авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 |

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе примерной программы для общеобразовательных школ «Технология. Трудовое обучение 5-11 классы» (научные ...»

-- [ Страница 2 ] --

регулировать качество машинной строчки, устанавливать иглу в швейную машину, подбирать иглу и нить в зависимости от вида ткани, определять неполадки швейной машины, вызванные неправильной установкой иглы, чистить и смазывать швейную машину;

подбирать одежду к традиционным праздникам, строить симметричный узор, орнамент в квадрате, в полосе, определять размер и место узора на изделии, подбирать нитки по цвету, тональности, насыщенности, выполнять счётные швы и свободную вышивку по рисованному контуру;

подбирать ткань и отделки для изготовления юбки, снимать и записывать мерки, читать и строить чертежи конической и клиновой юбок, моделировать конические и клиновые юбки, подготавливать выкройки юбок к раскрою;

выполнять на швейной машине настрочной шов с открытым срезом, настрочной шов с одним закрытым срезом, шов встык, накладной шов с двумя закрытыми срезами, обрабатывать клиновую и коническую юбки (обработка пояса юбки корсажной тесьмой, обработка застёжки тесьмой «молния», застежки на крючки и петли, обработка низа юбки ручным и машинным способом, обметывание швов);

готовить ткань к раскрою, выполнять экономную раскладку выкройки на ткани, раскраивать коническую и клиновую юбки, подготавливать детали кроя к обработке, обрабатывать детали кроя, проводить примерку, определять и исправлять дефекты, выполнять окончательную отделку и определять качество готового изделия;

выполнять простейший ремонт подкладки и карманов, отпарывать и пришивать фурнитуру, подшивать низ брюк тесьмой, ухаживать за обувью.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

вести экологически здоровый образ жизни;

использовать ПЭВМ для решения технологических, конструкторских, экономических задач, как источник информации;

планировать и оформлять интерьер комнаты, участка;

проводить уборку квартиры;

ухаживать за одеждой и обувью;

соблюдать гигиену;

выражать уважение и заботу к членам семьи;

принимать гостей и правильно вести себя в гостях;

проектировать и изготавливать полезные изделия из конструкторских и поделочных материалов.

Содержание обучения по направлению «Технология. Обслуживающий труд»

в VI классе (базовый уровень):

1. Технология обработки ткани 2. Культура дома 3. Техника (элементы машиноведения) 4. Художественная обработка материалов 5. Основы проектирования Основные разделы:

1. Введение. Инструктаж по правилам техники безопасности – 2 часа 2. Культура дома – 28 часов Кулинария – 14 часов Интерьер дома – 4 часа Уход за одеждой. Ремонт одежды – 2 часа Рукоделие – 8 часов 3. Техника (элементы машиноведения) – 4 часов 4. Художественная обработка материалов (обработки ткани) – 34 часа Материаловедение (элементы материаловедения) – 4 часа Проектирование и изготовление рабочей одежды – 30 часов Конструирование и моделирование одежды – 12 часов Технология изготовления изделия – 18 часов Итого 68 часов Учебно-методическое обеспечение программы:

Учебники:

7. Симоненко В.Д., «Технология. 6 класс», М: «Вентана-Граф», 8. Бешенков А.К., «Технология.Трудовое обучение»: Учеб.для 5-7 кл.-М.:Дрофа,1999.

9. Чернякова В.Н., «Технология обработки ткани 6 кл.», М: «Просвещение», 10. Старикова Е.В., Г.А.Корчагина «Дидактический материал по трудовому обучению. класс», М.: Просвещение, 11. Кожина О.А.,Кудакова Е.Н.,Маркуцкая С.Э.Технология.Обслуживающий труд: Учеб. кл.-М.: Дрофа, 2004.

12. Под ред.Симоненко В.Д.. Рабочая тетрадь для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.:«Вентана –Граф, УМК:

5. Чернякова В.Н. «Творческий проект по технологии»: Тетрадь: 5-9 кл. М.:Просвещение 6. Чернякова В.Н.. Методика преподавания курса «Технология обработки ткани 5-9 кл.», Москва: Просвещение, 7. Сасова И.А. Сборник проектов 6 класс. М.: «Вентага-Граф, 8. Под ред.Симоненко В.Д Крупская Ю.В. Методические рекомендации 6 класс (вариант для девочек) - М.:«Вентана – Граф, Учебная программа по технологии в VII классах (базовый уровень) Данная учебная программа составлена на основе программы «Технология. Трудовое обучение» рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, М.: Просвещение, 2007 г. Авторы программы:

В.Д.Симоненко, Ю.Л.Хотунцев.

Целями образовательной области «Технология» в основной школе являются:

формирование у школьников технико-технологической грамотности, технологической культуры, культуры труда и прикладной творческой деятельности, социально-трудовая адаптация обучащихся на основе профессионального самоопределения.

Для проведения занятий по образовательной области «Технология» Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений на федеральном уровне в 7 классах еженедельно отводятся два часа учебных занятий при продолжительности учебного года 34 недели.

В 7 классе из общего времени 15% (12 часов) отводится для изучения регионального компонента содержания (темы по профориентации) Требования к уровню подготовки учащихся VII класса (базовый уровень) Учащиеся должны знать:

о влиянии на качество пищевых продуктов отходов промышленного производства, ядохимикатов, пестицидов, радионуклидов и т. п.;

о применении системы автоматического проектирования при конструировании и моделировании одежды;

общие сведения о полезном и вредном воздействии микроорганизмов на пищевые продукты, источники и пути проникновения болезнетворных микробов в организм человека, о пищевых инфекциях, заболеваниях, передающихся через пищу, о профилактике инфекций;

правила оказания первой помощи при ожогах, поражении электрическим током, пищевых отравлениях;

виды мясного сырья, понятие о пищевой ценности мяса, способы определения качества мяса, сроки и способы хранения мяса и мясных продуктов;

санитарные условия первичной обработки мяса и мясных продуктов, правила оттаивания мороженого мяса, способы разделки мяса в зависимости от его сорта и кулинарного использования;

способы первичной обработки мяса и приготовления мясных полуфабрикатов, условия и сроки хранения полуфабрикатов из мяса и котлетной массы;

правила варки мяса для вторых блюд, способы жаренья мяса и мясных полуфабрикатов, способы определения готовности блюда;

посуду и инвентарь, применяемые для приготовления мясных блюд, принципы подбора гарниров и соусов к мясным блюдам, требования к качеству готовых блюд, правила подачи готовых блюд к столу;

общие сведения о роли кисломолочных продуктов в питании человека, об ассортименте кисломолочных продуктов, способы заквашивания молока для получения простокваши, кефира, технологию получения творога в домашних условиях, кулинарные блюда из творога, технологию их приготовления, особенности приготовления сырой и отварной пасхи;

кухонный и столовый инвентарь, посуду, природные источники воды, способы обеззараживания воды, разогрева и приготовления пищи в походных условиях;

