авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

«Аннотации рабочих программ учебных дисциплин и практик по специальности 030301.65 Психология служебной деятельности специализация: Морально-психологическое обеспечение служебной ...»

-- [ Страница 3 ] --

Планирование корреляционного исследования, основные типы корреляционного исследования: сравнение двух групп, сравнение разных условий исследования одной группы, структурно-корреляционное исследование.

6. Измерение в психологии Понятие измерения. Основные измерительные шкалы, сферы их применения в психологии.

7. Анализ и представление результатов психологического исследования Понятие дискриптивной статистики. Методы описания совокупностей данных.

Меры центральной тенденции, изменчивости признака. Основные методики их расчета при характеристике экспериментальных данных в психологии.

Основные формы представления данных: табличное и графическое отображение.

Задачи на принадлежность крайних вариант к данной статистической совокупности. Правило трех сигм, тау-критерий Кендалла.

Статистическая оценка взаимосвязи данных психологического исследования ( дихотомический, ранговый, бисериальный, линейный коэффициенты корреляции).

Оценка статистических различий в распределениях экспериментальных данных.

Методики расчета критериев оценки различий (фи-критерий Фишера, критерии Розенбаума, Манна-Уитни, хи-квадрат, Крускалла и Уоллиса, Вилкоксона, Фридмана, критерий знаков, Стьюдента).

Психологическое консультирование ЦЕЛЯМИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ:

Формирование системы знаний, умений и навыков, необходимых для консультативной работы практического психолога в рамках основных консультативных моделей.

Основные задачи:

-усвоение представлений об основных консультативных моделях при работе с клиентами;

-знакомство с основными особенностями работы с различными типами клиентов;

-формирование умений и навыков практической работы с клиентом на каждой стадии консультативного интервью;

умений применять полученные знания для решения задач -формирование профессиональной деятельности в области практической психологии.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО «Основы психологического консультирования» является курсом, включенным в базовую (общепрофессиональную) часть профессионального цикла (Б.З). Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения цикла ГСЭ (Б.1), математического и естественно-научного цикла (Б.2), в частности, «Анатомия ЦНС», «Философия», «Современные концепции естествознания» и в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части (Б.З): «Общая психология», «Психология развития и возрастная психология», «Психодиагностика», «Дифференциальная психология», «Социальная психология», «Психология личности», «Педагогическая психология». Предшествует курсам «Психотерапия», «Активные методы социально –психологического обучения», «Конфликтология», «Психология семьи».

Данная дисциплина формирует основные знания и навыки работы практического психолога в области психологического консультирования, являясь прикладным направлением в подготовке студентов – психологов, которое отрабатывается в рамках производственной практики.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК) Способность и готовность к:

- пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации;

совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

- владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

- использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

- владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

- восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них (ОК-8);

- проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

- использованию нормативных правовых документов в своей деятельности (ОК-14);

б) профессиональные (ПК):

Способность и готовность к:

- реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

- осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4) - прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

- ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8).

- реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);

просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

• Особенности требований, предъявляемых к психологу-консультанту.

• Особенности требований, предъявляемых к организации работы психологической консультации.

• Психологические особенности этапов психологического консультирования.

• Особенности приемов и основных процедур психологического консультирования.

• Основные подходы к консультированию в различных психологических школах и направлениях.

• Психологические особенности оценивания результатов психологического консультирования.

Уметь:

• Грамотно и профессионально строить работу психолога- консультанта при проведении психологического консультирования.

• Использовать методики и техники психологического консультирования, включая оценку его результатов.

• Решать консультативные психологические задачи, опираясь на знания общей, возрастной, социальной, педагогической психологии.

Владеть:

• Спецификой организации и проведения консультативной работы с детьми различных возрастов и людьми разных возрастных групп.

• Иметь представление и быть ознакомленными с современными направлениями консультационных технологий в отечественной и зарубежной практической психологии.

Общий психологический практикум ЦЕЛЬЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЕТСЯ:

Формирование основ профессионального опыта психолога, знакомство с многообразием методических подходов к исследованию психических явлений, с возможностями изучения психики в реальных жизненных ситуациях, с требованиями к организации и проведению психологического исследования.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Теоретический курс «Общий психологический практикум» относится к профессиональному циклу к его базовой общепрофессиональной части и занимает следующие позиции в подготовке специалиста:

9) наряду с курсом общей психологии формирует основные общекультурные и профессиональные компетенции психолога-бакалавра;

10)обеспечивает цикл специальной подготовки для ведения научно-исследовательской деятельности, готовит психолога к проведению самостоятельных исследований к преподаванию психологии;

11)данная дисциплина должна преподаваться одновременно с дисциплинами «Математическая статистика» и «Математические методы в психологии».

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям:

- владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

- проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

- овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12).

Практический курс «Общий психологический практикум» выступает:

- основой для выполнения выпускных квалификационных работ (курсовых работ и дипломной работы);

- одной из предпосылок прохождения курса «Экспериментальная психология».

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина «Общий психологический практикум» направлена на формирование способности и готовности студента к:

- владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

- проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

- овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12);

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

способностью и готовностью к:

- применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ГЖ-9);

- участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-11);

- проведению стандартного прикладного исследования в определнной области психологии (ПК-12);

- подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участию в их проведении (ПК-17);

- просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

В результате прохождения этой дисциплины профессионального цикла студент должен знать:

- Студенты должны знать классические методические приемы изучения психики, теоретические основы их использования.

- Методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов.

- Психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в различных областях практики.

уметь:

- Студенты должны уметь выделять психические явления в реальной жизненной ситуации;

самостоятельно организовывать исследовательскую деятельность.

- Использовать основные психологические методы для решения научных и практических задач.

- Получать, обрабатывать и интерпретировать данные исследований с помощью математико-статистического аппарата.

- Составлять отчет о результатах исследования, диагностического обследования и оказания воздействия в соответствии с общепринятыми в психологии требованиями.

владеть:

- Студенты должны приобрести практические навыки: устанавливать контакт с людьми в ходе психологического изучения.

- Необходимыми для использования основных психологических методов приемами.

- Приемами подготовки и проведения лабораторно-практических занятий.

Психодиагностика ЦЕЛЬЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЕТСЯ:

1. Знакомство будущих психологов с концептуальными и методическими основами, а также конкретными методиками психодиагностики, подготовка их к деятельности пользователя психодиагностических методик.

2. Сформировать понимание базовых принципов современной психодиагностики и методических подходов к решению психодиагностических задач.

3. Раскрыть теоретико-методологические и этические принципы психодиагностической деятельности при решении профессиональных научных и практических задач.

4. Сформировать представление о становлении и развитии психодиагностики как области психологической науки и практики (как инструментария дифференциальной психологии и как арсенала методов для решения практических задач).

5. Обеспечить формирование системы базовых знаний о теоретических основах психодиагностической деятельности психолога.

6. Познакомить с многообразием психодиагностических методов, историей их создания и практикой использования.

7. Показать специфику психодиагностических процедур и методов решения профессиональных задач в контексте научной и практической деятельности специалиста (в психологии образования, здравоохранения, организационной психологии, психологии труда и т.п.).

