авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 10 |

«Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №76 г.Челябинска ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА муниципального общеобразовательного ...»

-- [ Страница 7 ] --

учебные заведения Чел. Обл., дающие Обл., дающие юрид. образование юрид. образование Право избирать и быть избранным. Особенности избирательного процесса в Челябинске НРК на уроках обществознания 5-9 классах кла Тема Содержание НРК сс 5 Человек Возраст человека Развитие человека в условиях Урала.

Школа Профессия-ученик. Чему учит школа.Современная Школа. Я и школа.

Родина Российский флаг. Гимн.

Государственные символы Челябинской области.

Человек и общество Человек, общество, природа. Правила экологического 6 поведения. Экологические проблемы региона.

Экономика как хозяйство. Экономика и бизнес в Духовная культура регионе. (дисперсно) Налоги как часть расходов семьи. Семейный бюджет.

Экономика Бюджет моей семьи. (дисперсно) Государственная символика.

Политика и право Государственная символика Челябинской области.

(дисперсно) Проступок и преступление. Ответственность за проступки и преступления. Преступления несовершеннолетних в нашей области 7 Общество Взаимодействие общества и природы. Экологические проблемы Челябинской области (дисперсно) Социальная сфера Многообразие социальных ролей в подростковом возрасте. Социальный портрет молодежи г.

Челябинска. (дисперсно) Человек и его ближайшее окружение. Человек в малой группе. Роли человека в малой группе. Лидер.

Подросток и социальная среда г.Челябинска.

(дисперсно) Право Правовое регулирование отношений в области образования. Правовое регулирование отношений в области образования в Челябинской области.

(дисперсно) 8 Экономика Экономическое развитие России в современных условиях. Экономическое развитие Уральского региона.

Безработица как социальное явление. Профсоюз.

Проблемы безработицы в Уральском регионе.

Социальная сфера Социальная мобильность. Социальное развитие России, Уральского региона в современных условиях Этнические группы и межнациональные отношения.

Межнациональные конфликты. Межнациональные отношения в РФ, Челябинской области 9 Духовная культура Тенденции развития духовной культуры в современной России, в Уральском регионе Возможности получения общего и профессионального образования в Российской Федерации, Челябинской области.

Политика и Местное самоуправление в Челябинской области.

социальное управление Право Президент Российской Федерации. Органы законодательной и исполнительной власти в РФ, в Уральском регионе.

НРК на уроках обществознания 10 – 11 классов класс Тема Содержание НРК 10 Человек как творец и Человек как продукт биологической, творение культуры. социальной и культурной эволюции в условиях Южного Урала.

Общество как сложная Взаимодействие общества и природы в условиях динамическая система Южного Урала. Экологические и демографические проблемы Южного Урала.

Этнические общности и Этнические общности и межнациональные межнациональные отношения в Уральском регионе.

отношения в Уральском регионе.

Политика как Политическое развитие региона Южного Урала.

общественное явление Челябинская область – субъект РФ, часть Уральского федерального округа.

Органы власти местного самоуправления Челябинской области.

Человек в системе Культурная жизнь Уральского региона.

общественных отношений Труд и трудовая деятельность в условиях Южного Урала.

11 Экономическая политика в Уральском регионе.

Банковская система в Уральском регионе.

Экономика Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости в Уральском регионе.

Правовое регулирование Законодательство Уральского региона.

общественных отношений Экологические правонарушения в Уральском регионе Организационно - правовые нормы предпринимательской деятельности в Уральском регионе.

Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения в Уральском регионе. (дисперсно).

География клас Тема, № урока, тема урока Содержание НРК с 6 Урок№ 3: Географические координаты: Определение географических географическая широта и долгота координат города Челябинска на (н.р.к.). глобусе.

№№ 5-10 Урок: План местности.

Ориентирование и измерение Составление плана местности расстояний на местности и плане. пришкольного участка. Измерение Практическая работа № 1 (н.р.к.). расстояний на пришкольном участке.

Урок: Азимут. Компас. Способы Определение высоты разных точек на ориентирования на местности. пришкольном участке. Определение направлений по компасу, местным Урок: Определение высоты точки на признакам, азимуту, расстояний на местности. Изображение холма с пришкольном участке. Знакомство с помощью горизонталей. Практическая планом города Челябинска и его работа № 2 (н.р.к.). отдельных районов.

Урок: Способы изображения земной поверхности на плане. Условные знаки.

Практическая работа № 3 (н.р.к.).

Урок: Чтение топографического плана местности. Описание маршрута.

Практическая работа № 4 (н№ 10-14Урок: Географическая карта.

Легенда карты. Условные знаки.

Практическая работа № 5 (н.р.к.).

Урок: Масштаб и его виды (н.р.к.).

Урок: Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки. Практическая работа № (н.р.к.).

Урок: Ориентирование по карте.

Практическая работа № 7 (н.р.к.).

Урок: Определение абсолютных высот по карте. Практическая работа № (н.р.к.).

№№10-14 Урок: Географическая карта. Знакомство с картой Челябинской Легенда карты. Условные знаки. области. Масштаб и условные знаки, Практическая работа № 5 (н.р.к.). при помощи которых обозначаются Урок: Масштаб и его виды (н.р.к.). географические объекты на карте Урок: Измерение расстояний по карте Челябинской области. Измерение с помощью масштаба и градусной расстояний при помощи градусной сетки. Практическая работа № 6 сетки и масштаба по карте (н.р.к.). Челябинской области. Определение Урок: Ориентирование по карте. сторон горизонта ориентирование по Практическая работа № 7 (н.р.к.). карте Челябинской области.

Урок: Определение абсолютных высот Определение абсолютных высот по карте. Практическая работа № 8 разных точек по карте Челябинской (н.р.к.). области.

№ 15 Урок: Методы изучения Земли: Методы, при помощи которых можно космический, картографический, изучать природу Челябинской статистический, полевой, области геоинформационный. Значение каждого из них. Практическая работа № (н.р.к.).

№ 18-19 Урок: Солнце - источник Наш космический адрес. Смена дня и жизни на Земле (н.р.к.). ночи на территории Челябинской Урок: Земля – одна из девяти планет области. Сезонные изменения на Солнечной системы;

ее ближайшие территории Челябинской области.

соседи. Практическая работа № 10 Распределение тепла и света на (н.р.к.). территории Челябинской области.

№ 26 Урок: Выдающиеся Географические открытия и географические открытия и исследования на территории исследования в России и в мире. Челябинской области.

Современные научные исследования космического пространства (н.р.к.).

№ 28 Урок: Горные породы Горные породы и минералы, магматического, метаморфического и слагающие земную кору на осадочного происхождения. Изменение территории Челябинской области.

температуры горных пород с глубиной. Классификация гонных пород и Практическая работа № 12 (н.р.к.). минералов, слагающих земную кору Челябинской области. Полезные ископаемые Челябинской области.

№№ 32-35 Урок: Различия гор и равнин Основные формы рельефа на по высоте. Практическая работа № 14 территории Челябинской области (н.р.к.). (горы и равнины, их возраст).

Классификация рельефа Урок: Изображение рельефа Земли на Челябинской области по высоте.

карте. Образование и развитие оврагов. Изображение рельефа на карте Практическая работа № 15 (н.р.к.). Челябинской области. Образование форм рельефа на территории Урок: Особенности жизни и Челябинской области в результате деятельности человека в горах и на разрушения гор и равнин.

