авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |

«Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №76 г.Челябинска ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА муниципального общеобразовательного ...»

-- [ Страница 8 ] --

д) массу одного из продуктов по массе раствора, содержащего определенную массовую долю одного из исходных веществ Расчеты по установлению формулы органического вещества (по продуктам его сгорания или процентному составу химических элементов) Химическая реакция Называть Признаки и условия осуществления химических реакций Типы химических реакций Факторы, влияющие на скорость химической реакции Условия смещения химического равновесия Определять Тип химической реакции по всем известным признакам классификации Окислитель и восстановитель в реакциях окисления-восстановления Условия, при которых реакции ионного обмена идут до конца Составлять Уравнения химических реакций различных типов, подтверждающих свойства неорганических и органических веществ, их генетическую связь Уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей Полные и сокращенные ионные уравнения реакций обмена Уравнения окислительно-восстановительных реакций Химические уравнения электролиза растворов солей бескислородных кислот Уравнения реакций гидролиза солей, образованных сильным основанием и слабой кислотой, слабым основанием и сильной кислотой Уравнения химических реакций, лежащих в основе промышленного способа получения аммиака, серной кислоты, чугуна, стали, метанола Объяснять Закон сохранения массы веществ при химических реакциях Сущность реакций ионного обмена Сущность процессов окисления и восстановления Зависимость скорости химических реакций от:

а) природы реагирующих веществ, б) концентрации реагентов;

в) температуры;

г) наличия веществ-катализаторов Познание и применение веществ и химических реакций Называть Области применения отдельных неорганических и органических веществ (например, пищевая сода, медный купорос, иод, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка и др.) Области практического применения металлических сплавов, силикатных материалов (стекло, цемент), пластмасс, продуктов важнейших химических производств (серной кислоты, аммиака), а также продуктов переработки нефти, природного газа и каменного угля Химическое загрязнение окружающей среды как следствие производственных процессов и неправильного использования веществ в быту, сельском хозяйстве Способы защиты окружающей среды от загрязнений Условия и способы предупреждения коррозии металлов Оптимальные условия осуществления химических реакций, лежащих в основе промышленного производства аммиака, серной кислоты, чугуна, стали и метанола Условия горения и способы его прекращения.

Содержательные линии и требования к обучению учебного курса химии II Ступень III Ступень Методы познания веществ и химических Методы познания в химии явлений уметь Экспериментальное изучение химических свойств неорганических и • проводить самостоятельный поиск органических веществ. химической информации с Проведение расчетов на основе использованием различных формул и уравнений реакций: 1) массовой источников (научно-популярных доли химического элемента в веществе;

2) изданий, компьютерных баз данных, массовой доли растворенного вещества в ресурсов Интернета);

использовать растворе;

3) количества вещества, массы компьютерные технологии для или объема по количеству вещества, массе обработки и передачи химической или объему одного из реагентов или информации и ее представления в продуктов реакции. различных формах;

Вещество Теоретические основы химии знать/понимать:

знать/понимать • химическую символику • важнейшие химические понятия:

• важнейшие химические понятия вещество, химический элемент, атом, • основные законы химии молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, Химическая реакция изотопы, химическая связь, уметь электроотрицательность, валентность, • называть: химические элементы, степень окисления, моль, молярная соединения изученных классов;

масса, молярный объем, вещества • определять: состав веществ по их молекулярного и немолекулярного формулам, принадлежность веществ к строения, растворы, электролит и определенному классу соединений, неэлектролит, электролитическая типы химической связи;

диссоциация, окислитель и • составлять: формулы восстановитель, окисление и неорганических соединений восстановление, тепловой эффект изученных классов;

схемы строения реакции, скорость химической атомов первых 20 элементов реакции, катализ, химическое периодической системы равновесие;

Д.И.Менделеева;

уравнения • основные законы химии: сохранения химических реакций;

массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

знать/понимать знаки • основные теории химии: химической • химическую символику:

связи, электролитической химических элементов, формулы диссоциации;

химических веществ и уравнения химических реакций;

уметь • объяснять: сущность реакций • определять: валентность и степень ионного обмена;

окисления химических элементов, тип • определять: типы химических химической связи в соединениях, реакций, возможность протекания заряд иона;

реакций ионного обмена;

• объяснять: природу химической связи (ионной, ковалентной, Элементарные основы неорганической металлической), зависимость скорости химии химической реакции и положения химического равновесия от различных уметь факторов;

• объяснять: физический смысл атомного номера химического элемента, номеров группы периода, к которым элемент принадлежит в НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ периодической системе Д.И.

знать/понимать Менделеева;

• важнейшие вещества и материалы:

• определять: валентность и степень основные металлы и сплавы;

серная, окисления химических элементов, тип соляная, азотная и уксусная кислоты;

химической связи в соединениях, щелочи, аммиак, минеральные заряд иона, характер среды в водных удобрения;

растворах неорганических соединений, окислитель и • называть изученные вещества по восстановитель, принадлежность «тривиальной» или международной веществ к различным классам номенклатуре;

органических соединений;

• определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

• характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева;

общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений;

строение и химические свойства изученных органических соединений;

• объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения;

Первоначальные представления об природу химической связи (ионной, органических веществах ковалентной, металлической), зависимость скорости химической знать/понимать реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

• первоначальные сведения о строении • выполнять химический органических веществ, называть эксперимент по распознаванию соединения изученных классов.

важнейших неорганических веществ;

Органическая химия уметь Экспериментальные основы химии • называть изученные вещества по уметь «тривиальной» или международной • обращаться с химической посудой и номенклатуре;

лабораторным оборудованием, • определять: принадлежность веществ распознавать опытным путём к различным классам органических кислород, водород, углекислый газ, соединений;

аммиак, растворы кислот и щелочей, • характеризовать: строение, общие хлорид, сульфат, карбанат-ионы.

химические свойства основных классов органических соединений;

Химия и жизнь • выполнять химический эксперимент по распознаванию использовать приобретенные знания и важнейших органических веществ;

умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Экспериментальные основы химии • объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на использовать приобретенные знания и производстве;

умения в практической деятельности и • определения возможности протекания повседневной жизни для:

химических превращений в различных • безопасного обращения с горючими и условиях и оценки их последствий;

токсичными веществами, • экологически грамотного поведения в лабораторным оборудованием;

окружающей среде;

• приготовления растворов заданной • оценки влияния химического концентрации в быту и на загрязнения окружающей среды на производстве;

организм человека и другие живые организмы;

Химия и жизнь • безопасного обращения с горючими и использовать приобретенные знания и токсичными веществами, умения в практической деятельности и лабораторным оборудованием;

повседневной жизни для:

• приготовления растворов заданной • объяснения химических явлений, концентрации в быту и на происходящих в природе, быту и на производстве;

производстве;

• критической оценки достоверности • определения возможности протекания химической информации, химических превращений в различных поступающей из разных источников.

условиях и оценки их последствий;

• экологически грамотного поведения в окружающей среде;

• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

• безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

• приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

• критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

Анализ УМК по химии Основная школа (II ступень) Программа курса построена по концентрической концепции. Преподавание ведется по программе и учебникам О.С. Габриеляна.

Особенность программы состоит в том, чтобы сохранить присущий русской средней школе высокий теоретический уровень и сделать обучение максимально развивающим.

Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом биологии 9 класса, где дается знакомство с химической организацией клетки и процессами обмена веществ.

Весь теоретический материал курса химии основной школы рассматривается на первом году обучения, что позволяет учащимся более осознанно и глубоко изучить фактический материал - химию элементов и их соединений. Наряду с этим такое построение программы дает возможность развивать полученные первоначально теоретические сведения на богатом фактическом материале химии элементов.

Ведущими идеями предлагаемого курса являются:

• материальное единство веществ природы, их генетическая связь;

• причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами и применением веществ;

• познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций;

• объясняющая и прогнозирующая роль теоретических знаний для фактологического материала химии элементов;

• конкретное химическое соединение представляет собой звено в непрерывной цепи превращений веществ, оно участвует в круговороте химических элементов и в химической эволюции;

• законы природы объективны и признаваемы;

знание законов химии дает возможность управлять химическими превращениями веществ, находит!) экологически безопасные способы производства и охраны окружающей среды от загрязнения;

• наука и практика взаимосвязаны: требования практики - движущая сила развития науки, успехи практики обусловлены достижениями науки:

• развитие химической науки и химизация народного хозяйства служа! интересам человека и общества в целом, имеют гуманистический характер и призваны способствовать решению глобальных проблем современности.

