авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 |

«Приложение 4 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование ...»

-- [ Страница 7 ] --

ПКПП способен проводить консультации, профессиональные -11:

собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся.

В результате изучения студент должен:

Знать:

этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий;

организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую;

совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;

здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства.

Уметь:

формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности;

проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся.

Владеть навыками:

организации различных видов деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую;

самостоятельной работы со специальной литературой, применения методов и техник эффективного общения, использования законов социальной перцепции и интеракции для организации эффективного межличностного взаимодействия;

организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития.

Экзамен – по балльно-рейтинговой системе.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчик: к.псх.н., доцент кафедры социальной психологии Е.Л.Чернышова Аннотация Направление подготовки (специальность) 050400.62 Психолого педагогическое образование Профиль подготовки «ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Форма обучения очная Наименование дисциплины (модуля) «Психология аддикций».

Цель дисциплины: формирование психологической культуры в понимании причин и механизмов возникновения негативных зависимостей личности;

актуализация субъектных качеств личности, развитие сознания и самосознания, необходимых для профилактики созависимого и зависимого поведения.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к курсам по выбору профессионального цикла.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: психология личности, клиническая психология детей и подростков, основы нейропсихологии, психология семейных отношений;

психология саморазвития, психологические особенности работы с депривированными детьми.

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

ОК-3: владеет моральными нормами и основами нравственного поведения;

ОК-4: готовность использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ОК - 7: владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации;

имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией;

осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ОК-8: способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий;

ОК-9: способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания;

ОК-11: способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

ОПК-1: способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

ОПК-2: готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях;

ОПК-3: готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;

ОПК – 8: способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;

ПКПП - 2: готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно развивающие задачи;

ПКПП – 3: способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;

ПКПП – 4: способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий;

ПКПП – 5: способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей;

ПКПП – 6: способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности.

Для освоения дисциплины студент должен знать:

общепсихологический тезаурус, основные направления и методологические принципы психологии;

основные аспекты анатомии и физиологии;

иметь представление о влиянии семейного воспитания и социального окружения на формирование личности;

уметь:

анализировать, сопоставлять теоретические положения различных направлений психологии, устанавливать причинно-следственные связи при анализе профессиональных задач и ситуаций;

владеть: основными методами психологии, быть способным к проявлению эмпатии;

владеть навыками конструктивной совместной деятельности.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов: семейные и психосексуальные установки в молодежной среде;

особенности психологической работы с детьми, переживающими одиночество;

психокоррекция;

здоровьесберегающие технологии в образовании;

психология рефлексии профессиональной деятельности психолога.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций1:

ОК – 1. Способность использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды.

ОК – 3. Владение моральными нормами и основами нравственного поведения.

ОК – 4. Готовность использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.

ОПК – 1. Способность учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях.

ОПК – 3. Готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов.

ОПК – 5. Готовность организовывать различные виды деятельности:

игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую.

ОПК – 8. Способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики.

ПКПП – 2. Готовность применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно развивающие задачи.

ПКПП – 3. Способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики.

ПКПП – 4. Способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий.

При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты:

Общекультурная компетенция – 1.

Знает:

Специфику развития современной социальной и культурной ситуации, возможности ее влияния на личностное становление, сознание и самосознание человека.

Умеет:

Анализировать и сопоставлять феномены социальных макропроцессов с жизненным миром личности.

Владеет:

Навыками поиска необходимой информации, ее анализа и интерпретации.

Общекультурная компетенция – 3.

Знает:

Моральные нормы, принятые в современном обществе.

Умеет:

Согласовывать свои потребности и мотивы с моральными нормами общества.

Владеет:

Навыками сотрудничества с преподавателями, сокурсниками, окружающими людьми.

Общекультурная компетенция – 4.

Знает:

Основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук.

Умеет:

Выявлять взаимосвязи психологии с другими гуманитарными и общественными науками.

Владеет:

Навыками использования гуманитарной методологии при решении профессиональных задач.

Общепрофессиональная компетенция – ОПК - 1.

Знает:

- закономерности психического и психологического развития индивида в разные возрастные периоды;

- возрастные особенности индивидуального психологического и психофизиологического развития;

- особенности и возможности эмоциональной и волевой регуляции поведения человека и его деятельности в разные возрастные периоды;

Умеет:

Использовать знания о психологии зависимостей в профессиональной деятельности, взаимодействии с коллегами, родителями, учащимися.

Владеет:

Навыками выявления возрастных особенностей и уровня развития психического и психологического развития.

Общепрофессиональная компетенция - ОПК – 3.

Знает:

- основные классификации диагностических методов и методик в психологии;

- требования к диагностической работе;

- этический кодекс психолога.

Умеет:

- планировать, организовывать и проводить психодиагностическое исследование в зависимости от возраста испытуемых и профессиональной задачи;

- анализировать полученные результаты.

Владеет:

навыками психодиагностического исследования, подбора необходимого инструментария, планирования психодиагностики, обработки результатов.

- навыками подготовки аналитической справки по результатам исследования.

Общепрофессиональная компетенция - ОПК – 5.

Знает:

Различные виды деятельности (игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую), возможности их использования с детьми разных возрастов.

Умеет:

- организовать различные виды деятельности, в том числе, для выполнения просветительской и профилактической работы в сфере аддиктивного поведения.

Владеет:

- навыками организаторской деятельности в сфере игры и досуга, учебной и предметной деятельности.

Общепрофессиональная компетенция – ОПК - 8.

Знает:

- Место профессии психолога в системе помогающих профессий.

Умеет:

- формулировать цели и задачи свое профессиональной деятельности.

- соблюдать профессиональную этику.

Владеет:

- пониманием значимости своей профессии.

навыками психологического просвещения, повышающего психологическую культуру общества.

