авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа им. М.И. Калинина

ПРИНЯТА

УТВЕРЖДАЮ

методическим советом протокол №_ Директор школыВ.А.Наумцев

от «»20_г. Приказ №_от «»_2013 г.

Председатель_Н.А.Преснова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

6 класс Составитель: учитель русского языка и литературы Чижова Н.А.

д. Верхняя Троица 2013 Пояснительная записка Статус документа Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку, содержание тем учебного курса, тематическое планирование уроков, требования к уровню подготовки учащихся;

перечень учебно методического обеспечения, приложение.

Общая характеристика учебного предмета Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;

обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;

формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении;

о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы;

умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.

Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от не к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа рассчитана на 102 часа.

Раздел 1.Содержание тем учебного курса.

Введение (1ч.). Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Устное народное творчество Обрядовый фольклор (1ч.). Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы, поговорки, загадки (1ч.) - малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Из древнерусской литературы Русская летопись (1ч.). «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Из литературы 18 века Русские басни (1ч.). Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

Из русской литературы 19 века Иван Андреевич Крылов (3 ч.). Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта. «Листы и Корни», «Ларчик», «Осл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин (11 ч.). Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.

Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни.

Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести.

Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. «Выстрел». Образ мнимого романтика мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и повествования: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог повести (из двух повестей изучается одна по выбору учителя и учащихся). «Дубровский».

Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов (2 ч.). Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев (2 ч.). Рассказ о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг».

Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора. Роль картин природы в рассказе. Портреты героев как средство изображения их характеров. И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

Федор Иванович Тютчев (1 ч.). Рассказ о поэте. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет (1 ч.). Рассказ о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...» Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас-ного.

Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов (2 ч.). Краткий рассказ о жизни поэта. Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.

Свое-образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков (4 ч.). Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования. Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов (1 ч.). Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов (1 ч.). Яков Петрович Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...». Евгений Абрамович Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...». Алексей Константинович Толстой «Где гнутся над омутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).

Произведения русских писателей 20 века Александр Степанович Грин (1 ч.). Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев. Авторская позиция в произведении.

Андрей Платонович Платонов (1 ч.). Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное - вокруг нас. «Ни на кого не похожие»

герои А. Платонова.

Михаил Михайлович Пришвин (2 ч.). Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.

Образ природы в сказке-были «Кладовая солнца». Особенности композиции и смысл названия произведения. Подготовка к сочинению.

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне (1 ч.). Слово о поэтах-фронтовиках. Константин Михайлович Симонов.

«Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Давид Самуилович Самойлов. «Сороковые». Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению.

Виктор Петрович Астафьев (2 ч.). Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы. Самобытность героев рассказа, нравственные проблемы, юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении.

Валентин Григорьевич Распутин (3 ч.). Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени. Нравственные проблемы рассказа. Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика.

Подготовка к сочинению.

Василий Макарович Шукшин (1 ч.). Слово о писателе. Рассказы «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев «чудиков», правдоискателей, праведников. героев Шукшина. Образ «странного» героя в литературе.

Фазиль Абдулович Искандер (2 ч.). Слово о писателе. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе.

Александр Александрович Блок (1 ч.). Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Поэтизация родной природы.

Средства создания поэтических образов.

Сергей Александрович Есенин (1 ч.). Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике С.А.Есенина. Обучение выразительному чтению.

Анна Андреевна Ахматова, Николай Михайлович Рубцов (1 ч.). Слово о поэтах. А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие...».

Обучение анализу стихотворения. Н.М.Рубцов «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.

Из литературы народов России Габдулла Тукай (1 ч.). Слово о татарском поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность традициям своего народа. Великая роль книги в жизни человека.

Кайсын Кулиев (1 ч.). Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.

Из зарубежной литературы Мифы Древней Греции (3 ч.). Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Теория литературы. Миф.

Геродот (1 ч.). Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер (3 ч.). Слово о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель Сервантес Сааведра (2 ч.). Рассказ о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность.

Образ СанчоПансы.

Фридрих Шиллер (1 ч.). Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.

Проспер Мериме (2 ч.). Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери (3 ч.). Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке.

Теория литературы. Притча.

Раздел 2. Тематическое планирование Планирование составлено на основе:

-государственного стандарта основного общего образования по литературе;

-программы для общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2010г. под редакцией В.Я. Коровиной.

-учебника 5 класс М.: «Просвещение», 2010 г. в двух частях. Авторы-составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлв, В.И. Коровин Всего в году – 68 часов (из расчта 2 часа в неделю);

из них РР – 1ч. ;

Внеклассное чтение – 3 ч. ;

ИКТ – 38ч.

№ Тема Тип Элементы содержания урока Основные требования к знаниям, умениям и навыкам Виды контроля, Домашнее урока урока урока учащихся самостоятельной задание деятельности 1 2 3 4 5 6 ВВЕДЕНИЕ(1 час) Знать: основную проблему изучения литературы в 1 Книги, которые Урок-беседа Художественное произведение и автор. Викторина, Задание 4 (с. 5), хочется пере-читать Содержание и форма. Автор и герой. Отношение классе (художественное произведение и автор);

вопросы и сообщение об автора к герою. Способы выражения позиции содержание и героев произведений, изученных в 5 задания 1—3, 5 обрядовых классе. Понимать: роль книги в жизни человека и автора. Чтение и обсуждение фрагментов статьи (с. 4-5) праздниках общества;

значение изучения литературы. Уметь: строить В.Б. Шкловского «В дорогу зовущие» (с. 3—4).

Высказывания о книге. Беседа о прочитанных за собственные высказывания о книгах и чтении лето книгах. Викторина УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 часа) Знать: виды календарно-обрядовых песен, примеры 2 Обрядовый Урок Календарно-обрядовые песни (трудовые, Сообщения, Вопросы каждого. Понимать: роль календарно-обрядовых песен в фольклор внеклассного праздничные, колядки, веснянки, масленичные, выразитель-ное и задания чтения летние иосенние песни). Наблюдения над жизни народа, их эстетическое значение.Уметь: исполнение 1-8 (с. 10-11) художественными особенностями песен. исполнять календарно-обрядовые песни;

отмечать песен, вопросы и Эстетическое значение обрядового фольклора. художественные особенности обрядового фольклора;

задания рубрики Репродукции картин Б.М. Кустодиева рассказывать о своем участии в обрядовых праздниках «Фоно «Масленица», К.А. Трутовского «Колядки в хрестоматия» (с.

Малороссии». Прослушивание песен, обсуждение 11-12) Знать: отличительные особенности пословиц и 3 Пословицы и Урок изучения Развитие понятий о пословицах и поговорках. Вопросы и Вопросы и задания поговорок, их виды. Понимать: значение пословиц и поговорки. нового Темы пословиц и поговорок, их краткость, задания рубрики Народная мудрость материала, меткость, образность. Выражение опыта, поговорок в жизни народа.Уметь: использовать 1—4 «Развивай-тедар.и п. урок-беседа мудрости, нравственных представлений народа в пословицы и поговорки в речи (с. 16), слова»

пословицах и поговорках. Употребление работа со (с. 16-17), пословиц и поговорок в речи. Составители словарем В.И. выполнение сборников пословиц и поговорок. Труд В.И. Даля Даля, рисунка по сборниками мотивам пословиц и фольклорных поговорок произведений Знать: пословицы, поговорки и календарно-обрядовые Чтение и 4 Фольклорный Урок развития Выражение народного духа в фольклорных Исполнение песни. Понимать: важность сохранения фольклорных праздник «Осенние речи жанрах. Прослушивание и исполнение календарно- составление плана посиделки» календарно-обрядовых песен. Представление традиций.Уметь: исполнять календарно-обрядовые обрядовых статьи Д.С.

рисунков по мотивам фольклорных песни;

объяснять прямой и переносный смысл пословиц песен, Лихачева и Т.Н.

