авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 10 |
-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное общеобразовательное учреждение

гимназия №76 г.Челябинска

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

муниципального общеобразовательного

учреждения

гимназии №76 г. Челябинска

Челябинск,

2007

Муниципальное общеобразовательное учреждение

гимназия №76 г.Челябинска

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

муниципального общеобразовательного учреждения

гимназии №76 г.Челябинска Челябинск, 2007 2 «Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №76 г. Челябинска».

Образовательная программа МОУ гимназии № 76 представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий:

- специфику содержания обучения, воспитания и развития учащихся;

- особенности организации, кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований школьной педагогической (дидактической и воспитательной) системы.

Предназначена для администрации, руководителей структурных подразделений, педагогов гимназии.

«Образовательная программа» разработана творческой группой в составе:

Алферова Л.И. - директор гимназии №76, заслуженный учитель Российской федерации.

Жаркова Н.А. - заместитель директора по учебной работе.

Исаева Л.Г. - заместитель директора по научно-методической работе.

Антропова С.Е. - заместитель директора по воспитательной работе.

Пинженина С.В. - заместитель директора по информатизации учебного процесса.

Шпагина О.Н. - заместитель директора по учебной работе в начальной школе.

Алферова Ю.А. - заведующая методическим объединением образовательной области «Естествознание».

Ангельчук И.К. - заведующая методическим объединением образовательной области «Начальная школа».

Ахметшина А.В. - заведующая методическим объединением образовательной области «Математика».

Баева Р.Р. - заведующая методическим объединением образовательной области «Филология:

Иностранный язык».

Волкова Т.М. - заведующая методическим объединением образовательной области «Технология».

Смирнова О.Р. - заведующая методическим объединением образовательной области «Филология: Русский язык».

Усынина О.В. - заведующая методическим объединением образовательной области «Обществознание».

Ответственный за выпуск - Исаева Л.Г.

Муниципальное образовательное учреждение гимназия №76 г. Челябинска 2007 год.

СОДЕРЖАНИЕ I. Характеристика гимназии и принципов ее образовательной политики.......................... II Учебный план МОУ гимназии № 76.................................................................................... Пояснительная записка......................................................................................................... III. Обновление структуры управления образовательным учреждением......................... IV. Дополнительное образование и система воспитательной работы................................ V. Деятельность МОУ гимназии № 76 по обеспечению и развитию гимназического образования.............................................................................................................................. Образовательные программы образовательных областей............................................... Образовательная область «Математика».......................................................................... Образовательная область «Филология. Русский язык»................................................... Образовательная область «Филология. Иностранный язык»........................................ Образовательная область «Обществознание»................................................................. Образовательная область «Искусство»........................................................................... Образовательная область «Естествознание»................................................................... Образовательная область«Технология».......................................................................... Начальное общее образование......................................................................................... Мониторинговая модель МОУ гимназии № 76 по обеспечению реализации государственных образовательных стандартов............................................................................................................................... Учебный план начальной школы МОУ гимназия № 76.................................................... на 2007/2008 учебный год.................................................................................................... Учебный план МОУ гимназии №76 на 2007-2008 учебный год.................................. I. Характеристика гимназии и принципов ее образовательной политики При построении системы непрерывного образования в рамках гуманистической гимназии ключевой проблемой является переход с образования, ориентированного в первую очередь на освоение учащимися определенного содержания общественного опыта, на образование, ориентированное на развитие человека как целостности. В таком образовании ведущей стороной развития обучающихся рассматривается их социокультурное развитие. Социально-культурное развитие человека - это развитие его личностного опыта. Личностный опыт обучающихся выступает как основной предмет педагогического воздействия и основной предмет развития в образовательном процессе.

Личностная культура - это личностный опыт, воспроизводимый в условиях самостоятельно принимаемых решений.

Становление личностной культуры на каждом этапе социокультурного развития человека происходит за счет становления следующих элементов личностного опыта:

1) личностной системы ценностей, 2) целостной, личностно-отнесенной картины мира в сознании человека (знания), 3) деятельностной стороны личностного опыта, представленной освоенными средствами и способами различных видов деятельности.

Ориентированность образования на социокультурное развитие обучающихся позволяет построить инновационную педагогическую деятельность на основе интегративного использования аксиологического и компетентностного подходов.

Личностная культура обучающихся, формирующаяся в процессе образования, предполагает их готовность к осуществлению определенных видов деятельности в определенных условиях, которая проявляется как компетенция, и соответствующую ценностную ориентацию, которая проявляется в устойчивом стремлении обучающихся к осуществлению того, в чем они компетентны.

Развитие личности как ведущая функция образования, характеризует инновационную личностно-ориентированную модель образования.

Отличительной характеристикой типов личностной культуры являются группы культурных средств, которыми владеет и на которые опирается человек как на основные при принятии им самостоятельных решений и организации на этой основе своего поведения и деятельности. Основой базиса личностной культуры являются представления;

общей личностной культуры - системы понятий и категорий, выработанные общественным опытом и усвоенные человеком;

личностной культуры индивидуального уровня уникальная система понятий и категорий, сложившаяся в сознании индивида;

универсальной личностной культуры - гармоничное использование всех основных групп культурных средств: орудий, представлений, понятий и категорий.

Содержание ценностно-ориентационного компонента тесно связано с основным содержанием образования, определённым государственными образовательными стандартами, и не может быть освоено обучающимися как отдельный элемент образовательной программы. И тот и другой компоненты обеспечивают возникновение непосредственных социально-культурных предпосылок целостного развития человека в процессе его образования. С одной стороны, в качестве такой предпосылки выступает общественный опыт, освоение которого обеспечивается процессом обучения. С другой стороны - ценностно-ориентационный компонент содержания образования обеспечивает освоение обучающимися своего личностного опыта и их ценностное самоопределение в процессе воспитания, который осуществляется как в учебной, так и во внеучебной деятельности.

Создание ценностно-ориентационного компонента содержания образовательной программы гимназии № 76 осуществляется в рамках опытно-экспериментальной работы, в результате которой формируется общая основа модернизации образования в гимназии с целью повышения его качества.

Проектирование и организация образовательного процесса, ориентированного на развитие обучающихся, на универсализацию его личностных ценностей, а также проблемы, выявленные при анализе результатов предыдущего этапа инновационной работы коллектива гимназии, требует также организации инновационной деятельности коллектива по следующим направлениям:

1) информатизации системы образования (ИСО), 2) формирование общеучебных умений самоорганизации обучающихся, 3) включение в образовательные программы межпредметного компонента, 4) внедрение и отработка моделей организации профильного обучения, 5) создание оптимальных условий развития одаренных детей, 6) здоровьесберегающее образование.

Выбор в качестве концептуально-теоретической основы реализации программы развития МОУ гимназии № 76 концепции образования, ориентированного на развитие человека как целостности, позволяет коллективу реализовать миссию гимназии и решить все выявленные проблемы взаимосвязано и взаимосогласованно.

Так, во-первых, необходимость включения в содержание образования как можно более разнообразной информации делает не только обоснованной информатизацию системы образования, но и указывает на разработку, поиск и внедрение в педагогическую практику информационных технологий действительно способствующих проявлению и становлению самостоятельности человека, а не превращающих его в потребителя информации, никак не способствующей его развитию. Работа с большими объемами информации требует формирования общеучебных умений самоорганизации обучающихся, а также развития способности связывать эту информацию в целостную картину мира, чему, как мы предполагаем, будет во многом способствовать включение в образовательные программы межпредметного компонента.

