авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

«Аннотации рабочих программ учебных дисциплин и практик по специальности 030301.65 Психология служебной деятельности специализация: Морально-психологическое обеспечение служебной ...»

-- [ Страница 2 ] --

Теория Антропогенеза.

Расовая и этническая антропология.

Возрастная и конституционная антропология.

Экологическая антропология.

Математическая статистика 1. Цели и задачи дисциплины: Дать представление об основных понятиях теории вероятностей и статистических методах, используемых в современных психологических исследованиях;

обеспечить понимание содержательной логики применения вводимых понятий и методов для решения конкретных экспериментальных и прикладных задач;

подготовить студентов к применению полученных знаний и навыков в учебном психологическом практикуме, а также к усвоению материалов других курсов, использующих математические методы;

сформировать навыки обработки и анализа экспериментальных данных.

2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Математическая статистика»

относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла.

Требования к входным знаниям и умениям: математика в объеме средней школы, а также курс «Математика», углубляющий школьные знания, необходимые для успешного усвоения математической статистики.

Данный курс закладывает математическую основу для изучения дисциплин профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Способность применять основные математические и статистические методы, стандартные статистические пакеты для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-14);

Способность планировать и организовывать проведение эмпирических исследований, обрабатывать данные с использованием стандартных пакетов программного обеспечения, анализировать и интерпретировать результаты исследования (ПК-22);

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: Основы теории вероятностей и математической статистики.

Уметь: Применять математические методы оптимизации различных видов профессиональной деятельности при решении практических задач.

Владеть: Навыками статистической обработки данных психологического исследования и интерпретации результатов Концепции современного естествознания Цель дисциплины: Формирование представлений о современной естественно научной картине мира в процессе е исторического развития;

ознакомление с принципами и закономерностями развития естествознания, с основными достижениями современной науки.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК-8.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл МиЕН.Б.07, базовая часть, дисциплина осваивается в 1 семестре.

Содержание дисциплины: Предмет и структура естествознания. Естественнонаучная и гуманитарная культура. Методы научного познания. История естествознания. Виды материи. Виды движения. Свойства времени и пространства. Пространственно временной континуум. Специальная теория относительности. Общая теория относительности. Принципы симметрии и законы сохранения. Микро-, макро-, мегамиры.

Фундаментальные взаимодействия в природе. Строение атомов. Принципы неопределенности Гейзенберга и дополнительности Бора. Организация материи на химическом уровне. Основные представления о мегамире. Основные понятия космологии.

Происхождение и эволюция Солнечной системы и Земли. Основные понятия термодинамики. Энтальпия и энтропия. Законы равновесной (классической) термодинамики. Термодинамика живых систем. Самоорганизация. Синергетика.

Концепции происхождения жизни на Земле. Роль биологии в современном естествознании. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Законы генетики. Синтетическая теория эволюции. Мутации. Онтогенез и филогенез. Понятие о биосфере и ноосфере.

Основные принципы универсального эволюционизма.

Генетика Цель Подготовка будущих специалистов к деятельности, связанной со знанием и применением основных понятий и законов генетики.

Учебная цель - сформировать у студентов научные представления о генетике как науке, изучающей законы наследственности и изменчивости живых организмов, е принципы и методы, главные проблемы и достижения.

Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Является вариативной обязательной частью цикла математических и естественнонаучных дисциплин, требует знания основ биологии, полученных в школе.

Дисциплина изучается в на 1 курсе в объеме 72 часа.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины Знание основных понятий, используемых в генетике, логики генетических исследований.

Умения: готовить питательные среды для выращивания дрозофилы, проводить подготовку к их скрещиванию и скрещивание, проводить качественное описание и количественный подсчет полученного расщепления, решать генетические задачи.

Владеть методикой постановки и анализа генетического эксперимента.

Основные разделы дисциплины:

Введение. Материальные основы наследственности. Закономерности наследования признаков.

Изменчивость, е причины и методы изучения.

Основы генетики популяций.

Генетика человека.

Нейрофармакология Цель научить будущего психолога методологии оценки клинико-фармакологического действия психофармакологических препаратов, познакомить с основными теоретическими и практическими аспектами нейрофармакологии. Обратить особое внимание на группу препаратов, оказывающих действие на центральную нервную систему, психотропные средства, механизм их действия.

Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Специалист в своей профессиональной деятельности должен применять знания основных характеристик лекарственных препаратов и форм, их классификации, фармакодинамики и фармакокинетики, показаний и противопоказаний к назначению и применению для профилактики и лечения. Дисциплина является курсом по выбору вариативной части математического и естественнонаучного цикла наряду с дисциплиной «Возрастная анатомия и физиология».

Требования к уровню освоения содержания дисциплины Знать: основы фармакологии, основные разделы нейрофармакологии, ее задачи;

группы лекарственных препаратов, воздействующих на центральную и периферическую нервную систему;

механизм действия, побочные действия различных препаратов, осложнения и их профилактику, противопоказание к применению тех или иных препаратов.

Уметь: в будущей профессии применять полученные знания;

оказывать неотложную помощь при отравлении лекарственными препаратами;

оценивать психическое здоровье человека при совместном комплексном обследовании их врачом и психологом;

проводить сравнительную характеристику препаратов на основе свойств физико-химических, фармакодинамических, фармакокинетических и других выбор правильных прописей.

Владеть навыками оценки клинико-фармакологического действия психофармакологических препаратов;

консультирования по вопросам общих сведений о психотропных средствах, показаниях и противопоказаниях к их назначению;

работы с информацией (учебной, научной, нормативной справочной литературой и другими источниками) с медицинской литературой;

рациональными способами введения лекарственных препаратов.

Основные разделы дисциплины:

Введение. Предмет и задачи курса нейрофармакологии.

Фармакокинетика и фармакодинамика.

Нейромедиация. Нейроанатомические закономерности.

Снотворные средства.

Транквилизаторы (анксиолитики).

Противоэпилептические средства (антиконвульсанты) Антипаркинсонические средства.

Антипсихотические средства (нейролептики).

Антидепрессанты.

Психостимуляторы. Галлюциногены.

Лекарственные вещества, улучшающие память (ноотропы).

Возрастная анатомия и физиология Цель Подготовка к деятельности в области психологического сопровождения.

Учебной целью является формирование у студентов научных знаний и практических умений по современной морфо-функциональной анатомии и физиологии.

Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Формирует представления о закономерностях развития организма человека.

Дисциплина является курсом по выбору вариативной части математического и естественнонаучного цикла наряду с дисциплиной «Нейрофармакология».

