авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«Русский язык и литература 3Б1103 050100 Педагогическое образование Приложение 4. ...»

-- [ Страница 4 ] --

Формирование у студентов практико-действенного компонента педагогического мышления, развитие готовно сти к проекционной (в том числе инновационной) воспитательной деятельности, становление системы гуманистиче ских профессиональных ценностей.

Студенты должны овладеть знаниями в области проектирования воспитательных систем;

конкретно технологическими и техническими умениями проектирования и применения в своей профессиональной деятельности различных воспитательных технологий, а также умениями принимать квалифицированные решения в области про фессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Проектирование воспитательных систем» относится к курсам по выбору профессионального цикла. Эта дисциплина практико-ориентированная, имеющая в значительной степени прикладной характер, е изуче ние базируется на освоении студентами дисциплины базовой части профессионального цикла «Педагогика» («Теоре тическая педагогика», «Практическая педагогика», «Управление образовательными системами»).

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей е достижения (ОК-1);

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профес сиональной деятельности (ОПК-1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социаль ных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).

3.2.В результате изучения дисциплины студент должен знать:

особенности организации воспитательного процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общест ва;

современные технологии воспитания, сопровождения субъектов педагогического процесса, специфику воспи тательных технологий, используемых в регионе;

типы современных воспитательных систем;

закономерности и принципы, логику проектирования воспитательных систем;

способы взаимодействия педагога с различными субъектами воспитательного процесса;

способы построения межличностных отношений в группах разного возраста;

особенности социального партнрства в системе образования.

уметь:

анализировать различные типы современных воспитательных систем;

использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных проектировоч ных задач;

проектировать воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих об щим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

анализировать исходное состояние воспитательной системы и описывать е проектируемое состояние;

отбирать критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы.

владеть:

основными способами и средствами получения, хранения, переработки информации на каждом этапе проек тирования воспитательной системы;

способами проектной и инновационной деятельности в воспитании.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчик: к.п.н., доцент кафедры педагогики Воронина С.А.

Русский язык и литература 3Б 050100 Педагогическое образование Модуль «Культурно-просветительская деятельность современного педагога»

1. Цели дисциплины:

Целями освоения модуля «Культурно-просветительская деятельность современного педагога» является обеспечение усвое ния студентами знаний о сущности культурно-просветительской деятельности, формах и способах ее организации;

формирование готовности самостоятельно проектировать и реализовывать программы культурно-просветительского направления;

умения привле кать и взаимодействовать с различными субъектами культурно-просветительской деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Модуль «Культурно-просветительская деятельность современного педагога» относится к курсам по выбору профессио нального цикла. Изучение данного модуля базируется на освоении студентами основных модулей дисциплины базовой части про фессионального цикла «Педагогика» («История образования и основы педагогики», «Теоретическая педагогика», «Практическая педагогика», «Управление образовательными системами»).

К началу изучения модуля студенты должны осознавать социальную значимость будущей профессии, понимать сущность педагогической деятельности учителя, знать направления профессиональной деятельности педагога, обладать мотивацией к вы полнению профессиональной деятельности, уметь проектировать учебно-воспитательный процесс.

Освоение данного модуля позволяет подготовить студентов к осознанному прохождению культурно-просветительской практики в различных образовательных учреждениях, в ходе которой им предстоит осуществлять деятельность культурно просветительского характера, устанавливать и поддерживать контакты с участниками этой деятельности 3. Требования к результатам освоения дисциплины:

3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

умеет разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК–8);

способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК–9);

способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК–10);

способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации куль турно-просветительской деятельности (ПК–11).

