авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

«Аннотации рабочих программ учебных дисциплин и практик по специальности 030301.65 Психология служебной деятельности специализация: Морально-психологическое обеспечение служебной ...»

-- [ Страница 5 ] --

Нарушение углеводного обмена. Главные пути регуляции уровня глюкозы плазмы крови. Формы диабета: инсулинозависимый (ювенильный), инсулинонезависимый, юношеский диабет.

Патологические состояния, связанные с нарушением липидного обмена.

Липопротеиды. Холестерин. Роль нарушения обмена липидов в возникновении атеросклероза. Основные факторы риска сердечно-сосудистых заболеваний (повышенное содержание холестерина, повышение артериального давления, психоэмоциональное перенапрежение, гиподинамия, отягощнная наследственность). Механизмы нарушений и возможности физиологической коррекции: а).профилактика гипертензии и атеросклероза;

диетическая коррекция нарушений липидного обмена;

эйкозаноиды;

б).профилактика ишемической болезни сердца;

инфаркт миокарда;

в).представления о современных методах экстренной терапии сердечно-сосудистых заболеваний.

Физиологическое наследство, приобретнное от предков человека. Избыточность наследственных форм поведения.

Психофизиология. Грани между нормой и психическими болезнями.

Наркомания, токсикомания и алкоголизм – причины возникновения, методы предупреждения и лечения.

Инфекционные заболевания. Современные основы диагностики, профилактики и лечения. Инфекции, служащие главной угрозой для современного человека.

Регенеративные процессы в организме – общебиологические, физиологические м биохимические аспекты. Злокачественные образования: профилактика и перспективы лечения.

Ферментные системы организма. Регуляторы жизнедеятельности. Вмешательство в систему регуляции извне. Лекарственные и токсические вещества. Фармокология сегодня и в будущем.

Химическое окружение человека. Природные вещества – стражи и враги здоровья человека (лекарственные растения, ядовитые и опасные растения, грибы и животные).

Кислород – субстрат, токсин или биорегулятор. Адаптация к гипоксии и повышение устойчивости организма. Проблема адаптации человека к различным условиям среды: адаптационные возможности регуляторных систем, значение модуляторных процессов в адаптации. Филогенетические и онтогенетические проблемы адаптации. Человек в экстремальных климатических условиях (глобальные изменения климата на Земле). Человек в космосе.

Физиолого-биохимические аспекты рационального воздействия на организм.

Последствия Чернобыльской трагедии и здоровье населения России, Украины и Белорусии.

Между жизнью и смертью. Естественнонаучные и гуманитарные проблемы.

Проблебы реаниматологии и индивидуальный подход восстановления жизненных функций при несчастных случаях (общедоступные реанимационные процедуры).

Человек как диалектическое единство социально и биологической сущности.

Психоанализ и психодинамически – ориентированная психосоматика.

Положение З.фрейда о конверсии эмоционального конфликта на соматические функции организма. Ф.Александер о симптомах соматических заболеваний.

«Алекситимия» (отсутствие эмоций) Сифнесома и Неиахома. Вклад Вильгельма Райха в психиатрию и его значение для психосоматики. Биоэнергетика Александра Лоуэна, сочетающая в себе психотерапию, прямое мануальное вмешательство и большое количество упражнений. Терапевтические задачи Лоуэна. «Корневое напряжение» Келли.

Идеи Альфреда Адлера о том, что человек есть единый самосогласующися организм.

Теории научения, бихевиоризм и психосоматика.

Бихевиоральная терапия. Предпосылка, лежащая в основе применения этой терапии на практике – расстройства приобретены в результате ошибочного прошлого научения. Саморазрушительное и патологическое поведение как результат влияния окружения, которое подкрепляет и упрочняет его. Задача бихевиорального терапевта – точное определение симптома (неподходящего поведения), от которого нужно избавиться, уточнить желаемое новое поведение и определить режим подкрепления, требующееся для формирования нового поведения. Бихевиоральная терапия как логическое расширение принципов классического оперантного обуславливания.

Метод биологической обратной связи. Основные механизмы воздействия: эффект плацебо, эффект общей релаксации, познавательный эффект переживания, самовнушение, повышение самооценки пациентов, сочетание с другими медицинскими и психотерапевтическими методами.

Мартин Силигман о поведении человека в ситуации, когда достаточно продолжительное время окружающая его действительность меняется вне всякой зависимости от его поведения.

Теория стресса Г.Салье.

Понятие «стресс». Стресс в жизни современного человека. Физиология и биохимия стресса. Положительные и отрицательные воздействия на жизнедеятельность организма.

Надо ли бояться стресса. Психоэмоциональный стресс. Эустресс и дистресс. Основное «тело» стресса – совокупность фрустрации, тревоги и их взаимосвязь с аллопсихической и интрапсихической адаптацией.

Признаки стрессового напряжения: невозможность сосредоточиться, частые ошибки в работе;

ухудшение памяти;

частое возникновение чувства усталости;

быстрая речь;

мысли часто улетучиваются;

довольно часто появляются боли (голова, спина, область желудка);

повышенная возбудимость;

работа не доставляет прежней радости;

потеря чувства юмора;

резкое возрастание количества выкуриваемых сигарет;

пристрастие к алкоголю;

постоянное ощущение недоедания или пропадание аппетита;

невозможность вовремя закончить работу.

Возможные реакции организма на стресс.

Рекомендации, которые помогут своевременно подготовиться к стрессогенному событию или жизненной ситуации и ослабить их негативное воздействие на организм.

Плацебо-эффект, как универсальная основа процесса исцеления.

