авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 |

«Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №76 г.Челябинска ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА муниципального общеобразовательного ...»

-- [ Страница 9 ] --

Воспитание позитивного отношения к математике Формировать стремление к анализу ситуации и определению целей, к самоанализу Формировать стремление к обоснованности результатов мыслительной деятельности Формировать стремление к проявлению трудолюбия Формировать стремление к проявлению настойчивости в достижении цели Форма работы ЦОК Индивидуальная Формировать стремление к оптимальным способам решения проблемы работа Формировать стремление к восприятию красоты природы Формировать понимание ценности человеческой жизни и жизни всего живого на Земле Формировать стремление к восприятию ценностей здорового образа жизни Формировать стремление к освоению различных способов деятельности Формировать стремление к анализу ситуации, к самоанализу Формировать стремление к самостоятельному выбору способа решения проблемы Формировать стремление к получению информации, позволяющей выстроить целостную картину мира Формировать стремление к самостоятельному расширению круга знаний Формировать стремление к различным способам решения проблем Работа в группах Формировать стремление к оптимальным способам решения проблемы Формировать стремление к освоению различных способов деятельности Формировать стремление к анализу ситуации, к самоанализу, анализу деятельности других Формировать стремление к получению информации, позволяющей выстроить целостную картину мира Формировать стремление к различным способам решения проблем Формировать стремление к анализу ситуации и определению целей работы Формировать стремление к уважительному отношению к различным точкам зрения Преемственность курсов Количество часов по программе класс биология физика химия Физ.культ. ОБЖ 5 2 6 1 7 2 2 8 2 2 2 2 9 2 2 2 10а 1 2 2 3 10б 1 3 2 3 11 2 4 1 Кадровый состав отделения образовательной области «Естествознание»

Квалификационная № ФИО должность категория 1 Алфёрова Юлия Зав. отделением, Высшая Александровна учитель биологии 2 Колесникова Елена Высшая Учитель физики Константиновна 3 Жаркова Наталья Высшая Учитель физики Анатольевна 4 Есина Лидия Васильевна Учитель химии Высшая 5 Мамаев Андрей Иванович Учитель ОБЖ Высшая 6 Лепихов Дмитрий Первая Учитель физкультуры Валерьевич 7 Соц. Педагог, учитель Высшая Резаева Ольга Юрьевна физкультуры 8 Антипин Эрик Высшая Учитель физкультуры Александрович Образовательная область«Технология»

В настоящее время во всем мире признается важность технологической культуры молодежи. ЮНЕСКО реализует программу «Международный проект по научной и технологической грамотности для всех». В связи с этим образовательная область «Технология» входит в основное базовое ядро общего образования.

1 Главной целью образовательной области «Технология» в гимназическом образовании является изучение основ технологической и потребительской культуры, содействие в подготовке учащихся к самостоятельной трудовой деятельности, формирование у обучающихся качеств творческой, активной и легко адаптирующейся личности с глубокой гражданской позицией, в соответствии с требованиями социально экономической жизни современного общества. Организация сферы дополнительного образования в «Технологии», обеспечивает занятость обучающихся во внеурочное время, создает условия для социализации личности и приобщении к общим культурным ценностям.

Цели программы соответствуют направлениям концепции развития гимназии и образовательной области «Технология», из которых можно выделить следующие:

-Ориентированность образования на социокультурное развитие обучающихся, формирование личностной культуры, которая проявляется в компетенции и соответствует ценностным ориентациям.

Учитывая приоритетные направления развития образовательного учреждения гимназии № 76, образовательная область «Технология» ставит перед собой следующие задачи:

• -Интеллектуальное развитие обучающихся, через политехническое образование.

Формирование целостной картины мира и определение места «Технологии» в этом мире. Ознакомление их с перспективными технологиями преобразования материалов, поиск новых подходов в технологической деятельности. Овладение общетрудовыми умениями и навыками;

• Творческое и эстетическое развитие обучающихся, через гуманитаризацию образования: обеспечение личностно-ориентированного знания и усиление творческой компоненты;

• Обеспечение возможностей самопознания в области профессионального самоопределения, ознакомление с основами современного производства и сферой услуг;

• Создание условий для удовлетворения потребности в самореализации через творческий, общественно-полезный труд, обеспечение политехнического характера и прикладной направленности обучения.

• Воспитание бережного отношения к природе, ресурсам родного края.

• Формирование активной эколого-валеологической позиции.

2. Особенность образовательной области «Технология», заключается в том, что 70% учебного времени отводится на формирование практических навыков и умений и 30% на теоретические знания. Это позволяет обучающимся легче осваивать основы технологической грамотности. Большое значение в этой работе предается проектной деятельности. В урочной и внеурочной деятельности созданы условия для самостоятельного выбора темы проекта и объекта труда, что повышает мотивацию выполняемой работы.

Поэтому особенное внимание уделяется составляющим образования как:

Креативная - практические задания носят творческий характер, особенно технологические проекты. В дополнительном образовании учащиеся готовят работы к различным творческим конкурсам и выставкам.

Информационная – работа с первоисточниками: с учебной и дополнительной литературой, работа с технологическими картами, умение получать информацию друг у друга, использование информации в учебной, профессиональной и личной жизни.

Социальная – многие занятия организованы в групповой форме. Это работа в творческих группах при выполнении проектов, подготовка и участие в семинарах и конкурсах, работа в бригадах на уроках технического труда и уроках обслуживающего труда по кулинарии. В разновозрастных группах на занятиях в кружках развивается умение культурно отстаивать свою точку зрения и уживаться в коллективе.

Эколого-валеологическая - учащиеся знакомятся с правилами по технике безопасности и санитарно-гигиеническими нормами при проведении каких либо работ. На уроках поднимаются вопросы экологии нашего края. Работа в кружках дополнительного образования формирует у обучающихся умение распределять силы на весь рабочий день.

А так же снимать стресс учебного дня через творческую работу.

Культурологическая – поддержка единого, культурного режима в образовательном учреждении, развитие письменной и устной речи. Особое внимание уделяется терминологической грамотности. Работа в модуле «Технология художественной обработки материалов» и на занятиях в кружках позволяет лучше понимать искусство, развивать художественный вкус и умение видеть, ценить и создавать красоту.

Гностическая составляющая гимназического образования закрепляется образовательной областью «Технология». От обучающихся требуется умение правильно организовать рабочее место, быстро перестроится с одного вида деятельности на другой (с теории на практику).

3. В образовательном учреждении №76 в инвариантной части базисного учебного плана на изучение области «Технология» отведено 2 часа с I по IX класс. Кроме того, углубление технологического образования осуществляется в рамках вариативной части учебного плана на занятиях по дополнительному образованию. Для чего выделено часов в неделю (ИГЗ - 16 часов, дополнительное образование - 30 часа).

Изучение «Технологии» разделено на три ступени:

I ступень- I-IV классы – Ручной труд;

II ступень – V – IX классы- технический и обслуживающий труд.

Обучение на I ступени строится в основном на линейном принципе, а на II ступени на концентрическом.

В дополнительном образовании разработаны авторские программы.

4. Учитывая периоды сензетивного развития обучающихся каждый предмет образовательной области «Технология» несет свою целевую нагрузку и формирует определенные технологические компетенции.

I ступень:

Обеспечение усвоения базовых основ политехнических знаний и умений по элементам техники, технологии, материаловедению, организации творческой деятельности в их интеграции с декоративно-прикладным искусством, информационных технологий, культуре поведения в процессе труда и общения со взрослыми и со сверстниками, культуре дома, первоначальное знакомство с миром профессий.

II ступень:

Формирование политехнического кругозора учащихся, овладевание ими общетрудовыми знаниями и навыками, предметно знакомятся с характеристиками и общими требованиями ряда современных профессий, формируются основы технологической компетенции.

Особенность обучения на II ступени – это разделение на две группы: с углубленным изучением технического труда и с углубленным изучением обслуживающего труда.

Дополнительное образование:

Расширение технологической грамотности и углубление знаний на занятиях в кружках и студий. Ознакомление с актуальными видами рукоделия и дизайна. Более целенаправленное изучение технологии различных методов рукоделия и допрофессиональной подготовки. Создание эстетически значимых изделий бытового назначения способствует удовлетворению художественных потребностей учащихся и самоутверждению в творческом процессе.

