авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им. М.И. Калинина ПРИНЯТА ...»

-- [ Страница 2 ] --

и на картине Е.Е. Моисеенко «Ламанч» (второй форзац учебника) Знать: сведения о жизни и творчестве Ф. Шиллера;

64 Ф. Шиллер. Баллада Урок изучения Слово о Ф. Шиллере - великом немецком поэте и Выразительное Чтение статьио «Перчатка», Образ нового драматурге. Проблемы благородства, достоинства особенности жанра баллады;

сюжет и содержание чтение, вопросы П. Мериме(с. 273 баллады «Перчатка». Понимать: суть конфликта рыцаря в балладе материала, и чести в балладе «Перчатка». Переводы баллады и задания(с. 272) 274),новеллы«Мат урок-беседа М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского. самовлюбленности и неоправданной жестокости с теоФальконе»

Прослушивание баллады в актерском благородством. Уметь: выразительно читать текст;

исполнении, обсуждение. Иллюстрации к балладе характеризовать героев и их поступки;

сопоставлять поэтические переводы разных авторов;

оценивать актерское чтение;

описывать иллюстрации к балладе Знать: сведения о жизни и творчестве П. Мериме;

сюжет 65 П. Мериме. Новелла Урок Слово о П. Мериме. Нравы корсиканцев в Выразительное Чтение сказки «МаттеоФальконе». внеклассного новелле «Маттео Фальконе». Конфликт и содержание новеллы «Маттео Фальконе». чтение, вопросы притчи А. де Сент Понимать: суть конфликта естественной жизни с Романический чтения естественной жизни с цивилизованным и задания Экзюпери сюжет и его обществом. Роль природы в новелле. Сила цивилизованным обществом. (с. 274-275, 291- «Маленький Уметь: выразительно читать текст;

объяснять понятие реалистическое традиций. Беспощадность главного героя к 292) принц»

воплощение предательству. Словарная работа. Иллюстрации к героического характера в литературе;

характеризовать новелле. Чтение фрагмента статьи Г.В. героев и их поступки;

выяснять значение незнакомых Артоболевского «Художественное чтение» (с. слов;

описывать иллюстрации к новелле 292-293) Знать: сведения о жизни и творчестве А. де Сент 66 А. де Сент-Экзю- Урок Слово об А. де Сент-Экзюпери. Философская Выразительное Подготовка пери. Сказка-притча внеклассного сказка-притча «Маленький принц». Маленький Экзюпери;

сюжет и содержание сказки-притчи чтение, вопросы к итоговой «Малень-кий чтения принц - средоточие всего лучшего в человеке. «Маленький принц»;

теоретико-литературное понятие и задания (с. 296, контроль-ной притча. Понимать: позицию автора и его отношение к принц» Конфликт красоты и чистоты человеческих 313-314) работе отношений с жестокостью мира. героям;

философский смысл и гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать Стремление к взаимопониманию между людьми.

Проблема ответственности каждого человека за текст;

характеризовать героя и его поступки;

оценивать все, что происходит в мире. Вечные истины в актерское чтение сказке. Прослушивание фрагментов сказки в актерском исполнении, обсуждение.

Рисунки автора к сказке-притче Знать: содержание и героев произведений, прочитанных 67 Итоговое Урок контроля Тестирование, развернутые ответы на Контрольная Задания нет в 6 классе. Понимать: роль изобразительно тестирование знаний проблемные вопросы работа выразительных средств в произведениях;

отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи;

писать небольшие сочинения-рассуждения Знать: содержание и героев прочитанных 68 Итоговый урок Урок развития Беседа по прочитанным за год книгам. Задания Пересказ, анализ Список речи для чтения летом произведений.Понимать: нравственную проблематику текста литературы для произведений;

отношение авторов к чтения летом изображаемому.Уметь: пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды произведений;

анализировать прозаические и поэтические тексты;

строить высказывания на литературную тему;

характеризовать героев и их поступки Раздел 3Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе Для учащихся:

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Для учителя:

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Мультимедийные пособия.

Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

Дополнительная литература:

1) Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.

Москва «ВАКО» К учебникам – хрестоматиям: В.П. Полухиной (М.: Просвещение);

Т.Ф.Курдюмовой (М.:Дрофа) 2) Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.

М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 3) В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание Москва «Просвещение» 4) Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.