Плацебо в узком смысле – «инертное вещество, которое действует благодаря ожиданиям пациента и неспособное действовать непосредственно на те условия, ради изменения которых оно выписывается». Эффект плацебо. Наиболее успешные методы лечения: уверенность (конгруэнтность) доктора;

убежднность пациента;

раппорт между доктором и пациентом;

Непосредственный физиологический эффект плацебо.

Креативная визуализация в психологической помощи психосоматическим больным.

Понятие креативной визуализации. Шакти Гавэйн: конечная цель созидающей визуализации – сделать прекрасным каждый момент нашей жизни, когда мы будем выбирать то лучшее, что обеспечивает наибольшую полноту жизни». Этапы эффективной креативной визуализации. Креативная визуализация, как один из инструментов для создания и поддержания крепкого здоровья. Принцип креативной визуализации – взаимосвязь физического, эмоционального, умственного и психического здоровья.

Креативная визуализация как процесс бессознательного или сознательного формирования представлений и мыслей, и передача их телу в виде сигналов и команд.

Аффирмация, как один из важных элементов креативной визуализации. Правила составления аффирмаций. Типичные ошибки при работе с аффирмациями.

Гештальттерапия в психосоматике.

Фридерих Перлс о значимости телесных аспектов личности. Три зоны контакта с миром: внутренняя, образованная ощущениями от собственного тела, внешняя – ощущение и осознание свойств окружающей действительности, средняя – зона воображения и фантазия.

Нарушения процесса саморегуляции вследствие отказа от собственных потребностей и следование ценностям извне. Основные типы нарушений контактной границы – проекция, слияние, ретрофлексия, интроспекция, дефлексия и изоляция.

Энергетическая парадигма в психосоматике.

А.Лоуэн – автор метода биоэнергетического анализа. Система психотерапии, предложенная Лоуэном. Учение Лоуэна о пяти типах человеческого характера – или пяти защитных стилей поведения.

Методы трансперсональной психологии в психосоматике.

Движение «Свободное дыхание». Станислава Грофа и Леонарда Орра, как авторы психотехники основанной на вызов изменнного состояния сознания. Психотехники ребфинг (rebirthing) Леонарда Орра и вайвейшн (vivation) Джима Леонарда и Фила Лаутома.

Метод холотропного дыхания (holotropik breathwork) Станислава Гроффа и Кристины Грофф.

Одна из составляющих холотропной терепии – «направленная работа с телом».

НЛП в психосоматике.

Марк-Дермонтт и О`Коннор в работе «НЛП и здоровье». Здоровье, как успешная защита от постоянных нападений извне.

Понимание симтомообразования в НЛП. Импринт Цель процесса ре-импритинга Схема процесса ре-импритинга. Терапевтическая техника – шестишаговый процесс рефрейминга.

Процесс самоисцеления: десять шагов по С. И К. Андреас.

Основные положения психосоматики в позитивной психотерапии.

Основные положения психосоматики в позитивной психотерапии. Метод позитивной психотерапии, разработанный Н. и Х. Пезешкиан. Три принципа – надежд, гармонизации и консультирования.

Студенты должны:

Знать:

- особенности предмета и методов психологии здоровья;

- теоретические основы и исследовательские проблемы психологии здоровья;

- основные закономерности психологии больного человека (критерии нормальной, временно изменнной болезненной психики);

- основные типы нарушений (изменений) психических процессов и состояний при разных видах соматических заболеваний.

Уметь:

- давать разврнутые психологические характеристики различных групп психосоматических расстройств;

- решать психологические задачи, опираясь на знания психологии здоровья и специфики данного предмета.

Владеть:

- навыками применения основных методов экспериментально-психологического исследования больных людей и соответствующих примов психокоррекционной работы;

- представлениями о прикладных аспектах деятельности психологов в медицине:

диагностика, экспертиза, психологическая коррекция, реабилитация больных людей.

Теории интеллекта в психологии ЦЕЛЬЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЕТСЯ:

Изучить основные теории интеллекта в зарубежной и отечественной психологии.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Теоретико – практический курс «Теории интеллекта в психологии»

относится к дисциплинам по выбору студентов и занимает следующие позиции в подготовке:

1. Дисциплина синтезирует знания по отдельным областям и проблемам психологии.

2. Данный курс помогает решать социально-психологические проблемы профессионализации психологов и педагогов.

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям:

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12) использованию дидактических примов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18).

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина «Теории интеллекта в психологии»

направлена на формирование способности и готовности студента к:

- владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

- использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

- владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

- восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

- проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

- овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

- профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12);

- отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

- описанию структуры деятельности профессионала в рамках определнной сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);

- осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

- применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ГЖ-9);

- пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

- использованию дидактических примов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);

- самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19);

- просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

- реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (ПК-23).

В результате прохождения этой дисциплины профессионального цикла студент должен знать:

- Основные концепции понятия, отражающие сущность, структуру, функцию, диагностику социального интеллекта;

- Особенности условий и факторов, влияющих на развитие социального интеллекта.

уметь:

- Грамотно использовать методики для диагностики СП;

- профессионально формулировать психолого-педагогическое обоснование, цели и задачи программы развития социального интеллекта;

- использовать в работе современные методики и техники социально-психологического тренинга.

владеть:

- Навыками в организации и проведении тренинговых занятий по развитию социального интеллекта;

- навыками в оценивании результатов социально-психологического тренинга.

Психология безопасности личности Цели и задачи учебной дисциплины 1. Цели и задачи изучения дисциплины Формирование у студентов системы знаний и профессиональных компетенций в области психологической безопасности личности, представлений об источниках психологических угроз, способах противодействия психологическим влияниям и развития психологической устойчивости в различных критических обстоятельствах, способах снятия эмоциональной напряженности.