Во-вторых, выделение общих закономерностей развития человека как основы построения образовательного процесса создает объективное основание построения системы непрерывного образования.

В-третьих, осуществление направленности развития обучающихся в процессе образования на нравственное становление личности требует целенаправленного осуществления воспитания как приоритета в образовании.

В-четвертых, решение проблем организации профильного образования соотносимо с определенным этапом социально-культурного развития человека и связано с освоением новой для учащихся сферы жизни – сферы профессиональных отношений.

В-пятых, проблемы организации образования одаренных детей также наиболее эффективно могут быть разрешены при рассмотрении индивидуальных особенностей развития обучающихся в их соотнесении с общими закономерностями развития человека как такового.

Изложенная выше концепция позволяет реализовать педагогам гимназии все нормативно-законодательные требования, предъявляемые к качеству образования. Особенно важно то, для педагогической системы, построенной на основе этой концепции, характерно более полное использование воспитательного потенциала обучения и изначальная (заложенная на первых этапах проектирования) целостность содержания основного, дополнительного образования и содержания воспитательной работы. Такая педагогическая система может рассматриваться как воспитательная система, что дает нам основание назвать нашу гимназию «воспитывающей школой».

Мы отдаем себе отчет в том, что это название в настоящее время отражает идеальное состояние гимназии, которое может быть достигнуто лишь в результате многолетней работы всего коллектива, который берется за разработку данного направления в качестве экспериментальной деятельности (городской уровень) по теме «Ценностно-ориентационный компонент содержания образовательной программы гимназии № 76 как условие приоритетной реализации воспитывающей функции образования ».

Описанные выше концептуальные основы инновационной деятельности позволяют определить принципы проектирования и организации образовательного процесса, реализация которых обеспечивает повышение качества образования и стратегию развития гимназии № 76, связанную с модернизацией образовательного процесса.

Принципы проектирования и организации образовательного процесса:

• развитие;

• гуманизация;

• природосообразность;

• культуросообразность;

• непрерывность;

• интеграция;

• дополнительность (все элементы систем взаимосвязаны, при этом имеют уникальное значение).

Стратегия развития МОУ гимназии № 76 заключается в направленности деятельности коллектива на следующее:

1. Реализацию личностно-ориентируемой парадигмы развивающего образования, которая предполагает:

• создание модели образования, ориентированного на развитие человека как целостности при ведущей роли воспитывающей функции образования;

• формирование личностной системы ценностей учащихся, отличающихся высокой степенью общезначимости;

• формирование саморазвивающейся личности;

• формирование и реализацию духовных потребностей человека;

• создание условий для установления учащимися связи между учением и собственными потребностями, своей внутренней жизнью;

• формирование активного отношения личности к себе, другому человеку, миру, готовности к позитивному преобразованию структуры своих отношений;

• становление личности в коллективе;

• организация образовательного процесса, в котором учащиеся могут выступать в педагогической позиции по отношению друг к другу «научился сам, научи другого»;

• дифференциацию и индивидуализацию образования через профильное обучение и систему дополнительного образования;

• обнаружение способностей и одаренности через мониторинговые исследования и создания портфеля достижений учащихся с 1 по11 класс.

2. Формирование нового педагогического стиля, личностной позиции учителя, которые будут проявляться в стремлении и готовности педагогов к следующему:

• к согласию и развитию способности его достигать;

• к управлению образовательным процессом с позиции «вдохновляющего лидера»;

• к отношениям сотрудничества, обращенного к будущему, взаимопомощи равных перед будущим;

• к позиции учителя как координатора образовательного процесса, консультанта, участника совместного образовательного процесса;

• к усилению роли продуктивной творческой функции: учение – основа творчества;

• к мотивации познавательной деятельности;

• к непрерывному развитию своей личности, повышению своей педагогической компетентности;

• к экспериментальной, исследовательской, инновационной педагогической деятельности;

• к развитию способности видеть перспективы, проектировать будущее, реализовывать замыслы, рефлексировать свою и коллективную деятельность.

3. Непрерывное коллективное проектирование собственной деятельности на всех уровнях организации педагогического процесса, которое предполагает:

• анализ ситуации, целеполагание, планирование, реализацию (контроль и регуляцию), рефлексию результата и деятельности, принятие управленческих решений.

• коллективное проектирование как продуктивную совместную деятельность, которая включает следующие аспекты:

• ориентацию на коллективное творчество;

• моделирование педагогических или использование жизненных ситуаций для становления человека и формирования межличностных отношений;

• оснащение учащихся управленческими умениями, стратегиями саморазвития и саморегуляции, • развитие способностей принимать решения в новых, возможно, в беспрецедентных ситуациях.

• использование «метода проектов», которые пронизывают всю деятельность педагогов и гимназистов (социальные проекты, художественные, исследовательские, творческие, сетевые), способствуют самоопределению и учителя, и ученика, позволяют реализовать свои желания и способности, стать организаторами собственного образования и развития.

4. Демократизацию управления МОУ гимназией № 76, которая заключается в следующем:

• в использовании программно-целевого подхода;

• в создании мотивационных условий;

• в использовании общественно-государственного принципа управления;

• в участии общественных организаций в решении управленческих задач;

• в командном управлении;

• в развертывании детского самоуправления, коммунарского движения, других молодежных движений;

• в работе общественного органа управления – Совета гимназии, в который входят педагоги, учащиеся 9-11 классов, родители;

• в использовании принципа «вдохновляющего лидера» на всех уровнях управления.

Цели и задачи образовательной программы гимназии № Цель: реализация основных положений модернизации образования и создание условий для повышения качества и доступности общего гимназического образования.

Задачи:

• создание нормативно-правовых, организационных, финансовых условий для повышения качества образования;

• создание условий для внедрения новых моделей организации, содержания и технологий образовательного процесса;

• развитие информатизации в гимназии № 76;

• обеспечение совершенствования содержания воспитания в образовательном процессе через включение ценностно-ориентационного компонента содержания образовательной программы МОУ гимназии № 76;

• обеспечение общественного участия в управлении образованием МОУ гимназии № 76;

• создание условий для организации опытно-экспериментальной деятельности в гимназии № 76;

• создание условий для освоения педагогическими и административными работниками информационных и коммуникационных технологий, использование их в организации и реализации образовательных процессов в соответствии с государственной образовательной политикой;

• осуществление поддержки одаренных детей и талантливой молодежи;

• совершенствование экономических механизмов МОУ гимназии №76.

