авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 10 |

«Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №76 г.Челябинска ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА муниципального общеобразовательного ...»

-- [ Страница 6 ] --

Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по «Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям;

правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества;

система гуманистических и демократических ценностей.

Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др.

География Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

Экономика Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по экономике представляет комплекс знаний по экономике, минимально необходимый современному гражданину России. Он включает общие представления об экономике как хозяйстве и науке, об экономике семьи, фирмы и государства, в том числе в международной сфере. Основные содержательные линии:

человек и фирма;

человек и государство;

экономика домашнего хозяйства.

Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят навыки, умения и ключевые компетентности, необходимые для социализации в экономической сфере.

Программа ориентирована на изучение российскими школьниками базовых экономических понятий, формирование у школьников общих, и в то же время, достаточно цельных представлений о процессах, связанных с экономикой, бизнесом и предпринимательской деятельностью.

Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения прежде всего экономики фирмы и государства. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с другими разделами обществоведения, с курсами математики, истории, географии, литературы и др.

Право Право, будучи важным компонентом социально-гуманитарного образования личности, относится к числу приоритетных дисциплин, обеспечивающих возможности правовой социализации подростков. Правовое образование направлено на создание условий для развития гражданско-правовой активности, ответственности, правосознания обучающихся, дальнейшее освоение основ правовой грамотности и правовой культуры, навыков правового поведения, необходимые для эффективного выполнения выпускниками основных социальных ролей в обществе (гражданина, налогоплательщика, избирателя, члена семьи, собственника, потребителя, работника).

Право как учебный предмет создает основу для становления социально-правовой компетентности обучающихся, в нем акцентируется внимание на проблемах реализации и применения права в различных правовых ситуациях.

Содержание правового образования на уровне основной школы выстроено с учетом образовательных целей ступени, социальных потребностей и опыта взрослеющей личности.

Право как профильный учебный предмет старшей школы базируется на правовом содержании основной школы и предусматривает (с учетом принципов последовательности и преемственности) дальнейшее познание основ юриспруденции, усвоение правовых норм поведения, формирование правовой культуры и правовой компетентности личности. Профильное правовое образование в старшей школе обеспечивает углубленное изучение права, создает условия реализации индивидуальных образовательных программ по интересам. Правовое профильное обучение в старшей школе более полно учитывает интересы, склонности и способности учащихся, создавая условия для образования старшеклассников в соответствии с их интересами к будущей профессиональной деятельности и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное правовое обучение направлено на реализацию личностно ориентированного учебного процесса. Правовая информация, представленная в содержании примерной программы расширяет возможности правовой социализации учащихся, обеспечивает преемственность между общим и юридическим профессиональным образованием, позволяет более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Право, как учебный предмет на профильном уровне, обеспечивает углубленное изучение основ юриспруденции в соответствии с современными требованиями высших учебных заведений в части оценки уровня подготовки выпускников;

знакомит с современным профессиональным юридическим образованием, основными юридическими профессиями, особенностями профессиональной юридической деятельности, что позволит выпускнику осознанно и целенаправленно выбрать профессию и специальность в будущем;

изучить современные научные подходы к решению актуальных вопросов правоведения и государствоведения, в том числе в отношении характера эволюции основных общественных институтов, а также принять участие в осуществлении исследовательской, проектной и иной творческой деятельности. Учебный предмет Право на профильном уровне позволяет изучить не только ведущие нормы национального законодательства, но и важные правила и проблемы международного права.

Основные содержательные линии примерной образовательной программы курса права для 10-11 классов общеобразовательной школы (профильный уровень) отражают ведущие и социально значимые проблемы юридической науки и практики, педагогически адаптированные к системе образования школьников. К ним относятся:

проблемы взаимоотношений права и государства;

система и структура права;

правотворчество и правоприменение;

правоотношения;

правонарушения и юридическая ответственность;

право и личность;

основные правовые системы современности;

конституционное право;

гражданское право;

семейное право;

трудовое право;

административное право;

уголовное право;

экологическое право;

международное право;

правосудие;

юридическое образование.

3.2. Учебные предметы и ИГЗ образовательной области «Обществознание»

в Учебном плане гимназии Кл Название учебного курса Кол-во ИГЗ, факультативы, Предпрофиль / асс часов элективные курсы Профиль ы 5 История 2 Топонимика Обществоведение 1 Общество и Я 6 История 2 Топонимика Обществоведение 1 Общество и Я География 7 История 2 Топонимика Обществоведение 1 Основы правовых знаний География 8 История Топонимика - общеобразовательный 2 Предпрофильн - историко-правовой 3 ый историко Обществоведение 1 Введение в социальные правовой проблемы Основы правовых знаний География 9 История Топонимика (элективный - общеобразовательный 3 курс) - историко-правовой Обществоведение Основы правовых знаний 1 Основы потребительских историко География 2 знаний (элективный курс) правовой 10 История История в лицах (элективный - общеобразовательный 2 курс) - историко-правовой 4 Тема человека в антологии философии (элективный курс) Обществоведение 2 Мир. Общество. Человек.

(элективный курс) историко Право. Основы правовой 2 правовой культуры География 11 История - общеобразовательный - историко-правовой 4 История в лицах (элективный историко курс) правовой Обществоведение 2 Мир. Общество. Человек.

(элективный курс) Право. Основы правовой 2 Введение в социологию культуры (элективный курс) География 3.1. Требования к уровню выпускников – Знания и умения № Предмет Знания/умения/понимание • 1 ИСТОРИЯ основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;

-основная школа выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

уметь • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;

определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;

сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;

выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

группировать исторические явления и события по заданному признаку;

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

средняя (полная) знать/понимать школа – базовый • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность уровень отечественной и всемирной истории;

• периодизацию всемирной и отечественной истории;

• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

• историческую обусловленность современных общественных процессов;

• особенности исторического пути России, ее роль в • 2 Знать/понимать Обществознание • социальные свойства человека, его взаимодействие - основная школа с другими людьми;

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

• Уметь • описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;

человека как социально-деятельное существо;

основные социальные роли;

• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений;

ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;

деятельности людей в различных сферах;

• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека • осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей - средняя (полная) (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники);

различать в школа – базовый социальной информации факты и мнения;

уровень • самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

• Знать/понимать • биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

• особенности социально-гуманитарного познания.

3 1. Знать содержание основных понятий и терминов География 2. Называть \ показывать:

- основная школа • основные географические объекты литосферы, атмосферы, гидросферы, биосферы.

• виды природных ресурсов и антропогенные изменения в природе • основные расы, народы, языки, религии мира и России, численность населения России, особенности состава населения России.

• крупнейшие городские агломерации мира и России.

• основные страны мира, страны СНГ и граничащие с Россией государства, субъекты РФ.