Задачи курса:

Образовательные задачи курса:

-показать междисциплинарный характер психологии безопасности личности, ее связь со смежными дисциплинами (валеология. безопасность жизнедеятельности, психофизиология, психология труда, и др.);

-ознакомить студентов с основными теоретическими и прикладными направлениями отечественных и зарубежных исследований в области психологии безопасности личности;

-представить систему принципов, методологических подходов, методов изучения проблем психологической безопасности человека;

-обеспечить ориентировку студентов в практических аспектах психологии безопасности личности, дать представление о психологической составляющей безопасной жизнедеятельности.

-научить определять потенциальные источники психологической угрозы;

-сформировать первоначальный уровень знаний, умений и навыков практической деятельности психологов по обеспечению психологической безопасности человека в различных условиях жизнедеятельности;

Воспитательные задачи курса:

-сформировать психологическую культуру студентов в отношении психологической безопасности личности;

-актуализировать основные положения этического кодекса психолога в отношении исследовательских и практических проблем психологической безопасности личности.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины Студент, изучивший дисциплину «Психология безопасности личности»

должен знать:

- понятийный аппарат, используемый в дисциплине «Психология безопасности личности»;

- основные теоретические и прикладные и технологические направлениями отечественных и зарубежных исследований в области психологии безопасности личности;

- систему принципов, методологических подходов, методов изучения проблем психологической безопасности человека;

-психические особенности личности, связанные с психологией безопасности:

-особенности практической психологической деятельности в сфере психологии безопасности личности:

- основные положения этического кодекса психолога в отношении исследовательских и практических проблем психологической безопасности личности:

должен уметь:

- ориентироваться в практических аспектах психологии безопасности личности, - определять потенциальные источники психологической угрозы;

- диагностировать предрасположенности к травматизму, мотивации безопасности, склонность к риску, индивидуальный познавательный стиль и др.;

должен владеть:

-умениями и навыками психологического анализа условий жизнедеятельности с позиций опасности – безопасности.

Особенности психологических защит в общении Цель дисциплины: ознакомление студентов с основными теориями психологических защит личности, овладение основным понятийным аппаратом по данной дисциплине, приобретение умений и навыков, необходимых практическому психологу по оказанию помощи клиенту в осознании и преодолении деструктивных психологических защит.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-4, ОК-6, ОК-7, ОК-11, ПК-2, ПК-4, ПК-18.

Место дисциплины в учебном плане: Курс «Особенности психологических защит в общении» входит в дисциплины по выбору профессионального цикла (Б 3).

Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку бакалавра к практической работе по оказанию психологической помощи людям в осознании, преодолении деструктивных психологических защит и использовании осознанных стратегий совладания.

Содержание дисциплины: Защита личности: психологические механизмы.

Понятие психологических защит личности в отечественной и зарубежной психологии: психоаналитическая теория защит, понятие психологических защит в неофрейдизме, гештальтпсихологии и гуманистической психологии. Отечественные теории защит. Функции психологических защит, критерии их конструктивности и деструктивности.

Виды психологических защит.

Интрапсихические механизмы психологической защиты и стратегии межличностной защиты. Проблема классификации психологических защит в отечественной и зарубежной психологии.

Развитие психологических защит в онтогенезе.

Онтогенез развития психологических защит в трудах А.Фрейд, Л.Р. Гребенникова, Э.Эриксова и др.

Осознанные стратегии совладания.

Сравнительная характеристика механизмов психологической защиты и механизмов совладания. Основные подходы к классификации способов совладания, виды копинг стратегий.

Особенности диагностики и методы преодоления психологических защит.

Методы и методики диагностики интрапсихических механизмов психологической защиты и стратегий совладания. Психологические условия преодоления психологических защит в классическом психоанализе, в гуманистической психологии, в гештальтпсихологии.

Взгляды отечественных психологов на проблему преодоления деструктивных психологических защит.

Особенности проявления психологических защит в общении. Специфика проявления психологических защит в общении, массовой коммуникации, в профессионально педагогической сфере.

Политическая психология ЦЕЛЬЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЕТСЯ: формирование у студента систематического представления о предмете политической психологии в единстве ее фундаментальных и прикладных проблем, а также в области практических применений.

Задачи курса -сформировать целостное представление о дисциплине;

- освоить основную проблематику основных разделов политической психологии;

- понять соотношение фундаментальных и прикладных задач в политической психологии;

- получить знания об основных направлениях практической политической психологии;

- получить представление о применяемых в науке методах исследования и воздействия.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Курс относится к профессиональному циклу дисциплин и читается в восьмом семестре, т.е. при условии, что студент приобрел уже основные знания по общей и социальной психологии.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ - Дисциплина «Политическая психология» направлена на формирование способности и готовности студента к:

- описанию структуры деятельности профессионала в рамках определнной сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);

- осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4).

В результате прохождения этой дисциплины профессионального цикла студент должен Знать:

основные вехи истории политической психологии за рубежом и в России;

содержание основных школ и теорий и дискуссионный характер диалога между ними;

методологические принципы политической психологии;

насущные проблемы сегодняшнего этапа развития мировой и отечественной политической психологии;

Уметь:

- понимать связь положений науки и политической практики;

- видеть содержание психолого-политических проблем в реальных явлениях общественной жизни;

- находить соответствующую литературу по изучаемому вопросу.

