авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ) ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ) СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ...»

-- [ Страница 3 ] --

Изд. института психотерапии, 2000.

6. Сапронов Ю. Г, Сыса А. Б., Шахбазян В. В. Учеб. Пособие для студентов учреждений сред. Проф. Образования «Безопасность жизнедеятельности»- М.: Издательский центр «Академия», 2003.

7. Сапронов Ю. Г. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. Пособие для студентов учреждений сред. Проф. Образования / Ю. Г. Сапронов, А. Б. Сыса, В. В. Шахбазян. – М.:

Издательский центр «академия», 2003.

8. Тимофеева С. С. «Введение в безопасность жизнедеятельности».- Ростов н/Д:

«Феникс»,2004.

9. Тимофеева С. С. Введение в безопасность жизнедеятельности/ Серия «Учебники и учебные пособия».- Ростов н/Д: «Феникс», 2004.

Дополнительные источники:

1. Овчаренко А. Г., Фролов А. В., Раско С. Л., Афанасьев Ю. Г. Методические указания к разделу «Безопасность жизнедеятельности» дипломного проекта Изд-во Алт. гос. техн. ун-т, БТИ. - Бийск. 2005.

2. Основы безопасность жизнедеятельности: информационно-методическое издание для преподавателей.

Интернет-ресурсы:

1. Методические пособия, статьи для обучения в сферах безопасности, здоровья, БЖД, ОБЖ, ПДД, ЗОЖ, педагогики, методики преподавания для ДОУ, школ, вузов (программы, учебники) http://www.edu-all.ru/pages/links/all_links.asp?page=1&razdel= 2. Общие вопросы безопасности жизнедеятельности. Форма доступа http://umka.nrpk8.ru/library/courses/bgd/tema1_1.dbk 3. Правовые основы http://revolution.allbest.ru/war/00166144.html 4. Юридическая Россия http://www.law.edu.ru/book/book.asp?bookID= 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Контрольи оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения Формы и методы контроля и оценки (освоенные умения, усвоенные знания) результатов обучения Умения:

проводить обследование с целью выявления Практическая работа медико-социальных проблем (включая Текущий контроль:

расспросы, осмотр, ознакомление с Работа со схемами;

документами, общение с близкими Тестирование;

(родителями), медицинскими работниками);

Проверка практической работы;

выявлять медико-социальные проблемы и Собеседование по теме;

намечать пути их решения средствами Ситуационные тесты;

адаптивной физической культуры. Практическое задание.

Знания:

общее учение о болезни, понятия «здоровье» и «болезнь»;

этиология и патогенез.

классификация врожденных пороков развития.

МДК 02.06 ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ Область применения программы.

Программа МДК является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессиям СПО, входящим в состав укрупненной группы профессий 050142 «Адаптивная физическая культура».

Место МДК в структуре основной профессиональной образовательной программы:

дисциплина входит в вариативную часть ПМ. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения учебной дисциплины студент должен:

уметь:

проектировать модель здорового образа жизни, соответствующую определенному возрасту;

разрабатывать профилактические мероприятия;

оказывать первую медицинскую помощь детям и взрослым.

знать:

основополагающие принципы здорового образа жизни;

анатомо-физиологические особенности и основы гигиены детей;

наиболее распространенные инфекционные заболевания, причины их возникновения, меры профилактики;

основные факторы риска и основные способы профилактики заболеваний детей с учетом анатомо-физиологических особенностей развития их организма, функциональных нарушений;

методы и средства оказания первой медицинской помощи при несчастных случаях и заболеваниях;

Рекомендуемое количество часов на освоение программы МДК:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 48 часа, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 32 часов;

самостоятельной работы обучающегося 16 часа Количество Вид учебной работы часов Максимальная учебная нагрузка (всего) Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) Самостоятельная учебная нагрузка студентов в том числе:

лабораторные занятия практические занятия теоретические занятия контрольные работы Самостоятельная работа обучающегося (всего) в том числе:

индивидуальное проектное задание тематика внеаудиторной самостоятельной работы Итоговая аттестация:экзамен СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1. Здоровье человека в системе понятий и представлений Раздел 2 Возрастные особенности в состоянии здоровья Раздел 3 Психофизиологические особенности в состоянии здоровья Раздел 4Системы само оздоровления и самосовершенствования Раздел 5Нарушение здоровья детей вследствие заболеваний ПМ 03. Методическое обеспечение процесса адаптивного физического воспитания МДК 03.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя адаптивной физической культуры 1.Методическое обеспечение образовательного процесса 1.1. Область применения рабочей программы Рабочая программа профессионального модуля (далее - рабочая программа) – является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности (специальностям) СПО 050142 Адаптивная физическая культура (углубленной подготовки) в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Методическое обеспечение образовательного процесса и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):

1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.

2. Создавать в специализированных кабинетах, спортивном зале предметно-развивающую среду.

3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области адаптивной физической культуры на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области адаптивной физической культуры.

Программа профессионального модуля может быть использованав области адаптивной физической культуры и профессиональной подготовке работников учреждений адаптивной физической культуры при наличии среднего (полного) общего образования. Опыт работы не требуется.

1.2. Цели и задачи профессионального модуля – требования к результатам освоения профессионального модуля.

