авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 8 |

«Приложение 4 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование ...»

-- [ Страница 2 ] --

Форма обучения – очная Цель практики: Формирование у студентов теоретических знаний об актуальных и перспективных направлениях деятельности психологической службы в образовании, о нормативно-правовой базе, специфике и основных направлениях деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении;

формирование у студентов первичных профессиональных умений по организации разнообразных видов работы педагога-психолога в образовательных учреждениях.

Место практики в структуре ООП: Практика относится к (Б.5) гуманитарному, социальному и экономическому циклу. Для освоения содержания практики студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая и экспериментальная психология», «Теория обучения и воспитания», «Введение в психолого-педагогическую деятельность». Данная практика опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций: ОК-1, 4;

ОПК- 5, 6, ПКПП-1, 4, 5, 6, 11.

Для освоения содержания практики студент должен знать:

- основные психологические направления работы практического психолога в образовании;

- особенности структуры психологического наблюдения, принципы организации разных видов наблюдения;

требования к их проведению;

- формы и методы организации диагностико-коррекционной работы;

- основные методы психологического исследования;

- документацию образовательного учреждения и порядок ее ведения;

уметь:

- использовать знания по психолого-педагогическим дисциплинам на учебной практике;

- самостоятельно планировать, проводить диагностику по разным психолого-педагогическим проблемам под руководством педагога психолога;

- наблюдать и протоколировать ход диагностической работы, анализировать полученные данные, составлять психологическое заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования учебно– воспитательного процесса;

владеть:

- навыками работы с документацией педагога-психолога;

- навыками использования разнообразного методического материала для проведения диагностической работы;

умением анализировать собственную деятельность, профессиональной рефлексии.

Освоение содержания практики является основой для последующего изучения курсов «Специфика профессиональной деятельности психолога в образовательных учреждениях», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Педагогической психологии».

Требования к результатам освоения модуля «Учебная практика по получению первичных профессиональных умений»:

Процесс изучения практики направлен на формирование следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО:

Профессиональные компетенции: общие профессиональные компетенции: ОПК-1, 4;

ПКПП-2, 3.

Образовательные результаты:

а) общие профессиональные компетенции:

ОПК-1: способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях.

Знает: закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития ребенка и подростка, особенности регуляции поведения и деятельности на различных возрастных ступенях.

Умеет: оказывать своевременную психологическую помощь и поддержку субъектам образовательного процесса.

Владеет: методами исследований в области педагогики и психологии;

средствами регуляции поведения и деятельности ребенка на различных возрастных ступенях.

ОПК-4: готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов.

Знает: определения основных понятий и терминов теории воспитания и обучения;

отечественные и зарубежные теории обучения, воспитания и развития, основные образовательные программы обучения и воспитания детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;

основные психологические направления работы практического психолога в образовании.

Умеет: анализировать образовательные программы обучения и воспитания детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;

определять связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия.

Владеет: основными понятиями теории воспитания и обучения;

методами психолого-педагогического исследования субъектов образовательного процесса;

методами анализа психологических проблем в сферах академической неуспеваемости и поведенческих нарушений.

ПКПП-2: готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно развивающие задачи.

Знает: особенности психологического наблюдения, требования к его проведению;

утвержденные стандартные методы и технологии психодиагностики и психолого-педагогической коррекции в образовательном учреждении, принципы и требования к их организации и проведению.

Умеет: проводить психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов под руководством психолога образовательного учреждения.

Владеет: способами разработки схемы наблюдения за деятельностью учащихся.

ПКПП-3: способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики.

Знает: теоретические аспекты психолого-педагогического диагностирования;

принципы сбора и обработки первичной информации;

типичные проблемы обучения и воспитания ребенка в образовательном учреждении.

Умеет: подбирать методики для психолого-педагогической диагностики достижений учащихся в учебной деятельности.

Владеет: первичной обработкой полученной информации;

приемами проведения группового диагностического обследования.

Общая трудоемкость практики составляет 3 зачетные единицы.

Разработчик: старший преподаватель, к.псх.н.

Забродина Любовь Александровна Аннотация Направление подготовки – 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки – Психология образования Квалификация (степень) выпускника – «бакалавр»

Форма обучения – очная Наименование дисциплины (модуля) – «Физическая культура»

Цель дисциплины: формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры и спорта для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей жизни и профессиональной деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Физическая культура» является учебным циклом Б-4.

Для освоения дисциплины студент должен знать:

влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику заболеваний и вредных привычек;

способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;

уметь:

выполнять элементарные двигательные действия и физические упражнения;

преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;

выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;

владеть:

жизненно-важными двигательными умениями и навыками;

представлениями о значимости сохранения и укрепления здоровья.

Требования к результатам освоения дисциплины «Физическая культура»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10) Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция – ОК – 10.

Знать:

научно-практические основы физической культуры и здорового образа жизни;

уметь:

использовать творчески средства и методы физического воспитания для профессионально-личностного развития, физического самосовершенствования, формирования здорового образа и стиля жизни;

владеть:

средствами и методами укрепления своего здоровья и здоровья обучающихся, физического самосовершенствования, ценностями физической культуры личности для успешной социально-культурной и профессиональной деятельности.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

Разработчик: к.п.н., доцент кафедры физического воспитания Е.Н.Залевская.

1 курс 2 семестр Аннотация Направление подготовки – 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки – Психология образования Квалификация (степень) выпускника – «бакалавр»

Форма обучения – очная Наименование дисциплины (модуля) – «Философия»

Цель дисциплины: учебный курс «Философия» ставит своей целью формирование у студента целостных представлений о рождении и развитии философского знания, а так же о современных проблемах природы, человека и общества. При этом дисциплина способствует концептуализации соответствующего мировоззрения путем рефлексивного размышления над насущными вопросами жизни.

Курс предполагает подготовку учащихся к решению следующих задач профессиональной деятельности:

включение в проблемные ситуации, как на обыденно-житейском, так и социально-значимом уровнях;

развитие творческого мышления;

выработка собственной индивидуальной и социальной позиции;

анализ социально значимых и личностных приоритетов;

организацию работы исполнителей для осуществления конкретных проектов, видов деятельности, работ.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Философия»

относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения курса «Обществознание» в общеобразовательной школе.

