авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 |

«ИСКУССТВО. МУЗЫКА 5—9 КЛАССЫ Рабочая программа для общеобразовательных учреждений Авторы: В. В. Алеев (научный руководитель), ...»

-- [ Страница 2 ] --

Тема Содержание Характеристика видов деятельности Бессмертный памятник литературы — 2. Находить ассоциативные связи «Миф об Орфее». между художественными образами Художественный материал: музыки и литературы.

Литература 3. Анализировать и обобщать И. Тургенев. Певцы. Фрагмент;

многообразие связей музыки и лите Миф об Орфее. ратуры.

Музыка 4. Анализировать примеры преобра К. В. Глюк Жалоба Эвридики. зующего воздействия музыки на че Из оперы «Орфей и Эвридика» (слушание) ловека Музыка и изобразительное искусство ОБРАЗЫ ЖИВОПИСИ В МУЗЫКЕ (2 ч) 21. Живописность Как изобразительное искусство способно 1. Исследовать значение изобрази искусства (1 ч) рождать музыкальные звучания (образные, тельного искусства для воплощения жанровые параллели). Поэтический пейзаж музыкальных образов.

и пейзаж музыкальный (на примере произ- 2. Находить ассоциативные связи ведений искусства — фрагмента «Вот север, между художественными образами тучи нагоняя...» из романа А. Пушкина музыки и другими видами искус «Евгений Онегин», картины И. Грабаря ства.

«Иней. Восход солнца». Вариации 3. Анализировать многообразие свя Феи зимы из балета С. Прокофьева зей музыки, литературы и изобрази «Золушка»). тельного искусства.

Претворение идеи пространства 4. Понимать характерные особеннос в музыке (на примере хора О. Лассо ти музыкального языка и передавать «Эхо»). их в исполнении Художественный материал:

Поэзия А. Пушкин. Вот север, тучи нагоняя... Фраг мент из романа «Евгений Онегин».

Живопись И. Грабарь. Иней. Восход солнца.

Музыка С. Прокофьев. Вариация Феи зимы. Из бале та «Золушка» (слушание);

О. Лассо. Эхо (слушание).

Песенные репертуар:

Г. Струве. Веселое эхо (пение) 21. «Музыка — «Рельеф» и «фон»1 как важнейшие про- 1. Анализировать многообразие свя сестра живопи- зей музыки и изобразительного ис странственные характеристики произведе си» (1 ч) кусства.

ний живописи и музыки (на примере карти 2. Воспринимать и выявлять внут ны К. Моне «Стог сена в Живерни» и фраг ренние связи между музыкой и изо мента II части Первого концерта для бразительным искусством.

фортепиано с оркестром П. Чайковского).

Контраст в живописи и музыке (на приме- 3. Рассуждать об общности и разли чии «планов содержания и выраже ре картины Э. Дробицкого «Жизнь ния2 музыки и изобразительного ис и смерть» и пьесы «Два еврея, богатый и бед ный» из фортепианного цикла «Картинки кусства (с учетом критериев, пред с выставки» М. Мусоргского). ставленных в учебнике).

Знакомство с понятиями, перешедшими 4. Понимать специфику деятельнос из области изобразительного искусства ти композитора и художника на ос в область музыки. нове соотнесения средств художест 1 Терминология Е. Назаикинского.

2 Терминология А. Лосева.

Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности Художественный материал: венной выразительности музыки Живопись и живописи (с учетом критериев, К. Моне. Стог сена в Живерни;

представленных в учебнике и Днев Э. Дробицкий. Жизнь и смерть. нике музыкальных наблюдений Музыка П. Чайковский. Концерт № 1 для фортепи ано с оркестром. II часть. Фрагмент (слуша ние);

М. Мусоргский. Два еврея, богатый и бедный. Из фортепианного цикла «Картин ки с выставки» (слушание).

Песенный репертуар:

Ю. Тугаринов, стихи В. Орлова. Я рисую мо ре (пение) МУЗЫКАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ (1 ч) 21. Может ли му- Передача характера человека в изображении 1. Анализировать многообразие свя зыка выразить и в музыке (на примере сравнения образов зей музыки и изобразительного ис характер челове- И. Протодьякона Репина и Варлаама из опе- кусства.

ка (1 ч) ры «Борис Годунов» Мусоргского). 2. Находить ассоциативные связи Музыкальное изображение внешнего и внут- между художественными образами реннего облика персонажа (на примере пье- музыки и другими видами искус сы «Гном» из фортепианного цикла «Кар- ства.

тинки с выставки» М. Мусоргского). 3. Различать характерные признаки Художественный материал: видов искусства (с учетом критери Ж и в о п и с ь И. Репин. Протодьякон. ев, представленных в учебнике).

М у з ы ка 4. Воспринимать и сравнивать разно М. Мусоргский. Песня Варлаама. Из оперы образные по смыслу музыкальные «Борис Годунов» (слушание);

интонации в процессе слушания му М. Мусоргский. Гном. Из фортепианного зыки цикла «Картинки с выставки» (слушание).

Песенный репертуар:

Г. Гладков, стихи Ю. Энтина. Песня о кар тинах (пение) ПЕЙЗАЖ В МУЗЫКЕ (2 ч) 24. Образы приро- Одухотворенность природы в произведени- 1. Анализировать многообразие свя ды творчестве му- ях искусства. Черты общности и отличия зей музыки и изобразительного ис зыкантов (1 ч) в воплощении пейзажа в изобразительном кусства.

искусстве и музыке. Передача настроения 2. Рассуждать об общности и разли весенней радости в пьесе П. Чайковского чии выразительных средств музыки «Апрель. Подснежник» из фортепианного и изобразительного искусства.

цикла «Времена года». Изображение «дейст- 3. Самостоятельно подбирать сход вия весеннего произрастания» в «Весне свя- ные поэтические и живописные про щенной» И. Стравинского (на примере фраг- изведения к изучаемой теме.

мента «Поцелуй земли). 4. Использовать образовательные ре Музыкальный материал: сурсы Интернет для поиска художе П. Чайковский. Апрель. Подснежник. ственных произведений к изучаемой Из фортепианного цикла «Времена года» теме.

(слушание);

5. Импровизировать, передавая в об И. Стравинский. Поцелуй земли. Вступле- щих чертах характерные интонации ние к балету «Весна священная» (слушание);

заданного музыкального образа П. Чайковский, стихи. Г. Иващенко. Неапо- (вокально-танцевальная импровиза литанская песенка (пение);

ция) Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности В. Серебренников, стихи В. Степанова.

Семь моих цветных карандашей (пение) 25. «Музыкаль- Импрессионизм в искусстве (выдающиеся 1. Понимать характерные черты ные краски» в представители в области живописи и музы- музыкального импрессионизма произведениях ки;

эстетика импрессионизма;

характерные (с учетом критериев, представлен композиторов- стилевые особенности). «Музыкальные кра- ных в учебнике), и называть его ос импрессионистов ски» в пьесе «Игра воды» М. Равеля. Вопло- новных представителей.

(2 ч) щение пространства, стихии воздуха в ор- 2. Исследовать значение изобрази кестровом ноктюрне К. Дебюсси «Облака». тельного искусства для воплощения Поэтический пейзаж в музыке: романс музыкальных образов.

К. Дебюсси «Оград бесконечный ряд...». 3. Находить ассоциативные связи Художественный материал: между художественными образами Живопись музыки и изобразительного искус К. Моне Река в Аржантее;

ства.

П. Сезанн. Гора Святой Виктории;

4. Воспринимать внутренние связи В. Ван Гог. Море в Сен-Мари. между музыкой и изобразительным Музыка искусством.

М. Равель. Игра воды. Фрагмент (слушание);

К. Дебюсси. Облака. Из симфонического цик ла «Ноктюрны». Фрагмент (слушание).

Песенный репертуар:

Ты река ли моя. Русская народная песня.

Обработка А. Лядова (пение) Четвертая четверть (8 ч) 25. «Музыкаль- Поэтический пейзаж в музыке: К. Дебюсси. 1. Исследовать значение литературы ные краски» в «Оград бесконечный ряд...». и изобразительного искусства произведениях Художественный материал: для воплощения музыкальных композиторов- Поэзия образов.

импрессионистов П. Верлен. Оград бесконечный ряд... 2. Находить ассоциативные М у з ы к а К. Дебюсси, стихи П. Верлена (продолжение, 1ч) связи между художественными Оград бесконечный ряд... (слушание). образами музыки и других видов Живопись искусства.

Л. Вальта. Морской залив в Антеоре;

3. Рассуждать об общности и разли К. Моне. Впечатление. Восход солнца;

чии выразительных средств музы К. Писсаро. Красные крыши ки, литературы, изобразительного искусства.

4. Понимать специфику деятельнос ти композитора, поэта и художника на основе взаимодополнения средств выразительности.

5. Раскрывать особенности музы кального воплощения поэтических текстов «МУЗЫКАЛЬНАЯ ЖИВОПИСЬ» СКАЗОК И БЫЛИН (3 ч) 26. Волшебная Сказочные темы и сюжеты в музыке. Роль 1. Анализировать многообразие свя красочность му- изобразительности в музыкальных сказках. зей музыки и изобразительного ис зыкальных ска- Танец красок и бликов в «Пляске златопе- кусства.

зок (1 ч) рых и сереброчешуйных рыбок» из оперы 2. Находить ассоциативные «Садко» Н. Римского-Корсакова. Картина связи между художественными рождественского праздника в балете образами музыки и других видов «Щелкунчик» П. Чайковского. искусства.

Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности Музыкальный материал: 3. Воспринимать музыкальные про Пляска златоперых и сереброчешуйных изведения с точки зрения единства рыбок. Из оперы «Садко» (слушание);

содержания и выражения.

П. Чайковский Па-деде. Из балета 4. Понимать стилевые черты русской «Щелкунчик» (слушание);

классической музыкальной школы С. Никитин, стихи Ю. Мориц. Сказка (с учетом критериев. представлен по лесу идет (пение) ных в учебнике) 27. Сказочные ге- Звукоизобразительные эффекты в создании 1. Анализировать многообразие свя рои в музыке (1 ч) сказочных образов (на примере фрагмента зей музыки, литературы и изобрази «Заколдованный сад Кащея» из балета тельного искусства.

«Жар-птица» И. Стравинского). Воплоще- 2. Рассуждать о яркости и контраст ние сказочных образов в фортепианном цик- ности образов в музыке.

