авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«Министерство образования Омской области Программа развития Казенного образовательного учреждения Омской области «Специальная (коррекционная) ...»

-- [ Страница 4 ] --

В процессе реализации программы развития специальной (коррекционной) школы № 18 предполагается систематическая оценка полученных результатов деятельности специалистов и данного образовательного учреждения в целом.

При оценке результатов необходимо опираться на определнные критерии, а также использовать соответствующие диагностические методики, шкалы, психолого-педагогические технологии в констатирующем и контрольном вариантах. Применение данных критериев, методик, технологий позволит объективно подойти к определению степени эффективности развития школы по намеченному пути.

Определяя критерии, важно руководствоваться генеральной целью, комплексом «управленческих» и «личностных» задач в рамках заявленной в программе развития проблемной темы: Обучение, воспитание, развитие и коррекция учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида на основе специальных федеральных государственных стандартов для детей с ОВЗ Систематически оценивая эффективность развития школы, можно при необходимости принять соответствующие меры, направленные на предупреждение получения нежелательных результатов.

Кроме того, имеется возможность своевременно осуществлять контроль за поэтапностью решения поставленных задач, скоординированностью действий всех специалистов и структурных подразделений школы. Итак, нами были выделены следующие критерии (см. таблицу 49):

Таблица Критерии и инструментарий для оценки эффективности развития школы № критерии психолого-педагогический инструментарий п/п общие и частные методы, диагностические методики;

оценочные шкалы к выделенным критериям;

психолого-педагогические технологии диагностической направленности Уровень Оценочная многокомпонентная шкала, сформированности у определяющая уровень обученности учащихся знаний (в школьников (уровни: высокий, выше соответствии с среднего, средний, ниже среднего, низкий).

требованиями программы Методы: наблюдение, анализ и обобщение школ VIII вида). результатов, педагогический эксперимент в формирующем варианте.

Уровень Педагогическая технология определения сформированности у готовности детей к школьному обучению детей умений и навыков (для первоклассников).

использования Психодиагностические методики, приобретнных знаний в направленные на выявление уровней практической владения детьми умениями и навыками деятельности. применять полученные знания на практике.

Методы: наблюдение, беседа, анализ полученных результатов.

Личностное развитие Психокоррекционные методики и школьника с умственной технологии, направленные на определение отсталостью (темп, уровней личностного развития детей и уровень, особенности) и сформированности высших психических сформированность функций.

навыков самокоррекции Методы: беседа, тестирование, поведения. количественный и качественный анализ результатов и др.

Уровень адаптации Психолого-педагогическая технология учащихся к школе определения уровня развития адаптивных (микросоциум). умений и навыков у школьников с умственной отсталостью (уровни: высокий, Уровень адаптации средний, низкий, начальный).

учащихся в обществе Методы: тестирование, анкетирование, (макросоциум).

беседа, анализ и обобщение результатов.

Уровень воспитанности Оценочная многокомпонентная шкала, школьников. определяющая уровень воспитанности школьников (уровни: высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий).

Методы: наблюдение, анализ и обобщение результатов, педагогический эксперимент в констатирующем, формирующем и контрольном вариантах.

Сформированность Педагогическая методика обследования коммуникативных умений коммуникативных навыков детей и навыков как условия младшего, среднего и старшего школьного успешной интеграции возраста с нарушениями интеллекта.

детей в социум. Методы: беседа, наблюдение, интервьюирование, анализ результатов.

Сформированности у Методы: наблюдение за детьми в 8.

детей социально естественных и специально приемлемых норм морали смоделированных ситуациях, анализ и и поведения. обобщение результатов.

Уровень физического Педагогическая методика оценки развития школьников. физического развития учащихся с умственной отсталостью.

Состояние здоровья Медико-психологическая технология школьников. оценки состояния здоровья детей.

Комплексная медицинская диагностика учащихся с умственной отсталостью.

Методы: качественный и количественный анализ результатов обследования детей.

Сформированность у Методы: наблюдение, качественный и детей санитарно- количественный анализ полученных гигиенических навыков и данных.

самообслуживания.