произведений. и поговорок;

представлять рисунки на фольклорные викторина, Ми-хельсоно Сцены колядования из видеофильма «Вечера на темы;

оценивать исполнительское мастерство задание древнерусской хуторе близ Диканьки» (или мультфильма). 5 (с. 17) литературе(с.18 Викторина по пословицам и поговоркам 23),Вопросы и задания 1-3(с.23) ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА(1 час) Знать: черты древнерусской литературы.Понимать:

5 Русская лето-пись. Урок изучения Развитие представлений о летописи. «Повесть Пересказ статьиД.С. Повторение «Сказание о нового временных лет». Отражение исторических значение летописи в развитиилитературы.Уметь: Лихачева и Т.Н. темы «Басни»

белгородском материала, событий и вымысел, отражение народных идеалов составлять план и пересказыватьтекст статьи;

Михель-он, вопросы киселе». Отражение урок-беседа (патриотизма, ума, находчивости). «Сказание о выразительно читать текстсказания;

оценивать и задания (с. 25), исторических белгородском киселе», его связь с фольклором. актерское чтение;

определять связь между вопросы и задания событий и народных Прослушивание «Сказания...» в актерском летописными фольклорным произведением;

рубрик «Развивайте идеалов в исполнении, обсуждение. Словарная работа. выяснятьзначение незнакомых слов;

дар слова» (с. 23, 26), «Сказании» Репродукция картины В.М. Васнецова «Нестор- сопоставлятьпроизведения литературы и живописи «Фонохресто-матия»

летописец» (первый форзац учебника) (с. 26) ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА (3 часа) Знать: сведения о жизни и творчестве И.И.

6 Русская басня. И. И. Урок изучения Повторение изученного о басне. Чтение статьи Вопросы и задания Вопросы и задания Дмитриев. нового В.И. Федорова об И.И. Дмитриеве (с. 28—30). Дмитриева (кратко);

содержание басни «Муха»;

1—2, 5 с. 31-32) 3— Противопоставление материала, Басни И.И. Дмитриева. Прослушивание басни происхождение крылатого выражения «Мы пахали!». (с. 31-32), чтение Понимать: аллегорический смысл басни. Уметь:

труда и безделья в урок-беседа «Муха» в актерском исполнении, обсуждение. вступи-тельной басне «Муха» Художественная и нравственная ценность басни. выразительно читать басни;

оценивать актерское статьи об И.А.

Особенности языка XVIII века. Развитие чтение Крылове (с. 32-36) представлений о понятиях мораль, аллегория, иносказание Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова 7 И.А. Крылов. Басня Урок изучения Слово об И.А. Крылове. История создания басни Пересказ Выразительное «Осел и Соловей». нового «Осел и Соловей». Высмеивание глупости, (кратко);

историю создания и содержание басни вступительной чтение одной из «Осел и Соловей». Понимать: аллегорический смысл Комическое материала, невежества, самомнения в басне. статьи об И.А. басен И.А.

басни. Уметь: выразительно читать басни;

вести изображение урок-беседа Прослушивание басни в актерском исполнении, Крылове, Крылова невежественного обсуждение. Иллюстрации к басне беседу по прочитанному произведению;

оценивать выразительное судьи в басне актерское чтение чтение, вопросы и задания 1—4 (с. 36), (с. 45), 1-3 (с. 46, рубрика «Фоно-хрестома тия»), описание иллюстрации Знать: одну из басен И.А. Крылова наизусть;

8 Басни И.А. Урок изучения История создания басни «Листы и корни». Тема Выразител- Задания 5 (с. 46, истории создания басен. Понимать: аллегорический Крылова«Листы нового народа и власти. Необходимость их единства. ноечтение наизусть, подготовка к смысл басен. Уметь: выразительно читать басни;

и корни», «Ларчик». материала, История создания басни «Ларчик». Высмеивание описание вечеру по басням Нравственный уроки урок-беседа пустого мудрствования. Прослушивание басен в выяснять значение незнакомых слов;

оценивать иллюстраций, Крылова), 2- басен актерском исполнении, обсуждение. Словарная актерское чтение вопросы 1, 3-4 (с. 45- (с. 55) работа. Иллюстрации к басням 46), вопросы и задания рубрики «Фонохре-стоматия»

(с. 46-47) ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ Х1Х ВЕКА(30 часов) Знать: сведения о лицейских годах А.С.

9 А.С. Пушкин. Урок изучения Лицейские годы А.С. Пушкина. Сообщение о Вопросы и задания 1—5 Вопросы и задания Стихотворение нового Царском Селе (рубрика «Литературные места Пушкина;

особенности жанра послания. (с. 54), 1,4 (с. 55), рубрики «Фоно Понимать: лирический пафос стихотворения «И.И.Пущину». материала, России», с. 325—327). Светлое чувство дружбы — 1-3 (с. 56) хресто-матия» (с.

«И.И. Пущину». Уметь: выразительно читать Светлое чувство урок-беседа помощь в суровых испытаниях. 60), выразительное дружбы в стих-и История создания стихотворения «И.И. Пущину». стихотворение;

прослеживать изменение чтение Тема дружбы в стихотворении. Жанр послания. настроения в стихотворении;

находить в стихотворения Прослушивание стихотворения в актерском поэтическом тексте изобразительно- «Узник» наизусть исполнении, обсуждение. Обучение выразительные средства и определять их роль;

выразительному чтению оценивать выразительность чтения Знать: историю создания стихотворения 10 Стихотворение А.С. Урок изучения Вольнолюбивые устремления поэта. Тема Выразительное чтение, Выразительное Пушкина «Узник». нового свободы в стихотворении «Узник». Удвоение «Узник»;

текст стихотворения наизусть. вопросы и задания (с. чтение наизусть Понимать: роль пейзажа, глаголов действия в Тема свободы в материала, образа неволи. Противопоставление угнетенности 57), вопросы и стихотворения стих-и урок-беседа и свободы. Символический образ орла. стихотворении;

вольнолюбивый пафос задания рубрики А.С. Пушкина стихотворения. Уметь: выразительно читать Изобразительно-выразительные средства, их роль «Фонохрестоматия» (с. «Зимнее утро»

в стихотворении стихотворение;

прослеживать изменение 60) настроения в стихотворении;

находить в поэтическом тексте изобразительно выразительные средства и определять их роль;

оценивать выразительность чтения Знать: стихотворение «Зимнее утро» наизусть;

11 Стихотворе-ние Урок изучения Мотивы единства красоты человека и красоты Выразительное чтение Задания 4 (с. 59), А.С. Пушкина нового природы, красоты жизни в стихотворении теоретико-литературное понятие наизусть, вопросы 1-3 2(с. 60, рубрика антитеза.Понимать: роль пейзажа в «Зимнее утро». Тема материала, «Зимнее утро». Изобразительно-выразительные (с. 59), 4 (с. 59-60, «Совершенствуй природы и урок-беседа средства (антитеза, эпитеты, сравнения, стихотворении;

оптимистический пафос рубрика «Совершен- тесвою речь»), стихотворения. Уметь: выразительно читать жизненного пути в метафоры), их роль в стихотворении. Интонация ствуйтесвою речь»), 1-4 чтение романа стих. Двусложные как средство выражения поэтической идеи. стихотворение наизусть;

находить в поэтическом (с. 61) А.С. Пушкина размеры стиха Понятие о ямбе и хорее. Чтение статьи тексте изобразительно-выразительные средства и «Дубровский»

«Двусложные размеры стиха» (с. 61-62) определять их роль;

оценивать выразительность чтения;

определять виды двусложных размеров стиха Знать: содержание глав 1-П. Понимать:

12 А.С. Пушкин. Роман Урок изучения История создания романа «Дубровский». Вопросы и задания (с. Вопросы к гла-вам «Дуб-ровский» нового Комментированное чтение и анализ глав 1—11 (с. причины конфликта между героями;

66), вопросы к главам Ш-1У.Картины жизни материала 67—78).. Причины конфликта между Андреем обличительный характер изображения суда, I—II(с. 150-151) (с. 151) чиновничества. Уметь: выразительно читать и русского барства Дубровским и Кирилой Троекуровым.

Неправедность суда, продажность пересказывать текст;

характеризовать героев и их чиновничества. Иллюстрации к роману. поступки;

выяснять значение незнакомых слов;

Словарная работа. Прослушивание фрагмента оценивать выразительность чтения.