8. Способствовать формированию у студентов основ профессионального мышления и этики поведения в психодиагностических ситуациях.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Курс «Психодиагностика» является составной частью профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки и занимает следующие позиции в подготовке :

12) наряду с курсом общей психологии формирует основные общекультурные и профессиональные компетенции;

13)обеспечивает цикл специальной подготовки для ведения научно-исследовательской деятельности, готовит психолога к проведению самостоятельных исследований к преподаванию психологии;

14)Данную учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное освоение «Общего психологического практикума», в совокупности с которым они составляют основу для изучения курсов «Психология личности», «Педагогическая психология», «Основы консультативной психологии», «Методологические основы психологии» и др.

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям:

- владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

- проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

- овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12).

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина «Психодиагностика» направлена на формирование способности и готовности студента к:

- владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

- использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

- владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

- проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

- овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

- профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12);

- отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

- описанию структуры деятельности профессионала в рамках определнной сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);

- выявлению специфики психического функционирования человека с учтом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к тендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

- психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);

- прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

- участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-11);

- подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участию в их проведении (ПК-17);

- просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

- проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса (ПК-22).

В результате прохождения этой дисциплины профессионального цикла студент должен знать:

1. Теоретические основания психодиагностики;

2. основные классы психодиагностических методик и закономерности их использования;

3. историю возникновения и развития психодиагностики как важнейшей отрасли психологии;

4. основные теоретико-методологические и этические принципы конструирования и проведения психодиагностического исследования и обследования;

5. специфику, структуру и модели построения психодиагностического процесса;

6. классификацию психодиагностических методов и современные подходы к их использованию;

7. принципы построения и конструктивную специфику средств психодиагностического измерения (психометрики);

8. основы тестологии как науки об измерительных диагностических методиках (тестах);

9. основные психометрические характеристики психологических тестов, отвечающие за их качество - репрезентативность, надежность, валидность, достоверность;

10. принципы построения и конструктивную специфику экспертных методов психодиагностики и качественного (клинического) подхода 11. классификации психодиагностических задач и видов психологического диагноза, правила формулирования задач и выбора адекватных методов решения, особенности интерпретации полученных результатов и построения психодиагностического заключения.

уметь:

1. Изучать различные психологические проявления на основе современных диагностических методик (выбирать и использовать методики, интерпретировать полученные результаты, переводить информацию на язык клиента).

2. Решать и ставить психологические задачи, опираясь на знания общей, возрастной, социальной, педагогической психологии в рамках психодиагностики.

3. Соблюдать в своей деятельности профессионально-этические нормы.

4. Подбирать методические инструменты, адекватные поставленным задачам и удовлетворяющие психометрическим требованиям.

5. Проводить методические процедуры в соответствие с этическими и методическими правилами.

6. Дифференцировать модели принятия решения в психодиагностическом процессе;

описывать результаты и формировать психодиагностическое заключение, отвечающее целям и задачам оказания помощи человеку или организации.

владеть:

1. Понятийным аппаратом психодиагностики;

2. навыками профессионального мышления, необходимыми для адекватного проведения психодиагностических процедур;

3. навыками саморегуляции в процессе выполнения психодиагностических процедур в соответствии с этическими и методическими принципами;

4. навыками группировки и обработки психодиагностической информации с помощью стандартных компьютерных статистических систем;

5. навыками интерпретационной работы с разного рода данными (анамнестическими, феноменологическими, психометрическими), полученными в ходе психодиагностической деятельности.

Безопасность жизнедеятельности ЦЕЛЯМИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ:

Студенты должны получить теоретические знания и умения в сфере профессиональной деятельности, которые необходимы для организации безопасных условий жизнедеятельности, участия в реализации мер по защите населения и производственного персонала технических объектов в условиях ЧС и при ликвидации их последствий.

Учебная цель – студенты должны владеть основными научно-практическими знаниями в области безопасности жизнедеятельности человека в производственной, природной и жилой среде, иметь целостное представление об организации защиты населения и территорий в чрезвычайных ситуациях, иметь представление об управлении и регулирование ими, опираясь на современные достижения науки. Основной целью изучения данного курса считать формирование у учащихся знаний и умений по защите жизни и здоровья в условиях чрезвычайных ситуаций, по ликвидации их последствий и оказанию само- и взаимопомощи.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Относится к базовой части профессионального цикла – индекс в учебном плане П. Б. 18.

Преподается во 2 семестре. Дисциплина предназначена для студентов всех направлений подготовки высших учебных заведений. Является интегрированной дисциплиной, формирующей понятийный, теоретический и методологический аппараты, необходимые для изучения дальнейших вопросов связанных с профессиональной подготовкой будущих специалистов. Данная комплексная учебная дисциплина, раскрывает проблемы сохранения здоровья и безопасности человека в среде обитания, основана на представлении системы «человек – среда его обитания – применяемая техника».

Опирается на знания студентов полученные в курсе средней школы по дисциплине «ОБЖ».

Предваряет изучение последующих профильных курсов, поскольку изучает теоретические знания и умения в сфере профессиональной деятельности, которые необходимы для организации безопасных условий жизнедеятельности.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В результате освоения дисциплины полностью формируются следующие компетенции:

В результате освоения дисциплины частично формируются следующие компетенции:

ин Формулировка компетенции Формирование компонентов де компетенции при изучении дисциплины кс нахождению организационно- способность принимать организационно О управленческих решений в нестандартных управленческие решения в ЧС ситуациях К ситуациях и ответственности за них и готовность нести за них ответственность овладению основными методами, Использование компьютера для О способами и средствами получения, получения и обработки информации при К хранения, переработки информации, подготовке к занятиям навыками работы с компьютером как средством управления информацией профессионально профилированному Использование сети Интернет при О использованию современных подготовке к занятиям К информационных технологий и системы Интернет В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: теоретические основы безопасности жизнедеятельности, действия при опасных ситуациях природного и техногенного характера, основы пожарной безопасности, теоретические основы безопасности жизнедеятельности в системе «человек-среда обитания»;

правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности;

основы физиологии человека и рациональные условия деятельности;

анатомо-физиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов;

средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости технических средств и технологических процессов;

методы оценки риска;

экономические аспекты безопасности жизнедеятельности.

уметь: анализировать опасные ситуации, зоны повышенной опасности, проводить действия по снижению и смягчению последствий террористических актов, организовывать – антитеррористические и иные мероприятия по обеспечению безопасности, проводить контроль параметров и уровня негативных воздействий на их соответствие нормативным требованиям;

эффективно применять средства защиты от негативных воздействий;

разрабатывать мероприятия по повышению безопасности и экологичности производственной деятельности.

владеть навыками поиска, обработки, реферативного изложения и презентации теоретических основ безопасности жизнедеятельности, организации антитеррористических и иных мероприятий по обеспечению безопасности в учреждении, особое внимание обратить на углубление знаний слушателей и совершенствование их навыков в руководстве в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, а также при ведении военных действий;

иметь практические навыки системного подхода к организации безаварийной работы, применения различных средств защиты персонала от опасных и вредных факторов производственной среды и в быту, уметь оказывать ПМП.