Москва «Просвещение» 5) В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 5 класс.

Москва «Просвещение» 6) Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко-литературные очерки.

Москва «Классик Стиль» 7) И.И.Аркин Уроки литературы в 5 – 6 классах. Практическая методика. Книга для учителя Москва «Просвещение», «Учебная литература» 8) Н.Е.Смирнова, Н.Н. Ципенко Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые уроки. 5 – 6 классы Москва «Издательство НЦ ЭНАС» Произведения для заучивания наизусть Произведения для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты) Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Раздел 4 Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса Оценка уровня литературной подготовки школьников 6 класса Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (на основе прочитанного).

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т.д.), каталогов.

Письменно: письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с изученным.

Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5— классах.

В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература» ученики должны:

чтение и восприятие:

- прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения, - воспроизвести их конкретное содержание, - дать оценку героям и событиям;

чтение» истолкование и оценка:

-анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи следующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои;

особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи;

роль портрета, пейзажа, интерьера;

род и жанр произведения;

особенности авторской речи и речи действующих лиц;

-выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку;

обнаруживать понимание связи изученного произведения со временем его написания;

-объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;

чтение и речевая деятельность:

- пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;

- давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

-писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нравственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;

- писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям;

- выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.

Требованиями к проверке и оценке достижения учащимися обязательного уровня подготовки по литературе таким образом должны стать:

-обращенность любого задания (прямая или косвенная) к тексту художественного произведения;

при этом предлагаются тексты произведений, разбиравшиеся в процессе обучения;

- ориентация заданий на свободное речевое высказывание в его полной или краткой форме;

- оценка ответов по двоичной (альтернативной) шкале: «верно» — «неверно», «достаточно» — «недостаточно»;

ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста;

при оценке ответов учащихся учитываются как различные возможные толкования содержания произведения, так и вариативность словесного выражения.

Общими показателями учебных достижений школьников в области литературного образования являются:

-начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность, направленность чтения;

факторы, влияющие на выбор книг;

складывающиеся читательские интересы);

- глубина освоения идейно-художественного содержания произведения (личностный характер восприятия, широта охвата различных сторон содержания и формы произведения, обоснованность и самостоятельность оценки);

-уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке художественных произведений);

-качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на уроках литературы видами речевых высказываний).

Эти показатели в тесной взаимосвязи друг с другом характеризуют основные планируемые результаты обучения литературе.

В соответствии с общими показателями учебных достижений школьников предлагаются проверочные работы трех типов, различные по содержательной направленности, полноте охвата литературного материала и характеру оценки результатов:

-работы, проверяющие знакомство школьников с произведениями, входящими в круг обязательного чтения (начитанность);

- работы, проверяющие глубину освоения литературных произведений и знаний по литературе;

-работы, выявляющие качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы.

Назначение работ — оценить достижение учащимися обязательного уровня подготовки по литературе.

Все работы могут проводиться в комплексе, поскольку представляют собой взаимосвязанную систему:

либо — в зависимости от цели проверки — раздельно, либо последовательно через определенный промежуток времени.

Виды контроля Промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование, устные сообщения, письменные работы, тестирование, исследовательская деятельность, сочинения разнообразных жанров, практикумы.

Итоговый: тест, включающий задания, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико литературных понятий.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

-наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

-основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

-основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

-работать с книгой -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

-выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-владеть различными видами пересказа;

-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

Приложение Техника чтения Класс Вслух Про себя 5 120 140 – 6 140 170 – 7 140 – 150 210 – 8 150 250 – 9 150 260 – НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе— 1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

6. Умение владеть монологической литературной речью;

логичность и последовательность ответа;

беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;

умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.);

свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;

умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;

умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;

хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения;

умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений;

об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения;

неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

незнание элементарных теоретико литературных понятий;

слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой;

неумение построить монологическое высказывание;

низкий уровень техники чтения.

ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

наличие плана в обучающих сочинениях;

соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала;

обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им. М.И. Калинина ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ методическим советом протокол №_ Директор школыВ.А.Наумцев от «»20_г. Приказ №_от «»_2013г.

Председатель_Н.А.Преснова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

8 класс Составитель:

учитель русского языка и литературы Чижова Н.А.

д.Верхняя Троица Пояснительная записка Статус документа Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.