Формируемые общие учебные умения и способы деятельности основном и дополнительном образовании образовательной области «Технология»

Общие учебные I ступень II ступень умения и способы деятельности Учебно- Умение планировать, организовывать, контролировать, управленческие анализировать, и регулировать свою деятельность.

умения Мини-проекты - проектирование и Творческие проекты изготовление своего изделия без Самостоятельная оформления технологической разработка документации и пояснительной техпроцессов изготовления записки изделий Учебно- Умение работать с текстами и реальными объектами, как информационные источниками информации.

умения Изготовление изделия по Умение отследить инструкционной карте технологию по готовому изделию Учебно- Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного и логического логические мышления, через операционно-комплексную организацию умения технологического образования.

Отдельные приемы, тренировочные Изготовление изделий с работы с инструментами и помощью машин, материалами. выполнение многих Изготовление простых изделий сложных операций.

Самостоятельная разработка технологического процесса изготовления изделия.

В образовательной области создаются условия для участия обучающихся в научно-исследовательской работе. Благодаря чему они имеют возможность участвовать в работе научно-практических конференций и творческих конкурсах. Таких как научно практическая конференция «Шаг в будущее» и НОУ. Эта работа позволяет им развивать весь спектр общеучебных умений и навыков и приобретать определенные технологические компетенции.

5. Преемственность курсов осуществляется за счет проведенной корректировки программ технологического обучения в начальной школе и среднем звене. Выработки общих требований к выполнению практических заданий и одинаковых критериев выставления оценок.

Особенно хорошо проявляется преемственность курсов в сквозных линиях технологического образования.

Материаловедение: В начальной школе изучаются свойства различных материалов и простые способы их обработки. В среднем звене эти знания углубляются, изучаются более сложные технологические приемы для получения изделий.

Так же и в разделах связанных с конструированием и моделированием различных изделий, применением различного оборудования и правил безопасного труда при самостоятельной работе с инструментами.

Сквозные линии образовательной области «Технология»

Сквозные I ступень II ступень и Доп. образование линии Обслуживающий Технический труд труд Технология Изучение свойств различных материалов и способов изготовления из них обработки предметов бытового назначения. Формирование терминологической материалов, культуры и навыков работы с инструментами и приспособлениями Ткань, бумага, Ткань, бумага, нитки, пряжа, Дерево и природный Природный материал конструкционные материал, материалы пластилин Элементы Работа с Работа на швейном и Работа на дерево машиноведен конструктором Вязальном обрабатывающих ия оборудовании и металло обрабатывающих станках Конструирова Разработка чертежей деталей изделия, изменение конструкции путем ние моделирования. Разработка схем моделирован узоров на основе базовых узлов и петель.

ие Творческие Мини-проекты Творческие проекты, заключающиеся в изготовлении проекты (изделие и изделия (программ и т.п.) и оформлении всей технологически необходимой технологической документации.

й лист) Простое по Изделия эстетического и бытового назначения.

изготовлению изделие Техника Правила организации рабочего места, источники опасности, правила безопасности работы с инструментами и приспособлениями, обслуживание машин.

и санитарно- Правила электробезопасности. Действия в аварийной ситуации.

гигиенически е требования Профессиона Знакомство Предметное знакомство с профессиями, способами льное профессиями профессионального самоопределения.

самоопределе ние Эстетическое Приобщение к общечеловеческим ценностям через посещение воспитание выставок и участие в конкурсах.

6. Для успешного обучения в образовательной области «Технология» применяется следующий учебно-методический комплекс:

I ступень: Образовательная система Л.В. Занкова. «Трудовое обучение». Н.А.

Цирулик. Сборник программ для четырёх летней начальной школы. Система Л.В.

Занкова. – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2005.

Тематическое планирование утверждено на заседании МО начальной школы. Реализация программ подкреплена наличием учебников, разработанными авторами программ:

Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Умные руки. Учебник для первого класса:

- Самара:

Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2006. кл., 2 кл., Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н., Уроки творчества, Самара, корпорация «Федоров», 2005 г.;

3 кл.

Проснякова Т.Н., Уроки мастерства, Самара, корпорация «Федоров», изд-во «учебная литература», 2005 г.;

«Художественный труд». Т.Н. Проснякова. Сборник программ для четырёх летней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2005. Образовательная система «Школа 2100». О.А. Куревина, С.А. Лутцева. «Художественный труд и искусство».

Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. – М.: Баласс, Издательский дом РАО, 2004.Учебники для 1-4 классов: О.А. Куревина, С.А. Лутцева. «Прекрасное рядом с тобой». Учебник – тетрадь по курсу «Синтез искусств». – М.: Баласс. 2005.

На уроках применяются дидактические и наглядные материалы.

II ступень:

Обслуживающий труд:

Рабочая программа Волковой Т.М., утверждена методическим объединением «Технология» в 2007 году разработана в соответствии с Примерной программой основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд»

(научно-методический журнал «Школа и производство» 2004г.№7) и федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 5 марта 2004г.№ 1089). По этой программе обучаются учащиеся 5-8классов.

Учащиеся 9 классов заканчивают свое обучение по программе, разработанной на основе примерной программы основного общего образования по образовательной области «Технология» для 5-9 классов (М.: Дрофа, 1999), и согласно требованиям обязательного минимума содержания по образовательной области "Технология" и требованиями к уровню подготовки выпускников основной, общеобразовательной школы (приказы Минобразования России № 1236 от 19.05.98 г. и № 56 от 30.06.99 г.).

Технический труд: Учащиеся 5-8 классов обучаются по примерной программе основного общего образования по направлению «Технология. Технический труд. 5- классы». (М.: научно-методический журнал «Школа и производство» №6 2004г.) 9 классы – по примерной программе «Технология. Технический труд» для основного общего образования по образовательной области «Технология» для 5-9 классов (М.:

Дрофа, 1999), и согласно требованиям обязательного минимума содержания по образовательной области "Технология" и требованиями к уровню подготовки выпускников основной, общеобразовательной школы (приказы Минобразования России № 1236 от 19.05.98 г. и № 56 от 30.06.99 г.).

Разработанные к данным программам тематическое планирование утверждено на заседании МО «Технология» образовательного учреждения №76, и подкреплено полным комплектом учебников, рекомендованных министерством образования РФ.

Основные учебники для 5-9 классов - «Технология», под редакцией Симоненко В.Д., М., «Вентана-Граф», 2005 -2007 г., варианты для девочек и мальчиков.

Дополнительно применяются на уроках обслуживающего труда учебники для 5- классов Частично используется материал учебника «Твоя профессиональная карьера», под редакцией Чистяковой С.Н., М, «Просвещение»2006 г.

Так же имеются дидактические материалы и наглядные пособия.

Дополнительное образование:

«Макраме»- Программа Волковой Т.Ф. «Макраме», утверждена МО «Технология» в 2006 году.

Студия «Мода и дизайн» - Программа Волковой Т.М. утверждена на заседании МО «Технология» в 2006 году.

Студия «Декоративно-прикладного искусства» - Программа Голубевой Н.В.

утверждена на заседании МО «Технология» в 2006 году.

Студия «Мода и дизайн» - Программа Волковой Т.М. утверждена на заседании МО «Технология» в 2006 году.

Программы подкреплены наличием тематического планирования, дидактических материалов и дополнительной литературой.

7. Особое значение в формировании технологической культуры и гражданской позиции учащихся имеет национально-региональный компонент, на который отведено 10-15% учебного времени, что позволяет учитывать специфику производства и декоративно прикладного творчества Урала. На уроках ручного труда в начальной школе обучающие опираются на красоту родного края, изучают традиции народных праздников, их оформление. Воспитывается гордость за красоту родного города. В содержание модулей «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов» у девочек и в модуле «Создание изделий из конструкционных материалов» заложено изучение видов уральского народного творчества и современного декоративно-прикладного искусства. При изучении модуля «Швейное дело» отражаются традиции уральского ткачества, особенности текстильной промышленности горнозаводской зоны. Профессиональное самоопределение проходит с учетом рынка труда Челябинской области. В модуле «Кулинария» учащиеся знакомятся с традиционными уральскими блюдами.