Профессиональная компетенция – 2.

Знает:

- понятийный аппарат, описывающий проблематику аддиктивного поведения, химических и нехимических зависимостей;

- основные понятия нейрофармакологии и общие принципы действия нейротропных веществ, общую классификацию веществ, влияющих на функции ЦНС;

- теоретические аспекты возникновения зависимости и созависимости.

Умеет:

- использовать знания о психологии зависимостей в профессиональной деятельности, взаимодействии с коллегами, родителями, учащимися.

Владеет навыками:

- различными методами психопросвещения, психопрофилактики, психодиагностики и коррекционной работы.

Профессиональная компетенция – 3.

Знает:

- основные диагностические приемы и методики, используемые в психологии аддикций;

- методы и способы организации профилактических мероприятий;

Умеет:

подбирать соответствующие профессиональным задачам диагностические методики;

- планировать психодиагностическое исследование;

- организовывать работу по просветительской деятельности и профилактике аддиктивного поведения;

- организовывать доверительное взаимодействие в профессиональной деятельности с учащимися и их родителями.

Владеет:

- навыками работы с информацией: поиск и интерпретация, анализ и трансформация информации, ее визуализация, что необходимо в просветительской и профилактической работе.

Профессиональная компетенция – 4.

Знает:

Основные требования к профессиональной деятельности психолога.

Умеет:

Анализировать собственные достижения и ошибки.

Владеет:

- навыками саморефлексии профессиональной деятельности;

- основными приемами саморегуляции.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчик: доцент кафедры общей и прикладной психологии, к.псх.н., доцент Бакшутова Е.В.

Аннотация Направление подготовки (специальность) 050400.62 «Психолого педагогическое образование»

Профиль подготовки «Психология образования»

Форма обучения очная Наименование дисциплины Формы и методы психологической работы с субъектами образовательной деятельности 1. Цели и задачи дисциплины Целями учебной дисциплины «Формы и методы психологической работы с субъектами образовательной деятельности» являются разработка теоретических основ и прикладных программ оказания психологической помощи субъектам образовательной деятельности.

Задачи изучения модуля (дисциплины):

в области общепрофессиональной деятельности:

- создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействиями общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация обучающихся;

- участие в создании психологической комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении;

- повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;

в области деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

применение стандартных методов и технологий, позволяющих решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;

- работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждения и в семье.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Формы и методы психологической работы с субъектами образовательной деятельности» относится к курсам по выбору профессионального цикла (Д.В.М.2).

Для освоения дисциплины студенты опираются на знания, умения, способы деятельности, компетенции, приобретенные и сформированные в ходе изучения дисциплин: Психология развития, Социальная психология, Психолого-педагогическая диагностика, Консультативная психология, Психология семейных отношений. Освоение данной дисциплины является необходимым для профессиональной психолого-педагогической деятельности.

Для освоения дисциплины студент должен знать: основные подходы к практической работе психолога при рассмотрении различных проблем в семейном консультировании;

уметь: диагностировать и корректировать психические состояния, касающиеся межличностных отношений, и возникающие в деятельности;

владеть: навыками профессиональной деятельности, направленной на психологическое обеспечение образовательного процесса, личностное и социальное развитие клиента;

навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля и саморазвития.

3. Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОПК-3: способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

ОПК-6: способен организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной деятельности;

ПКПП-5: способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей;

ПКПП – 6: способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности.

При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты:

Профессиональная компетенция – ОПК- Знает: психологические особенности развития, общения и деятельности детей разных возрастов;

Умеет: применять психодиагностические методики исследования развития, общения и деятельности детей разных возрастов;

Владеет: навыками применения психодиагностических методик для изучения развития, общения и деятельности детей разных возрастов при проведении мониторинга в образовании.

Профессиональная компетенция – ОПК- Знает: виды совместной деятельности субъектов образовательной среды, эффективные способы их межличностного взаимодействия.

Умеет: организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды с целью коррекции межличностных отношений.

Владеет: методами групповой психолого-педагогической коррекции, направленной на решение проблем межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды.

Профессиональная компетенция – ПКПП- Знает: особенности психического развития детей различных возрастов;

Умеет: осуществлять психологическое просвещение педагогов, родителей, и других субъектов образовательной деятельности по широкому кругу вопросов, касающихся психического развития детей;

Владеет: навыками публичной речи, техниками ведения собраний, мероприятий.

Профессиональная компетенция – ПКПП- Знает: психологические особенности игровой и учебной деятельности детей;

Умеет: осуществлять взаимодействие с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами различного профиля;

Владеет: навыками профессиональной деятельности, направленной на психологическое обеспечение социализации и личностного развития учащихся в системе образования путм организации взаимодействия между специалистами различного профиля.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчики: к.псх.н., доцент кафедры психологии образования Н.Ю.Еремина АННОТАЦИЯ Направление подготовки (специальность) 050400.62 Психологго педагогическое образование Профиль подготовки Психология образования Форма обучения очная Наименование дисциплины (модуля) Семейные и психосексуальные установки в молодежной среде.

Цели и задачи дисциплины.

Овладение методами психосексуального просвещения молодежи.

Задачи изучения дисциплины 1.1. Сформировать ясное и полное представление о нравственно психологической сущности и ценности брачно-семейных отношений и сексуальности.

1.2 Выработать знания, умения и навыки планирования, проведения, анализа и интерпретации результатов просвещенческих мероприятий в сфере образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Семейные и психосексуальные установки в молодежной среде» относится к вариативной части профессионального цикла ООП.

Содержание дисциплины имеет предметные связи с такими дисциплинами, как «Психология развития», «Психология подросткового возраста», «Социальная педагогика», «Основы психотерпии», «Психология семейных отношений», «Консультативная психология».

Освоение дисциплины является необходимым для профессионально деятельности бакалавра психологии образования.