Структура документа Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения, требования к уровню подготовки,список произведений для обязательного заучивания наизусть учащимися класса приложение.

Общая характеристика учебного предмета Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;

обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

-развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;

формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении;

о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

-овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы;

умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа выстроена с учтом специфики класса. Е реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или разврнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. Науроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.

Точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать е результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.

Место учебного предмета в базисном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 8 классе – 68 часов, т.е. 2 часа в неделю.

Раздел 1 Содержание тем учебного курса Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.

Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках.

Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Из «Жития Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года.

Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный»

(А.Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина.

Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения.

Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.

Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки).

Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.

М.Зощенко. «История болезни»;

Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны.

Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы.

Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину (Е.Винокуров. «Москвичи»;

М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»;

Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»;

А.Фатьянов. «Соловьи»;

Л.Ошанин. «Дороги»;

В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе И.Анненский. «Снег»;

Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»;

Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»;

Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок);

З.Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»;

Дон Аминадо. «Бабье лето»;

И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.

Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа.

Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Раздел 3Тематическое планирование уроков № Тема урока Тип урока Характеристика деятельности учащихся или Виды контроля Планируемые результаты виды учебной деятельности измерители освоения материала Вводный. Литература как Получить более глубокое 1 искусство слова. Литература и Изучение нового Знакомство с учебником, запись основных Фронтальный опрос понимание о литературе другие виды искусства. материала положений лекции учителя как одном из видов искусства 2 Русская старина. Исторические Изучение нового Работа по учебнику, сообщения учащихся, Индивидуальный Дать понятие об обрядовых народные песни Отражение материала анализ поэтики песни. Сообщение (оценка и необрядовых песнях жизни народа в народной подготовленного ученика, беседа, анализ сообщений) Способствовать песне. песен Ответы на воспитанию любви к поставленные Отечеству, желанию вопросы. изучать родной край.

Самостоятельная работа 3 Частушки как малый песенный Работа по учебнику, сообщения учащихся, Индивидуальный Получить более глубокое жанр, их тематика и поэтика анализ частушек представление о частушке как жанре 4 Предания как исторический жанр Изучение нового Работа по учебнику, сообщения учащихся, Ответы на Понять идейно русской народной прозы. «О материала анализ преданий поставленные художественное Пугачеве», «О покорении вопросы. содержание преданий Сибири Ермаком…».

Особенности содержания и формы народных преданий 5 Древнерусская литература. Углубление ЗУН Сообщение подготовленного ученика, Фронтальный опрос Осмысление «Повесть о жизни и храбрости комментированное чтение, беседа Сочинение- закономерности развития Невского». Бранные подвиги миниатюра древнерусской Александра Невского и его литературы и е роли в духовный подвиг становлении самопожертвования.

отечественной классической и современной литературы 6 «Повесть о Шемякином суде». Углубление ЗУН Запись основных положений лекции, Ответы на вопросы Понять идейно Сатира на судебные комментированное чтение, работа с художественное порядки.Проблемы иллюстрациями, беседа содержание повести современности в повести 7 Д.И. Фонвизин. Слово о писателе Изучение нового Знакомство с биографией Д.И. Фонвизина, Ответы на вопросы Расширение литературных «Недоросль» (сцены). материала комментированное чтение комедии, словарная знаний: понятие о Сатирическая направленность работа сентиментализме как комедии.

литературном направлении.

8 Проблема воспитания истинного Совершенствован Выразительное чтение комедии, аналитическая Участие в Умение различать черты гражданина в комедии ие ЗУН беседа, словарная работа аналитической сентиментализма и беседе романтизма 9 И.А.Крылов. Басни «Лягушки, Комбинированны Викторина, сообщение учителя, работа с Ответы на вопросы Расширение имеющихся просящие царя», «Обоз» и их й урок учебником, знакомство с баснями и беседа по урока и вопросы знаний о баснях историческая основа их содержанию викторины 10 К.Ф.Рылеев-автор дум и Изучение нового Рассказ подготовленного ученика о писателе, Индивидуальный, Расширение литературных сатир.Историческая тема думы материала словарная работа, знакомство с балладой ответы на знаний: понятие о думе «Смерть Ермака». Ермак вопросы Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков 11 А.С.Пушкин Изучение нового Сообщение учеников, запись основных Индивидуальный, Расширение литературных «Туча».Стихотворение как материала положений лекции, беседа ответы на знаний о творчестве отклик на десятилетие вопросы Пушкина восстания декабристов.Тема дружбы и любви в лирике А.С.Пушкина 11,12 «Капитанская дочка». Изучение нового Сообщение учеников, рассказ подготовленного Ответы на вопросы Расширение литературных Творческая история повести. материала ученика о восстании Пугачева и исторических знаний:

