авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 25 укенгшщзхъфывапролджэяч смитьбюйцукенгшщзхъфыва ...»

-- [ Страница 3 ] --

Как Сорока-Белобока На заре вставала, На заре вставала, Стряпню затевала.

Е.Благинина Под фонограмму «Я с комариком плясала» ансамбля «Русская балалайка» вбегает Сорока-Белобока.

Сорока.

Я, Сорока-Белобока, Кашу варила, Деток кормила.

Звучат 3-я и 4-я вариации «Я с комариком плясала». Сорока варит кашу, а дети-сорочата бегают вокруг и на окончание музыки присаживаются около сороки.

Сорока (изображает соответствующие действия).

Этому дала чашку, Этому дала ложку, Этому поварешку.

Положила каши Всем понемножку.

Кашу на пол на бросайте, Клюв салфеткой вытирайте.

Сорочата едят кашу, а Сорока улетает.

Сорочата (по очереди).

После завтрака нам нужно За работу взяться дружно.

- Я цветочки все полью!

- Чашки, ложки уберу!

- В руки веник я возьму И квартиру подмету!

- Наша мамочка придет Ни пылинки не найдет!

Звучат 5-я и 6-я вариации «Я с комариком плясала». Сорочата убираются в квартире.

Педагог. Сорока-Белобока, Где была?

Сорока. Далеко!

Кашу варила, На стол становила, На крыльцо скакала, Гостей поджидала!

Педагог.

А Ворона-Барабона По лесу летала, На Сорокину стряпню Гостей созывала.

Вновь звучит фонограмма вступления к сказке «О царе Салтане» Н.Римского-Корсакова.

Ворона летает по лесу, подлетая к гостям, жестами приглашает их к сороке.

Ворона Ой, вы пташечки-канареечки!

Вы слетайтеся, собирайтеся, Нынче у нас праздник, Шумное веселье:

У Сороки-Белобоки В дому новоселье!

Журавль услышал, Из болота вышел, Сапоги начистил, В гости отправился!

Под фонограмму песни «По улице мостовой» журавль идет важной походкой, следом скачут лягушки.

Лягушки.

Мы лягушечки ква-ква, Как зеленая трава.

Голоса настроили, В гости отправились!

(Подходят к Сороке.) Сорока (лягушке).

Кума, ты к нам?

Л ягушк а.

К вам, к вам!

К воде скачу, Ловить хочу!

Сорока А кого, кого, кума?

Л ягушк а Карпа, рака и сома.

Сорока Как поймаешь, Дашь ли нам?

Л ягушк а Как не дать? Конечно дам!

По широкой улочке Маршируют уточки.

Топают вразвалочку, Крякают считалочку:

Кря-кря-кря, Кря-кря-кря!

Что нам реки и моря?!

П.Синявский Уточки танцуют под фонограмму песни «Самара-городок» в исполнении квартета «Сказ».

Педагог. Вот воробушек по улице идет, В левом крылышке он скрипочку несет, Правым крылышком наигрывает, С ног на ногу попрыгивает.

Выходит Воробей и играет на скрипочке.

Воробей. Ой, вы, пташечки, канареечки, Начищайтесь, наряжайтесь, В гости собирайтесь!

Птички летают под фонограмму «Польки» Сиротина в исполнении оркестра «Русские народные инструменты».

Педагог. Тут Сорока-Белобока На порог скакала, Дорогих своих гостей В горницу пускала...

Е.Благинина Сорока.

Вот, друзья, мы здесь живем!

Гости (поочередно).

Ах, какой красивый дом!

- Много здесь игрушек, Звонких погремушек.

- Комнаты все светлые, Стены разноцветные.

- Стульчики дубовые.

- Занавески новые.

- Ложки расписные, Яркие, резные.

Эти ложки мы возьмем И сыграем, и споем.

Н.Лагунова Дети исполняют «Танец с ложками» под фонограмму песни «Ах ты, береза». На первую часть музыки дети свободно ходят врассыпную, любуясь ложками, на вторую - играют на ложках, используя при этом любой знакомый прием игры.

Педагог.

И пошел тут пир – Шумное веселье.