8. Кроме того необходимо учесть практическую направленность технологического обучения, так как 70% времени отведено на практические работы. Для практической работы учащимся предлагаются различные объекты. Осуществляя сознательный выбор, обучающиеся не только выполняют учебно-практическую работу, но и изготавливают то, что им нравится или необходимо. Создание необходимых потребительских продуктов с учетом требований дизайна, экономики и экологии, существенно повышает мотивацию обучения.

9. Технологическое обучение обеспечивает прикладную направленность всего гимназического образования, так как ярко выделяются связи внутри образовательной области «Технология» между основным и дополнительным образованием, а так же с другими предметами общеобразовательной школы. Постоянные межпредметные связи показаны на схеме. Таким образом, мы видим, как выстраивается целостная картина образования. (Приложение 1) 10. Участие в опытно-экспериментальной работе гимназии позволяет повышать значение образовательной области «Технология» в формировании целостной картины общечеловеческих ценностей. Включение ценностно-ориентационного компонента в тематический план предмета «Технология» и в дополнительном образовании, позволяет реализовывать воспитывающую функцию более планомерно, сознательно создавать воспитательные ситуации и проводить их более аргументированно. Педагоги о.о.

«Технология» включили ценностно-ориентационный компонент в тематическое планирование. (Приложение 2) 11. Контроль качества образования в области «Технология» осуществляется в системе внутришкольного контроля. Главным объектом контроля является проверка качества выполненного практического задания, кроме того осуществляется текущий контроль путем проведения самостоятельных и контрольных работ по вопросам теории.

Так же контролю подлежат защиты творческих проектов. На уроках и дополнительных занятиях области «Технология» существует система мониторинга, которая позволяет отслеживать уровень усвоения материала по всем сквозным линиям, осуществлять корректировку программ для улучшения качества. В основном и дополнительном образовании разработаны единые методы проведения мониторинга. Для отслеживания уровня технологического образования на каждой ступени проводятся специальные тестовые работы и выполняются практические работы. Которые показывают, как каждый обучающийся усвоил материал курса. Результаты сводятся в «Карты личного роста», на них отображается индивидуальные показатели. Это очень важно, так как способности у обучающихся разные и важно видеть, что повышается уровень технологической компетенции в процессе обучения относительно собственных показателей, как продвигается в освоении знаний каждый ученик, какие появляются тенденции в определенном классе, чтобы осуществлять индивидуальный подход и регулировать процессы в группе.

Межпредметные связи образовательной области «Технология»

Валеология Режим труда, История Здоровое Обществознан питание, Режим История ие труда, развития Математика, Трудовое Экология промышленнос законодательство, Геометрия производства Химия ти и ДПИ КЗОТ Счетные навыки, Биология Органические свойства Биоритмы, и ИМХК геометрических Экономика анатомия неорганическ Культуры фигур Рыночные человека, ие вещества, цивилизаций отношения, хим.

Графика маркетинг, ОБЖ производство менеджмент, Чертеж, линия, Литература Основы Физика ценообразование штриховка, Сказки, безопасной Трение, развертка, ГОСТы пословицы, механическое Трудовой оформления докум.

легенды движение, деятельности тепловые ИЗО явления ДПИ, рисунок, эскиз, Цветоведение.

Домашняя рисунок, Создание изделий из экономика, ТБ и эскиз.

различных материалов профориентация СГТ Культура дома и семьи Материаловедение Конструирование и Машиноведение Уроки «Технологии»

моделирование Кулинария изделий Дополнительное технологическое образование Кружок Студия Студия «МОДА И «МАКРАМЕ»

Декоративно ДИЗАЙН» Узлы и узоры из них, прикладного искусства Конструирование, Технология создания Основы дизайна в моделирование и дизайн изделий в технике интерьере, технологии одежды макраме. Оформление создания изделий интерьера Ценностно-ориентационный компонент содержания образовательной программы учебного курса «Технология - обслуживающий труд» 5 класс №№ Разделы Задача Форма Метод и основные урока программы ЦОК проблемы №1 1-2 Вводный урок Показать значимость Беседа Зачем необходимо познания знать основы ощетехнологических технологической норм культуры?

№2 3-4 Создание Показать значимость Беседа В чем выражается 5-6 изделий из понимания общего эстетический 7-8 текстильных и алгоритма вкус?

9-10 поделочных деятельности при Зачем человеку материалов создании какого-либо такие качества, художественного как трудолюбие, изделия стремления к взаимопомощи?

№3 11-46 Швейное дело Формирование Беседа Какие бывают позитивного дискусс потребности отношения к познанию ия людей?

ценности Какие чувства продуктивного испытывает существования человек, производя что-то полезное для себя?

А для других людей?

№4 25-26 Электротехниче Формирование Беседа Зачем необходимо ские работы позитивного быть отношения к познанию внимательным общетехнологических при работе с Эл.

норм приборами?

№5 51-52 Технология Показать значимость Беседа В чем выражается 53-54 ведения дома реализации самостоятельност самостоятельного ь выбора алгоритма ученика 5 кл. при действия ведении дома?

№6 55-68 Кулинария Формирование Беседа В чем позитивного заключается отношения к познанию дисциплинирован своих возможностей, ность, потребностей в самообладание, результатах трудовой трудолюбие, деятельности умение работать в пониманию общего группе алгоритма на уроках деятельности при кулинарии?

создании какого-либо блюда №7 27-28 Черчение и Показать значимость Беседа В чем выражается графика познания правил аккуратность?

графического изображения предмета 12. Кадровый состав образовательной области «Технология»

Квалификационная Количество учителей % категория Высшая 1 20% Первая 4 80% Вторая - Н/а - Начальное общее образование Концепция содержания начального гимназического образования в МОУ № В начальной школе основной стратегической линией становится развивающее обучение, которое позволяет добиться становления личности младшего школьника, раскрыть его индивидуальные способности.

Обучение осуществляется на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

выдерживается быстрый темп прохождения программы благодаря принципиально иным путям формирования умений и навыков, отличающиеся от методики, основанной на многократном повторении типовых задач и упражнений;

добивается осознание школьниками процесса учения;

ведётся систематическая работа над развитием всех учащихся, включая слабых. Ведущую роль приобретают теоретические знания. Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в начальной школе особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Согласно Федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования работа начальной школы МОУ гимназии № 76 направлена на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призвана обеспечить выполнение следующих основных целей:

• развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

• освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Цели начального образования в МОУ гимназии № 76: заложить основы становления и развития личности младшего школьника, обеспечить условие для дальнейшей её жизнедеятельности и образования, создать условия, обеспечивающие возникновение у учащихся определённых личностных ценностей, способствовать возникновению у учащихся стремления понять самого себя и других людей;

сохранить и поддержать индивидуальность ребенка, способствовать физическому и психическому развитию детей.

Задачи:

• обеспечить интенсивное умственное развитие младших школьников, формирование приёмов учебной деятельности, способностей самостоятельного приобретения знаний и их применения при решении познавательных задач, желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;

• формировать умение самостоятельно ставить цели, действовать, умение контроля и самоконтроля, оценки и самооценки;

формировать способы и приёмы учебной деятельности и деятельности познавательной;

• создать условия, обеспечивающие возникновение и проявление ценностных основ познавательной деятельности и осознание учащимися определённых личностных ценностей и возможностей личностного опыта по реализации личностных ценностей через участие в интеллектуальных конкурсах • развить коммуникативные умения детей (вести диалог, контролировать и оценивать поведение друг друга и др.);

• создать условия для становления личности младшего школьника, выявить и целостно развить его способности, сформировать умения, мотивы и желания учиться;

• обучить младших школьников элементам творческой самореализации, культуре речи и поведения, основам личной гигиены и здорового образа жизни Общие учебные умения и способы деятельности Приоритетом начального общего образования в стандартах Федерального компонента образования является формирование общеучебных умений и навыков и способов деятельности через усвоение содержания образования, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Поэтому одним из приоритетных направлений работы в начальной школе МОУ гимназии № 76 является работа по данному направлению.

Постоянно повышается компетентность в технологии формирования умений самоорганизации участников образовательного процесса: учителей, специалистов службы сопровождения, родителей. Создаются компенсационно-коррекционных программ для учащихся, не достигших условной нормы в овладении общеучебными умениями самоорганизации. Осуществляется регулирование образовательной среды для педагогов, учащихся и родителей, обеспечивающей динамику в личностном развитии учащихся.