Требования к уровню освоения содержания дисциплины Знать: основные понятия, используемые в анатомии и физиологии человека, возрастные особенности анатомии и физиологии человека, основные закономерности развития организма, работы мозга;

возрастные особенности строения и функции сенсорных, регуляторных, моторных, висцеральных систем организма;

анатомо-физиологические особенности строения и развития организма детей в разные возрастные периоды;

основные принципы физиологии высшей нервной деятельности;

психофизиологические аспекты поведения ребенка;

физиологические критерии готовности к обучению, методы комплексной диагностики уровня функционального развития детей и подростков.

Уметь: сочетать фундаментальные научные знания о человеке и его развитии с практической деятельностью, индивидуализировать процесс воспитания и обучения;

определять физические, сенсорные и психические особенности ребенка на определенных этапах онтогенеза;

определять умственную и физическую работоспособность и утомляемость;

определять соответствие биологического возраста календарному;

определять готовность ребенка к систематическим учебным нагрузкам.

Владеть: навыками лабораторного исследования и оценки морфо-функционального состояния систем организма с использованием антропометрических и инструментальных методов исследования.

Основные разделы дисциплины:

Введение. Закономерности развития организма человека.

Возрастные изменения строения и функции регуляторных и сенсорных систем в онтогенезе.

Возрастные особенности опорно-двигательного аппарата детей.

Анатомия и физиология висцеральных систем и их возрастные изменения.

Оценка состояния здоровья и уровня функционального развития детей и подростков.

Гигиенические требования к организации учебного процесса.

ПЦ Общая психология 1. Цели и задачи дисциплины:

- заложить основы психологического мировоззрения студентов, сформировать у них способность осмысливать конкретные явления и факты психической жизни с позиции современной психологии, создать фундамент для овладения другими психологическими дисциплинами Основные задачи курса:

Усвоение студентами основных понятий, классификаций, теорий, фактов, закономерностей и методов общей психологии 2. Место дисциплины в структуре ООП:

Курс «Общая психология» является базовым и входит в блок общепрофессиональных дисциплин. Место курса определяется фундаментальной ролью, которая отводится знаниям о возникновении, развитии, закономерностях и механизмах функционирования психики человека.

Данная дисциплина имеет тесные связи с «Зоопсихологией и сравнительной психологией», изучаемой параллельно;

знания по общей психологии являются основой для изучения дисциплин «Психология развития и возрастная психология», «Педагогическая психология», «Методологические основы психологии», а также востребованы в «Социальной психологии», «Клинической психологии», «Экспериментальной психологии» и других отраслях психологии.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Способность и готовность к:

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12);

применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19);

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

Закономерности и механизмы функционирования психики Основные психологические категории и понятия Роль общей психологии в структуре современного научного знания и практической жизни человека Принципы и методы исследования психических явлений Основные теоретические подходы к объяснению происхождения психического Современные направления исследований в психологии Уметь:

Дифференцировать изученные в рамках данного курса психические явления в конкретных практических ситуациях, интерпретировать их в соответствии с положениями современной науки.

Соотносить закономерности и механизмы психики Владеть:

Анализ психики, поведения и психической жизни Решение практических, прикладных проблем, связанных с тематикой курса История психологии ЦЕЛЬЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЕТСЯ: изучение закономерностей формирования и развития взглядов на психику человека и животных на основе анализа психологических теорий, расширение общепсихологического кругозора студента, формирование у него аналитического подхода к современным концепциям психологической науки.

Задачи курса 1. Изучение основных этапов и условий становления психологического знания в контексте развития науки и культуры определенного исторического периода.

2. Анализ творческих идей и научного наследия известных зарубежных и российских психологов и ученых, внесших вклад в развитие психологической науки.

3. Освоение основных направлений и школ в мировой и отечественной психологии в их исторической динамике;

формирование целостной картины генезиса психологических идей.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Курс относится к циклу обязательных общепрофессиональных дисциплин подготовки специалиста-психолога (дисциплины федерального компонента) и позволяет обеспечить формирование у студентов базовых знаний по истории зарождения и динамике психологических знаний, их связи с актуальным состоянием психологической науки. С этой точки зрения курс связан межпредметными связями со всеми базовыми дисциплинами общепрофессиональной подготовки ((цикл ОПД - общепрофессиональные дисциплины) и рядом дисциплин специальной (цикл ДС - дисциплины специализации) подготовки психолога (история развития отдельных отраслей психологии, история разработки конкретных проблем психологической науки и др.). Курс читается в седьмом семестре, т.е. при условии, что студент приобрел уже определенный уровень знаний по психологии. Следовательно, излагаемый материал может опираться на уже полученные сведения.

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям:

- владение основными знаниями в рамках курсов: философия, введение в профессию;

общая психология, психология развития и возрастная психология, педагогическая психология, социальная психология.

- использование системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях социально-психологической практики (ОК-4);

- предварительные общекультурные компетенции:

а) проведение библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

б) профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы «Интернет» (ОК-12);

Теоретический курс «История психологии» выступает:

- основой для выполнения квалификационных работ бакалавра (курсовых работ и дипломной работы);

- обеспечивает теоретическую подготовку и работу студента в производственной и учебной практике.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина «История психологии» направлена на формирование способности и готовности студента к:

пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

выявлению специфики психического функционирования человека с учтом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8).

применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

пониманию и постановке профессиональных задач в области научно исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

выбору магистерских образовательных программ в различных областях психологии и социальной работы (ПК-14).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: основные этапы развития психологической мысли;

ведущие концептуальные положения теорий выдающихся психологов и философов в их взаимосвязи с историческими и социокультурными условиями.

Уметь: ориентироваться в историко-психологической литературе, анализировать историко-психологические проблемы, мыслить психологическими категориями и понимать их генезис;

применять знания по истории психологии при изучении других психологических дисциплин, осуществлять межпредметные связи.

Владеть: навыками работы с исторической литературой;

анализа психологической литературы с исторических позиций с целью интеллектуальной рефлексии современных тенденций в психологии.

Зоопсихология и сравнительная психология ЦЕЛЬЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЕТСЯ:

Усвоение знаний по основным разделам «Зоопсихологии и сравнительной психологии», овладение основными психологическими категориями для анализа развития психики, изучение проявлений, закономерностей эволюции психического отражения на уровне животных, происхождения и развития психических процессов в онтогенезе животных.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Теоретический курс «Зоопсихология и сравнительная психология» относится к профессиональному циклу, к базовой (общепрофессиональной части) и занимает следующие позиции в подготовке:

1) Место курса определяется фундаментальной ролью, которая отводится знаниям о возникновении, развитии и закономерностях функционирования психического отражения на уровне животных в научном познании психики человека;

2) наряду с курсом общей психологии формирует основные общекультурные и профессиональные компетенции психолога;

3) является одним из курсов предваряющим последующее прохождение курса «Общая психология».