способы приготовления пресного теста, раскатки теста, технологии приготовления блюд из пресного теста, способы защипки краев пельменей, вареников, чебуреков, правила варки пельменей, вареников и других изделий из пресного теста, способы определения готовности;

общие сведения о пищевой ценности фруктов и ягод, о содержании в них минеральных веществ, углеводов, витаминов, о сохранности этих веществ в процессе хранения и кулинарной обработки, методы определения качества ягод и фруктов, сроки сбора ягод и фруктов в домашнем хозяйстве;

назначение и правила первичной обработки фруктов и ягод, технологию приготовления пюре, сиропов из ягод и фруктов, горячих и холодных фруктовых супов, желе и муссов;

сервировку стола («Сибирские пельмени»);

правила поведения в гостях, за столом;

технологии приготовления варенья, повидла, джема, мармелада, цукатов, правила и сроки сбора, перевозки и хранения плодов и ягод для варенья, значение количества сахара или сахарного сиропа для сохранности и качества варенья, способы определения готовности варенья, способы засахаривания ягод и фруктов без стерилизации;

санитарно-гигиенические требования к детской комнате;

возможности применения техники вязания крючком различных петель и узоров, их условные обозначения;

роль комнатных растений и способы их размещения в интерьере, влияние комнатных растений на микроклимат помещения, правила составления букета, искусство дарить цветы;

основные свойства искусственных волокон и тканей из них, характеристику сложных переплетений, зависимость свойств тканей от вида переплетения;

виды соединений деталей в узлах механизмов и машин, их условные обозначения на кинематических схемах;

устройство качающегося челнока универсальной швейной машины, принцип образования двухниточного машинного стежка, назначение и принцип получения зигзагообразной строчки;

виды женского легкого платья и бельевых изделий, эксплуатационные, гигиенические и эстетические требования к бельевым швейным изделиям, правила измерения фигуры человека, условные обозначения мерок для построения чертежа основы ночной сорочки и трусов, особенности моделирования плечевых изделий на основе чертежа ночной сорочки, способы моделирования купальников;

назначение, конструкцию, технологию выполнения и условные графические обозначения швов: стачных (запошивочного, двойного, накладного с закрытыми срезами) и краевых (окантовочного с открытым и закрытым срезами, окантовочного тесьмой), технологическую последовательность обработки проймы и горловины подкройной и косой обтачкой, кружевом, обработки ластовицы и соединения ее с изделием, обработки застежки планкой, притачивания кулиски;

экономную раскладку выкройки на ткани с направленным рисунком, с симметричными и асимметричными полосами, технологическую последовательность раскроя ткани, правила подготовки и проведения примерки, выявление и исправление дефектов изделия, способы отделки и влажно-тепловой обработки, требования к качеству готового изделия;

правила ухода за бельевыми изделиями, применение швейной машины для ремонта швейных изделий, способы поднятия петель на трикотажных изделиях;

единство стиля костюма, прически, косметики, интерьера;

правила пользования средствами косметики;

свойства естественных красителей;

правила нанесения и снятия масок, выполнения макияжа;

условия труда и требования к дизайнерам и специалистам по технологии обработки тканей и пищевых продуктов.

Учащиеся должны уметь:

оказывать первую помощь при ожогах и поражении электрическим током, пищевых отравлениях;

определять качество мяса, оттаивать мороженое мясо, приготавливать полуфабрикаты из мяса, котлетную и натуральную рубленую массу и полуфабрикаты из нее, выбивать и формовать полуфабрикаты из котлетной массы, готовить блюда из мяса и мясных полуфабрикатов, определять готовность блюд и подавать их к столу;

приготавливать простоквашу, кефир, творог и другие кисломолочные продукты в домашних условиях, блюда из творога, сырые и вареные пасхи;

рассчитывать количество и состав продуктов для похода, обеспечивать сохранность продуктов, соблюдать правила санитарии и гигиены в походных условиях, готовить пищу и обеззараживать воду в походных условиях, соблюдать меры противопожарной безопасности;

приготавливать пресное тесто и блюда из него, защипывать края пельменей, вареников, чебуреков;

проводить первичную обработку фруктов и ягод, приготавливать из них пюре, сиропы, фруктовые супы, желе и муссы;

варить варенье, повидло, джем, мармелад, цукаты, определять готовность варенья, перекладывать варенье на хранение, переваривать прокисшее варенье;

оборудовать детский уголок;

выращивать комнатные растения и размещать их;

подготавливать материалы к вязанию, подбирать крючок в зависимости от толщины нити, выполнять раппорт узора по записи;

соблюдать правила санитарии, гигиены, безопасной работы в мастерских;

применять ткани из искусственных волокон в швейных изделиях;

определять виды соединений деталей в узлах механизмов и машин;

читать кинематические схемы;

разбирать и собирать челнок, закреплять строчку обратным ходом швейной машины, обметывать срезы деталей и обрабатывать петли зигзагообразной строчкой;

работать с журналами мод, читать и строить чертеж, снимать и записывать мерки, моделировать выбранные фасоны платья и купальника;

выполнять машинные швы: стачные (запошивочный, двойной, накладной с закрытыми срезами) и краевые (окантовочный с открытым и закрытым срезами, окантовочный тесьмой), обрабатывать пройму и горловину подкройной обтачкой, кружевом, тесьмой, обрабатывать ластовицу и соединять ее с изделием, обрабатывать застежку планкой, притачивать кулиску;

выполнять раскрой ткани с направленным рисунком, с симметричными и асимметричными полосами, заготавливать косые обтачки, обрабатывать срезы рукавов, низа платья и выреза трусов косой обтачкой или тесьмой, обрабатывать край купальника под резинку, проводить примерку и исправлять дефекты, оценивать качество готового изделия.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

вести экологически здоровый образ жизни;

использовать ПЭВМ для решения технологических, конструкторских, экономических задач, как источник информации;

планировать и оформлять интерьер комнаты, участка;

проводить уборку квартиры;

ухаживать за одеждой и обувью;

соблюдать гигиену;

выражать уважение и заботу к членам семьи;

принимать гостей и правильно вести себя в гостях;

проектировать и изготавливать полезные изделия из конструкторских и поделочных материалов.

Содержание обучения по направлению «Технология. Обслуживающий труд»

в VII классе (базовый уровень):

1. Технология обработки ткани 2. Культура дома 3. Техника (элементы машиноведения) 4. Художественная обработка материалов 5. Основы проектирования Основные разделы:

1. Введение. Инструктаж по правилам техники безопасности – 2 часа 2. Культура дома – 26 часов Кулинария – 14 часов Интерьер дома – 2 часа Уход за одеждой. Ремонт одежды – 2 часа Рукоделие – 8 часов 3. Техника (элементы машиноведения) – 4 часа 4. Художественная обработка материалов (обработки ткани) – 36 часов Материаловедение (элементы материаловедения) – 4 часа Проектирование и изготовление изделия – 32 часов Конструирование и моделирование одежды – 12 часов Технология изготовления изделия – 20 часов Итого 68 часов Учебно-методическое обеспечение программы:

Учебники:

Симоненко В.Д., «Технология. 7 класс», М: «Вентана-Граф», 1.

