авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 ||

«1 АННОТАЦИЯ к основной образовательной программе Направление подготовки 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ...»

-- [ Страница 2 ] --

Знать: особенности современного этапа развития образования в мире;

методологии педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);

сущность и структуру образовательных процессов, особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

теории и технологии обучения и воспитания ребенка, способы педагогического изучения обучающихся;

способы взаимодействия педагога с субъектами педагогического процесса;

Уметь: учитывать различные контексты, в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

создавать педагогически целесообразную образовательную среду;

организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников;

использовать теоретические знания для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

учитывать в педагогическом взаимодействии особенности учащихся;

бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;

Владеть: способами осуществления педагогической поддержки, сопровождения, установления контактов и взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса, в том числе в условиях поликультурной образовательной среды;

способами ориентирования в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.), совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды.

Содержание курса включает следующие учебные модули Основы общей педагогики Введение в педагогическую деятельность Теория обучения Теория воспитания История образования и педагогической мысли Составитель: Кузнецова Э.А. к.г.н., ст. преподаватель кафедры географии АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Безопасность жизнедеятельности»

по направлению подготовки 050100Педагогическое образование (География) Цель освоения курса:

- фундаментальная профессиональная подготовка бакалавров через формирование целостного представления о безопасности жизнедеятельности в современном обществе, о мерах предупреждения и защиты в случае возникновения ЧС.

Задачи дисциплины:

изучить основные опасности и возможные чрезвычайные ситуации среды обитания, при этом особое внимание, уделяя особенностям территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, сформировать у студентов систему знаний и практических навыков для комфортного (безопасного) взаимодействия среды обитания и человека.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» относится к профессиональному циклу ООП. В курсе «Безопасность жизнедеятельности» основное внимание уделяется формированию у студентов сознания безопасного поведения и личной ответственности за себя и окружающих в процессе жизнедеятельности. Для понимания и успешного освоения материала курса студенты должны обладать знаниями и понятиями из соответствующих дисциплин общепрофессионального комплекса. Данный курс занимает важное место в системе профессиональной подготовке выпускников, т.к. безопасное поведение и личная ответственность за себя и окружающих в процессе жизнедеятельности в настоящее время является важным показателем подготовки специалистов в области землеустройства.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

готовностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

Студент должен:

знать:

знать и уметь идентифицировать существующие и возможные техногенные, природные, экологические и социальные опасности и чрезвычайные ситуации, освоить основы правовой защиты общества и конкретного человека в условиях возможных и возникших чрезвычайных ситуаций, знать основные мероприятия по защите человека и окружающей природной среды от чрезвычайных ситуаций, в случае необходимости уметь применять полученные знания на практике уметь:

уметь пользоваться индивидуальными средствами защиты.

владеть:

Навыками эвакуации из помещения, оказания первой доврачебной помощи Содержание курса включает следующие учебные модули:

Теоретические основы безопасности жизнедеятельности. Классификация чрезвычайных ситуаций. Российская система предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях (РСЧС). Опасные и вредные факторы среды обитания. Основы защиты населения от чрезвычайных ситуаций.

Опасности и чрезвычайные ситуации техногенного характера. Распространённость.

Причины их возникновения. Мероприятия по их предупреждению и ликвидации последствий.

Чрезвычайные ситуации природного характера. Мероприятия по защите населения и ликвидации последствий.

Чрезвычайные ситуации экологического характера. Причины. Мероприятия по их предупреждению и защите населения.

Чрезвычайные ситуации социального характера. Мероприятия по защите населения и уменьшению последствий.

Экстремальные ситуации в природных и городских условиях.

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций. Правовые основы обеспечения безопасности личности, общества и государства.

Права и обязанности граждан в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций. Медицина катастроф.

Проблемы национальной и международной безопасности Российской Федерации.

Организация гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций в образовательных учреждениях.

Составители программы: Третьяков А.В. ст.преподаватель кафедры географии Рецензент:

АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Методика обучения географии»

по направлению подготовки 050100Педагогическое образование (География) (квалификация (степень) «бакалавр») 1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины (модуля) является формирование основы профессиональных знаний, умений, навыков и компетенций по методике обучения географии.

Задачи дисциплины:

обеспечить профессионально-педагогическую ориентацию знаний, мотивированное стремление к овладению профессией «учитель»;

сформировать системные знания о современных методических технологиях, используемых в преподавании географии;

вооружить студентов знаниями по методике внеурочной и внеклассной (массовой) работы по географии;

сформировать творческое отношение к профессии учителя, готовность использовать активные методы и формы работы по географии;

развивать исследовательские педагогические умения.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Метордика обучения географии» относится к базовой части профессионального цикла ООП.

Дисциплина тесно взаимосвязана с курсами «Региональный компонент в преподавании географии», «Содержание работы классного руководителя», направленными на формирование профессиональных компетенций в области организации учебного процесса.

Для изучения данного курса студенты должны знать материал следующих учебных дисциплин: «Психология», «Педагогика», «Науки о Земле».

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Методика обучения географии».

В процессе изучения курса у слушателей должна быть сформированы компетенции:

общекультурные компетенции (ОК):

владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

готовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

профессиональные компетенции (ПК):

осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно воспитательного процесса (ПК-3);

способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);

способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

-требования нормативных документов органов образования;

-программы по курсу «География», содержание учебников, их идеи и принципы построения;

-передовые, активные формы и методы организации занятий по всем разделам программы курса «География» в учебных заведениях;

-требования к оценке усвоения программы учащимися и составление курса «География» для учебного заведения уметь:

-организовывать и качественно проводить занятия по курсу «География» с учащимися;

-осуществлять межпредметные связи;

-умело применять активные методы обучения в процессе преподавания курса «География»;

-практически выполнять обязанности преподавателя географии в ходе педагогической практики.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Методика обучения географии».

Содержание Раздел I. Научные и организационно-педагогические основы обучения учащихся географии Методика обучения географии - одна из педагогических наук. Предмет её изучения и главные проблемы исследования. Связь методики обучения географии с другими науками:

географией, дидактикой, психологией, логикой. Связь методики обучения географии с практикой. Методы исследования методической науки.