У Сороки-Белобоки В доме новоселье!

Звучит свободная русская плясовая под «Камаринскую» в исполнении ансамбля «Русская балалайка». Все дети пляшут, используя знакомые движения.

Педагог.

А пока плясали, пели, Длинноногий журавель Тут никак уж не стерпел, Отодвинул кружку, Хап!.. И съел лягушку!

Лягушка в это время прячется за столом. Все гости изображают ужас и удивление.

Педагог.

Рассердилась Сорока, Да как затопочет, Рассердилась Белобока, Да как застрекочет...

Сорока.

Не бывать тому, У меня в дому!

Где это видано, Чтобы гостей ели сами гости?

Педагог.

Журавушка задрожал, Длинный клюв разинул, Воробышек прискакал И лягушку вынул!

Обрадовались гости!

Тут взялись играть грачи, Музыканты-трубачи.

А все пташечки-канареечки Опрокинули скамеечки И пошли ходить, Краковяк водить!

Е.Благинина Под фонограмму «Подмосковной польки» А.Беляева дети исполняют парный танец.

Педагог.

Вот и сказка отзвучала, Мы начнем ее сначала.

Или новую начнем?

Но сначала отдохнем.

Словарь театральных терминов Авансцена — пространство сцены между занавесом и оркестром или зрительным залом.

Актер — деятельный, действующий (акт — действие) участник игры.

Амфитеатр — места дня зрителей, расположенные за портером.

Антракт — промежуток между действиями спектакля. Аплодисменты — одобрительные хлопки зрителей.

Афиша — объявление о представлении.

Балет — вид театрального искусства, где содержание передается без слов: музыкой, танцем, пантомимой.

Бельэтаж — первый этаж зрительного зала над партером и амфитеатром.

Бенуар — ложи по обеим сторонам партера на уровне сцены. Бутафория — предметы, специально подготовленные и употребляемые вместо настоящих в театральных постановках (посуда, оружие, украшение).

Грим — подкрашивание лица, искусство придания лицу (посредством специальных красок, наклеивания усов, бороды и т. д.) внешности, необходимой актеру для данной роли.

Декорация — украшение, художественное оформление действия на театральной сцене.

Диалог — разговор между двумя или несколькими лицами. Драма — сочинение для сцены.

Жест — движения рук, головы, передающие чувства и мысли. Занавес — полотнище, которое закрывает сцену от зрительного зала.

Задник — расписной или гладкий фон из мягкой ткани, подвешенный в глубине сцены.

Карман — боковая часть сцены, скрытая от зрителей. Кулисы — вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бокам.

Мизансцена — Сценическое размещение, положение актеров на сцене в определенный момент.

Мимика — мысли и чувства, передаваемые не словами, а телодвижениями, выражением лица, отражающие эмоциональное состояние.

Монолог — речь одного лица, мысли вслух.

Опера — музыкально-драматический спектакль, в котором артисты не разговаривают, а поют.

Оперетта — веселый Музыкальный спектакль, в котором пение чередуется с разговорами.

Падуга — горизонтальные полосы ткани, ограничивающие высоту сцены.

Пантомима — выразительное телодвижение, передача чувств и мыслей лицом и всем телом.

Парик — накладные волосы.

Партер — места в зрительном зале ниже уровня сцены.

Режиссер — управляющий актерами, раздающий роли;

лицо, руководящее постановкой спектакля.

Реквизит — вещи, необходимые актерам по ходу действия спектакля.

Ремарка — пояснения драматурга на страницах пьесы, которые определяют место и обстановку действия, указывают, как должны вести себя действующие лица в тех или иных обстоятельствах.

Репертуар — пьесы, идущие в театре в определенный промежуток времени.

Репетиция — повторение, предварительное исполнение спектакля.

Реплика — фраза действующего лица, вслед за которым вступает другое действующее лицо или происходит какое-либо сценическое действие.

Театр — место дня зрелищ.

Штанкет — металлическая труба на тросах, к которой крепятся кулисы, детали декораций.

Фойе — помещение в театре, которое служит местом отдыха для зрителей во время антракт.

Конспекты занятий Задачи:

Развивать способность понимать настроение участника.

