авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им. М.И. Калинина ПРИНЯТА ...»

-- [ Страница 5 ] --

Приложение Оценка устных ответов учащихся по русскому языку Устный опрос является одним из основных способов учта знаний учащихся по русскому языку. Разврнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа;

2)степень осознанности, понимания изученного;

3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, дат правильное определение понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры;

3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дат ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка сочинений и изложений Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

оценк Основные критерии оценки а содержание и речь грамотность «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Допускается:

Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается 1 орфографическая, или последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, пунктуационная, или разнообразием используемых синтаксических конструкций, грамматическая ошибка точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета «4» 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются Допускаются:2 орфографические незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном и 2 пунктуационные ошибки, или достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. орфографическая и Имеются незначительные нарушения последовательности в пунктуационные ошибки, или изложении мыслей. пунктуационные ошибки при 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно отсутствии орфографических разнообразен ошибок, 5. Стиль работы отличается единством и достаточной а также 2 грамматические выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 ошибки недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

«3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Допускаются:

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные 4 орфографические и фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения пунктуационные ошибки, последовательности изложения. 4. Беден словарь, и однообразны или 3 орфографические ошибки и употребляемые синтаксические конструкции, встречается 5 пунктуационных ошибок, неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается или 7 пунктуационных при единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе отсутствии орфографических допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых ошибок недочетов. (в 5 классе - орфографическихошибо и 4пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки «2» 1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических Допускаются:

неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей 7 орфографических и во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не пунктуационных ошибок, или соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана орфографических и короткими однотипными предложениями со слабо выраженной пунктуационных ошибок, или связью между ними, часты случаи неправильного орфографических и словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В пунктуационных ошибок, или целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 орфографических и речевых недочетов. пунктуационных ошибок, я также грамматических ошибок.

«1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 Имеется более речевых недочетов. орфографических,7пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примерный объем текста изложений и сочинений класс Объем текста для подробного изложения1 классного сочинения 9 350-450 слов 3,0 – 4,0 страницы Уровень и количество часов, общее Классы количество контрольных работ 5 6 7 8 9 10 Базовый (А) 6 6 4 3 2 1 Диктант 6 6 2 1 1 - Контрольное тестирование 2 2 2 1 2 2 Изложение 2 2 2 2 2 - Сочинение 2 2 2 2 2 4 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им. М.И. Калинина ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ методическим советом протокол №_ Директор школыВ.А.Наумцев от «»20_г. Приказ №_от «»_2013г.

Председатель_Н.А.Преснова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

8 класс Составитель: учитель русского языка и литературы Чижова Н.А.

.Верхняя Троица Пояснительная записка Статус документа Настоящая программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Рабочая программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 - 9 классы», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение», 2006 год. Авторы: М.Т.

Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Программа рассчитана на 204 часа (6ч. в неделю) Структура документа Программа представляет собой целостный документ, включающий 5 разделов: пояснительную записку, распределение часов по разделам, тематическое планирование, требованияк уровню подготовки обучающихся, учебно- методическое обеспечение, приложение.

Общая характеристика учебного предмета В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно – практическую направленность, т.е. он дает обучающимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные задачи.

Специальной целью преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции обучающихся.

Коммуникативная компетенция– осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;

обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку обучающиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах применения.

Языковая компетенция– осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе следующих познавательных задач: формирования у обучающихся научно – лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о русском языке, развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.

Лингвистическая компетенция – это знания обучающихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитаниегражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствованиеречемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоениезнаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения;

о стилистических ресурсах русского языка;

об основных нормах русского литературного языка;

о русском речевом этикете;

• формированиеумений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;

умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место учебного предмета в базисном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 8 классе – 102 часа, т.е. 3 часа в неделю.

Виды деятельности учащихся на уроке:

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

продолжение текста;

редактирование;

конспектирование;

-участие в диалогах различных видов;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего;

понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);

-создание собственных письменных текстов;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ;

-работа с различными видами словарей.

Технологии, используемые в образовательном процессе Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов;

технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.

Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

Информационно-коммуникационные технологии Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся исследовательская деятельность применение ИКТ проектная деятельность Формы контроля индивидуальный групповой фронтальный Виды контроля предварительный текущий тематический итоговый Место учебного предмета в базисном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 8 классе – 102 часов, т.е. 3 часа в неделю.

Программа рассчитана на 102 часов (3 ч/ в неделю).

Раздел 1 Содержание тем учебного предмета Функции русского языка в современном мире (1 ч) Повторение пройденного в 5 - 7 классах (10 ч + 3 ч) Синтаксис. Пунктуация. Культура речи Словосочетание (3 ч) I. Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение (3+2 ч) I. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Простые двусоставные предложения Главные члены предложения (10+2ч) I. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом.

Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;

согласовывать глагол сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения (6 +3ч) I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление).

Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения;

знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительный оборот;

знаки препинания при нем.

II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения (13 +2ч) I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль. II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места. III.

Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения (2ч) Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения (12+3ч) I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах.

Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания. II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обращение, вводные слова и междометия (12+2ч) I. Повторение изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий. II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами;

употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста. III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Обособленные члены предложения (22+4ч) I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль. II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы. III. Характеристика человека как вид текста;

строение данного текста, его языковые особенности.

Прямая и косвенная речь (8+2ч) I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь.

Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль. II. Умение выделять в произношении слова автора.

Умение заменять прямую речь косвенной. III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц;

особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (8+2ч) Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Учебно-тематический план Наименование темы и раздела Общее Количество часов Количество количеств на уроки развития часов на о часов речи тестовые контрольные работы Функции русского языка в современном мире 1 - Повторение изученногов 5-7 классе 10 2 Словосочетание 4 - Простое двусоставное предложение. Главные члены 26 4 предложения Простое предложение. Второстепенные члены предложения 9 1 Простые односоставные предложения.Неполные 18 3 предложения.

Предложения с однородными членами. 13 3 Предложения с обособленными членами 20 3 Предложения с обращениями, вводными словами и 12 3 междометиями.

Прямая и косвенная речь 9 2 Повторение и систематизация изученного 8 класса 7 - ИТОГО ЗА ГОД 136 21 Контроль за уровнем обучения учащихся 8 класса осуществляется по трм направлениям:

1)учитываются умения производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания;

2)учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами литературного произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирование предложений и текста владение изобразительно – выразительными средствами языка;

3) учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.

Формы контроля: виды разбора, устные сообщения, зачеты, письменные работы, тестирование, сочинения разнообразных жанров.

Количество контрольных уроков и уроков развития речи Диктанты Сочинения Изложения 9 С3+6л 9 13 Всего Раздел 2Тематическое планирование № п/п Тема урока К/ч Раздел Тип урока Знания, умения, навыки. Дата учебник а Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке 1 Функции русского языка в 1 §1 Вводный урок культуры и истории народа;

функции русского языка в современном мире. Уметь современном мире.

объяснять термины, называющие функции языка;

составлять опорные конспекты и пересказывать тексты;

составлять сочинение-миниатюру «Что значит любить русский язык?»

Повторение пройденного в 5-7 классах Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и 2,3 Пунктуация и орфография. Знаки 1 §2 Урок повторения орфографические);

назначение знаков препинания. Уметь составлять вопросный план препинания: знаки завершения, разделения, выделения. текста, расставлять пропущенные знаки препинания и графически обозначать синтаксические конструкции, употребление которых определяет необходимость знаков препинания Знать типы сложных предложений и средства связи в них;

функции знаков препинания 4 Знаки препинания в сложном 1 §3 Урок повторения в сложном предложении. Уметь определять тип сложного предложения, границы предложении простых предложений в составе сложного;

расставлять пропущенные запятые, строить схемы сложных предложений Знать правописание н ~ннв суффиксах прилагательных, причастий и наречий, условия 5,6 Буквы н-нн в суффиксах 1 §4 Урок повторения выбора орфограммы. Уметь формулировать правило по схеме, самостоятельно строить прилагательных, причастий и наречий. схемы предложений, расставлять пропущенные знаки препинания Знать определение темы, основной мысли текста, требования к написанию изложения 7,8 Р/р Сжатое изложение 1 Упр 27 Урок развития речи. по данному плану Знать и уметь объяснять условия выбора слитного и раздельного написания не с 9 Слитное и раздельное написание 1 §5 Урок повторения не с разными частями речи. разными частями речи;

графически обосновывать свой выбор, самостоятельно строить схемы предложений, расставлять пропущенные знаки препинания Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные 10 Контрольный диктант №1 по 1 Урок контроля теме «Повторение изученного в орфограммы;

соблюдать основные правила орфографии 5-7 классах» с грамматическим заданием Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками 11 Анализ контрольного диктанта 1 Урок работы над ошибками Словосочетание Знать определение словосочетания;

основные виды словосочетаний, строение, 12 Словосочетание как единица 1 §9-10 Урок усвоения синтаксиса. Виды новых знаний отношения между компонентами словосочетания, способы выражения, средства связи в словосочетании. Уметь вычленять словосочетание из предложения;

определять вид словосочетаний.