Для освоения дисциплины студент должен знать:

минимум содержания школьного курса «Обществознание»;

уметь:

анализировать и обобщать факты;

владеть:

навыками комплексного поиска общекультурной информации в источниках разного типа.

Требования к результатам освоения дисциплины «Философия»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК 1);

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3).

Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция – ОК – 1.

Знать:

основные содержательные компоненты системы мировоззрения;

механизмы формирования мировоззрения;

исторические типы мировоззрения, их сходства и различия;

процесс эволюции мировоззренческих систем в историческом развитии общества;

условия восприятия компонентов мировоззрения на индивидуальном и социальном уровнях;

возможные ситуации индивидуальной и социальной жизни, отражающие восприятие действительности в соответствии с определенным типом мировоззрения;

специфику социальных и естественных законов;

особенности взаимодействия в системе «человек-природа общество»;

принципы восприятия социальных и природных элементов при помощи механизмов сознания;

уметь:

давать характеристику компонентов системы мировоззрения;

пользоваться философским инструментарием при объяснении условий формирования мировоззрения;

объяснять сходства и различия исторически существующих мировоззренческих систем;

уметь на теоретическом уровне объяснить эволюцию мировоззрений в истории общества;

вычленять изученную мировоззренческую систему и строить ответы, содержащие четкую индивидуальную, аргументированную позицию;

отличать социальные и естественные законы друг от друга, объяснять их специфику;

определять уровни организации бытия и их фундаментальные проявления;

анализировать социальные и природные процессы на научно теоретическом уровне;

владеть:

оперирования научным и философским инструментарием;

работы с философским текстом и словарем при решении поставленных задач;

опыт практического применения знаний при работе с индивидами (учащимися), обладающими различными мировоззренческими позициями;

опыт теоретического анализа знаний.

Общекультурная компетенция – ОК – 3.

Знать:

содержание основных принципов социальной морали и этики;

социально-этическую основу деятельности субъектов общественных отношении;

основные принципы, идеи и идеологию организации современного гражданского общества;

уметь:

определять основные принципы личностных и общественных убеждений;

высказывать основные принципы личностных и гражданских элементов миропонимания;

отличать индивидуальные и социальные ценности;

владеть:

аргументации собственной индивидуальной позиции;

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчики: к.ф.н, доц. Хоровинников А.А.

Аннотация Направление подготовки – 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки – Психология образования Квалификация (степень) выпускника – «бакалавр»

Форма обучения – очная Наименование дисциплины (модуля) – «Иностранный язык»

Цель дисциплины: общекультурная и профессиональная подготовка студентов к использованию различных форм, видов устной и письменной коммуникации на иностранном языке в учебной и профессиональной деятельности. Курс предполагает подготовку студентов к решению следующих задач профессиональной деятельности: создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация обучающихся;

повышение собственного общекультурного уровня;

интеллектуальное, личностное и нравственное развитие обучающихся в процессе формирования учебной деятельности;

повышение исходного уровня владения иностранным языком;

овладение студентами необходимым и достаточным уровнем коммуникативной компетенции;

развитие когнитивных умений;

развитие информационной культуры;

воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям разных стран и народов.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Иностранный язык» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. Для освоения дисциплины «Иностранный язык»

обучающиеся используют знания, умения и навыки, достигнутые в данной области на предыдущей ступени образования, а также используют знания, умения, способы деятельности и установки, формирующиеся в ходе изучения дисциплин: русский язык и культура речи, культура и межкультурное взаимодействие в современном мире и профильная дисциплина. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части, дисциплин по выбору студентов, дополнительных образовательных программ.

Требования к результатам освоения дисциплины «Иностранный язык»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенций:

готов использовать знания иностранного языка для общения и понимания специальных текстов (ОК – 6);

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации;

имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией;

осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК – 7);

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК – 8).

Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция – ОК – 6.

Знает:

необходимое для осуществления устной и письменной коммуникации количество лексических единиц;

грамматический строй иностранного языка;

нормы письменной речи;

нормы устной коммуникации;

речевые образцы, употребляемые в устной речи;

стилистические особенности текстов различных жанров;

основы перевода с иностранного языка на родной;

300 терминов общепедагогического характера;

умеет:

применять полученные знания в письменной речи (открытка, письма личного характера, электронное письмо, заполнение анкет, формуляров, написание автобиографии, CV, рекомендательных писем, писем о приеме на работу);

построить устное монологическое высказывание (монолог описание, монолог-сообщение, монолог-повествование, монолог рассуждение) по темам повседневной жизни, учбы, образования;

вести беседу-диалог на темы повседневной жизни, учебы, образования, пользоваться речевым этикетом;

воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь в сфере бытовой коммуникации;

пользоваться словарями (общими и терминологическими);

переводить тексты профессионального содержания на русский язык;

читать и понимать тексты по темам повседневной жизни, образования в стране изучаемого языка;

осуществлять запись основных мыслей и фактов из текстов общепедагогического и профессионального содержания;

владеет:

навыками и умениями говорения, аудирования и письма на иностранном языке;

навыками работы с информацией из зарубежных источников;

навыками различных видов чтения, перевода текстов (в том числе с использованием словарей);

Общекультурная компетенция – ОК – 7.

Знает:

особенности стиля текстов сети интернет (нелинейные тексты социальной сети, чаты и т.д.);

умеет:

понимать основное содержание блогов, веб-сайтов, информационных буклетов, презентаций зарубежных образовательных программ;

осуществлять поиск информации о зарубежных образовательных учреждениях, образовательных программах, зарубежных стажировках, международных конференциях в сети интернет;

владеет:

навыками ориентации в интернет-источниках (журналы, сайты, образовательные порталы);

навыками поддержания контактов с зарубежными коллегами посредством сети интернет.

Общекультурная компетенция – ОК – 8.

Знает:

культурно-исторические реалии страны изучаемого языка (страноведение);

систему образования в стране изучаемого языка;

умеет:

построить общение с учетом стереотипов восприятия и понимания различных культур;

построить монологическое высказывание о системах образования в России и в стране изучаемого языка (монолог-сообщение, монолог рассуждение);

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.

Разработчик: заведующий кафедрой иностранных языков, д.п.н., профессор Вершинина Л.В.