II Учебный план МОУ гимназии № Пояснительная записка 1. Общие положения Учебный план составлен в соответствии с требованиями определенными:

• Приказом МОиН Челябинской области № 02-510 от 10 мая 2006 года «Об утверждении областного базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2003-2004 учебный год»;

• Типовым положением об общеобразовательном учреждении (Постановление правительства РФ от 19.03.2001 № 196);

• Уставом МОУ гимназии №76 г. Челябинска;

• Приказом МОиН Челябинской области от 29 мая 2007 № 02-567 «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2007-2008 учебный год»;

• Учебного плана системы Л.В. Занкова (Сборник программ для четырёхлетней начальной школы, М., ФНМЦ им. Л.В. Занкова, 2005г.);

• Учебного плана Образовательной программы «Школа 2100» (Сборник программ образовательной системы «Школа 2100», М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2004);

• Письма МОиН Челябинской области от 22 сентября 2006 года № 07-4452 «О преподавании регионального компонента «Информационные технологии» на старшей ступени общего образования в 2006-2007 учебном году»;

• Письма МОиН Челябинской области от 22 сентября 2006 года № 07-4451 «О преподавании предмета «Информатика и ИКТ» в 3-4 классах общеобразовательных учреждений в 2006-2007 учебном году»;

• Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.1178-02) и отражает содержание образования, реализуемого в рамках образовательной программы.

Учебный план гимназии является инструментом, позволяющим обеспечить базовое и гимназическое образование, сохранить единство образовательного пространства региона, реализовать национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта и гимназический универсальный уровень образования.

Задачи деятельности гимназии:

• обеспечение качественного уровня фундаментального образования на основе реализации образовательных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования;

• обеспечение дополнительной (углубленной) подготовки по предметам гуманитарного профиля и предпрофессиональной подготовки обучающихся, проявляющих способности и склонности к ним в рамках основного и среднего (полного) образования;

• формирование у обучающихся мировоззрения, компетентности, толерантности через системообразующие элементы гимназического образования: культура, язык, коммуникация, информация;

• обеспечение совершенствования содержания воспитания в образовательном процессе через включение ценностно-ориентационного компонента содержания образовательной программы гимназии;

• обеспечение условий для овладения обучающимися системой знаний и умений, для самостоятельной творческой и научно-исследовательской деятельности.

В школьном учебном плане • сохранены все образовательные области инвариантной части федерального базисного учебного плана, и все они конкретизированы учебными предметами;

• сохранено содержание образования школьного компонента;

• сохранено содержание образования областного компонента;

• сформировано содержание образования школьного компонента, порядок и последовательность изучения предметных дисциплин;

• выдержана обязательная максимальная нагрузка учащихся при 6-дневной учебной неделе;

• предусмотрено деление на подгруппы при изучении иностранных языков, технологии, информатики, предметов дополнительного (углубленного) обучения;

• выдержана преемственность между ступенями и годами обучения всех образовательных областей.

В школе функционируют три ступени образования: начальное (1 - 4 классы), основное (5 - 9 классы), профильное (10 - 11 классы).

На основании типового Положения об образовательном учреждении МОУ № осуществило переход на дополнительное (углубленное) гуманитарное образование по направлениям:

• лингвистическому, • гуманитарному, • историко-правовому.

Социальный заказ обучающихся и их родителей подтверждает выбор направлений профильного обучения. И учащиеся, и родители практически единодушны в выборе профиля.

Как и ожидалось с давно сложившейся традицией открытия профильных классов, в гимназии не произошло изменение образовательного запроса учащихся. В целом по гимназии увеличилось число предпочтений, отданных гуманитарному (с 10% до 20%) и обществоведческому (с 0% до 24%) направлениям, стабильным остался высокий запрос на обучение по лингвистическому профилю (29%).

Таким образом, 73% выпускников отдают предпочтение профильному обучению.

Содержание образования в школе включает в себя: инвариантный (базовый), вариативный (школьный) и дополнительный компоненты. Базовый компонент обеспечивает общественно необходимый уровень общего среднего образования обучающихся. Школьный компонент обеспечивает освоение учебных и специальных курсов в соответствии с ориентацией на дополнительное (углублённое) изучение гуманитарных дисциплин в профильных классах. Это создает условия для реализации прав ребенка на вариативное образование, полноценное развитие личности в рамках общего образования. Дополнительный компонент включает специальные курсы, научно-исследовательские и предметные лаборатории, что способствует удовлетворению потребностей личности. Выбор обучающимися различных видов деятельности в образовательной среде осуществляется на основе свободного определения сферы приложения способностей.

Создание целостного образовательного пространства осуществляется через реализацию сквозных образовательных линий по:

• гуманитаризации;

• информатизации;

• интеллектуальному развитию;

• здоровьесберегающее образование Поэтому основой структуры учебного плана является непрерывность по всем заявленным образовательным линиям, и в связи с этим школьный компонент и вся система дополнительного образования выстраивается следующим образом:

по линии гуманитаризации разрабатываются два направления работы по формированию лингвистической, языковой культуры и социальных отношений:

Формирование лингвистической, языковой культуры происходит через введение дополнительных часов:

• на углублённое изучение английского языка со 2-го класса и дополнительное изучение русского языка с 8-го класса;

• на изучение мировой художественной культуры с 5-го класса;

• на обязательные занятия по выбору: «Введение в латинский язык и античную культуру»- с 8-го класса, «ГИД-переводчик»- с 10-го класса, «Русская словесность» - с 10-го класса, «Русская словесность: От слова к словесности» с 5 го класса;

• а также через систему дополнительного образования (клубы «Что? Где? Когда?», интеллектуальные игры на иностранном языке «Дебаты», международную интеллектуальную игру «Одиссея Разума», телекоммуникационные проекты «Встреча с восточной Европой»;

секции НОУ по иностранному языку, русскому языку и литературе);

Формирование социальных отношений происходит через введение дополнительных часов:

• на расширенное изучение истории с 8-го класса;

• на изучение предметов «Право. Основы правовой культуры» и «Экономика» в 10 ом классе;

• на элективные курсы: «Основы правовых знаний» (7-8 классы), «Топонимика»

(5-9 классы) «Введение в современные социальные проблемы»- в 8-м классе, «Основы потребительских знаний»- в 9-м классе, «Тема человека в антологии философии» и «История России в лицах. Х-ХYII в.в» - 10-м классе;

• а также через систему дополнительного образования (секции НОУ по истории, по обществознанию, интеллектуальную игру «Русский мир»).

по линии информатизации • информатика в 1-11 классах;

• модульное обучение в 10-11 классах в предмете информатика: программирование, пользовательское направление, новые информационные технологии;

• индивидуальные и групповые занятия: «Первые 32 проекта с компьютером» в 5- классах, «Графика на Бейсике» 8-9 классы, «Компьютерные технологии для начинающих» 7-8 класс, «Начала программирования» 8-9 классы и «Практическое программирование» 10-11 классы.

• В системе дополнительного образования предусматривается участие в городских, региональных конкурсах и олимпиадах, использование сети Internet.

по интеллектуальному развитию выстроена система дополнительного образования с использованием школьного компонента и часов кружковой работы по интеллектуальному развитию учащихся:

работа городского филиала НОУ (учебные кафедры), предметных кружков, интеллектуального клуба, использование новых информационных технологий, участие в международных, российских, городских интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, проектах.

по линии здоровьесберегающего образования вопросы сохранения здоровья и основ безопасности жизнедеятельности в 1-4 классах рассматриваются в предметах «Окружающий мир», физическая культура, ритмика, чтение, трудовое обучение.

Курс ОБЖ - через индивидуально-групповые занятия;

а также вопросы сохранения здоровья рассматриваются в курсах географии, биологии, физкультуры, химии, физики, в системе дополнительного образования организована научно исследовательская лаборатория по здоровьесбережению.