В результате освоения предметного содержания начального общего образования учащиеся получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности.

Познавательная деятельность Наблюдение объектов окружающего мира;

обнаружение изменений, происходящих с объектом;

устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта..

Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов;

анализ результатов сравнения. Объединение предметов по общему признаку. Различение целого и части.

Проведение простейших измерений разными способами;

использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций:

самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы, разыгрывать воображаемые ситуации.

Речевая деятельность и работа с информацией Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками;

правильное и осознанное чтение вслух и про себя;

определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении. Построение монологического высказывания;

участие в диалоге.

Использование простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». Элементарное обоснование высказанного суждения.

Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера;

поиск необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам.

Организация деятельности Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам.

Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи Определение способов контроля и оценки деятельности;

определение причин возникающих трудностей, путей их устранения;

предвидение трудностей, нахождение ошибок в работе и их исправление.

Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

Ценностно-ориентационный компонент содержания образования образовательных программ учебных курсов в начальной школе Математика Цели:

• Воспитание позитивного отношения к математике • Формировать стремление к анализу ситуации и определению целей, к самоанализу • Формировать стремление к обоснованности результатов мыслительной деятельности • Формировать стремление к проявлению трудолюбия • Формировать стремление к проявлению настойчивости в достижении цели Русский язык Цели:

• Формировать стремление к освоению методов познания родного языка • Формировать стремление к самостоятельному получению информации • Способствовать раскрытию воспитательного потенциала родного языка • Способствовать развитию чувства языка Чтение Цели:

• Формировать интерес к чтению на основе самого чтения через интересные и возрастосообразные литературные тексты.

• Способствовать расширению круга изучаемых авторов • Способствовать формированию правильного типа читательской деятельности Окружающий мир Цели:

• Формировать позитивное отношение к предмету • Формировать стремление узнать всё о себе, о людях, об условиях жизни людей • Формировать стремление к поиску новых знаний о природе • Формировать стремление к правильному поведению в природе Психолого-педагогические условия реализации начального гимназического образования в МОУ № • личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;

• предоставление каждому ребёнку возможности выбора деятельности, партнёра, средств и пр.;

• ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребёнка с его собственными вчерашними достижениями);

• создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности;

• формирование ведущей учебной деятельности как важнейшего фактора развития ребёнка;

• сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

Начальная школа МОУ №76 определяет приоритетные направления развития обучающихся:

1) гуманитарное направление;

2) интеллектуальное направление;

3) эстетическое направление;

4) работа с одарёнными детьми.

Содержание начального гимназического образования Начальное образование в МОУ № 76 осуществляется по:

• системе Л.В. Занкова;

• образовательной программе «Школа 2100».

Для данных систем обучения характерны следующие особенности:

• первоначальное формирование учебно-познавательной деятельности и, в частности, познавательной мотивации;

• становление самосознания и самооценки ребёнка как субъекта новой для него деятельности («Я – ученик, школьник»);

• особое значение начального образования как базы всего последующего обучения применительно ко всем образовательным областям (осуществление принципа преемственности между начальной и основной школой);

• закладываются основы обобщённого и целостного представления о мире, человеке, его творческой деятельности, которые развиваются и дифференцируются в основной школе.

Таким образом, содержание начального образования, выполняя одну из важнейших функций – формирование готовности к дальнейшему образованию и самообразованию, может рассматриваться как пропедевтическое по отношению к содержанию образования в основной школе.

Особенности комплекта учебников «Школа 2000…» – «Школа 2100»

Учебно-методический комплект «Школа 2000…» – «Школа 2100» включает в себя:

1) учебники по математике для 1-4 классов начальной школы автора Л.Г. Петерсон, разработанные в рамках программы «Школа 2000…» под руководством доктора физико-математических наук, профессора, заведующего Отделом математического образования РАО Г.В. Дорофеева и учебники группы авторов: Т.Е. Демидовой, С. А.

Козловой, А. П. Тонких, созданные в рамках Образовательной системы «Школа 2100»

2) учебники по обучению грамоте, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, А.А.

Вахрушева, разработанные в рамках программ «Школа 2100» по руководством доктора филологических и психологических наук, академика РАО А.А. Леонтьева.

В основу учебно-методического комплекта «Школа 2000…» – «Школа 2100»

положены следующие педагогические принципы.

А. Личностно-ориентированные принципы.

1. Принцип адаптивности.

2. Принцип развития.

3. Принцип психологической комфортности.

Б. Культурно-ориентированные принципы.

1. Принцип картины мира.

2. Принцип целостности содержания образования.

3. Принцип систематичности.

4. Принцип смыслового отношения к миру.

5. Принцип ориентировочной функции знаний.

6. Принцип опоры на культуру как мировоззрения и как культурный стереотип.

В. Деятельностно-ориентированные принципы.

1. Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации.

2. Принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика (зона ближайшего развития).

3. Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие.

4. Креативный принцип, или принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

5. Школа как часть образовательной среды.

6. Готовность к дальнейшему развитию.

7. Принцип минимакса. Максимум оценок – минимум отметок. «Щадящая»

система домашних заданий.

Учебно-методическое объединение решило следующие задачи:

• обновлено содержание образования от дошкольного до 7 класса средней школы;

• решена проблема преемственности и непрерывности между всеми звеньями образовательного процесса;

• построена система, формирующая информационную грамотность не только на предмете «Информатика», но сформированы навыки общения с информацией на всех других предметах;

• создан комплект учебников:

1) в едином методологическом, методическом, дидактическом и психологическом пространстве;

2) максимально учитывающий психологические особенности определённого возраста и личностные особенности каждого ученика;

3) формирующий у школьника «целостную картину мира»;

4) интегрирующий предметы через общие содержательные линии и показ межпредметных связей;

5) обеспеченный полностью не только методическими и дидактическими материалами, но и разными видами контроля и тестов по отслеживанию динамики обученности;

6) дающий при желании учителя и руководителей внутри общего учебника возможность определить для каждого ученика «собственную траекторию образования»;

7) открывающий возможности изменения форм организации урока: от фронтальной до работ малыми группами смешанных форм;

8) максимально использующий весь предыдущий педагогический и методический опыт учителя в новом образовательном алгоритме;

9) реализующий единую языковую концепцию, т.е. внутреннее единство курсов обучения грамоте, чтению, русскому языку, иностранному языку (со 2 класса) и литературному чтению;

10) реализующий новую научную концепцию формирования гражданственности и патриотизма;

11) делающий обучение максимально комфортным, а, следовательно, предохраняющим от перегрузок.

12) выращивающий средствами предметов личности в «культуре достоинства»

самостоятельную, способную на принятие решений и отвечающую за них личность, привыкшую к творческому подходу к жизни, существованию в условиях выбора, толерантную миру.

Образовательная программа «Школа 2000…».

Математика.

Курс математики «Школа 2000…» и системы «Школа 2100» является непрерывным курсом для школьников начальной и средней школы, реализующим поэтапную преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.

Технология урока и система дидактических принципов, разработанные в программах «Школа 2000» и «Школа 2100» помогают учителю организовать самостоятельную учебно-познавательную деятельность детей, а управленцам – провести экспертную оценку деятельности педагогов в соответствии с целевыми требованиями Закона РФ «Об образовании» (1996г.).

Курс обеспечивает разноуровневое обучение на основе принципа минимакса:

содержание образования предлагается на творческом уровне (уровне «максимума»), а административный контроль его усвоения – на уровне стандарта («минимума»). Это означает, с одной стороны, что не предполагается выполнение детьми всех заданий из учебника, так курс обеспечивает индивидуальную образовательную траекторию для каждого ребёнка, в том числе и для более подготовленных детей. С другой стороны, не предполагается повышения уровня административного контроля, так как это может привести к перегрузке детей и учителей.

Концепция курса математики «Школа 2000…» позволяет использовать его, на основе разработанной технологии, широким спектром курсов по другим учебным предметам (письмо Минобразования России с 27.06.01 №735/13-13). Одним из вариантов такого использования, широко апробированным в практике работы общеобразовательных школ, является образовательная программа «Школа 2100».