ле М. Мусоргского «Картинки с выставки» 3. Ориентироваться в специфике (на примере пьесы «Избушка на курьих нож- выразительных средств музыки ках. Баба Яга». (с учетом критериев, представлен Музыкальный материал: ных в учебнике) И. Стравинский. Заколдованный сад Кащея. Из балета «Жар-птица» (слушание);

М. Мусоргский. Избушка на курьих ножках (Баба Яга). Из фортепианного цикла «Кар тинки с выставки» (слушание);

А. Зацепин, стихи Л. Дербенева. Волшебник (пение) 28. Тема богаты- Причины традиционности богатырской те- 1. Понимать значение народного рей в музыке (1 ч) мы в русском искусстве. Отражение силы творчества в сохранении и мощи русского народа в «Богатырской» и развитии общей культуры симфонии А. Бородина и пьесе народа.

М. Мусоргского «Богатырские ворота» 2. Находить ассоциативные связи из фортепианного цикла «Картинки между художественными образами с выставки». музыки и других видов искусства.

Художественный материал: 3. Творчески интерпретировать со Живопись держание музыкальных произведе И. Билибин. Илья Муромец и Соловей раз- ний в пении, изобразительной де бойник;

ятельности В. Васнецов. Богатыри.

Музыка А. Бородин, Симфония № 2 «Богатырская».

I часть. Фрагмент (слушание);

М. Мусоргский. Богатырские ворота (В стольном граде Киеве). Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание);

Былина о Добрыне Никитиче. Былинный напев сказителей Рябининых (пение) МУЗЫКА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА (2 ч) 29. Что такое Темы и сюжеты живописи, связанные с воп- 1. Воспринимать и выявлять музыкальность лощением музыкальных идей. Их содержа- внешние и внутренние связи между в живописи (1 ч) ние и смысл. музыкой и изобразительным искус Художественный материал: ством.

Живопись 2. Анализировать и обобщать Кароваджо. Лютнист;

А. Аппиани. Парнас;

многообразие связей между Т. Ромбо. Песня;

Э. Дега. Оркестр оперы;

музыкой и изобразительным Придворный бал. искусством.

Окончание табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности Музыка 3. Устанавливать ассоциативные Ф. Торрес. Danza Alta (слушание). связи между художественными об Песенный репертуар: разами музыки и искусства.

В. Семенов. Звездная река (пение) 4. Самостоятельно подбирать сход ные произведения изобразительного искусства к изучаемой теме.

5. Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска произведений изобразительного искусства 30. «Хорошая жи- Проявления музыкальности в портретных 1. Воспринимать и выявлять внеш вопись — это му- изображениях. Музыкальная выразитель- ние и внутренние связи между музы зыка, это мело- ность картин, не связанных с музыкальны- кой и изобразительным искусством»

дия» (1 ч) ми темами. 2. Исследовать значение изобрази Художественный материал: тельного искусства для воплощения Э. Делакруа. Портрет Шопена;

музыкальных образов.

И. Репин. Михаил Иванович Глинка в пери- 3. Анализировать и обобщать много од сочинения оперы «Руслан и Людмила»;

образие связей музыки и изобрази И. Репин. Портрет композитора Модеста тельного искусства.

Петровича Мусоргского;

4. Находить ассоциативные связи И. Репин. Портрет А. П. Бородина;

между художественными образами В. Серов. Портрет актрисы М. Н. Ермоловой;

музыки и изобразительного искус М. Нестеров. Портрет скульптора ства.

В. И. Мухиной;

5. Различать характерные признаки И. Айвазовский. Наполеон на острове Свя- музыки и изобразительного искус той Елены. ства Музыка П. Чайковский Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. I часть. Фрагмент 31. Подводим ито- Музыка, литература и живопись обогащают 1. Различать характерные признаки ги (1 ч) и преобразуют друг друга. Облагораживаю- видов искусства (с учетом критери щее воздействие искусства на душу челове- ев, представленных в учебнике).

ка. Нравственные цели искусства. 2. Понимать специфику деятельнос Песенный репертуар: ти композитора, поэта и художника В. Высоцкий. Песня о друге (пение);

(с учетом критериев, представлен Б. Окуджава. Пожелание друзьям (пение) ных в учебнике).

3. Приводить примеры преобразую щего влияния музыки (в рамках главной темы года).

4. Владеть специальными музыкаль ными терминами в пределах изучае мого курса ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОК (1 ч) 6 КЛАСС Тема года: «В ЧЕМ СИЛА МУЗЫКИ?

Тема Содержание Характеристика видов деятельности Первая четверть (9 ч) 1. «Музыка души» Постановка проблемы, связанной с изучени- 1. Выявлять возможности (1 ч) ем главной темы года. Важнейшие аспекты эмоционального воздействия Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности эмоционального воздействия музыки музыки на человека (на личном на человека. примере).

Художественный 2. Осознавать и рассказывать о влия материал: ния музыки на человека Поэзия Е. Винокуров. Есть внутренняя музыка души...

Живоись И. Левитан. Вечер. Золотой плес;

Г,Сорока. Вид на плотину.

Музыка Е. Дога. Вальс. Из кинофильма «Мой ласко вый и нежный зверь» (слушание).

Песенный репертуар:

М. Дунаевский, стихи Н. Олева. Цветные сны (пение) «ТЫСЯЧА МИРОВ» МУЗЫКИ 2. Наш вечный Мир музыки, сопровождающий человека 1. Осознавать и рассказывать о влия спутник (1 ч) на протяжении всей его жизни. Мир вещей нии музыки на человека.

и мир музыки (соотнесение материального 2. Выявлять возможности эмоци и духовного в жизни человека). онального воздействия музыки на Музыкальный материал: человека.

И. Брамс. Симфония № 3. III часть. 3. Оценивать музыкальные произве Фрагмент (слушание) дения с позиции красоты и правды 3. Искусство и Реальность и фантазия в жизни человека. 1. Выявлять возможности эмоци фантазия (1 ч) Претворение творческого воображения онального воздействия музыки в произведениях искусства (на примере на человека.

Вальса-фантазии М. Глинки). 2. Осознавать интонационно-образ Музыкальный материал: ные, жанровые основы музыки как М. Глинка. Вальс-фантазия. Фрагмент вида искусства.

(слушание);

3. Исследовать многообразие жанро Г. Струве, стихи К. Ибряева. Школьный вых воплощений музыкальных про корабль (пение);

изведений А. Рыбников, стихи И. Кохановского.

Ты мне веришь? (пение) 4. Искусство — Возвращение к темам, сюжетам и образам 1. Осознавать значение искусства память человече- в произведениях искусства разных времен. в жизни современного человека.

ства (1 ч) Легенда о Лете и Мнемозине. 2. Рассуждать о специфике воплоще Ощущение времени в произведениях искус- ния духовного опыта человека в ис ства (на примере пьесы «Старый замок» кусстве (с учетом критериев, пред из фортепианного цикла «Картинки с вы- ставленных в учебнике).

ставки» М. Мусоргского). Важнейшие эпо- 3. Наблюдать за развитием одного хи в истории культуры. образа в музыке.

Художественный материал: 4. Анализировать приемы развития Живопись и архитектура одного образа в музыкальном произ Рафаэль. Парнас. Аполлон и музы. Фраг- ведении мент «Группа муз»;

Храм Афины Афеи на Эгине;

Э. Гау. Павильонный зал. Государственный Эрмитаж;

Ш. Э. Ле Корбюзье. Капелла Нотр-Дам-дю О. Роншан.

Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности Музыка М. Мусоргский. Старый замок. Из фортепи анного цикла «Картинки с выставки»

(слушание).

Песенный репертуар:

С. Соснин, стихи Я. Серпина. Победа! (пение) 5. В чем сила Характер всеобщего воздействия музыки 1. Осознавать и рассказывать о влия музыки (1 ч) (на примере второй части Симфонии № 7 нии музыки на человека.

Л. Бетховена и Антракта к III действию 2. Выявлять возможности эмоци из оперы «Лоэнгрин» Р. Вагнера). онального воздействия музыки Музыкальный материал: на человека.

Л. Бетховен. Симфония № 7. III часть. 3. Сравнивать музыкальные произ Фрагмент (слушание);

ведения разных жанров и стилей Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы (с учетом критериев, представлен «Лоэнгрин» (слушание);

ных в учебнике).

А. Калныньш, стихи В. Пурвса. Музыка 4. Выявлять круг музыкальных (пение) образов в различных музыкальных произведениях.

5. Воспринимать и сравнивать музы кальный язык в произведениях раз ного смыслового и эмоционального содержания.

6. Сотрудничать в процессе коллек тивного обсуждения проблемных вопросов, учитывать мнения своих товарищей 6. Волшебная Роль музыки и музыкантов в эпоху антич- 1. Выявлять возможности эмоци сила музыки (1 ч) ности. онального воздействия музыки Многоплановость художественных смыслов на человека.

в музыке оркестрового ноктюрна «Сирены» 2. Оценивать музыкальные произве К. Дебюсси. дения с позиции правды и красоты.

Музыкальный материал: 3. Воспринимать и сопоставлять К. Дебюси. Сирены. Из симфонического цик- художественно-образное содержа ла «Ноктюрны». Фрагмент (слушание) ние музыкальных произведений (правдивое — ложное, красивое — уродливое).

4. Исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов 7. Музыка объ- Созидательная сила музыки (на примере 1. Рассказывать о влиянии музыки единяет людей мифа о строительстве города Фивы). Преоб- на человека.

(2 ч) разующее воздействие музыки (на примере 2. Выявлять возможности эмоци оды Пиндара). онального воздействия музыки Идея человечества и человечности в Сим- на человека.

фонии № 9 Л. Бетховена. 3. Оценивать музыкальные произве Музыкальный материал: дения с позиции красоты и правды.

Л. Бетховен. Симфония № 9. IV часть. 4. Приводить примеры преобразую Фрагмент (слушание);

щего влияния музыки.

Г. Струве, стихи Н. Соловьевой Спасем наш 5. Сравнивать музыкальные произ мир (пение) ведения разных жанров и стилей (с учетом критериев, представлен ных в учебнике) ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОК (1 ч) Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности Вторая четверть (7ч) КАК СОЗДАЕТСЯ, МУЗЫКАЛЬНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ 8. Единство музы- С чем проявляются традиции и новаторство 1. Понимать значение средств худо кального произве- в музыкальном произведении. Средства му- жественной выразительности в со дения (1 ч) зыкальной выразительности, их роль в со- здании музыкального произведения.