Основные факторы, определяющие развитие школьной географии. Начальный период преподавания географии в школах России. Подъем школьной географии в начале XIX в.

Ухудшение, положения школы и географии в ней в годы николаевской реакции.

Педагогические идеи К. Д. Ушинского и их влияние на преподавание географии (идея родиноведческого принципа в обучении географии, усиление роли наглядности). Д. Д.

Семенов и его методические идеи. Школьная география и методические искания в конце XIX и начале XX в.

Цели обучения географии. Структура и содержание географического образования в средней школе. Психолого-педагогические основы обучения географии.

Средства обучения географии, их классификация, значение. Учебные функции географических карт как важнейшего источника географического познания. Классификация карт по их роли в учебном процессе: стенные, настольные, текстовые карты и карты вклейки;

особенности их содержания и использования. Цели изучения географических карт и работы с ними в школьном курсе географии. Содержание карты и основные приемы обучения пониманию карты. Система картографических понятий. Главные картографические умения и их различия по курсам физической и экономической географии. Работа с глобусом на уроках географии. Глобус, его особенности как учебного средства и познавательные возможности. Содержание работы с глобусом, в разных классах. Основные функции стенных картин и экранных пособий. Особенности работы со стенными картинами, коллекциями, моделями. Учебники географии, их функции. Значение статистических показателей в курсах физической и экономической географии и работа с ними в процессе обучения.

Раздел II. Методы и методические системы обучения географии Классификации методов обучения, принятые в методике географии: по источникам знаний и по характеру познавательной деятельности учащихся. Методы обучения географии, различающиеся по характеру познавательной деятельности учащихся: объяснительно иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский. Назначение каждого метода, деятельность учителя и учащихся, возможности применения в процессе обучения географии, примеры.

Уровни усвоения знаний и познавательной самостоятельной деятельности учащихся в процессе обучения географии. Использование их в процессе подготовки и проведения уроков. Основные понятия проблемного обучения: проблемная ситуация, проблема, гипотеза. Методы обучения в практике школы. Применение частично-поискового, и исследовательского методов;

проблемное обучение как показатель передового опыта учителя географии.

Средства обучения географии, их классификация, значение. Учебные функции географических карт как важнейшего источника географического познания. Классификация карт по их роли в учебном процессе: стенные, настольные, текстовые карты и карты вклейки;

особенности их содержания и использования. Цели изучения географических карт и работы с ними в школьном курсе географии. Содержание карты и основные приемы обучения пониманию карты. Система картографических понятий. Главные картографические умения и их различия по курсам физической и экономической географии. Работа с глобусом на уроках географии. Глобус, его особенности как учебного средства и познавательные возможности. Содержание работы с глобусом, в разных классах. Основные функции стенных картин и экранных пособий. Особенности работы со стенными картинами, коллекциями, моделями. Учебники географии, их функции. Значение статистических показателей в курсах физической и экономической географии и работа с ними в процессе обучения.

Раздел III.Формы организации учебного процесса по географии Планирование учебной работы. Виды планирования. Роль тематического планирования в развитии самостоятельности и творческой активности учащихся;

взаимосвязь тематического и поурочного планов, отражение в поурочных планах характера взаимодействия учителя и учащихся. Подготовка учителя к уроку. Определение целей и содержания урока;

отбор методов и средств обучения. Основные пути оптимизации процесса обучения на уроках географии. Характеристика отдельных структурных частей урока географии. Основные типы уроков географии.

Характеристики основных типов уроков по географии: комбинированный, изучения нового материала, обобщающего повторения, уроков формирования умений и навыков.

Лекционно-семинарская форма обучения, возможности её использования в курсах экономической географии России и зарубежных стран. Передовой опыт учителей географии по совершенствованию урока, пути его изучения и распространения Кабинет географии и его значение в организации учебно-воспитательной работы.

Основные элементы кабинета географии как системы, их характеристика. Требования к оборудованию рабочего места учителя и учащихся. Организация хранилища карт, таблиц и стенных картин. Комплект технических средств обучения, их размещение. Хозяйственно организационная работа учителя географии в кабинете. Использование кабинета географии в учебной и внеклассной работе. Географическая площадка, её значение, оборудование и его размещение на географической площадке. Содержание практических работ и наблюдений учащихся на географической площадке.

Раздел IV.Методика обучения отдельным курсам географии в основной школе Начальный курс физической географии. Цели обучения начальному курсу физической географии: образовательные, воспитательные, развивающие. Структура и содержание курса.

Изучение геосфер Земли как основа построения курса. Соотношение общих и единичных понятий. Ведущая роль общих понятий в содержании курса.

Курс географии материков и океанов. Цели обучения курсу географии материков и океанов. Структура и содержание курса. Основная часть курса - характеристика природы материков в целом и типичных природных комплексов, важнейших черт населения и особенностей его хозяйственной деятельности, современной политической карты.

Курс физической географии России. Цели курса, завершающего физико географическое образование школьника. Структура и содержание курса. Три основных раздела курса: «Общий физико-географический обзор России», «Природные условия и природные ресурсы крупных территорий», «Природа своей области»;

их содержание и взаимосвязь. Введение новых общих физико-географических понятий как условие повышения научного уровня курса.

Экономическая и социальная география России. Цели обучения экономической географии РФ. Значение курса в экономическом и политехническом образовании учащихся, в подготовке к выбору профессии. Структура и содержание курса. Два раздела: «Общий экономико-географический обзор России» и «Обзор крупных экономических районов»;

их взаимосвязь, особенности построения и содержания. Система общих понятий курса, виды экономико-географических связей, система умений.

Составитель: Кузнецова Э.А. к.г.н., ст. преподаватель кафедры географии АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Гидрология»

по направлению подготовки 050100Педагогическое образование (География) (квалификация (степень) «бакалавр») Цель освоения курса приобретение студентами знаний и практических навыков в области гидрологии, при решении вопросов природоохранного обустройства территорий, мелиорации, рекультивации, защиты и охраны земель и вод.