Бешенков А.К., «Технология.Трудовое обучение»: Учеб.для 5-7 кл.-М.:Дрофа,1999.

2.

Чернякова В.Н., «Технология обработки ткани 7 кл.», М: «Просвещение», 3.

Старикова Е.В., Г.А.Корчагина «Дидактический материал по трудовому обучению 4.

класс», М.: Просвещение, 5. Кожина О.А.,Кудакова Е.Н.,Маркуцкая С.Э.Технология.Обслуживающий труд:

Учеб.7.кл.-М.: Дрофа, 2004.

6. Под ред.Симоненко В.Д.. Рабочая тетрадь для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.:«Вентана – Граф, УМК:

1. Чернякова В.Н. «Творческий проект по технологии»: Тетрадь: 5-9 кл. М.:Просвещение 2. Чернякова В.Н.. Методика преподавания курса «Технология обработки ткани 5-9 кл.», Москва: Просвещение, 3. Сасова И.А. Сборник проектов 7 класс. М.: «Вентага-Граф, 4. Под ред.Симоненко В.Д Крупская Ю.В. Методические рекомендации 7 класс (вариант для девочек) - М.:«Вентана – Граф, Учебная программа по технологии в VIII классах (базовый уровень) Настоящая рабочая программа разработана на основе программы «Технология.

Трудовое обучение 5-11 классы». Авторы программы: В.Д.Симоненко, Ю.Л.Хотунцев. М.:

Просвещение, 2007 г. и программе курса «Твоя профессиональная карьера» (под редакцией С.Н.Чистяковой) рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, применительно к учебной программе «Художественная обработка материалов. Технология 8 класс».

В современных условиях образование призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Целью образования в 8–9 классах (предпрофильные) является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения по курсу технологии:

освоение знаний о распространенных видах профессий и специальностей на предприятиях различных отраслей производства, сферы услуг и квалификационных требованиях к работникам различных уровней;

о распространенных видах работ на региональном рынке труда;

о значении и основных составляющих семейной экономики;

о методах творческой деятельности, применяемых для решения технических и технологических задач;

о последовательности этапов проектной деятельности;

о планировании профессиональной карьеры и путях приобретения профессии;

овладение умениями применять методы индивидуальной, коллективной и творческой деятельности при разработке и создании продуктов труда;

соотносить свои намерения и качества личности с требованиями, предъявляемыми к специалисту соответствующей профессией;

находить и анализировать информацию о региональном рынке труда и образовательных услуг;

определять пути получения профессионального образования, трудоустройства и возможности своего профессионального роста;

развитие способности к самостоятельному поиску и решению практических задач в сфере технологической деятельности;

профессионально значимых качеств для будущей трудовой деятельности;

навыков активного поведения на рынке труда и образовательных услуг;

воспитание ответственного отношения, инициативности и творческого подхода к трудовой деятельности;

культуры поведения на рынке труда и образовательных услуг;

подготовка к успешной самостоятельной деятельности на рынке труда и образовательных услуг;

к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение знаний по разделам семейная экономика, профессиональное самоопределение, культура дома;

овладение способами деятельностей: умение действовать автономно, защищать, планировать и организовывать личные планы, самостоятельно приобретать знания, используя разные источники;

умение работать с разными видами информации:

символами, чертежами, схемами, текстами, таблицами и т.д., критически осмысливать полученные сведения, применять их для расширения своих знаний;

умение вычленять и выделять главное, основное в большом объеме материала;

формирование общеучебных умений и навыков;

освоение следующих компетенций:

информационно-коммуникативная компетенция;

социально-трудовая компетенция;

позновательно-смысловая компетенция;

ценностно-смысловая компетенция;

учебно-познавательная компетенция;

познавательно-смысловая компетенция.

Согласно действующему в Центре образования учебному плану и с учетом направленности классов, рабочая программа предполагает обучение в объеме 34 часов в VIII классах. В соответствии с этим реализуется программа «Технология. Трудовое обучение 5- классы», Авторы В.Д. Симоненко и Ю.Л.Хотунцев.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по технологии и с учетом направленности классов реализуется программа базисного уровня в VIII классах.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе технологического образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта— переход от суммы «предметных результатов» (т.е. образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования.

В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса технологии.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики:

профориентационных игр («Профессия на букву…», «Подарок», «Спящий город», «Угадай профессию», «Человек-профессия» и ит.д.) межпредметных интегрированных уроков (кулинария, предпринимательство);

внеклассных интегрированных мероприятий - «Масленица»;

проектной деятельности по ключевым темам курса.

Для технологии образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов — в плане это является основой для целеполагания.

На ступени основной школы задачи учебных занятий (в схеме - планируемый результат) определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стан дартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятель ности, искать оригинальные решения.

Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы реше ния задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными технологическими знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, проекта, публичной презентации.

Принципиально важная роль отведена в плане участию школьников в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы, развитию умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

Система заданий призвана обеспечить тесную взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности: использование различных алгоритмов усвоения знаний и умений при сохранении единой содержательной основы курса, внедрение групповых методов работы, творческих заданий, в том числе методики исследовательских проектов.

Проектная деятельность учащихся — это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация дея тельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его ос мысление и рефлексию результатов деятельности.

Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности, и на получение объективно нового исследовательского результата. Цель учебно-исследовательской деятельности — приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.

Для решения познавательных и информационно-коммуникативных задач процесса обучения данная рабочая программа предусматривает использование следующего дидактико технологического оснащения, включая словари, справочники:

1. Средства, реализуемые с помощью компьютера:

библиотека оцифрованных изображений (фотографии, иллюстрации, творческие проекты, лучшие эскизы и работы учащихся);

слайд-лекции по ключевым темам курса;

электронные учебные пособия;

редакторы текста, презентаций, электронных страниц;

графические редакторы (моделирование формы и узора, подбор орнамента ткани изделия).

Тесты (на определение выбора профессии, диагностика предметной направленности, 2.

на определение личностных пристрастий к определенному стилю, «характер человека»), в количестве экземпляров комплекта тестов равному числу учащихся в классе.

Индивидуальные пакеты задач (на развитие творческого мышления).

3.

Схемы, плакаты, таблицы.

4.

Интернет-ресурсы.

5.