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

- анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно тематических планов) для обеспечения образовательного процесса;

- изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам адаптивной физической культуры;

- самоанализа и анализа деятельности других педагогов, оценивания образовательных технологий в области адаптивной физической культуры;

- участия в создании предметно-развивающей среды в специализированных кабинетах, спортивных залах;

- оформления портфолио педагогических достижений;

- презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений;

- участия в исследовательской и проектной деятельности в области адаптивной физической культуры;

уметь:

- анализировать образовательные программы в избранной области деятельности;

- определять цели и задачи, планировать занятие детей адаптивной физической культурой, разрабатывать рабочие программы;

- осуществлять планирование с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей занимающихся;

- определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;

- адаптировать имеющиеся методические разработки;

- создавать в специализированных кабинетах и спортивных залах предметно-развивающую среду;

- готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;

- с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельности в области адаптивной физической культуры;

- использовать методы и методики педагогического исследования и проектирования, подобранные совместно с руководителем;

- оформлять результаты исследовательской и проектной работы;

- определять пути самосовершенствования педагогического мастерства;

знать:

- теоретические основы методической деятельности учителя адаптивной физической культуры;

- теоретические основы, методику планирования, разработки рабочей программы адаптивной физической культуры и требования к оформлению соответствующей документации;

- особенности современных подходов и педагогических технологий в области адаптивной физической культуры;

- педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно развивающей среды в специализированных кабинетах и спортивных залах;

- источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта;

- логику подготовки и требования к устному выступлению, отчету, реферированию, конспектированию;

- основы организации опытно-экспериментальной работы в сфере образования.

1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля:

всего – 309 часов, в том числе:

максимальной учебной нагрузки обучающегося – 211 часов, включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 139 часов, в т.ч. теоретических – практических - самостоятельной работы обучающегося – 72 часов учебной и производственной практики – 98 часов Форма итогового контроля –экзамен (6 семестр) Выполнение курсовой работы – 4 семестр Расчасовкаучебных занятий по семестрам Теория Прак.

Семестр Всего АУД СРС Форма контроля МДК 03.01.

текущий 3 8 8 32 текущий 4 21 21 59 текущий 5 18 14 48 экзамен 6 32 24 72 Итого 79 211 146 МДК 03.02.

экзамен 56 6 83 26 Итого 30 83 56 Всего по 109 294 202 ПМ 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ Результатом освоения профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности Методическое обеспечение образовательного процесса, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код Наименование результата обучения ПК 3.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся ПК 3.2. Создавать в специализированных кабинетах, спортивных залах предметно развивающую среду ПК 3.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области адаптивной физической культуры на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов ПК 3.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений П.К. 3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области адаптивной физической культуры ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельности, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельности обучающихся (воспитанников), организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся (воспитанников).

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

ОК 12. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей) РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ 03.

«Методическое обеспечение образовательного процесса»

Таблица 1.

Объем времени, отведенный на освоение МДК Практика Междисциплинарный курс Самостоятельная работа Обязательная аудиторная нагрузка обучающихся учебная нагрузка и Учебная, для СПО Производственная Семестр Максимальная в том числе Курс по модулю практика Теоретические Лабораторные Всего часов Практические (проекты) Курсовые занятия занятия работы работы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 МДК 2 4,5 309 139 35 - 104 - 72 48 03. МДК 03. МДК 03. Всего 1.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ 3.1. Тематический план профессионального модуля 03 Таблица № Виды работ Количество п/п часов МДК 03. 4 семестр Тема 1.1. Теоретические основы методической деятельности учителя 1.

адаптивной физической культуры Тема 1.2. Теоретические основы, методика разработки рабочей 2.

программы адаптивной физической культуры в избранной области деятельности и требования к оформлению соответствующей документации Тема 1.3. Особенности современных подходов и педагогических 3.

технологий в области адаптивной физической культуры Тема 1.4. Педагогические, гигиенические и специальные требования к 4.

созданию предметно-развивающей среды в специализированных кабинетах (спортивных залах) 5 семестр Тема 1.5. Источники, способы обобщения, представления и 5.

распространения педагогического опыта Тема 1.6. Подготовка устных выступлений, отчетов, докладов, 6.

проектов Тема 1.7.Основы организации опытно-экспериментальной работы в 7.

сфере АФК Итоговая аттестация по практике – зачет Форма контроля и оценки – отчет по практике 3.2Содержание производственной практики Таблица Индек Виды работ Содержание работ Кол- Коды Формы и ФИО с во компетен методы руководителя № модул часов ций контроля практики п/ я, ОК ПК п МДК МДК Тема 1.1. Содержание Теоретические Изучение методической 03.01.

деятельности учителяАФК основы 1.Беседа с зам. директора по УР методической «Методическая деятельность деятельности учителя по повышению качества учителя адаптивной обучения».

физической Изучение и анализ плана работы культуры Методического совета» школы Наблюдение и анализ уроков: Технология планирования, организации и проведения урока Наблюдение и анализ классных часов: Технология планирования и организации воспитательной работы Итого Содержание Изучение примерных учебных Тема 1.2. программ по начальному, Теоретические основному и общему среднему основы, методика образованию (АФК) разработки рабочей Изучение примерных учебных программы программ по адаптивной начальномуобразованию (АФК) физической Изучение примерных учебных культуры в программ по основному среднему избранной области образованию (АФК) деятельности и Изучение примерных учебных требования к программ по общему среднему оформлению образованию (АФК) соответствующей Составление аннотации по документации примерным программам Итого Тема 1.3. Содержание Особенности Технологии и процедура современных разработки вариативных подходов и программ (АФК) Изучение рабочих программ педагогических учителей АФК технологий в Составление рецензии на рабочие области адаптивной программы учителей АФК физической Итого культуры Содержание Гигиенические и специальные Тема 1.4.