словосочетания по главному слову, самостоятельно строить словосочетания, обозначая в них средства связи;

грамотно употреблять в речи Знать виды подчинительной связи. Уметь определять способ подчинительной связи по 13,14 Синтаксические связи слов в 1 §11 Урок усвоения словосочетании.Синтаксический новых знаний вопросу;

подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи;

разбор словосочетания. опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Знать план синтаксического разбора словосочетания. Уметь делать разбор словосочетания;

оценивать самостоятельную работу по словосочетаниям Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания;

15 Лабораторная работа №1 по теме 1 Урок контроля отличие словосочетания от слова и предложения;

способы выражения. Уметь вычленять «Словосочетание»

словосочетание из предложения;

подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности;

составлять словосочетания по заданным схемам Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь осознавать предложение как 16 Грамматическая (предика-тивная) 1 §13 Урок усвоения основа предложения. новых знаний основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств;

употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания;

находить двусоставные и односоставные предложения в тексте;

работать с художественными текстами изучаемых литературных произведений Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь с помощью логического ударения 17 Порядок слов в предложении. 1 §14-15 Урок усвоения Интонация. Логическое ударение. новых знаний и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении;

выразительно читать текст;

использовать поэтические тексты, работать со стихотворениями Уметь делать синтаксический разбор предложения 18 Синтаксический разбор простого 1 Комбинированный предложения урок Повторить знания по теме 19 Повторение по теме «Простое 1 Урок повторения предложение»

20 Повтором орфографию 1 Урок повторения Повторить правописание корней Знать признаки текста, особенности сочинения-описания. Уметь осуществлять выбор и 21,22 Р/Р Описание памятника 2 §16 Урок развития культуры речи организацию языковых средств в соответствии с темой и целями.

Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить подлежащее в 23,24 Главные члены предложения. 1 §17 Комбинированный Подлежащее. урок предложении, определять способ его выражения;

согласовывать подлежащее со сказуемым;

работать с текстами изучаемых художественных произведений;

выписывать из них предложения с разными способами выражения подлежащего Знать основные способы выражения сказуемого. Уметь различать сказуемые по 25,26 Сказуемое. Простое глагольное 1 §18-19 Комбинированный сказуемое. урок составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений;

находить сказуемое в тексте;

грамотно согласовывать сказуемое с подлежащим Знать признаки текста, особенности сочинения-рассуждения на языковую тему. Уметь 27,28 Р/Р Сочинение на 1 Упр 102 Урок развития лингвистическую тему речи осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой и целями;

правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста;

совершенствовать и редактировать собственный текст Знать основные признаки выражения сказуемого. Уметь различать сказуемые по 29-30 Составное сказуемое. Составное 1 §20 Урок усвоения глагольное сказуемое. новых знаний составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений;

стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые;

31-33 Составное именное сказуемое. 1 §21 Урок усвоения Уметь определять способы выражения именной части составного именного сказуемого;

новых знаний определять роль сказуемых различных типов в изучаемом произведении, находить и выписывать предложения с различными типами сказуемых 34 Повторим орфографию 2 Урок повторения Повторить правописание приставок Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и 35,36 Тире между подлежащим и 1 §22 Комбинированный пунктуационные). Уметь находить подлежащее и сказуемое;

ставить знаки препинания сказуемым. урок между ними;

составлять предложения с грамматическим заданием;

писать сочинения миниатюры с использованием тире (на тему «Наши великие соотечественники») 37 Повторение по теме «Главные 1 Урок повторения Повторить и обобщить знания по теме члены предложения»

38,39 Лабораторная работа по теме 1 Научиться находить грамматическую основу, согласовывать главные члены «Главные члены предложении» предложения, моделировать предложения в соответствии коммуникативной задачей Уметь находить подлежащее и сказуемое, определять количество грамматических основ 40 Практикум по теме «Главные 1 Р\т Урок-практикум члены предложения» Подготовка к ГИА (В3,В6) 41 Контрольная работа № 2 по теме 1 Урок контроля Анализ ошибок «Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения»

42 Анализ контрольной работы 1 Урок повторения Второстепенные члены предложения Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, 43 Второстепенные члены в 1 §23-24 Урок усвоения предложения (повторение). новых знаний определять роль дополнения в предложении;

завершать предложения прямыми Дополнение дополнениями, выраженными словами или сочетаниями слов;

находить ошибки в употреблении существительных, которыми выражены дополнения Знать основные признаки согласованных и несогласованных определений. Уметь 44 Определение 1 §25 Комбинированный урок находить в тексте согласованные и несогласованные определения;

определять способы их выражения;

использовать в речи для характеристики предмета, явления Знать понятие приложение. Уметь распознавать приложения среди других членов 45 Приложение. Знаки препинания 1 §26 Урок усвоения при нем новых знаний предложения;