романа в актерском исполнении, обсуждение Знать: содержание глав 1- VII. Понимать: роль 13 Судьба Владимира Урок-беседа Анализ глав III—VII (с. 78-99). Резкая перемена в Вопросы к главам Ш- Вопросы к главам Дубровского в судьбе Владимира. Его протест против пейзажа, деталей в характеристике внутренней VII(с. 151-152) VШ-ХП романе несправедливости, произвола и деспотизма. жизни героя;

роль эпизода в раскрытии замысла (с. 152) произведения. Уметь: выразительно читать и А.С.Пушкина Защита чести, независимости личности. Бунт «Дубровский» крестьян.Отношение крестьян к Дубровскому. пересказывать текст;

давать развернутые ответы Роль пейзажа в эпизоде «После похорон». Роль на вопросы по прочитанному произведению;

эпизода «Пожар в Кистеневке» характеризовать героев и их поступки;

выяснять значение незнакомых слов Знать: содержание глав I— XII. Понимать:

14 Романтичес-кая Урок- Анализ глав VШ-ХП (с. 99-126).«Благородные Пересказ эпизода, Вопросы история любви практикум увеселения» Троекурова. Произвол, самодурство, мотивы поступков героев;

отношение автора к вопросы и задания к и задания к героям. Уметь: выразительно пересказывать текст Дубровского жестокость. Пересказ эпизода «Обед в главам VШ-ХП (с. 152) главам ХШ-ХVШ и Маши Трое- Покровском» от лица разных героев. История от лица разных героев;

давать развернутые ответы (с. 152) куровой Дубровского-Дефоржа. Объяснение Дубровского на вопросы по прочитанному произведению;

с Машей. Отношение автора к героям характеризовать героев и их поступки Знать: сюжет и содержание романа 15 Анализ Комбинирован Анализ глав ХШ-Х1Х (с. 126-150).д с кольцом Составление плана, Озаглав-ливание эпизодов ныйурок (составление плана и пересказ). Саша Троекуров «Дубровский».Уметь: выразительно читать и выборочный пересказ, глав романа и рыжий «разбойник» Митя. Отношения в семье пересказывать текст;

давать развернутые ответы вопросы и задания к романа, чтение Троекуровых. Обреченность любви Владимира и на вопросы по прочитанному произведению;

главамХШ-Х1Х статьи «Литература Маши. Обсуждение проблемной ситуации: характеризовать героев и их поступки;

давать (с. 152-153) и другие виды «Почему Маша не приняла помощи сравнительную характеристику героев;

искусства», Дубровского?» Конец лагеря Дубровского. сопоставлять произведения литературы и вопросы Развязка романа. Иллюстрации к роману живописи и задания к ней (с. 154-155) Знать: сюжет и содержание романа;

теоретико 16 Понятие о Урок изучения Понятие о композиции, романе, сюжете. Чтение Вопросы и задания (с. Сочинение, чтение литературные понятия композиция, роман, композиции. новогоматериа статьи «Композиция» (с. 155). Обсуждение тем 155-156) повести А.С.

сюжет.Уметь: составлять план и подбирать Подготовка ла, урок-беседа сочинения:1Почему Владимир Дубровский стал Пушкина к сочинению разбойником ?2. Обреченность любви Владимира материалы по теме сочинения «Барышня и Маши.Составление плана, подбор материалов крестьян-ка», подготовка инсценировки эпизода Знать: сюжет и содержание повести «Барышня 17 А.С. Пушкин. Цикл Урок История создания цикла «Повести Белкина». Инсценирование Вопросыи задания «Повести Белки-на». внеклассного Автор и рассказчик в произведении. Сюжет и крестьянка».Понимать: роль иронии, антитезы в эпизодов повести, 8- «Ба-рышня- чтения герои повести «Барышня-крестьянка». Роль композиции повести;

отношение автора к словесное рисование, (с. 158), отзыв на крестьянка» антитезы в композиции. Особенности портрета в героям.Уметь: выразительно пересказывать и вопросы и задания 1—7 одну из «Повестей повести. Романтическое и реалистическое в инсценировать эпизоды повести;

характеризовать (с. 157-158) Белкина»

повести. Роль иронии. Элементы аналитического героев и их поступки (письмен-но) пересказа текста. Словесное рисование Знать: сведения об отроческих и юношеских 18 М.Ю. Лермонтов. Урок изучения Слово о М.Ю. Лермонтове. Чтение вступительной Элементы анализа Задание 5 (с. 165), Стихотворение«Туч нового статьи о поэте (с. 159-162) и обсуждение вопросов годах М.Ю. Лермонтова;

историю создания текста, вопросы и вырази-тельное и». Тема материала, к ней (с. 163). Настроение и композиция стихотворения «Тучи»;

текст стихотворения задания 1—4 (с. 164- чтение наизусть. Понимать: драматический пафос одиночества в стих. урок-беседа стихотворения «Тучи». Чувство одиночества и 165), 1-2 (с. 173), стихотворения тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой стихотворения.Уметь: выразительно читать выразительное чтение М.Ю. Лермонтова им родине. Прием сравнения как основа стихотворение;

оценивать выразительность «Три пальмы»

построения стихотворения. Изобразительно- чтения;

описывать репродукции картин;

находить выразительные средства, их роль в в поэтическом тексте изобразительно стихотворении. Особенности интонации. выразительные средства и определять их роль Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин М.Ю. Лермонтова Знать: сюжет и содержание стихотворения «Три 19 Баллада Урок- Особенности жанра стихотворения «Три пальмы» Элементы анализа Выразительное М.Ю.Лермонтова практикум (баллада). Сюжет, композиция, герои пальмы».Понимать: подчиненность текста, составление чтение «Три произведения. Тема красоты, гармонии человека с произношения ритму стихов («по корням плана, вопросы и стихотворения миром и ее разрушения. упругим...», «одежду их задания М.Ю. Лермонтова «Листок», пальмы». Тема Соединение эпического и лирического, сорвали...»);

философский смысл произведения. (с. 168) вопросы Выполнение Уметь: определять жанр стихотворения;

красоты и гармонии реалистического и фантастического. Составление и задания рубрики иллюстраций к человека с миром в плана баллады. Обучение анализу поэтического выразительно читать и анализировать «Фоно-хрестоматия» (с. стихотворениям ст. текста. Изобразительно-выразительные средства стихотворение;

оценивать выразительность 173-174) М.Ю. Лермонтова (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, чтения;

составлять сюжетный план произведения;

аллитерация), их роль в балладе. Словарная работа. находить в поэтическом тексте изобразительно Прослушивание стихотворения в актерском выразительные средства и определять их роль исполнении, обсуждение. Словесное рисование.

Иллюстрации к балладе Знать: содержание стихотворений М.Ю.

20 Стихотворения Урок- Антитеза как основной прием композиции в Анализ стихотворений, Задания 5 (с. 170), М.Ю. Лермонтова практикум стихотворениях «Листок» и «Утес». Особенности Лермонтова.Понимать: драматический пафос описание иллюстра-ций 3 (с. 172, рубрика «Лис-ток», «Утес» выражения темы одиночества в произведениях. стихотворений;

символический характер и рисунков, вопросы и «Совершенствуйте Мотивы странничества. Жанр и композиция образов.Уметь: выразительно читать и задания 1—4 (с. 170), свою речь») стихотворения «Листок». Образы-символы анализировать стихотворения;

оценивать 1-4 (с. 171), 1-2 (с. 171 стихотворения «Утес». Обучение анализу выразительность чтения;

описывать иллюстрации 172, рубрика поэтического текста. Прослушивание к стихотворениям;

находить в поэтических «Совершенствуйте свою стихотворений в актерском исполнении, текстах изобразительно-выразительные средства речь», вопросы и обсуждение. Словесное рисование. Рисунки и и определять их роль задания рубрики иллюстрации к стихотворениям «Фонохестоматия»(с. -173) Знать: сюжеты и проблематику произведений Конт-рольная работа 21 Урок контроля Произведения А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова Контрольная работа Сообщение об А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Понимать:

по творчеству А.С. знаний (содержание, проблематика, изобразительно- отроческих Пушкина и М.Ю. выразительные средства). Тестирование, роль изобразительно-выразительных средств в и юношеских Лермонтова развернутые ответы на проблемные вопросы произведениях;

позиции авторов и их отношение годахИ.С.

к героям. Уметь: анализировать прозаические и Тургенева, чтение поэтические тексты;

писать небольшие сочинения рассказа «Бежин – рассуждения луг»

Знать: сведения об отроческих и юношеских 22 И.С. Тургенев. Урок изучения Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Сообщения, Рассказ «Бежинлуг». нового Цикл рассказов «Записки охотника», их годах И.С. Тургенева, о начале его литературной выразительное чтение, Вопросы и задания Образы материала, гуманистический пафос. История создания и деятельности;

историю создания, дальнейшую характеристика 4- крестьянских урок-беседа судьба рассказа «Бежин луг». Поэтическое судьбу, сюжет и содержание рассказа «Бежин героев, элементы (с. 207), 1,4.