требования к созданию Педагогические, предметно-развивающей среды в гигиенические и специализированных кабинетах специальные (спортивных залах) требования к Изучение и анализ соблюдения созданию требований СанПин к предметно оборудованию учебных кабинетов развивающей среды (спортивных залов) в Изучение и анализ создания специализированны предметно-развивающей среды х кабинетах В учебных кабинетах (спортивных (спортивных залах) залах) Итого Всего за 4-й семестр Тема 1.5. Содержание Источники, способы Обобщение ППО обобщения, Изучение методических материалов, портфолио учителей.

представления и Составление аннотации к распространения методическим материалам педагогического Составление отзывов, рецензий на методические разработки опыта Составление биографии авторов методических разработок, автобиографии Составление докладов (рефератов) по ППО Итого Тема 1.6. Содержание Подготовка устных Разработка учебной выступлений, документации отчетов, докладов, Составление информации по проектов методической работе учителя АФК Разработка тезиса устного выступления (по докладу) Итого Тема 1.7.Основы Содержание организации Организация ОЭР по ВКР опытно Составление плана ОЭР. экспериментальной Подбор диагностических работы в сфере материалов.

АФК Разработка критериев оценки основных параметров ОЭР Разработка плана и содержания формирующего эксперимента.

Подбор материалов контрольного эксперимента Итого Всего за 5 семестр Всего часов по производствен- ной практике 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация программы модуля предполагает наличие методического учебного кабинета.

Оборудование учебного кабинета и рабочих мест:

- столы (15);

- стулья (30);

- комплекты учебно-методической документации (примерные программы адаптивной физической культуры, учебно-тематическое планирование, конспекты занятий, планы конспекты);

- цифровые и электронные образовательные ресурсы (заимствованные, собственные);

- компьютер/ноутбук;

- мультимедийное оборудование.

Реализация программы модуля предполагает обязательную учебную и производственную практику, которую рекомендуется проводить рассредоточено и концентрированно соответственно.

4.2. Информационное обеспечение обучения Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основные источники 1. Буйлова Л.Н., Клёнова Н.В. Как организовать процесс адаптивной физической культуры?

Нормативно-правовая база. Педсоветы. Требования к педагогу. – М., 2007.

2. Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов педагогических вузов по специальности «031000 – Педагогика и психология».– Стерлитамак: Стерлитамак., гос. пед. ин-т, 2007.– 134 с.

3. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии. Москва: ОИЦ «Академия», 2010 г.

4. Евсеев С. П. Специалист АФК: основная образовательная программа (учебный план) // Адаптивная физическая культура, 2000, №3-4. -С. 23-31.

5. Евсеев С. П., Курдыбайло С. Ф., Сусляев В. Г. Материально-техническое обеспечение АФК: Учебное пособие /Под ред. проф. С. П. Евсеева. - М.: Советский спорт, 2000, - 152 с.

6. Евсеев С. П., Шапкова Л. В. Адаптивная физическая культура: Учеб.пособие. - М.:

Советский спорт, 2000, - 296 с.

7. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога. Учебное пособие. М.:

Издательский центр «Академия», 2006.

8. Пастухова И.П., Тарасова Н.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. Москва: ОИЦ «Академия», 2010 г.

9. Методические рекомендации по физическому воспитанию учащихся вспомогательной школы. / Авторы-составители В. М. Мозговой, А. А. Дмитриев, А. С. Самыличев Министерство просвещения РСФСР. Учебно-методический кабинет дефектологии. - М., 1986. - 36 с.

Стрелецкая Е. П. Адаптивная оздоровительно-образовательная среда // Адаптивная 10.

физическая культура, 2004, № 4, - С. 22 - 26.

Теория и организация адаптивной физической культуры: Учебник. В 2 т. Т. 1.

11.

Введение в специальность, история и общая характеристика адаптивной физической культуры / Под общей ред. проф. С. П. Евсеева - М.: Советский спорт, 2002. - 448 с.

Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической 12.

культуре. Учебное пособие / Авторы-составители: О. Э. Аксенова, С. П. Евсеев / Под ред. С.

П. Евсеева. -М.: Советский спорт, 2004. - 286 с.

Ушакова М. Ю., Савостина Н. С. Инновационные технологии в условиях спортивной 13.

школы: адаптивное физическое воспитание школьников специальной медицинской группы // Адаптивная физическая культура, 2005, № 4. - С. 30 - 31.

14.Формы обобщения учителем высшей квалификационной категории личного педагогического опыта / Составитель и научный редактор И.Д. Лушников. - Вологда, 2007.

Дополнительные источники:

1. Адаптивная физическая культура в работе с детьми, имеющими нарушения опорно двигательного аппарата (при заболевании детским церебральным параличом): Методическое пособие / Под ред. А. А. Потапчук - СПб.: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2003. - 228 с.