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций: ОК-1,2,3,4,5;

ОПК- 1,2.

Для освоения дисциплины студент должен знать:

методологические основы научного познания;

математические методы анализа т обработки информации;

строение и законы функционирования ВНД особенности строения и функционирования организма человека уметь:

последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли;

использовать современные информационные технологии в профессиональной деятельности;

владеть:

компьютерными и информационными технологиями.

1. Требования к результатам освоения модуля (дисциплины) Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1: способность использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;

ОК-4: готовность использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ОК-11: способность формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

ОПК-1: способность учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

ОПК-8: способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;

ОПК-10: способность принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач;

ОПК-12: способность использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства;

ПКПП-2: готовность применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно развивающие задачи;

ПКПП-4: способность к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий;

ПКПП-5: способность осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей;

В результате изучения студент должен:

знать:

закономерности нормального психосексуального развития;

возрастные особенности психосексуального статуса;

этику и психологию брачно-семейных отношений;

уметь:

организовывать просветительскую работу по вопросам сексуального просвещения;

оказывать консультативную помощь обучающимся, педагогам и родителям по психосексуальным проблемам.

владеть:

методами психосексуального просвещения;

методами психосексуального консультирования.

Общая трудоемкость составляет 3 зачетные единицы.

Разработчик: Р.Ф. Ихсанов АННОТАЦИЯ Направление подготовки (специальность) 050400.62 Психологго педагогическое образование Форма обучения очная Наименование дисциплины (модуля) Проблемы социальной и личностной идентичности Цель дисциплины: Результаты предыдущего исследования позволяют сделать вывод о сензитивности рассматриваемого периода жизни для смыслообразующих процессов (интернализация ценностей, перевод их в категорию личностных смыслов более высокого уровня, усложнение когнитивной сферы и структуры идентичности), на что указывает неоднозначность динамики функционирования системы личностных смыслов в процессе вузовского обучения. При этом одним из центральных процессов личностного самоопределения выступает осмысление студентами себя в качестве субъекта будущей профессиональной деятельности, смысл которой во многом определяет статус личностной и социальной идентичности на последующий период после обучения. Соответственно, одним из факторов, опосредующих эффективность личностного и профессионального самоопределения в процессе учебной деятельности, выступает комплекс условий данной жизненной ситуации.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к курсам по выборам профессионального цикла (Б.3.2/В 8).

Для освоения дисциплины студенты опираются на знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, приобретенные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: общая психология, психология развития и возрастная психология, социальная психология, педагогическая психология, психология личности, дифференциальная психология, экспериментальная психология, а также философии, логики, психофизиологии, культурологии.

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

а) общекультурных компетенций (ОК): ОК – 8;

б) общие профессиональных компетенций (ОПК): ОПК 1, ОПК 9;

в) профессиональные компетенции в области психологопедагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП): ПКПП 3.

Для освоения дисциплины студент должен:

знать: возможности каждого индивида, обусловленные особенностями психосоциального развития с точки зрения того «вклада», который он может внести в совместную деятельность;

методологию и историю возникновения и развития научного направления «Социальной и личностной идентичности»;

противопоставление личностной и социальной идентичности в современных психологических исследованиях;

уметь: выявлять членов группы со спутанной или негативной идентичностью и предпринимать шаги, направленные на их адаптацию в группе;

анализировать особенности развития исследований идентичности в психологии за рубежом и в России;

владеть: методами диагностики и примами коррекции динамики психосоциального развития учащихся, в том числе за счет постановки при необходимости перед администрацией образовательного учреждения вопроса об организационных изменениях в его деятельности.

Освоение данной дисциплины является необходимым для последующего изучения курсов профессиональной педагогической деятельности, научно исследовательской деятельности.

Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурных компетенций (ОК):

ОК – 8: способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий;

б) общие профессиональных компетенций (ОПК):

ОПК 1: способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на разных возрастных ступенях;

ОПК 9: способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития;

в) профессиональные компетенции в области психологопедагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

ПКПП 3: способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчик: к.псх.н., доцент кафедры социальной психологии, Быкова Н.Л.

Аннотация программы научно-педагогической практики Направление подготовки – 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки – Психология образования Квалификация (степень) выпускника – «бакалавр»

Форма обучения – очная Цель научно-педагогической практики: совершенствование комплекса профессиональных умений по направлению специализации в процессе самостоятельной работы в должности социального педагога, педагога-психолога.

Место практики в структуре ООП: Практика относится к вариативной части профессионального цикла (Б.5.1.3/3).

Для прохождения практики студенты используют знания, умений, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Профессиональная этика в психолого педагогической деятельности», «Основы социального проектирования», «Социально-педагогическая деятельность», «Психолого-педагогическая коррекция», «Социально-педагогическая профилактика», «Социально педагогическая служба в образовании», «Методики и технологии работы социального педагога». Данная практика опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций: владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3).

Для прохождения практики студент должен:

знать:

возрастные особенности развития детей и подростков различного возраста;

принципы взаимодействия с детьми и подростками различных возрастов, их родителями, а также другими субъектами воспитательного процесса;

современные методы диагностирования личностных особенностей воспитанников, а также коллективного взаимодействия;

методы организации культурно-досуговой, коррекционной деятельности детей и подростков различных возрастов;

виды и формы взаимодействия с родителями и коллегами;

виды, форы и методы организации игровой деятельности;

уметь:

применять знания возрастных особенностей развития детей в воспитательной и культурно-досуговой деятельности;

организовать воспитательную и культурно-досуговую деятельность с детьми и подростками с учетом цели и возрастных особенностей;

планировать результат воспитательной и культурно-досуговой деятельности в соответствии с целью и возрастными особенностями детей и подростков;

выбрать способ оценки воспитательной и культурно-досуговой деятельности в соответствии с целью и возрастными особенностями детей и подростков;

оценить воспитательную и культурно-досуговую деятельность с детьми в соответствии с поставленными целями и возрастными особенностями воспитанников;

организовать взаимодействие с родителями и коллегами в соответствии с целью;

организовать диагностическую деятельность детей и подростков в соответствии с целью и возрастом;

организовать игровую деятельность в соответствии с целью, возрастом детей и подростков;

владеть:

методами, техниками и способами организации воспитательной деятельности с детьми и подростками различных возрастов;

методами, техниками и способами организации культурно досуговой деятельности с детьми и подростками различных возрастов;

методами, техниками и способами организации взаимодействия с родителями и коллегами;

методами, техниками и способами организации диагностической деятельности с детьми и подростками различных возрастов;

методами, техниками и способами организации игровой деятельности с детьми и подростками различных возрастов.