4) знания по зоопсихологии являются основой для изучения курсов «Возрастная психология», «Методология науки», а также востребованы в «Социальной психологии» и «Экспериментальной психологии»

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям:

- проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

- овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

- профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12).

Теоретический курс «Зоопсихология и сравнительная психология» выступает:

- основой для выполнения квалификационных работ (курсовых работ и дипломной работы);

- одной из предпосылок прохождения курса «Общая психология».

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина «Зоопсихология и сравнительная психология» направлена на формирование способности и готовности студента к:

- владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

- проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

- овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

- профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12);

Научно-исследовательская деятельность:

способностью и готовностью к:

применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

Педагогическая деятельность:

способностью и готовностью к:

просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

В результате прохождения этой дисциплины профессионального цикла студент должен знать:

- Закономерности и механизмы функционирования психики;

- Основные психологические категории и понятия, позволяющие проанализировать эволюцию психики в животном мире и антропогенезе;

- Роль зоопсихологии и сравнительной психологии в структуре современного научного знания и практической жизни человека;

- Принципы и методы исследования психических явлений, изучаемых зоопсихологией;

- Основные теоретические подходы к объяснению происхождения психического;

- Психологические особенности стадий развития психики на разных этапах онтогенеза животных;

- Современные направления исследований в зоопсихологии и сравнительной психологии.

уметь:

- Дифференцировать изученные в рамках данного курса психические явления в конкретных практических ситуациях, интерпретировать их в соответствии с положениями современной науки;

- Соотносить закономерности и механизмы психики животных и человека.

владеть:

- Навыками анализа психики, поведения и психической жизни животных с точки зрения различных подходов к объяснению психического;

- Решением практических, прикладных проблем, связанных с тематикой курса.

Психология личности ЦЕЛЯМИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ:

Сформировать у студентов представление о психологии личности – теоретической и практической области человекознания, направленной на исследование закономерностей функционирования нормального и аномального развития личности в природе, обществе и индивидуальном жизненном пути человека.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Программа дисциплины «Психология личности» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Психология».

Место курса в профессиональной подготовке выпускника Программа позволяет овладеть категориальным анализом психологических теорий личности, наметить пути решения основных проблем данной области знания. Логическим стержнем программы является деятельностный историко-эволюционный подход, интегрирующий представления о нормальном и аномальном развитии личности в биогенезе, социогенезе и персоногенезе и открывающий возможность для проведения междисциплинарных исследований в сфере социальных и поведенческих наук.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Компетенции :

а) общекультурные (ОК) Способность и готовность к:

- пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации;

совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

- пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

- владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

б) профессиональные (ПК):

Способность и готовность к:

- применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

- пониманию и постановке профессиональных задач в области научно исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: объектную и субъектную, детерминистическую и индетерминистическую, монологическую и диалогическую, структурно-функциональную и историко генетическую,н омотетическую и идиографическую ориентацию в исследовании личности, знать основные направления, подходы и теории в психологии личности:

Уметь различать методы диагностики личности, исследования личности и воздействия на личность (с целью управления, реабилитации, коррекции, развития);

подобрать из обширного арсенала психодиагностических и исследовательских методик приемы, адекватные поставленной задаче исследования, имея в виду множественность феноменологии и фактологии личности;

осуществлять базовые процедуры оценивания – общая и дифференциальная психодиагностика личности, психофизиологические и психогенетические методы диагностики индивидуальных различий человека, наблюдение, беседа, шкалирование, индивидуальное (личностное) консультирование;

планировать и осуществлять три основных стратегии исследования личности: клиническое исследование, эксперимент и корреляционный анализ с использованием опросников.

Владеть методами: Метод беседы. Метод наблюдения. Метод интервью. Метод анкетирования. Метод групповой дискуссии. Методы эксперимента, квазиэксперимента, корреляционное исследование. Формирующий и обучающий эксперимент. Методы исследования особенностей мотивационной и эмоциональной сферы личности. Методики измерения мотивации достижения. Методика измерения уровня притязаний.

Методы самооценки личности (методика Дембо-Рубинштейн, «Лесенка»).

Методы исследования личностной идентичности. Метод анализа биографий.

Методы исследования личности в группах и коллективах (социометрия, референтометрия, приемы изучения предубежденности, установок и стереотипов).

Социальная психология ЦЕЛЬЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЕТСЯ: формирование у студента систематического представления о предмете социальной психологии в единстве ее фундаментальных и прикладных проблем, а также в области практических применений.

Задачи курса -сформировать целостное представление о дисциплине;

- освоить основную проблематику основных разделов социальной психологии;

- понять соотношение фундаментальных и прикладных задач в социальной психологии;

- получить знания об основных направлениях практической социальной психологии;

- получить представление о применяемых в науке методах исследования и воздействия;

- научиться видеть и понимать социально-психологические проблемы в обществе.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Курс относится к профессиональному циклу дисциплин и читается в третьем и четвертом семестрах, т.е. при условии, что студент приобрел уже некоторые знания в общей психологии. Следовательно, излагаемый материал может опираться на уже полученные первичные сведения. Вместе с тем, студенту предстоит в дальнейшем прослушать еще целый ряд других курсов, и поэтому в рамках социальной психологии нужно обозначить ее связи с другими разделами психологической науки (возрастной психологией, психологией труда, педагогической психологией и пр.). Особое внимание необходимо уделить тому, чтобы нацелить студента на серьезное овладение методами исследования и воздействия, поскольку они будут представлены на последующих этапах обучения и ко времени их освоения исходный курс социальной психологии не должен быть «забыт». Естественно, что весь материал должен преподноситься с учетом общих требований стандарта, т.е. прежде всего с учетом выделенных компетенций.

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям:

- владение основными знаниями в рамках курсов общей психологии и введения в профессию;

- умение анализировать основные психологические теории (с целью последующего выделения систем конкурирующих гипотез в отношении к устанавливаемым эмпирически зависимостям);

- использование системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях социально-психологической практики (ОК-4);

- предварительные общекультурные компетенции:

а) проведение библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

б) профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы «Интернет» (ОК-10);

Теоретический курс «Социальная психология» выступает:

- основой для выполнения квалификационных работ бакалавра (курсовых работ и дипломной работы);

- одной из предпосылок для прохождения курсов «Психология управления», «Активное социально-психологическое обучение»;

- обеспечивает теоретическую подготовку и работу студента в производственной и учебной практике.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина «Социальная психология» направлена на формирование способности и готовности студента к:

пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации;

совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

выявлению специфики психического функционирования человека с учтом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к тендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8).