III. Ступень химического образования.

В классах общеобразовательного гуманитарного и социально - правового профиля курс химии должен обеспечить освоения минимума химических знаний. Время изучения 1 час. Курс химии должен быть культурологическим, раскрывающим роль химии как элемента человеческой культуры и составляющей окружающий среды. Изучение химии в классах гуманитарного профиля должно быть акцентировано на рассмотрение проблем;

связанных с прямым или косвенным влиянием химии на жизнь человека и окружающий среду, развитие у учащихся образного представления о природе, веществах и химических явлениях, усиление прикладной и практической ориентации изучаемого материала.

Обучение ведутся по программе систематические курса химии 8-11 класса базового уровня образования (Р.Г.Иванова, Л.А. Цветков, прогр. химия, М.Дрофа, 2001, учебнику Иванова Р.Г., Каверина А.А. Химия-10, М.Дрофа 2001.). Чертков И.Н., Иванова Р.Г.

Химия. Учебник 11 кл. Органическая химия, М. Просвещение, 2002 год.

Курс органической химии начинается с рассмотрения теоретических основ предмета, которые закрепляются и развиваются на обширном фактологическом материале при рассмотрении классов органических соединений. Практико-ориентированная логика курса позволяет раскрыть его прикладное значение и обеспечивает положительную мотивацию учащихся. Заключительный курс общей химии (11 класс) решает задачу интеграции знаний учащихся по органической химии на основе общих законов, а также на основе общих подходов к классификации органических и неорганических соединений и закономерностей протекания химических реакций между ними. Токая логика позволяет подвести учащихся к пониманию реальности и познаваемости единого мира веществ, причин его красочного многообразия, всеобщей связи явлений, к восприятию не только химической, но и целостной естественно-научной картины мира.

В задачи обучения физики входят:

Развитие мышления учащихся, формирования у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические умения.

Овладение школьников знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки;

о современной научной картине мира;

о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии.

Усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов.

Формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения;

подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Требования к уровню подготовки выпускников средних общеобразовательных учреждений с гуманитарным профилем обучения по физике.

Ознакомиться с естественнонаучным методом познания и основными процедурами физического исследования;

Научиться пользоваться измерительными приборами, собирать экспериментальные установки для изучения физических явлений и делать выводы на основе полученных экспериментальных данных и анализа физических моделей изучаемых явлений;

Получить представление о главных аспектах современной физической картины мира, о строении и эволюции Вселенной, об истории развития и становления физической науки;

Освоить системы основных физических понятий и законов о пространстве, времени, движении, поле, веществе, силах, энергии, волнах, излучениях;

Получить знания о физических принципах (относительности, близкодействия, дальнодействия, соответствия, причинности, сохранения неопределенностей), лежащих в основе единства законов природы, изучаемых разными естественными науками: физикой, химией, биологией и астрономией;

Применять законы сохранения, термодинамики, электромагнитного поля и электрического тока, распространения света для объяснения разнообразных природных явлений и принципов действия технических устройств;

Понимать роль и значение физической науки как важнейшего фактора, влияющего на развитие цивилизации и формирования мировоззрения;

Овладеть необходимыми физическими знаниями, связанными с повседневной жизнью человека и обеспечением его безопасности;

Понять роль и значение физики в создании и совершенствовании важнейших технических объектов, практической деятельности человека, в решении проблем энергетики, сбережения энергетических ресурсов, защиты окружающей среды от загрязнений;

Использовать современные информационные технологии для поиска и переработки учебной и научно-популярной информации физического содержания.

Требования к уровню подготовки выпускников средних общеобразовательных учреждений по физике.

Овладеть естественнонаучным методом познания и его возможностями;

освоить основные процедуры исследования и построения моделей физических явлений;

Собирать установки для экспериментального изучения физических явлений и обрабатывать результаты измерений;

Приобрести знания о значимых чертах современной физической картины мира:

динамических и статистических законах физики, порядке и хаосе, дискретности и непрерывности, симметрии и асимметрии, энергии Солнца и звезд, строении и эволюции Вселенной;

Получить осознанные знания по физике на основе изучения фундаментальных физических теорий (классической механики, молекулярно-кинетической теории, термодинамики, электродинамики, квантовой физики);

Уверенно использовать физические знания для объяснения природных явлений и математического описания (в том числе с применением тригонометрии, элементов математического анализа, векторной алгебры) различных видов механического движения, тепловых процессов, электромагнитных и оптических явлений, при решении нестандартных творческих физических задач;

Ознакомиться с фундаментальными открытиями в области физики, историей развития и становления современных представлений о природе: полевых, статистических, квантовых, релятивистских, Понять роль физики в создании и совершенствовании важнейших технических объектов (тепловых двигателей, генераторов электрического тока, телекоммуникационных устройств, лазеров, ядерных реакторов и др.), ознакомиться с физическими принципами действия приборов, механизмов и технических объектов;

Критически осмысливать информацию на основе фундаментальных законов физики, анализировать обоснованность теоретических моделей и гипотез;

Анализировать связь между достижениями физики и развитием цивилизации;

роль физики в решении энергетических, социально- экономических и экологических проблем, Использовать современные информационные технологии для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по физике.

Описание содержания программы и учебного плана по физике.

Преподавание учебного предмета "Физика" в МОУ Гимназии №76 в 2007- учебном году осуществляется в соответствии с ОБУП (приказ ГУОиН Челябинской области от 01 июля 2004 г. № 02-678). В основу ОБУП положен федеральный базисный учебный план, который соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования. Продолжительность учебного года составляет 35 учебных недель.

В соответствии с областным базисным учебным планом на изучение физики в МОУ Гимназии №76, в 7-9 классах основной школы предусматривается по 2 часа в неделю ( часов за 3 года).

На старшей ступени обучения в 10а - гуманитарном и социально-правовом классе на изучение физики на базовом уровне отводится 2 часа в неделю (140 часов за 2 года);

В 10б - лингвистическом классе отводится 3 часа в неделю (1 час добавляется из школьного компонента для расширения изучения учебного предмета) (210 часов за 2 года), В 11а лингвистическом классе на изучение физики отводится 4 часа в неделю (2 часа добавляется из школьного компонента для расширения изучения учебного предмета).

Часы национально-регионального компонента также используются для расширения изучения учебного предмета.

Основой методической линии изучения физики в 7-9 общеобразовательных классах является программа "Физика 7-9" А.В. Перышкина и Е.М. Гутник, рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ (Программы для общеобразовательных учреждений "Физика.7-11 классы.

Астрономия11класс" М. "Дрофа" 2002г) и примерные программы по физике для основной школы.

Содержательные линии и требования к обучению учебного курса физики II Ступень III Ступень Физика и методы научного познания Физика и физические методы изучения природы Механика Механические явления Проведение опытов, иллюстрирующих проявление принципа относительности, Наблюдение и описание различных законов классической механики, видов механического движения, сохранения импульса и механической взаимодействия тел, передачи давления энергии.

жидкостями и газами, плавания тел, Практическое применение физических механических колебаний и волн;

знаний в повседневной жизни для объяснение этих явлений на основе использования простых механизмов, законов динамики Ньютона, законов инструментов, транспортных средств.

сохранения импульса и энергии, закона всемирного тяготения, законов Паскаля и Архимеда.

Измерение физических величин:

времени, расстояния, скорости, массы, плотности вещества, силы, давления, работы, мощности, периода колебаний маятника.

Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном и равноускоренном движении, силы упругости от удлинения пружины, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, силы трения от силы нормального давления, условий равновесия рычага.

Практическое применение физических знаний для выявления зависимости тормозного пути автомобиля от его скорости;

использования простых механизмов в повседневной жизни. Молекулярная Физика Проведение опытов по изучению Объяснение устройства и принципа свойств газов, жидкостей и твердых тел, действия физических приборов и тепловых процессов и агрегатных технических объектов: весов, превращений вещества.

динамометра, барометра, простых Практическое применение в механизмов.