луг». Понимать: роль портрета в создании мальчиков в изображение детства в рассказе. Портреты и анализа текста, вопросы (с. 208, рубрика рассказе духовный мир крестьянских детей, их характеров;

сочувственное отношение автора к и задания 1-3 (с. 207), 3 «Совер-.

крестьянским детям. Уметь: выступать с любознательность, впечатлительность. Народные (с. 208, рубрика шенствуйтесвою верования и предания. Составление плана сообщениями налитературную тему;

составлять «Совершенствуйте свою речь»), составление рассказа. Характеристики мальчиков. Словарная план рассказа;

характеризовать героев и их речь») словарика работа поступки;

объяснять значение диалектных и диалектных и просторечных слов просторечных слов из рассказа Знать: сюжет и содержание рассказа;

способы 23 Картины природы в Урок- Разнообразие и выразительность картин природы Выборочный пересказ, Придумать создания образов героев. Понимать: отношение рас-сказеИ.С. практикум в рассказе. Изобразительно-выразительные вопросы и задания 4-5 названия Тургенева «Бежин средства (детали, метафоры, эпитеты, сравнения), автора к природе, к людям;

гуманистический (с. 207), 2 (с. 208, описаниям картин луг» их роль в произведении. Выборочный пафос произведения;

роль пейзажа в рассказе. рубрика природы, Уметь: выразительно пересказывать текст;

аналитический пересказ. Прослушивание «Совершенствуйте свою встретившимся в фрагмента рассказа в актерском исполнении, оценивать выразительность чтения;

находить в речь»), 1-3 (с. 208, рассказе, сочинение обсуждение. Словесное рисование. Иллюстрации тексте изобразительно-выразительные средства и рубрика «Фонохресто- устного рассказа к рассказу определять их роль;

сопоставлять литературные матия») предания произведения с иллюстрациями к ним (былички), сообщение о жизни и творчестве Ф.И. Тютчева Знать: сведения об отроческих и юношеских 24 Ф.И. Тютчев. Урок изучения Слово о Ф.И. Тютчеве (сообщения учащихся). Сообщения, Задание 3 (с. 216, к Стихотворения нового Сообщение об усадьбе Овстуг (рубрика годах Ф.И. Тютчева;

содержание стихотворений выразительное чтение, стихотво-рению «Неохотно и материала, «Литературные места России», с. 327—329). «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун элементы анализа «Неохотно и поднялся...». Понимать: роль изобразительно несмело...», «С урок-практику Особенности изображения природы в лирике текста, вопросы и несмело...»), поляны коршун Ф.И. Тютчева. Смена картин природы и смена выразительных средств в создании образов, задания 1 - 4 (с. 211-212), Вырази-тельное поднялся...» настроений в стихотворении «Неохотно и выражении настроения, чувств поэта;

основную 1-3 (с. 213), 1-2 (с. 216, к чтение стихо несмело...». Изобразительно-выразительные мысль стихотворений (стремление к гармонии, стихотворениям творения Ф.И.

недостижимость идеала). Уметь: выразительно средства (антитеза, эпитеты, метафоры, «Неохотно и Тютчева «Листья»

олицетворения, звукопись), их роль в читать стихотворения;

оценивать выразительность несмело...», «С поляны стихотворениях. Прослушивание чтения;

коршун поднялся...») стихотворений в актерском исполнении, обрисовывать зрительные образы при чтении обсуждение. Репродукции картин русских стихотворений;

определять способы создания пейзажистов образов;

находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

сопоставлять произведения литературы и живописи Знать: содержание стихотворений Ф.И. Тютчева;

25 Ф.И.Тютчев. Анализ Урок- Обучение анализу стихотворения. Смена картин Выразительное чтение, Выразительное стихотворения практикум природы и смена настроений в стихотворении одно стихотворение наизусть.Понимать: элементы анализа чтение «Листья». Человек и «Листья». Картины природы как средство настроения, чувства поэта;

главную мысль и текста, вопросы и стихотворений природа в стих. выражения мысли о быстротечности жизни, скрытый смысл стихотворений.Уметь: задания 1-3 (с. 215), 1 (с. Ф.И. Тютчева, недостижимости гармонии. Изобразительно- выразительно читать стихотворения;

оценивать 215, рубрика одно выразительные средства (олицетворение, эпитеты, выразительность чтения;

сопоставлять «Совершенствуйте свою стихотворение метафоры, антитеза, повторы), их роль в поэтические произведения друг с другом;

речь»), наизусть, стихотворении. Сопоставительный анализ выяснять значение незнакомых слов;

находить в 1 - 4 (с. 216) сообщение о стихотворений «Листок» М.Ю. Лермонтова и поэтическом тексте изобразительно- жизни и «Листья» Ф.И. Тютчева. Прослушивание выразительные средства и определять их роль творчестве стихотворения в актерском исполнении, А.А. Фета обсуждение. Словарная работа. Словесное рисование Знать: сведения об отроческих и юношеских 26 А.А. Фет. Стихо- Урок изучения Слово об А.А. Фете (сообщения учащихся). Сообщения, выразитель- Задание 6 (с. 225), годах А.А. Фета. Понимать: скрытый смысл творение «Ель нового Нелегкая судьба и стремление к красоте и ноечтение, элементы вырази-тельное рукавом мне материала, гармонии. Тончайшие оттенки чувств и стихотворения;

эстетическую роль детали в анализа поэтического чтение тропинку заве- урок- настроений, звуки, краски, ароматы в лирике А.А. создании образов;

настроения, чувства поэта. текста стихотворений Уметь: выразительно читать стихотворение;

сила...» практикум Фета. Особенности мелодики стихотворения «Ель А.А. Фета «Еще Жизнеутверждающе рукавом мне тропинку завесила...». оценивать выразительность чтения;

сопоставлять майская ночь», е начало в лирике Изобразительно-выразительные средства поэтические произведения друг с другом;

«Учись у них - у поэта (антитеза, эпитеты, олицетворения, повторы, находить в поэтическом тексте изобразительно- дуба, у березы...»

деталь), их роль в стихотворении. Прослушивание выразительные средства и определять их роль стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин русских пейзажистов. Сопоставительный анализ стихотворений Ф.И. Тютчева «Листья» и А.А.

Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...»

Знать: содержание стихотворений А.А.Фета;

27 Стихотворения А.А.- Урок- Обучение анализу стихотворений.«Еще майская Выразительное чтение, Задания 5 (с. 224), одно стихотворение наизусть. Понимать:

Фета «Еще майская практикум ночь» - переплетение тем природы и любви. элементы анализа 3 (с. 225, к ночь», «Учись у них Запечатление прекрасных мгновений в настроения, чувства поэта;

скрытый смысл текста, вопросы и стихотво – у дуба, у Березы…» стихотворении. Особенности интонации, произведений.Уметь: выразительно читать задания 1—3 (с. 222), 1-4 рениям«Еще эмоциональность стихотворения. «Учись у них - у стихотворения;

оценивать выразительность (с. 224), 1-2 (с. 225, к майская ночь», дуба, у березы...» - параллель между жизнью чтения;

находить в поэтических текстах стихотворениям «Еще «Учись у них – у природы и человека. Мгновения красоты как дары изобразительно-выразительные средства и майская ночь», «Учись у дуба, у березы...»), жизни. Изобразительно-выразительные средства определять их роль них - у дуба, у березы...») сообщение о (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, жизни и творчестве сравнения, звукопись, повторы), их роль в Н.А. Некрасова, стихотворениях. Прослушивание стихотворений в чтение актерском исполнении, обсуждение. Словесное стихотворения рисование «Железная дорога»

Знать: сведения об отроческих и юношеских 28 Н.А. Некрасов. Урок изучения Слово о Н.А. Некрасове (сообщения учащихся). Сообщения, вопрос к Вопросы 1, 7- Стихотворе-ние«Же- нового Чтение вступительной статьи о поэте (с. 226-228). годах Н.А. Некрасова;

сюжет и содержание статье о поэте (с. 228), (с. 235), стихотворения «Железная дорога». Понимать:

лезнаядоро-га». материала, Сообщение о селе Карабиха(рубрика выразительное чтение, выразительное Картины урок-беседа «Литературные места России», с. 329—330). роль контрастных образов в стихотворении;

элементы анализа чтение стихо подневольного труда Контраст между картинами «славной осени» и обличительный, сочувственный, текста, вопросы и творения в стих. картинами подневольного труда. Величие народа- оптимистический пафос произведения.Уметь: задания 2—6 (с. 235), созидателя.Раздумья поэта о судьбе народа. выразительно читать стихотворение;

видеть задание рубрики Словарная работа. Описание репродукций картин контрастные образы;

сопоставлять произведения «Литература и К. А. Савицкого «Ремонтные работы на железной литературы и живописи живопись» (с. 236) дороге», И.С. Елазунова «Железная дорога»

Знать: сюжет и содержание стихотворения;

29 Своеобразие Урок- Своеобразие композиции стихотворения. Вопросы и задания Чтение поэмы Н.А.