Прохождение практики является основой для последующего прохождения научно-исследовательской практики, ознакомительной практики по профилю подготовки, научно-педагогической практики, преддипломной практики.

Требования к результатам прохождения практики:

Процесс прохождения практики направлен на формирование следующих компетенций:

способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2).

Образовательные результаты:

Компетенции общие для всех видов профессиональной деятельности – ОПК – 10.

Знает:

типологию современной системы образования и системы социальной защиты населения;

основные направления деятельности учреждений образования и социальной защиты;

нормативно-правовую базу деятельности социальных и психологических служб;

функциональные обязанности и нравственно-этические нормы деятельности социального педагога, педагога-психолога;

умеет:

планировать свою работу в соответствии с задачами и содержанием практики;

разрабатывать и проводить беседу со специалистами учреждения;

наблюдать, анализировать и фиксировать содержание и особенности деятельности конкретного специалиста;

определить стиль профессиональной деятельности конкретного педагога (специалиста);

наладить контакт с педагогами и другими специалистами учреждения;

владеет:

технологией планирования социально-педагогической и психолого педагогической деятельности;

методикой анализа профессиональной деятельности специалиста.

Компетенции в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования – ПКПП – 1.

Знает:

факторы и условия формирования положительных мотивов основных видов деятельности детей;

формы и методы организации творческого досуга детей;

этические правила и нормы взаимоотношений социального педагога, педагога-психолога и ребенка;

умеет:

выбрать способ организации и организовать диагностическую, коррекционную, развивающую деятельность с детьми и подростками в соответствие с целью, возрастом и спецификой проблемы;

выбрать способ организации и организовать творческий досуг детей и подростков в зависимости от цели и возраста;

владеет:

методикой проведения диагностических, коррекционных, профилактических бесед;

технологией проведения коррекционной, профилактчиской, просветительской деятельности.

Компетенции в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования – ПКПП – 2.

Знает:

характеристики основных групп детей, нуждающихся в помощи социального педагога, педагога-психолога: детей-сирот, детей-инвалидов, детей-правонарушителей, детей группы риска;

основные проблемы детей данных категорий и специфику оказания им социально-педагогической помощи в конкретном типе учреждения;

умеет:

разрабатывать и проводить беседы с детьми и подростками;

установить педагогически корректные отношения с детьми и подростками;

разрабатывать и проводить тематическое выступление, уметь заинтересовать детей;

владеет:

техниками и приемами установления психологического и эмоционального контакта с детьми и подростками разных возрастов.

Общая трудоемкость научно-педагогической практики составляет зачетных единиц.

Разработчик: к.псх.н., ст.преп. кафедры психологии образования, Забродина Л.А.

4 курс 8 семестр Аннотация Направление подготовки – 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки – Психология образования Квалификация (степень) выпускника – «бакалавр»

Форма обучения – очная Наименование дисциплины (модуля) – «Здоровьесберегающие технологии в образовании»

Цель дисциплины: знакомство с закономерностями укрепления и наращивания потенциала общего и психического здоровья;

здоровьесберегающими технологиями коммуникации, взаимодействия с информацией и планированием собственной самостоятельной учебной работы с учетом особенностей типов образовательной среды и е создания.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Здоровьесберегающие технологии в образовании» относится к курсам по выбору по математическому и естественнонаучному циклу (Б.2.2 /в2 ) Освоение данной дисциплины является необходимым для профессиональной психолого-педагогической деятельности.

Для освоения дисциплины студент должен знать:

особенности возникновения и протекания психических и психофизиологических процессов и состояний у человека;

уметь:

диагностировать и отслеживать собственные психические состояния, касающиеся межличностных отношений, и возникающие в деятельности;

владеть:

навыками рефлексии, самопознания, описания собственного психического состояния.

Дисциплина «Здоровьесберегающие технологии в образовании»

является вводной дисциплиной, формирующей компетенции, необходимые для успешного освоения таких дисциплин, как: Безопасность жизнедеятельности, Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся.

Требования к результатам освоения дисциплины «Здоровьесберегающие технологии в образовании»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребнка (ПКПП-7 ).

Образовательные результаты:

Профессиональная компетенция – ПКПП-6.

Знает:

особенности здоровьесберегающих технологий в коммуникации с учащимися и педагогами;

умеет:

использовать индивидуально-личностные особенности прима и переработки информации учащихся для эффективности общения педагогов и учащихся;

владеет:

коммуникативными техниками для эффективного общения учащихся и педагогов.

Профессиональная компетенция – ПКПП-7.