• отрасли хозяйства России, факторы их размещения.

• пространственное размещение основных географических объектов, процессов и явлений.

3. Определять:

• свое местоположение на местности с помощью приборов и правил ориентирования.

• характеристику территории из разных источников • источники географической информации для решения конкретных задач.

4. Описывать:

• географические объекты, явления, процессы.

5. Объяснять:

• процессы и явления, происходящие в географической оболочке, их пространственное распространение, ритмику • зональную и азональную дифференциацию природы Земли.

• общие и региональные особенности населения России и их пространственные различия.

• особенности специализации хозяйства и экономические связи отдельных регионов России, России в целом и отдельных стран мира.

• особенности экологических ситуаций отдельных регионов России.

6. Прогнозировать:

• тенденции изменения природных и социально экономических объектов и природного комплекса в целом в результате хозяйственной деятельности человека.

1. Знать и применять:

• основные понятия и термины экономической и - средняя (полная) социальной географии, необходимые для изучения школа – базовый курса.

2. Называть и показывать:

уровень • примеры стран разных типов государственного устройства.

• примеры стран разного уровня социально экономического развития.

• примеры стран–участниц важнейших 4. Знать/понимать Экономика • функции денег, банковскую систему, причины средняя (полная) различий в уровне оплаты труда, основные виды налогов, организационно-правовые формы школа – базовый предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы уровень экономического роста.

Уметь • приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, внешних эффектов, российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;

• описывать: действие рынка, основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию мировой экономики;

• объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции, причины международной торговли.

5. знать/понимать Право • права и обязанности, ответственность гражданина - основная школа как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, (8-9 кл.) потребителя, супруга);

механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России;

• уметь • правильно употреблять основные правовые понятия и категории (юридическое лицо, правовой статус, полномочия, судопроизводство);

• характеризовать: основные черты правовой системы России, порядок принятия и вступления в силу законов, порядок заключения и расторжения брачного контракта, трудового договора, порядок получения платных образовательных услуг;

порядок призыва на военную службу;

• объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм;

основные условия приобретения гражданства;

особенности прохождения альтернативной гражданской службы;

• различать: виды судопроизводства;

полномочия правоохранительных органов, адвокатуры, нотариата, прокуратуры;

организационно-правовые формы предпринимательства;

порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом;

• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности;

знать/понимать • систему и структуру права, современные правовые системы;

общие правила применения права;

- средняя (полная) содержание прав и свобод человека;

понятие и школа – профильный принципы правосудия;

органы и способы международно-правовой защиты прав человека;

уровень основные юридические профессии;

• уметь • характеризовать: право как элемент культуры общества;

систему законодательства;

основные отрасли права;

систему конституционных прав и свобод человека и гражданина;

механизм реализации и защиты;

избирательный и законодательный процессы в России;

принципы организации и деятельности органов государственной власти;

порядок рассмотрения гражданских, трудовых, административно-правовых споров;

порядок заключения и расторжения трудовых договоров;

формы социальной защиты и социального обеспечения;

порядок получения 3.4. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни № Предмет Практическое применение в повседневной жизни для:

1 История понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

-основная школа • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

- средняя (полная) определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической школа – базовый обусловленности;

• использования навыков исторического анализа при уровень критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

понимания и критического осмысления общественных - профильный процессов и ситуаций;

уровень • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

• формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, • учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

• осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

2 Обществознание полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

- основная школа • общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей • первичного анализа и использования социальной информации;

• сознательного неприятия антиобщественного поведения.

успешного выполнения типичных социальных ролей;

- средняя (полная) сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

школа – базовый • совершенствования собственной познавательной уровень деятельности;

• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации;

осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.

• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

• предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

• получения и оценки экономической информации;

4. Экономика • составления семейного бюджета;

средняя (полная) • оценки собственных экономических действий в качестве школа – базовый потребителя, члена семьи и гражданина уровень • 5. Право поиска, первичного анализа и использования • правовой информации;

обращения в надлежащие органы за - основная школа квалифицированной юридической помощью;

(8-9 кл.) • анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом;

определения способов реализации прав и свобод, а также защиты нарушенных прав;

• изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права;

• решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

- средняя (полная) поиска, анализа, интерпретации и использования правовой – информации;

школа • анализа текстов законодательных актов, норм права с точки профильный зрения конкретных условий их реализации;

• изложения и аргументации собственных суждений о уровень происходящих событиях и явлениях с точки зрения права;

• применения правил (норм) отношений, направленных на согласование интересов различных сторон (на заданных примерах);

• осуществления учебных исследований и проектов по правовой тематике;

• выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом;

определения способов реализации прав и свобод, а также защиты нарушенных прав;

способы и порядок разрешения споров;

• обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью.

3.5. Общие учебные умения и способы деятельности Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Предмет Основная школа Средняя школа Профильный уровень (базовый уровень0 (дополнение к базовому уровню) В рамках познавательной - развитие умения самостоятельно и - участие учащихся в проектной История деятельности изучение истории мотивированно организовывать свою деятельности, в организации и способствует: познавательную деятельность проведении учебно-исследовательской - закреплению умения - использовать элементы причинно- работы, в том числе развитие умений разделять процессы на этапы, звенья, следственного и структурно-функционального выдвигать гипотезы, осуществлять их - выделять характерные причинно- анализа, проверку, владеть элементарными следственные связи, -определять сущностные приемами исследовательской - определять структуру объекта характеристики изучаемого объекта, деятельности, самостоятельно создавать познания, значимые функциональные самостоятельно выбирать критерии для алгоритмы познавательной деятельности связи и отношения между частями сравнения, сопоставления, оценки и для решения задач творческого и целого, - классификации объектов. поискового характера, - сравнивать, сопоставлять, Информационно-коммуникативная - уверенное использование учащимися классифицировать, ранжировать деятельность: мультимедийных ресурсов и объекты по одному или нескольким - умения и навыки поиска нужной компьютерных технологий для предложенным основаниям, информации по заданной теме в источниках обработки, передачи, систематизации критериям. различного типа, информации, создания баз данных, - умение различать факты, мнения, - извлечения необходимой информации из презентации результатов познавательной доказательства, гипотезы, аксиомы. источников, созданных в различных знаковых и практической деятельности, - умение определять адекватные системах (текст, таблица, график, диаграмма, - тесная взаимосвязь с подготовкой способы решения учебной задачи на аудиовизуальный ряд и др.), отделения учащихся к осознанному выбору путей основе заданных алгоритмов, основной информации от второстепенной, продолжения образования и будущей комбинировать известные алгоритмы - критического оценивания достоверности профессиональной деятельности.