Задачи дисциплины дать представление о наиболее общих закономерностях процессов в гидросфере, показать взаимосвязь гидросферы с атмосферой, литосферой, биосферой. Познакомить студентов с основными закономерностями географического распределения водных объектов разных типов с их основными гидролого-географическими и гидролого-экологическими особенностями;

показать сущность основных гидрологических процессов в гидросфере в целом и в водных объектах разных типов с позиции фундаментальных законов физики;

дать представление об основных методах изучения водных объектов;

показать практическую важность географо-гидрологического гидролого экологического изучения водных объектов и гидрологических процессов для народного хозяйства и для решения задач охраны природы;

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Гидрология» относится к базовой части блока дисциплин математического и информационно-технологического цикла (МИТЦ) ФГОС ВПО и является обязательной для изучения.

Компетенции обучающегося формируемые в результате освоения дисциплины способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

Студент должен знать:

общие закономерности процессов в гидросфере;

основные закономерности географического распределения водных процессов;

практическую важность географо-гидрологического изучения водных объектов и гидрологических процессов для экономики и для решения задач охраны природы;

уметь:

пользоваться основными терминами в области географии, гидрологии;

анализировать возникающие ситуации между природой и обществом;

применять полученные знания на практике;

владеть:

теоретическими знаниями по разделам курса;

основными методами изучения водных объектов;

Содержание курса Гидрология:

Введение. История развития и современное состояние гидрологии Химические и физические свойства природных вод Круговорот воды в природе и водные ресурсы земли Гидрология ледников Гидрология рек Гидрология озер Гидрология подземных вод Гидрология болот Составитель программы: Козелкова Е.Н., к.г.н., доцент кафедры географии АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Геология и геоморфология»

по направлению подготовки 050100Педагогическое образование (География) (квалификация (степень) «бакалавр») Цель курса.Знакомство с основой геолого-геоморфологических исследований, как теоретической, так и практической направленности, что позволит укрепить научное мировоззрение будущих квалифицированных специалистов. Представленный курс, вмести с другими естественнонаучными дисциплинами, составляет единую систему географической науки.

У студентов формируется комплекс понятий о строение Земли и земной коры, кристаллическом веществе, минералах и процессах их образования, петрография и особенностях различных горных пород, о структурных элементах литосферы, геохронологии и стратиграфической шкале, о формах земной поверхности как природном компоненте, о факторах формирования, о закономерностях распространения по земному шару, в связи с изменением условий морфолитогенеза, о сложных взаимосвязях в природе, геоморфологической деятельности человека и охране форм земной поверхности.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Данный курс изучается в профессиональном блоке Курс служит основой для дальнейшего и более углубленного изучения Геологии и геоморфологии.В результате параллельного освоения таких дисциплин как «Метеорология и климатология», «Гидрология и основы геологии» обучающиеся получают представления о деление территории земного на литосферные плиты, геологическое строение территории, полезные ископаемые Умения и навыки, полученные при изучении теоретической основы курса и отработанные на практических работах и полевых практиках, являются базовыми в исследованиях геологии и геоморфологии.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплиныВ результате освоения дисциплины студент должен овладеть следующими общепрофессиональными компетенциями:

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

Задачи курса:

Дисциплина «Геология и геоморфология» относится к профессиональному циклу В3.В.ОД. Данный курс занимает важное место в системе профессиональной подготовке выпускников, т.к. умение производить геолого-геоморфологические работы в настоящее время является важным показателем подготовки специалистов в области педагогического образования профиля «География».

Содержание курса включает следующие учебные модули Строение Земли и земной коры.

Основные положения кристаллографии.

Минералы и геологические процессы их образования.

Петрография и особенности различных горных пород.

Основные структурные элементы литосферы.

Геохронология и стратиграфическая шкала.

Мегарельеф Земли Эндогенные и экзогенные процессы рельефообразования Составитель программы:Коркин С.Е.,к.г.н., доцент кафедры географии АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Климатология и метеорология»

по направлению подготовки 050100Педагогическое образование (География) (квалификация (степень) «бакалавр») Цель освоения курса приобретение студентами знаний и практических навыков в области гидрологии, метеорологии и климатологии при решении вопросов природоохранного обустройства территорий, мелиорации, рекультивации, защиты и охраны земель и вод.

Задачи дисциплины познакомить студентов со строением атмосферы;

составом воздуха;

пространственно временным распределением на земном шаре давления, температуры, влажности;

процессами преобразования солнечной радиации в атмосфере;

тепловым и водным режимом;

свойствами основных циркуляционных систем, определяющих изменения погоды в различных широтах;

ознакомить с приборами и привить навыки простейших метеорологических, градиентных и актинометрических наблюдений;

дать представление о климатической системе, взаимоотношении глобального и локального климатов, процессами климатообразования, крупномасштабных изменениях климата и современном потеплении климата.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Климатология и метеорология» относится к базовой части блока дисциплин математического и информационно-технологического цикла (МИТЦ) ФГОС ВПО и является обязательной для изучения.

Компетенции обучающегося формируемые в результате освоения дисциплины способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

Студент должен знать:

роль атмосферы в изучении географии;

структуру атмосферы;

организацию и динамику происходящих в ней процессов.

уметь:

пользоваться основными терминами в области географии, климатологии;

анализировать возникающие ситуации между природой и обществом;

применять полученные знания на практике;

производить сбор, анализ, и сравнение различных погодных и климатических данных на определенной территории;

использовать основные контрольно-измерительные приборы, применяемые при мониторинге атмосферы и гидросферы.

владеть:

навыками наблюдения за изменением погоды.