Владеть:

- навыками работы с литературой по изучаемым проблемам;

- основными методами психологического исследования политических проблем.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 1. ВВЕДЕНИЕ В ПОЛИТИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ. Политическая психология:

место в системе наук, предмет и задачи Теоретико-методологические и прикладные основы политической психологии Время в политике, социально политических и психологических процессах Модельное представление о генезисе и функционировании социально-политических общностей к ак социально-территориальных систем 2. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ВЛАСТЬ КАК ОСНОВНОЙ ОБЪЕКТ ПОЛИТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Психология власти: генезис и основные виды проявления Психологические оризнаки легитимности власти Психологические особенности российской парламентской деятельности Психология парламентского лоббизма 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ СУБЪЕКТОВ ПОЛИТИКИ Социально политический статус личности Личностно профессиональное и гуманитарно технологическое развитие субъектов политики Имидж и авторитет субъектов политической деятельности Психолого-акмеологические детерминанты подбора политической команды Организационная культура политической команды 4. КОММУНИКАЦИИ И ИХ ПСИХОТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Модели, алгоритмы и технологии продуктивных политических коммуникаций Политическая реклама как интегративная агитационно-пропагандистская технология Психологические характеристики политической манипуляции Информационно-психологическая безопасность в политических отношениях Акмеологическое сопровождение политической деятельности и место в нем политического консалтинга Консультирование в сфере управления ЦЕЛЬЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЕТСЯ: Усвоение знаний по основным разделам дисциплины «Консультирование в сфере управления», овладение понятийным аппаратом данного курса, способами оптимизации деятельности организационных и управленческих структур за счет использования разнообразных психологических технологий.

Задачи курса:

1. Формирование представлений о возможности применения знаний психологии в сфере управления с учетом известного в отечественной и мировой практике опыта работы лучших компаний, фирм, акционерных обществ;

2. Ознакомление с основными способами оптимизации сотрудничества людей в организациях, повышения их активности и результативности в совместной деятельности;

3. Ознакомление с конкретными принципами, методами, методиками, способами и приемами диагностики и коррекции личности руководителя и социальных организаций, а также социально-психологических явлений в них, творческого применения полученных знаний и навыков в своей профессиональной деятельности.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО «Консультирование в сфере управления» не является базовой дисциплиной, относится к дисциплинам по выбору студента, однако занимает важное место в системе подготовки специалиста психолога. Изучаемый курс имеет непосредственные междисциплинарные связи с философией, экономикой, социологией, общей и социальной психологией, психологией труда и психологией личности. Курс читается в восьмом семестре, т.е. при условии, что студент приобрел уже определенный уровень знаний по психологии управления и смежным дисциплинам. Следовательно, излагаемый материал может опираться на уже полученные сведения.

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям:

- владение основными знаниями в рамках курсов: философия, экономика;

общая психология, социальная психология.

- использование системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях социально-психологической практики (ОК-4);

- предварительные общекультурные компетенции:

а) проведение библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

б) профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы «Интернет» (ОК-12);

Теоретический курс «Консультирование в сфере управления» выступает:

- основой для выполнения квалификационных работ бакалавра (курсовых работ и дипломной работы);

- обеспечивает теоретическую подготовку и работу студента в производственной и учебной практике.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина «Консультирование в сфере управления» направлена на формирование способности и готовности студента к:

нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них (ОК-8);

отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

описанию структуры деятельности профессионала в рамках определнной сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);

осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

анализу форм взаимодействия в трудовых коллективах (ПК-21);

проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса (ПК-22);

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: Психологические составляющие процесса функционирования организаций;

психологические пути и приемы оптимизации деятельности организационных и управленческих структур;

основные методы, техники и приемы делового администрирования, руководства и управления организационными структурами различных типов.

Уметь: Пользоваться психологическими методами анализа процессов управления;

применять конкретные психологические приемы, алгоритмы и технологии оптимизации процессов управления в различных организационных структурах;

психологически грамотно организовывать собственное и межличностное взаимодействие других людей в управленческой деятельности Владеть: методами планирования, организации и проведения диагностики и коррекции коллектива и личности как субъектов и объектов управления, а также развитыми навыками по успешному руководству, эффективной практической деятельности в сфере управления различными социальными организациями, сложными деловыми ситуациями.

Психическая саморегуляция Цель дисциплины: ознакомление студентов с теоретическими основами, формами, видами, конкретными технологиями современных психологических теорий саморегуляции. Усвоение знаний по основным разделам дисциплины, овладение понятийным аппаратом данного курса, приобретение умений и навыков, необходимых для работы психолога.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ПК-5, ПК-7, ПК-12.

Место дисциплины в учебном плане: Курс «Психическая саморегуляция»

является дисциплиной по выбору. Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к практической работе по оказанию психологической помощи в ситуации стресса. Дисциплина осваивается в 8 семестре.

Содержание дисциплины:

1.Подходы к определению ситуации, признаки и особенности различных ситуаций.

Понятие экстремальной ситуации. Понятие критической ситуации. Классификации ситуаций. Стресс. Фрустрация. Конфликт. Кризис.

2.История и современное состояние проблемы исследования психической саморегуляции.

Системы психической саморегуляции Древнего Востока. Аутогенная тренировка.

Исследования зарубежных психологов. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова.

Исследования отечественных психологов.

3.Влияние индивидуально-личностных особенностей на характер саморегуляции в стрессовых ситуациях. Исследования О.А. Конопкина, В.И. Моросановой, А.К. Осницкого и др.

4.Стратегии саморегулирования Активная, компенсаторная, пассивная стратегии саморегулирования. Нормативная стратегия. Ситуативная стратегия. Деструктивная стратегия.

5.Методы исследования стрессовых жизненных ситуаций и опыта их преодоления Биографический метод. Использование анкетирования и интервью для сбора биографических данных. Дневник значимых переживаний. Метод доверительной беседы.

6.Преодоление стрессовых жизненных ситуаций Общая характеристика поведения в экстремальных жизненных ситуациях.