Знает:

особенности здоровьесберегающих технологий в условиях создания и поддержания образовательной среды;

психолого-педагогические условия выполнения учебных заданий и организации различных учебных ситуаций;

особенности грамотного взаимодействия с новой информацией для гармоничного развития человека и полноценного усваивания данной информации;

необходимые условия развития личности и способностей учащихся;

индивидуально-личностные особенности учащихся в отношении прима и переработки информации учащихся;

учебно-игровые задания для развития личности и способностей учащегося в образовательном процессе;

умеет:

эффективно самостоятельного выполнять учебные задания, планировать организацию учебных ситуаций, отслеживать собственных психические состояния в учебной деятельности;

умеет планировать и осуществлять чередование учебно-игровых заданий в образовательном процессе;

определять индивидуально-личностные особенности восприятия и переработки информации учащихся и себя в образовательном процессе;

отслеживать изменение психического состояния учащихся в образовательном процессе;

владеет:

навыками рефлексии собственной личностной позиции в самопознании и преподавании;

методом прояснения слов и пользования словарями в профессиональной деятельности и устранения затруднений обучения, вызванных непониманием пропущенных слов;

навыками самоконтроля в собственной учебной деятельности и контроля при организации публичных выступлений в образовательном процессе.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.

Разработчик: ст. преподаватель кафедры психологии образования ПГСГА Баронина О.А.

Аннотация Направление подготовки – 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки – Психология образования Квалификация (степень) выпускника – «бакалавр»

Форма обучения – очная Наименование дисциплины (модуля) – «Экология и здоровье человека»

Цель дисциплины: формирование экоцентрического мировоззрения и экологической культуры, а также представлений о правилах здорового образа жизни и факторах, влияющих на здоровье человека.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Экология и здоровье человека» относится к курсам по выбору математического и естественнонаучного цикла (Б.2.2/в 2). Содержание курса базируется на материале, освоенном ранее в курсах «Теория обучения и воспитания», «Социальная педагогика», «Психолого-педагогическая диагностика», «Психология саморазвития», «Основы педиатрии и гигиены», «Анатомия и возрастная физиология».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК- 10);

способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);

способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам, обучения и развития дошкольников (ПКД-6);

готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно развивающие задачи (ПКПП-2).

Для освоения дисциплины студент должен знать:

основные экологические понятия;

иметь представление о строении тела человека, о факторах окружающей среды, имеющих негативное воздействие на здоровье человека;

способы социального взаимодействия;

уметь:

использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

владеть:

моральными нормами и основами нравственного поведения.

Требования к результатам освоения дисциплины «Экология и здоровье человека»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция – ОК – 11.

Знает:

экологические термины;

закономерности функционирования и устойчивости природных систем различного ранга;

пути и методы решения экологических проблем;

умеет:

описывать различные условия существования, среды жизни, компоненты среды обитания разнообразных живых организмов;

характеризовать основные экологические факторы;

приводить примеры разнообразного взаимного влияния живых организмов и экологических факторов среды;

объяснять значение ритмов в жизни различных организмов;

выделять структуру популяций, экосистем;

описывать основные экологические проблемы, порожденные деятельностью человека, и пути их решения;

высказывать суждения о роли экологии как науки и учебной дисциплине в современный период, о значении экологического образования и воспитания;

владеет:

примами эколого-целесообразного взаимодействия с объектами природы;

правилами здорового образа жизни.

Профессиональная компетенция - ОПК-3.

Знает:

методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;

умеет:

определять уровни развития детей, причины отклонения в развитии.

владеет:

приемами диагностики психического и физического развития детей.

Профессиональная компетенция - ОПК-11.

Знает:

содержание основных международных и отечественных документов о правах ребенка и правах инвалидов;

умеет:

применять на практике имеющиеся знания;

владеет:

информацией правового характера.

Профессиональная компетенция - ОПК-12.

Знает:

правила здорового образа жизни;

факторы, влияющие на состояние здоровья человека;

умеет:

определять риски и опасности социальной среды и образовательного пространства;

владеет:

здоровьесберегающими технологиями.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.

Разработчики: доцент кафедры математики, естествознания и методик их преподавания, к.б.н., доцент К.Г.Лахина, ст.преподаватель кафедры математики, естествознания и методик их преподавания Н.А. Иванова, ассистент кафедры математики, естествознания и методик их преподавания М.В.Назарова.

Аннотация Направление подготовки – 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки – Психология образования Квалификация (степень) выпускника – «бакалавр»

Форма обучения – очная Наименование дисциплины (модуля) – «Безопасность жизнедеятельности»

Цель дисциплины: сформировать представления о чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального происхождения и использовании методов защиты от последствий ЧС, а также – представления о безопасной образовательной среде с учетом требования гигиены и охраны труда.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к базовой части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин:

«Анатомия и возрастная физиология», «Основы педиатрии и гигиены».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

выполняет требования гигиены, охраны труда;

способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

Для освоения дисциплины студент должен знать:

общие закономерности и возрастные особенности функционирования основных систем организма ребенка;

характер влияния наследственности и среды на развитие ребенка;

психофизиологические аспекты поведения ребенка;

гигиену детей дошкольного и школьного возраста;

гигиенические требования к дошкольному и среднему образовательному учреждениям;

уметь:

организовывать и осуществлять процесс обучения и воспитания в образовательных учреждениях с учетом возрастных особенностей анатомии, физиологии и гигиены учащихся.

строить образовательно-воспитательный процесс с использованием современных здоровьесберегающих технологий;

владеть:

методами определения основных внешних показателей деятельности физиологических систем (сердечно-сосудистой, дыхательной, зрительной и др.) с учетом их возрастных особенностей.

Требования к результатам освоения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

выполняет требования гигиены, охраны труда;

способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

Образовательные результаты:

Общекультурная компетенция – ОК-11.