Содержание курса Климатология и метеорология:

Введение. Метеорология и климатология Воздух и атмосфера Радиация в атмосфере Тепловой режим атмосферы Барическое поле и ветер Вода в атмосфере Атмосферная циркуляция Загрязнение атмосферы Климатообразование Климаты Земли Составитель программы:Козелкова Е.Н., к.г.н., доцент кафедры географии АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «География почв с основами почвоведение»

по направлению подготовки 050100Педагогическое образование (География) (квалификация (степень) «бакалавр») Цель освоения дисциплины сформировать цельное представление о земле как составной части природного комплекса, средстве производства, объекте социально-экономических связей и земельно правовых отношений.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Данный курс изучается в профессиональном блоке Курс служит основой для дальнейшего и более углубленного изучения землеустройства, мелиорации и рекультивации земель, антропогенного ландшафтоведения. В результате параллельного освоения таких дисциплин как «Экология», «Гидрология и основы геологии» обучающиеся получают представления о почвах, функциональных зонах земель и их пространственном использовании. Умения и навыки, полученные при изучении теоретической основы курса и отработанные на практических работах и полевых практиках, являются базовыми в исследованиях земель и почв.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплиныВ результате освоения дисциплины студент должен овладеть следующими общепрофессиональными компетенциями:

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

Студент должен:

знать:

- основные положения почвенно-геоботанических, геологических и гидрологических изысканий и съемок для целей оценки земель;

уметь:

- проводить почвенно-экологическое обследование и использовать его результаты;

- проводить районирование территории по почвенно- экологическим условиям;

владеть:

- методами почвенно-экологического обеспечения природообустройства.

Содержание курса включает следующие учебные модули История и методология науки почвоведение. Морфология почв.

Строение и свойства почвы.

Факторы почвообразования География почв.

Составитель программы: Коркина Е.А., ст. преподаватель кафедры географии АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Физическая география России»

по направлению подготовки 050100Педагогическое образование (География) (квалификация (степень) «бакалавр») Цель курса - обеспечить овладение студентами факультета необходимыми теоретическими познаниями и навыками профессиональной работы в области региональных физико географических исследований.

- Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Данный курс изучается в профессиональном блоке Курс служит основой для дальнейшего и более углубленного изучения Физической географии В результате параллельного освоения таких дисциплин как «Метеорология и климатология», «Гидрология и основы геологии» обучающиеся получают представления о деление территории России на физико-географические страны. Умения и навыки, полученные при изучении теоретической основы курса и отработанные на практических работах и полевых практиках, являются базовыми в исследованиях Физической географии России.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплиныВ результате освоения дисциплины студент должен овладеть следующими общепрофессиональными компетенциями:

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

Задачи курса В результате изучения курса студенты должны:

- уметь характеризовать географическое положение России;

устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых на физико-географической, геологической, геологической и тектонической картах;

- пользоваться климатической картой для формирования правильных представлений об условиях жизни населения отдельных территорий;

- определять по климатическим картам и графикам основные черты климата территории России;

- оценивать водные ресурсы территории;

- анализировать почвенную карту и карту растительности с целью формирования представления о факторах неоднородности и возможных направлениях использования;

- оценивать почвенные ресурсы территории;

- выявлять особенности влияния природных условий на жизнь и здоровье населения отдельных территорий на основе источников географической информации;

- давать описание отдельных территорий на основе карт. Выполнять привила природоохранного поведения в повседневной деятельности;

Содержание курса включает следующие учебные модули Общий обзор России Основные этапы географических исследований территории России Моря, омывающие территорию России Рельеф и геологическое строение России Горно-островная Арктика Восточно-Европейская равнина Уральская горная страна Кавказская горная страна Западно-Сибирская равнина Средняя Сибирь Горы Южной Сибири Дальневосточная страна Составитель программы:Козелкова Е.Н., к.г.н., доцент кафедры географии АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Физическая география материков и океанов»

по направлению подготовки 050100Педагогическое образование (География) (квалификация (степень) «бакалавр») Цель курса. Основной целью курса является изучение физической географии материков и океанов, познание общих планетарных и крупных региональных закономерностей возникновения, развития, распространения и хозяйственного освоения ландшафтов, а также выработка у будущих специалистов-географов представлений о направлениях и интенсивности хозяйственной трансформации ландшафтов в различных природных структурах суши земною шара, и о тех последствиях, которыми сопровождаются антропогенные перестройки.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Данный курс изучается в профессиональном блоке Курс служит основой для дальнейшего и более углубленного изучения Физической географии материков и океанов.В результате параллельного освоения таких дисциплин как «Метеорология и климатология», «Гидрология и основы геологии»

обучающиеся получают представления о деление территории земного шара на материки и физико-географические страны Умения и навыки, полученные при изучении теоретической основы курса и отработанные на практических работах и полевых практиках, являются базовыми в исследованиях Физической географии материков и океанов.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплиныВ результате освоения дисциплины студент должен овладеть следующими общепрофессиональными компетенциями:

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

Задачи курсаОсновными задачами курса является анализ различных природных факторов, формирующих разнообразие современных ландшафтов материков:

географического положения, истории развития природной среды, морфоструктурных, литологических и геоморфологических особенностей, климата, почвенно-растительного покрова, а также хозяйственного воздействия человека на среду. В процессе изучения курса студенты должны научиться выявлять зонально-поясную структуру материков, их современные ландшафты;

определять их специфику, используя при этом основную концепцию комплексной физической географии о сложной, многоуровневой структуре географической оболочки, состоящей из взаимосвязанных и иерархически соподчиненных целостных природных и антропогенных комплексов. Вместе с тем, курс лекций по «Физической географии материков океанов» ставит задачу ознакомить будущих специалистов и с природно-ресурсным потенциалом крупных регионов суши и Мирового океана, его современным освоением иперспективами будущего использования.

Устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых на физико-географической, геологической, геологической и тектонической картах.

Содержание курса включает следующие учебные модули Евразия Африка Северная Америка Южная Америка Австралия Антарктида Тихий океан Атлантический океан Индийский океан Северный Ледовитый океан Составитель программы: Козелкова Е.Н., к.г.н., доцент кафедры географии АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Картография с основами топографии»

по направлению подготовки 050100Педагогическое образование (География) (квалификация (степень) «бакалавр») Цель освоения курса научить студентов грамотно анализировать и понимать карты;

правильно их использовать в педагогической, научной и практической деятельности;

составлять несложные картографические произведения, в т.ч. с использованием геоинформационных технологий, на основе различных источников.