теоретико-литературные понятия композиция, композиции практикум Значение эпиграфа. Роль пейзажа. Сочетание 1,7-9 (с. 235), 1-5 Некрасова диалог, эпиграф, пейзаж, риторический вопрос, стихотворе-ния Н.А. реальных и фантастических картин. Время и (с. 236) «Дедушка»

поэтическая интонация.Понимать: роль пейзажа Некрасова пространство в стихотворении. Диалог-спор.

«Железная дорога» Значение риторических вопросов. Смысл в стихотворении;

значение риторических посвящения стихотворения детям. вопросов;

широту и глубину взгляда поэта;

Изобразительно-выразительные средства, их роль эмоциональный накал, нравственную в стихотворении. Прослушивание стихотворения проблематику произведения.Уметь:

в актерском исполнении, обсуждение. Словесное выразительно читать стихотворение;

оценивать рисование выразительность чтения;

словесно рисовать образы;

находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль Знать: историческую основу, сюжет и 30 Историческая поэма Урок изучения Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова. Выразительное чтение, Вырази-тельное содержание поэмы «Дедушка». Понимать:

Н.А. Некрасова«Де- нового Образ деда, болеющего за Отчизну. Картины элементы лингвисти- чтение фрагмента душка» материала жизни России, «бедствий народных» в рассказах обличающий, свободолюбивый, патриотический ческогоанализа текста, поэмы пафос поэмы. Уметь: выразительно читать поэму;

дедушки. Боль автора за Родину, за «народ вопросы изадания (с.

угнетенный».Вера в волю и труд человека. Образ выяснять значение незнакомых слов;

находить в 254) Саши - образ надежды на светлое будущее. тексте изобразительно-выразительные средства и Словарная работа определять их роль Знать: теоретико-литературные понятия рифма 31 Трех-сложные Урок изучения Повторение тем «Двусложные размеры стиха», Задания(с. 256), игра Подготовка к (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, размеры стиха нового «Рифма. Способы рифмовки», «Ритм». Чтение Буриме контрольной стопа;

двусложные и трехсложные размеры материала, статьи «Трехсложные размеры стиха» (с. 254— работе по урок- 255). Наблюдения над рифмой и ритмом в стиха.Понимать: разницу между прозаической и творчеству Ф.И.


стихотворной речью. Уметь: создавать практикум поэтических текстах Тютчева, А.А.

собственные стихотворения по заданным рифмам Фета, И.С.

(буриме) Тургенева, Н.А.

Некрасова Знать: содержание и героев произведений Ф.И.

32 Контоольнаяработа Урок контроля Творчество Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Контрольная работа Чтение сказа Н.С.

по творчеству Ф.И. знаний Тургенева, Н.А. Некрасова. Тестирование, Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Лескова «Левша»

Тютчева,А.А. Фета, развернутые ответы на проблемные вопросы Некрасова.Понимать: проблематику И.С. Тургенева, Н.А. произведений;

отношение авторов к Некрасова изображаемому;

роль изобразительно выразительных средств в произведениях. Уметь:

анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи;

писать небольшие сочинения-рассуждения Знать: сведения о семье, юности и начале 33 Н.С.Лесков. Сказ Урок изучения Слово о Н.С. Лескове. Чтение и обсуждение Выразительное чтение, Вопросы и задания «Левша». нового вступительной статьи о писателе (с. 257—259). литературной деятельности Н.С. Лескова;

сюжет выборочный пересказ, 1— Трудолюбие и талант материала, Герои произведений Н.С. Лескова.Особенности и содержание сказа «Левша»;

способы создания элементы анализа (с. 306-307) образов. Понимать: гуманистический пафос русского народа урок-беседа жанра сказа у Н.С. Лескова. Развитие текста, вопросы и представлений о жанре сказа. Герои сказа произведения;

отношение автора к героям.Уметь: задания «Левша» (вымышленные персонажи и объяснять особенности жанра сказа у Н.С. 1—2 (с. 259), 1-6 (с. 305 исторические лица), трактовка их образов Н.С. Лескова;

выразительно читать и пересказывать 306) Лесковым. Близость сюжета к фольклору. Левша: текст;

характеризовать героев и их поступки фольклорный характер героя. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм и горькое чувство от его униженности и бесправия. Сатирическое изображение царских чиновников. Комментированное чтение.

Словарная работа Знать: сюжет и содержание сказа. Понимать:

34 Особенности языка Урок развития Особенности языка сказа. Комический эффект, Вопросы и задания (с. Сочинение, чтение сказа Н.С. Лескова речи создаваемый игрой слов, народной этимологией. иронию автора;

отношение автора к героям;

306-308) рассказа А. П.

гуманистический пафос произведения. Уметь:

«Левша» Речевая характеристика героев. Сочетание Чехова «Толстый и юмора, сатиры и драматизма в произведении. пересказывать эпизоды сказа;

характеризовать тонкий»

Словарная работа. Иллюстрации к сказу Н.В. героев и их поступки;

выяснять значение Кузьмина, Кукрыниксов. Обсуждение темы незнакомых слов;

видеть комический эффект сочинения «Изображение лучших качеств игры слов;

находить в тексте изобразительно русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова выразительные средства и определять их роль;

"Железная дорога" и сказе Н.С. Лескова сопоставлять литературные произведения с "Левша"». Составление плана, подбор материалов иллюстрациями к ним;

составлять план и подбирать материалы по теме сочинения Знать: сведения о молодости и начале 35 А.П. Чехов. Рас- Урок изучения Слово об А.П. Чехове. Чтение и обсуждение Вопросы и задания (с. Задание 5 (с. 316), сказ«Толстый и тон- нового вступительной статьи о писателе и воспоминаний литературной деятельности А.П. Чехова;

сюжет и 310, 312), выразитель- подготовка к кий». Разоблачение материала, о нем К.И. Чуковского и Л.Н. Толстого (с. 309— содержание рассказа «Толстый и тонкий»;

ное чтение, пересказ, уроку теоретико-литературные понятия юмор, лицемерия в урок-беседа 312). Развитие понятия о юморе. Смысл названия элементы анализа внеклассного сатира.Понимать: сатирический пафос рассказе рассказа «Толстый и тонкий». Роль деталей в текста, вопросы и чтения по рассказе. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, произведения;

отношение автора к героям и их задания1—4 (с. 316), 1-3 рассказам А.П.

раболепия, добровольного самоуничижения.Речь поступкам.Уметь: строить развернутые (с. 316, рубрика Чехова «Лоша персонажей как средство их характеристики. высказывания на основе прочитанного;

«Фонохресто-матия») диная фамилия», Прослушивание рассказа в актерском прослеживать изменения в поведении героя;

«Пере-солил» и др.

исполнении, обсуждение. Иллюстрации к сопоставлять литературные произведения с рассказу иллюстрациями к ним;

оценивать выразительность чтения Знать: содержание и героев рассказов А.П.