Аннотация Направление подготовки – 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки – Психология образования Квалификация (степень) выпускника – «бакалавр»

Форма обучения – очная Наименование дисциплины (модуля) – «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире»

Цель дисциплины: сформировать у будущих бакалавров целостное представление о сущности культуры и особенностях межкультурного взаимодействия, а также опыт коммуникативного поведения в типичных ситуациях межкультурного взаимодействия.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире» относится к блоку Б. «Гуманитарный, социальный и экономический цикл», вариативной части и изучается во 2 семестре;

форма отчетности – зачет. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «История», «Русский язык и культура речи». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

Наименование компетенции, код Дисциплина Способен использовать в История (1 сем, 3 з.е.) профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1).

Способен последовательно и грамотно Русский язык и культура речи ( формулировать и высказывать свои мысли, сем., 2 з.е.) владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОПК-5) Для освоения дисциплины студент должен знать:

сущность и значение культуры в развитии человечества;

этническое и конфессиональное разнообразие культурных систем;

уметь:

выражать и обосновывать свою позицию по отношению к конкретным фактам или событиям;

осуществлять процесс поиска и анализа информации;

владеть:

базовым понятийным аппаратом и терминологией в области гуманитарных наук;

коммуникативными навыками.

Овладение в процессе обучения знаниями, умениями, профессиональными компетенциями обеспечит эффективность изучения таких дисциплин, как «Социология», «Поликультурное образование», «Основы межкультурной коммуникации в профессиональной деятельности».

Требования к результатам освоения дисциплины «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире»

Процесс изучения дисциплины «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире» по направлению подготовки 050400. Психолого-педагогическое образование направлен на формирование следующих компетенций:

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК-9).

Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция – ОК – 1.

Знать:

различные научные подходы к пониманию культуры;

особенности функционирования культуры в современном обществе;

содержание основных теорий межкультурной коммуникации;

культурно-антропологические основы межкультурного взаимодействия;

уметь:

оценивать элементы материальной и духовной культуры на основе знания того исторического и культурного контекста, в котором они были созданы;

выявлять и решать типичные проблемы, возникающие в процессе межкультурного взаимодействия;

владеть:

основными коммуникативными стратегиями.

Общекультурная компетенция – ОК – 8.

Знать:

типы и виды культур;

структуру межкультурной коммуникации;

формы и способы освоения чужой культуры;

уметь:

выявлять особенности и сопоставлять различные типы культуры;

организовывать взаимодействие с представителями других культур, опираясь на законы межкультурной коммуникации;

владеть:

основными навыками вербальной, невербальной и паравербальной коммуникации в межкультурном взаимодействии.

Профессиональная компетенция – ОПК – 9.

Знать:

контексты межкультурных взаимодействий;

особенности восприятия в межкультурном взаимодействии;

основные проблемы понимания в межкультурной коммуникации;

основные результаты межкультурного взаимодействия и пути их достижения;

уметь:

свободно пользоваться категориальным аппаратом курса;

аргументировать собственную точку зрения на изучаемую проблему;

выбирать и применять на практике коммуникативные стратегии в соответствии с конкретной ситуацией межкультурного взаимодействия;

организовывать межкультурное взаимодействие и оценивать его результативность;

владеть:

навыками межкультурной коммуникации.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчик: доцент кафедры истории и теории мировой культуры ПГСГА, к. фил. н. Гокина А.Г.

Аннотация Направление подготовки – 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки – Психология образования Квалификация (степень) выпускника – «бакалавр»

Форма обучения – очная Наименование дисциплины (модуля) – «Современные информационные технологии»

Цель дисциплины: знакомство с новыми техническими средствами, которые в настоящее время становятся неотъемлемым компонентом образовательного процесса, внося в него специфику в виде нераздельности методов и средств. В ходе изучения курса студенты должны приобрести необходимый уровень знаний по информационным технологиям, позволяющий применять понятийный аппарат и соответствующие информационные технологии в процессе обучения и самообучения.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к математическому и естественнонаучному циклу, к его базовой части.

Для освоения дисциплины студент должен знать:

основные культурные понятия;

иметь обобщенное представление об информационных технологиях, желательно опыт их применения в области своей специальности – психологии;

специфику взаимодействия биологического и социального, их опосредованность психической составляющей;

основами педагогики, понятиями обучения и воспитания;

иметь представление о специфике развития научного знания:

обобщение и систематизация единичных фактов, построение таксономических категорий, классификация и типология, модель;

уметь:

проводить анализ различных категорий науки;

сравнивать основные психологические и педагогические понятия и теории для выявления общего и частного;

моделировать структуру различных процессов и явлений;

владеть:

изучения психологических факторов и переменных в различных видах человеческой деятельности;

работы с ПК.

Преподавание курса предполагает усвоение других дисциплин государственного образовательного стандарта: ««Информатика и математика в современной психологии», «Математические методы в психологии».

Требования к результатам освоения дисциплины «Современные информационные технологии»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК – 1);

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК – 4);

готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно развивающие задачи (ПКПП – 2);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП – 3).

Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция – ОК – 1.

Знает:

возможности правильного понимания значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации;

умеет:

руководствоваться в профессиональной деятельности общечеловеческими гуманистическими ценностями, совершенствовать и развивать профессиональную деятельность на основе современных информационных технологий и новых технологических достижений современного общества;

владеет:

навыками формирования гуманистических ценностей;

применению гуманистических ценностей для совершенствования личности и общества в различных социальных ситуациях с помощью информационных медиа-каналов.

Общекультурная компетенция – ОК – 4.

Знает:

классификационные параметры технологий, особенности технологий формирования информационной культуры;

умеет:

использовать в профессиональной деятельности принципы эффективного взаимодействия человека с компьютерными технологическими системами;

владеет:

навыками использования информационных технологий в учебно воспитательном процессе.

В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования – ПКПП – 2.

Знает:

особенности применения современных информационных технологий в познавательном процессе, деятельности, в своей профессии;

умеет:

применять стандартные и инновационные информационные методы и технологии, позволяющие решать психолого-педагогические задачи;

владеет:

навыками оценки качества и применения информационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования – ПКПП – 3.

Знает:

особенности применения средств информационных технологий в предметном обучении;

умеет:

осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов научных исследований;

владеет:

навыками проведения технологии компьютерного урока и подготовки учителя-предметника к компьютерным занятиям, технологиями использования Интернета в учебно-образовательном процессе.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчик: доцент кафедры общей и прикладной психологии А.И. Белкин.