равнинах. Сели: правила по Особенности жизни и деятельности обеспечению личной безопасности. населения Челябинской области в Практическая работа № 16 (н.р.к.). горной части и на равнине.

№№ 36-37 Урок: Виды минеральных Минеральные ресурсы Челябинской ресурсов, их добыча и области, их виды и добыча. Шахты, транспортировка. Шахты карьеры, карьеры и скважины на территории скважины как объекты рационального Челябинской области. Рекультивация использования (н.р.к.). земель на территории Челябинской области как один из способов их Урок: Воздействие хозяйственной восстановления после добычи деятельности людей на литосферу, ее минерального сырья.

последствия (н.р.к.).

№ 38 Урок: Части гидросферы: Части гидросферы на территории Мировой океан, ледники, воды суши Челябинской (н.р.к.).

№№ 39- 46 Урок: Проблемы, связанные Проблемы Челябинской области, с ограниченными запасами пресной связанные с ограниченными воды на Земле и пути их решения запасами пресной воды, пути (н.р.к.). решения этих проблем. Минеральные воды Челябинской области. Реки Урок: Происхождение подземных вод, Челябинской области, их основные возможности их использования черты. Питание и режим рек человеком. Минеральные воды (н.р.к.). Челябинской области. Рациональное и нерациональное использование Урок: Реки Земли – их общие черты и пресных вод на территории различия. Речная система. Челябинской области. Природные Практическая работа № 18 (н.р.к.). памятники гидросферы на территории Челябинской области Урок: Питание и режим рек (н.р.к.).

Урок: Значение рек для человека, рациональное использование водных ресурсов, Наводнение;

правила обеспечения личной безопасности (н.р.к.).

Урок: Хозяйственное значение озер, водохранилищ, болот. Природные памятники гидросферы (н.р.к.).

№№ 52- 59 Урок: Значение атмосферы Распределение тепла и влаги на для жизни на Земле. территории Челябинской области.

Стихийные явления в атмосфере на Урок: Состав атмосферы, ее структура. территории Челябинской области.

Изменение состава атмосферы во Проблемы загрязнения атмосферы и времени. Практическая работа № 19. пути сохранения качества воздушной среды на территории Челябинской Урок: Распределение тепла и влаги на области. Климатические условия поверхности Земли (н.р.к.). Челябинской области, Основные климатообразующие факторы формирования климата Челябинской Урок: Стихийные явления в атмосфере, области. Погода на территории их характеристика и правила Челябинской области. Суточные и обеспечения личной безопасности. годовые колебания температуры, а Пути сохранения качества воздушной также средние температуры на среды (н.р.к.). территории Челябинской области.

Атмосферное давление и его Урок: Погода и климат. Элементы изменение по сезонам года на погоды, способы их измерения, территории Челябинской области.

приборы и инструменты. Основное направление ветров и Практическая погода № 20 (н.р.к.). изменение их направлений по сезонам года на территории Урок: Суточные и годовые колебания Челябинской области. Виды облаков температуры воздуха. Средние на территории Челябинской области.

температуры. Практическая работа № Атмосферные осадки, изменение их 21 (н.р.к.). видов по сезонам года на территории Челябинской области. Составление Урок: Атмосферное давление. прогнозов погоды Челябинской Изменение давления с высотой (н.р.к.). области. Экстремальные климатические условия на Урок: Направление и сила ветра. Роза территории Челябинской области ветров. Практическая работа № (н.р.к.).

Урок: 60- 63 Разнообразие Разнообразие растительного и растительного и животного мира Земли. животного мира Челябинской Особенности распространения живых области, особенности их организмов на суше и в Мировом распространения по территории океане (н.р.к.). области. Проблемы сохранения природно-антропогенного Урок: Границы биосферы и равновесия на территории взаимодействие компонентов природы. Челябинской области. Красная книга Природно-антропогенное равновесие, Челябинской области. Особенности пути его сохранения и восстановления приспособления живых организмов к (н.р.к.). среде обитания на территории Челябинской области.

Урок: Приспособления живых организмов к среде обитания.

Сохранение человеком растительного и животного мира Земли (н.р.к.).

Урок:65 Взаимодействие живого и Типы почв на территории неживого в почве. Физическое, Челябинской области, их основные химическое, биологическое свойства и особенности.

выветривания;

их влияние на состав и свойства почв (н.р.к.).

№ 67 Урок: Географическая оболочка Взаимодействие компонентов Земли, ее составные части, взаимосвязь природы и образование природных между ними. Географическая оболочка комплексов на территории как окружающая человека среда Челябинской области. Окружающая (н.р.к.). человека географическая оболочка на территории Челябинской области.

7 №2 «Открытие» Земли Имена известных путешественников №3 Современные географические на карте России и Челябинской исследования. Практическая работа области. Современные № 1 (н.р.к.). географические исследования на территории России и Челябинской области.

№ 4 -5 Из истории создания карт. Географические карты России и Челябинской области.

№6-7 Урок: Гипотезы и теории Формы рельефа и полезные происхождения и эволюции литосферы. ископаемые на территории России и Карта строения земной коры. Челябинской области.

Практическая работа № 3. Климатическая карта России и Урок: Рельеф земной поверхности. Челябинской области.

Закономерности размещения крупных Климатообразующие факторы, под форм рельефа (н.р.к.). действием которых формируется климат Челябинской области.

№ 54: Географическое положение материка. Отечественные имена на Внутренние воды Челябинской карте Евразии (н.р.к.). области.

№ 55 Особенности природы материка:

этапы формирования рельефа;

горы, Животные и растения на территории нагорья, равнины (н.р.к.). Челябинской области.

№ 56Урок: Размещение месторождений полезных ископаемых на территории Природные комплексы Челябинской Евразии (н.р.к.). области. Численность населения, № 57Урок: Особенности природы размещение по Челябинской материка: климатообразующие области.

факторы, разнообразие климатов, климатические пояса и области. Челябинская область, как один из Практическая работа № 22 (н.р.к.). регионов России на территории крупнейшего материка Евразия.

№ 58 Урок: Внутренние воды и Рельеф и полезные ископаемые на распределение их по территории территории Челябинской области.

материка (н.р.к.).

№ 59Урок: Проявление на материке Особенности климата и широтной и высотной зональности. Челябинской области.

Изменение природы материка.

Практическая работа № 23 (н.р.к.). Реки, озера, болота Челябинской области № 66-67 Урок: Географическая Взаимодействие природы и общества оболочка, ее свойства и строение. на территории России и Челябинской Урок: Взаимодействие природы и области.

общества. Практическая работа № (н.р.к.).

8 Урок № 2: Россия на карте мира. Географическое положение Географическое положение. Челябинской области Практическая работа №1 (н.р.к.).

№ 4 Формирование, освоение и изучение территории России (н.р.к.) История освоения Челябинской области Урок:№ 13 Проявление основных закономерностей формирования Геологическое строение, рельеф, рельефа и его современного развития полезные ископаемые Челябинской на примере Челябинской области области (н.р.к.) Урок: № 20 Климат и Особенности климата и агроклиматические ресурсы агроклиматические ресурсы на Челябинской области. Практическая территории Челябинской области работа № 6 (н.р.к.) № 28 Урок: Внутренние воды и водные Реки и озера Челябинской области, ресурсы Челябинской области (н.р.к.). их роль в освоение и развитии территории Челябинской области.