Элективные курсы «поддерживают» изучение основных профильных предметов на заданном профильным стандартом уровне, осуществляют внутрипрофильную специализацию обучения и способствуют построению индивидуальных образовательных траекторий. Оценивание деятельности учащихся на занятиях элективных курсов осуществляется через защиту проектов, творческих отчетов, выстраивание рейтинга при формировании «портфолио», получение зачета за профильную практику при промежуточной аттестации учащихся. Данный выбор элективных курсов обусловлен социальным заказом родителей, желанием учащихся и возможностями образовательного учреждения 2. Характеристика структуры учебного плана 2.1. Начальное общее образование (1- 4 классы) Начальное общее образование реализуется по модели 4-летней школы.

Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы – не менее 34 учебных недель. Продолжительность урока для 1-го класса – 35 минут, для 2- классов – 45 минут. Согласно годовому календарному графику обучение осуществляется в две смены:

I смена – 1, 4 классы;

II смена – 2, 3 классы.

Четырёхлетнее образование в МОУ гимназии № 76 обеспечивается двумя системами обучения:

• развивающая система Л.В. Занкова;

• образовательная система «Школа 2100».

Учебный план начальной школы содержит 6 образовательных областей.

Образовательная область «Филология» представлена предметами: русский язык, литературное чтение, английский язык (со 2-ого класса), при этом класс делится на группы. В учебном плане за счёт вариативной части выделяется 3-й час в 3-б классе и 4 й час в 4-в классе на дополнительное (углубленное) изучение языка. Для выполнения программы по литературному чтению в образовательной системе «Школа 2100»

вводится дополнительный час в 3-4-х классах за счет вариативной части.

Образовательная область «Математика» представлена предметом математика и информатика (из вариативной части). Введение информатики и изучение информационных технологий (ИКТ) связано с необходимостью подготовки младших школьников к использованию ИКТ как средства повышения эффективности познавательной и практической деятельности учащихся при изучении всех учебных предметов.

Образовательная область «Технология» представлена предметом: труд.

Образовательная область «Человек и окружающий мир» представлена предметом:

окружающий мир.

Образовательные области «Искусство», «Физическая культура», «Технология»

представлены предметами, рекомендованными федеральным базисным учебным планом.

Учебный план начальной школы обеспечивает развитие обучающихся, владение ими чтением, письмом, счётом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Предметы вариативной части учебного плана направлены на реализацию целей:

обеспечение условий становления и формирования личности обучающегося, развитие способностей учащихся к социальному самоопределению, формирование склонностей и устойчивого интереса к определенному виду деятельности и дополнительное (углубленное) знание по гуманитарным дисциплинам. Данные предметы позволяют интегрировать и дополнять базовое образование, обеспечивают более широкое изучение предметов, обозначенных в образовательных областях:

• «Филология» - риторика, выполнение олимпиадных заданий по русскому языку, основы информационной грамотности;

• «Математика» - шахматы, выполнение олимпиадных заданий по математике;

• «Человек и окружающий мир» - выполнение олимпиадных заданий по окружающему миру, факультатив «Экологическое краеведение»;

• «Технология» - «Занимательная информатика»;

• «Искусство» - театр;

а также на общее интеллектуальное развитие:

• развитие интеллектуальных способностей;

• подготовка к интеллектуальным конкурсам;

• ТРПЛ (технология развитой памяти и логики).

Ведение вышеперечисленных предметов происходит в форме индивидуально групповых занятий, что обеспечивает разностороннее развитие учащихся и предполагает формирование мотивации изучения отдельных предметов образовательных областей, повышение активности участия в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах разного уровня. Предварительно проводится изучение потребностей учеников и их родителей. Для индивидуально-групповых занятий и факультативов составляется расписание за рамками основной нагрузки и с учётом требований Санитарно-эпидемиологичексими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.1178-02). Отслеживание результатов осуществляется через проверку журналов индивидуально-групповых занятий и факультативов, мониторинг результативности работы педагогов и учащихся («Портфолио»).

За счёт часов вариативной части реализуются новые формы и приёмы организации образовательного процесса, обеспечивающие личностную ориентацию, включая организацию индивидуальной и групповой поисково-исследовательской работы, проектной и активно-двигательной деятельности обучающихся.

В содержании образовательных предметов русского языка, чтения, окружающего мира, музыки, трудового обучения, физической культуры включено изучение региональных особенностей.

2.2. Основное образование (5-9 классы) Учебный план основной школы содержит единый набор обязательных предметов в инвариантной части.

Вариативный компонент образования имеет цели: обеспечение условий становления и формирования личности обучающегося, развитие способностей учащихся к социальному самоопределению, формирование склонностей и устойчивого интереса к определенному виду деятельности и дополнительное (углубленное) знание по гуманитарным дисциплинам. Данный компонент интегрирует и дополняет базовое образование. В предпрофильных классах:

• гуманитарном (8-й класс)- дополнительное изучение русского языка и литературы, МХК, элективные курсы: «Введение в латинский язык и античную культуру», «Русская словесность. От слова к словесности», «Самоопределение личности в условиях выбора»;

• лингвистических (5-9-й класс) – углубленное изучение английского языка, МХК, элективные курсы: «Введение в латинский язык и античную культуру»

«Английский язык в речевом общении», «Самоопределение в условиях выбора»;

• историко-правовых (8-9-й класс)- дополнительное изучение истории, ведение курса «Основы правовых знаний», элективные курсы: «Введение в латинский язык и античную культуру», «Топонимика», «Введение в современные проблемы», «Основы потребительских знаний».

Элективный курс «Самоопределение личности в условиях выбора» предназначен для учащихся 5-9-х классов. Главная цель курса – освоение выпускниками основной школы навыков компетентного выбора, базирующегося на нравственно-философских и психологических принципах личности, формирование способности учащихся сделать процесс выбора дальнейшего пути сознательным и ответственным. Данный курс является интегрированным с курсом «Мой выбор».

Данный выбор элективных курсов обусловлен социальным заказом родителей, желанием учащихся и возможностями образовательного учреждения.

Оценивание деятельности учащихся на занятиях элективных курсов осуществляется через защиту проектов, творческих отчетов, выстраивание рейтинга при формировании «портфолио», получение оценки за профильную продуктивную практику при промежуточной аттестации учащихся.

Для реализации задач основного общего образования в основной школе содержание образования представлено теми же образовательными областями, что и в ОБУП и конкретизировано следующими предметами:

Образовательная область «Филология» представлена предметами: русский язык, литература и иностранный язык.

Изучение русского языка (по программе Разумовской М.М.) развивает у обучающихся языковые, речевые и коммуникативные навыки на уровне формирования языковой грамотности в естественной речевой ситуации, овладения основными стилями речи для достижения успешной коммуникации.

Целью учебной дисциплины « Литература» является изучение художественных произведений в их родо-жанровой специфике для создания историко-культурного поля, формирование навыка анализа художественного текста на уровне эстетических категорий, развитие художественного вкуса, умение создать текст монологического характера как в письменной, так и устных формах.

Изучение иностранного языка предполагает достижение повышенного уровня владения иностранным языком к концу 9-го класса за счёт раннего его изучения (в начальной школе).

Вариативная обязательная часть учебного плана направлена на усиление общеобразовательной подготовки, расширение спектра гимназического образования за счет дополнительного изучения предметов: мировая художественная культура, история, русский язык и литература, основы правовых знаний, углубленное изучение английского языка.