Знает:

комплекс опасностей, чрезвычайных ситуаций и негативных факторов среды обитания, угрожающих жизнедеятельности современного человека, их причины, особенности и поражающие факторы;

требования гигиены и охраны труда способы обеспечения безопасности жизнедеятельности и методы защиты человека в повседневных условиях и при возникновении чрезвычайной ситуации природного, техногенного или социального характера;

способы и приемы оказания первой медицинской помощи в условиях чрезвычайной ситуации;

принципы здорового образа жизни, способы его поддержания, условия его соблюдения;

умеет:

создавать и поддерживать условия труда, безопасные для здоровья работников, соответствующие требованиям гигиены и охраны труда;

действовать в экстремальных и чрезвычайных ситуациях, использовать основные методы защиты от возможных последствий стихийных бедствий, техногенных аварий и катастроф;


пользоваться индивидуальными средствами защиты органов дыхания и кожи, медицинскими средствами индивидуальной защиты;

оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;

осуществлять формирование навыков здорового образа жизни в профессиональной деятельности;

владеет:

навыками выявления источников и причин возникновения опасностей;

основами обеспечения выполнения требований гигиены и охраны труда в образовательных учреждениях;

навыками составления алгоритма действий при возникновении угрозы негативного влияния на здоровье факторов внешней среды (электромагнитного, ультрафиолетового, лазерного и ионизирующего излучения, шума, вибрации, электрического тока, химических веществ и т.д.);

навыками составления алгоритма действий в условиях различных чрезвычайных ситуаций природного, техногенного или социального характера;

навыками оказания первой медицинской помощи пострадавшим в экстремальных и чрезвычайных ситуациях.

Общекультурная компетенция – ОК-12.

Знает:

структуру и задачи гражданской обороны в образовательных учреждениях, функциональные обязанности по ГО должностных лиц учебного заведения, порядок действий учителя при авариях, катастрофах и стихийных бедствиях;

способы и методы профилактики возникновения и распространения опасностей и чрезвычайных ситуаций социального характера в образовательном учреждении и защиты учащихся от них;

умеет:

обеспечивать сохранность жизни и здоровья учащихся в образовательном учреждении и в рамках внешкольных поездок и мероприятий в случае возникновения чрезвычайной ситуации природного или техногенного характера;

составлять алгоритм действий и при необходимости адекватно себя вести в случае возникновения в образовательном учреждении какой либо криминальной опасности;

разрабатывать и реализовывать меры профилактики возникновения зависимостей (табачной, алкогольной, наркотической, игровой) у учащихся различного возраста в рамках учебной деятельности, внеклассной и внешкольной работы.

обоснованно выбирать способы обеспечения антитеррористической безопасности учащихся во время их нахождения в образовательном учреждении;

выявлять и нейтрализовать угрозу религиозной (духовной) безопасности учащихся, исходящую от представителей различных нетрадиционных культов, в ходе учебно-воспитательного процесса и внеурочной деятельности;

владеет:

навыком составления алгоритма действий учителя в стенах образовательного учреждения и в рамках внешкольных поездок и мероприятий в случае возникновения чрезвычайной ситуации природного или техногенного характера;

навыком составления алгоритма действий учителя в случае возникновения террористической угрозы;

навыками составления алгоритма действий учителя при возникновении угрозы негативного влияния на здоровье учащихся факторов внешней среды (электромагнитного, ультрафиолетового, лазерного и ионизирующего излучения, шума, вибрации, электрического тока, химических веществ и т.д.).

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчики: к.и.н., доцент кафедры экологии и экологического образования ПГСГА Е.Д. Макеева, к.п.н., доцент кафедры экологии и экологического образования ПГСГА С.А. Кузнецова.

Аннотация Направление подготовки (специальность) 050400.62 «Психолого педагогическое образование»

Профиль подготовки «Психология образования»

Форма обучения очная Наименование дисциплины Психология профессионального образования 1. Цели и задачи дисциплины Целями учебной дисциплины «Психология профессионального образования» являются формирование первоначального профессионального опыта в процессе овладения деятельностью, развитие и интеграция умений и навыков, выработка индивидуальных способов, приемов выполнения трудовых заданий, а также развитие профессионально важных качеств и способностей.

Задачи изучения модуля (дисциплины):

в области общепрофессиональной деятельности:

- использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;

- систематическое повышение своего профессионального мастерства;

- повышение собственного общекультурного уровня.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Психология профессионального образования» относится к вариативной части профессионального цикла (М.3).

Для освоения дисциплины студенты опираются на знания, умения, способы деятельности, компетенции, приобретенные и сформированные в ходе изучения дисциплин: Введение в психолого-педагогическую деятельность, Психология развития, Социальная психология, Общая и учебная самоорганизация и саморегуляция, Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности. Освоение данной дисциплины является необходимым для профессиональной психолого-педагогической деятельности.

Для освоения дисциплины студент должен знать:

- психологические закономерности, механизмы и факты профессионального становления человека;

возрастные особенности субъектов профессионального образования: периодизация становления личности, возрастные особенности человека;

психологические основы профессионального образования: личностно ориентированное образование, последипломное образова6ние, социально-профессиональное воспитание, образовательно ориентированная профессиография;

способы самоанализа и саморазвития.

уметь: использовать знания о психологии профессионального образования в профессиональной деятельности, взаимодействии с коллегами, родителями, учащимися;

применять способы решения типовых профессионально значимых заданий и задач;

руководствоваться в профессиональной деятельности приемами самоанализа и саморефлексии;

владеть: навыками профессиональной деятельности;

навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля и саморазвития.

3. Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-5: способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами;

ОПК-8: способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;

ПКПП-4: способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий;

ПКПП – 8: способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности.

При формировании обозначенных компетенций должны быть получены следующие образовательные результаты:

Общекультурная компетенция – ОК- Знает: основные психологические особенности подросткового возраста.

Умеет: последовательно и грамотно изложить информацию об основных закономерностях психического развития в подростковом возрасте.

Владеет: навыками работы с научными текстами, посвященными психологическим проблемам подростков.

Профессиональная компетенция – ОПК- Знает: нормы профессиональной этики, этический кодекс психолога;

Умеет: следовать нормам профессиональной деятельности психолога в своей профессиональной деятельности;

Владеет: навыками осуществления различных видов профессиональной психолого-педагогической деятельности, рефлексируя высокую социальную значимость своей профессии.