1.

Развивать воображение.

2.

Познакомить с понятиями мимика, жест, пантомима.

3.

Упражнять детей с помощью театральных игр в изображении образов с 4.

помощью мимики, жеста, пантомимы.

создание благоприятной атмосферы для дружественных взаимоотношений.

5.

Словарная работа: характер, жест, мимика, пантомима.

Музыкальный репертуар:

Песня Алабама джем муз. и сл. Р.Эмчина.

1.

Песня Улыбка муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.

2.

Песня Не дразните собак муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского.

3.

Песня Чунга-Чанга муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина.

4.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ Вход. Звучит фонограмма песни Алабама джем муз. Р.Эмчина. Дети входят за ведущим ребенком. Вход усложнен перестроением с изменением движения: змейкой, по кругу, ходьба по диагонали. По окончании музыки садятся на стулья.

Игра “Здравствуйте!” Цель: Настроить участников на дружеский лад.

Ход: Водящий ребенок пропевает ласково имя адресата и бросает ему мяч. И так дальше по кругу, по цепочке.

Ведущий: Мы с вами оказались на сцене? А как называются люди, которые выступают на сцене?

Дети: Людей, которые выступают на сцене, называют артистами.

Ведущий: Как вы думаете, просто ли стать артистом? Что для этого нужно?

Ответы детей: перечисляют навыки и умения, необходимые артисту (умение превращаться, перевоплощаться в героев с помощью движений, интонаций).

Ведущий: Для того чтобы артист выразил характер, ему необходимы жест, мимика, пантомима. Об этом мы сегодня и поговорим.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Ведущий: Жест – характерное движение, совершаемое руками, телом. Как вы думаете, что означает жест вытянутая вперед рука с указательным пальцем?

Какие жесты вы знаете? (Беседа с детьми о жестах.) Дети: Этот жест означает указание направления.

Предлагаю вам выполнить упражнение “Что бы это значило?”.

Цель: закрепить определение жеста.

Ход: педагог предлагает детям жест, дети объясняют его значение.

Ведущий: Жест – это отдельное движение головой, либо руками, либо телом.

Поупражняемся и мы с вами выразить слова из песен жестами.

Упражнение “Пойми меня” Ход: Дети встают парами, лицом друг к другу. Изображают ключевое слово героев песни жестами.

Героиня – Золушка. Песня Добрый жук (дети изображают ключевую фразу 1.

Встаньте дети, встаньте в круг, жест – приглашение).

Герой – волк. Песня зайца и волка из мультфильма Ну, погоди!. (Дети 2.

изображают ключевую фразу Ну, Дед Мороз, погоди!, жест – грозят рукой.) Ведущий: Мимика – выражение чувств через движения частей лица. Предлагаю вам только движением частей лица: лоб, брови, глаза, нос, рот, щеки, проч. Выполнить следующее упражнение.

Упражнения “Представьте себе” Цель: закрепить определение мимики.

Ход:

У вас в руках яблоко, большое-пребольшое. Вы широко открываете рот и 1.

кусаете яблоко. Фу! Оно горькое. Вы берете второе яблоко, откусываете. Ой! Оно кислое.

Вы берете третье яблоко, откусываете – сладкое.

Перед вами ваза с цветами. Вы вдыхаете аромат цветов. Ах, какая прелесть!

2.

Дети и педагог ведут сравнительный анализ выполненных упражнений и дают друг другу качественную оценку.

Ведущий: Вы справились с этим заданием. А теперь предлагаю выполнить задание, в которой мимикой нужно передать содержание песни.

Игра “Передавалки” Ход: Руководитель играет небольшой отрывок песни, а дети мимикой изображают ее содержание и передают соответствующее выражение лица по кругу.

Песня Улыбка В. Шаинского (веселье, радость, удовольствие).

1.

Песня Не дразните собак М. Пляцковского (грусть).

2.

Припев песни Чунга-Чанга В. Шаинского (восторг, радость).

3.

Ведущий: Вот сколько чувств можно передать мимикой, перечислим их еще раз.

Дети выкладывают на доске мимические пиктограммы чувств, закрепляют названия состояний.