пониманию и постановке профессиональных задач в области научно исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

проведению стандартного прикладного исследования в определнной области психологии (ПК-12);

выбору магистерских образовательных программ в различных областях психологии и социальной работы (ПК-14).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

основные вехи истории социальной психологии за рубежом и в России;

содержание основных школ и теорий и дискуссионный характер диалога между ними;

методологические принципы отечественной социальной психологии;

насущные проблемы сегодняшнего этапа развития мировой и отечественной социальной психологии;

достижения и просчеты практической работы социальных психологов.

Уметь:

- понимать связь положений науки и социальной практики;

- видеть содержание социально-психологических проблем в реальных явлениях общественной жизни;

- осмысливать хотя бы общие направления возможных исследований этих явлений;

- находить соответствующую литературу по изучаемому вопросу.

Владеть:

- четким представлением о социальной и профессиональной роли социального психолога;

- навыками работы с литературой по изучаемым проблемам;

- навыками статистического анализа и количественной обработки данных;

- основными методами социально-психологического исследования и этическими проблемами их применения СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Тема 1. Предмет социальной психологии, ее место в системе наук о человеке и обществе Общая психология и социология как дисциплины "прародительницы" социальной психологии. Возникновение социальной психологии как науки. Эволюция представлений о предмете социальной психологии. Определение круга проблем, изучаемых социальной психологией, и основные точки зрения на ее предмет.

Место социальной психологии в системе психологического знания, ее взаимосвязь с другими психологическими дисциплинами.

Тема 2. История формирования социально-психологических знаний Донаучный период накопления социально-психологических знаний. Философский и феноменологический этапы развития социально-психологических знаний. Первые попытки разработки социально-психологических теорий во второй половине 19 - начале 20 вв. Теоретические основы и задачи "психологии народов" М. Лацаруса и Г. Штейнталя, развитие идей "психологии народов" В. Вундтом. Концепция подражания Г. Тарда, "Психология масс" Г. Лебона. Теория "инстинктов социального поведения" Мак Дауголла.

Период экспериментального развития социальной психологии в 20 в. Программы построения экспериментальной социальной психологии Ф. Олпорта и Г. Меде.

"Коллективная рефлексология" В. М. Бехтерева. Теория "поля" К. Левина и школа "групповой динамики". Основные теоретические ориентации современной социальной психологии.

Тема 3. Методология и методы социально-психологического исследования Понятие методологии научного исследования. Основные требования к научному исследованию в социальной психологии. Проблема измерения в социальной психологии.

Понятие и типы шкал как способов измерения социально-психологических характеристик.

Общая характеристика опроса, наблюдения, анализа документов как методов социально психологического исследования. Социометрия, референтометрия, интеракторметрия – специфические методы социальной психологии.

РАЗДЕЛ 11. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ МАЛОЙ ГРУППЫ Тема 4. Методологические проблемы исследования малых групп в социальной психологии Основные подходы к определению понятия малой группы. Классификация малых групп.

Основные теоретические ориентации исследования психологии малых групп (интеракционизм, теория поля, психоаналитическая ориентация, социометрический подход, деятельностный подход и др.). Общая характеристика методов исследования групповых феноменов.

Тема 5. Динамические процессы в малой группе Внешние факторы возникновения групп. Понятие социальной идентификации.

Принадлежность к группе как фактор поведения личности.

Группа как развивающаяся система. Модели развития группы (Б. Такмен, Г. Стенфорд, А.

Роарк, А.В. Петровский, Л. И. Уманский и др.). Внешние и внутренние противоречия жизнедеятельности группы как источник ее развития. Механизмы групповой динамики:

"идиосинкразический кредит" (Е. Холландер и др.);

"психологический обмен" (И. Олтмен, Д. Тейлор, Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская).

Лидерство и руководство как феномены управления группой. Традиционный подход к пониманию стилей(Л.Левин, Блейк и Моутон и др.). Ситуативный подход (Фидлер, Врум и Йеттон и др.).

Процесс принятия группового решения. Феномен внутригрупповой поляризации.

Групповая дискуссия, "брейнсторминг" как метод повышения эффективности групповых решений.

Тема 6. Социально-психологические характеристики сложившейся малой группы Группа как субъект совместной деятельности (Г. М. Андреева, А. В. Петровский и др.).

Совместимость членов группы как условие эффективности ее деятельности. Уровни и природа совместимости.

Процессы интеграции и дифференциации в группе. Сплоченность как результат процесса психологической стабилизации группы, виды сплоченности. Виды сплоченности Психологический климат как субъективный образ восприятия членами группы своей группы Тема 7. Личность и группа Взаимоотношение личности и общности как исходная проблема социально психологического изучения малой группы (Н. Триплет, В. Меде, В. М. Бехтерев и др.).

Проблема нормообразования в группе (М. Шериф, Т. Ньюком и др.). Значение нормативной структуры группы в детерминации индивидуального поведения. Способы и механизмы группового воздействия. Поведение личности в ситуации группового давления: исследования "публичной" и "личной" конформности (С. Аш, Р. Крачфилд и др.). Исследования условий и механизмов социального влияния группового меньшинства (С. Московиси и др.). Личность в организационных структурах: феномен подчинения авторитету (Ст. Милгрэм).

Личность в системе межличностных отношений: концепция персонализации (А. В.

Петровский, В. А. Петровский). Понятие социально-психологического статуса личности в группе. Соотношение понятий "статус" и "роль". Понятие групповой «композиции».

Личностные детерминанты групповых процессов. Социально-психологические закономерности адаптации личности в группе. Понятие социально-психологического климата в группе. Методы диагностики и коррекции положения личности в группе.

Тема 17. Психология межгрупповых отношений О6щая характеристика мотивационного (3. Фрейд, Д. Доллард, Н. Миллер, Т. Адорно), ситуативного (М. Шериф и др.), когнитивного (А. Тэшфел, Дж. Тэрнер, В. Дуаз) и деятельностного (В. С. Агеев) подходов к исследованию психологии межгрупповых отношений. "Межгрупповая дискриминация", " внутригрупповой фаворитизм" как социально-психологические феномены. Интегративные тенденции в межгрупповом взаимодействии как альтернатива фаворитизму. Влияние межгруппового взаимодействия на динамику внутригрупповых процессов. Межгрупповые отношения и проблема социальной справедливости. Межгрупповые аспекты формирования половой идентичности. Социально-психологические закономерности межэтнического восприятия и их роль в развитии межнациональных отношений. Понятие этнических стереотипов.

Сравнительно-культурный подход к анализу этнопсихологических феноменов.

РАЗДЕЛ 111. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ Тема 8. Межличностные отношения Общая характеристика межличностных отношений как социально-психологического феномена. Историко-культурные и общественно-политические детерминанты межличностных отношений. Эмоционально-оценочная природа отношений. Свойства объекта, субъекта отношений, а также взаимосвязь между ними как факторы симпатии (антипатии). Динамика эмоциональных отношений в диаде: возникновение, стабилизация, распад. Специфика межличностных отношений в группе. Межличностные отношения и взаимодействие.