№ 32Урок: Особенности почв Почвы Челябинской области, их Челябинской области (н.р.к.). различия в плодородии;

закономерности распространения почв. Почвенные ресурсы Челябинской области № 36 Урок: Растительный и животный Животный и растительный мир мир Челябинской области (н.р.к.). Челябинской области. Биологические ресурсы Челябинской области. Особо охраняемые природные территории Челябинской области.

№ 46 Урок: Природные зоны Природные зоны и природные Челябинской области, их экологические комплексы Челябинской области, их проблемы (н.р.к.). экологические проблемы. Природные ресурсы природных зон Челябинской области. Заповедники и национальные парки Челябинской области.

№ 56 Урок: Различия природы Географическое положение Предуралья и Зауралья, Северного, Челябинской области. История Среднего и Южного Урала. освоения территории. Основные этапы освоения. Первооткрыватели, землепроходцы, исследователи.

Топонимика. Природные ресурсы Челябинской области.

№ 68 Урок: Экологическая ситуация в Экологическая ситуация в Челябинской области. Практическая Челябинской области. Проблемы работа № 14 (н.р.к.). охраны и преобразования природы Челябинской области.

9 № 2 Урок: Государственная территория Экономико-географическое России. Географическое положение и положение Челябинской области границы России (н.р.к.) № 3-15Урок: Исторические Исторические особенности заселения особенности заселения и освоения и освоения территории Челябинской территории России (н.р.к.). области. Численность населения, Урок: Численность населения России и изменения численности населения на причины, ее определяющие. Переписи территории Челябинской области.

населения (н.р.к.). Внутренние и внешние миграции Уок: Естественное движение населения населения. Особенности размещения (рождаемость, смертность, населения на территории естественный прирост). Современный Челябинской области. Городское и демографический кризис в России, его сельское население. Проблемы причины и последствия (н.р.к.). малых городов. Трудовые ресурсы Урок: Особенности и причины внешних Челябинской области, их роль в и внутренних миграций населения. развитии и размещении хозяйства.

Современные проблемы вынужденных Проблемы безработицы.

переселенцев и беженцев.

Практическая работа № 1 (н.р.к.).

Урок: Национальный состав населения России. Межнациональные проблемы.

География религий (н.р.к.).

Урок: Географические особенности размещения населения. Зоны расселения. Практическая работа № (н.р.к.).

Урок: Городское и сельское население.

Особенности урбанизации в России.

Городские агломерации (н.р.к.).

Урок: Сельская местность.

Географические особенности расселения сельского населения (н.р.к.).

Урок: Трудовые ресурсы и экономически активное население.

Неравномерность их распределения по территории страны. Изменение структуры занятости населения.

Проблемы безработицы. Практическая работа № 3 (н.р.к.).

Урок: Географические различия в уровне жизни населения России, факторы их определяющие (н.р.к.).

№№ 13-14 Урок: Историко- Рыночная и смешанная экономика на географические особенности территории Челябинской области.

формирования хозяйства России. Проблемы развития хозяйства Экономические системы в Челябинской области. Природно историческом развитии (н.р.к.). ресурсный потенциал Челябинской Урок: Природно-ресурсный потенциал области. Размещение важнейших России. Территориальные сочетания ресурсных баз.

природных ресурсов. Место и роль хозяйства России в мировой экономике.

Перспективы развития России (н.р.к.).

№ 15 – 29 Урок: Научный комплекс, его Научный комплекс Челябинской значение, состав, связь с другими области. ТЭК Челябинской области;

комплексами. Технополисы (н.р.к.). главные угольные бассейны;

их Урок: Машиностроительный комплекс, хозяйственная оценка;

социальные и его значение и отраслевой состав, связь экологические проблемы с другими комплексами. Факторы угледобывающих районов.

размещения машиностроительных Электроэнергетика Челябинской предприятий (н.р.к.). области. Черная и цветная Урок: География науко-, трудо-, металлургия Челябинской области, металлоемких отраслей. Главные ее современные проблемы. Химико районы и центры. Особенности лесной комплекс Челябинской географии военно-промышленного области и охрана окружающей комплекса и его конверсии. среды. АПК;

влияние природных и Практическая работа № 4 (н.р.к.). социально-экономических факторов Урок: Топливно-энергетический на размещение комплекс, его состав, место и значение сельскохозяйственного производства в хозяйстве, связь с другими на территории Челябинской области.

комплексами (н.р.к.). Легкая и пищевая промышленность.

Урок: Нефтяная и газовая Инфраструктурный комплекс промышленность. Основные Челябинской области.

современные и перспективные районы (110 мин.) добычи. Практическая работа №5.

Урок: Угольная промышленность.

Виды угля и способы их добычи.

Главные угольные бассейны, их хозяйственная оценка. Практическая работа № 6 (н.р.к.).

Урок: Электроэнергетика. Типы электростанций, их достоинства и недостатки, факторы размещения.

Крупнейшие электростанции (н.р.к.).

Урок: Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества. Состав и значение комплексов (н.р.к.).

Урок: Металлургический комплекс, состав и структура, место в хозяйстве.

Черная и цветная металлургия.

Практическая работа № 7 (н.р.к.).

Урок: Особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические № 30 Урок: Районирование России: Место Челябинской области в принципы, факторы, сетки районов. экономическом районировании Федеральные округа. Практическая России.

работа № 12 (н.р.к.).

№№ 48-52 Урок: Урал. Состав и Место Челябинской области в границы Урала при разных видах Уральском экономическом районе.

районирования. Географическое Влияние геологического строения и положение Урала (н.р.к.). полезных ископаемых Челябинской Урок: Урал. Разнообразные области на развитие и размещение минерально-сырьевые ресурсы и промышленности. Проблемы проблема их истощения. Практическая населения и трудовых ресурсов работа № 22 (н.р.к.). Челябинской области. Крупнейшие Урок: Урал. Заселение Урала. города Челябинской области.

Современная этническая пестрота. Две Основные экономические, меридиональные полосы расселения социальные и экологические (н.р.к.). проблемы Челябинской области.

Урок: Урал. География и проблемы современного хозяйства:

горнодобывающая промышленность, металлургия, химическая и лесная промышленность, разнообразное машиностроение, их взаимосвязь.

Практическая работа № 23 (н.р.к.).

№ 67-68 Урок: Россия и страны СНГ. Пограничное положение География государств нового Челябинской области с Казахстаном.

зарубежья (н.р.к.). Экономические и культурные связи Урок: Взаимосвязи России с другими Челябинской области с другими странами мира (н.р.к.). странами мира 10 №№ 3-4Урок: Взаимодействие человека Методы географических и природы в прошлом и настоящем. исследований используемые для Международный характер проблемы изучения природы Челябинской «дестабилизация окружающей среды» области. Карты Челябинской области (н.р.к.). (физико-географическая, экономическая, историческая и Урок: Природные ресурсы Земли, их другие виды). Виды статистической виды (н.р.к.). информации о природе и хозяйстве Челябинской области. Способы №№ 5-10 Урок: получения географической Ресурсообеспеченность. Природно- информации о природных и ресурсный потенциал разных хозяйственных явлениях и процессах территорий (н.р.к.). Челябинской области Урок: Территориальные сочетания Воздействие человека на природу в природных ресурсов. Практическая прошлом и настоящем на территории работа № 6. Челябинской области. Природные Урок: Основные типы ресурсы Челябинской области.