Ведущий: Как интересно получается! Есть варианты исполнения. Но чаще всего актер пользуется и жестом и мимикой одновременно, тогда получается единое изображение – пантомима (без слов происходит действие-изображение). Попробуем?

Игра “Пантомима” (дети делятся на две группы: одна – зрители, вторая – актеры).

Ход: Ведущий читает отрывок из стихотворения В.Суслова Шепот и шорох. Дети актеры имитируют движения по тексту:

Ведущий: Навостри-ка уши, тишину послушай! Слышишь?

Ребенок:

Шебуршатся где-то мыши, Под кореньями шуршат, Дружно шишку шелушат.

Дети имитируют движения мышей: ползают, шуршат, шелушат воображаемую шишку.

Ведущий:

Тише, шорох, не дыши!

Слышишь, стихли камыши? Слышишь?

Ребенок:

Слышу… По болоту вышли цапли на охоту.

Цапли ужинать спешат, Рыщут, ищут лягушат.

Дети важно ходят по группе, высоко поднимая ноги, имитируют поиск лягушек.

Ведущий: Слышишь?

Ребенок:

Слышу… Две букашки спать устроились в ромашке.

Под простынки влезть хотят, Лепестками шелестят.

Дети ищут воображаемую ромашку и укладываются спать.

Ведущий: Звинь-звинь-звинь – а это шмель полетел с ели на ель.

Дети имитируют полет шмеля с жужжанием и садятся на воображаемую ель.

Игра-пантомима “Черепаха” К.И. Чуковского Ход: Дети делятся на группы (по 3-4 человека) – 2 лягушки и черепаха. Постараться, чтобы все дети сыграли.

Ведущий:

До болота идти далеко, До болота идти нелегко, Вот камень лежит у дороги, Присядем и вытянем ноги.

На камни лягушки кладут узелок Хорошо бы вот здесь нам прилечь на часок.

Вдруг на ноги камень вскочил И за ноги их ухватил, А они закричали от страха:

Да ведь это же черепаха!

Ведущий-руководитель и дети высказывают свои суждения о проведенных играх.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ Ведущий: Вот и подошла к концу наша встреча. Ребята, скажите сейчас, с чем мы сегодня познакомились, какая игра вам наиболее понравилась.

Ответы детей:

Ведущий: Предлагаю вам сейчас необычно попрощаться: сначала мимикой, затем жестом, после пантомимой. Прощание под фонограмму песни Алабама джем муз.

Р.Эмчина.

Дети выходят из зала.

Литература:

Антипина Е.П. Театрализованные игры и упражнения для детей старшего 1.

дошкольного возраста. – М.: Творческий центр Сфера, 2006.

Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. – М.: Творческий 2.

центр Сфера, 2001.

Петрова Т.И., Сергеева Е.Л. Подготовка и проведение театрализованных игр в 3.

детском саду. – М.: Изд. Школьная пресса, 2003.

Цели:

Поддерживать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.

1.

Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного 2.

образа, развивать интонационную выразительность речи.

Побуждать детей импровизировать на тему знакомых сказок.

3.

Развивать память, мышление, воображение и воспитывать их гуманные чувства.

4.

Материал: силуэты облаков, карандаши.

Музыкальный материал: «Мы охотимся на льва», обр.Т.Боровик;

«Wodeli Atcha», обр. Нильсона;

музыка к спектаклю «Сказка про Зайца с чудесными ушами»

Ход занятия Дети заходят в театральную комнату, их встречает игрушка Ежик. Ребята приветствуют Ежика, а он их.

Муз. руководитель:

- Давайте покажем, как дышит Ежик. Через нос вдыхаем, через рот выдыхаем, произнося «пых». (Дети выполняют упражнение на дыхание «Ежик»).

Хорошо!

- Вспомните свой любимый запах. Представьте, что вы вдыхаете этот аромат через нос, а выдыхать будете тонкой струйкой на свою ладошку. (Дети выполняют упражнение на дыхание «Аромат»). Чувствуете, как тепло льется на ладошку?

Муз. руководитель: Теперь разомнем наши пальчики (пальчиковая игра):

Раз, два, три, четыре, пять, Вышли пальцы танцевать.