2. Аксенова О. Э. Адаптивное физическое воспитание в образовательных учреждениях //IX Российский национальный конгресс «Человек и его здоровье» Материалы конгресса. - СПб.:

2004. - С. 116.

3. Ахметшин А. М. Спортивно-оздоровительный туризм как новый вид адаптивного спорта // Адаптивная физическая культура, 2003, № 4. -С. 36-37.

4. Бегидова Т. П. Об опыте создания Воронежской областной детско-юношеской школы АФК инвалидов // Адаптивная физическая культура, 2003,№ 2. - С. 21-23.

5. Золоторева А.В. Особые образовательные запросы: дети с нарушениями физического развития. Методика воспитательной работы. – Ярославль, 2007.

6. К вопросу о подготовке педагогических кадров по АФК // Проблемы и перспективы деятельности региональных центров Специальной Олимпиады России. - Омск, 2001. - С. 68 69.

7. Каленик Е. Н. Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами физической культуры и спорта // Адаптивная физическая культура, 2005, № 4. С. 6-8.

8. Кульневич С.В., Иванченко В.Н. Дополнительное образование детей. Методическая служба. – Ростов, 2008.

9. Панычев В. Д. Управляющее воздействие адаптивного физического воспитания и спорта в социализации личности детей с ограниченными жизненными возможностями // Адаптивная физическая культура, 2004, № 4. - С. 32 - 36.

Ростомашвили Л. Н. АФК - средство интеграции // Адаптивная физическая культура, 10.

2000, № 3-4. - С. 6 - 11.

Самыличев А. С., Быстрицкая Е. В. Формирование интеллектуальных способностей 11.

учащихся классов коррекционного обучения на уроках АФК // Адаптивная физическая культура, 2003, № 1. - С. 6 - 8.

Тимофеева Т. Н. Игровая коррекционная методика занятий с детьми с проблемами 12.

развития // Адаптивная физическая культура, 2002, № 4. - С. 32 - 33.

Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие / Под ред. Л.

13.

В. Шапковой. - М.: Советский спорт, 2004. - 464 с.

Шапкова Л. В. Характеристика субъекта педагогической деятельности в адаптивной 14.

физической культуре // Адаптивная физическая культура, 2002, № 1. - С. 16 - 21.

Якушкина М. С., Будай Л. П., Якушкина И. И. География игры // Адаптивная 15.

физическая культура, 2001, №1. - С. 32 - 34.

Средства массовой информации:

Журналы:

«Методист»;

«Педагогика»;

«Школьные технологии».

Интернет-ресурсы:

Сайт Министерства спорта, туризма и молодёжной политики http://sport.minstm.gov.ru Сайт Департамента физической культуры и спорта города Москвы http://www.mossport.ru nttp: //www.edu.ru/modules.

nttp: //www.school.edu.ru/ nttp: //catalog. iot. ru/ nttp: //www. openclass. ru/ nttp: //www. itlt. edu. nstu.ru/ nttp: //www. gramma. ru/ nttp: //www. silaslova. ru/TEST. htm nttp: //itlt. edu. nstu. ru/presentations. Php 4.3. Общие требования к организации образовательного процесса Программа профессионального модуля «Методическое обеспечение образовательного процесса» реализуется в течение 3-х лет обучения.

Успешному освоению материала профессионального модуля будут способствовать ЗУН и практический опыт по учебным дисциплинам «Педагогика», «Психология», «Теория и организация адаптивной физической культуры», «Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии», «Информатика и информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности» и др.

В процессе обучения студентов основными формами являются: аудиторные занятия, включающие лекции, практические занятия, а так же самостоятельная (аудиторная и внеаудиторная) работа обучающегося. Тематика лекций, практических занятий соответствует содержанию программы профессионального модуля.

Для успешного освоения профессионального модуля каждый студент обеспечивается учебно-методическими материалами. В конце изучения профессионального модуля проводится квалификационный экзамен.

Выполнение курсовой работы тесно связано с содержанием модуля и основывается на использование ЗУН и практического опыта при выполнении курсовых работ по другим профессиональным модулям и ВКР.

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу:

– наличие высшего педагогического образования по профилю специальности;

– опыт работы по специальности не менее 3 лет;

– прохождение курсов повышения квалификации, стажировки не реже 1 раза в 5 лет.

Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой:

– наличие высшего профессионального образования;

– опыт работы в общеобразовательных учреждениях и/или среднего профессионального образования не менее 5 лет;

– прохождение стажировки не реже 1 раза в 3 года.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) Результаты Формы и методы Основные показатели оценки (освоенные профессиональные контроля и результата компетенции) оценки Разрабатывать методические соответствие учебно- Оценка материалы (рабочие программы, тематического плана выполнения учебно-тематические планы) на требованиям нормативных практических основе примерных с учетом документов;

заданий области деятельности, - соблюдение требований к особенностей возраста, группы структуре рабочей программы;

и отдельных занимающихся - точность определения цели и задач при планировании рабочей Экспертиза программы;

педагогических правильность выбора разработок на современных подходов и учебных занятиях, педагогических технологий по итогам учебной профессионального образования и при разработке рабочей производственной программы практик Создавать предметно- - соблюдение требований к развивающую среду в учебных предметно-развивающей среде кабинетах и спортивных залах кабинетов и спортивного зала с возрастных, Оценка АФК учетом индивидуальных и личностных выступлений с сообщениями особенностей группы детей - соответствие выбора литературы (докладами) на Систематизировать и оценивать разработки занятиях, педагогический опыт и и содержания проблеме конференциях и образовательные технологии в сформулированной т.п.;

области АФК на основе (задаче);

изучения профессиональной - полнота анализа (самоанализа) и Оценка литературы, самоанализа и педагогического опыта технологий, оформления и анализа деятельности других образовательных презентации педагогов обоснованность выводов.

