авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |

«Центр внедрения социальный инноваций Региональное отделение Ярославской области общероссийской общественной организа- ции «Центр экологической политики и культуры» ...»

-- [ Страница 11 ] --

За последние годы в нашем колледже сложилась система мероприятий, получившая название «Лес ная академия», в рамках которой широко используются различные практикоориентированные методы обуче ния, такие как учебная дискуссия, проведение научно-практических конференций, «круглых столов» с уча стием работодателей, полевых научных исследований, экспедиций и др.

Одной из важнейших составляющих работы «Лесной академии» является социальное сотрудничество с работодателями. При прохождении практики по специальным предметам проводятся учебные экскурсии на объекты и предприятия лесной отрасли, позволяющие изучать различные процессы на основе их наблюдения в естественных условиях.

Знакомство с будущей профессией происходит не только на экскурсиях, но и при непосредственном участии в лесохозяйственных работах. На протяжении многих лет наши студенты выполняют большие объе                                                              С.А. Нестерова, М.В. Бубнова 157  АЛЬМАНАХ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОСВЕЩЕНИЯ мы лесохозяйственных работ в различных районах области. В 2009 году для обеспечения учебного процесса колледж получил в бессрочное пользование лесные участки в Кадыйском районе, где происходит первичное ознакомление с навыками организации полевых исследований, работы с приборами и оборудованием, тре нинг по ориентированию на местности и др.

Одной из инноваций «Лесной академии» является ставшая традиционной конференция по итогам производственной практики. При возвращении в колледж студент должен сдать отчет, в котором как специа лист на основе личных наблюдений и изучения отчетной и рабочей документации даёт краткий анализ всем лесохозяйственным мероприятиям, проводимым в хозяйстве, соотносит теоретические знания с практикой и предлагает свои способы решения имеющихся проблем и недостатков в работе. Составление такого отчета требует от студента интеграции знаний, полученных по разным учебным дисциплинам, осмысливания их в конкретных производственных ситуациях. В работе конференции всегда принимают активное участие пред ставители департамента лесного хозяйства области и предприятий «Костромахозлес».

Для подготовки студентов к профессиональной практической деятельности особое место отводится организации полевых практик, которые проводятся в летний период и имеют целью закрепление теоретиче ских и практических знаний, полученных студентами в процессе обучения, знакомство с полевыми методами исследования, приобретение необходимых практических навыков и умений самостоятельной исследователь ской работы, сбор фактического материала для написания курсовых работ.

Научно-исследовательская работа студентов в режиме полевых исследований начиналась с объектов, расположенных в Костроме и ближайших окрестностях. Первый опыт проведения выездных практик был предпринят в 2007 году, когда студентом II курса была начата исследовательская работа «Перспективы ис пользования древесины тополя дрожащего в народном хозяйстве Костромской области», затрагивающая ин тересы двух специальностей – «Лесное и лесопарковое хозяйство» и «Технология деревообработки». Разра ботка темы началась с доклада на уроке дендрологии и была продолжена при подготовке к конференции де ревообработчиков. Осенью была предпринята экспедиция в Шарьинский район в генетический резерват оси ны исполинской для сбора полевой информации.

В настоящее время география выездных практик существенно расширилась: научно исследовательские экологические практики проводятся на объектах филиала ФГУ ВНИИЛМ «Центрально европейская лесная опытная станция», ООПТ области, в лесничествах, лесопромышленных предприятиях области и т.д.

В 2009 году заключен договор о сотрудничестве между колледжем и ФГУ «Государственный при родный заповедник «Кологривский лес» им. М.Г. Синицына», в соответствии с которым группа студентов прошла учебную практику по ряду дисциплин на территории Кологривского участка заповедника. Одновре менно ребята занимались исследованиями в области флористики, геоботаники, экологии редких растений и лишайников, лесоведения;

были заложены постоянные пробные площади для ведения мониторинговых ис следований. В полевой период 2011 года эти работы будут продолжены.

В летний период 2011 года нами запланировано также изучение лесных культур, созданных 5 лет назад финской фирмой «Фория» по скандинавской технологии на делянках Чухломского района. К работе планируется привлечь учащихся Чухломского лицея № 23 с целью обеспечения процесса непрерывного сту пенчатого образования.

Экспедиционная исследовательская работа дает возможность активно и осмысленно научиться рабо тать с приборами и инструментами, в том числе, самыми современными, применять различные методики ис следований. Эта форма работы эффективно развивает коммуникативные компетенции студентов исследователей. Они начинают понимать свою роль в совместной работе, действовать четко и слаженно, раз вивается такое ценнейшее качество, как серьёзное, ответственное отношение к делу, вырабатывается актив ная жизненная позиция, неравнодушие к проблемам российского леса. Большой запас экологических знаний позволяет студентам в дальнейшем успешно заниматься профессиональной деятельностью.

По нашему мнению, именно практикоориентированная учебно-исследовательская деятельность в ре жиме полевых исследований – это педагогическая технология, позволяющая наиболее эффективно формиро вать комплекс необходимых умений и навыков у студентов специальности 250202 «Лесное и лесопарковое хозяйство». Таким образом, совмещение аудиторных занятий в колледже и самостоятельной исследователь ской работы студентов в экспедиционных практиках помогают глубокому усвоению знаний, приобретению общих и специальных компетенций и, как результат – формированию современных специалистов, востребо ванных в лесной отрасли.

  158  ПРОБЛЕМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Эколого-информационные наблюдения в экологическом воспитании учащихся А.Н. Уваров Автор описывает особенности программы по воспитанию экологического мышления у учащихся.

The author describes some features of his program of students’ ecological thinking.

Пожалуй, это одна из острейших на сегодняшний день тем, как и само экологическое образование. В рамках реализации экологического образования сельских школьников ещё в 2004 году мной был разработан элективный курс, соединяющий в себе несколько предметов. Это позволило повысить заинтересованность детей в изучении экологии, биологии и информатики. Стоит также отметить тот факт, что курс работал эф фективно как в 9 классе (на который он был рассчитан), так и в 5 – 6 классах. При переходе в систему средне го профессионального образования я эту работу продолжил. Студенты также активно принимают участие в проектах данного курса.

В данном курсе будут рассмотрены особенности работы с редакторами word, publisher и др. Новизна заключается в том, что при проведении курса учащиеся доводят свои навыки мониторинга (наблюдения) до практического применения и проводят электронную версию защиты проекта. Это способствует развитию их творческих возможностей и проявлению межпредметных связей. Актуальность темы заключается в необхо димости не только конкретных знаний по отдельным предметам, но и их взаимосвязи между собой и практи ческим применением, а также умением представлять результаты своей работы с помощью ИКТ-технологий.

Курс рассчитан на 8 часов и по желанию учащихся отдельные темы могут быть продлены повремени.

Цель: Развитие знаний и навыков по экологии, информатике и их практическое применение в быту и повседневной жизни. Задачи: повысить интерес к естественным и информационным дисциплинам;

сформи ровать основы естественнонаучной картины мира;

ознакомить учащихся с правилами создания презентаций, работы в windows и его приложениях;

сформировать ЗУН по проведению мониторинга, по работе в програм мах windows. Учащиеся смогут приобрести: практические навыки ведения научного наблюдения по эколо гии;

практические навыки работы в windows, редакторами word, PowerPoint, publisher.

Для реализации программы занятия рекомендуется проводить в форме: практических занятий;

лек ций;

экскурсий;

демонстраций. При этом их можно и нужно чередовать в целях повышения и поддержания интереса к предмету.

Вид контроля: Создание электронных презентаций мониторинга в PowerPoint и publisher.

Методические рекомендации по реализации программы Работу целесообразнее проводить в сентябре-октябре или в апреле-мае. По возможности её лучше осуществить в летний период, а при наступлении осени повторить и сравнить результаты. Работу разовым посещением зоопарка не стоит ограничивать, регулярный мониторинг одной группой имеет большее эстети ческое и исследовательское значение. При добавлении к исследованию и наблюдению за животными анализа теоретического материала и сравнения с проектами предшественников повышает мотивацию и уровень вы полнения проекта.

Учебно-тематический план Тема Кол-во Форма проведения Форма кон часов троля Лекция Практическая работа 1. «Экологический мониторинг» 3 1 2 Проектная работа «Мо 2. «Презентация» 5 2 ниторинг».

Всего: 8 3 Роль творчества в формировании экологической культуры учащихся Ю.Г. Фахрисламова В статье на примере Советского профессионального колледжа рассматривается роль творчества в формировании экологической культуры подростков. Автор выделяет ступени творчества в развитии лич ности, этапы инновационной технологии «Экскурсия-лаборатория», практическое значение этнокультуры как важной составляющей экологической культуры.

On example of Sovetsk’ college there is considered a role of creativity in forming ecological culture of ado lescents. The author separates out in person’s development some creativity stages, levels of innovative technology “Lab-excursion”, shows practical meaning of ethnoculture element in ecological culture.