Задачи дисциплины раскрытие сущности и свойств географической карты, как модели действительности, построенной по строгим математическим законам;

ознакомление студентов с различными картографическими произведениями, видами и типами карт;

обучение методам извлечения информации с карт в процессе географических исследований;

изучение приемов составления карт разными способами картографического изображения;

ознакомление с основными видами наземных и дистанционных съемок местности.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Топография» относится к вариативной части блока дисциплин профессионального цикла (ПЦ) ФГОС ВПО и является дисциплиной по выбору студента.

Компетенции обучающегося формируемые в результате освоения дисциплины способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

Студент должен знать: основные картографические произведения, их свойства и особенности, основные картографические проекции, язык карты и приемы извлечения информации с карт.

уметь: читать и анализировать картографические произведения, определять географические координаты объектов, определять проекцию и масштаб карт, составлять несложные картографические произведения, определять расстояния и площади объектов на картах.

владеть: навыками работы с основными измерительными приборами: нивелиром, теодолитом, буссолью, кипрегелем;

дешифрирования космо- и аэрофотоснимков;

построения профилей территории.

Содержание курса включает следующие учебные модули Предмет и задачи топографии Основные сведения о картах Топографическая карта и ее использование Съемка местности Составитель программы: Кузнецова В.П. ассистент кафедры географии АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Ландшафтоведение»

по направлению подготовки 050100Педагогическое образование (География) (квалификация (степень) «бакалавр») Цель освоения курса овладения студентами необходимыми теоретическими знаниями и практическими представлениями о ландшафтной оболочке и ландшафте как компоненте географической оболочки.

Задачи дисциплины сформировать основные знания о ландшафтной оболочке и ландшафте как компоненте географической оболочки;

рассмотреть основные принципы, закономерности и законы пространственно временной организации геосистем локального и регионального уровней;

познакомится с динамикой и функционированием ландшафта.

повысить знать обосновах типологии и классификации ландшафтов;

способствовать формированию у студентов знаний оприродно-антропогенных геосистемах;

овладеть простейшими навыками ландшафтно-картографического анализа.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Ландшафтоведение» относится к профессиональному циклу ООП.

Дисциплина «Ландшафтоведение» тесно взаимосвязана с геологией, гидрологией, климатологией и метеорологией и является базой для освоения данных дисциплин.

Для изучения данного курса студенты должны знать материал следующих учебных дисциплин: «Физика», «Химия», «Физическая география».

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Ландшафтоведение»

владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).

Студент должен знать: основные принципы, закономерности и законы пространственно-временной организации геосистем локального и регионального уровней;

динамику и функционирование ландшафта;

структуру природно-территориальных комплексов и природно-антропогенных геосистем;

особенности ландшафтного районирования ХМАО;

основные этапы становления ландшафтоведения как науки;

уметь:использовать знания обосновах типологии и классификации ландшафтови методы ландшафтных исследований.

владеть: простейшими навыками ландшафтно-картографического анализа.

Содержание курса включает следующие учебные модули Понятие «ландшафт», «природно-территориальный комплекс», «геосистема».

Структура природно-территориальных комплексов.

Функционирование, динамика и эволюция ландшафтов Классификация ландшафтов Основные варианты ландшафтной сферы Земли Методы ландшафтных исследований и ландшафтное картографирование Антропогенные ландшафты и прикладное ландшафтоведение Особенности ландшафтного районирования ХМАО Становление ландшафтоведения как науки Составитель Соколов С.Н. д.г.н., профессор кафедры географии АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Экономическая и социальная география мира»

по направлению подготовки 050100Педагогическое образование (География) (квалификация (степень) «бакалавр») Цель освоения курса овладения студентами необходимыми теоретическими знаниями и практическими представлениями об экономической и социальной географии мира, познакомить с ее местом, ролью и значением в современном мире, формировании у студентов целостного представления о современном положении и ее региональных особенностях, показать важность географических подходов в решении важнейших региональных и глобальных проблем современности.

Задачи дисциплины сформировать основные знания об экономической и социальной географии мира;

рассмотреть объект, предмет изучения и структуру экономической и социальной географии мира;

познакомится с основными понятиями экономической и социальной географии мира.

осветить основные этапы формирования и развития мировой экономики и населения и их настоящее состояние;

познакомить студентов с основными этапами развития политической карты, количественными и качественными сдвигами на политической карте мира;

показать взаимосвязь природы, населения и хозяйства разных регионов мира.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Экономическая и социальная география мира» относится к профессиональному циклу ООП.

Дисциплина «Экономическая и социальная география мира» тесно взаимосвязана с физической географией материков и океанов, экономической и социальной географией России, картографией и является базой для освоения данных дисциплин.

Для изучения данного курса студенты должны знать материал следующих учебных дисциплин: «Отечественная история», «Политология», «Экономика».

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Экономическая и социальная география мира»

владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).

Студент должен знать: основные теоретические разделы курса, понятийно-терминологический аппарат данной дисциплины;

государственное устройство основных стран мира;

экономико географическое районирование, типологию регионов;

территориально-политическую и территориально-экономическую структуру отдельных регионов;

общие и региональные проблемы;

факторы и тенденции социально-экономического развития регионов;

уметь: использовать статистические показатели в региональном анализе;

анализировать собранные материалы, делать по ним выводы и обобщения;

давать оценку уровня социально-экономического развития региона на уровне типологии;

осуществить анализ состояния развития регионов;

интерпретировать полученные показатели и прогнозировать развитие региона;

характеризовать политические, экономические и социально-демографические процессы в отдельных регионах, владеть: навыками территориального мышления;

навыками оценки региональных процессов с помощью макроэкономических показателей;

навыками применения теоретического инструментария к анализу отдельных направлений вариантов и сценариев развития отдельных территорий и территориально-производственных комплексов стран и регионов;

навыками методами изучения политико-административной и экономической карты;

навыками пространственной организации деятельности как в регионе, так и в пространственно-временном воспроизводственном кластере.


Содержание курса включает следующие учебные модули Введение в экономическую географию. Основные законы и закономерности экономической географии Особенности и методы изучения территории экономической географией.

Система расселения и экономическая география. География этносов и демографический фактор. Цивилизационные регионы мира.

Политическая география. Политическая карта мира. Историческая география.