использовать приложение как средство выразительности речи;

правильно ставить знаки препинания при приложениях;

выполнять выборочную работу с текстами художественных произведений Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, 46,7 Обстоятельство 2 §27 Комбинированный урок определять роль обстоятельства в предложении;

составлять предложения на заданную тему, используя обстоятельства места, времени, образа действия, выраженные наречиями (р/р);

определять, в каких второстепенных членах могут совмещаться разные значения (дополнения и обстоятельства, определения и дополнения) Знать план разбора двусоставного предложения. Уметь выполнять синтаксический 48 Синтаксический разбор 1 §28 Урок усвоения двусоставного предложения новых знаний разбор предложения Знать признаки текста, особенности создания описания группового портрета, языковые 49 Р/Р Ораторская речь, ее 1 Упр 166 Урок развития особенности. Знать и уметь пользоваться терминологией (композиция картины, особенности. Публичное речи выступление об истории своего передний план, палитра, тплые и холодные цвета);

уметь осуществлять выбор и края организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста сочинения;

Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, 50 Повторение по теме 1 Урок повторения «Двусоставные предложения» орфографические, пунктуационные) Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные 51 Контрольная работа №3 по теме 1 Урок контроля «Двусоставные предложения» орфограммы;

соблюдать основные правила орфографии Знать правописание приставок 52 Повторим орфографию 1 Урок повторения Простые односоставные предложения Знать особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с 53 Группы односоставных 1 §30 Урок усвоения предложений. новых знаний двусоставными;

признаки назывных предложений.Уметь проводить наблюдение:

стилистические возможности односоставных предложений 54 Назывные предложения. 1 §31 Урок усвоения Уметь находить назывные предложения в текстах художественных произведений;

новых знаний определять роль назывных предложений в художественной литературе, газетных и журнальных очерках;

пользоваться ими в описании для обозначения места и времени Знать особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с 55,56 Определенно-личные 1 §32 Урок усвоения предложения. новых знаний двусоставными;

признаки назывных предложений.Уметь проводить наблюдение:

стилистические возможности односоставных предложений;

находить определнно личные предложения в текстах художественных произведений;

определять роль определнно-личных предложений в художественной литературе Знать различия между односоставными предложениями и двусоставными;

признаки 57,58 Неопределенно-личные 1 §33 Урок усвоения неопределнно-личных предложений. Уметь находить неопределнно-личные предложения. новых знаний предложения в тексте;

использовать неопределнно-личные предложения в различных стилях речи;

заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определнно-личными и неопределнно-личными Знать различие между типами односоставных предложений, признаки безличного 59-61 Безличные предложения 1 §35 Урок усвоения предложения. Уметь находить безличные предложения в тексте по значению и новых знаний структурным особенностям;

употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды;

использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными.

62 Синтаксический разбор 1 §38 Урок усвоения Знать и уметь производить синтакси¬ческий разбор односоставного предло¬жения односоставного предложения. новых знаний 63 Повторение по теме «Одно- 1 Урок повторения Знать отличие между типами односо¬ставных предложений, признаки каждо¬го из них.

составные предложения» Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, со¬ставлять предложения по схемам 64 Лабораторная работа по теме 1 Урок практикум Уметь определять тип односоставного предложения «Простые односоставные предложения»

65,66 Контрольная тестовая работа №4 1 Урок контроля по теме «Односоставные предложения» и анализ ее написания 67 Р\р Рассказ на свободную тему 1 Урок развития Уметь составлять устное высказывание на свободную тему речи Уметь строить текст-рассуждение с использованием изучаемых языковых явлений, 68,69 Р/Р Написание сочинения- 1 Урок развития рассуждения на лингвистическую речи применяя прямой и обратный способы доказательств, риторические вопросы, выдвигая тему. тезисы и антитезисы;

Знать особенности и функции неполных предложений. Уметь находить неполные 70 Неполные предложения. 1 §37 Урок усвоения новых знаний предложения в тексте;

заменять неполные предложения синонимичными полными;

различать неполные двусоставные предложения и односоставные назывные.

Знать правописание гласных О и Е после шипящих 71 Повторим орфографию 1 Урок повторения Предложения с однородными членами Знать об осложннном предложении. Уметь находить однородные члены предложения 72 Понятие об осложненном 1 §39 Урок усвоения предложении и однородных новых знаний в тексте;

правильно расставлять знаки препинания в предложении;

соблюдать членах предложения перечислительную интонацию.

Уметь находить однородные члены предложения в тексте;

правильно расставлять знаки 73 Однородные члены предложе- 1 §41 Комбинированный ния, связанные только пере- урок препинания в предложении;

соблюдать перечислительную интонацию и графически числительной интонацией, и обозначать е, уместно употреблять предложения с однородными членами пунктуация при них.