В наш век технологических информаций и развития нанотехнологий необходимо обратить внимание на себя, заглянуть в свою душу, почувствовать себя частью природы. Мы часто говорим о равнодушии, гру                                                              А.Н. Уваров Ю.Г. Фахрисламова 159  АЛЬМАНАХ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОСВЕЩЕНИЯ бости, инфантильности, неадекватности подрастающего поколения. Подростковый период сложен тем, что подросток излишне критично относится к себе и собственной деятельности, идеализирует мир вокруг себя.

Подросток ищет пути общения с окружающим миром, ждёт взаимопонимания. Помочь ему в этом – великий путь, пройти который помогает искусство (образами литературы, изодеятельности, музыки, дизайна). Цен ность всеобщего просвещения и образования в помощи каждому.

«Красота – могучий источник нравственной чистоты, духовного богатства, физического совершен ства… Мы с первых же дней школьного воспитания учим детей понимать красоту окружающего мира, при роды, общественных отношений. Восприятие осмысливание красоты – это основа…», - писал В.А.Сухомлинский.

Младенец, в первую очередь, и безошибочно тянется к красивой игрушке, улыбке мамы, к ласковой речи, чуткому прикосновению, не зная законов мироздания. Это доказывает природную связь мудрости кра соты с окружающим миром. Становясь чуть старше, ребёнок преобразует и исследует природу и окружаю щий мир вещей через собственную призму искусства восприятия. Сама природа подсказывает ему путь к творческой деятельности. Только в том случае его ждёт успех в гармонии с собой и миром, если ему повезёт на всём своём пути встретить Мудрость красоты в лице взрослых.

Предлагаю рассмотреть три ступени творчества, ведущие к истинному созидательному труду, от правной точкой которого является природа. Человек устроен таким образом, что не может натворить то, что не видел в природе или опыте предыдущих поколений. Мозг уже является носителем душевных и физиче ских сил природы.

Ступень первая – копирование, подражание. Это даётся каждому от рождения до конца своих дней.

Копировать и подражать способен каждый человек, с учётом возраста, и этим может прославить себя на очень высоком уровне. Называем мы это плагиатом, где задействованы самые простые функции интеллекта человека до автоматизма. Такой плагиат сегодня предлагают детям взрослые с помощью компьютерных тех нологий. Идёт конкретная подмена углублённых, осознанных реакций молодого мозга на окружающий мир.

На первый взгляд это даже полезно, на другой – зачем думать? За меня всё сделают. Всё уже придумано! По моим наблюдениям, за данной позицией стоит около 70 % подростков.

Ступень вторая – элементы творчества, комбинирование, вариации: даётся многим, но вводит неко торые ограничения, запреты на плагиат. Открывается дверь духовной нравственности, с одной стороны, и совершенствования ЗУН, с учётом углублённого анализа окружающего мира, с другой. Это позволяет иногда сомневаться даже в устоявшихся приоритетах, закономерностях и помогает заглянуть в мир вариаций, ком бинаций на уже известную тему. Из моих наблюдений: за данной позицией около 20 % подростков.

Ступень третья – творчество. Даже в нём может присутствовать только элемент новизны. И всё-таки творчество – высшая форма деятельности человека, духа и плоти, где ярко, индивидуально проявляются нравственность, восприятие, мышление, воображение, интуиция, вдохновение, все виды памяти, способно стей и интересов, то есть интеграция человеческого познания. Иногда идея нового абсурдна. Воображение выступает фундаментом творчества человека. В наши дни оно имеет сильное социальное давление, потому что зависит от потребностей и интересов общества. В такой ситуации человек начинает забывать о своём предназначении – служить главному – Творцу, Природе, Гармонии. Какой бы деятельностью не занимался человек или общество в целом, всё равно вырисовывается такая картина. Развитие мира (природы и обще ства) идёт по гениальному изобразительному знаку – знаку спирали (зародыш человека по своей форме имеет спиралевидную основу). Движение, развитие происходит в обе стороны, как внутрь, так и наружу по спира ли. Можно предположить, что если бы движение шло по спирали только вперёд, то природа в созидании до стигла бы совершенства. Начальная точка спирали – природа, на пути которой своё место находит человек, далее он раскрывается в своей деятельности. Но на фоне этой спирали существует некий замкнутый круг, который пока держит человеческую мысль, чувства и воплощения, не открывает всех пределов совершен ства. Человечеству ещё предстоит понять, найти причину тайн и законов жизни в гармонии с природой.

На плечи взрослых ложится огромная ответственность за подрастающее поколение в воспитании и развитии творческих способностей. Только вступая в контакт с природой, мы стараемся понять её законо мерности, цели, её гармонию, которая раскрывается во всей чистоте там, где эти закономерности находят своё наиболее совершенное выражение. Стоит обратить внимание, как только человечество начинает приме нять свои изобретения «грязного смысла», тут же в природе происходит какая-либо катастрофа, как будто природа, понимая это, противостоит деяниям человечества и борется за выживание всех.

Считаю, что современное общество не может обойтись без влияния этнокультуры на хозяйственную деятельность человека. Живая Югра делает мост, протягивает руку между поколениями. Иными словами, получая профессию, связь творчества в интересах природы обрывать нельзя. Технические приёмы, овладение оборудованием должны, главным образом, служить природе и красиво вписываться в заповеди её.

Изучая быт, культуру, традиции, обычаи народов Югры, мы убеждаемся в правоте их уклада жизни, в умении договариваться с внутренним и внешним миром. Экология души древнего человека всегда была вы ше, чем материальность, что позволяло создавать мудрую технологию жизни. Знакомство с орнаментами, ремёслами легче понимается подростками в силу неиспорченности и пока ещё детской наивности. Посеще 160  ПРОБЛЕМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ние музеев народных ремёсел, народно-этнических залов, лабораторные занятия по освоению ремёсел север ных народов, изготовление сувениров, знакомство с фольклором – ключ к взаимности миропроживания.

Подростки легко увлекаются субкультурами Запада (чужого и далёкого). Татуировки, тетради, изрисованные малоизвестными символами и знаками, тяжёлая музыка, аляповатость упаковок с содержанием вредных про дуктов питания, к сожалению, являются пагубными, когда мы не обращаем внимания на наш ценный клад духовной, народной и национальной культуры. Они стесняются надевать одежду своих народов (на террито рии Югры проживает более двадцати народностей), почти не говорят на своём языке, не исполняют песни и танцы. Почему? Видимо, семейные традиции теряются. Но мы сможем помочь друг другу поддержать эту связь, ибо нет на Земле такого народа или национальности, где бы явления природы не ставились во главу Вселенной. Для этого надо знать основы экологии, дышать с ними и творить на благо природы. Путь сбли жения современных течений в творчестве с наследием этноэстетики и этноэтики – начало и продолжение гу манного общества.

Никогда не надо забывать, что изготовленные изделия умелыми руками мастера и его душой, не смо гут заменить даже самые совершенные технологии. «Истинные способности и таланты детей – на кончиках их пальцев», - писал Сухомлинский. В результате творческой деятельности появилась моя технология «Экс курсия- мастерская».

Особенности технологии. 1 этап - эмоционально-мотивационный - направлен на развитие интереса к определенной теме и предполагает проведение интегрированных уроков (например, специальный рисунок производственное обучение). 2 этап – исследовательский – требует изучения литературы по теме, просмотра фильмов, изучения работ известных авторов. 3 этап – экскурсия, на нем происходит знакомство с мастерами, практическое исследование предметного мира. 4 этап – мастерская, где изучаются технологии, осваиваются способы и приемы при работе с инструментами и материалами, выполняются работы по заданному образцу с элементами творчества. 5 этап – рефлексия.

В 2007-2008 уч. году нами была проведена «Экскурсия-мастерская» по теме «Югорские рукодельни цы» с группой «Парикмахер» (3 курс) на базе Центра ремесел «Хансэ». Образовательный эффект превзошел все ожидания. Возродиться мы сможем только тогда, когда культурное разнообразие даёт право быть граж данином своего народа.

Актуальность темы обусловлена высоким риском возникновения ситуации экологического кризиса, вызванного, в первую очередь, низкой степенью развития экологической культуры человека и общества как северных регионов, так и России в целом. Экологическую культуру нельзя привнести в регион, она развива ется как результат взаимодействия общества и данного места его окружающей его природной среды. Помочь осмыслить экологические проблемы призвано творчество, непосредственно связанное с уровнем культуры, образования и профессиональной деятельностью человека. Так как мои учебные дисциплины «Специальный рисунок» и «Техническое черчение» в своей основе уже связаны с элементами творчества и созидания, то с их помощью можно успешно воздействовать на учащихся при решении вопросов по этнокультуре и помочь в формировании экологического мировоззрения. Студенты первых курсов колледжа имеют в основном низкий уровень учебных возможностей, воспитанности и культуры, а также представлений о защите окружающей среды, особенностей жизни в регионе и понимания реально с помощью искусства воздействовать на общую экологическую культуру студентов, их родителей, руководителей предприятий и жителей города, района.