деятельности в ситуациях, не полученной информации, предполагающих стандартное - передачи содержания информации применение одного из них, адекватно поставленной цели, мотивированно отказываться от - перевода информации из одной знаковой образца деятельности. системы в другую, В рамках информационно- - выбора знаковых систем адекватно коммуникативной деятельности: познавательной и коммуникативной ситуации., -умения передавать - развернуто обосновывать суждения, давать содержание текста в сжатом или определения, приводить доказательства (в том развернутом виде в соответствии с числе от противного), объяснять изученные целью учебного задания, положения на самостоятельно подобранных - проводить информационно- конкретных примерах, смысловый анализ текста, - владеть основными видами публичных - использовать различные виды чтения выступлений, (ознакомительное, просмотровое, - следовать этическим нормам и правилам поисковое и др.), ведения диалога (диспута).

- создавать письменные высказывания Рефлексивной деятельность:

адекватно передающие прослушанную - объективное оценивание своих учебных и прочитанную информацию с достижений, поведения, черт своей личности, заданной степенью свернутости - способности и готовности учитывать мнения (кратко, выборочно, полно), других людей при определении собственной - составлять план, тезисы конспекта. позиции и самооценке, - умениями вступать в речевое - понимать ценность образования как средства общение, участвовать в диалоге, развития культуры личности, приводить примеры, подбирать - формулировать свои мировоззренческие аргументы, перефразировать мысль взгляды, (объяснять «иными словами»), - осознанно определять свою национальную, формулировать выводы, социальную, конфессиональную - осознанно выбирать выразительные принадлежность, средства языка и знаковые системы - собственное отношение к явлениям (текст, таблица, схема, современной жизни, свою гражданскую аудиовизуальный ряд и др.). позицию.

С точки зрения рефлексивной деятельности:

--самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, -оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, -осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Обществознан сущностных _ • сознательно организовывать определение свою познавательную характеристик изучаемого объекта, ие деятельность (от постановки сравнение, сопоставление, оценка и цели до получения и оценки классификация объектов по результата);

указанным критериям;

объяснение изученных положений на • владение такими видами предлагаемых конкретных примерах;

публичных выступлений (высказывания, монолог, решение познавательных и дискуссия), следование практических задач, отражающих этическим нормам и правилам типичные социальные ситуации;

ведения диалога;

применение полученных знаний для • выполнять познавательные и определения экономически практические задания, в том рационального, правомерного и числе с использованием социально одобряемого поведения и проектной деятельности и на порядка действий в конкретных уроках и в доступной ситуациях;

социальной практике:

умение обосновывать суждения, - на использование элементов давать определения, приводить причинно-следственного доказательства (в том числе от анализа;

противного);

- на исследование несложных поиск нужной информации по реальных связей и заданной теме в источниках зависимостей;

различного типа и извлечение - на определение сущностных необходимой информации из характеристик изучаемого источников, созданных в различных объекта;

выбор верных знаковых системах (текст, таблица, критериев для сравнения, график, диаграмма, аудиовизуальный сопоставления, оценки ряд и др.). Отделение основной объектов;

информации от второстепенной, - на поиск и извлечение критическое оценивание нужной информации по достоверности полученной заданной теме в информации, передача содержания адаптированных источниках информации адекватно поставленной различного типа;

цели (сжато, полно, выборочно);

- на перевод информации из одной знаковой системы в выбор вида чтения в соответствии с другую (из текста в таблицу, поставленной целью из аудиовизуального ряда в (ознакомительное, просмотровое, текст и др.), выбор знаковых поисковое и др.);

систем адекватно работа с текстами различных стилей, познавательной и понимание их специфики;

адекватное коммуникативной ситуации;

восприятие языка средств массовой на объяснение изученных информации;

положений на конкретных самостоятельное создание примерах;

алгоритмов познавательной на оценку своих учебных - деятельности для решения задач достижений, поведения, черт творческого и поискового характера;

своей личности с учетом участие в проектной деятельности, мнения других людей, в том владение приемами числе для корректировки исследовательской деятельности, собственного поведения в элементарными умениями прогноза окружающей среде, (умение отвечать на вопрос: «Что выполнение в повседневной произойдет, если...»);

жизни этических и правовых формулирование полученных норм, экологических результатов;

требований;

создание собственных произведений, на определение собственного - идеальных моделей социальных отношения к явлениям объектов, процессов, явлений, в том современной жизни, числе с использованием формулирование своей точки мультимедийных технологий;

зрения. пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Экономика - объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

решение познавательных и практических задач, отражающих типичные экономические ситуации;

применение полученных знаний для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

работа с текстами различных стилей, понимание их специфики;

адекватное восприятие языка средств массовой информации;

самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза, пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

владение основными видами публичных выступлений следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

В области познавательной Право В области познавательной деятельности:

деятельности являются:

- самостоятельно и мотивированно - умение организовывать свою организовывать свою познавательную познавательную деятельность, деятельность;

-овладение приемами - участие в проектной деятельности, исследовательской деятельности, -в организации и проведении учебно - В области информационно- исследовательской работы:

коммуникативной деятельности: В области информационно - предполагается поиск коммуникативной деятельности:

нужной информации по заданной - поиск нужной информации по теме в источниках права;

заданной теме в источниках права;

- извлечение необходимой - передача содержания информации из источников, информации созданных в различных знаковых - умения давать определения, системах, приводить доказательства;

- критическое оценивание -владение основными достоверности полученной навыками публичных выступлений. информации, передача содержания - В области рефлексивной информации адекватно поставленной цели;

деятельности обеспечивается:

- умения развернуто обосновать -объективное оценивание суждения, давать определения, своих учебных достижений, приводить доказательства;

поведения - объяснение изученных положений на - определение собственного самостоятельно подобранных отношения к явлениям современной конкретных примерах, владение жизни. основными навыками публичных выступлений.

В области рефлексивной деятельности:

- понимание ценности образования как средства развития культуры личности.;

- объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, - владение навыками организации и участия в коллективной деятельности:

- осмысленно употреблять правовые понятия и категории, - характеризовать основные правовые институты, механизмы и процедуры в России, - объяснять взаимосвязь государства, права и других социальных норм;

-различать виды судопроизводства;

- полномочия правоохранительных органов, адвокатуры, нотариата, прокуратуры;

порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: поиска, первичного анализа и использования правовой информации;

- обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью;

- анализа норм права с точки зрения конкретных условий их реализации.