Просмотр фильма 13 История пугачевского восстания Изучение нового Беседа по содержанию Ответы на вопросы Расширение литературных художественном произведении материала знаний и историческом труде «История Пугачева»

14,15 Формирование характера Петра Совершенствован Выступления учащихся, беседа по содержанию, Индивидуальный, Умение пересказывать Гринва.Образ Савльича в ие ЗУН сжатый пересказ ответы на эпизод сжато, умение романе вопросы оценивать поступки героев, делать выводы 16 Проблема чести, достоинства, Совершенствован Выступления учащихся, аналитическая беседа, Групповой, оценка Умение пересказывать нравственного выбора в ие ЗУН сжатый пересказ, творческая работа, за выполненное эпизод сжато, повести. Швабрин-антигерой словарная работа задание, ответы аргументировать свой на вопросы ответ, подтверждая текстом, делать выводы 17 Изображение народной войны. Совершенствован Выступления учащихся, аналитическая беседа, оценка за Умение пересказывать Образ Пугачва в повести ие ЗУН сжатый пересказ, творческая работа, выполненное эпизод сжато, словарная работа задание, ответы аргументировать свой на вопросы, ответ, подтверждая творческую текстом, делать выводы работу 18 Нравственная красота Маши Урок обобщения и Работа над образом героини, аналитическая Оценка ответов на Обобщение и Мироновой. Смысл названия систематизации беседа, выводы вопросы по систематизация повести. ЗУН содержанию полученных знаний произведения, сообщения учащихся 19 «Капитанская дочка». Урок обобщения и Беседа, выполнение заданий, сообщение Оценка ответов на Обобщение и Отношение автора и систематизации ученика вопросы по систематизация рассказчика к народной войне. ЗУН содержанию полученных знаний, произведения, умение делать выводы сообщения учащихся 20,21 Сочинение по повести Контрольный Написание сочинения «Капитанская дочка» урок 22 Проблема «человек и судьба» в Изучение нового Выступления учащихся, работа по содержанию Оценка ответов Умение определять тему и рассказе «Пиковая дама» материала повести, творческая работа учащихся на идею произведения, уроке давать оценку героям и их поступкам, аргументировать свой ответ, доказывать свою точку зрения 23 Жизнь и судьба М.Лермонтова Совершенствован Выступления учащихся, запись основных Оценка Совершенствование «Мцыри» история создания ие ЗУН положений лекции учителя, анализ выступлений, умения анализировать поэмы, тема произведения, стихотворения «Кавказ», выразительное выразительного лирическое значение эпиграфа. чтение стихотворений чтения, умения произведение, анализировать определять композиционные особенности, определять тему произведения 24 «Мцыри» - поэма о Урок Аналитическая работа над образом Мцыри, Индивидуальная, Формирование умения вольнолюбивом юноше. совершенствова работа с текстом, творческая работа в группах групповая, ответы проникать в замысел Мцыри как романтический ния ЗУН учащихся во автора, выявлять герой время способы раскрытия аналитической образа главного героя беседы поэмы.

25 Образы природы в произведении Комбинированны Аналитическая беседа, творческая работа Оценка ответов на Совершенствование и их роль для раскрытия идеи й урок поставленные умения делать выводы, поэмы. Подготовка к д/с вопросы аргументировать свой ответ.

26 Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Изучение нового Запись основных положений лекционного Выборочная Формирование умения История создания комедии материала материала. Словарная работа проверка записей, отбирать лекционный «Ревизор». Идейный замысел и сделанных материал, составлять особенности композиции учеником тезисы 27,28 Просмотр фильма «Инкогнито из Изучение нового Аналитическая работа Формирование умения Петербурга» материала составлять произведение и фильм 29 Разоблачение нравственных и Комбинированны Работа над содержанием действия, Оценка ответов Формирование умения социальных пороков й урок комментированное чтение, выполнение учащихся в ходе анализировать чиновничества в комедии предложенных заданий. урока драматическое «Ревизор» произведение, учитывая его особенности.