Оснащнность учебно- Психолого-педагогические технологии воспитательного процесса оценки эффективности учебно коррекционно- воспитательного процесса и отдельных развивающими, частных методик.

социальными и Методы: количественный и качественный реабилитационными анализ программно-методического программами, обеспечения учебно-воспитательного методической и учебной процесса.

литературой.

Развитие диагностической Методы: количественный и качественный системы учреждения. анализ состояния диагностической системы образовательного учреждения VIII вида.

Наличие и степень Методы: качественный анализ результатов эффективности совместной деятельности школы с взаимодействия школы с общественными организациями, общественными медицинскими и образовательными организациями, учреждениями.

медицинскими и образовательными учреждениями.

Состояние Технология оценки развития управленческой управленческой структуры учреждения.

структуры учреждения: Методы: шкалирование, моделирование, открытость, количественный и качественный анализ демократичность, данных.

гибкость, мобильность, эффективность.

Состояние материально- Диагностика развития материально технической базы школы. технической базы учреждения (с присвоением ей одного из трх уровней:

высокий, средний, низкий).

Методы: количественный анализ данных.

Уровень педагогического Педагогическая технология определения мастерства и уровней педагогического мастерства квалификации специалистов (с присвоением одного из педагогических кадров, их пяти уровней: высокий, выше среднего, профессиональный рост. средний, ниже среднего, низкий).

Педагогическая технология определения стилей руководства специалистами учебно воспитательным процессом (авторитарный, авторитарно-демократический, демократический, либерально демократический, либеральный).

Методы: анкетирование, тестирование, интервьюирование, наблюдение, анализ и обобщение данных.

Отбор научной литературы. Как отмечалось выше, для оценки развития школы по разработанным критериям предполагается применение различных методик, технологий, отдельных методов и т.п. Укажем основной перечень научных источников, которые будут использованы нами в этих целях:

Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М., 1994.

Бурменская Г.Б., Карабанова О.Л., Лидерс А.Г. Возрастно психологическое консультирование. - М., 1990.

Вайзман Н.П. Психомоторика детей-олигофренов. – М., 1976.

Гуревич К.М., Горбачева Е.И. Умственное развитие школьников:

критерии и нормативы. – М., 1992.

Забрамная С.Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-педагогических целях. – М., 1985.

Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1985.

Иванова А.Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. – М.,1976.

Практикум по психодиагностике: Конкретные психодиагностические методики. - М., 1989.

Практикум по психологии умственно отсталого ребенка / Сост. А.Д.

Виноградова. – М., 1985.

Психологическая диагностика и коррекция личности школьников.

– Воронеж, 1991.

Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка:

комплект рабочих материалов / Под ред. М.М. Семаго. – М., 1997.

Психолого-педагогическая диагностика / И.Ю. Левченко, С.Д.

Забрамная, Т.А. Добровольская./ Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М.: Академия, 2003.

Фишман М.Н. Интегративная деятельность мозга у детей в норме и патологии. - М.,1989.

Шванцара Й. И др. Диагностика психического развития. – Прага, 1978.

Шевандрин Н.И. Применение методов психодиагностики в педагогической практике. – Ч. 1. – Ростов-на-Дону, 1993.

Общая оценка результативности развития школы по разработанной программе. В целом реализацию программы развития специальной (коррекционной) школы № 18 будем считать эффективной, состоявшейся и успешной в следующем случае: каждый из выделенных критериев свидетельствует о том, что поставленная генеральная цель, «управленческие»

и «личностные» задачи решены более чем на 60 %.

При достижении положительных результатов в диапазоне от 50% до 60% будем считать развитие школы по разработанной программе удовлетворительным.

В том случае, если выделенные нами критерии позволят установить, что намеченный план и достигнутые результаты по своей эффективности ниже 50 %, оценим деятельность специалистов и структурных подразделений школы как неудовлетворительную.

Принципиальным положением считаем обязательное участие всего педагогического состава в оценке развития школы в рамках разработанной программы.

Регистрация результативности развития школы по разработанной программе. Фиксация полученных результатов найдт отражение в специальных протоколах МО, малых и расширенных педагогических советов, совещаниях администрации школы при директоре, а также в отчтах и технологических картах специалистов школы: учителей, воспитателей, психолога, социального педагога.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.