Межличностные отношения и общение. Структура, содержание формы и механизмы общения. Основные стороны процесса общения коммуникативная, интерактивная, перцептивная;

их связь с характером совместной деятельности и характером отношений партнеров по общению.

Тема 9. Общение Специфика коммуникативного процесса между людьми: обогащение и развитие информации в ходе ее "движения";

активная позиция партнеров в коммуникативном процессе;

смысловая интерпретация информации и др. Виды коммуникации.

Структура речевого поведения. Языковые характеристики говорящего и слушающего как факторы эффективности коммуникативного процесса. Социально-психологические закономерности понимания речевого сообщения.

Понятие невер6альной коммуникации. Общая характеристика основных структур (видов) невербального поведения. Просодика, экстралингвистика и их роль в регуляции речевого поведения. Кинесика и ее компоненты (мимика, жесты, поза, походка, контакт глаз, авербальные действия) как факторы коммуникативного процесса. Пространственно временная организация общения. Такесическая и ольфакторная структуры невербального поведения. Полифункциональность невербального поведения в межличностном общении.

Понятие экспрессивного репертуара человека. Невербальная коммуникация как показатель специфики внутригрупповых отношений и взаимодействий. Интерпретация невербального поведения как реконструкция социально-психологических характеристик личности и группы.

Тема 10. Межличностное восприятие и взаимопонимание Специфика анализа перцептивных процессов в социальной психологии. Роль межличностного восприятия и взаимопонимания в процессе о6щения. Основные направления экспериментальных исследований межличностного восприятия. Свойства субъекта, объекта восприятия, характер и контекст межличностных взаимосвязей как факторы перцептивных процессов. Механизмы и эффекты восприятия. Содержание и значение явления стереотипизации. Интерпретация причин поведения — феномен "каузальной атрибуции". Структура атрибутивного процесса. Виды и формы атрибуции.

Проблема точности межличностного восприятия.

Структура и механизмы взаимопонимания, Понятие рефлексии, феномен эмпатии. Формы и этапы развития эмпатии. Явление децентрации и его функции в процессе взаимопонимания. Социально-психологические исследования межличностной идентификации.

Тема 11. Межличностное взаимодействие Межличностное взаимодействие (интеракция) как предмет социально-психологических исследований. Попытки построения "анатомии" акта взаимодействия. Теории "диадического взаимодействия". Специфика решения проблемы взаимодействия в символическом интеракционизме.

Отличительные признаки межличностного взаимодействия как формы общения.

Сотрудничество (кооперация) и соперничество (конкуренция) как виды взаимодействия.

Взаимодействие в структуре совместной деятельности. Функционально-ролевая дифференциация и формы организации совместной деятельности. Общая цель как фактор внутригруппового взаимодействия. Сравнительный анализ эффективности индивидуальной и групповой деятельности. Сработанность как показатель оптимальности взаимодействия. Взаимодействие и взаимоотношения его участников.

Возможности и ограничения теоретико-игровых моделей в изучении взаимодействия - · Тема 12. Межличностный конфликт и способы его разрешения.

Понятие межличностного конфликта. Общая характеристика мотивационной и когнитивной концепции источников межличностного конфликта. Объективная конфликтная ситуация и конфликтное поведение. Структура и динамика межличностного конфликта. Предпосылки возникновения и закономерности осознания конфликтной ситуации как фактор конфликтного взаимодействия. Стратегии и исходы конфликтного взаимодействия. Конструктивная и деструктивная функции межличностного конфликта.

Специфика межличностного конфликта в группе: роль "третьих лиц" в возникновении, протекании и разрешении конфликта.

Способы регуляции и разрешения межличностных конфликтов. Переговоры как способ разрешения конфликтов. "Технология" подготовки и ведения переговоров. Понятие переговорной концепции. Образ партнера и оценки его позиции. Этапы ведения переговоров и способы подачи позиции. Основные тактические приемы ведения переговоров. Посредничество в переговорном процессе.

РАЗДЕЛ 1У. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Тема 4. Личность как предмет социально-психологических исследований Взаимосвязь личности и общества как ключевая проблема социальной психологии.

Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности, его отличие от понимания личности о6щей психологии и социологии. Традиции и современное состояний исследований личности в социальной психологии.

Тема 5. Социально-психологические аспекты социализации Необходимость комплексного подхода к исследованию процесса социализации. Понятие социализации, основные сферы социализации. Общая характеристика институтов и механизмов социализации. Подходы к определению основных этапов социализации.

Тема 6. Психологические механизмы регуляции социального поведения личности Потребности, мотивы, интересы, ценности, социальные установки и их роль в психической регуляции социального поведения личности. Понятие социальной установки.

Структура социальной установки. Общая характеристика исследований эмоциональных, когнитивных и поведенческих компонентов аттитюдов. Функции социальных установок в регуляции социального поведения личности. Соотношение социальных установок и реального поведения (феномен Лапьера). Объяснительные возможности понятия аттитюд в интерпретации психической регуляции поведения. Концепция В. А. Ядова об иерархической структуре диспозиции личности. А. Н. Леонтьев о мотивационно смысловой регуляции деятельности.

Тема 7. Социально-психологическая компетентность личности Понятие социально-психологической компетентности личности. Нормативно идеологические, социологические и психодинамические теории коммуникативной компетентности личности. Коммуникативные свойства личности как фундаментальные общие особенности личности. Самопринятие личности как основа ее успешности в общении. Атрибуция ответственности и локус контроля.

Этнопсихология ЦЕЛЬЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЕТСЯ:

формирование у студентов представление об этнопсихологии – междисциплинарной области знаний, изучающей психологические особенности человека в единстве общечеловеческого и культурно – специфического, и на этой основе их подготовка к профессиональной деятельности в условиях постоянного межэтнического взаимодействия во всех сферах жизни российского общества.

Основные задачи курса:

1. ознакомление студентов с историей и современными достижениями в области этнопсихологии, теориями ведущих научных школ;

2. углубление научного мировоззрения будущих психологов на основе междисципли нарного подхода, знакомства с концепциями смежных дисциплин (этнологии, лингвистики, социологии), помогающими избежать этноцентризма в будущей профессиональной деятельности;

3. обучение студентов основным методам (исследовательским и методам воздействия), позволяющим диагностировать, прогнозировать и подвергать коррекции межэтнические отношения;

4. выработка у студентов профессионального отношения к сложным проблемам, проис ходящим в мультикультурном российском обществе, формирования у них умения приме нять психологический инструментарий к объектам этнопсихологических исследований;

5. избавление студентов от предубеждений и негативных стереотипов, формирование толерантности к представителям других культур и народов.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессио нального цикла. В программе курса нашел свое отражение интегративный подход к этнопсихологии как междисциплинарной области знания. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Общая психология», «Введение в клиническую психологию», «Психология развития и возрастная психология», «Социальная психология», «Культурология», «Социология». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Психология межгрупповых отношений», «Психология общения», «Психология конфликта», «Теория и практика межкультурной коммуникации».