здании музыкального произведения (на при- 2. Владеть отдельными специальны мере Антракта к III действию из оперы ми музыкальными терминами, отра «Лоэнгрин» Р. Вагнера). жающими знание средств музыкаль Музыкальный материал: ной выразительности Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы «Лоэнгрин» (слушание);

Я. Дубравин, стихи В. Суслова. Всюду музы ка живет (пение) РИТМ (6 ч) 9. «Вначале был Многообразные проявления ритма в окру- 1. Понимать значение средств ритм» (1 ч) жающем мире. Ритм — изначальная форма художественной выразительности связи человека с жизнью. Порядок, симмет- (метроритма) в создании музыкаль рия — коренные свойства ритма. ного произведения (с учетом крите Жанровая специфика музыкальных риев, представленных в учебнике).

ритмов: ритм вальса (на примере 2. Рассуждать об общности и разли вальса И. Штрауса «Сказки Венского чии выразительных средств музыки леса»). и изобразительного искусства Музыкальный материал:

И. Штраус. Сказки Венского леса (слушание);

М. Дунаевский, стихи Н. Олева. Непогода.

Из телефильма «Мэри Поппинс, до свида ния» (пение) 10. О чем расска- Разнообразие претворения трехдольности 1. Осознавать интонационно-образ зывает музыкаль- в танцевальных жанрах. Своеобразие ритма ные, жанровые особенности музыки ный ритм (2 ч) мазурки (на примере мазурки си-бемоль ма- (с учетом критериев, представлен жор, соч. 7 № 1 Ф. Шопена). ных в учебнике).

Церемонная поступь, выраженная в музыке 2. Сравнивать и определять музы полонеза (на примере полонеза ля мажор, кальные произведения разных жан соч. 40 № 1 Ф. Шопена). ров и стилей (с учетом критериев, Претворение испанских народных ритмов представленных в учебнике).

в Болеро М. Равеля. 3. Творчески интерпретировать со Музыкальный материал: держание музыкальных произведе Ф. Шопен. Мазурка си-бемоль мажор, соч. 7 ний в пении, в музыкально-ритмиче № 1. Фрагмент (слушание);

ском движении.

Ф. Шопен. Полонез ля мажор, соч. 40 № 1.

Фрагмент (слушание);

М. Равель. Болеро (слушание);

Г. Струве, стихи А. Барто. Бьют там-тамы.

Из кантаты для хора и солиста «Голубь ми ра» (пение, музыкально-ритмические дви жения) 1 Здесь и далее пункт о владении специальными музыкальными терминами, отражающими знание средств музыкальной выразительности, является обязательной частью требований к деятельности уча щегося на всех занятиях по музыке с 5 по 9 класс.

Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности 11. Диалог метра Отличие между метром и ритмом. Особен- 1. Воспринимать разнообразные и ритма (1 ч) ности взаимодействия между метром и рит- по смыслу ритмические интонации мом в «Танце с саблями» из балета «Гаянэ» при прослушивании музыкальных А. Хачатуряна. Роль ритмической интона- произведений.

ции в Симфонии № 5 Л. Бетховена. 2. Воспринимать характерные чер Музыкальный материал: ты творчества отдельных отечествен А. Хачатурян. Танец с саблями. Из балета ных и зарубежных композиторов — «Гаянэ» (слушание);

Л. Бетховена и А. Хачатуряна Л. Бетховен. Симфония № 5. I часть. (с учетом критериев, представлен Фрагмент (слушание);

ных в учебнике).

П. Аедоницкий, стихи И. Романовского. 3. Узнавать по характерных призна Добрая столица (пение);

кам (ритму) музыку отдельных вы М. Славкин, стихи Э. Фарджен. Новый год дающихся композиторов прошлого (пение) и современности.

4. Понимать характерные особеннос ти музыкального языка и передавать их в эмоциональном исполнении 12. От адажио Основные темпы в музыке. Зависимость му- 1. Осознавать интонационно-образ к престо (2 ч) зыкального темпа от характера музыкально- ные, жанровые и стилевые основы го произведения. музыки (с учетом критериев, пред Медленные величественные темпы как вы- ставленных в учебнике).

разители углубленных образов (на примере 2. Воспринимать характерные органной хоральной прелюдии «Я взываю черты творчества отдельных к Тебе, Господи» И. С. Баха). Зажигатель- зарубежных композиторов ный народный танец Италии тарантелла (И. С. Баха).

(на примере «Неаполитанской тарантеллы» 3. Воспринимать и сравнивать музы Дж. Россини). кальный язык в произведениях раз Изменения темпов в музыкальных произве- ного смыслового и эмоционального дениях (на примере фрагмента «Поет зима» содержания (с учетом критериев, из «Поэмы памяти Сергея Есенина» Г. Сви- представленных в учебнике).

ридова). 4. Наблюдать за развитием одного Музыкальный материал: или нескольких образов в музыке.

И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия 5. Анализировать приемы взаимо «Я взываю к Тебе, Господи». ВWV 639 действия и развития одного или не (слушание);

скольких образов в произведениях Дж. Россини, стихи К. Пеполи. Неаполитан- разных форм и жанров (с учетом ская тарантелла (слушание);

критериев, представленных в учеб Г. Свиридов. Поет зима. Из «Поэмы памяти нике) Сергея Есенина» (слушание);

И. С. Бах, обработка В. Попова, русский текст Я. Родионова. Нам день приносит свет зари... (пение);

Е. Крылатов, стихи Л. Дербенева. Три бе лых коня (пение) 1 3десь и далее пункт, связанный с пониманием характерных особенностей музыкального языка и пере дачей их в исполнении, является обязательной частью требований к деятельности ученика на всех занятиях по музыке с 5 по 8 класс.

Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности Третья четверть (11 ч) МЕЛОДИЯ (3 ч) 13. «Мелодия — Мелодия — важнейшее средство музыкаль- 1. Осознавать интонационно-образ душа музыки» ной выразительности. Мелодия как синоним ные, жанровые и стилевые основы (1 ч) прекрасного. музыки (с учетом критериев, пред Проникновенность лирической мелодии ставленных в учебнике).

в «Серенаде» Ф. Шуберта. 2. Воспринимать характерные чер Музыкальный материал: ты творчества отдельных композито Ф. Шуберт, стихи Л. Рельштаба. Серенада ров (Ф. Шуберта).

(слушание);

3. Узнавать по характерным призна Е. Крылатое, стихи Ю. Энтина. Прекрасное кам (интонации, мелодии) музыку далеко (пение) отдельных выдающихся композито ров (Ф. Шуберта) 14. «Мелодией од- Свет и радость в «Маленькой ночной серена- 1. Осознавать интонационно-образ ной звучат пе- де» В. А. Моцарта. ные, жанровые и стилевые основы чаль и радость» Разноплановость художественных образов музыки (с учетом критериев, пред (1 ч) в творчестве Моцарта. ставленных в учебнике).

Выражение скорби и печали в Реквиеме 2. Воспринимать и сравнивать раз В. А. Моцарта (на примере «Лакримоза» личные по смыслу музыкальные ин из Реквиема В. А. Моцарта). тонации при прослушивании музы Музыкальный материал: кальных произведений.

В. А. Моцарт. Маленькая ночная серенада. 3. Воспринимать и соотносить харак I часть. Фрагмент (слушание);

терные черты творчества отдельных В. А. Моцарт. Реквием. Лакримоза зарубежных композиторов (слушание);

(В. А. Моцарта) Вокализ на тему Лакримоза из Реквиема В. А. Моцарта, обработка Д. Кобалевского (пение) 15. Мелодия Взаимодействие национальных культур 1. Осознавать интонационно-образ «угадывает» в музыкальных произведениях. «Русское» ные и стилевые основы музыки нас самих (1 ч) в балете «Щелкунчик» П. Чайковского. (с учетом критериев, представлен Сила чувств, глубокая эмоциональность ме- ных в учебнике).

лодий П. Чайковского (на примере Па-де-де 2. Воспринимать и сравнивать разно из балета «Щелкунчик). образные по смыслу музыкальные Музыкальный материал: интонации.

П. Чайковский. Па-деде. Из балета 3. Воспринимать характерные чер «Щелкунчик» (слушание);

ты творчества отдельных отечествен П. Чайковский, стихи А. Майкова. Апрель. ных композиторов (П. Чайковского).

Подснежник. Из фортепианного цикла 4. Узнавать по характерным призна «Времена года». Обработка А. Кожевникова кам (интонации, мелодии) музыку (пение);

П. Чайковский, стихи В. Лунина. выдающихся композиторов Утренняя молитва. Из «Детского альбома» (П. Чайковского) (пение) ГАРМОНИЯ (4 ч) 16. Что такое гар- Многозначность понятия гармония. Что та- 1. Понимать значение средств худо мония в музыке кое гармония в музыке. Покой и равновесие жественной выразительности (гар (1 ч) музыкальной гармонии в Прелюдии до ма- монии) в создании музыкального жор из I тома «Хорошо темперированного произведения (с учетом критериев, клавира» И. С. Баха. представленных в учебнике).

Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности Музыкальный материал: 2. Выявлять возможности эмоци И. С. Бах. Прелюдия до мажор. Из I тома онального воздействия музыки на «Хорошо темперированного клавира» человека.

(слушание);

3. Оценивать музыкальные произве Г. Струве, стихи И. Исаковой. Музыка дения с позиции правды и красоты.

(пение) 4. Находить ассоциативные связи между образами музыки и изобрази тельного искусства.

5. Интерпретировать вокальную му зыку в коллективной музыкально творческой деятельности 17. Два начала Гармония как единство противоположных 1. Воспринимать и осознавать гармо гармонии (1 ч) начал. Миф о Гармонии. Двойственная при- нические особенности музыкально рода музыкальной гармонии (взаимодейст- го произведения (с учетом критери вия мажора и минора, устойчивых и неус- ев, представленных в учебнике).

тойчивых аккордов). Игра «света» и «тени» 2. Сравнивать разнообразные мело в Симфонии № 40 В. А. Моцарта. дико-гармонические интонации Музыкальный материал: в музыке.