повседневной жизни физических знаний Тепловые явления о свойствах газов, жидкостей и твердых Наблюдение и описание диффузии, тел;

об охране окружающей среды.

изменений агрегатных состояний вещества, различных видов теплопередачи;

объяснение этих явлений на основе представлений об атомно молекулярном строении вещества, закона сохранения энергии в тепловых процессах.

Измерение физических величин:

температуры, количества теплоты, удельной теплоемкости, удельной теплоты плавления льда, влажности воздуха.

Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по выявлению Электродинамика зависимостей: температуры остывающей воды от времени, температуры вещества от Проведение опытов по времени при изменениях агрегатных исследованию явления электромагнитной состояний вещества. индукции, электромагнитных волн, Практическое применение волновых свойств света.

физических знаний для учета Объяснение устройства и теплопроводности и теплоемкости принципа действия технических различных веществ в повседневной жизни. объектов, практическое применение Объяснение устройства и принципа физических знаний в повседневной действия физических приборов и жизни:

технических объектов: термометра, при использовании микрофона, психрометра, паровой турбины, динамика, трансформатора, телефона, двигателя внутреннего сгорания, магнитофона;

холодильника. для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой Электромагнитные явления электро- и радиоаппаратурой.

Наблюдение и описание электризации тел, взаимодействия электрических зарядов и магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, теплового действия тока, электромагнитной индукции, отражения, преломления и дисперсии света;

объяснение этих явлений.

Измерение физических величин:

силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности тока, фокусного расстояния собирающей линзы.

Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению:

электростатического взаимодействия заряженных тел, действия магнитного поля на проводник с током, Квантовая физика и элементы последовательного и параллельного астрофизики соединения проводников, зависимости силы тока от напряжения на участке Наблюдение и описание движения цепи, угла отражения света от угла небесных тел.

падения, угла преломления света от Проведение исследований угла падения.

процессов излучения и поглощения света, Практическое применение явления фотоэффекта и устройств, физических знаний для безопасного работающих на его основе, обращения с электробытовыми радиоактивного распада, работы лазера, приборами;

предупреждения опасного дозиметров.

воздействия на организм человека электрического тока и электромагнитных излучений.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: амперметра, вольтметра, динамика, микрофона, электрогенератора, электродвигателя, очков, фотоаппарата, проекционного аппарата.

Квантовые явления Наблюдение и описание оптических спектров различных веществ, их объяснение на основе представлений о строении атома.

Практическое применение физических знаний для защиты от опасного воздействия на организм человека радиоактивных излучений;

для измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности.

Анализ УМК по физике Учебно-методический комплект в 7 классе по данной программе составляют:

Перышкин А.В. Физика. 7кл. : Учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В.

Перышкин, Е.М. Гутник. -М.: Дрофа 2007.

Минькова Р.Д. Рабочая тетрадь по физике: 7й кл.: к учебнику А.В.Перышкина "Физика. 7 класс" / Р.Д. Минькова.- М.:Экзамен, 2006.

Перышкин А.В. Сборник задач по физике: 7-9кл.: к учебникам А.В. Перышкина и др. / А.В. Перышкин, Сост. Н.В. Филонович.- М.: Экзамен 2006.

Р.Д.Минькова Тетрадь для лабораторных работ по физике: 7-9 кл.: к учебникам А.В.Перышкина и др. "Физика. 7 класс", "Физика. 8 класс", "Физика. 9 класс" (М.:

Дрофа)/ Р.Д.Минькова.- М.: Издательство "Экзамен", 2007.

Гутник Е.М. Физика. 7кл.: тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В.

Перышкина "Физика 7 класс" / Е.М. Гутник, Е.В. Рыбакова;

под ред. Е.М. Гутник.- М.:

Дрофа. 2005.

Дополняют учебно-методический комплект тестовые проверочные работы (А.Е.

Марон, Е.А.. Марон "Физика 7класс" Дидактические материалы М. "Дрофа" 2005г) и цифровые образовательные ресурсы (ЦОР):

Диск1-Физика. Основная школа 7-9 классы. Часть I, II. Просвещение, мультимедийное учебное пособие нового образца.

Диск2-1C: Школа. Физика, 7-11классы. Библиотека наглядных пособий. Под редакцией НК Ханнананова. МОРФ 2004 FORMOZA Учебно-методический комплект в 8 классе по данной программе составляют:

Перышкин А.В. Физика. 8кл. : Учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В.

Перышкин, Е.М. Гутник. -М.: Дрофа 2005.

Минькова Р.Д. Рабочая тетрадь по физике: 8й кл.: к учебнику А.В.Перышкина "Физика. 7 класс" / Р.Д. Минькова.- М.:Экзамен, 2006.

Перышкин А.В. Сборник задач по физике: 7-9кл.: к учебникам А.В. Перышкина и др. / А.В. Перышкин, Сост. Н.В. Филонович.- М.: Экзамен 2006.

Р.Д.Минькова Тетрадь для лабораторных работ по физике: 7-9 кл.: к учебникам А.В.Перышкина и др. "Физика. 7 класс", "Физика. 8 класс", "Физика. 9 класс" (М.:

Дрофа)/ Р.Д.Минькова.- М.: Издательство "Экзамен", 2007.

Гутник Е.М. Физика. 8кл.: тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В.

Перышкина "Физика 8 класс" / Е.М. Гутник, Е.В. Рыбакова;

под ред. Е.М. Гутник.- М.:

Дрофа. 2005.

Дополняют учебно-методический комплект тестовые проверочные работы (А.Е.

Марон, Е.А.. Марон "Физика 8класс" Дидактические материалы М. "Дрофа" 2006г) и цифровые образовательные ресурсы (ЦОР):

Диск1-Физика. Основная школа 7-9 классы. Часть I, II. Просвещение.

Мультимедийное учебное пособие нового образца.

Диск2-1C: Школа. Физика, 7-11классы. Библиотека наглядных пособий. Под редакцией НК Ханнананова. МОРФ 2004 FORMOZA Учебно-методический комплект в 9 классе по данной программе составляют:

Перышкин А.В. Физика. 9кл. : Учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В.

Перышкин, Е.М. Гутник. -М.: Дрофа 2004.

Минькова Р.Д. Рабочая тетрадь по физике: 9й кл.: к учебнику А.В.Перышкина "Физика. 9 класс" / Р.Д. Минькова.- М.:Экзамен, 2006.

Перышкин А.В. Сборник задач по физике: 7-9кл.: к учебникам А.В. Перышкина и др. / А.В. Перышкин, Сост. Н.В. Филонович.- М.: Экзамен 2006.

Минькова Р.Д Тетрадь для лабораторных работ по физике: 7-9 кл.: к учебникам А.В.Перышкина и др. "Физика. 7 класс", "Физика. 8 класс", "Физика. 9 класс" (М.:

Дрофа)/ Р.Д.Минькова.- М.: Издательство "Экзамен", 2007.

Гутник Е.М. Физика. 8кл.: тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В.

Перышкина "Физика. 9 класс" / Е.М. Гутник, Е.В. Рыбакова, Е.В. Шаронина;

под ред. Е.М.

Гутник.- М.: Дрофа. 2005.

Дополняют учебно-методический комплект тестовые проверочные работы (А.Е.

Марон, Е.А.. Марон "Физика 9класс" Дидактические материалы М. "Дрофа" 2005г) и цифровые образовательные ресурсы (ЦОР):

Диск1-Физика. Основная школа 7-9 классы. Часть I, II. Просвещение.

Мультимедийное учебное пособие нового образца.

Диск2-1C: Школа. Физика, 7-11классы. Библиотека наглядных пособий. Под редакцией НК Ханнананова. МОРФ 2004 FORMOZA.

Основой методической линии изучения физики в 10-11 общеобразовательных классах (базовый уровень) является программа "Физика 10-11" В.А. Касьянова, рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ (Программы для общеобразовательных учреждений "Физика.7- классы. Астрономия 11 класс" М. "Дрофа" 2002г) и примерные программы.

Учебно-методический комплект в 10 классе по данной программе составляют:

Касьянов В. А. Физика. 10кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. А.

Касьянов.- М.: Дрофа 2005.

Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 10-11кл.: пособие для общеобразоват. учреждений / АП. Рымкевич.- М.: Дрофа 2005.