3.2.В результате изучения дисциплины студент должен знать:

особенности и направления культурно-просветительской деятельности;

формы организации культурно просветительской деятельности;

структуру и специфику программы культурно-просветительской деятельности;

современные тех нологии в области культурно-просветительской деятельности, в том числе информационно-коммуникационные технологии;

формы и способы взаимодействия с участниками культурно-просветительской деятельности;

способы организации культурно-просветительской деятельности в стране и за рубежом;

специфику региональной культурной образовательной среды;

возможности региональной среды для организации культур но-просветительской деятельности;

уметь:

проектировать культурно-просветительскую программу для различных групп учащихся;

отбирать технологии для реализации культурно-просветительских программ;

оценивать целесообразность выбранных технологий;

обосновывать использо вание конкретных технологий особенностями конкретных групп школьников;

проектировать культурно-просветительскую деятельность;

организовывать взаимодействие с участниками культур но-просветительской деятельности;

управлять деятельностью помощников учителя и волонтеров;

координировать деятельность социальных партнеров;

анализировать, обобщать опыт организации культурно-просветительской деятельности в стране и за рубежом;

про ектировать культурно-просветительскую деятельность с учетом обобщенного опыта;

выявлять возможности региональной среды для организации культурно-просветительской деятельности;

проектиро вать культурно-просветительскую деятельность с учетом этих возможностей владеть:

способами реализации культурно-просветительских программ;

приемами использования информационно коммуникационных технологий, технологий подготовки презентаций;

способами организации взаимодействия учителя с участниками культурно-просветительской деятельности;

способами организации культурно-просветительской деятельности на основе обобщения отечественного и зарубеж ного опыта в этой сфере;

способами организации культурно-просветительской деятельности с учетом возможностей региональной культур ной образовательной среды.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчики: к.п.н., доцент кафедры педагогики Смолнова Е.Ю.

Русский язык и литература 3Б 050100 Педагогическое образование Дисциплины по выбору (Б3.ДВ2) Модуль «Психодиагностика»

1. Цели освоения дисциплины:

Целями освоения дисциплины «Психодиагностика» является познакомить студентов с тестами, методиками и их значением для диагностики и коррекции психического развития детей различного возраста. Для овладения знания ми и умениями по психодиагностике необходимо не только изучить и апробировать методы, но и использовать их для изучения своей индивидуальности, для самопознания, саморазвития и самосовершенствования.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Дисциплина «Психодиагностика» относится к вариативной части (дисциплина по выбору) профессиональ ного цикла. Изучение данной дисциплины базируется на освоении студентами дисциплин профессионального цикла:

общей, возрастной, социальной и педагогической психологии, так как студентам необходимо понимать логику разви тия и становления методов психологического исследования в общем контексте развития психологической науки, а также видеть возможности и особенности различных методов применительно к различным возрастным этапам разви тия психики.

К началу изучения дисциплины студенты должны знать понятийный аппарат, необходимый для усвоения психологических дисциплин, владеть пониманием задач психологической науки, знанием основных методов, спосо бов и средств получения, хранения, переработки информации.

Освоение данной дисциплины необходимо для прохождения педагогической практики, написания выпуск ной квалификационной работы, прежде всего в части выработки умений поиска, анализа и толкования психологиче ских особенностей учащихся.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и про фессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспери ментального исследования (ОК-4);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, соци альных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обу чающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

.

3.2.В результате изучения дисциплины студент должен знать:

методы психологии, совокупность явлений, составляющих основу психодиагностического поля личности учащихся;

методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализа ции);

способы психологического и педагогического изучения обучающихся;

способы профессионального самопознания и саморазвития;

конкретные методики (тесты) изучения познавательных и личностных особенностей учащихся;

уметь:

использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных про фессиональных задач;

учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;

применять методики психодиагностики: экспресс-диагностика потребностей, мотивов, целей потре бителя, выделять главные психологические особенности учащихся;

владеть:

основными методами, способами и средствами выявления психологических особенностей учащихся;

бесконфликтным взаимоотношением со всеми участниками образовательного процесса;

способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчики: к.п.н., доцент кафедры психологии образования Туревская Е.И.