В. А. Моцарт. Симфония № 40. I часть. 3. Узнавать по характерным призна Фрагмент (слушание);

кам (интонации, мелодии, гармо Ю. Тугаринов, стихи В. Пальчинскайте. нии) музыку отдельных композито Веселая история (пение) ров прошлого (В. А. Моцарта).

4. Выявлять возможности эмоци онального воздействия музыки на человека 18. Как могут про- Гармония как важнейший фактор музы- 1. Воспринимать гармонические являться вырази- кальной драматургии в опере Ж. Бизе особенности музыкального произве тельные возмож- «Кармен». Применение композитором мето- дения.

ности гармонии да «забегания вперед» в увертюре произведе- 2. Анализировать приемы взаимо ния;

роль темы роковой страсти в дальней (1 ч) действия нескольких образов в му шем развитии оперы. Ладовый контраст зыкальном произведении.

между темами увертюры и темой роковой 3. Сравнивать особенности музы страсти. (Содержание данной темы следует кального языка (гармонии) в произ рассматривать одновременно и как первое ведениях, включающих образы раз введение в тему 7 класса «Музыкальная дра- ного смыслового содержания матургия».) Художественный материал:

Поэзия А. Блок. Поэтический цикл «Кармен».

Фрагмент.

Музыка Ж. Бизе Увертюра к опере «Кармен»

(слушание).

Песенный репертуар:

Праздничный вечер. Голландская народная песня, русский текст К. Алемасовой, обра ботка В. Попова (пение) 19. Красочность Усиление красочности музыкальной гармо- 1. Узнавать по характерным призна музыкальной нии в произведениях, написанных на ска- кам (гармонии) музыку отдельных гармонии (1 ч) зочно-фантастические сюжеты. Мозаика выдающихся композиторов красок и звуков в «Шествии чуд морских» (Н. Римского-Корсакова).

из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова. 2. Устанавливать ассоциативные Всегда ли гармонична музыкальная связи между художественными Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности гармония. Что такое дисгармония? Причи- образами музыки и визуальных ны ее возникновения. искусств.

Музыкальный материал: 3. Наблюдать за развитием одного Шествие чуд морских. Из оперы «Садко» образа в музыке.

(слушание) 4. Рассуждать о яркости музыкаль ных образов в музыке ПОЛИФОНИЯ (2 ч) 20. Мир образов Смысл понятия полифония. Выдающиеся 1. Осознавать значение искусства полифонической композиторы-полифонисты. Эмоциональ- в жизни современного человека.

музыки (1 ч) ный строй полифонической музыки. 2. Анализировать аспекты воплоще Полифоническая музыка в храме. ния жизненных проблем в музы Жанр канона;

его отличительные особеннос- кальном искусстве (с учетом крите ти. Полифонический прием «имитация» риев, представленных в учебнике).

(на примере канона В. А. Моцарта «Да будет 3. Воспринимать характерные чер мир»). ты творчества отдельных зарубеж Музыкальный материал: ных композиторов (И. С. Баха, И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия В. А. Моцарта).

«Я взываю к Тебе, Господи». BWV 639 4. Узнавать по характерным призна (слушание);

кам (интонации, мелодии, гармо В. А. Моцарт. Dona nobis pacem (Да будет нии, полифоническим приемам) мир) (пение);

музыку отдельных выдающихся Камертон. Норвежская народная песня, композиторов прошлого (И. С. Баха, обработка Г. Струве (пение) В. А. Моцарта) 21. Философия Фуга как высшая форма полифонических 1. Воспринимать характерные чер фуги (1 ч) произведений. Интеллектуальный смысл ты творчества отдельных зарубеж жанра фуги. Круг образов, получивший ных композиторов (И. С. Баха).

воплощение в жанре фуги. 2. Узнавать по характерным призна И. С. Бах. Органная токката и фуга кам (интонации, мелодико-гармони ре минор. ческой организации, использова Художественный материал: нию полифонических приемов и Живопись форм) музыку отдельных выдаю М. Чюрленис. Фуга. щихся композиторов прошлого Музыка (И. С. Баха).

И. С. Бах. Токката и фуга ре минор 3. Находить ассоциативные связи для органа (слушание). между художественными образами Песенный репертуар: музыки и изобразительного искус Во поле береза стояла. Русская народная ства.

песня, обработка Г. Струве (пение);

4. Творчески интерпретировать В сыром бору тропина. Русская народная содержание и форму музыкальных песня (пение) произведений в изобразительной деятельности ФАКТУРА (2 ч) 22. Какой бывает Фактура как способ изложения музыки. 1. Исследовать разнообразие музыкальная Различные варианты фактурного воплоще- и специфику фактурных вопло фактура (1 ч) ния (на примере фрагментов нотной записи щений в музыкальных произведе в учебнике, с. 99 — 100). ниях.

Одноголосная, фактура (на примере Первой 2. Сравнивать музыкальные произ песни Леля из оперы «Снегурочка» ведения с точки зрения их фактурно Н. Римского-Корсакова). го воплощения.

Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности Мелодия с сопровождением (на примере 3. Находить ассоциативные связи романса С. Рахманинова «Сирень»). между художественными образами «Фактурный узор»: зрительное сходство музыки и изобразительного искус фактурного рисунка в аккомпанементе ства с формой цветка сирени.

Музыкальный материал:

Н. Римский-Корсаков. Первая песня Леля из оперы «Снегурочка» (в исполнении учите ля) (слушание;

С. Рахманинов, стихи Е. Бекетовой. Сирень (слушание);

Г. Струве, стихи С. Маршака. Пожелание друзьям (пение);

Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина. До чего дошел прогресс! (пение) 23. Пространство Стремительное движение фигурационой 1. Понимать значение средств худо фактуры (1 ч) фактуры в романсе С. Рахманинова жественной выразительности «Весенние воды». (фактуры) в создании музыкального Пространство фактуры во фрагменте произведения (с учетом критериев, «Утро в горах» из оперы «Кармен» Ж. Бизе. представленных в учебнике).

Музыкальный материал: 2. Рассуждать о яркости образов С. Рахманинов, стихи Ф. Тютчева. Весенние в музыке.

воды (слушание);

3. Творчески интерпретировать Ж. Бизе. Утро в горах. Антракт к III дейст- содержание и форму музыкальных вию. Из оперы «Кармен» (слушание) произведений в изобразительной деятельности Четвертая четверть (8 ч) ТЕМБРЫ (3 ч) 24. Тембры музы- Выражение настроений окружающего мира 1. Исследовать разнообразие и спе кальные краски в музыке через тембры. Характерность темб- цифику тембровых воплощений ров скрипки (на примере темы Шехеразады (1 ч) в музыкальных произведениях.

из симфонический сюиты «Шехеразада» 2. Определять тембры при прослу Н. Римского-Корсакова и Полета шмеля шивании инструментальной музыки из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Рим- (с учетом критериев, представлен ского-Корсакова);

виолончели (на примере ных в учебнике).

Вокализа С. Рахманинова в переложении 3. Устанавливать внешние связи для виолончели и фортепиано);

между звуками природы и звучания флейты (на примере «Шутки» из сюиты № 2 ми музыкальных тембров для оркестра И. С. Баха).

Музыкальный материал:

Н. Римский-Корсаков. Тема Шехеразады.

Из симфонической сюиты «Шехеразада»

(слушание);

Н. Римский-Корсаков. Полет шмеля.

Из оперы «Сказка о царе Салтане»

(слушание);

Вокализ (в переложении для виолончели и фортепиано) (слушание);

И. С. Бах. Шутка. Из сюиты № 2 для оркест ра (слушание);

М. Славкин, стихи И. Пивоваровой. Скрип ка (пeние) Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности 25. Соло и тутти Сочетания тембров музыкальных инстру- 1. Исследовать разнообразие и спе (2 ч) ментов. Симфонический оркестр, его инст- цифику тембровых воплощений рументальные группы. в музыкальных произведениях.

Выразительные и изобразительные возмож- 2. Понимать значение средств худо ности отдельных тембров и тембровых соче- жественной выразительности (темб таний (на примере фрагмента «Три чуда» ров) в создании музыкального произ из оперы «Сказка о царе Салтане» ведения (с учетом критериев, пред Н. Римского-Корсакова). ставленных в учебнике).

Музыкальный материал: 3. Выявлять круг музыкальных об Н. Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы разов в музыкальных произведениях «Сказка о царе Салтане» (слушание);

Музыканты. Немецкая народная песня (пение) ДИНАМИКА (2 ч) 26. Громкость Выражение композиторами звуков природы 1. Устанавливать внешние связи и тишина в музы- в музыкальной динамике. между звуками природы и их музы ке (1 ч) Динамические нарастания и спады в Шестой кально-динамическими воплоще «Пасторальной» симфонии Л. Бетховена ниями.

(на примере IV части «Гроза». Буря»). 2. Исследовать разнообразие и спе Музыкальный материал: цифику динамических воплощений Л. Бетховен. Симфония № 6 «Пастораль- в музыкальных произведениях.

ная». lV часть. «Гроза. Буря» (слушание);

3. Анализировать приемы развития Ночной костер. Хоровая обработка «Венгер- художественного образа в музы ского танца» № 1 И. Брамса, выполненная кальном произведении (с учетом Ю. Алиевым. Стихи Э. Александровой критериев, представленных в учеб (пение) нике).

4. Рассуждать об общности и разли чии выразительных средств музыки и поэзии (с учетом критериев, пред ставленных в Дневнике музыкаль ных размышлений) 27. Тонкая палит- Выразительные возможности динамики 1. Воспринимать и выявлять внеш ра оттенков (1 ч) в литературе и музыке. ние связи между звуками природы Роль динамических нюансов в создании и их музыкально-динамическими образа лунной ночи (на примере пьесы воплощениями.

К. Дебюсси «Лунный свет»). 2. Исследовать разнообразие и спе Изобразительная роль динамики при харак- цифику динамических воплощений теристике музыкальных персонажей в музыкальных произведениях.

(на примере фрагмента произведения «Про- 3. Наблюдать за развитием одного буждение птиц» О. Мессиана). или нескольких музыкальных обра Музыкальный материал: зов (тем) в произведении К. Дебюсси. Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты (слушание);

О. Мессиан. Пробуждение птиц. Фрагмент (слушание);

М. Минков, стихи Ю. Энтина. Дорога добра (пение) Чудесная тайна музыки 27. По законам Преобразующее значение музыки. Необхо- 1. Оценивать музыкальные произве красоты (2 ч) димость сохранения и укрепления духовных дения с позиции красоты и правды.