Аннотация Направление подготовки – 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки – Психология образования Квалификация (степень) выпускника – «бакалавр»

Форма обучения – очная Наименование дисциплины (модуля) – «Физиология ВНД и сенсорных систем»

Цель дисциплины: сформировать знаний основных принципов высшей нервной деятельности, условнорефлекторной деятельности человека и животных, физиологических механизмов поведения и морфофункциональной организации сенсорных систем.

Место дисциплины в структуре ООП: Данная дисциплина входит в вариативную часть математического и естественнонаучного цикла (Б.2. 2/1).

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в курсе «Анатомия и возрастная физиология » следующих компетенций:

владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК - 10);

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК - 12).

Для освоения дисциплины студент должен знать:

- возрастную периодизацию и закономерности роста и развития детского организма;

- сенситивные периоды развития ребенка;

- строение, функциональное значение и возрастные особенности, ЦНС сенсорных систем;

- психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения и речи;

уметь:

- устанавливать межпредметные связи;

- работать с различными источниками информации, в том числа электронными;

- пользоваться компьютером, лабораторным оборудованием;

владеть:

- современными информационными технологиями;

- понятиями и терминологией изученных ранее дисциплин;

- навыками проведения эксперимента.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов: теория обучения и воспитания, педагогическая психология.

Требования к результатам освоения дисциплины «Физиология ВНД и сенсорных систем»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способность формировать навыки здорового образа жизни и образовательной среды учтом требований гигиены и охраны труда, владение основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

- способность учитывать общие, специфические (при различных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- способность использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности. учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);

- способность осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5).

Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция – ОК – 11.

Знает:

- принципы формирования здорового образа жизни;

- основные здоровьесберегающие технологии;

- особенности негативного влияние на жизнь и здоровье человека вредных привычек и неблагоприятных средовых условий;

умеет:

- организовывать образовательный процесс с позиций сохранения и укрепления здоровья учащихся;

- использовать методики гигиенической оценки учебно-воспитательной работы;

владеет:

- основными методами защиты обучающихся от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

- современными информационными технологиями.

Профессиональная компетенция – ОПК – 1.

Знает:

- историю развития учения о типологических особенностях поведения;

- теорию И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности;

- современное состояние учения о типах ВНД;

- нарушения высшей нервной деятельности;

- частные типы ВНД;

- нейрофизиологию и стадии функциональных состояний (сон, стресс);

- физиологию гипнотического состояния;

- морфофункциональную организацию сенсорных систем (анализаторы) мозга;

умеет:

- определять функциональную латерализацию полушарий головного мозга;

- определять тип высшей нервной деятельности;

- выявлять невротические нарушения частных типов ВНД человека (неврастении, истерии, психастении);

- определять преобладающий тип биоритма по методике Ходжкина;

- определять остроту и поле зрения, выявлять астигматизм;

- выявлять дефекты цветовосприятия с помощью полихроматических таблиц;

- определять остроту слуха и проводить пробу Ринне;

- определять пространственный порог тактильной чувствительности, термосенсорный парадокс;

владеет:

- навыками работы с электрофизиологическими приборами (тремометр, электрохронорефлексометр);

- навыками исследования функциональной лабильности двигательной системы человека с использованием тепинг-теста;

- методикой исследования свойств нервной системы с помощью корректурных таблиц;

- практическими навыками работы с периметром Форстера для определения поля зрения;

- методикой определения остроты зрения по таблицам Головина Сивцева;

- методикой проведения диагностического теста - пробы Ринне для выявления нарушений периферического отдела органа слуха.

Профессиональная компетенция – ОПК – 12.

Знает:

- гигиенические требования к организации режима дня школьника, распределения учебной нагрузки в течение дня, недели и четверти;

- о необходимости смены видов деятельности в течение дня;

- принципы воздействия наркотических и галлюциногенных веществ на организм человека;

умеет:

- обеспечивать организацию учебного процесса и внеурочной работы с учтом минимизации негативного влияния образовательного пространства и специфических компонент социальной среды;

владеет:

- основными методами здоровьесберегающих технологий в обеспечении профессиональной деятельности - современными, безопасными методами получения информации о влиянии негативных компонентов социальной среды на жизнь и здоровье человека.

Профессиональная компетенция – ПКПП – 5.

Знает:

- особенности психического развития ребнка;

- типологию высшей нервной деятельности по Красногорскому;

- основные формы нарушения высшей нервной деятельности детей;

- основные психофизиологические и когнитивные особенности ребнка;

умеет:

- анализировать и прогнозировать поведение ребнка;

- определять тип высшей нервной деятельности и уровень психоэмоционального состояния ребнка;

- выявлять основные формы невротических нарушений детей;

- оценивать уровни вербального и невербального интеллекта;

- определять степень развития второй сигнальной системы;

владеет:

- навыками работы с электрофизиологическими приборами;

- навыками работы с психофизиологическими тестами по определению когнитивной деятельности ребнка;

- методикой Климова для определения взаимодействия первой и второй сигнальных систем человека.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчик: старший преподаватель кафедры анатомии, физиологии и гигиены человека Ю.Л. Рябинина.

Аннотация Направление подготовки – 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки – Психология образования Квалификация (степень) выпускника – «бакалавр»

Форма обучения – очная Наименование дисциплины (модуля) – «Общая и экспериментальная психология»

Цель дисциплины: ознакомление с основными классическими и современными подходами к эксперименту как основному исследовательскому методу психологической науки, современными представлениями и накопленными научными знаниями в области психологического экспериментирования. Кроме того, одной из целей является практическое освоение подготовки и проведения и обработки результатов некоторых типов экспериментов Главными задачами являются следующие:

формирование позитивной мотивации в отношении эксперимента как метода психологии, овладение основными условиями и требованиями к организации, планированию и выполнению эксперимента;

формирование навыков, необходимых психологу-экспериментатору.

В курсе раскрывается содержание и задачи экспериментальной психологии, науковедческие основы дисциплины с упором на практическое применение;

в качестве учебного материала предлагаются теоретические задачи и лабораторные задания. В ходе изучения курса студенты должны приобрести следующие знания:

овладеть понятийным аппаратом экспериментальной психологии;

знать и уметь объяснить сущность основных условий и требований к психологическому эксперименту, получить представление о проведении научных исследований с использованием элементов психологического моделирования;

иметь представление об основах обработки и интерпретации результатов эксперимента;

понимать базовую роль и прикладное значение знаний, содержащихся в рамках экспериментальной психологии.