6 Юмористи-ческие Урок Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова. Выразительный Вырази-тельное рас-сказы А.П. внеклассного Пересказ и инсценирование рассказов. Чехова.Понимать: позицию автора и его пересказ и чтение наизусть Чехова «Ло- чтения Особенности стиля чеховских рассказов отношение к героям;

роль изобразительно- инсценирование одного из шадинаяфамилия», (краткость, емкость, яркие заглавия, значащие выразительных средств в создании рассказов, характерис- стихотворений «Пере-солил» и др. имена и фамилии, выразительные детали, юмористических и сатирических образов и тика героев, элементы русских поэтов ситуаций. Уметь: пересказывать рассказы;

динамичность действия, сценичность диалогов, анализа текста6 XIX века о родной простая, ясная речь автора). Смысл названий выявлять особенности стиля чеховских рассказов;

природе рассказов. Изобразительно-выразительные характеризовать героев и их поступки;

при средства, их роль в рассказах. Речь героев как обсуждении прочитанных произведений источник юмора аргументированно доказывать свою точку зрения обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения Знать: содержание стихотворений поэтов XX века 37, 38 Родная природа в Урок-прак Выражение переживаний и мироощущений в Выразительное чтение Чтение феерии стихотворе-ниях тику- стихотворениях о родной природе. о родной природе;

одно стихотворение наизусть, элементы АС. Грина «Алые русских поэтов Х1Х мы Изобразительно-выразительные средства, наизусть.Уметь: выразительно читать анализа текста, вопросы паруса», века передающие состояния природы и человека в стихотворения наизусть;

использовать теоретико- и задания выполнение пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике. литературные понятия в речи;

находить в (с. 319, 321-322, 323- иллюстрации к Порыв к идеалу в стихотворении Е.А. поэтических текстах изобразительно- 324) произведению Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..». выразительные средства и определять их роль;

Хрупкость красоты в стихотворении Е.А. оценивать актерское чтение;

сопоставлять Баратынского «Чудный град порой сольется...». произведения литературы, музыки и живописи Рождение лирических сюжетов стихотворений Я.П. Полонского «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри - какая мгла...». Признаки баллады в стихотворении А.К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы...». Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (19 часов) Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грина;

39 А.С. Грин. Феерия Урок Слово об А.С. Грине. Особенности жанра Вопросы и Задания 5 (с. 28), «Алые пару-са» внеклассного произведения «Алые паруса». Победа особенности жанра феерии;

сюжет и содержание феерии задания 5 (с. 28, ко всему 1—3 (с. 6)1, 1- «Алые паруса». Понимать: позицию автора и его Жестокая чтения романтической мечты над реальностью жизни. произведению), реальность и Душевная чистота героев. Изобразительно- отношение к героям и их поступкам;

романтический, (с. 28), 1-4 (с. 28, (с. 29), чтение романтическая выразительные средства (антитеза, эпитеты, оптимистический, жизнеутверждающий пафос ко всему сказки-были А.П.

произведения. Уметь: пересказывать сюжет феерии;

мечта в рассказе метафоры, олицетворения, сравнения), их роль в произведению), Платонова произведении. Прослушивание первой главы в строить развернутые высказыванияна основе 1—5 (с. 29), «Неизвестный актерском исполнении, обсуждение. прочитанного;

характеризовать героев и их поступки;

вопрос рубрики цветок»

Иллюстрации и рисунки к произведению. оценивать выразительность чтения;

находить в тексте «Совершенствуй Словарная работа. Просмотр фрагментов изобразительно-выразительные средства и определять их те свою речь» (с художественного фильма «Алые паруса», роль 29) обсуждение Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова;

40 А.П. Платонов. Урок изучения Слово об А.П. Платонове. «Неизвестный цветок» Выразительное Задания 6 (с. 38), Сказка-быль нового - притча о «непохожих». История создания и историю создания, сюжет и содержание сказки-были чтение, (с. 39, рубрика «Неизвест-ный материала, смысл названия произведения. Особенности «Неизвестный цветок».Понимать: смысл названия элементы «Развивайте свою цветок». Прекрасное урок-беседа жанра. произведения;

позицию автора и его отношение к героям. анализа текста, речь»), чтение Уметь: сопоставлять сказку с другими произведениями вокруг нас «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова. вопросы и сказки-были М.М.

Сходство произведения с фольклорными и литературы;

задания Пришвина литературными сказками, различия между ними. характеризовать героев и их поступки;

строить 1-4 (с. 33), 1-5 (с. «Кладовая солнца»

Прослушивание фрагментов сказки-были в развернутые высказывания на основе прочитанного;

38), 1-3 (с. 39, актерском исполнении, обсуждение. аргументировать свою точку зрения;

оценивать рубрика Словарная работа. выразительность чтения «Фонохрестомат Описание иллюстраций ия»), 1—3 (с. 39, рубрика «Развивайте свою речь») Знать: особенности жанра, сюжет и содержание сказки 41 М.М. Пришвин. Урок изучения Слово о М.М. Пришвине. Сообщение о деревне Аналитический Вопросы и задания были «Кладовая солнца». Понимать: в чем своеобразие Сказка-быль нового Дунино (рубрика «Литературные места России», с. пересказ, 4-10(1, с. 76-77), «Кладовая солнца» материала, 315—316). Чтение и обсуждение статьи К.Г. творчества М.М. Пришвина;


смысл названия элементы пере-сказ эпизода произведения;

отношение автора к героям. Уметь:

урок-беседа Паустовского о писателе (с. 40—41). Особенности анализа текста, сказки-были (по жанра произведения М.М. Пришвина. выразительно читать сказку и сопоставлять ее с другими вопросы и выбору) Своеобразие образа рассказчика (рассказ от 1 -го произведениями литературы и фольклора;

пересказывать задания лица сюжет сказки-были;

строить развернутые высказывания 1-2 (с. 41), множественного числа). Образы Насти и на основе прочитанного;

аргументировать свою точку 1-3 (с. 76), Митраши. Сказка и быль в «Кладовой солнца». зрения;

выяснять значение незнакомых слов 1-3 (I, с. 76) Элементы фольклорной сказки в «Кладовой солнца» (сюжет, победа добра над злом, образы животных, птиц, деревьев). Смысл названия произведения. Комментированное чтение.

Словарная работа Знать: сюжет и содержание сказки-были. Понимать:

42 Образ при-роды в Урок- Время и пространство в произведении. Аналитический Подготовка к сказке-были М.М. практикум Одухотворение природы, ее участие в судьбе роль природы в произведении;

отношение автора к пересказ, сочинению по Приш-вина «Кла- героев. Сравнительная характеристика Насти и героям и их поступкам, к природе.Уметь: пересказывать элементы сказке-были М.М.

доваясолн-ца» Митраши. Рассказ о ели и сосне. Образ Травки - сюжет сказки-были;

характеризовать героев и их анализа текста, Пришвина преданного друга человека. Антипыч и Травка.Вера поступки;

сопоставлять произведения литературы и вопросы и «Кладовая солнца»

писателя в человека - доброго и мудрого хозяина живописи;

находить в тексте изобразительно- задания 4—10 (I, природы. Роль сравнений и эпитетов в создании выразительные средства и определять их роль с. 76-77), образов героев, в раскрытии отношения к ним 1-3 (11, с. 77), 1- автора. Иллюстрации к «Кладовой солнца» (с. 77, рубрика «Будьте внимательны к С этого урока используется ч.2 учебника слову»), 1—2 (с. 78) Знать: этапы и приемы работы над 43, Сочинение по Уроки развития Обсуждение тем сочинения:1. Человек и Устные Вырази 44 сказке-были М.М. речи природа в сказке-былиМ.М. Пришвина «Кладовая сочинением.Понимать: позицию автора, его отношение сочинения, тельноечтение Пришвина солнца».2. Сказка и быль в «Кладовой к природе, к людям, стремление к гармонии;

элементы наизусть одного из «Кладовая солнца» солнца».Составление плана, подбор материалов гуманистическую направленность произведения.Уметь: анализа стихотворений о составлять план и подбирать материалы по теме текста, Великой сочинения;

составлять текст устного сочинения по плану;

сочинение Отечественной соотносить реалистическое и фантастическое в войне (с. 80-82, 84) произведении, определять их переплетение Знать: факты военной и творческой биографии К.М.

45 Произведения о Урок изучения Стихотворения, рассказывающие о солдатских Выразительное Подготовка Великой Оте- нового буднях, пробуждающие чувство скорби перед Симонова и Д.С. Самойлова;

содержание стихотворений чтение наизусть, к контрольной поэтов;

одно стихотворение наизусть. Понимать:

чественной войне материала, памятью павших на полях сражений. Слово о элементы работе по урок-беседа К.М. Симонове. Стихотворение «Ты помнишь, чувства, настроения, интонации, их смену в анализа творчеству Н.С.