Учебный план предполагает (через индивидуально-групповые занятия) изучение второго языка романо-германской группы (немецкого или французского), выступающего как социокультурная дисциплина, решающая многие культурологические задачи, системный взгляд на структуру языка.

Латинский язык, введенный в учебный план в 8-9-е классы как элективный курс, цементирует блок языковых дисциплин, показывает их грамматические основы.

Образовательная область « Математика» представлена в основной школе учебными предметами: математика (5, 6-й класс), алгебра и геометрия (7-9-й класс), информатика и ИКТ (5-9-й класс). Математика рассматривается как единое целое, обьединяющее общее в понимании математики, алгебры и геометрии, способствующее оснащению ученика логическим аппаратом, символикой, т.е. универсальным математическим языком. Информатика и ИКТ обеспечивают овладение межпредметным языком, определяет место его в научном и культурном обиходе, умение применять его в различных ситуациях, изучается в основной школе за счёт часов вариативной части учебного плана.

Образовательная область «Естествознание» представлена в учебном плане предметами: биология, химия, физика. Учебная нагрузка по этим предметам позволяет обеспечить овладение учащимися обязательного минимума содержания образовательных программ.

Образовательная область «Обществознание» включает в себя изучение предметов исторического и обществоведческих циклов:

• историческое образование представлено в основной школе в соответствии с концентрической структурой, курсами всеобщей истории и истории Отечества с древности по настоящее время, в 8-ом и 9-ом классах историко-правового профиля введен дополнительный час из вариативной части на расширение этого курса;

• обществоведческое образование представлено курсами «Обществознание» (5-9-й класс), «Основами правовых знаний» (7-8-й класс), которые обогащают представления обучающихся по основным содержательным линиям обществознания и права (человек, общество, экономическая, политическая, социальная, духовная (культурологическая) сферы жизни общества и природы, особо акцентируя внимание на этико-правовых знаниях;

• из-за отсутствия учебного и учебно-методического комплексов часы учебного предмета «Краеведение» распределены следующим образом: в 6-ом классе переданы на преподавание учебного предмета «География», в 7-ом классе - на элективный курс по топонимике, в 8-ом классе - на преподавание предмета «Технология», а в 9-ом классе - на преподавание учебного предмета «История».

Образовательная область «Искусство» представлена курсами «ИЗО», «МХК», «Музыка» и призвана способствовать освоению обучающимися общечеловеческих ценностей, закрепленных в шедеврах мирового искусства, формированию общей гуманитарной культуры.

Образовательная область «Физическая культура» представлена учебными предметами: физическая культура и ОБЖ. На изучение предмета ОБЖ отводится 1 час в неделю в 8-ом классе. Содержание образования этих предметов связано с вопросами, обеспечивающими безопасность деятельности человека, охраны и укрепления его здоровья. Традиционное содержание связано с правовыми аспектами военной службы, перенесено в учебный предмет «Обществознание».

Содержание предмета «Технология» включает деятельность учащихся, направленную на приобретение основных трудовых умений и навыков в различных условиях деятельности человека, профессиональную ориентацию их. Учебный предмет «Черчение» перенесен из учебного плана 9-х классов в учебный план 8-х классов предыдущего учебного года, в связи с введением профильного обучения и наличием часов вариативной части учебного плана. Содержание учебного предмета «Черчение» в 9-х классах реализуется за счет индивидуально-групповых занятий, обязательных для выбора учащимися.

Вариативно-индивидуальная часть предполагает обязательные занятия по выбору по основным учебным дисциплинам, занятия активно-двигательного характера, творческой деятельности. В зависимости от возможностей, способностей учащихся определена обязательная нагрузка для каждого учащегося в рамках максимальной учебной нагрузки.

Данный учебный план продолжает формирование языковой культуры, интеллектуальной готовности учащихся, способствует углублению знаний по основным предметам и гимназическому компоненту, овладение навыками и практикой исследования и систематизированными знаниями о накопленных человеческих достижениях.

Продолжительность учебного года 5-8-е классы – 35 учебных недель, в 9-х классах-34 недели. Продолжительность урока для 5-9-х классов – 45 минут. Согласно Типовому положению об общеобразовательных учреждениях, обучение осуществляется в одну смену.

2.3 Среднее (полное) общее образование Среднее (полное) общее образование (10-11-е классы) обеспечивает:

• освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего полного общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности;

• реализацию индивидуальных творческих способностей обучающихся, самостоятельный выбор предметов для профильного изучения, осуществление их профессиональной ориентации.

Выбор профилей обусловлен социальным заказом родителей, желанием учащихся и возможностями образовательного учреждения для осуществления гимназического образования.

В связи с этим, выбранные профили обучения в 10-11 классах носят гуманитарный характер:

• лингвистический, • историко-правовой, • гуманитарный.

Профили представлены:

• в гуманитарном 10-ом классе - профильным изучением русского языка и литературы, МХК, элективными курсами: «Введение в латинский язык и античную культуру», «Русская словесность», «Тема человека в антологии философии»;

• в лингвистическом (10-11-й класс) – профильным изучением английского языка по УМК зарубежных издательств, МХК, элективными курсами: «Введение в латинский язык и античную культуру», «Русская словесность», «ГИД-переводчик»;

• в историко–правовом 10-ом классе - профильным изучением истории и интегрированным предметом «Обществознание», включающим в себя:

профильный курс «Право. Основы правовой культуры», базовый курс «Экономика», базовый курс «Обществознание», элективные курсы: «Тема человека в антологии философии», «Мир. Общество. Человек», «История России в лицах. Х-ХYII в.в».

Изучение русского языка в 10-11-х классах завершает формирование языковой грамотности в естественной речевой ситуации, овладение речевыми и коммуникативными навыками, основными стилями речи для достижения успешной коммуникации.

Учебный предмет «Литература» предусматривает завершение изучения художественных произведений в их родо-жанровой специфике для создания историко культурного поля, формирование навыка анализа художественного текста на уровне эстетических категорий;

развитие художественного вкуса, умение создать текст монологического характера как в письменной, так и в устной формах.

Образовательная область « Искусство», представленная учебным предметом «Мировая художественная культура», позволяет получить расширенную подготовку по предмету, так как формирует целостное представление об историко-культурном процессе на основе базовых знаний, полученных учащимися на второй ступени обучения. Данный курс, наряду с выше представленными дисциплинами, позволяет учащимся достичь профильного уровня обученности по гуманитарным дисциплинам, сформировать систему гуманитарных знаний.

Принципиально важным в гуманитарном образовании учащихся является грамотное владение математическим языком, которое существенно расширяет коммуникативные возможности современного образованного человека, поэтому мы считаем необходимым прохождение в старших классах пятичасового курса по математике.

Особая роль отводится в гуманитаризации образования предметам образовательных областей «Естествознание» и «Математика».

Предмет «Информатика и информационные технологии» формирует системно информационный подход к анализу окружающего мира, расширяет образовательное пространство и определяет новый уровень коммуникации. Дополнительные часы из гимназического компонента вводятся на изучение физики и биологии для выполнения образовательного стандарта.

Образовательные области « Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности» призваны сформировать у учащихся потребность в здоровом образе жизни, развить физические способности в соответствии с возможностями.

Национально-региональный компонент для 10-11-х классов представлен третьим часом учебного предмета «Физическая культура».