Географическая типология. Типы социально-экономических систем и факторы размещения производительных сил. Рыночные зоны и размещение производства. География основных отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг.

Комплексная экономико-географическая характеристика стран и регионов мира.

Составитель Соколов С.Н. д.г.н., профессор кафедры географии АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Геоэкология»

по направлению подготовки 050100Педагогическое образование (География) (квалификация (степень) «бакалавр») Цель освоения курса овладения студентами необходимыми теоретическими знаниями и практическими представлениями об экосфере как междисциплинарном направлении, о взаимосвязях атмосферы, гидросферы, биосферы и литосферы на фоне их интеграции с обществом.

Задачи дисциплины сформировать основные знания о геоэкологических аспектах природных и природно-технических систем;

рассмотреть экологический кризис и его проявления на различных иерархических уровнях;

познакомится с антропогенном воздействием и реакцией на них экосистемы Земля.

повысить знания о междисциплинарном подходе как методологической основе геоэкологических исследований;

способствовать формированию у студентов комплекса понятий о геоэкологии, её структуре, закономерностях формирования сложных геоэкологических, геохимических и физико-химических процессов, протекающих на Земле;

выполнить обзор изменений геосфер Земли под влиянием деятельности человека и возникающих геоэкологических проблем.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Геоэкология» относится к профессиональному циклу ООП.

Дисциплина «Геоэкология» тесно взаимосвязана с геологией, гидрологией, климатологией и метеорологией, экологией и является базой для освоения данных дисциплин.

Для изучения данного курса студенты должны знать материал следующих учебных дисциплин: «Физика», «Химия», «Физическая география».

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Геоэкология»

владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).

Студент должен знать: о взаимодействии геосфер и общества;

основные взаимосвязанные факторы и процессы, протекающие в геосферах Земли;

о геоэкологических аспектах природных и природно-технических систем.;

об экологическом кризисе и его проявлениях на различных иерархических уровнях;

уметь: выполнить обзор изменений геосфер Земли под влиянием деятельности человека и возникающих геоэкологических проблем, владеть: навыками проведения геоэкологических исследований и основными методами измерений, а также обработки информации;

методами анализа геоэкологических проблем Содержание курса включает следующие учебные модули Геоэкология как междисциплинарное научное направление Объект, предмет и задачи геоэкологии Экосфера как междисциплинарная направление Основные механизмы и процессы, управляющие экосферой Геосферы Земли и деятельность человека Земля как глобальная экологическая система Геоэкологические аспекты природных и природно-технических систем Антропогенные воздействия и реакция на них экосистемы Земля Экологический кризис и его проявления на различных иерархических уровнях Междисциплинарный подход как методологическая основа геоэкологических исследований. Методы анализа геоэкологических проблем Управление геоэкологическим состоянием природных и природно-техногенных объектов. Геополитические проблемы геоэкологии Составитель Соколов С.Н. д.г.н., профессор кафедры географии АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (География) (квалификация (степень) «бакалавр») 1. Цели учебной практики Целями учебной практики являются применение теоретических знаний студентов, накопленных в ходе изучения курса, к условиям конкретной территории, а также совершенствование умений и навыков полевых исследований. В ходе практики студенты совершенствуют свою профессиональную подготовку: получают навыки полевой работы, знакомятся с приемами обработки собранных материалов 2. Задачи учебной практики Задачами учебной практики являются:

закрепление теоретических знаний;

выработка навыков наблюдений географических явлений и процессов;

овладение методикой полевых исследований природных и природно-антропогенных развитие географического мышления;

развитие навыков исследовательской работы и научного творчества.(Указываются конкретные задачи учебной практики, соотнесенные с видами и задачами профессиональной деятельности) 3. Место учебной практики в структуре ООП бакалавриата В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100-Педагогическое образование раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся.

Для прохождения данной практики необходима теоретическая подготовка студентов по дисциплинам «Картография с основами топографии», «Ландшафтоведение», «Геология», «Метеорология и климатология», «Учение о гидросфере», «Почвоведение», «Антропогенное ландшафтоведение».

4. Формы проведения учебной практики: полевая.

5. Место и время проведения учебной практики Базой для проведения практики являются природные и природно-техногенные ландшафты ХМАО-Югры (окрестности г. Нижневартовск, УПБ НВГУ «Церковная грива»).

Время проведения практики:

4 недели (4 семестр).

6.Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной практики.

В результате прохождения данной учебной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:

владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способность логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

владение одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

12. Материально-техническое обеспечение учебной практики Учебно-полевой стационар Нижневартовского государственного университета «Церковная грива».

Рекомендуемое оборудование:

1. Компас.

2. Планшет 3040.

3. Аспирационный термометр.

4. Водный термометр (спиртовой).

5. Карандаши цветные и простые.

6. Линейка.

7. Миллиметровка, калька.

8. Бумага А4.

9. Тетради в клетку (18л. – для ведения полевых журналов) 10. Секундомер.

11. Определитель растений.

12. Нож.

13. Гербарные сетки и папки, сачки.

14. Мерная лента.

15. Лопаты (2 шт.).

16. Нож с широким лезвием.

17. На подгруппу выдается один барометр-анероид и нивелир с вешкой.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки050100. Педагогическое образование (География).

Автор (ы) канд. геогр. наук, доцент кафедры географии Аитов И.С., ассистент кафедры географии Кузнецова В.П.

Рецензент (ы) доцент, канд. геогр. наук Середовских Б.А.

Программа одобрена на заседании АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (География) (квалификация (степень) «бакалавр») 1. Цель педагогической практики: формирование профессионально-педагогических компетенций в условиях избранной профессиональной деятельности.

2. Основные задачи педагогической практики:

1. углубить и закрепить теоретические знания по дисциплинам профессионального цикла;

2. познакомить с системой работы современной общеобразовательной школы;

3. показать на практике технологии, методы, приемы и средства работы современного учителя и основные этапы проведения урока;

3. помочь овладеть профессиональными педагогическими умениями современного педагога и классного руководителя;

4. способствовать приобретению практических умений и навыков планирования и организации учебной и внеклассной работы, в том числе внеурочной работы по предмету и в учебном кабинете;

5. формировать умения профессионального общения со всеми участниками образовательного процесса (учащимися, коллегами и родителями);


6. создать условия для формирования и развития адекватной самооценки и профессиональной рефлексии;

7. формировать ценностные и мотивационные ориентации успешной профессиональной деятельности учителя.