Профессиональная компетенция – ПКПП- Знает: различные методы рефлексии своих профессиональных действий;

Умеет: использовать методы рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий;

Владеет: навыками профессиональной деятельности, направленной на рефлексию собственных профессиональных действий;

владеет навыками рефлексии, идентификации, самооценки, самоконтроля, самопознания и саморазвития.

Профессиональная компетенция – ПКПП- Знает: психологические закономерности, механизмы и факты профессионального становления человека;

возрастные особенности субъектов профессионального образования: периодизация становления личности, возрастные особенности человека Умеет: применять способы решения типовых профессионально значимых заданий и задач;

руководствоваться в профессиональной деятельности приемами самоанализа и саморефлексии;

Владеет: навыками профессиональной деятельности, направленной на рефлексию собственных профессиональных действий;

владеет навыками рефлексии, идентификации, самооценки, самоконтроля, самопознания и саморазвития.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчики: к.псх.н., доцент кафедры психологии образования Н.Ю.Еремина Аннотация Направление подготовки: «Психолого-педагогическое образование»

(бакалавр) Профиль подготовки: бакалавр Форма обучения: очная Наименование дисциплины « Активное социально-психологическое обучение (тренинг)»

Цель дисциплины.

Ознакомить студентов с теоретическими и практическими аспектами дисциплины « Активное социально-психологическое обучение (тренинг)».

Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.3/21) Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: общая, социальная психология, а также на знания из других профильных дисциплин.

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

А) ОК-1, 7,9, Б) ОПК-1,2,7, В) ПКПП-2,3, ОК-1: способности использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды.

ОК-7: владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации;

имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией;


осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях.

ОК-9: способности понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания.

ОПК-1: способности учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях.

ОПК-2: готовности применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях.

ОПК-7: готовности использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе.

ОПК-9: способности вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития.

ПКПП-2: готовности применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно развивающие задачи.

ПКПП-3: способности осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики.

ПКПП-4: способности к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий.

Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

А) ОК- Б) ОПК-5, 6, В) ПКПП-1, 8, 11.

Образовательные результаты:

ОК-4: готовность использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.

ОПК-5: готовности организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую.

ОПК-6: способности организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды.

ОПК-8: способности понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики.

ПКПП-1: способности организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития.

ПКПП-8: способности формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности.

ПКПП-11: способности проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся.

В результате изучения студент должен:

Знать:

Основные приемы проведения тренингов Основные подходы к проблеме активного социального обучения.

Уметь:

Применять знания по психологии на практике Организовать совместную деятельность группы Проводить тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся Изучать новую научную информацию по проблеме проведения тренингов Интерпретировать полученные в результате тренинга результаты и составлять грамотные рекомендации участникам тренинга Владеть:

Новыми методическими приемами проведения тренинга Навыками критического мышления, общими навыками работы с информацией и тренинговой группой, навыками презентации научных подходов к проведению тренинга.

Экзамен – по балльно-рейтинговой системе.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчики:

Профессор кафедры социальной психологии, Доктор психологических наук, профессор, ЗДНРФ Г.В.Акопов, к.псх.н., доцент кафедры социальной психологии Е.Л. Чернышова.

АННОТАЦИЯ Направление подготовки (специальность) 050400.62 «Психолого-педагогическое образование»

Профиль подготовки «Психология образования»

Форма обучения очная Наименование дисциплины (модуля) «Психокоррекция».

Цель дисциплины: Формирование теоретических знаний об основных направлениях психокоррекции, о закономерностях, механизмах, методах и средствах психокоррекционного воздействия, о принципах, подходах и технологиях психокоррекционной работы с субъектами образовательного процесса;

практических умений по коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими различные отклонения в психическом развитии.

Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к (Б.3.2) курсам по выбору профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Педагогическая психология», «Клиническая психология детей и подростков», «Психология дошкольного возраста», «Психология подросткового возраста», «Психолого-педагогическая диагностика», «Дефектология». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций: ОК-1, 3, 4, 7, 8, 9;

11 ОПК- 2, 3, 4, 5, 7, 8, 12;

ПКПП-1, 3, 7.

Для освоения дисциплины студент должен знать:

- теоретические подходы к разработке психологических основ психокоррекции в отечественной и зарубежной психологии;

- особенности организации и проведения психолого-педагогической коррекции в системе образования;

- специфику психолого-педагогического коррекционного воздействия при различных видах отклонений психического развития детей и подростков;

- возможности применения методов и средств психокоррекционного воздействия при решении широкого круга проблем, связанных с обучением и воспитанием;

уметь:

- проводить психодиагностическое исследование, формулировать психологический диагноз, разрабатывать практические рекомендации по устранению проблем детей;

разрабатывать психологические коррекционно-развивающие программы различной направленности для детей, имеющих отклонения в психическом развитии с учтом специфики возраста и проблем;

- оказывать психологическую помощь семье, имеющей ребенка с отклонениями в психическом развитии;

владеть:

- основными методами, средствами и технологиями психокоррекции;

- методами психокоррекции детско-родительских и семейных отношений;

- методами индивидуальной и групповой формами психолого педагогической коррекции с субъектами образовательного процесса.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Взаимодействие психолога с учителями и специалистами различного профиля», «Психологическая диагностика и коррекция развития подростков», «Психология семейных отношений», «Возрастно психологическое консультирование», «Конфликтология».

Требования к результатам освоения модуля «Психокоррекция».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО:

Профессиональные компетенции: общие профессиональные компетенции: ОПК-1, 6;

ПКПП-2, 4, 5, 6, Образовательные результаты:

а) общие профессиональные компетенции:

ОПК-1: способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

Знает: общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

этапы диагностико-коррекционной работы с детьми.

Умеет: подбирать диагностико-коррекционные методы с учетом индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития ребенка и подростка;

Владеет: методами психокоррекции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях.

ОПК-6: способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды.