Значение имеет интегрированный подход со всеми предметами по теоретическому и практическому обуче нию на производственной практике. В условиях современного рынка труда очень высоко сегодня предъявля ются требования к культуре, изобретательности и к техническим методам воплощения идей специалиста, его личностной сформированной системы ценностей и убеждений в сотворчестве с природой.

Но занятия по программе спецдисциплин не принесут нужных результатов, если в ходе выполнения заданий не будут затрачены душевные силы. Сегодня необходимо человеку Будущего задуматься об Эколо гии Души для решения общих земных проблем. Работа со студентами по рисунку, живописи, графике, лепке, техническому творчеству, дизайну не ограничиваются стенами учебного кабинета колледжа. Посещение музея-заповедника «Малая Сосьва», экскурсии по природному парку «Кондинские озёра», посещение станции «Юных натуралистов» даёт возможность наблюдать за миром природы и прикасаться к судьбе таёжных лесов, озёр и рек.

Важным воспитывающим моментом является личность педагога, его жизненная позиция, мировоз зрение и поведение как результат человеческой и профессиональной деятельности. В многолетней педагоги ческой практике я использую произведения собственного сочинения о природе: стихи, песни, картины.

Обязательно показываю их студентам на занятиях, советуюсь и прошу дать оценку. Это всё находит отклик в сердцах и душах подростков. Много лет я изучаю методы оздоровления психофизического состояния организма человека и вовлекаю студентов в это замечательное преобразование здоровья. Желание заниматься собой, внешним видом и настроением (каждый день растём вверх на пять см) помогает реагировать положи тельно на рекомендации.

161  АЛЬМАНАХ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОСВЕЩЕНИЯ Важно привести в порядок чувства, мысли и поступки, увидеть свой организм и вселенную, как еди ное целое, помочь студентам мыслить интегрировано, то есть ви деть связи природы, искусства, науки и техники, привести к осмыслению формулы Успеха в жизни и в профессии: Кем я при шёл на нашу землю – разрушителем или созидателем? Здесь напрямую звучит вопрос о профессиональности и компетентно сти, о применении ЗУН для будущей успешной карьеры, личност ного роста и жизненной позиции. Как правило, студенты в ходе занятий повышают свой уровень нравственно-эстетической обра зованности, культуры мышления, но применить знания самостоя тельно затрудняются и нередко становятся соучастниками небла говидных поступков: разрисовывают сомнительным содержанием стены подъездов, тротуаров, мусорят на улицах, бедокурят в лесу, обижают братьев наших меньших. Досуг подростка ставит его иногда в тупик с согласия взрослого высокомерия и нежелания нести ответственность за подрастающее поколение.

Помочь ребятам найти себя во внеурочное время призва ны кружки и секции колледжа. С 2002 года я руковожу творче ской мастерской «Виражи», где студенты могут проявить свои творческие способности по всем трём ступеням. Они могут выра зить себя в литературе, изобразительном ис кусстве, музыке и освоении музыкальных инструментов. Тради «Заповедная мадонна»

ционными стали встречи с интересными людьми, посещение ху автор: Ю.Г. Фахрисламова дожественных выставок, участие в конкурсах и фестивалях твор ческих работ. Ребята становятся участниками и победителями творческих соревнований, имеют возможность обмениваться опытом со сверстниками, проявлять и нести идеи доброй воли, что является мотивацией для дальнейшего развития и воплощения идеи стать Человеком Мира! Экологию нельзя ограничивать только задачами природной биологической среды. Для жизни человека не менее важна среда, созданная культурой его предков и им самим. Сохранение культурной среды – задача не менее существенная, чем сохранение окружающей природы.

Инновационный подход к организации экологического практикума Л.А. Цимбалюк В статье рассматривается возможность использования инновационного подхода при организации экологического образования.

In the article is considered a possibility of innovative approach use in organizing ecological education.

Взаимоотношения человеческого общества и природы порождены социальной жизнью людей. Вели кий русский писатель Л.Н. Толстой говорил: «Счастье – это быть с природой, видеть ее, говорить с ней».

Экологическое образование – важнейшее условие становления компетентного специалиста. Эффективным способом организации учебного процесса экологической направленности являются экскурсии.

Образовательное и воспитательное значение экскурсий в природу трудно переоценить. Современный экологический практикум предусматривает сочетание различных методов, направленных на оценку состоя ния окружающей среды и активное использование методов мониторинга. Улучшения качества, усиления вос питательных компонент экологического образования можно добиться, используя как в учебной, так и во вне аудиторной работе студентов инновационные образовательные технологии. В педагогической практике нашего техникума активно применяется технология развития критического мышления через чтение и письмо.

Элементы данной технологии можно использовать и при организации экскурсий.

Любая экскурсия в природу по содержанию является экологической, поскольку знания об особенно стях отдельных видов должны рассматриваться как взаимосвязь этих видов в природных сообществах, для поддержания устойчивости экосистем. Экосистема – это объект изучения на экскурсии. Ознакомление с раз личными экосистемами представляет самостоятельную часть работы студентов. Для Ульяновской области наиболее доступны наблюдению экосистемы «Лес», «Пруд», «Река». Экскурсия включает в себя элементы повторения, изучения нового материала и самостоятельную работу студентов.

В подготовительный период на стадии вызова преподаватель разъясняет информационный материал, рекомендует литературу для чтения. Мотивационная функция реализуется при помощи приема «Синквейн».

                                                             Л.А. Цимбалюк 162  СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В СФЕРЕ ЭКОЛОГИИ Он включает в себя пять строк: 1) объект, о котором пойдет речь (Экосистема);

2) два слова, которые дают описание признаков выбранного объекта (Естественная, устойчивая);

3) три глагола, описывающих характер ные действия объекта (развивается, загрязняется, аккумулирует);

4) фраза из четырех слов, выражающая лич ное отношение к объекту (Экосистема включает пищевые цепи);

5) одно слово, характеризующее суть объек та (Среда).

В ходе экскурсии на стадии осмысления студенты проводят наблюдения, руководствуясь заданиями инструкционно-технологической карты, которая состоит из двух частей: информационной и инструктирую щей. Информационная часть содержит сведения об объектах наблюдений на экскурсии с их изображением и необходимой информацией для успешного поиска объектов наблюдения в природе: растений, животных, экосистем в целом или различные явления (сезонные изменения, смена биоценозов). Например, для описания растений включаются сведения экологического содержания: характерное местообитание, особенности внеш него строения, сведения в Красной книге. Инструкционная часть – это собственно практическое задание, ко торое направлено на формирование у студентов экологических умений: выявлять, описывать конкретные па раметры и показатели экосистемы, устанавливать связи изученных видов с другими, определять их роль в жизни конкретного сообщества и в жизни человека, находить пути сохранения и восстановления видов, про гнозировать изменения в экосистеме. На стадии рефлексии студенты заполняют «Бортовой журнал». Это прием используется для индивидуальной и групповой работы студентов.

Экосистема «Лес»

Что мне известно по данной теме? Что нового я узнал на экскурсии?

В экосистеме происходит обмен веществом и энергией в Структура и динамику развития экосистемы направлениях: Численности популяций видов растений и животных Продуценты Консумент Редуценты Причины угнетенного роста деревьев Домашнее задание выполняется в форме «Эссе» по теме: «Последствия антропогенного воздействия на лесную экосистему». Смысл этого приема можно выразить словами: «Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю».

Прогнозирование и моделирование последствий антропогенного воздействия на экосистему «Лес»

рассматривается как опережающее отражение действительности. В работе студенты руководствуются реко мендациями: современные прогнозы необходимо составлять с учетом общечеловеческих ценностей, главны ми из которых является человек, его здоровье и качество окружающей среды.

СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В СФЕРЕ ЭКОЛОГИИ О развитии экологической культуры в районах Крайнего Севера Л.В. Бородина В данной статье поднимается проблема взаимосвязи экологической обстановки на Ямале с уровнем экологической культуры общества. Автор считает, что назрела необходимость и на Ямале обучать под растающее поколение экологическим специальностям, например, такой, как «Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов».

In this article is вуыскшиув the problem of intercommunication of ecological situation in the territory of the Jamal-Nenets Autonomous Area with the level of ecological society culture. The author considers a necessity of teaching the rising generations in Jamal some ecological specialties like «Environment guarding and rational use of rational resources».

Экологическая культура – это уровень восприятия людьми природы, окружающего мира и оценка своего положения во вселенной, отношение человека к миру. Имеется в виду отношение человека к миру, к живой природе. До появления человека и его деятельного отношения к природе в живом мире господствова ли взаимная зависимость и связанность - существовала экологическая гармония. С появлением человека начинается процесс нарушения этого равновесия.