В ходе изучения курса студенты должны приобрести следующие умения и навыки:

самопознания личностных особенностей с использованием методов экспериментальной психологии;

исследования основных психологических феноменов и психических процессов с использованием методов и методик экспериментальной психологии;

приобретения базовых знаний с целью дальнейшего более глубокого освоения специфических прикладных отраслей психологии на основе психологического экспериментирования.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Общая и экспериментальная психология» относится к Профессиональному циклу, к разделу Б3. Базовая часть.

Для освоения дисциплины студент должен знать:

предмет, задачи, методы и структуру современной психологии основные психологические категории: сознание, поведение, деятельность и т.д.

характеристику сознания и самосознания человека;

уметь:

проводить анализ различных психологических категорий;

сравнивать основные психологические понятия и теории для выявления общего и частного;

моделировать структуру различных исследований и экспериментов;

владеть:

изучения психологических факторов и переменных в различных видах человеческой деятельности;

составления экспериментального плана и проведения эмпирического исследования, эксперимента.

Преподавание курса предполагает усвоение других дисциплин государственного образовательного стандарта: «Анатомия и возрастная физиология».

Требования к результатам освоения дисциплины «Общая и экспериментальная психология»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3).

Образовательные результаты:

Общекультурная компетенции – ОК – 1.

Знает:

возможности правильного понимания значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации;

умеет:

руководствоваться в профессиональной деятельности общечеловеческими гуманистическими ценностями, совершенствовать и развивать профессиональную деятельность на принципах гуманизма, свободы и демократии;

владеет:

навыками формирования гуманистических ценностей;

применению гуманистических ценностей для совершенствования личности и общества в различных социальных ситуациях.

Общекультурная компетенция – ОК – 4.

Знает:

особенности методологии, теории и методики применения различных процедур психологического исследования;

умеет:

руководствоваться в профессиональной деятельности принципами этического подхода и адекватного ситуации эксперимента и экспериментальным данным подбора диагностических процедур;

владеет:

навыками диагностики и коррекции психических процессов и состояний, психологических свойств личности.

Компетенции общепрофессиональной деятельности – ОПК – 6.

Знает:

особенности методической организации психологического исследования, требования к проведению эксперимента;

особенности функционирования психических процессов;

умеет:

структурировать ход научного исследования в соответствии с его целью и задачами;

владеет:

навыками организации психологического исследования.

В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования – ПКПП – 2.

Знает:

особенности методической организации психологического исследования, требования к проведению эксперимента, организации тренинга в зависимости от возрастных и социальных особенностей испытуемых;

умеет:

применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;

владеет:

навыками проведения эмпирического анализа и обработки экспериментальных данных.

В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования – ПКПП – 2.

Знает:

особенности проведения методов наблюдения, контент-анализа, эксперимента в когнитивной психологии;

умеет:

осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;

владеет:

навыками проведения различных процедур и видов психологического исследования.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц.

Разработчик: доцент кафедры общей и прикладной психологии Белкин А.И.

Аннотация Направление подготовки – 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки – Психология образования Квалификация (степень) выпускника – «бакалавр»

Форма обучения – очная Наименование дисциплины (модуля) – «Теории обучения и воспитания»

Цель дисциплины: сформировать у студентов систему профессиональных знаний по теории воспитания, умений, навыков и компетенций, необходимых для организации воспитательного процесса;

знаний, умений навыков в области теории обучения;

формирование профессиональных компетенций.

Место раздела в структуре ООП: Дисциплина «Теория обучения и воспитания» относится к базовой части профессионального цикла, направленного на изучение теоретических и технологических основ воспитания и формирование профессиональных компетенций бакалавра.

Основой для изучения раздела являются ранее изученные разделы педагогики – «История педагогики и образования», «Общая и экспериментальная психология», «Социально-педагогическая деятельность».

Дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих разделах следующих компетенций:

владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК – 2);

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК – 4);

способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК – 8).

Для освоения дисциплины студент должен знать:

тенденции развития мирового историко-педагогического процесса;

сущность образования как фактора социализации личности;

понятие и сущность целостного педагогического процесса, его структуру и закономерности;

классификацию педагогических ценностей и их сущностные характеристики;

классические и современные концепции в педагогике;

основные принципы организации и этапы развития воспитательной системы;

уметь:

выделять то новое и ценное, что содействовало развитию педагогической теории в различные исторические этапы;

анализировать отдельные педагогические теории, характеризовать педагогики и школы с процессами общественного развития;

осуществлять профессионально-ориентированный историко педагогический анализ педагогических воззрений на решение актуальных педагогических проблем;

различать цели и задачи, выбирать пути и способы достижений целей и задач профессиональной деятельности;

обосновывать целесообразность методов, форм и средств;

анализировать педагогические ситуации на основе теоретических положений педагогики;

определять подход, принципы, реализуемые в предложенных педагогических ситуациях;

анализировать и выбирать образовательные концепции;

участвовать в профессиональных дискуссиях;

планировать профессиональную деятельность, соблюдая принципы профессиональной этики;

владеть:

первоначальными навыками сравнения систем образования, моделей школ, педагогических идей, концепций и теорий;

основами теоретических знаний по педагогике;

способами организации профессиональной деятельности педагога в соответствии с принятыми отечественными и международными нормативными документами;

способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;

первоначальными навыками популяризации ключевых педагогических идей прошлого.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов: «Социальная педагогика», «Психология дошкольного возраста», «Психология детей младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста» «Педагогическая психология».

Требования к результатам освоения дисциплины «Теория обучения и воспитания»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК – 3);

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК – 4);

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК – 4);

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК – 6).

Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция – ОК – 3.

Знает:

нормы и основы нравственного поведения;

нормы и приемы общения педагога с детьми;

умеет:

использовать правила и приемы общения, поведения в конфликте с детьми, родителями, коллегами;

владеет:

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения;

способами общения и поведения с участниками образовательного процесса.

Общекультурная компетенция – ОК – 4.