30 Хлестаков и хлестаковщина. Комбинированны Работа над действием №3, составление таблицы, Выборочная Формирование Мастерство Гоголя в создании й урок групповая работа проверка аналитических образа Хлестакова таблицы, оценка способностей, умения работы в группах. обобщать, делать выводы, используя материал текста.


31 Финал комедии, его идейно- Комбинированны Работа над 5-м действием комедии. Составление Оценка ответов во Формирование композиционное значение. й урок таблицы время работы с аналитических текстом. способностей, умения Выборочная обобщать, делать проверка выводы, используя составленной материал текста таблицы.

32 Образ «маленького человека» в Контрольный Ответы на предложенные вопросы и задания Уровень Умение обобщать, повести «Шинель» урок выполнения систематизировать и практической применять полученные работы знания.

33 М.Е.Салтыков-Щедрин «История Совершенствован Выступление учащихся, запись основных Индивидуальный Формирование одного города». ие ЗУН положений лекции учителя аналитических Художественно-политическая способностей, умения сатира на современные обобщать, делать писателю порядки выводы, используя материал текста 34 Гротескные образы Комбинированны Беседа по содержанию повести Оценка ответов во Развитие умения градоначавльников. й урок время беседы на определять, какие знание текста средства использует автор для раскрытия образов героев 35 Н. С. Лесков «Старый гений». Комбинированны Беседа по содержанию повести Оценка умения Развитие умения Сатира на чиновничество в й урок анализировать анализировать рассказе. Нравственные произведение произведение.

проблемы рассказа 36 Л.Н.Толстой. «После бала» Совершенствован Чтение и составление плана статьи учебника, Оценка ответов во Углубление литературных Контраст как прим, ие ЗУН выборочный пересказ, слушание рассказа время беседы знаний, умение раскрывающий идею рассказа анализировать произведение 37 Автор и рассказчик в Комбинированны Беседа с элементами диспута, сопоставительная Ответы во время Умение работать с текстом, произведении. Моральная й урок работа, тест беседы, тест давать оценку поступкам ответственность человека за вс героев, обобщать, делать происходящее. Д/с выводы.

38 Поэзия родной природы Комбинированны Чтение стихотворений наизусть, комментарий, Оценка Умение анализировать й урок анализ выразительного лирический текст чтения наизусть 39,40 А.П.Чехов. Рассказ «О любви» Совершенствован Слушание рассказа, выступления по материалу Оценка за Умение систематизировать как история о любви упущенном ие ЗУН домашнего задания выполнение и обобщать ранее счастье домашнего изученный материал при задания изучении нового 41,42 И.А.Бунин «Кавказ». Тема любви Совершенствован Аналитическая беседа, лексическая работа Ответы на вопросы Умение выявлять в рассказе ие ЗУН учителя во время своеобразие писателя в аналитической подходе к теме любви.

беседы 43,44 А.И.Куприн. Нравственные Совершенствован Работа в группах, дискуссия Индивидуальный, Вызвать интерес к проблемы рассказа «Куст ие ЗУН групповой творчеству писателя, сирени» выявить нравственные проблемы рассказа.

45 А.А.Блок «Россия» Историческая Изучение нового Сообщения учащихся, аналитическое чтение Коллективная, Углубление литературных тема в стихотворении, его материала цикла «На поле Куликовом» Словарная групповая, знаний современное звучание и смысл работа, работа над циклом, анализ индивидуальная Совершенствование стихотворений анализировать лирический текст, выявлять авторскую позицию 46 С.А.Есенин. «Пугачв» - поэма Совершенствован Чтени Аналитическая беседа, ИндивидуКоллекти Углубление литературных на историческую тему ие ЗУН комментированное чтение, лексическая вный, знаний Сопоставление образа работа, работа с текстом е наизусть индивидуальный предводителя восстания в разных стихотворений альная произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина 47 «Как я стал писателем». Рассказ Изучение нового Аналитическая беседа, комментированное Коллективный, Совершенствование о пути к творчеству. материала чтение, лексическая работа, работа с текстом индивидуальный умения анализировать Сопоставление художественного произведения с документально биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

48 Журнал «Сатирикон». Тэффи, Изучение нового Аналитическая беседа, комментированное Коллективный, Совершенствование О.Дымов, А.Аверченко. материала чтение, лексическая работа, работа с текстом индивидуальный умения анализировать Сатирическое изображение исторических событий 49 М.А.Осоргин «Пенсне». Изучение нового Аналитическая беседа, комментированное Коллективный, Совершенствование Сочетание фантастики и материала чтение, лексическая работа, работа с текстом индивидуальный умения анализировать реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.