В результате освоения дисциплины обучающийся обладать знаниями:

· об основных нормативных документах, регламентирующих учебно-воспитательный процесс в учреждениях образования;

· о современных технологиях, основных методах и приемах обучения;

· о системе работы современного образовательного учреждения;

· о принципах и методах осуществления педагогической деятельности.

Студент должен уметь:

· анализировать учебно-методическую литературу и программное обеспечение по педагогической практике;

· выбирать наиболее оптимальные для достижения поставленных целей форму и методические приемы обучения;

· планировать и организовать свою деятельность и деятельность обучающихся;

· применять на практике принципы единства обучения и воспитания, формулировать и конкретизировать обучающие, развивающие воспитательные задачи урока, выделять в содержании учебного материала основные мировоззренческие понятия;

· строить взаимоотношения с коллегами, находить, принимать и реализовывать управленческие решения в своей педагогической практике;

· владеть культурой речи, общения.

3. Место практики в структуре ООП ВПО Педагогической практике предшествует изучение дисциплин профессионального цикла (Б.3) инвариантного и вариативного компонентов ФГОС ВПО, и прежде всего таких дисциплин, как «Психология» и «Педагогика», «Методика обучения и воспитания географии», дисциплин модуля «Безопасность жизнедеятельности», «Методика обучения и воспитания безопасности жизнедеятельности», «Методика обучения и воспитания биологии», «Обеспечение безопасности образовательного учреждения», а также дисциплин профиля и курсов по выбору студентов, ориентированных подготовку к профессионально педагогической деятельности, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Педагогическая практика является логическим завершением изучения данных дисциплин.

Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые при освоении педагогической практики:

- знание теоретических основ дисциплин «Психология», «Педагогика», «Методика обучения и воспитания географии», «Методика обучения и воспитания безопасности жизнедеятельности», «Методика обучения и воспитания биологии» и др., в т.ч.

педагогических систем и технологий, основных методов, приемов и средств обучения и воспитания, форм и методов организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, внеурочной и внеклассной работы, образовательных программ и учебников по географии, биологии, безопасности жизнедеятельности, санитарных правил и норм, требований техники безопасности к организации учебно-воспитательного процесса, требований к оснащению и оборудованию учебных кабинетов;

- знание предметного (географического, биологического, в области безопасности жизнедеятельности) содержания в объеме, необходимом для преподавания в основной, в том числе и профильной школе;

- умение применять предметные, психолого-педагогические и методические знания при планировании системы уроков в основной школе, при написании конспекта урока, при планировании внеклассной воспитательной и профориентационной работы;

- владение грамотной, логически верно и аргументировано построенной устной и письменной речью в формах монолога и диалога;

- владение навыками использования учебных электронных изданий и ресурсов сети Интернет, работы в программных средах Microsoft Office, в т.ч. создания электронных учебных материалов;

- осознание личностной и социальной значимости профессии, наличие мотивации к успешной профессиональной деятельности учителя и готовность к профессиональной рефлексии.

4. Формы проведения практики Педагогическая практика проходит в следующих формах:

- учебной работы;

- воспитательной;

- научно-исследовательской.

.

5. Место и время проведения практики Педагогическая практика проводится на 4 курсе в 7 семестре в течение 4 недель.

Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.

Практика проводится на базе образовательных учреждений г. Нижневартовска и Нижневартовского района.

Методистами педагогической практики от вуза назначаются преподаватели соответствующих кафедр.

Общее руководство, подготовку и организацию практики осуществляет руководитель практики от факультета, проводящий непосредственную работу со студентами.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики Обучающиеся по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «бакалавр» в процессе педагогических и производственных практик должны быть освоены следующие компетенции:

общепрофессиональными (ОПК):

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).

в области педагогической деятельности:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

в области культурно-просветительской деятельности:

умеет разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК- 8);

способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно просветительской деятельности (ПК-9);

способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК- 11).

12. Материально-техническое обеспечение учебной практики При реализации программы практики бакалавры пользуются материально-техническим оборудованием и библиотечными фондами вуза и образовательного учреждения, в котором проводится практика.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению 050100.62 "Педагогическое образование", профиль «География».

Автор Кузнецова Э.А., канд. геогр. наук, ст. преподаватель Рецензент: Кельбас Р.В., канд пед. наук, зав. Эколого-биологическим отделом МОУДОД «ЦДТ».

Программа одобрена на заседании совета естественно-географического факультета от 05.09.2013 года, протокол № 5.

АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ ЛЕТНЕЙ ПРАКТИКИ по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (География) (квалификация (степень) «бакалавр») Цель летней практики:

Овладение методикой воспитательной работы с детьми в условиях летнего оздоровительного лагеря.

Задачи летней практики:

1. Формирование умений планирования и организации жизнедеятельности детей в условиях детского оздоровительного лагеря.

2. Углубление и закрепление теоретических знаний, применение их в условиях самостоятельной работы оздоровительного лагеря с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

3. Формирование ответственного и творческого отношения к проведению воспитательной работы с детьми и подростками.

4. Овладение методикой анализа и самоанализа деятельности вожатого, педагога воспитателя.

Место практики в структуре ООП бакалавриата.

Летняя педагогическая практика проводится в 6 семестре в течение 4 недель после изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Методика обучения и воспитания младших школьников», «Организация летнего отдыха младших школьников».

Место и время проведения летней практики Летняя практика проводится на базе детских оздоровительных лагерей, пришкольных площадок г. Нижневартовска, Нижневартовского района.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики: ОК 13, ОК-14, ОПК-4, ОПК-5, ПК-2, ПК-6, ПК-8, ПК-9, ПК- Краткое содержание практики.

Сбор информации о ДОЛ, детях, педагогическом коллективе. Адаптация к жизни ДОЛ, создание временного детского коллектива. Планирование деятельности на период смены.