Уровень экологической культуры общества прямо пропорционален экологической обстановке в ре гионе или мире. Регионы Крайнего Севера были и остаются экологически проблемными в силу своего гео графического положения, климатических условий и неразвитости инфраструктуры. Крайний Север богат по лезными ископаемыми, что делает его привлекательным с точки зрения промышленного освоения. В настоя щее время в различных северных районах разведаны и ведутся разработки месторождений газа, нефти, угля, золота, алмазов, никеля, кобальта, ртути, молибдена, олова. Коренные жители Крайнего Севера, представите                                                              Л.В. Бородина 163  АЛЬМАНАХ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОСВЕЩЕНИЯ ли так называемых малых народностей, сохранили традиции и уклад жизни прежних поколений. Как и не сколько сотен лет назад, их основными занятиями служат оленеводство, рыболовный и охотничий промыслы.

Степень воздействия их на природу была достаточно «мягка», а способности природы к самоочищению и самовосстановлению высоки, поэтому заметных нарушений в природном комплексе не происходило.

Сегодня активное освоение объектов нефтегазового комплекса сопровождается разрушением не устойчивых биогеоценозов тундры Ямала. Естественное восстановление нарушенных ландшафтов тундры крайне затруднено в связи с увеличением слоя сезонного оттаивания и активизацией при этом экзогенных и сопутствующих процессов.

Экологическая обстановка на территории Ямала значительно ухудшилась, что естественным образом сказалось на важнейших отраслях традиционного хозяйствования - оленеводства и рыбодобычи. Сокращение улова рыбы напрямую связано с промышленным освоением полуострова Ямал и неразумным ее истреблени ем.

В рамках компенсационных мероприятий осуществляется комплекс природоохранных и природовос становительных мероприятий. Предусмотрена также подпрограмма «Защита окружающей среды, экологиче ский мониторинг при освоении месторождений полезных ископаемых полуострова Ямал и прилегающего шельфа Карского моря» в составе федеральной целевой программы «Снижение рисков и смягчение послед ствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера в РФ». Но, к сожалению, этого недоста точно. Рациональное природопользование предполагает управление природными процессами, т.е. запро граммированное воздействие на природные объекты с целью получения определенного хозяйственного эф фекта. Чтобы управление было достаточно эффективным, необходимо иметь данные о динамических свой ствах этих объектов, их изменении в результате антропогенного воздействия, предвидеть последствия вме шательства человека в ход естественных процессов. Управление природными процессами должно опираться на надежную и достоверную информацию о прошлых, настоящих и будущих состояниях природных и при родно-антропогенных систем.

В связи с этим возникает необходимость формирования у любой личности высокого уровня экологи ческой культуры и экологических знаний. Сложившаяся в настоящее время система образования включает недостаточный объем экологических знаний, умений и навыков, реализующих требования в направлении роста и развития экологической культуры. Одним из важнейших принципов экологического образования считается принцип непрерывности – взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни. Проблема личностного развития ученика как единого, целостного процесса мо жет быть реализована, когда учитель будет иметь ясную картину основных линий развития экологической культуры. Перспективным направлением экологического образования и воспитания учащихся считают инте грацию естественнонаучных знаний и нормативно-целостных ориентаций школьников, наиболее полно отве чающих их природным наклонностям и потребностям. Экологическое образование и воспитание возможно лишь при условии, если содержание учебных предметов способствует экологически целостным ориентациям.

В образовательных программах учебных заведений должно предусматриваться последовательное и взаимосвязанное изучение вопросов экологии, природопользования, охраны природных ресурсов. При изуче нии учебного материала основное внимание должно уделяться объяснению причины сложившейся экологи ческой ситуации – нерациональному природопользованию. Поэтому изучение путей рационального природо пользования необходимо каждому ребенку, школьнику, студенту, чтобы можно было нормально жить не только нынешнему, но и будущим поколениям.

На сегодняшний день экологическое образование и воспитание подрастающего поколения имеет ис ключительно важное значение, и в этом процессе неизменно лидирующая роль принадлежит учебным заве дениям, в том числе, и учреждениям средне-специального образования. Назрела необходимость и на Ямале обучать подрастающее поколение экологическим специальностям. Роль Ямальского полярного агроэкономи ческого техникума в решении экологических проблем природопользования видится таковой: на базе техни кума возможно открытие новой специальности экологического профиля - «Охрана окружающей среды и ра циональное использование природных ресурсов». Учебный план специальности предусматривает фундамен тальную подготовку в области экологии. Уделяется значительное внимание математике, физике, информати ке, химии, наукам о Земле. В цикле специальных дисциплин предусмотрено изучение: промышленной эколо гии;

технологии переработки отходов;

основ рационального использования природных ресурсов;

оптимиза ции рационального природопользования;

экологического менеджмента;

оценки воздействия на природную среду;

экологического аудирования;

экологического мониторинга;

моделирования природоохранной дея тельности;

производственного экологического контроля;

планирования природоохранной деятельности про изводственных объектов.

Полученные знания определяют широкий спектр возможного приложения сил будущих специали стов, ориентированных на управление в области охраны окружающей среды. Выпускники могут работать в департаменте природных ресурсов, комитетах по охране окружающей среды, в отраслевых и научно исследовательских институтах, лабораториях, в системах сертификации качества продукции и аудирования, в 164  СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В СФЕРЕ ЭКОЛОГИИ природоохранных службах предприятий, объединений, фирм после окончания так же и соответствующих ВУЗов.

Необходимо создать окружной координационный совет по вопросам непрерывного экологического образования. В него войдут представители департаментов природных ресурсов и охраны окружающей среды, общего образования, культуры, управления начального и профессионального образования, ученые тюмен ских и других вузов, учителя школ, преподаватели техникумов и колледжей, представители общественных организаций. Координационный совет определит стратегию развития экологического образования, формиро вание региональной политики в этом направлении, планов и программ по ее реализации, скоординирует ра боту государственных органов власти в сфере охраны окружающей среды, образования и просвещения с об щественными экологическими организациями.

А также следует создать модель трехуровневой системы центров экологического образования, в ко торую войдут все муниципальные образования округа. В базовых центрах (окружных учреждениях образова ния, культуры и охраны окружающей среды) должно осуществляется научно-методическое сопровождение проектов, разрабатываться программы, проводиться курсы и семинары по повышению квалификации, разра батываться и издаваться литература с учетом регионального компонента. В центрах второго уровня (в район ных центрах дополнительного экологического образования, районных и городских библиотеках, учреждени ях средне-специального образования) требуется организовывать просветительскую природоохранную дея тельность, реализовать конкретные проекты. Центры третьего уровня – это сеть образовательных учрежде ний по непрерывному экологическому образованию, в которую войдут пилотные площадки на базе общеоб разовательных и дошкольных учреждений муниципалитетов ЯНАО.

Ямал – стратегическая база России в области добычи углеводородного сырья. При условии дальней шего ухудшения экологической обстановки, в недалеком будущем регион может превратиться в территорию, закрытую на «карантин», а на восстановление экологической безопасности потребуется много лет. Поэтому уже сейчас необходимо предпринимать все виды мер по сохранению качества окружающей среды нашего бесценного региона и планеты в целом. Надеюсь, что благодаря новой непрерывной системе экологического образования и воспитания современный человек научится, осваивая природу в процессе трудовой деятельно сти, учитывать необходимость уважения закономерностей, господствующих в биосфере, и не нарушать своей деятельностью уравновешенность условий и влияний в природной среде.

  Организация экологообразовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста в учреждениях дошкольного образования Л.Э. Гайнетдинова В статье описывается организации экологической работы в группах раннего возраста There are described the experience of creating ecological work in the early age children’s group in the arti cle Говоря об экологическом образовании детей дошкольного возраста, нельзя не рассказать об органи зации экологической работы в группах раннего возраста, так как, обычно, этот вопрос не всегда затрагивает ся на больших форумах. Основной формой ознакомления детей 2 – 3 года жизни с природой на сегодняшнем этапе экологического образования становится прогулка. На прогулке ребенок больше двигается, наблюдает явления природы и живые объекты, непосредственно действует с предметами, познает многообразие форм, красок, запахов и звуков окружающего мира.

Участок для детей этого возраста должен быть оснащен всем необходимым для их всестороннего развития. Размещение пособий следует продумать таким образом, чтобы дети могли свободно двигаться по всей площадке. Общее требование к пособиям это их конструктивность: они должны легко собираться, раз бираться и при необходимости менять свое назначение. Дети второго года жизни могут и должны свободно пользоваться бревном для перелезания, дугами для подлезания, на участке хорошо поставить горку, качели, лесенки-ступеньки;

летом это песочница, небольшой надувной бассейн для игр с водой. На участке для детей третьего года жизни появляются пеньки разные по высоте, их можно расположить в форме гусеницы, все возможные приспособления для игр с мячом, бум в виде конька-горбунка или крокодила. Цветники на участ ке для детей данного возраста лучше всего располагать в виде небольших рабаток.