природопользования. Источники Ресурсообеспеченность и природно загрязнения окружающей среды (н.р.к.) ресурсный потенциал Челябинской Урок: Геоэкологические проблемы области. Источники загрязнения на регионов различных типов территории Челябинской области.

природопользования. Пути сохранения Геоэкологические проблемы и пути качества окружающей среды (н.р.к.). сохранения качества окружающей среды на территории Челябинской области №№ 11-15 Урок: Численность, Численность и размещение динамика и размещение населения населения Челябинской области.

мира, крупных регионов и стран Воспроизводство и миграции (н.р.к.). населения Челябинской области.

Урок: Воспроизводство и миграции Демографическая ситуация на населения. Их типы и виды (н.р.к.). территории Челябинской области.

Урок: Структура населения (половая, Численность трудовых ресурсов и возрастная, расовая, этническая, проблема занятости отдельных религиозная, по образовательному категорий трудовых ресурсов на уровню). Демографическая ситуация в территории Челябинской области.

разных регионах и странах мира. Городские и сельские поселения на Практическая работа № 7 (н.р.к.). территории Челябинской области, Урок: Характеристика трудовых Темпы урбанизации населения ресурсов и занятости населения Челябинской области.

крупных стран и регионов мира.

Практическая работа № 8 (н.р.к.).

Урок: Расселение населения.

Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и темпы урбанизации различных стран и регионов мира. Практическая работа № 9 (н.р.к.).

№№ 17-22 Урок: География Отраслевая структура хозяйства важнейших отраслей мирового Челябинской области. Отрасли хозяйства (топливно-энергетический хозяйства, получившие наибольшее комплекс) (н.р.к.). развитие на территории Челябинской Урок: География важнейших отраслей области (отрасли специализации).

мирового хозяйства (Металлургия Участие Челябинской области в 11 № 24-34 Урок: Россия на политической Географическое положение карте мира. Изменение Челябинской области, его изменение географического положения России во во времени. Приграничное времени. Характеристика современных положение Челябинской области.

границ государства (н.р.к.). Геополитическое положение Урок: Современное геополитическое Челябинской области. Челябинская положение России. Практическая область в мировом хозяйстве и работа № 3 (н.р.к.). международном географическом Урок: Россия в мировом хозяйстве и разделении труда;

география международном географическом отраслей международной разделении труда;

география отраслей специализации Челябинской области.

ее международной специализации. Влияние современного этапа Практическая работа № 4 (н.р.к.). преобразований закрытой экономики Урок: Характеристика современного в открытую экономику на этапа преобразований закрытой предприятия Челябинской области.

экономики прошлого в открытую Челябинская область в системе экономику будущего (н.р.к.). международных финансово Урок: Россия в системе экономических и политических международных финансово- отношений. География и структура экономических и политических международной торговли отношений (н.р.к.). Челябинской области. Крупнейшие Урок: Особенности географии и торговые партнеры Челябинской структуры международной торговли. области. Формы экономических Крупнейшие торговые партнеры связей Челябинской области.

России. Структура внешнеторгового Участие Челябинской области в баланса (н.р.к.). международных отраслевых и Урок: Основные формы внешних региональных организациях.

экономических связей России (н.р.к.). Челябинская область и страны СНГ (приграничное положение с Урок: Участие России в Казахстаном). Участие Челябинской международных отраслевых и области в Международных региональных организациях (н.р.к.). социально-экономических и Урок: Россия и страны Содружества геоэкологических проектах.

независимых государств (СНГ) (н.р.к.).

Урок: Участие России в Международных социально экономических и геоэкологических проектах (н.р.к.).

Образовательная область «Искусство»

Главной идеей гуманитарного гимназического образования является формирование целостного мировоззрения, предполагающего новый способ мышления и действия человека, знающего, понимающего общество и умеющего жить в современном мире с его многообразием культур и образов жизни, осознающего последствия своей деятельности.

Этой идее и содержанию полностью соответствует образовательная область «Искусство» как одно из центральных звеньев гуманитарного гимназического образования..

Реализация идей отечественной теории культуры, общепедагогических положений и принципов дидактики позволяет достичь главной цели преподавания любого вида искусства в гимназии – воспитать человека – творца с развитой индивидуальностью, богатого духовными интересами и запросами, способного понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способного к творческому труду в любом виде деятельности в новых рыночных условиях общественного и индивидуального производства.

Изучение предметов образовательной области «Искусство» в школе призвано сформировать у учащихся основы художественной культуры, художественный способ познания мира, дать систему ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры Развивающий потенциал предметов образовательной области «Искусство»

напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета искусство, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предметов, их непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в обучении упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства.

В образовательную область входят такие дисциплины как музыка, искусство, мировая художественная культура.

Целевая нагрузка в образовательной области «Искусство»

Общие цели и задачи образовательной области «Искусство»

1. Освоение знаний об изобразительном искусстве, о достижениях мировой художественной культуры;

освоение музыки и знаний о музыке как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира.

2. Развитие художественно-творческих индивидуально выраженных способностей личности школьника, освоение ими методов и способов эстетического и художественного познания мира средствами музыки, изобразительного искусства, изучение достижений мировой художественной культуры.

3. Осуществление деятельного подхода при изучении предметов образовательной области.

Музыка • становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

• развитие музыкальности;

музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию;

образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

• освоение знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка;

музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов;

о воздействии музыки на человека;

о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

Изобразительное искусство • развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально эстетического восприятия действительности;

• освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально практического освоения окружающего мира;

о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;

знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

• овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

• формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

Мировая художественная культура Изучение мировой художественной культуры на ступени основного образования направлено на достижение следующих целей:

• изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников-творцов;

• формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в истории человеческой цивилизации;

• осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении ее исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;

• постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;

• освоение основных этапов развития отечественных (русской и национальной) художественной культуры как уникального и самобытного явления, имеющего непреходящее мировое значение;

• знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его видах;

Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно творческих способностей;

• освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях;

о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;

• овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;

• использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.

Содержание образования образовательной области «Искусство»

Общие подходы Изучение учебных курсов «Музыка», «Изобразительное искусство»

образовательной области «Искусство» в основной школе и курс «Мировая художественная культура» в средней школе осуществляется на основе Примерных предметных программ 2004 года. Учебный курс «Мировая художественная культура» с по 9 класс изучается на основе Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Мировая художественная культура: Факультативный курс. 5-9 кл. – состав.

Данилова Г.И.

Музыка Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ музыкальной культуры учащихся.

Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют дальнейшему развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения. Изучение предмета «Музыка» призвано формировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной музыкально творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся произведениям русской и зарубежной музыкальной культуры.

Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Основные содержательные линии:

• обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям;

• усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;

• овладение способами музыкальной деятельности (умения и навыки);

• обогащение опыта музыкально-творческой деятельности.

Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки оканчивающих основную школу.

Обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения к музыке и знаний музыки в период обучения в основной школе осуществляется в первую очередь за счет расширения диапазона изучаемых произведений в жанрово-стилевом отношении, более широкого представления в музыкальном репертуаре образцов народной и профессиональной (классической и современной) музыки как светской, так и духовной.