Окончание табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности запросов человека. Выражение в музыке 2. Рассуждать о преобразующем правды, красоты и гармонии (на примере влиянии музыки.

пьесы «Лебедь» из фортепианного цикла 3. Воспринимать и сопоставлять ху «Карнавал животных» К. Сен-Санса). дожественно-образное содержание Различный смысл выражений «слушать му- музыкальных произведений (прав зыку» и «слышать музыку». дивое — ложное, глубинное — по Драматургическая роль музыки в театраль- верхностное).

ных спектаклях, кинофильмах, телевизион- 4. Находить ассоциативные связи ных передачах. Выражение глубины и бла- между художественными образами городства художественного образа в Адажио музыки и других видов искусства.

Т. Альбинони. 5. Понимать характерные особеннос Созидание по законам красоты. ти музыкального языка (с учетом Музыкальный материал: критериев, представленных в учеб К. Сен-Санс. Лебедь. Из фортепианного цик- нике).

ла «Карнавал животных» (слушание);

6. Воспринимать и сравнивать музы Т. Альбиони. Адажио (слушание) кальный язык в произведениях раз ного смыслового и эмоционального содержания.

7. Устанавливать внешние связи между звуками окружающего мира и звуками музыки (с учетом крите риев, представленных в Дневнике музыкальных размышлений).

8. Творчески интерпретировать со держание изученного материала в слове, изобразительной деятель ности (с учетом критериев, представ ленных в Дневнике музыкальных размышлений) 29. Подводим Коллективное обсуждение вопросов, обоб- 1. Осознавать и рассказывать о влия итоги (1 ч) щающих главную тему года: нии музыки на человека.

«В чем сила музыки?»;

«Музыка воспитыва- 2. Выявлять возможности эмоци ет в человеке доброе и светлое»;

онального воздействия музыки на «В чем причина долговечности искусства?». человека (на личном примере).

3. Оценивать музыкальные произве дения с позиции правды и красоты.

4. Приводить примеры преобразую щего влияния музыки.

5. Понимать выразительные особен ности музыкального языка в произ ведениях разного эмоционального и смыслового содержания (с учетом критериев, представленных в учеб нике для 6 класса) 7 КЛАСС (35 Ч) Тема года: «СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМА В МУЗЫКЕ»

Тема Содержание Характеристика видов деятельности Первая четверть (9 ч) 1. О единстве со- Постановка проблемы, связанной с изучени- 1. Эмоционально воспринимать об держания и фор- ем главной темы года. Воплощение глубин- разы различных видов искусства.

Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности мы в художест- ной сущности явлений в произведениях ис- 2. Воспринимать и выявлять внеш венном произве- кусства — важнейший критерий подлинного ние и внутренние связи между музы дении (1 ч) творчества. Что составляет «магическую кой и другими видами искусства единственность» замысла и его воплощения. (с учетом критериев, представлен Художественный материал: ных в учебнике).

Поэзия 3. Рассуждать о яркости образов Ф. Тютчев. Не то, что мните вы, природа... в музыке и других видах искусства Ж и во п и с ь (с учетом критериев, представлен И. Репин, И. Айвазовский. Пушкин у моря. ных в учебнике) Музыка А. Вивальди. Лето. III часть. Из цикла «Четыре концерта для скрипки с оркестром «Времена года» (слушание).

Песенный репертуар:

Ю. Шевчук. Что такое осень (пение) СОДЕРЖАНИЕ В МУЗЫКЕ 2. Музыку трудно Почему музыку трудно объяснить словами. 1. Рассуждать о значении искусства объяснить слова- Способность музыки выражать без слов чув- в жизни современного человека ми (1 ч) ства человека, его внутренний мир. (с учетом критериев, представлен Музыкальный материал: ных в учебнике).

Ш. Азнавур. Вечная любовь (слушание);

2. Изучать специфику современной Я. Дубравин, стихи М. Пляцковского. популярной зарубежной музыки, Когда играет музыкант (пение) высказывать собственное мнение о ее художественной ценности 3. В чем состоит Особенности воплощения содержания в ли- 1. Эмоционально воспринимать сущность, музы- тературе, изобразительном искусстве, музы- художественные образы различных кального содер- ке. «Загадки» содержания в художествен- видов искусства.

жания (2 ч) ном произведении. Роль деталей в искусстве. 2. Находить ассоциативные связи Художественный материал: между художественными образами Живопись музыки и изобразительного искус С. дель Пьомбо. Несение креста. ства.

Музыка 3. Оценивать художественные произ Т. Альбинони. Адажио (слушание). ведения с позиции красоты и правды.

Песенный репертуар: 4. Анализировать способы воплоще Ю. Мигуля. Быть человеком (пение) ния содержания в музыкальных про изведениях 3. В чем состоит Обобщение важнейшее свойство музыкаль- 1. Анализировать способы воплоще сущность музы- ного содержания (на примере I части ния содержания в музыкальных про кального содер- «Лунной сонаты Л. Бетховена). изведениях.

жания (продолже- Музыкальный материал: 2. Воспринимать и оценивать музы Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано.

ние, 1 ч) кальные произведения с точки зре I часть (слушание);

ния единства содержания и формы Л. Бетховен, русский текст (с учетом критериев, представлен Э. Александровой. Дружба (пение) ных в учебнике).

3. Осваивать выдающиеся образцы западноевропейской музыки (эпоха венского классицизма) КАКИМ БЫВАЕТ МУЗЫКАЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (4 ч) 4. Музыка, кото- Воплощение содержания в произведениях 1. Анализировать содержание музы рую можно объяс- программной музыки. Программность обоб- кальных произведений (с учетом кри нить словами (1 ч) щающего характера (на примере концерта териев, представленных в учебнике) Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности «Зима» из цикла «Четыре концерта для 2. Воспринимать и оценивать музы скрипки с оркестром «Времена года» кальные произведения с точки зре А. Вивальди). ния единства содержания и средств Музыкальный материал: выражения.

А. Вивальди. Зима. I часть. Из цикла 3. Находить ассоциативные связи «Четыре концерта для скрипки с оркестром между образами музыки, поэзии «Времена года» (слушание);

и изобразительного искусства Е. Подгайи,. Осенний вокализ (пение) 5. Ноябрьский Свойство программности — расширять и уг- 1. Анализировать содержание музы образ в пьесе лублять музыкальное содержание. кальных произведений (с учетом П. Чайковского Соотнесение образов поэтического и музы- критериев, представленных в;

учеб (1 ч) кального произведений (на примере стихо- нике).

творения Н. Некрасова «Тройка» и пьесы 2. Воспринимать и оценивать музы П. Чайковского «На тройке» из фортепиан- кальные произведения с точки зре ного цикла «Времена года» П. Чайковского). ния единства содержания и средств Художественный материал: выражения.

Поэзия 3. Анализировать многообразие свя Н. Некрасов. Тройка (фрагмент). зей музыки и литературы.

М уз ы к а 4. Выявлять круг образов в музы П. Чайковский. Ноябрь. На тройке. Из фор- кальном произведении.

тепианного цикла «Времена года» (слуша- 5. Рассуждать о яркости и контраст ние). ности в музыке (с учетом критериев, Песенный репертуар: представленных в учебнике) А. Ермолов, стихи А. Бочковской. Осенний блюз (пение) 6. Восточная те- Тема Востока в творчестве русских компози- 1. Анализировать содержание музы ма у Н. Римского- торов. Воплощение конкретизирующей про- кальных произведений (с учетом Корсакова: граммности в музыкальных образах, темах, критериев, представленных в учеб «Шехеразада» интонациях (на примере I части из симфони- нике).

(1 ч) ческой сюиты «Шехеразада» Н. Римского- 2. Воспринимать и оценивать музы Корсакова). кальные произведения с точки зре Музыкальный материал: ния единства содержания и средств Н. Римский-Корсаков. Симфоническая сю- выражения.

ита «Шехеразада». I часть (слушание);

3. Находить ассоциативные связи М. Магомаев, стихи. А. Горохова. Шехераза- между образами музыки, литерату да (пение) ры и изобразительного искусства.

4. Самостоятельно подбирать сход ные произведения изобразительного искусства к изучаемой музыке.

5. Использовать образовательные ре сурсы Интернет для поиска произве дений изобразительного искусства 7. Когда музыка Осуществление музыкального содержания 1. Воспринимать и оценивать музы не нуждается в условиях отсутствия литературной кальные произведения с точки зре в словах (1 ч) программы. Коллективное обсуждение ния единства содержания и средств вопроса, связанного с воплощением выражения.

музыкального образа Этюда ре-диез минор 2. Выявлять возможности преобра А. Скрябина (интерпретация зующего значения музыки.

В. Горовица). 3. Высказывать собственное мнение Музыкальный материал: о художественных достоинствах от А. Скрябин. Этюд ре-диез минор, соч. 8 № 12 дельных музыкальных произведе (слушание);

ний.

Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности А. Варламов, стихи М. Лермонтова. 4. Принимать участие в коллектив Горные вершины (пение) ном обсуждении музыкальных воп росов проблемного содержания.

5. Узнавать наиболее яркие произве дения отечественных композиторов академической направленности ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОК (1 ч) Вторая четверть (7 ч) МУЗЫКАЛЬНЫЙ ОБРАЗ (3 ч) 8. Лирические Воплощение содержания в художественных 1. Анализировать особенности воп образы в музыке произведениях малой и крупной формы лощения лирических образов в му (1 ч) (на примере картин «Юный нищий» зыке.

Э. Мурильо и «Триумф Цезаря» 2. Наблюдать за развитием одного А. Мантенья). Связь между образами образа в музыкальном произведе художественных произведений и формами нии.

их воплощения. Выражение единого образа 3. Анализировать многообразие свя в форме миниатюры. зей музыки, литературы и изобрази Особенности лирического художественного тельного искусства.

образа. Мотивы печали и прощания в прелю- 4. Самостоятельно подбирать сход дии соль-диез минор, соч. 32 № 12 ные литературные произведения, С. Рахманинова. произведения изобразительного ис кусства к изучаемой музыке Художественный материал:

Ж и в оп и с ь Э. Мурильо. Юный нищий;

А. Мантенья. Триумф Цезаря;

И. Левитан. Золотая осень.

По э з и я Н. Рубцов. Журавли. Фрагмент.