Знает: виды совместной деятельности субъектов образовательной среды, эффективные способы их межличностного взаимодействия.

Умеет: организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды с целью коррекции межличностных отношений.

Владеет: методами групповой психолого-педагогической коррекции, направленной на решение проблем межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды.

ПКПП-2: готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно развивающие задачи.

Знает: утвержденные стандартные методы диагностики уровня психического развития детей на разных возрастных ступенях, межличностных отношений;

требования к их использованию в работе с детьми, имеющими отклонения в развитии.

Умеет: подбирать диагностико-коррекционные методы;

проводить комплексное диагностическое обследование ребенка, формулировать точный психологический диагноз.

Владеет: основными методами, средствами и технологиями коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими временные отставания в психическом развитии, неадекватное поведение, которое связано с неблагоприятными внешними и внутренними условиями развития.

ПКПП-4: способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий.

Знает: формы учета текущей деятельности педагога-психолога, основную документацию педагога-психолога образовательного учреждения и требования к ее оформлению.

Умеет: анализировать собственную деятельности с целью ее совершенствования и повышение своей квалификации;

составлять аналитическую справку по результатам обследования, коррекционную карту.

Владеет: навыками проведение развивающих занятий для разных категорий детей с учетом индивидуальных особенностей.

ПКПП-5: способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей.

Знает: закономерности развития детей разного возраста, их индивидуальные и возрастные особенности;

основные формы и методы психологического просвещения.

Умеет: отличать пределы своей компетенции и определять круг специалистов, с которыми необходимо наладить сотрудничество для помощи конкретному ребенку.

Владеет: приоритетными направлениями, методами и способами организации и проведения психологического просвещения в психологическом консультировании субъектов образовательного процесса.

ПКПП-6: способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности.

Знает: границы компетентности;

способы эффективного взаимодействия с педагогами и родителями в процессе реализации коррекционно развивающих занятий с детьми.

Умеет: оказывать своевременную психологическую помощь и поддержку педагогам и родителям в процессе коррекционно-развивающих занятий с детьми;

разрабатывать коррекционно-развивающие программы для детей с трудностями в поведенческой, эмоционально-волевой и когнитивной сферах.

Владеет: методами конгруэнтной коммуникации;

способами конструктивного разрешения конфликтных ситуаций.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчик: старший преподаватель, к.псх.н. Забродина Любовь Александровна АННОТАЦИЯ Направление подготовки (специальность) 050400.62 Психологго педагогическое образование Профиль подготовки Психология образования Форма обучения очная Наименование дисциплины (модуля) Основы психотерапии 1. Цели и задачи дисциплины Изучение основ психотерапевтической работы с детьми в образовательных учреждениях различных видов и типов, приобретение навыков психотерапевтического воздействия с учетом норм и закономерностей развития.

Задачи изучения дисциплины 1.1. Сформировать ясное и полное представление о психотерапии как науке и как практической деятельности, смежной с деятельностью педагога.

1.2 Выработать знания, умения и навыки планирования, проведения, анализа и интерпретации результатов психотерапевтического сопровождения детей в сфере образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Основы психотерапии» относится к курсам по выбру профессионального цикла ООП.

Содержание дисциплины имеет предметные связи с такими дисциплинами, как «Психология развития», «Дефектология», «Психология дошкольного возраста», «Психология детей младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста», «Клиническая психология детей и подростков».

Освоение дисциплины является необходимым для профессионально деятельности бакалавра психологии образования.

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций: ОК-1,2,3,4,5;

ОПК- 1,2.

Для освоения дисциплины студент должен знать:

методологические основы научного познания;

математические методы анализа т обработки информации;

строение и законы функционирования ВНД особенности строения и функционирования организма человека уметь:

последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли;

использовать современные информационные технологии в профессиональной деятельности;

владеть:

компьютерными и информационными технологиями.

3.Требования к результатам освоения модуля (дисциплины) Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-3: владение моральными нормами и основами нравственного поведения;

ОК-4: готовность использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ОК-11: способность формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

ОПК-1: способность учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

ОПК-2: готовность применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях;

ОПК-3: готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;

ОПК-6: способность организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;

ОПК-8: способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;

ПКПП-2: готовность применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно развивающие задачи;

ПКПП-3: способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;

ПКПП-4: способность к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий;

ПКПП-5: способность осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей;

ПКПП-6: способность эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности.

В результате изучения студент должен:

знать:

основные современные подходы к психотерапевтической работе с детьми;

этические принципы психотерапевтического воздействия.

уметь:

организовать психотерапевтическое сопровождение деятельности образовательного учреждения;

проводить психотерапевтические мероприятия с учетом возрастных и индивидуально-личностных особенностей обучающихся.

владеть:

методами психотерапевтического воздействия при работе с детьми разного возраста;

способами организации психотерапевтической и психокоррекционой работы в образовательном учреждении.

Общая трудоемкость составляет 3 зачетные единицы.

Разработчик: к.псх.н., доцент кафедры социальной психологии, Р.Ф. Ихсанов Аннотация Направление подготовки (специальность) 050400 психолого педагогическое образование Профиль подготовки Психология образования Форма обучения очная Наименование дисциплины «Особенности психологической работы с детьми, переживающими одиночество».

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла (Б.3.2/в9). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология». Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации;

имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией;

осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8) способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

Для освоения дисциплины студент должен Знать: особенности строения психики и закономерности ее развития в онто- и филогенезе;

закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания и варианты образования;

Уметь: взаимодействовать с детьми и подростками;

использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;

Владеть: методами сбора и анализа учебного материала.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов «Возрастно-псохологическое консультирование», «Психологические особенности детей с отклоняющимся поведением», «психологическое сопровождение детей с отклонениями в развитии».

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК): способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации;

имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией;

осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

б) профессиональные (ПК): способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.