50 А.Т.Твардовский – поэт и Изучение нового Запись основных положений лекции учителя. Коллективный, Углубление литературных гражданин. Поэма «Василий материала Коллективная работа по статье учебника индивидуальный знаний Тркин» роэтическаяэнциклопедмя ВОВ 51 Образ Василия Тркина». Юмор Совершенствован Словарная работа, анализ главы, Оценка ответов во Умение видеть жанровое в поэме ие ЗУН сопоставительная работа, беседа. время урока новаторство автора.

Совершенствование умения анализировать 52 А.П. Платонов «Возвращение». Изучение нового Аналитическая беседа, комментированное Оценка ответов во Совершенствование материала чтение, лексическая работа, работа с текстом время урока. Тест умения анализировать лирический текст, обобщать, делать выводы 53 Утверждение доброты, Изучение нового Аналитическая беседа, комментированное Оценка ответов во Совершенствование сострадания, гуманизма в душах материала чтение, лексическая работа, работа с текстом время урока умения анализировать солдат, вернувшихся с войны. текст Изображение негромкого героизма тружеников тыла.

Нравственная проблематика рассказа 54 Стихи и песни о Великой Комбинированны Аналитическая беседа, комментированное Индивидуальный ( Совершенствование Отечественной войне 1941-1945 й урок чтение, лексическая работа, работа с текстом ответы по умения анализировать годов содержанию лирический текст, самостоятельно обобщать, делать выводы прочитанного произведения) 55 В.П.Астафьев«Фотография, на Изучение нового Аналитическая беседа, комментированное Оценка ответов во Совершенствование которой меня нет». Отражение материала чтение, лексическая работа, работа с текстом время урока умения анализировать военного времени.в рассказе текст, обобщать, делать выводы 56 Мечты и реальность военного Изучение нового Аналитическая беседа, комментированное Оценка ответов во Совершенствование детства. Дружеская атмосфера, материала чтение, лексическая работа, работа с текстом время урока умения анализировать объединяющая жителей деревни текст, обобщать, делать выводы 57 Русские поэты о Родине, родной Изучение нового Аналитическая беседа, комментированное Оценка ответов во Совершенствование природе материала чтение, лексическая работа, работа с текстом время урока умения анализировать лирический текст, обобщать, делать выводы 58 У.Шекспир «Ромео и Изучение нового Выступления учащихся, работа с текстом, Индивидуальный, Умение анализировать Джульетта». Семейная вражда материала аналитическая беседа коллективный. драматическое и любовь героев в трагедии Проверочная произведение, учитывая работа его особенности, развить представление о 59 Ромео и Джульетта – символ Изучение нового Работа с текстом, аналитическая беседа Индивидуальный, драматическом любви и жертвенности. материала коллективный произведении.

«Вечные проблемы» в творчестве Шекспира 60 Ж. Б. Мольер«Мещанин во Изучение нового Аналитическая беседа, комментированное Индивидуальный, Развитие умения дворянстве». «Мещанин во материала чтение, лексическая работа, работа с текстом коллективный анализировать дворянстве» - сатира на произведение, видеть дворянство и невежественных главное, делать выводы буржуа. Особенности классицизма в комедии.

61 Комедийное мастерство Изучение нового Аналитическая беседа, комментированное Индивидуальный, Развитие умения Мольера. Народные истоки смеха материала чтение, лексическая работа, работа с текстом коллективный анализировать Мольера. Общечеловеческий произведение, видеть смысл комедии главное, делать выводы 62 Дж. Свифт «Путешествия Изучение нового Сообщения учеников, беседа по вопросам, Оценка ответов на Развитие умения Гулливера». Сатира на материала пересказ, лексическая работа участие в беседе анализировать государственное устройство и философское общество. Гротесковый характер произведение, видеть изображения главное, делать выводы 64 В.Скотт «Айвенго» как Изучение нового Аналитическая беседа, комментированное Индивидуальный, Развитие умения исторический роман. материала чтение, лексическая работа, работа с текстом коллективный анализировать Средневековая Англия в романе произведение, видеть главное, делать выводы Главные герои и события. История, 64 Изучение нового Аналитическая беседа, комментированное чтение, Индивидуальный, Развитие умения изображенная «домашним образом»: материала лексическая работа, работа с текстом коллективный анализировать мысли и чувства героев, переданные произведение, видеть сквозь призму домашнего быта, главное, делать выводы обстановки, семейных устоев и отношений Семинар «Литература и история»