В зимнее время на участке следует оставлять больше места для подвижных игр детей, продумать, где лучше всего соорудить горку для катания и рядом вместе с детьми во время оттепели соорудить горку для катания кукол. Правильный подбор игрового материала, всевозможные постройки и атрибуты помогут в ор ганизации содержательных игр на прогулке в любое время года. Помимо активизации двигательной активно сти детей, воспитатель на прогулке систематически проводит ознакомление с явлениями неживой природы, с животным и растительным миром. Лучше всего наблюдения проводить с небольшими группами детей, так у                                                              Л.Э. Гайнетдинова 165  АЛЬМАНАХ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОСВЕЩЕНИЯ воспитателя больше уверенности, что все дети увидят и услышат ее. Наблюдения на участке планируются систематически, определяется цель и приемы работы. В вечернее время тема и цель наблюдения может быть той же, что и утром, но с другим набором приемов работы. Перемена места наблюдения также стимулирует умственную активность ребенка. Очень хорошо сочетать наблюдение на участке с активными движениями.

Так, при рассматривании цветов на клумбе воспитатель просит детей второго года жизни показать красные, а затем синие цветы. Детям третьего года даются более сложные задания: отыскать ромашки, пионы и т.д.

Возможность близко рассматривать растения и животных, разнообразно действовать с природным материалом, слышать звуки, ощущать запахи углубляет представления детей об окружающем мире, но пра вильно осмыслить и понять увиденное, они смогут лишь с помощью взрослого. Необходимо научить детей видеть и замечать существенные признаки живой природы, используя наглядно-действенное обучение. Бла годаря систематической работе воспитателя дети второго года жизни могут отличить воробья от голубя;

кто грызет, а кто клюет пищу;

к трем годам навыки обобщения совершенствуются, дети могут самостоятельно рассказывать, что ворона, голубь – это птицы.

К аналогичным выводам приводит планомерная работа с детьми на материале по ознакомлению с объектами растительного мира. Дети второго года жизни способны различать цветы, траву, деревья и кусты.

На третьем году жизни они могут самостоятельно называть эти растения, а также показывать, где лист, цве ток, ствол и ветки. Хорошо сочетать получение знаний детьми с игрой типа: «Раз, два, три к дереву беги» или «Раз, два, три листья от березы подними», в этом случае счет помогает собрать внимание и сосредоточить его на выполнении задания. Конечно, для самих малышей получение знаний второстепенно, главное то, как эти знания поданы воспитателем. Яркая, эмоциональная речь, красивый объект привлечет внимание малыша.

Наблюдение можно закончить выполнением задания для всех детей, например, принести листики, шишки, желуди и др. Собранный природный материал хорошо использовать для развития сенсорных способ ностей детей. Ребенок непосредственно знакомится с поверхностью, ощущает тяжесть, уточняет форму и ве личину предмета. Очень нравятся детям загадки типа: «Отгадай, что я положу тебе в ладошки: камешек или шишку? травку или веточку?» Наблюдения за явлениями неживой природы целесообразно связывать с лич ным опытом каждого ребенка. Одеваясь на прогулку, хорошо использовать дидактическую куклу. Малыши перечисляют предметы одежды куклы и свои. Воспитатель связывает ответы детей с погодными условиями:

«Холодно. Лежит снег. Мы одеваем теплые штанишки, носки, сапоги, шубки и шапки». Таким образом, яв ления природы легче запоминаются малышами.

Целевые прогулки проводятся в течение года по территории детского сада и на улицу (недалеко от дошкольного учреждения). Объектом для наблюдения может быть красивый цветник, цветущая сирень или плодовое дерево. Наблюдая вместе со взрослым за трудом дворника, старших ребят на участке, дети двух трех лет в силу своей активности не могут оставаться в стороне. Выполнение несложных поручений взросло го, включение детей в трудовые действия старших дошкольников на прогулке особенно ценны. Доступность природного материала, возможность разнообразно действовать с ним, подражая старшим детям, эмоциональ но воздействует на детей, повышает их активность. Большое значение для успешного завершения дела имеет умение воспитателя увлечь детей, поддержать их интерес в течении всего времени, которое требуется на вы полнение данного поручения, а в конце выполнения задания похвалить малышей, поблагодарить за помощь.

Во время правильно спланированной прогулки дети успевают и понаблюдать и совместно со взрос лыми сделать что-то полезное на участке, свободно подвигаться и пообщаться со сверстниками. Все это при носит радость, благотворно сказывается на эмоциональном состоянии малыша, способствует развитию вооб ражения и творчества ребенка.

Экологическое образование является важнейшим условием гармонично развитой личности. Главная его цель – воспитать у детей любовь к природе, желание стать ее защитником, сформировать экологические знания, умение бережно распоряжаться ее богатствами.

Экологическая оценка количества вредных выбросов в воздух от автотранспорта Д.А. Громов, И.Б. Бенцева В статье рассказывается о проблеме загрязнения воздуха и путях её решения. Автор привлекает внимание читателей к этой проблеме, призывая участвовать в охране окружающей среды.

The article deals with the problem of air pollution and reveals the ways of solving it. The article attracts our citizens’ attention to the problem of air pollution and induces them to take part in the environmental protection.

Качество воздуха – один из важнейших показателей качества окружающей среды, влияющий на здо ровье человека, состояние зеленых насаждений, архитектурных сооружений, памятников. Все виды совре менного транспорта наносят большой ущерб биосфере, но наиболее опасен для неё автомобильный транс                                                              Д.А. Громов, И.Б. Бенцева 166  СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В СФЕРЕ ЭКОЛОГИИ порт. Сегодня в мире примерно 600 миллионов автомобилей. В среднем каждый из них выбрасывает в сутки 3,5-4 кг угарного газа, значительное количество оксидов азота, серу, сажу. При использовании этилированно го (с добавками свинца) бензина этот высокотоксичный элемент попадает в выхлопы. «Вклад» автомобиль ного транспорта в загрязнение атмосферы составляет сегодня в большинстве регионов России не менее 30%.

Автомобили используют кислород атмосферы, для них ежегодно расширяют сеть дорог с твёрдым покрыти ем, которые густой сетью опутывают планету. Содержание таких дорог требует очень больших затрат энер гии.

Автомобили расходуют огромное количество топлива. А его источники исчерпаемы, и их осталось на земле не так уж много. Особенно быстро тают запасы нефти, из которой получают бензин. Кроме того, при добыче нефти, её транспортировке и переработке на нефтедобывающих предприятиях загрязняются почвы, воды и атмосфера. Наконец, в автомобильных катастрофах на дорогах гибнет много людей.

Автотранспорт является одним из основных загрязнителей атмосферы оксидами азота (смесью окси дов азота N0 и N02) и угарным газом, содержащихся в выхлопных газах. Доля транспортного загрязнения воздуха составляет более 60% по СО и более 50% по N0Х от общего загрязнения атмосферы этими газами.

Повышенное содержание СО и N0Х можно обнаружить в выхлопных газах неотрегулированного двигателя, а также двигателя в режиме прогрева. Выбросы вредных веществ от автотранспорта характеризуются количе ством основных загрязнителей воздуха, попадающих в атмосферу из выхлопных (отработанных) газов за определённый промежуток времени. К выбрасываемым вредным веществам относятся угарный газ (концен трация в выхлопных газах 0,3-10% об.), углеводороды - несгоревшее топливо (до 3% об.) и оксиды азота (до 0,8%), сажа.

Вредные примеси и газы атмосферного воздуха.

Большое количество вредных примесей и газов оказывает на окружающую среду и здоровье чело века сильное негативное воздействие. Основными соединениями, загрязняющими атмосферу, являются ок сид углерода, диоксид серы, формальдегид, сажа, акролеин, свинец, а также более 50 углеводородов, боль шинство из которых являются высоко токсичными. Вот характеристика и влияние на организм человека лишь некоторых из них.

Окись углерода – газ, не имеющий ни цвета, ни запаха. Основную массу глобальных выбросов СО дают двигатели внутреннего сгорания. Наши органы чувств не в состоянии его обнаружить, тем не менее, он присутствует в воздухе в достаточно больших концентрациях. Окись углерода вдыхается вместе с возду хом или табачным дымом и поступает в кровь, где соединяется с молекулами гемоглобина прочнее, чем кислород. Чем больше окиси углерода в воздухе, тем больше гемоглобина связывается с ней и тем меньше кислорода достигает клеток. Следовательно, развивается картина кислородной недостаточности. Вторич ный эффект действия CO аналогичен механизму действия цианистых соединений, приводящему к наруше нию клеточного дыхания и гибели организма (при концентрации 1%-в течение нескольких минут). Окись углерода – один из факторов, вызывающих сердечные приступы.