При этом произведения духовной религиозной музыки рассматриваются в культурологическом аспекте. Важной составляющей изучаемого учащимися музыкального репертуара становятся образцы современной популярной музыки.

В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта в содержании и структуре учебной программы по музыке для V-VII классов основной школы выделяются две линии: «Основы музыкальной культуры» и «Опыт музыкально творческой деятельности».

Изобразительное искусство Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии эстетического восприятия мира, в воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и в искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусство, в сознательном выборе видов художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности.

Содержание программы направлено на приоритетное развитие художественно творческих способностей учащихся при эмоционально-ценностном отношении к окружающему миру и искусству. Отечественное (русское, национальное) и зарубежное искусство раскрывается перед школьниками как эмоционально-духовный опыт общения человека с миром, как один из способов мышления, познания действительности и творческой деятельности. В примерной программе выделяются такие закономерности изобразительных (пластических) искусств, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации и которые могут стать основой тематизма рабочих, авторских программ. Обучение изобразительному искусству в школе не должно сводиться к технократической, узко технологической стороне. Постижение основ языка художественной выразительности выступает не как самоцель, а как средство создания художественного образа и передачи эмоционального отношения человека к миру.

Содержание обучения в примерной программе дано крупными блоками. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса изобразительного искусства, варьировать содержание учебников, различными средствами распределять учебный материал и время для его изучения как внутри одного класса, так и между классами.

Мировая художественная культура Основная школа 5 класс – «Вечные образы искусства. Мифология». На данном этапе рассматриваются наиболее известные сюжеты и образы античной мифологии, не утратившие актуальность и нравственную значимость для нашего времени. Особое внимание уделено их художественному воплощению в различных видах искусства и причинам изменения интерпретации на протяжении исторического развития мировой художественной культуры.

6 класс – «Библейские сюжеты и образы».

В центре внимания становится Библия – Величайший памятник литературы, истории, источник творческого вдохновения для многих деятелей искусства в различные художественно-исторические эпохи. Главная задача - показывать духовное богатство и красоту библейских сюжетов и образов, нашедших воплощение в различных видах искусства.

7 класс – «Мир и Человек в искусстве».

В основе курса – обращение к проблемам человеческой личности, ее связям с обществом и миром окружающей природы. Поиск идеала Человека, нашедшее отражение в религиозных представлениях и замечательных образах женщины-матери.

8 класс – «Художественная культура народов мира»

Различия между культурами разных стран, нашедших отражение в произведениях искусства, обычаях, праздниках и религиозных представлениях о мире.

9 класс –« Виды искусства»

Постижение классификации видов искусства, выявление эстетической характеристики и специфических особенностей художественного языка пространственных и временных видов искусства.

Средняя школа Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.

Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства.

3.2. Требования к уровню знаний выпускников (знания и умения) № Предмет Знания/умения/понимание 1 -знания о музыке раскрывающие интонационную, жанровую, стилевую основы музыкального искусства, Музыка многогранность связей музыки с другими видами искусства;

-о творчестве композиторов, исполнителей, -способах овладения различными видами музыкальной деятельности, -нотной грамоты.

-музыкально-исторические знания, а также знаний о музыкальной жизни нашей страны и других стран мира.

В слушании – это умения и навыки:

• интонационно-образно воспринимать музыкальное произведение в единстве его содержания и формы и характеризовать свое внутреннее состояние, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой;

• передавать особенности развития музыкальных образов и их взаимодействия в музыкальном произведении, его интонационные, жанровые и стилевые особенности и воплощать свое отношение к музыке в слове, в рисунке, в пластике и др.;

• дифференцированно слышать отдельные компоненты музыкальной ткани (звуковысотные, метроритмические и ладовые особенности;

гармонию;

полифонию;

фактуру) и ее композиционные функции;

• понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора;

• сравнивать различные интерпретации музыкального произведения и аргументировано оценивать их;

• выявлять жизненные истоки музыки, общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, произведениями других видов искусства.

В исполнении - умения и навыки, формируемые в хоровом, ансамблевом и сольном пении, игре на музыкальных инструментах, в пластическом интонировании, инсценировании и др.

• предлагать свой вариант (варианты) исполнительской трактовки одного и того же произведения;

• сравнивать различные интерпретации и обоснованно выбирать из них предпочтительный вариант;

• оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своем исполнении.

Особую группу составляют навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством звучания в пении и игре на инструментах, следование дирижерским указаниям В импровизации и сочинении музыки предусматривается формирование умений воплощать задуманный учащимся художественный замысел на основе накопленного интонационно-слухового опыта или на основе предлагаемых учителем ритмических, мелодико-ритмических, синтаксических, жанрово-стилевых, фактурных и других моделей В процессе драматизации музыкальных произведений совершенствуются умения и навыки, необходимые для выбора сценических средств выразительности, поиска вариантов сценического воплощения вокальной и инструментальной музыки, создания на этой основе художественного замысла и его воплощения сценическими средствами.

2 знать/понимать Изобразительное • основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

искусство • основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

• выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

• наиболее крупные художественные музеи России и мира;

• значение изобразительного искусства в художественной культуре;

уметь • применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

• анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

• ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

3 Основная школа Мировая Знать / понимать:

художественная • постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников-творцов;

культура основные виды и жанры искусства;

• единство, многообразие и национальной самобытности культур различных народов мира;

• основные этапы развития отечественных (русской и национальной) художественной культуры как уникального и самобытного явления, имеющего непреходящее мировое значение Уметь:

• интерпретировать виды искусства в учётом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия.

Средняя школа Знать / понимать:

основные виды и жанры искусства;

изученные направления и стили мировой художественной культуры;

шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства.

Уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).

3.3. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни № Предмет Практическое применение в повседневной жизни для:

1 - помогает ученику глубже познавать природу музыки, пути и способы ее создания, исполнения и Музыка слушания;

- сформировать свою личностную позицию по отношению к искусству;

- найти способы самовыражения в разнообразной музыкально-творческой деятельности • 2 восприятия и оценки произведений искусства;

Изобразительное • самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в искусство иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

3 - выбора путей своего культурного развития;

Мировая организации личного и коллективного досуга;

художественная - выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

культура - самостоятельного художественного творчества 3.4. Общие учебные умения и способы деятельности № Предмет Содержание 1 Музыка - овладение методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;

- расширение и обогащение опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождение при этом оригинальных решений;

- опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;

- умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;

- формулировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами и аргументами;

- умения и навыки работы с различными источниками информации;

- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности, определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;

- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

2 Изобразительное познавательная деятельность – использование для познания окружающего мира различных методов искусство (наблюдения, моделирования и др.);

определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого;

умение разделять процессы на этапы;

выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение, сопоставление, классификация по одному или нескольким предложенным основаниям;

творческое решение учебных и практических задач: умение искать оригинальное решение;

самостоятельное выполнение различных художественно-творческих работ, участие в проектной деятельности;

информационно-коммуникативная деятельность: адекватное восприятие художественных произведений и способность передавать его содержание в соответствии с целью учебного задания;

умение вступать в общение с произведением искусства и друг с другом по поводу искусства, участвовать в диалоге;

выбор и использование адекватных выразительных средств языка и знаковых систем;

использование различных источников информации;

рефлексивная деятельность: оценивание своих учебных достижений и эмоционального состояния;

осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

владение умениями совместной деятельности и оценивание своей деятельности с точки зрения эстетических ценностей.