Знает:

сущность технологического подхода к воспитанию, его совместимость с гуманистической педагогикой;

методы диагностики класса и личности учащихся;

виды деятельности учащихся, методы и формы работы с ними;

методы и формы сотрудничества с семьей в воспитании детей;

способы изучения социального окружения школьников, его влияния на их поведение;

умеет:

обнаружить проблемы в развитии и воспитании учащихся и сформулировать их в виде своих педагогических задач;

применять в воспитательных занятиях с учениками психологические методы:

ролевые игры, психотерапевтические упражнения, тренинги, дискуссии;


проводить самоанализ и самодиагностику воспитательной работы и профессиональных качеств с помощью диагностических методик и самонаблюдения;

владеет:

нормативно – правовой базой по вопросам организации воспитательной работы в школе;

профессиональными навыками для осуществления педагогической деятельности;

конкретными методиками психолого-педагогической диагностики воспитания и развития детей и подростков;

навыками работы с научной и методической литературой.

Профессиональная компетенция – ОПК – 4.

Знает:

классические и современные концепции воспитательной системы образовательного учреждения и социума;

основные принципы организации и этапы развития воспитательной системы;

основные теории и методики самопознания, самодеятельности, самовоспитания, саморазвития;

стратегии и технологии общения (в том числе, конфликтного) для решения конкретных профессионально-педагогических задач;

современные воспитательные технологии формирования у обучающихся духовных, нравственных ценностей и гражданственности;

методику диагностики, мониторинга, оценки, изучения эффективности и анализа результатов воспитательной деятельности;

умеет:

разработать программу – план воспитательных дел с классом на определенный срок;

применять теоретические знания в практике воспитательной работы;

грамотно и технологично формулировать цель и задачи воспитательной работы;

методически грамотно подбирать и целесообразно применять методы, приемы, средства, формы и технологии воспитания;

обобщать опыт работы, составлять методические сборники, анализировать и прогнозировать воспитательную работу, составлять аналитические отчеты;

владеет:

методикой организации воспитательной работы классного руководителя, педагога-организатора;

современными технологиями психолого педагогической деятельности в сфере образования;

методикой работы классного руководителя, педагога – организатора, заместителя директора по воспитательной работе.

Профессиональная компетенция – ОПК – 6.

Знает:

стратегии и технологии общения (в том числе, конфликтного) для решения конкретных профессионально-педагогических задач;

методику организации взаимодействия семьи и школы;

методы диагностики класса и личности учащихся;

планирование воспитательной работы классного руководителя;

умеет:

готовить сценарии воспитательных мероприятий с классом и организовать их проведение по методике КТД;

моделировать программу воспитания класса, школы;

проектировать и планировать воспитательную работу;

организовать жизнедеятельность школьников на каникулах;

проводить педагогический совет по вопросам воспитания;

выстраивать индивидуальную воспитательную работу с детьми;

взаимодействовать с родительской общественностью;

организовывать и осуществлять учебно-воспитательную деятельность в соответствии с требованиями профессиональных и Федеральных государственных образовательных стандартов в ОУ;

владеет:

методикой и формами методической работы с педагогами по вопросам воспитания;

методикой и формами педагогического просвещения родителей;

методикой и формами взаимодействия учащихся, педагогов, родителей;

методикой и формами исследования, изучения эффективности, анализа и прогнозирования воспитательного процесса.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчик: ст. преподаватель кафедры социальной педагогики, психологии и педагогики начального образования, к.п.н. Ружникова И.Г.

Аннотация Направление подготовки – 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки – Психология образования Квалификация (степень) выпускника – «бакалавр»

Форма обучения – очная Наименование дисциплины (модуля) – «Социальная психология»

Цель дисциплины: изучение основных проблем социальной психологии, отражающее фундаментальные методологические принципы их анализа. Настоящий курс, будучи интегрирован в реализацию учебно профессиональной деятельности студентов, направлен на обеспечение их социально-психологической компетентности, являющейся важнейшим компонентом профессионализма будущих специалистов. При изучении «Социальной психологии» студенты должны освоить общие социально психологические закономерности общения, взаимодействия людей, приобрести знания о психологических процессах, протекающих в малых и больших группах. Результатом изучения курса должно стать: усвоение студентами базовых понятий;

формирование общей картины предметной области данной отрасли знаний;

знакомство с основными теоретическими подходами;

формирование представления о современном состоянии социальной психологии, ее основных проблемных вопросах.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Социальная психология» относится к базовой части профессионального цикла модуля «Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности». Для освоения дисциплины студенты опираются на знания, умения, способы деятельности, компетенции, приобретенные и сформированные в ходе изучения дисциплин: Философия, Социальная психология образования, Профессиональная этика, Введение в профессию.

Освоение данной дисциплины является необходимым для профессиональной психолого-педагогической деятельности.

Для освоения дисциплины студент должен знать:

предмет социальной психологии, историю развития основных идей, методологические принципы социально-психологического анализа общества;

уметь:

использовать полученные знания для анализа профессиональных ситуаций, прогнозирования возможных вариантов психологических особенностей участвующих в них индивидов, проектирования социально психологические условий совместной деятельности;

владеть:

навыками рефлексии, самопознания, активной учебной позиции при изучении теоретического материала.

Дисциплина «Социальная психология» является дисциплиной, формирующей компетенции, необходимые для успешного освоения таких дисциплин, как: Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся, Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса и др.

Требования к результатам освоения дисциплины «Социальная психология»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации;

имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией;

осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК – 7);

способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК – 9);

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК – 1);

готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК – 2);

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК – 6);

способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК – 9);

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП – 4).

Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция – ОК – 7.

Знает:

сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

умеет:

работать с компьютером как средством управления информацией;

владеет:

основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации.

Общекультурная компетенция – ОК – 9.

Знает:

принципы организации научного исследования;

умеет:

применять способы достижения и построения научного знания;

владеет:

навыками организации научного исследования.

Профессиональная компетенция – ОПК – 1.

Знает:

общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

умеет:

использовать знания о специфических (при разных типах нарушений) закономерностях и индивидуальных особенностях психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

владеет:

знаниями об особенностях регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях.

Профессиональная компетенция – ОПК – 2.

Знает:

качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях;

умеет:

применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях;

владеет:

способностью организовывать качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях.

Профессиональная компетенция – ОПК – 6.

Знает:

закономерности организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды;

умеет:

организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;

владеет:

знанием об организации совместной деятельности и межличностном взаимодействии субъектов образовательной среды.

Профессиональная компетенция – ОПК – 9.

Знает:

закономерности ведения профессиональной деятельности в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития;

умеет:

вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития;


владеет:

знанием о ведении профессиональной деятельности в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития.

Профессиональная компетенция – ПКПП – 4.