65,66 Систематизация Сообщения учеников, беседа по вопросам Индивидуальный Развитие умения публиного знаний выступления 67 Итоги года. Задание на лето Рекомендации на лето 68 Резерв Раздел 4Учебно-методическое обеспечение Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс. Учебник в 2-х ч.- М.: Просвещение, Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…8 кл. Дидактические материалы по литературе. – М.: Просвещение, 2008 г.

Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. – М.: Просвещение, Золотарева И.В., Крысова Т.А. поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: ВАКО, Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература 8 класс. Методические советы. – М.: Просвещение, Учебное и учебно методическое обеспечение по литературе Для учащихся:


1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс. Учебник в 2х ч. М.: Просвещение, 2009.

2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…8 класс. Дидактические материалы по литературе. М., Просвещение, 2006.

Для учителя:

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. М., Просвещение, 2008.

2. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. М., ВАКО, 3. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература. 8 класс. Методические советы. М., Просвещение, 2008.

Раздел 5 Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса Ученик должен знать:

-базовые теоретико-литературные понятия;

-содержание программных произведений;

Ученик должен понимать:

закономерности происхождения литературы;

жанровые особенности произведений;

Ученик должен уметь:

владеть умениями выразительного чтения;

видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;

видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;

самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;

грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;

выполнять элементарные исследовательские работы.

Список произведений для обязательного заучивания наизусть учащимися 8 класса.

1. Пушкин А. С. Капитанская дочка (отрывок) 2.Лермонтов М. Ю. Сосед.

3.Лермонтов М. Ю. «Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!...» (одно на выбор) 4.Лермонтов М. Ю. Мцыри (отрывок) 5.Гоголь Н. В. Ревизор (инсценирование эпизода) 6. Бунин И. А. Слово.

7.Горький Максим. Песня о Соколе (отрывок) 8.Твардовский А. Т. Василий Тркин (отрывок) 9.Пастернак Б. Л. Снег идт.

10. Заболоцкий Н. А. «Я воспитан природой суровой…», «Журавли» (на выбор) 11. Шекспир У. Ромео и Джульетта. (отрывок) Техника чтения Класс Вслух Про себя 5 120 140 – 6 140 170 – 7 140 – 150 210 – 8 150 250 – 9 150 260 – НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе— 1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

6. Умение владеть монологической литературной речью;

логичность и последовательность ответа;

беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;

умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.);

свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;

умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

умение поль зоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;

умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;

хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения;

умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений;

об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения;

неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

незнание элементарных теоретико литературных понятий;

слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой;

неумение построить монологическое высказывание;

низкий уровень техники чтения.

ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

наличие плана в обучающих сочинениях;

соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала;

обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им. М.И.Калинина ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ методическим советом протокол №_ Директор школыВ.А.Наумцев от «»20_г. Приказ №_от «»_2013г.

Председатель_Н.А.Преснова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

9 класс Учитель: русского языка и ЛитературыЧижова Н.А.

д.Верхняя Троица Пояснительная записка Статус документа Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования и Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М.

Просвещение, 2010. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения, требования к уровню подготовки,список произведений для обязательного заучивания наизусть, нормы оценки.

Общая характеристика учебного предмета Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс).

Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;

грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе.

Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов формирует грамотного читателя. Теория литературы помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть.Развернутый ответ на вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи.Лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов - итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.

Раздел 1 Содержание тем учебного курса.

Введение Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве».История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Властителям и судиям».Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник».Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву».(Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза»,стихотворение «Осень».Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Море».Романтический образ моря.

«Невыразимое».Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана».Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Горе от ума».Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров.«Мильон терзаний»).Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы».Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин».Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И.

Писарев;

«органическая» критика — А. А. Григорьев;

«почвенники» — Ф. М. Достоевский;

философская критика начала XX века;

писательские оценки).

«Моцарт и Сальери».Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Герой нашего времени».Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.