Занятия искусством способствуют развитию ассоциативности и образности мышления, умению использовать язык различных видов искусства, при восприятии художественных произведений и в самостоятельной творческой деятельности;

самоопределению в видах и формах художественного творчества, воспитывают «родственное внимание» к миру, чувство сопереживания к другому человеку.

3 Мировая На этапе основного общего образования являются:

художественная познавательная деятельность культура - проявление творческой инициативы;

информационно-коммуникативная деятельность: адекватное восприятие учебной информации и способность передавать ее содержание в соответствии с целью учебного задания;

участвовать в диалоге;

выбор и использование адекватных выразительных средств языка и знаковых систем;

использование различных источников информации;

рефлексивная деятельность: оценивание своих учебных достижений и эмоционального состояния;

осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

владение умениями совместной деятельности и оценивание своей деятельности с точки зрения эстетических ценностей На этапе среднего (полного) общего образования являются:

- умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

- устанавливать несложные реальные связи и зависимости;

- оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;

- осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств);

- использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;

- владеть основными формами публичных выступлений;

- понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;

- определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;

- осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

Ценностно-ориентированный компонент содержания образовательных программ учебных курсов № Предмет Содержание • 1 Музыка воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке;

устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира;

музыкального вкуса учащихся;

потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании;

слушательской и исполнительской культуры учащихся.

• 2 Изобразительное воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусство искусства, архитектуры и дизайна;

• 3 Мировая воспитание художественно-эстетического вкуса;

потребности в освоении ценностей мировой художественная культуры;

• культура содействовать возникновению стремления понять самого себя и других людей через познание и самопознание;

• способствовать возникновению у учащихся стремления к Добру, т.е. стремления к установлению отношения согласия с другими людьми на основе диалога;

• содействовать возникновению стремления познать своё прошлое и настоящее, заглянуть в будущее;

• воспитание умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;

• подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к заинтересованному диалогу с произведением искусства;

• развитие способностей к художественному творчеству, самостоятельной практической деятельности в конкретных видах искусства;

• создание оптимальных условий для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и краеведческой работе.

Преемственность образовательных программ учебных курсов Методологическая база художественных дисциплин ИЗО, музыки, МХК, как видов искусства и учебных предметов, основана на таких ведущих принципах отечественной теории культуры, как единства материальной и духовной культуры, историческая преемственность в развитии материальной культуры, которая составляет основу преемственности в развитии культуры в целом.

Класс Музыка ИЗО МХК 1 1 1 2 1 1 3 1 1 4 1 1 5 1 1 6 1 1 7 1 1 8 - 9 - - 10 - - 11 - - Анализ программно-методического обеспечения образовательной области «Искусство»

Музыка Программно-методическое обеспечение включает в себя комплекс линии авторского коллектива: Алеева В.В., Кичак Т.Н. Науменко Данный комплекс соответствует рекомендациям письма Министерства образования и науки от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

и Методическому письму» О преподавании учебных предметов ОО «Искусство» в 2006-2007 учебном году»

.

Изобразительное искусство Программно-методическое обеспечение включает в себя комплекс линии авторского коллектива под руководством Б.М. Неменского Данный комплекс соответствует рекомендациям письма Министерства образования и науки от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

и Методическому письму «О преподавании учебных предметов ОО «Искусство» в 2006-2007 учебном году».

Мировая Художественная Культура Программно-методическое обеспечение включает в себя комплекс изучаемого курса с 5 по11 класс линии Даниловой Г.И. Данный комплекс соответствует рекомендациям письма Министерства образования и науки от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» и Методическому письму «О преподавании учебных предметов ОО «Искусство» в 2006-2007 учебном году».

Межпредметные связи Образовательная область «Искусство» рассматривается в системе гуманитарных дисциплин, развивающий способности к интерпритации художественных произведений.

Интеграция различных видов искусства способствует обогащению эстетического воспитания ученика.

Так музыка более всего развивает эмоциональную реакцию и подвижность чувств.

которые нужны и при восприятии живописи литературы. Способность к образной конкретизации, необходимые для чтения, важна в освоении языка, более всего развивается благодаря изобразительному искусству. Литература продолжает следить за происхождением чувств и мыслей, истории – социально мотивировать их, язык – воплощать.

Предметы ИЗО МУЗЫКА МХК Литература Пословицы, поговорки, загадки. «Сказочно-мифологические темы» Н.Римский- Драматургия и поэзия. Творчество Журнал «Юный художник». Корсаков. Опера. «Снегурочка». П. Ломоносова. Комедии Д. Фонвизина.

В.Похлебкин Как читать Чайковский «Благословляю вас леса». Н. Лирика Г. Державина эмблемы. Стихи о ВОВ. Библия. Римский-Корсаков. Опера «Садко». П.


Чайковский. Опера. «Евгений Онегин», «Ромео и Джульетта»

История Направления и стили в И. Стравинский. Балет. «Весна священная». Д. Древнейшие цивилизации. Роль искусстве. Шостакович «Бессмертие». М. Мусоргский личности в истории. Хронология Шедевры мирового искусства Опера. «Борис Годунов». истории.

П. Чайковкий «Декабрь. Святки». А.

Хачатурян «Смерть гладиатора», «Спартак».

Музыка Р. Щедрин Игрушкины Музыка различных эпох. Формы частушки. М. Чурлёнис. Н. музыкальных произведений. Оперное Римский-Корсаков. Опера искусство.

«Садко». А.А. Вивальди, Ф, Шопен, П. Сарасате, М. Равель «Болеро»Ф. Лист. Венгерская рапсодия № 2.

Народная музыка.

Лирические песни военных лет (Баснер, Окуджава). Музыку различных эпох и народов ИЗО Общее и особенное в русском и Стили. Школа живописи. Виды, западноевропейском искусстве различных жанры. Фресковая живопись исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений Образная природа и особенности русской искусства в эпоху средневековья Стилевое многообразие ХХ столетия:

развитие традиций русской классической школы;

импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и другие направления (И.Ф. Стравинский, С.С.

Прокофьев, Д.Д, Шостакович, Г.В. Свиридов, А.И. Хачатуряна, А.Г. Шнитке, Р.К. Щедрин;

Б. Бриттен, К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, А. Шенберг и др География Научные открытия.

Физика Научные открытия.

Черчение Линейная перспектива Величина, положение в пространстве Сквозные линии Сквозные линии Предмет Первая ступень Вторая ступень Третья ступень Виды и жанры в ИЗО Живопись. Графика. Пластические искусства, их Музыка в синтезе пластических и искусстве Скульптура. возникновения и виды: временных искусств, в «искусствах – ДПИ. изобразительные, декоративно- действиях» (театр, опера, Музыка Архитектура. прикладные, архитектура. хореография, экранные искусства) Знакомство с картинами Жанры как системы выражения разных жанров. содержания искусства.

Песни. Танец. Марш. Особенности музыкального языка (мелодический, ритмические, тембровые).

Произведения ИЗО Художественные музеи, Шедевры национального и Имена великих художников, «золотого фонда» выставки. Экскурсии. мирового искусства. композиторов, исполнителей, русской и зарубежной дирижеров в контексте классики. Музыка Музыкальные шедевры Музыка русских классиков и ее исторических стилей, ведущих русской и зарубежной значение в музыкальной школ.