Знает:

способы рефлексии результатов своих профессиональных действий;

умеет:

применять способы рефлексии результатов своих профессиональных действий;

владеет:

способностью применять способы рефлексии результатов своих профессиональных действий.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчик: доцент кафедры социальной психологии ПГСГА Т.К. Рулина.

Аннотация Направление подготовки – 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки – Психология образования Квалификация (степень) выпускника – «бакалавр»

Форма обучения – очная Наименование дисциплины (модуля) – «Психология развития»

Цели дисциплины: освоение фундаментальных понятий психологии развития, основных подходов и теорий развития, представленных в зарубежной и отечественной психологии, на решение проблемы условий, факторов, движущих сил, источников и стадий психического развития, раскрытие и изучение закономерностей когнитивного и личностного развития на разных этапах онтогенеза. В программе предусмотрено расширение и углубление компетенций по психологической диагностике развития личности на разных этапах онтогенеза. Также студенты на практике должны научиться использовать различные методы психодиагностики и организации собственной деятельности с представителями разных возрастов в различных ситуациях, в том числе и во время учбы в вузе.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Психология развития» относится к курсу базовой части профессионального цикла (Б-3) (1/7). Для освоения дисциплины студенты опираются на знания, умения, способы деятельности, компетенции, приобретенные и сформированные в ходе изучения дисциплин: Общая и экспериментальная психология, Введение в психолого-педагогическую деятельность, анатомия и возрастная физиология.

Освоение данной дисциплины является необходимым для профессиональной психолого-педагогической деятельности.

Для освоения дисциплины студент должен знать:

особенности возникновения и протекания психических и психофизиологических процессов и состояний у человека;

уметь:

диагностировать и отслеживать собственные психические состояния, касающиеся межличностных отношений, возникающих в деятельности;

владеть:

навыками рефлексии, самопознания, описания собственного психического состояния.

Дисциплина «Психология развития» является одной из основных дисциплин, формирующих компетенции, необходимые для успешного освоения таких дисциплин, как: Клиническая психология детей и подростков, Психология дошкольного возраста, Психология детей младшего школьного возраста, Психология подросткового возраста, Педагогическая психология и других.

Требования к результатам освоения дисциплины «Психология развития»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-4: готовность использовать основные положения и методы возрастной психологии для решения профессиональных задач;

ОПК-6: готовность организовывать различные виды деятельности: предметную, просветительскую, коррекционно-развивающую с учетом общих, специфических закономерностей и индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития человека на различных возрастных ступенях;

ПКПП – 1: способность организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития;

ПКПП-3: способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;

ПКПП-5: способность осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей младшего школьного возраста.

Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция ОК- Знает:

основные положения психологии развития и возможности методически правильного применения методов сбора и обработки информации;

умеет:

руководствоваться в профессиональной деятельности морально нравственными качествами практического психолога, которые обеспечивают его активную и целенаправленную позицию в процессе психологической работы с людьми при решении проблем, связанных с развитием и образованием;

использовать психологические методы создания условий возрастного развития личности;

владеет:

навыками диагностической работы с представителями различных возрастных групп.

Общепрофессиональная компетенция – ОПК- Знает:

общие и специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития человека на различных этапах онтогенеза;

умеет:

использовать знания об основных способах организации поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

владеет:

навыками профессиональной деятельности, направленной на личностное и социальное развитие личности, на регуляцию поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях.

Профессиональная компетенция – ПКПП- Знает:

различные теории развития, особенности развития личности на разных этапах онтогенеза, особенности коммуникации, ведущей деятельности и социальной ситуации развития в различных возрастах;

умеет:

использовать знания для организации взаимодействия представителей различных возрастных групп и создавать условия развития личности и когнитивной сферы человека на разных этапах онтогенеза;

владеет:

навыками сбора и первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики, навыками профессиональной деятельности, навыками организации развивающей ситуации направленной на личностное и социальное развитие человека на разных этапах онтогенеза.

Профессиональная компетенция – ПКПП- Знает:

различные теории развития, различные психодиагностические методы изучения психики человека в онтогенезе;

умеет:

использовать психодиагностические методы изучения различных психологических показателей развития;

владеет:

навыками сбора и первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики, навыками профессиональной деятельности, направленной на личностное и социальное развитие человека на разных этапах онтогенеза.

Профессиональная компетенция – ПКПП- Знает:

различные методы организации просветительской и консультативной деятельности;

умеет:

использовать способы систематизации и демонстрации своих профессиональных навыков и действий;

владеет:

навыками профессиональной деятельности, направленной на рефлексию и демонстрацию собственных профессиональных действий;

владеет навыками идентификации, самооценки, самоконтроля, самопознания и саморазвития.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы.

Разработчик: доцент кафедры возрастной психологии, к.псх.н.

Федюнина Н.В.

Аннотация Направление подготовки – 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки – Психология образования Квалификация (степень) выпускника – «бакалавр»

Форма обучения – очная Наименование дисциплины (модуля) – «Общая и учебная самоорганизация и саморегуляция»

1. Цели и задачи дисциплины Целями учебной дисциплины «Общая и учебная самоорганизация и саморегуляция» являются знакомство с существующими методами психической саморегуляции, формирования представления о важности здорового образа жизни, психогигиены, овладение знаниями об основных закономерностях возникновения, проявления и преодоления последствий эмоционального стресса, расширение и углубление компетенций по психологическому регулированию стрессовых психических состояний.

Также студенты на практике должны научиться использовать различные методы психической саморегуляции и организации собственной деятельности в различных ситуациях, в том числе и во время учбы в вузе.

Задачи изучения модуля (дисциплины):

в области общепрофессиональной деятельности (ОПК):

научиться учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

в области деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

овладеть навыками осуществления сбора и первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;

овладеть навыками рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий;

уметь осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Общая и учебная самоорганизация и саморегуляция»

относится к вариативной части профессионального цикла (Б-3) (М.3).

Для освоения дисциплины студенты опираются на знания, умения, способы деятельности, компетенции, приобретенные и сформированные в ходе изучения дисциплин: Общая и экспериментальная психология, Анатомия и возрастная физиология. Освоение данной дисциплины является необходимым для профессиональной психолого-педагогической деятельности.

Для освоения дисциплины студент должен знать: особенности возникновения и протекания психических и психофизиологических процессов и состояний у человека;

уметь: диагностировать и отслеживать собственные психические состояния, касающиеся межличностных отношений, и возникающие в деятельности;

владеть: навыками рефлексии, самопознания, описания собственного психического состояния.