Образовательная программа «Школа 2100».

Обучение грамоте и русский язык.

Главной особенностью программы курса обучения грамоте и русского языка является то, что определены основные линии развития детей средствами данных предметов, это содержательно-методические линии, на которых строится непрерывный курс:

• овладение грамотой и на её базе – основами функциональной грамотности;

• овладение навыками и умениями различных видов устной и письменной речи (устная разговорная и учебно-научная речь, письменная разговорная речь);

• овладение орфографией и пунктуацией;

• овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов;

• приобретение и систематизация знаний о языке;

• раскрытие воспитательного потенциала родного языка;

• развитие у детей чувства языка.

Работа по орфографии строится на базе понятий «орфограмма», «орфографическое правило» с опорой на опознавательные признаки орфограмм и условия их выбора и на сформированное умение видеть состав слова.

В программе усилено внимание к синтаксису и пунктуации как основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих, увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

В связи с тем, что курсы русского языка и чтения написаны одними и теми же авторами (книги для чтения Р.Н. Бунеева и Е.В. Бунеевой), в учебниках реализован единый подход к работе с текстом (формирование правильного типа читательской деятельности), В качестве дидактического материала в учебниках русского языка использованы фрагменты текстов из книг для чтения. Это даёт детям возможность увидеть, что любой текст создан по законам языка.

Обучение чтению и начальной литературе.

Курс обучения чтению и начальное литературное образование представляют собой систему литературного чтения: 1 класс – детская литература;

2 класс – фольклор, сказки, литературные сказки;

3 класс – литература детская и «взрослая», рекомендации для детского чтения;

4 класс – систематический курс детской литературы от первых детских писателей до наших дней.

Формируется интерес к чтению на основе самого чтения через интересные и возростосообразные литературные тексты. Ряд произведений включён в законченных отрывках, что дало возможность расширить круг изучаемых авторов. При работе с учебниками по чтению «Школа 2100» рекомендуется использовать технологию, формирующую правильный тип читательской деятельности.

Методический аппарат нацелен на поддержку личности каждого ребёнка в классе, по характеру деятельностный и проблемный. В помощь учителю, работающему по этому комплекту, подготовлены справочники «Детские писатели» (1 и 2 выпуски).

Окружающий мир.

Главная задача курса «Мир и человек» (Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., Иванова Н.В.) – формирование элементарной целостной научной картины мира, позволяющей систематизировать и упорядочить опыт младшего школьника.

Инструментом, позволяющим соединить интересующее ребёнка широкое содержание с обязательной для изучения системой знаний, служит важнейший принцип Образовательной программы «Школа 2100» – «принцип минимакса» (каждый ученик может усвоить максимум содержания, а должен усвоить минимум). Учебник имеет чёткий двухуровневый характер. Благодаря этому важнейшие понятия курса (минимум) многократно используются и усваиваются, связывают содержание всех тем.

Необязательные сведения (максимум) запоминаются лишь теми учениками, у которых возникают вопросы по этой теме. В этом одно из проявлений важнейшей черты Образовательной системы «Школа 2000…» – «Школа 2100» – личностно ориентированного образования, проявляющегося в обязательном самостоятельном выборе заданий учениками.

Экологическое образование становится фундаментом курса «Мир и человек».

Знакомство с фундаментальной причиной устойчивого существования природы – круговоротом веществ, позволяет научить жителей Земли гармоничному существованию с природой.

Отличительная черта курса – серьёзное и продолжительное знакомство с географической картой. Решение стоящих перед человечеством глобальных проблем требует средств, с помощью которых можно отобразить всё разнообразие условий на Земле. Карта является наилучшим инструментом для этого.

Век информации ставит перед школой задачу формирования функционально грамотной личности, т.е. человека, который умеет учиться. Эта задача реализуется в курсе с помощью деятельностного подхода – традиционного инструмента Образовательной системы «Школа 2000…» – «Школа 2100». Одним из проявлений этого подхода является усвоение на уроках алгоритма самостоятельного получения новых знаний, поиска ответов на возникающие у ребёнка вопросы.

Особенности комплекта учебников по системе Л.В. Занкова Основные требования к содержанию, методам, организационным формам, результативности системы, т.е. её дидактические принципы отвечают её основной идеи:

оптимального уровня общего развития каждого ребёнка. Положение Л.С. Выготского о том, что обучение должно идти впереди развития, конкретизируется требованием – соблюдения меры трудности и звучит так: обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности. Мера трудности определяется как необходимостью учёта индивидуального подхода к общему развитию каждого ребёнка, так и базовом уровне содержания начального образования, что в настоящий период соответствует требованию Минобразования России – сохранения единого образовательного пространства (приказ Минобразования России от 19.05.98 №1235). Ориентация на общее развитие всех детей требует согласования обязательного минимума с образовательной программой, рассчитанной и на развитие сильного и одарённого ученика (справка коллегии Минобразования России от 11.12.96 «О проблемах и перспективах развития начального образования – «сохранение предметно-навыковой среды и достраивание её необходимой развивающей средой»). Характер трудности в основном очерчен глубиной программного содержания и способом его усвоения, следовательно, неразрывно связан с другими принципами – принцип ведущей роли теоретических знаний и быстрый темп прохождения учебного материала. Последний принцип имеет не количественную, а качественную характеристику: не спешить, но и не топтаться на месте при закреплении Знаний. У детей не должно возникать впечатления, что они воспроизводят пройденное, т.к. «знакомое» понятие рассматривается во взаимосвязи с другими и под другим углом зрения. Такая подача материала отвечает требованию осознания школьниками процесса учения.

Руководящая идея системы и её дидактические принципы становятся достоянием каждодневной деятельности учителя и учения школьников благодаря хорошо разработанной методической системе обучения, которая рассматривается как единство, обладающее типическими для преподавания всех предметов свойствами. Это свойство многогранности, вариантности и свойство коллизии.

Реализация в учебном материале по разным предметам типических свойств методической системы в единстве с дидактическими принципами обеспечивает целостное развивающее воздействие на учащихся.

Учебный материал во всех учебниках представлен в таких формах, которые предполагают самостоятельную деятельность учащихся по открытию и усвоению новых знаний. Особое значение имеет организация учебного материала в различных формах сравнения, в том числе и для постановки проблемных задач. Учебники обеспечивают регулярность подобных заданий с учётом нарастания сложности характера учебного материала.

Учебный материал направлен на формирование мыслительной деятельности: умений классифицировать предметы и понятия путём формирования соответствующих операций (группировки словесных и наглядных объектов по одному признаку, совмещения двух, трёх признаков), формулировать выводы, проводить анализ условий задач и заданий.

Формирование обобщений ориентируется как на индивидуальный, так и на дедуктивный путь в зависимости от характера раскрываемых знаний.

В структуре содержания учебников отражаются следующие этапы организации учебного процесса:

• первый этап – система заданий поискового характера, ведущая к раскрытию определённой единице усвоения – понятия, правила, действия (система заданий может быть сориентирована как на индуктивный, так и на дедуктивный путь сознания в зависимости от характера раскрываемых знаний);

• второй – сличение результатов самостоятельной работы с вводимыми в учебниках определениями, правилами, описаниями действий;

• третий – применение усваиваемых знаний в разнообразных условиях их проявления во взаимосвязи с ранее изученным.

Курс русский язык изучается в единстве двух форм его существования: как система русского языка и как повседневная речевая деятельность. Основной метод познания – исследование соответствия (или несоответствия) выбранных языковых средств данной речевой ситуации (в устной или письменной форме). Тем самым при освоении нового материала активизируются объективно существующие языковые связи, их круг постепенно расширяется, происходит постоянный возврат к ранее изученному.

Вводятся сведения, относящиеся к синтаксису простого предложения. Работа над словом продолжается при наблюдении частей речи (имя существительное, прилагательное, глагол, предлог), корня слова и родственных слов, ознакомления с изобразительными средствами языка в области многозначности слова.

Образовательная область «Филология»

Литературное чтение. Особенностью четырёхлетнего курса является то, что широкая картина мира литературы разворачивается перед школьниками последовательно:

в 1 классе литература рассматривается как искусство слова;

во 2 классе ещё и как один из видов искусства в контексте других его видов, - таких как живопись и музыка;

в 3- классах – литература раскрывается перед школьниками ещё и как явление художественной культуры.