классики. культуре мира.

Средства ИЗО Цвет. Пятно. Линия. Ритм. Художественные принципы Художественно-исторические стили.

художественной Пропорции. изображения реальности на Творческие школы. Концептуальные выразительности. Композиции. плоскости и в объеме. Основы направления. Индивидуальная Музыка Ритм. Тембр. Динамика. рисунка и живописи. манера художника.

Характер музыки.

Интонационная и временная основа музыкального искусства.

Связь искусства с ИЗО Истоки искусства твоего История народов в Пространственно-временная жизнью. народа. произведениях систематизация искусств – музыки, изобразительного искусства. художественной литературы, Музыка Народная и пластических и зрелищных профессиональная музыка. Музыкальный образ и искусств, классики и современности.

музыкальная драматургия, как Искусство и личность: роль музыки, основные закономерности изобразительного искусства в искусства, музыки. постижении смысла «вечных ценностей».

Познание ИЗО Искусство в твоем доме. Национальные особенности и Взаимодействие национального и художественной Художественные общечеловеческое значение мирового музыкального и культуры своего народа. промыслы. произведений классического и изобразительного искусства.

Музыка народного искусства. Русской Народные традиции и иконописи, русская праздники. классическая и академическая живопись.

Профессиональная народная музыка. Многообразие отражения окружающего мира в малых и крупных музыкальных формах.

ИЗО Художники и зритель. Произведения Художественная культура, изобразительного искусства, их художественная грамотность.

Индивидуальная и художественная ценность, Высокий уровень эрудиции.

Музыка коллективная музыкально- критерии оценки.

пластическая импровизация. Игра на Нотная запись как средство простейших инструментах. фиксации музыкальной речи.

Национально-региональный компонент содержания образовательных программ учебных курсов № Предмет Класс Содержание 1 Музыка 5 Жизненный и творческий путь Е. Гудкоав. «В Урале Русь отражена».

Жизненный и творческий путь В. Ярушена. «Аквариум детства».

Жизненный и творческий путь И. Шутова. «Наша Родина – Урал».

Жизненный и творческий путь Е. Степанова. «Уралочка».

6 Жизненный и творческий путь М. Каплонского «У памятника неизвестному солдату».

Жизненный и творческий путь О. Кульдяева. «Над вечерним Челябинском».

Жизненный и творческий путь Е. Цыбисса.«У России глаза голубые».

Жизненный и творческий путь В. Лекарчука.«Мы уральцы молодые».

7 Жизненный и творческий путь Т. Любовицкого. «Помни».

Жизненный и творческий путь А. Швидя.«Песня о Челябинске».

Жизненный и творческий путь А. Танырева.«Вечерний Златоуст».

Жизненный и творческий пут Е. Левашова.«Люблю тебя моя Россия».

2 Мировая 5-6 Античность в Челябинске.

художественная Виды искусства в Челябинске.

культура Театры Челябинска.

Женский образ в древнерусских иконах (ЧОКГ).

Иконопись в ЧОКГ.

Скульптура «Сказ об Урале».

Центры паломничества на Урале.

Церкви города.

7-9 Культурные места в Челябинске.

Памятники патриотам в Челябинске.

Скульптура Художественные символы Челябинска.

Храмы Челябинска.

Деревянное зодчество города.

Орнамент в архитектуре города.

Художественные промыслы Урала.

Трагедии на сцене челябинских театров.

Произведения монументального искусства и картинная галерея Челябинска.

Графика на улицах Челябинска.

Творчество челябинских фотографов.

ДПИ Урала.

Театры Челябинска.

Кинотеатры Челябинска как центры культурной жизни города 10- Памятники первобытного искусства на Урале.

Античность в Челябинске.

Древнерусское зодчество в декоре зданий Челябинска.

Готический собор в Челябинске.

В. Шекспир на сцене театров Челябинска.

Элементы барокко в архитектуре Челябинска. 3. Кадровый состав образовательной области «Обществознание»

Квалификационная категория Количество учителей % высшая 5 первая вторая н/а 4. Кадровый состав образовательной области «Искусство»

Квалификационная категория Количество учителей % высшая 1 первая 1 вторая н/а Образовательная область «Естествознание»

Концепция образовательной области «Естествознание».

В основе концепции образовательной области «Естествознание» лежит принцип формирования ключевых компетенций как личностно-ориентированного обучения.

Между естественнонаучной и гуманитарной культурой имеется тесная взаимосвязь в основе, которой лежат знания о природе, человечестве, человеке. Для того, чтобы составить целостное представление о человеке, необходимо его исследовать с помощью естественно-научных и гуманитарных методов, между которыми происходит тесная корелляция.

В минимум содержания образовательных программ всех естественных дисциплин включаются элементарные знания о методах естественнонаучного познания.

Важнейшие категории научного познания: явления и факты, понятия, законы, теоретические выводы.

Важнейшие методы научного познания: наблюдение, эксперимент, построение гипотез и моделей, вывод следствий и их проверка. Планирование, проведение наблюдений и экспериментов, фиксация полученных данных и их систематизация в виде таблиц, графиков, диаграмм, интерпретация полученных результатов и формулировка теоретических выводов.

В гимназическом образовании это реализуется через системообразующие элементы курсов физики, химии, биологии, ОБЖ, физической культуры, которые формируют мировоззрение, компетенции, толерантность.

Целью образовательной области «Естествознание» является формирование ключевых компетенций как компонента личностно-ориентированного обучения.

Задачи:

Формирование целостной научной картины окружающего мира, взаимосвязи живого и неживого, взаимообусловленности природных процессов.

Развивитие умения наблюдать и объяснять природные явления, способствовать формированию у учащихся стремления и готовности к применению знаний на практике.

Воспитание стремления к установлению гармоничных отношений учащегося с природой, самим собой, формирование норм и правил экологической этики, ценностного отношения к живой природе.

Образовательная область «Естествознание» в МОУ гимназии №76 представлена учебными предметами: биология, физика, химия, физическая культура, ОБЖ.

В задачи обучения химии входят:

Формирование у учащихся знаний, основ науки – важнейших фактов, понятий, законов и теорий, химического языка, доступных обобщений мировоззренческого характера и понятий об основных принципах химического производства.

Развитие умений наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в природе, в лаборатории в повседневной жизни.

Формирование умений работать с веществами, выполнять несложные химические опыты, соблюдать правила техники безопасности, грамотно применять химические знания в общении с природой в повседневной жизни.

Раскрытие роли химии в решении глобальных проблем человечества: рациональном природопользовании, обогащении энергетическими ресурсами, защите окружающей среды от загрязнения промышленными и бытовыми отходами.

Развитие личности обучающихся, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности.

Требования к уровню подготовки выпускников основной общеобразовательной школы по химии Результаты обучения 2 ступени химического образования по сквозным линиям обучения.

Химический элемент:

Называть химические элементы по символам.

Определять:

Валентность и (или) степень окисления химических элементов в бинарных соединениях. Массовую долю химического элемента по формуле вещества;

Характеризовать:

Химические элементы малых периодов, а также калий и кальций по положению в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и строению их атомов.

Объяснять:

Физический смысл порядкового атомного номера химического элемента, номеров группы 4 периода, к которым он принадлежит в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева.

Закономерности изменения свойств химических элементов в пределах: а) малых периодов, б) главных подгрупп.