Русский язык и литература 3Б 050100 Педагогическое образование Модуль «Конфликтология»

1. Цели дисциплины:

Целями освоения дисциплины «Конфликтология» является формирование системы научных и прикладных зна ний о конфликтах, источниках их возникновения, структуре и стадиях развития, формах проявления, функциях и ти пах. Дисциплина направлена на формирование у студентов социально-психологических компетенций, повышение качества подготовки студентов к преодолению кризисных явлений в различных сферах жизни общества, развитие на выков и компетенций профилактики, урегулирования и разрешения конфликтов в профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Конфликтология» относится к дисциплинам по выбору обучающихся вариативной части профес сионального цикла дисциплин направления. Изучение данной дисциплины базируется на освоении студентами дисци плин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла «История», «Философия» и дисциплин про фессионального цикла «Общая и история психологии», «Социальная психология», «Теоретическая педагогика». Как важная отрасль обществознания конфликтология возникла и развивалась в тесной связи с социальной философией, социологией, психологией, историей, педагогикой и рядом других социальных и гуманитарных наук. Имея изначаль но комплексный характер, конфликтология находится в русле углубления гуманитарного образования, ее изучение расширяет круг и поднимает уровень знаний студентов о человеке и обществе, способствует разностороннему пони манию и осознанию социального взаимодействия, формированию социально-психологических компетенций и спо собностей к эффективным деловым контактам в профессиональной деятельности.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке целей и выбору путей ее достижения (ОК -1);

готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК - 7);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социаль ных и экономических наук при решении социальных и профессиональных проблем (ОПК -2);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК -5).

3.2. В результате изучения дисциплины студент должен знать:

основные теоретические подходы к пониманию конфликта как социально-психологического феномена;

сущностные характеристики конфликта, его конструктивную и деструктивную функциональную направлен ность;

субъективные и объективные причины возникновения и развития конфликтов разного уровня и содержания;

особенности психологической структуры конфликта;

источники и динамику конфликта;

стратегии поведения в конфликте;

методы урегулирования и предупреждения конфликта;

особенности и причины конфликтов в педагогической деятельности;

принципы урегулирования и профилактики конфликтов в педагогической деятельности;

уметь:

выявлять объективные и субъективные причины конфликтов;

определять черты конфликтной личности и составлять рекомендации по взаимодействию с конфликтной лич ностью в зависимости от ее социально-психологических характеристик;

составлять карту анализа конфликта;

принимать решение о выборе методов и приемов урегулирования конфликта;

выбирать конструктивные способы поведения в конфликтном взаимодействии с учащимися, их родителями, коллегами.

владеть:

умением выделять основные структурные элементы конфликта разного уровня и содержания;

конструктивными способами взаимодействия в конфликте в зависимости от его предмета и социально психологических характеристик субъектов педагогического процесса;

способами осуществления посредничества при разрешении конфликта.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц.

5. Разработчики: ст. преподаватель кафедры психологии образования Лисютина С.Е Русский язык и литература 3Б 050100 Педагогическое образование Модуль «Специальная и коррекционная психология»

1. Цели дисциплины:

Курс по выбору «Основы специальной психологии и коррекционной педагогики» является формирование у студентов теоретических зна ний в области специальной психологии, ее связь с другими науками и отраслями психологии, современным пониманием нормального и отклоняю щего развития, формируется представление о дизонтогенезе, его основных психологических параметрах. В данном курсе рассматриваются также вопросы организации специальной педагогической помощи в системе образования и пути ее реализации;

основные принципы психолого педагогической диагностики отклоняющегося развития и организации психокоррекционной работы с ограниченными возможностями здоровья.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Дисциплина «Специальная и коррекционной психология» относится к дисциплинам по выбору обучающихся вариативной части гумани тарного и социального цикла дисциплин направления. Изучение данной дисциплины базируется на освоении студентами дисциплины базовой час ти профессионального цикла «Психология».

К началу изучения дисциплины студенты должны владеть материалом курсов общей, возрастной и педагогической психологии, дающими общее представление о "нормальном" психическом развитии ребенка в период школьного обучения;

об основных линиях и показателях интеллек туального и личностного развития;

о взаимосвязи категорий психического развития и деятельности.