Музыка С. Рахманинов. Прелюдия соль-диез минор, соч. 32 № 12 (слушание).


Песенный репертуар:

И. Милютин, стихи Е. Долматовского.

Лирическая песенка. Из кинофильма «Сердца четырех» (пение) 9. Драматические Характерные особенности драматических 1. Анализировать особенности воп образы в музыке образов в музыке. контраст образов, тем, лощения драматических образов (1 ч) средств художественной выразительности в музыке.

в музыке драматического характера (на при- 2. Анализировать приемы взаимо мере вокальной баллады «Лесной царь» действия различных образов в дра Ф. Шуберта). матических произведениях.

Музыкальный материал: 3. Рассуждать о яркости и контраст Ф. Шуберт, стихи И. В. Гёте. Лесной царь ности образов в драматических про (слушание);

изведениях.

Г. Струве, стихи Л. Кондратенко. Матерям 4. Воспринимать и сравнивать музы погибших героев (пение) кальный язык в драматических про изведениях, содержащих контраст ные сопоставления образов, тем Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности 10. Эпические Русские былины, песни, причитания как ис- 1. Анализировать особенности образы в музыке точники эпического содержания в художест- воплощения эпических образов (1 ч) венном произведении. Особенности экспони- в музыке.

рования эпических образов в музыкальном 2. Наблюдать за развитием одного искусстве (на примере Вступления к опере образа в музыкальном произведе «Садко» Н. Римского-Корсакова). нии.

Итоговое обобщение в рамках темы «Музы- 3. Сравнивать особенности музы кальный образ». кального языка в произведениях Музыкальный материал: разного смыслового и эмоционально Н. Римский-Корсаков. Окиан-море синее. го содержания Вступление к опере «Садко» (слушание);

Г. Струве, стихи К. Ибряева. Вечное детство (пение) О ЧЕМ «РАССКАЗЫВАЕТ» МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЖАНР (4 ч) 11. «Память Способность музыкальных жанров вызывать 1. Исследовать взаимосвязь жанра» (1 ч) определенные образные представления жанровых и интонационных основ (ассоциативность жанра). Использование музыки.

композиторами ассоциативных жанров 2. Понимать взаимосвязь между для воплощения определенного содержания жанром музыкального произведения (на примере Полонеза ля-бемоль мажор и его содержательным воплощением Ф. Шопена).

Музыкальный материал:

Ф. Шопен. Полонез ля-бемоль мажор, соч. № 6. Фрагмент (слушание);

Ты река ль, моя реченька. Русская народная песня, обработка Л. Лядовой (пение) 12. Такие разные, 1-й час 1. Осознавать взаимосвязь жанро песни, танцы, Взаимодействие и взаимообогащение народ- вых и интонационно-образных воп марши (3 ч) ных и профессиональных музыкальных лощений в музыке (с учетом крите жанров. Воплощение народной песенности риев, представленных в учебнике).

в произведениях композиторов-классиков 2. Наблюдать за развитием одного (на примере финала Симфонии № 4 образа в музыке.

П. Чайковского). 3. Понимать значение народного му Музыкальный материал: зыкального творчества в сохранении П. Чайковский. Симфония № 4. IV часть. и развитии общей культуры народа.

Фрагмент (слушание);

4. Узнавать по характерным призна В. Берковский, С. Никитин, стихи кам (интонации, мелодии, оркест М. Величанского. Под музыку Вивальди ровке) музыку отдельных выдаю (пение) щихся композиторов прошлого (П. Чайковского) 2-й час 1. Осознавать взаимосвязь Содержательность жанра марша. Общность жанровых и интонационно-образ и отличие в маршах из балета «Щелкунчик» ных воплощений в музыке (с учетом П. Чайковского и оперы «Аида» Дж. Верди. критериев, представленных в учеб Музыкальный материал: нике).

П. Чайковский. Марш. Из балета «Щелкун- 2. Выявлять круг музыкальных об чик» (слушание);

Дж. Верди. Марш. Из опе- разов в различных музыкальных ры «Аида» (слушание) произведениях.

3. Воспринимать и сравнивать музы кальный язык в произведениях раз ного смыслового и эмоционального содержания.

Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности 4. Узнавать по характерным призна кам (интонации, мелодии, гармо нии, ритму, оркестровке) музыку от дельных выдающихся композиторов прошлого (П. Чайковского, Дж. Верди) 3-й час 1. Осознавать взаимосвязь жанро Разнообразие вальсов. Череда сцен, дейст- вых и интонационно-образных воп вующих лиц, состояний в Большом вальсе из лощений в музыке (с учетом крите оперы «Евгений Онегин» П. Чайковского. риев, представленных в учебнике).

Состояние мечтательной грусти в вальсе си 2. Выявлять круг музыкальных об минор Ф. Шопена. разов в различных музыкальных Музыкальный материал: произведениях.

П. Чайковский. Вальс. Из оперы «Евгений 3. Воспринимать особенности инто Онегин» (слушание);

национного и драматургического Ф. Шопен. Вальс си минор, соч. 69 № 2 развития в произведениях сложных (слушание) форм.

4. Воспринимать и сравнивать музы кальный язык в произведениях раз ного смыслового и эмоционального содержания.

5. Узнавать по характерным призна кам (интонации, мелодии, гармо нии) музыку отдельных выдающих ся композиторов прошлого (П. Чайковского, Ф. Шопена) Третья четверть (11 ч) ФОРМА В МУЗЫКЕ 13. «Сюжеты» Особенности воплощения художественного 1. Понимать характерные особеннос и «герои» музы- замысла в различных видах искусства. Ме- ти музыкального языка.

кального произве- тафорический смысл понятий сюжет и ге- 2. Воспринимать и оценивать музы дения (1 ч) рой по отношению к музыкальному произве- кальные произведения с точки зре дению. ния единства содержания и средств Средства выразительности как главные но- музыкальной выразительности.

сители содержания и формы в музыке. 3. Рассуждать о яркости и контраст Музыкальный материал: ности образов в музыке Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы «Лоэнгрин» (слушание);

Е. Крылатов, стихи Н. Добронравова. Я ве рю только мачтам и мечтам (пение) ЧТО ТАКОЕ МУЗЫКАЛЬНАЯ ФОРМА (2 ч) 14. «Художест- 1-й час 1. Воспринимать и оценивать венная форма — Понимание музыкальной формы в узком произведения искусства с точки это ставшее зри- и широком смысле. зрения единства содержания мым содержание Единство содержания и формы — непремен- и формы (с учетом критериев, (2 ч) ный закон искусства (на примере стихотво- представленных в учебнике).

рения «Сонет к форме» В. Брюсова). Связь 2. Понимать характерные тональности музыкального произведения особенности музыкального с его художественным замыслом, характе- языка (с учетом критериев, ром (на примере «Лакримоза» из Реквиема представленных в учебнике).

В. А. Моцарта и Серенады Ф. Шуберта).

Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности Художественный материал: 3. Различать характерные признаки Поэзия видов искусства (с учетом критери В. Брюсов. Сонет к форме. ев, представленных в учебнике).

Живопись,архитектура, 4. Понимать специфику деятельнос декоративно-прикладное ти композитора, поэта и художника искусство (с учетом критериев, представлен Собор Нотр-Дам в Париже;

ных в учебнике).

Микеланджело. Внутренний вид купола собора св. Петра;

Братья Лимбург. Крещение. Из Роскошного часослова герцога Беррийского;

Микеланджело. Мадонна Дони;

О. У. Пьюджин. Готический диван;

Вид лестницы Библиотеки Лауренциана.

Музыка В. А. Моцарт. Реквием. Лакримоза (слушание);

Ф. Шуберт. Серенада (слушание).

Песенный репертуар:

А.3ацепин, стихи Л. Дербенева. Есть только миг. Из кинофильма «Земля Санникова»

(пение) 2-й час 1. Воспринимать и оценивать музы Особенности претворения ладотональности кальные произведения с точки зре в Увертюре к опере «Свадьба Фигаро» ния единства содержания и формы.

В. А. Моцарта («торжествующая жажда 2. Выявлять круг музыкальных об жизни). разов в различных музыкальных Выражение мотива тоски и одиночества произведениях.

в пьесе «Шарманщик» из вокального цикла 3. Воспринимать и сравнивать музы «Зимний путь» Ф. Шуберта. кальный язык в произведениях раз Музыкальный материал: ного смыслового и эмоционального В. А. Моцарт. Увертюра к опере «Свадьба содержания.

Фигаро» (слушание);

4. Узнавать по характерным призна Ф. Шуберт. Шарманщик. Из вокального кам (интонации, мелодии, гармо цикла «Зимний путь» (слушание);

нии) музыку отдельных выдающих А. Рыбников, стихи Р. Тагора. Последняя ся композиторов прошлого поэма (слушание) (В. А. Моцарта, Ф. Шуберта) ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНЫХ ФОРМ (7 ч) 15. Почему музы- Причины (источники) обращения компози- 1. Воспринимать и оценивать музы кальные формы торов к большим и малым формам (на при- кальные произведения с точки зре бывают больши- мере I части Симфонии № 5 Л. Бетховена ния единства содержания и формы.

ми малыми (1 ч) и пьесы «Игра воды» М. Равеля). 2. Выявлять круг музыкальных об Общее и индивидуальное в музыкальной разов в различных музыкальных форме отдельно взятого произведения. произведениях.

Музыкальный материал: 3. Воспринимать и сравнивать музы Л. Бетховен. Симфония № 5. I часть кальный язык в произведениях раз (слушание);

ного смыслового и эмоционального М. Равель. Игра воды. Фрагмент (слушание);

содержания.

Л. Дубравин, стихи М. Пляцковского 4. Наблюдать за развитием одного Снежинка (пение) или нескольких образов в музыке.

5. Анализировать приемы взаимо действия и развития одного Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности или нескольких образов в произведе ниях разных форм и жанров 16. Музыкальный Музыкальная форма период, особенности 1. Исследовать многообразие форм шедевр в шест- ее строения. Изысканность и лаконизм му- построения музыкальных произ надцати тактах зыкального образа, воплощенного в форме ведений (форма музыкального (период) (1 ч) музыкального периода (на примере Прелю- периода).

дии ля мажор Ф. Шопена). 2. Воспринимать и оценивать музы Музыкальный материал: кальные произведения с точки зре Ф. Шопен. Прелюдия ля мажор, соч. 28 № 7 ния единства содержания и формы.