Алеша, дороги Смоленщины...».Чувство стихотворениях;

высокий, патриотический пафос текста, вопросы Лескова, А. П.

произведений. Уметь: выразительно читать сострадания, любви к народу, к солдатам. и задания Чехова, М.М.

Искренность интонации. Образ русской земли. стихотворения;

находить в поэтических текстах 1—5 (с. 82), 1-5 Пришвина, Слово о Д.С. Самойлове. Стихотворение изобразительно-выразительные средства и определять и (с. 85), литературе о «Сороковые». Всенародный масштаб трагедии. роль;

оценивать актерское чтение 1-2 (с. 88), Великой Противопоставление войны и молодости, жизни. вопросы и Отечественной Смена настроения и интонации. Роль эпитетов в задания войны поэтическом тексте. Прослушивание рубрики «Фоно стихотворений в актерском исполнении, хрестоматия» (с.

обсуждение. 85- Чтение статьи Г.В. Артоболевского «Художественное чтение и задачи чтеца» (с. 86— 88) Знать: содержание и героев произведений, прочитанных 46 Контрольная работа Урок контроля Произведения Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Контрольная Чтение рассказа ранее. Понимать: роль изобразительно-выразительных по творчеству Н.С. знаний Пришвина. Литература о Великой Отечественной работа В.П.

Лескова, А.П. войне. Тестирование, развернутые ответы на средств в произведениях;

отношение авторов к Астафьева «Конь с изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и Чехова,М.М. Приш- проблемные вопросы розовой гривой»

вина, лите-ратуре о поэтические тексты, определять их темы и идеи;

писать Великой небольшие сочинения-рассуждения Отечественной войне Знать: сведения о начале литературной.деятельности 47 Жизнь сибир-ской Урок изучения Слово о В.П. Астафьеве. Чтение и обсуждение Аналитический Вопросы и задания деревни нового автобиографической статьи писателя (с. 88—90). В.П. Астафьева;

теоретико-литературное понятие пересказ, 4-8 (с. 111), 1-3 (с.

автобиографическое произведение;

сюжет и содержание в рассказе В.П. материала, Рассказ «Конь с розовой гривой». Изображение элементы 111-112, рубрика рассказа «Конь с розовой гривой». Понимать: позицию Астафьева «Конь с урок-беседа быта и жизни сибирской деревни в предвоенные анализа текста, «Будьте розовой гривой» годы. Яркость и самобытность героев. автора и его отношение к героям. вопросы и внимательнык Уметь: пересказывать эпизоды рассказа;

Особенности использования народной речи. задания 1—3 (с. слову») Речевая характеристика героев.Изобразительно- характеризовать героев и их поступки;

объяснять 90), 1-3 (с. 110 выразительные средства (деталь, антитеза), их значение диалектных слов;

находить в тексте 111) роль в произведении. Комментированное чтение изобразительно-выразительные средства и определять их роль Знать: сюжет и содержание рассказа;

теоретико 48 Нравственные Урок-прак- Тема становления личности. Нравственные Аналитичес-кий Чтение рассказа литературные понятия эпизод, фабула. Понимать: как проблемы -в рас- тикум, урок- проблемы рассказа: честность, доброта, понятие пересказ, ВТ. Распутина сказе В.П. беседа долга. Старшее и младшее поколения сибиряков. формировался характер героя;

нравственную вопросы и «Уроки Астафьева «Конь с Семья Левонтия. Душевные муки, горькое проблематику произведения.Уметь: ориентироваться в задания 4-8 (с. французского»

розовой гривой» раскаяние героя. Нравственный урок. Юмор в тексте;

объяснять значение диалектных слов;

111), 1-3 (с. 111 рассказе. Словарная работа. Иллюстрации к анализировать текст;

характеризовать героев и их 112, рубрика рассказу. Словесное рисование поступки;

сопоставлять литературные произведения с «Будьте иллюстрациями к ним;

создавать устные картины внимательны к слову»), 1—4 (с.

112, рубрика «Сделаем выводы») Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина;

49 Нравственные Урокизучения Слово о В.Г. Распутине. Чтение Аналитический Вопросы и теоретико-литературные понятия автобиографическое проблемы в рассказе нового автобиографической статьи «Уроки доброты» (с. пересказ, задания 7-9 (с.

произведение, рассказ, сюжет;

историю создания, сюжет и В.Г. Распутина материала, 113—114). Отражение в повести трудностей вопросы и 155), 2 (с. 155, «Уроки фран- урок-беседа военного времени. Жажда знаний у юного героя, содержание рассказа «Уроки французского».Понимать: задания 1-6 (с. рубрика «Будьте цузского» его нравственная стойкость, чувство собственного позицию автора и его отношение к героям.Уметь: 154), 1,3 (с. 155- внимательны к достоинства.Роль пейзажа, портрета в создании пересказывать и анализировать эпизоды рассказа;

156, слову») образа героя. Комментированное чтение. характеризовать героев и их поступки;

объяснять рубрика «Будьте Словарная работа значение просторечных слов;

находить в тексте внимательны к изобразительно-выразительные средства и определять их слову») роль Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл 50 Смыслназвания рас- Комбинирован Смысл названия рассказа. Смысл посвящения и Аналитический Подготовка к сказа В.Г. Распутина ный урок предисловия. Противопоставление портретов названия произведения;

отношение автора к героям;

пересказ, сочинению по нравственную проблематику произведения. Уметь:

«Уроки героя и Лидии Михайловны. Душевная щедрость, выразитель-ное рассказам В.П.

французского» действенная доброта учительницы, ее роль в пересказывать и анализировать эпизоды рассказа;

чтение по ролям, Астафьева и В.Г.

вопросы и жизни мальчика. Прослушивание фрагментов характеризовать героев и их поступки;

при обсуждении Распутина рассказа в актерском исполнении, обсуждение. прочитанного аргументированно доказывать свою точку задания 7—9 (с.

Просмотр фрагментов телефильма «Уроки зрения;

сопоставлять литературные произведения разных 155), 1-4 (с. 156, французского», обсуждение. Иллюстрации к авторов (рассказы В.П. Астафьева и В.Г. Распутина);

рубрика рассказу. Обсуждение тем сочинения оценивать актерское чтение;

сопоставлять «Сделаем литературные произведения с иллюстрациями к ним выводы»), 1—4 (с. 156, рубрика «Литература и другие виды искусства»), 1- (с. 157) Знать: этапы и приемы работы над 51, Сочинение по Уроки Сочинение на одну из тем:1. Сочинение Чтениерассказа 52 рассказам В.П. развития речи Нравственный выбор моих ровесниковв сочинением.Понимать: нравственную проблематику В.М. Шукшина Астафьева и В.Г. рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина. произведений;

отношение авторов к «Срезал»

Распутина 2. Уроки доброты и честности в рассказахВ.П. изображаемому.Уметь: логично и последовательно Астафьева и В.Г. Распутина излагать свою точку зрения;

сопоставлять литературные произведения друг с другом и с собственным жизненным опытом;

давать сравнительную характеристику героев Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Шукшина;

53 В.М. Шукшин. Урокизучения Слово о В.М. Шукшине. Сообщение о селе Выразительное Чтение рассказа Рассказ «Сре-зал» нового Сростки (рубрика «Литературные места России», сюжет и содержание рассказа «Срезал».Понимать: чтение, вопросы Ф.А. Искандера материала, с. 317). В.М. Шукшин-режиссер, его фильмы. смысл названия произведения;

особенности авторской и задания (с. 162, «Тринадцатый урок-беседа Герои В.М. Шукшина — «чудики», «странные иронии;

отношение автора к героям.Уметь: 173-174) подвиг Геракла», люди». Несоответствие реальности и мечты в пересказывать и анализироватьтекст;

характеризовать выразительное рассказах. Смысл названия рассказа «Срезал». героев и их поступки;

выяснять значение незнакомых чтение диалогов по Характер Глеба Капустина: причины его слов;

оценивать актерское чтение ролям жестокости и злорадства. Смешное и грустное в рассказе. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение.