Большой пустился в пляс, Указательный в припляс, Средний поклонился, Безымянный притаился, А мизинец - удалец Цепь сомкнул. Молодец!

Как же дальше танцевать?

Надо цепь - разорвать! (повторить несколько раз с ускорением) (модель Т. Боровик) Муз. руководитель: (упражнения на развитие речевого аппарата).

На губу язык клади, Пя, пя, пя, - произноси.

Мышцы расслабляются, Лопатка получается.

Ты под счет ее держи до пяти:

1, 2, 3, 4, 5 – И лопатку убери.

- А сейчас нам предстоит охота на льва (ритмодекламация «Мы охотимся на льва»):

(Движения выполняются по тексту) Мы охотимся на льва (3раза) У него, словно огненный шар голова, У него огромная пасть и клыки.

Не вздумай играть с ним в перегонки!

Он рычит словно гром во время дождя, Ни копья не боится, ни стрел, ни ружья!

- Ни стрел, ни ружья? Да?

Если б вы знали, как он прекрасен, Но если он голоден – он кошмасен, Точнее – кошмарно ужасен!

Мы охотимся на льва (3раза) У него, словно огненный шар голова, У него огромная пасть и клыки.

Не вздумай играть с ним в перегонки!

Он рычит словно гром во время дождя, Ни копья не боится, ни стрел, ни ружья!

- Ни стрел, ни ружья? Да?

Мяу!

Муз. руководитель:

- Какие ласковые, добрые котята получились. Молодцы! А теперь посмотрим, какие будут зайчик и лиса у наших ребят. (Желающие дети показывают отрывок из сказки «Заюшкина избушка» - кукольный театр).

Ведущий:

- Наступила весна. Лисья избушка и растаяла. Стоит Лиса и горько плачет.

Лиса:

- Ой, да что же это?! Где же я теперь жить ста-ану?!

Заяц (из окошка):

- Говорил я тебе: лед растает.

Лиса:

- Отстань ты от меня! Ой-ой-ой!.. Скоро стемнеет… Я разбойников боюсь!

Шубку мою отнимут!

Заяц:

- Слезами горю не поможешь!

Лиса:

- Ой-ой-ой! Скоро дождь пойдет. Шубку мою намочит!


Заяц:

- Одно к одному.

Лиса:

- Апчхи! Кхе-кхе-кхе! Ой, простудилась! Температура 40!

Заяц:

- Не может быть!

Лиса:

- Кхе-кхе-кхе! Даже 42, а может, и 43! Пропаду я совсем! Помру от воспаления легких! Заинька, пусти переночевать!

Заяц:

- Ну, что ж делать, переночуй, конечно. Я печку затоплю, чайком горячим тебя напою. Хворь-то и отстанет.

Муз. руководитель:

- Спасибо! Ребята, а какая Лиса получилась у Оли? (Ответы детей). А зайчик? (Ответы детей). Садитесь на коврик в круг и послушайте стихотворение про облака. Изобразите, пожалуйста, на лице настроение каждого облака. Упражнение будем выполнять с закрытыми глазами. (Упражнение на развитие мимики) По небу плыли облака, И я на них смотрела.

И два похожих облака Найти я захотела.

Вот облачко веселое Смеется надо мной.

Зачем ты щуришь глазки так?

Какой же ты смешной!

А вот другое облачко Расстроилось всерьез:

Его от мамы ветерок Вдруг далеко унес.

И вдруг по небу грозное Страшилище летит И кулаком громадным Сердито мне грозит.

А маленькое облачко Над озером плывет.

И удивленно облачко Приоткрывает рот.

Муз. руководитель:

- Открывайте глазки, хорошо у вас получилось. Какие по настроению были облака?

Дети:

- Веселое, сердитое, грустное, удивленное.

Муз. руководитель:

- Нарисуйте на бумаге настроения облаков. (Дети рисуют).

Отлично справились с заданием. Настало время продолжить работу над нашим спектаклем «Сказка про Зайца с чудесными ушами» (Приложение 1). Сцена «Драки»:

Волк, Лиса, Заяц. «Финальная» сцена: Заяц, Белка, Ежик, Птичка, Мухомор (Приложение 2) Дети занимают свои места. Идет работа над спектаклем.