Знать правило постановки знаков препинания при однородных определениях и 74 Однородные и неоднородные 1 §42 Комбинированный отсутствия знаков при неоднородных определениях. Уметь составлять схемы определения. урок предложений с однородными определениями;

различать однородные и неоднородные определения Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных 75 Однородные члены, связанные 1 §43 Комбинированный сочинительными союзами. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных сочинительными союзами, и урок пунктуация при них. членах, связанных союзами;

определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами Уметь составлять сравнительную характеристику, используя данный план (упр. 263), 76,77 Р/Р Сжатое изложение 1 Упр 264 Урок развития речи озаглавливать текст;

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста собственного сочинения;

излагать свободно и правильно свои мысли в письменной форме Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными 78,79 Обобщающие слова при 2 §44 Комбинированный членами. Уметь правильно ставить знаки препинания;

раскрывать содержание однородных членах и знаки урок препинания при них. обобщающих слов, подобрав к ним однородные члены (составлять предложения);

составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах;

различать предложения с обобщающими словами и предложения с именным составным сказуемым 6Знать и уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложения с 80 Синтаксический и пунктуа- 1 §45 Комбинированный ционный разбор предложения с урок однородными членами однородными членами.

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами 81 Повторение по теме 1 Комбинированный шуметь разбирать такие предложения по членам;

составлять схемы;

находить в тексте, «Предложения с однородными урок членами». уметь самостоятельно составлять предложения с однородными членами 82 Практикум по теме «Однородные 1 Практикум Знать правила постановки знаков пре¬пинания в предложениях с однородны¬ми члены предложения» членами шуметь разбирать такие предложения по членам;

составлять схемы;

находить в тексте, уметь само¬стоятельно составлять предложения с однородными членами Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные 83 Контрольная тестовая работа №5 1 Урок контроля по теме «Предложения с орфограммы;

соблюдать основные правила орфографии однородными членами».

84 Р\р Рассуждение дискуссионного 1 Урок развития Знать о таком типе речи, как рассуж¬дение;

отличительные признаки, осо¬бенности характера на основе речи рассуждения.

литературного произведения 85 Повторим орфографию Знать правописание Ы и И после Ц Обособленные члены предложения Знать, что такое обособление (термин). Уметь правильно выделять запятыми 85 Понятие об обособлении 1 §47 Комбинированный урок обособленные члены предложения, соблюдать правильную интонацию при обособлении;

86,87 Обособленные определения, 1 §48 Комбинированный Уметь заменять предложения с обособленными членами синонимичными простыми и выделительные знаки препинания урок сложными предложениями;

уместно использовать предложения с обособленными при них. членами в тексте Знать правила обособления согласованных распространнных и нераспространнных 88,89 Обособление согласованных 2 §48 Комбинированный определений. Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме;

распространенных и нерас- урок пространенных определений. проводить синонимическую замену обособленных членов;

составлять план параграфа;

выполнять выборочную работу из текстов художественной литературы (И. С. Тургенев) Уметь строить текст-рассуждение с использованием изучаемых языковых явлений, 90,91 Р/Р Характеристика человека как 1 Урок развития вид текста речи применяя прямой и обратный способы доказательств, риторические вопросы, выдвигая тезисы и антитезисы;

самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст Знать правила обособления приложений. Уметь находить приложения в тексте, 92,93 Обособленные приложения. 2 §50 Урок усвоения Выделительные знаки новых знаний определять условия их обособления;

выразительно читать предложения с обособлением препинания при них.

Знать правило обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и 94,95 Обособленные обстоятель-ства. 2 §51 Комбинированный деепричастием. Уметь выявлять условия обособления обстоятельств;

определять Выделительные знаки урок препинания при них. границы деепричастных оборотов;

правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств.

Знать правило обособления уточняющих членов предложения. Уметь выявлять условия 96,97 Обособленные уточняющие 2 §52 Урок усвоения члены предложения. Выдели- новых знаний обособления уточняющих членов предложения;

выразительно читать предложения с тельные знаки препинания при уточняющими членами;

находить обособленные уточняющие члены предложения в уточняющих членах тексте;

составлять предложения на тему «Изобретения наших дней»

предложения.

Знать и уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы предложений с 98 Синтаксический и пунктуаци- 1 §53-54 Урок усвоения онный разборы предложений с новых знаний обособленными членами обособленными членами.