Содержание разделов дисциплины Раздел дисциплины содержание Введение БЖД – наука о комфортном и безопасном взаимодействии человека и окружающей среды. Классификация ЧС Опасные ситуации техногенного Безопасность жизнедеятельности и характера производственная среда, вредные факторы производства, ЧС ситуации антропогенного характера. Радиационно -опасные объекты (РОО).

Радиационные аварии, их виды, динамика развития, основные опасности, расчет режимов радиационной защиты населения и производственной деятельности объекта.

Нормы радиационной безопасности военного времени. Защита от ионизирующих излучений. Защитные свойства материалов.

Химически опасные объекты (ХОО), их группы и классы опасности. Основные способы хранения и транспортировки химически опасных веществ. Общие меры профилактики аварий на ХОО.

Прогнозирование аварий. Понятие химической обстановки.

Прогнозирование последствий чрезвычайных ситуаций на ХОО. Зоны заражения, очаги поражения, продолжительность химического заражения.

Пожароопасные и взрывоопасные объекты. Основы теории горения и взрыва. Классификация взрывчатых веществ. Газовоздушные и пылевоздушные смеси. Ударная волна и ее параметры. Особенности ударной волны при взрыве конденсированных взрывчатых веществ, газовоздушных смесей. Методика оценки возможного ущерба производственному зданию и технологическому оборудованию при взрыве на объекте.

Классификация пожаров и промышленных объектов по пожаробезопасности. Тушение пожаров, принципы прекращения горения.

Огнетушащие вещества, технические средства пожаротушения.

Опасные ситуации техногенного Безопасность жизнедеятельности и характера производственная среда, вредные факторы производства, ЧС ситуации антропогенного характера. Радиационно - опасные объекты (РОО).

Радиационные аварии, их виды, динамика развития, основные опасности, расчет режимов радиационной защиты населения и производственной деятельности объекта.

Нормы радиационной безопасности военного времени. Защита от ионизирующих излучений. Защитные свойства материалов.

Химически опасные объекты (ХОО), их группы и классы опасности. Основные способы хранения и транспортировки химически опасных веществ. Общие меры профилактики аварий на ХОО.

Прогнозирование аварий. Понятие химической обстановки.

Прогнозирование последствий чрезвычайных ситуаций на ХОО. Зоны заражения, очаги поражения, продолжительность химического заражения.

Пожароопасные и взрывоопасные объекты. Основы теории горения и взрыва. Классификация взрывчатых веществ. Газовоздушные и пылевоздушные смеси. Ударная волна и ее параметры. Особенности ударной волны при взрыве конденсированных взрывчатых веществ, газовоздушных смесей. Методика оценки возможного ущерба производственному зданию и технологическому оборудованию при взрыве на объекте.

Классификация пожаров и промышленных объектов по пожаробезопасности. Тушение пожаров, принципы прекращения горения.

Огнетушащие вещества, технические средства пожаротушения.

Опасные ситуации природного Опасные ситуации природного характера характера, нарушение экологического равновесия, стихийные бедствия.

Характеристика поражающих факторов источников чрезвычайных ситуаций природного характера. Классификация стихийных бедствий. Методика расчета возможных разрушений зданий и сооружений при чрезвычайных ситуациях природного характера.

Чрезвычайные ситуации социального Чрезвычайные ситуации социального характера характера. Войны и вооруженные конфликты. Терроризм, шантаж, и др Защита от терроризма на объектах экономики. Источники, виды и масштабы терроризма. Методы и способы защиты от террористических актов в условиях производства, в быту и в городских условиях.

Организация мероприятий по Организация мероприятий по обеспечению безопасности в учреждении обеспечению безопасности в и на производстве. Производственный учреждении, в том числе и микроклимат образовательном, на производстве.

Производственный микроклимат, требования, опасности, нормирование.

Микроклимат в жилой среде.

Гражданская оборона и ее организация Гражданская оборона и ее организация.

Современные средства поражения.

Средства индивидуальной защиты.

Гражданская оборона, ее место в системе общегосударственных мероприятий гражданской защиты.

Структура ГО в РФ. Задачи ГО, руководство ГО, органы управления ГО, силы ГО, гражданские организации ГО.

Структура ГО на промышленном объекте. Планирование мероприятий по гражданской обороне на объектах.

Организация защиты в мирное и военное время, способы защиты, защитные сооружения, их классификация.

Особенности и организация эвакуации из зон чрезвычайных ситуаций.

Мероприятия медицинской защиты.

Средства индивидуальной защиты и порядок их использования.

Национальная и международная Национальная и международная безопасность РФ Вопросы безопасности безопасность РФ жизнедеятельности в законах и Трудовое законодательство.

подзаконных актах. Санитарные нормы и правила.

Инструкции по охране труда. Система стандартов безопасности труда (ССБТ).

Планирование мероприятий по охране труда. Их стимулирование. Виды контроля условий труда Промышленная безопасность.

Чрезвычайные ситуации в законах и подзаконных актах. Закон Российской Федерации «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».

Государственное управление в чрезвычайных ситуациях. Аварийно спасательные и поисково-спасательные формирования постоянной готовности.

Координация планов и мероприятий гражданской обороны с экономическими планами.

Паспортизация состояний инженерных сооружений ГО. Целевые и комплексные проверки готовности к действиям в ЧС.

Охрана окружающей среды.

Нормативно-техническая документация по охране окружающей среды. Система стандартов «Охрана природы».

Управление охраной окружающей среды в РФ, регионах, селитебных зонах, на промышленных объектах.

Международное сотрудничество по охране окружающей среды.

Мониторинг окружающей среды в РФ и за рубежом.

Психология труда Цель дисциплины: познакомить студентов с научными основами психологии труда, формировать научный подход к анализу психологических явлений в сфере труда, способствовать созданию предпосылок для практической реализации психологических знаний в будущей профессиональной деятельности.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК 3,ОК-4, ПК-3, ПК-5, ПК-6.

Место дисциплины в учебном плане: Курс «Психология труда» входит в базовую общепрофессиональную часть подготовки (Б.3). Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к практической работе по оказанию психологической помощи в ситуациях профессионального самоопределения, ситуациях профессионального становления, профессионального кризиса. Дисциплина осваивается в 3 семестре.

Содержание дисциплины:

1.История психологии труда. Предмет, задачи и методы психологии труда.

2.Психология трудовой деятельности. Психологическое содержание труда. Труд.

Профессия. Специальность. Методы изучения трудовой деятельности. Метод профессиографии. Классификация видов труда.

3.Профессиональное самоопределение.

4.Профессиональное становление. Кризисы профессионального становления.

5.Психологические основы профессиоведения. Психологические классификации профессий.

6.Роль личностных особенностей в процессе саморегуляции профессиональной деятельности.

Математические методы в психологии 1. Цели и задачи дисциплины: Дать представление об основных понятиях теории измерений, описательной статистики, методов многомерного анализа данных, методов математического моделирования в психологии;

обеспечить понимание содержательной логики применения вводимых понятий и методов для решения конкретных экспериментальных и прикладных задач;

подготовить студентов к применению полученных знаний и навыков в учебном психологическом практикуме, а также к усвоению материалов других курсов, использующих математико-статистические методы;

сформировать навыки обработки и анализа экспериментальных данных в психологии.