Касьянов В.А. Физика. 10класс: тетрадь для лабораторных работ / В.А. Касьянов, В.А. Коровин.- М.: Дрофа 2005.

Касьянов В.А. Физика. Тематическое и поурочное планирование 10 класс.- М.:

Дрофа 2005.

Дополняют учебно-методический комплект тестовые проверочные работы (А.Е.

Марон, Е.А.. Марон "Физика 10класс" Дидактические материалы М. "Дрофа" 2006г.и цифровые образовательные ресурсы (ЦОР):

Диск1-Физика. Основная школа 7-9 классы. Часть I, II. Просвещение.

Мультимедийное учебное пособие нового образца.

Диск2-1C: Школа. Физика, 7-11классы. Библиотека наглядных пособий. Под редакцией НК Ханнананова. МОРФ 2004 FORMOZA Учебно-методический комплект к 11 классу по данной программе составляют:

Касьянов В. А. Физика. 11кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. А.

Касьянов.- М.: Дрофа Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 10-11кл.: пособие для общеобразоват. учреждений / АП. Рымкевич.- М.: Дрофа 2005.

Касьянов В.А. Физика. 11класс: тетрадь для лабораторных работ / В.А. Касьянов, В.А. Коровин.- М.: Дрофа 2005.

Касьянов В.А. Методические рекомендации по использованию учебников В.А.

Касьянова. Физика. 10-11класс.- М.: Дрофа 2005.

Дополняют учебно-методический комплект тестовые проверочные работы (А.Е.

Марон, Е.А.. Марон "Физика 10класс" Дидактические материалы М. "Дрофа" 2006г) и цифровые образовательные ресурсы (ЦОР):

Диск1-Физика. Основная школа 7-9 классы. Часть I, II. Просвещение.

Мультимедийное учебное пособие нового образца.

Диск2-1C: Школа. Физика, 7-11классы. Библиотека наглядных пособий. Под редакцией НК Ханнананова. МОРФ 2004 FORMOZA Диск3-1С: Школа. Физика 10-11 классы Подготовка к ЕГЭ. Под редакцией НК Ханнананова Федеральное агентство по образованию Методическая линия изучения физики в 7-9 общеобразовательных классах "Физика 7-9" А.В. Перышкина и Е.М. Гутник, рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ (Программы для общеобразовательных учреждений "Физика.7-11 классы. Астрономия11класс" М. "Дрофа" 2002г) преемственна методической линии изучения физики в 10-11 общеобразовательных классах (базовый уровень) является программа "Физика 10-11" В.А. Касьянова, рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ (Программы для общеобразовательных учреждений "Физика.7- классы. Астрономия 11 класс" М. "Дрофа" 2002г).

Материалы обеих методических линий полностью соответствуют примерным программам по физике для основного и среднего (полного) общего образования, обязательному минимуму содержания для основного и среднего (полного) общего образования, учебники рекомендованы Минестерством образования РФ и включены в Федеральный перечень.

Учебник: Перышкин А.В. Физика. 7кл. : Учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. -М.: Дрофа 2007, включает следующие разделы:

"Введение", "Первоначальные сведения о строении вещества", "Взаимодействие тел", "Давление твердых тел, жидкостей и газов", "Работа и мощность". "Энергия".

Учебник: Перышкин А.В. Физика. 8кл. : Учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. -М.: Дрофа 2005, включает следующие разделы: "Тепловые явления", " Электрические явления ", "Магнитные явления", " Световые явления ".

Учебник: Перышкин А.В. Физика. 9кл. : Учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. -М.: Дрофа 2004, включает следующие разделы: " Законы взаимодействия и движения тел ", " Механические колебания и волны. Звук.", "Электромагнитное поле", "Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер", "Повторение".

Учебник: Касьянов В. А. Физика. 10кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / В.

А. Касьянов.- М.: Дрофа 2005, включает следующие разделы: "Кинематика материальной точки", " Динамика материальной точки ", " Законы сохранения", " Динамика периодического движения", " Релятивистская механика ", "Молекулярная структура вещества", " Молекулярно-кинетическая теория идеального газа ", " Термодинамика ", " Жидкость и пар", " Твердое тело", " Механические волны и акустика", " Силы электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов", " Энергия электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов".

Учебник: Касьянов В. А. Физика. 11кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / В.

А. Касьянов.- М.: Дрофа 2005, включает следующие разделы: "Постоянный электрический ток", "Магнитное поле", " Электромагнетизм ", " Излучение и прием электромагнитных волн радио- и СВЧ- диапазона ", " Геометрическая оптика", " Волновая оптика", " Квантовая теория электромагнитного излучения", " Физика атомного ядра", " Элементарные частицы", " Строение Вселенной".

Минькова Р.Д Тетрадь для лабораторных работ по физике: 7-9 кл.: к учебникам А.В.Перышкина и др. "Физика. 7 класс", "Физика. 8 класс", "Физика. 9 класс" (М.:

Дрофа)/ Р.Д.Минькова.- М.: Издательство "Экзамен", 2007 включает цели проведения лабораторных работ, необходимое оборудование, описание хода работы с таблицами и чертежами, контрольные вопросы, способствующие углублению понимания изучаемой темы и развитию исследовательских навыков.

Касьянов В.А. Физика. 10,11 класс: тетрадь для лабораторных работ /В.А. Касьянов, В.А. Коровин.- М.: Дрофа 2005 включает цели проведения лабораторных работ, необходимое оборудование, описание хода работы с таблицами и чертежами, контрольные вопросы, способствующие углублению понимания изучаемой темы и развитию исследовательских навыков, теорию погрешностей, принципы действия электроизмерительных приборов.

Минькова Р.Д. Рабочая тетрадь по физике: 7-9кл.: к учебнику А.В.Перышкина "Физика. 7-9 класс" / Р.Д. Минькова.- М.:Экзамен, 2006 и Перышкин А.В. Сборник задач по физике: 7-9кл.: к учебникам А.В. Перышкина и др. / А.В. Перышкин, Сост. Н.В.

Филонович.- М.: Экзамен 2006 включают задания различной степени сложности.

В задачи обучения биологии входят:

Овладение учащимися системой знаний о структурно-функциональных и генетических основах жизни, размножении и развитии организмов основных царств живой природы, экосистемах, биоразнообразии, эволюции, необходимых для осознания ценности живого как уникальной и бесценной части биосферы.

Формирование на базе знаний о живой природе, методах ее изучения научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры.

Установление гармоничных отношений учащегося с природой, самим собой, формирование норм и правил экологической этики, ценностного отношения к живой природе как основах экологического воспитания школьников.

Гигиеническое воспитание, формирование гигиенических норм и правил, генетической грамотности, составляющих основу здорового образа жизни, сохранение психического, физического и нравственного здоровья человека.

Развитие личности учащихся, стремления и готовности к применению биологических знаний на практике, дальнейшему участию в трудовой деятельности в области медицины, сельского хозяйства, биотехнологии, рационального природопользования и охраны природы.

Описание содержания программы и учебного плана по биологии.

Преподавание курсов природоведение и биология в МОУ гимназии № осуществляется по программе: Программы для общеобразовательных учреждений.

Природоведение5 класс. Биология. 6-11 классы.- М.: Дрофа, 2005.-138 с.

Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Курс природоведения в 5 классе (Авторы: А.А.Плешаков, Н.И.Сонин.) продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования изучение биологии складывается следующим образом:

6 класс-35 часов 7 класс-70 часов 8 класс-70 часов 9 класс-70 часов Авторы программы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова.

Курс «Живой организм» (6 класс) построен на основе сравнительного анализа изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности.

В 7 классе изучается «Многообразие живых организмов». Программа предполагает блочный принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы. Вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии.

Программа 8 класса базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах 6, 7 классов. В курсе «Человек» изучаются основы строения, жизнедеятельности, гигиены организма человека.

Программа курса 9 класса «Общая биология» полностью включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

В 10-11 классах биология изучается на базовом уровне.

10 класс- 35 часов 11 класс- 34 часа из федерального компонента и 34 часа из школьного резерва.

За счет вариативных часов в 11 классе проводятся семинары, экскурсии ведется проективная работа.

Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения учащихся. Знания, полученные на уроках биологии, должны не только определять общий культурный уровень современного человека, но и обеспечить его адекватное поведение в окружающей среде, помочь в реальной жизни.