Психологическая защита как форма поведения в экстремальных жизненных ситуациях.

Адаптация как совокупность стратегий поведения. Суицид. Апатия. Аутизм. Сверхценные идеи. Агрессия.

7.Обучения психической саморегуляции.

Групповая психотерапевтическая работа. Аутогенная тренировка. Психодрама.

Психологические тренинги. Формирование готовности к преодолению стрессовых ситуаций.

Формирование социального интеллекта ЦЕЛЬЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЕТСЯ:

Ознакомление студентов с основными достижениями в исследовании социального интеллекта как комплексного профессионально значимого качества психологов.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Теоретико – практический курс «Формирование социального интеллекта» относится к дисциплинам по выбору студентов и занимает следующие позиции в подготовке :

3. Дисциплина синтезирует знания по отдельным областям и проблемам психологии.

4. Данный курс помогает решать социально-психологические проблемы профессионализации психологов и педагогов.

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям:

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12);

использованию дидактических примов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18).

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина «Формирование социального интеллекта» направлена на формирование способности и готовности студента к:

- владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

- использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

- владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

- восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

- проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

- овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

- профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12);

- отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

- описанию структуры деятельности профессионала в рамках определнной сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);

- применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ГЖ-9);

- пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

- самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19);

- просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

В результате прохождения этой дисциплины профессионального цикла студент должен знать:

- Основные концепции понятия, отражающие сущность, структуру, функцию, диагностику социального интеллекта;

- Особенности условий и факторов, влияющих на развитие социального интеллекта.

уметь:

- Грамотно использовать методики для диагностики СП;

- профессионально формулировать психолого-педагогическое обоснование, цели и задачи программы развития социального интеллекта;

- использовать в работе современные методики и техники социально-психологического тренинга.

владеть:

- Навыками в организации и проведении тренинговых занятий по развитию социального интеллекта;

- навыками в оценивании результатов социально-психологического тренинга.

Гендерная психология ЦЕЛЬЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЕТСЯ: Усвоение знаний по основным разделам курса «Гендерная психология», овладение понятийным аппаратом данного курса, формирование у студентов навыков гендерного анализа социально психологических процессов и явлений.

Задачи курса 1. Познакомить студентов с этапами формирования и развития гендерного подхода в психологии, охарактеризовать основные идеи и направления;

2. Сформировать представление о предмете и понятийном аппарате гендерной психологии;

3. Раскрыть специфику методов и подходов в исследовании гендерных особенностей личности;

4. Охарактеризовать основные проблемы гендерной социализации и гендерных отношений в межличностной, семейной и профессиональной сферах;

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО «Гендерная психология» не является базовой дисциплиной, относится к дисциплинам по выбору студента, однако занимает важное место в системе подготовки специалиста психолога. Изучаемый курс имеет непосредственные междисциплинарные связи с дифференциальной психологией, социальной психологией и психологией личности. Курс читается в восьмом семестре, т.е. при условии, что студент приобрел уже определенный уровень знаний по психологии. Следовательно, излагаемый материал может опираться на уже полученные сведения.

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям:

- владение основными знаниями в рамках курсов: философия, общая психология, социальная психология, дифференциальная психология.

- использование системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях социально-психологической практики (ОК-4);

- предварительные общекультурные компетенции:

а) проведение библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

б) профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы «Интернет» (ОК-12);

Теоретический курс «Гендерная психология» выступает:

- основой для выполнения квалификационных работ (курсовых работ и дипломной работы);

- обеспечивает теоретическую подготовку и работу студента в производственной и учебной практике.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина «Гендерная психология» направлена на формирование способности и готовности студента к:

пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

выявлению специфики психического функционирования человека с учтом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

выявлению специфики психического функционирования человека с учтом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8).

применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

выбору магистерских образовательных программ в различных областях психологии и социальной работы (ПК-14).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: основные идеи и направления гендерного подхода в психологии;

содержание теорий гендерной социализации и гендерной идентичности личности;

основные концепции формирования гендерных различий;

методики изучения гендерных аспектов бытия личности.

Уметь: анализировать ситуации, способствующие и препятствующие формированию и развитию гендерной компетентности личности, как на уровне отдельной личности, так и в системе межличностных отношений.

Владеть: диагностическим инструментарием, изучающим гендерные характеристики личности;

навыком интерпретации результатов диагностики гендерных характеристик личности в рамках гендерной теории в психологии;

способность к толерантному восприятию и пониманию различных проявлений гендерных особенностей других людей;

Телесно-ориентированная терапия ЦЕЛЯМИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ:

Формирование системы знаний, умений и навыков, необходимых для работы практического психолога в рамках модели телесно – ориентированного подхода.

Основные задачи:

-усвоение представлений об основных теоретических подходах в рамках ТОП;

-знакомство с основными особенностями патогенеза в ТОП;

-формирование умений и навыков практической работы с клиентом на каждой стадии терапевтического процесса в ТОП;

умений применять полученные знания для решения задач -формирование профессиональной деятельности в области практической психологии.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Спецкурс «Телесно – ориентированная терапия» является курсом, относящихся к дисциплинам по выбору, включенным в часть профессионального цикла (Б.З). Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения цикла ГСЭ (Б.1), математического и естественно-научного цикла (Б.2) и в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части (Б.З): «Общая психология», «Психология развития и возрастная психология», «Психодиагностика», «Дифференциальная психология», «Социальная психология», «Психология личности», «Педагогическая психология». Продолжает курсы «Психотерапия», «Активные методы социально –психологического обучения», «Основы психокоррекции», «Клиническая психология».