(слушание);

3. Понимать характерные особеннос С. Баневич. Пусть будет радость в каждом ти музыкального языка.


доме. Финал оперы «История Кая и Герды» 4. Наблюдать за развитием одного (пение) образа в музыкальном произведении 17. О роли повто- Композиционные повторы в искусстве как 1. Выявлять круг музыкальных об ров в музыкаль- выражение цельности, симметрии устойчи- разов в музыкальном произведении.

ной форме (1 ч) вой завершенности. 2. Исследовать специфику музы Репризность как важная основа звуковой кального формообразования организации музыки (на примере Венгерско- (с учетом критериев, представлен го танца № 5 И. Брамса). ных в учебнике).

Художественный материал 3. Наблюдать за сопоставлением Архитектура музыкальных образов (музыкаль Собор Нотр-Дам в Париже. ных тем).

А. Фет. Свеж и душист твой роскошный 4. Рассуждать об общности и разли венок... чии формообразующих средств Музыка в музыке, литературе и изобрази И. Брамс. Венгерский танец № 5 (слушание) тельном искусстве (с учетом крите риев, представленных в учебнике) 18. Два напева Куплетно-песенные жанры в рамках двухча- 1. Исследовать многообразие форм в романсе стной формы. построения музыкальных произве М. Глинки Запев и припев — главные структурные еди- дений (двухчастная форма).

«Венецианская ницы вокальной двухчастности (на примере 2. Наблюдать за развитием и сопос ночь»: двухчаст- романса «Венецианская ночь» М. Глинки). тавлением образов на основе сходст ная форма (1 ч) Особенности производного контраста (вопло- ва и различия интонаций, музыкаль щение двух граней одного художественного ных тем.

образа). Состояние душевного покоя, радос- 3. Размышлять о яркости и контр ти и очарования в звуках романса. астности образов в музыке.

Музыкальный материал: 4. Раскрывать особенности музы М. Глинка, стихи И. Козлова. Венециан- кального воплощения поэтического ская ночь (слушание, пение) образа (в устном ответе) 19. «Ночная сере- Реализация музыкального образа 1. Исследовать многообразие форм нада Пушкина — в трехчастной форме (на примере романса построения музыкальных произве Глинки: трехчаст- М. Глинки «Я здесь, Инезилья...»). дений (трехчастная форма).

ная форма (1 ч) Производный контраст между разделами 2. Наблюдать за развитием образа формы. Выразительная роль деталей. на основе сходства и различия инто Музыкальный материал: наций, музыкальных тем.

М. Глинка, стихи А. Пушкина. Я здесь, 3. Понимать характерные особеннос Инезилья... (слушание);

ти музыкального языка.

А. Гречанинов, стихи народные. Призыв 4. Раскрывать особенности музы весны (пение) кального воплощения поэтического образа (в устном ответе).

5. Узнавать по характерным призна кам (интонации, мелодии, гармо Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности нии) музыку отдельных выдающих ся композиторов прошлого (М. Глинки) 20. Многомер- Художественные особенности формы рондо 1. Исследовать многообразие форм ность образа: (на примере стихотворения В. Брюсова построения музыкальных произве форма рондо (2 ч) «Рондо»). Роль рефрена и эпизодов в форме дений (рондо).

музыкального рондо. Сопоставление двух 2. Наблюдать за развитием образа, содержательных планов в романсе «Спящая сопоставлением его фрагментов на княжна» А. Бородина. основе сходства и различия музы Многоплановость художественного образа кальных тем.

в рондо «Джульетта-девочка» из балета 3. Анализировать приемы взаимо «Ромео и «Джульетта» С. Прокофьева действия и развития одного или не Художественный материал: скольких образов в произведениях Поэзия разных жанров.

В. Брюсов. Рондо. 4. Рассуждать об общности и разли Музыка чии выразительных средств музыки А. Бородин. Спящая княжна (слушание, и литературы (с учетом критериев, участие в исполнении);

представленных в учебнике) С. Прокофьев. Джульетта-девочка.

Из балета «Ромео и Джульетта» (слушание) 21. Образ Реализация принципа повторности и разви- 1. Исследовать многообразие форм Великой Отечест- тия в форме вариаций. Динамика образа построения музыкальных произве венной войны в «Эпизоде нашествия» из «Ленинградской» дений (вариации).

в « Ленинград- симфонии Д. Шостаковича Обобщение по те- 2. Анализировать приемы развития ской» симфонии ме «Форма в музыке» (обновление содержа- образа в музыкальном произведении.

Д. Шостаковича: ния в рамках известных форм, значимая 3. Рассуждать об общности и разли вариации (1 ч) роль повторности в процессе музыкального чии выразительных средств музыки формообразования). и литературы (с учетом критериев, Художественный материал: представленных в учебнике) П о э з и я А. Ахматова. Первый дальнобой- 4. Выявлять типологические особен ный в Ленинграде. ности в музыкальном формообразо Музыка вании Д. Шостакович. Симфония № 7 «Ленинг- 5. Самостоятельно подбирать сход радская». часть. Фрагмент «эпизод нашест- ные поэтические произведения вия» (слушание). к изучаемой музыке (с учетом крите Песенный репертуар: риев Дневника музыкальных раз В. Синявский, стихи В. Владимирова. мышлений) Благодарим, солдаты, вас! (пение) ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОК (1 ч) Четвертая четверть (8 ч) МУЗЫКАЛЬНАЯ ДРАМАТУРГИЯ (7 ч) 22. О связи музы- В чем состоит принципиальное отличие меж- 1. Наблюдать за развитием одного кальной формы ду музыкальной формой и музыкальной дра- образа в музыке.

и музыкальной матургией. 2. Воспринимать особенности драма драматургии (1 ч) Осуществление драматургии в форме музы- тургического развития в произведе кального произведения (процесс — резуль- ниях малых форм.

тат). Особенности взаимодействия статики 3. Анализировать приемы развития и динамики в пьесе «Старый замок» из фор- одного образа в музыкальном произ тепианного цикла «Картинки с выставки» ведении.

М. Мусоргского.

Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности Художественный материал: 4. Понимать характерные особеннос Живопись ти музыкального языка.

Школа П. дела Франческа. Вид идеального 5. Находить ассоциативные связи города;

между «планами выражения» музы А. Альдорфер. Битва Александра. ки и изобразительного искусства Поэзия Т. Готье. Средневековье.

Музыка М. Мусоргский. Старый замок. Из фортепи анного цикла «Картинки с выставки»

(слушание).

Песенный репертуар:

А. Пахмутова, стихи Р. Рождественского.

Просьба (пение) 23. Музыкальный Порывы, мечты и фантазии в «Фантастиче- 1. Воспринимать особенности инто порыв (1 ч) ских пьесах» Р. Шумана (на примере пьесы национного и драматургического «Порыв»). «Рельеф» и «фон» в драматургии развития в произведениях простых пьесы «Порыв», их взаимодействие. и сложных форм.

Сравнение пьес «Старый замок» 2. Выявлять круг музыкальных М. Мусоргского и «Порыв» Р. Шумана с точ- образов в музыкальных произведе ки зрения различного воплощения музы- ниях.

кальной драматургии (статика и динамика). 3. Анализировать приемы взаимо Музыкальный материал: действия и развития одного или не Р. Шуман. Порыв. Из фортепианного цикла скольких образов в произведениях «Фантастические пьесы» (слушание);

разных музыкальных форм......... (пение) 24. Развитие об- Особенности оперной драматургии (развитие 1. Воспринимать особенности инто разов и персона- образов и персонажей). национного и драматургического жей в оперной Трансформация музыкального образа в опе- развития в оперных произведениях.

драматургии (1 ч) ре М. Глинки «Жизнь за царя» (на примере 2. Наблюдать за развитием музы сравнения образа поляков в Сцене польского кального образа в музыке.

бала (II действие) и в Сцене в лесу (IV дейст- 3. Анализировать приемы развития вие). музыкального образа.

Музыкальный материал: 4. Понимать характерные особеннос М. Глинка. Мазурка. Из оперы «Жизнь ти музыкального языка.

за царя». Фрагмент (слушание);

5. Воспринимать и сравнивать музы М. Глинка. Хор поляков из «Сцены в лесу». кальный язык в произведениях раз Из оперы «Жизнь за царя». Фрагмент ного смыслового и эмоционального (слушание);

содержания Г. Комраков, стихи В. Рябцева. Вечный огонь (пение) 25. Диалог Воплощение эпического содержания в опере 1. Воспринимать и оценивать искусств: «Слово А. Бородина «Князь Игорь». музыкальные произведения о полку Игореве» Противопоставление двух образных сфер с точки зрения единства содержания и опера «Князь как основа композиционного строения опе- и формы.

Игорь» (2 ч) ры. Роль хоровых сцен в оперном спектакле. 2. Выявлять круг музыкальных об Многогранные характеристики музыкаль- разов в различных музыкальных ных образов (ария князя Игоря, ария хана произведениях (их фрагментах).

Кончака). Родство музыкальных тем в арии 3. Наблюдать за сопоставлением князя Игоря и в плаче Ярославны (проявле- контрастных музыкальных образов.

ние арочной драматургии). Обобщение по те- 4. Воспринимать особенности инто ме «Оперная драматургия». национного и драматургического Музыкальный материал: развития в оперных произведениях.

А. Бородин. Опера «Князь Игорь». Фрагмен- 5. Понимать характерные особеннос ты: Хор «Слава» из Интродукции;

хор бояр ти музыкального языка.

Окончание табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности «Мужайся, княгиня» из I действия;

хор 6. Воспринимать и сравнивать музы «Улетай на крыльях ветра» из II действия;

кальный язык в произведениях ария князя Игоря из II действия;

ария хана (фрагментах крупных произведений) Кончака из II действия;

плач Ярославны разного смыслового и эмоционально из IV действия (слушание);

го содержания.

С. Соснин, стихи Я. Серпина. Родина 7. Анализировать приемы взаимо (пение);

действия и развития одного, Б. Алексеенко, стихи Г. Новоселова. (нескольких) образов в пределах Подарок Родины (пение);

произведений крупных форм М. Таривердиев, стихи Р. Рождественского. или их фрагментов.