Уметь находить предложения с обособленными членами, правильно расставлять знаки 99 Практикум «Предложения с 1 Практикум обособленными членами» препинания при них Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и 100-1 Повторение по теме 1 Урок повторения уточняющими членами. Уметь применять изученные правила при решении «Предложения с обособленными членами» грамматических задач;

производить синтаксический и пунктуационный разборы;

использовать разнообразные конструкции в связной речи;

составлять в научном стиле речи связный текст об обособленных обстоятельствах и уточняющих членах предложения Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные 102 Контрольный диктант №5 по 1 Урок контроля теме «Предложения с орфограммы;

соблюдать основные правила орфографии;

осуществлять самоконтроль, обособленными членами» находить в работе грамматические ошибки Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками 103 Анализ контрольного диктанта 1 Урок работы над ошибками 104 Р\Р Сочинение на 2 Урок развития Уметь строить текст-рассуждение с использованием изучаемых языковых явлений, лингвистическую тему речи применяя прямой и обратный способы доказательств, риторические вопросы, выдвигая тезисы и антитезисы 105 Повторим орфографию 1 Урок повторения Знать правописание не с различными частями речи Обращение, вводные слова и междометия Уметь находить обращения в тексте;

употреблять их с учтом речевой ситуации;

106 Обращение. Назначение 1 §55-56 Комбинированный обращения. Распространенные урок выразительно читать предложения с обращением.

обращения.

107 Выделительные знаки 1 §57-58 Комбинированный Уметь правильно ставить знаки препинания при обращении.

препинания при обращении. урок Употребление обращений.

Знать понятие вводные слова как средство выражения субъективной оценки 108 Вводные конструкции. 1 §59 Урок усвоения высказывания. Уметь выражать определнные отношения к высказываниям с помощью новых знаний вводных слов и предложений;

109 Группы вводных слов и вводных 1 §60 Урок усвоения Уметь правильно ставить знаки препинания при вводных словах;

находить в сочетаний слов по назначению. новых знаний художественных произведениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с вводными словами, выписывать их;

использовать в речи вводные слова и предложения с учтом содержания стиля высказывания Знать выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов 110 Выделительные знаки 2 §61 Урок усвоения и вводных предложениях. Уметь находить ввод-ные слова, вводные сочетания слов и препинания при вводных словах, новых знаний вводных сочетаниях слов и вводные предложения в текстах художественных и публицистических произведений;

вводных предложениях. выражать опреде-лнные отношения к высказываниям с помощью вводных слов и вставных конструкций;

правиль-но ставить выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях Знать признаки сжатого изложения;

уметь производить текст с заданной степенью 111 Р/Р Написание сжатого 1 Урок развития изложения речи сврнутости Уметь находить вставные слова, словосочетания и предложения в текстах 112 Вставные слова, словосоче-тания 1 §62 Урок усвоения и предложения. новых знаний художественных и публицистических произведений 113 Р/Р Публичное выступление на 1 Упр 386 Урок развития Уметь составить публичное выступление.

общественно значимую тему речи Знать выделительные знаки препинания при междометиях;

особенности постановки 114 Междометия в предложении. 1 §63 Урок усвоения запятой при условии употребления междометия вместе с обращением. Уметь различать новых знаний вводные, встав-ные конструкции и междометия, правильно расставлять знаки препинания при них;

осмыс-ливать нормы и сферу использования данных слов Знать и уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений со 115 Синтаксический и пунктуа- 1 §64 Урок усвоения ционный разбор предложений со новых знаний словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами словами, словосочетаниями и предложения предложениями, граммати-чески не связанными с членами предложения.

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами, 116 Повторение по теме «Предло- 1 Комбинированный словосочетаниями и предложениями. Уметь применять изученные правила при решении жения с вводными словами, урок словосочетаниями и предло- грамматических задач;

производить синтаксический и пунктуационный разборы;

жениями. Предложения с использовать разнообразные конструкции в связной речи;

находить их в текстах;

обращениями. Междометия в различать вводные слова и предложения предложении»

Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные 117 Контрольный диктант №6 по 1 Урок контроля теме «Предложения с вводными орфограммы;

соблюдать основные правила орфографии.

словами, словосо-четаниями и предложениями. Предложения с обращениями. Междометия в предложении»

Уметь строить текст-рассуждение с использованием изучаемых языковых явлений, 118 Р/Р Написание сочинения- 1 Урок развития рассуждения на лингвистическую речи применяя прямой и обратный способы доказательств, риторические вопросы, выдвигая тему тезисы и антитезисы;

самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст Прямая и косвенная речь Знать понятия чужая речь, комментирующая часть;

место комментирующей части в 119 Понятие о чужой речи. 1 §65-66 Урок усвоения предложении;

глаголы, обозначающие чужую речь. Уметь распространять Комментирующая часть. новых знаний комментирующую часть предложений с чужой речью на основе данных схем Знать об отличии прямой речи от косвенной;