Включение в образовательный процесс элективных курсов позволяет создать механизм плавной, поэтапной модернизации традиционного содержания образования, реализацию индивидуальных творческих способностей обучающихся и нормализации учебной нагрузки.

Максимальная учебная нагрузка по основным часам (федеральный, региональный и гимназический компонент) не превышает нормы – 36 аудиторных часов неделю.

Занятия по выбору (2-ая половина дня) позволяют реализовать индивидуальные образовательные программы в соответствии со способностями и образовательными потребностями учащихся (выбор 4-х из 20-ти курсов).

3. Особенности организации и обеспечения образовательного процесса.

1. Учебный план МОУ гимназии № 76 составлен для шестидневной учебной недели.

2. Осуществляется деление классов на две группы: при проведении занятий по иностранному языку (2 - 11 класс), технологии (5-9 класс), физической культуре (10-11 класс), информатике и ИКТ (2-11 класс);

по предметам в профильных классах (10-й класс): русский язык, литература, история, так как в 10-а классе два профиля обучения.

3. Факультативные занятия, групповые занятия на исследовательских курсах, индивидуальные занятия и консультации проводятся во внеурочное время.

4. При проведении групповых занятий на исследовательских курсах количество учащихся в группе не превышает 10 человек.

5. Учебный план школы обеспечивается программами, учебно-методическими комплексами, материально-техническим оснащением.

III. Обновление структуры управления образовательным учреждением Изменение организационной структуры управления гимназией является действенным механизмом реализации программно-целевого подхода в управлении гимназией. При совершенствовании структуры учитывались следующие требования:

• структура не должна ухудшать условия функционирования учреждения;

• структура должна способствовать созданию условий для инновационной работы;

• структура должна способствовать созданию демократических основ управления.

Для выполнения этих требований была выбрана многоуровневая структура государственно-общественного управления образованием в рамках гимназии.

Нами было определено 5 общегимназических уровней, которые отражают и государственное и общественное управление. Для реализации инновационных программ заместители директора к имеющемуся функционалу ведут одно или несколько направлений инновационной работы. Координирует эту работу заместитель директора по научно-методической работе. Кроме того, каждый руководитель получает поручение отслеживать выполнение годовых целей и задач в соответствии со своими направлениями работы. Здесь отражается матричная система управления.

Руководители дают поручения вспомогательным службам, заведующим предметных кафедр, заведующей библиотекой и другим специалистам. На этом уровне согласуются и уточняются цели, ставятся конкретные задачи, намечаются мероприятия, планируются мониторинговые исследования. Механизмами реализации инновационных программ учителями являются – корректировка тематического планирования, классными руководителями –программа развития класса.

Демократизацию управления мы, прежде всего, связываем с общественным управлением, а в дальнейшем с общественной экспертизой инновационных программ.

Высшим органом общественного управления является Совет гимназии № 76.

Полномочия закреплены в локальном акте (приложение к Уставу) «Положение о Совете МОУ гимназии № 76». В Совет в равных частях входят учителя, учащиеся 9-11-х классов, родители учащихся 1-11-х классов, выпускники гимназии.

Члены Совета участвуют в формировании гражданского заказа на образование, принимают программу развития, организуют общественный контроль за охраной здоровья участников образовательного процесса, за безопасными условиями его существования, организуют изучение спроса родителей и учащихся на предоставление МОУ гимназией № 76 дополнительных образовательных услуг, в том числе платных, содействуют привлечению внебюджетных средств для обеспечения развития МОУ гимназии № 76.

Для решения задач субъектов образовательного процесса созданы следующие органы самоуправления:

• учителей: педагогический совет, аттестационная комиссия, научно-методический совет, научно-методическая конференция, кафедры учителей-предметников;

• учащихся: детский ученический совет, коммунарское движение, координационный совет по социальным проектам, экологическое движение, совет НОУ, комиссия по соблюдению прав учащихся;

• родителей: родительский комитет, комиссия (подвижная по составу) по контролю за безопасными условиями образовательного процесса.

Другим существенным признаком демократизации управления является создание условий для участия любого субъекта образовательного процесса в проектировании образовательных программ, свободном обсуждении результатов деятельности гимназии (свободная рефлексия). Непрерывное проектирование пронизывает всю деятельность коллектива учителей, учащихся, родителей. Для этого создаются группы общего дела, временные творческие коллективы, лаборатории и др.

Для свободного обсуждения проблем и результатов деятельности проводится свободный круглый стол (2 раза в год), письменная рефлексия. Обсуждения с выходом на предложения к администрации или Совету гимназии проходят в неформальных объединениях, клубах, студиях. Кроме этого, проблемы обсуждаются в школьной газете «Наша гимназия», на сайте гимназии.

IV. Дополнительное образование и система воспитательной работы Взаимоотношения основного и дополнительного образования в гимназии выстраиваются как процесс преемственности между этими сферами, то есть расширение и углубление уровня основного образования, его базовых положений через структуру дополнительного, что создаёт условия для повышения качества образования, развития личности учащихся, их познавательных и созидательных способностей, для формирования опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности школьников.

Процесс преемственности основного и дополнительного образования в условиях гимназии выстраивается в определённой структурной взаимосвязи.

ОСНОВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ самоуправление интеллектуальная творческая коммуникативная деятельность деятельность деятельность ученическое самоуправление классные секции кружки часы НОУ художественно факультативы коммунарское эстетической движение направленности творческие элективные дела курсы координационный кружки совет по спортивной Музей «Что? Где? Когда?» социальным направленности Мира проектам «Одиссея Разума»

школьные праздники конференции НОУ интеллектуальные игры конкурсы, смотры Интеллектуальная деятельность гимназистов начинается с 1-ого класса, когда всем учащимся предоставляется право выбора предметных кружков с последующим участием в интеллектуальных конкурсах, НПК НОУ, НПК «Интеллектуалы XXI века», играх «Русский мир», «Одиссея Разума», «Что? Где? Когда?» и т.д.

Работа в данном направлении строится по принципу: учёный – учитель – ученик.

Учёный определяет совместно с учащимися темы исследовательских работ, начитывает теоретический материал, даёт методы исследовательской работы. Ученик выполняет практическую часть работы. Учитель выступает в данной цепочке как консультант учащегося, он – связующее звено между учёным и учеником.

Творческая деятельность в гимназии направлена на развитие способностей учащихся по интересам:

• художественно-эстетическое направление (кружки «Макраме» и «Мягкая игрушка», народный хор и вокальный ансамбль «Мечта», театральная и музыкальная студии, студия «Мода и дизайн»);

• спортивное направление (шахматы, секция баскетбола, клуб «Здоровый образ жизни»).

Работа в данном направлении строится от узкого интереса учащихся к какому либо роду деятельности до появления новых форм взаимоотношений внутри объединения, то есть идёт расширение сферы творчества.

Условием реализации коммуникативной деятельности в гимназии является экспериментальная работа по теме «Ценностно-ориентационный компонент образовательной программы МОУ гимназии № 76», которая нашла своё отражение:

• в системе классных часов;

• в работе школьного Музея Мира;

• в совместных творческих делах;

• в школьных традициях и праздниках.