Учебный предмет биология изучается по линии:

А.А.Плешаков;

Н.И.Сонин--- Н.И.Сонин;

В.Б.Захаров;

Е.Т.Захарова-- (5 класс. Природоведение) (6-9 класс. Биология) ---И.Б.Агафонова;

В.И.Сивоглазов (10-11 класс. Биология. базовый уровень) Анализ УМК по биологии.

Преподавание предметов естественнонаучного цикла начинается с пропедевтического курса «Природоведение». Преподавание курсов природоведение и биология в МОУ гимназии №76 осуществляется по программе: Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение5 класс. Биология. 6-11 классы.- М.:

Дрофа, 2005.-138 с.

6класс.

Учебник: Сонин Н.И. Биология. 6кл. Живой организм.: Учеб. для общеобразоват.

учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2007. - 176с.

Учебник «Биология Живой организм» построен на основе сравнительного анализа особенностей живых организмов: их строения, жизнедеятельности, содержит экологический материал. Параграфы снабжены разнообразными иллюстрациями и схемами, разноуровневыми заданиями и лабораторными работами.

В учебный комплект кроме учебника входит рабочая тетрадь: Сонин Н. И. Живой организм. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику "Биология, Живой организм".-9-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2006.-47с В рабочей тетради задания, которые можно использовать для проведения лабораторных работ, изучения нового материала, закрепления изученного материала, проверки знаний.

Для курса 6 класса предлагается большое количество дополнительных материалов, которые используются для самообразования учащихся, проверки знаний, изучения нового материала, закрепления знаний.Сонин Н. И. Биология.Живой организм. 6 класс :

дидактические карточки-задания к учебнику Н. И. Сонина "Биология. Живой организм" Н.

И. Сонин, В. Н. Кириленкова. -3-е изд., стереотип.- М.:Дрофа, 2007.-32с Сонин Н. И. Твои открытия: альбом-задачник к учебнику Н.И.Сонина «Биология.

Живой организм.6класс»/Н.И.Сонин, И.Б.Агафонова.-М.:Дрофа, 2006.- 111с.:ил.

Багоцкий С.В. Биология. Живой организм.6класс.: тестовые задания/ С.В.Багоцкий, Л.И.Рубачёва, Л.И.Шурхал.-М.:Дрофа, 2003.- 192с.

Семенцова В.Н Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 6 класс/ В.Н.Семенцова, В.И.Сивоглазов.-М.:Дрофа, 2004.- 96с.:ил.

Акперова И.А. Биология. Живой организм.6класс: Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений/ И.А.Акперова, Н.Б.Сысолятина, Н.И.Сонин.- 2-е изд., стереотип.- М.:Дрофа, 2005.- 110с.:ил.

7 класс.

Учебник: Захаров В.Б.Биологиоя. 7кл. Многообразие живых организмов..: Учеб. для общеобразоват. учреждений В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.- 8-е изд., стереотип - М.: Дрофа, 2005. - 246с.: ил.

Учебник «Биология.Многообразие живых организмов» построен таким образом:

первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы. Вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Параграфы снабжены иллюстрациями и заданиями разного уровня.

В учебный комплект кроме учебника входит рабочая тетрадь: Захаров В.Б.

Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл.: рабочая тетрадь к учебнику "Биология.

Многообразие живых организмов" В.Б.Захаров, Н.И. Сонин.-9-е изд., стереотип.-М.:

Дрофа, 2007.-79с В рабочей тетради задания, которые можно использовать для проведения лабораторных работ, изучения нового материала, закрепления изученного материала, проверки знаний.

Для курса 7 класса предлагается большое количество дополнительных материалов, которые используются для самообразования учащихся, проверки знаний, изучения нового материала, закрепления знаний.

Семенцова В.Н Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. Животные. класс/ В.Н.Семенцова, В.И.Сивоглазов.- 3-е изд., стереотип -М.:Дрофа, 2007.- 76с.:ил.

Семенцова В.Н Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. Бактерии. Грибы.

Растения. 7 класс/ В.Н.Семенцова, В.И.Сивоглазов.- 2-е изд., стереотип -М.:Дрофа, 2005. 95с.:ил.

8 класс.

Учебник: Сонин Н. И. Биология. Человек. 8 кл.: учеб. Для общеобразоват.

Учреждений. Н. И. Сонин, М. Р. Сапин.-7-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2005.-251 с.: ил.

Учебник «Биология. Человек.» содержит материал остроении и функционировании организма человека, о профилактике заболеваний. Параграфы снабжены иллюстрациями и заданиями разного уровня.

В учебный комплект кроме учебника входит рабочая тетрадь: Сонин Н. И. Биология.

Человек. 8 кл.: рабочая тетрадь к учебнику "Биология. Человек".-7-е изд.,стереотип. М.:Дрофа, 2006.-63 с.: ил.

В рабочей тетради задания, которые можно использовать для проведения лабораторных работ, изучения нового материала, закрепления изученного материала, проверки знаний.

Для курса 8 класса предлагается дополнительные материалы, которые используются для самообразования учащихся, проверки знаний, изучения нового материала, закрепления знаний.

Семенцова В.Н Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс/ В.Н.Семенцова, В.И.Сивоглазов.-М.:Дрофа, 2006.- 142с.:ил.

9 класс.

Учебник: Мамонтов С.Г. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: учеб. Для общеобразоват. Учреждений. С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н. И. Сонин.-6-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2005.-287с.:ил.

Параграфы учебника «Общая биология» полностью включают в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В них изложены темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Параграфы снабжены иллюстрациями и заданиями разного уровня.

В учебный комплект кроме учебника входит рабочая тетрадь: Цибулевский А. Ю.

Биология. Общие закономерности. 9 кл.: рабочая тетрадь. А. Ю. Цибулевский, В. Б.

Захаров, Н. И. Сонин.-6-е изд., стереотип.- М.:Дрофа, 2007.-127 с.: ил. В рабочей тетради задания, которые можно использовать для проведения лабораторных работ, изучения нового материала, закрепления изученного материала, проверки знаний.

Для курса 9 класса предлагается дополнительные материалы, которые используются для самообразования учащихся, проверки знаний, изучения нового материала, закрепления знаний.

Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: дидактические карточки задания к учебнику С. Г. Мамонтова, В. Б. Захарова, Н. И. Козлова.-2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2006,-94 с.

10-11 классы.

Учебник: Сивоглазов В. И. Общая биология. Базовый уровень: учеб. Для 10-11 кл.

общеобразовательных учреждений. В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова: под ред. акад. РАЕН, проф. В. Б. Захарова. - М.: Дрофа, 2005.-368 с.:ил.

Учебник написан в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. Материал учебника раскрывает теоретические положения, соответствующие последним достижениям науки, сочетает научность изложения с эмоциональностью, имеет выраженную практическую направленность, формирует связи с другими дисциплинами школьного курса.

К учебнику готовится к выходу рабочая тетрадь.

Сквозные линии и требования к обучению учащихся по биологии Сквозные линии Требования к обучению учащихся II ступень Называть:

- общие признаки живого организма. Приводить примеры:

- изменчивости, наследственности и приспособленности Организм - растений и биологическая животных к среде обитания.

система Характеризовать:

- строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира - строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов;

организма человека, лишайника как комплексного организма.

обмен веществ и превращение энергии роль ферментов и витаминов в организме особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионов) дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме.

иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДА.

размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека.

вирусы, как неклеточные формы жизни Обосновать:

- взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды роль негрогумфальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека;

особенности высшей нервной деятельности человека влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека;

вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство.

меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия. Распознавать:

- организм бактерий, грибов, лишайников, растений и животных, клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека, Сравнивать:

- строение и функции клеток растений и животных организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы.

Применять знания:

- о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.

о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактика травм, заболеваний.

искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

Применять знания:

- о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны.

Наблюдать:

- сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних с с/х животных.

Соблюдать правила:

- наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных;

поведение аквариумных рыб, домашних и с/х животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека, бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе.

о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний. Делать выводы:

- о клеточном строении организмов всех царств живой природы. Наблюдать:

результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов. Соблюдать правила:

- приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскоп.

проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных - здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены;

профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

Надорганизменны Приводить примеры:

- природных и искусственных сообществ, е системы Характеризовать:

- среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные) - природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

Применять знания:

- о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

Наблюдать:

- сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и с/х животных;

Соблюдать правила:

- наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, изменениями среды обитаниями среды обитания под влиянием деятельности человека;

- бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных на среду их обитания, последствия этой деятельности;

- роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

Распознавать:

- наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов;

животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы;

Сравнивать:

- семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы;

Применять знания:

- о движущих силах эволюции, для объяснения ее результатов;

приспособленности организмов и многообразия видов;

Делать выводы:

- о родстве и единстве органического мира;

- об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.

Многообразие и Называть:

- основные систематические категории, признаки вида, эволюция царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых органического растений;

подцарств, типов и классов животных;

причины и мира результаты эволюции Приводить примеры:

- усложнение растений и животных в процессе эволюции наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;

Обосновать:

- родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

III ступень Характеризовать:

- (описать) химический состав клетки, роль Организм - белков, нуклеиновых кислот, АТФ, углеводов, липидов, воды в биологическая жизни клетки;

строение и функции гена, генетический код, система биосинтез белка;

обмен веществ и превращение энергии в клетке, роль ферментов в нем;

фотосинтез, его роль в природе;

строение и функции клеток-автотрофов и гететрофов;

вирусы - неклеточные формы, возбудители опасных заболеваний, бесполое и половое размножение организмов;

хромосомы, их роль в хранении и передаче наследственной информации;

деление клетки (мито мейоз);

оплодотворение и его значение;

индивидуальное развитие организмов, основную генетическую терминологию, законы наследственности, модификационную генотипическую изменчивость, норму реакции;

значение генетики для здравоохранения;

Сравнить: ( распознавать, узнавать, определять) строение клеток растений и животных;

организмы - автотрофы и гететрофы;

способы размножения организмов;

модификационную и генотипическую изменчивость организмов. Обосновать: вредное влияние на наследственность человека, загрязнение природной среды, мутагеномы, употребление алкоголя, наркотиков, никотина Надорганизменны Характеризовать: экосистемы и агроэкосистемы, их основные е системы компоненты;

пищевые связи в экосистемах ;

их значение;

роль регуляции численности популяций в их сохранении;

круговорот веществ в экосистеме, его значение;

причины устойчивости и смены экосистем, учение В.И. Вернадского о биосфере;

значение живого вещества ( биомассы) в круговороте веществ и потоки энергии;

влияние хозяйственной деятельности человека на экосистемы, биосферу, меры их сохранения. Сравнивать:

экосистемы и агроэкосистемы. Обосновать: (объяснить, сопоставлять, делать выводы ) роль круговорота веществ, разнообразия видов, регулирование численности популяций в сохранении экосистем, влияние антропогенного фактора на виды, экосистему, биосферу;

роль заповедников, заказников, национальных парков, ботанических и зоологических садов в сохранении равновесия в биосфере.

Многообразие и Характеризовать: основные царства живой природы;

методы эволюция селекции;

достижения биотехнологии;

учение Ч. Дарвина о органического движущих силах эволюции и ее результатах;

эволюцию мира органического мира и происхождение человека;

направления эволюции, примеры ароморфозов в эволюции растительного и животного мира, вид, его критерии, популяцию как структурную единицу эволюции. Обосновать: значение биотехнологии;

роль заповедников, заказников, национальных парков, ботанических и зоологических садов, биотехнологии в сохранении биологического разнообразия.

В задачи обучения физической культуры и ОБЖ входят:

Формирование здоровья обучающихся посредством здоровьесберегающего обоснованного образовательного процесса;

Развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;

Воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями;

Сделать здоровый образ жизни биологической и социальной потребностью каждого отдельного обучающегося.

Формирование у учащихся знаний и умений оптимального поведения в экстремальных ситуациях.

Анализ УМК по ОБЖ Преподавание предмета ОБЖ в МОУ гимназии №76 осуществляется 8 и 10 классах по программе Латчук В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. Программы для общеобразовательных учреждений. 5-10 кл./ В.Н. Латчук, С.П. Миронов, С.Н.

Вангородский. – М.: Дрофа, 2006.

. В восьмом классе преподавание ведется по учебнику В.В. Поляков, М.И. Кузнецов, В.В. Марков, В.Н. Латчук «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс. М.: Дрофа, 2004. В учебнике, подготовленном Минобразования и МЧС России, комплексно раскрываются основные виды стихийных бедствий, причины и последствия их возникновения. По каждой ситуации даются подробный фактический материал, правила поведения и рекомендациипо обеспечению безопасности жизнедеятельности.

В 10 классе преподавание ведется по учебнику В.В. Поляков, М.И. Кузнецов, В.В.

Марков, В.Н. Латчук «Основы безопасности жизнедеятельности» 10 класс. М.: Дрофа, 2004. В учебнике, составленном в соответствии с Программой, рекомендованной Министерством образования РФ. Содержит материалы для подготовки к практическим занятиям. В книге подробно рассмотрены вопросы профилактики инфекционных заболеваний, основы составляющие здоровый образ жизни. Значительная часть учебника посвящена Вооруженным силам РФ, истории их создания и развития, составу, боевым традициям, организации военной службы и быта военнослужащих.

Анализ УМК по физической культуре.

Преподавание по предмету «Физическая культура» ведется по «Комплексной программе физического воспитания учащихся 1-11 кл.»

В.И. Лях 3-е изд. М.: Просвещение 2006 год.

Учебники для учащихся 5- 7 классов (М.Я. Виленский), 8-9 (В.И. Лях), 10-11 (В.И.

Лях) общеобразовательной школы написан в соответствии с требованиями Обязательного минимума содержания образования и «Комплексной программой физического воспитания учащихся 1-11 кл.» (В.И. Лях) В учебниках даются основные сведения о здоровье и здоровом образе жизни, о влиянии физических упражнений на системы организма человека, о самоконтроле и оказании первой помощи при травмах.

В учебнике для 5-7 класса (М.Я. Виленский) большое внимание уделено развитию двигательных способностей, а также двигательным умениям и навыкам в изучаемых видах спорта.

Учебники 8-9 классов (В.И. Лях) содержат теоретические сведения об основах физической культуры, обязательный учебный материал по спортивным играм, легкой атлетике, гимнастике, элементам единоборств, плаванью и лыжной подготовки. Описаны также самостоятельные занятия хоккеем, бадминтоном, коньками и скейтбордом.

В учебнике для 10-11 (В.И. Лях) описаны самостоятельные занятия роликовыми коньками, дартсом, ритмической и атлетической гимнастикой.

Учебники предназначены для лучшего усвоения теоретического и практического программного материала, а также организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Сквозн ые I ступень II ступень III ступень линии - Основы движений Ходьба и бег на Бег 100 м. из положения цикличе в ходьбе, беге, короткие дистанции 60 низкого старта с max ские и передвижениях на м. с max скоростью;


скоростью;

бег до 25'(ю) и ациклич лыжах, прыжках;

бег в равномерном 20'(д) в равномерном темпе еские Бег с max темпе до 20'(м). И до стайерские дистанции от локомоц скоростью до 60 15'(д);

прыжки в длину 3000 до5000 м. в доступном ии. метров. старты из способом “согнув темпе;

прыжки в высоту различных И.П. ноги”, в высоту одним из спортивных лазание по способом способов. («перекидной», гимнастической “перешагивание”;

бег «флоп», «перешагивание») лестнице, на длинные дистанции преодоле ние вертикальных гимнастической от 2000 до 3000 м. (в и горизон тальных стенке, канату. доступном темпе). препятствий без опоры, и с опорой;

челночный бег 10x10 (ю) и 4x9 (д) - небольших малого мяча с 3-6 метание различных по массе метание предметов весом шагов разбега метание и форме снарядов с места и с на до 150 гр. на малого мяча с места и с полного разбега.

дальнос дальность из 3 шагов разбега в ть и на разных исходных горизонтальную и меткост положений правой вертикальную цели с ь и левой руками;

расстояния 10- попадание малым метров.

мячом внутрь гимнастического обруча.