о постановке знаков препинания в 120 Прямая и косвенная речь. 1 §67 Комбинированный предложениях с прямой речью. Уметь находить предложения с косвенной речью;

урок преобразовывать предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью;

правильно ставить знаки препинания в предложениях с косвенной речью Уметь находить предложения с прямой речью в текстах изучаемых произведений 121 Прямая речь. 1 §69 Комбинированный урок (интеграция с уроками литературы);

расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью, разорванной комментирующей частью;

выписывать предложения с косвенной речью, соответствующие схемам;

самостоятельно строить схемы предложений с прямой речью Уметь составлять диалоги и записывать их;

находить диалоги, соответствующие схемам;

заменять глагол 122 Диалог. 1 §70 Комбинированный говорить глаголами, более точно обозначающими характер речи;

выразительно читать диалоги, объяснять урок знаки препинания при них;

перестраивать диалог в прямую речь Знать особенности текста в жанре рассказа. Уметь перерабатывать текст в рассказ с диалогом, используя 123,4 Р/Р Сочинение-рассуждение на морально- 1 §71 Урок развития речи этическую тему выделенные глаголы;

кратко передавать содержание диалогов и прямой речи (упр. 419), Знать о способах передачи чужой речи. Уметь составлять и записывать предложения с цитатами;

находить 125 Цитата. 1 §72 Урок усвоения новых знаний цитаты в тексте;


определять основную мысль цитаты и вводить е в текст двумя способами: 1) как прямую речь и 2) как часть предложения Знать и уметь выполнять устный и письменный разбор предложений с чужой речью 126 Синтаксический и пунктуационный 1 Урок усвоения новых разбор предложений с чужой речью. знаний Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью. Уметь применять 127 Повторение по теме «Чужая речь» 1 Урок повторения изученные правила при решении грамматических задач;

производить синтаксический и пунктуационный разборы;

использовать разнообразные конструкции при передаче чужой речи Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы;

соблюдать 128 Контрольная работа №5 по теме Прямая и 1 Урок контроля косвенная речь» основные правила орфографии.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе Знать, какова первичная и вторичная синтаксическая роль различных частей речи. Уметь составлять 129 Синтаксис и морфология. 1 §73 Комбинированный урок предложения с данными словосочетаниями;

определять в них роль инфинитива;

выполнять полный и частичный разбор предложения;

графически указывать члены предложения Знать изученные языковые явления;

условия постановки знаков препинания, пользоваться графическим 130 Синтаксис и пунктуация. 2 §74 Комбинированный условным обозначением;

выделять в тексте абзацы, составлять план текста. Уметь анализировать урок словосочетания и простые предложения;

пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с целью и стилем высказывания;

определять роль пунктуации в речи Знать, что основа культуры речи - соблюдение норм русского литературного языка. Уметь предупреждать 131 Синтаксис и культура речи. 1 §75 Комбинированный урок синтаксические ошибки: в словосочетаниях с управлением, в употреблении деепричастных оборотов, в построении сложных предложений Знать основные нормы русского языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). Уметь 132 Синтаксис и орфография. 1 §76 Комбинированный урок применять изученные правила и примы;

пользоваться определнными способами их применения;

делать вывод о связи синтаксиса и орфографии.

Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь применять 133-6 Итоговая контрольная работа в формате 1 Урок контроля ГИА изученный материал при решении грамматических задач.

Раздел 3 Учебно - методическое обеспечение:

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Шанский Н. М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.:

Просвещение, Основной учебник: Русский язык: Учеб.для 8 кл. общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова. – М.: Просвещение, Богданова Г. А. Уроки русского языка в 8 классе: Кн. Для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. – М.: ВАКО, 2007.

Раздел 4 Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры. II. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;

- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

- соблюдать нормы литературного языка в пре- делах изученного материала.

ПО ПУНКТУАЦИИ. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.

ПО ОРФОГРАФИИ. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц;

описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Оценка устных ответов учащихся Устный опрос является одним из основных способов учта знаний учащихся по русскому языку. Разврнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2)степень осознанности, понимания изученного;

3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, дат правильное определение понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры;

3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дат ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка сочинений и изложений Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

оценк Основные критерии оценки а содержание и речь грамотность «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки Допускается:

отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается 1 орфографическая, или богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, пунктуационная, или 1 грамматическая точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность ошибка текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета «4» 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные Допускаются:2 орфографические и отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные пунктуационные ошибки, или фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности орфографическая и 3 пунктуационные в изложении мыслей. ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен отсутствии орфографических ошибок, 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в а также 2грамматические ошибки работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

«3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в Допускаются:

главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь, и ошибки, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное или 3 орфографические ошибки и словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно пунктуационных ошибок, выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 или 7 пунктуационных при отсутствии речевых недочетов. орфографических ошибок (в 5 классе - орфографических ошибок и 4пунктуационные ошибки), а также грамматические ошибки «2» 1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Допускаются:


Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует 7 орфографических и 7пунктуационных связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа ошибок, или 6 орфографических и написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью пунктуационных ошибок, или между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое орфографических и 9пунктуационных единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых ошибок, или 8 орфографических и недочетов. пунктуационных ошибок, я также грамматических ошибок.