Углеводороды – выбрасываются в атмосферу в виде капелек и паров. Треть их годового выброса в атмосферу приходится на выхлопные газы двигателей внутреннего сгорания. Другим источником является работа нефтеперегонных заводов. Воздействие на организм углеводородов бензинового ряда выражается в нарушениях функционального состояния центральной нервной системы. В наибольшей степени страдает высшая нервная деятельность, что связано с наркотическим действием углеводородов. Даже в очень низких концентрациях действие углеводородов приводит к функциональным расстройствам нервной системы, неврастении, вегетоневрозам, вспыльчивости и раздражительности – вплоть до сильного головокружения при резких движениях головой. Углеводороды, выбрасываемые в воздух при работе автотранспорта с газо баллонными установками, вызывают общую слабость, головные боли, реже – ощущение шума в голове.


Для предотвращения негативных последствий воздействий загрязняющих веществ необходимо знать их предельные уровни, при которых возможна нормальная жизнедеятельность и функционирование организ ма. Основной величиной экологического нормирования содержания вредных химических соединений в компонентах природной среды, в частности в атмосферном воздухе, является ПДК – предельно-допустимая концентрация. ПДК загрязняющих веществ в воздухе устанавливаются в законодательном порядке или ре комендуются компетентными учреждениями. В России ПДК загрязняющего вещества в атмосферном воз духе – гигиенический норматив, утверждаемый постановлением Главного государственного врача РФ по рекомендации Комиссии по государственному санитарно-эпидемиологическому нормированию при Мин здраве РФ.

Расчётная оценка количества выбросов вредных веществ в воздух от автотранспорта. Количе ство выбросов вредных веществ, поступающих от автотранспорта в атмосферу, может быть оценено расчёт ным методом. Исходными данными для расчёта количества выбросов являются: количество единиц авто транспорта разных типов, проезжающих по выделенному участку автотрассы в единицу времени;

нормы рас хода топлива автотранспортом. Средние нормы расхода топлива автотранспортом при движении в условиях города приведены в таблице.

167  АЛЬМАНАХ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОСВЕЩЕНИЯ Тип автотранспорта Средние нормы расхода Удельный расход топлива топлива (л на 100 км) Y1, (л на км) Легковой автомобиль 11-13 0,11-0, Грузовой автомобиль 29-33 0,29-0, Автобус 41-44 0,41-0, Дизельный грузовой автомобиль 31-34 0,31-0, Значения эмпирических коэффициентов, определяющих выброс вредных веществ от автотранспорта в зависимости от вида горючего приведены в следующей таблице.

Значение коэффициента (К) Вид топлива Угарный газ Углеводороды Бензин 0,6 0, Дизельное топливо 0,1 0, Коэффициент (К) численно равен количеству вредных выбросов соответствующего компонента в литрах при сгорании в двигателе автомашины количества топлива (также в литрах), необходимого для проез да 1 км (то есть равного удельному расходу).

Выбираем участок автотрассы вблизи места жительства длиной 0,5 км, имеющий хороший обзор.

Определим количество единиц автотранспорта, проходящего по участку в течение 20 минут, при этом запол няя следующую таблицу.

Тип автотранспорта Количе- Всего за За 1 час, Общий путь ство, шт. 20 мин N1, шт. за 1 час, L1, км Легковые автомобили 43 3 129 64, Грузовой автомобиль 10 0 30 Автобусы 4 4 12 Дизельные грузовые 3 3 9 4, автомобили Количество единиц автотранспорта за 1 час рассчитывают, умножая на 3 - количество, полученное за 20 минут. Рассчитываем общий путь, пройденный выявленным количеством автомобилей каждого типа за час (L, км), по формуле:

L1;

= N1 * L, где N1;

- количество автомобилей каждого типа за 1 час;

L - длина участка, км.

Полученный результат занесем в предыдущую таблицу. Далее рассчитываем количество топлива (Q1, л) разного вида, сжигаемого при этом двигателями автомашин, по формуле Q1=L1*Y1 Значение Y1 берем из первой таблицы. Полученный результат заносим в таблицу, представленную ниже. Определим общее количе ство сожжённого топлива каждого вида (Q).

Тип автомобиля N1 Q1 в том числе бензин Легковые автомобили 129 8, Грузовые автомобили 30 19, Автобусы 12 2, Дизельные грузовые автомобили Всего Q 33, Рассчитываем количество выделившихся вредных веществ в литрах при нормальных условиях по каждому виду топлива и всего по следующей таблице, где количество вредных веществ взято из второй таб лицы.

Вид топлива Q Количество вредных веществ мг/м Бензин СО Углеводороды 30,83 18,5 3, Дизельное топливо 3,06 0,3 0, Нормативы загрязнения атмосферного воздуха Особенностью нормирования качества атмосферного воздуха является зависимость воздействия за грязняющих веществ, присутствующих в воздухе, на здоровье населения не только от значения их концен траций, но и от продолжительности временного интервала, в течение которого человек дышит данным воз духом. Поэтому в Российской Федерации, как и во всем мире, для загрязняющих веществ, как правило, установлены 2 норматива: норматив, рассчитанный на короткий период воздействия загрязняющих веществ («предельно допустимые максимально–разовые концентрации») и норматив, рассчитанный на более про должительный период воздействия (8 часов, сутки, по некоторым веществам год), в Российской Федерации данный норматив устанавливается для 24 часов и называется «предельно допустимые среднесуточные кон центрации».

ПДК – предельная допустимая концентрация загрязняющего вещества в атмосферном воздухе – концентрация, не оказывающая в течение всей жизни прямого или косвенного неблагоприятного действия 168  СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В СФЕРЕ ЭКОЛОГИИ на настоящее или будущее поколение, не снижающая работоспособности человека, не ухудшающая его са мочувствия и санитарно-бытовых условий жизни. Величины ПДК приведены в мг/м3.

ПДКМР – предельно допустимая максимальная разовая концентрация химического вещества в воз духе населенных мест, мг/м3. Эта концентрация при вдыхании в течение 20-30 мин не должна вызывать рефлекторных реакций в организме человека.

Класс опасности – показатель, характеризующий степень опасности для человека веществ, загряз няющих атмосферный воздух. Вещества делятся на следующие классы опасности: 1 класс – чрезвычайно опасные;

2 класс – высоко опасные;

3 класс – опасные;

4 класс – умеренно опасные.

Меры по уменьшению пагубного влияния автомобилей на природу.

Чтобы уменьшить пагубное влияние автомобилей на природу, следует:

Уменьшать содержание вредных веществ в выхлопных газах. Схему работы двигателя нужно изме нить так, чтобы рационально использовать более экологически чистое, чем этилированный бензин, горючее.

Разработаны специальные добавки (катализаторы), обеспечивающие более полное сгорание топлива и уменьшающие количество ядовитых газов в выхлопах. Экологически чище заправка автомобилей не бензи ном, а сжиженным газом или спиртом, выхлопы от таких автомобилей менее опасны. В перспективе – ис пользование водорода, получаемого при разложении воды.

Рационально организовать движение транспорта. Чтобы уменьшить количество выбросов, движение по улицам желательно делать безостановочным, так как особенно много выхлопных газов автомобили выде ляют в момент торможения и набора скорости. Особенно высоко содержание выхлопных газов в атмосфере у светофоров и в местах заторов движения. В часы «пик», если у перекрестков образуются пробки автотранс порта, машины выжигают кислород и насыщают атмосферу выхлопными газами. Этого не произойдет, если у перекрёстков организовать «зелёную волну», когда скорость автомобилей регулируется так, чтобы их посто янно встречал зелёный свет светофора. Помогают в этом подземные и надземные путепроводы, которые поз воляют машинам двигаться со скоростью, при которой выхлопы минимальны (60 км в час).

Маршруты грузового автотранспорта следует выносить за город на объездные дороги, а в центр горо да заезжать только по необходимости – для обслуживания магазинов, предприятий, перевозки вещей, населе ния и т. д. Можно создать специальные пешеходные зоны, где движение автотранспорта запрещено. В систе ме городского общественного транспорта будет расти роль троллейбусов и трамваев, меньше загрязняющих среду. В будущем на смену современному автомобилю придёт электромобиль. И, конечно, человек будет ча ще пользоваться велосипедом и ходить пешком.

Принимая во внимание близость к автомагистрали жилых и общественных зданий, можно сделать вывод об экологической обстановке в районе исследованного участка автомагистрали. Концентрация оксида углерода превышает предельно допустимую норму. Значение диоксида азота превышает предельно допусти мую норму. Следовательно, воздух загрязнён. Проведя анкетирование автомобилистов нашего города, делаем вывод, что основным критерием покупки автомобиля являются потребности семьи. Большинство автомоби листов города содержат в исправности масляные и воздушные фильтры. Автомобилист также знают, что ав томобиль является источником загрязнения окружающей среды.