2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Математические методы в психологии» относится к базовой части профессионального цикла.

Требования к входным знаниям и умениям: математика в объеме средней школы, а также курсы «Основы математики» и «Математическая статистика».

Данный курс закладывает математико-статистическую основу для изучения таких дисциплин как «Общепсихологический практикум», «Экспериментальная психология», «Измерение в психологии», «Психодиагностика», «Дифференциальная психология», «Психогенетика».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Способность и готовность к:

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно практических областях психологии (ПК-11);

проведению стандартного прикладного исследования в определнной области психологии (ПК-12);

самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: Основные определения и утверждения теории измерений и описательной статистики, постановку задачи и основную модель корреляционного, факторного и кластерного анализа.

Уметь: Применять математико-статистические методы в психодиагностике, производить анализ данных на компьютере с помощью стандартных статистических пакетов.

Владеть: Математико-статистическим аппаратом необходимым для обработки экспериментальных данных в психологии.

Психологическая коррекция и реабилитация Цель дисциплины: ознакомление студентов с теоретическими основами, формами, видами, конкретными технологиями современной психокоррекции.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-7, ПК-1, ПК-8, ПК-18.

Место дисциплины в учебном плане: Курс «Психокоррекция» входит в вариативную часть профессионального цикла (Б 3). Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку бакалавра к практической работе по оказанию психологической помощи людям. Дисциплина осваивается в 5-6 семестре.

Содержание дисциплины:

Введение в психокоррекцию. Психокоррекция как форма практической помощи человеку. Психологическая коррекция как форма оказания психологической помощи и сфера деятельности практического психолога. Специфические черты психокоррекционного процесса, связь с психологическим консультированием и психотерапией. Цели и задачи психокоррекции. Принципы психокоррекционной работы.

Виды психологической коррекции. Требования к психологу, осуществляющему психокорреционные мероприятия, его профессиональной подготовке. Этические проблемы психокоррекционной работы психолога.

Направления психокоррекции. Психоаналитическое направление в психокоррекционной практике. Поведенческий подход к построению психокоррекционного процесса. Клиент-центрированный подход К. Роджерса.

Когнитивное направление психокоррекционной практики. Личностно-деятельностный подход к пониманию и построению психокоррекционного процесса.

Требования к организации психологической коррекции. Организация психокоррекционной работы в зависимости от понимания сущности и цели психокоррекции. Этапы диагностико-развивающей коррекционной работы.

Характеристика индивидуальной и групповой формы психокоррекции. Характеристика основных коррекционных технологий методов психокоррекции (игротерапия, арттерапия, психогимнастика, психодрама и др.). Структура и принципы составления психокоррекционной программы. Принципы отбора коррекционных упражнений.

Структура коррекционного занятия. Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий. Понятие и принципы психопрофилактики. Психолого-педагогический консилиум как форма профилактической и коррекционной работы.

Коррекционная работа по проблемам личностного развития на разных возрастных этапах.Общая характеристика нарушений личностного развития на разных возрастных этапах. Типичные запросы на коррекционную работу по проблемам личностного развития (неорганизованность, неуверенность, нарушения эмоциональной сферы, тревожность страхи, агрессивность, нарушения характера, обидчивость), пути их преодоления.

Коррекция познавательной сферы на разных возрастных этапах. Общая характеристика трудностей познавательного развития на разных возрастных этапах.

Коррекция и развитие внимания. Коррекция и развитие перцептивной сферы. Коррекция и развитие памяти. Коррекция и развитие мышления. Коррекция и развитие воображения.

Коррекция общения и межличностных отношений на разных возрастных этапах.

Трудности в общении и их характеристика. Групповые и индивидуальные методы преодоления трудностей в общении. Коррекция структуры межличностных отношений в группе, специфика работы с лидерами и аутсайдерами.

Коррекция учебной деятельности и школьных трудностей на разных возрастных этапах. Учебная деятельность и ее структура. Понятие и формы школьной дезадаптации, факторы риска школьной дезадаптации. Трудности при овладении различными видами деятельности (чтение, письмо, счет и др.), характеристика их причин. Преодоление трудностей в обучении и психологическое сопровождение развития учащихся на разных этапах обучения. Специфика проведения коррекционных занятий по преодолению трудностей в учении. Особенности работы со слабоуспевающими и педагогически запущенными детьми.

Практические рекомендации по коррекции семейных отношений. Типичные проблемы детско-родительских и супружеских отношений. Виды нарушений основных сфер жизнедеятельности семьи. Методики коррекции детско-родительских и супружеских отношений.

Специфика организации и проведения групповой коррекции. Место данного вида работы в деятельности психолога. Специфика групповой формы психокоррекции.

Этические требования к руководителю коррекционной группы. Виды коррекционных групп. Понятие и особенности проведения социально-психологического тренинга.

Использование различных форм, приемов групповой коррекции при работе с разными группами клиентов (учащиеся разных возрастных групп, педагоги, родители, и др.).

Психология конфликта ЦЕЛЬЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЕТСЯ:

Ознакомление студентов с основными проблемами современной психологии конфликта, усвоение знаний по основным разделам курса «психология конфликта».

Основные задачи курса:

- вооружение теоретико-методическими и прикладными знаниями в области психологии конфликта;

- формирование у студентов психологического мышления для самостоятельного анализа и понимания причин возникновения и закономерностей протекания конфликтов;

- формирование системы знаний о способах разрешения конфликтов;

- обучение студентов методам эффективного общения и рационального поведения в конфликте.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Теоретический курс «психология конфликта» относится к вариативной части учебного плана. Курс развивает содержание таких дисциплин как «Социальная психология», «Психология общения», «Психология развития и возрастная психология» и др.

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям:

использование системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

знания и умения в области математической статистики, позволяющие овладевать проблемой соотнесения психологических гипотез и статистических, а также контроля за выводом (применение основных математических и статистических методов, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-5);

предварительные общекультурные компетенции:

а) проведение библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

б) профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы «Интернет» (ОК-10).

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина направлена на формирование способности и готовности студента к:

восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них (ОК-8);

ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8).

анализу форм взаимодействия в трудовых коллективах (ПК-21);

проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса (ПК-22);

реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (ПК-23).