Данная дисциплина углубляет основные знания и навыки работы практического психолога в области психологического консультирования и психотерапии, являясь прикладным направлением в подготовке студентов – психологов, которое отрабатывается в рамках производственной практики.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Компетенции :

а) общекультурные (ОК) Способность и готовность к:

- пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации;

совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

- владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

- использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

- владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

б) профессиональные (ПК):

Способность и готовность к:

- реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

- осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4) - прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

- реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);


- просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

Знать основы телесно – ориентированной психотерапии.

Ознакомиться с требованиями, предъявляемыми к организации работы в данном терапевтическом направлении.

Знать психологические особенности методов воздействия в ТОП.

Знать особенности условий и факторов, определяющих эффективность психологического воздействия в ТОП.

Определять психологические особенности оценивания результатов в ТОП.

Уметь:

Грамотно и профессионально строить работу практического психолога при работе с телесностью клиента.

Использовать методики и техники ТОП.

Решать и ставить психологические задачи, опираясь на знания стратегий и тактик практической психотерапии.

Владеть:

Навыками в организации и проведении различных методов и методик, наиболее часто используемых в клиентской работе в ТОП.

Иметь и быть ознакомленными с современными направлениями технологий в ТОП.

Овладеть способами коррекции базовых личностных нарушений в ТОП.

Психологические основы речемыслительной деятельности психологов ЦЕЛЬ учебной дисциплины Формирование базовых знаний по психологии мышления и речи, процессах речепроизводства и речевосприятия, формирование представления о речемыслительной деятельности психолога, развитие навыков речемыслительной деятельности у студентов.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ВЫПУСКНИКА Дисциплина «Психологические основы речемыслительной деятельности психолога» относится к профессиональному циклу дисциплин (вариативная часть), изучается в 5 семестре. Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Общая психология», «Клиническая психология»», «Социальная психология», «Психология общения», «Возрастная психология». Дисциплина «Психологические основы речемыслительной деятельности психолога» является предшествующей для дисциплин «Основы психологического консультирования», «Активные методы социально-психологического обучения», «Психокоррекция», «Психотерапия».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ знания • Основные понятия психологии мышления и речи, речемыслительной деятельности.

• Процессы речепроизводства и речевосприятия.

• Основные понятия профессиональной речи.

• Особенности и типы речемыслительной деятельности психолога.

умения • применять все выше перечисленные знания и умения с учетом специфики своей профессиональной деятельности;

• различать типы речемыслительной деятельности.

навыки • владеть навыками правильной речемыслительной деятельности психолога.

• приемами работы со своей речью и совершенствования своего профессионального высказывания.

ДЕ дисциплины место речемыслительной деятельности в профессиональной компетенции психолога;

профессиональная речь психолога Содержание разделов дисциплины Введение в психологию речемыслительной деятельности Понятие психолингвистики как психологии речемыслительной деятельности, объект и предмет психолингвистики, задачи и методы, связь психолингвистики с другими науками.

Общая характеристика и структура речемыслительной деятельности Ощущение, восприятие, внимание и представление в структуре речемыслительной деятельности, ЦЕЛЬЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЕТСЯ: формирование у студента систематического представления о предмете политической психологии в единстве ее фундаментальных и прикладных проблем, а также в области практических применений.

Задачи курса -сформировать целостное представление о дисциплине;

освоить основную проблематику основных разделов политической психологии;

понять соотношение фундаментальных и прикладных задач в политической психологии;

получить знания об основных направлениях практической политической психологии;

получить представление о применяемых в науке методах исследования и воздействия.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Курс относится к профессиональному циклу дисциплин и читается в восьмом семестре, т.е. при условии, что студент приобрел уже основные знания по общей и социальной психологии.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина «Политическая психология» направлена на формирование способности и готовности студента к:

описанию структуры деятельности профессионала в рамках определнной сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);

осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4).

В результате прохождения этой дисциплины профессионального цикла студент должен Знать:

основные вехи истории политической психологии за рубежом и в России;

содержание основных школ и теорий и дискуссионный характер диалога между ними;

методологические принципы политической психологии;

насущные проблемы сегодняшнего этапа развития мировой и отечественной политической психологии;

Уметь:

понимать связь положений науки и политической практики;

видеть содержание психолого-политических проблем в реальных явлениях общественной жизни;

находить соответствующую литературу по изучаемому вопросу.

Владеть:

навыками работы с литературой по изучаемым проблемам;

основными методами психологического исследования политических проблем.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ВВЕДЕНИЕ В ПОЛИТИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ. Политическая психология:

1.

место в системе наук, предмет и задачи Теоретико-методологические и прикладные основы политической психологии Время в политике, социально-политических и психологических процессах Модельное представление о генезисе и функционировании социально-политических общностей к ак социально-территориальных систем ПОЛИТИЧЕСКАЯ ВЛАСТЬ КАК ОСНОВНОЙ ОБЪЕКТ ПОЛИТИЧЕСКОЙ 2.

ПСИХОЛОГИИ Психология власти: генезис и основные виды проявления Психологические оризнаки легитимности власти Психологические особенности российской парламентской деятельности Психология парламентского лоббизма ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ СУБЪЕКТОВ ПОЛИТИКИ Социально 3.

политический статус личности Личностно профессиональное и гуманитарно технологическое развитие субъектов политики Имидж и авторитет субъектов политической деятельности Психолого-акмеологические детерминанты подбора политической команды Организационная культура политической команды КОММУНИКАЦИИ И ИХ ПСИХОТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 4.

Модели, алгоритмы и технологии продуктивных политических коммуникаций Политическая реклама как интегративная агитационно-пропагандистская технология Психологические характеристики политической манипуляции Информационно психологическая безопасность в политических отношениях Акмеологическое сопровождение политической деятельности и место в нем политического консалтинга память в структуре речемыслительной деятельности, эмоциональная регуляция речемыслительных процессов, исследования вербального мышления, типы речемыслительной деятельности, структура речемыслительной деятельности.