Именно традиции и праздники создают основу общешкольного уклада жизни и являются воспитательной средой, в которой реализуются воспитательные цели и задачи:

• создание социокультурной среды, способствующей развитию людей как личностей;

• создание условий осознания неразрывной личной свободы и ответственности;

• способствовать формированию умений создавать собственные традиции, находить свое дело и брать ответственность;

• воспитание потребности личности действовать на благо общества;

• формирования умения проектировать;

• различие творческих способностей как основы преобразования общества.

Каждый следующий праздник является продолжением предыдущего.

• День знаний.

• Большая интеллектуальная игра.

• День гимназии.

• Рождественская неделя. Новый год.

• День Святого Валентина.

• «23+8».

• Фестиваль гуманитарных наук.

• Неделя детской книги.

• Парад достижений.

Проведение любого из праздничных мероприятий преследует совокупность названых выше целей.

Организация работы органа ученического самоуправления – одно из приоритетных направлений развития дополнительного образования, которое в гимназии организовано как разновозрастное сообщество лидеров (с 5 по 11 классы). При этом создание советов временных творческих дел позволяет каждому учащемуся включаться в его проведение. Работа ученического совета строится на основе коллективного принятия целей. В гимназии реализуется совместная работа ученического самоуправления и коммунарского движения:

• орган ученического самоуправления – отвечает за организацию воспитательного процесса в гимназии и организует включение учащихся в активную управленческую деятельность школы;

• орган коммунарского движения - организует включение учащихся в коллективные творческие дела гимназии.

Основная цель функционирования органа ученического самоуправления создание условий для реализации творческих, организаторских, коммуникативных способностей учащихся в процессе управления делами гимназии, а так же помощь в самоорганизации и самоидентификации гимназистов в коллективной творческой работе.

Также в систему самоуправления входит координационный совет по социокультурным проектам, содействующий стремлению учащихся к осознанию ценности человека, потребности в духовном и физическом развитии, к установлению отношения согласия с другими людьми на основе диалога:

• 2005 год – «Память, опалённая войной» (к 60-летию Победы);

• 2006 год – «Воспитывающая семья»;

• 2007 год – 25-летие школы.

V. Деятельность МОУ гимназии № 76 по обеспечению и развитию гимназического образования Образовательные программы образовательных областей Образовательная область «Математика»

Концепция образовательной области «Математика»

Концепция образовательной области математики выражается тезисом «не ученик для математики, а математика для ученика», означающим постановку акцента на личность, на человека.

Этим определяется переход от принципа «вся математика для всех» к внимательному учету индивидуальных параметров личности – для чего конкретному обучаемому нужна и будет нужна в дальнейшем математика, в каких пределах и на каком уровне он хочет и может ее освоить.

Образовательная область «Математика» в МОУ гимназии № 76 представлена следующими предметами: математика, алгебра, алгебра и начала анализа, геометрия, информатика и информационные технологии, шахматы.

Обучение математике ориентировано не столько на собственно математическое образование, в узком смысле слова, сколько на образование с помощью математики.

Реализация гуманитарной направленности математики происходит за счет ознакомления обучаемых с математикой как определенным методом миропознания, формирования представлений о математике как части общечеловеческой культуры, усиление практического и прикладного аспектов в ее преподавании. Сеймур Пейпер:

«Платон был философом, а значит гуманитарием, но он также был математиком, а значит естественником»

Компьютер сегодня входит в жизнь человека практически каждой профессии, и компьютерные технологии занимают значительное место в его деятельности. Поэтому предмет информатики и информационные технологии в гимназии является востребованным и обучающимися и их родителями в классах любого профиля.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия условий перехода от информационных процессов к информационным технологиям (построения алгоритмов осуществления информационных процессов, возможности представления любой информации в двоичном виде и т.д.). Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющихся значимыми не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, формирования межпредметных, общеучебных умений. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения материала выстроена таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Главной задачей обучения образовательной области математика становится не изучение основ математических наук как таковых, а общекультурное развитие – формирование у обучаемых в процессе изучения математики качеств мышления, необходимых для полноценного формирования человека в современном обществе, для динамичной адаптации человека к этому обществу, формирование информационной компетенции обучающихся.

Математика рассматривается как единое целое, объединяющее общее в понимании математики, алгебры и геометрии, способствующее оснащению обучающегося логическим аппаратом, символикой, т.е. универсальным математическим языком. Информационные технологии обеспечивают овладением межпредметным языком и местом его в научном и культурном обиходе, умением применять его в различных ситуациях. Игра в шахматы удовлетворяет потребность обучающихся в общении.

Гуманитарная ориентация обучения математике как предмету общего образования требует переориентации методической системы обучения математике с увеличения объема информации, предназначенной для «стопроцентного» усвоения обучаемыми, на формирование умений анализировать, продуцировать и использовать информацию.


Обучение предметам математической области должно отвечать следующим принципам:

• Принцип непрерывности: математика должна составлять нечто непрерывное с хорошо упрочившимися индивидуальными знаниями, от которых она получает чувство теплоты и значимости, а равно «когнитивной» компетенции.

• Принцип возможностей: такая математика должна допускать выполнение обучающимися личностно значимой для него программы, которую невозможно выполнить, не прибегая к математическим знаниям.

• Принцип культурного резонанса: осваиваемые знания должны осмысляться в более широком социальном комплексе.

Гуманитарная ориентация обучения предметам математического цикла определяет конкретизацию общих целей в построении методической системы обучения предметам математического цикла, отражающей приоритет развивающей функции обучения. С учетом очевидной и безусловной необходимости приобретения всеми обучаемыми определенного объема конкретных математических знаний и умений, цели обучения могут быть сформулированы следующим образом:

• Овладение комплексом математических знаний, умений и навыков на высоком качественном уровне;

для изучения на современном уровне школьных предметов естественнонаучного и гуманитарного циклов;

для продолжения изучения математики в любой из форм непрерывного образования (в том числе, на соответствующем этапе обучения, при переходе к обучению в любом профиле на старшей ступени школы);

• Формирование и развитие качеств мышления, необходимых образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе, в частности эвристического (творческого) и алгоритмического (логического пооперационного) мышления в их единстве и внутренне противоречивой взаимосвязи;

• Формирование и развитие у обучаемых абстрактного мышления и, прежде всего, логического мышления, его дедуктивной составляющей как специфической характеристики математики;

• Повышение уровня владения обучаемыми родным языком с точки зрения правильности и точности выражения мыслей в активной и пассивной речи;

• Формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и его закономерностей, в частности, как базы компьютерной грамотности и культуры • Формирование умения выделять наиболее существенные признаки объекта для построения информационной модели решения задач • Формирование умения деятельности и развитие у обучаемых морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности;

• Реализация возможностей предметов математического цикла в формировании научного мировоззрения обучаемых, в освоении ими научной картины мира.

Формирование представления обучающихся о роли информации и закономерностях информационных процессов.

• Ознакомление с ролью математики в развитии человеческой цивилизации и культуры, в научно-техническом прогрессе общества, в современной науке и производстве • Ознакомление с природой научного знания, с принципами построения научных теорий в единстве и противоположности математики и естественных и гуманитарных наук, с критериями истинности в разных формах человеческой деятельности • Подготовка обучающихся к практической деятельности в условиях широкого применения информационных технологи Цели и задачи образовательной области «Математика»

Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

• интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;

• формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

• воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно технического прогресса.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ Арифметика Натуральные числа. Десятичная система счисления. Римская нумерация.