Требования к уровню подготовки учащихся VIII класса (базовый уровень) Учащиеся должны знать:

цели и значение семейной экономики;

общие правила ведения домашнего хозяйства;

роль членов семьи в формировании семейного бюджета;

необходимость производства товаров и услуг как условия жизни общества в целом и каждого его члена;

цели и задачи экономики, принципы и формы предпринимательства;

общие сведения о полезном и вредном воздействии микроорганизмов на пищевые продукты, источники и пути проникновения болезнетворных микробов в организм человека, о пищевых инфекциях, заболеваниях, передающихся через пищу, о профилактике инфекций;

правила оказания первой помощи при ожогах, поражении электрическим током, пищевых отравлениях;

возможности техники вязания на спицах, материалы и инструменты;

свойства шерстяных, пуховых, хлопчатобумажных и щелковых нитей;

правила подбора спиц для вязания;

условные обозначения, применяемые при вязании на спицах;

технологию вязания на двух и пяти спицах;

способы ремонты вязаных изделий;

содержание и характер труда специалистов по художественной обработке ткани.

возможности применения техники вязания крючком различных петель и узоров, их условные обозначения;

общие сведения из истории старинной народной вышивки;

материалы применяемые для аппликации и лоскутного шитья;

правила сочетания аппликаций с разными видами вышивки;

технологические приемы выполнения аппликаций из различных материалов;

особенности обработки края рисунка;

технологию выполнения съемной аппликации;

технологию выполнения лоскутного шиться;

правила подбора фурнитуры в зависимости от вида ткани, назначения и модели изделия;

особенности оконччательной отделки изделий из разных тканей;

правила ухода за изделиями с отделкой аппликацией, лоскутного шитья, вышивкой..

условия труда и требования к дизайнерам и специалистам по технологии обработки трикотажных изделий;

уровень развития своих профессионально важных качеств;

сферы трудовой деятельности;

правила выбора профессии, карьеры;

значение правильного самоопредления для личности и общества;

возможности человека в развитии различных профессионально важных качеств.

Учащиеся должны уметь:

анализировать семейный бюджет;

определять прожиточный минимум семьи, расходы на учащегося;

анализировать рекламу потребительских товаров;

выдвигать деловые идеи;

осуществлять самоанализ развития своей личности;

соотносить требования профессий к человеку и его личным достижениям;

оказывать первую помощь при ожогах и поражении электрическим током, пищевых отравлениях;

подбирать спиы в соответствии с толщиной и качеством нити и видом узора;

выполнять записи узоров вязания с помощью условных обозначений;

вязать простые изделия на двух и пяти спицах;

производить ремонт вязаных изделий.

подготавливать материалы к вязанию, подбирать крючок в зависимости от толщины нити, выполнять раппорт узора по записи;

подбирать из журналов мод и составлять рисунки для аппликаций и лоскутного шитья;

работать с журналами мод, читать и строить схемы вязания, снимать и записывать мерки, моделировать выбранные фасоны вязаных изделий;

выполнять аппликации и лоскутное шитье из различных материалов;

обрабатывать края рисунка, края аппликации и лоскутного шитья;

подбирать фурнитуру к изделию;

выполнять окончательную отделку изделия с вышивкой, аппликацией и лоскутного шитья;

соблюдать правила санитарии, гигиены, безопасной работы в мастерских;

осуществлять самоанализ развития своей личности;

проводить профессиографический анализ профессий и соотносить требования профессий к человеку с его личными достижениями.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

вести экологически здоровый образ жизни;

использовать ПЭВМ: для решения технологических, конструкторских, экономических задач;

как источник информации;

проектировать и изготавливать полезные изделия из конструкционных и поделочных материалов;

ориентироваться на рынке товаров и услуг;

определять расход и стоимость потребляемой энергии Содержание обучения по направлению «Технология. Обслуживающий труд»

в VIII классе (базовый уровень):

Технология обработки ткани 1.

Культура дома 2.

Техника (элементы машиноведения) 3.

Художественная обработка материалов 4.

Профессиональное самоопределение 5.

Основные разделы (базовый уровень):

1. Введение. Инструктаж по правилам техники безопасности – 2 часа 2. Культура дома – 24 часа Кулинария – 8 часов Рукоделие – 16 часов - Вязание на спицах – 10 часов - Аппликация и лоскутное шитье – 6 часов 3. Домашняя экономика и основы предпринимательства – 12 часов 4. Профессиональное самоопределение – 18 часов 5. Творческие проектные работы – 12 часов Итого 68 часов Основные разделы :

Введение. Инструктаж по правилам техники безопасности – 1 часа 1.

Культура дома – 18 часов 2.

Кулинария – 6 часов Рукоделие – 12 часов Вязание на спицах – 8 часов Аппликация и лоскутное шитье – 4 часов 3. Домашняя экономика и основы предпринимательства – 6 часов 4. Профессиональное самоопределение – 10 часов Итого 35 часов Учебно-методическое обеспечение программы:

Учебники:

1. «Технология 8 класс»: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. Перераб./ Под ред. В.Д. Симоненко.–М.:

Вентана-Граф, 2005.

2. «Твоя профессиональная карьера»: Учебник для учащихся 8-9 класса общеобразовательной школы./ Под ред. В.Д. Симоненко. –М.: «Вентана-Граф», 2005.

3. «Технология»: Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательной школы./ В.Д.

Симоненко, А.Н. Богатырев, О.П. Очинин и др.;

под ред. В.Д.Симоненко – М.:

«Вентана-Граф», 2001.

4. Основы производства;

Выбор профессии. Проб. учебное пособие для учащихся 8-9 кл.

средней школы./ Е.А. Климов.- М., Просвещение, 1988 г.

5. Твоя профессиональная карьера УМК:

1. Чернякова В.Н. «Творческий проект по технологии»: Тетрадь: 5-9 кл. М.:Просвещение 2. Чернякова В.Н.. Методика преподавания курса «Технология обработки ткани» 5-9, Москва: Просвещение, 3. Сасова И.А. Сборник проектов 8 класс. М.: «Вентага-Граф, 4. Под ред.Симоненко В.Д Крупская Ю.В. Методические рекомендации 6 класс (вариант для девочек) - М.:«Вентана – Граф, 5. Технология: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений (вариант для девочек). – 2-е изд., перераб. /Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана Граф, 2004.

6. Технология. 8 класс: Сборник проектов: Пособие для учителя / М.И. Гуревич, М.Б.

Павлова, И.Л. Петрова, Дж. Питт, И.А. Сасова / Под ред. И.А. Сасовой. – М.: Вентана Граф, 2004.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Модуль «Информационные технологии»

Рабочая программа по ИКТ (информационно комуникативным технологиям) составлена на основе авторской программы Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы», изданной в сборнике «Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классы Составитель М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010».

Рабочая учебная программа рассчитана на 136 учебных часов:

6 класс – 2 часа в неделю ( 68 часов);

7 класс – 2 часа в неделю ( 68 часов).