самооценки портфолио адекватность педагогических педагогической деятельности;

- ясность и аргументированность разработок изложения собственного мнения;

- соблюдение этических норм при Оценка анализе и оценке педагогического оформления образовательных отчетов по учебной опыта и и технологий:

- соблюдение последовательности производственной изучения педагогического опыта практике Оформлять педагогические - соответствие содержания Защита разработки в виде отчетов, педагогических разработок исследовательских рефератов, выступлений требованиям нормативных и проектных работ документов и современным тенденциям в сфере образования;

- правильность и грамотность построения публичного Квалификационны выступления;

й экзамен - соответствие оформления конспекта, отчета, реферата, выступления требованиям нормативных документов Участвовать в- оптимальный выбор и исследовательской и проектной обоснованность методов и деятельности в области методик педагогического физической культуры исследования и проектирования.

соответствие результата исследовательской и проектной деятельности, поставленным целям.

соответствие оформления результатов педагогического исследования и проектирования, установленным требованиям Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты Основные показатели оценки Формы и методы (освоенные общие результата контроля и оценки компетенции) Понимать сущность и - объяснение сущности и социальную значимость своей социальной значимости Наблюдение за будущей профессии, проявлять будущей профессии выполнением к ней устойчивый интерес наличие положительных практических отзывов по итогам заданий педагогической практики - наличие интереса к будущей профессии Организовывать собственную - рациональность организации деятельность, определять собственной деятельности;

методы решения - аргументированность и профессиональных задач, эффективность выбора методов Оценка выполнения оценивать их эффективность и и способов решения работ на учебной и качество профессиональных задач;

производственной - своевременность сдачи практике заданий, отчетов;

- активность, инициативность в процессе освоения профессиональной деятельности Оценивать риски и принимать - соответствие принимаемого решения в нестандартных решения целям и задачам Защита ситуациях ситуации, возрастным и исследовательских и индивидуальным особенностям проектных работ и возможностям ребенка, другим особенностям ситуации (лимит времени, психологическая атмосфера в коллективе, статус ребенка, состояние здоровья и уровень подготовленности и др.).

Наблюдение при Осуществлять поиск, анализ и - адекватность используемой проведении деловых оценку информации, информации игр, имитационных необходимой для постановки и профессиональным задачам и занятий решения профессиональных личностному развитию;

задач, профессионального и - результативность личностного развития информационного поиска в решении профессиональных задач Использовать информационно – - рациональность использования коммуникационные технологии ИКТ для совершенствования для совершенствования профессиональной профессиональной деятельности деятельности;

- качество владения ИКТ Работать в коллективе и - самоанализ и коррекция команде, взаимодействовать с результатов собственной работы Наличие руководством, коллегами и и работы команды;

положительных социальными партнерами - эффективность организации, отзывов по итогам взаимодействия с руководством, производственной коллегами, социальными практики партнерами;

- проявление коммуникативных способностей;

- наличие лидерских качеств.

Ставить цели, мотивировать формулирование и деятельность обучающихся обоснование целей, выбор (воспитанников), способов мотивации, Квалификационный организовывать и организации и контроля экзамен контролировать их работу с деятельности обучающихся в принятием на себя учебно-методических ответственности за качество материалах;

образовательного процесса - инициатива на занятиях;

- полнота выполнения заданий;

- нестандартность выполнения заданий Самостоятельно определять - рациональность организации задачи профессионального и самостоятельной работы в личностного развития, соответствии с задачами заниматься самообразованием, профессионального и осознанно планировать личностного развития;

повышение квалификации - своевременность сдачи заданий, отчетов;

- участие в студенческих конференциях, конкурсах и т. д.

Осуществлять - адекватность понимания целей профессиональную современного деятельности в условиях профессионального обновления ее целей, образования;


содержания, смены технологий проявление интереса к инновациям в области профессиональной деятельности Осуществлять профилактику -планирование способов (форм и травматизма, обеспечивать методов) профилактики охрану жизни и здоровья травматизма, обеспечения обучающихся (воспитанников) охраны жизни и здоровья детей в процессе подготовки и осуществления хореографической деятельности Строить профессиональную - соблюдение правовых норм деятельность с соблюдением профессиональной деятельности регулирующих ее правовых при разработке и осуществлении норм хореографической деятельности Исполнять воинскую Планирование обязанность, в том числе с хореографической деятельности применением полученных военно-патриотической профессиональных знаний (для направленности с учетом юношей) подготовки к исполнению воинской обязанности Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля и промежуточной аттестации производится в соответствии с универсальной шкалой (см. табл.) Универсальная шкала оценки образовательных достижений.

Качественная оценка индивидуальных образовательных Процент достижений результативности балл (отметка) вербальный аналог (правильных ответов) 90 ч 100 отлично 80 ч 89 хорошо 70 ч 79 удовлетворительно менее 70 неудовлетворительно.