  Формирование институтов гражданского общества как важный фактор обеспечения охраны окружающей среды Е.С. Гурина, Е.И. Петров Необходимость достижения в стране согласия и мира диктует насущность формирования граж данского общества, которое умеет и хочет пользоваться демократическими механизмами. На сегодняшний день, по примеру Тверской области, можно сделать вывод, что немногие граждане имеют представление о своих гражданских правах.

The need of consent and peace gain in the country dictates actuality of civil society forming, that can and wants using some democratic mechanisms. Nowadays on example of the Tver region one can understand that only few citizens have a clear view of their civil rights.

Часто из средств массовой информации мы слышим о развитии институтов гражданского общества.

Но, к сожалению, по данным исследований «ТверьЦИОМ» (опросы г. Тверь, 2009 г.), выяснилось, что ко личество взрослых горожан, которые смогли более или менее содержательно ответить на вопрос, известно ли им понятие «гражданское общество» и что оно означает, составило не более 10%.

Теперь хотелось бы привести определение гражданского общества, на котором будет строиться даль нейшая наша работа. В широком смысле это совокупность общественных институтов, непосредственно не включенных в структуры государства и позволяющих гражданам и их объединениям реализовывать свои интересы и инициативы. В идеале общество должно, с одной стороны, быть достаточно независимым от                                                              Е.С. Гурина, Е.И. Петров 169  АЛЬМАНАХ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОСВЕЩЕНИЯ власти, а с другой, уметь вести с ней конструктивный диалог. Именно поэтому и необходимо создание по настоящему независимых гражданских институтов. Чтобы эти институты появились, необходим рост соци альной мобильности и гражданской активности. Только социально активные граждане, которые выдвигают гражданские инициативы, могут стать фундаментом общества в целом, однако только при условии, если власть эти инициативы услышит и примет к сведению.


Ни для кого не секрет, что государство на современном этапе должно не просто разрабатывать и реа лизовать стратегию развития, нацеленную на благо большинства, а государственная стратегия должна гармо низировать интересы узких социальных групп. Интересы, представленные в зрелом гражданском обще стве, предельно разнообразны. При этом достижение указанных условий одному государству не под силу и именно с этим следует связывать усиливающуюся роль институтов гражданского общества, в том числе, и общественных организаций, которые как раз и создаются для выражения пожеланий различных социальных групп. Гражданская активность, в конечном счете, находит выражение в защите и реализации прав и свобод человека, в частности, прав, связанных с обеспечением охраны окружающей среды.

Гражданское общество формируется из всех, кто осознанно стремится к объединению на основе об щих интересов. Путем развития институтов гражданского общества граждане получают возможность сов местно вырабатывать цели и достигать их, соединяя собственные усилия с другими общественными структу рами, вступая в диалог с носителями власти, отстаивая свои принципы в публичном пространстве.

Таким образом, можно сделать вывод, что активное гражданское общество – залог стабильного циви лизованного развития всей страны и Тверской области, в частности.

Согласно федеральному закону от 10.01.2002 № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» [2] охрана окружающей среды – деятельность органов государственной власти Российской Федерации, органов госу дарственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, общественных и иных некоммерческих объединений, юридических и физических лиц, направленная на сохранение и восста новление природной среды, рациональное использование и воспроизводство природных ресурсов, предот вращение негативного воздействия хозяйственной и иной деятельности на окружающую среду и ликвидацию ее последствий.

Из указанного определения нам видно, что гражданскому обществу как комплексу общественных от ношений, взаимодействующему с государством и отстаивающему свои экологические права, отводится важ ная роль в обеспечении охраны окружающей среды. В долгосрочной целевой программе Тверской области «Развитие институтов гражданского общества Тверской области как эффективного механизма защиты прав и свобод человека, поддержки демократических ценностей в обществе на 2009-2011 годы» стратегической це лью является формирование системы институтов гражданского общества, целенаправленно решающей зада чи защиты гражданских, социальных, экономических и иных прав и свобод человека, поддержки демократи ческих ценностей, развития современных форм общественного самоуправления и общественного контроля.

Хотелось бы сразу отметить, что в этой программе нет упоминания о деятельности гражданского общества, направленной на сохранение и восстановление природной среды, рациональное использование и воспроиз водство природных ресурсов, предотвращение негативного воздействия хозяйственной и иной деятельности на окружающую среду и ликвидацию ее последствий.

В программе поставлены четыре тактические задачи по выполнению указанной цели. В исследовании формирования институтов гражданского общества как фактора обеспечения охраны окружающей среды представляются интересными следующие задачи: cоздание открытой системы информирования общества об основах государственной политики, основных направлениях развития государства, региона, муниципального образования;

поддержка гражданского общества Тверской области как эффективного механизма высказыва ния, защиты, актуализации и гармонизации интересов населения региона в целом и отдельных социальных групп;

поддержка общественно значимых инициатив;

cоздание и развитие механизмов прямой – обратной связи государство – общество – человек, способствующих максимальному учету интересов общества при принятии политических, социальных и экономических решений.

Так, создание открытой системы информирования общества в рамках программы не предусматривает информирования о состоянии окружающей среды, что, по нашему мнению, является серьезным упущением.

Информирование о деятельности Администрации Тверской области в сфере охраны окружающей среды не обязательно предполагает информирование населения о состоянии окружающей среды, хотя последнее явля ется наиболее приоритетным. Обращаем внимание, что такая информация должна распространяться всевоз можными способами: в интернете, в печатных изданиях, посредством работы телерадиокомпаний. Это связа но с ее направленностью на различные слои населения, которые в зависимости от возраста, профессии и ро да занятий пользуются различными методами получения информации. Информирование общества должно отвечать требованиям всеобщности и непрерывности.

Реализация тактической задачи по поддержки гражданского общества Тверской области как эффек тивного механизма высказывания, защиты, актуализации и гармонизации интересов населения региона в це лом и отдельных социальных групп представляется наиболее важной в связи с обеспечением охраны окру жающей среды. В данном направлении необходимо проводить мероприятия, которые будут иметь своей це 170  СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В СФЕРЕ ЭКОЛОГИИ лью укрепление горизонтальных связей в системе «власть – общество – человек». Так, необходимо проведе ние акций с участием НКО при содействии региональных, местных органов власти по уборке города.

Из ежегодного доклада Общественной палаты Тверской области о состоянии гражданского общества в области от 2010 года следует, что заметной силой среди институтов регионального гражданского общества становятся экологические организации. Длительное время коллективных борцов за чистоту окружающей среды объединяло только отделение Всероссийского общества охраны природы, действующее как на област ном уровне, так и почти в каждом районе.

Наряду с традиционными природоохранными общественными объединениями, стали появляться и новые экологические организации, которые решают конкретные задачи, связанные с всевозрастающими проблемами, требующими принятия безотлагательных мер. Среди них – областная общественная организа ция «Тверской экологический клуб», автономная некоммерческая организация Торопецкая биологическая станция «Чистый лес» и экологическая школа «Медвежата». Хорошим примером комплексного подхода к эффективному участию общественности в данных вопросах может служить инициатива Конаковской обще ственной организации «Родные берега», которая разработала программу оптимизации и устойчивого разви тия социально-экономической системы Иваньковского водохранилища. Программа поддержана исполни тельной властью и будет вынесена для обсуждения и возможного принятия Собранием депутатов Конаков ского района. А это уже свидетельствует о работе механизмов прямой и обратной связи «государство – обще ство – человек».

В области постоянно растет число общественных формирований экологической направленности, ко торые добровольно помогают в очистке дворовых территорий, водоемов, в обустройстве колодцев, родников, к таким организациям можно отнести ТРО ВОО «Молодая Гвардия Единой России».

Кроме того, необходимо сформировать неформальное объединение всех заинтересованных организа ций, что позволит им глубже осознать общность их целей и наладить обмен информацией о стоящих перед ними проблемах и методах их решения. Стимулировать деятельность и интерес НКО предлагаем следующи ми способами. Во-первых, как уже неоднократно говорилось, надо устраивать встречи общественности с представителями власти путем проведения «круглых столов», общественных слушаний, заседаний рабочих групп и оргкомитетов, где совместно будут обсуждаться и вырабатываться конкретные решения. В процессе таких слушаний граждане и общественные организации должны быть обеспечены правом не только свободно в них участвовать и высказывать свое мнение, но и получать аргументированные ответы на предложения и замечания.

Во-вторых, необходимо наладить механизм предоставления неких льгот для реализации наиболее удачных экологических проектов, предоставление возможность участия в формировании и реализации об ластных и муниципальных целевых программ, проведении областных и муниципальных мероприятий, направленных на обеспечение охраны окружающей среды.