Задача современной школы – научить ребенка учиться, сформировав у него систему универсальных учебных действий. Курс технологии и ИКТ – один из предметов, способный дать учащимся методологию приобретения знаний об окружающем мире и о себе. Уроки технологии и ИКТ в 6-7 классах могут обеспечить эффективное развитие общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики, становление умений и навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития, развитие и совершенствование познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования 2004 года определяет следующие цели изучения информационных технологий в основной школе:

• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее резуль таты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

избирательного отношения к полученной информации;

• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Цели обучения информационным технологиям в 6-7 классах могут быть определены следующим образом:

• формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики и ИКТ;

• формирование у учащихся готовности к использованию средств ИКТ в информационно-учебной деятельности для решения учебных задач и саморазвития;

• усиление культурологической составляющей школьного образования;

• пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

• развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

В основу курса по информационно комуникативным технологиям для 6-7 классов положены такие принципы как:

1. Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном единой общешкольной подготовки по информатике и информационным технологиям.

В рамках данной ступени подготовки продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 8-9 (основной курс) и 10-11 (профильные курсы) классах.

2. Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых). Безусловно, должны иметь место упрощение, адаптация набора понятий.настоящей информатики. для школьников.

Практико-ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, 3.

направленного на решение простейших практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации, инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств информационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности информационных технологий. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его.

4. Принцип дидактической спирали как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике.

5. Принцип развивающего обучения (обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы).

Школьники должны получать представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, учиться классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т. д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формирует основы научного мировоззрения.

Алгоритмическое мышление, рассматриваемое как представление последовательности действий, наряду с образным и логическим мышлением определяет интеллектуальную мощь человека, его творческий потенциал. Навыки планирования, привычка к точному и полному описанию своих действий помогают школьникам разрабатывать алгоритмы решения задач самого разного происхождения.

Современная школа – способна обеспечить вхождение учащихся в информационное общество, научить каждого школьника пользоваться новыми массовыми ИКТ (текстовый редактор, графический редактор, электронные таблицы, электронная почта и др.).

Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.

Раскрывается индивидуальность, интеллектуальный потенциал обучаемого, проявляются полученные на занятиях знания, умения и навыки, закрепляются навыки самостоятельной работы.

Опора на требования ФГОС осуществляется посредством изложения содержания курса таким образом, чтобы УМК «Информатика и ИКТ» для 6-7 классов полностью соответствовал понятийному аппарату и функционально-деятельностным компонентам предмета.

Обучение информационным технологиям в 6-7 класах способствует формированию общеучебных умений, что в новом образовательном стандарте конкретизировано термином «универсальные учебные действия» (УУД). Под универсальными учебными действиями понимаются обобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации учащихся как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

Формирование УУД происходит на любом уроке, но особенностью курса «Информационных технологий» является целенаправленность формирования именно этих умений. К общим учебным умениям, навыкам и способам деятельности, которые формируются и развиваются в рамках курса «Информационные технологии», относятся познавательная, организационная и рефлексивная деятельность.

Используемые технологии, методы и формы работы При организации занятий школьников 6-7 классов по технологии и информационно коммуникативным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме;

с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.

На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);

наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);

проблемное обучение;

метод проектов;

ролевой метод.

Основные типы уроков:

урок изучения нового материала;

урок контроля знаний;

обобщающий урок;

комбинированный урок.

Формы организации деятельности обучающихся:

индивидуальные;

групповые.

В 6-7 классах наиболее приемлемы комбинированные уроки, на которых предусматривается смена методов обучения и деятельности обучаемых. При этом, с учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а конец урока планировать практическую деятельность учащихся (оптимальная длительность работы за компьютером для учащихся 6-7 классов не должна превышать 20-25 минут).

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения Виды контроля:

входный – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;

промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;

проверочный – осуществляется в конце каждого урока;

позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;

итоговый – осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса;

позволяет оценить знания и умения.

Формы итогового контроля:

контрольная работа;

зачет по опросному листу;

тест;

творческая работа;

защита проекта.

Критерии оценивания:

тематический;

текущий.

Контроль теоретических знаний учащихся происходит в форме фронтального опроса, проверки домашних заданий, тестирования по тематическим разделам курса. Контроль практических умений и навыков происходит путем приема индивидуальных заданий, выполняемых учащимися на компьютерах.

Нормы оценки:

- устного ответа Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

- практического задания Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно;

сделаны правильные выводы;

2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.

Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

- проверка тестов за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный), ничего не начисляется.

При выставлении оценок по тестам в 5-6 классах придерживаться общепринятым соотношениям:

Отметка «5»: за 86-100% правильных ответов Отметка «4»: за 71-85% правильных ответов;

Отметка «3»: за 50-70% правильных ответов.

Условия реализации рабочей программы по предмету «ИКТ»

Теоретическая часть материала преподается в режиме фронтального урока.

Практическая часть занятий связана с работой на компьютере.

Для обучения организации обучения базовому курсу информатики требуется компьютерный класс, укомплектованный 14 ПК с комплектом требуемого программного обеспечения.

Наглядность, ТСО:

Технические средства обучения:

экран (на штативе или настенный);

мультимедиа проектор;

локальная сеть (аппаратные средства) ПК- рабочее место учителя;

ПК - рабочее место ученика;

принтер лазерный;

источник бесперебойного питания;

комплект сетевого оборудования;

специальные модификации устройств для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения);

сканер;

устройства ввода/вывода звуковой информации - микрофон, колонки и наушники.

Программные средства:

операционная система Windows;

пакет офисных приложений Microsoft Office;

растровые и векторные графические редакторы;

архиватор Winrar.

Электронное сопровождение УМК:

ЭОР Единой коллекции к УМК Л.Л.Босовой «Информатика и ИКТ»

ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя, 5-7 класс, Л.Л.Босова, А.Ю.Босова;

http://schol-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://fcior.edu.ru – Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://www.ict.edu.ru – портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании».

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ - материалы авторской мастерской Л.Л. Босовой.

http://school-club.ru – «Школьный клуб», электронные уроки, энциклопедии, игры учебники, тренинги для детей и взрослых, видеофильмы, сетевые профессиональные сообщества.

ЦОР к УМК.

Содержание курса ИКТ Содержание курса технологии, информационных и коммуникационных технологий для 6-7 классов общеобразовательных школ в соответствии с существующей структурой школьного курса технологии представлено следующими укрупненными модулями.

1. Модуль «Средства информатизации»

Основные понятия: компьютер, процессор, оперативная память, внешняя память, носители информации, устройства ввода информации, устройства вывода информации, файл, меню, окно, операционная система, интерфейс.

Темы для изучения:

Аппаратное обеспечение компьютера.

Виды памяти в компьютере.

Информационные носители.

Файл, основные операции с файлами.

Программное обеспечение компьютера.

Назначение и основные объекты операционной системы.

Персональный компьютер как система.

