспитания. Общая характеристика методов и форм воспитания.

Раздел 4. Воспитательная работа в образовательном учреждении.

Воспитательная система. Общее и особенное в авторских воспитательных системах образовательных учреждений. Воспитательные системы социума.

Педагогическое взаимодействие в воспитании. Профессионально-педагогическое общение. Коллектив как объект и субъект воспитания. Уровни развития коллектива. Этапы развития детского самоуправления. Методика организации коллективной творческой деятельности. Педагогическое руководство коллективом. Воспитание как педагогический компонент социализации.

Национальное своеобразие в воспитании. Воспитание культуры межнационального общения, патриотизма, толерантности.

ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ Цель курса:

формирование у студентов системы историко-педагогических знаний, представлений о концепциях социального воспитания, умений анализа педагогических, социально-педагогических идей и способствование развитию целостного педагогического мировоззрения.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина принадлежит к базовой части профессионального цикла.

Формируемые компетенции:

способен владеть историческим методом и умеет применять его к оценке социокультурных явлений;

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;

готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе;

способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития;

готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1. Происхождение воспитания и школы. История педагогики и образования как наука и учебная дисциплина. Зарождение воспитания и обучения в первобытном обществе. Воспитание и обучение в государствах древнейших цивилизаций.

Раздел 2. История зарубежной педагогики. Воспитание и школа в Древней Греции. Воспитание и образование в Древнем Риме. Просвещение и педагогическая мысль в Византии. Образовательная практика в Средние века;

педагогические взгляды религиозных деятелей Средневековья. Воспитание и образование в эпоху Возрождения, период Реформации. Педагогическая мысль средневекового Востока. Европейская философско-педагогическая мысль начала Нового времени. Педагогическая мысль Западной Европы и Северной Америки в эпоху Просвещения. Развитие образовательной практики в странах Западной Европы и США в XIX в. Развитие педагогической мысли педагогами-классиками XIX в. Зарубежная школа и педагогика в конце XIX – первой половине ХХ в.

Современное образование и педагогические теории за рубежом.

Раздел 3. История отечественной педагогики. Педагогическая практика Древней Руси. Воспитание и обучение на Руси в X-XVI в. Воспитание, образование и педагогическая мысль в Московском государстве XVII в. Начало развития светской педагогики в России. Школа и педагогическая мысль в России XVIII в. Государственная образовательная политика и виды учебных заведений в России XIX века. Российская педагогическая мысль XIX в. Школа и педагогика в России в начале ХХ в. Создание советской школьной системы. Советская школа и педагогика второй половины ХХ в. Школа и педагогика в России в конце ХХ – начале ХХI в. Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса в мире и в России.

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Цель дисциплины:

формирование у студентов представлений о необходимости учета культурных особенностей личности в организации образовательного процесса, культурной компетентности, необходимой для работы в условиях межэтнического взаимодействия и поликультурного образования.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина относится к базовой части профессионального цикла.

Формируемые компетенции:

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;

владеет историческим методом и умеет применять его к оценке социокультурных явлений;

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения;

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами;

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий;

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1. Понятие и задачи поликультурного образования. Понятие культуры, поликультурного образования. Различные подходы в разные исторические периоды. Факторы формирования. Динамика культуры. Культура, как социально психологический феномен. Взаимосвязь культуры, социальной общности и особенностей познавательных процессов. Культура и нравственное развитие.

Социальная справедливость с точки зрения культуры. Культура и цивилизация, теория А. Тойнби.

Раздел 2. Культурное многообразие современного мира. Понятие субкультуры. Содержание, функции, значение субкультуры. Особенности молодежной субкультуры. Факторы её формирования и развития. Особенности современной молодежной и детской субкультур. Особенности субкультур различных молодежных общностей: «готы», «эмо», «хиппи» и др. деструктивные субкультуры, их социальная опасность.

Раздел 3. Этнопсихологические аспекты обучения и воспитания.

Национальная ментальность. Этноспецифические факторы воспитания в различном возрасте. Способы организации обучения детей в различных культурных группах. Этническая специфика институтов социализации. Влияние национальных традиций. Народная педагогика.

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Цель курса:

формирование целостного, системного представления о составе, структуре, назначении, функциях, сфере применения социально-психологических знаний, способствующих подготовке профессионально-компетентного специалиста для социальной сферы деятельности.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина принадлежит к базовой части профессионального цикла.

Формируемые компетенции:

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий;

готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую;

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;

способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития;

способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов;

владеет методами социальной диагностики.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1. Введение в социальную психологию: предмет, структура, методы, история социальной психологии;

социально-психологические явления;

Раздел 2. Социальная психология личности: социальные установки личности, социализация и адаптация, воздействие группы на личность.

Раздел 3. Психология общения: понятие, определение, структура, содержание, цели, средства, закономерности, формы, виды, функции общения.

Раздел 4. Социальная психология конфликта: понятие, определение, структура и разрешение конфликта. Управление социально-психологическим конфликтом.

Раздел 5. Социальная психология малой группы: понятие, определение, структура, развитие, эффективность и управление малой группы.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.