«1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. Имеется более орфографических,7пунктуационных и грамматических ошибок.

Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3;

«3»

ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

IV. ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ Обучающие работы (различные упражнения и диктанты контрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы, При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

V. ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной,.если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1». ~ В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся V—IX классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1—2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утвержденными Министерством образования и науки РФ.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им. М.И.Калинина ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ методическим советом протокол №_ Директор школыВ.А.Наумцев от «»20_г. Приказ №_от «»_2013г.

Председатель_Н.А.Преснова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

9 класс Составитель: учитель русского языка и литературы Чижова Н.А.

д. Верхняя Троица Пояснительная записка Статус документа Настоящая программа по русскому языку для 9 класса создана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05. 03. 2004г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», Примерной учебной программы основного общего образования по литературе, Авторской программы для 5-9 кл.: Баранова М.Т.

Ладыженской Т.А., Шанского Н.М. «Русский язык». 5-9 кл. – М., «Просвещение», 2010, учебника «Русский язык»:

учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений /Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина и др. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

Структура документа Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку, учебно-тематический план и содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся;

систему оценивания знаний, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план учителя. Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно – практическую направленность, т.е. он дает обучающимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные задачи.

Целью преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции обучающихся.

Коммуникативная компетенция – осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих практических задач:

формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;

обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку обучающиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах применения.

Языковая компетенция – осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе следующих познавательных задач: формирования у обучающихся научно – лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о русском языке, развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.

Лингвистическая компетенция – это знания обучающихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно - коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения;

о стилистических ресурсах русского языка;

об основных нормах русского литературного языка;

о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;

умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Авторы данного УМК ставят целью формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетентности учащихся, учебники построены с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Материал дается с учетом возрастных особенностей учащихся. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Место учебного предмета в базисном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в IX классе – 68 часов, т.е. 2 часа в неделю.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;

уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности;

выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Методы и примы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой ( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах ( написание творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 9 классе завершается изучение систематического курса синтаксиса. Работа по культуре речи рассредоточена по всем разделам программы. Предусмотрен вводный урок о русском языке. Программа предусматривает прочное освоение материала, для чего отводится место повторению в начале и в конце года. Уроки по повторению спланированы с учетом конкретных условий преподавания. Каждая тема завершается повторением пройденного и контрольными работами (диктанты, изложения, сочинения). Работе по развитию связной речи отводится определенное внимание, усилен речеведческий и правописный компонент программы. Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Соблюдение норм речевого этикета в различных сферах общения.

Программа под редакцией М.Б.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2008 г.

рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Так такое количество часов явно недостаточно для подготовки к ГИА, администрацией школы было предложено выделить из регионального компонента 1 час для изучения русского языка в 9 классе. По этой причине в программу были внесены изменения: увеличено количество часов на изучение разделов «Сложносочиненные предложения» до 8 часов, «Сложноподчиненные предложения» до часов, «Бессоюзные сложные предложения» до 8 часов, «Сложные предложения с различными видами связи» до часов. Значительно увеличено количество часов на разделы «Повторение пройденного в 5-8 классах» до 8 часов, «Систематизация изученного в 9 классе» до 15 часов. Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи.

С целью подготовки учащихся 9 классов к ГИА продумана система практических и контрольных работ, включающих задания части А и В, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа. Распределение часов по некоторым разделам программы изменено в связи с требованиями подготовки учащихся к ГИА по русскому языку в 9 классе. В связи с этим неактуальные темы раздела «Развитие связной речи» заменены актуальными, нацеленными на подготовку учащихся к сжатому изложению и сочинениям на лингвистическую тему.

Раздел 1 Содержание тем учебного курса Международное значение русского языка (1 ч) Повторение пройденного в 5 - 8 классах (4 ч + 2 ч) Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи Сложные предложения (1 ч) Союзные сложные предложения. (6 ч) Сложносочиненные предложения (5 ч + 2 ч) I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения (18 ч + 5 ч) I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными;

знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособ-ленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения (6 ч + 2 ч) I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи (7 ч + 2 ч) I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью;

разделительные знаки препинания в них.

Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Общие сведения о языке (4 ч) Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.