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям:

- предварительные общекультурные компетенции:

а) проведение библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

б) профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы «Интернет» (ОК-10).

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина «Этнопсихология» направлена на формирование способности и готовности студента к:

- пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации;

совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

- пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

- использованию системы методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

- проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

- осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

- выявлению специфики психического функционирования человека с учтом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к тендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

- ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8).


- применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

- пониманию и постановке профессиональных задач в области научно исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

- участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-11);

- проведению стандартного прикладного исследования в определнной области психологии (ПК-12);

- выбору магистерских образовательных программ в различных областях психологии и социальной работы (ПК-14).

- самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19).

- просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20);

- реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (ПК-23).

В результате прохождения этой дисциплины профессионального цикла студент должен Знать:

феноменологию, ключевые понятия, теоретические положения и прикладное значение основных подходов к изучению этнопсихологии как междисциплинарной области зна ния;

основные методы изучения индивида как представителя этнической общности и самих этнических общностей.

Уметь:

анализировать психологические особенности человека с позиций универсалистского подхода - в единстве общечеловеческого и культурно-специфического;

применять теоретические знания в области этнопсихологии при участии в прикладных исследованиях, имеющих целью гармонизацию межэтнических отношений;

выбирать магистерские образовательные программы.

Владеть:

исследовательскими методами для диагностики и прогнозирования этнических про цессов и явлений;

методами воздействия, позволяющими подвергать коррекции межэтническую на пряженность в российском обществе;

- навыками работы с первоисточниками в области этнической психологии и смежных дисциплин.

Психология развития и возрастная психология ЦЕЛЬЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЕТСЯ:

Формирование системы представлений об общих закономерностях психического развития человека на протяжении онтогенеза от рождения до смерти.

Основные задачи:

-усвоение представлений об основных законах и детерминантах психического развития человека в онтогенезе;

-знакомство с основными периодизациями психического развития человека в онтогенезе;

представлений о возрастно-психологических особенностях -формирование личности на каждой из стадий онтогенетического развития;

умений применять полученные знания для решения задач -формирование профессиональной деятельности в области практической возрастной психологии и психологии развития.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО «Психология развития и возрастная психология» является курсом, включенным в базовую (общепрофессиональную) часть профессионального цикла (Б.З). Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения цикла ГСЭ (Б.1), математического и естественно-научного цикла (Б.2), в частности, «Анатомия ЦНС», «Философия», «Современные концепции естествознания»

и в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части (Б.З): «Общая психология», «Зоопсихология и сравнительная психология». Предшествует курсам «Основы психогенетики», «Психология личности», «Педагогическая психология», «Специальная психология», «Дифференциальная психология».

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК) Способность и готовность к:

- пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации;

совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

- пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

- владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

- восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

- проведение библиографической и информационно – поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлению научных статей, отчетов, заключений и пр. (ОК -9).

б) профессиональные (ПК):

Способность и готовность к:

- реализация стандартных программ, направленных на предупреждении отклонений в социальном и личном статусе, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

- выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска с учетом его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

- прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно – волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК -7);

- применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

- проведение стандартного прикладного исследования в определенной области психологии (ПК-12);

- самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19);

- просветительской деятельности среди населения с целью повышения психологической культуры общества (ПК -20).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

базовые законы психического развития в онтогенезе и основные периодизации психического развития в онтогенезе;

основные теоретические подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития и их приложения в практике обучения и воспитания;

факторы риска и жизнестойкости развития на различных этапах онтогенеза;

возрастно-психологические особенности человека на различных стадиях онтогенеза.

Уметь:

адекватно учитывать возрастно-психологические особенности человека при решении как широкого круга психологических задач в народном образовании, на производстве, в здравоохранении, в организации и проведении психологических исследований, в психологическом консультировании, так и специальных задач контроля за ходом и динамикой психического развития человека, проведении работы по профилактике, коррекции и оптимизации развития личности на основе выделения факторов риска и жизнестойкости, психологическом консультировании по вопросам развития и обучения детей и подростков и в зрелости;

при психологическом сопровождении разрешения возрастных кризисов развития;

процессов старения и старости;

проектировании и реализации исследовательских и развивающих обучающих программ для лиц разных возрастов.

Владеть:

методами научного анализа теорий психического развития, методами исследования психического развития человека в онтогенезе на различных возрастных стадиях;

приемами составления психологического портрета возраста и составления рекомендаций по профилактике и оптимизации познавательного и личностного развития.

Педагогическая психология Цель дисциплины: формирование у студентов способности к анализу образовательного процесса в контексте современных концепций учения и формирования личности, конструирование учебно-воспитательные процесса с учетом достижений психологической науки.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-7;

ПК-1, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-7, ПК-12, ПК-13, ПК-15, ПК-16, ПК-18, ПК-19, ПК-20, ПК-23. (Наименования даны в соответствии с ФГОС ВПО) Место дисциплины в учебном плане: Курс «Педагогическая психология» входит в базовую часть профессионального цикла (Б 3). Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к практической деятельности в сфере образования. Дисциплина осваивается в 5 семестре.

Содержание дисциплины: Введение в педагогическую психологию. Предмет педагогической психологии. Становление педагогической психологии как самостоятельной отрасли знания. Разделы педагогической психологии. Задачи и проблемы педагогической психологии. Педагогическая психология и педагогическая практика. Образовательный процесс в современном обществе: тенденции и концепции развития. Обучение и воспитание как всеобщие формы овладения общественно историческим опытом. Образовательный процесс как взаимодействие его участников.

Модели педагогического взаимодействия. Методы педагогической психологии.

Психолого-педагогический эксперимент. Психодиагностические методы в педагогической психологии. Педагогическая характеристика как метод педагогической психологии Психология обучения. Понятие обучения. Обучение и образование. Обучение и научение. Обучение и воспитание. Психологические механизмы овладения общественно историческим опытом.

Психологические теории обучения. Ассоциативная теория обучения. Обучение на основе проб и ошибок. Программированное обучение. Деятельностные теории обучения.

Проблемное обучение. Обучение на основе поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Обучение и психическое развитие. Выготский Л.С. о роли обучения в психическом развитии. Психологический анализ известных развивающих технологий ( Занков Л.В.,Давыдов В.В., Амонашвили Ш.А., Шаталов В.Ф. и др.).

Психологические закономерности усвоения знаний, умений, навыков в процессе обучения. Знания, их виды и уровни. Понятия и условия их правильного формирования.