Арифметические действия над натуральными числами. Степень с натуральным показателем.

Делимость натуральных чисел. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Деление с остатком.

Дроби. Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сравнение дробей.

Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого по его части.

Десятичная дробь. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.

Рациональные числа. Целые числа: положительные, отрицательные и нуль.

Модуль (абсолютная величина) числа. Сравнение рациональных чисел.

Арифметические действия с рациональными числами. Степень с целым показателем.

Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы арифметических действий: переместительный, сочетательный, распределительный.

Действительные числа. Квадратный корень из числа. Корень третьей степени.

Понятие о корне n-ой степени из числа*. Нахождение приближенного значения корня с помощью калькулятора. Запись корней с помощью степени с дробным показателем.

Понятие об иррациональном числе. Иррациональность числа. Десятичные приближения иррациональных чисел.

Действительные числа как бесконечные десятичные дроби. Сравнение действительных чисел, арифметические действия над ними.

Этапы развития представления о числе.

Текстовые задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Измерения, приближения, оценки. Единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени, скорости. Размеры объектов окружающего мира (от элементарных частиц до Вселенной), длительность процессов в окружающем мире.

Представление зависимости между величинами в виде формул.

Проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту.

Отношение, выражение отношения в процентах. Пропорция. Пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости.

Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений. Выделение множителя - степени десяти в записи числа.

Алгебра Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с переменными).

Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения. Подстановка выражений вместо переменных.

Равенство буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств.

Преобразования выражений.

Свойства степеней с целым показателем. Многочлены. Сложение, вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности, куб суммы и куб разности. Формула разности квадратов, формула суммы кубов и разности кубов. Разложение многочлена на множители. Квадратный трехчлен.

Выделение полного квадрата в квадратном трехчлене. Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители. Многочлены с одной переменной.

Степень многочлена. Корень многочлена.

Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия с алгебраическими дробями.

Рациональные выражения и их преобразования. Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях.

Уравнения и неравенства. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения.

Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения.

Решение рациональных уравнений. Примеры решения уравнений высших степеней;

методы замены переменной, разложения на множители.

Уравнение с двумя переменными;

решение уравнения с двумя переменными.

Система уравнений;

решение системы. Система двух линейных уравнений с двумя переменными;

решение подстановкой и алгебраическим сложением. Уравнение с несколькими переменными. Примеры решения нелинейных систем. Примеры решения уравнений в целых числах.

Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства с одной переменной и их системы. Квадратные неравенства. Примеры решения дробно линейных неравенств.

Числовые неравенства и их свойства. Доказательство числовых и алгебраических неравенств.

Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической.

Решение текстовых задач алгебраическим способом.

Числовые последовательности. Понятие последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы общего члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых нескольких членов арифметической и геометрической прогрессий.

Cложные проценты.

Числовые функции. Понятие функции. Область определения функции. Способы задания функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций.

Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимости, их графики. Линейная функция, ее график, геометрический смысл коэффициентов.

Гипербола. Квадратичная функция, ее график, парабола. Координаты вершины параболы, ось симметрии. Степенные функции с натуральным показателем, их графики.

Графики функций: корень квадратный, корень кубический, модуль. Использование графиков функций для решения уравнений и систем.

Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы: колебание, показательный рост. Числовые функции, описывающие эти процессы.

Параллельный перенос графиков вдоль осей координат и симметрия относительно осей.

Координаты. Изображение чисел очками координатной прямой. Геометрический смысл модуля числа. Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч. Формула расстояния между точками координатной прямой.

Декартовы координаты на плоскости;

координаты точки. Координаты середины отрезка. Формула расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение прямой, угловой коэффициент прямой, условие параллельности прямых. Уравнение окружности с центром в начале координат и в любой заданной точке.

Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем, неравенств с двумя переменными и их систем.

Геометрия Начальные понятия и теоремы геометрии Возникновение геометрии из практики.

Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии.

Точка, прямая и плоскость.

Понятие о геометрическом месте точек.

Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная.

Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы.

Биссектриса угла и ее свойства.

Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку. Перпендикуляр и наклонная к прямой.

Многоугольники.

Окружность и круг.

Наглядные представления о пространственных телах: кубе, параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре. Примеры сечений. Примеры разверток.

Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники.

Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники;

свойства и признаки равнобедренного треугольника.

Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость между величинам сторон и углов треугольника.

Теорема Фалеса. Подобие треугольников;

коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников.

Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0° до 180°;

приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и теорема синусов;

примеры их применения для вычисления элементов треугольника.

Замечательные точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан. Окружность Эйлера.

Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции;

равнобедренная трапеция.

Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Вписанные и описанные многоугольники. Правильные многоугольники.

Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент.

Центральный, вписанный угол;

величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности;

равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных, хорд.

Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Вписанные и описанные четырехугольники. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника.

Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной, периметр многоугольника.

Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми.

Длина окружности, число ;

длина дуги. Величина угла. Градусная мера угла, соответствие между величиной угла и длиной дуги окружности.

Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры.

Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции (основные формулы). Формулы, выражающие площадь треугольника: через две стороны и угол между ними, через периметр и радиус вписанной окружности, формула Герона. Площадь четырехугольника.

Площадь круга и площадь сектора.

Связь между площадями подобных фигур.

Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, куба, шара, цилиндра и конуса.

Векторы Вектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство векторов.

Операции над векторами: умножение на число, сложение, разложение, скалярное произведение. Угол между векторами.

Геометрические преобразования Примеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный перенос. Поворот и центральная симметрия. Понятие о гомотетии. Подобие фигур.

Построения с помощью циркуля и линейки Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по трем сторонам, построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы, деление отрезка на n равных частей.

Правильные многогранники.

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей Доказательство. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы;

следствия.

Необходимые и достаточные условия. Контрпример. Доказательство от противного.

Прямая и обратная теоремы.

Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый постулат Эвклида и его история.

Множества и комбинаторика. Множество. Элемент множества, подмножество.

Объединение и пересечение множеств. Диаграммы Эйлера.

Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило умножения.

Статистические данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Средние результатов измерений. Понятие о статистическом выводе на основе выборки.

Понятие и примеры случайных событий.

Вероятность. Частота события, вероятность. Равновозможные события и подсчет их вероятности. Представление о геометрической вероятности.

Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения математики ученик должен знать/понимать • существо понятия математического доказательства;

примеры доказательств;

• существо понятия алгоритма;

примеры алгоритмов;

• как используются математические формулы, уравнения и неравенства;

примеры их применения для решения математических и практических задач;

• как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;

приводить примеры такого описания;

• как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

• вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира;

примеры статистических закономерностей и выводов;

• каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;

примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

• смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

Арифметика уметь • выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;

• переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты - в виде дроби и дробь - в виде процентов;

записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;

• выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа;

находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней;

находить значения числовых выражений;

• округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;

• пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема;

выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

• решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

• устной прикидки и оценки результата вычислений;

проверки результата вычисления с использованием различных приемов;

• интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;

Алгебра уметь • составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач;

осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое;

выражать из формул одну переменную через остальные;

• выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями;

выполнять разложение многочленов на множители;

выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

• применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

• решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

• решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;

• решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 10 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.