На этапе промежуточной аттестации по медиане качественных оценок индивидуальных образовательных достижений экзаменационной комиссией определяется интегральная оценка освоенных обучающимися профессиональных и общих компетенций как результатов освоения профессионального модуля 5. ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕГО КАЧЕСТВЕННОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ Для создания социокультурной среды образовательного учреждения, обеспечивающего качественное формирование общих и профессиональных компетенций в колледже ведется целенаправленная работа через систему управления воспитательной деятельности. Целью воспитательной деятельности является развитие личности студента, способной к духовному и физическому самообразованию, самосовершенствованию и самореализации, способной у выполнению гражданского и профессионального долга и ориентированной на нравственные идеалы нации, подготовка квалифицированного специалиста, конкурентоспособного на рынке труда, свободно владеющего своей профессией, способного к эффективной работе на уровне мировых стандартов, готового к постоянному росту, социальной и профессиональной мобильности.

В целях повышения степени участия студентов в управлении колледжем, по согласованию с административным советом колледжа на Конференции студентов принято положение о создании Студенческого профсоюзного комитета. Студ. профкомисполняет роль координирующего органа. Постоянный совет насчитывает 8 человек, помимо них по заявлению в состав могут войти все желающие студенты колледжа, итого количество членов студ. профкома в среднем 20 человек. Структура студ. профкома: председатель, заместитель председателя, заместитель по информационной работе, заместитель по культурно – массовой работе, заместитель по социальной работе, заместитель по СНО, зам. по учебной части, заместитель по службе безопасности. Студ. профком колледжа координирует деятельность органов студенческого самоуправления в отделениях, общежитии, совета старост, совета физкультуры. Традиционными являются в колледже Дни самоуправления, презентация первокурсников, Хэллоуин, «Гуляй, народ, ВПК зовет!», Студенческий КВН, смотр песни и строя среди первокурсников, конкурс «КыысКэрэ», конкурс «УолНьургун», конкурс «Выпускник года», «Саламаыйааьына», общеколледжном кросс на призы Н.П.

Куличкина, студенческий ысыах «Уруйдан, самаансайынбарахсан» и др.

Для более эффективного участия студентов в самоуправлении созданы и развиваются сектора по различным направлениям деятельности: правовая защита, учебный, по связям с общественностью, спортивно – оздоровительная работа, досуг студентов, штаб порядка, по информации и печати.

Студенческое самоуправление в колледже также реализуется черезстароста, который является органом самоуправления в сфере реализации учебной деятельности студентов.

Практикуется заслушивание отчета о состоянии студенческого самоуправления на общем собрании колледжа.

Наличие и эффективность использования материально технической базы для внеурочной работы с обучающимися (актовых, спортивных, хореографических залов, помещений для клубов, студий, кружков). В наличии имеются: актовый зал, спортивный зал, зал хореографии, студийные аудитории, кабинет студ. профкома, видео зал.

Большая работа ведется по созданию различных студенческих объединений, клубов по интересам. Развита система дополнительного образования, которая дает возможность каждому студенту ощутить свою значимость и реализовать свои творческие способности. За последние 5 лет дополнительное образование студентов в колледже осуществляется через творческие студии по различным направлениям: валеологическое, экологическое, музыкальное, театральное, вокальное, танцевальное.

Студенты, обучающиеся в студиях, имеют возможность получить дополнительную подготовку в области сценической деятельности;

в области изобразительного и декоративно– прикладного искусства, в области социально–педагогической деятельности;

в области туристко–краеведческой деятельности;

в области технического творчества;

в области музыкальной деятельности.

В колледже функционируют педагогический и строительный отряды:

Педотряд «Юнити»;

Стройотряд «Хоьуун»;

Через деятельность педагогического отряда внедряется методика организации педагогических акций в систему образовательного процесса как один из эффективных путей повышения интереса студентов к профессиональной деятельности. В рамках программы «ВПК в сельской школе» разрабатываются и реализуются программы педагогических акций в сельские школы, в подшефных школах организуются предметные кружки, олимпиады, внеклассные занятия со школьниками, готовятся выступления на конференциях.

Студенческие научные общества в отделениях курируют исследовательскую деятельность.

Традиционными стали научно – практические конференции ко Дню толерантности, «Ребенок, семья, общество», «Шаг в будущую профессию», «ЗОЖ – энергия успеха», к знаменательным датам в жизни известных людей в колледже. С целью стимулирования студентов к исследовательской деятельности учреждена именная стипендия им.

И.Е.Томского, выпускника педучилища, действительного члена РАН лучшему студенту – исследователю.

На базе колледжа осуществляют свою деятельность следующие студенческие объединения, клубы и ансамбли: ШО СНО «Ойкумена»;


ШО СНО валеологический клуб «Мы за ЗОЖ»;

ШО СНО «Тыл хонуута»;

АО СНО «Центрум»;

ФО СНО «Знаток»;

ДО СНО «АКМЕ»;

ПДО СНО «science»;

ОИМ СНО «infoscience»;

В колледже успешно осуществляет свою деятельность народный ансамбль «Айылгы», целью которого является формирование у студентов знания об этнической истории якутского фольклора и других народов, изучение фольклора и современной культуры формирует у студентов представления о развитии искусства, традициях, обычаях, участие на республиканских, улусных мероприятиях, смотрах, олимпиадах, участие на внутриколледжных мероприятиях, подготовительная работа на защите народного коллектива. В этом году 26 апреля 2011 г. в КЦ «Алгыс» г. Вилюйска ансамбль успешно прошел защиту.