Роль аналитико-синтетической деятельности мозга в формировании понятий. Этапы формирования знаний. Освоение умений и навыков в процессе обучения. Роль упражнений в процессе освоения умений и навыков. Перенос умственных действий в процессе обучения.

Проблема диагностики умственного развития в процессе обучения. Обучаемость, ее показатели. Обучаемость и обученность. Методы диагностики умственного развития в процессе обучения. Психологические условия повышения эффективности процесса обучения. Психологическая характеристика учебной деятельности. Учение и учебная деятельность. Специфика учебной деятельности. Теории учебной деятельности.

Структура учебной деятельности. Учебная задача. Учебные действия, их состав. Контроль и самоконтроль как компоненты учебной деятельности. Оценка и самооценка в структуре учебной деятельности. Мотивы учения. Формирование мотивации учения. Особенности учебной деятельности на разных возрастных этапах.

Психология воспитания. Воспитание как всеобщая форма овладения общественно историческим опытом. Виды воспитания. Воспитание и социализация. Психологическая экспертиза цели воспитания цель воспитания и теории личности.

Теории воспитания. Личностные смыслы и смысловые установки как цель воспитания. Психологические требования к содержанию воспитания. Базовое образование и базовая культура как основа содержания воспитательного процесса. Психологическое обоснование принципов, форм и методов воспитания.

Психологические механизмы воспитательных воздействий. Условия формирования убеждений. Поступок как единство когнитивного, эмоционального и регулятивного компонентов. Критерии воспитанности. Условия успешного воспитания. Воспитательные возможности коллектива. Семья как среда воспитания.

Психология личности и деятельности учителя. Социально-психологический портрет педагогической профессии. Требования к педагогической профессии в современном обществе.

Характеристика педагогической деятельности как специфического вида труда.

Структура педагогической деятельности. Целеобразование в структуре педагогической деятельности. Педагогические умения и навыки. Оценочная деятельность педагога.

Личность учителя как субъект педагогической деятельности. Профессиональная позиция педагога. Педагогические способности. Профессиональное самосознание педагога. Когнитивный, аффективный и регулятивный компоненты самосознания.

Педагогическое общение. Стили педагогического общения. Факторы, определяющие успешность педагогического общения. Индивидуальный стиль педагогической деятельности. Типология индивидуального стиля педагогической деятельности. Индивидуальный стиль деятельности педагога и успешность труда.

Психолог в системе образования: роль, функции, направления деятельности.

Клиническая психология Цель дисциплины:

Формирование базовых знаний по теории, методологии и практике клинической психологии, о возможностях клинической психологии в повышении адаптивных ресурсов человека, охране здоровья, преодолении недугов, диагностике, коррекции и реабилитации.

Задачи курса:

Формирование представлений о фундаментальном, прикладном и 1.

междисциплинарном характере клинической психологии, ее вкладе в разработку теоретических проблем общей психологии, теорию и практику медицины и здравоохранения. Ознакомление с историей клинической психологии как базовой для других отраслей психологии.

Ознакомление с основными разделами клинической психологии 2.

(патопсихология, нейропсихология, психология соматических больных, профилактика состояний нервно-психической дезадаптации, психогигиена и формирование здорового образа жизни).

Формирование базовых представлений о теоретических и практических 3.

задачах клинической психологии: этиология (анализ условий возникновения), патогенез (анализ механизмов происхождения и развития), классификация, диагностика, эпидемиология, интервенция (профилактика, психотерапия, реабилитация, охрана здоровья). Понимание соотношения клинической психологии со смежными психологическими и медико-биологическими дисциплинами. Клиническая психология вне клинических условий.

Ознакомление с основными направлениями деятельности клинического 4.

психолога: индивидуальная клиническая психологическая диагностика, психологическое консультирование, психотерапия и психологическая коррекция, социальная реабилитация больных, массовые профилактические исследования.

Ознакомление с основными методами клинической психологии, 5.

соотношением экспериментального и клинического (экспертного, идеографического) подходов при исследовании больного.

Формирование представлений о нарушениях психической деятельности при 6.

различных психических, поведенческих и соматических заболеваниях.

Формирование знаний о различных видах психологического вмешательства 7.

(психологическое консультирование, психотерапия, психосоциальная реабилитация) при работе с различными контингентами больных и лицами с пограничными психическими расстройствами.

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способностью и готовностью к:

- реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

- отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

- выявлению специфики психического функционирования человека с учтом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

- прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

- ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8).

- реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);

В результате прохождения этой дисциплины профессионального цикла студент должен:

Знать:

Основные понятия клинической психологии, ее прикладные задачи и вклад в развитие теории психологии;

историю зарубежной и отечественной клинической психологии.

Цели и задачи, стоящие перед клинической психологией.

Основные виды и психологические механизмы нарушений психической деятельности и изменений личностной сферы при психических, поведенческих и соматических заболеваниях.

Основные виды отклоняющегося поведения, биопсихосоциальные механизмы их формирования, способы психологической коррекции и профилактики.

Основные направления деятельности клинического психолога:

психологическая диагностика, психологическая коррекция (психотерапия), психологическое консультирование, социальная реабилитация больных, массовые психопрофилактические исследования.

Основные методические подходы (экспериментально-психологический и клинико-психологический) и методы клинической психологии.

Уметь:

• применять все выше перечисленные знания и умения с учетом возрастной специфики, имея основные представления о детской и подростковой клинической психологии, клинической психологии зрелого возраста и клинической геронтопсихологии;

• применять базовые клинико-психологические знания в практической работе с различными (возрастными, социальными, профессиональными, нозологическими) группами населения, пропагандировать знания в области психогигиены, здорового образа жизни и профилактики состояний нервно-психической дезадаптации;

• применять знания клинической психологии для решения научных и практических задач в других прикладных областях психологии;

Владеть:

• основными понятиями клинической психологии, представлениями об основных современных ее проблемах и направлениях развития (включая проблемы адаптации личности к болезни, качества жизни, связанного со здоровьем, превенции и коррекции социально-стрессовых расстройств) • приемами работы со специальной литературой, информационной поисковой работы и приемами критического анализа научной информации • основными представлениями о методологии планирования, проведения и обработки результатов психологического исследования в клинике и в массовых психопрофилактических исследованиях различных групп здорового населения • основными представлениями о методологии и технологии различных видов психологического вмешательства (психологическое консультирование, индивидуальная, групповая, семейная психотерапия, психосоциальная и нейро-реабилитация).

Место дисциплины в учебном плане:

Дисциплина «Клиническая психология» относится к профессиональному циклу дисциплин (базовая часть), изучается в 6 семестре. Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Общая психология», «История психологии», «Дифференциальная психология», «Психология развития», «Патопсихология». Дисциплина «Клиническая психология»

является предшествующей для дисциплин «Основы психологического консультирования», «Актуальные проблемы детской психологии», «Телесно ориентированная терапия».