Наиболее разработанной и применяемой формой государственной поддержки НКО на сегодняшний день является конкурсное предоставление субсидий НКО на реализацию ими социальных проектов. Суще ствует мнение, что она малоэффективна, что многие НКО являются недобросовестными в части реализации мероприятий, на которые были предоставлены субсидии. Стоит особо подчеркнуть роль таких организаций в способности формировать у представителей местных сообществ активную гражданскую позицию, помогать гражданам избавится от взаимного недоверия и отказываться от тактики противостояния, содействовать внедрению методов принятия совместных решений, основанных на всеобщем согласии заинтересованных сторон, поиску своевременных решений накопившихся проблем с минимальным затратами сил и средств.

Можно выделить такие эффективные формы взаимодействия государственных органов, органов местного самоуправления и общественности: создание общественных советов при органах власти, обмен инфор мацией, оказание образовательной и методической помощи НКО.

Основным каналом коммуникаций через который НКО и органы власти обмениваются информацией и продвигают ее с учетом собственных и общих интересов являются средства массовой информации.

Актуальное значение приобретает разработка пакета актов законодательства, создающих правовую основу участия НКО в решении важнейших региональных программ в сфере охраны окружающей среды и других проблем, имеющих большую социальную значимость.

На наш взгляд, необходимо законодательное закрепление механизма взаимодействия органов власти, общественных экологических объединений и граждан, в противном случае добиться социального партнер ства невозможно.

В настоящее время система общественного экологического контроля еще продолжает формироваться и в целом отсутствует его целостное правовое регулирование. Наиболее перспективная сфера, которую он может занять – создание дополнительных информационных возможностей для работы государственного эко логического контроля. Для этого необходимо предусмотреть в законодательстве возможность участия заин тересованной общественности в проведении государственного экологического контроля, а также последствия невыполнения обязанностей государственных и муниципальных органов, их должностных лиц по рассмотре нию природоохранных предложений и сообщений общественности. Между тем именно общественный эколо 171  АЛЬМАНАХ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОСВЕЩЕНИЯ гический контроль может существенно повысить оперативность и эффективность государственного экологи ческого контроля за счет проведения внеплановых проверок по обращениям экологических общественных организаций и граждан [3]. Проведение общественного экологического контроля является одним из вариан тов контроля гражданского общества за деятельностью органов публичной власти и коммерческих структур.

В осуществлении общественного экологического контроля могут принимать участие не только спе циализированные экологические общественные и иные не коммерческие объединения, но и профессиональ ные союзы. Результаты общественного экологического контроля, оформленные в форме обращений, жалоб или иных предусмотренных законодательством формах, представленные в органы государственной власти Российской Федерации, субъектов РФ, органы местного самоуправления, подлежат обязательному рассмот рению.

Гражданское общество выполняет функцию социального контроля по отношению к своим членам.

Оно независимо от государства, располагает средствами и санкциями, с помощью которых может заставить индивиды соблюдать общественные нормы, обеспечить социализацию и воспитание граждан.

Создание системы, обеспечивающей формирование экологической грамотности населения, наиболее необходимо для активно позиционирующих себя граждан в целях поддержания их способности участвовать в охране окружающей среды и развития идеи среди других членов общества.

Из доклада Общественной палаты Тверской области о состоянии гражданского общества в Тверской области результаты анализа региональной базы данных некоммерческих организаций следует, что, с точки зрения объектов деятельности, областные и местные НКО в значительной мере ориентированы на детей и молодежь (более 30% организаций). Это дает основание для разработки программ мероприятий, направленных на повышение уровня экологического воспитания и культуры именно у юного поколения.

Экологическая культура – это совокупность экологического сознания и экологического поведения человека, способ организации и развития жизнедеятельности в системе ценностных ориентаций и экологиче ских норм взаимодействия с окружающей средой на основе экологических знаний, навыков и умений. Это целенаправленный процесс формирования ценностных ориентаций и норм поведения, воспитания и обучения населения основам экологических знаний, умениям и навыкам в сфере охраны окружающей среды и рацио нального природопользования в целях удовлетворения потребностей настоящего и будущих поколений, укрепления правопорядка и обеспечения экологической безопасности [1].

Трансформация правосознания государственных служащих и граждан привела к необходимости со здания норм, направленых на формирование экологического правосознания в целях учета ими в своей дея тельности экологических требований.

Общеизвестно, что охрану окружающей среды невозможно обеспечить бессистемными воспитатель ными мерами, требованиями и запретами. Доведение до широкого общественного сознания эколого правовых знаний карательного характера, связанного с ответственностью за экологические правонарушения, не позволит достигнуть повышения уровня эколого-правовой культуры населения.

Переворот в умах людей, который крайне необходим для преодоления экологического кризиса, сам по себе не произойдет. Он возможен только при целенаправленных усилиях в рамках государственной эколо гической политики и самостоятельной функции государственного управления в сфере окружающей среды.

Эти усилия должны иметь целью экологическое воспитание всех поколений. Необходимо формирование эко логического сознания, индивидуального и общественного, основанного на идее гармоничного взаимоотно шения человека и природы, зависимости человека от природы и ответственности за ее сохранение для буду щих поколений. Зрелость гражданского общества проявляется в его воспитании и культуре, в частности, в высокой экологической культуре граждан, достигаемой в процессе непрерывного экологического образова ния.

Стоит представить самые распространенные способы осуществления этой деятельности: система учебных заведений, в учебные программы которых включаются дисциплины экологической направленности;

просветительские мероприятия – семинары, открытые акций, зачастую проводимые НКО;

публикация в СМИ материалов экологического содержания;

выпуск и распространения популярной литературы по экологии;

пропаганда экологических знаний и ценностей в произведениях искусства. Также важно продолжать поддер живать и развивать общественно-полезную и познавательную деятельность школьных лесничеств, юных экологов и натуралистов, оказывающих реальную помощь заповедным территориям.

Кроме того, важную роль в качестве инструмента гражданского общества играет Общественная пала та, осуществляющая экспертизу законопроектов и осуществляющая поиск компромисса в диалоге формиру ющегося в России гражданского общества и государства.

Общественная палата должна быть не только независимой, но и обладать серьезными полномочиями.

Независимость палаты проявляется в формирование экспертного сообщества, способного профессионально и ответственно осуществлять проведение общественной экспертизы законопроектов и других нормативных правовых актов Тверской области. Также положительным моментом в деятельности палаты как инструмента гражданского общества является привлечение утвержденных Советом членов профильных комиссий с сове щательным голосом – экспертов Общественной палаты. Среди главных функций этой структуры можно от 172  СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В СФЕРЕ ЭКОЛОГИИ метить экспертизу инициатив власти, а также участие при разработке и принятии важнейших решений, спо собствующих дальнейшему развитию региона. Права, предоставленные членам палаты в соответствии с за коном, дали им полную возможность прямого и постоянного диалога с органами власти, публичного выра жения интересов НКО.

В заключение хотелось бы сказать, что роль гражданского общества как важного фактора обеспече ния охраны окружающей среды может порождать его идеализацию в качестве главного условия решения чуть ли не всех насущных проблем.

Библиографический список 1. Научно-практический комментарий к Федеральному закону "Об охране окружающей среды" (постатей ный). -М.: Деловой двор, 2010.

2. Федеральный закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» // «Российская газета». – 2002.

-.№ 6. - 12.01.

3. Хлуденева Н.И. Основные направления совершенствования системы экологического законодательства // Журнал российского права. - 2010. - № 160. – С. 21-28.

Экологическое образование как неотъемлемая часть духовно-нравственного воспитания дошкольников М.А. Кривова, С.В. Марфина В статье представлен опыт дошкольного учреждения по экологическому воспитанию дошкольни ков в рамках системы работы по теме «Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста путем приобщения к истокам православной культуры».

In the article is presented preschool center experience on ecological education of children within in studying the theme «Spiritually-moral education of preschool age children by familiarizing to sources of orthodox culture».

Среди множества кризисных явлений в нашем обществе одним из наиболее острых сегодня яв ляется кризис экологический. О нем свидетельствуют часто возникающие экологические катастрофы и бедствия в мире, первопричина которых кроется в человеке, его деятельности и окружающей среде. Обре тение экологической культуры, экологического мышления, экологического сознания, экологически оправ данных отношений с природой – это единственный для человечества выход из сложившейся ситуации. Ду ховность и нравственность, широкий кругозор, цивилизованность и образованность, бережное отношение ко всему живому и окружающему, т.е. культура и сознание - прежде всего, в этом остро нуждаются современ ный человек и общество.

Поэтому культурно-экологическое воспитание и образование, позитивный настрой на жизнь, ориен тация на ценности, формирование духовно-нравственной основы ребенка, развитие мышления, эмоций, за кладывание механизмов социальной адаптации в обществе, созидание и творчество должны начинаться с раннего детства и охватывать все этапы семейного, дошкольного, школьного и послешкольного образования.



Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.