Организация и проведение воспитательных мероприятий. Наблюдение за детьми, развитием их взаимоотношений. Методическая работа в педагогическом коллективе. Анализ и подведение итогов работы. Анализ хода и обобщение результатов практики.

Общая трудоемкость педагогической практики составляет 5 зачетных единиц ( часов).

АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (География) (квалификация (степень) «бакалавр») 1. Цель производственной практики: закрепление, применение и дальнейшее развитие профессионально-педагогических компетенций в реальных условиях образовательного учреждения.

2. Основные задачи педагогической практики:

1. углубить и закрепить теоретические знания по дисциплинам профессионального цикла;

2. продолжить изучать педагогический процесс в реальных условиях образовательного учреждения;

3. показать на практике технологии, методы, приемы и средства работы современного учителя и основные этапы проведения урока;

3. сформировать навыки самостоятельного планирования и проведения воспитательной деятельности с детьми различных возрастных групп;

4. способствовать приобретению практических умений и навыков планирования и организации учебной и внеклассной работы, в том числе внеурочной работы по предмету и в учебном кабинете;

5. организовать взаимодействие с общественными и молодежными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

6. воспитать устойчивый интерес к профессии учителя и адекватной профессиональной направленности;

7. развивать у студентов потребности в самообразовании и самосовершенствовании профессионально-педагогических компетенций.

В результате освоения дисциплины обучающийся обладать знаниями:

· об основных нормативных документах, регламентирующих учебно-воспитательный процесс в учреждениях образования;

·о разнообразных методах оценивания образовательных достижений, соответствующих особенностям ступени образования;

· о системе работы современного образовательного учреждения;

· о принципах и методах осуществления педагогической деятельности.

Студент должен уметь:

· анализировать учебно-методическую литературу и программное обеспечение по педагогической практике;

· проектировать образовательный процесс, ориентированный на достижение целей образования в основной общеобразовательной школе.

· устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса, партнерами образовательного учреждения;

· создавать и использовать в педагогических целях образовательную среду школы;

· проектировать и осуществлять профессиональное самообразование;

· реализовывать образовательные и учебные программы базовых и курсов по выбору, используя различные методы, формы, технологии, соответствующие особенностям образовательной ступени, в том числе и информационные технологии.

3. Место практики в структуре ООП ВПО Производственная практика предшествует изучение дисциплин профессионального цикла (Б.3) инвариантного и вариативного компонентов ФГОС ВПО, и прежде всего таких дисциплин, как «Психология» и «Педагогика», «Методика обучения и воспитания географии», дисциплин модуля «Безопасность жизнедеятельности», «Методика обучения и воспитания безопасности жизнедеятельности», «Методика обучения и воспитания биологии», «Обеспечение безопасности образовательного учреждения», а также дисциплин профиля и курсов по выбору студентов, ориентированных подготовку к профессионально педагогической деятельности, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Производственная практика является логическим завершением изучения данных дисциплин.

Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые при освоении производственной практики:

- знание теоретических основ дисциплин «Психология», «Педагогика», «Методика обучения и воспитания географии», «Методика обучения и воспитания безопасности жизнедеятельности», «Методика обучения и воспитания биологии» и др., в т.ч.

педагогических систем и технологий, основных методов, приемов и средств обучения и воспитания, форм и методов организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, внеурочной и внеклассной работы, образовательных программ и учебников по географии, биологии, безопасности жизнедеятельности, санитарных правил и норм, требований техники безопасности к организации учебно-воспитательного процесса, требований к оснащению и оборудованию учебных кабинетов;

- знание предметного (географического, биологического, в области безопасности жизнедеятельности) содержания в объеме, необходимом для преподавания в основной, в том числе и профильной школе;

- умение применять предметные, психолого-педагогические и методические знания при планировании системы уроков в основной школе, при написании конспекта урока, при планировании внеклассной воспитательной и профориентационной работы;

- владение грамотной, логически верно и аргументировано построенной устной и письменной речью в формах монолога и диалога;

- владение навыками использования учебных электронных изданий и ресурсов сети Интернет, работы в программных средах Microsoft Office, в т.ч. создания электронных учебных материалов;

- осознание личностной и социальной значимости профессии, наличие мотивации к успешной профессиональной деятельности учителя и готовность к профессиональной рефлексии.

Прохождение прозводственной практики в образовательных учреждениях является необходимой для последующего изучения дисциплин психолого-педагогического цикла («Основы социального проектирования», «Педагогическая антропология»), подготовки к государственной аттестации и предстоящей профессиональной деятельности. На государственном экзамене студент должен показать не только знание теоретических основ изученных дисциплин, но и готовность применять полученные знания для решения конкретных ситуаций.

4. Формы проведения практики Производственная практика проходит в следующих формах:

- учебной работы;

- воспитательной;

- научно-исследовательской.

5. Место и время проведения практики Производственная практика проводится на 4 курсе в 8 семестре в течение 6 недель.

Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.

Практика проводится на базе образовательных учреждений г. Нижневартовска и Нижневартовского района.

Методистами по направлению производственной практики от вуза назначаются преподаватели соответствующих кафедр.

Общее руководство, подготовку и организацию практики осуществляет руководитель практики от факультета, проводящий непосредственную работу со студентами.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики Обучающиеся по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «бакалавр» в процессе педагогических и производственных практик должны быть освоены следующие компетенции:

общепрофессиональными (ОПК):

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).

в области педагогической деятельности:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

в области культурно-просветительской деятельности:

умеет разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК- 8);

способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно просветительской деятельности (ПК-9);

способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК- 11).

12. Материально-техническое обеспечение учебной практики При реализации программы практики бакалавры пользуются материально-техническим оборудованием и библиотечными фондами вуза и образовательного учреждения, в котором проводится практика.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению 050100.62 "Педагогическое образование", профиль «География».

Автор Кузнецова Э.А., канд. геогр. наук, ст. преподаватель Рецензент: Кельбас Р.В., канд пед. наук, зав. Эколого-биологическим отделом МОУДОД «ЦДТ».

Программа одобрена на заседании совета естественно-географического факультета от 05.09.2013 года, протокол №

Pages:     | 1 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.