Освоение данной дисциплины необходимо для качественного выполнения выпускной квалификационной работы, прежде всего в части выработки умений создания специальных условий, разработки особых образовательных технологий и индивидуального сопровождения ре бенка в образовательном процессе, а также проектирования и развития целостных образовательных систем и отдельных образовательных услуг, адресованных детям с ограниченными возможностями здоровья.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее дос тижения (ОК-1);

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности совре менными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельно сти, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);


готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укреп ления здоровья (ОК-5), готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7).

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельно сти (ОПК-1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2), способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1), готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2), способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогиче ское сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору про фессии (ПК-3), способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно воспитательного процесса (ПК-4), готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении каче ства учебно-воспитательного процесса (ПК-5), способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6), готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

типологию отклонений психического развития и их причины;

важнейшие современные теории и концепции отечественной и зарубежной специальной психологии;

основные типы дизонтогенеза;

закономерности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья;

уметь:

подбирать диагностический инструментарий для выявления особенностей детей с нарушениями развития;

применять современные методики и технологии организации и реализации коррекционно-образовательного процесса;

разрабатывать и реализовать методические модели, методики, технологии и приемыкоррекционного обучения, к анализу результа тов процесса их использования;

осуществлять педагогическое проектирование образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образователь ных маршрутов;

владеть:

основными методами, способами и средствами проектирования нового учебного содержания, технологий и конкретных методик обучения детей с ограниченными возможностями здоровья;

навыками систематизации, обобщении и распространении методического опыта (отечественного и зарубежного) в коррекционно педагогической деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц.

5. Разработчики: ассистент кафедры психологии образования Гершман Е.Д.

Русский язык и литература 3Б 050100 Педагогическое образование Дисциплины по выбору (Б3.ДВ3) Модуль «Теория и методика обучения выразительному чтению»

1. Цели дисциплины: формирование у студентов знаний по теории и истории искусства звучаще го слова, умения использовать методы и приемы обучения выразительному чтению на уроках ли тературы;

совершенствование исполнительского мастерства студентов.

2 Место дисциплины в структуре ООП: Изучение данной дисциплины базируется на освоении студентами дисциплины базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла «Пе дагогическая риторика», дисциплины математического и естественнонаучного цикла «Информа ционные технологии в образовании», дисциплин базовой части профессионального цикла «Педа гогика», «Психология», «Методика преподавания литературы». Освоение данной дисциплины не обходимо как предшествующее для успешного прохождения педагогической практики, в ходе ко торой студенту предстоит преподавать литературу и обучать школьников выразительному чтению произведений различных жанров.


3. Требования к результатам освоения дисциплины:

3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способность реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1) готовность применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

свободное владение основными нормами русского языка в его литературной форме в ситуа ции профессионального взаимодействия (СК-2).

3.2.В результате изучения дисциплины студент должен знать: речевые нормы русского литературного языка (ОПК-3;

СК-2);

современные методики обучения выразительному чтению (ПК-2);

методики работы над техникой, логикой и вырази тельностью речи при подготовке к публичному выступлению (ОК-16);

уметь: применять знания по истории и теории искусства звучащего слова на уроках литерату ры, при разработке и реализации элективного курса по выразительному чтению в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

применять методы и приемы обучения выразительному чтению на уроках литературы (ПК-2);

владеть: основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

основами речевой профес сиональной культуры (ОПК-3);

основными нормами русского языка в его литературной форме в ситуации профессионального взаимодействия (СК-2).

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы.

5. Разработчики: к.филол.наук, доцент кафедры литературы и духовного наследия Л.Н. Толстого Абрамова В.И.