- основные Комбинация из 4-х Комбинация из 5-ти гимнаст положения и элементов на элементов на одном из ические движения рук, ног, перекладине (м) и на гимнастических снарядах и туловища без разновысоких брусьях (ю);

на бревне и акробат предметов и с (д). Опорные прыжки разновысотных брусьях (д);

ические предметами через козла в длину (м) опорный прыжок ноги врозь упражне (большие и малые и в ширину (д);

через коня в длину.

ния. мячи, палки, комбинация вольных h=115-125 см. Комбинация обручи, набивным упражнений одним из из элементов мячом весом 1 кг., гимнастических художественной гимнастики гантели весом 0,5-2 предметов (мяч, палка, (д);

акрабатическая кг.) висы и упоры;

скакалка, обруч);

комбинация из 5-ти прыжки вперед и акробатическая элементов (ю);

лазанье по назад. комбинация из канату на скорость и по нескольких элементов. двум канатам без помощи ног (ю);

комплекс вольных упражнений (д).

- Игры с элементами Спортивные игры Применение в спортивных подвиж баскетбола и (баскетбол, волейбол, играх (баскетбол, волейбол, ные волейбола;

гандбол) по гандбол) тактико игры передачи на упрощенным правилам. технических действий.

расстояние до 5 м.

Мяча, ловля, ведение;

игры «Пионербол», «Борьба за мяч», Мини-футбол, мини-гандбол, мини-баскетбол.

Общие учебные умения и способы деятельности I ступень II ступень III ступень 1. Учебно-управленческие навыки Пользоваться учебными Владеть различными Определять проблемы принадлежностями: средствами самоконтроля с собственной учебной учебными пособиями учетом специфики изучаемого деятельности и Владеть основными предмета устанавливать их причины средствами различных форм Самостоятельно оценивать Вносить необходимые контроля (самоконтроль, свою учебную деятельность изменения в содержание, взаимоконтроль) посредством сравнения с объем учебной задачи, в Оценивать свою учебную деятельностью других последовательность и время деятельность и деятельность обучающихся, с собственной ее выполнения одноклассников по деятельностью в прошлом, с Рационально планировать заданному алгоритму установленными нормами собственную учебную Познакомиться с алгоритмом Ставить общие и частные цели деятельность, критически планирования собственной самообразовательной оценивать результат учебной деятельности деятельности Определять наиболее Планировать собственную рациональную учебную деятельность, поиск последовательность рациональных путей выполнения домашней выполнения учебной задачи работы в режиме дня.

2. Учебно-информационные навыки 2.1. Работа с письменным текстом Бегло, сознательно, грамотно Составлять сложный план Читать информацию читать научно-популярные письменного текста. представленную в виде тексты. Составлять на основании таблиц, диаграмм и Составлять план письменного текста таблицы, графиков, схем, алгоритмов.

письменного текста. схемы, графики. Составлять реферат по Составлять тезисы Составлять конспекты определенной теме.

письменного текста. письменного текста. Использовать в соответствии Осуществлять пометки, с учебной задачей выписки, цитирование следующие виды чтения:

письменного текста. сплошное, выборочное, аналитическое, комментированное.

2.2. Работа с устным текстом 1) Догадываться о значении Составлять доклад Составлять доклад, конспект незнакомых слов или Работать с понятиями доклада оборотов речи по контексту. Воспринимать научные знания, Взаимодействовать в 2) Составлять конспект интерпретировать различных информационных устного текста. разнообразную социальную, формах диалога и полилога:

экономическую и планирование совместных политическую информацию действий, обсуждение Составлять рецензию устного процесса и результатов текста. деятельности.

2.3. Работа с реальным источником Осуществлять наблюдение Самостоятельно осуществлять Самостоятельно объекта в соответствии с наблюдение за изучаемым формировать программу целями и способами, объектом наблюдения или предложенными учителем Самостоятельно использовать эксперимента Использовать различные виды наблюдений Уметь формулировать рекомендованные учителем Определять, исходя из учебной гипотезу виды наблюдения задачи, необходимость Самостоятельно оформлять Осуществлять качественное использования наблюдения или отчет, включающий и количественное описание эксперимента. описание процессов наблюдаемого несложного экспериментальной работы, объекта. ее результаты и выводы, подтверждающие или опровергающие гипотезу 3. Учебно-логические умения Выделять объекты Определять компоненты объекта Определять аспект анализа и анализа и синтеза с установленными аспектами синтеза Проводить начальный анализа и синтеза Осуществлять качественное и анализ объекта (по Осуществлять простейшее количественное описание структуре, по функциям, качественное и количественное компонентов объекта по форме и т.п.) описание компонентов объекта Определять пространственные Выделять объекты Определять временные отношения компонентов сравнения отношения компонентов объекта объекта Познакомить с Уметь зафиксировать общность Определять функциональные определением сходства объектов в форме понятий или отношения компонентов и различия объектов суждений объекта Познакомиться со Уметь определять общие Выполнять полное комплексное сравнением признаков существенные признаки объектов сравнение, т.е. одновременно объекта Определять аспект сравнения устанавливать сходство и Уметь сопоставлять объектов, т.е. устанавливать различие объектов по существенные признаки точку зрения, с которой будут нескольким аспектам объекта и определять сопоставляться существенные Осуществлять классификацию и принадлежность признаки объектов определять отношения между объекта к данному Осуществлять классификацию на объектами классу основе установленных признаков Осуществлять косвенное Осуществлять Осуществлять родовое разделительное доказательство классификацию на определение понятий (доказательство методом основе предложенных Определять причинно- исключения) признаков следственные отношения Осуществлять перенос знаний, Уметь устанавливать компонентов объекта умений в новую ситуацию для причинно-следственные Выделять проблемы, т.е. решения проблем связи простейших устанавливать несоответствие Использовать известные явлений между желанным и средства для нового решения действительным проблем Формулировать гипотезу по решению проблем Межпредметные связи области «Естествознания»

Физика Химия Биология Экология Физика Планетарная Свойства Радиоактивное модель строения жидкостей. излучение.

атома. Тепловые явления. Звуковые Законы Законы колебания и сохранения термодинамики. волны.

массы, Рентгеновское Физические электрического излучение. Силы в факторы среды заряда, энергии. природе. обитания.

Механическое движение.

Электромагнитное поле.

Химия Виды Химические связи Состав и химической строения свойства связи. вещества. химических Периодическая Окислительно- загрязнителей.

система восстановительные химических реакции.

элементов. Углеводы, белки, Электролитиче жиры, ская нуклеиновые диссоциация. кислоты, аминокислоты.

Биология Изучение Изучение физических химических явлений на явлений на объектах объектах живой живой природы.

природы.

Экология Охрана Охрана окружающей окружающей среды при среды при работе технологическом бытовых производстве двигателей. веществ.

Проблемы Проблема утилизации утилизации ядерных отходов отходов. химических Влияние производств.

радиоактивных излучений на живые организмы.

Межпредметные связи с другими образовательными областями.

Физика Химия Биология Экология Математик Решение Решение Вычислительные Использование а уравнений. уравнений. навыки. элементов Работа со Составление и Составление математических степенями. решение пропорций при знаний при Составление и пропорций. решении задач по статистической решение Вычислительные общей биологии. обработке пропорций. навыки. данных.

Тригонометрия.

Гармонические колебания.

Производная ОБЖ Защита от Реакции Оказание первой Влияние радиоактивного нейтрализации медицинской деятельности излучения. при помощи при человека на Энергетическая возникновении травмах, ожогах. экологическую ценность ЧС на ХОО. кровотечениях, обстановку пищевых тепловых ударах. региона.

продуктов.

Решение задач по пдд История. Исторические этапы эволюции естественных наук. Роль выдающихся ученых.

Русский Единое лингвистическое пространство. Этимология слов. Культура речи.

язык Оформление работ.

География Примеры Природные Великие Среды обитания.

физических ИСТОЧНИКИ географические Климатические явлений в углеводородов. открытия. факторы среды неживой Минералы. География обитания. Виды природе. Воздушная и населения мира. почв.

водная оболочка Живые земли. организмы континентов и стран.

Национально-региональный компонент содержания образовательных программ учебных курсов Отражает особенности области и не выделяется в качестве самостоятельных учебных предметов.