Техника безопасности и санитарно-гигиенические нормы при работе на компьютере.

2. Модуль «Информационные технологии»

Основные понятия: текстовый редактор, графический редактор, калькулятор, электронные таблицы, мультимедийный документ.

Темы для изучения:

Текстовый редактор: назначение и основные функции.

Графический редактор: назначение и основные функции.

Калькулятор и его возможности.

Электронные таблицы: назначение и основные функции.

Мультимедийные технологии Учебно-тематический план начального (пропедевтического) курса информационных технологий в 6-7 классах основной школы (6Г, 7Г) В таблице представлено тематическое планирование начального курса информационных технологий в 6-7 классах основной школы на основе авторской программы курса информатики и информационных технологий для 6-7 классов общеобразовательной средней школы Босовой Л.Л.

Модуль «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»

№ Разделы Количество часов Всего 6 класс 7 класс Компьютер для начинающих 1 8 8 Информация вокруг нас 2 14 14 Информационные технологии 3 50 32 Компьютер и информация 4 12 Человек и информация 5 12 Алгоритмы и исполнители 6 8 Творческие проектные работы 7 24 12 Повторение, резерв времени 8 8 4 Итого 138 70 Модели организации обучения Согласно действующему в ГБОУ ЦО №1469 учебному плану рабочая программа предусматривает в 6-7 классе обучение в объеме 2 час в неделю, по 68 ч.-70 ч. в год.


В соответствии с этим реализуется модифицированная программа курса информатики и информационных технологий для 5-6 классов средней общеобразовательной школы Л.Л.Босовой, а именно последовательная модель.

Данная программа включает в себя следующий подход к изложению учебного материала: введение в предмет – устройство компьютера и первоначальные пользовательские навыки – информационные процессы – информационные технологии (технологии обработки текстовой и графической информации).

На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по информатике с учетом возрастных особенностей классов реализуется базовый уровень.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информационных технологий в 6 классе необходимо решить следующие задачи:

показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов);

овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

формирование умений и навыков самостоятельной работы;

стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме;

умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 7 классе необходимо решить следующие задачи:

показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов);

создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы;

воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

организовать обучение, направленное на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управле ния объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме;

умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ Поурочное планирование курса 6 класс Тема урока Задание на уроке № занятия Кол-во часов I триместр Информация – Компьютер. Техника безопасности и §1.1, №4-5 с.11;

РТ 1 организация учебного места. №1-2 с. Практическая работа «Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов».

Как устроен компьютер. §2.1, 2.2;

2 Практическая работа «Клавиатурный тренажер в РТ№1,2,4 с. режиме ввода слов».

Ввод информации в память компьютера. §2.3 (1, 2)с69-72;

3 Клавиатура. Группы клавиш. РТ№6,7,10 с.57- Практическая работа «Знакомимся с клавиатурой».

Основная позиция пальцев на клавиатуре §2.3 (3)с.72-75;

4 Практическая работа «Клавиатурный тренажер РТ№9,12 с. (упражнения на отработку основной позиции пальцев на клавиатуре)».

Клавиатурный тренажер (упражнения на отработку 5 основной позиции пальцев на клавиатуре).

Практическая работа «Отработка основных приемов работы на клавиатуре»

Программы и файлы. §2.4,3.11;

РТ№ 6 Практическая работа «Клавиатурный тренажер в с. режиме игры».

Рабочий стол. Управление мышью. §2.5, 2.6;

7 Практическая работа «Осваиваем мышь». РТ№13,15 с. Главное меню. Запуск программ. Управление §2.7;

РТ№16,17,22, 8 компьютером с помощью меню. с65, Практическая работа «Запускаем программы.

Основные элементы окна программы».

Управление компьютером с помощью меню. §2.8 РТ№27,ТЕСТ 9 Практическая работа «Знакомимся с компьютерным меню».

Действия с информацией. Хранение информации. §1.2, 1.3;

РТ№4,с. 10 Практическая работа «Хранение информации»

Носители информации. §1.4,3.3;

РТ№3 с. 11 Практическая работа «Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов».

Передача информации. §1.5, №.4, в.1 12 Практическая работа «Клавиатурный тренажер в 4;

РТ№:6-7,§3. режиме ввода предложений». с.12- II триместр Практическая работа ««Клавиатурный тренажер в §1.5, РТ№ 13 режиме ввода предложений». Отработка приемов Формы представления информации. Метод §1.7,1.8 РТ№31 14 координат. Игра «Морской бой» 32, Текст как форма представления информации. §1.9;

РТ№10-12, 15 Практическая работа с. РТ№ Табличная форма представления информации. §1.10№ 16 Таблица, строка, графа таблицы с.41,РТ№37-38,с. Практическая работа «Построение таблиц»

Наглядные формы представления информации. §1.11 РТ№42 с. 17 Проверочная работа Обработка информации. Приложение Калькулятор §1.12;

РТ№37, с. 18 Практическая работа «Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор (часть 1)»

Обработка текстовой информации. §2.9 (1)с.89-90;

19 Практическая работа «Вводим текст». РТ№38-39 с.74;

№33с. Обработка текстовой информации. §2.9 (2) с.90 20 Практическая работа «Редактируем текст». 91,РТ№40-43, с.75- Редактирование текста. Работа с фрагментами. §2.9 (2) 21 Практическая работа «Работа с фрагментами текста »

Редактирование текста. Поиск информации. §2.9 (2), 1. 22 Практическая работа «Работаем с фрагментами (2)№7,8 с.52 текста» 53;

РТ№ Изменение формы представления информации. §1.13 (1), РТ№43, 23 Систематизация информации. §1.13 (2), №44- Практическая работа с.46- III триместр Форматирование – изменение формы §1.13 (3);

2.9 с.92 24 представления информации. 93 РТ№49-50 с.82 Практическая работа «Форматируем текст». Приемы работы с текстом Кодирование как изменение формы представления §2.10 (1)с.95-100;

25 информации. Компьютерная графика. РТ№51-52 с. Практическая работа «Знакомимся с инструментами графического редактора»

Инструменты графического редактора. §2.10 (2)с.95 26 Практическая работа «Начинаем рисовать » 101,РТ№55- Обработка графической информации. §2.10 (2), 27 Практическая работа «Начинаем рисовать »

Обработка текстовой и графической информации. §2.9, 2.10;

РТ№ 28 Практическая работа «Создаем комбинированные с. документы»

Преобразование информации по заданным §1.14 (1) 29 правилам.

Практическая работа «Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор (часть 2)»

Преобразование информации путем рассуждений. §1.14 (2) 30 Практическая работа «Работаем с графическими фрагментами».

Разработка плана действий и его запись. §1.14 (3) 31 Виртуальные лаборатории «Черные ящики», «Разъезды»

Разработка плана действий и его запись. §1. 32 Контрольная работа. Создание движущихся §2. 33 изображений.