В результате прохождения этой дисциплины профессионального цикла студент должен знать:

Структуру и функции конфликта Различные виды конфликта Стратегии поведения человека в конфликте Своеобразие конфликта в различных видах профессиональной деятельности, Отличительные особенности конфликта на разных возрастных этапах уметь:

Анализировать конфликт, выделять его отдельные структурные элементы (участников конфликта, объект конфликта, причины и др.) Выделять этапы в ходе развития конфликта Анализировать различные стратегии поведения человека в конфликте, преимущества и недостатки той или иной стратегии владеть:

Технологиями рационального общения и эффективного взаимодействия в ситуации конфликта Психогенетика ЦЕЛЯМИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ:

Учебная цель - сформировать у студентов научные представления о генетике как науке, изучающей законы наследственности и изменчивости живых организмов, е принципы и методы, главные проблемы и достижения.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Является курсом вариативной обязательной части цикла математических и естественнонаучных дисциплин (индекс в учебном плане - МиЕН.Во.0.04). Изучается в 1семестре. Предшествует изучению специальных дисциплин, опирающихся на знаниях общей генетики и генетики человека: «Нейрофизиологии» (2семестр), «Антропологии»

(3семестр), «Возрастной анатомии и физиологии» (3семестр). Освоение дисциплины требует знания основ биологии, полученных в школе.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ индек Формулировка компетенции Формирование компонентов с компетенции при изучении дисциплины ОК - должен обладать способностью и Формируется способность понимания готовностью к пониманию значения генетического единства и родства гуманистических ценностей для сохранения популяционного разнообразия и развития современной цивилизации;

человечества, неприятия проявлений совершенствованию и развитию общества расизма.

на принципах гуманизма, свободы и демократии ОК - пониманию современных концепций Формируется способность понимания картины мира на основе сформированного современных естественнонаучных мировоззрения, овладения достижениями концепций о наследственности и естественных и общественных наук, изменчивости живых организмов культурологии ОК - владению культурой научного мышления, Формируется способность владения обобщением, анализом и синтезом фактов и приемами научного анализа и синтеза теоретических положений ОК- использованию системы категорий и Формируется способность использовать методов, необходимых для решения категории и методы генетики типовых задач в различных областях профессиональной практики ОК - восприятию личности другого, эмпатии, Формируется готовность восприятия установлению доверительного контакта и личности другого на основе понимания диалога, убеждению и поддержке людей возможных естественных, генетически обусловленных отличий людей ОК - проведению библиографической и Формируется навык информационно информационно-поисковой работы с поисковой работы, оформлении отчтов последующим использованием данных при о результатах исследовательской работы решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр.

ОК- овладению средствами самостоятельного, Формируется способность к методически правильного использования осознанному, биологически грамотному методов физического воспитания и овладению методами физического укрепления здоровья, готовность к воспитания и укрепления здоровья, достижению должного уровня физической способствующими обеспечению подготовленности для обеспечения полноценной социальной и полноценной социальной и профессиональной деятельности профессиональной деятельности ПК- реализации базовых процедур анализа Формируется способность к анализу проблем человека, социализации индивида, проблем людей, с ограниченными профессиональной и образовательной возможностями по причине различных деятельности, функционированию людей с генетически обусловленных заболеваний ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях ПК- просветительской деятельности среди Формируется способность к населения с целью повышения уровня использованию знаний в области психологической культуры общества экологической генетики и генетики человека в просветительской деятельности В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: основные понятия, используемые в генетике, владеть логикой генетических исследований уметь: готовить питательные среды для выращивания дрозофилы, проводить подготовку к их скрещиванию и скрещивание, проводить качественное описание и количественный подсчет полученного расщепления, решать генетические задачи.

владеть: методикой постановки и анализа генетического эксперимента Содержание разделов дисциплины 1. Введение. Материальные основы наследственности. Закономерности наследования признаков.

Генетика- наука о закономерностях наследственности, наследования и изменчивости.

Проявление наследственности и изменчивости на разных уровнях организации живого.

Методы генетики. Гибридологический анализ - основной специфический метод генетики. История генетики. Е истоки. Основные этапы развития генетики. Роль отечественных учных в развитии генетики и селекции. Место генетики среди биологических наук. Практическое и мировоззренческое значение генетики.

Клеточный цикл. Митоз как механизм бесполого размножения у эукариот. Эндомитоз.

Кариотип. Генетическое значение митоза. Мейоз как цитологическая основа образования и развития половых клеток. Генетическое значение мейоза. Генетическая символика. Правила записи скрещивания. Наследование при моногибридном скрещивании. Реципрокные скрещивания. Первый закон Менделя. Понятие о генах и аллелях. Множественный аллелизм. Взаимодействие аллельных генов. Расщепление по генотипу и фенотипу. Гомозиготность и гетерозиготность. Анализирующее скрещивание. Второй закон Менделя. Наследование при дигибридном скрещивании.

Третий закон Менделя. Закономерности полигибридного скрещивания. Комбинативная изменчивость. Общие формулы расщепления при полигибридных скрещиваниях.


Наследование при взаимодействии признаков. Типы взаимодействия генов:

комплементарность, эпистаз, полимерия. Плейотропное действие генов. Генетика пола и сцепленное с полом наследование. Хромосомная теория определения пола.

Наследование признаков, сцепленных с полом. Основные положения хромосомной теории наследственности. Генетические карты растений, животных, микроорганизмов.

Кроссинговер. Нехромосомное (цитоплазматическое) наследование. Наследование через пластиды и митохондрии. Цитоплазматическая мужская стерильность.

2. Изменчивость, е причины и методы изучения.

Классификация изменчивости. Понятие о наследственной генотипической изменчивости (комбинативная и мутационная) и ненаследственной генотипической (модификационная и онтогенетическая) изменчивости. Роль модификационной изменчивости в адаптации организмов и е значение для эволюции. Мутационная изменчивость. Принципы классификации мутаций. Классификация мутаций по характеру изменений генотипа: генные мутации, прямые и обратные. Хромосомные перестройки: внутри и межхромосомные. Геномные мутации. Полиплоидия.

Автополиплоидия. Аллополиплоидия. Анеуплоидия. Идуцированный мутационный прцесс.

4. Основы генетики популяций.

Популяция и е генетическая структура. Учение В. Иогансена о популяциях и чистых линиях. Наследование в популяциях. Закон Харди – Вайнберга. Мутационный груз в популяциях. Значение генетики в развитии эволюционной теории. Меры по сохранению генофонда планеты.

6. Генетика человека.

Методы изучения генетики человека: генеалогический метод, анализ родословной.

Цитогенетический, биохимический, близнецовый, онтогенетический, популяционный методы. Геном человека. Проблемы медицинской генетики. Наследственные болезни человека и их распространение в популяциях человека. Понятия о наследственных и врожднных аномалиях. Болезни обмена веществ. Молекулярные болезни, Хромосомные болезни. Причины их возникновения. Возможность терапии наследственных аномалий человека. Роль наследственности и среды в обучении и воспитании. Критика расистских теорий с позиций генетики.

Психофизиология Подготовка к деятельности по изучению психической деятельности человека, использованию полученных знаний в педагогических, медицинских и профессиональных целях, преподаванию тем по нейрофизиологии в системе основного и дополнительного образования, освещению вопросов о нейрофизиологических механизмах психической деятельности и поведения в просветительской работе.