Студентам дается возможность большого выбора секционных занятий: баскетбол, волейбол, национальные виды спорта, мас-рестлинг, легкая атлетика, лыжный спорт, борьба хапсагай, шашки, пулевая стрельба, спортивная аэробика.

Имеется общежитие площадью 3289,50 кв.м. Здание каменное трехэтажное, 2009 года постройки. Количество комнат на 2 и 3 человека составляет 88 единиц с общей жилой площадью 1656,60 кв.м. Количество душевых комнат – 44, туалетных комнат – 44. На первом этаже находятся: постирочная, читальный зал с филиалом основной библиотеки ОУ, буфет, комнаты врача, врача-стоматолога, фельдшера, комната для светолечения. На втором и на третьем этажах находятся кубовые (кухни) – 4 единицы. Имеются места ожидания соответствующее комфортным условиям для граждан (посетителей) в количестве 9 единиц.

Внутриколледжная система текущего и промежуточного контроля качества обучения (проживания в общежитии) студентов осуществляется на основе Положения утвержденного от 19 февраля 2010 года. Рейтинговая технология (промежуточной) аттестации студентов действующая на основании Положения о порядке прохождения аттестации студентов – жильцов общежития «Эрчим» от 14 октября 2009 г.

Для стимулирования обучающихся в колледже действует рейтинговая система «Рейтинг плюс», где между группами идет конкурс учитывающий следующие критерии: пропуски, участие и занятия призовых мест в мероприятиях, отсутствие замечаний, качество оценок по предметам, опоздания на занятия. В конце учебного года группа-победитель премируется денежным поощрением и поездкой с культурной программой в город Якутск.

Системная работа ведется по положению о социальной поддержке студентов ВПК им.

Н.Г.Чернышевского, утв. директором от 02 февраля 2010г. за счет средств Фонда социальной защиты студентов колледжа.

ОУ предоставляется социальная поддержка, осуществляемая в форме единовременной выплаты денежных средств, обучающимся на очной бюджетной форме.

Социальная поддержка предоставляется в целях мотивации студентов к получению знаний, активному участию в учебно–познавательной, научно–исследовательской, общественно– массовой деятельности, а также в целях обеспечения доступности профессионального образования для студентов, оказавшихся в сложной жизненной ситуации Студентам – сиротам, оставшихся без попечения родителей предоставляется 4-х разовое бесплатное питание, бесплатное медицинское обслуживание, ежегодное пособие на приобретение учебной литературы и письменных принадлежностей в размере трехмесячной стипендии и материальная помощь на приобретение одежды, обуви и мягкого инвентаря.

Осуществляется социальная поддержка для студентов – сирот, оставшихся без попечения родителей на основании ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей – сирот, оставшихся без попечения родителей» от 21.12.1996г. № 159 – ФЗ.

В пед. колледже работает медицинский кабинет. По штату всего работников – 4: врач – терапевт, врач – стоматолог, фельдшер. Кабинет врача работает по утвержденному графику.

В течение учебного года осмотрено всего – 2318 ст., сделано прививок – 452. В профилактории «Эрэл» при общежитии отдохнули и получили лечение – 113 студентов. По линии медицинского обслуживания ведется планомерная работа по витаминизированному питанию в студенческой столовой, фитотерапия;

проведено 9 бесед по профилактике таких заболеваний как грипп, ВИЧ – инфекции, туберкулез, ЗППП, сальмонеллез, ОРЗ, по оказанию первой медицинской помощи, ранняя беременность. Проводятся акции по ЗОЖ:

«Чистый четверг – будьте здоровы», «Конфетку за сигарету», конкурсы: «Блесни умом», санитарных листков и бюллетеней, оформлены и обновляются стенды по месячникам.

Комплексную профилактическую работу ведет наркопост – общественный орган, проводит профилактическую работу для выработки у студентов навыков здорового образа жизни и формирования устойчивого нравственно – психологического неприятия злоупотребления психоактивных веществ.

6. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В соответствии с ФГОС СПО по специальности 050142 Адаптивная физическая культура и «Типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении)», оценка качества освоения обучающимися основной профессиональной образовательной программы включает входной, текущий и рубежный контроль успеваемости, промежуточную и государственную (итоговую) аттестацию обучающихся.

Правила участия в контролирующих мероприятиях и критерии оценивания достижений обучающихся определяются «Положением и контроле и оценке достижений обучающихся»

6.1.Контроль и оценка достижений обучающихся.

Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях:

оценка уровня освоения дисциплин;

оценка компетенций обучающихся.

Для юношей предусматривается оценка результатов освоения основ военной службы.

Конкретные формы и процедуры текущего контроля знаний, промежуточной аттестации по каждой дисциплине и профессиональному модулю разрабатываются образовательным учреждением самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.

Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции.

Входной контроль – его назначениесостоит в определении способностей обучающегося и его готовности к восприятию и освоению учебного материала. Входной контроль, предваряющий обучение, проводится в форме письменного теста.