География — познание и изучение - выделять, описывать и объяснять окружающей среды;

выявление существенные признаки географических причинно-следственных связей;

объектов и явлений;

— сравнение объектов, - находить в разных источниках и процессов и явлений;

анализировать информацию, необходимую _ моделирование и для изучения географических объектов и проектирование;

явлений, разных территорий Земли, их — ориентирование на обеспеченности природными и местности, плане, карте;

в ресурсах человеческими ресурсами, хозяйственного ИНТЕРНЕТ, статистических потенциала, экологических проблем;

материалах;

- приводить примеры: использования и — соблюдение норм поведения в охраны природных ресурсов, адаптации окружающей среде;

человека к условиям окружающей среды, _ оценивание своей деятельности с ее влияния на формирование культуры точки зрения нравственных, народов;

районов разной специализации, правовых норм, эстетических центров производства важнейших видов ценностей;

продукции, основных коммуникаций и их _ анализ физической карты и карт узлов, внутригосударственных и внешних компонентов природы для экономических связей России, а также установления взаимосвязей между крупнейших регионов и стран мира;

ними в разных природных зонах - составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

представлять результаты измерений в разной форме;

выявлять на этой основе эмпирические зависимости 3.6. Ценностно-ориентационный компонент образовательных программ учебных курсов Осваивая общественные науки, обучающиеся получают историческую, социальную, географическую информацию, которая позволяет им обогатить знания о человеке, об основных этапах истории человечества, о закономерностях исторического развития России, о географической среде, об основных областях общественной жизни.

Дисциплины этой области позволяют обеспечить личностно-эмоциональное осмысление обучающимися опыта взаимодействия людей в настоящем и прошлом, формировать у них понимание ценностей демократического общества, важнейших качеств личности: толерантности, гражданской позиции, патриотизма.

Общие цели :

История • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

Обществознание • развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11- лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции;

нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;

приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации • развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации;

интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

География • воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;

экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

Право • развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

содействие развитию профессиональных склонностей;

• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства, дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым ценностям и институтам, правопорядку.

Экономика • воспитание ответственности за экономические решения;

уважения к труду и предпринимательской деятельности.

Воспитательный потенциал обществоведческих дисциплин связан с задачами социальной адаптации обучающихся, с обеспечением их социальной мобильностью в быстро меняющихся жизненных условиях. Наиболее полному решению этих задач способствует реализация активной жизненной позиции школьника как человека гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества, его ориентация на развитие гражданского общества и утверждение правового государства.

4. Преемственность образовательных программ учебных курсов Карта преемственности предметы 5 6 7 8аб 8в 9а 9б 10а 10б 11а 11б 2 2 2 2 3 4 3 4 2 3 История 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 Обществознание 1 2 2 2 2 2 1 1 1 География 1 1 Право Экономика 4.1.Анализ программно-методического обеспечения История Реализация Примерной программы по истории основной и средней школы на базовом и профильном уровне осуществляется на основе следующих учебников, соответствующих федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г.

В 9-м классе завершается реализация Программы по истории для основной школы под редакцией Алексашкиной Л.М..

Всеобщая история Основная школа Уколова В.И., Маринович Л.П. 2006 Просвещение История Древнего мира. 5 кл.

Ведюшкин В.А. 2006 Просвещение История Средних веков. 6 кл.

Ревякин А.В. 2006 Просвещение Всеобщая история. История Нового времени. кл.

Сергеев Е.Ю. Всеобщая история. Новейшая 2006 Просвещение история. 9 кл.

История России Данилов А.А., Косулина Л.Г. 2006 Просвещение История России. 6 кл.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. 2006 Просвещение История России. 7 кл.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. 2006 Просвещение История России. 8 кл.

Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. 2006 Просвещение История России. 9 кл.

Средняя школа История России и Всеобщая история Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. Ч. 1, 2. 10 кл. 2006 Русское слово Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история. 10 кл. 2006 Русское слово Загладин Н.В., Симония Н.А. История. 10 кл. 2006 Русское слово Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. 2006 Русское слово История России. 11 кл.

Загладин Н.В. Всеобщая история. 11 кл. 2006 Русское слово Обществознание Основная школа Пропедевтический курс «Обществоведение» 5 класс Пропедевтический курс 5 класса в гимназии изучается на основе Программы курса «Обществоведение» 5 класс. \Авторский коллектив под руководством Л.Н.Боголюбова.\ Программа обеспечивает возможность создать содержательные и организационно педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры;

способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества, воспитанию патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, формированию осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив;

помогает сориентироваться в основных этических и правовых нормах, способствующих личностному самоопределению.

Таким образом в гимназии осуществляется переход на линию учебников авторского коллектива под руководством Л.Н. Боголюбова.

6 класс Изучается на основе Примерной программы по обществознанию для основной школы. Базовый учебник Программа по обществознанию (автор Кравченко А. И.) 7 – 9 классы Данная программа выбрана в связи с тем, что в непрерывности и преемственности выстраивает содержание курса, который представляет единство научно-аналитического, дидактического и методического начал.

Курс «Обществознание» в 6 – 7 классах является началом системного изучения обществоведческих дисциплин. Он позволяет заложить основы знаний, необходимых для изучения общественных проблем в старших классах;

ввести обучающихся в мир общественных отношений и научиться жить в этом мире;

способствует выработке жизненной стратегии.

В 8 – 9 классах курс дает свод базовых знаний по всему кругу общественной проблематики, включает научный и методический аппарат, призванный с помощью задач и упражнений закрепить пройденный материал, творчески усвоить понятия и теории, применить их к решению конкретных жизненных ситуаций.

Данная программа позволяет показать сложнейшую диалектику общего и особенного, проявляется ли она в социальной структуре, экономических механизмах или политических институтах. Программа так выстраивает материал курса, что способствует противостоянию разрушающим тенденциям и настроениям.

Основы правовых знаний (8-9 кл) Предлагаемый учебный курс осуществляется в историко-правовом предпрофильном классе. Программа по курсу «Основы правовых знаний» / Авторы: В.В. Спасская, С.И.

Володина, Е.А. Певцова./ Изучение курса направлено на достижение следующих целей:

• формирование правовой культуры школьников;

• формирование основ компетенции знаний в области гражданского, трудового, административного, семейного, конституционного права;

• умений применять необходимые юридические нормы в жизни;

• предотвращать и разрешать правовые конфликты.

Средняя школа Обществознание Реализация Примерной программы по обществознанию средней школы на базовом уровне осуществляется на основе учебников, соответствующих федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004. В основе изучения курса в 10-11 кл. используется линия учебников авторского коллектива Л.Н. Боголюбова.

Право Реализация Примерной программы средней школы по праву на профильном уровне осуществляется на основе учебников, соответствующих федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004. В основе изучения курса в 10-11 кл. используется линия учебников Певцовой Е.А., Козленко И.В. «Право.

Основы правовой культуры: 10 -11 кл».

Экономика Реализация Примерной программы средней школы по экономике на базовом осуществляется на основе учебников, соответствующих федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004. В основе изучения курса в 10- кл. используется учебно-методический комплекс И. Липсица.