Практическая работа «Создаем анимацию на заданную тему».

Создание движущихся изображений. §2. 34 Практическая работа «Создаем анимацию на заданную тему»

Итого часов Поурочное планирование курса 7 класс № Кол Тема урока Задание на уроке заня- -во тия часо в I триместр Компьютер – универсальная машина для работы с §1.1 РТ№1-2 с. 1 информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов §1.2 РТ №6-7, с5- Файлы и папки.

2 Практическая работа «Работаем с файлами и папками»

Информация в памяти компьютера. §1.3 (введение) 3 Практическая работа «Знакомимся с текстовым редактором Word» (задание 1) Практическая работа «Знакомимся с текстовым 4 редактором Word» (задание 2) Практическая работа «Работа с приложением 5 Калькулятор»

Тексты в памяти компьютера. §1.3 (2) РТ№25- 6 Практическая работа «Редактируем и форматируем с.19- текст. Создаем надписи» (задание 1) Практическая работа «Редактируем и форматируем §1.3 (2) РТ № 29- 7 текст. Создаем надписи» (задание 2) с.23- Создание документов в текстовом процессоре Word. Практические 8 Практическая контрольная работа. работы №1–3.

Практическая работа «Редактируем и форматируем §1.3 (3) 9 текст. Буфер обмена, шрифт, абзац»

Практическая работа «Редактируем и форматируем §1.3 (3) 10 текст. Нумерованные списки»

Единицы измерения информации. §1. 11 Практическая работа «Редактируем и форматируем текст. Маркированные списки»

Контрольная работа «Создание документа в текстовом 12 процессоре Word»

Информация и знания. Создание таблиц 13 Практическая работа «Создаем таблицы» (задания 1, 2) II триместр Табличная форма информации §2. 14 Практическая работа «Создаем таблицы» (задания 3–4) Практическая работа «Создаем сложные таблицы»

15 Практическая работа «Размещаем текст и графику в §2.3 (введение) 16 таблице»

Графики и диаграммы §2.3 (1) 17 Практическая работа «Строим диаграммы» (задания1, 2) Практическая контрольная работа»Строим графики и Практические 18 диаграммы» работы №4- Практическая работа «Строим диаграммы» (задания 3- §2.3 (2) 19 5) Схемы. Многообразие схем 20 Практическая работа «Строим схемы»

Графический редактор Paint §2.3 (3) 21 Практическая работа «Изучаем графический редактор Paint»(задания 1-3) III триместр Графический редактор Paint §2.3 (3) 22 Практическая работа «Изучаем графический редактор Paint» (задания 4–7) Графический редактор Paint Практическая работа §2.3 (4) 23 «Планируем работу в графическом редакторе» (задания 1–3) Классификация. §2.3 (5) 24 Практическая работа «Планируем работу в графическом редакторе» (Задания 4–6) Практическая работа «Рисуем в редакторе Word» §2. 25 (задания 1–3) Практическая работа «Рисуем в редакторе Word» §2. 26 (задания 4–6) Контрольная работа. Что такое алгоритм. §3. 27 Практическая работа «Рисунок на свободную тему»


Создание графических объектов. Практические 28 Практическая контрольная работа работы №8-9.

Создание презентаций в Power Point. §3.4 (1) 29 Практическая работа «Power Point. Часы»

Создание презентаций в Power Point §3.4 (2) 30 Практическая работа «Шаблоны в Power Point»

Создание презентаций в Power Point §3.4 (3) 31 Практическая работа «PowerPoint. Вставка фото и видео»

32 Контрольная работа «Систематизация информации»

33 Сохранение информации 34 Практическая работа №16 «Работаем с файлами и папками. Часть 2»

Итого часов Требования к уровню подготовки учащихся 6 класс Учащиеся должны:

понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

приводить примеры информационных носителей;

определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

запускать программы из меню Пуск;

уметь изменять размеры окна, реагировать на диалоговые окна;

вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;

уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;

уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;

знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

7 класс Учащиеся должны:

иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

определять назначение файла по его назначению;

выполнять основные операции с файлами;

уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков, таблиц;

уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

создавать простые мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

Личностные образовательные результаты широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества;

готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;

готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания;

ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные образовательные результаты уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций;

синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

обобщение и сравнение данных;

подведение под понятие, выведение следствий;

установление причинно следственных связей;

построение логических цепочек рассуждений и т.д., владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими:

целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;

прогнозирование – предвосхищение результата;

контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки);

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;

оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

владение основными универсальными умениями информационного характера:

постановка и формулирование проблемы;

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;

структурирование и визуализация информации;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно графическую или знаково-символическую модель;

умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов;

умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;

умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов;

создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров;

хранение и обработка информации в базах данных;

поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов;

владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме;

умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта;

умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Инструментальные умения и навыки 1. Компьютер 1.1. Называть основные устройства компьютера и понимать их назначение.

1.2. Использование клавиатуры:

знать назначение клавиш на клавиатуре;

иметь представление об основной позиции пальцев на клавиатуре;

вводить прописные и строчные буквы;

фиксировать и отменять режим ввода прописных букв.

1.3. Выполнять действия с мышью:

перемещение указателя мыши;

щелчок левой кнопкой мыши;

щелчок правой кнопкой мыши;

двойной щелчок;

перетаскивание объекта с помощью мыши.

1.4. Уметь правильно организовать свое рабочее место.

1.5. Применять правила техники безопасности при работе на компьютере.

2. Операционная система 2.1. Рабочий стол:

называть основные объекты Рабочего стола и понимать их назначение;

выделять значок на Рабочем столе;

запускать программы с помощью главного меню;

изменять свойства Рабочего стола – тему, фоновый рисунок, заставку;

изменять свойства панели задач;

узнавать свойства объектов, значки которых расположены на Рабочем столе;

упорядочивать значки на Рабочем столе.

2.2. Действия с окнами:

открывать окно;

перемещать окно;

сворачивать окно в значок на панели задач;

восстанавливать окно, свернутое в значок на панели задач;

разворачивать окно на весь Рабочий стол;

восстанавливать окно;

изменять размер окна по своему усмотрению;

пользоваться горизонтальной и вертикальной полосами прокрутки;

закрывать окно.

2.3. Управление компьютером с помощью меню:

различать раскрывающиеся и контекстные меню и вызывать их;

различать доступные и недоступные команды меню;

различать выбранные и невыбранные команды меню;

выбирать команду меню;

понимать назначение элементов управления диалоговых окон;

заносить требуемую информацию в поле ввода диалогового окна с помощью клавиатуры;

выбирать элемент списка диалогового окна;

открывать (сворачивать) раскрывающийся список;

различать переключатели и флажки;

включать (выключать) переключатель;

устанавливать (снимать) флажок;

работать с различными вкладками диалогового окна;

понимать назначение и применять командные кнопки диалогового окна.