Основной обучающий приём, с помощью которого школьники учатся постигать специфику художественного слова, - это сравнение (научного текста и художественного, авторского произведения и фольклорного, поэтического и прозаического и т.д.).

Последовательно наращивается зона сравнительного анализа текстов, в которые со класса включаются не только литературные, но и живописные произведения. Учебники 3-4 классов отличают особое структурное построение, помогают школьнику освоить методику собственно литературного чтения: школьник, читая литературный текст, вынужден обращаться за дополнительной информацией к разным рубрикам учебника (к «Комментариям», «Консультантам», «Исторической справке», «Ленте времени», «Картинной галереи»), выходить за рамки учебника, обращаясь к словарям и полным литературным текстам в хрестоматии.

Учебный комплект для 1-4 классов включает: учебники по литературному чтению, хрестоматии, методические комментарии для учителя, комплект из 20 слайдов, произведений изобразительного искусства с методическим сопровождением.

Учебник формирует у школьников навык осознания чтения, побуждая постоянно возвращаться к уже прочитанному с разными целями и задачами;

формирует исследовательский интерес, побуждая сравнить тексты по разным основаниям;

способствует формированию эстетических переживаний, раскрывая секреты художественного образа;

стимулирует творческий потенциал младших школьников, создавая условия для порождения ими художественных приёмов и образов.

Образовательная область «Математика»

В курс математики включены не только все основные вопросы базового содержания, но и вопросы расширяющие его. Например, изучая натуральный ряд чисел в пределах миллиона, школьники открывают для себя закономерность последовательности их расположения на числовом луче, знакомятся с понятием «множество», для которого натуральные числа являются подмножествами (целые неотрицательные, дробные, целые, положительные и отрицательные числа), и приёмом сравнения натуральных чисел с разным и одинаковым числом знаков и пр. Основной путь познания курса математики – индуктивный.

Воспитание положительного мотива к изучению курса достигается путём формирования активной личностной позиции к математическим явлениям (предлагаются задания имеющие несколько решений, бесконечное множество решений, не имеющие решения и пр.).

Образовательная область «Окружающий мир»

Главное назначение интегрированного курса «Мы и окружающий мир» – формирование у школьников целостной картины мира. В курсе раскрываются объективно существующие связи между природой и общественно-культурной жизнью человечества в их историческом развитии. Цепь складывающихся здесь взаимосвязей прослеживается во всех классах. Особенностью курса является его подчинение логике развития жизни на Земле. Первоначальные сведения о неживой природе служат базой для понимания процессов, происходящих на Земле, в результате которых возникла жизнь и живая природа. В свою очередь, знания о неживой и живой природе, то есть природных особенностях окружающей человека среды, позволяют осознать закономерности развития истории человечества.

Образовательная область «Искусство»

Основная цель занятий искусством в начальной школе МОУ №76 – обогащение чувственного, эмоционально-ценностного, эстетического опыта детей;

развитие художественно-образного мышления, способностей к художественному творчеству. В соответствии с этим выделяются ведущие содержательные линии:

• развитие эстетического отношения к явлениям окружающей жизни и искусства;

• обогащение эмоционального мира ребёнка;

• развитие сотворческого восприятия произведений искусства.

Реализация этих линий осуществляется изучением курса Б.М. Неменского «Изобразительное искусство» и на занятиях студии «Изобразительное искусство».

В области музыки школьники приобретают опыт эмоционально-ценностного отношения к музыке, знакомятся с её жанрами и формами, интонационной основой, выразительными возможностями с основными характерными чертами музыки родной страны и других народов мира.

Музыкальные знания, умения и навыки являются средством приобщения к музыкальной культуре и собственному музыкальному творчеству. Формами приобщения школьников к музыке выступают: хоровое и вокальное исполнение, прослушивания музыкальных произведений и размышления о них, импровизация, сочинение мелодий и аккомпанементов, выражение своих впечатлений в рисунке, слове, художественном движении. Структура данного компонента содержания представлена в начальной школе курсом Г.С. Ригиной «Музыка» и занятиями младших школьников в музыкальных кружках «Народный хор».

Образовательная область «Технология»

Цель предмета трудовое обучение в начальной школе МОУ №76 – общее развитие детей специфическими средствами, присущими данному предмету.

Курс решает следующие задачи:

• развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по-разному влияющими на психофизические функции ребёнка;

• формирование умений ориентироваться в задании на воспроизведение образца или на творческое воображение;

• формирование умений планирования последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;

• знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов;

• знакомство с происхождением материалов, ручных ремёсел, видов художественного творчества.

Вариативность программы проявляется в многообразии индивидуальных подходов к выполнению заданий учащимися, в предоставлении свободы учителю в выборе материалов, видов поделок и тематике бесед, наблюдений, которые учитель проводит исходя также из региональных особенностей своего края.

Структура данного компонента содержания представлена курсами Н.А. Цирулик «Трудовое обучение» и Т. И. Просняковой «Художественный труд» (по программе Л. В.

Занкова) и О.А. Куревиной, С.А. Лутцевой «Художественный труд и искусство» (по программе «Школа 2100») и получает дальнейшее продолжение на занятиях кружков «Мягкая игрушка» и «Макраме».

Образовательная область «Физическая культура»

Главной целью изучения «Физической культуры» в начальной школе МОУ № является формирование тех знаний и практических умений, которые позволяют ребёнку узнать себя, оценить свои возможности, не принести вреда своему здоровью, принять активное осознанное участие в развитии своей физической культуры.

Содержание курса представлено следующими ведущими содержательными линиями:

• здоровье и его значение в жизни человека;

• умения и навыки личной гигиены и правильной организации своей жизнедеятельности;

• овладение движениями.

Структура этого компонента содержания представлена предметом «Физическая культура», который изучается в 1-4 классах.

Учебная программа - комплексная программа физического воспитания 1- классов(В.И. Лях и А.А. Зданевич) М.: «Просвещение», 2006г Языковая подготовка, иностранный язык Обеспечение коммуникативной направленности учения в начальной школе МОУ №76 реализуется:

• наличием в образовательной области «Филология» («Словесность») образовательных компонентов русский язык, литературное чтение;

• введением в образовательную область «Филология» («Словесность») английского языка со 2-го класса.

В начальной школе МОУ №76 обеспечиваются все три основные аспекта владения иностранным языком: коммуникативный, познавательный, личностный.

Структура Содержания английского языка представлена в начальной школе двумя курсами:

• И. Н. Верещагина (углублённое изучение предмета);

• М. З. Биболетова.

Информационные технологии Задачами информатизации начального образования МОУ №76 является в первую очередь формирование у них информационной культуры, т.е. обобщённых навыков работы с информацией. Сюда входит развитие у школьников операционного мышления, направленности на выбор оптимальных решений, умения грамотно пользоваться разнообразными источниками информации, правильно организовывать процесс сбора и переработки информации, оценивать информационную безопасность и т.п.


В начальной школе важно познакомить с компьютером как универсальным инструментом интеллектуальной деятельности и общения.

Информационная компетентность формируется при естественном, осмысленном, полифункциональном включении компьютерных технологий в весь образовательный процесс • на уроках;

• во внеучебных формах школьной жизни (сетевой проект «Роботландия», «Зимние вечера» и т.п.).

Автор программы пропедевтического курса информатики - А.В. Горячев.

Интегративные подходы к содержанию образования в начальной школе МОУ № Интеграция как методический приём способствует формированию у учащихся целостной картины мира и созданию представления о школьных предметах как определённой системе. В начальной школе используются два направления интеграции:

• введение в образовательную область «Обществознание» интегрированного курса «Окружающий мир, ОБЖ» (включающего занятия по введению в образовательные области естествознания, обществознания, истории, ОБЖ);

• интегрированные уроки чтения и письма;

литературного чтения и музыки;

окружающего мира и технологии;

математики и технологии и др.

Периодическое включение интегрированных занятий в учебный процесс способствует установлению смысловых межпредметных связей и формированию представлений о школьной программе как системе взаимосвязанных предметов, одновременно помогая классифицировать спонтанно полученную информацию по различным областям знания.

Межпредметные связи.

Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.