География Реализация Примерной программы по географии основной школы осуществляется на основе учебников, соответствующих федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004. В основе изучения курса в 6-9 кл. используется линия учебников Душиной И. В..

Средняя школа Реализация Примерной программы по географии средней школы на базовом осуществляется на основе учебников, соответствующих федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004. В основе изучения курса в 6-9 кл.

используется линия учебников автор Максаковский В. П.

4.2. Межпредметные связи Дифференцированное научное познание дает осколочное видение мира через множество теорий, несводимых в единое целое. Основная функция школы: дать целостность представлений о мире и о способах освоения действительности во всем многообразии связей, то есть в диалектической взаимосвязи научного и художественного постижения и преобразования мира, привести к пониманию значимости взаимодействия общественных, гуманитарных, технических, естественных наук как основы формирования научно-мировоззренческой концепции, которая будет адекватной современному миру.

Эту задачу и призваны осуществить межпредметные связи дисциплин области «Обществознания» с другими школьными курсами.

История Обществознание География 1 - роль общества в становлении лите - основные личности, этические рату направления, стили в проблемы общения, проблемы ра литерату- меж ре: критический личностных отношений, реализм, романтизм, проблемы нравствен декаданс, символизм, ного становления личности, акмеизм, футуризм, проблемы бедно модерн. сти и богатства, изображение социальных конфликтов, семья, брак, любовь, примеры стойкости и мужества человека, патриотизм.

2. - рынок, рыночная - особенности российской эконо экономика, товарность, экономики, факторы мика экономическая сфера, производства, функции и хозрасчет, экономи- формы денег, факторы ческий кризис, рыночной экономики, рынок, интенсификация цена, конкуренция, малый экономи- бизнес, бюджет, эконо ки, банковская система, мические теории, приватизация, характер собственность, бюджет и труда, материальное налоги.

производст во, производящее хозяйство, производи тельные силы и производственные отно шения, роль труда в развитии человечест ва, промышленная революция, аграрная революция, модернизация, национальный доход, валовое производство, научно-тех нический прогресс.

3. - государство, формы обще государства, типы ство политических режимов, знан суверенитет, ие разделение властей, гражданское общество, правовое государство, парламентаризм, модернизация, научно технический прог ресс, военно промышленный комплекс, биполярная система, многопартийность, плюрализм, гласность, федерация, унитарное государство.

4. - индустриализация, - глобальные проблемы геогр аграрная революция, человечества, уникаль афия аграрное ность географических перенаселение, объектов, краеведение, аграрное произ- природные ресурсы, водство, население России, мигра промышленная ция населения, национальный революция, урба- состав населе низация, миграция, ния мира, хозяйство России, геостратегическое место России в мировой положение экономике, развитие цивилизаций, природа, географических знаний население.

5. - духовная культура, - значение искусства в мхк диалог культур, стили и формировании духовной течения в культуры, социальный отечественной и конфликт, семья и вопросы мировой нравственности, межличност художественной ные отношения, культурные культуре, роль религии формы, элементы, в жизни общества, универсалии, сущность теории культурная революция. художествен ной культуры, влияние духовной культуры на становление личности, культура края.

6. - научно-технический - особенности физи прогресс, наукоемкие производственных ка, технологии. процес хими сов, атмосферных я явлений.

7. - здоровьесберегающие - человек как биосоциальное - происхождение биол технологии, существо, прирожденные и жизни, география огия профилактика приобретаемые качества растений и профессиональных человека, физиологические животных.

заболеваний, открытия потребности человека, в медицине. основные типы телосложения, акселерация, физические изменения у подростков.

8. - статистика и мате обработка данных.

мати ка 9. - становление и развитие исто человеческого общес рия тва, цивилизация и ее составные части, рево люции и реформы, роль личности в истории, зарождение и развитие капитализма, Россия в 90-е годы, национально освободительные движения, возникновение государств, много партийность, местное самоуправление в России, взаимоотношения власти и общества., история образования, воспитания и права, Конституции мира и России, монархия и республика.

10.пс - номативная регуляция ихол поведения человека, причины огия совершения противоправных действий, психологическое состояние личности подростка, одаренные дети, методы исследования, методы и стили воспитания, самооценка личности, мышление подростка, проблемы обучения.

11. - экономические проблемы эконо современности.

мика 12. - значение компьютерных инфо технологий.

рма тика 13. - динамика роста, виды физи спорта.

ческа я куль тура Межпредметная связь позволяет увидеть и выстроить учебный материал в логической взаимосвязи, не повторяясь многократно, изучить одни и те же процессы, явления, объекты с разных позиций. Это механизм, который помогает привести в соответствие индивидуальный уровень мышления и уровень развития сознания человечества, что определяется как ноосфера.

4.3. Сквозные линии Обществознание (включая экономику и право) Структура изучаемого объекта (общество и человек) является базой для выделения основных разделов образовательной области:

А – Общество.

Б – Человек (социальные качества).

В – Отношения общества и природы.

Раздел А «Общество», имеющий сложную структуру, содержит в себе следующие содержательные линии:

• общество как целое;

• экономическая сфера жизни общества;

• политическая сфера жизни общества;

• социальная сфера жизни общества;

• духовная сфера жизни общества.

Эти линии дополняются линиями «Человек» и «Отношения общества и природы», совпадающими с наименованиями разделов Б и В.

Между линией «Человек» и всеми остальными существует органичная взаимосвязь.

Началом социальности является человек, он входит в любую из систем (подсистем) социального порядка. Социальные и психологические черты человека вместе с биологическими качествами и есть компоненты личности как целостной системы. Однако биологическое и социальное в человеке не рядоположены. Сущность человека проявляется именно в его социальных качествах. Биологические структуры и функции человеческого организма под воздействием социального фактора в значительной мере претерпели модификацию, «очеловечились». Человеческое в человеке неразрывно связано с социальным, что и определяет взаимосвязь всех содержательных линий.

Линии, отражающие сферы общественной жизни, связаны между собой и линией «Общество», причем характер этих связей определяется взаимодействием структурных элементов и целостной системы Линия основная школа полная школа 1. Научные представления: Научные представления:

Общес • общество как часть мира, • общество как динамическая система;

тво • типы общественных отношений;

отличная от природы;

• основные • типы общественного прогресса;

сферы жизни общества;

• личности и народные массы как • связь природы и общества;

субъекты истории;

• проблемы • основные направления общественной глобальные современности. мысли прошлого и современности.

• целостность и Теоретические знания:

• взаимосвязь взаимозависимость всех сфер жизни современного мира. общества;

• способы взаимодействия в обществе;

• многообразие и типы культур;

• исторические типы цивилизаций;

• взаимодействие культур и цивилизаций;

• сущность глобальных проблем современности;

• значение общественных реформ;

• особенности переходных процессов в России.