Дисциплина «Общая и учебная самоорганизация и саморегуляция»

является вводной дисциплиной, формирующей компетенции, необходимые для успешного освоения таких дисциплин, как: Безопасность жизнедеятельности, Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся, Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса.

3. Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-10: владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности;

ОК-11: способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий.

ОПК-1: способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

ПКПП-3: способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;

ПКПП-4: способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий.

При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты:

Общекультурная компетенция – ОК- Знает: возможности методически правильного применения методов физического воспитания и укрепления здоровья;

Умеет: руководствоваться в профессиональной деятельности морально нравственными качествами практического психолога, которые обеспечивают его активную и целенаправленную позицию в процессе психологической работы с людьми при решении проблем, связанных с образованием;

использовать психологические методы формирования здорового образа жизни у учащихся для обеспечения полноценной учебной деятельности;

Владеет: навыками формирования установок здорового образа жизни;

правилами и нормами охраны жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе;

средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья.

Общекультурная компетенция – ОК- Знает: возможности применения методов психической саморегуляции в образовательной деятельности, знает различные методы формирования навыков здорового образа жизни и безопасной образовательной среды, знает требования гигиены и охраны труда;

Умеет: использовать знания об основных подходах к практической работе психолога с использованием различных техник психической регуляции состояний;

использовать техники регуляции психических состояний, психодиагностические методы изучения психических состояний;

использовать психологические методы формирования здорового образа жизни у учащихся;

Владеет: навыками формирования установок здорового образа жизни;

правилами и нормами охраны жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе;

основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий.

Профессиональная компетенция – ОПК- Знает: общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития;

Умеет: использовать знания об основных способах регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

Владеет: навыками профессиональной деятельности, направленной на личностное и социальное развитие учащихся, на регуляцию поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях.

Профессиональная компетенция – ПКПП- Знает: различные теории саморегуляции, различные психодиагностические методы изучения психических состояний;

Умеет: использовать психодиагностические методы изучения психических состояний;

Владеет: навыками сбора и первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики, навыками профессиональной деятельности, направленной на личностное и социальное развитие учащихся;

техниками регуляции психических состояний.

Профессиональная компетенция – ПКПП- Знает: различные методы изучения эффективности своих профессиональных действий;

Умеет: использовать методы рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий;

Владеет: навыками профессиональной деятельности, направленной на рефлексию собственных профессиональных действий;

владеет навыками рефлексии, идентификации, самооценки, самоконтроля, самопознания и саморазвития.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы. Всего 40 часов. Аудиторные занятия 36 часов, в том числе интерактивных занятий 22 часа. Самостоятельная работа 72 часа.

Разработчик: доцент кафедры психологии образования, к.псх.н.

Иванов Д.В.

Аннотация Направление подготовки – 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки – Психология образования Квалификация (степень) выпускника – «бакалавр»

Форма обучения – очная Наименование дисциплины (модуля) – «Психогенетика»

1. Цель учебной дисциплины «Психогенетика» заключается в том, чтобы, во-первых, помочь освоить теоретические знания об этиологии человеческой индивидуальности;

о роли наследственности и среды в индивидуальном развитии;

о роли психогенетики в общей системе психологических знаний и е значении для решения прикладных задач;

во-вторых, способствовать пониманию студентами причин происхождения индивидуальных различий, а во-вторых, определить роль наследственных и средовых факторов, лежащих в основе несходства людей по самым разным характеристикам.

Бакалавр по направлению подготовки 050400.62 Психолого педагогическое образование должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

В практической деятельности – анализ психологических характеристик индивидов и групп;

предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии индивидов;

применение психогенетических подходов в исследовании.

В научно-исследовательской деятельности – студенты анализируют роль и вклад генотипических и средовых составляющих в межиндивидуальную вариативность психофизиологических функций (электроэнцефалограмма;

вызванные потенциалы;

потенциалы мозга, связанные с движением;

условная негативная волна;

свойства нервной системы;

двигательные функции) и психологических признаков (когнитивных функций;

темперамента;

характеристик личностной сферы);

изучают научную информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике курса.

В педагогической деятельности – сбор и оформление учебных материалов;

проведение практических занятий в рамках утвержденного плана и программ;

участие в учебно-методической работе в сфере общего образования;

пропаганда психогенетических знаний для учителей и воспитателей детских образовательных учреждений.

В организационно-управленческой деятельности –выявление проблем, затрудняющих развитие, связанных с психофизиологическими, когнитивными характеристиками.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Психогенетика» относится к дисциплинам и курсам по выбору профессионального цикла.

Для освоения дисциплины студенты опираются на знания, умения, способы деятельности, приобретенные и сформированные в ходе изучения дисциплин: Дифференциальная психология, Генетика. Дисциплина связана с курсами «Общая психология», «Возрастная психология», «Психология развития», «Психофизиология». Место курса определяется фундаментальной ролью, которая отводится знаниям в соотношении генетических и средовых детерминант в межиндивидуальной вариативности психологических и психофизиологических признаков у человека.

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

-способность использовать в профессиональной деятельности основные закономерности психогенетического подхода – соотношение роли наследственности и среды в развитии человека (ОК-1);

-готовность использовать основные положения и методы психогенетики в решении профессиональных задач (ОК-4);

-готовность использовать основные понятия современной генетики в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

-способность вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая условия общей и индивидуальной среды развития, а также особенностей социокультурной ситуации (ОПК-9);

-способность осуществлять психологическое просвещение родителей и педагогов по вопросам психического развития детей с точки зрения взаимодействия генотипа и среды (ПКПП-5).

Для освоения дисциплины студент должен Знать:

-содержание дисциплины;

-основные понятия психогенетики;

-специфику психологических признаков как объектов генетического исследования;

-разрешающую способность основных методов психогенетики и их сочетаний;

-этические, социальные, юридические проблемы современных исследований, связанных с изысканиями генной инженерии;

-что любой фенотипический признак есть продукт взаимодействия генотипа и среды.

Уметь:

интерпретировать результаты психогенетических -правильно исследований;

-понимать, что данные психогенетики носят популяционный характер и не могут быть перенесены на одного человека.

Владеть:

-понятийным аппаратом психогенетики;

-общими навыками работы в получении информации: самостоятельный поиск информации и правильная ее интерпретация.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.