Учебные цели - изучить особенности функционирования ЦНС как целостного образования и отдельных е элементов в качестве основы понимания закономерностей функционирования всех систем организма, особенностей регуляции, адаптации и деятельности.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Входит в блок дисциплин, формирующих основы естественнонаучных представлений, являющихся базовыми для изучения психологии. Следует за курсом «Анатомия ЦНС»

опирается на знания о строении нервной системы человека, о морфологическом субстрате психических явлений.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

ин Формулировка компетенции Формирование компонентов де компетенции при изучении дисциплины кс О пониманию современных концепций Формируются естественнонаучные К- картины мира на основе сформированного представления о природе психических мировоззрения, овладения достижениями явлений, о соотношении мозга и естественных и общественных наук, психики, о нейрофизиологических культурологии механизмах поведения человека О владению культурой научного мышления, Формируется научное мышление, К- обобщением, анализом и синтезом фактов и способность к анализу, восприятию теоретических положений информации в процессе решения проблемных задач на практических занятиях использованию системы категорий и Формируется способность использовать О методов, необходимых для решения типовых категориальный и методический аппарат К задач в различных областях нейрофизиологии в процессе изучения профессиональной практики физиологических механизмов психики и поведения Знать: основные функциональные особенностей возбуждения и торможения на клеточном и тканевом уровне;

особенности функционирования отдельных структур спинного и головного мозга;

принципы интегративной деятельности мозга на тканевом и организменном уровне;

основные закономерности саморегуляции и взаимодействия нервной, гуморальной и иммунной систем.

Уметь: анализировать данные физиологических обследований;

сопоставлять анатомические знания с особенностью функционирования отдельных образований;

использовать физиологические закономерности для интерпретации специфики поведения;

выявлять типологические особенности ЦНС детей и взрослых;

анализировать фактический материал с точки зрения субстрактно-функционального и системно– функционального подходов.

Владеть навыками сравнения фактических данных физиологических обследований со стандартами;

реализации рефлекторного, вероятно – статистического и системного подходов.

Содержание разделов дисциплины 1. Введение в предмет физиологии ЦНС. Физиологические закономерности эмбрионального и постнатального развития головного мозга.

Предмет физиологии, е роль в системе психологического образования. Методы физиологических исследований. Принципы организации управления функциями. История развития физиологии. Вклад учных в становление физиологической науки.

Неодновременное созревания «старых» и «новых» структур головного мозга. Количественные и качественные изменения корковых и подкорковых структур в онтогенезе. Дефинитивный период морфо-функционального созревания мозга и его отделов. Ансамблевая организация работы мозга.

2. Физиология возбудимых тканей. Общая физиология нервной системы.

Возбуждение в центральной нервной системе (потенциал покоя). Асимметричное распределение ионов внутри и вне клетки. Избирательная проницаемость ионов.

Мембранно-ионная теория возникновения биоэлектрических явлений. Природа потенциала покоя. Пассивный и активный обмен ионами через мембраны (калий, натрий, кальций, хлор – каналы). Сопряжнный натрий – калиевый насос. Электрогенные натриевые насосы.

Возбуждение в центральной нервной системе (потенциал действия). Подпороговые и пороговые раздражители, локальные ответы, возникновение потенциала действия, КУД, деполяризация мембраны. Природа потенциала действия. Факторы, определяющие скорость распространения возбуждения по нервному волокну. Закон полярного действия электрического тока. Реобаза и хронаксия. Кривая «сила-длительность».

Общая характеристика нервной системы. Нейрон – основная структурно-функциональная единица нервной системы.

Физиология и нейрохимия нейронов и глии. Структура и функции нервных и глиальных клеток. Органеллы нейрона и их роль. Клеточная мембрана и транспорт веществ. Пассивный и активный, первичный и вторичный транспорт по ионным каналам. Свойства нервной клетки.

Строение и свойства нервных волокон. Проведение возбуждения по нервным волокнам.

Строение синапса. Механизм передачи возбуждения в синапсах.

Рефлекторная деятельность ЦНС. Виды рефлексов. Нервные центры и их свойства.

Торможение в центральной нервной системе. Сеченовское торможение. Тормозные клетки и их функции. Пре- и постсинаптическое торможение. Возвратное, внешнее, запредельное торможение, механизмы их проявления. Роль торможения в поведенческой деятельности человека.

Координирующая роль ЦНС. Мотонейрон как общий конечный путь многочисленных нервных структур. Доминанта - один из механизмов мобилизации функциональных резервов организма человека, е связь с ВНД и вниманием.

3. Физиология отдельных структур ЦНС.

Физиология спинного мозга. Морфо-функциональная организация спинного мозга. Функции нейронов спинного мозга. Проводящие пути спинного мозга. Рефлексы спинного мозга.

Функции продолговатого мозга. Мост. Мозжечок. Роль продолговатого мозга в регуляции вегетативных функций. Дыхательный центр. Рефлексы поддержания позы (статические и статокинетические рефлексы). Проводниковая функция моста. Ретикулярная формация моста.

Участие моста в регуляции сложных двигательных актов. Интегративная функция мозжечка.

Мозжечок – важнейший подкорковый центр регуляции произвольных движений. Кора мозжечка. Ядра мозжечка.

Функции среднего мозга. Ретикулярная формация. Роль среднего мозга в регуляции мышечного тонуса. Статические и статокинетические рефлексы среднего мозга. Участие четверохолмия в ориентировочных рефлексах в ответ на зрительные и слуховые раздражения.

Активирующая и тормозящая функция ретикулярной формации.

Функции промежуточного мозга. Таламус. Специфические и неспецифические ядра таламуса.

Роль таламуса в формировании поведенческих актов. Роль эпиталамуса в регуляции циклических процессов. Связь ядер коленчатых тел с корковыми центрами зрения и слуха.

Участие гипоталамуса в регуляции вегетативных функций.

Базальные ядра(ганглии). Функции неостреатума (хвостатого ядра и скорлупы). Их участие в интегративных процессах, регуляции движений и вегетативных функцииях. Функции палеостреатума (бледного шара). Функции ограды. Поведенческие реакции связанные с базальными ганглиями.

Лимбическая система. Структуры лимбической системы. Роль лимбической системы в организации эмоционально-мотивационного поведения. Формирование эмоций и адаптация человека к окружающей среде. Участие лимбической системы в формировании памяти и осуществлении обучения.

Кора больших полушарий головного мозга. Структурно-функциональные особенности коры больших полушарий. Локализация функций в коре. Сенсорная, моторная и двигательная функция коры. Биоэлектрическая активность головного мозга. Электроэнцефалография.


Психология стресса и стрессоустойчивого поведения Цель дисциплины: ознакомление студентов с теоретическими основами, формами, видами, конкретными технологиями современных психологических теорий стресса.

Усвоение знаний по основным разделам дисциплины, овладение понятийным аппаратом данного курса, приобретение умений и навыков, необходимых для работы психолога – консультанта.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК 3,ОК-4, ОК-6, ПК-1, ПК-6, ПК-7.

Место дисциплины в учебном плане: Курс «Психология стресса» является дисциплиной по выбору. Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку бакалавра к практической работе по оказанию психологической помощи в ситуации стресса. Дисциплина осваивается в 4 семестре.

Содержание дисциплины:

1.Подходы к определению стресса, признаки и особенности стресса.

Понятие экстремальной ситуации. Понятие критической ситуации. Классификации ситуаций. Стресс. Фрустрация. Конфликт. Кризис.

2.История и современное состояние проблемы исследования психической саморегуляции Системы психической саморегуляции Древнего Востока. Аутогенная тренировка.

Исследования зарубежных психологов. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова.

Исследования отечественных психологов.