Структура психологии профессиональной речи Понятие профессиональной речи, качества профессиональной речи, процессы речепроизводства и речевосприятия, внутренняя речь как основа профессиональной речи, личность и речь.

Место речемыслительной деятельности в профессиональной компетенции психолога Диагностика качеств речемыслительной деятельности, формирование и развитие навыков речемыслительной деятельности практического психолога.

Педагогическая практика 1. ЦЕЛЬ ПРАКТИКИ Ознакомление с различными видами педагогической деятельности специалиста психолога, формирование практических умений и навыков проведения учебных занятий с персоналом по различному профилю.

ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ.

- формирование у студентов умений разрабатывать и применять современные образовательные технологии, выбирать оптимальные стратегии преподавания в зависимости от целей обучения, уровня подготовки обучающихся;

- установление и укрепление связи теоретических знаний, полученных студентами – практикантами при изучении психолого – педагогических дисциплин, с профессионально – педагогической деятельностью;

- развитие профессионального мышления, совершенствование системы ценностей, смысловой и мотивационной сфер личности будущего преподавателя, а также повышению его активности, направленной на гуманизацию общества;

- формирование индивидуального опыта профессиональной деятельности будущих практических психологов, развитие интереса к педагогической деятельности;

- выработка у студентов творческого подхода к собственной профессиональной деятельности, приобретение ими опыта рефлексивного отношения к своему труду, актуализация у них потребности в самообразовании и личностном развитии;


- выявление возможностей использования собственных научных исследований в качестве средства совершенствования образовательного процесса.

2. Место практики в структуре ООП:

Педагогичекая практика является дисциплиной, относящихся к предмету, включенному в часть учебных и производственных практик (Б.5). Входные знания, умения и компетенции, необходимые для прохождения данного вида практики, формируются в процессе изучения цикла ГСЭ (Б.1), математического и естественно-научного цикла (Б.2) и в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части (Б.З): «Общий психологический практикум», «Психология развития и возрастная психология», «Психодиагностика», «Дифференциальная психология», «Социальная психология», «Психология личности», «Педагогическая психология», «Клиническая психология», «Методика преподавания психологии». Продолжает курсы «Психотерапия», «Активные методы социально – психологического обучения», «Основы психокоррекции».

Данный вид практики углубляет основные знания и навыки работы практического психолога в области психолого - педагогической коррекции, психологического просвещения, психологического консультирования, являясь прикладным направлением в подготовке студентов – психологов.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Компетенции уровня:

а) общекультурные (ОК) Способность и готовность к:

- использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

- владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

- нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них (ОК-8);

б) профессиональные (ПК):

практическая деятельность:

способностью и готовностью к:

- реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

- осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);

Педагогическая деятельность:

способностью и готовностью к:

- использованию дидактических примов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);

- просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

Организационно-управленческая деятельность:

способностью и готовностью к:

проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса (ПК-22);

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

Базовые основы педагогической деятельности в рамках психодиагностики, психологического консультирования, психологического просвещения, психокоррекции, группового тренинга;

основные нормативные документы, регламентирующие педагогическую деятельность практического психолога;

особенности просветительской работы психолога в психологических службах учреждений служебного профиля.

Уметь:

адекватно учитывать особенности психологического запроса клиента при решении как широкого круга просветительских задач в образовании, на производстве, в здравоохранении, в организации и проведении психологических исследований, в психологическом консультировании, так и специальных задач в рамках запроса базы практики;

оформлять отчетную документацию по результатам проведения работы по профилактике, коррекции, консультировании и диагностике;

проектировать и реализовывать развивающие, обучающие тренинговые программы для лиц разных возрастных групп и различного направления.

Владеть:

методами консультативной деятельности с клиентами различного типа, приемами организации и планирования психодиагностического исследования, методами организации психокоррекционного занятия с клиентами разных возрастных групп, методами организации просветительского занятия с различными категориями населения.

Производственная практика 1. ЦЕЛЬ ПРАКТИКИ Развитие профессиональной направленности будущих специалистов, приобщение студентов к непосредственной практической деятельности, формирование у них профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления работы практического психолога в организациях и учреждениях различного профиля.

ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ.

1. Упрочение связи научно-теоретических знаний, полученных студентами в ходе аудиторных занятий, и применение их при решении конкретных психологических проблем и практическим решением профессиональных задач;

2. Ознакомление с различными видами деятельности практического психолога, психопрофилактической, консультативной, коррекционно-развивающей работой;

3. Формирование индивидуального опыта профессиональной деятельности будущих практических психологов.

4. Выработка у студентов творческого подхода к профессиональной деятельности, приобретение ими навыков анализа своего труда, формирование установки на самосовершенствование, личностный и профессиональный рост.

2. Место практики в структуре ООП:

Производственная практика является дисциплиной, относящихся к предмету, включенному в часть учебных и производственных практик (Б.5). Входные знания, умения и компетенции, необходимые для прохождения данного вида практики, формируются в процессе изучения цикла ГСЭ (Б.1), математического и естественно научного цикла (Б.2) и в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части (Б.З): «Общий психологический практикум», «Психология развития и возрастная психология», «Психодиагностика», «Дифференциальная психология», «Социальная психология», «Психология личности», «Педагогическая психология», «Клиническая психология», «Методика преподавания психологии». Продолжает курсы «Психотерапия», «Активные методы социально – психологического обучения», «Основы психокоррекции».