Муз. руководитель:

- Молодцы! Занимались вы сегодня хорошо! На этом наше занятие закончено. Ложитесь на коврик, отдохните. (Релаксация). К кому я тихонько подойду и поглажу по спинке, тот может вставать и идти в группу.

Содержание Введение Обзор программ по организации театрализованной деятельности в детском II.

саду.

Опыт отечественных педагогов по организации театрально-игровой 2.1.

деятельности в детском саду II.Изготовление театральных кукол ……..………………………… 2.1. Правила кукловождения………………………………………… III. Театрализованные игры и упражнения:

Игры на развитие слухового внимания, творческого воображения и фантазии Игры с импровизированными шумовыми инструментами ……………………………… Упражнения на развитие восприятия характера и содержания музыкального произведения ………………………………………………………………………………… Упражнения на разните зрительного внимания ………………………………………… Игры с предметами быта и игрушками ………………………………………………..….

Творческие задании на развитие пантомимики ………………………………..……….

ЭТЮДЫ на общение ………………………………………………………………………….

Творческие задания на развитие воображения и речи …………………………….…….

Игры на импровизацию ………………………………………………………….

Конспекты занятий и сценарии……………………………………………………………..

Диагностика ………………………………………………………………………………… Литература …………………………………………………………………….……………..

Литература 1. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду// М.: Изд. Школьная пресса, 2003.

2. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005.-№4.

3. Н.Б.Улашенко Организация театральной деятельности //Волгоград, издательско торговый дом Корифей 2009 г.

4. Зимина И. Театр и театрализованные игры в детском саду // Дошкольное воспитание, 2005.-№4.

5. Маханева М. Театрализованная деятельность дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1999. - №11.

6. Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду:

Учеб.-метод. пособие;

НовГУ имени Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 7. Фольклор-музыка-театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программно методическое пособие/ Под ред. С.И.Мерзляковой.-М.: Владос, 1999.

8. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников.- М.: Владос, 2001.

9.Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-М., 2003.

Диагностика театрализованной деятельности студии «Мир сказок»

Фамилия, имя ребенка, № п/п ИТОГ:

Показатели уровня театрализованной деятельности Выразительные 2, Сочинительское творчество движения 2, Исполнительское творчество 1, 2, Отделение замысла игры Режиссрская 1, спектакля от его игра 2, осуществления в настольной игре Отделение времени и 1, пространства сцены от 2, простого и удобного места игры Умение ориентироваться на 2, зрителя на протяжении всего 2, спектакля Освоение речевого общения Игра 2, (мимика, жест, интонация, драматизация 2, модуляция голоса) ИТОГ октябрь: 1,9 1,1 1,8 1,0 2,0 2,0 2,1 2,1 2,2 2,5 2,3 1,7 2,5 1,7 1, ИТОГ май: 2,3 2,0 2,3 2,0 2,1 2,3 2,6 2,3 2,5 2,8 2,5 2,1 2,6 2,0 2, Критерии оценки Высокий уровень - 3 Средний уровень - 2 Низкий уровень – Сравнительный графический анализ освоения рабочей программы дополнительного образования театральной студии «Мир сказок»

Начало 2011 года конец 2012 учебного года 14 низкий уровень низкий уровень средний уровень средний уровень высокий уровень высокий уровень Заключение Начиная работать по данной теме, я ставила перед собой главную задачу развивать природную музыкальность детей через музыкально-театрализованную деятельность. Проведя диагностику детей я выяснила,что они стали музыкальнее, внимательнее слушать музыку и передавать музыкальный образ, с удовольствием и творчеством играют на музыкальных инструментах.Движения приобрели большую уверенность и выразительность. Дети стали быстрее входить в образ героев сказок и драматизаций.

Стали значительно лучше понимать оттенки и нюансы в выражении лица,в жестах и движениях другого человека. И мне бы очень хотелось, чтобы навыки, приобретнные в детском саду пригодились моим детям в повседневной жизни.



Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.