Песня о далекой Родине. Из телефильма 8. Творчески интерпретировать со «Семнадцать мгновений весны» (пение) держание музыкальных произведе ний в изобразительной деятельности 26. Развитие Главные особенности симфонической 1. Воспринимать и оценивать музы музыкальных, драматургии (последовательность, кальные произведения с точки зре тем в симфониче- сочетание, развитие музыкальных ния единства содержания и формы.

ской драматур- тем). 2. Воспринимать особенности инто гии (2 ч) Строение симфонического цикла. Музы- национного и драматургического кальная тема как главный носитель идеи, развития в симфонических произве мысли, содержания произведения. Знаком- дениях.

ство с формой сонатного аллегро. Реализа- 3. Наблюдать за взаимодействием ция сонатной формы в финале Симфонии (столкновением) сходных и/или № 41 В. А. Моцарта. контрастных музыкальных тем.

Взаимодействие гомофонно-гармонической 4. Исследовать многообразие форм и полифонической форм письма. Роль коды построения музыкальных произве как смыслового итога произведения дений (сонатная форма).

«Юпитер», воплощающего идею «грандиоз- 5. Анализировать приемы тематиче ного синтеза». ского развития в форме сонатного Музыкальный материал: аллегро.

В. А. Моцарт. Симфония № 41 «Юпитер». 6. Понимать характерные особеннос IV часть (слушание);

ти музыкального языка.

В. А. Моцарт, русский текст К. Алемасовой. 7. Осваивать отдельные образцы, Светлый день (пение) характерные черты западноевропей ской музыки разных эпох.

8. Понимать характерные черты венской классической школы 27. Формула Итоговое обобщение темы «Содержание 1. Воспринимать и оценивать музы красоты (1 ч) и форма» в музыке. кальные произведения с точки зре Обсуждение главных выводов, отражающих ния единства содержания и формы.

неразрывную взаимосвязь содержания 2. Оценивать музыкальные произве и формы дения с позиции красоты и правды.

3. Понимать характерные особеннос ти музыкального языка 8 КЛАСС (35 Ч) Тема года «ТРАДИЦИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ В МУЗЫКЕ»

Тема Содержание Характеристика видов деятельности Первая четверть (9 ч) 1. Музыка «ста- Главная тема года — «Традиция и современ- 1. Размышлять о значении рая» и «новая» ность в музыке»;

ее осмысление сквозь приз- музыкального искусства в жизни му вечных тем. Три направления, три веч (1 ч) современного человека (с учетом Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности ные темы, связанные с фольклорно-мифоло- критериев, представленных в учеб гическими источниками, религиозными ис- нике).

каниями, проблемами человеческих чувств 2. Рассуждать о специфике воплоще и взаимоотношениями. ния духовного опыта человечества Понимание «старой» и «новой» музыки в музыкальном искусстве (с учетом с точки зрения вечной актуальности вели- критериев, представленных в учеб ких музыкальных произведений для всех нике) времен и поколений.

Музыкальный материал:

А. Островский, стихи О. Острового.

Песня остается с человеком (пение) 2. Настоящая му- Традиции и новаторство в деятельности че- 1. Осваивать отдельные образцы, зыка не бывает ловека. Относительность понятий «старое» характерные черты западноевропей «старой» (1 ч) и «новое» применительно к искусству ской музыки разных эпох.

(на примере сравнения музыкальных произ- 2. Сравнивать по характерным при ведений — пьесы X. Родриго «Пастораль» знакам (интонации, мелодии, гармо и финала Концерта № 4 для гобоя с оркест- нии, ритму, форме) музыку отдель ром Л. А. Лебрена). ных композиторов прошлого и совре Музыкальный материал: менности (с учетом критериев, Х. Родриго. Пастораль (слушание);

представленных в учебнике).

Л. А. Лебрен. Концерт № 4 для гобоя с ор- 3. Находить ассоциативные связи кестром. III часть. Фрагмент (слушание);

между художественными образами Т. Хренников, стихи М. Матусовского. музыки и изобразительного искус Московские окна (пение) ства.

4. Сотрудничать со сверстниками в процессе коллективного обсужде ния вопросов учебника О традиции в музыке 3. Живая сила Традиция как хранитель памяти и культуры 1. Рассуждать о роли и значении традиции (1 ч) человечества. Летописи и предания «старин- художественно-исторических тради ных» людей. Образ летописца Пимена в опе- ций в произведениях искусства ре М. Мусоргского «Борис Годунов». (с учетом критериев, представлен Художественный материал: ных в учебнике).

Л и т е р а т у р а А. Пушкин. Борис Годунов. 2. Оценивать музыкальные произве Фрагмент. дения с позиции красоты и правды.

Живопись 3. Воспринимать музыкальные про И. Билибин. Келья в Чудовом монастыре. изведения с точки зрения единства Эскиз декорации к первой картине I дейст- и средств выражения.

вия оперы М. Мусоргского «Борис Годунов». 4. Наблюдать за развитием одного Музыка образа в музыке М. М. Мусоргский. Монолог Пимена. Из опе ры «Борис Годунов». I действие (слушание);

Ю. Чичков, стихи К. Ибряева. Наш школь ная страна (пение) Вечные темы в искусстве СКАЗОЧНО-МИФОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕМЫ (6 ч) 4. Искусство на- Сказка и миф как вечные источники искус- 1. Понимать роль мифологии в со чинается с мифа ства. Единение души человека с душой при- хранении и развитии общей культу (1 ч) роды в легендах, мифах, сказках. ры народов.

Музыкальный материал: 2. Воспринимать и выявлять Н. Римский-Корсаков. Протяжная песня внешние связи между музыкой Садко «Ой ты, темная дубравушка». и окружающим миром Из оперы «Садко» (слушание);

природы.

Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности Я. Дубравин, стихи В. Суслова. 3. Осваивать отдельные образцы рус Песня о земной красоте (пение) ской классической музыкальной школы 5. Мир сказочной Сочетание реального и вымышленного в опе- 1. Эмоционально воспринимать ми мифологии: опе- ре Н. Римского-Корсакова «Снегурочка». фопоэтическое творчество во всем ра Н. Римского- Влияние сказочно-мифологической темы его многообразии.

Корсакова на музыкальный язык оперы. 2. Воспринимать и оценивать музы «Снегурочка» Музыкальный материал: кальные произведения с точки зре Н. Римский-Корсаков. Сцена Весны с птица (1 ч) ния единства содержания и средств ми. Вступление к опере «Снегурочка» выражения.

(слушание);

3. Понимать характерные особеннос И. Сохадзе, стихи Л. Фоменко. Добрая фея ти музыкального языка.

(пение) 4. Осваивать стилевые черты рус ской классической музыкальной школы 6. Языческая Русь Особенности тем и образов в музыке начала 1. Исследовать разнообразие музы в «Весне священ- XX века. Воплощение образа языческой Ру- ки XX века.

ной» И. Стравин- си в балете И. Стравинского «Весна священ- 2. Осознавать интонационно-образ ского (1 ч) ная» (синтез прошлого и настоящего, культ ные, жанровые, стилевые основы му танца как символа энергии жизни, могучая зыки XX века (с учетом критериев, стихия ритма). представленных в учебнике).

Музыкальный материал: 3. Воспринимать и оценивать И. Стравинский. Весенние гадания, музыкальные произведения с точки Пляски щеголих. Из балета «Весна священ- зрения единства содержания ная» (слушание);

и формы.

Л. Квинт, стихи В. Кострова. Здравствуй, 4. Осознавать и рассказывать о влия мир (пение) нии музыки на человека.

5. Понимать характерные особеннос ти музыкального языка 7. «Благослов- К. Дебюсси. «Послеполуденный отдых Фав- 1. Эмоционально воспринимать ми ляю вас, леса...» на»: поэма радости, света и языческой неги. фопоэтическое творчество во всем (2 ч) Утонченность выразительно-изобразитель- его многообразии.

ных характеристик музыкального образа 2. Осознавать интонационно-образ произведения. ные, жанровые, стилевые особеннос Романс П. Чайковского на стихи А. Толстого ти изучаемой музыки.

«Благословляю вас, леса...» — гимн востор- 3. Воспринимать и оценивать музы женного единения человека и природы, че- кальные произведения с точки зре ловека и всего человечества. ния единства содержания и средств Музыкальный материал: выражения.

К. Дебюсси. Послеполуденный отдых фавна. 4. Осознавать и рассказывать о влия Фрагмент (слушание);

нии музыки на человека.

П. Чайковский, стихи А. Толстого. Благос- 5. Понимать характерные особеннос ловляю вас, леса... (слушание);

ти музыкального языка.

В. Чернышев, стихи РР.ождественского. 6. Осваивать отдельные образцы, Этот большой мир. Из кинофильма характерные черты западноевропей «Москва — Кассиопея» (пение);

ской музыки разных эпох (стиль В. Ребиков, стихи А. Пушкина. Румяной импрессионизма).

зарею покрылся восток... (пение) 7. Понимать характерные черты музыки П. Чайковского ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОК (1 ч) Продолжение табл.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности Вторая четверть (7 ч) МИР ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЧУВСТВ (10 ч) 8. Образы радос- Воплощение эмоционального мира человека 1. Осознавать и рассказывать о влия ти в музыке (1 ч) в музыке. Многообразие светлых и радост- нии музыки на человека.

ных музыкальных образов. Безраздельная 2. Выявлять возможности эмоци радость и веселье в Хороводной песне Садко онального воздействия музыки (из оперы Н. Римского-Корсакова «Садко»). на человека.

Музыкальный материал: 3. Осознавать интонационно-образ Н. Римский-Корсаков. Хороводная песня ные, жанровые и стилевые особен Садко. Из оперы «Садко» (слушание);

ности музыки В. А. Моцарт, русский текст А. Мурина.

Слава солнцу, слава миру (пение) 9. «Мелодией 1 час 1. Выявлять круг музыкальных одной звучат Изменчивость музыкальных настроений образов в произведениях крупных печаль радость» и образов — характерная особенность форм.

(2 ч) музыкальных произведений. Сравнение 2. Воспринимать и сравнивать осо характеров частей в произведении крупной бенности музыкального языка в про формы — Концерта № 23 для фортепиано изведениях (частях произведения) с оркестром В. А. Моцарта. разного смыслового и эмоционально Музыкальный материал: го содержания.

В. А. Моцарт. Концерт № 23 для фортепи- 3. Узнавать по характерным призна ано с оркестром (слушание);



Pages:     | 1 || 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.