2. уникальность каждого Научные представления:

• деятельность человека как целостная Челове человека;

• общее понятие о деятельности;

к система;

• взаимосвязь и • виды деятельности;

свободы • сознание и самосознание;

ответственности;

• значение социума для развития • методы научного познания;

человека;

• движущие силы развития личности;

• основные психические • роль мировоззрения;

процессы;

• межэтническое восприятие;

• семья в жизни человека;

• межгрупповые отношения;

• воспитание детей;

• свобода – универсальное свойство • смысл жизни;

человека, ее пределы.

• жизнь и смерть. Теоретические знания:

• единство биологического и • поведение и деятельность, виды и социального в человеке;

формы деятельности;

• существенные признаки • сознание и язык;

человека, его отличие от • критерии истины;

других живых существ;

• научное и ненаучное знание;

• познание человеком мира и • типы мировоззрения;

самого себя;

• индивид, личность, • виды и развитие способностей;

индивидуальность;

• роль общения, речевое и • социализация личности;

неречевое общение;

• потребности и мотивы, их иерархия;

• конфликты, способы их • саморегуляция и самосознание;

разрешения;

• структура и закономерности общения;

• виды межличностных • условие эффективности общения отношений;

(диалог) • человек в группе;

• многообразие межличностных ролей;

• самовоспитание и самообразование.

3. Научные представления Научные представления:

Взаим • взаимосвязь и • диалектика общества и природы;

общества одейст • понятие ноосферы;

природы;

• • человеческое общество как элемент вие признаки ноосферы;

общес • • экосистемы;

показатели равновесия тва и • научно-технический прогресс и окружающей среды;

приро • основные • окружающая среда;

пути решения ды экологических проблем;

• природа и культура;

• сущность, признаки, опасность • экологическая политика;

экологических катастроф;

• критерии экологической грамотности • экологические проблемы • поведения человека в обществе..

России. Теоретические знания:

Теоретические знания: • качество природной окружающей • загрязнение окружающей среды;

среды;

• сущность экологического равновесия;

• причины и проявление • связь деградации природной среды с экологического кризиса;

характером развития цивилизации;

• основные направления защиты • глобальный характер экологических окружающей среды;

проблем, их обострение в • возможности и значение современном обществе.

улучшения окружающей среды;

• основные направления защиты окружающей среды.

4. Научные представления: Научные представления:

• структура экономики;

• факторы производства;

Эконо мичес • производство, распределение, • особенности традиционной, кая обмен, потребление;

командной и рыночной экономики;

сфера • рыночная экономика;

• конкуренция и монополия;

• собственность, ее формы;

• макроэкономика, микроэкономика;

• современные • виды предпринимательства;

формы • функции и основные виды банков;

предпринимательства;

• типы предприятий;

• биржи, их роль в экономике;

• конкуренция;

• инвестиции;

• бюджет семьи;

• заработная плата и ее индексация;

• безработица;

• налогообложение;

• налоги;

• государственный бюджет;

• экономическая культура. • дефицит бюджета;


Теоретические знания: • инфляция;

• экономические потребности, их • особенности национальной структура;

экономики;

• производительность труда, • мировая экономика.

пути ее повышения;

Теоретические знания:

• личный доход;

• экономика как система;

• зарплата, ее формы, виды;

• рынок и рыночная экономика;

• семейный бюджет, источники и • закон спроса и предложения;

способы его образования. • закон стоимости;

• цена, виды и механизм ценообразования;

• виды конкуренции, формы монополии;

• рынок труда;

• формы безработицы;

• валовой национальный продукт;

• национальный доход, его содержание и источники роста;

• сущность и функции денег;

• ценные бумаги, операции с ними.

5.Соци Научные представления: Научные представления:

альная • социальная структура;

• связи основных элементов социальной сфера • большие и малые социальные сферы;

• многообразие социальных групп;

группы;

• признаки коллектива;

• межгрупповые отношения;

• межнациональное • причины, проявление, разрешение сотрудничество и социальных конфликтов;

• основные межнациональные конфликты;

тенденции развития • отношения между межнациональных отношений;

• трудовое поведение и мотивация;

поколениями;

• роль традиции в обществе;

• динамика общества и социальная • социальные права и гарантии. мобильность;

• социализация как процесс;

Теоретические знания:

• семья как социальный институт • проявление социальной активности и и малая группа;

социальных различий;

• полная, неполная семья;

• взаимосвязь уровня и образа жизни;

• нация • факторы социального статуса.

как социальная общность;

• • социальная ответственность, ее Теоретические знания:

значение;

• основные элементы социальной • социальное значение здоровья структуры, их взаимосвязи;

человека. • социальная дифференциация;

• основные направления социальной политики;

• структура и функции семьи;

• социальная свобода и ответственность;

• сущность социального статуса;

• содержание основных социальных ролей;

• виды социальных противоречий, способы их разрешения;

• социальная свобода и ее границы;

• показатели уровня жизни;

• тенденции изменения социальной структуры российского общества.

6. Научные представления: Научные представления:

Полит • структура политической сферы;

• характеристики гражданского ико- • роль общества;

политики в жизни правов • роль общества;

государственного аппарата, ая • формы политических движений в жизни национально сфера общества;

государственного устройства;

• особенности • признаки суверенитета;

демократических, тоталитарных, авторитарных режимов;

• роль партий в политической • роль СМИ в политической жизни;

жизни;

• политические элиты, их функции;

• участие граждан в • политической жизни;

нормы Международного • политические реформы;

гуманитарного права;

• • закрепление вКонституции РФ национально-государственный международных стандартов интерес и национальная безопасность;

• место и статус России в современном прав человека;

• принципы, механизмы мире;

• соотношение и связь геополитики и правосудия.

Теоретические знания: этнополитики.

• происхождение государства и Теоретические знания:

• роль политики в жизни общества;

права;

• формы, признаки и функции • функции государства;

государства;

• сущность и структура политической • особенности республики;

системы;

• Всеобщая декларация прав • формы демократии;

человека;

• авторитарный режим;

• экономические, социальные, • политические партии и партийные гражданские, культурные и системы, их классификация;

политические права;

• сущность, истоки, формы • права ребенка;

политического лидерства;

• семейное, гражданское, • политика как форма политической трудовое право;

самореализации;

• отрасли права;

• избирательные системы;

• принципы правового • политическая деятельность;

государства;

• политический конфликт, причины • разделение властей;

возникновения и пути преодоления;

• институт президентства;

• политические реформы;

• принцип презумпции • международные формы защиты прав невиновности;

человека и их реализация в • признаки и значение законодательстве.

юридической ответственности;

• признаки и виды правонарушений.