2.4. Действия в окне Мой компьютер:

называть объекты в окне Мой компьютер и понимать их назначение;

просматривать содержимое дискеты и жесткого диска.

2.5. Действия в окне Мои документы:

создавать новый файл (новую папку);

переименовывать файл (папку);

перемещать файл (папку);

копировать файл (папку);

удалять файл (папку) в Корзину;

упорядочивать файлы и папки.

3. Графический редактор 3.1. Запускать графический редактор:

с помощью главного меню;

с помощью ярлыка на Рабочем столе.

3.2. Устанавливать размеры области рисования:

с помощью маркеров;

с помощью меню.

3.3. Работа с палитрой:

устанавливать основной и фоновый цвета;

изменять цветовую палитру.

3.4. Работа с набором инструментов:

называть основные инструменты графического редактора и понимать их назначение;

создавать несложные графические изображения с помощью основных инструментов;

изображать горизонтальные и вертикальные отрезки, круги и квадраты;

создавать надписи;

изменять масштаб.

3.5. Отменять ошибочные действия.

3.6. Очищать рабочую область.

3.7. Работать с фрагментами:

выделять фрагмент;

удалять фрагмент;

вырезать фрагмент;

перемещать фрагмент;

поворачивать фрагмент;

растягивать фрагмент;

наклонять фрагмент;

копировать фрагмент;

размножать фрагмент;

3.8. Работа с файлами:

сохранять собственный рисунок в указанной папке в файле с расширением bmp;

сохранять собственный рисунок в указанной папке в файле с расширением gif;

открывать ранее созданный файл и вносить в него изменения;

сохранять измененный файл под тем же именем;

сохранять измененный файл под новым именем;

3.9. Закрывать окно программы.

4. Текстовые процессоры 4.1. Запускать текстовый процессор:

с помощью главного меню;

с помощью ярлыка на Рабочем столе.

4.2. Ввод и редактирование текста:

вводить алфавитно-цифровые символы и знаки препинания;

удалять ошибочно введенный символ;

понимать различие между режимами вставки и замены и осуществлять между ними переключение;

создавать новый абзац;

находить нужное слово;

осуществлять замену;

вводить тексты на английском языке;

вводить символы, отсутствующие на клавиатуре;

упорядочивать абзацы в лексикографическом порядке;

осуществлять проверку орфографии;

работать с несколькими документами одновременно;

отменять результат выполнения команды.

4.3. Работа с фрагментами текста:

выделять фрагмент текста (слово, строку, предложение, абзац, произвольный фрагмент);

удалять фрагмент;

перемещать фрагмент;

вырезать фрагмент;

копировать фрагмент;

размножать фрагмент.

4.4. Использование панели инструментов Форматирование:

задавать гарнитуру шрифта;

задавать размер шрифта;

задавать полужирное, курсивное, подчеркнутое начертания шрифта;

задавать цвет шрифта;

задавать отступ;

выравнивать текст;

создавать нумерованный список;

создавать маркированный список;

создавать многоуровневый список;

изменять формат списка;

разбивать текст на колонки;

добавлять в документ колонтитул;

выполнять форматирование по образцу;

использовать стили форматирования.

4.5. Работа с таблицами:

добавлять таблицу;

переходить в произвольную ячейку таблицу;

переходить в смежную ячейку таблицу;

выделять таблицу;

удалять таблицу;

добавлять строки и столбцы в таблицу;

удалять строки и столбцы из таблицы;

объединять ячейки таблицы;

разбивать ячейки таблицы;

форматировать текст в таблице;

использовать для таблицы готовый формат.

4.6. Работа с графическими объектами:

вставлять в текст рисунок;

перемещать рисунок;

изменять размеры рисунка;

создавать надписи и их модифицировать;

добавлять (вписывать) текст в автофигуру;

строить разнообразные схемы;

создавать простейшие диаграммы с помощью мастера диаграмм;

создавать графические объекты при помощи панели Рисование;

конструировать сложные объекты из автофигур;

создавать объемные изображения средствами текстового процессора.

4.7. Размещение информации на странице и печать:

устанавливать поля;

выбирать размер и ориентацию листа бумаги;

вставлять нумерацию страниц;

выводить на печать подготовленный документ.

4.8. Работа с файлами:

сохранять собственный документ в указанной папке в файле с расширением doc;

сохранять собственный документ в указанной папке в файле с расширением rtf;

открывать ранее созданный файл и вносить в него изменения;

сохранять измененный файл под тем же именем;

сохранять измененный файл под новым именем;

4.9. Закрывать окно текстового процессора.

5. Создание презентаций 5.1. Запускать редактор презентаций:

с помощью главного меню;

с помощью ярлыка на Рабочем столе.

5.2. Создание презентации:

создавать пустую презентацию;

выбирать тип слайда;

добавлять новый слайд в презентацию;

вводить, редактировать и форматировать короткие тексты в соответствующих окнах слайдов;

вставлять на слайды графические объекты;

создавать графические объекты при помощи панели Рисование;

создавать гиперссылки;

вставлять управляющие кнопки;

выполнять настройку анимации;

выполнять настройку действия.

5.3. Переходить в режим просмотра презентации.

5.4. Работа с файлами:

сохранять собственную презентацию в указанной папке;

открывать ранее созданную презентацию и вносить в нее изменения;

сохранять измененную презентацию под тем же именем;

сохранять измененную презентацию под новым именем;

5.5. Закрывать окно программы.

6. Обработка данных с помощью электронных таблиц 6.1. Запускать электронные таблицы:

с помощью главного меню;

с помощью ярлыка на Рабочем столе.

6.2. Создание электронных таблиц:

создавать, редактировать и форматировать простые электронные таблицы;

выполнять вычисления по стандартным формулам;

вводить собственные формулы;

решать задачи в среде электронных таблиц.

6.3. Создание графиков и диаграмм:

создавать с помощью мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы;

строить графики известных учащимся математических функций;

представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков.

6.4. Работа с файлами:

сохранять созданные таблицы в указанной папке;

открывать ранее созданные таблицы и вносить в них изменения;

сохранять измененные таблицы под тем же именем;

сохранять измененные таблицы под новым именем;

6.5. Закрывать окно программы УМК:

Преподавание курса «Информационные технологии» ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

Босова Л Л. Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5-7 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса / Л Л Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса/ Л Л Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Босова Л Л. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2012.

Босова Л Л. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2012.

Босова Л Л. Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. 5-7 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ: Поурочные разработки для 5 класса – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ: Поурочные разработки для 6 класса – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2006.

Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) «Информатика 5-7».

– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

http//www.Lbz.ru Электронное приложение Босова Л. Л.

http://schol-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://fcior.edu.ru – Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://www.ict.edu.ru – портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании».

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ - материалы авторской мастерской Л.Л.

Босовой.



Pages:     | 1 || 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.