Сходство и различие в строении атомов химических элементов, составляющих: а) один период;

б) одну главную подгруппу периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева.

Схемы строения атомов химических элементов (№ 1 -20) с указанием числа электронов в электронных слоях.

Вещество 1. Называть:

Вещества по их химических формулам. Свойства неорганических и органических веществ.

2. Определять:

Качественный и количественный состав вещества. Простые и сложные вещества.

Принадлежность веществ к определенному классу. Вид химической связи между атомами элементов в простых веществах и типичных соединениях:

а) щелочной металл-галоген;

б) водород - типичные неметаллы.

Кислород, водород, углекислый газ, растворы кислот и щелочей.

Хлорид -, сульфат -, карбонат - ионы в растворах.

Количество вещества (массу) по количества вещества (массе) одного из вступивших в реакцию или полученных веществ 3. Характеризовать:

Свойства высших оксидов элементов (№1-20) а также свойства соответствующих им кислот и оснований.

Химические свойства веществ различных классов неорганических и органических соединений. Биологические важные соединения (углеводы, белки, жиры).

Строение и общие свойства металлов.

Связь между составом, строением, свойствами веществ и их применением.

4. Объяснять:

Причины многообразия веществ: а) различие в качественном составе;

б) различие в строении молекул.

Формулы веществ различных классов неорганических соединений (по валентности или степени окисления химических элементов).

Химическая реакция Называть:

Признаки и условия осуществления химических реакций.

Факторы, влияющие на изменение скорости химической реакции.

Определять:

Типы химических реакций: а) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакций;

б) по выделению или поглощению теплоты;

в) по изменению степеней окисления химических элементов;

г) по признаку обратимости и необратимости химических реакций.

Продукты химической реакции по формулам исходных веществ.

Исходные вещества по формулам продуктов химической реакции.

Характеризовать:

Реакции восстановления металлов из их оксидов водородом, оксидом углерода (II) и алюминием (алюминотермия).

Круговороты углерода, кислорода, азота в природе (по схемам).

Объяснять:

Отличие химических явлений от физических явлений.

Сущность реакций нейтрализации.

Уравнения химических реакций различных типов.

Уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей.

Полные и сокращенные ионные уравнения реакции обмена.

Познание и применение веществ и химических реакций.

Характеризовать:

Химическое загрязнение окружающей среды как следствие производственных процессов и неправильного использования веществ в быту, сельском хозяйстве.

Способы защиты окружающей среды от загрязнения.

Свойства и области применения металлических сплавов (чугун, сталь, дюралюминий), силикатных материалов (стекло, цемент).

Свойства и физиологическое действия на организм оксида углерода (П), аммиака, хлора, озона, ртути, этилового спирта, бензина.

Состав, свойства и применение пищевой соды, медного купороса, йода (спиртовой раствор), глюкозы, сахарозы, крахмала и клетчатки.

Условия и способы предупреждения коррозии металлов посредством различных покрытий.

Условия горения и способы его прекращения.

Правила поведения в конкретной ситуации, способствующие защите окружающей среды от загрязнения.

Следовать правилам:

Пользования химической посудой и лабораторным оборудованием (пробирками, химическими стаканами, воронкой, лабораторным штативом, нагревательными приборами).

Работа с концентрированными кислотами и их растворами, щелочами и негашеной известью, водородом, метаном (природным газом), бензином, ядохимикатами, минеральными удобрениями, в соответствии с инструкциями по выполнению химических опытов.

Нагревания, отстаивания, фильтрования и выпаривания.

Получения и собирания кислорода, водорода, оксида углерода (IV).

Оказания помощи пострадавшим от неумелого обращения с веществами.

Требования к обучению учащихся по химии.

Химический элемент Называть Признаки классификации химических элементов Аллотропные видоизменения химических элементов (кислород, сера, углерод, фосфор) Определять Валентность и (или) степень окисления химических элементов по формулам соединений Заряд иона в ионных и ковалентно-полярных соединениях Составлять:

- Схемы распределения электронов в атомах химических элементов первых трех периодов, а также калия и кальция Характеризовать Химические элементы первых трех периодов, а также калий и кальций по их положению в периодической системе Д.И. Менделеева и строению их атомов Объяснять Зависимость свойств химических элементов от заряда ядер атомов и строения атомных электронных оболочек Физический смысл номеров группы и периода, порядкового номера химических элементов в периодической системе Д.И. Менделеева Закономерности изменения свойств химических элементов, расположенных:

а) в одном периоде;

б) в главной подгруппе периодической системе Д.И. Менделеева Сходство и различие в строении атомов химических элементов одного периода и одной главной подгруппы периодической системы Д.И. Менделеева Проводить Вычисления массовой доли химического элемента в веществе Вещество Называть Вещества по их химическим формулам Общие свойства классов неорганических и органических соединений;

металлов, неметаллов Функциональные группы органических веществ Типы кристаллических решеток в веществах с различным видом химической связи Основные положения теории химического строения органических веществ A.M.

Бутлерова Признаки классификации неорганических и органических веществ Реакцию среды раствора при растворении различных солей в воде Определять Простые и сложные вещества Принадлежность веществ к соответствующему классу Вид химической связи в соединениях Возможность образования водородной связи между молекулами органических веществ Гомологи и изомеры различных классов органических веществ Составлять Формулы оксидов, оснований, кислот, солей, водородных соединений по валентности химических элементов или степени окисления Молекулярные и структурные формулы органических веществ План решения экспериментальных задач по распознаванию веществ, принадлежащих к различным классам соединений Отчет о проведении практической работы по получению веществ и изучению их химических свойств Характеризовать Качественный и количественный состав вещества Свойства высших оксидов химических элементов первых трех периодов, а также соответствующих им гидроксидов, исходя из положения элементов в периодической системе Д.И. Менделеева Химические свойства веществ - представителей важнейших классов неорганических и органических соединений Общие химические свойства металлов и их важнейших соединений на основе представлений об окислительно-восстановительных реакциях и реакциях ионного обмена Химическое строение органических веществ Связь между составом, строением, свойствами веществ и их применением Свойства и физиологическое действие на организм оксида углерода (II), аммиака, хлора, озона, ртути, этилового спирта, бензина Типы сплавов и их свойства Круговороты углерода, кислорода, азота в природе Объяснять Сущность основных положений теории химического строения органических соединений A.M. Бутлерова Зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки Способы образования ионной, ковалентной (неполярной и полярной), донорно акцепторной, металлической и водородной связей Зависимость химических свойств органических веществ от вида химической связи и наличия функциональных групп Механизм электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей Причины многообразия органических соединений Проводить Опыты по получению, собиранию и изучению свойств неорганических и органических веществ Нагревание, отстаивание, фильтрование и выпаривание Распознавание кислорода, водорода, оксида углерода (IV), растворов кислот и щелочей, хлорид-, сульфат- и карбонат- ионов, предельных и непредельных органических соединений Изготовление моделей молекул веществ воды, оксида углерода (IV), хлороводорода, метана, этана, ацетилена, этанола, уксусной кислоты Вычисления:

а) молекулярной и молярной массы веществ по химическим формулам;

б) массовой доли растворенного вещества в растворе;

в) количества вещества (массы) по количеству вещества (массе) одного из веществ, участвующих в реакции;

г) массы одного из продуктов по массе исходного вещества, содержащего определенную долю примесей;



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 10 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.