7. Научные представления: Научные представления:

Духов • проявления духовной жизни;

• роль культуры;

но- • национальные и региональные • традиции и преемственность нравст особенности развития;

культуры;

венная • основные элементы системы • диалог мировых культурных систем;

сфера • самоценность образования в современной и общественное России;

значение искусства;

• значение искусства в жизни;

• основные направления политики в • содержание культурного России;

• идеала;

национальные и региональные • религия как источник морали;

особенности развития культуры.

• основные моральные нормы;

Теоретические знания:

• связи основных элементов духовной • основные стандарты деловой сферы;

этики.

• взаимосвязь элитарного и массвого в Теоретические знания:

• роль культуре;

культуры в • роль науки в современном обществе;

жизнедеятельности человека;

• роль образования;

• особенности развития образования в • современных условиях;

гуманизм как моральный • искусство и художественная культура;

принцип;

• ценности и нормы трудовой • мировые религии;

• признаки духовности;

морали;

• основные нормы экологической • современное понимание гуманизма.

этики;

• основные принципы современного этикета.

Совокупность всех названных семи содержательных линий адекватно отражает системное строение объекта изучения, его состав, является функционально полной и минимальной из возможных.

История Линия Основная школа Средняя школа Историческое 1. Историческое время. 1. Знание дат, хронологии время 1.1 Знание дат, хронологии событий:

событий: 1.15Соотнесение даты - указание даты события (единичного события) и (когда? в каком году?) или явления, процесса:

события по дате (что - указание или выбор из произошло в … году?);

предложенного перечня дат, - выбор даты из серии дат;

которые относятся к - соотнесения события и даты;

определенным процессам;

- определение длительности, - составление хронологических хронологической рядов, таблиц.

последовательности событий. 1.16Периодизация событий, 1.2 Соотнесение даты процессов:

(единичного события) и - определение (обоснование) явления, процесса: периодов, этапов в событиях - указание или выбор из истории государств, движений предложенного перечня дат, и т. д.;

которые относятся к - отнесение события к этапу, определенным процессам;

периоду;

- составление хронологических - выявление «ключевых», рядов, таблиц. «переломных» событий;

1.3 Периодизация событий, - обоснование критериев процессов: периодизации.

- определение (обоснование) 1.17Знание исторической периодов, этапов в событиях топографии (мест, где истории государств, происходили события, движений и т. д.;

расположение городов, границ - отнесение события к этапу, расселения народов и периоду;

государств, направлений - выявление «ключевых», походов, передвижений «переломных» событий;

народов и т. д.):

- обоснование критериев - указание и описание периодизации. картографических данных.

2. Историческое пространство. 1.18Представление о 1.4 Знание исторической геополитическом положении топографии государств, цивилизаций:

- указание и описание - описание геополитического картографических данных. положения (показ на карте и 1.5 Представление о объяснение).

геополитическом положении.

государств, цивилизаций: 3. Историческое движение.

- описание геополитического 1.19Знание фактов, событий, положения (показ на карте и имен, названий, терминов:

объяснение). - указание (выбор из 1.6 Знание об изменении карты предложенного перечня) мира, регионов, стран в фактов, имен и т. д.;

результате этнических, - узнавание фактов;

социально-политических, - объяснение исторических государственных и других названий, терминов.

процессов: 1.20Описание событий, явлений:

- показ на карте и объяснение. - рассказ о событии, человеке, 3. Историческое движение. движении и т. д.;

Историческое 1.7 Знание фактов, событий, - описание облика людей, пространство имен, названий, терминов: исторических объектов и т. д.;

- указание (выбор из - рассказ о представлениях, предложенного перечня) мыслях, идеях людей.

фактов, имен и т. д.;

1.21Соотнесение факта - узнавание фактов;

(единичного события) и - объяснение исторических процесса, явления, обобщение названий, терминов. фактов:

1.8 Описание событий, явлений: - определение принадлежности - рассказ о событии, человеке, исторического факта, имени и движении и т. д.;

т. д. к явлению, процессу;

- описание облика людей, - раскрытие проявлений исторических объектов и т. д.;

процессов в конкретных - рассказ о представлениях, фактах, ситуациях.

мыслях, идеях людей. 1.22Выявление причинно 1.9 Соотнесение факта следственных связей, (единичного события) и взаимосвязанности процесса, явления, обобщение исторических событий:

фактов: - указание (выявление) причин - определение принадлежности и следствий исторических исторического факта, имени и событий;

т. д. к явлению, процессу;

- сравнение причин и следствий - указание (отбор) ряда фактов, однотипных событий представляющих процесс, (сравнение по «горизонтали»

явление;

и по «вертикали»);

- анализ, обобщение фактов и 1.23Раскрытие тенденций, определение стоящего за динамики, диалектики ними процесса;

исторических событий и - раскрытие проявлений процессов:

процессов в конкретных - выявление направленности фактах, ситуациях. событий;

1.10Выявление причинно- - прослеживание противоречий, следственных связей, разных тенденций в развитии взаимосвязанности событий;

исторических событий: - характеристика альтернатив Историческое - указание (выявление) причин развития отдельных ситуаций;

движение и следствий исторических - объяснение того, почему событий;

события сложились именно - сравнение причин и следствий таким, а не иным образом(при однотипных событий этом присутствуют элементы (сравнение по «горизонтали» анализа причинно и по «вертикали»);

следственныз связей).

- определение иерархии 1.24Сравнение исторических (классификация) причин событий, ситуаций, явлений и событий;

т. д.:

- определение причин событий - выявление общего и по их следствиям и следствий различного в сравниваемых по их причинам. объектах;

1.11Раскрытие тенденций, - раскрытие своеобразия динамики, диалектики событий, явлений в их исторических событий и исторической процессов: обусловленности;

- выявление направленности - сопоставление и событий;

противопоставление событий - прослеживание противоречий, по заданным признакам;

разных тенденций в развитии - выделение и обоснование событий;

линий, критериев сравнения.

- характеристика альтернатив - выявление характерных черт развития отдельных ситуаций;

событий, процессов;

- объяснение того, почему - определение сущности события сложились именно событий, явлений, процессов;

таким, а не иным образом(при - раскрытие типичности этом присутствуют элементы события, явления, анализа причинно- принадлежности его к группе следственныз связей). сходных событий и т. д.;

1.12Сравнение исторических - составление типологических событий, ситуаций, явлений и рядов.

т. д.: 1.25Оценка событий, поступков и - выявление общего и деятельности людей, различного в сравниваемых обоснование своего объектах;

отношения:

- раскрытие своеобразия - изложение представленных в событий, явлений в их учебной литературе оценок исторической событий (в том числе, обусловленности;

отличающихся друг от друга, - суждение (умозаключение) по противоположных);

аналогии;

- сопоставительное - сопоставление и рассмотрение различных противопоставление событий оценок, разъяснение лежащих по заданным признакам;

в их основе подходов;

- выделение и обоснование - понимание и раскрытие линий, критериев сравнения. мотивов и критериев оценок, 1.13Определение сущности, ценностных подходов характера, принадлежности событий, явлений, понятий, их типология:

- выявление характерных черт событий, процессов;

- определение сущности событий, явлений, процессов;

- раскрытие типичности события, явления, принадлежности его к группе сходных событий и т. д.;

- составление типологических рядов.