При сборе содержания НРК в области «Естествознания» обращается значительное внимание на следующие проблемы:

Сведения об экономической жизни региона Особенности заселения и хозяйственного освоения территории Южного Урала Значение и роль территории в истории страны Природно-ресурсный потенциал Челябинской области - источник экономического развития края Экологическая направленность преподавания школьных курсов, раскрытие глобальных, региональных и локальных экологических проблем, основных источников загрязнения окружающей среды и их влияние на здоровье человека;

значение образовательной информации учебных предметов в решении экологических проблем Гигиенически и экологически грамотное поведение и обращение с различными веществами в быту, на производстве, в природной среде и действия населения в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, присущих природе и экономике Южного Урала Большая часть регионального материала включается диффузно и равномерно в содержание всех учебных дисциплин. Каждый учебный предмет раскрывает те или иные аспекты регионального содержания, а региональный материал используется для расширения и углубления основных базовых компонентов уже имеющегося содержания образования. В процессе такого изучения реализуются установки, характерные для краеведческого принципа: следовать в обучении от частного к общему и от него к частному;

вести учащихся от доступных непосредственному наблюдению объектов и явлений к выводам и обобщениям.

НРК по химии.

Тема тема урока Содержание НРК.

Общие свойства Металлы в нашей Месторождения руд черных и цветных металлов. жизни. Положение металлов на территории Челябинской области.

металлов в ПСХЭ, строение их атомов.

Коррозия Способы защиты металлов от коррозии, металлов и способы применяемые на защиты от промышленных предприятиях города коррозии. Челябинска (ЧТЗ, ЧТПЗ, ЧМК, ЧЭМК.) Металлы Сплавы железа;

Использование чугуна и стали в декоративно главных чугун и сталь. прикладном искусстве Южного Урала.

подгрупп ПСХЭ Д. И.

Менделеева.

Железо элемент побочной подгруппы.

Обобщение Общие принципы Использование общих принципов химического сведений о химического производства на предприятиях чёрной металлах и производства. металлургии города Челябинска, на неметаллах. Химические реакции, Челябинском электролитно-цинковом заводе.

лежащие в основе Экскурсия на электролитно-цинковый завод.

промышленного получения серной кислоты и аммиака.

Углеводороды. Ароматические Получение бензола и его гомологов на углеводороды. Бензол коксохимическом производстве ЧМК.

представитель аренов.

Природный газ. Нефтеперерабатывающая промышленность Переработка нефти и Челябинской области. Использование метана и каменного угля. его гомологов в быту и в промышленности Урала.

Кислородсодержа Спирты. Предельные Производство этилового спирта в щие органические одноатомные спирты. Челябинской области (Челябинский вещества. Метанол. Этанол. ликероводочный завод, ПО "Ариант", Важнейшие свойства. Златоустовский ликероводочный завод и т. д.).

Применение.

Токсичность спиртов.

Карбоновые кислоты. Производства уксусной кислоты в Уксусная кислота, её лесохимическом производстве (город Аша).

строение, свойства, применение.

Сложные эфиры. Производство маргарина на предприятиях Жиры. Гидролиз. Челябинской области (Троицкий жиркомбинат).

Азотсодержащие Полимеры. Производство полимеров в Челябинской органические Важнейшие области. Проблема утилизации отходов вещества. пластмассы, полимерного производства на заводах региона.

синтетические волокна и каучуки.

НРК по физике Содержание Материала Электрические явления Применение электризации на производстве Челябинской области.

Борьба с электризацией в жилых помещениях.

Проблемы захоронения ядерных отходов в Челябинской области.

Использование электрических токов в медицине и на производстве г. Челябинска.

Проблема захоронения и переработки электроисточников в Челябинской области.

"Моя электрическая квартира".

Электромагнитные явления Магнетизм в природе Челябинской области.

Использование магнитов в медицине на территории области.

Антропогенные электромагнитные явления в окружающей среде г. Челябинска.

Оптические явления Изменение прозрачности атмосферы над Челябинской областью, её экологические последствия.

Явления затмений в Челябинской области.

Солнечный свет в явлениях окружающей среды.

Гравитационные явления Возможности ИСЗ в изучении природных ресурсов и продуктов деятельности человека в области и по России.

Содержание Материала Постоянныйэлектрический ток Практическое применение закона Ома в электротехнике.

Практическое значение законов постоянного тока.

Применение электролиза на производствах электролитно-цинкового завода.

Магнетизм.

Магнитные свойства веществ на примерах Челябинской области.

Электромагнетизм Производство, передача и использование электроэнергии в г. Челябинске.

Энергосберегающие технологии.

Антропогенное электромагнитное поле в г.Челябинске и его воздействие на окружающую среду.

Современные проблемы электротехники слабых токов (экскурсия в лабораторию электричества ЧелГУ.

Излучение и приём электромагнитных волн радио- и СВЧ-диапазона.

Влияние электромагнитных полей на живые организмы.

Применение и развитие средств связи в г. Челябинске.

Геометрическая оптика Оптические приборы в медицине и технике челябинской области.

Волновая оптика Оптические явления у водоёма "Интерференция и дифракция волн". Просветление оптики.

Квантовая теория электромагнитного излучения вещества Применение фотоэффекта (фотоэлементов) на приборостроительном производстве челябинской области.

Применение лазера в промышленности и медицине в челябинской области.

"Волоконная связь. Голография". (Экскурсия в лабораторию оптической интерферометрии ЧелГУ).

Физика атомного ядра.

Исследование уровня радиации на месте проживания (учёбы).

Исследование проблемы использования ядерной энергетики в челябинской области: за и против.

Влияние радиации на человеческий организм. Изучение последствий радиоактивного следа. "ПО Маяк".

Реализация национально – регионального компонента.

НРК по Биологии.

№ Тема урока НРК I. Строение и свойства живых организмов.

1 Многообразие живых организмов. На примере растений и животных Основные свойства живых Челябинской области.

организмов 2 Строение растительной клетки. Вирусные заболевания, распространённые Строение животной клетки. на Урале.

3 Органы и системы органов. Раздаточный материал: Растения Органы цветковых растений. Челябинской области.

4 Побег, стебель, лист, плоды. Раздаточный материал: Растения Челябинской области.

5 Системы органов. Основные На примере животных Челябинской системы органов живого области.

организма.

6 Растения и животные как Растения и животные как целостные целостные организмы. организмы.

II. Жизнедеятельность организма.

7 Особенности питания на примере растений Челябинской области.

растительных организмов.

8 Передвижение веществ в растении Практическая работа "Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю".

9 Опорные системы животных. Лаб. Работа "строение костей". На примере животных Челябинской области.

10 Особенности движения животных Лабораторные работы "движение организмов инфузории туфельки", "передвижение дождевого червя".

11 Биологическое значение Практическая работа черенкование размножения. Бесполое комнатных растений, на примере растений размножения. Челябинской области.

12 Рост и развитие растений. Лабораторная работа "Прорастание семян", на примере растений Челябинской области.

13 Постэмбриональное развитие Лабораторная работа "Прямое и непрямое животных. развитие насекомых", на примере растений Челябинской области.

III. Организм и среда.

14 Среда обитания. Факторы среды. На примере живых организмов Урала 15 Природное сообщество. На примере живых организмов Урала НРК по физической культуре.

№ Тема урока НРК 1 Легкая атлетика Краткие сведенья о спортивных школах города Челябинска 2 Подвижные игры Игры детей Южного Урала, элементы Русских народных танцев 3 Лыжная подготовка Зимние виды спорта на Южном Урале, лыжные дорожки г. Челябинска 4 Гимнастика Краткие сведенья о спортивных школах города Челябинска, игры детей Южного Урала 5 Спортивные игры Участие спортсменов Южного Урала в Олимпийских играх НРК по ОБЖ.

№ Тема урока НРК 1 ПДД Статистика ДТП в г.Челябинске и Ленинском районе г.Челябинска 2 Система обеспечения безопасности Служба спасения и предупреждения ЧС в жизни людей г.Челябинске 3 Экстремальные ситуации в Особенности климата на Южном Урале, природе съедобные растения Челябинской области, насекомые и змеи Челябинской области 4 Промышленные аварии Последствия аварий на предприятиях Челябинской области 5 Двигательная активность и Физическое здоровье учащихся МОУ здоровье гимназия № 6 Призыв в ряды ВС ВВИ г Челябинска, подготовка в ВС России Ценностно-ориентационный компонент образовательной области «Естествознание»

Воспитательные цели Показать значимость предметов образовательной области «Естествознание»



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.