Словарная работа Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Искандера;

54 ФА. Искандер. Урок изучения Слово о Ф.А. Искандере. Особенности творчества Пересказ, Сочинение по Рассказ нового писателя, его обращенность и к детям, и к сюжет и содержание рассказа «Тринадцатый подвиг выразитель-ное заданиямI, II (с.

Геракла». Понимать: смысл названия произведения;

«Тринадцатый материала, взрослым. Рассказ «Тринадцатый подвиг чтение по ролям, 194), подвиг Геракла». урок-беседа Геракла». Влияние учителя на формирование особенности иронии автора;

отношение автора к героям;

вопросы и выразительное Влияние учителя на детского характера. Закалка смехом. Воспитание главную идею рассказа об очистительной роли смеха. задания 1 —7 (с. чтение наизусть Уметь: выразительно читать рассказ по ролям;

формирование чувства самоиронии. Юмор и его роль в рассказе. 194) одного из детского характера Способы создания юмористического пересказывать и анализировать текст;

характеризовать стихотворений (ироническое название рассказа, значимые имена, героев и их поступки русских поэтов XX игра на несоответствии) века о родной природе Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о 55, Родная при-родав Уроки- Чувство радости и печали, любви к родной Выразительное Задания 56 стихотворе-ниях практику- природе и Родине в стихотворных произведениях родной природе;

одно стихотворение чтение наизусть, (с. 203), 1- поэтов XX века. мы поэтов XX века. Изменение поэтического языка наизусть.Понимать: характер изменений поэтического элементы (с. 205) (индивидуальность изобразительно- языка;

лирический пафос стихотворений.Уметь: анализа текста, выразительных средств языка). Пейзажная выразительно читать стихотворения наизусть;

вопросы и зарисовка как выражение душевных переживаний использовать теоретико-литературные понятия в речи;

задания в стихотворениях А. А. Блока «Летний вечер», «О, оценивать актерское чтение;

сопоставлять произведения 1-6 (с. 203), как безумно за окном...». Врачующая сила литературы и музыки;

находить в поэтических текстах вопросы природы в стихотворениях С.А. Есенина изобразительно-выразительные средства и определять их изадания «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Тонкая роль рубрики лиричность поэзии АА. Ахматовой. «Перед «Фонохрестомат весной бывают дни такие...». Природа и Родина в ия»

поэзии Н.М. Рубцова. «Звезда полей». Развитие (с. 197, 200, 201, понятия о лирике. Прослушивание стихотворений 204) в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи Г.В. Артоболевского «Элементы интонации» (с. 204) Знать: сведения о жизни и творчестве Г. Тукая и К.Ш.

57 Из литера-туры Урок Слово о Г. Тукае. Любовь к малой родине, Выразительное Чтение статьи народов России внеклассного верность традициям народа в стихотворении Кулиева;

содержание стихотворений поэтов.Понимать: чтение, «Мифы Древней чтения «Родная деревня». Стихотворение «Книга». патриотический, просветительский пафос элементы Греции» (с. 213 Великая роль книги в жизни человека. Слово о К. стихотворений;

важность изучения многонациональной анализа текста, 214), выборочное Ш. Кулиеве. Тема Родины и народа в российской литературы.Уметь: выразительно вопросы и чтение сбор -ников стихотворении «Когда на меня навалилась читать.стихотворения;

находить в поэтических текстах задания 1—5 (с. мифов беда...». Язык, поэзия, обычаи как основа изобразительно-выразительные средства и определять их 209), 1-5 (с. 212) (Н. Кун «Легенды бессмертия нации в стихотворении «Каким бы роль и мифы Древней малым ни был мой народ...» Греции», В.

Смирнова «Герои Эллады» и др.) ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (9 часов) Знать: теоретико-литературные понятия миф, 58 МифыДрев-ней Урок изучения Понятие о мифе, его природе. Общее в мифах Пересказ мифов Задание 5 (II, с.

мифология;

сюжеты и содержание мифов;

Греции. Подвиги нового разных народов. Глубина идей и красота образов о подвигах 222): сочине-ние Геракла.«Скотныйдв материала, древней мифологии. Отражение в мифах фразеологические выражения, понятия, образы, Геракла, об одном из ор царяАв-гия», урок-беседа представлений древних о мироустройстве, добре и заимствованные из древнегреческой мифологии. вопросы и подвигов Геракла Понимать: величие подвигов Геракла;

важность изучения «ЯблокиГесперид»и зле. Значение мифов Древней Греции для задания 1-4 (с.

мировой культуры. Уметь: отличать миф от сказки;

др. развития мировой культуры. Крылатые фразы, 214), 1-11 (1 заимствованные из древнегреческой мифологии. сопоставлять содержание мифов с произведениями 4),Ш-1У (с. 222 Геракл - особенно любимый и почитаемый герой литературы, живописи, скульптуры 223) древних греков. Словесное рисование. Описание рисунков к мифам. Словарная работа Знать: теоретико-литературное понятие легенда;

сюжет 59 Леген-даоб Арионе Урок изучения Понятие о легенде. Миф и легенда - общее и Пересказ, Чтение статьи о нового различное. Легенда об Арионе, записанная и содержание легенды об Арионе.Понимать: величие вопросы и Гомере и его материала, Геродотом. Образ Ариона: талантливость, образа Ариона;

представление древних о спасительной задания (с. 225- творчестве урок-беседа чувство собственого достоинства, мужество. силе искусств.Уметь: отличать миф от легенды;

226) (с. 227-233) Образ Ариона в стихотворении А.С. Пушкина сопоставлять легенду со стихотворением А.С. Пушкина «Арион». Словарная работа Знать: сведения о творчестве Гомера;

сюжет и героев 60 Гомер. Герои-ческая Урок изучения Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» Выразительное Задание поэмы «Илиада». Понимать: значение творчества поэма «Илиада». нового - героические эпические поэмы. Истоки и чтение, вопросы 6 (с. 233), чтение Изображение героев материала, историческая основа поэм. Значение поэм Гомера. Гомера, его влияние на развитие мировой и задания 1—5(с. фрагмента поэмы художественной культуры. Уметь: выразительно читать и их подвигов в урок-беседа Понятие о героическом эпосе. «Илиада». 233), 1-4 (с. 242) «Одиссей на поэме Комментированное чтение фрагментов поэмы. текст поэмы;

описывать иллюстрации к поэме острове циклопов.

Иллюстрации к поэме Полифем» (с. 243 261) Знать: сведения о творчестве Гомера;

сюжет и героев 61 Героическая поэма Урок изучения «Одиссея».Итака - остров, воспетый Гомером. Выразительное Вопросыи задания поэмы «Одиссея». Понимать: роль повторов в поэме;

Гомера нового Одиссей - верный муж, любящий отец, мудрый чтение, вопросы рубрики «Литера «Одиссея». Образ материала, правитель.Стихия Одиссея - борьба, преодоление значение образа Одиссея, нарицательное значение его и задания тураи другие виды Одессея в поэмк урок-беседа препятствий, познание неизвестного. Храбрость, имени.Уметь: выразительно читать текст поэмы;

1—11 (с. 261- искусства» (с. 262), сметливость («хитроумие») Одиссея. описывать иллюстрации к поэме;

характеризовать героев 262) вырази-тельное Комментированное чтение фрагментов поэмы. и их поступки чтение глав Иллюстрации к поэме романа М.

Сервантеса «Дон Кихот»

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Сервантеса;

62, 63 М. Сервантес Уроки Слово о М. Сервантесе. Проблема истинных и Выразительное Чтение баллады Ф.

Сааведра. Роман внеклассного ложных идеалов в романе «Дон Кихот». сюжет и героев романа «Дон Кихот».Понимать: суть чтение, вопросы Шиллера «Перчат «Дон Кихот». Дин- чтения Воображаемый мир героя. «Дон Кихот» как конфликта красоты, благородства, идеалистических и задания (с. ка»

Кихот как «вечный» пародия на рыцарские романы. Дон Кихот, его устремлений с действительностью;

гуманистический 265) образ в литературе благородство, рыцарство, человечность, пафос романа.Уметь: выразительно читать текст;

сострадание, бескорыстие. Образ СанчоПансы. характеризовать героев и их поступки;

сопоставлять Народное понимание правды жизни. Дон Кихот и произведения литературы и искусства СанчоПанса - общее и различное.

Комментированное чтение глав романа.

Иллюстрации к роману. Вечный образ в стихотворении Д.С. Мережковского «Дон Кихот»



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.