1.14Оценка событий, поступков и деятельности людей, обоснование своего отношения:

- изложение представленных в учебной литературе оценок событий (в том числе, отличающихся друг от друга, противоположных);

- сопоставительное рассмотрение различных оценок, разъяснение лежащих в их основе подходов;

- понимание и раскрытие мотивов и критериев оценок, ценностных подходов людей в разные эпохи истории и к самой истории;

- выбор оценки из числа предложенных;

- обоснование, аргументация своей позиции, оценки.

5. Национально-региональный компонент содержания образования Образовательной области «обществознание»

Наряду с федеральным введен национально-региональный компонент образования.

На уроках обучающиеся знакомятся с материалом, касающимся сведений о своей области, городе, районе, семье. Край рассматривается как часть России;

как часть более крупного, в том числе цивилизационного, региона (в составе нескольких территорий или стран, объединенных узами экономических, национальных, религиозных и культурных связей);

как частица всего мирового сообщества.

Примерные темы уроков НРК по истории 5-11 классы Кла Название курса Темы по истории Южного Урала сс 5 История Древняя история Южного Урала. (7 уроков) Древнего мира. 1. Уроки проводятся в конце изучения курса «История (70ч) Древнего мира».

Заключительная 2. Народы Южного Урала в древности.

тема курса. 3. Одежда и жилище древних людей Южного Урала.

4. Занятия древних южноуральцев.

5. Южный Урал- Страна Городов. Аркаим.

6. Религиозные верования народов Южного Урала в древности.

7. Урок обобщения и проверки знаний по теме «Древняя история родного края».

6 История России 1. Южный Урал с древности до конца ХII века.

с древнейших 2. Южный Урал в ХIII – ХIVв.в. Народы Южного Урала.

времен до конца 3. Южный Урал в XV в. Народы Южного Урала.

ХV века.

7 История России 1. Южный Урал в ХYI в. Присоединение Башкирии.

ХYI – ХYIII в.в. 2. Южный Урал в ХYII веке. Освоение Урала.

3. Южный Урал в п.п. ХYIII в.в. Экономическое и социальное развитие.

4. Южный Урал во 2п. ХYIII в.в. Экономическое и социальное развитие.

5. Социальные конфликты на Южном Урале. Восстание под предводительством Е.И. Пугачева.

6. Культура Южного Урала в ХYIIIв. Религия, быт, нравы, обычаи народов Южного Урала.

8 История России 1. Южный Урал в первой половине ХIХ в. Экономическое и ХIХ – нач. ХХ социальное развитие.

века. 2. Культура Южного Урала в первой половине ХIХ в.

Религия, быт, нравы, обычаи народов Южного Урала.

3. Южный Урал во второй половине ХIХ в. Экономическое и социальное развитие.

4. Культура Южного Урала во второй половине ХIХ в.

Религия, быт, нравы, обычаи народов Южного Урала.

5. Южный Урал в начале ХХ века. Социально экономическое и политическое развитие.

9 История России 1. Южный Урал в 1917- 1920 г.г.

ХХ –нач. ХХI в.в. 2. Южный Урал в 1920- 1930 г.г.

3. Южный Урал в годы Великой Отечественной войны. Герои -южноуральцы.

4. Южный Урал в середине 60-х- середине 80-х г.г.

5. Южный Урал в середине 80-х- начале 90-х г.г.

6. Южный Урал в конце ХХ – начале ХХI в.в.

10 История России 1. Историко-географическая и этнографическая с древнейших характеристика Урала.

времен – п.п. ХIХ 2. История Южного Урала в древности, средние века.

века. 3. Южный Урал в новое время. Колонизация Южного Урала в ХYII в.

4. Южный Урал в ХYIII в.

5. Южный Урал в первой половине ХIХ в.

11 История России 1. Южный Урал во второй половине ХIХ в.

со второй 2. Южный Урал во первой половине ХХ в. Экономическое и половины ХIХ – социально-политическое развитие.

ХХI в.в. 3. Культура Южного Урала в первой половине ХХ в.

Религия, быт, нравы, обычаи народов Южного Урала.

4. Южный Урал во второй половине ХХ в. Экономическое и социально-политическое развитие.

5. Культура Южного Урала во второй половине ХХ в. – ХХI в.в. Религия, быт, нравы, обычаи народов Южного Урала.

НРК на уроках права в 8-9 классах Тема урока Вопросы по НРК Система законодательства Устав Челябинской области – основной закон субъекта РФ.

Права человека Устав Челябинской области о правах и свободах Права несовершеннолетних. Органы правовой и социальной защиты ребенка в г.Челябинске Основы конституционного Челябинская область – субъект РФ.

строя. Местное самоуправление как институт демократического общества.

Как принимаются законы. Особенности законотворчества в Чел. Обл.

Органы государственной власти.

Органы гос. власти Чел.обл. История местного Органы местного самоуправления Чел.обл.

самоуправления.

Какие органы называются Правоохранительные органы Челябин. Обл.

правоохранительными Правовое государство и Молодежные, детские, общественные объединения гражданское общество. в Челябинске.

Общественное объединение. Политические партии в Челябинской области.

НРК на уроках права в 10- 11 классах Тема урока Вопросы по НРК Государственный суверенитет. Суверенитет Челябинской области как субъекта федерации Правотворчество. Правотворчество в Челябинской области Основы конституционного строя Местное самоуправление в Чел. Обл. как институт Российской Федерации. демократического общества.

Избирательная система и Избирательный процесс в Челябинской области.

избирательный процесс Федеративное устройство Челябинская область – субъект федерации.

Российской Федерации.

Федеральное собрание Российской Местные Законодательные органы Федерации.

Органы исполнительной власти Органы исполнительной власти Челябинской области.

Российской Федерации.

Правоохранительные органы, их Правоохранительные органы Челябин. Обл.

виды и полномочия.

Предпринимательская Предпринимательская деятельность на Южном деятельность Урале Трудоустройство и занятость Трудоустройство и занятость жителей г. Челябинска жителей города Правовые основы социальной Органы социальной защиты и обеспечения Чел. Обл.

защиты и обеспечения.

Уголовная ответственность Преступность среди молодежи Чел. обл несовершеннолетних Экологические правонарушения на Экологические правонарушения на Южном Урале Южном Урале Среднеспециальные и высшие Среднеспециальные и высшие учебные заведения Чел.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 10 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.