Курс математики тесно связан с курсом информатики, что позволяет более прочному и глубокому усвоению новых знаний, а процесс учения становится разнообразным, увлекательным.

Темы курса математики, имеющие углубляющие их темы в информатике.

Математика Информатика Сети линий. Действия предметов.

Пути. Обратные действия.

Ветвления.

Порядок действий в выражениях. Последовательность событий.

Алгоритм.

Пересечение геометрических фигур. Пересечение множеств.

Операции. Обратные действия.

Обратные операции.

Курс русского языка тесно связан с курсами риторики, чтения, окружающего мира, математики. На уроках математики дети учатся выделять опорные (ключевые) слова в задаче, внимательно читать и понимать текст задания. На уроках чтения и риторики рассматриваются различные типы текстов (описание, повествование, рассуждение). Дети учатся составлять простой план и пересказывать по плану (сжато, подробно, выборочно и т. д.), работать с основными компонентами текста учебника: оглавлением, учебным текстом, вопросами и заданиями учебника;

словарем, приложениями, образцами, иллюстрациями, схемами, таблицами и сносками, находить в тексте подзаголовок, абзац, красную строку;

ставить вопросы к выделенным словам, вносить правку в тексте по замечаниям «редактора», пользоваться толковым словарем.

Русский язык Риторика Чтение Окружающий Математика мир Различные Составление Работа с Выделение типы текстов. плана и иллюстрациями, опорных слов в пересказ. схемами и задаче.

таблицами.

Данный курс тесно связан с уроками русского языка и риторики, на которых дети знакомятся с видами общения, умением составлять планы текста, озаглавливать текст, делить его на части, прогнозировать содержание текста по ключевым словам, иллюстрациям к заголовку, писать небольшие объявления, аннотации, поздравления к праздникам.

Раздел «Твои родные и твоя Родина в потоке времени» связан с математикой. На уроке по теме «Как люди считают время» используются знания римской нумерации цифр, навыки записи веков, знание классов и разрядов многозначных чисел для определения века по дате события.

На многих уроках курса используются навыки работы с картой, полученные на уроках курса «Наша планета Земля». Изучение на уроках чтения произведений о Великой Отечественной войне расширяет знание по теме «Вставай, Страна огромная».

История Окружающий мир Математика Чтение Как люди Знания римской 1.

считают время. нумерации, классов Запись веков. и разрядов многозначных чисел.

Работа с картой.

2.

Произведения о «Вставай, 3.

Великой «Наша планета страна Отечественной Земля»

огромная». войне.

Общие учебные умения и способы познавательной деятельности Освоение содержания начального образования направлено на достижение следующих общих целей:

• овладение общими учебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности, обеспечивающими успешное изучение любого учебного предмета;

• воспитание интереса к школе и учению, развитие учебно-познавательной мотивации, стремления к самообразованию, умение организовывать, контролировать и оценивать учебную деятельность;

• формирование умений учебного сотрудничества, воспитание желания принимать участие в учебном диалоге, коллективно обсуждать предположения, проблемы и т.п.

Достижение данных целей осуществляется при реализации целевой программы развития МОУ гимназии № 76 на 2006-2010 годы региональной Программы общеучебных умений школьников.

Преемственность курсов Образовательные области в начальной школе МОУ гимназии № 76 представлена учебными предметами: русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, музыка, изобразительное искусство, труд, физическая культура.

Учебные предметы Количество часов по программе 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Русский язык 5 5 5 Литературное чтение 4 4 3 Иностранный язык - 2 2 Математика 4 4 4 Окружающий мир 2 2 2 Музыка 1 1 1 Изобразительное искусство 1 1 1 Труд 1 1 2 Физическая культура 2 2 2 Основные образовательные линии.

Русский язык • Слово • Предложение • Текст • Развитие речи • Каллиграфия Содержание по ступеням обучения образовательных линий представлено в таблице.

Слово 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Повторение и Закрепление Развитие умения Совершенствование систематизация необходимого писать слова с изученных знаний после минимума понятий изученными орфограмм, завершения курса из области орфограммами, знакомство с обучения грамоте. фонетики. Части разбор слова по частями речи.

слова. составу.

Предложение 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Знакомство с Закрепление Расширение понятия Развитие признаками признаков о предложении, синтаксических и предложения, предложения, знакомство с пунктационных оформлением знакомство с видами главными членами умений.

предложения на предложений по предложения, письме. интонации и цели однородными высказывания членами предложения.

Текст 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Формирование Знакомство с Развитие умения Формирование умения отличать понятием о тексте. делить текст на умений различать текст от набора части, озаглавливать художественный и предложений. их, составлять учебно-научный простой план. тексты.

Развитие речи 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Обогащение Развитие связной Продолжение Обучение словарного запаса устной и обогащения написанию учащихся. письменной речи. словарного запаса, подробного развития речи. изложения, сочинения.

Каллиграфия 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Обучение работе в Закрепление навыка Работа по Совершенствовани тетрадях по начертания букв и совершенствованию е русскому языку. соединений. почерка. каллиграфических навыков.

Литературное чтение • Техника чтения • Формирование приёмов понимания прочитанного • Элементы литературоведческого анализа • Практическое знакомство с литературоведческими понятиями • Развитие устной и письменной речи Техника чтения 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Сознательное, Переход к Правильное, Беглое, правильное, осмысленному сознательное и сознательное, плавное слоговое правильному выразительное правильное, чтение отдельных чтению целыми чтение целыми выразительное слов, предложений, словами. Темп словами. чтение с маленьких текстов. чтения вслух - Формирование соблюдением всех Темп чтения вслух осознанного чтения необходимых норм с в конце учебного про себя. Темп использованием года - чтения вслух - средств выразительности устной речи. Темп чтения Формирование приёмов понимания прочитанного 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Развитие умения Обучение Развитее умений: Развитие умений:

разъяснять прогнозированию выделять ключевые самостоятельно заглавие текста. содержания текста слова в тексте;

формулировать по заглавию, самостоятельно главную мысль иллюстрациям, делить текст на прочитанного;

ключевым словам. части, составлять составлять сложный простой план. план. пересказывать текст по плану.

Элементы литературоведческого анализа.

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Формулирование Развитие умения Обучение работе Аргументированное главной мысли с находить в тексте над образом высказывание своего помощью учителя. слова для литературного отношения к характеристики героя. прочитанному.

героя, событий, места действия и т.

д.

Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Стихотворение. Устное народное Закрепление на Отличие по ведущим Рассказ. творчество. новом признакам Литературная литературном эпические.

сказка, повесть- материале понятий, лирические и сказка. введённых во драматические втором классе. произведения.

Развитие устной и письменной речи.

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Обучение ответам Обучение Обучение Обучение на вопросы по подробному выборочному творческим устным содержанию текста. пересказу пересказу текста, рассказам от имени небольших словесному одного из героев с произведений. рисованию картин, изменением лица Заучивание составлению рассказчика, с наизусть устных рассказов о продолжением, с стихотворений. героях включением произведений. элементов авторского описания.

Математика • Числа и операции над ними.

• Величины и их измерение • Текстовые задачи • Элементы геометрии • Элементы алгебры • Элементы стохастики Числа и операции над ними 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Знакомство с Числа от 1 до 100. Числа от 1 до 1000. Дробные числа.

числами от 1 до 20, Сложение и Дробные числа. Числа от 1 до сложением и вычитание, Сложение и 1 000 000 000.

вычитанием в умножение и вычитание в Сложение и пределах 20. деление чисел. пределах 1000. вычитание чисел в Умножение и пределах 1000.

деление в пределах Умножение и 100. деление чисел.

Величины и их измерение 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Величины: длина, Перевод Объём, время, Оценка площади.

масса, объём и их именованных чисел длина, масса, Работа.

измерение в заданные время, скорость, Производительность единицы. расстояние. работы. Время работы.

Текстовые задачи 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Задача, её Решение простых и Пропедевтика Задачи на движение.

структура. составных задач функциональной зависимости.

Элементы геометрии 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Ориентация в Плоские и Куб. Виды Изменение пространстве и на объёмные фигуры. треугольников. положения плоскости. Острые и тупые Изменение объёмных фигур в углы. положения плоских пространстве.

фигур на Прямоугольная плоскости. система координат на плоскости.