3.Влияние индивидуально-личностных особенностей на характер саморегуляции в стрессовых ситуациях Исследования О.А. Конопкина, В.И. Моросановой, А.К. Осницкого и др.

4.Стратегии саморегулирования Активная, компенсаторная, пассивная стратегии саморегулирования. Нормативная стратегии. Ситуативная стратегия.

5.Методы исследования стрессовых жизненных ситуаций и опыта их преодоления Биографический метод. Использование анкетирования и интервью для сбора биографических данных. Дневник значимых переживаний. Метод доверительной беседы.

6.Преодоление стрессовых жизненных ситуаций Общая характеристика поведения в экстремальных жизненных ситуациях.

Психологическая защита как форма поведения в экстремальных жизненных ситуациях.

Адаптация как совокупность стратегий поведения. Суицид. Апатия. Аутизм. Сверхценные идеи. Агрессия.

7.Консультирование клиентов, переживающих различные жизненные ситуации Психологическое консультирование как форма преодоления экстремальных жизненных ситуаций. Групповая психотерапевтическая работа. Психодрама. Психологические тренинги. Формирование готовности к преодолению стрессовых ситуаций.

Психологическое обеспечение служебной деятельности ЦЕЛЯМИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ:

Целью курса является овладение основами психологического обеспечения служебной деятельности Основные задачи курса:

12. Формирование представлений о психологических аспектах служебной деятельности.

13. Получение знаний о структуре и функциях психологических служб в учреждениях обеспечения правопорядка и безопасности.

14. Овладение основной документацией психологических служб в учреждениях обеспечения правопорядка и безопасности.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Курс «Психологическое обеспечение служебной деятельности» является вводным к циклу дисциплин специализации. В данном курсе дается общая характеристика проблем, задач, направлений деятельности по психологическому обеспечению служебной деятельности. Дисциплины специализации уже раскрывают детали и особенности работы психолога в данных направлениях. относится к профессиональному и частично общенаучному циклам и занимает следующие позиции в подготовке бакалавров:

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Выпускник в соответствии с задачами профессиональной деятельности и целями основной образовательной программы должен обладать следующими компетенциями:

способностью осуществлять психологическое обеспечение служебной деятельности личного состава, в том числе в экстремальных условиях (ПК-1);

знать:

специфику психологических аспектов служебной деятельности;

основные психологические проблемы служебной деятельности;

структуру и функции психологических служб в учреждениях обеспечения правопорядка и безопасности;

основную документацию психологических служб в учреждениях обеспечения правопорядка и безопасности.

уметь:

видеть и выделять психологические проблемы в служебной деятельности;

определять основное содержание и организационные формы работы по разрешению этих проблем.

владеть:

навыками ведения документации психологических служб в учреждениях обеспечения правопорядка и безопасности.

Психология безопасности Цели и задачи учебной дисциплины 1. Цели и задачи изучения дисциплины Формирование у студентов системы знаний и профессиональных компетенций в области психологической безопасности, представлений о источниках психологических угроз, способах противодействия психологическим влияниям и развития психологической устойчивости в различных критических обстоятельствах, способах снятия эмоциональной напряженности.

Задачи курса:

Образовательные задачи курса:

-показать междисциплинарный характер психологии безопасности, ее связь со смежными дисциплинами (валеология. безопасность жизнедеятельности психофизиология, психология труда, инженерная психология и др.);

-ознакомить студентов с основными теоретическими и прикладными направлениями отечественных и зарубежных исследований в области психологии безопасности;

-представить систему принципов, методологических подходов, методов изучения проблемпсихологической безопасности человека;

-обеспечить ориентировку студентов в практических аспектах психологии безопасности, дать представление о психологической составляющей безопасной жизнедеятельности.

-научить определять потенциальные источники психологической угрозы;

-сформировать первоначальный уровень знаний, умений и навыков практической деятельности психологов по обеспечению психологической безопасности человека в различных условиях жизнедеятельности;

Воспитательные задачи курса:

-сформировать психологическую культуру студентов в отношении психологической безопасности;

-актуализировать основные положения этического кодекса психолога в отношении исследовательских и практических проблем психологической безопасности;

Требования к уровню освоения содержания дисциплины Студент, изучивший дисциплину «Психология безопасности»

должен знать:

- понятийный аппарат, используемый в дисциплине «Психология безопасности»;

- основные теоретические и прикладные и технологические направлениями отечественных и зарубежных исследований в области психологии безопасности;

- систему принципов, методологических подходов, методов изучения проблем психологической безопасности человека;

-психические особенности личности, связанные с психологией безопасности:

-особенности практической психологической деятельности в сфере психологии безопасности:

- основные положения этического кодекса психолога в отношении исследовательских и практических проблем психологической безопасности:

должен уметь:

- ориентироваться в практических аспектах психологии безопасности, - определять потенциальные источники психологической угрозы;

- диагностировать предрасположенности к травматизму, мотивации безопасности, склонность к риску, индивидуальный познавательный стиль и др.;

должен владеть:

-умениями и навыками психологического анализа условий жизнедеятельности с позиций опасности – безопасности.

Методология и методы социально-психологического исследования ЦЕЛЯМИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ:

Целью курса является овладение основами теоретико-эмпирических методов социально психологических исследований.

Основные задачи курса:

15. Формирование представлений о системе научных методов в психологии.

16. Овладение нормативами социально-психологического исследования.

17. Усвоение знаний по основным схемам исследований, служащих цели эмпирической проверки психологических гипотез.

18. Овладение основными определениями, классификациями и проблемами планирования социально-психологического исследования.

19. Выработка критериев оценивания планируемых и реально проводимых исследований в рамках научно-исследовательской практики.

20. Разработка методологических основ и схем проведения собственных исследований.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Курс «Методология и методы социально-психологического исследования» относится к профессиональному и частично - общенаучному циклам и занимает следующие позиции в подготовке бакалавров:

15) наряду с курсом «Методологические основы психологии формирует основные общекультурные и профессиональные компетенции психолога-бакалавра;

16)совместно с другими курсами, объединяемыми под названием экспериментальной психологии (куда обычно включают и психологическое измерение), служит основой организации общих практикумов, в рамках которых студенты получают практические навыки исследовательской работы;

17)является одним из курсов по методологии организации исследований в психологии и предваряет последующее прохождение курса «Методологические основы психологии».