Русский язык и литература 3Б 050100 Педагогическое образование Модуль «История русской литературной критики»

1. Цели дисциплины:

Целями освоения дисциплины «История литературной критики» являются:

- формирование у студентов знаний о сущности, закономерностях, этапах литературно-критического процесса в России XVIII – начала XX веков;

об основных типах критики, критических методах, жанрах и стилях;

о творческой индивидуальности виднейших представителей отечественной критики;

- формирование у студентов умений и навыков типологического анализа и интерпретации литературно критических статей;

- освоение студентами базовых компетенций в сфере литературно-критической деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «История литературной критики» относится к профессиональному циклу дисциплин и направлена на систематизацию и углубление научных представлений студентов об историко-литературном процессе в России XVIII – начала XX веков в разрезе основных этапов развития литературно-критического сознания.

Методологической и содержательной основой дисциплины являются знания, умения, компетенции, освоенные студентами в процессе изучения дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла («История», «Фило софия», «Психология, «Социология»), общепрофессионального цикла («Введение в литературоведение», «Филологи ческий анализ текста»), блоков дисциплин профессионального цикла («История мировой литературы», «История рус ской литературы»).

Освоение данной дисциплины необходимо для качественного выполнения выпускной квалификационной рабо ты в плане выработки умений поиска, анализа и интерпретации материала ВКР, отражающего ту область профессио нальной деятельности, исследованию которой посвящена работа.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов разных эпох с использо ванием традиционных методов и современных информационных технологий (СК-3);

способен под научным руководством проводить локальные исследования на основе существующих ме тодик в конкретной узкой области филологического знания (СК-4);

способен к отбору языковых и литературных явлений и фактов, к проектированию и проведению учеб ных занятий и внеклассной работы по русскому языку и литературе в учреждениях общего и среднего специального образования (СК-5);

умеет готовить и представлять в разных формах учебно-методические материалы лингвистического и литературоведческого характера для проведения занятий и внеклассных мероприятий на основе суще ствующих методик (СК-6);

3.2.В результате изучения дисциплины студент должен знать:

фактический материал, отражающий логику и содержание литературно-критического процесса в России XVIII – начала XX вв. (этапы литературно-критического процесса;

основные типы и методы критики;

твор чество ведущих критиков, его оценка в литературоведении;

содержание и стилистические особенности наи более значимых и репрезентативных произведений русской литературной критики изучаемых периодов);

историко-культурный контекст, сопровождающий факты литературно-критического процесса в России XVIII – начала XX вв.;

уметь:

осуществлять типологический анализ (в том числе сопоставительный), интерпретацию и оценку отдель ных литературно-критических статей, в целом творчества виднейших представителей отечественной кри тики;

фиксировать и интерпретировать традиционное и новаторское в стиле определенного типа критики, в индивидуальном стиле критика, особенности трансформации ведущих литературно-критических жан ров;

работать с научной и справочной литературой по курсу;

владеть:

способностью к информационной переработке литературно-критических статей;

методологией и методикой проведения различного типа научных исследований в области про блем литературной критики, способами презентации результатов исследований;

базовой теорией и практикой литературно-критической деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики: к.п.н., доцент кафедры литературы и духовного наследия Л. Н. Толстого О.И.Люлин.

Русский язык и литература 3Б 050100 Педагогическое образование «Физическая культура» (Б4.Б.1) 1. Цель дисциплины:

Целью физического воспитания студентов является формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической куль туры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей жизни и профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Физическая культура» относится к базовой части.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компе тен ций:

готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повы шения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК–5) 3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

научно-практические основы физической культуры и здорового образа жизни Уметь:

использовать творчески средства и методы физического воспитания для профессионально личностного развития, физического самосовершенствования, формирования здорового об раза и стиля жизни.

Владеть:

средствами и методами укрепления индивидуального здоровья, физического самосовершен ствования, ценностями физической культуры личности для успешной социально культурной и профессиональной деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики: к.пед.н., доцент кафедры физического воспитания Алешина Н.С., к.пед.н., доцент кафедры физического воспитания Демченская Л.Г., к.пед.н., доцент кафедры физи ческого воспитания Хохлова О.А.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.