Данный вид практики углубляет основные знания и навыки работы практического психолога в области психологической диагностики, психологической коррекции, психологического просвещения, психологического консультирования и психотерапии, являясь прикладным направлением в подготовке студентов – психологов.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Компетенции уровня:

а) общекультурные (ОК) Способность и готовность к:

- использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

- владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

- нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них (ОК-8);

б) профессиональные (ПК):

практическая деятельность:

способностью и готовностью к:

- реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

- осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);

Педагогическая деятельность:

способностью и готовностью к:

- использованию дидактических примов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);

- просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

Организационно-управленческая деятельность:

способностью и готовностью к:

проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса (ПК-22);

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

Базовые основы практической деятельности в рамках психодиагностики, психологического консультирования, психологического просвещения, психокоррекции, группового тренинга;

основные нормативные документы, регламентирующие практическую деятельность практического психолога;

особенности практической работы психолога в психологических службах различного профиля.

Уметь:

адекватно учитывать особенности психологического запроса клиента при решении как широкого круга психологических задач в народном образовании, на производстве, в здравоохранении, в организации и проведении психологических исследований, в психологическом консультировании, так и специальных задач в рамках запроса базы практики;

оформлять отчетную документацию по результатам проведения работы по профилактике, коррекции, консультировании и диагностике;

проектировать и реализовывать развивающие, обучающие тренинговые программы для лиц разных возрастных групп и различного направления.

Владеть:

методами консультативной деятельности с клиентами различного типа, приемами организации и планирования психодиагностического исследования, методами организации психокоррекционного занятия с клиентами разных возрастных групп, методами организации просветительского занятия с различными категориями населения.

Научно-исследовательская работа ЦЕЛЬ:

Подготовить студентов к осуществлению самостоятельной научно исследовательской деятельности и написанию выпускной квалификационной работы.

ЗАДАЧИ :

1. Ознакомить студентов с основными характеристиками выпускной работы как квалификационной научной работы и итоговой формы аттестации.

2. Рассмотреть весь процесс подготовки выпускной работы: от выбора темы до ее публичной защиты;

ознакомить студентов с типичными ошибками и трудностями, возникающими в процессе исследовательской работы практического психолога.

3. Способствовать формированию у студентов системы научно-исследовательских умений и навыков: осуществлять библиографический поиск и анализировать литературные первоисточники, вычленять и формулировать психологическую проблему;

четко формулировать цель, гипотезы и конкретные задачи исследования;

подбирать методический инструментарий (в том числе и математико-статистические методы), адекватный поставленной цели и задачам;

психологически грамотно интерпретировать результаты эмпирического исследования, делать обоснованные выводы, оформлять материалы научного исследования в соответствии с принятыми требованиями.

4. Стимулировать повышение активности студентов в сфере научных исследований.

Место в структуре ООП:

Научно – исследовательская работа является дисциплиной, относящихся к предмету, включенному в часть учебных и производственных практик (Б.5). Входные знания, умения и компетенции, необходимые для прохождения данного вида практики, формируются в процессе изучения цикла ГСЭ (Б.1), математического и естественно научного цикла (Б.2) и в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части (Б.З): «Общий психология», «Психология развития и возрастная психология», «Психодиагностика», «Экспериментальная психология», «Социальная психология», «Психология личности», «Педагогическая психология», «Математические методы в психологии», «Методология психологии».

Данный вид практики углубляет основные знания и навыки организации и проведения научно – исследовательской работы психолога.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Компетенции :

а) общекультурные (ОК) Способность и готовность к:

- применению теоретического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-5);

- проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

б) профессиональные (ПК):

Научно-исследовательская деятельность:

Способностью и готовностью к:

- отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

- описанию структуры деятельности профессионала в рамках определнной сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);

- выявлению специфики психического функционирования человека с учтом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к тендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

- психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей,характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);

- пониманию и постановке профессиональных задач в области научно исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (ПК-23).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

основания выбора методов исследования;

основные типы исследований в психологии;

подходы к организации психологического эксперимента, сложившиеся в психологических школах;

основы содержательного и формального планирования экспериментов;

критерии оценивания валидности исследований;

Уметь:

различать уровни организации исследования (уровни методов и методик);

выделять инварианты исследовательских методов в психологии;

различать и применять основные формы экспериментального контроля и контроля за выводом;

критически (профессионально) оценивать представленные в литературе исследования;

рецензировать экспериментальные (и эмпирические) психологические исследования;

Владеть:

системой понятий, характеризующих отличия в системах психологических гипотез и психологических методов;

коммуникативной компетентностью для установления необходимых доверительных отношений с участниками исследований;

быть готовым к их самостоятельному выполнению.

Физическая культура Цель дисциплины: формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей профессиональной деятельности.

Требования к уровню освоения содержания курса:

в результате освоения дисциплины формируется ОК-8: способность самостоятельно, методически правильно использовать методы физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл общие гуманитарные и социально экономические дисциплины, дисциплина осваивается в 1 – 6 семестре.

Содержание дисциплины: Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов. Социально-биологические основы физической культуры. Основы здорового образа жизни студента. Физическая культура в обеспечении здоровья.

Психофизиологические основы учебного труда и интеллектуальной деятельности.

Средства физической культуры в регулировании работоспособности. Общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания. Основы методики самостоятельных занятий физическими упражнениями. Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или систем физических упражнений. Особенности занятий избранным видом спорта или системой физических упражнений. Самоконтроль занимающихся физическими упражнениями и спортом. Профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП) студентов. Физическая культура в профессиональной деятельности бакалавра и специалиста. Легкая атлетика. Баскетбол. Волейбол. Гимнастика. Настольный теннис. Футбол. Лыжная подготовка. Общая физическая подготовка.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.