Текущий контрольрезультатов подготовки осуществляется преподавателем и/или обучающимся в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, а также выполнения индивидуальных домашних заданий, фронтального опроса, или в режиме тренировочного тестирования в целях получения информации о:

– выполнении обучаемым требуемых действий в процессе учебной деятельности;

– правильности выполнения требуемых действий;

– соответствии формы действия данному этапу усвоения учебного материала;

– формировании действия с должной мерой обобщения, освоения (автоматизированности, быстроты выполнения и др.) и т.д.

Рубежный контроль(внутрисеместровый) контроль достижений обучающихся базируется на модульном принципе организации обучения по разделам учебной дисциплины.

Результаты рубежного контроля используются для оценки достижений обучающихся, определения рейтинга обучающегося в соответствии с принятой рейтинговой системой, и коррекции процесса обучения (самообучения).

Текущий и рубежный контроль по дисциплинам общеобразовательного цикла проводят в пределах учебного времени, отведенного на соответствующую учебную дисциплину, как традиционными, так и инновационными методами, включая компьютерные технологии.

Промежуточная аттестация проводится в форме дифференцированных зачетов и экзаменов: дифференцированные зачеты – за счет времени, отведенного на общеобразовательную дисциплину, экзамены – за счет времени, выделенного ФГОС СПО.

На промежуточную аттестацию форме экзаменов отводится 72 часа (2 недели) в году, в последний год обучения – 36 часов (1 неделя). Промежуточная аттестация в форме экзамена проводится в день, освобожденный от других форм учебной нагрузки. Если дни экзаменов чередуются с днями учебных занятий, выделение времени на подготовку к экзамену не требуется, и проводить его можно на следующий день после завершения соответствующей программы.

Промежуточная аттестация проводится после завершения освоения программ учебных дисциплин или профессиональных модулей, а также по выбору образовательного учреждения после изучения междисциплинарных курсов и прохождения учебной и производственной практики.

Если учебная дисциплина или профессиональный модуль осваиваются в течение нескольких семестров или триместров, не рекомендуется планировать промежуточную аттестацию каждый семестр. Для учета учебных достижений обучающихся в семестре или триместре можно ограничиться формами текущего, рекомендуется использовать рейтинговые или накопительные системы оценивания.

По дисциплинам циклов ОГСЭ (кроме «Физической культуры»), ЕН и профессионального цикла формы промежуточной аттестации – зачет, дифференцированный зачет, экзамен;

по дисциплине «Физическая культура» выбранной формой промежуточной аттестации в каждом семестре является зачет, а в последнем семестре – дифференцированный зачет.

Обязательная форма промежуточной аттестации по профессиональным модулям – экзамен (квалификационный), цель которой проверка готовности обучающегося к выполнению указанного вида профессиональной деятельности и сформированность у него компетенций.

Для этого по каждому профессиональному модулю разрабатываются «Комплекты контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю», экзамен проводится как процедура внешнего оценивания с участием представителей работодателя – носителей профессионального контекста.

Экзамен (квалификационный) может быть представлен:

как защита курсового проекта;

оценка производится посредством сопоставления продукта (выхода) проекта с эталоном и оценки продемонстрированных на защите знаний;

как выполнение комплексного практического задания;

оценка производится путём сопоставления усвоенных алгоритмов деятельности с заданным эталоном деятельности;

как защита портфолио;

оценка производится путём сопоставления установленных требований с набором документированных свидетельских показаний, содержащихся в портфолио.

Итогом проверки является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен / не освоен».

Условием допуска к экзамену (квалификационному) является успешное освоение обучающимися всех элементов программы профессионального модуля: теоретической части модуля (МДК) и практик.

Образовательным учреждением созданы условия для максимального приближения программ текущей и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплинам и междисциплинарным курсам профессионального цикла к условиям их будущей профессиональной деятельности для чего, кроме преподавателей конкретной дисциплины (междисциплинарного курса), в качестве внешних экспертов привлекаются работодатели, преподаватели, читающие смежные дисциплины.

6.2.Государственная (итоговая) аттестация выпускников по специальности.

Государственная (итоговая) аттестация включает подготовку и защиту выпускной квалификационной работы (дипломная работа, дипломный проект). Обязательное требование соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию одного или нескольких профессиональных модулей.

Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы определяются образовательным учреждением на основании порядка проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников по программам СПО, утвержденного федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, определенного в соответствии со статьей 15 Закона Российской Федерации «Об образовании»

от 10 июля 1992 г. № 3266-1.

Государственный экзамен вводится по усмотрению образовательного учреждения.

Необходимым условием допуска к государственной (итоговой) аттестации является представление документов, подтверждающих освоение обучающимся компетенций при изучении теоретического материала и прохождении практики по каждому из основных видов профессиональной деятельности. В том числе выпускником могут быть предоставлены отчеты о ранее достигнутых результатах, дополнительные сертификаты, свидетельства (дипломы) олимпиад, конкурсов, творческие работы по специальности, характеристики с мест прохождения преддипломной практики.

Продолжительность ГИА – 6 недель, из которых 4 недели отводится на выполнение ВКР, недели на защиту ВКР.

Фонды оценочных средств для государственной (итоговой) аттестации - разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением после предварительного положительного заключения работодателей.



Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.