Содержание дисциплины:

Предмет и структура клинической психологии;

дефиниции клинической психологии;

история зарождения и становления специальности;

объект клинической психологии;

направленность клинической психологии;

«Психология здоровья», двоякий смысл этого понятия;

сфера приложения клинической психологии;

практические задачи и функции клинических психологов;

теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии;

базовые категории теоретического аппарата;

характеристики основных разделов клинической психологии (специализаций) и перспективы их развития;

патопсихология, ее предмет, научные основы, актуальные проблемы;

нейропсихология:

определение, проблемы, методологические основы;

проблема мозговой локализации психических функций;

восстановление нарушенных высших психических функций;

психосоматическая проблема;

психологические исследования в клинике соматических заболеваний;

психологические аспекты проблемы телесности и интрацепции;

психологические проблемы аномального онтогенеза;

типы нарушений психического развития;

соотношение биологического и социального в природе аномалий развития;

психологическое консультирование, коррекция и психотерапия;

роль клинической психологии в решении общих проблем психологии;

душа и тело;

мозг и психика;

психологическая диагностика и воздействие;

личность, ее изменения и аномалии;

психопатология.

Экспериментальная психология ЦЕЛЬЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЕТСЯ:

овладение основами основных теоретико-эмпирических методов психологических исследований, теории и практики проведения экспериментальных исследований, приобретение специальных знаний по планированию психологических экспериментов.

Основные задачи курса:

6. Формирование представлений о системе научных методов в психологии.

7. Овладение нормативами экспериментального метода и ориентировка на этой основе в отличительных характеристиках других методов в психологических исследованиях.

8. Усвоение знаний по основным схемам исследований, служащих цели эмпирической проверки психологических гипотез.

9. Овладение основными определениями, классификациями и проблемами планирования экспериментов.

10. Выработка критериев оценивания планируемых и реально проводимых исследований в рамках научно-исследовательской практики.

11. Разработка методологических основ и схем проведения собственных исследований.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Теоретический курс «Экспериментальная психология» относится к профессиональному циклу, изучается в 5 семестре и занимает следующие позиции:

5) наряду с курсом общей психологии формирует основные общекультурные и профессиональные компетенции;

6) обеспечивает цикл специальной подготовки для ведения научно-исследовательской деятельности, готовит психолога к проведению самостоятельных исследований к преподаванию психологии;

7) совместно с другими курсами, объединяемыми под названием экспериментальной психологии (куда обычно включают и психологическое измерение), служит основой организации общих практикумов, в рамках которых студенты получают практические навыки исследовательской работы;

8) является одним из курсов по методологии организации исследований в психологии и предваряет последующее прохождение курса «Методологические основы психологии».

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям:

- владение основными знаниями в рамках курсов общей психологии и введения в психологию;

умение анализировать основные психологические теории (с целью последующего выделения систем конкурирующих гипотез в отношении к устанавливаемым эмпирически зависимостям);

- прохождение демонстрационного психологического практикума и ориентировка в основных психологических феноменах;

- использование системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

- знания и умения в области математической статистики, позволяющие овладевать проблемой соотнесения психологических гипотез и статистических, а также контроля за выводом (применение основных математических и статистических методов, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-5);

- предварительные общекультурные компетенции:

а) проведение библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

б) профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы «Интернет» (ОК-10);

Теоретический курс «Экспериментальная психология» выступает:

- основой для выполнения выпускной квалификационной работы является (курсовая работа и дипломной работы);

- одной из предпосылок прохождения курса «Методологические основы психологии»;

- обеспечивает теоретическую подготовку и работу студента в общих практикумах;

- является основой для прохождения последующих специализированных практикумов.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина «Экспериментальная психология» направлена на формирование способности и готовности студента к:

пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

- использованию системы методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

- ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8).

- применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

- пониманию и постановке профессиональных задач в области научно исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

- участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-11);

- выбору магистерских образовательных программ в различных областях психологии и социальной работы (ПК-14).

- подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участие в их проведении (ПК-17);

- самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19).

В результате прохождения этой дисциплины профессионального цикла студент должен знать:

основания выбора методов исследования;

основные типы исследований в психологии;

подходы к организации психологического эксперимента, сложившиеся в психологических школах;

основы содержательного и формального планирования экспериментов;

критерии оценивания валидности исследований;

уметь:

различать уровни организации исследования (уровни методов и методик);

выделять инварианты исследовательских методов в психологии;

различать и применять основные формы экспериментального контроля и контроля за выводом;

критически (профессионально) оценивать представленные в литературе исследования;

рецензировать экспериментальные (и эмпирические) психологические исследования;

владеть:

системой понятий, характеризующих отличия в системах психологических гипотез и психологических методов;

коммуникативной компетентностью для установления необходимых доверительных отношений с участниками исследований;

быть готовым к их самостоятельному выполнению.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 1. Методология экспериментального психологического исследования Уровни человеческого знания: религиозное, философское, позитивное. Общее понятие о науке, основные принципы научного знания. Понятие о методологии науки, уровни методологии. Виды научного исследования. Процесс научного исследования:

научная проблема, цель, предмет, объект, гипотезы, задачи, выводы исследования 2. Классификация исследовательских методов в психологии Проблема классификации методов научного исследования. Основные подходы к классификации методов исследования в психологии: С.Л.Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, М.С.Роговин и Г.В.Залесский, В.Н.Дружинин.

3. Доэкспериментальные методы исследований Наблюдение и его виды. Сфера применения в психологии, достоинства и недостатки. Процедура наблюдения. Анализ продуктов деятельности и контент анализ как модификация объективизированного наблюдения.

Методы опроса и его виды. Сфера применения в психологии, достоинства и недостатки. Виды вопросов, требования к формулированию вопросов. Основные принципы составления опросного листа. Процесс проведения опроса 4. Теория психологического эксперимента Понятие эксперимента в психологии, его виды. Переменные экспериментального исследования (зависимые, независимые, дополнительные, побочные), способы их контроля.

Влияние экспериментального общения на процесс психологического эксперимента со стороны экспериментатора и со стороны испытуемого. Методические приемы контроля этого влияния.

Идеальный, реальный эксперимент, эксперимент полного соответствия. Понятие о внешней, внутренней, операциональной и конструктной валидности. Факторы снижения валидности эксперимента. Методические приемы формирования экспериментальных групп.

Планирование эксперимента. Планы для одной независимой переменной.

Факторные планы, квазиэкспериментальные планы.

5. Корреляционные исследования Понятие корреляционного исследования, виды корреляционных связей.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.