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Выпускник в соответствии с задачами профессиональной деятельности и целями основной образовательной программы должен обладать следующими компетенциями:

способностью обрабатывать, анализировать и систематизировать научно психологическую информацию, отечественный и зарубежный опыт по теме исследования (ПК-20);

способностью осуществлять постановку проблем исследования, обосновывать гипотезы и определять задачи исследования (ПК-21);

способностью планировать и организовывать проведение эмпирических исследований, обрабатывать данные с использованием стандартных пакетов программного обеспечения, анализировать и интерпретировать результаты исследований (ПК-22);

способностью готовить научные отчеты, обзоры, публикации и рекомендации по результатам выполненных исследований (ПК-23);

способностью планировать, организовывать и психологически сопровождать внедрение результатов научных исследований (ПК-24);

знать:

основания выбора методов исследования;

основные типы социально-психологических исследований критерии оценивания валидности исследований;

уметь:

различать уровни организации исследования (уровни методов и методик);

выделять инварианты исследовательских методов в психологии;

владеть:

системой понятий, характеризующих отличия в системах психологических гипотез и психологических методов;

коммуникативной компетентностью для установления необходимых доверительных отношений с участниками исследований;

быть готовым к их самостоятельному выполнению.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 1. Методология социально-психологического психологического исследования Уровни человеческого знания: религиозное, философское, позитивное. Общее понятие о науке, основные принципы научного знания. Понятие о методологии науки, уровни методологии. Виды научного исследования. Процесс научного исследования: научная проблема, цель, предмет, объект, гипотезы, задачи, выводы исследования 2. Классификация исследовательских методов в психологии Проблема классификации методов научного исследования. Основные подходы к классификации методов исследования в психологии: С.Л.Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, М.С.Роговин и Г.В.Залесский, В.Н.Дружинин.

3. Доэкспериментальные методы исследований Наблюдение и его виды. Сфера применения в психологии, достоинства и недостатки.

Процедура наблюдения. Анализ продуктов деятельности и контент анализ как модификация обективизированного наблюдения.

Методы опроса и его виды. Сфера применения в психологии, достоинства и недостатки. Виды вопросов, требования к формулированию вопросов. Основные принципы составления опросного листа. Процесс проведения опроса 4. Теория психологического эксперимента Понятие эксперимента в психологии, его виды. Переменные экспериментального исследования (зависимые, независимые, дополнительные, побочные), способы их контроля.

Влияние экспериментального общения на процесс психологического эксперимента со стороны экспериментатора и со стороны испытуемого. Методические приемы контроля этого влияния.

Идеальный, реальный эксперимент, эксперимент полного соответствия. Понятие о внешней, внутренней, операциональной и конструктной валидности. Факторы снижения валидности эксперимента. Методические приемы формирования экспериментальных групп.

Планирование эксперимента. Планы для одной независимой переменной. Факторные планы, квазиэкспериментальные планы.

5. Корреляционные исследования Понятие корреляционного исследования, виды корреляционных связей. Планирование корреляционного исследования, основные типы корреляционного исследования: сравнение двух групп, сравнение разных условий исследования одной группы, структурно корреляционное исследование.

Психология кадрового менеджмента ЦЕЛЯМИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ:

Усвоение знаний по основным разделам дисциплины «Психология кадрового менеджмента», овладение понятийным аппаратом данного курса, способами оптимизации деятельности управленческих и организационных структур за счет использования разнообразных психологических технологий.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО:

прикладной курс «Психология кадрового менеджмента» относится к профессиональному циклу подготовки, ведется в 6 семестре, после изучения курсов общей психологии, социальной психологии, психологии труда.

Курс выступает теоретической основой для специализированных курсов по психологическому консультированию в сфере управления, для производственной практики, КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

способностью осуществлять профессиональный психологический отбор лиц, способных овладевать и осуществлять различные виды профессиональной деятельности (ПК-4);

способностью разрабатывать программы, организовывать и осуществлять общую, специальную и целевую психологическую подготовку сотрудников, военнослужащих и иных лиц (ПК-6);

способностью разрабатывать и использовать средства воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром (ПК-10);

способностью изучать психологический климат, анализировать формы организации взаимодействия в служебных коллективах, проводить работу с целью создания и поддержания психологического климата, способствующего оптимизации служебной деятельности (ПК-11);

способностью реализовывать психологические методики и технологии, ориентированные на личностный рост, охрану здоровья индивидов и групп (ПК-12);

способностью применять методы психологической поддержки сотрудников, военнослужащих и иных лиц в ходе выполнения задач служебной деятельности и психологической реабилитации лиц, получивших психические травмы, осуществлять комплекс мер по социально-психологической реадаптации сотрудников, военнослужащих и иных лиц, участвовавших в экстремальной деятельности (ПК-13);

способностью осуществлять консультирование в области интерперсональных отношений, профориентации, планирования карьеры, профессионального и личностного роста (ПК-17);

способностью консультировать должностных лиц по психологическим проблемам, связанным с организацией служебной деятельности личного состава, формированием и поддержанием в служебных (учебных) коллективах благоприятного психологического климата (ПК-18);

В результате освоения дисциплины студент должен Знать:

психологические составляющие процесса функционирования организаций;

роль и место человека в современных системах управления;

психологические пути и приемы оптимизации деятельности организационных и управленческих структур.

Уметь:

пользоваться психологическими методами анализа процессов управления;

психологически грамотно организовывать собственное и межличностное взаимодействие других людей в управленческой деятельности.

Владеть:

навыками решения конкретных психологических проблем, возникающих в сфере кадрового менеджмента;

Психология толпы и массовых беспорядков ЦЕЛЬЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЕТСЯ: формирование у студента систематического представления о предмете психологии больших социальных групп в единстве ее фундаментальных и прикладных проблем, а также в области практических применений.

Задачи курса -сформировать целостное представление о дисциплине;

- освоить основную проблематику основных разделов психологии толпы;

- получить знания об основных закономерностях поведения толпы.

- создать основу для умений воздействия на поведение толпы МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Курс относится к профессиональному циклу дисциплин и читается в последнем семестре, т.е. при условии, что студент приобрел уже некоторые знания по социальной психологии КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина «Психология толпы и массовых беспорядков» направлена на формирование способности и готовности студента к:

способностью выявлять актуальные психологические возможности (психологические ресурсы), необходимые для эффективного выполнения конкретных профессиональных задач (ПК-5);

способностью эффективно взаимодействовать с сотрудниками правоохранительных органов, военными и иными специалистами по вопросам организации психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности, в том числе в условиях террористических актов, массовых беспорядков, чрезвычайных ситуаций, стихийных бедствий, катастроф и боевой деятельности (ПК-16);

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

закономерности поведения толпы.

Уметь:

- диагностировать особенности поведения толпы - видеть содержание психологических проблем в реальных явлениях массового поведения людей;

Владеть:

- методами и приемами воздействия на толпу.

Психология общения и переговоров ЦЕЛЬЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЕТСЯ: формирование у студента систематического представления о процессе, методах и техниках ведения переговоров.

Задачи курса -сформировать целостное представление о дисциплине;

- освоить основную проблематику основных разделов психологии общения;

- понять соотношение фундаментальных и прикладных задач в социальной психологии;

- получить знания об основных направлениях практической социальной психологии;

- получить представление о применяемых в науке методах исследования и воздействия;

- научиться видеть и понимать социально-психологические проблемы в обществе.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Курс относится к профессиональному циклу дисциплин и читается в девятом семестре, т.е. при условии, что студент приобрел уже знания по социальной психологии КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ способностью к толерантному поведению, к социальному и профессиональному взаимодействию с учетом этнокультурных и конфессиональных различий, к работе в коллективе, кооперации с коллегами, к предупреждению и конструктивному разрешению конфликтных ситуаций в процессе профессиональной деятельности (ОК-5);

способностью проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, принимать ответственность за свои решения в рамках профессиональной компетенции, креативно мыслить, творчески решать профессиональные задачи (ОК-7);



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.