Элементы алгебры 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Равенства, Переменная. Выражения с двумя Вычисление неравенства, знаки Решение простых переменными. значений числовых «», « », «=». уравнений. Неравенства с выражений, Числовые Порядок действий одной переменной. содержащих до выражения. в выражениях. действий.

Элементы стохастики 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Таблицы. Решение Дерево выбора. Круговые Занимательные и комбинаторных Линейные и диаграммы. Понятие нестандартные задач с помощью столбчатые среднего задачи. таблиц и графов. диаграммы. арифметического нескольких чисел.

Художественный труд и искусство • Эстетическое в жизни и в искусстве • Основы композиции • Из истории развития искусства Эстетическое в жизни и в искусстве 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Эстетическое как Категории Художественный Обобщенные знания категория прекрасного, образ. о соотношении трагического, реального и комического, ирреального, возвышенного. утилитарного и эстетического в жизни и в искусстве.

Основы композиции 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Мера. Тождество. Соотношение всех Форма и Средства Гармония. компонентов в содержание. художественной Соотношение произведении Игрушка. выразительности.

частей. искусства. Дисгармония.

Из истории развития искусства 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Искусство Искусство Египта Искусство эпохи От искусства Нового первобытного и античности. Средневековья и времени к искусству общества. Возрождения. современности.

Музыка • Хоровое пение • Слушание музыки • Импровизация • Движения под музыку Мониторинг учебного процесса Технологическая карта мониторинга учебного процесса в начальной школе МОУ гимназии № (2007-2008 учебный год) Сквозная линия Класс Срок Хранитс Движение я информации математика Вычислительные навыки 1а Январь, Т Уч-ся, учитель, 1б апрель Д завуч 1в Вычислительные навыки 2а Октябрь, май Т Уч-ся, учитель, 2б Д завуч 2в Решение задач 2а Январь Т Уч-ся, учитель, 2б Д завуч 2в Действия с величинами 2а Март Т Уч-ся, учитель, 2б Д завуч 2в Вычислительные навыки 3а Сентябрь Т Уч-ся, учитель, 3б апрель Д завуч 3в Решение задач 3а Февраль Т Уч-ся, учитель, 3б Д завуч 3в Решение уравнений 3а Декабрь Т Уч-ся, учитель, 3б Д завуч 3в Действия с величинами 3а Январь Т Уч-ся, учитель, 3б Д завуч 3в Вычислительные навыки 4а Октябрь, май Т Уч-ся, учитель, 4б Д завуч 4в Решение задач 4а Декабрь Т Уч-ся, учитель, 4б Д завуч 4в Решение уравнений 4а Январь Т Уч-ся, учитель, 4б Д завуч 4в Действия с величинами 4а Февраль Т Уч-ся, учитель, 4б Д завуч 4в Русский язык Орфография 1а Апрель Т Уч-ся, учитель, 1б Д завуч 1в Предложение 1а Апрель Т Уч-ся, учитель, 1б Д завуч 1в Орфография 2а Декабрь, Т Уч-ся, учитель, 2б март Д завуч 2в Предложение 2а Февраль Т Уч-ся, учитель, 2б Д завуч 2в Виды разбора 2а Апрель Т Уч-ся, учитель, 2б Д завуч 2в Орфография 3а Ноябрь, Т Уч-ся, учитель, 3б февраль Д завуч 3в Предложение 3а Март Т Уч-ся, учитель, 3б Д завуч 3в Части речи 3а Апрель Т Уч-ся, учитель, 3б Д завуч 3в Виды разбора 3а Февраль Т Уч-ся, учитель, 3б Д завуч 3в Орфография 4а Декабрь, Т Уч-ся, учитель, 4б апрель Д завуч 4в Предложение 4а Февраль Т Уч-ся, учитель, 4б Д завуч 4в Части речи 4а Апрель Т Уч-ся, учитель, 4б Д завуч 4в Виды разбора 4а Март Т Уч-ся, учитель, 4б Д завуч 4в Т – таблицы, Д - диаграммы Модель выпускника начальной школы МОУ № Познавательный Направлен на формирование учебной деятельности, способности к потенциал. целеполаганию как функции, обеспечивающей формирование инициативы и прогнозирование учебных и жизненных действий, способности к поисковой и исследовательской деятельности как способа воспитания и развития самостоятельного мышления и осознания, умения контролировать ход учебных действий, находить недочёты в их выполнении и вносить в них коррективы. Формирует умение подводить итоги выполненного действия, оценивать направленность их выполнения, видеть перспективу своей деятельности.

Навыковый Позволяет каждому младшему школьнику безболезненно потенциал. продолжить образование в основной школе, соответствует образовательному минимуму государственного стандарта образования.

Ценностный Формирует ценность собственного «я», своего достоинства, своего потенциал. здоровья и здоровья других, восприятие человеческой ценности как главной ценности;

ценность дружбы и товарищества;

ценность восприятия учебного труда как интересного процесса;

стремление к познанию и творчеству;

стремление к общественному признанию;

уверенность в себе, самостоятельность в суждениях и оценках;

чувство долга, умение держать слово.

Духовные Способствует стремлению к чуткости, отзывчивости, способности ценности. к сопереживанию.

Доброжелательность;

скромность;

совестливость;

честность;

Инструментальн обязательность;

милосердие.

ые ценности. Аккуратность;

воспитанность;

исполнительность;

самоконтроль;

Интеллектуальн терпимость к взглядам и мнениям других;

трудолюбие;

ые ценности. продуманность в работе.

Творческая активность;

критичность мышления;

способность к самоанализу;

способность к самовоспитанию;

эрудированность.

Коммуникативн Культура речи и культура общения, культура чувств и мыслей;

ый потенциал. способность понимать смысл высказывания;

уметь выражать свои мысли с ориентацией на собеседника;

способность на адаптацию в социальной среде;

способность содержательно и аргументировано обсуждать поставленные цели;

так и уважение к личности другого человека в общении.

Культурный Эстетическая и художественная культура, способность потенциал. воспринимать различные виды искусства;

культура умственного труда, умение работать с дополнительной литературой, готовить доклады, рефераты и т.д. Экологическая культура: способность охранять и беречь окружающий мир, и природу;

правовая культура – элементарные знания о правах и обязанностях человека;

физическая культура;

потребность у ребёнка в собственном физическом совершенстве, поддерживание физического здоровья владения элементарными приёмами восстанавливания своих физических сил.

Познавательный Учебно-познавательной как ориентир, направленный на потенциал. формирование учебной деятельности, способность к целеполаганию как функция, обеспечивающая формирование инициативы и прогнозирование учебных и жизненных действий, способность к поисковой и исследовательской деятельности как способ воспитания и развития самостоятельного мышления и осознания, умения контролировать ход учебных действий, находить недочёты в их выполнении и вносить в них коррективы. Умение подводить итоги выполненного действия, оценивать направленность их выполнения, видеть перспективу своей деятельности.

Навыковый Позволяет каждому младшему школьнику безболезненно потенциал. продолжить образование в основной школе, соответствие образовательного минимума государственному стандарту образования.

Ценностный Ценность собственного «я», своего достоинства, своего здоровья и потенциал. здоровья других, восприятие человеческой ценности как главной ценности;

ценность дружбы и товарищества.

Ценность восприятия учебного труда как интересного процесса;

стремление к познанию и творчеству;

стремление к общественному признанию;

уверенность в себе, самостоятельность в суждениях и оценках;

чувство долга, умение держать слово.

Духовные Чуткость, отзывчивость, способность к сопереживанию.

ценности. Доброжелательность;

скромность;

совестливость;

честность;

обязательность;

милосердие.

Инструментальн Аккуратность;

воспитанность;

исполнительность;

самоконтроль;

ые ценности. терпимость к взглядам и мнениям других;

трудолюбие;

Интеллектуальн продуманность в работе.

ые ценности. Творческая активность;

критичность мышления;

способность к самоанализу;

способность к самовоспитанию;

эрудированность.

Коммуникативн Культура речи и культура общения, культура чувств и мыслей;

ый потенциал. способность понимать смысл высказывания;

уметь выражать свои мысли с ориентацией на собеседника;

способность на адаптацию в социальной среде;

способность содержательно и аргументировано обсуждать поставленные цели;



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.